Disiplin bilimsel araştırma çalışmaları dersleri. Araştırma faaliyetlerinin temelleri. Ders anlatımı. "araştırmanın temelleri"

Ana görevler lise uzmanların eğitim kalitesini iyileştirmek, yaratıcı yeteneklerini, girişimlerini ve bilgilerini sürekli güncelleme ve genişletme ihtiyacını geliştirmektir.

İlişkin büyük önem eğitim, öğretim ve araştırma süreçlerinin iyileştirilmesinde öğrencilerin araştırma çalışmalarına (Ar-Ge) sahiptir.

Dersin amacı, öğrencilere tarih araştırmalarının temellerini tanıtmak, araştırma becerilerini geliştirmek ve onları makale, dönem ödevi ve tez yazmaya ve ayrıca bağımsız araştırma faaliyetlerine hazırlamaktır.

Kurs Hedefleri.

Olarak didaktik malzeme bu disiplinde, eğitimsel ve metodolojik kompleksin kendisi, önerilen temel ve ek literatür listeleri, ders notları yasası.

Kursu tamamladıktan sonra, öğrenci şunları yapmalıdır:

- ustalaşmak: araştırma çalışması yapmanın araçları ve yöntemleri;

– bilmek: bilimsel literatürle birlikte çeşitli bilimsel bilgi dizileriyle çalışmak için yöntemler ve prosedürler; bilimsel makalelerin yayına hazırlanmasına ilişkin mevcut standartlar ve kurallar

- geliştirmek: kendi bilimsel araştırmalarının sonuçlarını doğru bir şekilde sunma becerileri ve elde edilen sonuçları makul bir şekilde savunma ve gerekçelendirme yeteneği.

Bir kursa hak kazanmak için bir öğrencinin:

- seminerler sırasında soruları yetkin bir şekilde yanıtlayın, öğretmen tarafından formüle edilen görevleri tamamlayın, tasarımının gerekliliklerini dikkate alarak özeti savunun.

Eğitim çalışması türleri: atölyeler

telafi etmek

YAŞ PSİKOLOJİSİ

Psikolojinin konusu, nesnesi ve yöntemleri. Psikolojinin bilimler sistemindeki yeri. Psikolojik bilginin gelişim tarihi ve psikolojideki ana yönler. Bireysel , kişilik, konu, bireysellik. Akıl ve beden. Akıl, davranış ve aktivite. Ruhun temel işlevleri. Ontogenez ve filogenez sürecinde ruhun gelişimi. Beyin ve ruh. Ruhun yapısı. Bilinç ve bilinçdışı arasındaki ilişki. Ana zihinsel süreçler. Bilincin yapısı. bilişsel süreçler. His. Algı. Verim. Hayal gücü. Düşünme ve zeka. Yaratılış. Dikkat. anımsatıcı süreçler. Duygular ve hisler. Davranış ve aktivitenin zihinsel düzenlenmesi. İletişim ve konuşma. Kişilik Psikolojisi. Kişilerarası ilişkiler. Küçük grupların psikolojisi. Gruplar arası ilişkiler ve etkileşimler.

Eğitim çalışması türleri: dersler, seminerler

Disiplin çalışması sona eriyor telafi etmek

BÖLGESEL ÇALIŞMALAR

Disiplini çalışmanın toplam karmaşıklığı 3 kredi birimidir (108 saat).

Disiplinin amaç ve hedefleri

Disiplini çalışmanın amacı, bir bilim olarak bölgesel çalışmalar hakkında bilginin genel teorik temellerini vermek, makro-bölgesel, ülke ve alt-bölgesel düzeylerde sosyokültürel bir kodu olan bütünleyici bölgesel varlıkların gelişim kalıpları hakkında bir fikir oluşturmaktır. .

Disiplini çalışmanın görevleri, küreselleşme ve yerelleşme bağlamında bölgesel kalkınmanın modern sorunlarına sistematik bir vizyon kazandırmaktır.

Temel didaktik birimler (bölümler):

Bölüm 1 - "Bölgesel bilimin teorik temelleri", bölgesel çalışmalar ve dünyanın bölgesel farklılaşmasında çeşitli faktörlerin rolü hakkında genel teorik fikirlerin incelenmesini içerir;

2. Bölüm, dünyanın başlıca kültürel ve tarihi makro bölgelerinin özelliklerine ve bu bölgelerdeki bölgesel politikaya ayrılmıştır.

Disiplini incelemenin bir sonucu olarak, öğrenci:

bilin: "bölge" kavramının çok seviyeli içeriğinin temel özellikleri, yapısal ve işlevsel parametreleri sistemik, disiplinler arası, çok paradigmalı yaklaşımlar açısından; bölgelerin sosyo-ekonomik ve sosyo-kültürel gelişiminin özellikleri ve sonuçları;

yapabilmek: tarihsel bilgileri anlamak, eleştirel olarak analiz etmek ve sunmak; bölgesel kaynak tabanı ve tarih yazımında gezinmek; mesleki faaliyet nesnelerinin incelenmesinde bilimsel yöntemleri uygulamak; sosyal açıdan önemli sorunları ve süreçleri analiz etmek; yerel bölgecilik üzerine çalışmaları sadece belirli içerik açısından değil, aynı zamanda kavramsal ortamlar açısından da analiz etmek

sahip: bölgesel araştırmaları analiz etme becerileri, tarihi miras ve kültürel gelenekleri saygı ve özenle ele alma, sosyal ve kültürel farklılıkları hoşgörülü bir şekilde algılama becerisi; tarihsel sürecin itici güçlerini ve kalıplarını, bireyin tarihsel süreç içindeki yerini, toplumun siyasi örgütlenmesini anlama yeteneği ve isteği; modern uygarlığın korunması ve geliştirilmesi için kendi hümanist değerleri.

Öğrencinin derse hakim olması sonucunda oluşan yeterlikleri: OK-1, OK-2, OK-5, OK-6, OK-8, OK-9, OK-10, OK-11, OK-12, PC-1, PC -4, PC-5, PC-6, PC-7, PC-10, PC-12, PC-14, PC-15 Hazırlık yönünde Federal Devlet Eğitim Standartları Tarihçe, yeterlilik (derece) "Üniversite mezunu".

Eğitim çalışması türleri: dersler, seminerler

Disiplin çalışması sona eriyor sınav

DÜNYA KÜLTÜRÜ TARİHİ VE TEORİSİ (KÜLTÜROLOJİ)

Modern kültürel bilginin yapısı ve bileşimi. Kültüroloji ve kültür felsefesi, kültür sosyolojisi, kültürel antropoloji. Kültüroloji ve kültür tarihi. Teorik ve uygulamalı kültürel çalışmalar. Kültürel araştırma yöntemleri. Kültürel çalışmaların temel kavramları: kültür, medeniyet, kültürün morfolojisi, kültürün işlevleri, kültürün konusu, kültürel oluşum, kültürün dinamikleri, kültürün dili ve sembolleri, kültürel kodlar, kültürlerarası iletişim, kültürel değerler ve normlar, kültürel gelenekler , dünyanın kültürel resmi, sosyal kurumlar kültürler, kültürel öz kimlik, kültürel modernleşme. Kültürlerin tipolojisi. Etnik ve ulusal, elit ve kitle kültürü. Doğu ve Batı kültür türleri. Spesifik ve "orta" kültürler. yerel kültürler. Rusya'nın dünya kültüründeki yeri ve rolü. Modern dünya sürecinde kültürel evrenselleşme eğilimleri. Kültür ve doğa. Kültür ve Toplum. kültür ve küresel sorunlar modernite. Kültür ve kişilik. Kültürlenme ve sosyalleşme.

Eğitim çalışması türleri: dersler, seminerler

Disiplin çalışması sona eriyor telafi etmek

HUKUK

Devlet ve hukuk. Toplumdaki rolleri. Hukukun üstünlüğü ve normatif-hukuki işlemler. Modernitenin ana hukuk sistemleri. Özel bir hukuk sistemi olarak uluslararası hukuk. Rus hukukunun kaynakları. Kanun ve yönetmelikler. Rus hukuku sistemi. Hukuk dalları. Suç ve yasal sorumluluk. Hukuk ve düzenin önemi modern toplum. Anayasal devlet. Rusya Federasyonu Anayasası, devletin temel yasasıdır. Rusya'nın federal yapısının özellikleri. Rusya Federasyonu'ndaki kamu otoriteleri sistemi. Medeni hukuk kavramı. Bireyler ve tüzel kişiler. Mülkiyet. Medeni hukuktaki yükümlülükler ve ihlallerinin sorumluluğu. Miras hukuku. Evlilik ve aile ilişkileri. Eşlerin, ebeveynlerin ve çocukların karşılıklı hak ve yükümlülükleri. Aile hukuku sorumluluğu. İş sözleşmesi (sözleşme). İş disiplini ve ihlali için sorumluluk. İdari suçlar ve idari sorumluluk. Suç kavramı. Suç işlemek için cezai sorumluluk. Çevre Hukuku. Gelecekteki mesleki faaliyetlerin yasal düzenlemesinin özellikleri. Yasal dayanak koruma devlet sırrı. Bilgi koruma ve devlet sırları alanındaki yasal ve normatif-hukuki işlemler.

Eğitim çalışması türleri: dersler, seminerler

Disiplin çalışması sona eriyor telafi etmek

POLİTİKA BİLİMİ

Siyaset biliminin nesnesi, konusu ve yöntemi. Siyaset biliminin işlevleri. Siyasal yaşam ve güç ilişkileri. Modern toplumların yaşamında siyasetin rolü ve yeri. Siyasetin toplumsal işlevleri. Siyasi doktrinlerin tarihi. Rus siyasi geleneği: kökenler, sosyo-kültürel temeller, tarihsel dinamikler. Modern siyaset okulları. Sivil toplum, kökeni ve özellikleri. Rusya'da sivil toplum oluşumunun özellikleri. Siyasetin kurumsal yönleri. Politik güç. siyasi sistem. Siyasi rejimler, siyasi partiler, seçim sistemleri. Siyasi ilişkiler ve süreçler. Siyasi çatışmalar ve bunları çözmenin yolları. politik teknolojiler. Siyasi yönetim. Siyasi modernleşme. Siyasi örgütler ve hareketler. siyasi elitler. siyasi liderlik. Siyasetin sosyokültürel yönleri. dünya siyaseti ve Uluslararası ilişkiler. Dünya siyasi sürecinin özellikleri, yeni jeopolitik durumda Rusya'nın ulusal devlet çıkarları. Siyasal gerçekliğin bilgisinin metodolojisi. Siyasal bilginin paradigmaları. Uzman politik bilgi; siyasi analiz ve tahmin.

Eğitim çalışması türleri: dersler, seminerler

Disiplin çalışması sona eriyor telafi etmek

SİBİRYA TARİHİ

Disiplini incelemenin amaçları ve hedefleri

Sibirya, Rusya tarihinde önemli bir rol oynayan ve dünya toplumunun dikkatini çeken devasa bir bölgedir. Bu nedenle, Sibirya tarihinin incelenmesi, bir tarih bekarının hazırlanmasında gerekli bir bileşendir. Sibirya tarihi bilgisi hem bir öğretmen hem de bir bilim adamı için gereklidir, özellikle de Sibirya'da yaşayacak ve çalışacaksa. disiplini incelemenin amacı, antik çağlardan günümüze Rusya Tarihinin ayrılmaz bir parçası olarak Sibirya'nın gelişimi ve gelişiminin tarihsel süreci hakkında teorik bilgilerin oluşturulmasıdır. Disiplinin materyali, derinlemesine çalışmanıza, yeni konumlardan düşünmenize ve önceden edinilmiş bilgileri pekiştirmenize olanak tanır. Öte yandan, ders çalışırken öğrenciler, öğretim, araştırma, kültürel ve eğitim, organizasyon ve yönetim, gezi ve turizm faaliyetlerinin birçok alanında faydalı olabilecek önemli miktarda özel bilgi alırlar.

Disiplin öğretiminin amacı

Alanında öğrenme

İnsani, sosyal, ekonomik bilgi, eğitimin temelleri alanında, mezunun seçilen faaliyet alanında başarılı bir şekilde çalışmasına, katkıda bulunan evrensel ve konuya özel yetkinliklere sahip olmasına izin veren özel bir profesyonelin (lisans düzeyinde) hazırlanması işgücü piyasasındaki sosyal hareketliliğine ve istikrarına bağlıdır.

Alanında kişilik eğitimi disiplini öğretmenin amacı:

Ahlak eğitimi, genel bir kültürün gelişimi, yaratıcılık, organizasyon, çalışkanlık, iletişim, hoşgörü, bağımsız düşünme, vatandaşlık, amaçlılık, sosyal uyum.

Disiplini incelemenin görevleri

Disiplinin kaynağı, tarihyazımı ve maddi temeli hakkında bir fikir edinmek ve onunla çalışma becerilerini pekiştirmek;

Analitik bilgilerin hazırlanması ve işlenmesinde veritabanları ve bilgi sistemleri ile çalışma becerilerinin geliştirilmesi

Sibirya'daki tarihsel sürecin ana eğilimlerinin anlaşılmasının incelenmesi ve pekiştirilmesi;

Öğrencilerin tarihsel ufuklarını genişletmek, Rus tarihsel sürecinin genel kalıplarının tezahürünün bölgesel özelliklerini belirlemek;

Öğrenmeye bilimsel bir yaklaşımla ilgili becerilerin geliştirilmesi tarihsel süreçler ve araştırma faaliyetleri, bilimsel bilgi yöntemlerine hakim olma, modern disiplinlerarası yaklaşımlara dayalı bilimsel araştırma sonuçlarının analizi ve genelleştirilmesi;

Entegre bir ilgili disiplinler bloğunun öğrencileri tarafından mastering etkinliğinin artırılmasına katkıda bulunmak;

Disiplin öğretiminde temel yöntem ve yaklaşımların öğrenciler tarafından özümsenmesi;

Tarihsel olarak kurulmuş kültürel, dini, etnik-milli geleneklerle tanışma sürecinde değer yönelimlerinin oluşumu;

Öğrencilerde kişisel hümanist nitelikler, vatanseverlik, ülkemizin tarihine ve geleneklerine saygı, insan hakları ve özgürlükleri, demokratik kamusal yaşam ilkeleri eğitimi.

disiplinlerarası iletişim

Bu disiplini incelemek için öğrencilerin aşağıdaki dersleri almaları gerekir: "Etnografya", "Rusya halklarının ve bölgelerinin tarihi", "Rusya Tarihi". "Sibirya Tarihi", yukarıdaki disiplinlerde kazanılan bilgileri tamamlayan ve geliştiren özel bir derstir. "Sibirya Tarihi"ni incelemek için temel ders "Rusya Tarihi" dir.

Eğitim çalışması türleri: dersler, seminerler

Disiplin çalışması sona eriyor test sınavı

BİLİŞİM

Bilgi kavramı, bilgi toplama, iletme, işleme ve biriktirme süreçlerinin genel bir tanımı; bilgi süreçlerinin uygulanması için teknik ve yazılım araçları; fonksiyonel ve hesaplama problemlerini çözmek için modeller; algoritmalaştırma ve programlama; üst düzey programlama dilleri; Veri tabanı; yazılım ve programlama teknolojileri; yerel ve küresel bilgisayar ağları; bilgi güvenliğinin temelleri; bilgi güvenliği yöntemleri; bilgisayar alıştırması.

Eğitim çalışması türleri: atölyeler

Disiplin çalışması sona eriyor telafi etmek

BİLGİ TEKNOLOJİSİ

Disiplinin amaç ve hedefleri

Dersin amacı, bilgi teknolojisi ile çalışmanın pratik problemlerini çözmede yeterli ve gerekli düzeyde teorik bilgi ve uygulama becerilerini sağlamaktır.

Kursun amaçları, uygulama teorisi ve pratiğini incelemektir. Bilişim Teknolojileri, öğrencilerin becerilerini geliştirmek bağımsız iş modern ofis teknolojileri ile

OOP yapısında disiplinin yeri

"Bilgi Teknolojisi" disiplini, uzmanlık alanında okuyan yüksek öğretim kurumlarının öğrencilerine yöneliktir. 034700.62 "Dokümantasyon ve Arşivleme" lisans

"Bilgi Teknolojisi" disiplini, disiplinlerin Matematiksel ve doğa bilimleri döngüsünün temel bölümünü ifade eder. II ve yarıyıllarda 108 saat (3 kredi) olarak işlenir.

Disiplini incelemek için öğrencilerin bilgisayar bilimi alanında teorik bilgi ve pratik becerilere sahip olmaları, bilgisayar ekipmanlarını kullanma konusunda temel becerilere sahip olmaları gerekir.

Disiplin lojistiği

Elektronik sunumlar için bir projektör ve internete bağlı bir ekran ile donatılmış bilgisayar sınıfı. Tüm bilgisayarlar tek bir dahili ağda birbirine bağlı olmalı ve özel yazılımlarla donatılmalıdır.

1. Giriş

2. Bilgi ve bilgi teknolojisinin sınıflandırılması

3. İletişim sürecine bilgi girme teknolojileri

4. Bilgisayar ağlarını düzenlemek ve desteklemek için teknoloji

5. Bilgi aktarımı için bilgi teknolojileri

6. Analitik bilgi işleme teknolojileri

7. Bilgi ve referans sistemlerini düzenleme teknolojisi

8. Demo (çoklu ortam) araçları

9. Uzmanlaşmış bilgi teknolojileri

10. Bilgi depolama teknolojileri

11. Teknik ve ekonomik verimliliği hesaplama yöntemleri ve yazılım ve donanım seçiminin gerekçesi

Kurs çalışmasının bir sonucu olarak, öğrenci şunları yapmalıdır:

bilmek:

kuruluşların faaliyetlerinde bilgi teknolojisinin kullanımını düzenleyen mesleki terminoloji, yasal ve düzenleyici çerçeve;

bilgi teknolojileri türleri;

çalışma prensipleri ve Tasarım özellikleriçeşitli teknik kontroller, teknik ve operasyonel özellikleri;

yönetici personel işyerlerinin teknik donanımının fizibilite çalışmasının temelleri;

bilgi teknolojisi kullanımı ile çalışma organizasyonu ilkeleri.

yapabilmek:

en son yazılım ve donanımı kullanarak iş yapmak için bir işyeri düzenlemek;

sahip olmak:

modern kuruluşların faaliyetlerinde kullanılan bilgi teknolojileri ile bağımsız çalışma becerileri.

Öğrencinin derse hakim olması sonucunda oluşan yeterlikleri: (OK-1); (OK-2); (OK-4);(OK-6); (Tamam-7); (Tamam-9); (OK13); (Tamam-15); (PC-1); (PC-2); (PC-3); (PC - 4); (PC-5), (PC-7), (PC-8); (PC-9); (PC-10); (PC-11); (PC -12); (PC-13); (PC-14); (PK-15); (PC-17); (PC-19); (PK-21); (PK-23); (PK-25); (PK-26); (PK-36); (PK-37); (PK-38); (PK-41); (PK-43); (PK-44); (PK-47).

Eğitim çalışması türleri: dersler, uygulamalı dersler

Disiplin çalışması sona eriyor telafi etmek

MATEMATİK

İlk doğa bilimleri teorisi olarak Öklid'in Geometrisi; aksiyomatik yöntem; modern matematiğin oluşumunun ana aşamaları; modern matematiğin yapısı; matematiksel düşünmenin temel özellikleri; matematiksel kanıtlar; elemanlar, kümeler, ilişkiler, eşlemeler; sayılar; kombinatorik; sonlu ve sonsuz kümeler; setteki temel yapılar; Öklidyen olmayan geometriler; mikro ve makro dünyanın geometrisi; matematiksel analizin temel fikirleri; diferansiyel denklemler; Genel ayarlar karar verme görevleri; matematiksel yöntemler amaçlı aktivitede; rastgele matematik; olasılık teorisinin unsurları; matematiksel istatistiklerin temel kavramları; hipotezleri test etmek için matematiksel yöntemler; beşeri bilimlerde matematiğin rolü.

Eğitim çalışması türleri: dersler, seminerler

Disiplin çalışması sona eriyor telafi etmek

Bilimsel keşifler, ticarileştirme ihtiyaçlarına dayanan yeni teorik bilgiler, keşif araştırması ve araştırma çalışması aşamaları dahil olmak üzere uygulamalı araştırma aşamasına geçer. Bu, en son nesil yenilikçi süreçlerin geliştiği özel bir neslin stratejik kararlarından önce gelir. Ar-Ge'nin orta aşamasında bir yerde, bilimsel düşünce ile pazar ve sosyal ihtiyaçlar arasında bir dönüm noktası vardır. İnovasyon ise, Ar-Ge projesinin bir yatırım ve inovasyon projesine dönüştürüldüğü, somutlaşmış bilimsel bilginin sağa kaymasını sağlar.

Bilimsel aktivitenin gelişim tarihi

Herhangi bir tür insan aktivitesiüretken veya üreme işlevinin uygulanmasıyla ilişkili. Üretken bir işlev, öznel olarak algılanan veya nesnel olarak değerlendirilen bir yeni sonuç. Örnekler, yenilikçi bir proje, buluş, Bilimsel keşif vb. Üreme işlevi, bir kişinin üremesi, kendi faaliyetlerini veya diğer insanların faaliyetlerini kopyalaması ile ilişkilidir. Bu türün örnekleri şunlar olabilir: üreme işlevi, üretim operasyonlarının performansı, iş süreçleri ve sosyal ve sosyal yapının süreçleri.

Araştırma faaliyeti (Ar-Ge) doğası gereği üretkendir ve aynı zamanda projeli sistem özelliklerine sahiptir. Sonuç olarak, organizasyonun tüm önemli özellikleri ile karakterize edilir ve belirli bir metodoloji ve uygulama metodolojisi doğasında vardır. Bunu akılda tutarak, NIA'nın aşağıda sunulan iki bileşenli yapısının modeline dikkatinizi çekeriz. NID cihazının tasarım tipi ile bağlantılı olarak, herhangi bir proje gibi, aşağıdaki aşamalardan geçer.

Tasarım. Buradaki sonuç, bilimsel bir hipotez, yeni bir bilgi sisteminin bir modeli, bir çalışma planıdır.
Önerilen bilimsel hipotezi test etmek için araştırma yapmak.
Aşağıdaki hipotezleri oluşturmak ve bunları yeni tasarım görevlerini belirleme sürecinde test etmek için elde edilen sonuçları özetlemek ve yeniden düşünmek.

(Büyütmek için tıklayın)

Mevcut kültür durumu ve bilimsel araştırmanın gelişme düzeyi sıfırdan ortaya çıkmadı, öncesinde uzun bir bilimsel yaratıcılığın doğuşu vardı. Bilim, diğer algı biçimleriyle, gerçekliğin anlaşılmasıyla ve hatta çok daha sonra ortaya çıktı. Dini dünya görüşünden, sanattan, estetikten, ahlaktan ve felsefeden bahsediyoruz. İnsanlık tarihinde bilimin yaklaşık 5 bin yıl önce ortaya çıktığı varsayılabilir. Sümer, Eski Mısır, Çin, Hindistan - bunlar, deyim yerindeyse, protobilimin oluşturulduğu ve yavaş yavaş gelişmeye başladığı medeniyetlerdir. Düşünce devlerinin büyük isimleri çağdaşlarına ulaştı ve bu dikenli yolun önemli kilometre taşlarıyla kişileştirildi, aralarında:

antik Yunan düşünürleri Aristoteles, Demokritos, Öklid, Arşimet, Ptolemy;
İran ve Asya'nın erken Orta Çağlarının bilim adamları Biruni, İbn Sina ve diğerleri;
Avrupa'da Orta Çağ skolastikleri Eriugen, Thomas Aquinas, Bonaventure, vb.;
Büyük Engizisyon döneminin daha sonraki bir döneminin simyacıları ve astrologları.

XII.Yüzyıldan itibaren üniversiteler, bu güne kadar bilinen bilim ve eğitim merkezleri olarak ortaya çıkmaya başladı. Avrupa şehirleri Paris, Bologne, Oxford, Cambridge, Napoli gibi. Rönesans'ın sonlarına doğru, Geç Rönesans sırasında, İtalya ve İngiltere'de dahiler ortaya çıktı ve "bilimsel zanaat bayrağını" yeni zirvelere yükseltti. Bilimsel Olympus'ta parlak "elmaslar" parladı: Galileo Galilei, Isaac Newton ve diğerleri. Feodal sistemin yerini burjuva sistemin alması, bilimde eşi görülmemiş bir gelişmeye yol açtı. Rusya'da aynı süreçler her zamanki gibi devam etti ve Rus bilim adamlarının isimleri Dünya Chronicle'da haklı olarak yazılmıştır:

Mihail Lomonosov;
Nikolay Lobaçevski;
Pafnuty Chebyshev;
Sofya Kovalevskaya;
Aleksandr Stoletov;
Dmitry Mendeleyev.

19. yüzyılın ortalarından itibaren bilimin katlanarak büyümesi ve sosyal yapıdaki rolü başladı. 20. yüzyılda, bir bilimsel buluş yerini bir başkası almaya başladı; 1950'lerde bilimsel ve teknolojik devrim başladı. Şu anda, dünya uygarlığının 6. teknolojik düzene geçişi sırasında, Batılı devletlerin ekonomisinin ve 3. Dünya, aslında 2. Dünya olmasına rağmen artık 25 yıldan fazla değil.

Araştırma kavramının özü

Araştırma faaliyetleri üç büyük ardışık ve paralel bloğa ayrılmıştır: temel araştırma, uygulamalı araştırma ve geliştirme. Temel araştırmanın amacı, yeni yasaları, doğal olayları keşfetmek, incelemek, bilimsel bilgiyi genişletmek ve pratikte uygunluğunu belirlemektir. Bu sonuçlar, teorik konsolidasyondan sonra, yasaları kullanmanın yollarını bulmayı, insan faaliyetinin yollarını ve araçlarını bulmayı ve iyileştirmeyi amaçlayan uygulamalı araştırmaların temelini oluşturur. Buna karşılık, uygulamalı bilimsel araştırma, aşağıdaki araştırma ve çalışma türlerine ayrılmıştır:

arama;
Araştırma;
deneysel tasarım.

Araştırma çalışmasının (Ar-Ge) amaç ve hedefleri, yeni pilot tesislerin, ekipman modellerinin, aletlerin, temelde yeni teknolojilerin yaratılmasında ifade edilen spesifik sonuçlardır. Formüle edilmiş problem, Ar-Ge'nin merkezi kaynağıdır. Bir problem, belirli bir fenomenin biliş sürecinde kurulan bir çelişki (belirsizlik) olarak anlaşılır. Bu çelişki veya belirsizliğin ortadan kaldırılması mevcut bilgi açısından mümkün değildir. Bilimsel yönteme dayalı ve felsefede diyalektik yaklaşım açısından sorun, bütünün çerçevesi içinde ortaya çıkan bir çelişki olarak şekillenir.

Araştırmanın yönünü dikkate alarak, araştırma çalışması türlerini sınıflandırmanın gerekçelerinden biri olarak hizmet eden çeşitli problem türleri ayırt edilebilir.

Bilimsel sorun, toplumun ihtiyaçları hakkındaki bilgi ile bunları karşılamanın yol ve araçlarını bilmemek arasındaki çelişkidir.
Sosyal bir sorun, sosyal ilişkilerin ve sosyal sistemin bireysel unsurlarının gelişiminde yerleşik bir çelişkidir.
Teknolojik problem, teknolojilerin yaratılması sırasında ortaya çıkan ve mevcut teknolojik konsept temelinde ortadan kaldırılamayan bir çelişkidir (belirsizlik).

Yukarıda bahsedilen problemlere benzetilerek, teknolojik problem ve bir takım zorluklarla birlikte yönetim ve piyasa problemleri kavramı oldukça basit bir şekilde formüle edilebilir. sosyal karakter inovasyona izin verir. Yenilikçi buluşlar bu tür sorunları ortadan kaldırmaya hizmet eder ve ilk adım yenilik süreci Ar-Ge yapmak. GOST 15.101-98, Ar-Ge'nin temel özelliklerini ve içeriğini, organizasyon için gereksinimleri, uygulama sırasını, ilgili iş akışını ve raporlamayı tanımlayan temel normatif belgedir. Ar-Ge'nin temel kavramları ile bu standarttan bir alıntı aşağıda verilmiştir.

GOST 15.101-98'den alıntı, 01.07.2000'de yürürlüğe girdi

Araştırma çalışmasına başlamak için temel belge, araştırma için Görev Tanımı ve eğer müşteri mevcutsa, müşteri ile yüklenici arasında imzalanan işin ifasına ilişkin sözleşmedir. Bölümde " Genel Hükümler» standart, Ar-Ge için görev tanımına hangi gereksinimlerin eksiksiz olarak dahil edilmesi gerektiğini açıklar. "İş Tanımı" belgesi veya sözleşmenin ilgili Ek'i, aşağıdaki bilgi unsurları temelinde hazırlanır:

çalışma konusunun tanımı ve bunun için gereklilikler;
çalışma nesneleri ile ilgili olarak genel teknik nitelikteki fonksiyonel kompozisyon;
çalışma konusunun çalışma prensibini formüle etmeyi mümkün kılan teorilerin, düzenliliklerin, fiziksel ve diğer etkilerin bir listesi;
önerilen teknik çözümler;
Ar-Ge'nin kaynak bileşenleri hakkında bilgi (yüklenicinin potansiyeli, gerekli üretim, malzeme ve finansal kaynaklar);
pazarlama ve pazar bilgileri;
Beklenen ekonomik etki.

Araştırmanın metodolojik yönleri

Araştırma çalışmasının yapısının analizine geçmeden önce, bir kez daha Ar-Ge'nin sınıflandırılması sorununa döneceğiz. Sınıflandırma özellikleri şunlar olabilir:

üretimle bağlantının doğası;
ülke ekonomisi için önemi;
finansman kaynakları;
araştırma görevlisinin türü;
ilişkili bilimsel yönetim birimleri türleriyle ilgili sorun düzeyi;
yenilik sürecine katılım derecesi.

(Büyütmek için tıklayın)

İnovasyon açısından Ar-Ge, temel araştırmalarda sıklıkla kullanılmasa da, bu uygulama, Rusya Federasyonu'nun büyük kurumsal araştırma merkezleri de dahil olmak üzere, zemin kazanmaktadır. Örneğin, insansız ekiplerin ve içten yanmalı motorlarla rekabet edebilecek elektrikli araçların oluşturulmasına aktif olarak ilerleyen ilaçları, otomotiv endüstrisini ele alalım. Araştırma faaliyetlerinin sırasını ele alalım ve araştırmanın ana aşamalarını özetleyelim. Ar-Ge sürecinin aşamalarından kompozisyon bakımından farklılık gösterirler ve sekiz araştırma çalışmasından oluşurlar.

Araştırmanın probleminin, konusunun, amacının ve hedeflerinin formüle edilmesi.
Edebi kaynakların incelenmesi, araştırmanın uygulanması, teknik tasarıma hazırlık.
Çeşitli versiyonlarda teknik tasarım çalışmaları yapmak.
Projenin geliştirilmesi ve fizibilite çalışması.
Çalışma tasarımının uygulanması.
Sonraki üretim testleri ile bir prototip oluşturulması.
Bir prototipin geliştirilmesi.
Devlet kabul komitesinin katılımıyla testler.

Buna karşılık, Ar-Ge süreci altı tipik aşamadan oluşur.

Sorunun açıklığa kavuşturulması, araştırma yönünün seçimi, konusunun formülasyonu. Araştırma çalışmalarının planlanması, teknik şartnamelerin hazırlanması, ekonomik verimliliğin ön hesaplamalarının yapılması.
Seçilen literatüre, bibliyografyaya, patent araştırmasına, kaynakların ek açıklamalarına ve özetlenmesine dayalı olarak formüle etme, araştırma amaç ve hedeflerini belirleme, alınan bilgilerin analizi. Bu aşamada, Ar-Ge için görev tanımları nihai olarak kabul edilir ve onaylanır.
İncelenen olgunun özünün incelendiği teorik araştırma aşaması, hipotezler oluşturulur, modeller oluşturulur, matematiksel gerekçeleri ve analizleri.
Metodolojik geliştirme, planlama ve yürütmenin kendi yapısı ile deneysel çalışmalar. Bir dizi deneyin doğrudan yürütülmesi, deneysel çalışmaların sonuçlarının işlenmesine dayanan bir sonucun yayınlanmasıyla sona erer.
Araştırma sonuçlarının analizi ve sunumu, araştırma çalışmaları hakkında bir rapor hazırlanması. Analiz şunları içerir: araştırma için referans şartları, teorik sonuçlar, modeller, deneysel sonuçlar. Hipotezler doğrulanır veya çürütülür, formüle edilir bilimsel bulgular nasıl en önemli yön araştırma raporu, teori geliştiriliyor.
Araştırma sonuçlarının üretime sokulması aşaması, yaratılan yeniliğin ticarileştirilmesi için ön koşulların oluşturulması, yenilikçi bir projenin Ar-Ge aşamasına geçişi.

Deneysel çalışmaların aşaması

Araştırmanın teorik aşaması, kendine has özellikleri olan ayrı bir konu alanıdır. Ve formüle edilen teorik sonuçların, bilimsel araştırmanın kilit parçalarından biri olan deneylerle doğrulanması gerektiği açıktır. yaratmayı amaçlayan bir dizi eylem olarak anlaşılmaktadır. gerekli koşullar, çalışılan fenomeni en saf bozulmamış biçimde yeniden üretmeye izin verir. Deneyin amacı, incelenen hipotezleri test etmek, çalışma nesnelerinin özelliklerini test etmek, teorinin sonuçlarını test etmektir.

Deneysel araştırmanın metodolojisi, araştırmanın bu aşamasının amacına ve kullanılan deneyin türüne göre belirlenir. Deneyler birçok yönden farklılık gösterir: hedefler, yürütme koşullarını oluşturma yöntemleri, davranışın organizasyon türleri. Sınıflandırmalarının gerekçeleri, çalışma nesnesi üzerindeki dış etkilerin doğasını, deneyde incelenen modelin türünü, değişken faktörlerin sayısını vb. içerebilir. Spesifik deneysel çalışma türleri arasında aşağıdakiler göze çarpmaktadır.

Doğal ve yapay deney türleri.
Tespit deneyi.
Arama deneyi.
kontrol deneyi.
Belirleyici deney.
Laboratuvar ve tam ölçekli deney türleri.
Zihinsel, bilgilendirici ve maddi deney türleri.
Teknolojik ve hesaplamalı deneyler.

Yukarıdaki türlerin her birine uygun deneysel yöntemler uygulanır. Ancak hangi yöntem seçilirse seçilsin, bu tür çalışmaların her birinin benzersizliği nedeniyle, her durumda, uygulanması için metodolojiyi netleştirmek ve hatta yeniden geliştirmek gerekir. Bunu yaparken şunları sağlamak gereklidir:

incelenen nesnenin ön gözlemi için kaynaklar;
rastgele faktörlerin etkisinin dışlanmasıyla deney için nesnelerin seçimi;
bir sürecin veya olgunun gelişiminin sistematik olarak izlenmesini sağlamak;
ölçüm limitlerinin seçimi;
ölçümlerin sistematik kaydı;
deneyi karmaşıklaştıran durumlar yaratmak;
teorik varsayımları desteklemek veya çürütmek için ampirik deneyimden analize, mantıksal genellemelere ve senteze geçiş için koşulların yaratılması.

Araştırmanın bu aşamasında, yapılan çalışmalar arasında aşağıdaki deneysel araştırma aşamaları ayırt edilir.

Deneyin amaç ve hedeflerinin formülasyonu.
Deney alanı seçimi, değişken faktörler, veri sunumunun matematiksel modeli.
Deneysel faaliyetlerin planlanması (yürütmek için bir metodolojinin geliştirilmesi, çalışma kapsamının gerekçelendirilmesi, deney sayısı vb.).
Deneyin tanımı ve uygulamasının organizasyonu (modellerin, örneklerin, ekipmanların, ölçüm cihazlarının vb. hazırlanması).
Gerçek deney.
Doğru verileri ve sonuçların birincil işlenmesini elde etmek için statik nitelikteki ön koşulların kontrol edilmesi.
Sonuçların analizi ve teorik aşamadaki hipotezlerle karşılaştırılması.
Ön sonuçlar ve teorik genellemelerin düzeltilmesi.
Ek deneylerin atanması ve yürütülmesi.
Elde edilen bilgilerin kullanımına ilişkin nihai sonuçların ve önerilerin formüle edilmesi.

Bu makaleyi, tam olarak uygulanmış bir inovasyon projesinin ilk aşaması olan araştırma çalışmasının temelleri üzerine bitiriyoruz. Modern bir proje yöneticisinin "Terra Incognita" Ar-Ge'sini tamamen anlaşılır ve net bir sürece dönüştürmesinin tam zamanı. Bunun nedeni, bunun kaçınılmaz bir küresel eğilim olmasıdır. Ve her şirket kendi bilimini karşılayamıyor, ancak bilimsel bir ürünün nasıl ortaya çıktığını hayal edebiliyor olsa da, iş dünyası ve temsilcileri için her geçen gün daha da önemli hale geliyor.

Belediye bütçe eğitim kurumu

Lyceum No. 1, Kostomuksha, Karelya Cumhuriyeti

"Kabul edildi" "Kabul edildi" "Onaylandı"

Pedagojik Konseyin Eğitim Bakanlığı toplantısında, 1 numaralı okul siparişi.

Dakika No. Dakika No. "__" ________ 2012

"__" ______ 2012 "__" ______ 2012 Müdür

Savunma Bakanlığı Başkanı Shemyakina T.P.

"Araştırma çalışmasının temelleri" seçmeli dersinin ÇALIŞMA PROGRAMI

9. sınıf

2015 - 16 için akademik yıl

Öğretmen: Nerobova Maria Sergeevna

Açıklayıcı not

Eğitim sisteminin modernizasyonu koşullarında, okulun temel görevlerinden biri, öğrencilerin temel yetkinliklerinin oluşturulmasıdır. Yeterliliğe dayalı yaklaşım, okul çocuklarının entelektüel ve araştırma kültürünün oluşumunu, kendi kaderini tayin etme koşullarının yaratılmasını ve çocuğun öğrenme sürecindeki potansiyelinin kendini gerçekleştirmesini içerir.

Profil eğitimi Kavramı tarafından belirlenen okulun çalışmalarının yönergelerine uygun olarak, seçmeli "Araştırma Faaliyetlerine Giriş" dersi, öğrencilerin eğitim sürecinde ve ders dışı çalışmalarda araştırma faaliyetleri düzenleme teorisi ve pratiği hakkında bilgi edinmelerini sağlar, onları bilgi yöntemleriyle donatır ve bilişsel özerklik oluşturur.

Her çocuk, doğası gereği, çevresindeki dünyayı öğrenme ve keşfetme eğilimine sahiptir. Kurs programının uygulanması, bu eğilimi geliştirmenize izin verir, ilgili becerilerin geliştirilmesine katkıda bulunur, okul çocuklarına araştırma zevkini aşılar, bilgilerini genişletmek ve daha derine inmek için okul çocuklarının seçilen profildeki araştırma faaliyetlerine aktif katılımını içerir. asimilasyon Eğitim materyali.

Programın hedefi: okul çocuklarına araştırma çalışmalarını organize etme teorisi ve pratiği hakkında bilgi vermek, teşvik etmek yaratıcı Gelişim tomurcuklanan araştırmacılar.

Programın hedefleri:

· öğrencilerde bilimsel araştırmanın önemi, yerel bilimin ve bilim okulunun rolü ve önemi hakkında bir anlayış oluşturmak;

öğrencilere teorik bilgi kazandırmak çeşitli formlaröğrencilerin araştırma faaliyetlerinin organizasyonu;

· araştırma çalışmalarının organizasyonunda pratik becerilerin temelini oluşturmak.

Eğitim sürecinin organizasyonu

Seçmeli ders programı 35 saat olarak tasarlanmıştır.İki bölümden oluşur: "Bilimsel araştırma yöntemleri" - 18 saat ve "Bilimsel araştırmanın organizasyonu" - 17 saat. Programın uygulama odaklı bir odağı vardır, sınıf biçimleri çeşitlidir: seminerler, çalıştaylar, eğitimler, vb. 9. sınıf öğrencilerinin yaşı. Temel beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi ve pekiştirilmesi, pratik görevlerin yerine getirilmesinde gerçekleştirilir.

En önemli beceri ve yeteneklerin oluşumu, okul çocukları analiz etmeyi, esas olanı fark etmeyi, geneli fark etmeyi ve genellemeler yapmayı, bilinen teknikleri standart olmayan durumlara aktarmayı ve yollar bulmayı öğrendikçe, zihinsel aktivitenin gelişiminin arka planına karşı gerçekleşir. onları çözmek için.

Konuşmanın gelişimine dikkat edilir: öğrenciler eylemlerini açıklamaya davet edilir,

yüksek sesle, bakış açınızı ifade edin, bilinen kurallara, gerçeklere atıfta bulunun, ifade edin

tahminde bulunmak, çözüm önermek, soru sormak, topluluk önünde konuşmak.

Öğrencileri edebi kaynaklar, kataloglar, bibliyografya derleme ilkeleri vb. ile çalışmaya tanıtmak için. kütüphane ziyareti düzenlenir. Öğrencilerin araştırma faaliyetlerini organize etmede sadece pratik becerilerde değil, aynı zamanda genel eğitim becerilerinde de bir gelişme vardır. Öğrencilerin soyutlama ve araştırma faaliyetleri, bireysel ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını tatmin etmelerine, bireysel yeteneklerini belirlemelerine, yani. öğrenmeyi mümkün olduğunca kişiselleştirin.

Kursun çalışmasını mantıksal sonucuna getiren son kontrol şekli,

öğrencilerin araştırmalarını tamamlamaları, bir araştırma makalesi, özet, proje yazmaları ve daha sonra öğrencilerin bilimsel ve pratik bir konferansta sunum yapmaları beklenir.

Program, önerilen konularda bir literatür listesi içerir.

Eğitim materyalinin asimilasyon seviyesi için gereklilikler

"Araştırma Çalışmasının Temelleri" programını incelemenin bir sonucu olarak, öğrenciler şunları bilmeli ve anlamalıdır:

- toplum yaşamında bilimin rolü;

- V.I.'nin öğretileri Vernadsky noosfer hakkında;

- çeşitli bilim alanlarında seçkin Rus bilim adamları ve başarıları;

— bilimsel düşüncenin ilkeleri;

- bilimsel araştırma yöntemleri ve doğal ve insani bilimler bilgisi;

- ana araştırma makalesi türleri, içeriklerinin bileşenleri ve yazım kuralları.

Yapabilmek:

- gözlemleri ve deneyleri planlamak ve yürütmek;

- bir inceleme, inceleme, açıklama yazmak;

- araştırma çalışmalarını organize etmek ve yürütmek;

- araştırma çalışması hazırlamak;

- popüler bilim literatürü ile çalışabilme.

« bilime giriş- öğrencilerin araştırma faaliyetleri» (35 saat)

Bilimsel araştırma yöntemleri(18 h)

1. Bilim ve bilimsel bakış. Bilim ve insanın manevi yaşamının diğer fenomenleri arasındaki fark. Bilimsel bilgi ile sıradan, sözde-bilimsel, para-bilimsel arasındaki fark. V.I.'nin görünümü Vernadsky. Toplumun manevi yaşamında bilimin yeri. Bilimsel düşüncenin ilkeleri. Bilimde açıklayıcı ve açıklayıcı. Aynı gerçekleri açıklayan iki teori olabilir mi? Gerçekler ve yorumlanması. doğruluk kriteri. Kanıtı. İlmi

2. İnsani ve Doğa Bilimleri. Bilimlerin yakınlaşması. V.I.Vernadsky'nin noosfer hakkındaki öğretileri.

3. Ana araştırma çalışması türleri: özet, rapor, özet, özet, inceleme, araştırma çalışması, tezler, inceleme. Her tür çalışmanın içeriğinin bileşenleri, içerik gereksinimleri, özet üzerinde çalışma aşamaları, tasarım gereksinimleri, değerlendirme kriterleri.

atölyeler: “Bir makalenin, bir kitabın açıklamasını yapın; özet üzerine bir inceleme yazın"; "Makalenin bir özetini hazırlayın."

4. Bilimsel araştırma yöntemleri: teorik ve ampirik. Tümevarım ve tümdengelim. Analiz ve sentez. Karşılaştırmalı analiz. Karşılaştırmalı analiz kuralları. Sinektik. Analoji yöntemi: analoji türleri doğrudan analoji, kişisel, fantastik, sembolik. Modellemenin temelleri: matematiksel ve teknik modelleme. Statik ve dinamik modeller. Grafik yöntemleri: grafik türleri, yöntemleri ve kullanım kuralları. Diyagramlar ve türleri. Uzman değerlendirme yöntemi. Uzman değerlendirme yönteminin organizasyonu ve uygulanması. İçerik analizi. Ölçekleme. Ölçü terazi çeşitleri. Beyin fırtınası yöntemi: yöntemin tarihçesi; seçenekler, ana aşamalar, beyin fırtınası kuralları.

5. Gözlem. Gözlemin ana görevleri. Gözlem koşulları. Gözlem yönteminin dezavantajları. Gözlemlerin sınıflandırılması. Bilimsel gözlemin organizasyonu ve yürütülmesi.

uygulamalı ders:

6. Deney. Bilimde deneyin rolü. Deney türleri. Deney planlaması. Gözlemin ana görevleri. Deney ve gözlem, onların farkı. Deneyin hazırlanması için gereksinimler. Bir deneyin sonuçlarını kaydetme yöntemleri.

7. Edebi kaynaklarla çalışın. Dizinlerle çalışmanın ilkeleri ve yöntemleri. Bibliyografya derleme ilkeleri. Metin üzerinde rasyonel çalışma yöntemlerini kullanarak edebi kaynakları inceleme yöntemleri. Bibliyografik referansların tasarımı için kurallar.

(17 h)

1. Bilimsel araştırma. Araştırma çalışması türleri: soyut, pratik, deneysel. Bir konu seçmek ve alaka düzeyini doğrulamak.

Araştırmanın amacı ve konusu.

Bilimsel araştırmanın amaç ve hedefleri kavramı. Bilimsel araştırmalarda hipotez.

Pratik ders:"Bir konu seçme ve alaka düzeyini doğrulama"

2. Araştırma çalışmasının yapısı: giriş, ana bölüm, sonuç. Örneklerin incelenmesi ve bilimsel makalelerin yapısına aşinalık.

uygulamalı ders: Araştırmanızın yapısını hazırlayın.

3. Giriş: probleme giriş, çalışmanın ana görevleri, uygunluğun tartışılması ve araştırma başladığında problemin genel durumunun tanımı. Kaynaklarla ilgili sorunlar. Araştırmacı tarafından incelenen edebi kaynakların geriye dönük analizi.

uygulamalı ders: "Araştırmanızın konusuyla ilgili edebi kaynakların bir analizini hazırlayın."

4. Çalışmanın ana kısmı üzerinde çalışın: materyal ve metodoloji, çalışmanın yeri ve koşullarının tanımı, çalışmanın ana sonuçları, genelleme ve sonuç. Bireysel bir çalışma planı hazırlamak. Birincil bilgilerin toplanması. Sunum stili. Bilimsel çalışmaların farklı sunum biçimleriyle tanışma.

uygulamalı ders:

5. Sonuç: Çalışmanın en önemli sonuçlarını ve çalışmanın bakış açılarını özetlemek. Bilimsel araştırma sonuçları ve işlenmesi. Bilgi işleme ve sunum yöntemleri. Sonuçlar.

uygulamalı ders:

6. Bilimsel makalelerin tasarımı için gereklilikler. Alıntı. Bağlantılar ve bağlantı kuralları. Şemalar ve çizimler.

7. Araştırma özetlerinin ve içeriklerinin bileşenlerinin derlenmesi. Rapor, raporun içeriğinin bileşenleri. Araştırma raporunun hazırlanması. Özetler ve raporlar için gereklilikler.

atölyeler: “Araştırmanızın tezini gereksinimlere uygun olarak oluşturun”; "Bilimsel ve uygulamalı bir konferans için rapor hazırlanması."

	Bölümlerin ve konuların adı	Toplam Saat	İçermek			eğitici ürün
	Bölümlerin ve konuların adı	Toplam Saat		uygulamalar		eğitici ürün
	Bilimsel araştırma yöntemleri
	Bilim ve bilimsel bakış. Bilimde açıklayıcı ve açıklayıcı					Soyut
	Beşeri bilimler ve doğa bilimleri					Özetler
	Ana araştırma türleri ve içeriklerinin bileşenleri					Açıklama, inceleme, özet, inceleme, TV çalışması, rapor
	Bilimsel araştırma yöntemleri (teorik ve ampirik)					Özet, modeller, problem çözme
	Gözlem				Ders, atölye	Planla, rapor et
	Deney				Ders, atölye	Plan, program, tablo, diyagram
	Edebi kaynaklarla çalışma				Kütüphane ziyareti	Çalışma kuralları, bibliyografya
	Bilimsel araştırma organizasyonu
	Bilimsel araştırma				Ders, atölye	Öz
	Araştırma çalışması yapısı				Ders, atölye	Çalışma Yapısı
	Giriş (sorunun ifadesi, konu seçiminin açıklaması, önemi ve uygunluğu, amaç ve hedeflerin tanımı). Literatür kaynaklarının analizi				Ders, atölye	Kaynak Analizi
	Çalışmanın ana kısmı üzerinde çalışın				Ders, atölye	Plan, bilgi toplama
	Sonuç (sonuçların genellenmesi, araştırma perspektifi) Sonuçlar.				Ders, atölye	Sonuçlar, sonuçlar
	Bilimsel makalelerin tasarımı için gereklilikler				Ders, eğitim	Başlık sayfası, kaynakça, ekler
	Araştırma özetlerinin hazırlanması. Araştırma raporu hazırlamak				Ders, atölye	soyut rapor
TOPLAM:
Bilimsel ve uygulamalı bir konferansta öğrencilerin özetleri ile konuşması, bilimsel araştırma raporlarıyla

Edebiyat

1. Aleksandrova T.K. Lomonosov spor salonu öğrencilerinin bireysel araştırma konularında çalışmalarına ilişkin düzenlemeler. // baş Öğretmen. 2002. No. 2.

2. Hans Y. Eysenck, D. Evans Çocuğunuzun yeteneklerini nasıl test edersiniz. Moskova: AST,

3. Braginsky I.L. Gençlik araştırması. Rusya'daki öğrencilerin bilimsel toplulukları. Tarih ve modernite. M.: Eğitim, 1997.

4. Belov A. Matematik alanında eğitim ve araştırma çalışmalarının organizasyonu hakkında // Vneshkolnik. 1997. Sayı 7-8.

5. Brudnova A. Okul çocuklarının eğitim ve araştırma çalışmaları. // Okul çocuklarının eğitimi. 1996. No. 3.

6. Vasiliev V. Tasarım ve araştırma teknolojisi: motivasyonun gelişimi. // Halk eğitim. 2000. No. 9.

7. Vinokurova N.K. Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi. / M.: Eğitim merkezi "Pedagojik arama", 1999.

8. Okul çocuklarının araştırma çalışmaları: Bilimsel, metodolojik ve bilgilendirici

tanıtım dergisi. 2002. Hayır. 1.

9. Krivolapova N.A. Öğrencilerin araştırma faaliyetlerinin organizasyonu: Profil eğitim sınıfları için seçmeli ders programı / Enstitü

Kurgan'ı oluşturan işçilerin ileri eğitimi ve yeniden eğitimi

alanlar. - Kurgan, 2003.

10. Leontovich. AV Bir okul çocuğunun model olarak eğitim ve araştırma faaliyetleri

pedagojik teknoloji // Halkın eğitimi. 1999. No. 10.

11. Plykin R. Okul çocuklarının bilimsel yaratıcılığı: efsane mi gerçek mi? // Okul dışı öğrenci. 1997. Sayı 7-8.

12. Piyavsky S.L. Öğrencilerin araştırma çalışmalarını değerlendirme kriterleri. // Ek eğitim. 2000. Sayı 12.

13. Piyavsky S.L. Öğrencilerin araştırma çalışmalarını değerlendirme kriterleri. // Ek eğitim. 2001. Hayır.

14. Razumovsky V.G. Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi. Öğretmenler için bir rehber. M.: eğitim, 1975.

15. Öğrencilerin araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi: Metodik toplama. M.:

Halk Eğitimi, 2001.

16. Salamatov Yu.P. Nasıl mucit olunur: 50 saatlik yaratıcılık: Kitap. öğretmen için.

Moskova: Eğitim, 1990.

Genişletilmiş tematik planlama(35 saat)

Bölüm adı

(saat sayısı)

Dersin konusu

tarihi

Bilimsel araştırma yöntemleri

(18 saat)

1. Bilim ve bilimsel bakış. Bilimde açıklayıcı ve açıklayıcı.

2. "Beşeri ve doğa bilimleri".

3. Ana araştırma çalışmaları türleri ve içeriklerinin bileşenleri.

4. Uygulama No.1: Bir makale veya kitap için bir özet yazın.

5. Uygulama No.2: “Özet üzerine bir inceleme yazın; makalenin bir özetini hazırlayın.

6 "Bir deneme, yaratıcı çalışma hakkında bir inceleme yazın."

7. Uygulamalı ders numarası 3."Konuyla ilgili bir rapor hazırlayın."

8. Bilimsel araştırma yöntemleri (teorik ve ampirik).

9 “Beyin fırtınası yöntemi. Olayların, fenomenlerin tanımına karşılaştırmalı analiz yönteminin uygulanması.

10. "Olayları incelemek için modelleme yöntemini kullanmak."

11. "Çeşitli problemlerin çözümüne analoji yönteminin uygulanması."

12. Gözlem.

13. Uygulamalı ders numarası 4."Planlama ve Gözetim Yürütme".

14. Deney.

15 "Tematik deneysel çalışmaların yürütülmesi".

16. “Deney sonuçlarının çeşitli şekillerde temsili: tablo, grafik, şematik vb.

17. Edebi kaynaklarla çalışın.

18 "Bibliyografik bölümde çalışma kuralları, bibliyografik referans listesinin derlenmesi."

Bilimsel araştırma organizasyonu

(17 saat)

19. Bilimsel araştırma.

20.Uygulama #5. “Araştırma konunuzu seçin; alaka düzeyinin doğrulanması; amaç ve hedeflerin formülasyonu

onun araştırması."

21. Araştırma çalışmasının yapısı.

22.Uygulama #6. Araştırmanızın yapısını hazırlayın.

23. Giriş (sorunun ifadesi, konu seçiminin açıklaması, önemi ve uygunluğu, amaç ve hedeflerin tanımı). Literatür kaynaklarının analizi.

24. Pratik ders numarası 7.“Araştırmanızın konusuyla ilgili edebi kaynakların bir analizini hazırlayın”

25. Çalışmanın ana kısmı üzerinde çalışın.

26. Pratik ders numarası 8.“Bireysel bir çalışma planı oluşturmak. Birincil bilgilerin toplanması.

27 "Araştırmanızı yürütmek."

28. Sonuç (sonuçların genelleştirilmesi, araştırma perspektifi). Sonuçlar.

29. 9 numaralı uygulamalı ders."Araştırmanızın sonuçlarını hazırlamak."

30. Bilimsel makalelerin tasarımı için gereklilikler.

31. "Başlık sayfasının tasarımı, bibliyografik referanslar, uygulamaların tasarımına ilişkin kurallar."

32 - 33. 10 numaralı uygulamalı ders. Araştırma özetlerinin hazırlanması. Araştırma raporunun hazırlanması.

34. Uygulama #11. "Araştırmanızın tezini gereksinimlere uygun olarak oluşturun."

35.Uygulama #12. "Bilimsel ve uygulamalı bir konferans için rapor hazırlanması".

Sonuç:özetler, bilimsel araştırma raporları, araştırma makaleleri ile bilimsel-pratik bir konferansta öğrencilerin konuşmaları.

Transcript

1 BİLİMSEL ARAŞTIRMA FAALİYETLERİNİN TEMELLERİ araç seti bağımsız çalışma için Krasnodar KubGAU 2014

2 UDC:004.9(075.8) LBC 72.3 B91 İnceleyen: V.I. Loiko Rusya Federasyonu Onurlu Bilim Adamı, Teknik Bilimler Doktoru, Profesör, FGBOU VPO Bilgisayar Teknolojileri ve Sistemleri Bölüm Başkanı KubGAU Burda A.G. B91 Araştırma faaliyetinin temelleri: bağımsız çalışma için öğretim yardımı / A. G. Burda; Kuban. durum tarım un-t. Krasnodar, s. Kılavuz, "Araştırma Faaliyetlerinin Temelleri" disiplininde bağımsız çalışma için metodolojik yardım sağlamayı amaçlamaktadır, kendi kendine çalışma programı için görevler, İnternet kaynaklarının bir listesi ve önerilen literatürün bir listesini, test görevleri de dahil olmak üzere bağımsız çalışma için görevleri içerir. . Yayın, "Bilişim ve Bilgisayar Mühendisliği" ve "Ekonomi" (yüksek nitelikli personelin eğitim düzeyi) eğitimi alanlarındaki öğrencilere yöneliktir. UDC:004.9(075.8) LBC 72.3 ISBN Burda A.G., 2014 Kuban Devlet Tarım Üniversitesi,

3 İÇİNDEKİLER Disiplinin amacı ve hedefleri 4 Oluşturulan yetkinlikler 6 Bağımsız çalışma programı 8 Bağımsız çalışma için soru listesi 9 Belirli konularda bağımsız çalışma için önerilen literatür listesi 13 Normatif literatür 14 Temel literatür 14 Ek literatür 14 Bilgi ve telekomünikasyon kaynakları İnternetin 15 Özetler (raporlar) 15 Kontrol (bağımsız) çalışma 17 Vaka görevleri 18 Test görevleri 19 Son kontrol. Kredi soruları 24 3

4 Disiplinin amacı ve hedefleri Disiplinin amacı, bilimsel araştırmanın organizasyonu ve yönetiminin yasalar, ilkeler, kavramlar, terminoloji, içerik, belirli özellikler hakkında bilgi edinmek, pratik uygulamada beceri ve yetenekler kazanmaktır. bilimsel araştırma yürütme, araştırma konusu seçme, bilimsel araştırma, analiz, deney, veri işleme, bilgi teknolojisini kullanarak makul etkili çözümler elde etme yöntem ve teknikleri. Disiplini çalışmanın bir sonucu olarak, öğrenci: a) bilmeli: anlam ve anlam teorik temeller bilimsel araştırma; temel bilimsel araştırma türleri, amaçları, ayırt edici özellikleri, toplumun devam eden bilişimleşme süreçlerini açıklamaya ve anlamaya yönelik yaklaşımlar; araştırma programlarının özü ve yapısı, işletmelerin ve kuruluşların bilgilendirilmesi görevlerinin uygulanmasındaki önemini anlamak; bilimsel araştırma ve bilimsel araştırma düzenleme yöntemleri; araştırma konusu ve uzmanlık alanlarında bilimsel ve teknik bilgi içeren kaynakları arama yöntemleri; modern araştırmacılar tarafından kullanılan bilimsel yöntemlerin, teknolojilerin, işlemlerin, araçların evrimi; deney düzenleme ve yürütme yöntemleri, ankete katılanların anketleri; farklı eyaletlerde bilimin gelişim düzeyini değerlendirme yöntemleri; tez hazırlama prosedürlerinin özellikleri, bilimsel bir çalışmanın kompozisyonu için seçenekler; ana belgesel bilgi kaynakları türleri, arama için referans ve bilgi faaliyetlerinin organizasyonu bilimsel kaynaklar; sınıflandırıcılar, kataloglar ve dosya dolaplarıyla çalışmanın temel yöntemleri; çalışmanın el yazması üzerinde çalışma metodolojisi, bilimsel ve edebi materyalin hazırlanması ve tasarımının özellikleri; b) mümkün: bilimsel araştırmanın teorik temellerinin ilkelerini uygulayabilme; bilimsel araştırma sırasında bilgi toplama ve işlemenin ana yöntemlerini sistematik hale getirmek; amaç ve hedefleri formüle edin, sonuçların ve önerilerin güvenilirliğini doğrulayan kanıt tabanını doğru bir şekilde seçin; c) bir fikre sahip olmak: araştırma programları oluşturmanın özellikleri ve yöntemleri hakkında; bilimsel araştırma dersinin genel mantıksal şeması ve yapısal unsurları hakkında; bilimsel araştırma metodolojisindeki mevcut bilgi seviyeleri hakkında; genel bilimsel ve somut bilimsel (özel) bilimsel bilgi yöntemleri hakkında; ampirik araştırma yapmak için yöntemler ve teknolojiler hakkında; yaklaşık 4

5 aksiyomatik bilimsel bilgi yöntemi, özellikleri; bilimsel bilgi yöntemi olarak sistem analizi ve kullanım olanakları hakkında; bilimin ve dallarının gelişimine odaklanan Rus mevzuatı; evrensel ondalık sınıflandırma (UDC) ve kullanım yöntemleri, kütüphane ve bibliyografik sınıflandırma (LBC) ve temel özellikleri, bibliyografik dizinler ve belgesel bilgi kaynaklarını arama sırası hakkında; bilimsel bir çalışmanın metninin ana versiyonları hakkında, bilimsel bir çalışmanın anlatı ve tanımlayıcı metinlerini sunma olanakları hakkında, bilimsel bir çalışmanın materyallerini bölümlere ve paragraflara bölmenin ana prosedürleri hakkında, ana yöntemler hakkında el yazması üzerinde çalışma yöntemleri hakkında kesinlikle sıralı, seçici ve paralel olarak bilimsel materyalleri bir el yazmasında sunmak; dil ve üslup, bilimsel nesrin deyimi, gramer özellikleri, bilimsel konuşmanın sözdizimi, bilimsel dilin üslup özellikleri ve özgüllüğü hakkında, çalışma materyallerinin bilimsel sunumunun doğruluğu, netliği, kısalığı hakkında. Disiplin içindeki mesleki faaliyet türleri ve görevleri: ekonomi alanındaki araştırma faaliyetleri; öğretim faaliyetleri: bir eğitim organizasyonunda araştırma çalışmaları yürütmek. Bu disiplini incelerken, aşağıdaki görevler çözülür: öğrencilerin araştırma faaliyetlerine duyulan ihtiyaç, özellikleri ve sosyal ilerleme üzerindeki etkisi hakkında genel fikirlerinin oluşumu; bilimin ilerici özünün, bilimsel yönlerin ve bilimsel sonuçların açıklanması, tüm süreçlerinin tek bir bütünü olarak herhangi bir medeni toplumun ilerici gelişimi için gerekliliği; bilimsel faaliyetlerin uygulanması için temel teorik hükümler, yasalar, ilkeler, terimler, kavramlar, süreçler, yöntemler, teknolojiler, araçlar, işlemlere aşinalık; Rusya Federasyonu ve yurtdışındaki bilimsel araştırmanın ana yönleriyle tanışma, mesleki faaliyet alanında gelecek vaat eden bilimsel yönlerin incelenmesi; Rusya'nın Krasnodar Bölgesi'nde ve uluslararası toplumda bilimsel araştırma yapma olanakları hakkında bilgi; bilimsel tasarımın genel metodolojisi, yaratıcılık, bilimsel araştırma organizasyonunun genel şeması, bilimsel bilgi yöntemlerini kullanma pratiği ile tanışma; geleneksel bilimsel araştırma mekanizmasını incelemek, analiz etmek, deney yapmak, anketler düzenlemek, anketleri derlemek vb. ; bilimsel araştırmanın ilk aşamalarını yürütme ve mesleki faaliyet alanında çalışma becerilerine hakim olmak; 5

6 bilimsel bir araştırma konusu seçme ve araştırma konusuyla ilgili gerekli bibliyografik yayınları ve bilgi materyallerini seçme becerilerine hakim olmak; temel bilimsel araştırma yöntemlerinin incelenmesi; bilimsel araştırma planlama ve organizasyon yöntemlerinin incelenmesi; uygulamalı ve bilgi süreçlerinin çalışmasında ortaya çıkan bilimsel sorunların incelenmesi, bilgi süreçlerinin otomasyonunun bilimsel sorunlarının belirlenmesi ve çözülmesine yönelik prosedürlerin incelenmesi ve işletmelerin ve kuruluşların bilgilendirilmesi; başvuru prosedürlerine aşinalık sistem yaklaşımı, bilgi süreçlerinin resmileştirilmesi ve algoritmalaştırılması yöntemleri, bilgi kaynaklarını yönetme yöntemleri; araştırma faaliyetlerinin ekonomik verimliliğini değerlendirmek için metodolojinin dikkate alınması; acemi araştırmacılar için bilimsel gelişmeler, bilimsel temas fırsatları, çeşitli düzeylerde bilimsel hibe başvuruları hakkında gerekli bilgiler için küresel ağlarda arama prosedürlerinin değerlendirilmesi; bilimsel araştırma sonuçlarının sunumu, bilimsel raporların hazırlanması, seminerler ve konferanslar için yayınlar için standartlar ve düzenlemelerin incelenmesi; bilimsel materyal sunma yöntemlerinin incelenmesi ve bilimsel bir çalışmanın el yazmasının oluşturulması, bir tez tasarımı; çeşitli bilimsel hibeler için yarışmalara başarılı katılım için bilimsel makale ve belgeleri işleme prosedürlerine aşinalık; bilimsel araştırma sonuçlarının onaylanması prosedürlerine aşinalık, bilimsel araştırma sonuçlarına dayalı yayınların hazırlanması. İktisat doğrultusunda oluşturulan yetkinlikler Disiplini çalışma süreci aşağıdaki yetkinlikleri oluşturmayı amaçlamaktadır: a) Evrensel (İngiltere): Modern bilimsel başarıları eleştirel olarak analiz etme ve değerlendirme, araştırma ve pratik problemleri çözerken yeni fikirler üretme yeteneği, disiplinlerarası alanlar dahil olmak üzere bir); bilim tarihi ve felsefesi alanındaki bilgileri kullanarak bütünsel, sistematik bir bilimsel dünya görüşüne dayalı, disiplinler arası olanlar da dahil olmak üzere kapsamlı araştırma tasarlama ve yürütme becerisi (UK-2); 6

7 bilimsel ve eğitimsel sorunları çözmek için Rus ve uluslararası araştırma ekiplerinin çalışmalarına katılmaya isteklilik (BK-3); mesleki faaliyetlerde etik standartları takip etme yeteneği (UK-5); kendi profesyonel ve problemlerini planlama ve çözme becerisi kişisel Gelişim(BK-6). b) Genel profesyonel (OPK): ilgili alanlarda bağımsız olarak araştırma faaliyetlerini yürütme becerisi profesyonel alan modern araştırma yöntemleri ile bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmak (OPK-1); çalışma alanına karşılık gelen bilimsel alanda araştırma ekibinin çalışmalarını organize etme istekliliği (GPC-2). a) Evrensel (Birleşik Krallık): Modern bilimsel başarıları eleştirel olarak analiz etme ve değerlendirme, disiplinler arası alanlar da dahil olmak üzere araştırma ve pratik problemlerin çözümünde yeni fikirler üretme yeteneği (BK-1); bilim tarihi ve felsefesi alanındaki bilgileri kullanarak bütünsel, sistematik bir bilimsel dünya görüşüne dayalı, disiplinler arası olanlar da dahil olmak üzere kapsamlı araştırma tasarlama ve yürütme becerisi (UK-2); bilimsel ve eğitimsel sorunları çözmek için Rus ve uluslararası araştırma ekiplerinin çalışmalarına katılmaya isteklilik (BK-3); mesleki faaliyetlerde etik standartları takip etme yeteneği (UK-5); kendi mesleki ve kişisel gelişiminin sorunlarını planlama ve çözme becerisi (UK-6). b) Genel profesyonel (GPC): - mesleki faaliyet alanında teorik ve deneysel araştırma metodolojisine sahip olma (GPC-1); - modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin (OPK-2) kullanımı da dahil olmak üzere bir bilimsel araştırma kültürüne sahip olmak. 7

8 Ders konusunun bağımsız çalışma programı Bağımsız çalışma şekli Bağımsız çalışma için sunulan ders notlarının ve soruların incelenmesi, temel ve ek literatürün incelenmesi, teste hazırlık Ana ve ek literatürün incelenmesi, ders notlarının incelenmesi ve bağımsız çalışma için gönderilen sorular, teste hazırlık Bağımsız çalışma için gönderilen derslerin özetleri ve sorular, referans literatürle çalışma, teste hazırlık Bağımsız çalışma için gönderilen soruların detaylandırılması, temel ve ek literatür çalışması, teste hazırlık Bilimsel yaratıcılığın güncel konuları Bağımsız çalışma için sunulan konuların detaylandırılması, temel ve ek literatürün incelenmesi, materyallerin not alınması, referans literatürle çalışma, bilimsel ve bilimsel-pratik konferanslara katılım Kontrol formu geçme testleri, gerçekleştirme kontrol işi, vaka görevi geçme testleri yapma, vaka görevi gerçekleştirme, kontrol çalışması geçme testleri yapma, vaka görevi geçme testleri yapma, testler yapma, bir vaka görevi gerçekleştirme ödevleri geçme ödevlerini kontrol etme, bilimsel bir konferansta rapor, bilimsel bir çalışma hazırlama bir iç veya dış yarışma, konuşmaların ve bilimsel makalelerin özetlerinin yayınlanmasına hazırlık. sekiz

9 Bağımsız çalışma için soru listesi Bölüm adları, konular Bağımsız çalışma için teorik sorular ve diğer görevler listesi Rusya'da ve yurtdışında bilimsel araştırmanın geliştirilmesi çeşitli ülkeler Barış. metodolojik temeller unklemp seviye tespiti. Tez araştırmasının metodolojik aparatı. Bilimsel araştırmanın metodolojisi ve metodolojisi Araştırma metodolojisinin ana bileşenleri. Bilimsel bir hipotez formüle etme prosedürleri. Bilimsel bir hipotez için temel gereksinimler. Bilimsel araştırma için temel bilgi erişim yöntemleri Bilimsel araştırma becerilerinin oluşturulması ve bilimsel araştırma için bilgi erişimi için yöntem ve prosedürlerin geliştirilmesi. Bilimsel materyallerin el yazması üzerinde çalışma becerilerinin oluşumu Evrensel Ondalık Sınıflandırma (UDC). Kütüphane ve Bibliyografik Sınıflandırma (LBC). Bilimsel ve teknik bilgilerin devlet değerlendirme listesi (GRNTI). Bir bibliyografik listenin oluşturulması için ana prosedürler Kütüphanelerde referans ve bilgi faaliyetlerinin organizasyonu metodolojik yaklaşımlar bilimsel bir edebi eser okumak için. Bilimsel çalışma metninin değerlendirilmesi. Bilimsel bir çalışmanın ana bölümünü bölümlere ve paragraflara ayırmanın temel prosedürleri. 9

10 Belirli konularda bağımsız çalışma için önerilen literatür listesi Bağımsız çalışma için konu (soru) Bilimsel çalışmanın özellikleri ve bilimsel çalışma etiği Bilimsel araştırma çeşitleri Tez araştırmasının metodolojik aparatı Çeşitli ülkelerde bilimin gelişme düzeyini belirlemek için metodolojik temeller Dünya. Bir tezi savunma prosedürü Literatür yasama işlemleri of the Russia". Temel bilimsel araştırma / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina ve diğerleri. faaliyetler: çalışma kılavuzu (ders kursu) / A. G. Burda, Kuban Devlet Tarım Üniversitesi Krasnodar, s. [elektronik kaynak] Kozhukhar V. M. Temelleri bilimsel araştırma: öğretici/ VM Kozhuhar. - M. Yayıncılık ve Ticaret Şirketi "Dashkov ve K" s. Lipchiu N.V. Bilimsel araştırma metodolojisi: ders kitabı / N.V. Lipchiu, K.I. Lipchiu. Krasnodar: KubGAU, s. Bilim adayı derecesi, bilim doktoru derecesi için tez savunması konseyine ilişkin düzenlemeler (7 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır). 24 Eylül 2013 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı N 842 "Akademik derece verme prosedürü hakkında." GOST R SIBID. Tez ve tez özeti. Kayıt yapısı ve kuralları. - 13 Aralık 2011 N 811-st tarihli Federal Teknik Düzenleme ve Metroloji Ajansı'nın emriyle onaylandı ve yürürlüğe girdi. giriş tarihi

11 Normatif Literatür 1. 127-FZ sayılı Federal Yasa (yayın tarihi, değiştirildiği şekliyle) "Bilim ve Devlet Bilimsel ve Teknik Politikası Üzerine". 2. 253-FZ sayılı Federal Yasa "Rusya Bilimler Akademisi, Devlet Bilimler Akademisinin Yeniden Düzenlenmesi ve Rusya Federasyonu'nun bazı yasal düzenlemelerinde değişiklik yapılması hakkında". 3. 273-FZ sayılı Federal Yasa (yayın tarihi) "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Üzerine". Madde 72. Yüksek öğretimde eğitim ve bilimsel (araştırma) faaliyetlerinin bütünleşme biçimleri. 4. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı bünyesindeki Yüksek Tasdik Komisyonu Yönetmeliği (10 Aralık 2013 1139 Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile değiştirildiği şekliyle). 5. Bilim adayı derecesi, bilim doktoru derecesi için tezlerin savunması için konseye ilişkin düzenlemeler (7 Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır). 6. 24 Eylül 2013 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi N 842 "Akademik derece verme prosedürü hakkında." 7. GOST R SIBID. Tez ve tez özeti. Kayıt yapısı ve kuralları. - 13 Aralık 2011 N 811-st tarihli Federal Teknik Düzenleme ve Metroloji Ajansı'nın emriyle onaylandı ve yürürlüğe girdi. Giriş tarihi Ana literatür 1. Bilimsel araştırmanın temelleri / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina ve diğerleri - M .: Forum: NIC Infra-M, s. 2. Araştırma faaliyetlerinin temelleri: hesap. ödenek / S.A. Petrova, I.A. Yasinskaya. - M.: FORUM, s. 3. Kozhukhar V.M. Bilimsel araştırmanın temelleri: ders kitabı / V.M. Kozhuhar. - M. Yayıncılık ve Ticaret Şirketi "Dashkov ve K" s. 4. Lipchiu N.V. Bilimsel araştırma metodolojisi: ders kitabı / N.V. Lipchiu, K.I. Lipchiu. Krasnodar: KubGAU, s. Ek okuma 1. Volkov Yu.G. Tez: hazırlık, savunma, tasarım: pratik rehber/ Ed. N.I. Zaguzov. Moskova: Gardariki, s. 2. Kozhukhar, V. M. Bilimsel araştırmanın temelleri üzerine çalıştay: ders kitabı. ödenek / V. M. Kozhukhar. - M.: ASV, s. 3. Kuzin F.A. Tez: Yazma metodolojisi. Tasarım kuralları. Koruma emri. Doktora öğrencileri, yüksek lisans öğrencileri ve lisans öğrencileri için pratik bir rehber. M.: "Os-89", s. 4. Kuzin F.A. Yüksek lisans tezi: Yazma metodolojisi, tasarım kuralları ve savunma prosedürü: Lisans öğrencileri için pratik bir rehber. M.: "Os-89", s. 11

12 5. Kuznetsov, I. N. Bilimsel araştırma: metodoloji ve tasarım / I. N. Kuznetsov. - Ed. 3., revize edildi. ve ek - M.: Dashkov ve Kº, s. 6. Mazurkin, P. M. Bilimsel araştırmanın temelleri: ders kitabı. ödenek / P. M. Mazurkin; Mart durum un-t. - Yoshkar-Ola, s. 7. Maidanov, A. S. Bilimsel yaratıcılık metodolojisi / A. S. Maidanov. - M.: Yayınevi LKI, s. 8. Morozov, V. E. Yazılı bilimsel konuşma kültürü / V. E. Morozov; Durum. rusça. onları dil. A. S. Puşkin. - 2. baskı, - M.: İKAR, s. 9. Bilimsel araştırmanın temelleri: Uch.pos./ Comp. Yashina L.A. Syktyvkar: SyktGU Yayınevi, Syktyvkar, s. 10. Papkovskaya, P. Ya. Bilimsel araştırma metodolojisi: ders dersi / P. Ya. Papkovskaya. - 3. baskı, silindi. - Minsk: Informpress, s. 11. Ruzavin, G. I. Bilimsel bilginin metodolojisi: ders kitabı. öğrenciler ve lisansüstü öğrenciler için el kitabı / G. I. Ruzavin. - M.: UNITI, s. 12. Ryzhikov, Yu. I. Teknik bilimlerde bir tez üzerinde çalışın / Yu. I. Ryzhikov. - Ed. 2., devir. ve ek - St.Petersburg. : BHV-Petersburg, s. 13. Safonov, A.A. Bilimsel araştırmanın temelleri. Eğitim metodik el kitabı. Vladivostok: Ed. VGUES, s. 14. Teplitskaya, T. Yu Bilimsel ve teknik metin: taslak hazırlama ve biçimlendirme kuralları / T. Yu. Teplitskaya. - Rostov n/a: Phoenix, s. İnternet ağının bilgi ve telekomünikasyon kaynakları 1. Eğitim portalı KubGAU [Elektronik kaynak]: Erişim modu: 2. Bilimsel elektronik kütüphane elibrary.ru: 3. Bilgi sistemi "Rus Bilim Haritası": 4. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın resmi web sitesi: 80abucjiibhv9a.xn-- p1ai/ 5. Elektronik kütüphane RSL sistemleri, Rukont (KolosS), Rukont + Rostekhagro, Lan Publishing House, IPRbook, Garant, VINITI RAS, TsNShB Özetler Özet, bireysel eğitim ve araştırma faaliyetlerinin içerik ve sonuçlarının yazılı bir özetidir, düzenlenmiş bir yapıya, içeriğe ve tasarıma sahiptir. Görevleri şunlardır: 1. Edebiyat kaynaklarıyla bağımsız çalışma becerilerinin oluşturulması, sistematikleştirilmesi; 2. Beceri geliştirme mantıksal düşünme; 3. Araştırma problemi üzerine teorik bilginin derinleştirilmesi. Özet metni, belirli bir konunun gerekçeli bir sunumunu içermelidir. Özet yapılandırılmış olmalıdır (bölümlere, bölümlere, paragraflara göre) ve bölümleri içermelidir: giriş, ana bölüm, sonuç 12

13, kullanılan kaynakların listesi. Özetin konusuna bağlı olarak doküman, resim, tablo, diyagram vb. içeren ekler hazırlanabilir.Özet değerlendirme kriterleri: metnin yeniliği, literatür kaynaklarının seçiminin geçerliliği, derecesi konunun özünün açıklanması, tasarım gereksinimlerine uygunluk. "Mükemmel" notu Özet yazmak için tüm gereklilikler karşılanır: sorun tanımlanır ve uygunluğu kanıtlanır; ele alınan soruna ilişkin çeşitli bakış açılarının bir analizi yapıldı ve kişinin kendi konumu mantıklı bir şekilde ifade edildi; sonuçlar formüle edilir, konu tamamen ifşa edilir, cilt sürdürülür; dış tasarım gereksinimleri karşılanır. Değerlendirme "iyi" özet için temel gereksinimler karşılanıyor, ancak bazı eksiklikler var. Özellikle materyalin sunumunda yanlışlıklar var; yargılarda mantıksal bir sıra yoktur; özetin hacmi korunmaz; tasarımda eksiklikler var. "Yeterli" notu, referans verme gereksinimlerinden önemli sapmalar vardır. Özellikle: konu sadece kısmen ele alınmıştır; özetin içeriğinde maddi hatalar var; sonuç yok. "Yetersiz" değerlendirmesi Özetin konusu açıklanmaz, sorunla ilgili önemli bir yanlış anlaşılma bulunur veya özet hiç sunulmaz. Dersle ilgili makaleler için önerilen konular 1. Bilimin toplumun gelişimindeki rolü 1. Modern toplumda üretken bir güç olarak bilim 2. Fikri mülkiyet ve uygulama sorunları 3. "Beyin göçü" sorunu ve çözme yolları 4. Bilimsel bir deneyin özellikleri ve aşamaları 5. Düzenleyici ve teknik bilgilerin ana türleri 6. Devlet bilimsel ve teknik bilgi sistemi 7. Temel ve uygulamalı araştırma 8. Bilimsel araştırmanın tipolojisi 9. Bilimsel araştırma kavramı 10. Bilimsel araştırmanın prosedürel ve metodolojik şeması 11. Nitelikli bir bilimsel çalışma olarak tezin tarihi 12. Çeşitleri tez kağıtları ve onlar için gereklilikler 13. Bilimsel ve teknolojik ilerleme ve bilimsel ve teknolojik devrim 14. Bilgi ve teknolojik devrim 15. Hukuki koruma bilimsel yaratıcılık 16. Bir tür olarak bilimsel öngörü bilişsel aktivite 17. Bilimsel bir metnin hazırlanması ve tasarımı 18. Bilimsel bir metnin dil ve üslubu için gereklilikler 13

14 19. Zihinsel çalışmanın organizasyonunun temelleri 20. Scientometrics: problemler ve beklentiler Kontrol (bağımsız) çalışma Görev 1. Modern dünyada gerçekleştirilebilecek belirli bir bilimsel araştırmaya bir örnek verin bilgi sistemi. Uygunluğunu gerekçelendirin. Böyle bir çalışmayı yürütmek için gereken kaynakları ve elde edilebilecek sonucu adlandırın. Görev 2. Bir problem seçin ve formüle edin. Bunun neden bir sorun olduğunu ve bir görev olmadığını belirtin. Uygunluğunu gerekçelendirin. Analizini, tanımı ve formülasyonu için gerekliliklere uygun olarak gerçekleştirin. Görev 3. Bilimsel araştırma konusunu seçin ve formüle edin. Seçilen konunun uygunluğunu gerekçelendirin, bilimsel araştırmanın amaç ve hedeflerini formüle edin, araştırmanın amacını ve konusunu belirleyin. Görev 4. Kaynağın bibliyografik tanımını yapın. Kitaplar: 1. Yazar I.N. Kuznetsov, “Özetler, dönem ödevleri ve tezler: Hazırlama ve tasarım yöntemleri: öğretim yardımı”, 2002 yılında Dashkov ve K Yayıncılık ve Ticaret Şirketi tarafından yayınlanan Moskova yayın şehri, kitap 352 sayfa içeriyor. 2. Yazar G.V. Baranov, "Bilimsel yöntemin sorunları" başlığı, yayın şehri Saratov, yayınevi Berator-Press, 1990 yılı, kitap 318 sayfa içeriyor. 3. Yazarlar I.N. Bogataya ve N.N. Khakhonova, "Denetim" başlığı, Phoenix yayınevi, yayın şehri Rostov-on-Don, 2003. 4.Yazar A.A.Ivin, “Argümantasyon teorisinin temelleri. Ders Kitabı”, yayın şehri Moskova, yayınevi İzd. Center VLADOS, 1997'de 116 sayfa içeriyor. 5. Yazar O.Ya. Goykhman ve T.M. Nadeina, "Temel konuşma iletişiminin temelleri" başlığı, St. Petersburg, INFRA-M yayınevi, 1997'de yayınlandı, 186 sayfa içeriyor. 6. Başlık “Vergi kontrolü: Eğitici ve pratik. ödenek”, yayınevi Yurist, 2001 yılında Moskova'da yayınlandı, Profesör Yu.F. Kvasha tarafından düzenlendi. on dört

15 Görev 5. Kaynağın bibliyografik tanımını yazın. Dergiler: 1. Makalenin yazarı F.E. Vasilyuk, derginin adı “Moscow Psychopractic Journal”, makalenin başlığı “Psikolojik Uygulamadan Psikolojik Teoriye”, dergi 1 1991'de yayınlandı, makale 15 ila 21 sayfa. 2. Makalenin yazarı V.B. Ivashkevich, derginin adı "Auditorskie Vedomosti", makalenin başlığı "Denetçi Davranışının Etiği", dergi 3 2003'te yayınlandı, makale 22 ila 27 sayfa arasında yer alıyor. 3. Makalenin yazarları A.V. Gazaryan ve G.I. Kostyuk, derginin başlığı "Muhasebe", makalenin başlığı "Denetçinin finansal sonuçların kontrolü ve kullanımı", dergi 5 2001 yılında çıktı, makale sayfadan. 4. Makalenin yazarı G.A. Knyazev, derginin adı “Arşivleme Sorunları”, makalenin başlığı “Kişisel yardımcı arşiv nasıl düzenlenir”, dergi 3 1962'de yayınlandı, makale sayfadan. 5. Makalenin yazarları I.I. İlyasov ve A.O. Orekhov, derginin başlığı “Psikolojinin Soruları”, makalenin başlığı “Psikoloji Teorisi ve Pratiği Üzerine”, dergi 4 1989'da yayınlandı, makale sayfadandır. 6. Makalenin yazarları L.V. Klimnkov ve O.Yu Khokhlova, “Muhasebe, vergiler, hukuk” dergisinin başlığı, “Kapanış yedekleri” makalesinin başlığı, 2004 yılında yayınlanan 4. dergi. Değerlendirme kriterleri: Öğrenciye görevi doğru bir şekilde tamamladıysa ve tasarımı gerekli gereksinimlere göre yaptıysa, öğrenciye "mükemmel" notu verilir, görevle ilgili sonuçlar ayrıntılı, edebi dilde, hatasız formüle edilir. "İyi" olarak işaretleyin, görev 1-2 küçük hata veya 2-3 eksiklik dikkate alınarak doğru bir şekilde tamamlandı, öğretmenin isteği üzerine bağımsız olarak düzeltildi. Görevin en az yarısı kadar doğru bir şekilde tamamlandığını "tatmin edici" olarak işaretleyin, 1-2 hata veya bir büyük hata yapıldı. Çalışma sırasında öğrencinin öğretmenin isteği üzerine bile düzeltemeyeceği iki (veya daha fazla) büyük hata yapıldığını "yetersiz" olarak işaretleyin veya görev tamamen çözülmedi. on beş

16 Vaka görevleri Görev 1. Materyalleri kullanarak öğretmen tarafından belirtilen bilimsel organizasyonun h-endeksini belirleyin. Görev 2. Materyalleri kullanarak Krasnodar'daki üniversitelerin Hirsch indeksini belirleyin. Görev 3. Materyalleri kullanarak iki üniversitenin yayın faaliyetinin karşılaştırmalı bir analizini yapın. Görev 4. Krasnodar Bölgesi'ndeki üniversitelerin yabancı yayın sayısına göre bir sıralamasını oluşturun. Görev 5. Yüksek Onay Komisyonu listesinden yabancı dergilerdeki ve Rus dergilerindeki yayın sayısına göre Krasnodar Bölgesi'ndeki üniversitelerin bir derecelendirmesini oluşturun. Görev 6. Web of Science veya Scopus'ta yer alan dergilerde yayını olan yazarların sayısına göre Krasnodar Bölgesi'ndeki üniversitelerin bir derecelendirmesini oluşturun. Görev 7. Materyalleri kullanarak, öğretmen tarafından belirtilen yazarın Hirsch indeksini belirleyin. Görev 8. Materyalleri kullanarak, öğretmen tarafından belirtilen yazarın çalışmalarına atıfta bulunan makalelerin bir listesini bulun. Görev 9. Materyalleri kullanarak, öğretmen tarafından belirtilen yazarın kendi alıntılarının yüzdesini belirleyin. Görev 10. Bilimsel elektronik kütüphanenin materyallerini kullanarak, yüksek lisans tezinizin konusuyla ilgili literatürü araştırın. Görev 11. KubGAÜ web sitesinde yayınlananlardan öğretmen tarafından önerilen tez çalışmasında, literatür tasarımının modern gereksinimlere uygunluğunu değerlendirin. Görev 12. Antiintihalizm programını kullanarak öğretmen tarafından önerilen metnin orijinalliğini değerlendirin. Görev 13. İntihal Karşıtı programı kullanarak öğretmen tarafından önerilen tez özeti metninin özgünlüğünü değerlendirin. Görev 14. Öğretmen tarafından Antiintihalizm programını kullanarak önerilen tez metninin özgünlüğünü değerlendirin. Görev 15. Öğretmen tarafından Antiintihalizm programını kullanarak önerilen tez metninde alıntı yapılan kaynakların listesini belirleyin. Vaka görevlerinin performansını değerlendirme kriterleri Görevin gerekli eylem sırasına uygun olarak tamamlandığını "mükemmel" olarak işaretleyin; cevapta tüm kayıtları, tabloları, şekilleri, çizimleri, grafikleri, hesaplamaları doğru ve doğru bir şekilde gerçekleştirir; Hata analizini doğru bir şekilde gerçekleştirir. "İyi" olarak işaretleyin, görev 1-2 küçük hata veya 2-3 eksiklik dikkate alınarak doğru bir şekilde tamamlandı, öğretmenin isteği üzerine bağımsız olarak düzeltildi. Görevin en az yarısı kadar doğru bir şekilde tamamlandığını "tatmin edici" olarak işaretleyin, 1-2 hata veya bir büyük hata yapıldı. 16

17 Çalışma sırasında öğrencinin öğretmenin isteği üzerine bile düzeltemeyeceği iki (veya daha fazla) büyük hata yapıldığını "yetersiz" olarak işaretleyin veya görev tamamen çözülmedi. Test görevleri Önerilen cevaplardan bir veya iki doğru ifade seçmelisiniz. 1. Bilimsel araştırma 1. Konu seçimi ile 2. Literatür taraması ile 3. Araştırma yöntemlerinin tanımı ile 2. Araştırmanın nesnesi ve konusu nasıl ilişkilidir 1. Birbiriyle ilişkili değildir 2. Nesne şunları içerir: araştırma konusu 3. nesne araştırma konusunun bir parçasıdır 3. araştırma konusunun seçimi şu şekilde belirlenir: 1. uygunluk 2. konunun literatüre yansıması 3. araştırmacının ilgi alanları 4. araştırma hedefinin formülasyonu 1. soruyu cevaplar. Ne çalışılıyor? 2. Ne için araştırılır? 3. kim araştırıyor? 5. Görevler işin aşamalarıdır 1. amaca ulaşmak için 2. hedefi tamamlamak için 3. daha ileri araştırmalar için 6. Araştırma yöntemleri şunlardır: 1. teorik 2. ampirik 3. yapıcı 7. Önerilen yöntemlerden hangileri teoriktir 1. analiz ve sentez 2. soyutlama ve somutlaştırma 3. gözlem 8. Ekonomik araştırmalarda en yaygın yöntemler şunlardır: 1. faktör analizi 2. sorgulama 3. grafik görüntülerin yöntemi 9. Devlet bilimsel ve teknik bilgi sistemi şunları içerir: 1. tüm Rus NTI organlar 2. kütüphaneler 3 arşivler 10. NTI organlarının ana işlevleri şunlardır: 1. bilgi toplama ve depolama 2. eğitim faaliyetleri 3. bilgi işleme ve yayınları yayınlama 11. NTI insani yardım profilinin ana organları 1. INION 17

18 2. VINITI 3. Kitap Odası 12. INION hakkında doğru ifadeleri işaretleyin 1. NTI'nin monotematik organı 2. NTI'nin tüm Rusya organı 3. emanet kurumu 13. INION yayınlar 1. ikincil baskılar 2. kitaplar 3. dergiler 14. INION fonunda 1. yerli ve yabancı dergiler, kitaplar, 2. tez özetleri ve tevdi edilmiş makaleler 3. algoritmalar ve programlar 15. INION Vakfı, 1. sadece yayınlanmış kaynakları 2. sadece yayınlanmamış kaynakları 3. yayınlanmış ve yayınlanmamış kaynakları 16. VNTICentre 1. NTI politematik organı 2. NTI taban organı 3. yayınlanmamış NTI kaynakları deposu 17. VNTICentre'ın fonu 1. tezler ve bilimsel raporlar 2. yabancı makalelerin çevirileri 3. yayınlanmış makaleler 18. VINITI 1. bölgesel NTI organı 2 Doğal hakkında bir bilgi fonu olan NTI kuruluşu, kesin bilimler ve teknoloji 3. Depo organı 19. VINITI yayınlar 1. Özet dergiler ve “Itogi Nauki i Tekhniki” incelemeleri 2. Bibliyografik dizin “Deposited Scientific Works” 3. Ansiklopediler ve referans kitapları 20. VINITI'nin bir fonu vardır 1. yerli ve yabancı kitaplardan oluşan bir fon ve dergiler 2. tezler ve yabancı makalelerin çevirileri 3. depolanmış yazılar 21. Yayınlanmış bilgi kaynakları arasında 1. kitap ve broşürler 2. süreli yayınlar (dergi ve gazeteler) 3. tezler 22. Yayınlanmamış bilgi kaynakları arasında 1. tezler ve bilimsel raporlar yer almaktadır. 2. yabancı makalelerin ve tevdi edilen yazıların çevirileri 3. broşürler 23. İkincil baskılar şunları içerir: 1. özet dergiler 2. bibliyografik dizinler 3. referans kitapları 24. Yayımlanan yazılar 1. yayınlara eşittir, ancak hiçbir yerde yayınlanmaz 18

19 2. Dar bir profesyonel çevre için tasarlanmıştır 3. Yayınlanması yasaktır 25. Bilimsel ve teknik bilgi için operasyonel arama, 1. kataloglar ve dosya dolapları 2. konu referans listeleri 3. polisler 26. Başlık sayfasında, siz 1. Çalışma türünün adı (Özet ödevi, tez) 2. Eserin adı 3. Eserdeki sayfa sayısı 27. Başlık sayfasının ortasına basılmamış 1. Mühür "Savunma Kabulü" damgası 2. icracı 3. yazıldığı yer (şehir) ve yıl 28. Sayfa numarası sayfa numarası 1. üstte Arap rakamlarıyla ortada 2. Arap rakamlarıyla sağ üstte 3. Roma rakamlarıyla alt orta sayfa aralığı ile ve arasında 3. sadece bölüm başlıklarının başlıkları, 30'dan ve 30'a kadar olan sayfa aralığını gösterir. Giriş, 1. konunun alaka düzeyini yansıtmalıdır 2. alınan sonuçlar 3. çalışmanın yazıldığı kaynaklar 31. Bilimsel bir metin, 1. duygusal renklendirme 2. tutarlılık, güvenilirlik, nesnellik 3. anlatımın açıklığı ile karakterize edilir 32. Bilimsel bir metnin üslubu sadece 1. doğrudan kelime düzenini varsayar 2 k kelimesinin bilgilendirici rolünü güçlendirme k cümlenin sonu 3. kişisel duyguların ifadesi ve mecazi yazının kullanımı 33. Bilimsel metnin özellikleri şunlardır: 1. Bilimsel ve teknik terminolojinin kullanımında 2. 1. tekil şahıstan gelen metin 3. Basit cümlelerin kullanımında 34. Bilimsel metin 1. bölümler, alt bölümler, paragraflar şeklinde sunulmalıdır 2. kesintisiz bir metinde bölünmeden başlanmalıdır 3. bu şekilde oluşturulmalıdır her yeni düşüncenin bir paragraf 35 ile başladığı. Bilimsel metnin bileşenleri 1. noktalı Arap rakamlarıyla 2. “bölüm”, “ kısım” kelimeleri olmadan 3. Roma rakamlarıyla 36. Metindeki formüller 1 ayrı bir satırda öne çıkar 2. sürekli metin halinde verilir 3. numaralandırılmış 19

20 37. Sonuçlar şunları içerir: 1. Kanıt içermeyen yalnızca nihai sonuçlar 2. Doğrulama ve argümantasyon içeren sonuçlar 3. Çalışmanın tamamını kısaca tekrar edin 38. Kaynak listesi 1. yeni bir sayfadan hazırlanmıştır 2. Bağımsız sayfa numarasına sahiptir 3 ., yerli kaynaklar listenin başında, yabancı kaynaklar sonda olacak şekilde derlenmiştir 39. Eklerde 1. sayfalama süreklidir 2. Sağ üst sayfada “Ek” basılıdır 3. “EK” 40 numaralı yaprağın sağ tarafına basılmıştır. Tablo 1. bir başlık ve 2 numaraya sahip olabilir. Metinde ilk geçtiği yerden hemen sonra yer alır 3. Sadece Ek 41'de verilmiştir. Bilimsel metinlerdeki rakamlar verilmiştir. 1. sadece sayılarda 2. sadece kelimelerde 3. bazı durumlarda kelimelerde, bazı durumlarda 42. bilimsel metinlerde tek basamaklı sayılar verilir 1. kelimeler 2. sayılar 3. hem sayılar hem de kelimeler kelimeler 3. Cümlenin başında - kelimeler 44. Bilimsel metinlerde sıra sayıları 1. harf sonlarıyla birlikte 2. yalnızca Romen rakamlarıyla 3. yalnızca Arap rakamlarıyla 45. Bilimsel metinlerde kısaltmalara izin verilir 1. birleşik sözcükler ve kısaltmalar 2. noktalı bir harfe kadar izin verilir 3. izin verilmez 46. Kısaltmalar “ve diğerleri”, “vb.” izin verilir 1. sadece cümlelerin sonunda 2. sadece bir cümlenin ortasında 3. cümlenin herhangi bir yerinde 47. bilimsel metinlerdeki resimler 1. başlık ve sayı olabilir 2. renkli olarak çizilir 3. 48. Bilimsel metinlerde alıntı ancak 1. Yazar ve kaynak adı belirtilerek 2. Yayımlanmış kaynaklardan 3. Yazarın izniyle 49. İzinsiz alıntı yapılabilir. yazarın veya haleflerinin mümkün 1. eğitim amaçlı 2. örnek olarak 20

21 3. Hiçbir koşulda imkansız 50. Yayımlanan kaynakların bibliyografik açıklamasında 1. noktalama işaretleri “nokta”, /, // kullanılır 2. “tırnak işaretleri” kullanılmaz 3. “kolon” mükemmel kullanılmaz ” test maddelerinin en az %85'inin doğru cevabına tabidir; Doğru cevap test maddelerinin %70'inden az değilse "iyi" notu verilir; Doğru cevap en az %51 ise "tatmin edici" notu verilir; Doğru cevap test maddelerinin %50'sinden az ise "yetersiz" notu verilir. Sonuçlar akım kontrolü ara değerlendirmede kullanılır. Son kontrol Nihai kontrol (ara sertifika), "Araştırma Faaliyetlerinin Temelleri" disiplininin çalışmasının sonuçlarını özetler. Test için sorular 1. Rusya Federasyonu'nda bilimsel araştırma organizasyonu 2. Akademik disiplin "Bilimsel Araştırmanın Temelleri" dersinin konusu, amaçları ve hedefleri. 3. Dünyanın çeşitli ülkelerinde bilimin gelişimi. 4. Dünyanın çeşitli ülkelerinde bilimin gelişme düzeyini belirlemek için metodolojik temeller. 5. Bilimin etkinliğinin kaynak göstergeleri ve göstergeleri. 6. Dünyanın çeşitli ülkelerindeki bilimsel araştırmanın gelişme düzeyi ve ana yönleri. 7. Bilimsel araştırmanın metodolojisi ve metodolojisi. 8. Bilimsel araştırma, özü ve özellikleri. 9. Çalışmanın metodolojik tasarımı ve ana aşamaları. 10. Bilimsel bir hipotez formüle etme prosedürleri. 11. Bilimsel bir hipotez için temel gereksinimler. 12. Bilimsel araştırma programı. 13. Araştırma metodolojisinin ana bileşenleri. 14. Bilimsel materyallerin tasarımı için genel kurallar. 15. Bilimsel araştırmanın mantıksal şeması. 16. Bilimsel problem. 17. Çalışmanın amacının ve özel görevlerin formüle edilmesi. 18. Araştırma metodolojisinin nesnesini, konusunu ve seçimini tanımlama prosedürleri. 19. Araştırma sürecini tanımlama prosedürleri. 20. Araştırmada bilimsel bilgi yöntemleri. 21

22 21. Yaratılış süreçlerinin özü bilimsel teori. 22. Deneyin özü, içeriği ve türleri. 23. Bilimsel bilginin spesifik bilimsel (özel) yöntemleri. 24. Ekonomik faaliyet çalışmasında bilgi yöntemleri. 25. Bir ekonomik araştırma yöntemi olarak soyutlama. 26. Bilimsel araştırma için temel bilgi arama yöntemleri. 27. Belgesel bilgi kaynakları. 28. Devlet bilimsel ve teknik bilgi sistemi. 29. Tüm Rusya Bilimsel ve Teknik Bilgi Merkezi 30. Tüm Rusya Bilimsel ve Teknik Bilgi Enstitüsü 31. Ana yayınlanmış ve yayınlanmamış bilimsel ve teknik bilgi kaynakları. 32. İkincil basımlar: amaç, türler, kullanım yöntemleri 33. Kütüphanelerde referans ve bilgi faaliyetlerinin organizasyonu. 34. Kütüphanelerde referans ve bibliyografik hizmetlerin temel koşulları ve biçimleri. 35. Kütüphaneler arası ödünç verme (MBA) ve yazışma ödünç verme. 36. Bilimsel ve teknik bilgi organları. 37. Kataloglar ve dosya dolapları ile çalışma yöntemleri. 38. Bilimsel ve teknik bilgilerin alfabetik ve sistematik katalogları. 39. Evrensel Ondalık Sınıflandırma (UDC). 40. Kütüphane ve bibliyografik sınıflandırma (LBC). 41. Bilimsel ve teknik bilgilerin devlet değerlendirmesi (GRNTI). 42. SRSTI listesinde bilimsel bilgi formunun sunumuna bir örnek. 43. Konu kataloğu, yardımcı kataloglar ve dosya dolapları. 44. Bilimsel ve teknik bilgilerin bibliyografik dizinleri. 45. Yeni Rus edebiyatının bibliyografik dizinleri bilimsel yön. 46. Elektronik bilgi kaynaklarının bibliyografik açıklaması. 47. Tüm Rusya konsolide yabancı kataloğu süreli yayınlar. 48. Belgesel bilgi kaynaklarını arama sırası. 49. Bilimsel ve edebi kaynaklarla çalışma, okuma tekniği, kayıt tekniği, kitap planı hazırlama. 50. Bilimsel bir edebi eseri okumaya yönelik temel metodolojik yaklaşımlar. 51. Bilimsel araştırmanın el yazması üzerinde çalışma yöntemleri, hazırlama ve tasarım özellikleri. 52. Bilimsel bir eserin kompozisyonu. 53. Bilimsel bir çalışmanın makalesinin girişi, ana bölümü, sonucu için temel gereksinimler. 54. Bilimsel çalışma metninin değerlendirilmesi. 55. Bilimsel bir çalışmanın ana kısmını bölümlere ve paragraflara ayırmanın temel prosedürleri. 56. Bilimsel materyallerin sunum yöntemleri. 57. Bilimsel araştırmanın el yazması üzerinde çalışmak için temel prosedürler. 58. Bilimsel çalışmanın dili ve tarzı. 22

23 59. Bilimsel bir eserin el yazmasında mantıksal bağlantıları ifade etmenin en önemli yolu. 60. Bilimsel nesir ifadeleri. 61. Bilimsel konuşmanın gramer özellikleri. 62. Bilimsel konuşmada isimler ve sıfatlar. 63. Bilimsel eser metinlerinde fiil ve fiil formları. 64. Bilimsel konuşmanın sözdizimi. 65. Bilimsel dilin üslup özellikleri. 66. Bilimsel çalışma materyalinin sunumu için belirlenmiş standartlar. 67. El yazmasında bilimsel konuşma kültürünü belirleyen ana nitelikler. 68. Bir bibliyografik listenin oluşturulması için temel prosedürler. 69. Bir tez hazırlama, tasarlama, savunma prosedürlerinin özellikleri. 70. Zihinsel çalışmanın organizasyonu 71. Bilimsel araştırmanın finansmanı 72. Hibeler üzerine bilimsel araştırmaların uygulanması 73. Bilimsel araştırmalar için hibe desteği sistemi 74. Sözleşmeli bilimsel araştırmaların organizasyonu 75. Hibeler üzerine bilimsel araştırmaların organizasyonu. 23

24 Eğitim yayını BURDA Aleksey Grigorievich ARAŞTIRMA FAALİYETLERİNİN TEMELLERİ Bağımsız çalışma için eğitici ve metodolojik el kitabı Yazarın baskısında Tasarım ve düzen VV Osenniy tarafından basım için imzalanmıştır Format / 8. Dönş. fırın ben. 3.02. Uch.-ed. ben. 1.77. Dolaşım kopyaları. Emir. Kuban Devlet Tarım Üniversitesi'nin matbaası, Krasnodar, st. Kalinina, 13 24

Disiplinin çalışma süresinin dağılımı Disiplinin toplam emek yoğunluğu 3 kredi, 108 acad'dir. saat. Ders yükü türleri, saatler Yarıyıl sayısı III IV V Toplam saat Dersler

RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Yüksek Eğitim Kurumu mesleki Eğitim"KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ"

Disiplindeki ilerlemenin mevcut izlenmesi için kilometre taşı kontrolü ve doğrulama faaliyetleri Kontrol noktaları Blok 1 Blok 2 Blok 3 Tip Kontrol testleri (sertifika 1) Vakalar (sertifika 2) Kontrol

RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu "KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ"

Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı Federal Tıbbi ve Biyolojik Ajansı Federal Devlet Bütçe Kurumu "Rusya Federasyonu Federal Devlet Bilim Merkezi

Devlet Bütçeli Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu "Stavropol Eyaleti Medikal üniversite» Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı

FEDERAL DEVLET BÜTÇESİ EĞİTİM YÜKSEK MESLEKİ EĞİTİM KURULUŞU "RUSYA DEVLET FİKRİ MÜLKİYET AKADEMİSİ" DEVLET DEĞERLENDİRME FONU

1. Araştırma çalışmasının amacı Temel amaç, geniş kapsamlı temel gerektiren bağımsız araştırma çalışmaları yürütme becerilerini kazanmaktır.

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu "Vyatka Eyalet Üniversitesi" Koleji

1. DİSİPLİNİN HEDEFLERİ VE GÖREVLERİ, Disiplini öğretmenin amacı: bir bilim insanının dünya görüşünün oluşumu, araştırmacı, bilimsel bilgi metodolojisine hakim olma, formülasyon ve organizasyon ilkelerine hakim olma

Ad Uygulama yürütme türleri, biçimleri ve yöntemleri Yeterlilikler Kısa tasdik Ad Uygulama yürütme türleri, biçimleri ve yöntemleri Yeterlilikler UYGULAMA PROGRAMLARI (açıklamalar) Üretim (pedagojik)

1. Devletin içeriği ve amacı nihai sertifika Devlet nihai sertifikası, bir devlet sınavından ve hazırlanan bilimsel yeterliliğin ana sonuçları hakkında bilimsel bir rapordan oluşur.

NOU HPE "ULUSLARARASI YENİLİKÇİ ÜNİVERSİTE" DİSİPLİN ÇALIŞMA PROGRAMI "Bilimsel Araştırmaya Giriş" Eğitim Yönü: 030900.62 "Hukuk" Eğitim profili: genel Yeterlilik

1. Programın amacı ve hedefleri Araştırma sonuçları,

ANO VPO CA RF "RUSYA İŞBİRLİĞİ ÜNİVERSİTESİ" MUHASEBE, ANALİZ VE DENETİM ENSTİTÜSÜ İŞBİRLİĞİ TEORİ VE UYGULAMASI BÖLÜMÜ 2007 BİLİMSEL ARAŞTIRMA TEMELİNE İLİŞKİN ÖZELLİKLER İÇİN MÜFREDATI:

2 İçindekiler I. ORGANİZASYON VE METODOLOJİK BÖLÜM... 5 DÖNEMDE ARAŞTIRMA HEDEFLERİ... 5 ÖĞRENİM GÖREVLERİ... OPOP VO YAPISI İÇİNDEKİ YER (YÜKSEKÖĞRETİM TEMEL PROFESYONEL EĞİTİM PROGRAMI)...

1 GENEL HÜKÜMLER 1.1 Devlet nihai sertifikasyonunun amaçları, eğitim yönü mezunları için sertifika testlerinin türleri 09.06.01 Bilişim ve bilgisayar teknolojisi (eğitim seviyesi)

Devlet finalinde 06.06.01 "Biyolojik Bilimler" alanındaki lisansüstü programlar için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak

1. DİSİPLİNİN HEDEFLERİ VE GÖREVLERİ Disiplini öğretmenin amacı: bir bilim insanının dünya görüşünün oluşumu, araştırmacı, bilimsel bilgi metodolojisine hakim olma, formülasyon ve organizasyon ilkelerine hakim olma

DEVLET BÜTÇESİ YÜKSEK MESLEK EĞİTİM KURULUŞU RUSYA FEDERASYONU SAĞLIK BAKANLIĞI "STAVROPOL DEVLET TIP ÜNİVERSİTESİ"

Ek Federal Bilimsel Kuruluşlar Ajansı (Rusya FASO) Federal Devlet Bütçe Bilim Kurumu "Tüm Rusya Tütün, Sevişme ve Tütün Ürünleri Araştırma Enstitüsü"

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal Devlet Özerk Eğitim Kurumu Yüksek öğretim"Moskova Fizik ve Teknoloji Enstitüsü (Devlet Üniversitesi)"

İÇERİK. EĞİTİM DİSİPLİNİN TEMEL PROGRAMI PASAPORTU 3. EĞİTİM DİSİPLİNİN YAPISI VE ÖRNEK İÇERİĞİ 4 3. EĞİTİM DİSİPLİNİN UYGULANMASI ŞARTLARI 7 4. EĞİTİM DİSİPLİNİN UYGULANMASI SONUCUNUN KONTROLÜ VE DEĞERLENDİRİLMESİ

2 1 GENEL HÜKÜMLER 1.1 Devlet nihai sertifikasyonunun amaçları, eğitim yönü mezunları için sertifika testleri türleri 09.06.01 Bilişim ve bilgisayar teknolojisi (eğitim seviyesi)

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Ulusal Araştırma Tomsk Devlet Üniversitesi

1. Genel Hükümler

RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Öğretim Kurumu "N.I. Vavilov

1. Genel hükümler 1.1. Bu Yönetmelik, bir yüksek lisans öğrencisinin (bundan sonra NKR olarak anılacaktır) bilimsel ve yeterlilik çalışmasının (tezinin) içeriği, hacmi ve yapısı ile Nizhny Novgorod'daki savunması için gereklilikleri tanımlar.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı (RUSYA EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI) Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu "DEVLET ÜNİVERSİTESİ

1. EĞİTİM DİSİPLİNDE UZMAN OLMANIN HEDEFLERİ “Bilimsel Araştırmanın Temelleri” akademik disiplininde uzmanlaşmanın amaçları şunlardır:

1. Araştırmanın amaç ve hedefleri, lisansüstü eğitim sistemindeki yeri, disiplinin içeriğine hakim olma düzeyi için gereklilikler 1.1. Lisansüstü araştırmaların amaç ve hedefleri

ÖZET LİSTESİ: 2 .DV.01.01 B1.V.DV.01.02 Disiplin adı (modül) Bilim tarihi ve felsefesi Yabancı Dil Yabancı

1. GENEL HÜKÜMLER Mesleki beceri ve mesleki faaliyet (araştırma) deneyimi elde etmek için uygulama, araştırma için mesleki eğitimin bir bileşenidir.

Federal Devlet Bütçe Bilim Kurumu Baykal Rusya Bilimler Akademisi Sibirya Şubesi Doğa Yönetimi Enstitüsü (BIPSORAN)... ONAYLANMIŞ: BIP SB RAS Direktörü, prof.

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal Devlet Özerk Yüksek Öğretim Kurumu "KUZEY KAFKASYA FEDERAL ÜNİVERSİTESİ" Hizmet Enstitüsü,

Moskova Devlet Üniversitesi Biyomühendislik ve Biyoinformatik Fakültesi "ONAYLI" Dekanı Akademisyen V.P.

1. DİSİPLİNE UZMAN OLMANIN HEDEFLERİ Disiplinin amacı, bilimin ulusal ve dünya ekonomisinin gelişimindeki yeri ve rolü, Rusya'da bilimin oluşumunun ana aşamaları hakkında ustalar için bir bilgi sistemi oluşturmaktır.

Federal Bilimsel Kuruluşlar Ajansı Federal Devlet Bütçe Bilim Kurumu Rusya Bilimler Akademisi Alt Toprağının Entegre Gelişimi Enstitüsü

FEDERAL DEVLET BÜTÇE EĞİTİM YÜKSEKÖĞRETİM KURULUŞU "TÜM RUSYA DEVLET ADALET ÜNİVERSİTESİ (RPA RUSYA ADALET BAKANLIĞI)" bilimsel çalışma VSUYU

Moskova Devlet Enstitüsü Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Lisansüstü Bölümünde aşağıdaki düzenleyici belgelere uygun olarak geliştirilmiştir: Düzenleme ve uygulama prosedürü Eğitim faaliyetleri yüksek öğretim programlarında

Yüksek Lisans Derecesi Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Vladivostok Devlet Ekonomi ve Hizmet Üniversitesi

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Vladivostok Devlet Ekonomi ve Hizmet Üniversitesi DÖNEMDE ARAŞTIRMA ÇALIŞMASI Eğitim programı yönde disiplinler

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Rusya Federasyonu Federal Eğitim Ajansı Vladivostok Devlet Ekonomi ve Hizmet Üniversitesi E.G. FLIC ARAŞTIRMA TEMELLERİ Eğitim

DEVLET BÜTÇESİ YÜKSEK PROFESYONEL EĞİTİM KURULUŞU RUSYA SAĞLIK VE SOSYAL KALKINMA BAKANLIĞI "STAVROPOL DEVLET TIP AKADEMİSİ"

1. ARAŞTIRMA FAALİYETLERİNİN AMACI VE HEDEFLERİ

Ryazan bölgesi Eğitim Bakanlığı OGBPOU "Novomichurinsky çeşitlendirilmiş teknik okul" YAZIM İÇİN METODOLOJİK TALİMATLAR ÖZET YAZILIM İÇİN 23.02.03 Otomobilin bakım ve onarımı için

1 İçindekiler Giriş. 3 1 Genel hükümler 4 2 Lisans öğrencisinin araştırma çalışmasının amacı ve hedefleri... 5 3 Lisans öğrencisinin araştırma çalışmasının içeriği.. 8 4 Son tarihler ve esas

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu "Kemerovo Devlet Üniversitesi" Novokuznetsk

Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Öğrenim Kurumu RUSYA ULUSAL EKONOMİ VE KAMU HİZMETİ AKADEMİSİ RUSYA FEDERASYONU BAŞKANLIĞINDA

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI FEDERAL DEVLET BÜTÇESİ EĞİTİM YÜKSEKÖĞRETİM ENSTİTÜSÜ G.R. Derzhavin"

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı VORONEZH DEVLET MİMARİ VE İNŞAAT

Açıklamanın yapısı çalışma programı disiplin (modül) Disiplinin çalışma programına açıklama Yenilikçi teknolojiler yol yapımı Disiplinin amaç ve hedefleri Disiplini incelemenin amacı

FEDERAL DEVLET BÜTÇE EĞİTİM YÜKSEKÖĞRETİM KURULUŞU "DAGESTAN DEVLET TIP ÜNİVERSİTESİ RUSYA FEDERASYONU SAĞLIK BAKANLIĞI

Bakanlık Tarım Rusya Federasyonu (Rusya Tarım Bakanlığı) Yüksek Öğrenim Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu "Altay Devlet Tarım Üniversitesi"

1. Bilimsel araştırmanın amaç ve hedefleri, lisansüstü eğitim sistemindeki yeri, programın içeriğine hakim olma düzeyi için gereksinimler Federal Devlete göre eğitim standardı

FEDERAL DEVLET BÜTÇESİ BİLİM ENSTİTÜSÜ "AŞI VE SERUM ARAŞTIRMA ENSTİTÜSÜ I.I. MECHNIKOV (I.I. Mechnikov'un adını taşıyan FGBNU NIIVS) yüksek lisans bölümü ÇALIŞMA PROGRAMININ ÖZETİ

Yüksek Mesleki Eğitim Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu "Vyatka Eyalet Üniversitesi" (FGBOU VPO "Vyatka Eyalet Üniversitesi") KOLEJ ONAYLI Oyunculuk kolej yöneticileri

Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu “Rusya Federasyonu İçişleri Bakanlığı Moskova Üniversitesi V.Ya. Kikotya" onaylıyorum

PEDAGOJİK UYGULAMA PROGRAMI ÖZETİ Eğitim yönü - 40.06.01 "Hukuk" Oryantasyonu - " Sivil yasa; iş kanunu; aile Hukuku; uluslararası özel hukuk »

ÇALIŞMA PROGRAMI P.3.V.1 Dönem içi araştırma çalışması (Blok 3. Araştırma çalışması) 38.06.01 ekonomi doğrultusunda (yüksek nitelikli personel yetiştirme düzeyi) Toplam 4536

"Bilimsel olarak sistem analizi yöntemlerini kullanma" disiplini için değerlendirme araçları fonunun pasaportu Kontrollü yeterlilik modelleri: Disiplini inceleme sürecinde oluşan yeterlilikler (2 dönem).

Bölgesel Devlet Özerk Eğitim Kurumu

orta mesleki eğitim

Bölgesel Girişimcilik Koleji

Disiplin üzerine ders anlatımı

"ARAŞTIRMA FAALİYETLERİNİN TEMELLERİ"

Derleyen: N.V. Mulina

en yüksek kategorideki öğretmen

Perma, 2011

BÖLÜM 1. BİLİMSEL ARAŞTIRMA FAALİYETLERİNİN TEMEL KAVRAMLARI 3

Konu 1.1. Araştırma ve pratikteki rolleri

İnsan faaliyetleri 3

Konu 1.2. Araştırma yapısı 13

Konu 1.3. Araştırma sürecinin ana aşamaları 17

Konu 1.4. Bilimsel bilgi yöntemleri 23

Konu 1.5. Bilimsel bilgilerin toplanması ve işlenmesi 27

Konu 1.6. Araştırma çalışmasının dili ve tarzı 38

Konu 1.7. Sonuçları sunmanın yolları

Araştırma faaliyetleri 51

^ BÖLÜM 2. BİLİMSEL ARAŞTIRMA UYGULAMALARINDA MANTIKSAL YASA VE KURALLAR 56

BÖLÜM 1. BİLİMSEL ARAŞTIRMA FAALİYETLERİNİN TEMEL KAVRAMLARI

Konu 1.1. Araştırma ve insan pratiğindeki rolü

Hayatta her birimiz her dakika devasa bilgi akışlarıyla karşı karşıyayız. Ancak tüm bilgiler asimile edilmekten çok, sadece önemsiz bir kısmı bilgiye dönüşüyor.

Bilgi, yalnızca bir kişinin önceki deneyimiyle temasa geçtiğinde, var olan tüm bilgileri yeniden oluştururken bilgi haline gelir. Mecazi olarak içeri uçtu, diğerine uçtu - dışarı uçtu!

Geleneksel öğretim, öğrencilerin, öğretmenin standart bir hazır bilgi seti ile “doldurmaya” çalıştığı pasif insanlar olarak hareket ettiğini varsayar. Bu yöntem hızlı ve etkilidir, ancak nispeten basit durumlarda uygulanabilir. Çoğu zaman, öğrenme süreci ağır, zor, çekici olmayan bir işe dönüşür.

İnsan bu dünyayı bilmek için doğdu. Ve bir kişi ne kadar çok bilirse, o kadar rahat yaşayacaktır.

Görev, öğrencilerin yalnızca birileri tarafından hazırlanan “bilgi bölümlerini” itaatkar bir şekilde yutmasını ve özümsemesini değil, aynı zamanda bir araştırma araştırması sırasında bu bilgiyi kendi başlarına elde etmelerini sağlamaktır.

1996 yılında Avrupa Eğitim Konseyi, bir 21. yüzyıl mezununun sahip olması gereken 5 temel yetkinliği geliştirmiştir:

Takım çalışması becerileri;

Sözlü ve yazılı iletişim kurabilme, yabancı dil bilgisi;

Bilgiyle çalışabilme (bulma, eleştirel olarak ele alma, işleme, kaydetme, aktarma);

Hoşgörü (başka fikirlere karşı hoşgörülü olun, başkalarının benden farklı düşünmesine izin verin);

Hayatın boyunca öğren.

İlklerden biri, yirminci yüzyılın başında fikirleri tanıtmaya ve aktif olarak uygulamaya başladı. araştırma öğrenme Amerikalı eğitimci ve filozof John Dewey.

Bir problem çözüldüğünde, öğrenme yaşamla bağlantılıdır, bağımsızlık, etkinlik, iletişim kurma, çeşitli etkinliklerde insanlarla işbirliği yapma yeteneği gelişir.

Çok sayıda deney sırasında, keşif davranışının herhangi bir canlı varlığın hayati aktivitesinin ayrılmaz bir tezahürü olarak görülmesi gerektiği defalarca kanıtlanmıştır. Keşif davranışı önemli bir işlevi yerine getirir - gelişme işlevi. Keşif davranışının hem insanlarda hem de hayvanlarda beslenme veya savunma davranışından daha güçlü olduğu görülmektedir.

Deneyin sonuçları bu ifadenin açık bir teyididir. Uzun bir süre deneye katılan sıçanlar tam konfor koşullarında yaşadılar, tüm ihtiyaçları karşılandı. Hayvanlar yeterince yiyecek aldılar, yırtıcılardan korunmaya ihtiyaçları yoktu, başka sorunları çözmeleri gerekmiyordu. Bununla birlikte, buna rağmen, fareler yakındakileri keşfetmeye çalıştılar ve özellikle çekici olmayan bir oda yoktu. Hayvanlar içeri girmeye çalıştı, ancak kimse onları buna zorlamadı ve dahası, bu oda onlar için tehlikeliydi. Hayvanların keşif davranışları, hayatta kalma mücadelesinin doğal bir parçasıdır.

Keşif davranışı tüm canlıların özelliğidir, bu özellik en açık şekilde insanlarda kendini gösterir. İnsan araştırma faaliyeti arasındaki temel fark, hayatta kalma mücadelesinde değil, yaratıcılıkta kendini gösterir.

Bir kişi, yalnızca yaratıcılığın sonucundan değil, aynı zamanda yaratıcı, araştırma arayışı sürecinden de zevk alabilir.

Amerikalı öğrenciler, insanların ve hayvanların davranışlarındaki farklılıklar sorununu araştırdılar. İnsanlar için büyük, karmaşık bir labirent ve fareler için daha küçük bir labirent inşa ettiler. Labirentin başarılı geçişi için bir adama beş dolar, bir sıçan - bir parça peynir verildi. İnsanlar ve fareler tarafından labirentin geçişinde özel bir farklılık fark edilmedi. Sıçanlara peynir, insanlara para vermeyi bıraktıktan sonra, sıçanlar birkaç denemeden sonra koşmayı bıraktılar ve insanlar laboratuvara girmeye ve sonuçlarını iyileştirmeye çalışmaya devam ettiler.

Sıçanlar için onları labirenti tamamlamaya iten tek şey bir parça peynirdi. Ve bir kişi için, görevin kendisi ödülden daha önemliydi. İnsanlar labirentte ilerleme sürecini optimize ederek sonucu iyileştirebileceklerini anladılar.

Bilim adamları, insanlarda karşılanmayan yaratıcı (keşif) davranış ihtiyacının sinir sisteminin ciddi hastalıklarına yol açabileceğini savunuyorlar. Küçük yaşlardan itibaren bir kişi bir araştırmacıdır ve küçük çocukların bazen duydukları - rahatsız etmeyin, dokunma, beni rahat bırakın, bunu bilmeniz için çok erken. Yaşlılar için bu, kendi sonuçlarına, kendi çıkarları temelinde vardıkları sonuçlara karşı küçümseyen bir tutumdur. kendi deneyimi: gözlemler ve deneyler.

Deneyler, araştırma faaliyetlerinin sağ yarıküre tarafından yönetildiğini, sol yarıkürenin ise araştırma araştırması sırasında alınan ve elde edilen bilgilerin işlenmesinden sorumlu olduğunu göstermektedir. Böylece, keşif davranışı her iki yarım kürenin de çalışmasını harekete geçirir.

Araştırma refleksi, temel koşulsuz reflekslerden biridir. Araştırma ihtiyacı, bir kişinin gelişiminin ve kendini geliştirmesinin arkasındaki itici güçtür.

Keşfetmek, keşfetmek, keşfetmek, bilinmeyene ve bilinmeyene adım atmak demektir.

Bir araştırmacının faaliyeti yaratıcı bir faaliyettir ve bir kişinin ne yaptığı önemli değildir: resimler çizin, yeni bilgisayarlar geliştirin veya gök cisimlerinin hareketini inceleyin.

Her yeni bilgi, bilgiye dönüşerek onları tamamen farklı kılar. Ve insan bazen korkar, kendinden emin değildir. Okulda sadece doğru cevap gereklidir ve kendinize orijinal, beklenmedik çözümler ifade etmenize izin verirseniz, alay konusu olabilirsiniz. Her ne kadar fikirlerin eleştirisi kabul edilemez olsa da, fantezi uçuşunu engellemektedir.

Çocuklukta çocuklar genellikle çeşitli hikayeler oluşturur, var olmayan olaylar icat eder. Bu fenomen, araştırma faaliyeti ile yakından ilgilidir. Çocuğun böyle bir aktiviteye ihtiyacı büyüktür, alınan bilgi akışı büyüktür ve yaşla ilgili işleme ve özümseme olasılıkları hala küçüktür. Bu çelişki, gelen bilginin fazlalığı ile çevreyi anlamak ve açıklamak için gerekli araçların eksikliği arasında bir çatışma yaratır.

Sonuçta bilgi, geçmiş deneyimlerle girdiğinde bilgi olur. Bu da araştırma problemlerini çözmek için gerekli beceri ve yetenekleri gerektirir. Bunlara beceriler dahildir: problemleri görme, soru sorma, hipotezler ortaya koyma, kavramları tanımlama, gözlemleri ve deney becerilerini sınıflandırma, sonuçlar ve sonuçlar çıkarma, materyali yapılandırma, metinle çalışma vb.

Bilim ve toplumun gelişimindeki rolü

"Bilim" kavramının birkaç temel anlamı vardır:

Gerçeklik hakkında nesnel bilginin geliştirilmesini ve teorik şemalaştırılmasını amaçlayan insan faaliyeti alanı;

Bilim, bu faaliyetin bir sonucu olarak hareket eder - edinilmiş bir bilimsel bilgi sistemi;

"Bilim" terimi, bilimin belirli dallarını ifade etmek için kullanılır.

Bilim, var olmayan bir kültür dalı olarak görülebilir.

Her zaman ve tüm halklar arasında değil.

Bilimin acil hedefleri, çevremizdeki dünya hakkında bilgi edinmek, keşfettiği yasalar temelinde gerçekliğin süreçlerini ve fenomenlerini tahmin etmektir. Bilim, tüm doğa, toplum ve düşünce fenomenlerinin temel yönlerini doğrudan ortaya çıkarmak için yaratılmıştır.

Bilimin ana görevleri şunları içerir:

Doğanın, toplumun, düşüncenin ve bilginin hareket yasalarının keşfi;

Gerçeklerin toplanması, analizi, genelleştirilmesi;

Edinilen bilginin sistemleştirilmesi;

Olguların ve süreçlerin özünün açıklanması;

Olayların, fenomenlerin ve süreçlerin öngörülmesi;

Edinilen bilginin pratik kullanım talimatlarının ve biçimlerinin oluşturulması.

Her bilgi bilimsel olarak kabul edilemez. Bir kişinin yalnızca basit gözlem temelinde edindiği bilgiyi bilimsel olarak tanımak imkansızdır. Bu bilgi insanların hayatlarında oynar önemli rol, ancak fenomenlerin özünü, bu fenomenin neden bir şekilde ilerlediğini açıklamayı ve daha fazla gelişimini tahmin etmeyi mümkün kılacak aralarındaki ilişkiyi ortaya çıkarmazlar.

Bilimsel bilginin doğruluğu sadece mantıkla değil, her şeyden önce pratikte zorunlu doğrulamasıyla belirlenir. Gerçekliğin düzenli bağlantılarını ortaya çıkaran bilim, onları bu gerçekliğe sıkı sıkıya karşılık gelen soyut kavram ve şemalarda ifade eder.

Bilim şunlardan oluşan bir sistem olarak görülebilir: teori; araştırma metodolojisi, yöntemleri ve teknikleri; elde edilen sonuçların uygulama pratiği.

Bilimin gelişimi, gerçeklerin toplanmasından, bunların incelenmesinden ve sistemleştirilmesinden, bireysel kalıpların genelleştirilmesinden ve açıklanmasından, zaten bilinen gerçekleri açıklamayı ve yenilerini tahmin etmeyi mümkün kılan tutarlı, mantıksal olarak tutarlı bir bilimsel bilgi sistemine doğru ilerler.

Biliş süreci, gerçeklerin birikimini içerir. Sistemleştirme ve genelleme olmadan, olguların mantıksal olarak kavranması olmadan hiçbir bilim var olamaz. Ama gerçekler olmasına rağmen gerekli malzeme bir bilim insanı için onlar kendi başlarına bilim değildir. gerçekler olur ayrılmaz parça sistematik, genelleştirilmiş bir biçimde ortaya çıktıklarında bilimsel bilgi.

Gerçekler, bilimin önemli yapısal unsurları olan en basit kavramlar kullanılarak sistemleştirilir ve genelleştirilir. En geniş kavramlara kategoriler denir. Önemli bir bilgi biçimi ilkeler (varsayımlar), aksiyomlardır. İlke altında, herhangi bir bilim dalının ilk hükümlerini anlayın. Bunlar, bilginin sistemleştirilmesinin ilk biçimidir (Öklid geometrisinin aksiyomları, Bohr'un kuantum mekaniğindeki varsayımı, vb.).

Bilimsel bilgi sistemindeki en önemli bileşen halka, doğada, toplumda ve düşüncede en temel, istikrarlı, tekrarlayan nesnel iç bağlantıları yansıtan bilimsel yasalardır. Genellikle yasalar, kavramların, kategorilerin belirli bir korelasyonu şeklinde hareket eder.

Bilginin genelleştirilmesinin ve sistemleştirilmesinin en yüksek biçimi teoridir. Teori, mevcut süreçleri ve fenomenleri genelleştirmeyi ve kavramayı mümkün kılan, çeşitli faktörlerin onlar üzerindeki etkisini analiz eden ve bunları insanların pratik faaliyetlerinde kullanmak için öneriler sunan bilimsel ilke ve yöntemleri formüle eden genelleştirilmiş deneyim (pratik) doktrini olarak anlaşılmaktadır. .

Bütünlükleri içinde bir bütün olarak bilimler sistemini oluşturan bilimsel disiplinler, çok şartlı olarak şu bölümlere ayrılabilir: 3 büyük grup (alt sistemler) - doğal, sosyal ve teknik, konuları ve yöntemleri farklıdır. Bu alt sistemler arasında keskin bir çizgi yoktur - bir dizi bilimsel disiplin ara konumdadır. Örneğin, teknik ve sosyal bilimlerin birleştiği yerde, doğal ve teknik bilimler - biyonik, doğal ve sosyal bilimler - ekonomik coğrafya arasında teknik estetik vardır. Bu alt sistemlerin her biri, sırayla, konu ve metodolojik bağlantılar tarafından çeşitli şekillerde koordine edilen ve tabi kılınan ayrı bir bilimler sistemi oluşturur; bu, ayrıntılı sınıflandırma sorununu son derece karmaşık ve bugüne kadar tamamen çözülmemiş hale getirir.

Herhangi bir bilim dalı çerçevesinde yürütülen geleneksel araştırmalarla birlikte, modern bilimin yöneliminin sorunlu doğası da gündeme gelmiştir. disiplinler arası ve karmaşık araştırmaların geniş çapta konuşlandırılması, Spesifik kombinasyonu sorunun doğasına göre belirlenen birkaç farklı bilimsel disiplin aracılığıyla gerçekleştirilir. Buna bir örnek, teknik bilimler, biyoloji, yer bilimleri, tıp, ekonomi, matematik vb. Alanların kavşağında bulunan çevre sorunlarının incelenmesidir. Büyük çiftliklerin kararıyla bağlantılı olarak ortaya çıkan bu tür sorunlar ve sosyal görevler modern bilimin tipik özellikleridir. Yönelimlerine göre, pratikle doğrudan ilişkilerine göre, bireysel bilimler genellikle ikiye ayrılır: temel ve uygulamalı.

Temel bilimlerin görevi, doğanın, toplumun ve düşüncenin temel yapılarının davranışını ve etkileşimini yöneten yasaların bilgisidir. Bu yasalar ve yapılar, olası kullanımlarından bağımsız olarak "saf formlarında" incelenir. Bu yüzden temel bilimler bazen "saf" olarak anılır.

Uygulamalı bilimlerin acil amacı, temel bilimlerin sonuçlarının sadece bilişsel değil, aynı zamanda sosyal ve pratik sorunları çözmek için uygulanmasıdır. Dolayısıyla burada başarının kriteri sadece hakikate ulaşmak değil, aynı zamanda toplumsal düzenin doyumunun ölçüsüdür. Uygulamalı bilimler ve pratiğin kesiştiği noktada, özel bir araştırma alanı gelişiyor - uygulamalı bilimin sonuçlarını teknolojik süreçler, yapılar, endüstriyel malzemeler vb.

Uygulamalı bilimler, hem teorik hem de ağırlıklı olarak gelişebilir.

pratik konular. Örneğin, modern fizik Elektrodinamik ve kuantum mekaniği, belirli konu alanlarının bilgisine uygulanması, teorik uygulamalı fiziğin çeşitli dallarını oluşturan - metal fiziği, yarı iletken fiziği vb. Sonuçlarının pratiğe daha fazla uygulanması, çeşitli pratik uygulamalı bilimlere yol açar - metalurji, yarı iletken teknolojisi, vb., üretimle doğrudan bağlantısı ilgili özel gelişmeler tarafından gerçekleştirilir. Tüm teknik bilimler uygulanır.

Kural olarak, temel bilimler, gelişmelerinde uygulamalı bilimlerin önündedir ve onlar için teorik bir rezerv oluşturur. AT modern bilim Uygulamalı araştırma, tüm araştırma ve finansmanın %80-90'ını oluşturmaktadır. Modern bilim organizasyonunun acil sorunlarından biri, "temel araştırma - uygulamalı araştırma - geliştirme - uygulama" döngüsü çerçevesinde güçlü, sistematik ilişkilerin kurulması ve hareket süresinin azaltılmasıdır.

Daha yüksek profesyonellerin yön ve uzmanlıklarının Sınıflandırıcısında

Bilimsel ve metodolojik konseyler tarafından geliştirilen oluşumlar - UMO'nun eğitim alanlarındaki bölümleri vurgulanmaktadır:

- doğa bilimleri ve matematik (mekanik, fizik, kimya, biyoloji, toprak bilimi, coğrafya, hidrometeoroloji, jeoloji, ekoloji, vb.);

- beşeri bilimler ve sosyo-ekonomik bilimler (kültürbilim, teoloji, filoloji, felsefe, dilbilim, gazetecilik, kitap bilimi, tarih, siyaset bilimi, psikoloji, sosyal çalışma, sosyoloji, bölgesel çalışmalar, yönetim, ekonomi, sanat, fiziksel kültür, ticaret, tarım ekonomisi, istatistik, sanat, hukuk, vb.);

- teknik bilim (inşaat, basım, telekomünikasyon, metalurji, madencilik, elektronik ve mikro elektronik, jeodezi, radyo mühendisliği, mimari, vb.); tarım bilimleri (tarım bilimi, zootekni, veterinerlik, ziraat mühendisliği, ormancılık, balıkçılık vb.).

araştırma kavramı

Felsefi sözlük daha basit bir tanım verir. "Bilimsel araştırma, bilişsel aktivite türlerinden biri olan yeni bilimsel bilgi geliştirme sürecidir."

Birçok insan, araştırmanın günlük işlerinde bilimsel bir çalışanın görevi olduğunu düşünür. Bu derin bir yanılsamadır. Günümüz dünyasında araştırma, ana başarı faktörüdür ve bilimsel olarak konuşursak, yönetim verimliliğini artırmanın ana faktörüdür.

Araştırma, rezervlerin nerede olduğunu ve gelişmeyi neyin engellediğini, nelerden korkulması gerektiğini ve nelerin desteklenmesi gerektiğini görmenizi sağlar.

Çeşitli faaliyet alanlarında profesyonelliğin gelişimi, araştırmanın pratik etkinliğinin doğal bir unsuru olarak anlaşılmasına yol açar. Bu durumda araştırma artık sadece bilimsel etkinlikle ve hatta bilimsel bir yaklaşımla ilişkilendirilmiyor. Bu bir profesyonellik faktörüdür.

Bu bağlamda "araştırma" kavramının tanımını şu şekilde yapabiliriz. Araştırma, aşağıdakilerden oluşan bir tür insan faaliyetidir:

Sorunların ve durumların tanınması;

Kökenlerinin belirlenmesi;

Özelliklerin, içeriğin, davranış kalıplarının ve gelişimin belirlenmesi;

Bu sorun ve durumların birikmiş bilgi sistemindeki yerinin belirlenmesi;

Belirli bir problemle ilgili yeni fikirleri veya bilgileri, onu çözme pratiğinde kullanmanın yollarını, araçlarını ve fırsatlarını bulmak.

Gerçek uygulamada, bu araştırma işaretleri, hem profesyonellik derecesini hem de faaliyetin belirli amaç ve hedeflerini karakterize eden belirli bir orandadır.

Bir problemin veya durumun incelenmesi, analiz veya tasarımdan daha geniş bir yöntem yelpazesini içerir. Bu, gözlem ve değerlendirme, bir deney yürütme, sınıflandırma ve gösterge oluşturma ve çok daha fazlasıdır. Tabii ki, çalışma analizi içerir, ancak bununla sınırlı değildir. Çalışma daha yüksek seviye insan yaratıcı etkinliği.

Araştırma tipolojisi

Araştırma değişebilir. Belirli bir faaliyet için en uygun olanı seçmek için bu çeşitliliği görmek ve anlamak gerekir.

^ Amaca göre, pratik ve bilimsel-pratik (eğitimsel) araştırma ayırt edilebilir. Sadece etkili çözümler geliştirmek ve istenen sonuca ulaşmak için tasarlanmış çalışmalar var ama geleceğe odaklı, bilgiyi güncelleyen, eğitim seviyesini yükselten çalışmalar var.

Bilimsel analiz aygıtını, bilimsel metodolojiyi bir dereceye kadar içeren araştırmalar yapmak mümkündür. Araştırma ampirik bir yapıya sahip olabilir, yani öncelikle birikmiş deneyime ve ani, ani sonuca dayanabilir.

Çalışmalar, kaynakların kullanımı ve uygulanmasının zamanlaması bakımından farklılık gösterir. küçük araştırmalar var kaynak yoğun ve tersine kaynak yoğun. Ve zamanla - uzun vadeli ve kısa ömürlü.

Tipolojik araştırma seçimi için önemli bir kriter, kriterdir. bilgi desteği. inşa edilebilir sadece içeriden bilgi araştırması, ama daha derin, elbette, çalışmalardır kapsamlı dış bilgilerin katılımıyla. Bu, daha bilinçli sonuçlar çıkarmanıza ve daha etkili öneriler geliştirmenize olanak tanır.

Son olarak, çalışmalar organizasyon derecesi ve personelin kendi davranışlarına katılımı açısından farklılık göstermektedir. Onlar da olabilir bireysel veya toplu, kendiliğinden veya organize.

Çalışma Özellikleri

Herhangi bir çalışmanın, onu yürütürken ve düzenlerken dikkate alınması gereken bir dizi özelliği vardır. Bu özelliklerin başlıcaları şunlardır:

Araştırma metodolojisi - bir dizi amaç, yaklaşım, kılavuz, öncelik, araç ve araştırma yöntemi.

Çalışmanın organizasyonu - yönetmeliklerde, standartlarda ve talimatlarda yer alan görev ve sorumlulukların dağılımına dayalı olarak yürütme prosedürü.

Araştırma kaynakları - araştırmanın başarılı bir şekilde yürütülmesini ve sonuçlarına ulaşılmasını sağlayan bir dizi araç ve yetenek (örneğin, bilgi, ekonomik, insan vb.).

Araştırmanın amacı ve konusu. Nesne, sosyo-ekonomik sistemler sınıfına ait bir yönetim sistemidir, konu, çözümü araştırma gerektiren belirli bir problemdir.

Araştırma türü, tüm özelliklerin özgünlüğünü yansıtan belirli bir türe aittir.

Araştırma ihtiyacı, sorunun ciddiyet derecesi, çözümüne yaklaşımlarda profesyonellik, yönetim tarzıdır.

Çalışmanın etkinliği, çalışmayı yürütmek için kullanılan kaynakların ve ondan elde edilen sonuçların orantılılığıdır.

1.1.5. Modern bir uzman için gereksinimler

Geçmişte, liderlerin kesin performans için çaba göstermesi çok karakteristikti. İyi bir lider, daha yüksek makamlardan veya talimatlardan, standartlardan gelen emirleri nasıl yerine getireceğini bilen ve kabul edilen iş davranışı türlerine karşılık gelen kişi olarak kabul edildi. Daha sonra, liderin bağımsızlığına değer verilmeye başlandı. kendine güven iyi kalite, ancak kendini farklı şekillerde de gösterebilir. Yürütmede bağımsızlık ve amaca yönelik geliştirmede bağımsızlık vardır, belirli bir iş davranışı kavramıyla sınırlanan inisiyatif bağımsızlığı ve bağımsızlık vardır, deneyim bağımsızlığı ve araştırma bağımsızlığı olabilir.

Bugün, bir araştırma türü uzmanı kavramı doğuyor. Özelliği nedir?

Daha ayrıntılı bir sunumda, bir araştırma türü uzmanının aşağıdaki özellikleri ayırt edilebilir:

Sorunlu dünya görüşü, başkaları için her şeyin açık olduğu sorunları tanıma yeteneği;

Önleyici olarak, yani önceden, önceden, henüz bebeklik dönemindeyken sorun yaratma yeteneği;

Sistemik ve panoramik gerçeklik algısı, kontrollü bir nesnenin işleyiş ve gelişim süreçleri;

Antinomi - kendi bakış açılarından farklı ve hatta onlara zıt olan bakış açılarını algılama, anlama, kabul etme ve kullanma yeteneği;

İfade - bilgi eksikliği ile doğru ve başarılı sonuçlar çıkarma yeteneği.

Sorunlara karşı tutumu ve değerlendirmelerini belirleyen gelişmiş psikolojik öz-düzenleme;

Ekibin çeşitli üyelerinin işlevlerini taklit etme yeteneği;

İnsanlarda, onların etkinliklerinde veya gösterdikleri şeylerden daha fazlasını görmenizi sağlayan psikolojik içgörü. İçgörünün telafisi psikodiyagnostiktir;

Yenilikçi ve ataletsiz düşünme, resmi, tanıdık, kanıtlanmış, geleneksel olanın sınırlarının ötesine geçme yeteneği;

Çekicilik - insanları maddi veya idari zorlama araçlarına başvurmadan ortak faaliyetlere çekme yeteneği.

Faaliyet koşulları değiştiğinde veya temelde yeni görevleri çözmeye geçişte psikolojik olarak hızlı bir şekilde yeniden organize olma yeteneği;

Sadece yetki ve sorumluluğu değil, aynı zamanda bir lider olarak yetkinizi de devretme yeteneği;

İnsanların resmi bir tabiiyet temelinde değil, "gölgelere girerek" faaliyetlere dahil edilmesini içeren gizli (gizli) liderlik yeteneği, tavsiye ve yardım arama yeteneği.

Bütün bu özellikler kendi başlarına ve farklı kaotik bir bütün halinde değil, bir etkileşim sistemi içinde var olurlar. Bir araştırma uzmanını karakterize eden şey budur.

Konu 1.2. Araştırma çalışmasının yapısı

Araştırma çalışmaları sadece teorik bilimsel değerle değil, aynı zamanda her şeyden önce kompozisyonuna yansıyan bilimsel materyalin genel metodolojik hazırlık düzeyi ile de değerlendirilir.

Araştırma çalışmasının yapısı, ana metni (yani, bölümler ve paragraflar) içeren ana bölümlerinin yanı sıra referans ve beraberindeki aparatın (tablolar, grafikler, programlar) tüm bölümlerini içeren yer sırasıdır.

Öğrencinin araştırma çalışması aşağıdaki unsurları içermelidir:

- baş sayfa;

– sembollerin listesi (gerekirse);

- giriiş ( Genel özellikleri iş);

- bölümlerle temsil edilen ana kısım;

- çözüm;

- kullanılmış literatür listesi;

– uygulamalar (gerekirse).

^ Başlık sayfasıçalışmanın ilk sayfasıdır ve kesin olarak tanımlanmış kurallara göre doldurulur. Başlık sayfası aşağıdaki bilgileri içermelidir:

- araştırma çalışmasının yürütüldüğü eğitim kurumunun tam adı;

- araştırma alanını tanımlaması gereken çalışmanın başlığı, mümkün olduğunca kısa olmalı ve çalışmanın içeriğiyle tam olarak eşleşmelidir;

- öğrencinin soyadı, adı, soyadı;

- uzmanlık numarası ve adı;

- işin türü, örneğin, nihai yeterlilik çalışması;

- süpervizör ve hakemin soyadları, baş harfleri, bilimsel dereceleri ve unvanları;

- eğitim kurumunun bulunduğu şehir;

- araştırma çalışmalarının savunma yılı.

Başlık sayfası yerleştirildikten sonra içindekiler, araştırma makalesinin tüm başlıklarını listeler ve başladıkları sayfaları gösterir. İçindekiler bölümündeki başlıklar, metindeki başlıkları aynen tekrar etmelidir. Başlıklar kısaltılamaz veya farklı bir üslup veya sıra ile verilemez. İçindekiler, yapının hemen görülmesini mümkün kıldığı için işin başına yerleştirilmelidir.

Sözleşmelerin, sembollerin, birimlerin ve terimlerin listesi.

Çalışmada belirli bir terminoloji benimsenirse, nadir kısaltmalar, yeni semboller, adlandırmalar vb. Kullanılırsa, bunların listesi girişten önce yerleştirilmiş ayrı bir liste şeklinde sunulabilir.

Liste genellikle, kısaltmanın solda (alfabetik sırayla) verildiği ve ayrıntılı transkriptinin sağda olduğu bir sütun şeklindedir.

Eserde özel terimler, kısaltmalar, semboller, adlandırmalar vb. üç defadan az tekrarlanırsa, liste derlenmez, ilk geçtiği yerde metinde deşifre edilir.

giriiş. Çalışmanın bu bölümünde, seçilen konunun uygunluğu, amaç ve hedefler kısaca formüle edilmiştir. Araştırmanın amacını ve konusunu formüle ederler, araştırma yöntemlerini, elde edilen sonuçların teorik ve pratik değerini, kullanım olasılıklarını (nerede, ne zaman, kim tarafından) belirtirler. Hedefi tanımladıktan sonra, çalışan bir hipotez formüle edilir - herhangi bir faktörü, özelliği, özelliği açıklamak ve çalışmanın sonucunu tahmin etmek için öne sürülen bilimsel bir varsayım.

Giriş, çalışmanın yenilik belirtilerini, pratik, teorik ve sosyal önemini not eder. Bilimsel yenilik, çalışmada elde edilen sonuçlar ile bilinenler arasındaki fark ile belirlenebilir, bu durumda yenilik derecesini (ilk kez elde edilmiş, geliştirilmiş, daha fazla gelişme sağlandı vb.) yeni sonuçların özü.

Araştırma çalışmasının sonuçlarının yeniliği, belirli bir fenomen hakkında ne kadar fikir geliştirdikleri, fenomenlerin, süreçlerin özünü sistematik olarak netleştirdikleri ve bilimin ve pratiğin gelişimine nasıl katkıda bulundukları ile belirlenir.

Bilimsel yenilik, örneğin, benzer çalışmaların olmaması, konunun yeniliği, metodolojik çözüm, hedeflerin özgünlüğü, görevler, hipotezler ile belirlenir.

Girişin sonunda, araştırma çalışmasının yapısını ortaya çıkarmak, ana konuları listelemek arzu edilir. yapısal elemanlar ve konumlarının sırasını doğrulayın.

bölümlerde araştırma çalışmasının ana kısmı bu konuda literatürden elde edilen teorik materyalin bir analizi verilmiş, çalışmanın yöntem ve teknikleri ayrıntılı olarak ele alınmış, pratik kısım vurgulanmış ve sonuçlar özetlenmiştir. Araştırma çalışmasının ana kısmı bölümlere, paragraflara, paragraflara ayrılmıştır. Ana bölümün her bir unsuru, anlam bakımından eserin tam bir parçasıdır.

Çalışmanın ana kısmı (bölümlerle temsil edilir) şunları içerir:

- konuyla ilgili literatürün gözden geçirilmesi ve araştırma yönünün seçimi;

- bilgi kaynaklarının tanımı;

– genel kavramın ve temel araştırma yöntemlerinin sunumu;

- araştırma sonuçlarının analizi ve genelleştirilmesi.

Ana bölüm, incelenen konuyla ilgili literatürün gözden geçirilmesiyle başlar (Bölüm I) ve öğrencinin, incelenen konuyla ilgili bilimsel düşüncenin gelişimindeki ana aşamaları ortaya koyduğu teorik bir bölüm olarak tanımlanır.

Teorik bölümün amacı, araştırma problemindeki yönelimi göstermek, araştırma hipotezini doğrulamak ve bunu kanıtlamanın yollarının seçimini yapmaktır.

Literatür taraması, sorunun gelişimine önemli katkılarda bulunan yazarların fikirlerinin sunulmasıyla başlar. Daha sonra yazarların farklı bakış açılarını analiz etmek ve karşılaştırmak tavsiye edilir. Edebi inceleme, sürekli bir alıntıya dönüşmemelidir.

Teorik bölümde, şu anda sorunun durumunu kısaca ama oldukça derinden sistematik hale getirmek, araştırma konusunu karakterize etmek gerekir: ana kategorileri ve kavramları belirlemek, sınıflandırmak, yerel başarıları değerlendirmek. ve yabancı bilim, incelenen sorunla ilgili. Bilimsel yayınlara atıfta bulunarak, çeşitli konularda tartışmalı bakış açılarını kısaca belirtmek ve öğrencinin açıkça ifade edilmiş bir konumu ile kendi değerlendirmelerini vermek gerekir.

İncelemenin sonunda, sorunun durumu kısaca tanımlanmalı ve yeterince çalışılmamış, tartışmalı konulara işaret edilmelidir. Bu, çalışmanın alaka düzeyini belirlemeyi mümkün kılacaktır;

İncelemeyi, bu alandaki araştırma ihtiyacının kısa bir özeti ile bitirmeniz ve araştırmanızın konusunu tanımlamanız tavsiye edilir.

Bu nedenle, analitik incelemenin metni aşağıdaki gereksinimleri karşılamalıdır:

- bilgilerin güvenilirliği ve eksiksizliği;

- yapının tutarlılığı;

- netlik, sunumun netliği;

- kompozisyon bütünlüğü;

- gerekçeli sonuçlar.

ilk bölümde pratik bölüm(Bölüm II) genel kavramı ve temel araştırma yöntemlerini ana hatlarıyla belirtir, önerilen yöntemler için teorik bir gerekçe sağlar, problem çözme algoritmaları, özlerini ana hatlarıyla belirtir, araştırmanın yönünü seçmek için bilimsel ve teorik bir gerekçe verir, organizasyonu ve içeriğini tanımlar. çalışma: konuların özellikleri, özel yöntemler, araştırma prosedürleri, çalışmanın sonuçlarını değerlendirme kriterleri.

Pratik bölümün ikinci kısmında (Bölüm III, IV) belirleme (biçimlendirme) deneyinin verileri verilmektedir. Yazarın kendi araştırması, problemin geliştirilmesine dahil ettiği yenilerin tanımlanmasıyla birlikte sunulur (çalışma ve eğitim sonuçları). Yazar, hedefe ulaşılması ve görevlerin çözümünün eksiksizliği, elde edilen sonuçların güvenilirliği, yerli ve yabancı yazarların benzer sonuçlarıyla karşılaştırılması, ihtiyacın gerekçesi hakkında kendi değerlendirmesini vermelidir. ek araştırma için, belirli bir konuda daha fazla araştırmayı durdurma ihtiyacına yol açan olumsuz sonuçlar.

Materyalin sunum sırası, yazar tarafından formüle edilen çalışmanın amacına bağlı olmalıdır. Ana içeriğin sunumunun mantıksal yapısı ve amacı, yalnızca her bölümün belirli bir amacı olduğunda ve bir sonrakinin temeli olduğunda elde edilir.

Öğrenci ödev yazarken, ödünç aldığı kaynakları ve yazarları belirtmekle yükümlüdür. Alıntılar tırnak içine alınmalıdır. Ödünç alınan metnin ücretsiz sunumuna yalnızca ödünç alınan kaynak referans alınarak izin verilir.

Her bölümün sonunda, çalışmanın her aşamasının sonuçlarını net bir şekilde formüle etmeyi mümkün kılan ve ana sonuçları ikincil ayrıntılardan “özgürleştirmeyi” mümkün kılan kısa tanımlayıcı sonuçlar verilmelidir.

Çözüm sadece elde edilen sonuçların bir listesi değil, ana bölümde biriken bilgilerin bir sentezidir. Burada, elde edilen sonuçları ve bunların çalışmanın giriş bölümünde belirlenen amaç ve hedeflerle olan ilişkisini tutarlı ve mantıklı bir şekilde sunmak önemlidir. Sonuç, yapılan işin genelleştirilmiş bir değerlendirmesinin varlığını varsayar. Aynı zamanda, temel anlamının ne olduğunu, hangi önemli bilimsel sonuçların elde edildiğini, hangi yeni görevlerin ortaya çıktığını belirtmek önemlidir. Bazı durumlarda, ilk etapta çözülmesi gereken belirli görevlerin yanı sıra daha fazla araştırma yapmanın yollarını belirtmek gerekli hale gelir. Pratik öneriler, teorik malzemenin değerini büyük ölçüde artırır.

^ Kullanılmış literatür listesi. Sonuçtan sonra, bir referans listesi yayınlamak gelenekseldir - bu, çalışmanın yapıldığı temel alınan bilgi kaynaklarının bir listesidir (alıntılanan, metinde belirtilen, araştırma sürecinde kullanılan, ancak ana metinde yansıtılmayan) çalışma metni). Liste alfabetik sıraya göredir.

Yazar herhangi bir olguya atıfta bulunursa veya başka yazarların eserlerine atıfta bulunursa, materyallerin nereden alındığını alt simgede belirtmelidir. Fiilen kullanılmamış eserler listeye alınmamalıdır. Kaynak kitapların, ansiklopedilerin, popüler bilimsel yayınların listeye alınması önerilmez. Bu tür yayınların kullanılmasına ihtiyaç duyulursa, araştırma makalesi metninde alt yazılar halinde verilmelidir.

Bilimsel problemin anlaşılması için gerekli olmayan tüm materyaller, yardımcı ve Ek materyaller ana bölümün metnini karıştıran , uygulamalar ve notlar.

Konu 1.3. Araştırma sürecinin ana aşamaları

Genellikle araştırma üç ana aşamadan oluşur.

^ Birinci aşama iş şunları içerir:

Problem ve konu seçimi;

Nesne ve öznenin tanımı, amaç ve hedefler;

Araştırma hipotezinin geliştirilmesi.

^ İkinci aşamaçalışma şunları içerir:

Araştırma yöntemlerinin seçimi;

Hipotez testi;

Doğrudan araştırma;

Ön sonuçların formüle edilmesi, test edilmesi ve açıklanması;

Nihai sonuçların ve pratik önerilerin doğrulanması.

^ Üçüncü aşama(son) pratikte elde edilen sonuçların uygulanmasına dayanmaktadır. Eser yazılı olarak yazılmıştır.

Her çalışmanın mantığı özeldir. Araştırmacı, problemin doğasından, çalışmanın amaç ve hedeflerinden, sahip olduğu özel materyalden, araştırma ekipmanının seviyesinden ve yeteneklerinden yola çıkar. İşin her aşamasının özelliği nedir?

İlk aşama bir çalışma alanı seçmekten oluşur ve seçim hem nesnel faktörlerden (ilgi, yenilik, beklentiler vb.) hem de öznel faktörlerden kaynaklanır - araştırmacının deneyimi, bilimsel ve mesleki ilgisi, yetenekleri, zihniyeti vb. çalışmanın - herhangi bir iş için gerekli bir gereklilik. Alaka düzeyini kanıtlamak, bu belirli konunun şu anda neden ilgi çekici olduğunu, bu konunun ele alınmasının nedenlerinin neler olduğunu, daha önce yapılmasını neyin engellediğini açıklamak anlamına gelir.

Konunun alaka düzeyinin bir göstergesi, bu araştırma alanında bir sorunun varlığıdır.

Araştırma konularının formüle edilmesinde metodolojik bir düzenlilik ve araştırma konusunun bir veya daha fazla sorunlu yönünde oldukça hızlı bir değişiklik vardır. Konu uzun bir süredir yaşıyor ve sorunlu yönleri hem bilimsel, teknik ve sosyal ilerlemenin etkisi altında hem de incelenen olgunun doğası hakkındaki dünya görüşü görüşlerindeki değişikliklerin etkisi altında değişiyor.

^ Araştırma problemi Keşfedilecek, kanıtlanacak, bilimde bilinmeyen bir şey anlamına gelen bir kategori olarak anlaşılır. Sorun, çözülmesi gereken çelişkiler tarafından yaratılır. Araştırma problemi ilgili olmalı, uygulama ihtiyaçlarını karşılamalı ve uygun bir bilimsel çözüme sahip olmalıdır. Sorunun alaka düzeyinin doğrulanması, sırayla dikkatlice düşünülmesi ve doğru bir şekilde formüle edilmesi gereken araştırma konusunu belirlemeyi mümkün kılar.

Başlık- karakteristik özelliklerinde sorunu yansıtır. Konunun başarılı, anlamsal olarak açık bir formülasyonu sorunu netleştirir, çalışmanın kapsamını ana hatlarıyla belirtir, ana fikri somutlaştırır, böylece bir bütün olarak çalışmanın başarısı için ön koşulları yaratır.

^ Çalışmanın amacı - bu, teoride ve pratikte nesnel olarak var olan ve araştırmacı için gerekli bir bilgi kaynağı olarak hizmet eden bir dizi bağlantı, ilişki ve özelliktir. Araştırma faaliyetinin amacı budur (çalışmada tam olarak neyin dikkate alındığını bulmak). Çalışmanın nesnesi, incelenmekte olan bir süreç, fenomen vb.'dir ve özne, nesnenin değişebileceği şekilde dönüştürülebilen nesnenin bir parçasıdır. Başka bir deyişle, çalışmanın konusu neye adandığını gösterir.

^ Çalışma konusu daha spesifiktir ve yalnızca bu çalışmada doğrudan çalışmaya konu olan bağlantıları ve ilişkileri içerir, bilimsel araştırmanın sınırlarını belirler. Her nesnede, birkaç çalışma konusu ayırt edilebilir. Çalışmanın konusunu (yani nesnenin nasıl ele alındığını, içindeki ilişkileri, özelliklerini, yönlerini, işlevlerini ortaya koyduğunu belirtmek) belirleyen araştırma konusudur.

Örneğin:

Nesne alanı Rusça ve Almancadır.

Çalışmanın amacı, dillerin birbirleri üzerindeki karşılıklı etkisidir.

Araştırmanın konusu Almancadan Rusça Borçlanmadır.

Araştırma konusu - Almanya'da bilim ve teknolojinin gelişiminin Rus dili üzerindeki etkisi.

Yani başlık araştırma - sorunun ele alındığı çalışma nesnesi içinde daha dar bir kapsam.

Çalışmanın konusu, amacı ve hedefleri takip eder.

Hedef araştırmacının yapmak istediği ana şeyi ifade eden semantik anlamda kısaca ve son derece kesin bir şekilde formüle edilir. Çalışmanın bir amacı ve bu amaca ulaşmak için çözülmesi gereken birkaç görev formüle edilmiştir. Bir hedef formüle ederken, onu birkaç versiyonda yazmak ve ardından en uygun olanı belirlemek gerekir. Hedef, yapılması gerekenleri belirtir ve görevler, hedefe ulaşmayı amaçlayan ifadeler şeklinde oluşturulur. Amaç, çalışmanın amaçlarında somutlaştırılır ve geliştirilir. Hedefin "Araştırma ...", "Çalışma ..." olarak formüle edilmesi önerilmez, çünkü bu kelimeler hedefe ulaşmak için bir aracı gösterir, hedefin kendisini değil.

^ İlk görev, kural olarak, incelenen nesnenin özünün, doğasının, yapısının tanımlanması, açıklığa kavuşturulması, derinleştirilmesi, metodolojik gerekçelendirilmesi ile ilişkilidir (bilginin toplanması ve analizi ...).
İkinci - araştırma konusunun gerçek durumunun bir analizi, dinamikler, gelişimin iç çelişkileri (... için malzeme seçimi).

Üçüncü- Dönüşüm, modelleme, deneysel doğrulama (geliştirme ....) yeteneği ile.

Dördüncü- incelenen fenomeni iyileştirmenin verimliliğini artırmanın yol ve araçlarının belirlenmesiyle, süreç, yani. çalışmanın pratik yönleri ile, incelenen nesneyi yönetme sorunu ile.

Hedefi belirledikten sonra, bir çalışma hipotez- Herhangi bir faktörü, özelliği, özelliği açıklamak ve çalışmanın sonucunu tahmin etmek için ileri sürülen bilimsel bir varsayım. Bir literatür taraması temelinde formüle edilmiştir ve çalışmanın gerçekleştirileceği bakış açısından, deneyin ilk aşamasının düzenleyici ve yönlendirici faktörüdür. Hipotez çerçevesinde deneyin verileri özetlenir, çalışmayı yönlendirir ve sonucunu tahmin eder. Problemi çözmek için bir proje hipotezden çıkar.

Bir hipotez açık olmamalı ve açık varsayımları yansıtmamalıdır, çünkü test etmek ve hatta dahası onları araştırmak mantıklı değildir.

Araştırma sonucunda hipotez doğrulanabilir veya reddedilebilir. İncelenen fenomen ve süreçlerin çeşitli yönlerini ve yönlerini kapsayacak şekilde bir hipotez ortaya koymak gerekir.

Hipotezin doğrulanması ve çalışmanın pratik olarak anlamlı olması için yazarın iyi bir teorik altyapıya sahip olması, araştırma probleminin farkında olması gerekir.

Hipotez, yalnızca pratik doğrulama ve ilgili gerçeklerinin onaylanmasından sonra güvenilir olarak kabul edilir.

Hipotezin ilk kısmı tanımlayıcı, ikincisi açıklayıcı ve üçüncüsü prognostiktir. Ancak, böyle bir yapı kesinlikle gerekli değildir.

Bir hipotez formüle ederken, genellikle şu tür yapılar kullanılır: “eğer ..., öyleyse ...”, “şu şartla ...”, yani. soruna ve nasıl çözüleceğine odaklananlar.

Hipotezler şunlardır:

Tanımlayıcı (bir olgunun varlığı varsayılır);

Açıklayıcı (nedenlerini açıklayan);

Açıklayıcı ve açıklayıcı.

Hipotez için belirli gereksinimler vardır:

Çok fazla hüküm içermemelidir: kural olarak, bir ana, nadiren daha fazla;

Kesin olmayan, araştırmacının kendisi tarafından açıklığa kavuşturulmamış kavram ve kategorileri içermemeli;

Bir hipotez formüle ederken değer yargılarından kaçınılmalı, hipotez gerçeklere uygun olmalı, test edilebilir ve çok çeşitli fenomenlere uygulanabilir olmalıdır;

Kusursuz stilistik tasarım, mantıksal basitlik gerektirir,

İkinci aşama araştırma belirgin bir kişiselleştirilmiş karaktere sahiptir, katı bir şekilde düzenlenmiş kural ve düzenlemelere tolerans göstermez.

Çalışma sırasında bir program hazırlanır. Şunları yansıtmalıdır:

Hangi fenomen inceleniyor;

Hangi göstergelere göre;

Hangi değerlendirme kriterlerinin uygulandığı;

Hangi araştırma yöntemlerinin kullanıldığı;

Belirli yöntemlerin uygulama sırası.

Deneyin organizasyonu ve yürütülmesi, deneysel belgelerin test kontrolü ile başlar: anketler, anketler, konuşma programları, veri kaydetmek ve toplamak için tablolar veya matrisler.

Ön teorik ve pratik sonuçlar aşağıdaki metodolojik gereksinimleri karşılamalıdır:

Çalışmanın ana sonuçlarını özetleyerek kapsamlı bir şekilde mantıklı olun;

Birikmiş materyalden, analizinin ve genelleştirilmesinin mantıklı bir sonucu olarak takip etmek.

Formüle ederken, iki yaygın hatadan kaçınmak önemlidir:

Büyük ve geniş bir ampirik malzemeden çok yüzeysel, kısmen sınırlı sonuçlar çıkarıldığında bir tür işaretleme zamanı;

Önemsiz olgusal materyallerden makul olmayan ölçüde geniş sonuçlar çıkarıldığında, makul olmayan ölçüde geniş genellemeler.

Üçüncü sahne - elde edilen sonuçların uygulamaya geçirilmesi. Eser yazılı olarak yazılmıştır.

^ Araştırma materyallerinin edebi tasarımı - emek yoğun ve çok sorumlu bir iş, bilimsel araştırmanın ayrılmaz bir parçası.

Ana fikirleri, hükümleri, sonuçları ve önerileri erişilebilir, eksiksiz ve doğru bir şekilde izole edin ve formüle edin - bir araştırmacının malzemelerin edebi tasarımı sürecinde uğraşması gereken ana şey.

Bu hemen ve herkes için mümkün değildir, çünkü çalışmanın tasarımı her zaman belirli hükümlerin iyileştirilmesi, mantığın açıklığa kavuşturulması, argümantasyon ve çıkarılan sonuçların gerekçelendirilmesindeki boşlukların giderilmesi vb. İle yakından ilgilidir. Burada çok şey var. araştırmacının kişiliğinin genel gelişim düzeyine, edebi yeteneklerine ve düşüncelerini şekillendirme yeteneğine bağlıdır.

Araştırma materyallerinin tasarımı ile ilgili çalışmalarda aşağıdaki genel kurallara uyulmalıdır:

Bölümlerin başlığı ve içeriği ile paragraflar, çalışmanın konusuna uygun olmalı ve bunun ötesine geçmemelidir. Bölümlerin içeriği konuyu ve paragrafların içeriğini - bir bütün olarak bölüm;

Başlangıçta, bir sonraki bölümü yazmak için materyali inceledikten sonra, planını, önde gelen fikirleri, bir tartışma sistemi üzerinde düşünmek ve tüm çalışmanın mantığını gözden kaçırmadan hepsini yazılı olarak düzeltmek gerekir. Ardından, bireysel anlamsal bölümlerin ve cümlelerin netleştirilmesi, parlatılması, gerekli eklemelerin, yeniden düzenlemelerin yapılması, fazlalıkların kaldırılması, editoryal, üslup düzeltmelerinin yapılması;

Referansların tasarımını kontrol edin, bir referans aparatı ve bir referans listesi (bibliyografya) derleyin;

Son bitirmek için acele etmeyin, bir süre sonra malzemeye bakın, "yatmasına" izin verin. Aynı zamanda, uygulamanın gösterdiği gibi, bazı akıl yürütme ve sonuçlar başarısız bir şekilde tasarlanmış, kanıtlanmamış ve önemsiz görünecektir. Sadece gerçekten gerekli olanı bırakarak geliştirilmeleri veya atlanmaları gerekir;

Bilimcilikten, bilgi oyunlarından kaçının. Çok sayıda kaynak getirmesi, özel terminolojinin kötüye kullanılması, araştırmacının düşüncelerini anlamayı zorlaştırmakta, sunumu gereksiz yere karmaşık hale getirmektedir. Sunum stili, bilimsel titizliği ve verimliliği, erişilebilirliği ve dışavurumu birleştirmelidir;

Materyalin sunumu gerekçeli veya tartışmalı, eleştirel, kısa veya ayrıntılı, ayrıntılı olmalıdır;

Nihai bir versiyon yayınlamadan önce, çalışmanın bir onayını yapın: gözden geçirme, tartışma, vb. Onay sırasında tespit edilen eksiklikleri ortadan kaldırın.

^ Amaç, hedefler, sonuçlar ve sonucun mantıksal ilişkisi