Bir öğretmenin mesleki standardı ek eğitim uzmanların nitelikleri, iş deneyimi, temel ve ek eğitim için gereksinimleri belirler. İşveren, personel politikasının oluşturulmasında mesleki standartlara odaklanır ve diğer örgütsel sorunları çözer.
Makaleden öğreneceksiniz:
Hangi bilgiler ek eğitim öğretmenleri için mesleki standartları içerir 2019
Profesyonel standart "Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni" onaylı Rusya Federasyonu Çalışma Bakanlığı'nın 8 Eylül 2015 tarih ve 613n sayılı Kararı. İşverenler, pratik personel yönetimi alanında mesleki standartları uygulamakla yükümlüdür.
Kaçırmayın: Uzman Bir Uygulayıcıdan Ayın En İyi Makalesi
Mesleki standartlar hakkında 5 temel yanlış anlama.
İlgili belgeleri indirin:
Onaylanan belge şu durumlarda kullanılır ve dikkate alınır:
- personel politikasının oluşturulması;
- iş sözleşmelerinin imzalanması;
- eğitim planlaması;
- değerlendirme ve belgelendirme;
- kurmak ücret sistemleri.
Lütfen dikkat: ek eğitim öğretmeninin mesleki standardı, mesleki faaliyetin ana hedeflerini formüle eder, başarılı çalışma için gerekli yeterlilikleri düzenler.
Onaylanmış mesleki standartlara uygun olarak, altıncı yeterlilik seviyesindeki ek eğitim öğretmenleri şu pozisyonlarda bulunabilir:
- öğretmenler;
- eğitmenler-eğitimciler;
- ek eğitim öğretmenleri;
- öğretmenler-organizatörler;
- Metodistler.
"Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni" profesyonel standardının gerekliliklerini dikkate alarak öğretmen-organizatörün görev tanımı
in.doc'u indir
in.doc'u indir
Genel eğitim programlarının geliştirilmesi için bir ek eğitim öğretmeninin mesleki standardına göre beceriler, yeterlilik el kitabında ayrıntılı olarak açıklanmamıştır. Buna göre, işveren mevcut tüm düzenleyici belgelerin ve geçerli yasaların gerekliliklerini dikkate almalıdır.
Bir öğretmenin genel eğitim programlarında uzmanlaşmasına yardımcı olması için hangi becerilere sahip olması gerekir:
eğilimleri ve yatkınlığı teşhis etme, yaratıcı aktivite, belirli sanat türleri, spor;
dikkate alarak genel gelişim programlarını uygulamak yaş özellikleriçocuklar;
elverişli kurmak psikolojik iklim eklerin başarılı bir şekilde geliştirilmesi için genel eğitim programı;
kullanmak modern formlar ve materyali etkili bir şekilde özümsemeye yardımcı olan teknikler.
Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeninin mesleki standardı
Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeninin profesyonel standardı, aşağıdaki emek işlevlerini içerir:
- programların uygulanmasının geliştirilmesi ve organizasyonu, ek hizmetler için piyasayı incelemek için araçlar. çocukların ve yetişkinlerin eğitimi;
- hizmet piyasasının incelenmesi;
- ek eğitim hizmetlerinin tanıtımı için programların ve tekliflerin oluşturulması.
"Öğretmen" mesleki standardının gerekliliklerini dikkate alarak kıdemli bir öğretmenin görev tanımı mesleki Eğitim, mesleki Eğitim ve ek mesleki eğitim»
in.doc'u indir
in.doc'u indir
Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeninin becerileri:
- kavram yönetimi, pazar araştırması metodolojisi ile tartışmak üzere formüle etmek ve sunmak;
- bir örnekleme planı oluşturmak ve araştırma araçları geliştirmek;
- bu tür çalışmaların maliyetlerini optimize etmek;
- geliştirilen araçları test etmek;
- faaliyetleri koordine etmek ve araştırma sorumluluklarını dağıtmak;
- birincil sonuçları işleyin.
Öğretmen çocuklara ve yetişkinlere eğitim vermede doğrudan yer alıyorsa ek programlar eğitim, ana beceriler hedefleniyor:
- uygulama etkili yöntemler asimilasyon;
- Arama bireysel yaklaşım her öğrenci için;
- ek eğitimin tüm ana programlarını geliştirmek için yeni yöntemler tanıttı;
- farklı yaşlardaki öğrencilerin birliğini korumayı amaçlayan etkinliklerin organizasyonu;
- ek eğitim programlarına dikkat çekmeyi amaçlayan sunumlar, sergiler ve diğer etkinlikler düzenlemek.
Gerekli bilgi
Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni, öğrenci grubunun yaş özelliklerini dikkate alarak kapsamlı bir bilgi listesine sahiptir:
- çocuklar ve yetişkinler için genel eğitim programlarının listesine ve özelliklerine aşina;
- bilgi materyalleri oluşturmak için temel kurallar;
- öğrencilerin ilgisini sağlayan yöntemler;
- ikna teknikleri ve yöntemleri;
- muhatabı dinleme yeteneği;
- faaliyetlere katılım yöntemleri;
- çatışmaları hızlı bir şekilde çözmenin yolları.
Ek eğitim öğretmenleri için kademeli olarak mesleki standartların getirilmesinin, ders dışı çalışma merkezlerinin faaliyetlerini optimize etmeye ve sistemleştirmeye, etkili bir personel politikası yürütmeye ve yeni modern yöntem ve programları başarıyla uygulamaya koymaya yardımcı olacağını lütfen unutmayın.
2018'de ek eğitim öğretmeninin mesleki standardı, eğitim sistemini iyileştirmeyi amaçlamaktadır. Rusya Federasyonu. İçeriği ve uygulama sorunları hakkında bilgi edinin, belgeyi indirin.
Makalemizi okuyun:
Ek eğitim öğretmeninin mesleki standardı: en son haberler
Ek eğitim öğretmeni için mesleki standart (PPTE) 24 Eylül 2015 tarihinde Adalet Bakanlığı'nda yer almakta ve tescil edilmektedir. Ancak, Eğitim Bakanı Olga'nın kararı ile yürürlüğe girmesi 1 Ocak 2018 tarihine kadar ertelenmiştir. Vasilyeva. Bu tarihten itibaren profesyonel standart her yerde kullanılmalıdır.
"Ek eğitim öğretmeni" terimi 1992'den beri kullanılmaktadır. Eğitim alanının bu grubu, amacını "oluşum ve gelişme" olarak belirleyen tüm disiplinleri içerir. yaratıcılıkçocuklar ve yetişkinler, entelektüel, ahlaki ve fiziksel gelişim için bireysel ihtiyaçlarının karşılanması, sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kültürünün oluşturulması, sağlığın teşviki ve ayrıca boş zamanlarının organizasyonu. içinde öyle diyor.
Mesleki standardın ana amaç ve hedefleri
EITI dahil olmak üzere pedagojik profesyonel standartların tanıtımı, öğretmenler için gereksinimleri sistematik hale getirmek ve tek tip yeterlilik gerekliliklerini tanıtmak için tasarlanmıştır. Böylece genel seviye Rusya Federasyonu'ndaki eğitim artmalı - çünkü her öğretmen standartları karşılamalıdır.
EITI, öğrencilerin kapsamlı gelişimi, programlara hakim olmaları, kariyer rehberliğinde yardım, kişisel Gelişim. Yaklaşık 44.000 sürekli eğitim programı vardır. Aşağıdaki gruplara ayrılırlar: sosyal, sanatsal, doğa bilimleri, spor, yerel tarih, spor, pedagojik ve spor.
Yapı ve içerik
EITI 4 bölümden oluşmaktadır.
1 bölüm Uygulanan mesleki standardın amaç ve hedeflerine adanmıştır, aynı zamanda OKVED kodları ve ek eğitim öğretmenleri için OKZ.
Bölüm 2- bu, bu standardı oluşturan emek işlevlerinin bir açıklamasıdır. Bunlardan üçü vardır: ek genel eğitim programlarının doğrudan öğretimi, bu programların uygulanması için örgütsel-yöntemsel ve örgütsel-pedagojik destek. EITI, belirli bir işleve belirli iş sorumlulukları atayarak üç işlevin her biri için ayrıntılı açıklamalar sağlar. EITI derleyicileri tarafından ek eğitimin tüm alanını sistematik hale getirmek için yapılan muazzam çalışma, bir ek eğitim öğretmeninin ne yapması gerektiğini ve hangi rolün bu eğitimde hangi rolü üstleneceğini belirlemeyi kolaylaştırır. ortak süreçöğrenmenin şu veya bu işlevi vardır.
Yeni kariyer fırsatları
Bedavaya deneyin!. Geçmek için "Personel yönetiminde uzman" profesyonel standardının gerekliliklerine uygundur - bir ileri eğitim sertifikası. Eğitim materyalleri, uzmanlar tarafından videolu anlatımlar eşliğinde görsel notlar formatında sunulmaktadır. hazır şablonlar yapabileceğiniz belgeler.
3 bölüm EITI öğretmenleri için özel gereksinimlere adanmıştır. Her bir işlev için, deneyim ve işe kabul koşulları da dahil olmak üzere, öğretmen için gereksinimler, olası pozisyonların bir listesi verilir. Örneğin, kıdemli bir eğitmen-öğretmen deneyime sahip olmalıdır. pratik iş Pedagojik eğitimin yokluğunda en az 2 yıl, ikincil uzmanlık veya yüksek eğitim - ek eğitim vb. EITI, diğer şeylerin yanı sıra, profesyonel yeniden eğitim programı hakkında tavsiyeler sunar.
AT 4 bölüm EITI geliştiricileri hakkında bilgi rapor edilir. FGAU, standardın sorumlu geliştiricisi oldu " Federal Enstitü eğitimin geliştirilmesi” (FGAU “FIRO”), derleyiciler ekibi Rusya'nın farklı şehirlerinden 4 kurum tarafından temsil edilmektedir.
Öğretmenin görevleri ve mesleki standarda uygunluğunun değerlendirilmesi
EITI, bir ek eğitim öğretmeninin açık pozisyonu için başvuranlar için gereksinimleri açıklarken "yükümlülük" kelimesini kullanmaz. Bunun yerine standart, faaliyetlerinin aşağıdaki yapısal bileşenlerine odaklanmayı önerir:
- iş fonksiyonu,
- gerekli beceriler,
- gerekli bilgi (yasama çerçevesi dahil),
- diğer özellikler.
Not
Bir uzmanın doğrudan görevleri idare tarafından belirlenir. Eğitim kurumu, bunları diğer belgelerde sabitleyin. Standarda odaklanarak ve belirli koşullarda uygulayarak, öğretmenin niteliklerinden ve faaliyetlerinin amacından emin olabilirsiniz.
Örneğin, bir öğretmen-organizatörün konumunu düşünün. EITI, onun eğitimi, becerileri ve yetenekleri için tam bir gereksinim listesi verir. Ek özel tematik eğitim ile bekar olabilir. Bu durumda ek eğitim öğretmeni olarak en az 2 yıl iş tecrübesi gerekmektedir. Açık pozisyon için başvuranın organizasyon alanında yüksek lisans derecesi varsa pedagojik aktivite, deneyim gerektirmemektedir. Her 3 yılda bir, bu çalışanın eğitimden geçmesi gerekir.
Öğretmen-organizatörün görevi “kitlesel boş zaman etkinliklerinin organizasyonu ve düzenlenmesi” dir. Bu nedenle, etkinlikler üretebilmeli, topluluk girişimlerini tanımlayabilmeli, anahtar teslimi bir etkinlik oluşturabilmeli (provalardan posterlere kadar), ebeveynleri, diğer öğretmenleri ve üstün yetenekli özel çocukları dahil edebilmelidir. Bu tür işgücü işlevleri, sıhhi ve hijyenik standartlar, işgücü koruma gereklilikleri, çocuk güvenliği, bütçe dışı fonların çekilmesi vb. dahil olmak üzere çok fazla bilgi gerektirir.
Yakında uygulamak mümkün mü
EITI'nin yürürlüğe girmesi, nesnel koşullar nedeniyle karmaşıktır. Her şeyden önce, bu ek eğitim alanı için yetersiz malzeme ekipmanıdır. İkinci olarak, ek eğitimi isteğe bağlı, isteğe bağlı olarak gören ebeveyn topluluğu ve yerel özyönetimden zayıf bir geri bildirim var. Üçüncüsü, eksiklikler mesleki Eğitim: öğretmen eğitiminin zayıf teorik ve kontrol edici (onay) temeli, dar mesleki bilginin sistemleştirilmesindeki sorunlar.
Ve elbette, büyük ölçüde yüksek ücretli işlere yönelik maddi ilgiden kaynaklanan personel eksikliği önemlidir.
Eğitim yönetimi reformunun halihazırda devam etmekte olması, yeniden yapılandırılması ve güncellenmesi önemlidir. Böylece, geçen gün Eğitim Bakanı Olga Vasilyeva Eğitim Bakanı olarak atandı (18 Mayıs 2018). Öğretmenlerin büyük değişimler içinde olduğu açıktır ve bu durum ek eğitim çalışanlarını da etkileyecektir. Buna göre, "eğitim" profesyonel standartlarının nihai uygulaması 1 Ocak 2020'ye kadar sona erecek.
28 Ağustos 2018'de, Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın 5 Mayıs 2018 N 298n emriyle Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı'na tescil edildi. çocuklar ve yetişkinler için eğitim”. Emir 9 Eylül 2018'de yürürlüğe giriyor ve aynı dairenin 8 Eylül 2015 tarihli N 613n emri "yürürlüğünü yitiriyor.
Lütfen 5 Mayıs 2018 N 298n tarihli emrin “mesleki standardın işverenler tarafından personel politikasının oluşturulmasında ve personel yönetiminde, çalışanların eğitim ve sertifikalarının düzenlenmesinde, iş sözleşmelerinin imzalanmasında, geliştirilmesinde uygulanır” hükmünü içermediğini unutmayın. iş tanımları ve ücret sistemlerinin kurulması” (önceden gerekliydi).
Ek olarak, ek eğitim öğretmeni pozisyonuna başvuran kişilerin eğitim ve öğretimi için aşağıdaki şartlar oluşturulmuştur:
- genişletilmiş çalışma alanları grupları içinde yüksek öğretim veya orta mesleki eğitim Yüksek öğretim ve orta mesleki eğitimin uzmanlıkları "Eğitim ve Pedagojik Bilimler";
- veya ek genel gelişim programlarına, uygulayıcı kuruluş tarafından uygulanan ek meslek öncesi programlara uygunluğuna bağlı olarak, yüksek öğrenim ve orta mesleki eğitimin uzmanlık alanlarının başka bir eğitim alanı çerçevesinde yüksek öğretim veya orta mesleki eğitim Eğitim faaliyetleri ve gerekirse, istihdamdan sonra "Eğitim ve Pedagojik Bilimler" eğitimi doğrultusunda ek mesleki eğitim almak.
Daha önce, orta mesleki eğitim veya yüksek öğrenim - bir lisans derecesi ve mesleki yeniden eğitimin zorunlu geçişi için gereksinimler belirlendi. ders, elbette, disiplin (modül), profesyonel yeniden eğitim ihtiyacından muaf değildi.
Kaynak
:
Rusya Çalışma Bakanlığı'nın 5 Mayıs 2018 tarihli Emri N 298n "Profesyonel standardın onaylanması üzerine" Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni "(38 Ağustos 2018'de kayıtlı, 5 Mayıs 2018 N 298n kayıt numarası) " Mesleki standardın onaylanması üzerine "Ek eğitim çocukları ve yetişkinleri öğretmeni»»
Rusya Çalışma Bakanlığı'nın 6 Haziran 2017 tarih ve 14-2/10/V-4361 sayılı yazısı (Mesleki standartların getirilmesi ve iş unvanlarının Rus mevzuatının gereklerine uygun hale getirilmesi hakkında)
Yeni mesleki standart "Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni" yürürlüğe giriyor: 18 yorum
Soru: "Eğitim ve Pedagojik Bilimler" yönündeki ileri eğitim kursları ek mesleki eğitim midir? Faaliyet alanında eğitim varsa (örneğin yüksek sanat eğitimi ve güzel sanatlar öğretmenliği öğretmenliği) 3 yılda bir tazeleme kursları yeterli midir? Lütfen çözmeme yardım et, bazı öğretmenler yeterince ders olduğunu söylüyor ileri eğitim ve diğerleri profesyonel yeniden eğitimin gerekli olduğunu söylüyor.
Merhaba!
Yeni profesyonel standart "Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni" hakkında okudum. Web sitenizde şöyle diyor: “Aynı zamanda, orta mesleki eğitimin veya yüksek öğrenimin varlığı - odak noktası öğretilen konuya, kursa, disipline (modül) karşılık gelen lisans derecesi, mesleki ihtiyaçtan muaf değildi. yeniden eğitim.”
Soru: Yeni mesleki standarda göre, odağı öğretilen konuya karşılık gelen yüksek öğretimin varlığı, mesleki yeniden eğitim ihtiyacından muaf mıdır?
İyi günler, lütfen şu ifadeyi açıklayınız: “5 Mayıs 2018 N 298n tarihli siparişte “mesleki standardın işverenler tarafından personel politikasının oluşturulmasında ve personel yönetiminde, eğitim organizasyonunda uygulanmasına” dair bir hüküm bulunmadığını lütfen unutmayın. ve çalışanların belgelendirilmesi, iş sözleşmelerinin akdedilmesi, iş tanımlarının geliştirilmesi ve ücret sistemlerinin kurulması "(önceden gerekliydi)".
Ve başka bir soru, bir üniversiteden "kimya ve biyoloji" yönünde mezun olduysam ve sanat ve estetik bölümünde öğretmen-organizatör olarak çalışıyorsam, yeni bir mesleki standardın getirilmesi ile bağlantılı olarak, benim uzmanlık alanım "kimya ve biyoloji"de çalışma hakkı yok mu?
Tünaydın! Yeni prof'daki ifadeleri açıklayın. "Öğretmen-organizatör" konumu ile ilgili olarak "eğitim ve öğretim gereksinimleri" bölümündeki standart - genişletilmiş yüksek öğrenim alanları ve orta mesleki eğitimin uzmanlıkları grupları içinde yüksek öğretim veya orta mesleki eğitim "Eğitim ve Pedagojik Bilimler" . Bu, bir öğretmen-organizatör pozisyonu için sadece herhangi bir orta mesleki eğitimin yeterli olduğu anlamına gelebilir mi?
Tünaydın! aşağıdaki sorunla karşılaştı. Öğretmenlerin onaylanması prosedürüne göre, SZD, iki yıldan daha erken olmayan bir sürenin dolmasından sonra kurulur. ve bu süre zarfında çalışan kategorisiz bir öğretmen olarak kabul edilir. Bu durumda ödeme nasıl yapılır? mümkünse, lütfen bu anı düzenleyen bir belgenin bağlantısını sağlayın.
25 yıllık deneyime sahip ek eğitim, ortaöğretim özel teknik eğitim öğretmeniyim. Sanat ve el sanatları programı üzerinde çalışıyorum. Yeni prostaglandinler konusundaki pozisyonuma uygunluk sertifikası alabilir miyim?
Özellikle anlamak istiyorum, ek eğitim öğretmeniyim, 522 saat yeniden eğitim, pedagoji ve çocuk psikolojisi dersleri aldım. okul öncesi yaş, yeni mesleki standartlara göre evde öğretmen olarak çalışabilir miyim? 14 yaş ve üzeri çocuklarla Yoksa sadece okul öncesi çocuklar mı?
Rusya Federasyonu'ndaki eğitimi modernize etmek için, 08 Eylül 2015 tarih ve 613-n sayılı Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın Emri, “Çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni” profesyonel standardını onayladı.
Güncellenmiş Sistem Hedefleri rus eğitimi yeni kalite gereksinimleri yaratmak öğretim Üyesi, genel olarak profesyonel pedagojik aktivite düzeyine.
Eğitim, öğretim ve geliştirme alanında bir mesleki faaliyet standardı ile ek eğitim öğretmenlerinin yeni mesleki niteliklerinin geliştirilmesi gerekmektedir.
profesyonel standart ek eğitim öğretmenlerinin çalışmalarının kalitesini artıracak, işgücü faaliyetleri, bilgi ve beceriler ve gerekli mesleki eğitim seviyesi için nesnel gereksinimler yaratacak sistem oluşturan bir mekanizma haline gelmelidir.
Mesleki standart, eğitimin, yeniden eğitimin veya ileri eğitimin hacmini ve yönünü belirleyecek, bir ek eğitim öğretmeninin profesyonellik seviyesini, görevlerini ve ücret koşullarını mesleki faaliyetin sonuçlarıyla (etkili bir sözleşme) nesnel olarak bağlamanıza izin verecektir. ). Aynı zamanda, mesleki standart, bir ek eğitim öğretmeninin niteliklerini ve çalışmasını değerlendirmek için bir temel ve bir eğitimin sorunlarını çözmek için bir öğretmenin ve bir liderin çıkarlarını birleştirmek için bir araç olarak etkili bir sözleşme olarak hareket etmelidir. organizasyon.
Bir ek eğitim öğretmeni için profesyonel bir standart getirirken, ana aşamaları da dahil olmak üzere öğretmenlerin mesleki faaliyetlerinde bir kariyer inşa etmek için net ilkelerin eksikliği ile ilgili bir takım sorunların ortaya çıktığı belirtilmelidir. ilgili pozisyon ve bunun için gerekli nitelikler (mesleki standart açısından); yeterlilikler arasında açık ve nesnel bir ilişkinin olmaması ( profesyonel seviye, yeterlilik düzeyi), bir öğretmenin mesleki faaliyetinin ve ücretinin kalitesi ve sonuçları.
Öğretmenler tarafından mesleki standardın gereksinimlerinin güncellenmiş anlayışı, çocuklar için ek eğitim sisteminin gerçek ihtiyaçlarının, eğitim kalitesini elde etme mekanizmasının, mesleki ve kariyer gelişimini sağlamak için bir araç ve kişisel olarak önemli bir yansımasıdır. kişinin kendi faaliyetlerine yaklaşımı.
İndirmek:
Ön izleme:
Önizlemeyi kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesabı) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com
Ön izleme:
Uzman modeli -
çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni
İşlev | organizasyon | süreçte öğrencilerin boş zaman etkinlikleri |
|||
uygulama | |||||
emek eylemleri | 1. Boş zaman etkinliklerinin hazırlanması için planlama. | ||||
2. Boş zaman etkinliklerinin organizasyonu. | |||||
3. Boş zaman etkinlikleri yürütmek | |||||
Hedef | Boş zaman organizasyonunun kültürel geleneklerinin oluşumu (içinde | ||||
seçilen faaliyet alanlarına göre). | |||||
Öğrencilerin kültürel deneyimlerini genişletmek | ve onları | ||||
boş zaman organizasyonunda ebeveynler (yasal temsilciler) | |||||
Görevler | 1. Tanım ve açıklama geleneksel etkinliklerüzerinde |
||||
boş zaman etkinliklerinin organizasyonu (yapısal çerçeve çerçevesinde |
|||||
birimler seçilen yöne göre |
|||||
faaliyetler) (formlar, sıklık, beklenen sonuçlar) ve |
|||||
yetenekler | onların kültürel | ailede üreme |
|||
yetiştirme. | |||||
2. Öğrencilerin ve velilerinin katılım biçimlerinin belirlenmesi |
|||||
(yasal temsilciler) boş zaman etkinlikleri hazırlama sürecinde |
|||||
Etkinlikler. | |||||
3. Derleme ve ebeveynlerle tartışma (meşru |
|||||
temsilcileri) ve boş zaman etkinlikleri düzenleme planları öğrencileri |
|||||
faaliyetler. | |||||
4.Ebeveynlerin (yasal temsilciler) çeşitli şekillerde eğitimi |
|||||
süreçte boş zaman etkinlikleri düzenlemek ve yürütmek |
|||||
ortak faaliyetler. | |||||
5. Ortak | iletken | boş vakit | faaliyetler | ||
öğrenciler ve ebeveynleri (yasal temsilciler). | |||||
6. Ebeveynlerden togas ve togas hakkında geri bildirim alma organizasyonu |
|||||
tutan etkinlikler. | |||||
7. Ebeveyn topluluğunun katılımıyla bir analiz yapılması, |
|||||
boş zaman etkinliklerinin ortak planlamasına erişim. | |||||
8. Deneyimin genelleştirilmesi ve yerleşik geleneklerin tanımı |
|||||
boş zaman etkinliklerinin organizasyonu. | |||||
konular | Eğitim kurumunun yönetimi | ||||
etkileşimler | |||||
organizatör öğretmen, | |||||
ebeveynler (yasal temsilciler), | |||||
öğrenciler, | |||||
uzmanlaşmış kurumlar | |||||
Kaynaklar / Terimler | 1. Organizasyonel. |
2.Malzeme - teknik ekipman (profile göre |
|
faaliyetler). |
|
3. Tesislerin mevcudiyeti. |
|
Sonuç | 1. Çalışmada kültürel geleneklerin ve sistemlerin varlığı |
uygulama sürecinde boş zaman etkinliklerinin organizasyonu |
|
ek genel eğitim programı. |
|
2. Ebeveynlerin (yasal temsilciler) etkin katılımı |
|
boş zaman etkinlikleri planlamak, hazırlamak ve yürütmek |
|
3. Yüksek düzeyde boş zaman etkinlikleri kültürü |
|
Etkinlikler. |
|
Kriterler | 1. Öğrencilerin, velilerin farkındalığı (meşru |
temsilciler) boş zaman etkinlikleri ve gelenekleri sistemi hakkında |
|
yapısal birimde boş zaman etkinlikleri |
|
ve bir bütün olarak kurumda. |
|
2. Ustalaşmış formların kullanımı, faaliyet yöntemleri |
|
kurum dışında boş zaman etkinliklerinin organizasyonu. |
|
3. Deneyim dağılımı. |
Kültürel gelenekler– sosyal ve kültürel miras, iletildi nesilden nesile ve belirli toplumlarda yeniden sosyal gruplar uzun zamandır. Gelenekler tüm sosyal ve kültürel sistemlerde mevcuttur ve gerekli kondisyon onların varlığı.
İşlev | Öğrenci velileri ile iletişimin sağlanması |
|||||
ek genel eğitimde uzmanlaşmak |
||||||
programlar, eğitim ve öğretim sorunlarının çözümünde |
||||||
emek eylemleri | 1. Ebeveynlerle etkileşimi planlamak (meşru |
|||||
temsilcileri) ek öğrenim gören öğrencilerin |
||||||
genel eğitim programı, öğrenme problemlerini çözmede |
||||||
ve yetiştirme. | ||||||
2. Veli toplantılarının yapılması, bireysel ve |
||||||
Ebeveynlerle grup toplantıları (danışmalar) (meşru |
||||||
temsilcileri). | ||||||
3. Çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetlerinin organizasyonu |
||||||
sınıflar ve boş zaman etkinlikleri yürütmek. | ||||||
4. Yetkileri dahilinde hakların gözetilmesini sağlamak |
||||||
çocuk ve yetişkinler tarafından belirlenen görevlerin yerine getirilmesi |
||||||
Hedef | 1. Ebeveynlerin sorumlu bir aktif pozisyonunun oluşumu |
|||||
sistemdeki çocuğun eğitimi ve yetiştirilmesi sorunları |
||||||
ek eğitim. | ||||||
2. Şekillendirme birleşik gereksinimler organizasyona |
||||||
ebeveynler adına pedagojik süreç (meşru |
||||||
temsilciler) | öğretim Üyesi | (öğretmenler |
||||
ek eğitim) | ||||||
Görevler | 1. Ebeveynlerin (yasal temsilciler) bu konuda bilgilendirilmesi |
|||||
uygulandı | CDOD | "Sputnik r.p. Linevo | programlar |
|||
ek eğitim ve öğretim kadrosu. |
||||||
2. Velilerin ek hizmet taleplerinin incelenmesi |
||||||
Eğitim. | ||||||
3. Velilerin talepleri dikkate alınarak gruplar halinde işe alım organizasyonu ve |
||||||
çocuklar. | ||||||
4. Aşağıdakiler dahil ebeveynlerle bir etkileşim sisteminin geliştirilmesi |
||||||
çalışma biçimleri ve geri bildirim sistemleri. | ||||||
5. İşbirliği durumlarının planlanması ve düzenlenmesi |
||||||
ebeveynler, aktif olarak sağlama ve fırsatlar |
||||||
geliştirme sürecine katılmak. | ||||||
konular | kurum yönetimi, | |||||
etkileşimler | ||||||
öğretmen-organizatör | ||||||
ebeveynler | ||||||
Kaynaklar/Koşullar | 1. Çalışmayı organize etmek için oda. | |||||
Profesyonel ve kişisel kaynaklar. |
||
Metodolojik destek (gerekirse). |
||
Sonuç | 1. Öğrenci velilerinden oluşan bir topluluk oluşturdu. |
|
MKUDO TsDOD "Sputnik". |
||
2. Öğretmenler ve ebeveynler arasında etkili etkileşim |
||
(yasal temsilciler) geliştirme ile ilgili konularda |
||
ek eğitim programlarının öğrencileri. |
||
3. Organizasyon konularında gereksinimlerin birliğinin varlığı |
||
Kriterler | 1. Ebeveynlerin (yasal temsilciler) aktif katılımı |
|
MKUDO TsDOD "Sputnik" de düzenlenen etkinlikler, |
||
çeşitli oryantasyon biçimleri, işbirliği |
||
pedagojik ekip. |
||
Yokluk çatışma durumları ebeveynlerle (yasal |
||
temsilcileri) gereksinimlerindeki farklılıktan kaynaklanır. |
||
pedagojik süreç ve öğrencilerle etkileşim |
||
Uzman model - çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni
İşlev | Öğrenci etkinliklerinin organizasyonu, | gelişmeye yönelik |
|||||||
ek genel eğitim programı | |||||||||
emek eylemleri | 1. Ek genel gelişimsel eğitim için işe alım |
||||||||
programı. | |||||||||
2.Seçim | için | öğrenme | üzerinde | ek olarak |
|||||
meslek öncesi programı. | |||||||||
3.Mevcut | kontrol | ve yardım | öğrenciler | düzeltmeler |
|||||
sınıftaki etkinlik ve davranış. | |||||||||
4. Ekipman modernizasyonu için önlemlerin geliştirilmesi |
|||||||||
eğitici | bina, | oluşum | onun | ders- |
|||||
uzaysal | çevre, | sağlama | gelişim |
||||||
eğitici program. | |||||||||
Hedef | 1. Çocukların etkili bir şekilde ustalaşması için koşulların yaratılması |
||||||||
uygun olarak seçilen yönde faaliyet yöntemleri |
|||||||||
potansiyel gelişim fırsatları ile |
|||||||||
ek genel eğitim programı | |||||||||
Görevler | 1. Öğrencilerin eğitime alınmasına yönelik çalışmaların yapılması |
||||||||
ek bir genel eğitim programına göre (temel olarak |
|||||||||
dahil olmak üzere ebeveynlerin isteklerini incelemek). | |||||||||
2. Uygulama | pedagojik | hedeflenen süreç |
|||||||
çocuk tarafından ek eğitim programının geliştirilmesi. |
|||||||||
3. Uygulama akım kontrolü ve | yardım vermek |
||||||||
sınıftaki etkinliklerin ve davranışların düzeltilmesinde öğrenciler. |
|||||||||
4. Ebeveynleri konsolide etmeye motive eden koşullar yaratmak |
|||||||||
çocuklarda ZUNov aldı ve ortaya çıkan | UUD ve |
||||||||
Çocukların kültürel deneyimlerini seçilen yönde genişletmek. |
|||||||||
5. Konu-mekansal ortamın oluşumu |
|||||||||
eğitimin gelişmesini sağlayan bir kurum |
|||||||||
programlar. | |||||||||
6. Öğrencilerin katılım olasılığının sağlanması |
|||||||||
sonuçları sunmaya yönelik faaliyetler |
|||||||||
eğitim (yarışmalar, sergiler, yarışmalar, vb.) |
|||||||||
konular | Yönetim, | ||||||||
ek eğitim öğretmenleri, | |||||||||
ebeveynler, | |||||||||
diğer sosyal altyapı konuları, | ile ilişkili |
||||||||
ek genel eğitim programı | |||||||||
Kaynaklar / Terimler | 1. Sınıfları düzenlemek için bir oda. | |||||
2. Malzeme ve teknik kaynaklar. | ||||||
3. Bilgi ve metodolojik kaynaklar. | ||||||
4. Öğretmenin mesleki ve kişisel kaynakları. |
||||||
5.Kaynaklar | sosyal altyapı | üzerinde | yön |
|||
faaliyetler. | ||||||
Sonuç | 1. Ek içeriğin etkili bir şekilde öğrenilmesi |
|||||
genel eğitim programı ve faaliyet yöntemleri |
||||||
potansiyele göre seçilen yön |
||||||
fırsatlar. | ||||||
2. Bir duruma sahip olmak yaratıcı başarıöğrencilerde. |
||||||
Kriterler | 1. Yüksek | Sonuçlar | gelişim | ek olarak |
||
sonuçlara göre öğrenciler tarafından genel eğitim programı |
||||||
kontrol ve teşhis prosedürleri (bireysel olarak, |
||||||
Çocuğun potansiyeline göre). |
||||||
2. Üretken | katılım | öğrenciler | cüsseli |
|||
Etkinlikler. | ||||||
3. Öğrencilerin seçilen derse göre ders çalışma motivasyonunun yüksek olması |
||||||
yön. | ||||||
Uzman model - çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni
İşlev | Pedagojik | ek geliştirmenin kontrolü ve değerlendirilmesi |
||||||
genel eğitim programı | ||||||||
emek eylemleri | 1. Ek geliştirmelerin izlenmesi ve değerlendirilmesi | |||||||
çerçevesinde dahil olmak üzere genel eğitim programları | ||||||||
yerleşik sertifika biçimleri (varsa). | ||||||||
2. Pedagojik sonuçların analizi ve yorumlanması |
||||||||
kontrol ve değerlendirme. | ||||||||
3. Hazırlık ve motivasyon dinamiklerinin tespiti ve değerlendirilmesi |
||||||||
ek ustalaşma sürecinde öğrenciler | ||||||||
genel eğitim programı. | ||||||||
Hedef | oluşturma | koşullar | için | zamanında | düzeltmeler |
|||
eğitici | öğrenci yolu | temel | taahhüt eder |
|||||
orta düzey | son | Sonuçlar | çocuklar tarafından gelişim |
|||||
Görevler | 1.Çalışma profesyonel edebiyat"Değerlendirme" konulu |
|||||||
prosedürler”, bu konuda tematik sınıfları ziyaret |
||||||||
konu, ileri eğitim, bu konuda kendi kendine eğitim |
||||||||
başlık. | ||||||||
2. Uygulanan program için değerlendirme prosedürlerinin geliştirilmesi |
||||||||
ek eğitim ve sabitleme formları |
||||||||
elde edilen sonuçlar. | ||||||||
3. Tutma | değerlendirme | prosedürler | uyma |
|||||
ileriye dönük çalışma planı. | ||||||||
4. Ara ve nihai teşhis sonuçlarının düzeltilmesi |
||||||||
geliştirilmiş ve onaylanmış formlarda | ||||||||
5. Eğitim düzeltmesi | öğrenci rotası | temelli |
||||||
Alınan veri. | ||||||||
konular | Ek eğitim öğretmenleri, | |||||||
etkileşimler | öğrenciler, | |||||||
Metodist, | ||||||||
öğrencilerin velileri (yasal temsilciler) (gerekirse) | ||||||||
Kaynaklar / Terimler | 1.Profesyonel-kişisel. | |||||||
2. Metodolojik ve tanısal. | ||||||||
3. Lojistik (yöne bağlı olarak |
||||||||
faaliyetler). | ||||||||
2. Eğitim yolunun zamanında düzeltilmesi |
||||||||
ara ve final sabitleme temelinde öğrenciler |
||||||||
programın içeriğine çocuklar tarafından hakim olmanın sonuçları. |
||||||||
2. Ek programın etkili bir şekilde geliştirilmesi |
||||||||
Eğitim. |
||||||||
Kriterler | 1. Sonuçlara dayalı olarak nihai malzemelerin mevcudiyeti |
|||||||
değerlendirme prosedürleri. |
||||||||
2. Aşağıdakilere dayalı olarak DOP ve RDOP'ta değişiklik ve eklemelerin tanıtılması |
||||||||
değerlendirme prosedürlerini yürütmek (gerekirse). |
||||||||
3. Kalkınma için planlanan sonuçlara ulaşmak |
||||||||
ek genel eğitim öğrencileri |
||||||||
programlar. |
||||||||
Uzman model - çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni
İşlev | Uygulama için yazılım ve metodolojik destek geliştirme |
|||
ek genel eğitim programı | ||||
emek eylemleri | 1. Ek genel eğitim programlarının geliştirilmesi |
|||
(eğitim kursları, disiplinler (modüller) ve eğitim programları) |
||||
bunların uygulanması için metodolojik materyaller. | ||||
2. Pedagojik amaç ve hedeflerin tanımı, planlama |
||||
ustalaşmayı amaçlayan sınıflar ve (veya) sınıf döngüleri |
||||
seçilen faaliyet türü (ek alanlar |
||||
Eğitim). | ||||
3. Pedagojik amaç ve hedeflerin belirlenmesi, planlama |
||||
boş zaman etkinlikleri, planların geliştirilmesi (senaryolar) |
||||
boş zaman etkinlikleri. | ||||
4. Planlanan başarının değerlendirilmesi için bir sistemin geliştirilmesi |
||||
5. Uygulamayı sağlayan belgelerin sürdürülmesi |
||||
ek genel eğitim programı (programlar |
||||
Eğitim Kursu, disiplin (modül)) | ||||
Hedef | Programlı olarak modern bir güncel veritabanının oluşturulması - |
|||
ek eğitimin metodolojik desteği. |
||||
oluşum eğitim ortamı(şartlar dahil |
||||
metodolojik destek), modern için ilgili |
||||
DPO sistemleri | ||||
Görevler | 1. Alıcıların ihtiyaçlarını incelemek Eğitim Hizmetleriüzerinde |
|||
özel ek eğitim programları. |
||||
2. Yazılım projelerinin geliştirilmesi metodik komplekslerüzerinde |
||||
seçilen iş kolu. | ||||
3. Programın etkin uygulanması için koşulların belirlenmesi |
||||
katılımcıların ihtiyaçlarına göre uyarlanmış ek eğitim |
||||
eğitici | ilişkiler | (ebeveynler | (meşru |
|
temsilciler) | öğrenciler, | pedagojik | çalışan, |
|
öğrenciler), öğrenme süreçlerini içerir ve | kuruluşlar |
|||
boş zaman etkinlikleri | ||||
4. Programların ve metodolojiklerin koordinasyonu ve onaylanması |
||||
malzemeler. | ||||
5. Planlanan başarının değerlendirilmesi için bir sistemin geliştirilmesi |
||||
genel eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçları. |
||||
6. Sağlayan belgelerin hazırlanması ve sunulması |
||||
ek genel eğitimin uygulanması | programlar |
|||
(eğitim kursu programları, disiplinler (modüller)) | ||||
konular | Ek eğitim öğretmenleri, | |||
etkileşimler | metodistler, | |||
eğitim yetkilileri, | ||||
uzman topluluğu (genel eğitim profiline göre) | ||||
Sonuç | 1. Güncel bir program ve metodoloji temelinin mevcudiyeti |
|||
uygulananlar için ek eğitim sağlanması |
||||
ek eğitim alanlarının oluşturulması. |
||||
Kriterler | 1. Yazılım ve metodolojik destek ile uyumluluk |
|||
modern gereksinimler. |
||||
2. Uygunluk ve etkililiğin doğrulanmış değerlendirmesi |
||||
geliştirilmiş, uygulanmış ve uygulanması planlanan |
||||
yazılım ve metodolojik kompleksler. |
||||
Eğitim ortamının tutarlı bir reformu bağlamında, uzun zamandır tarife yeterlilik referans kitaplarına ve standart iş tanımlarına göre belirlenen öğretmenlerin nitelikleri için eski gereksinimlerin revize edilmesi konusu özellikle önem kazanmaktadır. git bir öğretmenin profesyonel standardı, sektörün mevcut görevleri ve yeni kamu talepleri dikkate alınarak derlenen, yardımcı olmayı amaçlamaktadır: Mesleki standartlar genel eğitimde neden aktarılıyor ve bunlarda neyi değiştirmek istiyorlar?
- net bir görüntü oluşturmak çağdaş öğretmen, eğitim alanının hedeflerine karşılık gelen;
- öğretim kadrosunun seçimi için kesin kriterleri tanımlayın;
- öğretmenlerin yeterlilik gereksinimleri hakkında uygun düzeyde farkındalıklarını sağlamak;
- hedeflenen eğitimin yollarını ve yöntemlerini geliştirmek okul öğretmenleri yeniden eğitim yoluyla dahil olmak üzere;
- süreklilik için en uygun koşulları yaratmak Profesyönel geliştirme uzmanlar.
Bir öğretmenin mesleki standardı, öğretmenlerin düzenli olarak gönderilmesi gereken ileri eğitim kurslarının seçiminde bir lider için bir kılavuzdur. Koleksiyon, öğretmenler için çeşitli konularda kurslar içerir ve bunların tümü profesyonel standardın gereksinimlerini karşılar. Örneğin, bir Rus dili öğretmeni, Rus Dili Öğretmeni Yeterlikleri programını tamamlamalıdır. Matematik öğretmeni - "Bir matematik öğretmeninin yetkinlikleri".
Öğretmenin Meslek Standardı: Normatif Çerçeve ve Yorumlama
Eğitimde profesyonel standartlar getirme fikri yeni değil - bir dizi pedagojik yeterliliğin gözden geçirilmesini sağlayan bir pilot proje 2013 yılında onaylandı, ancak belgeyi bölgesel olarak dikkate alarak hızlı bir şekilde uyarlamanın imkansızlığı nedeniyle, yaş ve malzeme ve teknik faktörler, adaptasyonu ertelendi. Mevcut düzenleyici belgelerde, açıkça belirtilmiştir ki bir öğretmenin mesleki standardı nedir eğitim, seviye için bir dizi gereksinimdir mesleki yeterlilikler ve bir öğretmenin veya böyle bir pozisyona başvuran bir kişinin kişisel nitelikleri.
Bugüne kadar eğitim alanında dört profesyonel standart geliştirilmiştir:
- öğretmen (öğretmen, eğitimci) - 10/18/2013 tarih ve 544n sayılı Rusya Federasyonu Çalışma Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır;
- çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim öğretmeni (8 Eylül 2013 tarih ve 613n sayılı Rusya Federasyonu Çalışma Bakanlığı'nın emri);
- öğretmen-psikolog - 24 Temmuz 2015 tarih ve 514n sayılı Rusya Federasyonu Çalışma Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır;
- eğitim alanında bir uzman (01/10/2017 tarih ve 10n sayılı Rusya Federasyonu Çalışma Bakanlığı'nın emri).
Bir öğretmen-psikolog ve eğitim alanında bir uzmanın yeterlilik düzeyini ve yeterlilik listesini belirleyen birleşik gereksinimlere gelince, bunların içeriği ve uygulama prosedürü hakkında hiçbir şüphe yoktur. Yine de, bir öğretmenin onaylanmış profesyonel standardı, indir makalenin sonundaki bağlantıda bulunabilecek metni, bireysel eğitim kurumları temelinde uygulanan bir test modunda gözden geçirilmeli, kamuoyunda tartışılmalı ve uygulanmalıdır. Tüm Rusya Eğitim Sendikası'nın devlet düzeyindeki girişimine uygun olarak, Öğretmenin Mesleki Standardı projesinin uygulanmasının birkaç nedenden dolayı 1 Eylül 2019 tarihine kadar askıya alınması planlanmaktadır:
- Öğretmenlerin mesleki yeterliklere sahip olmalarının farklılaşmasını oluşturma ihtiyacı.
- Federal Devlet Yükseköğretim Eğitim Standardı ile mesleki standardın gereklilikleri arasında derhal uyumun sağlanmasının önemi (2019 sonunda farklılıklar vardır).
- Hükümet projesinin uygulanması sırasında kendilerini eşit olmayan koşullarda bulan, motivasyon düzeyinde bir düşüşe ve başarılı profesyonel uygulama arzusuna neden olan farklı öğretmen kategorileri için gelişim yörüngeleri geliştirmenin önemi.
Ancak, yukarıda sunulan bilgiler, personel çalışması reformu için planlanan hazırlıkların uzun bir süre ertelenmesi gerektiği anlamına gelmez. Aksine, yaklaşan değişikliklerin önemi nedeniyle, eğitim kurumlarının başkanlarının projeyi ayrıntılı olarak incelemesi önemlidir. Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından onaylanan öğretmen 2019 mesleki standardı, böylece 1 Ocak 2020'ye kadar (projenin uygulanması için son son tarih, düzenleyici belgelerde belirlenir), okulda yeni çalışanları işe alırken standartta sunulan yeterlilikler listesine güvenmek.
Mevcut yetkinlik düzeyini artırmak için öğretim Üyesi, öğretmenlerin mesleki gelişimi için bir plan geliştirin. bir eğitim organizasyonunun başkanı için özel olarak yaratılmıştır. Akademi'de her çalışanın eğitimini önceden planlayabilir, uygun eğitim programını seçebilirsiniz. Bu şekilde öğretmenleri mesleki standartların tanıtımı için önceden hazırlayacaksınız.
Rusya Federasyonu öğretmeninin standardı, çeşitli yönleri düzenleyen resmi bir belge haline gelmeyi amaçlamaktadır. emek faaliyetiözellikle işe alım ve kariyer gelişimi. Yeni mesleki standardın mevcut normlara kıyasla ana özelliği, gereksinimlerin bölgesel özelliklere göre ayarlanması ve eğitim organizasyonunun özelliklerine bağlı olan iç standartlarla desteklenmesi olasılığıdır.
Öğretmenlerinizin çalışmalarının sonuçlarının yetkin ve kaliteli bir değerlendirmesi için tavsiye ederiz.
Eğitim materyalleri, gerekli şablonlar ve örnekler eşliğinde uzmanlar tarafından videolu anlatımlarla görsel notlar formatında sunulmaktadır. Kursun sonunda, ileri eğitim konusunda yerleşik örneğin bir sertifikası verilir.
Öğretmenlerin mesleki standardının yapısı ve özellikleri 2019
Geliştirilmiş ve güncellenmiş Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından onaylanan bir öğretmen 2019 profesyonel standardı, indir hangisinde iyi kalite tek bir tıklama ile yapılabilir, yapısal olarak pratik olarak benzer belgelerden farklı değildir, bu tür bir örneğin normatif eylemleri için tek tip normlar nedeniyle, 12 Nisan 2013 tarih ve 147n sayılı Rusya Federasyonu Çalışma Bakanlığı'nın sırasına göre düzenlenmiştir. Belge aşağıdaki yapısal bloklara ayrılmıştır:
- Faaliyet türü (okul öncesi, ilköğretim, temel genel veya orta genel eğitim), mesleki faaliyetin temel amacı (eğitim hizmetlerinin sağlanması), öğretim kadrosunun farklılaşmasını ve ekonomik türün türünü sunan bir meslek grubu hakkında genel bilgiler. aktivite.
- Nitelik düzeyleri dikkate alınarak işgücü işlevlerinin tanımı.
- Bir öğretmenin, eğitimcinin, öğretim görevlisinin nitelikleri, eğitimi ve deneyimi için emek işlevlerinin ve gereksinimlerinin ayrıntılı özellikleri.
- Belgeyi geliştiren kuruluş hakkında bilgi.
Bir öğretmenin mesleki standardı ilkokul, öğretmenler- denekler bir dizi ile karakterize edilir ayırt edici özelliklerişunları içermelidir:
- Profesyonel olarak pedagojik faaliyetlerde bulunan vatandaşların yeterlilik düzeyi için mesleki yeterlilikler ve gereksinimler listesinin mevcudiyeti.
- Okulun bölgesel özelliklerini ve uzmanlığını dikkate alarak belgenin bireysel noktalarını değiştirme ve yeniden çalışma imkanı.
- Matematik ve Rus dilini öğreten öğretmenler için ek gereksinimlerin varlığı (sınavı başarıyla geçmek için başarılı sertifikanın ön koşul olduğu konular).
- Farklı beceri seviyelerindeki öğretmenler için standartların farklılaşmasının düzeltilmesi.
- Profesyonel ve profesyonel arasındaki ayrımın olmaması kişisel nitelikleri eğitim çalışanları.
- Kişisel bir yaklaşım lehine resmi bir yaklaşımın reddedilmesi: göstergeleri değerlendirirken pedagojik çalışma Hesaba katılmalıdır bireysel özellikler standart olmayan (ancak etkili!) pedagojik yöntemlerin başarılı bir şekilde uygulanma olasılığını garanti eden öğretmenler.
geliştiriciler yeni öğretmen standardı Projenin uygulanmasının, ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin sürekli mesleki gelişimi, performansı iyileştirme fırsatlarının araştırılması ve kendini geliştirmesi için en uygun koşulları yaratacağından eminiz. Aynı zamanda, öğretmenlerden beklenen ve bir takım zorluklara yol açabilecek yeterliliklerin önemli ölçüde genişlemesi gerçeğini not etmek önemlidir.
Öğretmen Meslek Standardı 2019: Öğretmen Yeterlikleri
Bireysel eğitim organizasyonlarında sürekli olarak test edilen ve yakında yaygınlaşacak olan öğretmenin mesleki standardının gereklilikleri, hızla gelişen bir toplum bağlamında öğretmenin eğitim sisteminde kilit bir figür olarak algılanmasına dayanmaktadır. ve daha yüksek bir ekonomik düzeye geçiş, bir dizi yeni yetkinliğin tahsis edilmesini gerektirir. Taslak düzenleyici belgeye uygun olarak, mesleki beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi çağdaş öğretmen resmi görevlerin yerine getirilmesine bilinçli bir yaklaşımla, analitik ve yaratıcı bileşenlerin tabloya yansıyan günlük faaliyetlere dahil edilmesiyle sağlanmalıdır.
Rusya Federasyonu öğretmeninin mesleki standardına göre öğretmenlerin yetkinlikleri
| yetkinlikler listesi | İlkokul öğretmeni profesyonel aktivite ilköğretim genel eğitim programlarının uygulanması için |
Temel ve ortaöğretim genel eğitim programlarının uygulanmasında mesleki faaliyetler yürüten bir temel okulun öğretmeni |
| Sözleşmede yer alan işçi eylemleri öğretmenin mesleki standardının metni 2019 |
|
|
| İstenen yetenekler |
öğretmen standardı ilköğretim aşağıdaki yetkinlikleri sağlar:
|
|
| Gerekli bilgi | Resmi görevlerin başarılı bir şekilde yerine getirilmesi, tutarlı mesleki gelişim için öğretmen ilkokul genç öğrencileri öğretmek, eğitmek ve geliştirmek için mevcut yöntemleri, IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının içeriğini, öğretilen eğitim kümesinin program içeriğini, didaktiğin temellerini bilmelidir. Belirli bir okuldaki eğitim sürecinin bölgesel koşullarını ve özelliklerini anlamak da önemlidir. |
Gereğince, gerektiği gibi okuldaki bir öğretmenin profesyonel standardı konu öğretmeni, genel teorik disiplinlerin - pedagoji, gelişim fizyolojisi, psikoloji (pedagojik, metodolojik, araştırma problemlerini çözmek için gerekli olduğu ölçüde) ve ayrıca öğretilen program içeriğinin temellerine hakim olmak zorundadır. Zorunlu yetkinlikler arasında modern pedagojik teknolojiler, farklı ve gelişimsel eğitim yöntemleri, sosyoloji ve ekonominin temelleri, ekolojik kültür davranış, işgücü koruma kuralları, eğitim ortamının güvenlik standartları ve eğitim kurumunun iç düzenlemeleri. |
| Diğer özellikler | İstisnasız tüm öğretmenlerin mesleki etik kurallarına uyarak yasal, ahlaki ve etik standartlara uymaları gerekmektedir. | |
Yukarıdaki yetkinliklere ek olarak, 1 Ocak 2019'dan itibaren bir öğretmenin mesleki standardı, indirİyi kalitede olabilen, endüstri çalışanlarının mesleki yeterliliklere sahip olmalarını üç düzeyde farklılaştıran bir sistem sağlar:
- Öğretmen - gerekli parametrelere uygun eğitim materyali sağlar, özel ihtiyaçları olanlar da dahil olmak üzere çocuklarla verimli etkileşim kurar. eğitim ihtiyaçları ve risk grubu olarak sınıflandırılır, velilerle işbirliği yapar, sistematik olarak yeterlilik düzeyini artırır.
- Kıdemli öğretmen - yaygın olarak kullanılan pedagojik yöntemlerin iyileştirilmesi, ileri çalışma yöntemlerinin geliştirilmesi, eğitim sürecindeki katılımcılar için düzeltici aktivite programları tasarlama.
- Öğretmen Şefi - Denetim eğitim çalışması yeniliklerin tanıtılması, öğretmenlerin ve dar uzmanların faaliyetlerinin koordinasyonu.
Eğitimde mesleki standartların uygulanması
Öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin değerlendirilmesini zorunlu kılan yaklaşan reform, olası değişikliklerin boyutu nedeniyle birçok şüphe uyandırmaktadır. uygulama 2019'dan beri eğitimde profesyonel standartlar yükümlü eğitim kurumları yeni gerekliliklere geçiş için mekanizmalar geliştirmek, bu konuda yasal düzenleme olmaması nedeniyle bazı şüpheler uyandırmaktadır. Eğitim alanında önde gelen uzmanlar, en akılcı çözümün yetkili bir eğitim olabileceği sonucuna vardılar. çalışma Grubu bir dizi önemli sorumluluklar ile emanet edilecektir:
- Belirli bir okulun öğretim kadrosu için, bölgesel faktörü, malzeme, teknik, finansal ve insan kaynaklarını hesaba katarak profesyonel standartlar listesinin geliştirilmesi.
- ile hizalama emir öğretmenlerinin profesyonel standartları, iş tanımları ve resmi görevlerin yerine getirilmesi prosedürünü düzenleyen diğer yerel yasalar.
- Çalışanların yeni yeterlilik standartlarına uygunluğunun kontrol edilmesi için yöntemler tasarlamak ve prosedürü onaylamak.
- Uygulanan izleme ve düzeltici faaliyetlerin sonuçlarına ilişkin bir rapor hazırlayarak okul müdürüne sunmak.
Yüksek düzeyde bir endişe, çeşitli nedenlerle gerekli yetkinlikleri kazanamayan öğretmenlerin işten çıkarılma olasılığıdır. Yeni projeyi eleştirenler, birçok öğretmenin bilgisayar okuryazarlığının, okulda yalnızca modası geçmiş ekipmanların bulunması nedeniyle düşük seviyede kaldığı ve bu alandaki geniş bir beceri yelpazesinin profesyonel standartta sabitlendiği gerçeğine işaret ediyor. İkinci önemli sorun, eğitim kurumlarının yetersiz olması, bunun sonucunda bir öğretmenin 1,5-2 oranında çalışmak zorunda kalması, bu da eğitimi bireyselleştirmeyi ve yenilikleri test etmeyi imkansız hale getiriyor. Ancak unutmamak gerekir ki, ana öğretmenin mesleki standardının işlevi- mesleki gelişim için fırsatlar yaratmak. Ayrıca, mesleki standartlara uymayan bir öğretmenin işten çıkarılması için önceden belirlenmiş bir prosedür yoktur. Böyle bir tutarsızlık bulunsa bile, çalışan iş mevzuatına göre kabul edilir, sertifikayı geçer ve görevlerini iyi yapar, işten çıkarılması için bir neden yoktur.
Okulda profesyonel bir pedagojik faaliyet standardı sunma sürecini organize ederken, uzmanlar aşağıdaki kurallara uymanızı önerir:
- Öğretmenlerin, sendika temsilcilerinin, yönetim temsilcilerinin katılacağı konunun geniş bir şekilde tartışılmasını sağlayın. Yerleşmeler, veliler ve öğrenciler.
- Temel belgeyi fikir birliği ile onaylamak için öğretmenin mesleki standardının ve önerilen değişikliklerin kapsamlı bir incelemesini yapın.
- Yeni standartlara geçiş sırasında öğretmenlerin faaliyetlerini izleyen bir izleme grubu oluşturun.