Bugün, başarılı faaliyetin ana unsurlarından biri Devlet kurumları, siyasi partiler, girişimciler ve diğer kuruluşlarla medya ile kapsamlı bir ilişkiler programı geliştiriyor. Nitekim, kuruluşlar veya kişiler politikacılar Halkla ikili ilişkiler kuranlar geniş bir popülariteye sahip olur, olumlu bir imaja sahiptir, halkın güven ve saygısını kazanır, bu da onlara karşı iyi bir tutum sağlar.
Başarılı bir medya ilişkileri programı geliştirmenin ilk adımı bir halkla ilişkiler yöneticisi tayin etmektir. Özellikle medya ile temaslar yoluyla kurumun görünürlüğünü artırmak için sürekli yeni yollar arayan ve otoritesinin giderek daha önemli hale gelmesini sağlayan bir kişi olmalıdır.
İkinci adım, kuruluşun liderliğinin zaman ayırmasını, kaynakları bulmasını ve bu konudaki bilgileri başarılı bir şekilde yaymak için gereken en iyi çabayı göstermesini gerektirir.
Bu iki adım atıldıktan sonra, kurumun özel ihtiyaçlarına hizmet etmek için halkla ilişkiler ve medya araçlarının sürekli olarak kullanıldığı bir dönem gelir.
Sıradan bir insan tarafından şu anda ne kadar bilginin bombalandığını hayal etmek zor. Diyelim ki ABD'de yılda 50 bin yeni kitap basılıyor. Aynı zamanda, Amerikalı bir çocuk televizyonda 20.000 reklam görüyor. Ülkede 12.000'den fazla dergi ve 2.000'den fazla gazete basılıyor, yaklaşık 10.000 radyo istasyonu çalışıyor ve 1.200'den fazla televizyon kanalı sinyallerini yayına gönderiyor. İletişim sistemleri olan bilginin yayılması için bunlar ve diğer birçok araç ve kanal sürekli olarak gelişmektedir. Son zamanlarda, bilgisayar bilgi ağları çok yaygın hale geldi. Ve bu araçların her biri izleyicinin dikkatini çekmeye çalışıyor.
Bilgi araçlarının ve kanallarının niceliksel büyümesine, teknik olarak yeniden donatılmasına ek olarak, yavaş yavaş siyasi çoğulculuğa doğru ilerliyoruz. Devlet, bağımsız ve ticari bilgi kanallarıyla birlikte, siyasi partilerin ve kamu kuruluşlarının basılı yayınlarının yelpazesinde bir genişleme, kamuoyunun oluşumu üzerindeki etkilerinde bir artış var. Bütün bunlar, bir insanın günlük yaşamında sürekli büyüyen bir mesaj, çekicilik ve çağrı akışı ile karşı karşıya olduğunu gösterir. Muhtemelen her birimizin her gün yüzlerce ve yüzlerce farklı mesajdan etkilendiği veya hedef alındığı söylenebilir.
Ve hepsinin sıradan bir insana ihtiyacı var mı? Tabii ki hayır. Pek çok insan, kendilerini çok az ilgi duydukları veya hiç ilgilenmedikleri birçok bilgi akışına kapatırlar. Kişi başka şeylerle meşgul olduğu ve basitçe "kapadığı" için birçok mesaj kaçırılacaktır. Ancak yine de, insan dikkati şiddetli bir rekabetin nesnesi olmaya devam ediyor. Rakip sayısı çok fazla olduğundan ve bir kişinin dikkatini çekmek isteyenlerin saldırılarına karşı kendini savunması her zaman kolay olmadığı için bilgiye seçici bir şekilde yaklaşmak ve hatta direnmek zorunda kalır. Herkes böyle bir korumayı geçemez. Daha da az sayıda "avcı" bir kişiyi etkileyebilir, bu nedenle bazı iletişim uzmanlarının halkı "inatçı bir halk" olarak adlandırması şaşırtıcı değildir.
Böyle bir mesaj karmaşası ortamında, eşler arası iletişim araçlarının da rekabet etmesi gerekiyor. Görevleri, öncelikle izleyicilerin dikkatini çekmek. İkinci olarak, mesajlarının içeriğine ilgi uyandırın. Üçüncüsü, hedef kitlenin mesajlara göre hareket etme iradesini geliştirin. Dördüncüsü, mesajlara cevap verenlerin eylemlerini yönlendirin. Ancak böyle bir görevi tamamlamak, iletişim sürecini daha verimli hale getirmek ilk bakışta göründüğü kadar kolay değildir.
Bilgi aktarımı ve iletişimin bir ve aynı şey olduğuna dair önyargılı bir görüş vardır. Nitekim, bilginin yayılması genellikle iletişim ile karıştırılmaktadır. Bu tür bir karışıklık, medya tarafından iletilen materyalin (video klipler, radyo spotları, gazete raporları vb.) bir iletişim eylemi olarak kabul edilmesi durumunda ortaya çıkar.
İletişim öğrencisi, birbirleriyle, gruplarıyla, örgütleriyle ve bir bütün olarak toplumla ilişkileri olan insanları inceler. Birbirlerini etkilerler, bazılarını bilgilendirir, bazılarından bilgi alırlar, bazılarını öğretir bazılarından öğrenirler, bazılarını eğlendirirler, bazılarının da çabalarıyla, her birinden bağımsız olarak var olan bazı işaretler yardımıyla eğlenirler. İnsan iletişim sürecini anlamak için, insanların birbirleriyle nasıl iletişim kurduklarını anlamak gerekir.
İletişim, genel kabul görmüş kavramlara dayanan ve hem iletişimciler A ve B arasındaki ilişkinin içeriği hem de sosyal çevre tarafından koşullandırılmış, mesajların (sinyallerin) değiş tokuşunun iki yönlü bir sürecidir.
Mesajlar veya sinyaller, kural olarak, bu mesajların amaçlandığı kişileri, nesneleri bilgilendirmek, talimat vermek veya ikna etmek amacıyla gönderilir. Ancak aynı zamanda, bu tür her görevin bazı özellikleri vardır. Örneğin, iletişim süreci aşağıdaki dört aşamadan oluşur: 1) iletişime dikkat çekmek; 2) mesajın algılanmasının başarılması; 3) mesajın önceden belirlenmiş bir biçimde yorumlanması; 4) bilgileri gelecekte kullanmak üzere kaydetme. Zorlu bir süreç olarak öğretim, başka bir aşama ekler: 5) aktif öğrenmeyi ve uygulamayı teşvik etmek. İkna süreci, altıncı bir aşama ekleyerek daha da ileri gider: 6) değişim algısı (çağrıyı gönderenin arzusuna veya bakış açısına göre hareket etme istekliliği). İletişim sürecinde beşinci ve altıncı aşamaların gelmesiyle birlikte bilgi, talimat ve ikna yoluyla istenilen sonuçlara ulaşmanın önündeki engellerin arttığı açıktır.
Halkla ilişkiler programının uygulanmasının iletişim bileşeninin etkinliği, büyük ölçüde mesajları yaymak için hangi iletişim biçimlerinin kullanıldığına bağlıdır. Halkla ilişkilerde kullanılan olağan iletişim araçları, akranlar, kural olarak, kontrolsüz ve kontrollü olarak sınıflandırılır.
Kontrolsüz araçların kullanılması, kuruluşla ilgili haberlerin medyaya veya özel kanallara gönderilmesi anlamına gelir. Bu nedenle, bu kanalların çalışmasından sorumlu yayıncılar veya baş editörler, kuruluş hakkındaki mesajı yayma olasılığının bağlı olduğu meslektaşlar için hedef halk haline gelir. Bu iletişim biçiminin amacı, kuruluş tarafından düzenlenen eylem ve etkinliklerin olumlu bir şekilde kapsanmasını sağlamaktır. Basın bültenleri, makaleler, fotoğraflar ve basın toplantıları, örgütün hayatıyla ilgili haberlerin medya aracılığıyla tipik yayılım biçimleridir.
Kontrolsüz olarak adlandırılırlar çünkü medyaya bir mesaj gönderen öncü, daha fazla dağıtımı üzerindeki kontrolünü kaybeder. Haber kanalının editörü veya diğer çalışanları, meslektaşının izni olmadan, kendi takdirine bağlı olarak, tamamen veya kısmen basabilir veya hiç dikkat etmeyebilir; Editörün akran raporunu bir kenara bırakarak, bu konuda bağımsız olarak materyal hazırlaması için kuruluşa bir muhabir göndermesi de olabilir. Ne organizasyon ne de akran, reklamda olduğu gibi, mesajı yayınlamanın veya başka bir şekilde dağıtmanın maliyetini bilgi kanalına ödemediğinden, kader bu materyal tamamen medya çalışanlarının iradesine bağlıdır.
Kontrolsüzün aksine, kontrol edilen, kuruluş hakkında bilgileri kendi pahasına yayan iletişim araçlarıdır. Bu durumda, materyalin şekli, içeriği, konumu mesajı hazırlayan organizasyonun elindedir.Kontrollü iletişim araçları broşürler, haber bültenleri, raporlar olabilir; film, slayt gibi video materyalleri gibi formlar vb.; konuşmalar, mitingler, toplantılar, röportajlar vb. gibi kişiler arası iletişim. Kontrollü araçlar ayrıca kuruluşun imajını güçlendirmek için tasarlanmış kurumsal reklamları, kuruluşun tartışmalı bir konuda bakış açısını savunan propaganda reklamlarını ve diğer reklam biçimlerini içerebilir. Reklamcılık malzemeleri.
Akran, doğası gereği kamusal iletişim kanalları olan medya aracılığıyla toplumun çeşitli kesimlerine hitap ettiği için bu kanalları temiz tutmakla yükümlüdür. Medyayı asla kasıtlı veya kasıtsız olarak yanıltmamalıdır.
Medya profesyonelleri ile ilişkiler."Hak edilen" olumlu basın haberleri, iyi medya ilişkilerinin sonucudur. Basın temsilcileri, diğer tüm insanlar gibi aynı sıradan ölümlülerdir. Onların zayıf yönleri var ve güçlü, beğeniler ve beğenmemeler. Basın mensuplarıyla karşılıklı güven ve saygı oluşturmak zaman ve sabır ister.
Medya temsilcileri adayı şahsen tanıyorsa, onu dinlemeye daha istekli olacaklardır. Ve onu daha fazla dinlerlerse, olumlu baskı alma şansı artar.
Aday ve ekibinin üyeleri gazetecilere karşı ön yargılı olmamalıdır. Gazeteciler düşman değildir. Önceki çatışmaları ve yanlış anlamaları unutmak en iyisidir. Bir aday ve onun seçim kurulu üyeleri basından şüphelenirse, basın onlara ayni olarak geri ödeme yapar.
Medya, yetkililerin seçilmiş temsilcileri, temsil organlarında koltuk için mücadele eden adaylar ortak bir izleyici kitlesine sahiptir - halk. Medya çalışanları onunla doğrudan iletişim kurar. Aynı zamanda, iktidarda olan her aday veya kişinin kamuoyunu bilgilendirmek için basınla muhatap olması gerekir.
Medya ilişkilerinin temel ilkeleri öncelikle şunları içermelidir:
1. Basına erişim sağlamak için, onu hangi kişilerin temsil ettiğini ve nasıl çalıştıklarını bulmanız gerekir.
2. Basının iyi olması için aday, itirazlarını ve mesajlarını muhabirlerin anlayabileceği ve kolayca basılabilecek şekilde sunmalıdır.
çizim tam listeler medya. Medya ile iletişimi kolaylaştırmak için kapsamlı, ayrıntılı, sürekli güncellenen bir medya listesi derlenir. Tüm günlük, haftalık ve aylık yayınların yanı sıra seçim bölgesi nüfusuna hizmet veren televizyon ve radyo istasyonlarını kapsamalıdır.
Gazeteciler ve muhabirler hakkındaki verilere ek olarak, medya liderleri - editörler ve yayıncılar hakkında da bilgi sahibi olmak istenir.
Ek bilgi kanalları. Yabancı ve yerli telgraf ajansları, birçok basılı yayın, radyo ve televizyon istasyonu için bilgi kaynağı olarak hizmet vermektedir.Seçim kampanyasının basın sekreterinin telefon numaraları, merkez ve yerel şube başkanlarının isimleri, bir gazeteyi kapsayan muhabirlerin isimleri olmalıdır. belirli konular yelpazesi ve bu tür kurumların siyasi yönelimi hakkında bir fikre sahip olmak.
Ayrıca çeşitli medya kuruluşlarına kendi materyallerini gönderen bağımsız gazetecilerin bir listesini yapmak da gereklidir.
Kendi medyasına sahip siyasi partilerin yanı sıra gazete ve bülten basan ve dağıtan oldukça az sayıda kamu kuruluşu, birlik, dini kuruluş, dernek olduğu bilinmektedir. Bu kuruluşlar grubu, kendilerini özel olarak ilgilendiren konuları ele alan materyalleri yayınlama talebine kolayca yanıt verecektir.
Medya ile başarılı bir şekilde iletişim kurmak için haberlerin nasıl toplandığını anlamanız gerekir. Haber endüstrisi, "ödünç alınan zamanda" aceleyle çalışır. Gazeteciler çok meşgul insanlardır. Kampanya mesajı, işleyip teslim etmeleri gereken pek çok mesajdan yalnızca biridir. Hızlı hareket eden haberleri bildirirken, muhabirlerin ve editörlerin bir hikaye hazırlamak için tüm gerçekleri analiz etmeye zamanları yoktur. Olayla ilgili tam bir rapor için yeterli zaman yok. Adayın yerel haberlerin beş dakikalık bir radyo veya televizyon yayınındaki sunumuna dayanan otuz saniyelik bir rapor oldukça iyi bir kapsama alanıdır.
Medya çalışanları için sürekli zaman eksikliği, avantajınıza dönüştürülebilir. Bunu yapmak için, bilgileri sıralamanın ve malzemenin üzerine asılabileceği "çubuğu" bulmanın kolay olduğu bu tür mesajlar sağlanır.
İyi bir baskı elde etmek için şunlara ihtiyacınız vardır:
* Mesajları önceden planlayın. Her materyal bir şeye odaklanmalıdır. Medya çalışanları, kendilerine verilen hikayenin veya mesajın haber olmayı hak ettiğine ikna edilir.
* Anahtar kelimeler kullanın. Ana fikir, alıntı yapılabilecek bir ifade şeklinde sunulur. Bu kilit nokta, basına verilen tüm materyallerde tekrarlanmaktadır. Konum kısa ve basit olmalıdır.
* Basını aşırı bilgi ile aşırı yüklemeyin. Basın çalışanlarına bir sonuca varmak için yeterli gerçek verildi, ancak meseleyi karıştırmak için çok fazla değil. Muhabirlerin on sayfalık haber okumasını beklemeyin. Bu nedenle, ana düşünceleri vurgular ve konuyu nasıl geliştirdiklerini gösterirler.
* Yinelenen çabalar. Mesajı tanıtmak için mevcut tüm araçları kullanın: basın bültenleri, telefon görüşmeleri, bire bir görüşmeler, radyo raporları ve haber değeri taşıyan olaylar. Ana fikir tüm materyallerde tekrarlanır.
* Tutarlı ol. Mesajlar her zaman kampanyanın temasını desteklemeli ve tanıtmalı ve stratejisiyle tutarlı olmalıdır. Bir röportajda veya makalede yer alan her düşünce, içlerinde yer alan ana bakış açısı üzerinde çalışmalıdır.
* Basınla "insan" diliyle konuşun. Haberlerin, sorunların bir kişinin hayatını nasıl etkilediğini gösterdiği bildiriliyor. Bu yüzden insanlar gazete satın alıyor. Basına verilen materyallerde kullanılan kavram ve illüstrasyonlar, haberin veya konunun insanların hayatı için ne kadar önemli olacağını ortaya koyarken basit ve açık bir şekilde ifade edilmelidir.
Bir seçim kampanyasının "hak edilmiş" medyada yer almasını sağlamak için kullanılması gereken bir dizi temel araç vardır.
Medya veya basın paketi, muhabirlere aday ve kampanyası hakkında eksiksiz arka plan bilgisi sağlamak için tasarlanmıştır. Muhabir aday ve kampanya hakkında materyal hazırlarken hazır bir referans olarak kullanabilir. Bu paket, kampanya sunumu olarak tüm haber dağıtım kanallarına medya listesine uygun olarak dağıtılmalı; adayın kendisi tarafından da verilebilir, çünkü bu ona muhabirler ve editörlerle şahsen tanışma fırsatı verir.
Basın yayınları- Basındaki materyali adayın görmek istediği şekilde görmenin güvenilir bir yolu. Basın sekreteri tarafından hazırlanır ve basına verilir. Basın bülteni gazete tarzında yazılır ve tek bir konuya odaklanmalıdır.
Basın bültenleri, seçim kampanyasının genel merkezinin yapısı, bundan sonraki faaliyetleri, eylemleri veya planları hakkında bilgi vermek için kullanılır; adayın belirli bir konudaki bakış açısını kamuoyunun dikkatine sunarak herhangi bir konuda bir rapor veya materyalin sunulması; rakibin suçlamaları; belirli eylemleri veya kişileri desteklemek amacıyla. Tüm basın bültenleri aday ve kampanya yöneticisi veya bunlardan biri tarafından dikkatlice incelenmelidir.
Basın bülteni hazırlamak için temel kurallar:
* Basın bülteni, adayın seçim kampanyası merkezinin antetli kağıdına açık ve okunaklı bir yazı tipiyle basılır ve adını, merkez adresini ve iletişim telefon numarasını içerir.
* İrtibat kişisinin (kampanya yöneticisi veya sözcüsü) adı sayfanın sağ üst köşesine yazdırılır.
* Başlığın üstünde, sayfanın sol köşesinde, herhangi bir nedenle materyalin tutulmasına gerek yoksa "Hemen Dağıtım İçin" başlığı yer alır. İkinci durumda, belirli bir süre için dağıtıma yönelik olduğunu yazarlar, ancak rapor edenin bilgileri belirtilen süreden önce kullanmayacağına dair hiçbir garanti yoktur.
* Muhabir veya editörün ilgisini çekecek şekilde dikkat çekici bir başlık kullanılır.
* Basın bülteninin gönderildiği tarih ve yer belirtilir.
* En önemli gerçekler ilk paragrafta özetlenmiştir. Bu anahtar paragraf (öncü) şu sorulara cevap vermelidir: kim? ne? ne zaman? nerede? ve neden? Ve bazen soru: nasıl?
* İkinci paragraf, adayın konuşmalarından bir veya iki alıntı içerir.
* Azalan sırada sonraki her paragraf daha az ağırlıklı olmalıdır (ters piramit). Bu, editörün, tüm materyali barındıracak alan eksikliği durumunda, ana içeriği bozmadan sonunu kesebilmesi için yapılır.
* Basın bülteni tek sayfada çift aralıklı ve geniş kenar boşluklarıyla basılmıştır. Sayfanın arkasına yazdırılması önerilmez. Metin bir sayfaya sığmıyorsa, en alta "aşağıya bakın" yazıp bir sonraki sayfadan devam edin. Basın bülteni metninin en sonunda, satırın ortasına ### girin ve yazın. Bu, malzemenin sonunu gösterir (uluslararası standart).
* Basın bülteni bilgileri doğru olmalıdır. Düzenlemeyi aşırıya kaçmamak önemlidir. Gazete tarzında bir basın açıklaması hazırlanırsa, gün ışığını görme olasılığı daha yüksektir.
* Dilbilgisi hatalarından kaçınmak, metni dikkatlice düzenlemek gerekir. Herhangi bir hata, seçim kampanyasının güvenilirliğini zedeleyecektir.
* Basın bülteni el yazısıyla yazılmıştır. Yalnızca aşırı durumlarda posta veya faks yoluyla iletilir. Medyanın çalışma şekli dikkate alınmalıdır. Zamanındalık, basın bülteninin basılacağının garantisidir.
* Tüm basın bültenleri, konu ve tarihlerle birlikte kaydedilmelidir.
Basın yayınları. Basın yayınları - özel Tip basın bülteni. Mesaj, medyada yer alması gereken yaklaşan etkinliğin özelliklerini basının dikkatine sunuyor.
Basın bültenleri, basın bültenleriyle hemen hemen aynı şekilde basılır ve dağıtılır. Ancak, başlığın yanı sıra "Basın Bülteni" olarak işaretlenmeli, alıntı içermemeli ve iki veya üç paragrafı geçmemelidir. Basın bültenleri şu sorulara da cevap vermelidir: kim? ne? ne zaman? nerede?
Herhangi bir olayı basın için ilginç kılmaya yetecek kadar bilgi içermeli, ancak kapsamına müdahale etmeyecek kadar fazla bilgi içermemelidir. Mesaj dağıtıldıktan sonra tekrar aramayı ve olayı hatırlatmayı unutmayınız.
Olay yerinden radyo raporları. AT bu durum Röportaj, olay yerinden telefonla bir radyo istasyonuna iletilen bir adayın kaydedilmiş sesidir. Radyo haber yayınları sadece birkaç dakika uzunluğunda olduğundan, bu tür raporlar 30 saniyeden fazla sürmemelidir.
Böyle bir raporun kabul edilip edilmeyeceğini öğrenmek için radyo istasyonu her zaman önceden aranmalıdır. Bazen istasyonlar adayın başvurusunun kaydını kabul etmemektedir. Bir muhabir tarafından kaydedilen bir röportajı tercih ederler. Ve bu da iyidir, çünkü adayın sesini yayında duyma şansı vardır. Bu tür röportajları bire bir vermeyi her zaman kabul etmeye değer.
Olay yerinden habercilik, radyo yayınlarının ayrı bir türü olarak, kısa sürede mümkün olduğu kadar çok bilgiyi iletmek isteyen basın sekreterleri için faydalıdır. Radyo muhabirinin bulunmadığı önemli bir basın açıklamasından sonra güncel haberlere başvurulması tavsiye edilir. Ayrıca açıklama yapmak gerektiğinde ve adayın uzak bir yerde olduğu durumlarda da kullanılabilirler.
Günümüzde bir radyo yayın türü olarak ilgili raporların yayılmasını kolaylaştıran birçok teknik araç bulunmaktadır. Basit ve ucuzdurlar, bu nedenle seçim kampanyalarında kullanılmaları gerekir.
Radyo ve TV röportajları kolayca ve güvenle verilebilir. Sonuç olarak, bu güçlü iletişim araçlarını kapsamlı bir halkla ilişkiler ve medya programının parçası olarak kullanmak mümkündür.
Hem adayın bizzat mülakata girmesi hem de mülakat yapılacak kurum temsilcisine birinin eşlik etmesi durumunda korkuya neden olan durum, etkili yöntem halkla iletişim ve organizasyonun tanıtımı.
bibliyografya
2) Dorothy Doty I. Tanıtım ve Halkla İlişkiler / İngilizce'den çevrilmiştir. Baskı 2-e.-M.: "Filin", 1998.
3) Zverintsev A.B. İletişim Yönetimi: Halkla İlişkiler Müdürünün Çalışma Kitabı: 2. baskı. - St.Petersburg: SOYUZ, 1997.
Günümüzde devlet kurumlarının, siyasi partilerin, iş dünyasının ve diğer kuruluşların başarılı faaliyetlerinin ana unsurlarından biri, medya ile kapsamlı bir ilişkiler programının geliştirilmesidir. Gerçekten de, ikili halkla ilişkiler kuran kuruluşlar veya bireysel politikacılar geniş bir popülerlik kazanır, olumlu bir imaja sahiptir, halkın güven ve saygısını kazanır, bu da onlara karşı kendi tarafında iyi bir tutum sağlar.
Başarılı bir medya ilişkileri programı geliştirmenin ilk adımı bir halkla ilişkiler yöneticisi tayin etmektir. Özellikle medya ile temaslar yoluyla kurumun görünürlüğünü artırmak için sürekli yeni yollar arayan ve otoritesinin giderek daha önemli hale gelmesini sağlayan bir kişi olmalıdır.
İkinci adım, kuruluşun liderliğinin zaman ayırmasını, kaynakları bulmasını ve bu konudaki bilgileri başarılı bir şekilde yaymak için gereken en iyi çabayı göstermesini gerektirir.
Bu iki adım atıldıktan sonra, kurumun özel ihtiyaçlarına hizmet etmek için halkla ilişkiler ve medya araçlarının sürekli olarak kullanıldığı bir dönem gelir.
Sıradan bir insan tarafından şu anda ne kadar bilginin bombalandığını hayal etmek zor. Diyelim ki ABD'de yılda 50 bin yeni kitap basılıyor. Aynı zamanda, Amerikalı bir çocuk televizyonda 20.000 reklam görüyor. Ülkede 12.000'den fazla dergi ve 2.000'den fazla gazete basılıyor, yaklaşık 10.000 radyo istasyonu çalışıyor ve 1.200'den fazla televizyon kanalı sinyallerini yayına gönderiyor. İletişim sistemleri olan bilginin yayılması için bunlar ve diğer birçok araç ve kanal sürekli olarak gelişmektedir. Son zamanlarda, bilgisayar bilgi ağları çok yaygın hale geldi. Ve bu araçların her biri izleyicinin dikkatini çekmeye çalışıyor.
Bilgi araçlarının ve kanallarının niceliksel büyümesine, teknik olarak yeniden donatılmasına ek olarak, yavaş yavaş siyasi çoğulculuğa doğru ilerliyoruz. Devlet, bağımsız ve ticari bilgi kanallarıyla birlikte, siyasi partilerin ve kamu kuruluşlarının basılı yayınlarının yelpazesinde bir genişleme, kamuoyunun oluşumu üzerindeki etkilerinde bir artış var. Bütün bunlar, bir insanın günlük yaşamında sürekli büyüyen bir mesaj, çekicilik ve çağrı akışı ile karşı karşıya olduğunu gösterir. Muhtemelen her birimizin her gün yüzlerce ve yüzlerce farklı mesajdan etkilendiği veya hedef alındığı söylenebilir.
Ve hepsinin sıradan bir insana ihtiyacı var mı? Tabii ki hayır. Pek çok insan, kendilerini çok az ilgi duydukları veya hiç ilgilenmedikleri birçok bilgi akışına kapatırlar. Kişi başka şeylerle meşgul olduğu ve basitçe "kapadığı" için birçok mesaj kaçırılacaktır. Ancak yine de, insan dikkati şiddetli bir rekabetin nesnesi olmaya devam ediyor. Rakip sayısı çok fazla olduğundan ve bir kişinin dikkatini çekmek isteyenlerin saldırılarına karşı kendini savunması her zaman kolay olmadığı için bilgiye seçici bir şekilde yaklaşmak ve hatta direnmek zorunda kalır. Herkes böyle bir korumayı geçemez. Daha da az sayıda "avcı" bir kişiyi etkileyebilir, bu nedenle bazı iletişim uzmanlarının halkı "inatçı bir halk" olarak adlandırması şaşırtıcı değildir.
Böyle bir mesaj karmaşası ortamında, eşler arası iletişim araçlarının da rekabet etmesi gerekiyor. Görevleri, öncelikle izleyicilerin dikkatini çekmek. İkinci olarak, mesajlarının içeriğine ilgi uyandırın. Üçüncüsü, hedef kitlenin mesajlara göre hareket etme iradesini geliştirin. Dördüncüsü, mesajlara cevap verenlerin eylemlerini yönlendirin. Ancak böyle bir görevi tamamlamak, iletişim sürecini daha verimli hale getirmek ilk bakışta göründüğü kadar kolay değildir.
Bilgi aktarımı ve iletişimin bir ve aynı şey olduğuna dair önyargılı bir görüş vardır. Nitekim, bilginin yayılması genellikle iletişim ile karıştırılmaktadır. Bu tür bir karışıklık, medya tarafından iletilen materyalin (video klipler, radyo spotları, gazete raporları vb.) bir iletişim eylemi olarak kabul edilmesi durumunda ortaya çıkar.
İletişim öğrencisi, birbirleriyle, gruplarıyla, örgütleriyle ve bir bütün olarak toplumla ilişkileri olan insanları inceler. Birbirlerini etkilerler, bazılarını bilgilendirir, bazılarından bilgi alırlar, bazılarını öğretir bazılarından öğrenirler, bazılarını eğlendirirler, bazılarının da çabalarıyla, her birinden bağımsız olarak var olan bazı işaretler yardımıyla eğlenirler. İnsan iletişim sürecini anlamak için, insanların birbirleriyle nasıl iletişim kurduklarını anlamak gerekir.
İletişim, genel kabul görmüş kavramlara dayanan ve hem iletişimciler A ve B arasındaki ilişkinin içeriği hem de sosyal çevre tarafından koşullandırılmış, mesajların (sinyallerin) değiş tokuşunun iki yönlü bir sürecidir.
Mesajlar veya sinyaller, kural olarak, bu mesajların amaçlandığı kişileri, nesneleri bilgilendirmek, talimat vermek veya ikna etmek amacıyla gönderilir. Ancak aynı zamanda, bu tür her görevin bazı özellikleri vardır. Örneğin, iletişim süreci aşağıdaki dört aşamadan oluşur: 1) iletişime dikkat çekmek; 2) mesajın algılanmasının başarılması; 3) mesajın önceden belirlenmiş bir biçimde yorumlanması; 4) bilgileri gelecekte kullanmak üzere kaydetme. Zorlu bir süreç olarak öğretim, başka bir aşama ekler: 5) aktif öğrenmeyi ve uygulamayı teşvik etmek. İkna süreci, altıncı bir aşama ekleyerek daha da ileri gider: 6) değişim algısı (çağrıyı gönderenin arzusuna veya bakış açısına göre hareket etme istekliliği). İletişim sürecinde beşinci ve altıncı aşamaların gelmesiyle birlikte bilgi, talimat ve ikna yoluyla istenilen sonuçlara ulaşmanın önündeki engellerin arttığı açıktır.
Halkla ilişkiler programının uygulanmasının iletişim bileşeninin etkinliği, büyük ölçüde mesajları yaymak için hangi iletişim biçimlerinin kullanıldığına bağlıdır. Halkla ilişkilerde kullanılan olağan iletişim araçları, akranlar, kural olarak, kontrolsüz ve kontrollü olarak sınıflandırılır.
Kontrolsüz araçların kullanılması, kuruluşla ilgili haberlerin medyaya veya özel kanallara gönderilmesi anlamına gelir. Bu nedenle, bu kanalların çalışmasından sorumlu yayıncılar veya baş editörler, kuruluş hakkındaki mesajı yayma olasılığının bağlı olduğu meslektaşlar için hedef halk haline gelir. Bu iletişim biçiminin amacı, kuruluş tarafından düzenlenen eylem ve etkinliklerin olumlu bir şekilde kapsanmasını sağlamaktır. Basın bültenleri, makaleler, fotoğraflar ve basın toplantıları, örgütün hayatıyla ilgili haberlerin medya aracılığıyla tipik yayılım biçimleridir.
Kontrolsüz olarak adlandırılırlar çünkü medyaya bir mesaj gönderen öncü, daha fazla dağıtımı üzerindeki kontrolünü kaybeder. Haber kanalının editörü veya diğer çalışanları, meslektaşının izni olmadan, kendi takdirine bağlı olarak, tamamen veya kısmen basabilir veya hiç dikkat etmeyebilir; Editörün akran raporunu bir kenara bırakarak, bu konuda bağımsız olarak materyal hazırlaması için kuruluşa bir muhabir göndermesi de olabilir. Ne kuruluş ne de meslektaş, reklamda olduğu gibi, enformasyon kanalına mesajı yayınlama veya başka bir şekilde dağıtma maliyetini ödemediğinden, bu malzemenin kaderi tamamen medya çalışanlarının iradesine bağlıdır.
Kontrolsüzün aksine, kontrol edilen, kuruluş hakkında bilgileri kendi pahasına yayan iletişim araçlarıdır. Bu durumda, materyalin şekli, içeriği, konumu mesajı hazırlayan organizasyonun elindedir.Kontrollü iletişim araçları broşürler, haber bültenleri, raporlar olabilir; film, slayt gibi video materyalleri gibi formlar vb.; konuşmalar, mitingler, toplantılar, röportajlar vb. gibi kişiler arası iletişim. Kontrollü araçlar ayrıca kuruluşun imajını güçlendirmek için tasarlanmış kurumsal reklamları, kuruluşun tartışmalı bir konuda bakış açısını savunan propaganda reklamlarını ve diğer reklam biçimlerini içerebilir. Reklamcılık malzemeleri.
Akran, doğası gereği kamusal iletişim kanalları olan medya aracılığıyla toplumun çeşitli kesimlerine hitap ettiği için bu kanalları temiz tutmakla yükümlüdür. Medyayı asla kasıtlı veya kasıtsız olarak yanıltmamalıdır.
Medya profesyonelleri ile ilişkiler."Hak edilen" olumlu basın haberleri, iyi medya ilişkilerinin sonucudur. Basın temsilcileri, diğer tüm insanlar gibi aynı sıradan ölümlülerdir. Kendi güçlü ve zayıf yanları, hoşlandıkları ve hoşlanmadıkları yanları vardır. Basın mensuplarıyla karşılıklı güven ve saygı oluşturmak zaman ve sabır ister.
Medya temsilcileri adayı şahsen tanıyorsa, onu dinlemeye daha istekli olacaklardır. Ve onu daha fazla dinlerlerse, olumlu baskı alma şansı artar.
Aday ve ekibinin üyeleri gazetecilere karşı ön yargılı olmamalıdır. Gazeteciler düşman değildir. Önceki çatışmaları ve yanlış anlamaları unutmak en iyisidir. Bir aday ve onun seçim kurulu üyeleri basından şüphelenirse, basın onlara ayni olarak geri ödeme yapar.
Medya, yetkililerin seçilmiş temsilcileri, temsil organlarında koltuk için mücadele eden adaylar ortak bir izleyici kitlesine sahiptir - halk. Medya çalışanları onunla doğrudan iletişim kurar. Aynı zamanda, iktidarda olan her aday veya kişinin kamuoyunu bilgilendirmek için basınla muhatap olması gerekir.
Medya ilişkilerinin temel ilkeleri öncelikle şunları içermelidir:
1. Basına erişim sağlamak için, onu hangi kişilerin temsil ettiğini ve nasıl çalıştıklarını bulmanız gerekir.
2. Basının iyi olması için aday, itirazlarını ve mesajlarını muhabirlerin anlayabileceği ve kolayca basılabilecek şekilde sunmalıdır.
Tam medya listelerinin derlenmesi. Medya ile iletişimi kolaylaştırmak için kapsamlı, ayrıntılı, sürekli güncellenen bir medya listesi derlenir. Tüm günlük, haftalık ve aylık yayınların yanı sıra seçim bölgesi nüfusuna hizmet veren televizyon ve radyo istasyonlarını kapsamalıdır.
Gazeteciler ve muhabirler hakkındaki verilere ek olarak, medya liderleri - editörler ve yayıncılar hakkında da bilgi sahibi olmak istenir.
Ek bilgi kanalları. Yabancı ve yerli telgraf ajansları, birçok basılı yayın, radyo ve televizyon istasyonu için bilgi kaynağı olarak hizmet vermektedir.Seçim kampanyasının basın sekreterinin telefon numaraları, merkez ve yerel şube başkanlarının isimleri, bir gazeteyi kapsayan muhabirlerin isimleri olmalıdır. belirli konular yelpazesi ve bu tür kurumların siyasi yönelimi hakkında bir fikre sahip olmak.
Ayrıca çeşitli medya kuruluşlarına kendi materyallerini gönderen bağımsız gazetecilerin bir listesini yapmak da gereklidir.
Kendi medyasına sahip siyasi partilerin yanı sıra gazete ve bülten basan ve dağıtan oldukça az sayıda kamu kuruluşu, birlik, dini kuruluş, dernek olduğu bilinmektedir. Bu kuruluşlar grubu, kendilerini özel olarak ilgilendiren konuları ele alan materyalleri yayınlama talebine kolayca yanıt verecektir.
Medya ile başarılı bir şekilde iletişim kurmak için haberlerin nasıl toplandığını anlamanız gerekir. Haber endüstrisi, "ödünç alınan zamanda" aceleyle çalışır. Gazeteciler çok meşgul insanlardır. Kampanya mesajı, işleyip teslim etmeleri gereken pek çok mesajdan yalnızca biridir. Hızlı hareket eden haberleri bildirirken, muhabirlerin ve editörlerin bir hikaye hazırlamak için tüm gerçekleri analiz etmeye zamanları yoktur. Olayla ilgili tam bir rapor için yeterli zaman yok. Adayın yerel haberlerin beş dakikalık bir radyo veya televizyon yayınındaki sunumuna dayanan otuz saniyelik bir rapor oldukça iyi bir kapsama alanıdır.
Medya çalışanları için sürekli zaman eksikliği, avantajınıza dönüştürülebilir. Bunu yapmak için, bilgileri sıralamanın ve malzemenin üzerine asılabileceği "çubuğu" bulmanın kolay olduğu bu tür mesajlar sağlanır.
İyi bir baskı elde etmek için şunlara ihtiyacınız vardır:
* Mesajları önceden planlayın. Her materyal bir şeye odaklanmalıdır. Medya çalışanları, kendilerine verilen hikayenin veya mesajın haber olmayı hak ettiğine ikna edilir.
* Anahtar kelimeler kullanın. Ana fikir, alıntı yapılabilecek bir ifade şeklinde sunulur. Bu kilit nokta, basına verilen tüm materyallerde tekrarlanmaktadır. Konum kısa ve basit olmalıdır.
* Basını aşırı bilgi ile aşırı yüklemeyin. Basın çalışanlarına bir sonuca varmak için yeterli gerçek verildi, ancak meseleyi karıştırmak için çok fazla değil. Muhabirlerin on sayfalık haber okumasını beklemeyin. Bu nedenle, ana düşünceleri vurgular ve konuyu nasıl geliştirdiklerini gösterirler.
* Yinelenen çabalar. Mesajı tanıtmak için mevcut tüm araçları kullanın: basın bültenleri, telefon görüşmeleri, bire bir görüşmeler, radyo raporları ve haber değeri taşıyan olaylar. Ana fikir tüm materyallerde tekrarlanır.
* Tutarlı ol. Mesajlar her zaman kampanyanın temasını desteklemeli ve tanıtmalı ve stratejisiyle tutarlı olmalıdır. Bir röportajda veya makalede yer alan her düşünce, içlerinde yer alan ana bakış açısı üzerinde çalışmalıdır.
* Basınla "insan" diliyle konuşun. Haberlerin, sorunların bir kişinin hayatını nasıl etkilediğini gösterdiği bildiriliyor. Bu yüzden insanlar gazete satın alıyor. Basına verilen materyallerde kullanılan kavram ve illüstrasyonlar, haberin veya konunun insanların hayatı için ne kadar önemli olacağını ortaya koyarken basit ve açık bir şekilde ifade edilmelidir.
Bir seçim kampanyasının "hak edilmiş" medyada yer almasını sağlamak için kullanılması gereken bir dizi temel araç vardır.
Medya veya basın paketi, muhabirlere aday ve kampanyası hakkında eksiksiz arka plan bilgisi sağlamak için tasarlanmıştır. Muhabir aday ve kampanya hakkında materyal hazırlarken hazır bir referans olarak kullanabilir. Bu paket, kampanya sunumu olarak tüm haber dağıtım kanallarına medya listesine uygun olarak dağıtılmalı; adayın kendisi tarafından da verilebilir, çünkü bu ona muhabirler ve editörlerle şahsen tanışma fırsatı verir.
Basın yayınları- Basındaki materyali adayın görmek istediği şekilde görmenin güvenilir bir yolu. Basın sekreteri tarafından hazırlanır ve basına verilir. Basın bülteni gazete tarzında yazılır ve tek bir konuya odaklanmalıdır.
Basın bültenleri, seçim kampanyasının genel merkezinin yapısı, bundan sonraki faaliyetleri, eylemleri veya planları hakkında bilgi vermek için kullanılır; adayın belirli bir konudaki bakış açısını kamuoyunun dikkatine sunarak herhangi bir konuda bir rapor veya materyalin sunulması; rakibin suçlamaları; belirli eylemleri veya kişileri desteklemek amacıyla. Tüm basın bültenleri aday ve kampanya yöneticisi veya bunlardan biri tarafından dikkatlice incelenmelidir.
Basın bülteni hazırlamak için temel kurallar:
* Basın bülteni, adayın seçim kampanyası merkezinin antetli kağıdına açık ve okunaklı bir yazı tipiyle basılır ve adını, merkez adresini ve iletişim telefon numarasını içerir.
* İrtibat kişisinin (kampanya yöneticisi veya sözcüsü) adı sayfanın sağ üst köşesine yazdırılır.
* Başlığın üstünde, sayfanın sol köşesinde, herhangi bir nedenle materyalin tutulmasına gerek yoksa "Hemen Dağıtım İçin" başlığı yer alır. İkinci durumda, belirli bir süre için dağıtıma yönelik olduğunu yazarlar, ancak rapor edenin bilgileri belirtilen süreden önce kullanmayacağına dair hiçbir garanti yoktur.
* Muhabir veya editörün ilgisini çekecek şekilde dikkat çekici bir başlık kullanılır.
* Basın bülteninin gönderildiği tarih ve yer belirtilir.
* En önemli gerçekler ilk paragrafta özetlenmiştir. Bu anahtar paragraf (öncü) şu sorulara cevap vermelidir: kim? ne? ne zaman? nerede? ve neden? Ve bazen soru: nasıl?
* İkinci paragraf, adayın konuşmalarından bir veya iki alıntı içerir.
* Azalan sırada sonraki her paragraf daha az ağırlıklı olmalıdır (ters piramit). Bu, editörün, tüm materyali barındıracak alan eksikliği durumunda, ana içeriği bozmadan sonunu kesebilmesi için yapılır.
* Basın bülteni tek sayfada çift aralıklı ve geniş kenar boşluklarıyla basılmıştır. Sayfanın arkasına yazdırılması önerilmez. Metin bir sayfaya sığmıyorsa, en alta "aşağıya bakın" yazıp bir sonraki sayfadan devam edin. Basın bülteni metninin en sonunda, satırın ortasına ### girin ve yazın. Bu, malzemenin sonunu gösterir (uluslararası standart).
* Basın bülteni bilgileri doğru olmalıdır. Düzenlemeyi aşırıya kaçmamak önemlidir. Gazete tarzında bir basın açıklaması hazırlanırsa, gün ışığını görme olasılığı daha yüksektir.
* Dilbilgisi hatalarından kaçınmak, metni dikkatlice düzenlemek gerekir. Herhangi bir hata, seçim kampanyasının güvenilirliğini zedeleyecektir.
* Basın bülteni el yazısıyla yazılmıştır. Yalnızca aşırı durumlarda posta veya faks yoluyla iletilir. Medyanın çalışma şekli dikkate alınmalıdır. Zamanındalık, basın bülteninin basılacağının garantisidir.
* Tüm basın bültenleri, konu ve tarihlerle birlikte kaydedilmelidir.
Basın yayınları. Basın bültenleri, özel bir basın bülteni türüdür. Mesaj, medyada yer alması gereken yaklaşan etkinliğin özelliklerini basının dikkatine sunuyor.
Basın bültenleri, basın bültenleriyle hemen hemen aynı şekilde basılır ve dağıtılır. Ancak, başlığın yanı sıra "Basın Bülteni" olarak işaretlenmeli, alıntı içermemeli ve iki veya üç paragrafı geçmemelidir. Basın bültenleri şu sorulara da cevap vermelidir: kim? ne? ne zaman? nerede?
Herhangi bir olayı basın için ilginç kılmaya yetecek kadar bilgi içermeli, ancak kapsamına müdahale etmeyecek kadar fazla bilgi içermemelidir. Mesaj dağıtıldıktan sonra tekrar aramayı ve olayı hatırlatmayı unutmayınız.
Olay yerinden radyo raporları. Bu durumda rapor, adayın olay yerinden telefonla radyo istasyonuna iletilen kayıtlı sesidir. Radyo haber yayınları sadece birkaç dakika uzunluğunda olduğundan, bu tür raporlar 30 saniyeden fazla sürmemelidir.
Böyle bir raporun kabul edilip edilmeyeceğini öğrenmek için radyo istasyonu her zaman önceden aranmalıdır. Bazen istasyonlar adayın başvurusunun kaydını kabul etmemektedir. Bir muhabir tarafından kaydedilen bir röportajı tercih ederler. Ve bu da iyidir, çünkü adayın sesini yayında duyma şansı vardır. Bu tür röportajları bire bir vermeyi her zaman kabul etmeye değer.
Olay yerinden habercilik, radyo yayınlarının ayrı bir türü olarak, kısa sürede mümkün olduğu kadar çok bilgiyi iletmek isteyen basın sekreterleri için faydalıdır. Radyo muhabirinin bulunmadığı önemli bir basın açıklamasından sonra güncel haberlere başvurulması tavsiye edilir. Ayrıca açıklama yapmak gerektiğinde ve adayın uzak bir yerde olduğu durumlarda da kullanılabilirler.
Günümüzde bir radyo yayın türü olarak ilgili raporların yayılmasını kolaylaştıran birçok teknik araç bulunmaktadır. Basit ve ucuzdurlar, bu nedenle seçim kampanyalarında kullanılmaları gerekir.
Radyo ve TV röportajları kolayca ve güvenle verilebilir. Sonuç olarak, bu güçlü iletişim araçlarını kapsamlı bir halkla ilişkiler ve medya programının parçası olarak kullanmak mümkündür.
Adayla bizzat görüşülsün veya görüşülecek kurum temsilcisine eşlik eden bir kişi olsun, korkulu bir durum halkla iletişim kurmak ve kurumu tanıtmak için etkili bir yönteme dönüştürülebilir.
bibliyografya
2) Dorothy Doty I. Tanıtım ve Halkla İlişkiler / İngilizce'den çevrilmiştir. Baskı 2-e.-M.: "Filin", 1998.
3) Zverintsev A.B. İletişim Yönetimi: Halkla İlişkiler Müdürünün Çalışma Kitabı: 2. baskı. - St.Petersburg: SOYUZ, 1997.
İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.
Yayınlanan http://www.allbest.ru/
İngilizce medyadan materyaller kullanarak sözlü konuşma öğretimi
Tanıtım
1. teorik temelİngilizce öğretiminin son aşamasında sözlü konuşmayı öğretme süreci
1.1 Sözlü konuşmanın özellikleri
1.2 İngilizce sözlü konuşma öğretiminin görevleri
1.3 Konuşma öğretiminin özellikleri
1.4 Dinlemeyi öğretmenin özellikleri
Bölüm 1 Sonuçlar
2. Sözlü konuşma öğretiminde medyanın kullanımı
2.1 Sözlü konuşma öğretiminde elektronik medyanın kullanımı
2.2 Sözlü konuşma öğretiminde yazılı medyanın kullanımı
2.3 Basılı ve elektronik medyayı kullanarak 11. sınıf ders planı
Bölüm 2 Sonuçlar
Çözüm
kullanılmış literatür listesi
Tanıtım
Bildiğiniz gibi, İngilizce öğretmenin temel amacı, bir öğrencinin iletişim kültürünün oluşumu ve gelişimi, bir yabancı dilin pratik ustalığını öğretmektir. yurtiçinde metodik okul Yabancı dil iletişimini öğretmenin pratik yollarını araştırmak ve araştırmak üzerine çalışmalar sunar (I.A. Zimnyaya, E.I. Passov, A.A. Leontiev, V.L. Skalkin, I.L. Bim, E.A. Maslyko, N.D. Galskova, T.V. Aslamova, S.A. Miloradov, R.F. Fastovets, Roovet, vb.).
Etkili, yüksek teknolojili, uygun maliyetli öğretim yardımcıları kullanılmadan sözlü yabancı dil iletişiminde uzmanlaşmak imkansızdır. Bunlar şu anda geleneksel medya (basılı, radyo, televizyon) ve giderek daha alakalı hale gelen İnternet kaynaklarıdır. Medya sayesinde bilgi, aracı olmadan çok dilli bir kitleye ulaşır. Böylece tanımladık alaka Araştırma.
Medyanın öğrenme sürecindeki avantajları, özgünlüğü, uygunluğu, bilgilendirici doygunluğu, iletişimsel yönelimi, yüksek potansiyel yabancı dil konuşmanın gelişimi için.
Birçok çalışma, medyanın yabancı dil öğretimine katılımının olumlu etkisini doğrulamaktadır. Bu alandaki çalışmaların çoğu, çeşitli konuşma etkinliği türlerine hakim olma sorunlarını vurgulamaktadır: video materyallerine dayalı dinleme (O.N. Gordienko, M.V. Khorunzhaya) veya konuşma (sözlü konuşma) (O.E. Mikhailova, A.N. Schukin, M. V. Baranova, I. B. Platonova).
Çalışmanın amacıİngilizce eğitimi alan lise öğrencilerine sözlü konuşma öğretimi sürecidir.
Çalışma konusuİngilizce medyadaki materyalleri kullanarak sözlü konuşmayı öğretme yöntemidir.
tezin amacı- bir ortaokulda son kademede İngilizce medya materyalleri üzerinde sözlü konuşma öğretimi için yöntem ve teknikler geliştirmek.
Bu hedefe ulaşmak için aşağıdakileri çözmek gerekir görevler: 1) konuşma kavramını ve sözlü konuşmanın özelliklerini ele alır; 2) sözlü konuşma öğretiminin içeriğini ve hedeflerini belirlemek;
3) öğretim uygulamasında kullanılmak üzere İngilizce medyanın bir incelemesini yapmak;
4) İngilizce medyanın materyallerine dayalı olarak 10-11. sınıflardaki öğrenciler için görevler geliştirmek;
5) İngilizce medyaya dayalı sözlü konuşma öğretimi için bir ders planı geliştirir.
Bu sorunları çözmek için aşağıdaki Araştırma Yöntemleri: pedagojik ve pedagojik çalışmaların incelenmesi, analizi ve genelleştirilmesi metodolojik literatür tez konusu hakkında; yabancı dilde mevcut standartların ve programların incelenmesi; metodolojik materyali vurgulamak için İngilizce dilindeki yerli ve yabancı kılavuzların analizi; dönemde lise öğrencilerine İngilizce öğretme sürecinin izlenmesi öğretmenlik uygulaması; İngilizce öğretmeni ile sohbet.
pratik önemi araştırma, elde edilen sonuçların sözlü konuşmanın geliştirilmesi ve becerilerin geliştirilmesi için sınıflar geliştirmek için kullanılabileceği gerçeğinde yatmaktadır. hitabet ortaokulun üst sınıflarında.
Araştırma yeniliği Bu tezde, medyaya dayalı sözlü konuşmanın geliştirilmesi için bir metodoloji geliştirme girişiminde bulunulması gerçeğinde yatmaktadır.
Tez bir giriş, iki bölüm, bir sonuç ve bir referans listesinden oluşmaktadır.
1. İngilizce öğretiminin son aşamasında sözlü konuşma öğretimi sürecinin teorik temelleri
1.1 Sözlü konuşmanın özellikleri
Sözlü konuşma, ana konuşma etkinliği türlerini içeren geniş bir kavramdır: dinleme, konuşma (diyalojik ve monolog konuşma). İngilizce konuşma becerisi ve diğer insanların konuşmalarını anlama becerisinden oluşan iki yönlü bir süreçtir. Sözlü konuşmanın geliştirilmesi konusunun alaka düzeyi, modern okulun karşı karşıya olduğu hedeflerden, yani sadece anlama düzeyinde değil, İngilizce hakkında bir bilgi sistemine sahip öğrencilerin çok kültürlü bir kişiliğinin oluşumundan kaynaklanmaktadır. ama aynı zamanda ücretsiz iletişim. Sonuç olarak, sözlü konuşmanın geliştirilmesi için zaten bilinenlerin ve en etkili yöntemlerin araştırılmasında sürekli bir gelişme vardır. ders basılı iletişim özgünlüğü
Tanım olarak, I.A. Zimnyaya: "Herhangi bir dil sistemi gibi bir yabancı dil, bir halkın tarihini, kültürünü, sistemini yansıtan sosyo-tarihsel bir üründür. sosyal ilişkiler, gelenekler. Dil, halk bilincinde, onu konuşanların bilincinde var olur, yaşar ve gelişir. Aynı zamanda, insan topluluklarına tek bir ulusal karakter vererek, halkları tecrit etme ve birleştirme gücüne de sahiptir.
Sözlü konuşmaya hem bir amaç hem de bir öğrenme aracı olarak yaklaşılabilir. İlk durumda, bir iletişim ve bilgi aktarımı aracı görevi görür. Yabancı dil bunun içindir. İkincisinde, sözlü konuşmanın yardımıyla, elde edilen malzemenin çoğaltılması ve dönüştürülmesinde otomatizmler geliştirilir.
Öğrenmenin amacı olarak sözlü konuşma, dinleme sırasında bilgilerin elde edildiği, konuşma sırasında bilgilerin iletildiği ve konuşma sırasında bilgi alışverişinin yapıldığı bir iletişim aracı görevi görür. Konuşma dilinin kullanılması, öğrencilerde okuldaki İngilizce dersine karşı gerçek bir ilgi ve bu konuya katılma arzusu uyandırabilir. Bu durumda görevler, kulak tarafından algılandığında veya konuşma sürecinde, bu durumda kendiniz konuşmanız gerektiğinde, öğrencinin dikkatini ifadenin anlamsal içeriğine yönlendirir. Sözlü konuşma ayrıca, edinilen sözcük birimlerinin ve dilbilgisi yapılarının yeniden üretilmesi ve dönüştürülmesinde (dönüşümünde) otomatizmlerin geliştirildiği bir öğrenme aracı olarak kullanılırken, sözlü konuşma, aşinalık ve eğitim yöntemleri ve dilin genişletilmesi ile ilişkilidir. bilgi. Bu durumda, görevler bir kelimenin, cümlenin, gramer formunun biçimini, anlamını ve kullanımını çözmeyi amaçlar; Öğrencinin dikkati, nasıl söylediğine, belirli bir durumda nasıl söyleneceğine, şu veya bu gramer biçiminin, şu veya bu kelimenin, bir cümlenin ne ifade ettiğine yönlendirilir.
Modern yabancı dil öğretim metodolojisinde, sözlü konuşma bir öğretim aracı olarak kullanılır, böylece öğrencilerin öğrenmenin en başından itibaren sözlü iletişimle tanışmalarına olanak tanır. yabancı Dil. Yeni tanıtırken kullanılır Eğitim materyali, uygulama yöntemini eğitirken ve uygularken. Sözlü eğitim alıştırmaları, öğrencilere edinilen materyali konuşmada uygulama fırsatı verir.
Eğitimin son aşamasında, sözlü temel, öğrencilerin hedef dilde ve her şeyden önce konuşma ve dinleme sürecinde hem dilbilgisi hem de sözcük bilgilerini genişletmek için uygun koşullar yaratır. Sözlü konuşma sırayla aşağıdaki işlevleri taşır:
Motive edici (dil öğrenmenin amacı olarak kabul edilir, doğrudan iletişim için fırsat sağlar, sözlü konuşmaya hakim olmak, bir dil öğrenirken kendinden şüphe ile ilgili sorunların üstesinden gelmeye yardımcı olur);
Geliştirme (sözlü konuşmada dilin yapısına hakim olmak, konuşma etkinliğinin diğer yönlerini geliştirmeye yardımcı olur, yani öğrencilere işitsel, görsel dahil edilerek tanıtılan kelimelerin veya dilbilgisi yapılarının nasıl, hangi durumlarda kullanıldığını duyma ve görme fırsatı verilir. ve aktif çalışmada konuşma-motor analizörleri; kursiyerlerin dikkatini harekete geçirir, bilişsel ilgi uyarılır).
Sözlü konuşmanın işaretleri, bir bütün olarak insan konuşmasının doğasında bulunan özellikleri yansıtır. Genel ve belirli özelliklerin değerlerinin birleşimi kişiliği bireyselleştirir. Genel ve belirli özellikler birbiriyle ilişkilidir, ancak tanımlayıcı özellikler aşağıdakileri içeren ortak özelliklerdir:
1. sözlü konuşma seviyesi;
2. konuşmanın dilbilgisi ve ortoepinin belirli normatif gereksinimlerine uygunluğu (ses tasarımının birliğini sağlayan ulusal dilin bir dizi normu).
Sözlü konuşmayı öğretmedeki zorlukların ana nedeni, bir kişinin ustalaşması gereken dil materyalinin tamamen yeni bir açıdan ortaya çıkmasıdır - yalnızca bir görev olan tanıma ve tanıma için değil, bir iletişim aracı olarak aktif olarak ustalaşmaları gerekir. alıcı algıda. İngilizce konuşmanın gelişimi günlük pratik, öğrenme cümleleri, ifadeler, ezberleme ve tekrardan oluşmalıdır. Eğitimin sonucu, belirli bir düşünceyle bağlantılı olarak doğru kelime veya doğru formun kendisi akla geldiğinde ve dinleme sürecinde aynı zamanda dil materyalinin sezgisel bir bilgisi olmalıdır.
içeriğini anlamak.
1.2 İngilizce sözlü konuşma öğretiminin görevleri
Öğrencilere aşağıdaki görevler verilir:
İletişim koşullarında hızlı ve doğru bir şekilde gezinmek;
Düşüncelerinizi yeterli bir bütünlükle ifade edin;
İfadenizi tutarlı ve mantıklı bir şekilde oluşturun;
İfade için uygun dil araçlarını seçin;
Konuşma konusuna karşı tutumunuzu ifade edin;
Konuşmacının iletişimsel amacına karşılık gelen ifadede argümanlar kullanın.
Herhangi bir konuşma becerisinin, konuşma yeteneğinin temeli olarak işlev görmesi için bir nitelikler sistemine sahip olması gerekir. Bunlar şunları içerir: otomasyon (becerilerin iyileştirilmesi); olmadan bir becerinin aktarılamayacağı esneklik "kendi başına bir şey" olarak kalır; karmaşıklık (bir beceri daha küçük temel eylemlerden oluşabilir, ancak daha fazla bir beceriye dahil edilebilir. karmaşık beceri. tüm konuşma eylemi sistemindeki becerilerin ortak bir kombinasyonu sürecinde, hacimleri büyür);
Bilgi açısından bakıldığında, sözlü iletişim dört ana yönden (konuşma etkinliği türleri) oluşur: konuşma, dinleme, yazma, okuma.
Konuşma, bilgi taşıyan konuşma akustik sinyallerinin gönderilmesidir.
Dinleme (veya dinleme), konuşma akustik sinyallerinin algılanması ve anlaşılmasıdır.
Kişi konuşurken ve dinlerken akustik sinyallerle çalışır. Bu tür konuşma etkinlikleri sürecin temelini oluşturur.
Konuşma iletişimi. Sözlü iletişimin etkinliği, öğrencinin dört tür konuşma etkinliğinin tüm becerilerini ne ölçüde oluşturduğuna bağlıdır. Ek olarak, konuşma becerilerinin oluşum seviyesi, dil yeterlilik seviyesini (sadece yabancı değil, aynı zamanda yerli) değerlendirmek için bir kriter ve bir kişinin genel kültürünün bir göstergesidir. İletişimde kaç kişi yer alırsa alsın, temel, aşağıdakileri içeren tek bir şemadır: bilgi gönderen (veya muhatap) - konuşan veya yazan kişi; bilgi alıcısı (veya muhatap) - okuyan veya dinleyen bir kişi; mesaj (sözlü metin) - bilgi alışverişi olmadan sözlü iletişim olamaz. Ayrı bir konuşma eylemine (bir iletişim parçası) iletişimsel eylem denir (örneğin, bir diyalogda - muhataplardan birinin kopyası). Sözlü iletişimin insanların iletişimi olduğu ortaya çıktı.
Bu nedenle, sözlü konuşmayı öğretmek, öğretmenin görevleri şunları içerir - öğretmek: iletişim koşullarında hızlı ve doğru bir şekilde gezinmek; plana uygun olarak tutarlı ve mantıklı bir ifade oluşturmak; ifade için uygun dil araçlarını bulmak; ifadede konuşmacının iletişimsel amacına karşılık gelen argümanları kullanın; düşüncelerinizi yeterli bir bütünlükle ifade edin; konuşma konusuna karşı tutumunuzu ifade edin.
İletişim, bireyin bilinç ve öz farkındalığının oluşumu için önemli koşullardan biridir, motivasyon ve teşvik alanının uyarıcısı ve bireyin bir bütün olarak gelişimi. İletişimin içeriği, nesnel gerçekliğin etkisi altında oluşan düşünce içeriğinden kaynaklanır, çünkü bilinç bu gerçekliği insan etkinliğine yansıtır. Aynı zamanda, nesneleri tartışırken, bir kişi bir veya başka bir konuşmayı, iletişimsel görevi çözer. Yabancı dil öğretiminin pratik amacını dikkate alarak
Bunu bir iletişim aracı olarak öğretmek için, yabancı dilde sözlü iletişimin başarılı organizasyonunun üzerine inşa edildiği birkaç ilke vardır.
İletişim ilkesi.
Bu, öğrenme sürecinin yapılandırılmasının, öğrencileri sözlü (dinleme, konuşma) iletişime, yani tüm eğitim süreci boyunca hedef dilde iletişime dahil edecek şekilde gerçekleşmesi gerektiği anlamına gelir.
Kişisel iletişim ilkesi.
Bu ilke, ana formun Öğrenme aktiviteleri dinleme, konuşma veya okuma değil, öğretmen ve öğrenciler arasında olduğu kadar öğrencilerin kendi aralarında da canlı ve aktif iletişimdir. Canlı iletişimi organize etmek için rol yapma oyunlarını kullanmak gerekir. Rol oynama yönetimi aynı zamanda grup iletişim yönetimidir. Öğretmen herkesi düşünceli bir şekilde ortak bir etkinliğe dahil eder, her yeni oyun için önceden rolleri dağıtır, herkesi geçici bir lider yapar, tek kelimeyle iletişim kurmayı öğretir.
Kolektif etkileşim ilkesi.
Öğrencilerin doğrudan düşüncelerinden doğrudan formülasyonlarına geçebilmeleri için, öğrenciler tarafından daha önce öğrenilmiş veya sadece daha önce açıklanmış ancak henüz öğrenilmemiş olan yabancı kelimeleri ve dilbilgisi yapılarını kastederek söyleyebileceklerini söylemeye teşvik etmek gerekir.
Bugün yabancı dil öğretiminin önde gelen yöntemi, geçen yüzyılın 60'larında Büyük Britanya'da ortaya çıkan sözlü bir iletişim biçimini uygulama aracı olarak konuşmayı öğretme hedefine ulaşmaya hizmet eden iletişimsel yöntemdir. Çalışma, kelimelerin ve ifadelerin incelenmesiyle başlar ve daha sonra altlarına bir gramer temeli getirilir. Bu tekniğin temel amacı, bir kişiye öğretmektir.
özgürce ve yetkin konuşma Öğretmenin kitap dili değil yaşayan bir dili olmalı, kelimelerin ve ifadelerin anlamlarının tüm tonlarını bilmeli ve bunları öğrenciye aktarabilmelidir.
İletişimsel öğretim yaklaşımının temel amacı iletişimdir. Öğrenme süreci, kişisel etkileşimi hedefleyen, doğal iletişime mümkün olduğunca yakındır. Farklı yollar iletişim. Bir parçası olarak insan merkezli yön, öğretimde vurgu, eğitim etkinliğinin bir konusu olarak bireye verilir, "tartışmasız otoriteden" öğretmen, biliş sürecinde dikkatli ve ilgili bir muhatap ve suç ortağı olur. Modern İngilizce öğretim yöntemlerinden biri olan iletişimsel yöntem, öğretmenin yalnızca bilgi taşıyıcısı değil, aynı zamanda gözlemci ve danışman olmasına da yardımcı olur. Dil, sosyal doğası, bir yandan toplumla bağlantı ve diğer yandan bireyle bağlantı açısından ele alınır.Etkinlik yönü, öğrenme konularının etkinliklerine öğrenmede bir yönelim ile karakterize edilir. Öğrenmenin merkezinde öğrenci vardır - güdüleri, amaçları, psikolojik yetenekleri. Etkinlik - içerik Eğitim süreci.
Okulda hem yerli hem de yabancı dilde yabancı dil öğretiminin modern metodolojisinde, sözlü konuşma yaygın olarak bir öğretim aracı olarak kullanılmaktadır; bu, öğretmenin öğrencileri bir yabancı dil öğrenmenin en başından itibaren sözlü iletişimle tanıştırmasına olanak tanır. . Eğitim şu şekilde organize edilir: dilbilgisi materyali öğrenciler için yeniyse, bunun olduğu durumlarla ilişkili konuşma örnekleri veya standart cümleler halinde sunulur. gramer fenomeni Kullanılmış. Aynı zamanda, asimile edilecek olan tonlama ile ayırt edilir ve zıt çiftler de kullanılır.
(Örneğin, öğrenciler konuşmada geçmiş zamanı kullanmayı öğrenmelidir. Alıştırma için kullanılan konuşma örnekleri (tipik cümleler), bu zaman kategorisinin biçimini, anlamını ve kullanımını ortaya çıkarmak için model görevi görmesi için her şeyi içermelidir. Öğretmen dedi. Fiili geçmiş zamanda olan cümleleri, kullanılabilecekleri durumlarla ilişkilendirmek ve böylece söylenenin anlaşılmasını sağlamak. tonlama yardımı ile zarf sözcükleri.Öğrencilere sindirilen materyali tekrar tekrar dinlemelerini sağlamak gerekir, çoğaltılması genellikle daha önce hakim olan kelime dağarcığının tekrarının eşlik ettiği bir dönüşümdür. Bir örnek düşünün: "Dün gittik sinemaya (tiyatro, kulüp, orman, park, stadyum, kütüphane, doktor, öğretmen.)". Bu cümleleri çalarken öğrencinin dikkati dilbilgisine yönelmemektedir. th form (gitti), ancak içeriğin aktarılması (neredeydiler), dilbilgisel formun istem dışı ezberlenmesini ve bir yeri belirtmek için kullanılan kelimelerin ve deyimlerin tekrarını sağlar.)
Okulda yabancı dil öğretimi koşullarında öğrenmenin sözlü temeli, öğrencilerin hedef dilde bilgilerini genişletmek, telaffuz, sözcük ve dilbilgisi becerileri ve konuşma becerilerinin oluşumu ve her şeyden önce dinleme ve konuşma için uygun koşullar yaratır. . Öğrenciler sesli konuşma ile uğraştıkları için telaffuz öğretimine odaklanmak gerekir. Dinlemeye, tekrarlamaya, sindirilen materyalin bazı değişiklikleriyle çoğaltmaya daha fazla zaman ayrılmalıdır, tüm işler sözlü olarak yapılır. Sözlü olarak okuma ve yazmadan birkaç kat daha fazla alıştırma yapılabilir ve bu nedenle tekrarı sağlamak daha iyidir.
dil materyalinin asimilasyonu ve beceri ve yeteneklerin gelişimi için çok önemli olan geçti.
1.3 Konuşma öğretiminin özellikleri
Konuşma, bir kişi için doğrudan önemli olan bir dizi özelliğe sahip olan ana konuşma etkinliği türlerinden biridir. Konuşma, sözlü bir faaliyet biçimi olarak kabul edilir. Konuşma, düşünceleri dil aracılığıyla ifade etmenin bir yoludur. Konuşma öğretiminin temel sorunu, düşünce ile sözlü iletişimin kendisi arasında bir ara aşama olmasıdır. Uygun konuşma becerilerini geliştirmek gerekir.
Konuşma - bir nesne (düşünce) tasarlama yöntemine göre, bir nesnenin (düşüncenin) ifadesine ilişkin konuşma eyleminin yönüne göre, şu şekilde karakterize edilen sözlü bir konuşma etkinliği şeklidir. üretken görünüm faaliyetler. Ve konuşmanın iletişim sürecinde oynadığı rolün doğası gereği, konuşma, insan ihtiyaçlarını karşılamayı amaçladığından, inisiyatif bir tür konuşma etkinliği ile karakterize edilir.
Bir tür konuşma etkinliği olarak konuşma, aşağıdaki özelliklere sahiptir: kişilikle bağlantı, düşünme ile bağlantı, düşünmenin iletişim işleviyle bağlantı, motivasyon, amaçlılık, sosyal doğa.
Konuşma becerilerinin oluşumu ve gelişimi, gerekli kondisyon Başarılı bir iletişim süreci için Yabancı dilde konuşma iletişimini öğretme teorik metodolojisinden, konuşmanın, bilgi alışverişinde bulunulan, muhatap ile temas kurulan ve onun üzerinde etki uygulanan bir sözlü iletişim biçimi olduğu bilinmektedir. Öğrenirken
Konuşma, öğrencilere düşüncelerini ifade etme, sözlü olarak bilgi aktarma becerisini öğretiriz.
Konuşma öğretiminin amacı, öğrencilerin aşağıdaki becerileri kazanmasıdır:
a) hazırlanmış veya hazırlıksız bir rapor hazırlamak; b) muhatabın açıklamalarına yeterince yanıt vermek;
c) iletişimi başlatmak ve buna katılmak.
Konuşma öğretimi sırasında telaffuz, ritmik-tonlama ve sözcüksel-dilbilgisi becerileri uygulanır. Konuşma, bir diyalog şeklinde veya bir monolog şeklinde ve ayrıca birkaç kişi arasında bir konuşma varsa, bir polilog şeklinde gerçekleşebilir. Düşünmenin konuşma sürecine katılımı açısından, aşağıdaki konuşma türleri ayırt edilir:
Girişimsel (kendiliğinden) konuşma. Konuşmacı, ifadenin konusunu kendisi seçer, konuşma sürecinde kendi inisiyatifiyle yönlendirilir, ifade edici iletişim araçlarını seçer. En çok düşünülen Mükemmel görünüm konuşuyorum.
Reaktif (reaktif) konuşma. Diğer kişilerin, muhatapların konuşmasına tepki şeklinde oluşur, konuşmacının konuşmak için içsel bir motivasyonu yoktur.
taklit konuşma. Konuşmacı, örneğin ezberlenmiş bir metni çalarken, anlamının farkında olarak alınan mesajı tekrarlar.
Otomatik konuşma. Konuşmacı, ezbere öğrendiği, anlamının anlaşılması beklenmeyen bir metni yeniden üretir; veya karmaşık metin (konuşmacı tarafından anlaşılmaz).
İlişkisel (Yunancadan stokastik - tahmin) konuşma. Konuşmacı, ezbere öğrendiği, anlamını hiç anlamadığı bir metni çeşitli çağrışımlar kullanarak yeniden üretir.
Yabancı dil konuşmayı öğretmek için iki yaklaşım vardır:
1. "aşağıdan yukarıya" (aşağıdan yukarıya işleme) - dil sisteminin asimilasyonu bireysel öğelerle başlar, aşamalardan geçer, daha düşük bir seviyeden daha yüksek bir seviyeye ve diyalojik ve monolog konuşma becerilerinin kademeli olarak ustalaşması sonunda bağımsız olarak tutarlı ifadeler üretme yeteneğine yol açar;
2. "yukarıdan aşağıya" (yukarıdan aşağıya işleme) - bütünleşik iletişim eylemlerinin ustalığı, konuşma çalışmaları örnekleri. Bu yaklaşımla konuşma becerilerinin ve yeteneklerinin gelişimi, daha sonra benzer ifade metinlerinin oluşturulması için standartlar olarak kabul edilen, dinlenen ve okunan bitmiş metnin, monologun veya örnek diyaloğun tekrar tekrar tekrarlanmasıyla başlar. Ve sonra, bireysel unsurların gelişimi, sonraki bağımsız benzer ifadeler nesli için diğer kelime dağarcığının kullanımı var. Bu yukarıdan aşağıya yaklaşım, "standart iletişim durumlarında esas olarak ritüelleştirilmiş diyaloglarda ustalaşmaya" odaklanmıştır.
Konuşma her zaman duruma bağlıdır. Bundan, sadece konuşma becerilerini geliştirme sürecinde değil (bu daha kolay ve çoğu zaman gerçekleşir), aynı zamanda oluşum ve iyileştirme sürecinde de durumsal olmayan ifadelerin kullanılmasından kaçınmak gerekir.
Konuşmak her zaman amaçlı ve motive edicidir. Bu aynı zamanda konuşmayı öğretme sürecinin uygun bir organizasyonunu gerektirir:
sadece koşullu konuşma ve konuşma alıştırmalarının kullanılması, öğrencilerin konuşma eylemlerini motive etme arzusu;
konuşma her zaman düşünme ile bağlantılıdır.Bundan, konuşma iletişiminin iletişimsel görevlerini çözme koşullarında konuşma becerilerini geliştirmenin gerekli olduğu sonucuna varılır;
Beceri düzeyinde konuşmak, her zaman bir üründür, bitmiş malzemenin bir kopyası değil. İşitme, hafıza, tahmin ve dikkat temelli karmaşık zihinsel aktivite yoluyla gerçekleştirilir.Konuşma, basit bir ünlemden ayrıntılı bir ifadeye kadar değişen karmaşıklıkta olabilir.
Psikologlar, konuşma sürecinin altı psikolojik özelliğine dikkat çeker:
birinci özellik, dinleme gibi konuşmanın da beceriyi öngerektiren, ancak ona indirgenmeyen bir beceri olmasıdır;
ikincisi, konuşmanın üretken doğasıdır (dilin dilbilgisi ve sözlük araçlarının bir bileşimi), ancak konuşma aynı zamanda doğası gereği yeniden üretebilir (basit tekrar);
üçüncüsü, yabancı konuşma biçimlerinin insan düşüncesiyle bağlantısıdır. Konuşma sürecinin dördüncü özelliği,
konuşan kişi genellikle konuşmanın anlamsal içeriğine odaklanır. Ve dil kabuğu, kural olarak, sezgisel olarak oluşturulur;
beşinci - konuşma süreci, alıcı olanlar da dahil olmak üzere diğer tüm konuşma süreçleriyle yakın ilişki içindedir;
altıncı - konuşma dış ve iç olarak ayrılmıştır.
Konuşma parametreleri şunları içerir: güdü (konuşma ihtiyacı veya ihtiyacı), amaç ve işlev (partner üzerindeki etkinin doğası), özne (kendinin veya bir başkasının düşüncesi), yapı (eylemler ve işlemler), mekanizmalar (anlama) , beklenti, kombinasyon), iletişim araçları ( dil ve konuşma materyali (fonetik, sözcüksel, dilbilgisel), konuşma ürünü (diyalog türleri, monologlar), koşul (konuşma durumu), desteklerin varlığı veya yokluğu.
1.4 Dinlemeyi öğretmenin özellikleri
Eğitim sürecinde dinleme bir amaç ve bir araç olarak hareket eder.
Bir araç olarak şu şekilde kullanılabilir:
1. Eğitim sürecini düzenlemenin yolları.
2. Dil materyalini sözlü olarak tanıtma yöntemi.
3. Diğer konuşma etkinliği türlerini öğretme araçları.
4. Edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin kontrolü ve pekiştirilmesi araçları.
Dinleme, alıcı bir etkinliktir ve alıcı etkinliklerde ustalaşmak, üretken becerilerin ve her şeyden önce konuşmanın gelişimi için bir ön koşuldur.
Dersin yapısında dinleme başlangıçta, orta kısımda ve son aşamada gerçekleşebilir. Dinlemenin dersin yapısındaki yeri her şeyden önce öğretmenin kendisi ve öğrenciler için belirlediği hedefe bağlı olacaktır.
Dersin amacı dilbilgisi becerilerinin oluşumu ise, otantik konuşma, örneğin bu derste çalışılan fiil zamanının kullanımı gibi metinde tanımanın bir yolu olabilir. Dersin sözcüksel amacı ile otantik konuşma, dersin konusuyla ilgili yeni sözcüklerde ustalaşmaya ve pekiştirmeye yardımcı olur. Fonetik becerilerin gelişmesiyle birlikte, öğrencilerin bir cümlenin tonlama düzenini tanımalarına, yabancı sesleri kelimelerde, cümlelerde ve cümlelerde telaffuz etme tekniğine hakim olmalarına dikkat çekilir. Bu, az sayıda yabancı kelime içeren ve okuma öğretiminde bir derste öğrencilerin bilgilerini güncelleme aşamasında kullanılan küçük bir metin parçası olabilir, diyalojik konuşma öğretiminde bir derste örnek bir diyalog olabilir. Yeni sözcük birimlerini tanıtırken bir şarkı olabilir veya tüm dersin ana aşaması olabilir.
metinde yer alan bilgilerin anahtar olduğu yerde dinlemeyi öğrenmek.
Dinleme, öğrencilere yeni bir dil veya konuşma malzemesi. Yeni materyalle tanışmayı organize etmek, öğrencilere materyalin anlamını, biçimini ve kullanımını göstermek anlamına gelir. Yani, tanıyınca Yeni kelime forma hakim olmak için, onu öğrenciler tarafından tekrar tekrar algılamak gerekir; anlamı anlamak için, anlamı ortaya çıkarmak için çeviri olmayan yöntemi ve sadece gerekirse çeviriyi kullanabilirsiniz; durumlar yeni bir kelimenin kullanımını göstermek için gereklidir. Alıştırma, bütünün algılanmasıyla başlar, yani ifade - durumla ilişkili bir konuşma birimi. Böylece bütünden özele, ifadeden tek kelimeye, ondan sese (eğer yeniyse) gider.
Ses materyalleriyle çalışırken, öğrencilerin aynı anda birkaç konuşma alıştırması üzerinde çalışma yeteneği geliştirilir.
Yabancı dil konuşma öğretiminde kesinlikle önemli olan, farklı konuşma türlerinin doğru ilişkisidir.
Dinlediğini anlama konuşma ile yakından ilişkilidir - çalışılan dil aracılığıyla düşüncelerin ifadesi. Konuşmak, başka birinin konuşmasına tepki olabilir.
Yabancı konuşmayı dinleme ve konuşma, eğitim sürecinde birbiriyle ilişkilidir: dinleme, konuşmanın temeli olarak hizmet edebilir, buna karşılık, dinlenen materyalin anlaşılma kalitesi genellikle, dinlenen içeriğin içeriğiyle ilgili soruları yanıtlayarak veya yeniden anlatarak kontrol edilir. .
Böylece dinleme konuşmayı hazırlar, konuşma ise dinlediğini anlamanın oluşmasına yardımcı olur.
Diğer konuşma etkinlikleriyle yakından ilişkili olan dinleme, yabancı dil öğrenmede ve özellikle iletişim odaklı öğrenmede önemli bir rol oynar.
Bölüm 1 Sonuçlar
Bir tür konuşma etkinliği olarak sözlü konuşma, iki, yakından oluşan karmaşık bir süreçtir. ilgili süreçler- bir yanda dinleme, algılama ve anlama süreci, diğer yanda konuşma süreci. Ancak bu yönlerle ilgili salt teorik bilgi, dil edinimi hakkında konuşmak için yeterli değildir.
Dil bir iletişim, iletişim aracı olarak yaşar. Buna dayanarak, yabancı dil öğretiminin pratik hedeflerinden bahsediyoruz. lise. Bu da, dil üzerinde çalışmanın tüm metodolojisini belirler, sözlü konuşma her dersin ayrılmaz bir parçası olmalıdır. Yabancı dil öğretiminde bir takım zorluklar vardır. birinci olarak ana dil ile karşılaştırıldığında dil yapılarındaki farklılıktır. Sözlü konuşmada, öğrenme nesnesinde olduğu gibi, iki öğrenme konusu ayırt edilebilir: dinleme ve konuşma. Dinleme ve konuşma, öğrenme sürecinde birbirlerinin gelişimine katkı sağlar. Anlamak için konuşmak gerekir. Anlama, konuşma sürecinde, konuşma ise anlama sürecinde oluşur. Daha önce de belirtildiği gibi, sözlü konuşma, muhatabın düşüncelerini anlamada güçlük çeken diyalojik konuşma şeklinde sunulabilir, bunun sonucunda bu tür konuşma dinleme becerilerinin gelişimi ve monolog konuşma ile ilişkilidir, zorluğu, öğrencinin konuşma sürecinde mantıksallığı, tutarlılığı, konuşma temposunu, ifadelerin eksiksizliğini takip etmesi gerektiğidir. Sözlü konuşmanın ana görevlerinden biri,
mesajlaşma eğitimi
2. Sözlü konuşma öğretiminde medyanın kullanımı
2.1 Sözlü konuşma öğretiminde elektronik medyanın kullanımı
Kitle iletişim araçları (kısaltılmış kitle iletişim araçları, ayrıca - kitle iletişim araçları) - sözlü, mecazi ve müzikal bilgilerin hızlı bir şekilde iletilmesini ve kitlesel olarak çoğaltılmasını sağlayan ve aşağıdaki özelliklere sahip olan organizasyonel ve teknik kompleksler:
a) toplu karakter (1000 veya daha fazla kopya)
b) yılda bir defadan az olmaması gereken sıklık; c) zorlama: bir sinyal kaynağı (yayıncı, yazı işleri ofisi) -
birçok dinleyici;
Kitle iletişim araçları basılı ve elektronik versiyonlara ayrılır:
1. Basılı: gazeteler, dergiler, almanaklar vb.
2. elektronik: radyo, televizyon, internet vb.
3. haber ajansları.
Medya hayatta önemli bir rol oynuyor modern toplum. Ayırt edici özellik Medya tanıtımdır.
Yabancı dil öğretiminde gazete ve dergilerin kullanılması son zamanlarda birçok öğretmenin ilgisini çekmiştir. Gazeteler, dergiler ve diğer haberler - bize ne verebilirler? Burada geniş bir yelpazeden bahsedebiliriz. Genel Eğitim, İngilizce öğrenmek gibi konulara ufkunu genişletmek.
Makalelerin bileşimi, içeriği:
taze malzeme. Dünyada olup bitenlere anında bir tepkidir ve öğrenciler tartışmaya dahil olur ve konuya bağlanır, fikirlerini ifade etme fırsatı bulur.
otantik malzeme. Gerçek hayatla ilgilidir. Haberlerden elde edilen bilgiler gerçektir, hayattan alınmıştır ve hepimizi ilgilendirmektedir.
konu seçiminde çok geniş çeşitlilik. Toplum hayatı, siyaset, ekonomi, bilim, çevre koruma, spor, eğlence, ev ve aile konularından herhangi bir konuda materyal alabiliriz.
Öğretmen, yaş grubuna, mevcut dersin hedeflerine bağlı olarak materyal seçebilir veya öğrencilerin motivasyonunu ve makalenin konusu hakkında dil yoluyla öğrenme isteğini artırabilecek olağanüstü bir olay hakkında bir tür mesaj seçebilir.
Makalelerde dil özellikleri çok çeşitlidir: farklı stiller, metin türleri, kelime hazinesi. Öğrenciler, üzerinde düşünülmüş görevleri tamamlayarak dinleme becerilerini geliştirirler. Öğrencilerin aktif ve pasif kelime dağarcığı yenileniyor, konuşma tahmin etme becerisi gelişiyor.
Makaleler ve programlar, temel beceri ve yeteneklerin geliştirilmesinin temelidir. Öğretmen, örneğin: makaledeki belirli bir şey hakkında bilgi bulma; makalenin genel içeriğini yeniden anlatmak; makaledeki argümanlarınız için destek bulun; makalenin malzemesine göre bir mesaj yazın. Bir sözlükle çalışmak, belirli terimlerin bilgisini derinleştirir ve aynı zamanda tekrarlanan tekrarlar yoluyla temel kelime dağarcığını pasif kategorisinden aktif hale getirmeye yardımcı olur.
Diğer bir deyişle gazeteler, dergiler, televizyon haberleri sadece bilgi edinme aracı olarak değil, aynı zamanda haber alma aracı olarak da kullanılmaktadır.
dil nesnesi. Bu verme görevini yerine getirir anlamlı içerik, öğrendiğimiz dilin bağlamı.
2.2 Sözlü konuşma öğretiminde yazılı medyanın kullanımı
Son yıllarda önemli ölçüde etkileyen en devrimci gelişmelerden biri Eğitim süreci Dünya çapında, kelimenin tam anlamıyla "uluslararası ağ" (İngiliz uluslararası ağı) anlamına gelen İnternet adı verilen dünya çapında bir bilgisayar ağının yaratılmasıydı. Siber uzayın eğitim amaçlı kullanımı, genel didaktik ve özel metodolojide tamamen yeni bir yöndür, çünkü devam eden değişiklikler, yöntem ve çalışma tarzından öğrencilerin akademik düzeyi gereksinimlerindeki değişikliklere kadar eğitim sürecinin tüm yönlerini etkiler. .
Lisede yabancı dil öğrenmenin temel amacı iletişimsel yeterliliğin oluşmasıdır, diğer tüm hedefler (eğitim, eğitim, gelişim) bu ana hedefi uygulama sürecinde gerçekleştirilir. İletişimsel yaklaşım, iletişim kurmayı öğrenmeyi ve İnternet'in işleyişinin temeli olan kültürlerarası etkileşim yeteneğini geliştirmeyi ifade eder. İletişimin dışında, İnternet hiçbir anlam ifade etmiyor - yaşam faaliyeti dünya çapında aynı anda konuşan milyonlarca insanın elektronik iletişimine dayanan uluslararası çok uluslu, kültürler arası bir toplumdur - büyüklük ve sayı bakımından en devasa şimdiye kadar gerçekleşmiş bir sohbete katılanların sayısı. Bir yabancı dil dersine katılarak gerçek bir iletişim modeli oluşturuyoruz. İnternetin sağladığı gerçek bir dil ortamında iletişim kuran öğrenciler, kendilerini gerçek yaşam durumlarının içinde bulurlar.
Çok çeşitli anlamlı, gerçekçi, ilginç ve ulaşılabilir görevleri çözmeye dahil olan öğrenciler, dil formüllerinin basmakalıp manipülasyonu yerine orijinal ifadelerin oluşturulmasını teşvik eden onlara kendiliğinden ve yeterli şekilde yanıt vermeyi öğrenirler.
Bu amaca hizmet eden bir yabancı dilin yapısı ve kelime dağarcığının incelenmesini motive eden anlama, içerik aktarma ve anlamı ifade etmeye birincil önem verilir. Öğrencilerin dikkati, formların kullanımına odaklanır ve dilbilgisi, dilbilgisi kurallarının saf çalışması dışında, doğrudan iletişimde dolaylı olarak öğretilir. Bilgisayar, öğrencilerin bağımsızlıklarını geliştiren ve İngilizce dersinde olumlu bir sosyo-psikolojik atmosfer yaratan, onlara bireyselliklerinin gelişimi için önemli bir faktör olan özgüven veren çeşitli cevaplara sadıktır. Bugün eğitimin gelişimi, bilgi potansiyelinin seviyesindeki artışla organik olarak bağlantılıdır. Bu karakteristik özellik, hem eğitimin kendi evriminin yönünü hem de tüm toplumun geleceğini büyük ölçüde belirlemektedir. Dünyanın en başarılı oryantiringi için bilgi alanı Bilgi aramada öncelik giderek daha fazla dünya çapında ağa verildiğinden, öğrencilerin bilgisayar ekranı kültürünün yanı sıra bilgi kültürüne de hakim olmaları gerekir. Bir bilgi sistemi olarak İnternet, kullanıcılarına çeşitli bilgi ve kaynaklar sunar. Temel hizmet seti şunları içerebilir:
Elektronik posta (e-posta);
Telekonferanslar (usenet);
Video konferans;
Kendi bilgilerinizi yayınlama, kendi ana sayfanızı (ana sayfa) oluşturma ve bir Web sunucusuna yerleştirme yeteneği;
Bilgi kaynaklarına erişim;
Referans dizinleri (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);
Arama motorları (Google, Yandex, Bing, Baidu, Yahoo, AOL);
Çevrimiçi konuşma (Sohbet).
Bu kaynaklar bir İngilizce dersinde aktif olarak kullanılabilir. Örneğin, tarafından e-posta Dersler sırasında veya dışında çalışmak için önemli bilgileri gönderebilirsiniz.
Telekonferans (İngilizce telekonferans) - katılımcıları coğrafi olarak birbirinden uzak ve telekomünikasyon kullanılarak gerçekleştirilen bir toplantı. Telekonferans, sesli konferans (ses kullanarak) ve video konferans (video kullanarak) olarak ikiye ayrılır. Çoğu zaman, bu tür konferanslar gerçek zamanlı olarak yapılır ve bu nedenle hazırlıksız İngilizce sözlü konuşma çalışmasına katkıda bulunur.
Kendi bilgilerinizi yayınlama, kendi ana sayfanızı oluşturma ve bir Web sunucusunda barındırma yeteneği, İngilizce dilinde uzmanlaşmaya ve özellikle konuşmaya katkıda bulunan materyalleri incelemek için bilgileri kaydetmenize, paylaşmanıza ve kullanmanıza olanak tanır.
Bilgi kaynaklarına erişim. Bilgi kaynakları, geniş anlamda, güvenilir bilgiyi etkin bir şekilde elde etmek için düzenlenen bir veri topluluğudur. Kitle iletişim araçları bilgi kaynaklarının sahibi olarak hareket ettiğinden
bilgi, İnternet ve kütüphaneler, daha sonra bunlara erişim, çalışma için neredeyse sınırsız bir bilgi akışı elde etmenizi sağlar.
Arama motorları, ana görevi küresel ağda bilgi aramak olan çeşitli donanım ve yazılımların bir kombinasyonudur. Ortalama bir kullanıcı için arama motoru, ağdaki İnternet kaynaklarında yayınlanan çeşitli bilgileri aramak için çeşitli işlevler sağlayan normal bir web arayüzü ile temsil edilir.Bugün, en ünlüsü olan çok sayıda arama motoru var. Google, Yandex, Bing ve diğerleri. . Bu sistemlerin tümü anahtar kelime taramasına dayanmaktadır.
İletişim pratiği olmadan iletişimsel ve kültürlerarası yetkinliğe hakim olmak imkansızdır ve bir yabancı dil dersinde İnternet kaynaklarının kullanımı bu anlamda basitçe yeri doldurulamaz: İnternet sanal ortamı, kullanıcılarına fırsat sağlayarak zaman ve mekanın ötesine geçmenizi sağlar. her iki tarafı ilgilendiren konularda gerçek muhataplarla özgün bir şekilde iletişim kurmak. Ancak internetin sadece yardımcı bir araç olduğunu unutmamalıyız. teknik araçlaröğrenme ve optimal sonuçlara ulaşmak için, kullanımını ders sürecine doğru bir şekilde entegre etmek gerekir.
İngilizce öğretmenine ve öğrencilere İngilizce öğrenmede yardımcı olacak birçok bilgisayar programı bulunmaktadır. Bilgisayar tabanlı eğitim programlarının geleneksel öğretim yöntemlerine göre birçok avantajı vardır. Antrenman yapmana izin veriyorlar Farklı çeşit konuşma etkinliği ve bunları farklı kombinasyonlarda birleştirir, dilsel fenomenleri anlamaya yardımcı olur, dilsel yetenekler oluşturur, iletişimsel durumlar yaratır, dilsel ve konuşma eylemlerini otomatikleştirir ve ayrıca
önde gelen temsili sistemi dikkate alma olasılığı, uygulama bireysel yaklaşım ve yoğunlaştırma bağımsız işÖğrenci.
Bazılarını analiz ettik. Alışveriş, yemek, giyim gibi tematik kelimeleri tanıtırken ve pratik yaparken, "Triple play plus in English", "tatillerde İngilizce", "English Gold" ve diğer bilgisayar programlarını kullanabilirsiniz. Bilgisayar programlarıyla çalışmanın aşamaları şu şekildedir: gösteri, konsolidasyon, kontrol.Bu aşamaları "tatillerde İngilizce" bilgisayar programı örneğini kullanarak ele alalım.
Üzerinde Aşama I- örneğin "Hava Durumu" konusunda kelime bilgisinin tanıtımı. Öğretmen, gösteri bilgisayarını kullanarak otomatik modu seçer: resimler ekranda belirir. doğal olaylar: kar-kar, sağanak-yağış, fırtına-fırtına, bulutlu-nem, kırağı-çiseleme, açık-açık, güneşli-güneşli, soğuk-soğuk, bulutlu-bulutlu, dolu-dolu ve diğerleri. Ardından şu ifadeler gelir:
Ne kadar güzel bir gün! - Ne kadar güzel bir gün! Ne korkunç bir hava! - Ne korkunç hava!
Genelde bu kadar sıcak mıdır? - Burası her zaman çok mu sıcak?
Yarın için hava tahmini nedir? - Yarın için hava tahmini nedir? Rüzgarlı! - Güçlü rüzgar esiyor!
Yağmur yağıyor - yağmur yağıyor
Öğrenciler izliyor ve dinliyor. Çalışma süresi yaklaşık 1 dakikadır.
İkinci aşamada, telaffuz geliştirmek ve kelime dağarcığını pekiştirmek için çalışmalar devam etmektedir. Öğretmen veya öğrenci, programı otomatik moddan normal moda geçirir, fareyi tıklatarak istenen kelimenin veya ifadenin üzerine gelir. Öğrenciler koroda konuşmacıdan sonra tekrar ederler. Sınıfta birden fazla bilgisayar varsa, öğrenciler çalışır.
kulaklık ve mikrofon kullanarak ayrı ayrı veya çiftler halinde. Çalışma süresi yaklaşık 5 - 10 dakikadır, çalışılan konunun kelime sayısına bağlıdır.
Üzerinde Aşama IIIçalışılan kelime dağarcığının kontrolü yapılır. Öğrenciler farklı sayıda soru içeren bir görev seçerler.
4.1. Basın bülteni yazarken kullanılan ana unsurlar şunlardır:
Haber döngüsünün zirvesinde kalın:
| Bu nokta, farklı ülkeler ve farklı medya biçimleri için farklıdır. | |
| Etkinlik ve haberlerin az olduğu zamanlardan yararlanın (örneğin, hafta sonları, yaz ve tatil zamanlarında genellikle daha az haber var, sabah ve akşam saatlerinden daha az olay var, 1400'den 1800'e kadar, gazeteciler hala ortasında olmasına rağmen). onların çalışma günü). | |
| kuruluş düzenli olarak basına yeni malzeme sunmalıdır. Bu, 2 haftada bir veya ayda bir basın açıklaması olabilir. Çoğu kamu kuruluşu bilgilerini medyaya sık sık vermez. Ne kadar sık basın bülteni yayınlarsanız, o kadar çok duyulursunuz. |
4.2. Basın Bülteni Yazma ve Kullanmaya İlişkin Bazı Genel İpuçları
| Tipik bir gazete, haftada 200'e kadar basın bülteni alabilir. Medya makalelerinin yaklaşık %30'u ağırlıklı olarak basın bültenlerine dayanmaktadır. | |
| Bir gazeteci gibi düşünmeye çalışın. Malzemedeki yenilikleri ve sunduğu açıyı düşünün. İlginç mi? Soruna bu şekilde bakmanın yolu farklı mı, yeni mi yoksa sıra dışı mı? Daha binlerce etkinlik, konu ve organizasyonla rekabet ettiğinizi unutmayın. | |
| Bir gazetecinin yapacağı gibi yazın. Dikkat çeken bir başlık bulun. En ilginç, heyecan verici veya kışkırtıcı bilgilerle başlayın. İkinci paragraf birinciyi pekiştirmeli ve sonraki paragraflar azalan önem sırasına göre yazılmalıdır. | |
| UYARI: Onları desteklemek için güçlü argümanlar olmadan kapsamlı yorumlar yapmayın. Gerekirse gerçekleri veya araştırmaları belirtin. | |
| Bir misafir davet ettiyseniz, sadece adını söylemeyin; bana onun hakkında ilginç bir şey söyle. Bazı insanlar sadece adlarından söz edildiğinde ilgi uyandırır, ancak çoğu kişi bilinmez. | |
| Yazım veya noktalama hatası olmadığından emin olun. Bir yayın yayınlamadan önce her şeyi kontrol eden bir düzeltmeniniz olmalıdır. | |
| Gerekirse, kuruluşun rolünü kısaca açıklayın ve/veya bir tanıtım sayfası ekleyin. | |
| Bir basın bülteni yazdırırken geniş kenar boşlukları bırakın (medyada editoryal değişiklikler için yer gerekir), yalnızca bir tarafa yazdırın ve basın bülteninizin çekici görünmesini sağlamaya çalışın. | |
| İlk irtibatınız posta yoluyla ise, sonraki adımları telefonla yapın. Muhabirler son derece meşgul olduğu için söylemek istediğinizi 30 saniyeden daha kısa sürede söyleyin. Medya ile olan bağlantılarınızın ve yanıtlarının kaydını tutun. | |
| Halihazırda yayınlanmış yayınınızı başka materyallerle güçlendirmeyi düşünün. Bu materyaller yayınlanmadıysa, editöre mektup olarak yeniden yazmanız gerekebilir. | |
| Sürümünüz yayınlanmadıysa, cesaretiniz kırılmasın. Nedenini bulmaya çalışın, ardından tekrar deneyin. |
4.3. Çeşitli medya temas malzemeleri türleri
| basın bülteni: materyal hazırlamak için çok zamanı olan ve sınırlı bilgi kaynaklarına sahip basılı medya için en iyisi. Basın bülteni, doğrudan veya birkaç değişiklikle yeniden yayımlanabilecek şekilde yazılmalıdır. ?(Bir basın bülteninin ana unsurlarıyla ilgili bölüme bakın) | |
| Yaklaşan haberler veya olaylar hakkında bilgi: daha az resmi materyal, doğrudan yeniden basım için değil. Basında yer almayı hak eden bir olayı medyaya bildirmek için faks veya kurye ile gönderilmelidir. Bu tür haberlerde gerekli tüm bilgiler birden fazla sayfada yer almamalıdır. | |
| mühürlü mektup: İlgilenen bir gazeteciye özel bilgileri iletmek için kullanın | |
| Editöre mektup:? genellikle bu mektuplar, haberlere, başyazılara veya daha önce yayınlanmış diğer mektuplara yanıt veren yayınlanır. Gereksinimler için gazete ile iletişime geçin (genellikle 300-500 kelime). Yazmak, kendi bakış açınızı ortaya koymak için bir fırsat sağlar. | |
| Periyodik bilgi: medyaya güncel olaylar hakkında bilgi sağlamak için etkili bir yöntem. Bilgi, kuruluşun logosunu taşıyan çekici bir broşürde gönderilirse, medyanın buna dikkat etmesi daha olasıdır. Aylık bir broşür, gazetecilere konunuz hakkında bir fikir verebilir. İlgilenen gazeteciler için haber bülteninin sonunda daha fazla bilgi sunulabilir. | |
| Gerçekler: Muhabirlere hikayelerini desteklemesi gereken ve gerçekten takdir edecekleri veriler sağlayın. Medyaya bir dizi tütün kontrolü sorunu hakkında bilgi notları sunabilir ve kendinizinkini hazırlamak istemiyorsanız, halihazırda çevrimiçi olarak mevcut olan materyalleri kullanabilirsiniz. | |
| El ilanı veya Broşür: Muhabirleri kuruluşunuza ve üzerinde çalıştığınız konuya tanıtmak için kullanışlıdır. Bu materyaller, sizin alanınızda güvenilir bir bilgi kaynağı olduğunuzu bilmelerini sağlar. Ayrıca, gelecekteki materyal için potansiyel bir konu olarak, muhabirleri tütünle ilgili belirli konular hakkında bilgilendirmek için de yararlıdırlar. | |
| makale aç: Gazete başyazıları veya editörün sütununun karşısına gönderilen makaleler, programınızı tanıtmak için başka bir platform sağlar. Fikir liderleri ve serbest çalışanlar genellikle kısa makaleler yazarlar. Bu makaleler için gereksinimler (genellikle 500-700 kelime) için görüş sayfası editörüyle iletişime geçin. Bilgiler zamanında olmalı ve şu anda önemli olan bir konuda farklı ve/veya benzersiz bir bakış açısı sunmalıdır. Açık bir makale, halihazırda yayınlanmış materyale doğrudan bir yanıt olmak zorunda değildir. |
Zamanlama - materyalinizi medyaya ne zaman göndereceğiniz
| Her zaman muhabirlerin teslim tarihlerine dikkat edin. Zamanlamadan emin değilseniz, medya personeliyle iletişime geçin ve yayınınızı göndermek için en uygun zamanı öğrenin. | |
| Haftalık yayınlar için planlanan etkinlikten en az iki hafta önce, günlük yayınlar için bir hafta önce yaklaşan haber veya etkinliklerle ilgili bilgileri posta veya faks yoluyla gönderin. | |
| Daha önce haberlerde yer alan bir olayla ilgili basın bülteni hazırladıysanız ve aynı günün radyo haber bülteninde veya ertesi gün gazetelerinde yer almayı umuyorsanız, basın bülteninizi en kısa sürede faks veya kurye ile göndermelisiniz. . | |
| İhmal edilmemesi gereken bir başka büyük ölçekli basın bülteni dağıtım seçeneği de, bir ücret karşılığında yayınınızı ülkenizdeki herhangi bir sayıda medya kuruluşuna dağıtacak olan ticari bir dağıtım hizmetidir. | |
| Günlük gazeteler ve televizyon haber programları sabahları basın bültenlerini almayı tercih eder ve bu da onlara zamanında yayın için materyal hazırlama fırsatı verir. | |
| Hafta sonları - bu süre zarfında haberlerde genellikle daha az sıcak malzemeyi tanıtmak için iyi fırsatlar sağlayan bir durgunluk olur. Aynı şekilde, Ocak ayı siyasi haberler için harika bir yıl değil ve medya okuyuculara daha hafif materyaller sağlamakla ilgileniyor. | |
| Yaşam tarzı, seyahat veya eğitim gibi gazete köşeleri haftada yalnızca bir kez görünebilir ve bu nedenle materyal hazırlamak için daha fazla zamanları olabilir. Bu, bir ay önceden malzeme üreten özel televizyon programları ve dergiler için de geçerlidir. Bu durumlarda, yayınınızı ne zaman göndereceğiniz konusunda seçim yapabilirsiniz. |
Fotoğraf ekleme
Gazeteler ve dergiler, hikayeleri daha ilginç hale getirmek için grafikler, çizgi romanlar, çizimler ve fotoğraflar ekler. Haber değeri taşıyan birçok hikaye, iyi çizimlerle daha yüksek puan alır.
Haberinizle ilgilenen bir editör veya muhabir bulabilir, resim ekleyerek veya olası fotoğraflarla dikkat çekerek yayınlanma şansınızı artırabilirsiniz. Gazete, illüstrasyonunuzu kullanabilir veya bir fotoğrafçı gönderebilir.
Fotoğraflar şu şekilde olmalıdır:
Fotoğrafların nadiren iade edildiğini lütfen unutmayın.
Medyaya materyal yerleştirmenin en önemli kriteri, haber ve güncelliğidir. Bu, haberlerin, kamuoyunun ve medyanın bir kereden fazla dikkat çektiği "üzerine yazılmış" bilgiler içermemesi gerektiği anlamına gelir.
Haber hem kendi içinde hem de belirli bir sosyal açıdan önemli sorunla ilgili olarak değerlidir. Bu bağlantı, haberlere ek anlam kazandırmaya ve haberlerde yer alan bilgi veya sorunu sosyal açıdan önemli bir soruna dönüştürmeye yardımcı olur.
Bir sorunun ancak toplumda ve medyada tartışılması durumunda sosyal olarak önemli hale geldiği anlaşılmalıdır. eğer güncellenirse. Bu nedenle, seçim komisyonlarının faaliyetlerinde ve seçimlerin düzenlenmesi ve yürütülmesi ile bağlantılı olarak meydana gelen olayları güncellemek için medyanın olanaklarından yararlanmak gerekir.
Pirinç. 8. Sorunun gerçekleşme şeması.
Sorunun güncellenmesi süreci, tartışılacak olanın içeriğidir, vatandaşlar tarafından kişilerarası iletişim sürecinde ve medyada tartışılacak konuların bir listesini sunar. Seçimlere katılma ihtiyacına ilişkin kamuoyu, kendi başına ortaya çıkamaz, çünkü bunun pratikte hiçbir etkisi yoktur. günlük yaşam seçmenler. Ancak medya, sürekli olarak büyük miktarda bütçe fonunun seçimler için harcandığı, halkın vatandaşlık görevini yerine getirmesi ve böylece adil seçimlerin sağlanması ihtiyacı hakkında hikayeler yayınlayarak sorunu hayata geçirmekte, gündemin ön sıralarına yerleştirmektedir. . Böylece medya bir konum oluşturur ve buna karşılık olarak kamuoyu seçmenlerin seçim kurumuna karşı tutumunu değiştirerek.
Seçim komisyonlarının faaliyetlerine ilişkin takvim planı veya seçimlerin hazırlanması ve yürütülmesine ilişkin ana olaylara ilişkin takvim planı, yalnızca seçim sürecinin iç kullanımı ve organizasyonu için değil, aynı zamanda medyaya da sağlanması için seçim komisyonlarına açık olmalıdır. . Medya temsilcilerine, Sanatın 11. paragrafı uyarınca seçim komisyonu tarafından uygulanan bir takvim etkinlikleri planı sağlanmalıdır. "Temel Garantiler Üzerine ..." Federal Yasası'nın 30'u, medya temsilcileri, seçim komisyonlarının tüm toplantılarında, seçim belgeleriyle çalışırken ve ayrıca oyları sayarken bulunma hakkına sahiptir. Medya temsilcileri ayrıca, seçim komisyonlarının oylama sonuçlarına veya seçim sonuçlarına, referanduma ilişkin protokolleri hakkında bilgi edinme, bu protokollerin ve bunlara ekli belgelerin kopyalarını ilgili komisyondan alma veya alma hakkına sahiptir. Takvim planı, medya başkanlarının ve gazetecilerin seçim komisyonlarının faaliyetlerini kapsayan çalışmaları önceden dağıtmalarına izin vermesi açısından faydalı olacaktır. Takvim planı, her bir olayın özünü ve sorununu ortaya koyan medya için diğer materyallere (basın duyurusu, basın kiti, makale, vb.) göre daha az bilgilendiricidir, ancak medya ile etkileşim kurmak için seçim komisyonları tarafından kullanılmalıdır.
Basın bülteni, medya için önemli teknoloji metinlerinden biridir. İki tür basın bülteni vardır: bir etkinliği duyuran basın bülteni ve bir haber basın bülteni.
Bunlardan ilki kısa mesaj yaklaşan etkinlik hakkında ve kural olarak medya temsilcilerine davetiyelerle birlikte gönderilir. Temel görevi, basın toplantısı, toplantı, seminer veya seçim komisyonları tarafından düzenlenen bir konferans olsun, gazetecilerin dikkatini yaklaşan etkinliğe çekmektir.
Bir duyuru basın açıklaması örneği BİLİMSEL VE PRATİK KONFERANS "RUSYA PARLAMENTARLIĞININ 100 YILI"
16 Mayıs 2006'da Primorsky Bölgesi Seçim Komisyonu ve Habarovsk Bölgesi Seçim Komisyonu, Rusya'daki parlamenter rizmin yüzüncü yılına adanmış bilimsel ve pratik bir konferans düzenliyor.
Açılış konuşmasıyla "Bir yüzyıl Rus parlamentarizmi: seçim sisteminin oluşumu ve gelişimi için deneyim ve önem" Rusya Federasyonu» Primorsky Bölgesi Seçim Komisyonu Başkanı, Hukuk Doktoru, Profesör, Rusya Federasyonu Onurlu Avukatı Knyazev S.A. .ora bölgesi.
Primorsky Krai10 Seçim Komisyonu
Bir haber basın bülteni bir konu hakkında daha ayrıntılı bilgi içerir ve basın toplantılarında veya faks, e-posta ve normal posta yoluyla dağıtılır. Basın bülteni hazırlanırken ve gönderilirken, gönderildiği ilgili medyanın formatının dikkate alınması gerekir.
Basın bülteninin hacmi bir sayfayı geçmemeli, seçim komisyonunun adı ve koordinatları, mesajın konusu ve metni ile bir başlık içermelidir. Basın bülteni, gerçeklerin belirsiz yorumlanması dışında ve medyaya aktarıldığında çarpıtılmasına izin vermeyen açık, eksiksiz ve net bilgiler içermelidir. Ayrıca, gazetecilerin düşüncelerini belirli bir yöne yönlendirmek için bir basın bülteni tasarlanır ve
seçim komisyonları tarafından en çok tercih edilen bir dizi fikir, dil ve klişe sağlar.
ATÖLYE
ÖNCELİK SEÇİMLERİ BİTMİŞ OLDU bir basın açıklaması örneği
18:00 itibariyle, Primorsky Krai Yasama Meclisi milletvekilleri seçimlerinde seçmen katılımı yüzde 34,61 oldu. Primorsky Bölgesi Seçim Komisyonu başkanı Sergei Knyazev'in belirttiği gibi, tüm seçim bölgelerinde katılım yüzde 20'lik barajı aştı. Bu, seçimlerin hem 20 milletvekilinin orantılı bir sisteme göre (parti listelerine göre) seçildiği tek bir seçim bölgesinde hem de tek görevli seçim bölgelerinde yapıldığı anlamına gelir.x.
Sergei Knyazev'e göre, seçimleri bozmakla tehdit edecek hiçbir acil durum kaydedilmedi. Ancak oylama sürecinde ihlal iddiaları var. Böylece, 20 bölge komisyonu seçim sürecindeki katılımcılardan 18 temyiz aldı, bölgesel seçim komisyonu - 6 temyiz, 3 temyiz - savcılığa, 65 - bölge polis departmanına. Bölge mahkemesine tek bir itiraz gelmedi.
Primorsky Krai'deki seçimlerin sakin ve çalışma modunda gerçekleştiği gerçeği, Rusya Federasyonu Merkez Seçim Komisyonu'nun oy kullanma hakkına sahip bir üyesi olan Lyudmila Demyanchenko'nun yanı sıra gözlemcilerin görüşleri ile de kanıtlanmaktadır. seçim komisyonlarının temsilcileri Ha, Barovsky ve Kamçatka Bölgeleri, Amur Bölgesi.
Gün boyunca Vladivostok, Ussuriysk ve Artyom'da 50'den fazla sandık merkezini ziyaret ettiler ve bölge seçim komisyonlarının çalışmalarında hiçbir yerde ciddi ihlallere rastlamadılar.
İlk oylama sonuçları yerel saatle 23:00'ten sonra belli olacak. Bölge ve bölge komisyonlarından veriler elde edildikçe, Primorsky Krayı yönetiminin WEB sitesinde Primorsky Krayı Seçim Komisyonu bölümünde yayınlanacaktır.
Primorsky Krayı 11 Seçim Komisyonu
Bir basın kiti (mediakit) (İngilizce kitinden - ekipman, kit) medya için bir belge paketidir. Basın kiti
gazetecilere kulakla algılanması zor ve duyurulması uzun zaman alan önemli miktarda bilgi sağlanmasına ihtiyaç duyulduğunda hazırlanır. İyi hazırlanmış bir basın kiti, medya temsilcilerinin sorunun özünü daha iyi anlamalarına ve bunu yayınlarına en eksiksiz ve nesnel şekilde yansıtmalarına yardımcı olur. Basın kiti, seçimlerin hazırlanması ve yürütülmesi, referandum ve sonuçlarının duyurulması ile ilgili seçim komisyonlarının kararlarını içerebilir ve bu kararların "Seçim Haklarının Temel Garantileri ve Seçim Hakkı Hakkında Federal Kanun" hükümlerine göre yayınlanması gerekir. "Rusya Federasyonu Vatandaşlarının Referandumuna Katılmak" devlet veya belediye basılı dergilerinde ve ayrıca belirtilen yasa tarafından belirlenen miktarda ve süre içinde diğer medyaya iletilen (30. maddenin 2. paragrafı; 2-4. paragraf) 72. madde).
Örneğin, seçim komisyonları yaklaşan seçimlerin arifesinde bir basın toplantısı düzenlediğinde, basın setinde aşağıdaki belgeler yer alabilir.
1. İşlevsel görevler ve iletişim bilgileri ile seçim komisyonunun oluşumu.
2. Seçimlerin hazırlanması ve yürütülmesi için etkinliklerin takvim planı.
3. Kayıtlı adaylar hakkında bilgiler.
4. Seçim bölgelerinin listesi.
5. Seçim sürecindeki en tipik durumlarla ilgili mevzuattan alıntılar.
6. Rusya MSK Başkanı ile yapılan en ilginç yeni programlı röportajlardan biri.
7. En son sürüm Basın toplantısının konusuna yakın bilgiler içeren Rusya Merkez Seçim Komisyonu Bülteni veya "Seçimler Dergisi".
Makaleler, yalnızca profesyonel gazeteciler tarafından değil, aynı zamanda seçim komisyonlarının çalışanları tarafından da hazırlanabilen ve bitmiş biçimde medyaya iletilebilen materyal biçimine atıfta bulunur. Makaleler bilgilendiricidir, yalnızca belirli bilgileri okuyucuya aktarmayı amaçlar ve belirli bir sorunun ayrıntılı bir incelemesini içeren analitiktir. Ayrıca, inceleme niteliğine sahip ve belirli bir vakanın tanımına ayrılmış makaleler vardır. Özel bir tür olarak, seçim komisyonu başkanı veya üyeleri adına yazılan ve seçim komisyonunun faaliyetlerinin en ilginç yönlerini yansıtacak ve yetkinliğini vurgulayacak şekilde tasarlanmış bir yazarın makalesi seçilmelidir.
Seçim komisyonlarının itirazları ve açıklamaları, seçim komisyonlarının belirli bir konudaki konumunu duyurmak ve açıklamak için çağrılır. Ayrıca, seçmenlerin etkinliğini artırmanın, “kirli” seçim teknolojilerinin kullanılmasını önlemenin, seçimlerle veya seçim komisyonlarının faaliyetleriyle ilgili gerçekleri ve bilgileri çürütme veya doğrulama aracı olarak da hizmet edebilirler. Seçim komisyonlarının itirazları ve açıklamaları genellikle tüm seçmenlere veya belirli bir hedef gruba (adaylar, siyasi parti üyeleri vb.) yönelik kısa ve net belgelerdir.
ATÖLYE
"ASTRAKHAN ŞEHRİ" BELEDİYESİ SEÇİM KOMİSYONU'NUN RESMİ AÇIKLAMASI
Astrahan kenti seçim komisyonunun, belediye başkan adaylarından birinin kaydını iptal etmek için mahkemeye başvurma kararının neden olduğu saldırılar, kimseyi şaşırtmadı. Bu nedenle, herhangi bir iddianın subjektif yaklaşımşehir seçim komisyonu tarafından asılsız.
Adayın kampanyası sırasında yaptığı ciddi mali ihlaller, mahkemeye gitmek için yasal gerekçeydi. Seçim kampanyanızı başka bir adayın fonları pahasına finanse etmek, Sanatın 5. paragrafıyla çeliştiği için yasa dışıdır. “Seçim Haklarının Temel Garantileri ve Rusya Federasyonu Vatandaşlarının Referandumuna Katılma Hakkı Hakkında” Federal Kanunun 48'i.
Farklı derecelerde başarı gösteren, birden fazla seçim kampanyasından geçen ve kendisi Bölge Yasası'nın geliştiricilerinden biri olan bir aday “Yerel özyönetim temsili organlarının milletvekillerinin ve belediye başkanlarının seçilmesi hakkında” Astrakhan bölgesi”,
İstisnasız seçim kampanyasına katılan tüm katılımcılar için zorunlu olan mevcut mevzuatın gerekliliklerini iyi bilmeliyiz. İl seçim komisyonunun mahkemeye başvurması, adayın yaptığı ihlallerin doğal bir sonucuydu. Adayın temsilcilerinin 23 Kasım 2004'te mahkemeye çıkmamaları, duruşmanın 26 Kasım 2004'e ertelenmesine neden oldu. Bir adayın kaydının silinmesine ilişkin bölge mahkemesinin kararından bağımsız olarak, Astrakhan Şehri Seçim Komisyonunun görevi, mevcut seçim mevzuatının herhangi bir ihlaline yanıt vermektir.
O. Shein'in kentte “geniş çaplı ve zorunlu” erken oy vermeyle ilgili açıklaması kesinlikle asılsızdır. Rus yasalarına göre, herhangi bir vatandaşın erken oy kullanma hakkı vardır. Bunun için ilgili seçim komisyonuna dilekçe yazması yeterlidir. iyi sebep: atama, tatil, seçim günü resmi görevlerin yerine getirilmesi vb. 6 gün boyunca, şehrin belediye başkanı seçiminde yaklaşık 200 kişi programın ilerisinde oy kullandı. 367.000'den fazla seçmeni olan bir şehir için bu rakamlara büyük bir artışla bile “büyük ölçekli” denilemez.
Sonuç olarak, Astrahan şehri seçim komisyonuna yönelik hiçbir suçlamanın seçim mevzuatının gereklerinden sapmak, vatandaşların erken oy kullanma haklarını kısıtlamak veya seçim döneminde aday ihlallerini görmezden gelmek için bir neden olmadığını ekliyoruz. seçim kampanyası.
Seçim Komisyonu Başkanı belediye"Astrakhan Şehri" S.V. ANTONOV.