üretken faaliyetler okul öncesi eğitim Belirli bir ürünün ortaya çıkması sonucunda bir yetişkinin rehberliğinde çocukların aktivitesi olarak adlandırılır.
Üretken faaliyetler şunları içerir:
- - tasarım,
- - Tablo,
- - modelleme,
- - başvuru,
- - tiyatro etkinliği ve benzeri.
Üretken faaliyetlerde, entelektüel ve duygusal süreçler yakından iç içedir.
Sırasında üretken aktiviteçok önemli nitelikler yaratıcı aktivitenin ana bileşenleri olan aktivite, bağımsızlık, inisiyatif olarak kişilik. Çocuk gözlemde, işin performansında aktif olmayı, içerik yoluyla düşünme, materyal seçme, çeşitli araçlar kullanma konusunda bağımsızlık ve inisiyatif göstermeyi öğrenir. sanatsal ifade. Aynı derecede önemli olan, işte maksatlılığın yetiştirilmesi, onu sona erdirme yeteneğidir.
Galina Anatolyevna Uruntaeva'nın belirttiği gibi, bir okul öncesi çocuğunun etrafındaki dünyanın nesnelerini modelleyen üretken etkinliği, bir nesne, fenomen, durum fikrinin maddi bir düzenleme aldığı gerçek bir ürünün yaratılmasına yol açar. çizim, tasarım, üç boyutlu görüntü. Uruntaeva Galina Anatolyevna'ya göre, bu aktivitede ustalaşan çocuk, gerçek bir nesnede şu ya da bu şekilde yansıtılabilen bu yönleri seçmeyi öğrenir.
Yapıcı etkinlik, görsel, oyun modelleyici bir karaktere sahiptir çünkü. üretken aktivite, bir nesne, fenomen, durum fikrinin bir çizim, tasarım, üç boyutlu görüntüde maddi bir düzenleme aldığı gerçek bir ürünün yaratılmasına yol açar.
Tasarım, belirli bir sonuç yaratma amaçlı bir süreçtir. Okul öncesi çağda, bunlar genellikle küplerden veya çeşitli inşaatçılardan yapılmış binalardır. Yapıcı faaliyet, kendi yöntem ve tekniklerini, yani özel operasyonel ve teknik araçları gerektirir. İnşaat sürecinde, çocuk çeşitli parçaların boyutunu ve şeklini ilişkilendirmeyi öğrenir, yapıcı özelliklerini öğrenir.
Çocuğun aşağıdaki üç tür yapıcı etkinliği ayırt edilir.
İlk ve en temel desen tasarımıdır. Çocuğa gelecekteki bir binanın modeli gösterilir veya nasıl inşa edileceği gösterilir ve verilen bir modeli yeniden üretmesi istenir. Bu tür bir faaliyet, özel bir zihinsel ve yaratıcı çaba gerektirmez, ancak dikkat, konsantrasyon ve en önemlisi "modele göre hareket etme" görevinin kabul edilmesini gerektirir.
İkinci tip, koşullara göre inşaattır. Bu durumda çocuk, yapısını bir model temelinde değil, oyunun görevleri veya yetişkinler tarafından ortaya konan koşullar temelinde inşa etmeye başlar. Örneğin, bir çocuğun iki ev inşa etmesi ve çitle çevirmesi gerekir - kazlar ve tilki için. Bu görevi yerine getirirken en az iki şartı yerine getirmesi gerekir: Birincisi, tilkinin evinin daha büyük olması ve ikincisi, kazların evinin tilki içine girmemesi için yüksek bir çitle çevrili olması gerekir.
Üçüncü tür yapıcı aktivite, tasarım yoluyla tasarımdır. Burada hiçbir şey çocuğun hayal gücünü ve yapı malzemesinin kendisini sınırlamaz. Bu tür bir yapı genellikle oyun için gereklidir: burada sadece özel bir yapı malzemesinden değil, aynı zamanda çevredeki herhangi bir nesneden de inşa edebilirsiniz: mobilya, çubuklar, şemsiyeler, kumaş parçaları, vb.
Bütün bu yapım türleri birbirinin yerini alan aşamalar değildir. Göreve ve duruma bağlı olarak bir arada bulunurlar ve birbirleriyle serpiştirilirler. Ancak her biri belirli yetenekler geliştirir.
Tasarımdaki temel an, nesnenin yapısını ve parçalarını oluşturmayı, bağlantılarının mantığını hesaba katmayı mümkün kılan nesnelerin incelenmesinin analitik ve sentetik etkinliğidir. Kolomensky Ya.L.'nin belirttiği gibi, Panko E.A., düşünmeyi geliştirmenin önemli bir yolu, aynı zamanda çocukların yapıcı faaliyet alanındaki deneyleridir.
Lyudmila Nikolaevna Galiguzova'ya göre, yaşamın ilk yılından itibaren, çocuğun oyununa tasarım öğeleri eklenebilir, görsel-figüratif düşünme, algı, nesnelerin şekillerini ilişkilendirme yeteneği, iyi motor yetenekleri parmaklar. Bulycheva A., faaliyetlere ilgi duyma ihtiyacını, motivasyonun varlığını, olumlu davranış biliş, çevreleyen gerçekliğe bilişsel ilgi, bilişsel bir görev tarafından yönlendirilen okul öncesi çağda kendini gösteren motivasyonun varlığı, Poddyakov Nikolai Nikolaevich ise bu koşullara ulaşmak için "çocuk deneylerini" organize etme ihtiyacını görüyor, çeşitli kalıpları gözlemleyerek çocukların örüntülerin kendilerini keşfetmeye ilgi , belirli tezahürlerdeki ortak olanı keşfetmeye.
Modelleme, nesneleri üç boyutlu uzayda tasvir etmenizi sağlar. Modelleme sırasında bir çocuk bir kişinin, hayvanların, kuşların, meyvelerin, tabakların vb. şeklini taşıyabilir. Modellemede kullanılan malzemelerin özelliklerinin, istenen ifadeyi elde ederek şekli tekrar tekrar değiştirmenize izin vermesi değerlidir. Verilmesi gereken modellemede görüntünün dışavurumculuğunu aktarma yeteneğinin geliştirilmesidir. Özel dikkat okula başlayan çocuklarla çalışırken.
Çocuğun sadece bir insan figürünü değil, belirli bir yaştaki bir insanı, belirli bir masalın kahramanlarını - Dunno, Cheburashka, vb. Nasıl şekillendireceğini bilmesi önemlidir. Görüntülerin doğasını ve eylemlerin dinamiklerini yansıtan bir kişinin, hayvanların hareketlerini aktarabilmelidir.
Aplike ile uğraşan çocuklar, kağıttan çeşitli arazileri, desenleri, süsleri kesmeyi, renkli bir arka plana yapıştırmayı öğrenirler. Çocuklar hem bireysel hem de kolektif işler yaparlar. Çocuklar doğruluğu, azmi öğrenir, temel kesme tekniklerine, tutkalla çalışma kurallarına hakim olur.
Çizim, 5-6,5 yaş arası okul öncesi çocuklar arasında popülerdir. Çizim, çocuk etrafındaki dünya hakkında bilgi edinme arzusunu gösterir ve çizimden bir dereceye kadar bu bilginin seviyesini öğrenebilirsiniz. Çocukların algıları, gözlemleri ne kadar gelişmişse, fikir stoğu ne kadar genişse, gerçekliği çalışmalarına o kadar eksiksiz ve doğru bir şekilde yansıtırlar, çizimleri o kadar zengin, daha etkileyici olur. 6 yaşındaki çocukların görsel etkinliği, somutluk, figüratiflik gibi düşüncelerinin belirli özelliklerini yansıtır. Çocuğun görsel aktivitesi, yalnızca bireysel işlevlerle (algı, hafıza, düşünme, hayal gücü) değil, aynı zamanda bir bütün olarak kişilikle de yakından bağlantılıdır. Çocuğun ilgi alanlarını, mizacını, bazı cinsiyet farklılıklarını gösterir.
İtalyan psikolog C. Ricci, evrimin iki aşamasını tanımlar çocuk çizimi: resimsel ve resimsel için. Aşamalar, sırayla, birkaç aşamaya ayrılır.
Resim aşamasından önceki ilk aşama, iki yaşında başlayan karalama aşamasıdır. İlk karalamalar genellikle neredeyse rastgele işaretlerdir. Şu anda, çocuk görüntüyle değil, kalemin kendisiyle ilgileniyor. Ayrıca, çocuk kalemle kağıda çizim yaparken kaleme hiç bakmayabilir. Bu aşamada hala görsel imgeleri çizimle nasıl ilişkilendireceğini bilmiyor. Kalemle yaptığı el hareketlerinden çok hoşlanır. Bu süre zarfında, çocuk henüz gerçek bir şey çizemez, bu nedenle bu yaşta ona örneğin bir elmayı tasvir etmeyi öğretmek imkansızdır. Karalama aşamasının başlamasından yaklaşık 6 ay sonra çocuk, çizimi görsel olarak kontrol etme imkanına sahip olur. Artık ne yaptığını görsel olarak biliyor. Bu dönemde çoğu çocuk büyük bir coşkuyla çizer. Çocuğu bu aşamada resim yapmaktan caydıracak herhangi bir açıklama, diğer faaliyet alanlarında bu tür bir kontrol önemli olduğundan, genel gelişiminde gecikmeye neden olabilir.
Karakul aşaması farklı sürer, bazen yeterince hızlı geçer, ancak her zaman şu anda çocuk üç çizgiyi arar ve ustalaşır: yatay, dikey, daireyi kapatmayı öğrenir. Bir kağıt parçası üzerinde gezinmeyi öğrenir ve şu anda özel bir sorun durmaktır. Çocuğun bu beceride özel olarak ustalaşması gerekir: mutfaktan ön kapıya duvar boyunca, tüm koridor boyunca sonsuz bir yatay çizgi yönlendirmek değil, eli zamanında durdurmak. Resimler ne kadar zor olduğunu gösteriyor. En ünlü doodle türü sonsuz spiraldir; yetişkinler bunu kendi yollarıyla yorumlamaya çalışırlar, derler ki: “Sesi, hareketi çeken odur ...” - aslında, çocuk sadece elin hareket etmeye başladığı noktaya geri dönmeye çalışıyor.
İkinci aşama resim dönemine kadar - 2 ila 3 yıl. Çizimin kalitesi açısından öncekinden çok az farklıdır - karalamalar vardı ve var. Ancak bu aşamada, çocuk çizimlerine isim vermeye başlar: “Bu baba” veya “Bu benim koşuyorum”, ancak çizimlerde ne baba ne de çocuğun kendisi bulunamaz. Ama eğer çocuk hareketlerden zevk alırsa, o zaman burada hareketlerini etrafındaki dış dünyayla ilişkilendirmeye başlar. Genel olarak, karalamalar çizmek, çocuğun çizgiler ve şekiller oluşturmasını, motor koordinasyonunda ustalaşmasını, çevreleyen gerçekliğin mecazi bir yansımasını oluşturmasını sağlar. Doodle aşaması tam olarak önemlidir çünkü çocuk elinin hareketlerine hakim olur.
Yaklaşık 3-5 yaşlarında, ilk aşaması konu çizimi (şematik gösterim) aşaması olan görsel dönem başlar. İlk konu görüntüleri, kural olarak, bilerek oluşturulmaz, çizilenlerde “tanınır”. Örneğin, oldukça çarpık bir sürü daire çizdikten sonra, üç yaşındaki bir çocuk kendi kendine “Bu kar mı?” Diye soruyor. El görüntünün önündedir. Ancak dünyanın neresinde yaşarsa yaşasın her çocukta çizilen ilk bilinçli nesne, bir kişinin görüntüsüdür. Ayrıca, bir kişi uzun süre çocuk çizimlerinde favori bir karakter olarak kalacak ve çizimlerin yazarının gelişimi ve değişimi ile birlikte imajı değişecektir.
İlk başta, çocuklar baba veya anne değil kendilerini çizmezler - “genel olarak” bir kişiyi, sadece bir kişiyi tasvir ederler. - Aldıkları ilk şey, kelimenin tam anlamıyla çocuk şarkısının talimatlarına göre oluşturulan ünlü "kafadanbacaklı": "Nokta, nokta, virgül, eksi - yüz çarpık, kollar, bacaklar, salatalık - işte küçük adam. " Virgül şeklinde bir burun hiç gerekli değildir (gözlerin ve ağzın aksine); Öte yandan "salatalık", başı ve gövdeyi, çubuk-kulplar ve çubuk-bacakların yanlara doğru çıktığı kavisli kapalı bir kontur içinde birlikte çevreler. Lütfen dikkat: Tabii ki, henüz sayma yeteneği söz konusu değil, ancak küçük çocukların ilk konu çizimlerinde her zaman iki göz, iki kol ve iki bacak vardır ve her zaman bir ağız vardır - üçünden hiçbiri -Yaşındaki çocukların bunda hiç olması yanlış değildi.
Çizimin geliştirilmesindeki bir sonraki aşama - makul görüntülerin aşaması - şemanın kademeli olarak reddedilmesi ve yeniden üretme girişimleri ile karakterize edilir. gerçek görünümöğeler. Bir insan figüründe, bacaklar, genellikle bir kişi sakin bir şekilde ayakta dururken tasvir edildiğinde bile, belirli bir kıvrım alır. Ellerin görüntüsü işlevsel içerikle dolmaya başlar: resimdeki kişi bir nesneyi tutuyor. Saç, bazen dikkatlice izlenen bir saç modeliyle süslenmiş kafada görünür. Boyun ölçülebilirlik, omuzlar - yuvarlaklık kazanır. Giysilerin imajına daha fazla dikkat edilir. Bütün bunlar hemen elde edilmez. Çizim ayrıca, bir kısmının hala neredeyse tamamen şematik olduğu bir ara aşamadan geçer. Belirtilen tüm değişikliklere rağmen, çocuk çizimlerinde üç ana özellik değişmeden kalmaya devam ediyor. İlk olarak, çizimler, daha önce olduğu gibi, yalnızca tasvir edilen nesnelerin dış hatlarını temsil eder. Oldukça karmaşık bir içeriğe sahip olduklarında bile, gölgeler ve chiaroscuro yoktur. İkincisi, görüntünün orantılılığına hala saygı gösterilmiyor: Bir kişi mahallede çizilen evin yüksekliğini aşabilir. Son olarak, nesnenin gerçekte konumu göz önüne alındığında görülemeyen bölümlerinin bir taslağı tutulur. Bununla ilgili olarak, çocuk çiziminin en karakteristik özelliği - şeffaflığı. Örneğin, bir kişinin çizimi cebinde bir cüzdan ve hatta bu cüzdanda madeni paralar içerebilir.
5-7 yaşlarında, çizimdeki yaratıcı dünyanın gelişimi de gerçekleşir - bir kişiden çevresine. Oranlar önce insan figüründe kurulur. Bu dönemin karakteristik modeli: yüksek büyük adamçok katlı küçük bir bina ve küçük bir binek otomobilin yanında. Beş yaşındaki yazar şaşkınlığımızı anlamıyor: “Evet, bu adam arabasıyla geldi, bu evde yaşıyor, evet üçüncü katta görüyorsunuz, işte penceresi ve balkonu.” Ve tasvir edilen kişinin büyüklüğü ile dünyasının tutarsız olması bize saçma geliyor: “Bir eve nasıl girip arabaya binebilir?” Aslında bu, çocukların çiziminin gelişiminde normal bir aşamadır. Tüm çocuklar bunun içinden geçer ve zamanla çizimde her şey “dengelenir” ve çevrelerindeki dünyada doğru oranlar belirlenir.
Kolominsky Ya.L., Panko E.A. Çocuğun çizim yaparak etrafındaki dünya hakkında bilgi edinme arzusunu gösterdiğini ve çizimden bir dereceye kadar bu bilginin seviyesini belirleyebileceğinizi, yani. Çocuklar ne kadar çok algı, gözlem geliştirdiyse, çizimleri o kadar zengin, daha etkileyici, fikir stoğu ne kadar geniş olursa, çalışmalarında gerçekliği o kadar tam ve doğru bir şekilde yansıttıklarını, düşüncelerinin somutluk, figüratiflik gibi belirli özelliklerini yansıttığını kanıtladı. .
Üretken aktivitenin gelişen işlevine dikkat çeken Uruntaeva Galina Anatolyevna, fikrin içinde çeşitli görsel araçların yardımıyla somutlaştığını fark etti ve ustalaşarak, çocuk bir biçimde yansıtılabilecek gerçek bir nesnede bu yönleri vurgulamayı öğrenir veya bir diğeri. (Uruntaeva) Daniil Borisovich Elkonin'e göre, bir okul öncesi çocuk, ifade araçlarını ve araçlarını farklı bir şekilde kullanma yeteneğini geliştirir, etrafındaki dünyadaki nesneleri tasvir etmenin genelleştirilmiş yolları ortaya çıkar. Araştırma L.N. Davidchuk, eski okul öncesi çocukların planına göre tasarımda, etkinliklerini bağımsız olarak planlama yeteneklerinin, yaratıcılık eğilimlerinin açıkça ortaya çıktığını gösterdi.
Kolominsky Ya.L. ve Panko E.A. Çocukların sanatsal etkinliklerini ve diğer üretken etkinlik türlerini yönetmede öğretmenlerin asıl dikkatinin, kişiliğin gelişimine, yeteneklerine, duygusal, bilişsel, istemli alanlarına, aktif duyusal, düşünme, hafıza, sanatsal oluşuma verilmesi gerektiğine dikkat çekti. tat, sürecinde ahlaki nitelikler.
Bu nedenle, üretken faaliyetler okul öncesi için çok önemlidir, kişiliğinin kapsamlı gelişimine, gelişimine katkıda bulunurlar. bilişsel süreçler(hayal gücü, düşünme, hafıza, algı), yaratıcı potansiyellerini ortaya çıkarır. Üretken aktivite sürecinde, yaratıcı aktivitenin ana bileşenleri olan aktivite, bağımsızlık, inisiyatif gibi önemli kişilik özellikleri oluşur, çocuğun bilişsel aktivitesi ve sosyal motivasyonu geliştirilir. okul öncesi yaş.
Galina Morozova
SSR öğrencilerinin ücretsiz üretken faaliyetlerinin organizasyonu
SSR öğrencilerinin ücretsiz üretken faaliyetlerinin organizasyonu
Bilimsel literatürde bağımsızlık kavramı - Bu:
1) Bu, çeşitli faktörlerden etkilenmeme, görüş ve inançlara göre hareket etme yeteneğidir.
2) düzenlemenin genel özelliği (kontrol) onun kişiliği faaliyetler, ilişkiler ve davranışlar.
üretken aktivite okul öncesi çocuklar bileşenlerden biridir ücretsiz aktivite.
Bu giderek gelişen bir kalitedir, yüksek derece sorunları çözme arzusu ile karakterize edilen faaliyetler diğer insanların yardımı olmadan, bir hedef belirleme, temel planlama yapma, planı uygulama ve sonuç alma ve ortaya çıkan sorunları çözmede inisiyatif ve yaratıcılığın tezahürüne katkıda bulunma yeteneği.
N. Mikhailenko, N. Korotkova metodolojik tavsiyelerinde bağımsız sanatsal ve yaratıcı sağlamanın önemine dikkat çekiyor çocuk aktiviteleri, kendi çerçevesinde olduğu gibi, yaratıcı aktivite çeşitli şekillerde gelişir faaliyetler(oyun, tasarım, görsel faaliyetler vb..) Burada çocuk, eylemlerin, ilişkilerin efendisi haline geldikçe, kendine saygı, haysiyet duygusu kazanır ve kendini öğrenirken kendini gerçekleştirme fırsatı bulur.
Çocuklarda inisiyatif, bağımsızlık ve sanatsal ve yaratıcı tezahürlerin tezahür sorunları ve gelişimlerini belirleyen pedagojik koşulların özellikleri, N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, V. A. Ezikeeva ve diğerleri gibi bilim adamları ve öğretmenler tarafından incelenmiştir.
Bilimsel çalışmalar göstermektedir ki, optimal koşullar altında Eğitim ve öğrenme, çocuklar farklı türlerde bağımsızlığın belirli bir gelişim düzeyine ulaşabilirler. faaliyetler: oyun, iletişimsel, motor, bilişsel araştırma, üretken(çizim, modelleme, sanat eseri, emek, müzikal. Bağımsız aktiviteçocuklar ana modellerden biridir kuruluşlar Eğitim süreci Anaokulu oğrencileri yaş:
1) öğrencilerin ücretsiz etkinliğiÖğretmenler tarafından oluşturulan, her çocuğa bir seçenek sunan, konu geliştirici bir eğitim ortamı koşullarında faaliyetler ilgi alanları ve akranlarıyla etkileşime girmesine veya bireysel olarak hareket etmesine izin vermek;
2) eğitimci tarafından düzenlenen öğrencilerin etkinliği diğer insanların çıkarlarıyla ilgili sorunları çözmeyi amaçlayan (diğer insanların duygusal esenliği, günlük yaşamda başkalarına yardım etme vb.).
Her türlü geliştirme planı faaliyetler L. S. Vygodsky konseptine uygun olarak böyle: önce ortaklaşa yürütülür yetişkinlerle aktiviteler, daha sonra bir eklemde akranları ile etkinlikler ve sonunda bağımsız olur çocuk aktiviteleri. Aynı zamanda, özel bir rol verilir. eğitimci.
BAKICIçeşitli bir oyun ortamı yaratmalı (okul öncesi eğitim kurumunda çocuğa bilişsel aktivite sağlaması gereken, ilgi alanlarını karşılaması ve gelişen bir karaktere sahip olması gereken bir konu geliştirme ortamından bahsediyoruz. zorunlu ortak dayatmadan bireysel veya akranlarıyla birlikte hareket etmek faaliyetler.
BAKICI bağlanabilir faaliyetler durumlarda çocuklar çatışma durumları bir yetişkinin müdahalesini gerektiren veya gerekirse belirli bir çocuğun bir akran grubuna girmesine yardımcı olmak için.
için temel gereksinimler okul öncesi çocukların ücretsiz etkinliklerinin organizasyonu:
Yaşın maksimum dikkate alınması ve bireysel özelliklerçocuklar.
Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygı, çalışmalarının grubun yaşamına geniş bir şekilde dahil edilmesi.
Fuar organizasyonu, estetik ortamın tasarımı vb.
Konu geliştirme ortamı bu şekilde organize her çocuğun sevdiği şeyi yapma fırsatı vardır. Böyle bir ortam, bireye ve çevreye duyarlı olmalıdır. yaş özellikleriçocuklar, onların önde gelen akılları aktivite - oyun.
Aynı zamanda, yaratıcı yeteneklerin gelişimine katkıda bulunur, hayal gücünü uyandırır, eylemlerin etkinliğini, iletişimi öğretir, kişinin duygularını canlı bir şekilde ifade etmesini sağlar.
Bir oyun organize, ilk olarak, ortak bir oyun olarak çocuklu öğretmen bir yetişkinin oyun partneri olarak ve aynı zamanda belirli bir "dilim" oyunlar. Doğal duygusal davranış eğitimci herhangi bir çocuğun fikirlerini kabul etmek, garantiler özgürlük ve kolaylık, çocuğun oyundan aldığı zevk, çocuklarda oyun yöntemlerinde ustalaşma arzusunun ortaya çıkmasına katkıda bulunur. İkincisi, tüm yaş aşamalarında oyun şu şekilde kaydedilir: çocukların ücretsiz bağımsız etkinliği, kendilerine sunulan tüm oyun araçlarını kullandıkları yerde, Bedava belli ölçüde yetişkinlerden bağımsız bir çocukluk dünyasının sağlandığı, birbirleriyle birleşip etkileşime girmektedir.
İle bağımsız etkinlikler düzenlemekçocuk, sınıfta edindiği deneyimi oluşturmuş olmalıdır. Sistematik öğrenme, beceri ve yeteneklerin hacmini kademeli olarak biriktirmenize ve artırmanıza izin verir ve zaten kendi inisiyatifleriyle çocuklar kendilerini çeşitli sanatsal türlerde gösterebilirler. faaliyetler: müzikal, sanatsal ve konuşma, görsel, tiyatro ve oyun.
Her şeyden önce, sınıftaki eğitim, çocukların yalnızca doğrudan talimatlarla değil, aynı zamanda yardım almadan da hareket edecek şekilde inşa edilmelidir. Çocuk bağımsız olarak gerçekleştirmeyi öğrenirse çalışma görevleri, o zaman dışarıda da aynı şekilde hareket edebilecek sınıflar: drama oyunları düzenlemek, dilediğince şarkı söyle, çiz.
AT Bedava Yeterince kitap olması çocukların yararınadır. (çocuk kitaplığında). Kitaplar, resimler, fotoğraflar, çocuk çizimleri ve albümler içeren klasörler ile birlikte Bedavaçocuklar tarafından görüntüleniyor. Kitap sergisi düzenlemek. İlk - başlangıçta okul yılı- Çocukların en sevdiği kitaplara ithaf edilmesi uygundur. Gelecekteki sergiler olabilir konu ile ilgili: doğa hakkında, Anavatanımız hakkında, teknoloji hakkında, peri masalları vb. hakkında kitaplar. Grup ayrıca müzikal ve tiyatro merkezi olarak da işlev görebilir. faaliyetler tiyatro oyunları için. Bu merkez gerekli tüm donanıma sahiptir - bir ekran ve kitler Çeşitli türler kukla tiyatrosu, tiyatro kostümleri, masa oyunları, müzik aletleri, teyp.
Geliştirme Köşesi üretken aktiviteçizim, modelleme, aplike için görsel malzeme ve ekipman içerir. Bütün bunlar gerekli üzerinde düşünmek sadece çözülmekte olan görevlere değil, aynı zamanda güzelliğin gerekliliklerine de uygunluk açısından. Geliştirme ortamı üretken ücretsiz aktivite halk sanatı da dahil olmak üzere güzel sanat eserlerinin kullanımını sağlar. Aynı zamanda, her şeyde ölçüye uymak gerekir. Çocukların çalışmaları sergilenmeli, harika bir Eğitim değeriÇocuklar, başkalarının eserleri arasında kendi işlerini gördüklerinde, onları karşılaştırma fırsatı bulurlar, ayrıca eserlerinin başkaları arasında sergilenmesinden dolayı kendilerini daha rahat hissederler.
Her tür resimli faaliyetler(heykel yapma, uygulama, çizim, çocuklarda zihinsel aktivite, sanatsal zevk, ince motor beceriler geliştirmenize izin verir, eğitim sürecinde edinilen bilgi, beceri, becerileri pekiştirmenize izin verir) faaliyetler. Çocukların kendilerini bağımsız bir çeşitlilik içinde ifade etme isteklerini destekliyoruz. faaliyetler(heykel, uygulama, çizim).
Modelleme teklif et Bedava derslerden zaman daha iyidir orta grup. Modelleme için kil veya hamuru kullanılır. eğer çocuk Yuvası modelleme için ana malzeme kildir, daha sonra Bedava ders saatinden itibaren kullanmak daha iyidir. Aynı zamanda çocukların modellemenin temel kurallarına uymaları önemlidir. kil: masaya dağıtmadılar, yere düşürmediler. Daha eski gruplarda, herhangi bir malzemeyi kullanabilirsiniz, çünkü bu, malzeme seçiminde bağımsızlığın tezahürüne katkıda bulunur. (büyük nesneler en iyi kilden, küçük nesneler hamurundan şekillendirilir).
Sınıfların dışında heykel yapmak farklı bir doğaya sahiptir. Çocuklar bireysel olarak şekillendirebilir ve gruplar halinde birleşebilir - hepsi arzularına bağlıdır. Kendilerini yontmayı sevenler malzemeyi alıp çalışırlar ama eğitimci diğer erkekleri çekebilir - sınıfta ağırlığı almayanları ve bundan gerçekten hoşlanmayanları aktivite. Çocukların ilgisini çekmek için öğretmenin kendisi modelleme sürecine dahil olur. Bu tür çalışmalar çocukları bir araya getiriyor.
Bu tür dersler sırasında çocukların bağımsızlığı, yetişkinlerin yardımı olmadan planı ve bununla bağlantılı olarak iş için gerekli miktarda materyali belirlemeleri gerçeğinde kendini gösterir. Bu modelleme sırasındaki atmosfer daha rahattır, çocuklar birbirlerinin çalışmalarına bakar, danışır. BAKICI bağımsız olarak modelleme yapan çocuklara dikkat etmelidir. Duruşu, ellerin doğru ayarını, her çocuğun planı nasıl uyguladığını izler.
Böylece, lider çocukların ücretsiz aktiviteleri, eğitimci ona rehberlik etmeye çalışmak yaratıcı yolçocuklara düşünceli ve sistematik davranmayı öğretmek.
Sınıf ekipmanı:
Kil, hamuru.
İş için tahtalar.
Peçeteler, muşambalar.
Dekorasyon işleri için baskılar.
Başvuru
Sanat eseri yaratmanın en yaygın basit ve uygun fiyatlı yolu. Bu, uygulamanın sadece dekorasyon amaçlı değil, aynı zamanda tablo, pano, süs eşyaları vb. oluşturmada da yaygın olarak kullanılmasını mümkün kılar. Uygulama için gerekli ekipmanlar zor değil:
Makas (iki boyutta yuvarlak uçlu - büyük ve küçük, makas sıkı ve iyi bilenmiş olmamalıdır. Makasla nasıl çalışılacağını düzenli olarak öğretmek gerekir, bilgi temel kurallar makasla çalışmak gereklidir çünkü ücretsiz aktiviteçocuklar bağımsız çalışır, ancak yalnızca çalışma kurallarına uyanlar.
Yapıştırıcı için 2-3 fırça olması iyidir, uygulamanın boyutuna göre seçilir, işin sonunda fırçalar yıkanmalı ve yığılı bir bardağa yerleştirilmelidir.
Basit kalemler (kontur çizmek için)
Islak ve kuru mendil
muşamba
Yapıştırın veya yapıştırın.
Çeşitli dokularda, renklerde, kalınlıklarda, boyutlarda renkli ve beyaz kağıt.
Kağıt kesme kutusu
Bitmiş işler için kutu.
şablonlar
Kumaş parçaları ve diğer çeşitli malzemeler
Her şey estetik açıdan hoş olmalı. Ana şey, çocuklarda çalıştıkları malzemelere karşı dikkatli bir tutum oluşturmaya, onlara çalışmalarını nasıl planlayacaklarını, malzemeyi ekonomik olarak kullanmayı ve zamanı rasyonel kullanmayı öğretmeye çalışmaktır.
En basit ve en yaygın tür ücretsiz üretken aktivite çiziyor, için kuruluşlarÇok fazla özel hazırlık gerektirmez, en önemli arzu.
İçin serbest aktivitede çizim organizasyonu gereklidir:
Boya kalemleri, renkli kalemler, basit, sulu boya, guaj
Su tankları (şeffaf)
Çeşitli kalınlıklarda fırçalar
Çeşitli ebatlarda kağıt
şablonlar
Peçeteler, muşamba
renkli sayfalar
Alınan tüm çocuk çalışmaları ders dışı etkinlikler, sergileniyor veya organize diğer çocukları izlemek için bir yer (klasör, kutu vb.) tüm enstrümanlar düzenli, düzenli "revizyonlar", estetik olarak bir köşe düzenlemek gerekiyor ücretsiz üretken etkinlik. Mümkünse sanat eserleri, heykeller ve diğer eserleri sergileyin. Sanat Eserleri açıklık için. Her şey mevcut olmalı, ancak aktiviteçocuklar sürekli kontrol altında eğitimci.
Bir başka pedagojik koşul, tatillerin ve eğlencenin etkisidir. Çocuk, tatillerde müziğin sesinden, şarkılardan, odanın renkli dekorasyonundan, kostümlerden, sanatsal kelimenin etkileyici tonlamalarından çok fazla izlenim alır. Sanatsal ve figüratif biçimde yansıyan toplumsal olguları birleştirir ve bu, izlenimlerini ve deneyimlerini farklı bir sanatsal biçimde aktarma isteği uyandıran dolaylı bir uyaran haline gelir. biçim: çizim, oyun, dans.
İçin çocuk etkinlikleri düzenlemek izin veren çeşitli eğitici oyunlar, didaktik yardımcılar, materyaller kullanın. "tren" ilişkiler kurmada çocuklar, bağımlılıklar. Okul öncesi çağda oyun oynama ve bilişsel güdülerin oranı, bilişin en başarılı sürecinin çocukların yaratıcılığını gerektiren durumlarda olacağını belirler. Matematiksel içerikli iyi oyunlar, masaüstü - basılı, vb. gibi: "Domino Şekilleri", "Resim Yap", "Aritmetik Domino", "Mantık Loto", "Loto", "Farkı Bul", dama ve satranç oyunları, labirentleri ve diğerlerini çözme.
Böylece, bağımsız iş okul öncesi eğitim kurumundaki çocuklar, doğrudan katılım olmadan yapılan bir çalışmadır. eğitimci, talimatı üzerine, bunun için özel olarak sağlanan bir zamanda, çocuk bilinçli olarak hedefe ulaşmak için çabalarken, çabalarını kullanarak ve zihinsel veya fiziksel eylemlerin sonucunu bir biçimde veya başka bir şekilde ifade eder.
Edebiyat: 1. Atrepyeva L. V. 50 No'lu "Defectologist" anaokulunun Metodisti. Topleeva S.N. in-l d / s No. 50 "Defectologist". eğitimciler"Okul öncesi çocukların ücretsiz üretken faaliyetlerinin organizasyonu". İnternet sitesi: Anaokulu №50.
2. Vetlugina N. A. Bağımsız sanatsal aktivite okul öncesi / ed. Vetlugina N.A. - M.: 1984.
3. MDOU Kumanaevsky d / s No. 1 "Teremok" // Okul öncesi çocukların üretken faaliyetleri
4. Petukhova L. V. Aile ve okul öncesi eğitim kurumları arasındaki etkileşim koşulları altında okul öncesi çocuklarda sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi. // Halk eğitim. Pedagoji. 2013
5. üretken aktivite//Çocuk Gelişim Merkezi - anaokulu "Gülümseme".
6. Rakhmatullaeva O.P. "Teorik ve metodolojik temeller üretken faaliyetlerin organizasyonu okul öncesi çağındaki çocuklar". 07.10.2016.// İnternet sitesi: Bilgi dersi.
Oynanabilir. Ama bunun yanında bir de üretken olanı var. Ne olduğunu? Bu, sınıfların bir sonucu olarak çocuğun bir tür bitmiş ürün oluşturduğu anlamına gelir. Okul öncesi çocukların üretken faaliyetlerinin organizasyonu, her eğitimcinin görevidir. Bununla meşgul olan çocuk sosyalleşir, azim, başladığı işi tamamlama arzusu ve grafik becerisi geliştirir. Birden fazla araştırma, bunun anaokulunun daha büyük gruplarındaki çocuklar için en önemli aktivite olduğunu kanıtladı, bu sayede alt sınıflarda çocukla çalışacak olan müstakbel öğretmenler de dahil olmak üzere öğretmenler için uygun koşullar yaratıldı. Gerçek şu ki, okul öncesi çocukların üretken faaliyetleri oyunla birleştiğinde çocuğun ruhunu okula hazırlar.
Üretken faaliyetler nelerdir?
Bu, çocuğun belirtilen niteliklere sahip belirli bir ürünü yaratacağı sınıfların adıdır. Aşağıdakilerden hangisi üretken faaliyetlerdendir?
- heykelcikler ve kil modelleme;
- ilginç bir tasarımın çeşitli şekillerde birleştirilmesi;
- çeşitli malzemelerden (kağıt, karton, boncuklar, yapraklar vb.) el sanatları yapmak;
- düzenlerle karmaşık alıştırmalar;
- boyalar, kurşun kalemler, tebeşir ile resim oluşturma;
- uygulama ve mozaik üretimi.
Her türlü üretici aktivite çocukların gelişimi için önemlidir. İstenen sonucu elde etmek için okul öncesi çocukların ilgi duyması gerekir, ancak bu öğretmenlerin işidir. Çocuk yetiştirmeye yönelik tüm kurumlarda genç yaş, bu sınıflar dahildir. Ebeveynler, bir okul öncesi çocuğun üretken aktivitesinin neyi amaçladığını, neden bu kadar önemli olduğunu bilmelidir. Çocuğunuzla evde kendi başınıza ders çalışıyorsanız veya onu anaokuluna götürmemeyi tercih ediyorsanız, bu yayın sizin için faydalı olacaktır.
Üretken aktivite ihtiyacı
Sınıfların amacı, okul öncesi çocuğun kapsamlı gelişimi ve yetiştirilmesidir.Çocuklar birçok yönden gelişir, bu nedenle, sadece çizim veya modellemeye odaklanmak yerine, okul öncesi çocukların her türlü üretken aktivitesini sınıflara dahil etmek önemlidir. Dersler eğlenceli bir şekilde yapılmalı ve "baskı altında" değil, çocuk bunun eğlenceli olduğunun farkında olmalı, ayrıca çalışmanın sonunda ürünüyle gurur duyacaktır. Aynı zamanda yavaş yavaş öğretmeni dikkatle dinlemenin gerekliliğini öğrenecek ve sonuca ulaşmak için ne gerekiyorsa yapacaktır.
Tüm dünyada uzmanlar okul öncesi çocukların üretken faaliyetlerini incelediler ve çocuklarda aşağıdaki nitelikleri geliştirebileceği sonucuna vardılar:
- İyi yaratıcı hayal gücü, düşünme mekanizması, yani mantıklı düşünme, karşılaştırma, analiz etme ve sentezleme yeteneği.
- Amaçlılık, azim ve azim.
- İyi zihinsel yetenekler, çünkü okul öncesi çocukların üretken faaliyetleri bilişsel faaliyetlerdir.
- Parmakların ve ellerin kaslarının ince motor becerileri.
- Okul öncesi çocukların üretken faaliyet yöntemleri, çocuklara bağımsız çalışma ihtiyacını aktarmayı amaçlamaktadır.
- Merak, merak ve inisiyatif.
Sınıfların çocukların disiplini üzerinde de olumlu bir etkisi var, öğretmenler üretken aktivite ve duyusal eğitim arasında iyi bir bağlantı olduğunu belirtti. Yani bir çocuğun bir nesne hakkında iyi bir fikre sahip olması için nasıl göründüğünü, rengini, kullanışlılığını, boyutunu ve uzaydaki yerini bilmesi gerekir.
Dersler sürecinde, öncelikle zihinsel ve fiziksel olmak üzere tüm nitelikler kendini gösterir ve öğretmenler tam olarak hangi çocuğu ve ne yapılması gerektiğini bilir, ebeveynlere pratik tavsiyeler verir.
Üretken bir okul öncesi çocuğu, daha sonraki öğrenme ve çalışma için gerekli olacak uygulama ve becerileri sağlar. Örneğin, bir uygulama oluşturmak için biraz çaba sarf etmeniz, nesnelerin yerleşimini dikkatlice düşünmeniz, doğru yerleştirmeniz gerekiyor ve bu da yaratıcı eylemler gerektiriyor. Sınıflar sürecinde çocuklar bağımsız çalışma konusunda deneyim kazanırlar.
Okul öncesi çocukların üretken etkinliklerinde entegre bir yaklaşım iyi bir şekilde uygulanmaktadır. Ek olarak, çocuklar tamamen rahatlayabilir ve bu, toplumun her türlü korkusundan kurtulur. Kendi başlarına bir ürün yaratan çocuklar, modeldeki belirli bir nesne hakkındaki fikirlerini gerçekleştirebilir, hayali bir tasarımın maddi bir düzenlemesini alabilir.
Talimatlar
Doğru bir fikre sahip olmak için üretken aktiviteyi daha yakından tanımanızı öneririz.
- Oyunlar, bilişsel ve araştırma faaliyetleri için uygun çeşitli öğelerin kendi kendine oluşturulması.
- Dolduracak öğeler yapmak Sanat Galerisi okul öncesi kurum.
- Düzenleri tasarlama yeteneği.
- kayıt kendi kitabıçizimlerin, çocuk hikayelerinin, yıllıklarının yer alacağı gruplar. Ayrıca bir doğa günlüğü oluşturabilirsiniz ve çocuklar onu resimlerle, bir sulakla süsleyecek.
- Tatiller için sahne ve dekorasyon üretimi. Örneğin, çelenkler, posterler, posterler, Noel süsleri.
- Ebeveynler için bir tatil için oluşturma, onlar için tebrik kartları, performansın sonunda dağıtılacak hediyelik eşyalar.
- Grubun duvar gazetesinin geliştirilmesi.
- Bir hikayeyi grup olarak düşünün. Her kelime bir harfle başlayacak şekilde her seferinde bir peri masalı veya hikaye oluşturarak etkinlikleri çeşitlendirebilirsiniz. Bu arada, bu çok iyi aktivite sözlü yaratıcılığın, mantığın, okuma ve yazma öğretiminde yardımın geliştirilmesi için.
- Kendi performansınızı yaratmak. Bunun için kendi senaryonuzu hazırlayabilirsiniz ve çocuklar yardımcı olmalıdır. Setler ve kostüm öğeleri de toplu olarak oluşturulur.
Bütün bunlar neden gerekli? Gerçek şu ki, okul öncesi çocuklar için üretken etkinliklerin geliştirilmesi sadece ilginç değil, aynı zamanda çok faydalıdır.
ders sonuçları
Çocuklar için bir sınıf sistemi oluşturmak gerekir. Öğretmen verimli etkinlikleri doğru bir şekilde dağıtırsa ve tüm türleri dahil edilirse sonuç şu şekilde olacaktır:
- çocuklar yaratıcı bir şekilde geliştirilecek;
- grup mükemmel bir psikolojik ortama sahip olacak;
- okul öncesi çocuklar okul çalışmaları için iyi hazırlanmış olacaktır.
Çoğu zaman, üretken aktivite birkaç alanı birbirine bağlar, bunlar yaratıcılık, sosyalleşme, bilgi, iş, iletişim, okul öncesi çocukların güvenliğidir. Sanatsal ve üretken etkinlikler ve yaratıcılık çocuğun konuşmasını geliştirebilir. Bu yaşta onunla ilgili birçok sorun var, bu kıtlık (zayıf kelime bilgisi), tek hecelilik, sadece basit cümleler, ve kelimeler güzel olmaktan uzak, edebi. Örneğin: "ne" yerine "cho", "güzel çiçek", "Bu çiçeği seviyorum, çünkü ..." yerine, peki, "Bunu istemiyorum, çünkü ..." yerine "beni rahat bırak" ve diğer ifadeleri de duyabilir. Çocuklara, tercihlerini daha eksiksiz ve verimli bir şekilde açıklayabilmeleri için güzel konuşmaları öğretilmelidir.
Ek olarak, çocuklar ahlaki eğitim alırlar, öğrenme sürecinde edindikleri bilgileri pekiştirirler, gerekli karakter niteliklerini geliştirirler:
- aktivite;
- bağımsızlık;
- gözlem;
- amaçlılık;
- sabır;
- başlamış olanı tamamlama arzusu;
- alınan bilgileri ve asimilasyonunu "ayırma" yeteneği.
Üretken faaliyetler aynı zamanda çocukların fiziksel durumunu da iyileştirir. Daha neşeli hale gelirler, ruh hali düzelir, genel ton yükselir, karakter daha rahat ve aktif hale gelir. Derslerden sonra ve üzerlerinde çocuk aktiftir. Duruşunu, yürüyüşünü, vücut pozisyonunu hemen doğru bir şekilde oluşturmak önemlidir, çünkü tüm bu nitelikler gelecekte hala küçük adam için faydalı olacaktır. Üretken aktivite, hareketleri koordine etmenize, vestibüler aparatı "ayarlamanıza", kasları güçlendirmenize izin verir.
Şimdi, ana üretken faaliyet türlerini tanımayı teklif ediyoruz. Ve aynı zamanda her birinin özelliklerini not ediyoruz.
Okul öncesi çocukların üretken etkinliği: çizim
Çocuklar özellikle çizmeyi severler. Burada hayal gücüne yer var, her şey kağıt üzerinde tasvir ediliyor: masal kahramanları, uzay, orman, bireysel nesneler, desenler, hayatta yaşanan sahneler - burada çocuk düşüncesini tam olarak gerçekleştirir. Çizim yaparak, çocuklar yaşadıkları duyguları bir kez daha yaşar, düşüncelerini ortaya çıkarır. Genellikle çizim görevi verilir bağımsız temalar, yani herkes neyi, nasıl ve hangi renkte tasvir edeceğine kendisi karar verir. Çizimlerden bebeğin karakterini değerlendirebilir ve içinde barındırdığı korkularını öğrenebilirsiniz. Bazen bir psikoloğu ziyaret etmesi tavsiye edilir, böylece çocuğun sorununu çözebilir, etrafındaki dünya fikrini düzeltebilir.
Sanat
Bu aktiviteye toplu olarak katılmak, bir konu üzerine çizim yapmak gerekir. Güzel sanatlar, çocuklara güzellik duygusu, dünyanın estetik bir fikri, bireysel nesneler aşılamalarını sağlar. Okul öncesi çocukların üretken faaliyetlerinin gelişimi paha biçilmezdir, çünkü sınıflar size etrafınızdaki her şeyde güzelliği görmeyi öğretir ve sadece uyumlu, gelişmiş ve akıllı adam. Çocuklar bir estetik duygusu geliştirirler, neyi ve nasıl çizeceklerini doğru bir şekilde söyler söylemez her bir böceğe, bir çim yaprağına karşı tutumlarını değiştirirler. Örneğin: "Bu böceğin anteninin ne kadar uzun olduğuna bakın, onlarsız yaşayamaz, bu yüzden çizdiğinizden emin olun." Peki, ondan sonra, bir böcek nasıl oluyor da bu antenleri çimenlerin arasında yakalayarak koparabiliyor? Çocuk her şeyde sadece iyiyi görmeyi öğrenir, davranışları daha iyiye doğru değişir, inançları oluşur.
Grattage (dac-çizikler)
Karton (beyaz) almanız, çok renkli mum boya kalemleri ile gölgelemeniz ve ardından kalın bir siyah guaj tabakası veya daha iyi mürekkep uygulamak için bir sünger kullanmanız gerekir, çünkü guaj kurumuş olsa bile bebeğin parmaklarını ve onun parmaklarını lekeleyecektir. temas halindeyken giysiler. Bundan sonra, çocuklara kalem veya keskin ama güvenli uçlu başka nesneler verilir ve alınan malzeme üzerindeki tasarımı çizmeleri gerekir. Sonuç, siyah bir arka plan üzerinde çok renkli ince şeritlerden oluşturulmuş bir desen veya bir nesnedir. Çocukların neşesi sınır olmayacak!
Modelleme ve uygulama
Modellemenin özelliği, bir çocuğun arabaların, hayvanların, meyvelerin ve diğer favori öğelerin üç boyutlu bir görüntüsünü oluşturabilmesidir. Konu çok çeşitli. Modelleme, ince motor beceriler üzerinde mükemmel bir etkiye sahiptir, hayal gücü ve boşluk duygusu oluşturur, çünkü nesneler yaptıktan sonra birbirlerinden daha uzağa veya daha yakına yerleştirilebilirler, çocukların bilgi ve yaratıcılık ihtiyaçlarını karşılar.
Çocuklar, uygulamalar oluşturarak nesneleri kendi başlarına kesmeyi, doğru yerlere yerleştirmeyi, nesneleri ve öğeleri kağıda yapıştırmayı öğrenirler. Burada yine parmak hareketliliğinin gelişimi, koordinasyon söz konusudur. Bir uygulama oluşturmak için çok düşünmeniz, yaratıcı düşünmeniz gerekir, çünkü ayrıntılarda nadiren tam ve net nesneler vardır, bu yüzden onları doğru şekilde eşleştirmeniz gerekir. Ek olarak, okul öncesi bir çocuk basit çalışarak matematikle tanışır. geometrik şekiller. Ayrıca nesnelerin uzayda yerleşimi (köşede, ortada, sağda veya solda) ve parçaların boyutları (büyük veya küçük üçgen) hakkında bir fikir geliştirilir.
Mozaikleri sadece kağıt parçalarından değil, topaklardan da yapabilirsiniz. Bu aynı zamanda oldukça eğlencelidir, geliştirme için daha az yararlı değildir.
İnşaat
Bu, okul öncesi çocuklar için en sevilen üretken etkinliklerden biridir. Lego tuğlalarını kim sevmez? Sınıfların özelliği, adamların nesneyi doğru bir şekilde monte etmeleri, gerekli parçaları bulmaları ve sabitlemeleri gerektiğidir. İnşaat, mekansal yönelimi, motor becerileri, yaratıcılığı ve mantıksal düşünme, estetik algı - çocuk yaratılışını sever veya sevmez. Ayrıca, çocuk detayların özellikleri (renk, ağırlık, yapıldığı malzeme, şekil) ile tanışır. Çocuk mimari formları hacim olarak anlar, kendi zevkini, fikrini geliştirir.
Sadece bitmiş parçalardan değil, kağıttan, kutulardan, taşlardan, deniz kabuklarından, kumdan da tasarlayabilirsiniz, çocuklar detayları tanımayı, birleştirmeyi, sentezlemeyi öğrenir.
Bir okul öncesi çocuğun üretken aktivitesinin oluşumu
Uygun bir eğitim programı geliştirmek gerekir. Çocukların her gün aynı şeyi yapması imkansızdır. Çocuk çizmeyi seviyor, ancak tasarlamak veya heykel yapmak istemiyorsa, onun ilgisini çekmeniz gerekir. Evinizi inşa etmeyi veya kalıplamayı isteyin ve hazır olduktan sonra, ondan, nerede durduğundan, nerede yürümeyi sevdiğinden bahsetmesine izin verin.
İster çizim ister uygulama olsun bitmiş ürünlerden bahsetmek gerekir. Bu sırada konuşma oluşur, kelime hazinesi yenilenir. Örneğin, bir çocuk bir kedi yavrusu çizdi. Onun için bir takma ad bulmasına izin verin, karakterini, yemek ve oyunlardaki tercihlerini anlatın - bu zaten yaratıcı düşüncedir.
Üretken aktivite sadece okul öncesi çocuklar için değil, öğrenciler için de gereklidir. Alt sınıflar. Birçok okulda merkezler kuruldu çocukların yaratıcılığı hangi öğrenme için harika.
4 dk okuma Görüntülenme 9.7k.
Üretken faaliyetin yönleri
Üretken aktivite altında, çoğu zaman belirli bir ürünün elde edilmesinin bir sonucu olarak çocuğun aktivitesini düşünürler. Bu ürün, bir yetişkinin rehberliğinde bir çocuk tarafından yaratılmıştır.
Üretken faaliyetler - çizim veya güzel sanatlar, modelleme, aplike faaliyetleri ve diğerleri.
Çocuğun aldığı ürün, çocuğun çevresindeki dünyayla nasıl bir ilişki kurduğunu, ne olduğunu gösterir. duygusal durumÇocuk var.
Oluşturulan ürünlerden hangi bilişsel becerilerin hangi bilişsel becerilere sahip olduğunu belirlemek de mümkündür. kişisel nitelikleriçocuk gelişti ve hala üzerinde çalışmanız gerekiyor.
Tasarım veya tasarım etkinliği bugün çok alakalı. Çocukların mekansal temsillerinin düzeltilmesi ve geliştirilmesi sürecinde önemlidir, okul öncesi çocuklarda ellerin ince motor becerilerindeki eksikliklerin düzeltilmesine yardımcı olur.
Hamuru modelleme sürecinde çocuklar ayrıca ince motor becerileri geliştirir. Bu ders sırasında, okulda okurken gelecekte çok önemli olan azim geliştirirler. Dikkat, düşünme, mantık - bu, bir çocuğun modelleme yoluyla bir nesne yapması sonucu oluşan eksik bir nitelikler dizisidir.
Şimdi tuzlu hamurdan heykel yapmak çok popüler hale geldi. Burada okul öncesi çocukların çok değerli nitelikleri ortaya çıkar - hayal gücü ve algı. Ürünler çok parlak ve güzel olduğu için çocuklar böyle bir testten el sanatları yapmaktan çok hoşlanırlar.
Çocuklar çizim yaparken analiz, sentez, genelleme ve diğer becerileri kazanırlar. Çizim, çocuk görevi dinlemeyi, yerine getirmeyi öğrenir. Çizim sürecinde çocuklar ince parmak koordinasyonu geliştirir.
Uygulama nedeniyle çok çekici farklı şekiller figürinler çeşitli ürünler katlanabilir. Beğenmezseniz hızlıca değiştirebilirsiniz. Ve sonra yapıştırın. Uygulamada okul öncesi çocuklar nesnelerin özellikleri ve nitelikleri hakkında algı ve fikirler oluştururlar. Çocuklar unutulmaz bir görsel deneyim yaşarlar.
Eski okul öncesi çocukların üretken etkinliklerinin gelişiminin başarısı nedir?
Okul öncesi dönemdeki çocuklarda çeşitli zihinsel süreçlerin gelişmesinde üretken etkinlikler etkilidir. Bir çocuk resim yaptığında, çizimin sonucunu düşünür veya planlar. Hayal gücü bu şekilde gelişir. Yaratıcı hayal gücünün ürünün teslim alınmasından önce geldiği söylenebilir.
Modellemede ve çeşitli aplike türlerinde çocuklar, dünyada kendilerini çevreleyen, çevreyle nasıl ilişki kurduklarına dair izlenimlerini de sunarlar.
Uygulama, çocuğun kağıt işlemenin çeşitli yollarını tanımasına yardımcı olacaktır. Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar, kağıdı veya tek tek parçalarını keser, yırtar, buruşturur, büker, büker, katlar, yapıştırır.
Bir okul öncesi kurumun güzel sanatlar derslerinde çocuklar estetik algı geliştirir.
Çocuklar tarafından yaratılan ürünler, hoş bir işbirliği ortamı yaratır. Çocuklar birlikte yaratmanın tadını çıkarır. Bu tür sınıflar, okul öncesi çocuklarda ahlaki nitelikleri ortaya çıkarır, çalışkanlık ve duyarlılık geliştirir.
Çocuklar tasarım etkinlikleriyle meşgul olduklarında, çok iyi hayali düşünme becerileri kazanırlar.
Sanat dersleri, tasarım, modelleme, okul öncesi çağındaki çocuklarda daha sonra okulda faydalı olacak çeşitli beceri ve yetenekler geliştirir.
Sınıflar öncelikle duygusal alan okul öncesi çocuklar.
Bu tür sınıflara her zaman iletişim eşlik eder, bu yüzden burada konuşmanın gelişimi hakkında konuşabiliriz. El sanatları yaratmak, çocuklarda konuşma aktivitesini uyarır. Çocuklar konuşmada yetişkinleri taklit eder, diyalojik konuşma açısından gelişirler.
Bu nedenle, düşündüğümüz etkinlik türleri, daha büyük okul öncesi çocukların konuşmalarının iletişimsel işlevlerini geliştirir.
Okul öncesi eğitim kurumu temelinde okul öncesi çağındaki çocuklar için üretken faaliyetler nasıl organize edilir
Üst düzeylerde üretken faaliyetler düzenleyin ve hazırlık grupları tematik planlara göre anaokulu. Bu egzersizler aşamalar halinde gerçekleştirilir.
İlk olarak, eğlenceli üretken faaliyetler sistemi geliştirilir. Bunun için çeşitli metodolojik ve etkileşimli literatür incelenmektedir.
Birçok öğretmen, okul öncesi çağındaki çocuklarla üretken etkinlikler düzenlerken, O.V. Dybina. yazarlar geleneksel olmayan teknikler için kendi ilginç fikirlerini sunuyorlar.
Aşamalardan biri, okul öncesi çağındaki çocuklarda temel yeterliliklerin oluşumudur. Burada ve Yaratıcı beceriler, ve aktivitenin iletişimsel tarafı.
Plan:
1. Okul öncesi çocukların üretken faaliyetlerinin organizasyon ve yönetim biçimleri (eğitimcilerin çocuklarla ortak faaliyetleri, çocukların bağımsız faaliyetleri).
2. Eğitimin ana biçimi olarak ders ve yaratıcı Gelişimçocuklar: tematik, karmaşık, birleşik sınıflar.
3. Dersin yapısı.
4. Sınıf türleri: öğretmen tarafından önerilen konuyla ilgili (yeni program materyalinde ustalaşma ve geçmişi tekrarlama dersleri, görsel alıştırmalar
ve teknik beceriler) çocuk tarafından seçilen bir konuda (tasarım gereği).
5. Üretken faaliyetlerin organizasyonu için planlama sınıflarının özellikleri (tek tür ve entegre sınıflar).
1. Çocukların güzel sanatlarının ana eğitimi ve gelişimi sınıflar, doğrudan eğitim faaliyetleridir. Sanat dersleri çocukları eğitmenin bir yoludur. Estetik algı, estetik duygular, hayal gücü, yaratıcılık geliştirir, figüratif temsiller oluştururlar.
2. Çizim, modelleme, aplike dersleri gruptaki çok yönlü çalışmanın bir parçasıdır, bu nedenle görsel aktivite tüm taraflarla yakından ilgilidir. eğitim çalışması(başkalarıyla tanışma, oyunlar, kitap okuma vb.), bu sırada çocukların çeşitli izlenimler, bilgiler edindiği. Görüntü için, çocukların yaşamlarından en çarpıcı fenomenleri seçiyorum, böylece önerilen konu onlara tanıdık geliyor, ilgilerini uyandırıyor, olumlu bir duygusal ruh hali, çizme, heykel yapma veya kesme ve yapıştırma arzusu.
Okul öncesi eğitim kurumunda derslere ek olarak, eğitimcinin çocuklarla ortak faaliyetleri düzenlenmekte ve yürütülmektedir.
Eğitimci ve çocukların ortak faaliyetinin ana biçimleri:
a) "Ortak-birey" - başlangıçtaki faaliyete katılanların genel planı dikkate alarak bireysel olarak çalışmaları ve yalnızca son aşamada, her birinin çalışmasının genel kompozisyonun bir parçası haline gelmesi ile karakterize edilir. Görev herkese hemen, işin başında bireysel olarak verilir ve daha sonra başkalarının ne yaptığına bağlı olarak ayarlanır. Çocuk, üzerine düşeni yaparken, kendisine emanet edilen şeyi kendisi ne kadar iyi yaparsa, ekibin işinin de o kadar iyi olacağını bilir. Bu, bir yandan çocuğun yaratıcı yeteneklerini harekete geçirmek için koşullar yaratırken, diğer yandan onların tezahür etmesini gerektirir. gerekli kondisyon. Bu faaliyet organizasyonu biçiminin avantajları, topluluğa dahil olmanıza izin vermesi gerçeğini içerir. yaratıcı aktivite birlikte çalışma deneyimi olmayan oldukça büyük bir çocuk grubu.
b) "Ortak - tutarlı" - bir katılımcının eylemlerinin sonucu önceki ve sonraki katılımcıların sonuçlarıyla yakın ilişki içinde olduğunda, bir boru hattı ilkesi üzerinde çalışmayı içerir.
c) "Ortak - etkileşimli" - çalışma tüm katılımcılar tarafından aynı anda gerçekleştirilir, eylemlerinin koordinasyonu her aşamada gerçekleştirilir.
Okul öncesi çocukların görsel aktivitelerini organize etmenin bir başka etkili şekli de bağımsız aktivitedir.
Üretken bağımsız aktivite neredeyse her zaman çocukların inisiyatifinde gerçekleşir.
Bağımsız faaliyet koşulları:
1. Sınıfta öğrenme, çocukların yalnızca öğretmenin doğrudan talimatlarına ve gösterimine göre değil, aynı zamanda onun yardımı olmadan da hareket edecekleri şekilde yapılandırılmalıdır.
2. Okul öncesi eğitim kurumunda ve ailede konu geliştirme ortamının düzenlenmesi, çocuklara çeşitli sanatsal materyaller (fırça, boya, kağıt vb.), resimli kitaplar, tiyatro oyuncakları, ücretsiz kullanım için sağlanması, müzik Enstrümanları. Herkes ihtiyacı olanı seçer şu an. Tüm bu öğeler, çocukların bağımsız üretken faaliyetleri için uygun yerlerde bulunur.
3. Çocuğun anaokulunda ve evde yaratıcı eğilimlerinin oluşumu ve gelişimi için koşulların düzenlenmesinde eğitimciler ve ebeveynler arasında yakın temas.
2. Niteliklerine göre meslek türleri bilişsel aktiviteçocuklar:
1) öğretmen tarafından önerilen konuyla ilgili dersler:
a) çocuklara yeni bilgileri iletme ve onları yeni tasvir yöntemleriyle tanıştırma dersleri;
b) çocuklara bilgi ve eylem yöntemlerinin uygulanmasında alıştırma sınıfları.
2) çocuk tarafından seçilen bir konuyla ilgili dersler (çocukların araştırma faaliyetlerine katıldığı ve fikirleri uygulamakta özgür olduğu yaratıcı sınıflar).
Seçim kriterine bağlı olarak sınıf türleri:
resim içeriğine göre:
- ders;
- komplo;
-dekoratif.
görüntü yöntemiyle:
- sunumda;
-belleğe göre;
- doğadan.
3. Görsel aktivite dersinin yapısı:
Dersin bir parçasıyım - görevin açıklaması:
1. Oyun motivasyonu veya giriş konuşması.
2. Doğanın incelenmesi, örneğin incelenmesi.
3. Görüntü yöntemlerinin gösterilmesi (çocukların yaşına bağlı olarak tam veya kısmi).
4. Fiziksel dakika.
5. Görüntü yöntemlerinin sırasını düzeltme.
Dersin II kısmı:
Çocuklar tarafından görsel görevlerin bağımsız performansı.
Öğretmenin teknikleri kullanması bireysel çalışma: görüntü yöntemleri, açıklamalar, talimatlar, tavsiyeler, teşvikler.
Dersin III. Bölümü - yapılan çalışmanın analizi:
Analiz biçimleri:
- öğretmen çizimi gösterir ve içindeki her şeyin doğru olup olmadığını, çocuğun neyi ilginç bulduğunu değerlendirmeyi teklif eder;
- çocuklardan birine en iyisini seçmesi, kendi görüşüne göre çalışması ve seçimini gerekçelendirmesi talimatı verilir;
- çocuk çizimi analiz eder, doğa ile karşılaştırır, bir örnek alır ve değerlendirir;
- Çocuklar, öğretmenle birlikte, birbiri ardına iş düşünür ve onlara bir değerlendirme yapar.