Şekillendirmede iletişim büyük önem taşımaktadır. insan ruhu, gelişimi ve makul, kültürel davranışın oluşumu. Psikolojik olarak gelişmiş insanlarla iletişim yoluyla, geniş öğrenme fırsatları sayesinde, bir kişi tüm yüksek bilişsel yeteneklerini ve niteliklerini kazanır. Gelişmiş kişiliklerle aktif iletişim sayesinde, kendisi bir kişiliğe dönüşür.
Kapsamlı ve uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin başarılı bir şekilde oluşumu, ancak gelişiminin yasaları dikkate alındığında mümkündür.
Bir kişinin dahil edilmesi farklı sistemler: biyolojik, çevresel, sosyal - belirleyicilerin ve potansiyellerin aşırı karmaşıklığını ve heterojenliğini belirler kişisel Gelişim.
İnsani gelişme, toplumsal yaşamın tarihsel koşulları tarafından belirlenen tek bir süreçtir. Bir kişinin bireysel gelişiminde biyolojik ve sosyal etkileşimin sonucu, bireyselliğin oluşumudur. Özü, bir kişinin özelliklerinin bir kişilik ve bir faaliyet konusu olarak birliği ve birbirine bağlanmasıdır, yapısında bir kişinin doğal özelliklerinin bireysel bir işlev olduğu; Bu kaynaşmanın genel etkisi, bir kişinin tüm özelliklerinin bir birey, kişilik ve faaliyet konusu olarak bütünleşmesi, tüm özelliklerin bütünsel organizasyonu ve kendi kendini düzenlemesi ile bireyselliktir. Her zamankinden daha fazla bireyselleşmenin eşlik ettiği bireyin sosyalleşmesi, bütünü kucaklar. hayat yolu kişi.
Psikofizyolojik gelişimin doğası, ontojeni boyunca heterojen ve çelişkilidir. Genel gelişim, ustalaşılan faaliyetlerin sonucudur: emek, bilgi ve iletişim. Bir kişinin potansiyel özelliklerinin oluşumunu önemli ölçüde etkilerler.
Birçok çalışma, çeşitli zihinsel işlevlerin göstergelerinde önemli bir değişiklik olduğu gerçeğini ortaya çıkardı. emek faaliyeti. Zihinsel işlevlerin gelişiminin ilk aşaması, yaşa bağlı olgunlaşmanın bir sonucu olarak hareket ederse, işlevlerin daha da ilerlemesi, öncelikle, gelişme olanaklarını önemli ölçüde genişletebilen faaliyet sürecinde operasyonel mekanizmaların oluşumundan kaynaklanmaktadır. potansiyeller ve yaratıcılığın uzun ömürlü olmasına katkıda bulunur.
Kişilik geliştikçe, psikolojik organizasyonunun bütünlüğü ve bütünleyiciliği büyür, çeşitli özellik ve özelliklerin birbirine bağlanması artar, yeni gelişme potansiyelleri birikir. Bireyin dış dünya, toplum ve diğer insanlarla olan bağlarında genişleme ve derinleşme söz konusudur. Psişenin, bireyin iç aktivitesini sağlayan, çıkarlarında, duygusal, çevreye ve kendi etkinliğine karşı bilinçli tutumunda tezahür eden yönleri tarafından özel bir rol oynar.
Bir dizi çalışma, çocukluk, ergenlik, erken, orta ve geç yetişkinlikteki kişilik gelişiminin özelliklerinde büyük bir benzerlik kurmuştur; bu, çeşitli varlıkların varlığından bahsetmemizi sağlar. bireysel stiller gelişim.
Bu nedenle, gelişim potansiyelleri, insan faaliyetlerinin etkisi altında dönüştürülen bireysel gelişim potansiyellerinin bir tür kombinasyonunu oluşturan bireysel, öznel ve kişisel özellikleri içerir. Doğuştan bir kişi insanlarla iletişim kurma fırsatından mahrum bırakılırsa, asla medeni, kültürel ve ahlaki olarak gelişmiş bir vatandaş olmaz, yaşamının sonuna kadar yarı hayvan olarak kalmaya mahkum olur, sadece dışsal, anatomik ve fizyolojik olarak insana benzer. Bu, literatürde açıklanan ve kendi türleriyle iletişimden yoksun bırakılan insan bireyinin, bir organizma olarak tamamen korunmuş olsa bile, yine de biyolojik bir varlık olarak kaldığını gösteren sayısız gerçekle kanıtlanmaktadır. zihinsel gelişim. Örnek olarak, hayvanlar arasında zaman zaman bulunan ve uzun bir süre, özellikle çocuklukta, medeni insanlardan izole yaşayan veya zaten yetişkinken, bir kaza sonucu kendilerini yalnız bulan insanların durumlarını verebiliriz. , uzun süre kendi türünden izole edilmiş (örneğin bir gemi kazasından sonra).
Özellikle büyük önemÇocuğun zihinsel gelişimi için, ontogenezin erken aşamalarında yetişkinlerle iletişimi vardır. Bu zamanda, tüm insani, zihinsel ve davranışsal niteliklerini neredeyse sadece iletişim yoluyla edinir, çünkü eğitimin başlangıcına kadar ve hatta daha kesin olarak ergenliğin başlangıcından önce, kendi kendini eğitme ve - kendi kendine eğitim yeteneğinden yoksundur. Eğitim vermek
iletişim türleri
Araçlarla iletişim türleri:
1) sözlü iletişim - konuşma yoluyla gerçekleştirilir ve bir kişinin ayrıcalığıdır. Bir kişiye geniş iletişim fırsatları sağlar ve hayatta tamamen yerini alamamasına rağmen, her türlü sözlü olmayan iletişim türlerinden ve biçimlerinden çok daha zengindir;
2) sözlü olmayan iletişim, doğrudan duyusal veya bedensel temaslar (dokunsal, görsel, işitsel, koku alma ve başka bir kişiden alınan diğer duyular ve görüntüler) yoluyla yüz ifadeleri, jestler ve pandomim yardımıyla gerçekleşir. Sözsüz iletişim biçimleri ve araçları yalnızca insanlara değil, aynı zamanda bazı hayvanlara da (köpekler, maymunlar ve yunuslar) özgüdür. Çoğu durumda, sözlü olmayan formlar ve insan iletişim araçları doğuştan gelir. İnsanların birbirleriyle etkileşime girmesine, duygusal ve davranışsal düzeylerde karşılıklı anlayışa ulaşmalarına izin verirler. İletişim sürecinin en önemli sözsüz bileşeni dinleme yeteneğidir.
Hedeflere göre iletişim türleri:
1) biyolojik iletişim, temel organik ihtiyaçların karşılanması ile ilişkilidir ve organizmanın bakımı, korunması ve gelişmesi için gereklidir;
2) sosyal iletişim Kişilerarası ilişkileri genişletmeyi ve güçlendirmeyi, kişilerarası ilişkiler kurmayı ve geliştirmeyi amaçlayan, kişisel Gelişim bireysel.
İçeriğe göre iletişim türleri:
1) malzeme - gerçek ihtiyaçlarını karşılamanın bir aracı olarak hizmet eden nesnelerin ve faaliyet ürünlerinin değişimi;
2) bilişsel - kişinin ufkunu genişleten, yetenekleri geliştiren ve geliştiren bilgi aktarımı;
3) şartlandırma - bir kişiyi belirli bir fiziksel veya duruma getirmek için tasarlanmış, birbirini etkileyen zihinsel veya fizyolojik durumların değişimi. zihinsel durum;
4) aktivite - eylemlerin, işlemlerin, becerilerin, alışkanlıkların değişimi;
5) motivasyonel iletişim, belirli güdülerin, tutumların veya belirli bir yönde eyleme hazır olma durumunun birbirine aktarılmasından oluşur.
Arabuluculuk yoluyla iletişim türleri:
1) doğrudan iletişim - doğa tarafından canlıya verilen doğal organların yardımıyla gerçekleşir: eller, kafa, gövde, ses telleri vb.;
2) aracılı iletişim - iletişimi organize etmek ve bilgi alışverişi (doğal (sopa, atılan taş, zeminde ayak izi vb.) veya kültürel nesneler (işaret sistemleri, çeşitli medyadaki semboller, baskı, radyo, televizyon vb.);
3) doğrudan iletişim, kişisel temaslara ve iletişim eyleminin kendisinde insanlarla iletişim kurarak birbirlerinin doğrudan algılanmasına dayanır (örneğin, bedensel temaslar, insanların birbirleriyle konuşmaları vb.);
4) dolaylı iletişim, diğer insanlar olabilecek aracılar aracılığıyla gerçekleşir (örneğin, eyaletler arası, uluslararası, grup, aile düzeylerinde çatışan taraflar arasındaki müzakereler).
Diğer iletişim türleri:
1) iş iletişimi - amacı açık bir anlaşmaya veya anlaşmaya varmak olan iletişim;
2) eğitim iletişimi - istenen sonuç hakkında oldukça net bir fikirle bir katılımcının diğerine hedeflenen etkisini içerir;
3) tanısal iletişim - amacı muhatap hakkında belirli bir fikir formüle etmek veya ondan herhangi bir bilgi almak olan iletişim (bir doktorun hastayla iletişimi vb.);
4) Yakın-kişisel iletişim, ortaklar güven ve derin temas kurmak ve sürdürmekle ilgilendiklerinde, yakın insanlar arasında gerçekleştiğinde ve büyük ölçüde önceki ilişkilerin sonucu olduğunda mümkündür.
İletişimdeki katılımcılara bağlı olarak, kişisel-grup, kişilerarası ve gruplararası iletişim diyorlar.
Birincil grupta, birincil kolektifte, bir kişi her kişiyle iletişim kurar. Bu tür ikili iletişim sırasında hem kişisel hem de grup görevleri ve hedefleri belirlenir. Toplulukların iletişimin içeriği hakkında bilgisi veya iki kişi arasındaki iletişim sırasında üçüncü bir kişinin varlığı iletişimin resmini değiştirir.
Kişisel-grup iletişimi, patron ile grup veya ekip arasında daha belirgindir.
Gruplar arası iletişim, iki toplumun teması anlamına gelir. Örneğin, sporda takım savaşları. ekiplerin gruplararası iletişiminin görevleri ve hedefleri genellikle çakışabilir (iletişim barışçıl bir karaktere sahiptir) veya farklı olabilir (çatışma iletişimi). Gruplar arası iletişim hiçbir şekilde meçhul, şekilsiz bir etki değildir. Bu iletişimde her insan kolektif bir görevin bir nevi taşıyıcısıdır, onu savunur ve onun tarafından yönlendirilir.
İletişim ayrıca aracılı ve doğrudan olarak da farklılık gösterir. “Doğrudan” terimi kullanıldığında, süreçteki her bir katılımcının diğerini algıladığı ve temas kurduğu “yüz yüze” iletişim anlamına gelir.
Aracılı iletişim - üçüncü tarafların, mekanizmaların, şeylerin olduğu iletişim (örneğin, bir telefon görüşmesi).
İletişimin zaman aralığı, özellikleri üzerinde büyük bir etkiye sahiptir. İletişimin yolları ve anlamsal içeriği için bir tür katalizördür. Bir insanı kısa sürede detaylı olarak tanımak elbette mümkün değildir ancak her zaman kişilik ve karakter özelliklerini ortaya çıkarma çabası vardır. Uzun vadeli iletişim sadece karşılıklı anlayışa giden yol değil, aynı zamanda doygunluğa giden yoldur. Uzun vadeli iletişim, psikolojik uyumluluk veya yüzleşme için bir ön koşul yaratır.
İletişim ayrıca tamamlanmış ve bitmemiş olarak ayrılmıştır. Tamamlanmış bir iletişim, katılımcılar tarafından eşit olarak kabul edilen bir iletişim türü olarak düşünülebilir. Aynı zamanda, iletişimin değerlendirilmesi, yalnızca iletişimin nihai sonuçlarının (memnuniyet, kayıtsızlık, memnuniyetsizlik) öznel önemini değil, tamlık, tükenme gerçeğini de yakalar.
Bitmemiş iletişim sırasında, tarafların her birinin peşinde olduğu sonucun değil, konunun veya ortak eylemin içeriğinin tükenmediği ortaya çıkıyor. İletişimin eksikliği, nesnel veya öznel nedenlerden kaynaklanabilir. Nesnel veya dış nedenler - insanların uzayda ayrılması, yasaklar, iletişim araçlarının eksikliği ve diğerleri. Öznel - iletişimi sürdürme arzusunun karşılıklı veya tek taraflı eksikliği, onu durdurma ihtiyacının farkındalığı ve diğerleri.
23. Psikolojide düşünme kavramı.
düşünme- gerçekliğin bir kişi tarafından temel bağlantılarında ve ilişkilerinde dolaylı olarak genelleştirilmiş bir yansıması. Bilişin duyusal düzeyinde, dış etkiler doğrudan bilincimizde karşılık gelen görüntülerin ortaya çıkmasına yol açar. Nesnel gerçekliğin mantıksal biliş düzeyinde yansıması çok daha karmaşıktır. Dolaysız değil, doğada dolayımlıdır, yani, bilişin duyusal düzeyinde genellikle bulunmayan, bilişin duyusal aşamasında düşünmenin tezahürleri olarak sunulan bütün bir araçlar sisteminin yardımıyla gerçekleştirilir.
Düşünmenin uygulanması zihinsel operasyonlar düşünmeyi şu şekilde tanımlar gerçeğin dolaylı yansıması.
Düşünme esas alınmalı duyusal yansıma dünyanın, yani duyusal bilişin görüntüleri, düşünme düzeyinde yalnızca yansımanın gerçekleştirilebileceği malzemedir. Gerçeğin düşünme düzeyindeki yansımasına da sözcük aracılık eder.
Herhangi bir fenomene, nesneye veya olaya bir tanım vermek için tek seferlik algısı genellikle yetersizdir. Bu nedenle, biraz deneyim biriktirmenin, bu tür bir dizi fikri hafızada tutmanın önemli olduğu ortaya çıkıyor. Ama bu bile yeterli değil. Yeni bir nesneyi tanımlamak için, diğer nesneleri tanımlama deneyimine sahip olmak gerekir. Belleğimizde bulunan fikirler, tanımları formüle etmek için gerekli kelime dağarcığı, düşünme sürecinin gerçekleştiği bilgi tabanını oluşturur.
Düşünme gerçeğin dolaylı bir yansımasıdır ve her zaman kişinin sahip olduğu bilgiye dayalı olarak ilerlediği için.
Gerçeğin düşünce düzeyindeki yansıması, genelleştirilmiş karakter. Böyle bir genelleme, tek tek nesneleri analiz etmenin ve karşılaştırmanın, onlarda ortak olanı vurgulamanın ve soyutlamanın sonucudur. Geneli vurgulayarak, genellikle yalnızca algıladığımız nesnelere güvenmiyoruz. şu an, ama aynı zamanda geçmiş deneyimlerimizde mevcut olan temsilleri de kullanırız. Geçmiş deneyim ne kadar geniş ve zenginse, bir kişinin genellemesi o kadar geniş ve derindir.
Düşünmenin dolayımlı ve genelleştirilmiş doğası, insanın hem fenomenler hem de onların özleri hakkında bilgi sahibi olmasını sağlar. Düşünme sayesinde insan, yalnızca duyular yardımıyla doğrudan algılanabilenleri değil, algıdan gizlenenleri ve ancak analiz, karşılaştırma, genelleme sonucu bilinebilenleri de yansıtır. Düşünmek, çeşitli bağlantılar ve ilişkiler kurmanıza izin verir.
24. Filogenezde ruhun gelişim aşamaları.
ruh- beynin, insan davranışının ve faaliyetinin uygunluğunu sağlayan mevcut gerçekliği nesnel ve bilinçten bağımsız olarak yansıtma özelliği.
bilinç- insanların sosyo-tarihsel faaliyetlerinin aracılık ettiği, yalnızca insana özgü nesnel gerçekliğin en yüksek zihinsel yansıması biçimi.
Ruhun gelişiminin 3 yönü vardır:
hayvan dünyasında psişenin ortaya çıkışı ve gelişimi;
insan bilincinin ortaya çıkışı ve gelişimi;
insan ontogenezinde ruhun gelişimi.
Herhangi bir gelişmenin itici gücü, iç çelişkilerin mücadelesidir, eski ile yeni arasındaki, modası geçmiş ile yeni ortaya çıkan arasındaki mücadeledir. Bu, ruhun gelişiminin kaynağıdır.
Gelişim spazmlıdır, her zaman kademeli olarak kesintileri içerir.
Hayvan dünyasında psişenin gelişimi, sinir sisteminin, özellikle de beynin ortaya çıkması ve gelişmesi ile yakından bağlantılıdır.
Aşağı hayvanlarda sinir sistemi çeşitli biçimlerde bulunur: ağ, halka, radyal vb. Vücudun bütüncül işleyişini sağlar.
Duyarlılık, canlı maddenin genel bir özelliği olan sinirlilik temelinde ortaya çıkar. Psişenin ilk tezahürü ve ortaya çıkışının bir göstergesidir.
Leontiev, ruhun gelişiminde 3 aşama tanımlar. Farbi'ye göre, her aşamada farklı seviyeler olabilir: en düşük, en yüksek ve en yüksek.
Zihinsel gelişimin 3 aşaması:
temel duyarlılık- hayvan, dış dünyadaki nesnelerin yalnızca belirli özelliklerine tepki verir;
nesne algısı- Bir hayvanın etkinliği, bireysel özelliklerin değil, bir bütün olarak şeylerin etkisiyle belirlenir;
istihbarat- daha da karmaşık Aktivite ve gerçekliğin karmaşık yansıma biçimleri ile karakterizedir. Bir fırsat var ... kararınız için hazırlık eylemleri.
Bilincin ortaya çıkışı niteliksel olarak yeni etap ruhun gelişiminde.
Gelişimi sosyal koşullar tarafından belirlenir. Bilinç her zaman amaçlıdır. İnsan bilincinin ortaya çıkması için ana ön koşul ve koşul, insan beyninin gelişimiydi. Bilincin oluşumu, sosyal ve emek faaliyeti ile ilişkili çok uzun bir süreçtir. Emek faaliyetinin ortaya çıkışı, insanın çevreye karşı tutumunu kökten değiştirdi. Emek, insanı doğaya bağlayan bir süreçtir, insanın doğa üzerindeki etkisi sürecidir.
İnsan bilincine geçişin temeli, insanların ortak çalışmasıydı. ortak amaç. Emek faaliyeti sürecinde, gelişen ve pekiştirilen, iyileştirilen ve değişen elin işlevleri bir bilgi organına dönüşmüştür.
Bilinç en yüksek seviye zihinsel yansıma
Psişik yansımanın gelişimi, Aktivitenin gelişiminin bir adım gerisindedir.
Leontiev:
duyusal aktivite nesneye yöneliktir. Zihinsel yansıma bireysel özellikleri yansıtır;
algısal aktivite(zihinsel yansıma) nesnelerin ilişkisine yöneliktir:
Ayrı nesneler;
Operasyonun görünümü (Etkinliğin konusunun verildiği koşullar).
entelektüel aktivite : zihinsel yansıma - nesneler arasındaki ilişki.
25. Karakter. karakter Gelişimi.
Karakter (Yunanca “charactety> - baskı, kovalama”), çevresindeki dünyaya, diğer insanlara, faaliyetlere, kendisine karşı istikrarlı tutumunu belirleyen ve bireyi ifade eden davranışının tüm yönlerini etkileyen bir kişinin istikrarlı zihinsel özellikleridir. aktivite ve iletişim tarzında kendini gösteren kişiliğin özgünlüğü.
Karakter- insan yaşamının tüm yönlerine damgasını vuran, bireyin temel zihinsel özelliği.
Karakter kavramı, çeşitli teorik yapılarda çok farklıdır. Modern yabancı psikolojide, üç ana karakteroloji alanı vardır:
- anayasal ve biyolojik - E. Kretschmer. Karakter esasen bütünlüğe indirgenir dış görünüş, mizacın yapısı ve tezahürleri. Astenik, atletik, piknik karakteri vardır;
- psikanalitik - 3igmundt Freud, Carl Jung, Alfred Adler ve diğerleri Karakter, bir kişinin bilinçsiz eğilimleri temelinde açıklanır;
- ideolojik - Robeck'in psikoetik teorisi. Karakter, etik ve mantıksal yaptırımlarla belirlenen içgüdülerin engellenmesinde yatar. O. hangi içgüdülerin ve hangi yaptırımların engellendiği, kişiliğin içsel içkin özelliklerine bağlıdır.
Rus psikolojisinde, N.O. Lossky, P.F. Lesgaft, A.F. Lazursky, A.P. Neçaev, V.I. Strakhov, N. D. Levitov ve diğerleri Burada şu yönler ayırt edilebilir: idealist, biyolojikleştirme, materyalist. Karakterin belirlenmesinde sosyo-değerlendirici çağrışım, psikolojik özelliklerin önemli istikrarı da not edilmelidir.
Karakter, yaşam koşullarının etkisi altında mizaç temelinde oluşur. Karakterde, mizaç özellikleri dönüştürülmüş bir biçimde bulunur. Bir kişi tarafından anlaşılır ve kabul edilir veya kabul edilmezler.
Karakter oluşumu için özellikle önemli olan, bir kişinin yaşamının ilk yıllarıdır (3. Freud, A. Adler, K. Horney, B. G. Ananiev).
B.G.'ye göre. Ananiev'e göre karakter, kişiliğin bütünlüğü için bir ifade ve koşuldur ve ana özellikleri, mizaç temelinde oluşturulan yönelim, alışkanlıklar, iletişimsel özellikler, duygusal ve dinamik tezahürler içermelidir.
Karakterin yapısı ve içeriği, bileşenlerin birbirine bağlanması (ne kadar uyumlu oldukları veya çatıştıkları, yani birbirleriyle çeliştikleri) tarafından belirlenir. Bu ilişki, karakterin bütünlüğünü veya tutarsızlığını belirler.
Karakter, mizaçla yakından ilgilidir. Mizaç, karakterin dinamik yanıdır, ancak mizacın aksine, karakter daha çok sosyal faktörler tarafından koşullandırılır. Bu nedenle karakter, mizacın tezahürü üzerinde güçlü bir etkiye sahiptir. Bir yandan, herhangi bir mizaca sahip insanlar, doğru, aldatıcı, kötü, kibar, kaba, yardımsever, ince düşüncelidir ve diğer yandan, belirli bir mizaç tipine sahip, bazıları sosyal nitelikler daha kolay ve hızlı oluşturulurken, diğerleri daha yavaş ve daha zordur, büyük harcamalar gerektirir. Örneğin, choleric bir kişi için, balgamlı bir kişiden farklı olarak, sosyallik oluşturmak daha kolaydır, ancak daha zordur - disiplin. Ancak, bu olumsuz karakter özelliklerini haklı çıkaramaz.
Karakter özellikleri- bunlar çocuklukta ortaya konan kazanılmış, oluşturulmuş kişilik özellikleridir. Mizaç temelinde insan yaşamı süreci tarafından, hem dış (sosyal) hem de iç (psikolojik) faktörlerin etkisi ile oluşurlar.
Karakter tanımlar:
- insan davranışı çizgisi;
- bireysel özellikler ruh;
- eylemlerinin özellikleri.
Böylece karakter, bireyin bireyselliğini vurgular. Güçlü iradeli niteliklerini en iyi şekilde yansıtır.
Karakterde, mizaç özellikleri dönüştürülmüş bir biçimde bulunur. Ya anlaşılır ve kabul edilirler ya da bir kişi tarafından faaliyetinin temeli olarak kabul edilmezler.
Karakter özellikleri, belirli kişilik özellikleri olarak anlaşılır. sistematik olarak ortaya çıkan çeşitli tipler faaliyetler
vesayet ve kişinin olası eylemlerini belirli koşullarda yargılayabileceği.
Dolayısıyla karakter, zihinsel bilişsel, duygusal ve istemli süreçlerin, yönelimin, mizacın, insan yeteneklerinin bir tür ifadesidir. Kişiliğin yönelimi, inançlar, ilgi alanları, ihtiyaçlar, faaliyet güdüleri, karakterin içeriğini, bütünlüğünü veya tutarsızlığını, istikrarını vb. belirler. Karakter, sırayla, hangi faaliyet motiflerinin ana, önde gelenler olacağını belirler. Yetenekler entelektüel karakter özelliklerini tanımlar. Mizaç onun dinamik yanıdır. Aynı zamanda, karakter, mizacın tezahürü, aktivitedeki değişimi ve ifadesi üzerinde güçlü bir etkiye sahiptir.
var yakın ilişki Otomatik olarak gerçekleştirilen bir kişinin karakteri ve alışkanlıkları arasında, onun ihtiyacı haline gelen eylemler. Ayrı eylemler ve eylemler. Tekrarlanan tekrarlarıyla, rolü insan yaşamında ve faaliyetinde son derece büyük olan alışkanlıklar haline gelirler. Karakter alışkanlıktan oluşur ve onlarda kendini gösterir.
Dolayısıyla karakter, bir kişinin doğuştan gelen bir özelliği değildir, aktif insan faaliyeti sürecinde oluşur ve gelişir. sosyal çevre ve yetiştirme.
Bir kişinin karakteri, faaliyetinde, konuşmasında ve görünümünde kendini gösterir. Bir kişinin faaliyetinde, çevresiyle, çalışmasıyla, yoldaşlarıyla, liderleriyle, kendisiyle ilişkisini görebilir. Karakterin olumlu ve olumsuz niteliklerinin varlığını, gücünü, istikrarını ve bütünlüğünü belirleyebilirsiniz.
Konuşma, sosyalliği, bir kişinin manevi kültürünü, muhatabın dikkatini veya tersine kendine güveni, “gösterme” arzusunu, takıntıyı, narsisizmi gösterir. Bir kişi formda, neşeli, neşeli, arkadaş canlısı, düzgün bir görünüme sahipse, bu onun içsel soğukkanlılığını, organizasyonunu, amaçlılığını, iyi terbiyesini, iyi niyetini ancak diğer insanlara karşı tutumunu gösterir. Düzensizlik, özensizlik, havalı, düşmanca bir kişiyi olumsuz yönden karakterize eder. Bunlar ana karakter özellikleridir.
Karakterin doğasında bulunan belirli niteliklerin ve özelliklerin kombinasyonu, uygun bir sınıflandırma veya tipoloji yapmanızı sağlar. Ancak bunun için uygun gerekçeleri vurgulamak gerekir. İnsanın çevresindeki gerçeklikle, kendisiyle ve etkinliğiyle ilişkisini temel alalım.
Çevreleyen gerçeklikle ilgili olarak: inanç ve vicdansızlık.
İnanç, insan davranışının ilkelerini belirler. bir kişinin yaşam sürecinde bağlı kaldığı açık ilkelerin varlığı.
Vicdansızlık, insan davranışının öngörülemezliğinin nedenlerinden biridir. İnsan faaliyetinde kişisel, bencil çıkar ve ihtiyaçların, çıkarların ve güdülerin baskın olduğunu varsayar.
İlkeler sistemi hareketli olmalı, sürekli gelişmeli ve iyileştirilmelidir, ancak çarpıcı biçimde değişmemelidir.
Diğer insanlarla ilgili olarak: sosyallik ve izolasyon.
Arkadaşça ilişkiler kurmak için sosyallik gereklidir, ancak ilkelere bağlılığı ifade eder, güven ve otorite kazanmaya katkıda bulunur.
Kapanma, utangaçlığın veya yalnızlık alışkanlığının veya insanlara güvensizliğin, onlara karşı olumsuz bir tutumun sonucu olabilir. Herhangi bir yaşam komplikasyonu ve başarısızlığının sonucu olabilir, çocuklukta yetiştirilmedeki eksikliklerin sonucu olabilir.
Kendisiyle ilgili olarak: fedakarlık ve izolasyon.
Fedakarlık, bir bireyin kendi çıkarlarını başka bir kişi veya sosyal topluluk lehine feda etmeye istekli olarak ifade edilen bir değer yönelimleri sistemidir. Etik ilke, başka bir kişinin veya sosyal bir topluluğun çıkarlarının gözetilmesinin ahlaki değerlendirmesinin ana kriteri olarak öne sürülmektedir. Bencilliğin tersi.
Bencillik - birinin "Ben" ini, kişinin yeteneklerini, birinin çıkarlarını, başkalarının zararına ihtiyaç duyduğunu abartma arzusu. Tezahürünün en çarpıcı biçimi, kişinin "Ben", aşırı bencillik, bir bireyin başkasının görüşüne göre konumunu değiştirememesi üzerine abartılı bir vurgu ile kendini gösteren benmerkezciliktir.
Aktivite ile ilgili olarak: aktif ve aktif değil.
Aktif - çalışkan, ısrarcı, inisiyatif karakter tipi.
Aktif değil - kişisel niteliklerden kaynaklanabilir - tembellik, pasiflik, düşük gönüllü nitelikler ve kişiliğin iç tutarsızlığı.
Karakterin aşırı (bipolar) tezahürlerini, özelliklerini ve özelliklerini inceledik. AT gerçek hayat, gerçek karakterlerde birçok gölge ve geçiş vardır. Bu, bir yandan her bir kişinin karakterini benzersiz kılarken, diğer yandan her bir kişinin bireyselliğini vurgular.
Karakteri sınıflandırmanın gerekçeleri, güç, kararlılık ve yapısı ile de ayırt edilebilir.
Güçlü - bir kişi ısrarla, sürekli olarak hedeflerine ulaşır. İnançlarına göre hareket eder, eylemlerinde ve yargılarında nispeten bağımsızdır.
Zayıf - diğer insanların ve dış koşulların etkisine bağlı olarak eylem ve eylemlerin tutarsızlığı, zorluk korkusu.
Kararlı - hiyerarşik bir değerler, ilkeler ve inançlar ölçeği uzun bir süre boyunca değişmez.
Kararsız - değerlerin, ilkelerin ve inançların hiyerarşik ölçeği sürekli olarak değişime tabidir.
Tüm- iç dünya mutabık kalınan, düşünceler, sözler, eylemler, duygular, tutumlar, tutumlar, eylemler, güdüler inançlarla örtüşür,
çelişkili - uyumsuz görüşler, tutumlar, eylemler, hedefler, güdüler, arzular.
Alman psikolog K. Leonhard, insanların %20-50'sinde bazı karakter özelliklerinin o kadar belirgin (vurgulanmış) olduğuna ve davranışları üzerinde belirleyici bir etkiye sahip olduklarına, çatışma biçimlerine ve sinir krizlerine yol açtığına inanıyor.
Karakterin vurgulanması, bireysel karakter özelliklerinin başkalarının zararına abartılı bir şekilde gelişmesidir ve bu, diğer insanlarla etkileşim sürecinde bozulmaya yol açar.
Vurgulanmış bir kişilik, kural olarak, bireysel karakter özelliklerinin aşırı güçlendirilmesinde ifade edilen, normdan karakterolojik sapmalara sahip bir kişiliktir, özel bir sosyal olarak olumlu veya sosyal olarak olumsuz bir gelişim gösterme eğilimindedirler. Karakter vurgularına sahip kişilikler, sözde "en az dirençli yerler" ile karakterize edilir, bu kişiler için psiko-travmatik olan bazı faktörlerle ilgili özel bir savunmasızlık. Açık ve gizli (gizli) karakter vurguları vardır. Ana karakter vurgulama türleri şunlardır:
- hipertimik (hiperaktif);
- distemik;
- sikloid;
- duygusal (duygusal);
- gösterici;
- heyecan verici;
- sıkışmak;
- bilgiçlik;
- endişeli (psikostenik);
- yüce (kararsız); içe dönük (şizoid);
- dışa dönük (konformal).
Bununla birlikte, daha sık olarak, saf karakter vurgulama türleri değil, orta, karışık olanlar vardır. Daha çok ergenlik ve gençlik döneminde (%50-80) kendini gösterirler. Yıllar geçtikçe, önemli ölçüde düzeltebilir, normlara yaklaşabilirler. Ancak yaşlılıkta tekrar ağırlaşırlar. Şiddetleri hafif formlardan (neredeyse farkedilmez) psikopatiye (izolasyon gerektiren ciddi bir akıl hastalığı) kadar olabilir. Vurguları belirlemek için özel teknikler ve testler kullanılır (Shmişek, Kettelai, vb.)
Beyin ve ruh.
Psişe, beynin yansıtma özelliğidir. çevre ve insan davranışlarını ve faaliyetlerini düzenler
Psişenin organıdır beyin beyin çalışır refleks Refleks (lat refleksustan - yansıma) - canlı bir organizmanın, merkezi organı beyin olan sinir sistemi aracılığıyla gerçekleştirilen bir veya daha fazla etkiye tepkisidir. Vücut, dış etkilere tepki vererek dış dünyaya uyum sağlar.
Bir organizmanın bir dış etkiye karşı doğal bir tepkisi olarak refleks kavramı, 17. yüzyılda Descartes tarafından formüle edildi, ancak ilk kez herkesin hareket ettiği pozisyon. zihinsel yaşam Yapılarında ve dinamiklerinde refleks vardır, I.M. Sechenov (1829-1905) tarafından ortaya konulan "Beynin Refleksleri" (1863) çalışmasında, zihinsel süreçlere "orta bağlantı" refleks eylemi "refleks eylemi" adını verdi.
I. M. Sechenov'un refleks teorisi, psikolojinin gelişiminde önemli bir adımdı, çünkü tüm zihinsel fenomenlerin kökenini, dış dünya tarafından belirlenmelerini ve insan eylemleriyle bağlantısını doğruladı.
I. M. Sechenov'un beynin refleks aktivitesi hakkındaki fikirleri IP Pavlov (1849-1936) tarafından geliştirildi ve deneysel olarak doğrulandı. zihinsel yansımanın beyaz balık yanıcı karakteri gibi herhangi bir canlı sistemin sadece kendisi için önemli olan dış etkileri seçtiği anlamına gelir.Hayvanlarda bile, yansıma her zaman biyolojik bir analizdir - temel bilgi öğelerinin seçimi, bir tür Duvannaya uyaran kodu (kediler saf tonlara çok az tepki verir, ancak zar zor algılanan bir çizilmeyi kolayca fark edin) Tüm bunlar, insan yansımasına karşı son derece hassas olduğunuz için çok daha karmaşık hale gelir ve insan yansıma aktivitesinde gelişir. yüksek kapsam önemli etkiler bir kişinin baskın ihtiyaçlarını belirler.Uyaran sinyalinin özü, fiziksel ve kimyasal özelliklerinde değil, ihtiyaç duyulan şey için onu belirleyen şeyde yatar (semaforun kırmızı rengini şu şekilde algılarız: fiziksel fenomen belirli mülk, ancak bir tehdide karşı uyarıda bulunan ve Ovid'e yanıt olarak belirli eylemlere neden olan bir sinyal uyarıcısı olarak) Aynı bilgi farklı özelliklere sahip sinyallerle iletilebilir, aynı zamanda aynı uyarıcı farklı bir sinyal değerine sahip olabilir.
Yapılan işlemlerin sonuçları beyin tarafından yansıtılır, daha sonra elde edilen etkiye göre ters hareketler düzeltilir.Bu işleme denir. geri bildirim Canlı bir organizma olan herhangi bir kendi kendini düzenleyen sistem için geri bildirim gereklidir.Zihinsel aktivitenin bu evrensel özelliği, PK Anokhin ve BA Bernshtein tarafından kanıtlanmıştır.Kortekste bir değerlendirme aygıtı olduğunu keşfettiler - geri bildirim alan bir eylem alıcısı ve onu birincil hedefle karşılaştırır Etki Bu karşılaştırmanın sonucu yeni veya daha doğrusu eylem olabilir Bu olur kendi kendini düzenleme Beyin aynı zamanda sinyallerin algılanması ve seçilmesi, bunları düzeltici sinyallere işlemesi ve bu sinyaller-vücudun eylemleri ve durumları yardımıyla düzenleme ve düzenleme işlevlerini yerine getirir.
Psişe ve beyin arasındaki bağlantı birçok yönden izlenebilir.Hayvan dünyasında zihinsel yansıma, duruma bağlı olarak farklı seviyelerde gerçekleştirilir. yapısal organizasyon beynin anatomik yapısı ve fonksiyonel aktivitesi, yansıma seviyesinin beyin olgunlaşmasına bağımlılığı ontogenezde gözlemlenebilir.İnsan beyninin anatomik olarak az gelişmiş olmasına veya fonksiyonel aktivitesinin ihlaline de bir zihinsel bozukluk eşlik eder.
Beynin doktrini ve zihinsel işlevleri, iki eğilimin ayırt edilebileceği uzun bir tarihe sahiptir: ilki, beyin korteksinin anatomik bölgelerine göre zihinsel işlevlerin lokalizasyonunun incelenmesi ile ilişkilidir, ikincisi beyni dikkate alır. ve tek bir birim olarak çalışması.
İnsan beyni, farklılaşmış bir bütün olarak çalışan son derece karmaşık bir sistemdir.Çeşitli bölümlerinin işlevleri, sözde ince, mikroskobik bir yapı ile ilişkilidir. sitoarkitektonik
Beyin iki bölümden oluşur - serebral korteks de dahil olmak üzere sağ ve sol hemisferler Serebral korteks - hemisferlerin üst tabakası - öncelikle sinir hücreleridir. Bunlara nöronlar veya nöronlar denir.
araştırmacılara göre, beyin 100 milyar nörondan oluşur - bireysel sinir hücreleri.Bu tür beyin hücrelerinin her biri yaklaşık 15.000 diğer nöronla bağlantılıdır ve büyük miktarda bilgiyi birleştiren ve depolayan kendi ağını oluşturur.Amerikalı psikolog D Kuhn'a göre ve diğer bilim adamları, beyinde nöronları birbirine bağlayan tüm evrendeki hacimlerden daha fazla "yol" olabilir.
Nöronlar büyük ağlarda birleşir ve tüm zihinsel fenomenlerin işleyişinin temelidir: süreçler, durumlar, akıl ve bilinç
Her nöron şekil ve boyut olarak benzersizdir ve giriş sinyallerini alan liflerden, sinyali (bilgiyi) alan ve sinir uyarılarını lif boyunca ileten bir ana gövdeden ve sinyali sinir hücresinin gövdesinden dışarı taşıyan liflerden oluşur.
Bu liflerin bağlantısı nöronlar arasında sinyallerin iletilmesini sağlar.Her nöron, iyon adı verilen elektrik yüklü Jenny moleküllerinin sinir hücresinin içinde ve çevresinde yaşadığı mikroskobik bir biyolojik pil gibidir. negatif elektrik yükü ve dinlenme, uyarma veya diiii potansiyeli durumunda olabilir.
Sinir uyarıları sadece elektriksel değil, aynı zamanda doğada kimyasaldır.İkincisi, sinapsların işleyişi ile ilişkilidir.Sinaps, sinyallerin iletildiği iki nöron arasındaki mikroskobik bir alandır.Sadece fizyolojinin değil, aynı zamanda psikolojinin de gelişimi için. bu problemler, Ukrayna Bilimler Akademisi Fizyoloji Enstitüsü'nde, St. Petersburg Beyin Enstitüsü'nde incelenmektedir. Rus Akademisi bilimler, benzer enstitülerde Batı Avrupa ve ABD.
İletişim, insan ruhunun normal oluşumunda ve daha da geliştirilmesinde ve ayrıca kültürel ve bilinçli davranışın oluşumunda önemli bir rol oynar.
Bir kişi, biliş için en yüksek niteliklerini ve yeteneklerini, tam olarak psikolojik olarak gelişmiş insanlarla iletişim yoluyla edinir.
Bir kişi ancak psikolojik olarak gelişmiş kişiliklerle iletişim kurarak kişiliğe dönüşür.
Onu doğuştan böyle bir fırsattan mahrum bırakırsanız, hiçbir zaman kültürel ve ahlaki olarak gelişmiş bir vatandaş olmayacak ve günlerinin sonuna kadar yarı vahşi kalmaya mahkum olacaktır, sadece kendisinin. dış kabuk bir insanı andırır.
araçlarla aydınlatılan benzer örnekleri hepimiz biliyoruz. kitle iletişim araçları alkolik ebeveynler çocuklarına bakmadığında ve sokakta bir köpek kulübesinde yaşamak zorunda kaldığında. Alışkanlıklarını hayvanlardan benimseyen, çocukluğunun bir bölümünü köpekler arasında geçiren böyle bir çocuk, çocukluğunda ciddi bir psikolojik travma geçirerek artık normal bir insan olamayacak.
Mowgli gibi hikayeler, insanın çocukluktan itibaren insanlarla iletişiminin önemini kanıtlıyor. Hiç kimse, çocukluğundaki şefkatli ebeveynleri gibi bir çocuğa deneyimlerini aktaramaz. Tek istisna, insanların "Bir elma ağacından bir elma ..." veya "Kiminle davranacaksın ..." olarak tanımladığı durumlardır. Kuşkusuz bu durumlar insanın zihinsel gelişiminde iletişimin rolünün öneminin kanıtıdır.
Her türlü bebeğin gelişiminin erken evrelerinde yetişkinlerle iletişimi özellikle çocuklar için önemlidir. psikolojik gelişim. Bu süre zarfında bir kişi, bir kişinin tüm davranışsal, insani ve zihinsel niteliklerini kazanır. Özellikle ergenliğin başlangıcına kadar kendi kendini eğitme ve kendi kendini eğitme yeteneğinden yoksun olduğunu düşündüğünüzde, iletişimin bir kişinin zihinsel gelişimindeki ve kişiliğinin oluşumundaki rolünün önemi tamamen ortaya çıkar. açık.
Çocuğun zihinsel gelişimi iletişimle başlar. Bu, bir kişinin bireysel gelişiminde ortaya çıkan ilk sosyal aktivite türüdür, bu sayede bebeğin bireysel gelişimi için gerekli bilgileri alır. Bu bağlamda, her iki ebeveynin de çocukla iletişim kurmadaki rolünü ayırt edebiliriz. Bunlardan birinin çocuklukta dikkat eksikliği, bireyin daha olgun yaşta oluşumunu ve gelişimini etkiler.
Çocuğun normal gelişiminin gerekli bir bileşeni olarak, bilişsel ihtiyacını içeren nesnel aktivite, aynı zamanda zihinsel gelişimin bir koşulu ve aracı olarak hareket eder ve 2-3 yaşlarında biraz daha sonra ortaya çıkar.
Çocuğun temel yaşam deneyimi, önce taklit yoluyla, daha sonra sözlü talimatlar yoluyla edinilir. Bu deneyim başka hiçbir şekilde kazanılamaz ve çocuk için bu deneyimin taşıyıcısı olan kişilerle iletişim, kişinin zihinsel gelişiminde önemli rol oynar. Aynı zamanda çocukların gelişimini belirleyen önemli koşullar şunlardır:
a. iletişim yoğunluğu
b. Çeşitli iletişim içeriği
içinde. Çeşitli amaçlar ve iletişim araçları
Yukarıdaki iletişim türlerinin, insan psikolojisinin çeşitli yönlerinin ve davranışsal faktörlerinin gelişimi üzerinde etkisi vardır. Bu nedenle, iş iletişimi bir deneyim edinme aracıdır - bilgi ve beceriler, bir kişinin yeteneklerini oluşturur ve geliştirir. İçinde, bir kişi, herhangi bir faaliyet sürecinde diğer insanlarla etkileşim kurma yeteneği için gerekli olan iş ve örgütsel niteliklerini geliştirir ve geliştirir.
Kişisel iletişim, bir kişinin yaşamdaki hedefleri belirlemesini, uygulama araçlarını seçmesini, belirli karakter özelliklerini, eğilimlerini, alışkanlıklarını, ilgi alanlarını edinmesini, benimsenen ahlaki standartları öğrenmesini sağlar. insan toplumu yani, bir kişiyi kişi olarak oluşturur.
Maddi iletişim, çeşitli iletişim türlerinde yer alan diğer türlerle birlikte bireyin gelişiminde işlevini yerine getirir. için gerekli bilgi, yetenek ve fikirleri edinmenizi sağlar. normal hayat maddi ve manevi kültür alanından bir kişi.
Bilişsel iletişim (beyin tarafından bilgi işleme süreci), bir kişinin zihinsel ve entelektüel gelişimi için de önemlidir, çünkü insanlar arasındaki karşılıklı iletişim, bilgi alışverişinde bulunmanıza ve buna bağlı olarak iletilen bilgiyi karşılıklı olarak zenginleştirmenize izin verir.
Koşullu iletişim, bir bilgiyi algılama süreci olarak çocuğun öğrenmeye hazır olup olmadığını belirler ve gelecekteki bir kişiliğin diğer iletişim türlerini geliştirmek için ihtiyaç duyduğu tutumları oluşturur, böylece bir kişinin bireysel kişisel ve entelektüel gelişimini etkiler.
Motivasyonel iletişim ise onu harekete geçmeye teşvik eden ek bir enerji kaynağıdır. üretken aktivite sonuçta bireyin gelişimini etkiler. Sonuçta, bildiğiniz gibi: “Yalnızca hiçbir şey yapmayan yanılmaz” ve hiçbir şey yapmayan kendine insan diyemez. Motivasyonel iletişimin bir sonucu olarak, bir kişi onlara ulaşmak için bazı yeni ilgi alanları, hedefler ve güdüler edinir. Motivasyonel iletişim ile şarj olan kişi, enerjisini ve zihinsel potansiyelini arttırır, bu da onu geliştirir.
Aktif iletişim, yani eylemlerin, becerilerin ve yeteneklerin yanı sıra operasyonların değişimi, kişisel bağımsız aktivitesini geliştirir ve zenginleştirir, yani bir kişinin zihinsel gelişiminde de önemli bir rol oynar.
Biyolojik iletişim gerekli kondisyon vücudun hayati fonksiyonlarını sürdürmek ve geliştirmek ve aynı zamanda kendini korumasına hizmet eder. Normal biyolojik iletişim olmadan, bir kişinin zihinsel gelişimi eksik ve hatta yıkıcı olacaktır, çünkü bu, üreme ve uygun şekilde yetiştirilmesi için gerekli en önemli türlerden biridir. Bu tür bir iletişim olmadan birey, aile kurma ve evliliği güçlendirme becerilerine sahip olmadan bir birey olarak gelişemez.
Sosyal iletişim, ana sosyal aktivite biçimlerinin gelişimini teşvik eden ve sosyal ihtiyaçlara hizmet eden bir faktördür: çeşitli kolektifler, gruplar, uluslar, organizasyonlar, toplumlar ve bir bütün olarak insanlık. Bu tür bir iletişim, bir kişinin bütünün bir parçası olduğunu, genel sonuca ulaşmada rolünü oynayan bileşenini hissetmesini sağlar. İnsanlar bazen topluma ait olduklarını hissetmeye ihtiyaç duyarlar. Yalnızlık ve inziva, bir kişinin zihinsel gelişimini olumlu yönde etkileyemez, çünkü büyük bir grup insanda başka iletişim türleri gerçekleşir ve bu, kişisel gelişimin bir devamıdır.
Doğrudan iletişim, en basit ve en etkili öğrenme araçlarının ve yöntemlerinin uygulamada yaygın olarak kullanılmasının bir sonucu olarak eğitim ve öğretim yardımı ile bir kişinin gelişmesine izin verir: dolaylı (diğer insanları veya hayvanları gözlemleyerek bilgi ve becerileri kabul etmek), sözlü (konuşma) ve koşullu refleks .
Aracılı iletişim, bir kişinin iletişim sürecini bilinçli olarak yönetme yeteneğini geliştirir ve ayrıca iletişim araçlarında ustalaşmaya ve bir kişinin kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitim için yeteneklerini optimize etmeye yardımcı olur.
Sözsüz iletişim, bir kişinin iletişim becerilerini geliştirmesini ve geliştirmesini sağlar, bu da ona bir kişilik geliştirmesi ve kişilerarası ilişkiler kurması için geniş fırsatlar sunar. Bu tür iletişim sayesinde kişi, konuşmayı özümsemeden ve kullanmayı öğrenmeden (yaklaşık 2-3 yaşlarında) psikolojik olarak gelişmeye başlar.
Ancak, bir kişinin zihinsel gelişiminde sözlü iletişimin rolü göz ardı edilemez. Sadece onun sayesinde, bir kişinin tüm hayatı boyunca entelektüel, kişisel ve zihinsel olarak gelişmeye devam etmesi, çünkü bir kişinin bilgiyi iletmesi için ana araç olan konuşmayı özümseme ve ustalaşma yeteneğine dayandığı için. Konuşma bozukluğu olan ziyaretçiler bana kızmasın, İtalyanların dediği gibi: “Kelimelerle anlatamadığınız şeyi parmaklarınızla ezemezsiniz.”
Bu konuda, bir kişinin zihinsel gelişiminde iletişimin rolünü düşünmeyi bitirdik. Ebeveynler, çocuklarıyla her türlü iletişimde mümkün olan her şekilde yer aldıklarını, bunun ilişkinizi ve çocuğun gelecekteki gelişimini olumlu yönde etkileyeceğini hatırlatmak isteriz.
Kişilik oluşum süreci iletişimin dışında gerçekleşebilir mi? Sorunun kendisi bile garip geliyor. Kişiliğimiz, iletişimin önemli bir rol oynadığı çevrenin sürekli müdahalesi altında oluşur ve gelişir. "Kişilik" kelimesinin kendisi "yüz" kelimesinden gelir, yani başkaları için yarattığımız imajdır.Modern psikolojide, özellikle ev içi, kişilik kavramı çok daha geniştir, zihinsel aktivitenin birçok yönünü içerir (çeşitli yazarlara göre):
Kişilik yapısına, diğer insanlarla etkileşimi doğrudan etkileyen nitelikleri dahil etmek gelenekseldir. Örneğin, insanlar iyi huylu bir insanla (karakter) kötü ve şüpheli bir kişiden farklı bir şekilde iletişim kurarlar. Futbolu (ilgi alanlarını) seven bir kişinin, spora ilgisiz bir kişiden daha fazla taraftar arkadaşı vardır.
Tüm bu kişilik alt yapıları yaşam boyunca değişmektedir. Genetik özelliklere diğerlerinden daha fazla bağlı olan mizaç bile bir değişim geçiriyor. Özellikle, bu sağlık durumundan kaynaklanmaktadır.
Bu değişimler birçok faktörün etkisi altında farklı şekillerde meydana gelmektedir. Bu faktörler arasında iletişim, elbette, en önemsizi olmaktan çok uzaktır. Ayrıca, iletişimin kişiliğin bireysel alt yapıları üzerindeki etkisini ele alacağız.
İletişimin karakter üzerindeki etkisi
Karakter, bir kişinin yaşamın belirli yönlerine karşı tutumudur. Bunun anlamı ne? Örneğin, işe karşı kötü bir tutumu olan insanlar var. Kendilerini çalışması gereken bir durumda bulduklarında, hatta bu tür durumları hayal ettiklerinde bile olumsuz duygulara kapılırlar. Bu duygular kişiyi ortamdan uzaklaştırır. Öyle ya da böyle, bu durumların mümkün olduğunca nadir olmasını sağlamaya çalışacaktır. Örneğin, bir kişi işini bırakıp hem fiziksel hem de zihinsel olarak daha kolay faaliyetlere geçebilir.Böylece karakter büyük ölçüde etkilenir duygusal alan kişi, ama sadece değil. Karakterde birkaç faktör vardır. Bunlar hem duygusal-içgüdüsel alışkanlıklar (duygusal alan) hem de yaşam stratejileridir.
İnsanlar dünya resminde büyük bir yer kaplar. Tipik bir kişinin görüntüsü esas olarak siyahla çizilirse, bu bir şeydir. Beyazsa durum farklı. Ve burada, tipik insanların resimde nasıl tasvir edileceği, çocuğun ebeveynlerinden ve genel olarak yakın çevreden çok güçlü bir şekilde etkilenir.
Örneğin, bir çocuğun öğretmeninin çocuklara sadece bir şekilde para kazanması gerektiği için öğrettiğini iletişimde öğrenir. Başka bir çocuk, anne babasından, öğretmeninin bu tür işleri sevdiği için öğrettiğini öğrenir, çocukları sever. Üçüncü çocuk, "hepsi Tanrı'nın isteği" olduğunu öğrenir.
Ebeveynlerle iletişimde, diyelim ki, “kurnaz” ve “ihtiyatlı” kelimeleri sık sık ortaya çıkıyorsa, gelecekte çocuk elbette herkesi kurnaz ve ihtiyatlı görmeyecek, ancak buna daha fazla dikkat edecektir. Onun dünya resminde, bu önemli olacak insan kalitesi: o ya da bu şekilde onlara cevap vermek için onları diğer insanlardan arayacaktır. Biri çok kurnazsa, onu kıskanacaktır. Aksine, samimi olduğu ortaya çıkarsa, onu küçümseyin.
Bu nedenle, ebeveynler elbette bir çocukta dünyanın az çok bilimsel, bütünsel bir resmini oluşturmaya çalışmalıdır. Bu, dünyanın resminin çok karmaşık olması gerektiği anlamına gelir, böylece çocuk mümkün olduğunca erken, diğer insanların davranışlarının arkasında tek bir şey değil, birçok koşul olduğunu anlar.
Bir çocukta dünya resminin genellikle kendiliğinden, yani görünür dış etki olmadan geliştiğini de unutmamalıyız. Bu, örneğin, çok yaygın bir sorunla bağlantılıdır: ebeveynler çocuklara bu şekilde davranmaları gerektiğini söyleyen bir şey söyler, ancak kendileri farklı davranırlar. Sonuç olarak, zamanla iknanın eğitici gücü ağırlık kaybeder. Veya başka bir durum: ebeveynler çocuklara başarılı olmaları için okulda iyi çalışmaları, asla yalan söylememeleri, büyüklere saygı duymaları vb. gerektiğini söyler. Ebeveynlerin kendileri bu şekilde davrandılar ve davrandılar, ancak hayatta çok az şey başardılar. Sonuç olarak, çocuğun dünyasının resmi yaklaşık olarak şu “rekoru” alır: “Hayatta başarı için kişinin iyi çalışmasına gerek yok, yalan söylemeli, kurnaz olmalı, kaçmalı.”
Bu nedenle, sadece dünyanın yeterli bir resmini oluşturmak değil, aynı zamanda çocuğun kafasında neler olup bittiğini sürekli olarak izlemek de gereklidir.
Bir çocuğun hayatının her yılında, akranlarına - ebeveynlerine - daha az güvenir. Birçok çocuk ve ergen için, bir dünya resminin oluşumu yalnızca akranların etkisi altında gerçekleşir: ebeveynler ve öğretmenlerle iletişim uzun zamandır kaybolmuştur.
Çocuğun dünyasının resminden, yaşam stratejileri de izlenir. Bir yaşam stratejisi, bir kişinin neyi başarması gerektiğine, toplumda nasıl davranacağına, nelerden kaçınacağına vb. Başkalarıyla, özellikle de akranlarıyla iletişimden, genç bir adam belirli kalıpları kolayca kopyalayabilir: “Bir şeyi başarmak istiyorsanız, döndürmeniz gerekir”, “Sevilen biri için her şeyi yapabilirsiniz”, “Muhasebe sadece kadınlar içindir” , “Mutlaka bir oligarkla evlenmelisiniz”, “Bütün hayalleriniz gerçekleşmeli” vb.
Yetişkinler gibi pek çok genç de genellikle ahlaki eziyet yaşar. Ahlak ve ahlakın özgürlüklerini engellediğini düşünüyorlar, onlara göre "kompleksleri olmayan" insanlar hayatta onlardan çok daha fazlasını başarıyorlar. Asosyal unsurlarla iletişimde pekiştirilen bu tür şüpheler, genellikle bir kişiyi uzun süre yoldan çıkarır.
Ebeveynler ve öğretmenler, eğer mümkünse, çocuklara ahlak ve ahlakın çıplak bir dogma, bir fikir uğruna bir fikir olmadığını açıklamalıdır. Bunlar bir kişinin yaşam stratejisinin önemli unsurlarıdır. Bir çocuğa yalan söylemenin kötü olduğu söylenirse, bu yalan söylemenin başlı başına kötü olduğu anlamına gelmez. Çevrenizdeki insanlarla verimli ilişkiler kurmak için dürüstlük gereklidir: kimse aldatıcı bir aldatıcıyla uğraşmak istemez.
Birçok yetişkin, bilinçli insan kendi karakterinin yaratıcısıdır. Davranışlarını, düşüncelerini ve duygularını analiz ederler. Kendinizle ilgili bir şeyden hoşlanmıyorsanız, kendilerini eğitirler. Kendi kendine eğitim verebilen insanlar, yaşamda genellikle daha pasif "antagonistlerinden" çok daha fazla başarı elde ederler.
Yaşamın her döneminde karakterin oluşumu ve gelişimi üzerinde büyük bir etki, dış bilgi geçmişine sahiptir:
- diğer insanların yaşam hakkındaki yargıları,
- çevredeki insanların eylemleri
- kurgu (kurgusal karakterlerin yargıları ve eylemleri),
– sinema ve diğer medya görüntüleri,
- toplumdaki baskın ideoloji.
İletişim ve yetenekler
İletişim, bireyin sözel yetenekleri üzerinde en doğrudan etkiye sahiptir. Hem toplam iletişim miktarı hem de çocuklukta iletişimin doğası, bir kişinin uzun süre yaşam tarzını ve potansiyelini belirler.İletişim yoluyla ve buna bağlı olarak dil, bir kişinin en önemli yeteneğini geliştirir - bilinci. Hayvanların dili ve bilinci, işlevleri içinde hiçbir zaman bir iletişim nesnesi olarak soyut bir anlam koyma eylemini gerçekleştirmez. Hayvan iletişiminin içeriği her zaman şu anda mevcut durumdur. Öte yandan insan konuşması durumsal görselleştirmesinden koparıldı ve bu kesinlikle insan bilincini doğuran ve konuşmanın içeriğini ideal hale getiren, dolaylı olarak nesnel gerçekliği yeniden üreten bir devrimdi.
İletişimde, bir kişi incelikleri anlar Kavramsal düşünce. İletişim, bir çocuğu ve bir yetişkini, boyut, ağırlık, renk, çalışma, iş vb. gibi soyut olanlar da dahil olmak üzere birçok kavramla zenginleştirir. Bir sohbette insanlar kelimeleri doğru kullanmayı öğrenirler, en karmaşık düşüncelerini ifade etmeyi öğrenirler.
Diğer insanlarla iletişim, bir kişinin iç dünyasını zenginleştirir, iç konuşmasını geliştirir. Bununla iç konuşma bir kişi kendini, davranışını, genel olarak hayatını kontrol etmeyi öğrenir.
İletişim yoluyla çocuk öğretmenleriyle etkileşime girer. Böyle bir iletişimin genel olarak tüm insan yeteneklerinin gelişiminin temeli olduğunu söyleyebiliriz.
İletişim yoluyla, bir kişinin benlik kavramı gelişir. Örneğin, etrafındaki insanların onu akıllı ya da zayıf olarak gördüklerini öğrenebilir. Bu anlayış, bir kişiyi şu veya bu yönde kendini geliştirmeye itebilir.
İletişimde, bir kişi mantık yasalarını kavrar. Entelektüel gelişim açısından çoğu, çevredeki insanların nasıl tartıştığına bağlıdır (doğru veya çok özgürce). Zeki çocuklar genellikle zeki ailelerde büyürler. Bu sadece kalıtımla bağlantılı değildir ve çok fazla değildir. Sonuçta, prensip olarak, herhangi bir sağlıklı çocuk gereken özenle ustalaşabilir Okul müfredatı dolu. Bu daha çok iletişim kültürüyle bağlantılıdır: hangi kelimelerle, hangi sırayla, ebeveynlerin hangi anlamla konuştuğu.
İletişim ve mizaç
Tabii ki, yaşam boyunca mizaç çok önemli ölçüde değişmez. Ancak yine de değişir. Fizyolojik nedenlere ek olarak, iletişim burada belirli (oldukça küçük) bir rol oynar. Yani örneğin sağlıklı, neşeli bir çocuk takımında daha hareketli, aktif, dışa dönük çocuklar büyür.İletişimin isteğe bağlı nitelikler üzerindeki etkisi
İletişim ve irade de yakından ilişkilidir. Örneğin, bir futbol ya da hokey maçının sonucunun bir koçun sözlerine bağlı olabileceğini herkes bilir. Bunun nedeni, oyuncuların aşağıdakileri kazanmasıdır:- kişinin kendi gücüne olan inancı,
- zafere giden tüm eylemler için ahlaki onay,
- "dirsek hissi",
- kendi rahatsızlıklarının üstesinden gelme isteği.
Ama bu kısa bir süre için. Antrenör sporcuları "pompalar", kazanma isteğini kazanırlar. Ve uzun vadeli, stratejik bir bakış açısıyla?
Burada iradenin ne olduğunu tam olarak anlamak önemlidir. Pek çoğu, elbette, zihinsel bir süreç olarak iradenin, özgürlük (“özgürleşmek”) olarak iradenin eş anlamlısı olduğuna dikkat eder. Bu tesadüf değil. irade iç özgürlük bir kişinin ve sadece ve o kadar da hoş olmayan hislerin üstesinden gelme yeteneği (örneğin, bir buz deliğine dalmak).
Will, birçok yönden kişinin duygularının, hayvan içgüdülerinin üzerine çıkma yeteneğidir: “Korkuyorum ama korkmuyorum”, “İçmek istiyorum ama kaçınacağım”, “beni gücendirmelerine izin verin, ama ben alınmam”, “Yanağımdan vuruldum ama sağdakini değiştireceğim” vb. Ve bir kişinin iradenin doğası hakkında düşünmeye başladığı gerçeğine ivme kazandıran iletişimdir. Bir kişi diğerine duygularını ve genel olarak davranışlarını yönetmeyi öğrenmenin ne kadar önemli olduğunu açıklar.
Bir ebeveyn çocuğundan güçlü iradeli bir insan yetiştirmek istiyorsa, hem bir örnek oluşturmalı hem de kişinin tüm “isteklerini” yerine getirmemesi gerektiğini genel olarak açıklamalıdır. İnsan içgüdüleri çelişkili ve kör olduğu için mutluluğa giden yol bu değildir: Bir arzuyu tatmin ederek diğerini hayal kırıklığına uğratabilirsiniz. Tabii ki, bir ebeveyn çocuğundan zayıf iradeli bir paçavra çıkaracaksa, tüm arzularını nasıl gerçeğe dönüştüreceğini öğretmesi gerekir. Pek çok psikolog bile bu hatalı ilkeyi kabul ediyor: “Kendinizi geri tutmayın. Bir şey istiyorsan al."
İletişimin duygusal ve motivasyonel alan üzerindeki etkisi
Kendi içinde iletişim, duygusal alanın gelişimi için ne iyi ne de kötüdür.Burada aşağıdaki düzenlilikleri görebilirsiniz. Ebeveynler sakince, dengeli bir şekilde akıl yürütmeye alışkınsa, çocukları sakin, makul büyür. Ebeveynler hiç sakince konuşamıyorsa ve konuşmalarında histerik notlar sürekli olarak fark edilirse, çocuk büyük olasılıkla dengesiz büyüyecektir. Bu, her şeyden önce, çocuğun içgüdülerinin aşırı heyecanlı olmasından kaynaklanmaktadır: durumun her küçük detayında, kendisi için duygusal olarak önemli bir şey fark edebilir. Böyle bir özelliğe bazen başka bir versiyonda yüceltme denir - duygusal kararsızlık. Yaratıcı insanlar için iyi olabilir, ancak sıradan bir insan için zararlıdır, çünkü sinir sisteminin aşınmasına ve yıpranmasına neden olur.
İletişimde bireyin duygusal yönelimi de oluşur. Ebeveynler bir çocukla genel olarak aşk ve romantizm hakkında çok fazla konuşursa, bu çocuğun büyüyüp kadın düşkünü (romantik yönelim) olması çok muhtemeldir. Ebeveynler (ve genel olarak yakın çevre) genellikle iletişimde belirli şeyleri elde etmeyi hayal ederse, çocuk sözde edinimsel bir yönelim geliştirebilir. Böyle bir bağlantı elbette doğrudan değildir, ancak kesinlikle bir korelasyon vardır.
İletişimin odaklanma üzerindeki etkisi
Yaygın bir yanılgı, insanların doğal olarak çok farklı olduğudur: bir kişi "doğuştan satranç oyuncusu", diğeri "doğuştan yarışçı", üçüncüsü ise "doğuştan yönetici"dir. Genetik farklılıkları inkar etmek aptalca olurdu. Bununla birlikte, insanların doğal farklılaşması çok daha kabadır. Örneğin, "doğmuş bir sanatçı" yoktur, ancak iyi gelişmiş bir görsel analizöre sahip bir kişi vardır. Bir sanatçı değil, bir fotoğrafçı, tasarımcı, teknik ressam, moda tasarımcısı, satıcı vb. Tüm eğilimler arasında, “doğuştan bir yarışçı” yalnızca yüksek bir tepki hızına sahip olabilir. Ve bu özellik ile birçok yere gidebilirsiniz: futbol veya hokey kalecileri, eskrimciler, operatörler vb.Oryantasyon ilgi ve eğilimleri içerir. Burada çıkarlar genellikle önce gelir. Çocuk belirli bir alana ilgi gösterebilir. Genellikle bir çocuğun eline düşmek parlaktır, ilginç kitap ya da, diyelim ki, bir atlas şunları yapabilir: uzun yıllar gerçek ilgi uyandırır. Ancak daha sık olarak, bir konuya gerçek ilgi, ebeveynler, öğretmenler, akranlar ile iletişim yoluyla gelir. Bir mesleğe veya hobiye olan gerçek aşk, bu diğer konunun ortak çalışması yoluyla gelir. Ortaklarla iletişim kuran bir çocuk veya bir yetişkin, birbirlerini yalnızca bilgi ile zenginleştirmez, aynı zamanda duygusal düzeyde de etki eder - konunun çalışmasından nasıl zevk alınacağını gösterir.
Edebiyat
Andreeva G.M. Sosyal Psikoloji. - Neden olmuş. Leningrad Devlet Üniversitesi, 1983.Bodalev A.A. Kişilik ve iletişim. - M.: Aydınlanma, 1978.
Leontiev A.A. İletişim psikolojisi. - Tartu, 1973.
Maklakov A.G. Genel Psikoloji. Petersburg: Peter, 2001.
Nemov R.S. Genel psikoloji: Ders kitabı. - E.: Vlados, 2003.
Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psikoloji: Ders Kitabı, 2001.
Psikoloji: Ders Kitabı / Ed. Ed. A.A. KRYLOV - E.: Prospekt, 2005.
Biyo-sosyal bir varlık olarak insan, hem çevredeki doğayla hem de diğer insanlarla aktif olarak etkileşime girer. Eğer insan doğa ile ancak fiziksel temas veya dolaylı olarak maddi nesneler aracılığıyla, o zaman insanlarla özel, benzersiz bir araç kullanabilir - iletişim.
İletişim, ortak faaliyetlerin ihtiyaçları tarafından oluşturulan insanlar ve gruplar arasında temas kurma ve geliştirme sürecidir.
3 ana bileşen içerir: iletişim (bilgi alışverişi), etkileşim (eylem alışverişi) ve sosyal algı (bir partnerin algılanması ve anlaşılması). Sözlü ve yazılı konuşma, bir iletişim aracı olarak kullanılır. Ayrıca yüz ifadeleri, jestler, ses, duruş vb. aracılığıyla uygulanan sözsüz iletişim kullanılır.
İnsan gelişiminde iletişimin rolü göz ardı edilemez. İnsan iletişiminden mahrum kalmanın feci sonuçlara yol açtığı pek çok örnek var. Bunlar hayvanlar tarafından büyütülen ve sosyal yaşama yeteneği olmayan Mowgli çocuklarıdır. Bunlara, sağlıklı yaşıtlarının düşüncesinin çok gerisinde kalan sağır-kör-dilsiz çocuklar vb. dahildir.
İletişim sayesinde insanlar birçok sorunu çözer: bilgi ve deneyim alışverişinde bulunur, ortak faaliyetler düzenler, birbirlerini ve dünyayı tanır, etkiler, düşünceleri, fikirleri ve duyguları ifade eder, ihtiyaçları karşılar ve çok daha fazlası. İletişim sadece pratik sorunları çözmeye yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda iç durum kişi, ruh hali, duyguları, kişiliği. Bazı durumlarda, hem olumlu (zevk) hem de olumsuz (öfke) etkilere yol açabilir.
Bütün bunların insan ruhu üzerinde önemli bir etkisi vardır ve derin "izler" bırakır. Etkileyebilirler kişisel nitelikleri ve hem iletişim anında hem de uzak gelecekte alınan kararlar. Sonuçta, bir fiil gibi bir kelime faydalı olabilir veya onarılamaz bir hasara neden olabilir.
Bu nedenle sadece iletişim kurabilmek değil, özellikle çocuklarla iletişim kurarken bunu doğru bir şekilde yapmak gerekir. Ne de olsa, ruhları yetişkinlerden farklı olarak çeşitli etkilere karşı son derece hassastır. Ve dikkatsizce söylenen bir kelime gerçek, psikolojik travmaya neden olabilir. Daha sonra, zaten güçlenen, ancak tüm dünya tarafından rahatsız edilen bir kişinin agresif, antisosyal davranışlarına neden olabilir.
Bu makale erken yaşlarda (doğumdan ergenliğe kadar) iletişimin kişi, ruh ve kişilik üzerindeki etkisini tartışmaktadır. Çocukla doğru ve yanlış iletişimin ana sonuçları da açıklanmıştır.
Bebeklik döneminde iletişim
Yeni doğmuş bir çocuk, bir bebek (0-1 yaş) henüz sözlü iletişim becerisine sahip değildir. Ancak yetişkinlerin onlarla nasıl iletişim kurduğu konusunda çok hassastır.
Elkonin D.V.'ye göre. Bu dönemde iletişim sadece önemli değil, aynı zamanda doğrudan duygusal, sözel olmayan biçim olan önde gelen aktivitedir. Bir bebek için ona ne söyledikleri değil, onunla nasıl konuştukları önemlidir: Onunla iletişim kuran kişinin yüzünün nasıl göründüğü, nasıl sesler çıkardığı vb.
Bebek, kendisiyle temasa geçenlerin saldırgan veya yardımsever ruh halini sözel olmayan işaretlerle belirleme konusunda doğuştan gelen bir yeteneğe sahiptir. Bu, olası bir tehdit hakkında bir çığlık yardımıyla önceden bildirimde bulunmak için kendini koruma içgüdüsünün bir parçası olarak kabul edilebilir. Ya da gülümseyerek her şeyin yolunda olduğunu bildirmek için benimle iletişime geçebilirsiniz.
Lisina M.I. bu yaştaki iletişimi durumsal-kişisel olarak tanımlamıştır. Bebeğin yetişkinlerin yardımsever dikkatine olan ihtiyacını karşılar ve özellikle animasyon kompleksi olmak üzere etkileyici-mimik araçlar kullanır.
E. Erikson, bebekle iletişime ve ihtiyaçlarının zamanında karşılanmasına bağlı olarak, bir kişinin dünyaya temel bir güven geliştirdiğini savundu.
Bu nedenle, bir bebekle olumlu iletişim kurarsanız, gülümser, sevgi ve rahatlık ile çevrelerseniz, kişi başkalarına güvenebileceğiniz yardımsever bir ortam olarak dünyaya karşı istikrarlı bir tutum geliştirir. O zaman kişi daha kararlı, iletişimsel, amaçlı büyüyecek. Sahip olacak yaratıcı aktivite, sadece kendisi için değil, başkaları için de değerli ve faydalı bir şey yaratmak.
Bebeklikten itibaren, bir kişi şiddet resimlerini gözlemlerse, kendisine maruz kalırsa, saldırganlık, nefret, yüksek sesle, sert seslerle çevriliyse, dünyaya karşı olumsuz bir tutum geliştirecektir. Böyle bir insan agresif, kendine güvensiz, içine kapanık, bir sürü sahibi olan bir kişiye dönüşebilir. Sadece topluma fayda sağlamakla kalmayacak, tam tersine uygun bir anda herkese ve herkese zarar verecek.
Genel olarak, doğumdan itibaren çocukla doğru, olumlu iletişim kurmak son derece önemlidir. O zaman dünyamızı iyileştirebilecek başarılı, faydalı bir insan haline gelecek.
Erken çocukluk döneminde iletişim
Bu yaştaki bir çocuk için (1-3 yaş), nesne manipülatif aktivite önde gelen olur. Etrafını saran her türlü nesneyle aktif etkileşim yoluyla dünyayı keşfetmeye başlar. Deneme yanılma yoluyla her bir maddenin anlamını, amacını, onunla neler yapılabileceğini anlamaya çalışır.
Böyle bir durumda iletişim daha bilgilendirici, eğitici bir değer kazanır. Yetişkinler nesneleri nasıl tutacaklarını, nasıl değiştireceklerini, nasıl tutacaklarını, onlarla nasıl güvenli bir şekilde çalışacaklarını gösterebilirler. Çocuk, dünya ile ilk aracılı etkileşim deneyimini alır, çeşitli nesneleri kullanmanın yollarını ve sonuçlarını öğrenir.
Çocuğun tamamen anlaşılır bir sözlü konuşması vardır ve artık dil yardımıyla iletişim kurabilir, düşünce ve isteklerini ifade edebilir. Ve konuşmanın gelişimi için yetişkinlerin yardım etmesi gereken aktif uygulamaya ihtiyacı var. Onu bir sohbete kışkırtmanız, dikkatlice dinlemeniz, sorular sormanız, sorularına açık ve eksiksiz cevap vermeniz, ona kısa hikayeler anlatmanız, ona küçük talimatlar ve talimatlar vermeniz gerekir.
Çocuğun iletişiminin durumsal bir iş biçimi vardır. Yetişkinlerle işbirliği ihtiyacını karşılar, doğrudan nesnel faaliyetle ilgilidir, iş güdüsü vardır ve sözlü araçları (konuşma) kullanır.
Bu yaştaki iletişim hem olumlu hem de olumsuz olabilir.
Bir çocukla çok şey yaparsanız, ona birçok nesne gösterin, nasıl kullanılacağını öğretin, hatalarını sakince kabul edin, o zaman kişi meraklı, aktif, bağımsız hale gelir. Dünyayı keşfetmeye, kendini geliştirme ve kendi kendine eğitime katılmaya, seyahat etmeye, keşifler yapmaya ve sosyal açıdan faydalı faaliyetlere katılmaya çabalamaya devam edecek. İyi çalışacak, kendisi için en ilginç mesleği seçebilecek, iyi bir eğitim ve mesleki faaliyetlerde bulunur.
Öte yandan, bir çocuk bilişsel yoksunluk koşullarında büyüyebilir, çok sınırlı sayıda nesneyle temas kurabilir, kimse ona nasıl kullanılacağını göstermez, hata yaparken saldırganlık gösterebilir. Bu koşullar altında, bir kişi gelişme ve öğrenmeye karşı son derece pasif hale gelir ve hatta geç konuşabilir. Büyük olasılıkla okulda kaybeden olacak, iyi bir mesleki eğitim alması pek mümkün değil, işte ve hayatta başarılı olamayacak.
okul öncesi iletişim
Bu yaşta (3-7 yaş), önde gelen aktivite, rol yapma oyunlarında yer alan sembolik modellemedir. Onlarda iletişim, çok sayıda oyun durumunu düzenlemek ve uygulamak için kullanılır.
Bir okul öncesi çocuk artık yetişkinlerle değil, akranlarıyla iletişim kurar. Oyunu tartışırlar, arsalar, kurallar, senaryolar, hangi eşyaları kullanacaklarını ortaya çıkarırlar. Oyun sırasında iletişim modelleme niteliğindedir: çocuklar gerçek ve kurgusal karakterleri, davranışlarını, yüz ifadelerini ve konuşma tarzlarını tasvir eder.
İletişimi aktif olarak kullanan bu tür bir faaliyet, bir kişide iletişim, liderlik ve yaratıcı yetenekler geliştirir: yaratıcılık, özgünlük, yenilikçilik, sosyallik, bağımsızlık, inisiyatif, müzakere etme, organize etme, delege etme, vb.
Bu dönemde iletişim, durum dışı-kişisel ve bilişsel bir biçime sahiptir. Yetişkinlerin saygılı bir tutum, karşılıklı anlayış ve empati ihtiyacını karşılar, bilişsel güdülere sahiptir. Sözlü araçlar kullanılır, çok sık sorular (neden, neden, nasıl, vb.).
Oyunlara aktif olarak katılan bir okul öncesi çocuk daha güvenli, açık ve proaktif büyür. Yetişkinler, bu tür oyunlar için koşulları organize etme, oyun materyalleri sağlama, ancak giderek daha karmaşık arsalar ve kurallar bulma özgürlüğü bırakma şeklinde desteğe ihtiyaç duyar. Bu okul öncesi , düşünme, algı, hafıza ve diğer bilişsel işlevler sayesinde. Sorunları özgün bir şekilde çözebilir, ustalık gösterir, umutsuz (onun için) durumlardan çıkış yollarını bulabilir.
Bir okul öncesi çocuğunun oynama yeteneği sınırlıysa, akranlarından izole edilir, sosyal yoksunluk yaşar, sonra düşünme ve yetenekleri son derece yavaş gelişir. Basmakalıp düşünebilir, sadece gördüklerini tekrarlar, bir şey bulması veya bir şeyi çözmesi istendiğinde rahatsızlık duyar. mantıksal görev onlarla yavaş baş eder veya hiç çözemez.
Erken çocukluk döneminde iletişim
Bu dönemde (7-12 yaş), çocuk önde gelen eğitim faaliyeti olan okul haline gelir. Artık iletişim, dünyayı ve kendinizi tanımanın ana aracıdır. Ana "muhatap", öğrencinin dünyanın resmini genişletmesine, kendisine ve kendisine karşı tutumunu değiştirmesine yardımcı olan öğretmendir.
Bir öğrenci için bir öğretmenle iletişim kurarken, öğrenme stili, çalışılan konuları açıklamak için oyun öğelerinin kullanımı, konuşma şekli ve anlatımı her şeyden önce önemlidir. Gelecekte, öğretmen tarafından aktarılan bilgilerin özü çocuk için zaten daha önemlidir. Kendisine anlatılanların anlamını anlamaya çalışır, edindiği bilgileri pratikte uygulamaya çalışır.
Bu çağın karakteristik bir özelliği, konuşmanın içselleştirilmesinin tamamlanması ve bir düşünme aracı haline gelmesi, yani. sözel-mantıksal düşünme gelişir. Ayrıca, konuşmayı aktif olarak kullanarak düşünmek, bir kişinin sonraki yaş dönemlerinde geliştirmeye devam edeceği ana zihinsel işlev haline gelir.
Bu dönemde hem okulda hem de evde eğitim sürecini uygun şekilde organize etmek önemlidir. Çocuğun ders çalışmakla ilgilendiği okulun duvarları içinde koşullar yaratılırsa, o zaman meraklı, aktif, girişimci, kendine güvenen gelişir. İyi notlar aldığı ve en çok zevk aldığı konulara özel önem verir. Belki de gelecekteki mesleki faaliyeti bu alanlarla bağlantılı olacaktır.
Evde de uygun koşullar yaratılmalıdır. Ev ödevini yapmak için ihtiyacın olan her şeye sahip olmalısın bireysel çalışmaöğeler. Ancak okulda edindiği bilgileri evde ve sokakta uygulayabilmesi çok daha önemlidir. Yetişkinler, özellikle ebeveynler bu konuda aktif olarak yardımcı olmalıdır. Bu, öğretmenin kendisine söylediklerinin özünü anlamasını, onu dikkatle dinlemenin ve incelemenin ne kadar önemli olduğunu anlamasını sağlayacaktır. okul eşyaları. Gelecekte, kendini geliştirmeye ve kendi kendine eğitime meyledecek, daha önemli, yüksek ücretli bir meslekte iyi bir eğitim almak için çaba gösterecektir.
Ve bir çocuk hem okulda hem de evde, yalnızca eleştirel gözetim altında olduğunda, öğretmenden ve yetişkinlerden şiddetli bir baskı gördüğünde, ilk etapta neden buna ihtiyacı olduğunu açıklamadan iyi çalışmak zorunda kaldığında, o zaman çocuk olacaktır. daha kapalı, güvensiz, pasif, alacak Kötü işaretleri ve en azından ödevini yap. Gelecekte, bu, minimum mesleki Eğitim ve basit, düşük ücretli işler yapmak. Ve orada, alkolizm ve antisosyal davranışlar çok uzakta değil.
Bu nedenle, bu yaştaki bir çocukta hangi öğrenme ve gelişme tutumunun oluşturulacağı yetişkinlere bağlıdır.
Ergenlikte iletişim
Bu dönemde (12-15 yıl), iletişim yine önde gelen faaliyet haline gelir. Ancak şimdi, bebeklikten farklı olarak, bir genç için iletişim, samimi ve kişisel bir karaktere sahiptir ve öncelikle kendi akranlarına ve karşı cinse yöneliktir.
Bu dönemin karakteristik bir özelliği, bir gencin ergenliğidir. Her şeyden önce yakın iletişim kurduğu kişilerle tatmin edebileceği cinsel bir arzusu vardır.
Bu yaştaki iletişim, yetişkinliği modellemek için kullanılır. Gençler romantik ilişkilere başlar, ancak bir aile kurmak için değil, bu tür ilişkileri deneyimlemek için çok fazla değildir. Bir partnerle iletişim, diğer akranlardan daha zevklidir, ancak aynı zamanda daha fazla çatışmaya da yol açar.
Ayrıca, bu yaşta, bir gencin çeşitli sosyal gruplara katılım yoluyla ifade ettiği toplumun bir parçası olma arzusu artar: çevreler, bölümler, kamu kuruluşları, hastanelerde yardım, huzurevleri, işe başlama vb. Bu, bir gencin ortakları, meslektaşları ve yönetimi ile iletişim kurarken iletişim becerilerini geliştirir.
Ayrıca gençler ortak hedeflere ulaşmak ve ortak çıkarları gerçekleştirmek için kendi ekiplerini oluşturmaya başlar. Örneğin, okul sorunlarını çözmek için yaratıcı dernekler, müzik grupları vb. Bu, yapıcı bir şekilde iletişim kurma, müzakere etme, uzlaşma arama, rolleri dağıtma, seçme vb. Şunlar. Etkili, güçlü bir ekip oluşturmak için neye ihtiyacınız var?
Bu yaşta tam gelişim için, bir gencin akranlarıyla özgürce iletişim kurabileceği, onlarla aktif olarak etkileşime girebileceği koşullara ihtiyaç vardır. Ardından iletişim becerilerini geliştirecek, daha özgüvenli, proaktif, yaratıcı olacaktır. Gelecekte bir genç profesyonel kariyerinde daha başarılı olacak, kendi işini kurması ve sorunsuz bir aile hayatına başlaması yüksek ihtimal.
Bir genç yoksunluk yaşarsa, arkadaşlarıyla iletişim kurmasını yasaklayacak, onlarla iletişime erişimini kısıtlayacak, herhangi bir çevreye katılma arzusuyla alay edecek, o zaman genç agresif, hayata küsmüş, geri çekilmiş olarak büyüyecek. Bir aile kurması, kariyer basamaklarını yükseltmesi zor olacak. Yalnızlık, umutsuzluk ve depresyon duyguları yaşayacaktır.
Çözüm
Bu nedenle iletişim, bir kişinin hem gelişimi hem de sosyalleşmesi için son derece önemli bir araçtır. Doğumdan itibaren bir çocukla doğru iletişim, bir yetişkinin başarılı ve mutlu olması için gerekli tüm niteliklerin iyileştirilmesi için koşullar yaratacaktır. Yani böyle bir insan değerli sonuçlar, insanlığa fayda sağlayacak gerçek şaheserler yaratabilir.
İletişimin geliştirilmesi için ana araç, yetişkin girişimini ilerletme mekanizmasıdır. Çocuğun etkinliklerinin ve ilişkilerinin içeriğini zenginleştirmesi, görevlerin belirlenmesi ve yetişkinlerle ortak faaliyetlerin uygulanması yoluyla bir bölge oluşturması gereken yetişkinlerdir.
Genel olarak çocukla iletişimin olumlu, yapıcı ve geliştirici olması gerektiğini söyleyebiliriz. Ve çocuğun kendisinin nazikçe, aktif bir şekilde iletişim kurduğundan, başkalarına ilgi gösterdiğinden, sorular sorduğundan, onlara cevap verdiğinden ve kelime dağarcığını genişlettiğinden emin olmanız gerekir. O zaman, iletişim kurmayı zor bulan insanlardan çok daha kolay birçok hedefe ulaşabilecektir.
Unutulmamalıdır ki, yukarıda açıklanan her yaş dönemi, bir kişinin ruhu ve kişiliği üzerinde çok parlak, benzersiz bir iz bırakır. Hatalar bir yaşta yapılırsa, gelecekte kolayca düzeltilebileceği varsayılamaz. Psiko-düzeltme kesinlikle mümkündür, ancak garantili bir sonuç vermez ve tedavi çok fazla kaynak gerektirebilir. Her durumda, bir kişinin tüm yaşamını etkileyecek psikolojik bir "yara" olacaktır.
Bu nedenle, ebeveynlerin hazırlık yapması son derece önemlidir. doğru iletişimçocuklarla, öğren, uygula etkili teknikler Eğitim ve öğretim. Sonuçta, ne arkadaşlar, ne diğer yetişkinler ne de okul, bir kişi üzerinde bu kadar güçlü bir etki yaratma yeteneğine sahip değildir. Erken yaş, aile nasıl. Ve sevgili çocuğunun gelecekte ne kadar başarılı, faydalı ve mutlu olacağı ebeveyn davranışına bağlıdır.
kullanılmış literatür listesi
1. Maklakov A.G. Genel Psikoloji. - St. Petersburg: Peter, 2012. - 583 s.
2. Sapogova E.E. İnsan gelişimi psikolojisi. öğretici. - M.: Aspect Press, 2005. - 460 s.
3. Vygodsky L.S. Düşünme ve konuşma. - E.: AST, 2011. - 637 s.
4. Karabanova O.A. Yaşa bağlı psikoloji. - M.: Iris-press, 2005. - 237 s.
5. Andreeva G.M. Sosyal Psikoloji. Daha yüksek için ders kitabı Eğitim kurumu. - M.: Aspect Press, 2001. - 290 s.
6. Galiguzova L.N., Smirnova E.O. İletişim aşamaları: bir yıldan 7 yıla kadar. M.: Aydınlanma 1992. - 143 s.
İçtenlikle,
Sergey Marchenko
"CyRiOS" ve web sitesinin yaratıcısı
Bilinçli kendini gerçekleştirme için koç
Yaşam koçu, danışman, sistem mühendisi