Anaokulu öğretmenlerinin metodolojik derneğinin çalışmalarının analizi. Okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi üzerine eğitimcilerin metodolojik birliğinin çalışmalarının analizi. Metodik derneğin toplantı planı

Larisa Maşkova
Kıdemli eğitimcilerin bölge metodolojik derneğinin çalışmalarının analizi DOW grupları 2015-2016 için akademik yıl

Kıdemli grupların eğitimcilerinin bölgesel metodolojik derneği DOW yürüttüğü İşöğretmen eğitiminin içeriğinin güncellenmesi açısından, temel amacı emirler, öneriler, öğreticiler tarafından tanımlanan ana görevlere dayalı olarak yeni bir genel eğitim kalitesi elde etmek olan eğitimi modernleştirmek. metodik Krasnodar Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın mektupları ve emirleri.

Okul öncesi eğitimcilerin ilçe metodolojik derneğinin çalışması,

"Modern kalkınmanın geliştirilmesi" sorununun uygulanması amaçlanmaktadır. eğitici teşvik eden eğitim teknolojileri

eğitim sürecinin kalitesi”, üretken biçimlerin kullanımı ve bir eğitim oturumu düzenleme yöntemleri, alternatif geliştirme pedagojik programlar, deneyime aşinalık uygulamadaki meslektaşların çalışmaları

modern pedagojik teknolojiler.

Bu kapsamda 2015-2016 eğitici yıl, RMO toplantısında aşağıdaki hedef belirlendi ve görevler:

Hedef: Federal Devlet Eğitim Standardı'nın tanıtılması bağlamında okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yeterliliğini artırmaya elverişli organizasyon koşullarının oluşturulması.

Görevler:

Psikolojik, pedagojik ve metodik Modern gereksinimlere ve en iyi uygulamalara dayalı pedagojik becerileri yaratıcı bir şekilde geliştirmek, okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerine Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardını tanıtma sürecine eşlik etmek çalışan bakıcılar;

En iyi pedagojik deneyimi özetlemek için okul öncesi öğretmenlerinin yenilikçi fikirlerinden oluşan bir veri bankasının oluşturulması; aktif katılım yoluyla öğretmenin kişiliğinin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi RMO'nun çalışması, çeşitli düzeylerdeki olaylar ve pedagojik deneyimin çevirisi.

yapısı bölgesel metodik dernekler:

1. Kısım Teori soruları

2. bölüm Pratik gösterim

3. kısım analiz pratik malzeme

4. kısım metodolojik geliştirme katılımcılar için öneriler bölge metodolojik derneği

içeriğinin bilindiği metodik çalışma bölge metodolojik derneği büyük ölçüde öğretmenlerin mesleki faaliyetlerinin yeterlilik seviyelerine göre ortaya çıktığı eğitim durumunun özellikleri tarafından belirlenir.

Aktivite eğitimciler ilçe metodolojik derneği temelinde inşa edilmiş analiz ve pratik bir odak vardı.

Sorunların belirlenmesi, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin iyileştirme konularındaki faaliyetlerinin en acil konuları, öğretmenlerin sorgulanması, dikkat edilmesi gereken konuların yelpazesini belirlemeyi mümkün kılmıştır.

Sonuç olarak, içinde kıdemli grupların eğitimcilerinin ilçe metodolojik derneğinin çalışmaları aşağıdakileri içeriyordu sorular:

1. "Kuruluş doğrudan- Eğitim faaliyetleri GEF DO" uyarınca.

3. "Doğrudan eğitim faaliyetlerinde sorunlu durumlar kıdemli okul öncesi yaş

4 “Cinsiyet yönleri Eğitim ve çocuklara öğretmek okul yaşı».

5. "Çocukların müzikal gelişiminde toplumsal cinsiyet yaklaşımı okul öncesi yaş»

6. “Okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinde insan odaklı yaklaşım. Sorunlar, arayışlar, çözümler.

7. ile doğrudan eğitim faaliyetlerini görüntüleyin analiz insan merkezliöğretmen ve çocuklar arasındaki etkileşim

8. Genelleştirme teknolojisi ve pedagojik deneyimin tanımı

Modern teknolojilerin tanıtılması pedagojik süreç AŞAĞI.

9. Vatanseverliğe göre bir eğitim süreci inşa etmek Eğitim okul öncesi eğitim kurumlarında GEF DO'nun tanıtımı dikkate alınarak.

10. Okul öncesi çocukların bilişsel gelişiminde bölgesel bileşen.

11. "Çocukların bilişsel etkinliklerinin gelişimi için bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması kıdemli okul öncesi yaş.

12. Eğitimde etkinlik yaklaşımı okul öncesi çocuklarla çalışmak: deneyim, başarılar.

13 "Uygulamada sistem etkinliği yaklaşımı İş çocuk Yuvası GEF DO'nun uygulanmasında".

14. Faaliyet yaklaşımı öğrenci velileriyle çalışmak.

15. Sağlıkta tasarruf sağlayan teknolojilerin kullanımı Çocuklarla çalışmak.

Yıl içerisinde bilimsel araştırmalar sistematik olarak yürütülmüştür. metodik harflerin incelenmesi üzerine metodik çalışma, tavsiyeler.

Pratik kısım açık sınıflar, atölye çalışmaları, ustalık sınıflarından oluşuyordu.

Açık olaylar gösterdi ki bakıcılar eğitim alanlarını kendi alanlarında ustaca birleştirmek İş, sahip olmak metodoloji mesleki yeterliliğe sahip olmak. Olaylar, materyalin sunumunun erişilebilirliği, etkinliği ile ayırt edildi. çalışma yöntemleri ve teknikleri, zaman dağılımının uygunluğu, mantıksal sıra ve aşamaların karşılıklı ilişkisi.

Yine de eğitimciler problem durumlarını kullanarak GCD'ye uyum sağlamak çok zordur, bu nedenle yeni bir eğitim GEF DO'ya göre yıllık açık etkinlikler.

Yıl boyunca teorik çalıştaylarda, RMO toplantılarının katılımcılarına Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına ilişkin sunumlar yapıldı.

Kriterleri kalite ve verimlilik olan okul öncesi eğitim sisteminin modernizasyonu bağlamında, okul öncesi eğitim kurumlarının temel gereksinimlerinden biri, pedagojik süreçte yeniliklerin tanıtılmasıdır ve bu, seviye gereksinimlerinde bir artış gerektirir. pedagoji ve yeterlilikler eğitimciler katkıda bulunan 2015-2016 eğitim öğretim yılında RMO çalışmaları.

Ancak, eğitimdeki olumlu eğilimlere ve Eğitim, devamındaki sınırlamalar:

Yetersiz metodik pedagojik sürecin sağlanması.

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin, ortak faaliyetlerin ana aşamalarında eğitim sürecinde FSES DO'nun uygulanmasındaki zorluklar öğretmen ve çocuklar, bağımsız aktivite.

Faaliyetlerin organizasyonuna ilişkin değerlendirme kıdemli grupların eğitimcilerinin ilçe metodolojik derneği gösterdi RMI toplantılarının kıdemli grup öğretmenleri modern teknolojilerin tanıtımına, etkin pedagojik deneyimin uygulamaya geçirilmesine katkıda bulundu. öğretmenlerin işi.

Ancak bununla birlikte belirtmek gerekir ki, bölge metodolojik derneğinin çalışmaları içerme organizasyonu hakkında eğitimciler Modern teknolojilere hakim olma sürecinde okul öncesi eğitim kurumu.

Çalışmak Kendi kendine eğitim, bir öğretmenin mesleki becerilerini geliştirmesi için en önemli alanlardan biridir. Bir öğretmenin kendi kendine eğitiminin amacı, mesleki eğitimini genişletmek ve derinleştirmektir. metodolojik bilgi ve beceriler, çoğu öğretmen ilişki döneminde sistematik olarak kendi kendine eğitimle meşgul olmakla birlikte, buna epizodik veya pratik olarak yaklaşan öğretmenler de kendi kendine eğitimle meşgul değildir. Öğretmenlerin mesleki yeterliliklerindeki artış, devletin durumunu inceleme sürecinde belirlenen pedagojik deneyimin incelenmesi, genelleştirilmesi ve yayılması ile kolaylaştırılmaktadır. Eğitim süreci.

2015-2016'da eğitici yıl, eğitim kurumlarının öğretmenlerinin hiçbiri deneyim sağlamadı İş RMO toplantısında eğitim için kendi kendine eğitim hakkında. Okul öncesi isteksizliği hakkında ne diyor işçiler profesyonel seviyenizi geliştirin. Bu nedenle, öğretmenlerin kendi kendine eğitimleri bir sorun olmaya devam etmektedir.

AT 2016 - 2017 akademik yılı için okul öncesi metodolojik derneklerin çalışmaları yıl kendi kendine eğitim konularının sunumlarını veya kamu savunmalarını dahil etmek gereklidir.

Problem odaklı süreçte analiz devamındaki sorunlar:

Pratik uygulama yeterince etkili değil bakıcılar aktif eğitim ve yenilikçi teknolojiler;

Öğretmenlerin mesleki beceri yarışmalarına katılımlarının yetersiz olması;

İlgili kalır Operasyon zamanı gerçek pedagojik deneyim bakıcılar.

Bugün, etkinliğin ana hedefi ilçe metodolojik derneği: Öğretmenlerin mesleki becerilerini geliştirerek okul öncesi eğitimin kalitesini artırmak

Bu amaçla, aşağıdakileri çözmek gerekir görevler: Yönün ana aşamaları belirlenir eğitimciler ilçe metodolojik derneğinin çalışması okul öncesi eğitim kurumu, çalışılan sorunla ilgili "Modern ustalaşma eğitici, eğitim sürecinin kalitesini artırmaya katkıda bulunan eğitim teknolojileri.

RMO'nun ana faaliyetleri eğitimciler DOW, faaliyetlerini aşağıdaki şekilde organize eder: talimatlar:

Öğretmenlerin yaratıcı inisiyatifinin ve etkinliğinin geliştirilmesi;

işinizin analizi eksiklikleri görme, nedenlerini belirleme, bunları ortadan kaldırmak için önlemler alma yeteneği;

Mesleki becerilerini sürekli geliştirme arzusu.

En etkili teknolojileri incelemek, çalışma yöntem ve teknikleri en iyi öğretmenler semt;

Öğretmenlerin bilgi ihtiyaçlarının izlenmesi, mesleki becerilerin oluşumunun izlenmesi;

Genç öğretmenler için danışmanlık desteği.

Bir plan yaparken Bir sonraki akademik yıl için kıdemli grupların RMO eğitimcilerinin çalışmaları dikkate alınacaktır.:

1. Anket sonuçları eğitimciler pedagojik süreci iyileştirmek ve eğitimin kalitesini artırmak ve ebeveynlik.

2. Organizasyon okul öncesi öğretmenlerinin kendi kendine eğitim çalışmaları.

RMO Başkanı kıdemli grup öğretmenleri

Eğitim reformu koşullarında, eğitim kurumlarının öğretim kadrosu için geliştirme ve yeni bir eğitim kalitesine geçiş için koşullar yaratma hedefi belirlendiğinde, eğitimi geliştirmenin görevi, içeriğini güncellemek ve yeni bir eğitim kalitesi elde etmektir. amaç ve hedefleri göz önünde bulundurarak sonuçlarını modern eğitim ve Federal Devlet Eğitim Standartları, GDO'nun yönü "PEP'in etkileşimli pedagoji yöntemleriyle, Federal Devlet Eğitim Standartları koşullarında eğitim alanlarında, bir kişinin kişiliğinin gelişimine odaklanarak uygulanması. okul öncesi çocuk" olarak tanımlanır, çünkü bugün eğitimin gelişimini etkileyen ana faktörler kişilik gelişimine - modern eğitimin anlamı ve amacına - dönüş.

Eğitimin kalitesini sağlamak için, toplu arama ve doğrulama yoluyla yeniliklerin etkinliğini sağlamak, en iyi geleneksel ve yeni modellerin geliştirilmesi ve uygulanması pedagojik aktivite, karşılıklı mesleki iletişim, deneyim alışverişi, eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirmek için ortak yaklaşımların, kriterlerin, normların ve gereksinimlerin geliştirilmesi, Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması bağlamında mesleki yeterlilik düzeyinin arttırılması, en iyi uygulamaların yaygınlaştırılması profesyonel topluluk, 2016-2017 akademik yılı için çalışmaları planlarken şunlardı: görevler:

1. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması ışığında tek bir kültür ve eğitim topluluğunda öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi.

2. Eğitim sürecinin konuları arasında kişilik odaklı etkileşim biçimleri düzenlemede eğitimcilerin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi.

3. Genç profesyonellere metodolojik yardım sağlanması.

4. Yenilikçi teknolojiler üzerinde başarılı pedagojik faaliyet deneyiminin yayınlanması ve yaygınlaştırılması.

İndirmek:

Ön izleme:

Şehir metodolojik derneğinin çalışmalarının analizi

okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcileri

2016-2017 eğitim öğretim yılı için

GDO BAŞKANI İLE İLGİLİ DETAYLAR

AD SOYAD. GDO başkanı	Mihailişin Nadejda Vasilyevna
Konum	kıdemli eğitimci
Profesyonel ödüllerin mevcudiyeti	Eğitim İl Müdürlüğü Fahri Diploması Yeni Urengoy, yıl 2009 Novy Urengoy Belediye Başkanı'ndan teşekkür mektubu, 2011 Novy Urengoy şehir başkanının onursal diploması, 2017
PNPO "Eğitim" yarışmalarına katılım deneyimi (yıl)	YaNAO öğretmenlerinin yaratıcı gelişimlerinin yarışması "Modern teknolojilerde yenilikçi teknolojiler eğitim organizasyonu"- 2015'in galibi.
GDO üyelerinin nicel bileşimi	24 öğretmen

Öncelikli faaliyet alanı

2016-2017 eğitim öğretim yılında GDO

Eğitim alanındaki modern devlet politikasının en önemli önceliklerinden biri, eğitim kurumlarının faaliyetlerinin niteliksel olarak yeni elde etmenin temelini oluşturan gelişmiş yenilikçi eğitim teknolojilerinin kullanımına yeniden yönlendirilmesidir. eğitim sonuçları. Rusya Federasyonu'nda eğitimin modernizasyonu stratejisi şunları not eder:Bir eğitim kurumunun faaliyetinin ana sonucu, kendi içinde bir bilgi, beceri ve yetenekler sistemi değil, entelektüel, iletişim, bilgi ve diğer alanlarda bir dizi temel yeterlilik olmalıdır. Tanıtılan ikinci nesil federal devlet eğitim standardının temel amacı, kişisel gelişim ve yeterliliğe dayalı bir yaklaşımdır. Yeterliliğe dayalı yaklaşım açısından, eğitim faaliyetinin ana sonucu, temel yeterliliklerin oluşturulmasıdır. Yetkinlik, edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin yanı sıra pratik ve teorik sorunları çözmek için hayatta çalışma yollarını kullanma isteğidir.

Eğitim reformu koşullarında, eğitim kurumlarının öğretim kadrosu için geliştirme ve yeni bir eğitim kalitesine geçiş için koşullar yaratma hedefi belirlendiğinde, eğitimi geliştirmenin görevi, içeriğini güncellemek ve yeni bir eğitim kalitesi elde etmektir. sonuçları, modern eğitimin amaç ve hedefleri ve Federal Devlet Eğitim Standardı dikkate alınarak, GDO'nun "FKÖ'nün Uygulanması" yönü tanımlanmıştır. m Çocuğun kişiliğinin gelişimine odaklanan, Federal Devlet Eğitim Standardı bağlamında eğitim alanlarında etkileşimli pedagoji yöntemleriokul öncesi", çünkü gBugün eğitimin gelişimini etkileyen ana faktörler, kişisel gelişime dönüş - modern eğitimin anlamı ve amacı.

Amacıyla eğitim kalitesinin sağlanması, toplu araştırma ve doğrulama yoluyla yeniliklerin etkinliği, en iyi geleneksel ve yeni pedagojik faaliyet modellerinin geliştirilmesi ve uygulanması, karşılıklı profesyonel iletişim, deneyim alışverişi, değerlendirme için ortak yaklaşımların, kriterlerin, normların ve gereksinimlerin geliştirilmesi Eğitim faaliyetlerinin sonuçları, Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması koşullarında mesleki yeterlilik düzeyinin arttırılması, 2016-2017 akademik yılı için çalışma planlanırken profesyonel topluluk içinde en iyi uygulamaların yaygınlaştırılması, aşağıdakiler görevler :

1. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması ışığında tek bir kültür ve eğitim topluluğunda öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi.
2. Eğitim sürecinin konuları arasında kişilik odaklı etkileşim biçimlerinin düzenlenmesinde eğitimcilerin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi.
3. Genç profesyonellere rehberlik etmek.
4. Yenilikçi teknolojiler üzerinde başarılı pedagojik faaliyet deneyiminin yayınlanması ve yayılması.

Belirlenen görevlere dayalı olarak, GDO faaliyetleri aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilmiştir:

2016-2017 eğitim öğretim yılında GDO toplantıları düzenleme konuları ve şekilleri

hayır. p \ p	Toplantı konuları	tarihi	form tutma (ders, çalıştay, eğitim vb.)	Toplantıya kayıtlı katılımcı sayısı
			pedagojik oturma odası
	GEF YAP".		seminer - atölye
	"Federal Devlet Eğitim Standartları dikkate alınarak, modern mevzuat çerçevesinde okul öncesi eğitim kurumları ve aileler arasında bir sosyal ortaklık modeli."		yaratıcı pedagojik laboratuvar
			uygulamaya yönelik seminer-tartışma

2016-2017 eğitim öğretim yılında, 4 GDO toplantısı "Gelişmekte olan bir nesne-mekansal ortamın örgütlenme ilkeleri ve biçimleri: mobil eğitim alanı" gibi önemli konuların tartışıldığı; "Federal Eyalet Eğitim Standardı Eğitimi bağlamında çocukların inisiyatifini ve bağımsızlığını destekleme yöntemleri ve yönergeleri";Modern pedagojik teknolojilerin eğitim ve yetiştirme sürecinde tanıtılması, etkileşimli pedagoji yöntemleri”; "Okul öncesi eğitim kurumunda kapsayıcı eğitim için özel eğitim koşullarının organizasyonu"; “Bölgesel bileşeni dikkate alarak okul öncesi programın değişken bölümünün uygulanması”; "GEF DO'nun uygulanmasının koşullarından biri olarak okul öncesi çağındaki bir çocuğun etnokültürel gelişimi"; “Çocukların yetiştirilmesinde ve gelişiminde ebeveynlerin aktif bir pozisyonunun oluşturulması yoluyla birleşik bir eğitim alanı “Anaokulu - aile - okul” oluşturulması”, “Yazarın SMART teknolojilerini kullanan interaktif oyunları”.

1. 26 Ekim 2016 Toplantısı

Ders: "Yazarın etkileşimli ve iletişim teknolojileri aracılığıyla OOP'nin uygulanması" -pedagojik salon.

1. 2016-2017 akademik yılı için belediye okul öncesi eğitim kurumlarının şehir metodolojik derneğinin çalışmaları için plan ve prosedürün tartışılması. MBDOU "Anaokulu" bazında GDO'ların açılmasının amaç ve hedefleri açıklandı orman peri masalı 2016-2017 eğitim öğretim yılı için önerilen çalışma planı oy birliği ile kabul edildi.
2. “Yazarın etkileşimli ve iletişimsel teknolojileri aracılığıyla BEP'in uygulanması”, bu alanda, modern yazarın etkileşimli ve iletişimsel teknolojilerinin geliştirilmesi ve optimal kullanımı için yöntemler ve araçlar, öğretimin psikolojik ve pedagojik hedeflerinin uygulanmasına odaklanmıştır. ve okul öncesi bir çocuğu eğitmek belirtilmiştir.
3. "Modern pedagojik teknolojilerin eğitim ve öğretim sürecinde tanıtılması, etkileşimli pedagoji yöntemleri", çocukların gelişiminde oyun teknolojisini kullanmanın amacının, bir çocuğun yaşam fenomenlerinin çeşitliliğine sürdürülebilir bilişsel ilgisini geliştirmek olduğu belirtilmektedir. oyun teknolojileri entelektüel olarak cesur, bağımsız, özgün düşünen, yaratıcı, standart dışı kararlar verebilen bireyin oluşumuna yardımcı olabilir.
4. "BİT aracılığıyla çevredeki dünyanın bilgisine ilginin oluşumuna yönelik çalışmaların düzenlenmesine yönelik modern yaklaşımlar", öğrenmeyi yaratıcı ve ilginç kılan bir öğretim ve geliştirme materyali olarak SMART etkileşimli beyaz tahtaların kullanılmasının önemine dikkat çekti, teknoloji, yazarın oyunlarını yaratmanıza izin verir,eğitici işlevler taşır ve aynı zamanda okul öncesi eğitimin önde gelen etkinliği olarak oyunu destekler. cov.
5. "Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı koşullarında çocukların inisiyatifini ve bağımsızlığını destekleme yöntemleri ve yönleri", bu konuda her yaş dönemi için ana yönler belirlenir, yenilikçi teknoloji kullanılarak okul öncesi çocuklar arasında inisiyatif gelişimi için açıklamalar yapılır. sosyal ve iletişimsel gelişim doğrultusunda ve çocukların inisiyatifini desteklemek N.P. Grişaeva. Önerilen sosyalizasyon sistemi, hem birlikte hem de ayrı ayrı kullanılabilen çeşitli teknolojileri içerir ve ayrıca bir okul öncesi kurumda çocukların inisiyatifini desteklemek için teknolojinin kullanımı hakkında bir sunum yaptı.

GDO çözümü: işte kullanmak yenilikçi teknolojiler ve bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimini amaçlayan bir dizi koşul yaratarak, okul öncesi çocukların bilişsel ve iletişimsel gelişimi yönünde çocukların inisiyatifini desteklemenin yolları.

1. 21 Aralık 2016 Toplantısı

Ders: Çocuğun koşullardaki gelişimi için mekanizmalar aracılığıyla olduğu gibi çeşitli faaliyetlerde "bilişsel gelişim" GEF YAP" - seminer - çalıştay.

1. “Gelişmekte olan bir konu-mekansal ortamın organizasyon ilkeleri ve biçimleri: mobil eğitim alanı”, bu konuda gelişen bir konu-mekansal ortamı tasarlamanın temel ilkeleri ana hatlarıyla belirtilmiş, gelişen bir konu-mekansal ortamı doldururken, bunun belirtildiği belirtilmektedir. oyuncak ve oyun malzemelerinin pedagojik değerini belirlemek için son derece önemlidir, elemanlar mobil eğitim alanı. Malzemeler ve ekipman, optimal olarak doymuş, çok işlevli, dönüştürücü bir ortam yaratmalı ve ana genel şartların uygulanmasını sağlamalıdır. eğitici program bir yetişkinin ve çocukların ortak aktivitesinde ve çocukların bağımsız aktivitelerinde, sadece doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda rejim anlarında da.
2. “Kültürel Uygulamaların Eğitim Sürecinde Tasarlanması ve Uygulanması” konulu çalışmada bu konuda çocukların kültürel uygulama sırasında merak gösterdikleri, yetişkinlere ve akranlarına sorular sordukları, ortaya çıkan sorulara kendi kendilerine açıklama getirmeye çalıştıkları belirlenmiştir. , çeşitli faaliyetlerde bilgi ve becerilerine dayalı olarak kendi kararlarını vermeyi öğrenir ve araştırma yollarıÇocuğun eylemleri ve araştırma yeteneklerinin geliştirilmesi, modern eğitimin en önemli görevlerinden biridir. Ayrıca öğretmenlerin sahip olduğu atölye çalışması deneysel etkinliklerde etkileşimli teknolojilerin ve 3D plazmanın uygulanması. Aynı zamanda eğitimciler, haftanın ana teması ne olursa olsun, çocukların deneyimlerinin her ortak projeye entegre edildiğini vurguladılar. Çocuklara biliş, ortak yaratıcılık, işbirliği, iletişim, duygusal değişim ve karşılıklı destek gibi kültürel uygulamaları hayata geçirme fırsatları açılıyor.
3. « Pedagojik teknolojiler kapsayıcı eğitimolan çocuklar özürlü sağlık", bu konudaengelli çocuklarla düzeltici çalışmalar, eğitim ve öğretim için özel koşulların yaratılması, özel koşulların dikkate alınmasına izin verilmesi hakkında açıklamalar yapılır. eğitim ihtiyaçları Engelli çocukların eğitim sürecinin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması yoluyla, eğitimin hem değişken eğitim biçimlerini hem de engelli çocuklara özel destek için çeşitli seçenekleri içerebileceği belirtilmektedir.
4. “Bölgesel bileşeni dikkate alarak okul öncesi programın değişken bölümünün uygulanması”, bu konuda, okul öncesi eğitimin bölgesel bileşeninin içeriği, okul öncesi çocuklar arasında manevi ve ahlaki yönelimler oluşturmak, yaratıcı potansiyellerini geliştirmek, hoşgörülü olmak için belirlenmiştir. çok uluslu bir ortam ve Programın ana bölümlerinin belirtildiği, geliştirilen “My Land Yamal” programı: flora ve fauna, şehrin tarihi verileri, bölge, manzaraları, şehrin sembolleri, bölge, yaşam ve gelenekler, bölgenin kültürü, bölgenin sanatçıları ve yazarları, açıklamalar verildi, pProgramın organize eğitim faaliyetlerinde, çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetlerinde ve çocukların bağımsız etkinliklerinde uygulanmasında çocukların yaş özelliklerinin dikkate alınması gerektiği belirtilmektedir.
5. "Çeşitli etkinlik türlerinde bilişsel gelişime modern yaklaşımlar", oyunlar - bu konuda doğaçlamalar yapıldı, t oyun için gereksinimler: Çocuklarla yapılan oyunda öğretmenin iki ana stratejisi olabilir:bir yetişkin, arsanın önceden düşünülmüş genel yönüne ve hazırlanmış konu-oyun materyallerine dayanarak oyunu kendisi organize edebilir veya halihazırda oynayan çocuklara katılabilir. Öğretmen, çocuklarla eşit düzeyde oyuna katılır ve oyunun içeriğini ve genel gidişatını diğer oyuncuların kullandığı yollarla etkileyebilir. Bir hikaye oyununda, bir oyun planı oluşturabilir, olay örgüsünün devamı için ilginç bir öneride bulunabilir, oyuna yeni bir karakter katabilir, bir problem durumu yaratabilir vb. Bu tür oyunlarla çocukların gelişimi zenginleştirilir. "Okul öncesi çocuklar arasında robotik yoluyla teknik yaratıcılığın geliştirilmesi" konulu bir çalıştay da düzenlendi - probotik tasarımcı ROBO KIDS.

GDO çözümü: çalışmaya devam etmek iş deneyimi: kapsayıcı eğitim teknolojilerini ve yöntemlerini pratikte uygulamak ve robotik kullanan okul öncesi çocuklar arasında teknik yaratıcılığı geliştirmek için engelli bir çocuğa eşlik etmek.

Ders: "Federal Devlet Eğitim Standardını dikkate alarak, modern mevzuat çerçevesinde okul öncesi eğitim kurumu ve ailenin sosyal ortaklık modeli"- yaratıcı pedagojik laboratuvar.

1. "Sosyal ortaklık çerçevesinde anaokulu ve ebeveynler arasında hedeflenen etkileşimin kurulmasına izin veren, öğrencilerin aileleri ile etkili çalışma biçimleri", bu konuda belirlendi: anaokulu ve aile, çocuklar için tek bir alan yaratmaya çalışmalıdır. Çocuğun gelişimi, öğrenciler için yüksek kalitede eğitim sağlamak, ebeveynlerin ihtiyaçlarını ve çocukların çıkarlarını tam olarak karşılamak, çocuk için tek bir eğitim alanı oluşturmak ancak okul öncesi eğitim kurumu ile okul öncesi eğitim kurumu arasında bir etkileşim sistemi varsa mümkündür. aile geliştirilir ve okul öncesi eğitim kurumu ile öğrencilerin aileleri arasındaki sosyal ortaklık modeli, kişilerarası bir iletişim süreci olarak anlaşılır; bunun sonucu, ebeveynlerde kendi görüş ve tutumlarına karşı bilinçli bir tutum oluşumudur. eğitim çocuğu.
2. “Müze uygulaması temelinde yaratıcı ve organizasyonel becerilerin geliştirilmesi, çocuklar ve yetişkinler için ortak faaliyetler”, bu konuda belirtilmektedir.içerik, tasarım ve amaç müze grubun öğrencilerinin yaşının özelliklerini yansıtmalıdır, poz bir nesnenin ortaya çıkış tarihini, eski günlerde ne olduğunu veya başka bir yerde nasıl göründüğünü anlatmak diğer ülkeler, ziyaretçiler, üretim süreci, malzemeleri, amacı, nesnenin çeşitli varyantları, onunla ilişkili hikayeler ve m hakkında bilgi sahibi olabilirler.ini - okul öncesi eğitim kurumundaki müzeler, yürüme mesafesinde bulunan bir eğitim merkezi, sürpriz, yaratıcılık ve güzellik bölgesidir.
3. Bu konuda "Federal Devlet Eğitim Standardı DO'nun uygulanmasının koşullarından biri olarak okul öncesi çağındaki bir çocuğun etnokültürel gelişimi", etnokültürel eğitimin yerel halk kültürü bilgisinin yerel halk kültürü bilgisine dahil edilmesiyle belirlendiği belirtildi. Eğitim süreci, sosyal normlar davranış, manevi ve ahlaki değerler, diğer insanların kültürel başarılarıyla tanışma, çocukların ilgisini geliştirmek için halk eğitimi deneyimini kullanma Halk kültürü insanlarla dostane bir ilişki geliştirmek farklı milletlerden, ve içerik, oyun eylemleri, oyun görevi didaktik oyunlar Etnokültürel içeriğin içeriği öncelikle kişiliğin, bilişsel, duygusal ve istemli alanların gelişimine, okul öncesi çocukların etnokültürel yeterliliğinin geliştirilmesine, gelişmiş araç seti"BEN KUZEYİM" konulu "LEPBOOK".
4. “Çocuk-ebeveyn projeleri - okul öncesi çocukların bilişsel gelişimi için tek bir eğitim alanı”, bu konu “Ailem”, “Oyuncak Müzesi”, “Güzellik Matryoshka Müzesi” projelerinin sunumlarıyla ele alındı. ayrıca not edildiÇocukların bilişsel etkinliklerinin gelişimi, öğrencilerin ebeveynlerini proje etkinliğine dahil ederek gerçekleştirilirse, okul öncesi çocukların arama ve araştırma etkinlikleri için ön koşullar, insancıl davranış yönelimi, yüksek düzeyde öğrencilerin benzersiz bireyselliği sosyalleşme ve yaratıcı yetenekler ve öğrencilerin faaliyetlerinin doğru pedagojik organizasyonu ile, sistematik ve amaçlı eğitim faaliyetleri, okul öncesi çocuğun kişiliğinin gelişiminin istikrarlı bir özelliği olabilir ve olmalıdır, gelişimi üzerinde güçlü bir etkiye sahiptir ve bir okul öncesi bir çocuğun bilişsel gelişiminde önemli bir itici güç.Çocuk-yetişkin etkileşimi ile bu çalışma şekli, aile ile çalışırken daha güvenilir ilişkiler geliştirir, ebeveyn yetkinliğini arttırır ve sadece bir okul öncesi çocuğun ilgi alanlarını ve potansiyelini bulmak için değil, aynı zamanda onları geliştirmek için bir fırsat sağlar. Geliştirilen lapbook "Musical Kingdom", "Sağlıklı ol bebeğim" ve "Çocukların ve ebeveynlerin" projesi "Çocukların Sağlığı Elimizde" de sunuldu.
5. için bireysel bir eğitim rotasının geliştirilmesi ve uygulanmasıÖzürlü çocuklar" bu doğrultuda öğretmen psikolog Kurdyukova E.Yu. engelli çocukları yetiştiren ebeveynlerin genellikle çocuklarının gelişimi için gerçek fırsatları ve hedefleri anlamadıklarını ve görmediklerini, bu nedenle bu tür ebeveynlerin içeriği aşağıdaki alanları içeren psikolojik yardıma ihtiyaç duyduklarını açıkladı: ebeveynlerle eğitim çalışmaları ve psikolojik ve ailelere pedagojik destek, gelişimsel engelli çocukları yetiştirme

GDO çözümü: okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim uygulamalarında uygulamak için konuşma öğretmenlerinin deneyimini kabul etmek.

Ders: "Okul öncesi ve ilkokul arasındaki sürekliliğin uygulanmasına ilişkin çalışma sistemi Genel Eğitim» - uygulamaya yönelik seminer - tartışma.

konusunda Çocuğun ilköğretime hazır olması için psikolojik bir temel oluşturulmasını sağlayan yaratıcı bir şekilde gelişen etkinlik biçimleriyle eğitim sürecinin zenginleştirilmesine özellikle dikkat edildi, önerildi.bir ağ projesi geliştirmekFederal Devlet Eğitim Standardı (yaklaşık ad) bağlamında genel eğitimin okul öncesi ve ilkokul seviyelerinin sürekliliği hakkında"Bilgi Somunu"), için okul ve anaokulu arasında formların, eğitim yöntemlerinin, çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesinin uyumlaştırılması ve birleştirilmesi ve duygusal ve psikolojik rahatlık, eğitimin refahı ve çocuğun kişiliğinin oluşumu için bir durum yaratılması. vardımantık ve düşünmeyi geliştirmeye yönelik oyunlar düzenlendi, çocukların ve ebeveynlerin dış dünyayı tanımaları için geliştirilen çalışma kitapları sunuldu, tartışma sırasında sorunlar belirlendi. sosyal uyum, adaptasyon olgusunun çocuğun yeni etkinliklere hakim olması, yeni bir rol, sosyal ortamındaki bir değişiklik ile ilişkili olduğunu belirledi, okul öncesi ve okul eğitimi arasındaki etkileşimin ana yönleri de belirlendi.

Bu toplantı sırasında GDO'nun sonuçları özetlendi, mevcut öğretmenler - GDO'nun katılımcıları anketin sonuçları hakkında bilgi aldı - anket, örnek konular, GDO katılımcılarının talebi üzerine, 2017-2018 akademik yılı için: "Federal Devlet Eğitim Eğitim Standartlarını uygulamanın bir yolu olarak modern pedagojik teknolojiler"; "DO'da eğitim sürecini planlamak için yenilikçi yaklaşımlar"; "Sistem etkinliği yaklaşımı - pedagojik sürecin organizasyonunda yeni eğitim standartlarının temeli"; "GEF DO koşullarında RPPS tasarımı"; "Konu-mekansal ortamın geliştirilmesi - okul öncesi çocukların konuşmasını geliştirmenin bir yolu"; "DO'da günlük rutinde sağlık kurtaran teknolojiler"; "Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı koşullarında ebeveynlerle geleneksel olmayan çalışma biçimleri"; "Engelli çocuklar için bireysel eğitim programlarının (yolların) tasarımı ve uygulanması" tartışıldı soru 2017 - 2018 akademik yılı için Limbyakha, Korotchaevo bölgesi Novy Urengoy'daki okul öncesi eğitim kurumunun eğitimcilerinin Şehir metodolojik derneği başkanı.

GDO çözümü: okul öncesi bir çocuğun eğitiminde ve yetiştirilmesinde belirli sorunların ortaya çıkmasına neden olan belirlenen nedenler konuyla ilgilidir, gerekli okul öncesi çağda f Kendini geliştiren bir kişilik oluşumu, okulda çalışmaya istekli ve yetenekli bir kişilik. Önerilen Ağ Projesi« 2017-2018 eğitim öğretim yılında geliştirilecek olan “Federal Devlet Eğitim Standardı” bağlamında genel eğitimin okul öncesi ve ilkokul düzeylerinin sürekliliği.

Ayrıca, açık oylama ve temsilcilerin oylarının çoğunluğunun kararıyla - Novy Urengoy r.r.'deki okul öncesi eğitim kuruluşlarının GDO'larının katılımcıları GDO'nun mevcut başkanı Mikhailishin N.V. seçildi. - MBDOU "Anaokulu "Orman Masal" kıdemli öğretmeni. Novy Urengoy'un okul öncesi eğitim kurumlarının temsilcilerinin kararıyla, R.R. MBDOU "Anaokulu" Aist "eğitimcisi olan engelli çocuklarla (telafi edici ve birleşik oryantasyon) çalışmak için GDO'nun (veya ana sınıfın) başkanının seçilmesi önerilir.Toropov Yu.N. uygulamada ana sınıfın başkanını tavsiye etOkul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde SMART teknolojileri.

GDO çerçevesinde genç öğretmenlere danışmanlık yardımı sağlandı: eğitimci Petrushka L.I. ve stajyer (öğretmen ilkokul) Blomberus T.I. “PEP'in planlanan sonuçlarına ulaşılmasını izleme sistemi”, “Planlanan sonuçlar - PEP'in geliştirilmesi için hedefler” konusunda, bu tür faaliyetlerin hedefleri, yapının ve içeriğin bir açıklamasını vermekti. ana eğitim programının geliştirilmesinin planlanan sonuçları, Programın okul öncesi eğitiminin hedefleri, çocuğun olası başarılarının sosyal normatif yaş özellikleri olarak düşünülmelidir, bu, öğretmenler ve ebeveynler için yönünü gösteren bir kılavuzdur. okul öncesi öğretmenlerinin eğitim faaliyetleri.

GDO'nun çalışmalarının bir sonucu olarak, genç öğretmenlerin bir dizi mesleki beceri kazandıklarını belirtmek isterim: psikolojik ve pedagojik bilgileri eğitim çalışmalarında uygulamak, okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim çalışmaları sürecini planlamak ve uygulamak, öngörücü beceriler eğitim sürecinde çocuğun bireyselliğinin özelliklerini dikkate almaya izin veren, okul öncesi eğitim kurumunda gelişen ortamı analiz eden ve estetik açıdan yetkin bir şekilde organize edilmiş ve psikolojik olarak rahat bir gelişen ortam yaratan, modern yenilikçi teknolojileri eğitim ve öğretim etkileşiminde öğrencilerle okul öncesi eğitim kurumu.

Ayrıca, BİT konuları metodolojik birliğin çalışmalarına dahil edildi,teori ve metodoloji çalışması AKILLI teknolojiler eğitimde yenilikçi bir faaliyet olarakBu çalışma biçiminin ana görevi ve sonucu,yazarın etkileşimli kılavuzlarının geliştirilmesi,öğretmenlerin aktivasyonu, yaratıcı düşüncelerinin gelişimi ve organize eğitim faaliyetlerine standart olmayan yaklaşım.

Konuyla ilgili GDO toplantıları “Kapsayıcı eğitimdar uzmanların katılımıyla gerçekleştirildi:Smirnova L.N. öğretmenler - konuşma terapisti"Kapsayıcı eğitim için pedagojik teknolojiler" deneyimini sunan MBDOU "Anaokulu "Pamuk Prenses"Özürlü çocuklar,engelli çocuklarla düzeltici çalışma, eğitim ve öğretim için özel koşulların yaratılması, engelli çocukların özel eğitim ihtiyaçlarının bireyselleştirilmesi ve eğitim sürecinin farklılaştırılması yoluyla dikkate alınmasına izin verilmesi konusunda bir açıklama yaptı, eğitimin her ikisini de sağlayabileceğini açıkladı. değişken eğitim biçimleri ve özel refakatçi engelli çocuklar için çeşitli seçenekler: genel bir eğitim grubundaki veya özel (düzeltici) bir grupta, genel bir eğitim programına göre veya bireysel bir programa göre, ev ve (veya) kullanarak eğitim biçimleri uzaktan Eğitim. Bir eğitim kurumunda engelli çocuklara eşlik ederken, tüm uzmanlar, çocuğun sorunlarını çözmede ve ona uygun multidisipliner yardım sağlamada, bireysel bir eğitim yolunun uygulanması için koşulları değiştirerek, sürekli bir disiplinlerarası etkileşim süreci yürütürler. bir eğitim kurumunda mevcut olan fırsatlar, PMPK kararı ve ebeveynlerin rızası ile gerçekleştirilir; psikolog öğretmenMBDOU "Anaokulu"Leylek" Kurdyukova E.Yu. “Engelli çocuğu yetiştiren bir aileye psikolojik yardım” konusundaki çalışma tecrübesini paylaşan Özürlü, engelli çocuğu yetiştiren ebeveynlerin, çocuklarının gelişimi için gerçek fırsatları ve hedefleri çoğu zaman anlamadıklarını ve görmediklerini, bu nedenle bu tür ebeveynlerin psikolojik yardıma ihtiyacı vardır, içeriği aşağıdaki yönergeleri içerir: ebeveynlerle eğitim ve öğretim çalışmaları ve gelişimsel engelli çocukları yetiştiren ailelere psikolojik ve pedagojik destek,engelli çocukları yetiştiren ailelere psikolojik yardım sağlanması sistematik ve bütüncül bir yaklaşım gerektirir. Engelli çocukları yetiştiren ailelere zamanında psikolojik yardım sağlanırsa, psikolojik ve pedagojik desteğin etkinliğinin artacağını,Engelli bir çocuğun gelişiminde olumlu dinamikler elde etmek ancak ailenin desteğiyle, çocuğunu tam olarak kabul etmesiyle, ona sevgisiyle mümkündür.

Sorunlar ve beklentiler

GDO'nun çalışmalarının bir analizi, genel olarak, yıl için metodolojik dernek için belirlenen görevlerin yerine getirildiği, GDO'nun çalışma planının yerine getirildiği sonucuna varmamızı sağlar.%100 uygulandı.Oldukça yüksek bir öğretmen etkinliği sağlandı, mevcut olanların meslektaşlarının Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini uygulama konusundaki deneyimlerini öğrenebilecekleri 4 toplantı yapıldı:"Yazarın etkileşimli ve iletişim teknolojileri aracılığıyla OOP'nin uygulanması" - MBDOU "Anaokulu Orman Peri Masalı" eğitimcisi, Grishchenko N.A. "Etkileşimli pedagoji yöntemlerini kullanarak eğitim ve öğretim sürecinde modern pedagojik teknolojilerin tanıtılması" - MBDOU "Anaokulu Orman Masal" eğitimcisi, Khlyupina I.V. "BİT aracılığıyla çevredeki dünyanın bilgisine ilginin oluşumu üzerine çalışmaların organizasyonuna modern yaklaşımlar" -Dzhakavova Z.Sh., Rudevich I.A., Toropova Yu.N. eğitimciler MBDOU "Anaokulu" Aist "; Isaeva M.A. MBDOU "Anaokulu" Aist "müzik direktörü.“Çocukların yetiştirilmesinde ve gelişiminde ebeveynlerin aktif bir pozisyonunun oluşturulması yoluyla “Anaokulu - aile - okul” tek bir eğitim alanının oluşturulması” - Kayumova S.Kh., Legotina V.V. eğitimciler MBDOU "Anaokulu" Aist "; "Uzaktan öğrenmenin eğitim sürecinde kültürel uygulamaların tasarımı ve uygulanması" - Petrova S.K., Fedoreeva A.N. eğitimciler MBDOU "Anaokulu" Aist "; Sedelnik T.V. MBDOU "Anaokulu "Pamuk Prenses" öğretmeni. "Kapsayıcı eğitimin pedagojik teknolojileriÖzürlü çocuklar" - Smirnova L.N., öğretmen konuşma terapistiMBDOU "Anaokulu "Pamuk Prenses". “Bölgesel bileşeni dikkate alarak okul öncesi programın değişken bölümünün uygulanması” - Zhur S.M. öğretmen MBDOU "Anaokulu" Aist ";Lukutsova R.D., MBDOU "Anaokulu "Pamuk Prenses" eğitimci-ekolojisti. "Okul uyumsuzluğunun önlenmesi için okul öncesi ve ilkokul çalışmalarında süreklilik" - Belkina A.A., Deinega O.M. eğitimciler MBDOU "Anaokulu" Ryabinka ". "Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı koşullarında çocukların inisiyatifini ve bağımsızlığını destekleme yöntemleri ve yönleri" - Sharipova I.V. öğretmen MBDOU "Anaokulu" Semitsvetik "; Nikitina V.N. MBDOU "Anaokulu" Ryabinka "nın kıdemli öğretmeni; Tavlueva G.I. MBDOU "Anaokulu" Ryabinka "nın müzik direktörü; Vaulina T.G. MBDOU "Anaokulu "Solnyshko" öğretmeni. "Çeşitli aktivite türlerinde bilişsel gelişime modern yaklaşımlar" - MBDOU "Anaokulu "Aist" Legotina V.V.'nin eğitimcisi; sunum - atölye çalışması "Okul öncesi çocuklar arasında robotik yoluyla teknik yaratıcılığın geliştirilmesi" - MBDOU öğretmeni "Anaokulu "Orman Masal" Galkova L.V.; Murzaeva S.A. - MBOU İlkokul Öğretmenleri Eğitim Bakanlığı Başkanı "D.I. Korotchaev'in adını taşıyan Ortaokul

2015-2016 eğitim öğretim yılı için ilçe metodolojik eğitimciler derneğinin çalışmalarının analizi.

Okul öncesi eğitim sistemdeki ilk halkadır sürekli Eğitim.

Şu anda, bölgenin tüm okul öncesi eğitim kurumları, öğretmen gereksinimleri de dahil olmak üzere anaokullarının çalışmaları için yeni gereksinimler belirleyen yeni eğitim standartlarına geçmektedir.

Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için sürekli eğitim sisteminin etkili biçimlerinden biri, metodolojik birliğin toplantılarıdır.

2015-2016 eğitim öğretim yılında RMO eğitimcilerinin çalışmaları, çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek için eğitim sürecinin organizasyonunu iyileştirmeyi amaçladı; okul öncesi eğitimin modernizasyonu koşullarında (Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması) okul öncesi eğitimin kalitesinin iyileştirilmesi.

Bu sorunu çözmek için aşağıdaki görev aralığı tanımlanmıştır:

1. Öğretmenlerin bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim sürecini Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak inşa etmeleri için metodolojik okuryazarlığın arttırılması ve pratik becerilerin oluşturulması;

2. Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin kalitesinin iyileştirilmesi ve iyileştirilmesi;

3. Anaokulunun eğitim sürecinde Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için modern teknolojilere hakim olma konusunda öğretmenlere metodolojik ve pratik yardım sağlamak;

4. İleri pedagojik deneyimin belirlenmesi, genelleştirilmesi ve yaygınlaştırılması.

Metodolojik çalışmanın içeriği öğretmenlerin ihtiyaçlarını karşılar ve öğretmenlerin kişiliğinin kendini geliştirmesine katkıda bulunur, mesleki zorluklar dikkate alınarak planlanır.

AT çağdaş bağlam Okul öncesi eğitim sisteminin geliştirilmesi, Federal Devlet Eğitim Standardına geçiş bağlamında, okul öncesi eğitim kurumu için hem iç hem de dışta açıklık, yakın işbirliği ve etkileşimi içeren yeni hedefler belirlenmiştir. eğitim alanı, ve dış - sosyal. Anaokulu yavaş yavaş açık bir eğitim sistemine dönüşüyor: bir yandan okul öncesi kurumun pedagojik süreci daha özgür, daha esnek, farklılaşıyor, diğer yandan öğretim kadrosu ebeveynler ve akrabalarla etkileşim ve işbirliğine odaklanıyor. . sosyal kurumlar. Çalışmaları, anaokulu ve ailenin birbirine açık olacağı ve çocuğun yetenek ve yeteneklerini ortaya çıkarmasına yardımcı olacak şekilde düzenlemek gerekir.

GEF DO, okul öncesi eğitim sisteminde hem normatif hem de Yasal çerçeve ve okul öncesi çağındaki çocuklarla eğitim sürecinin uygulanmasında öğretmenlerin faaliyetlerinde. Bu nedenle ilçenin okul öncesi eğitim sisteminin çağdaş gereksinimlere uygun olarak çalışması önemlidir.

RMS toplantılarında tartışılan konular, modern pedagojik pozisyonların oluşumuna katkıda bulunur.

Metodoloji derneğinin 2015-2016 eğitim öğretim yılındaki çalışmaları plana uygun olarak planlanmıştır. İş deneyimini özetlemek ve okul öncesi öğretmenlerine eğitim sürecini Federal Devlet Eğitim Standardına göre modernleştirme konularında hedeflenen metodolojik yardım sağlamak için çalışma alanları belirlendi.

Yıl içinde 3 toplantı yapılmıştır.

RMO aşağıdaki konularda çalıştı:

RMO'nun çalışmalarının sonuçlarının tartışılması ve Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için önümüzdeki akademik yıl için görevlerin tanımı.

Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması dikkate alınarak okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim sürecinin güncellenmesi.

İletişim becerilerinin gelişimi, üretken faaliyetler.

RMO'nun her toplantısı 2 bölümden oluşuyordu: teorik ve pratik. Toplantıların biçimleri çeşitliydi: açık eğitim faaliyetlerinin katılımı ve analizi, iş deneyimi sunumları, konuşmalar ve mesajlar, en son literatür, oyunlar, kılavuzlar ile tanışma.

Arka geçen sene Eğitim etkinliklerinin 4 açık gösterimi düzenlendi:

1) Kapsamlı eğitim - araştırma faaliyetleri genç grupta "Su - su"

(Tribunskaya L.A. - okul öncesi grup MKOU Peskovskaya ortaokulu öğretmeni);

2) Bilişsel araştırma faaliyetlerine ilişkin OD kıdemli grup"Aynalar diyarına yolculuk"

(Snyatkova O.A. - okul öncesi grubu MKOU Peskovskaya ortaokulu öğretmeni);

3) OD tarafından bilişsel gelişim genç grupta "Pinokyo ziyaret eden çocuklar"

(Kutina L.A. - okul öncesi grup MKOU Krasnoselovskaya ortaokulu öğretmeni)

4) "Arabalarımızın, arabalarımızın sokaklarında ..." kıdemli grupta bilişsel ve iletişimsel aktivite üzerine OD

(Krivoshlykova E.I. - okul öncesi grup MKOU Krasnoselovskaya ortaokulu öğretmeni).

Tüm incelemeler, gelişimsel öğrenme ilkesiyle tutarlı, metodik olarak yetkindi. Eğitim faaliyetlerinin biçimleri, yöntemleri ve teknikleri çeşitli, rasyonel ve etkiliydi. Eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için tüm öğretmenler OD sırasında BİT'i kullandılar.

Her oturumda teorik sorular ele alındı.

MO çalışmaları sırasında öğretmenlerin konuşmaları anlamlı, spesifikti. Belirli bir konunun tartışılmasına hazırlanırken, öğretmenler çeşitli metodolojik literatür, hazırlanan raporlar, iş deneyimlerinden raporlar, notlar hakkında bilgi edindiler.

Eğitimciler ayrıca RMO toplantılarında ICT'yi kullandılar.

Sunumlar konu açısından ilgi çekiciydi, öğretmenlerin deneyimlerini tanımalarına izin verildi.

Toplantılarda, Federal Devlet Eğitim Standardını anaokulunun pratiğine sokma konuları da tartışıldı: Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışma planlamak, yasal belgeleri incelemek PEI faaliyetleri okul öncesi eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardına göre.

Okul öncesi eğitimin modernizasyonu koşullarında, uzmanların eğitim kalitesi gereksinimleri artmaktadır. Sonuçta, çeşitli yeniliklerin uygulamaya başarılı bir şekilde sokulması için öğretmenin gerekli mesleki yeterlilik ve profesyonellik seviyesine sahip olması gerekir.

İlçedeki tüm okul öncesi eğitim kurumlarında kadro tablosuna göre öğretim elemanı kadrosu bulunmaktadır.

Eğitimciler mesleki seviyelerini sürekli olarak geliştirirler. Her okul öncesi öğretmeni, kendi kendine eğitim için bir konu seçerek becerileri üzerinde çalışır.

Akademik yıl boyunca ilçe öğretmenleri lider olarak kabul edildi,

çeşitli seviyelerdeki yarışmalara, promosyonlara, sergilere kişisel aktif katılımın yanı sıra.

Tüm okul öncesi eğitim kurumlarında, çocuğun olumlu bir duygusal ve psikolojik durumunu sağlayan gelişen bir ortam yaratmaya özel önem verilir. Çalışılan materyalin çalışmalarında etkinliğini artırmak için öğretmenler modern teknolojiler, çeşitli konularda sunumlar oluşturun ve kullanın.

En zor türlerden biri profesyonel aktivite birçok eğitimci için aile ile çalışmak kalır. Federal Devlet Eğitim Standardının yeni gereksinimleriyle bağlantılı olarak, okul öncesi eğitim kurumunun görevi, tüm ebeveynlerin ihtiyaçlarını, ihtiyaçlarına uygun eğitim hizmetleri sunarak ve ebeveynleri eğitim sürecine dahil ederek karşılamaktır. Ebeveynler, sadece dış gözlemciler değil, onlara hangi faaliyetin hakim olduğuna bakılmaksızın tüm projelerde aktif katılımcılar olmalıdır.

Çalışmanın sonuçlarını özetlersek, RMO'nun planlanan çalışma planının yerine getirildiğini söyleyebiliriz. Toplantıların konuları yansıtıldı güncel konular, toplantılar özenle hazırlanmış ve düşünülmüş, en iyi uygulamaların meslektaşların faaliyetlerine dahil edilmesine yardımcı olmuştur.

Bugün, okul öncesi eğitim sistemi inovasyon modunda çalışıyor, bu nedenle takımlardan önce okul öncesi kurumlar zor bir görev var - işinizi sadece ihtiyaçları karşılamakla kalmayacak şekilde inşa etmek

toplum değil, aynı zamanda okul öncesi dönemin doğasında var olan değerin, benzersizliğin korunmasını da sağlamıştır.

Bu nedenle, önümüzdeki akademik yılda aşağıdaki görevleri çözmek için çalışmaya devam etmeyi planlıyoruz:

Uygulama yoluyla öğrencilerin fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi modern yaklaşımlar okul öncesi eğitim kurumunun eğitim ve öğretim sürecinin organizasyonu;

Yenilikçi teknolojilerin geliştirilmesi ve kullanılması.

Belediye devlet özel (düzeltme) Eğitim kurumuöğrenciler için, engelli öğrenciler Emanzhelinsky özel (düzeltici) yatılı okul Tip VIII

İş analizi

eğitimcilerin metodolojik derneği

2015-2016 eğitim öğretim yılı için

Tarafından hazırlandı:

MO başkanı

eğitimciler

Vorobieva O.A.

ile. Emanzhelinka, 2016

Eğitimcilerin metodolojik birliğinin çalışmalarının analizi

2015-2016 eğitim öğretim yılı için.

Akademik yılın başında, yatılı okul eğitimcilerinin metodolojik derneği 8 eğitimciyi içeriyordu. Bunlardan 2 eğitimci en yüksek yeterlilik kategorisine (Zolotareva A.G., Vorobyeva O.A.), bir eğitimci - tutulan pozisyona uygunluk (Malikova E.S.), geri kalanı - ilk yeterlilik kategorisine (Botova G.F., Voronina N .N., Egorova O.O. , Pecherkina E.V., Lisina O.Ya.), ayrıca bir öğretmen 2016-2017 akademik yılında sertifika almaya hazırlanıyor.

Eğitimcilerin metodolojik birliğinin tüm çalışmaları soruna bağlıydı:

« Zihinsel engelli öğrencilerin adaptasyonu ve sosyalleşmesi için eğitim sisteminde modern eğitim teknolojileri"

Metodik birliğin amacı:

Öğrencilerin topluma başarılı bir şekilde adapte olmaları için koşullar yaratmak için eğitimcinin düzeltici ve gelişimsel çalışmalarında yenilikçi teknolojilerin kullanılması.

Bu amaca ulaşmak için aşağıdakiler formüle edildi ve ardından çözüldü:MO eğitimcilerinin görevleri:

Eğitim konularında eğitimcilerin metodolojik seviyesini ve edinilen bilgileri pratik faaliyetlerde uygulama becerisini geliştirmeye devam etmek;

Ders dışı etkinliklerde yenilikçi teknolojileri uygulamaya devam etmek;

uygulama yaratıcılık eğitimciler ve açık eğitim etkinliklerinin organizasyonu, deneyim alışverişi yoluyla pedagojik deneyimin genelleştirilmesi.

Verimliliği geliştirmek ve artırmak eğitim çalışması okulda, okulun sorunlarını uygulamaya yönelik etkinliklerin koordinasyonu.

Bu amaç ve hedefler, öğretmenlerin, MO üyelerinin ihtiyaçlarına, özelliklerine karşılık gelir ve ayrıca sosyal ve profesyonel düzen tarafından şartlandırılır. öğretmen, okulda eğitim çalışmalarının uygulanmasına ve kendi mesleki faaliyetlerinin geliştirilmesine odaklandı.

Eğitimcilerin metodolojik birliğinin çalışma biçimleri üç gruba ayrılır:

1) Grup (yeni ürünlerin gözden geçirilmesi metodik literatür, raporlar, mesajlar, eğitim sınıflarının karşılıklı katılımı, eğitimcilerin yaratıcı raporları)

2) Bireysel (sorun danışmaları, kendi kendine eğitim, iç gözlem vb.)

3) Frontal (olayların gelişmelerinin sergilenmesi, didaktik materyaller vb.)

Bu tür çalışma biçimleri, eğitimcinin etkinliklerini iyileştirmede daha kesin, somut işler başarmayı mümkün kıldı; eğitimciler sadece çalışmakla kalmadı, bilgi aldı, aynı zamanda eğitimcilerin çalışmaları üzerinde olumlu bir etkisi olan MO toplantılarına aktif olarak katıldı.

Geçtiğimiz akademik yıl boyunca, eğitimcilerin Savunma Bakanlığı'nın yedi planlı toplantısı yapıldı,hangi sırada duyulduAşağıdaki konularda proje raporları ve savunması:

1. "Kendi ellerinizle bilezikler" projesinin korunması (Egorova O.O.)

2. "Ateş Maymunu" projesinin korunması (Zolotareva A.G.)

3. "Engelli çocukların yetiştirilmesi sürecinde problem durumlarını çözme teknikleri ve yöntemleri" (Vorobeva O.A.)

4. "Olumlu kişilik özelliklerinin geliştirilmesi üzerine düzeltici çalışma yöntemleri" (Khalezina D.V.)

5. "Engelli çocukların Türkiye'ye adaptasyonu ilkokul"(Malikova E.S.)

6. "Cross Stitch" projesinin korunması ("Tiger" boyaması)

7. "Pencere kenarındaki çiçekler" projesinin korunması

Raporlar ve projeler iyi hazırlanmış, hepsine sunumlar eşlik etmiştir. Eğitimciler raporların tartışılmasında aktif rol aldılar, faaliyetleri için birçok ilginç şey öğrendiler.

İlk toplantı (Ağustos 2015) organizasyonel ve tanıtım amaçlıydı. Bu toplantıda, tartışma sırasında, Savunma Bakanlığı'nın 2015-2016 akademik yılı için çalışma planı onaylandı, her eğitimcinin kendi kendine eğitim konuları onaylandı, yürütme programı açık sınıflar ve eğitimcinin belgelerini korumak için tek tip gereksinimler. Yedinci toplantı (Mayıs 2016) - final, final. 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Savunma Bakanlığı'nın çalışmalarının sonuçlarını özetledi ve ayrıca bir sonraki eğitim öğretim yılı için Savunma Bakanlığı'nın çalışmalarının ön planını sundu. Eğitim Bakanlığı'nın çalışmalarının ön planlamasının, eğitimcilerle yapılan görüşmeler sırasında, öğretmenlerin taleplerini ve öğretmenler ve öğrencilerle çalışma sırasında ortaya çıkan sorunları belirlemeyi mümkün kıldığı belirtilmelidir.

Okul yılı boyunca, öğretmenler sürekli olarak deneyim alışverişinde bulundular.Eğitimcilerin her biri, eğitim çalışmalarında belirli bir kendi kendine eğitim konusunu aldı ve bu konudan başlayarak kendi eğitim planını oluşturdu.

Voronina N.N. "Engelli endüstriyel dikkatin geliştirilmesi".

Vorobieva O.A. "Aktivasyon bilişsel aktivite engelli çocuklar müfredat dışı etkinlikler»

Botova G.F. "Zihinsel engelli öğrencilerin çevre eğitimi için eğitim sürecinin düzeltici ve gelişimsel desteği."

Zolotareva A.G. "Kişisel yeterliliklerin oluşumundaki koşullardan biri olarak emek eğitiminin rolü."

Pecherkina E.V. "İlkokul çağındaki zihinsel engelli çocuklarda ders dışı etkinliklerle ahlaki fikir ve eylemlerin oluşumu"

Lisina O.Ya. "Engelli çocukların bilişsel etkinliklerinin ders dışı etkinliklerde etkinleştirilmesi"

Egorova O.O. "İlkokul çağındaki çocuklarda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi tiyatro etkinlikleri»

Malikova E.Ş. “Zihinsel engelli bir çocuğun kişiliğini düzeltmenin bir yolu olarak oyun»

Öğretmenler, ileri eğitim kurslarıyla teorik seviyelerini geliştirdiler.

miktar

saat

Voronina N.N.

"Federal Devlet Eğitim Kurumu'nun uygulanması bağlamında engelli çocukları öğretme ve yetiştirme teorisi ve yöntemleri"

Egorova O.O.

GBOU DPO "Çelyabinsk Eğitim Çalışanlarının Yeniden Eğitimi ve İleri Eğitimi Enstitüsü"

Çocuklarla eğitim çalışmalarının metodolojisi ve organizasyonu

S(K)OUVIIItür"

Deneyim alışverişinde bulunmak, geliştirmek birleşik gereksinimler temaslar kurularak, etkinliklere ve derslere karşılıklı katılıma özen gösterildi. MO çerçevesinde 13 okul çapında etkinlik ve 7 açık sınıf düzenlendi. BAKICIIIgrup Lisina O.Ya. bölge seminerinde bir ders verdi "Uyarlanmış bir çekirdeğin uygulanması için zorunlu gereksinimler seti genel eğitim programı FGOOS'a göre"

Ders

Hedef

BAKICI

tarih

"Meslekler dünyasına yolculuk"

Gençlerin dikkatini çalışan mesleklerin çalışmasına çekmek

Zolotareva A.G.

18.11.15.

“Arması bize ne söyleyebilir?”

Ülkemizin sembolizmi, anlamı hakkında bir fikir oluşturmak, devlet tarihine bilişsel bir ilgi geliştirmek

Egorova O.O.

19.11.15.

"Nasıl eğitimli olunur?"

Eğitimli bir öğrencinin kurallarının bilgisinin oluşumu

Pecherkina E.V.

09.12.15.

"Ekolojik Papatya"

Öğrencilerin ekoloji bilgilerinin oluşumunu sürdürmek

Botova G.F.

17.02.16.

"İyilik yapmak için acele edin"

Öğrencilerin kişiliğinin ahlaki niteliklerini geliştirmek

Malikova E.Ş.

25.02.16.

"Benim köyüm"

Öğrencileri doğa, tarih ve kültür hakkında derinleştirmek ve genişletmek memleket

Vorobieva O.A.

17.03.16.

"Sağlık Turnuvası"

Öğrencilerin sağlıkla ilgili bilgilerinin pekiştirilmesi ve Sağlıklı bir şekilde hayat

Lisina O.Ya.

17.03.16.

"Haydi çocuklar, astronot oynayalım"

Öğrencilerin uzaya, astronot mesleğine, ülkelerini yücelten insanlara olan ilgilerini uyandırmak

Voronina N.N.

23.03.16.

Tüm sınıflar metodik olarak yetkin bir şekilde gerçekleştirildi, düzeltici oryantasyon vardı.Gerçekleştirilen etkinlikler, öğretmenin yaratıcı laboratuvarına bakmayı, kullandığı yöntem, teknik ve eğitim biçimlerini keşfetmeyi mümkün kıldı. Eğitimciler, eğitimin belirli ve uzun vadeli görevlerini çözmeye çalışarak açık sınıflar yürütmek için yaratıcı bir yaklaşım benimsemeye çalıştılar. Sınıflar, TCO (müzik, sunumlar) kullanımıyla yüksek profesyonel ve duygusal düzeyde düzenlenen, modern, alakalı, ilginç içeriklidir.duygusal-istemli alanın gelişimine katkıda bulunan, engelli öğrencilerin bilişsel aktiviteleri ve öğrencilerin bilişsel aktivite için motivasyonlarını arttıran.

Öğretmenler pratikte iyi sonuçlar elde ettiler ve yaratıcı aktiviteöğrenciler. Tüm gruplar "Snow Town" projesinde yer aldı, tema "Kış Masalı". Projenin amacı, yatılı okulumuzun topraklarında çocuklar için eğlenceli ve geleneksel bir kış tatili için koşullar yaratmaktır. Kar Kasabası'nın inşası, okulumuzun öğrencilerinin birleşmesine, erkeklerin fikirlerini uygulamasına, ilgiyle boş zaman etkinlikleri düzenlemesine ve sağlıklarını iyileştirmesine izin verdi. Öğrencilere katılımlarından dolayı tatlı hediyeler verildi.

Ayrıca Noel süsleri "Kış Fantazisi" bölgesel yarışmasına katıldılar.

Polyakov Alişer

Savelyeva Lidya

3. sınıf

3. sınıf

Malikov

Elena Sergeyevna

2.

"Yılbaşı Evi"

Savelyeva Lidya

Egorov İskender

3. sınıf

Pecherkina

Elena Vladimirovna

3.

"Kış akşamı"

Kosintsev Vladimir

Pançuk Viktor

4. Sınıf

Egorova

Olga Olegovna

4.

"Yılbaşı Pastası"

Chupin Dmitry

Çupina Umut

6. sınıf

Vorobyev

Olga Anatolievna

5.

"Malvin"

Glazova Irina

7. sınıf

Botova

Galina Fedorovna

6.

"Ateş maymunu"

Savelyeva Karina

9. sınıf

Zolotareva

Alena Gennadievna

Kazananlar Savelyeva Karina, Kosintsev Vladimir, Panchuk Viktor, Etkul köyündeki Yaratıcılık Evi'ndeki Yeni Yıl partisine davet edildi ve unutulmaz hediyelik eşyalarla ödüllendirildi.

Bu eğitim öğretim yılında ilk kez Birleşik Rusya partisinden “Kutup Ayısına Hediye” ve “Bölgemle Gurur Duyuyorum” adlı yarışmaya sadece okulumuzun öğrencilerinin değil, öğretmenlerinin de katıldığı bir yarışma düzenlendi. . Yetenekleri, çalışmaya yaratıcı yaklaşımları için yarışmaya katılım için diploma aldılar.

Zafer Bayramı onuruna düzenlenen “Bu dünya ne güzel” festivaline katıldığımız ilk yıl değil. Çocuk eserlerinden oluşan bir sergi sunuldu. 2-9. sınıf öğrencilerimize tatlı hediyeler verildi.

Okul yılı boyunca, eğitimciler okul yarışmalarında, promosyonlarda, aylık toplantılarda, çocuk eserlerinin sergilerinde aktif rol aldı:

Çizim yarışması "Altın Sonbahar", "Rus Kışı", " Yeni yıl bize acele…”, “Orduda hizmet edeceğiz”, “Her zaman bir anne olsun”, “Çarpım tablosu gibi hareket kurallarını bil”, “Bahar düşer”, “Savaş pencereyi çaldı”, “Bütün işler güzel, zevkinize göre seçin”;

“Dikkat çocuklar!”, “Beden eğitimi ve spor”, “Vatanı savunmaya hazırım!”, “Sigaraya karşıyız!” aylarına katılım;

"Bir yaşam biçimi olarak sağlık", "Dikkat çocuklar!" kampanyalarına katılım;

Çocuk eserlerinin sergileri "Altın Sonbahar", "Usta eller can sıkıntısı bilmiyor", "Bu dünya ne kadar güzel."

Tüm okul etkinlikleri iyi ve mükemmel bir metodolojik düzeyde gerçekleştirildi.hocalar iyi gösterdi oyunculuk yeteneği ve etkinlikler sırasında çocukların büyük etkinliğine katkıda bulunan yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkardılar.

Okul yılı boyunca, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini, çalışkanlığını geliştirmek ve çalışmalarının sonuçlarından zevk almak için her öğretmen bir daire düzenledi:

Daire çalışmasında, eğitimciler aşağıdaki düzeltme hedeflerini takip ettiler:

Karşılaştırma ve analiz etme yeteneğini geliştirmek.

Odaklanmış dikkatin gelişimi, mantıksal düşünme.

Gelişim iyi motor yetenekleri eller

Bağımsızlığı ve azim artırın.

Sırasında daire çalışması Düzeltici çalışmaya çok dikkat edildi:

Dikkatin düzeltilmesi, tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, pasif ve aktif kelime dağarcığının yenilenmesi ve zenginleştirilmesi, hafıza gelişimi, gelişim görsel algılar ve kişisel nitelikleriöğrenciler, duygusal-istemli alan (sebat, öz kontrol ve dayanıklılık becerileri, duygularını ifade etme yeteneği).

Eğitimcilerin rehberliğinde çevrelerdeki öğrenciler, İşçi Bayramı için el sanatları, Yeni Yıl bölgesel ağacı için oyuncaklar yaptılar. En iyi el sanatları ve oyuncaklara tatlı ödüller ve diplomalar verildi.

18 Nisan'dan 22 Nisan'a kadar metodik bir eğitimciler haftası vardı.

Ders: "Çalışmadan hiçbir şey olmaz"

Hedef: Emek eğitiminin ders dışı etkinliklerdeki rolü

Görevler: 1. İşe, iş insanına saygıyı yükseltmek.

2. Geliştirme Bilişsel süreç

3. Çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimi, grup ve kolektif ilişkilere ilgi.

Metodik haftanın ilkesi, her çocuğun haftanın tüm etkinliklerinde aktif bir katılımcı olmasıydı.

Elini çeşitli etkinliklerde deneyebilir: kurcalama, hayal kurma, çizim yapma, tahmin etme (icat etme).

Birinci gün (18.04.2016)

"Mesleğe 7 adım" gazetesinin sayısı

Vorobieva O.A.

"Cross Stitch" projesinin korunması ("Tiger Cub" boyaması)

Zolotareva A.G.

İkinci gün (19.04.2016)

Çocuk çizimleri sergisi

"Bütün işler güzel, tadına bakın"

bakıcılar

Üçüncü Gün (20.04.2016)

Dördüncü Gün (21.04.2016) Çocuk eserleri sergisi

"Usta eller can sıkıntısı bilmez"

bakıcılar

İşçi Bayramı "Mesleklerin Gökkuşağı"

Pecherkina E.V.

Beşinci Gün (22.04.2016)

İşçi Bayramı “Ustalar Çalıştayı”nda tüm sınıfların öğrencilerine unutulmaz ve tatlı ödüller verildi. Eğitimcilere son derece profesyonel ve vicdani çalışmaları için teşekkür edilir.

Sonuçlar, Eğitimcilerin Savunma Bakanlığı toplantısında özetlendi ve 6 No'lu protokole yansıtıldı.

25.04.2016 tarihinden itibaren

Çalışma süresi boyunca, eğitimciler, yetiştirme, kişisel niteliklerin izlenmesi, sıhhi ve hijyenik beceriler düzeylerinin giriş ve son teşhisini gerçekleştirdiler. Bu, her çocuğa artan ilgiye katkıda bulundu, onu çalışmaya, ortaya çıkan zorlukları hızla düzeltmeye ve yetiştirme sürecinde ihtiyaç duyduğu yardımı zamanında sağlamaya teşvik etti.

Böylece 2015-2016 eğitim öğretim yılı eğitimcilere yönelik Milli Eğitim Bakanlığı'nın planladığı çalışma planı eksiksiz olarak tamamlanmış olup, Milli Savunma Bakanlığı'nın çalışmalarının tatmin edici olduğu değerlendirilmektedir.

2014 - 2015 akademik yılı için şehir metodolojik derneği "Eğitim sürecinin değişkenliği" çalışmalarının analizi

Machulina T.N. - Orenburg bölgesi Gaya şehrinin şehir metodolojik derneği "Eğitim sürecinin değişkenliği" başkanı.
Tanım: Yayın, yıl için şehir metodolojik derneği "Eğitim sürecinin değişkenliği" çalışmalarının bir analizini sunar. Metodolojik derneğin her toplantısının bir fotoğraf raporunu görebileceğiniz bir sunum da oluşturulmuştur. Bu yayın, okul öncesi eğitim kurumlarının kıdemli eğitimcilerinin ve GDO'ların başkanlarının ilgisini çekecektir.

2014-2014 akademik yılı için şehir metodolojik derneği "Eğitim sürecinin değişkenliği" çalışmalarının analizi

2014-2015 akademik yılında, şehir metodolojik derneği "Eğitim sürecinin değişkenliği" verildi.
Hedef:"Öğretmenlerin mesleki becerilerini geliştirerek okul öncesi eğitimin kalitesini artırmak."
Hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler:
1. Öğretmenleri mesleki faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı konusunda harekete geçirmek.
2. için koşulları optimize edin kişisel Gelişimöğretmen, işinin deneyimine aşinalık yoluyla.

3. En iyi uygulamaların değişimi için koşullar yaratın.
2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı boyunca 4 toplantı yapılmış, iletişim, danışma, rapor ve eğitim faaliyetlerine ilişkin açık görüşler gibi formlar aracılığıyla öğretmenlerin mesleki gelişimleri daire şeklinde, rol şeklinde gerçekleştirilmiştir. oyun oynamak (yıllık plana göre).

Şehir metodolojik derneğinin ilk toplantısı - "Eğitim sürecinin değişkenliği", 23 Ekim 2014'te MADOU "Anaokulu No. 14 "Bebek" temelinde yapıldı, toplantıya baş uzman katıldı. okul öncesi eğitim ve 11 öğretmen.
Toplantının teorik bölümünde, MADOU "14 Nolu Anaokulu" öğretmeni Kiseleva Galina Vasilyevna, vatanseverlik eğitimi üzerine ek bir eğitim programının bir parçası olarak "Rus halk sanatının kökenlerine giriş" konulu bir mesaj sundu "Vatanım" Rusya" ".
Uygulama bölümünde ise “Büyükanne Matrona Ziyareti” üst grubunda düzenlenen eğitim faaliyetleri öğretmenlerin dikkatine sunuldu. Bu eğitim faaliyeti programı uygulamaya yöneliktir. ek eğitim tarafından okul öncesi vatansever eğitim"Rusya benim vatanım".
Eğitim sürecinin inşası için yeni gereksinimlere uygun olarak düzenlenen eğitim faaliyetleri. Açık görüntüleme (önceki değeri) ayrılmaz parça bir öğretmenin ilk yeterlilik kategorisi için tasdik çalışması: Kiseleva Galina Vasilievna. Öğretmen, güzel sanatların yardımıyla çocukların Rus kültürünün kökenleriyle nasıl tanıştırıldığını gösterdi.
Etkinlik tarihinde gerçekleşti en yüksek seviye, büyük bir ön çalışma vardı, çocuklar tarafından yapılan görevlerin kalitesi ve profesyonel yeterliliköğretmen.

Şehir metodolojik derneğinin ikinci toplantısı - "Eğitim sürecinin değişkenliği", 6 Kasım 2014'te yapıldı. MADOU "Anaokulu No. 20" Thumbelina"da düzenlenen toplantıya 13 öğretmen katıldı.
Toplantının teorik bölümünde, MADOU "Anaokulu No. 20" öğretmeni Elena Alekseevna Lapochkina, "Çember etkinlikleri sırasında çocukları origami sanatıyla tanıştırmak" konulu bir istişare sundu.
“Kağıt mucizesi” konulu daire çalışması şeklinde okula hazırlık grubundaki üretken (yapıcı) aktivitenin pratik kısmı da Elena Alekseevna Lapochkina tarafından sunuldu. geliştirmeye yönelik eğitim faaliyetleri üretken aktivite okul öncesi çocuklar için sanatsal ve estetik "Yaratıcılığın Adımları" yönünde okul öncesi çocuklar için ek eğitim programının uygulanmasının bir parçası olarak.
Eğlenceli bir şekilde, çocuklar origami tekniğinin temel tekniklerinde ustalaştılar, ilgiyle cevap verdiler. sorunlu konularöğretmen tarafından önerilmiştir. Eğitim faaliyetleri sırasında çocuklar canlı, ilgili bir rol aldılar, çeşitli görevlere ilgi gösterdiler, diyagramları kullanarak el sanatları için ilginç formlar yaptılar. Meslektaşlar, öğretmenin hazırlanmasını, organize eğitim faaliyetlerinin organizasyon seviyesini ve yürütülmesini çok takdir ettiler.

Şehir metodolojik derneğinin üçüncü toplantısı - "Eğitim sürecinin değişkenliği", 25 Kasım 2014'te yapıldı. MADOU "19 Nolu Anaokulu" Deresi"nde düzenlenen toplantıya 12 öğretmen katıldı.
Toplantının teorik bölümünde, Zoya Aleksandrovna Nikolaeva, "Okul öncesi çocuklarla deneysel çalışma yoluyla tutarlı konuşmanın geliştirilmesi" konulu istişaresini sundu.
Nikolaeva Zoya Alexandrovna, metodolojik derneğin pratik bölümünde, doğrudan eğitim faaliyetleri düzenledi ve yürüttü. hazırlık grubu konuyla ilgili: "Su hakkında ne biliyoruz?". Bilişsel araştırma etkinlikleri, özellikle ileri teknolojilere sahip bir öğretmen tarafından düzenleniyorsa, her zaman çocukları cezbeder. Öğretmen çocuklarla birlikte sundu ilginç deneyimler su ile, suyun Dünya üzerindeki önemini tartışırken. "Sulama yerine" fiziksel bir dakika tutan harika müzik eşliğinde ve deneysel etkinlikler, eğitici etkinliği süsledi ve hem çocuklar hem de eğitimciler için ilginç hale getirdi. Adamların coşkusu sınırsızdı!

Şehir metodolojik derneğinin dördüncü toplantısı - "Eğitim sürecinin değişkenliği", 19 Mart 2015'te yapıldı. MBDOU "15 Nolu Anaokulu" Teremok " da toplantıya 12 öğretmenden oluşan eğitim bölümünden bir metodoloji uzmanı katıldı.
Teorik kısım MBDOU "Anaokulu No. 15" öğretmeni tarafından sunuldu: Chekanova Natalya Petrovna, konuyla ilgili bir rapor okudu: "Doğru ses telaffuzunu oluşturmanın bir aracı olarak küçük folklor türleri" Metodolojik derneğin pratik kısmı ilginç ve anlamlı bir şekilde organize edildi ...
Grubun çocukları ile bir rol yapma oyununun organizasyonu hakkında doğrudan eğitim faaliyetleri Erken yaşÖğretmen Chekanova Natalya Petrovna, “Ayı hastalandı” diye tanıttı, etkinlik bir oyun durumu şeklinde düzenlendi. Eğitim etkinliğinin giriş kısmı çok ilginç bir şekilde organize edildi, yaklaşan etkinlik için bir ruh hali yaratmak için öğretmen çocukları tıbbi giysiler (önlükler, kepler) giymeye davet etti, ana bölümde öğretmen sanatsal bir kelime kullandı. çocukların ilgisini çekmiş ve üretken etkinliklere olan ilgiyi artırmak için çocuklardan ayı için kavanozu vitaminlerle doldurmaları istenmiştir. İlgisi ve zevki olan çocuklar oyun etkinliklerine dahil edilmiş, soruları cevaplamış, çözülmüştür. sorunlu durumlar.

Çalışmanın sonuçlarını özetleyerek, "Eğitim sürecinin değişkenliği" şehir metodolojik derneğinin tüm toplantılarının yüksek metodolojik düzeyde yapıldığını, ilginç, anlamlı, dikkate alınan konuların alakalı olduğunu güvenle söyleyebiliriz. Olumlu bir kayda göre, toplantılarımıza istikrarlı bir katılım yönünde bir eğilim de var. Ortalama katılım 12 kişidir, bu, ilginç ve faydalı bir çalışma şekli olan "Eğitim sürecinin değişkenliği" olan metodik birlikteliğin, meslektaşların çalışmalarında deneyim alışverişi, genelleştirilmesi, sunumu ve uygulanması olduğunu göstermektedir. Metodolojik derneklerimizden hiçbiri iz bırakmadan geçmiyor, çünkü. eğitimciler öğrendiklerini yeni, faydalı, ilginç işlerine çevirmeye çalışıyorlar, ayrıca iş planının eksiksiz bir şekilde tamamlandığını da belirtmek isterim. Metodolojik dernekteki çalışma, her öğretmenin entelektüel ve yaratıcı potansiyelini sistematik ve tam olarak gösterme fırsatına sahip olacağı şekilde yapılandırılmıştır, bu, öğretmenleri meslektaşlarıyla cömertçe paylaştıkları mesleki sırları ortaya çıkarmaya teşvik eder.
Çözüm: 2014-2015 eğitim öğretim yılında GDO çalışmaları çok çeşitli ve çok yönlüydü. Çalışmanın elde edilen sonuçları, genel olarak, akademik yılın başında belirlenen amaç ve hedeflere karşılık gelir.

Konuyla ilgili sunum: Şehir metodolojik derneğinin çalışmalarının analizi