RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI

Devlet eğitim kurumu

yüksek mesleki eğitim

"Magnitogorsk Devlet Üniversitesi"

Bölüm yabancı Diller

Geliştiriciler: Sanat. öğretmen Butova A.V.

Sanat. öğretmen Bogach E.S.

Doç. Matveeva A.Ş.

Doç. Melnikova E.P.

Doç. Kolesnikova O.Yu.

Doç. Perel O.N.

Doç. Slobozhankina L.R.

Doç. Chernyaeva A. Yu.

yabancı Dil

(İngilizce)

Üzerinde anlaşmaya varılan disiplinin çalışması için yönergeler çalışma programı

____________________

(bölüm başkanının imzası)

Magnitogorsk, 2010

2. Disiplinin amaç ve hedefleri …………………………………………………4

3. Ana konu ve alt konuların listesi ……………………………………….4

4. Sözlük ………………………………………………………………..35

5. Kaynaklar …………………………………………………….48

Yazarlar hakkında temel bilgiler

Butova A.V., Yabancı Diller Bölümü Kıdemli Öğretim Üyesi, bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 9 yıldır. Fakültede uygulamalı dersler verir. sosyal çalışma ve tarih bölümünde. Çelyabinsk Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından belirlenen Elmalı Turta eğitim rehberi dahil olmak üzere 4 yayını vardır. Geliştirilmiş tema 3.

Zengin E.S., Yabancı Diller Bölümü Kıdemli Öğretim Üyesi, bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 6 yıldır. Filoloji Fakültesi, Dilbilim ve Çeviri Fakültesi, Teknoloji Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. 7 yayını var bilimsel makaleler. Birlikte yazılan tema 10

Kolesnikova O.Yu.., Filolojik Bilimler Adayı, Yabancı Diller Anabilim Dalı Doçenti, Filolojik Bilimler Adayı. Bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 9 yıldır. Filoloji Fakültesi ve Bilişim Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. 8 yayını vardır. "Akıllı İşletmeler" ders kitabı için yönergelerin yayınlanması üzerinde çalışır Geliştirilmiş konu 9

Matveeva A.Ş., Filolojik Bilimler Adayı, Yabancı Diller Anabilim Dalı Doçenti. Bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 6 yıldır. Filoloji Fakültesi'nde ve İktisat ve Yönetim Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. Şunlar dahil 10 yayını vardır: bir öğretim yardımı "İngilizce derslerinde kurmaca metinlerin analizi için yönergeler." Geliştirilmiş tema 1.7.

Melnikova E.P., Çocuk Bilimleri Adayı, Yabancı Diller Anabilim Dalı Doçenti, Bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 12 yıldır. Filoloji fakültesinde olduğu kadar teknoloji, fizik ve matematik fakültelerinde de uygulamalı dersler vermektedir. İletişim ve kültür çalışması için İngilizce, İngilizcenizi sürdürün, vb. dahil olmak üzere 22 yayını vardır. Ortak yazarlı konu 2.

Perel O.N., Yabancı Diller Bölümü Öğretim Üyesi Doç. Bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 24 yıldır. FIiD üzerinde uygulamalı dersler yürütür. Tam zamanlı ve yarı zamanlı öğrencilere yönelik 4 yayını bulunmaktadır. Geliştirilmiş tema 6.

Slobozhankina L.R., Çocuk Bilimleri Adayı, Yabancı Diller Anabilim Dalı Doçenti, Bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 8 yıldır. Fizik ve Matematik Fakültesinde uygulamalı dersler vermektedir. 13 yayını vardır. Geliştirilmiş tema 4

Chernyaeva A. Yu., Doktora, Yabancı Diller Anabilim Dalı Doçenti. Bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 7 yıldır. Ders derslerini okur: "Çevirinin teorik ve pratik temelleri", Psikoloji, Dilbilim ve Çeviri Fakültesi ile Teknoloji Fakültesi'nde uygulamalı dersler verir. 4 eğitimsel ve metodolojik ve 12 bilimsel makale dahil olmak üzere 16 yayını vardır, Apple Pie eğitim ve metodolojik el kitabının yazarıdır. Tema 5.8 geliştirildi, 2.10 konularının geliştirilmesinde yer aldı, 1-10 konuları düzenlendi.

II Disiplinin amaç ve hedefleri

2.1 Kursun amacı

Bir yabancı dilin üniversite kursu, iletişim odaklı ve profesyonel odaklıdır. Görevleri, ilgili profildeki uzmanların iletişimsel ve bilişsel ihtiyaçları tarafından belirlenir. Dersin amacı, öğrencilerin daha ileri düzeyler için yeterli dilsel ve iletişimsel yetkinliği edinmeleridir. Öğrenme aktiviteleri, belirli (profesyonel) bir bilim ve teknoloji alanındaki yabancı deneyimi ve ayrıca iş ve profesyonel iletişim için çalışmak.

2.1 Kurs Hedefleri

1) Resmi/resmi olmayan iletişim durumları için gerekli olan yabancı dil konuşma becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi.

2) Okuma becerilerinin geliştirilmesi, özetleme, özgün eğitimsel, sanatsal, gazetecilik, özel edebiyat açıklamaları.

3) Yabancı ortaklarla kişisel ve ticari yazışmalar yapmak için gerekli yazma becerilerinin geliştirilmesi.

Disiplini incelemenin özellikleri :

1) Bu disiplini incelemek için öğrencilerin aşağıdaki disiplinler hakkında bilgi sahibi olmaları gerekir: okul kursu Rusça ve yabancı dil (İngilizce);

2) her konuyu incelerken, öğrenci aşağıdaki sıraya uymalıdır: temel sözcük ve dilbilgisi birimlerine hakim olmak, çalışılan konuyla ilgili metinleri okumak ve analiz etmek, bilgilerin yazılı olarak sabitlenmesi, sözlü bilgi alışverişi, bilgilerin yazılı olarak iletilmesi;

3) yeni bir konunun çalışmasına geçiş, ancak önceki bölümlerin tüm görevleri tamamlandığında mümkündür.

III .Ana temaların ve alt temaların listesi

Çalışma süresince, öğrenci aşağıdaki konuları incelemelidir:

2) Alışveriş

3) Üniversitede eğitim ve yaşam (günlük rutin)

4) Hobilerim (spor)

5) Eğlence (tiyatro, sinema, sergiler)

6) Seyahat

7) Amerikan düğünü

8) iş arıyorum

9) Girişimcilik

13) Hizmetler

14) İş İnovasyonu

3.1 Derslerin konuları ve içeriği

Tema 1 "İnsanlar"

Çalışmanın amacı:öğrencilerin günlük iletişimin çeşitli durumlarında gerekli olan "İnsanlar" konusundaki temel bilgilerin algılanması ve iletilmesi için yeterli dilsel ve iletişimsel yeterlilik edinimi.

okuduktan bu konuöğrenci şunları yapmalıdır:

· bilmek:

Konuyla ilgili sözcüksel minimum ve bu konu ve ilgili iletişim durumları ile ilgili önerilen dil materyali (deyimsel ifadeler, değerlendirici kelime bilgisi vb.);

Konuyla ilgili gramer materyali;

Bu konu çerçevesindeki konuşma görgü kuralları durumları (resmi / gayri resmi / tarafsız bir durumda tanışma);

Dilbilimsel ve bölgesel bilgiler, bu konu ve sözlü iletişim sorunları nedeniyle genişleyen;

· yapabilmek:

Karşılaştırmalı ve üstün sıfat dereceleri oluşturun ve bunu kullanın gramer fenomeni konuşmada;

Metindeki "Şimdiki Basit" gramer olgusunu tanır ve konuşmada kullanır;

Konuşmada belirli ve belirsiz makaleler kullanın;

Dinlenen metinden gerekli bilgileri çıkarın, tutumlarını ona iletin;

Önerilen sözce planını kullanarak bir hikaye oluşturun;

"Ünlü insanlar" konulu bir mesaj yapın farklı dönemler»

· sahip olmak:

"Ünlü insanlar" konuşma ifadelerinin konularını tartışma becerileri;

Çalışılan konuyla ilgili bilgileri algılama ve dinleme anlama becerileri ;

Kişisel yazma becerileri.

Bir konuyu incelerken İnsanların ihtiyacı:

1) eğitim materyalini inceleyin:

Ders 1 "Kulüp Kişileri", "Ünlü Kişiler";

- "Şimdiki zaman", "Sıfatların karşılaştırma dereceleri", "İsimlerin çoğul oluşumu", "Makaleler";

2) bağımsız olarak işi daha ayrıntılı olarak düşünün:

Ders 2 "Ailem";

insanlarla tanışmak, .

Şunlara özellikle dikkat edin:

1) tek heceli, iki heceli ve çok heceli sıfatların ve olası istisnaların olumlu, karşılaştırmalı ve üstün karşılaştırma derecelerinin oluşumu;

2) Şimdiki basit zamanda "Şimdiki Basit" fiillerle bildirim / soru cümlesi kurma yolları;

3) Basit grubun şimdiki zamanının 3. tekil şahıs formunun oluşumu;

4) şimdiki zamanda olmak fiilinin biçimleri;

5) Belirsiz (kesin) bir artikel gerektiren sabit deyimlerin yanı sıra belirli artikel kullanma durumları.

Otokontrol için sorular.

Konuşma pratiği ile ilgili sorular:

1) Farklı kültürlerde/yüzyıllarda insanların güzellik anlayışının farklı olduğunu düşünüyor musunuz? Sizi böyle düşündüren nedir?

2) Grup arkadaşlarınızdan birinin tanımı nedir?

3) Herhangi birine hayran mısın? Niye ya?

4) Arkadaşınızın ailesi hakkında ne biliyorsunuz?

5) Yabancı arkadaşınız sizi ziyaret etmek istese ona aileniz hakkında ne söylersiniz?

Dilbilgisi materyalinin asimilasyonunu test etmek için sorular

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI

Devlet eğitim kurumu

yüksek mesleki eğitim

"Magnitogorsk Devlet Üniversitesi"

Yabancı Diller Bölümü

Geliştiriciler: Sanat. öğretmen Butova A.V.

Sanat. öğretmen Bogach E.S.

Doç. Matveeva A.Ş.

Doç. Melnikova E.P.

Doç. Kolesnikova O.Yu.

Doç. Perel O.N.

Doç. Slobozhankina L.R.

Doç. Chernyaeva A. Yu.

yabancı Dil

(İngilizce)

Disiplin çalışması için yönergeler çalışma programı ile tutarlıdır

____________________

(bölüm başkanının imzası)

Magnitogorsk, 2010

Disiplinin amaç ve hedefleri …………………………………………………4

Ana konu ve alt konuların listesi ………………………………………….4

Sözlük ……………………………………………………………..35

Kaynaklar ……………………………………………………….48

I Yazarlar hakkında temel bilgiler

Butova A.V., Yabancı Diller Bölümü Kıdemli Öğretim Üyesi, bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 9 yıldır. Sosyal Hizmet Fakültesi ve Tarih Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. Çelyabinsk Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından belirlenen Elmalı Turta eğitim rehberi dahil olmak üzere 4 yayını vardır. Geliştirilen tema 2.

Zengin E.S., Yabancı Diller Bölümü Kıdemli Öğretim Üyesi, bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 6 yıldır. Filoloji Fakültesi, Dilbilim ve Çeviri Fakültesi, Teknoloji Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. 7 adet bilimsel makale yayını bulunmaktadır. Birlikte yazılan konu 11

Kolesnikova O.Yu.., Filolojik Bilimler Adayı, Yabancı Diller Anabilim Dalı Doçenti, Filolojik Bilimler Adayı. Bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 9 yıldır. Filoloji Fakültesi ve Bilişim Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. 8 yayını vardır. "Akıllı İşletmeler" ders kitabı için yönergelerin yayınlanması üzerinde çalışır Geliştirilmiş konu 9

Matveeva A.Ş., Filolojik Bilimler Adayı, Yabancı Diller Anabilim Dalı Doçenti. Bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 6 yıldır. Filoloji Fakültesi'nde ve İktisat ve Yönetim Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. Şunlar dahil 10 yayını vardır: bir öğretim yardımı "İngilizce derslerinde kurmaca metinlerin analizi için yönergeler." Geliştirilen temalar 1.7.

Melnikova E.P., Çocuk Bilimleri Adayı, Yabancı Diller Anabilim Dalı Doçenti, Bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 12 yıldır. Filoloji fakültesinde olduğu kadar teknoloji, fizik ve matematik fakültelerinde de uygulamalı dersler vermektedir. İletişim ve kültür çalışması için İngilizce dili, İngilizcenizi sürdürün, vb. dahil olmak üzere 22 yayını vardır. Ortak yazarlı konu 3.

Perel O.N., Yabancı Diller Bölümü Öğretim Üyesi Doç. Bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 24 yıldır. FIiD üzerinde uygulamalı dersler yürütür. Tam zamanlı ve yarı zamanlı öğrencilere yönelik 4 yayını bulunmaktadır. Geliştirilmiş tema 6.

Slobozhankina L.R., Çocuk Bilimleri Adayı, Yabancı Diller Anabilim Dalı Doçenti, Bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 8 yıldır. Fizik ve Matematik Fakültesinde uygulamalı dersler vermektedir. 13 yayını vardır. Geliştirilmiş tema 4

Chernyaeva A. Yu., Doktora, Yabancı Diller Anabilim Dalı Doçenti. Bilimsel ve pedagojik çalışma deneyimi 7 yıldır. Ders derslerini okur: "Çevirinin teorik ve pratik temelleri", Psikoloji, Dilbilim ve Çeviri Fakültesi ile Teknoloji Fakültesi'nde uygulamalı dersler verir. 4 eğitimsel ve metodolojik ve 12 bilimsel makale dahil olmak üzere 16 yayını vardır, Apple Pie eğitim ve metodolojik el kitabının yazarıdır. Geliştirilen konular 5,8, 10,12 konuların geliştirilmesinde yer aldı, 2,9 konuları düzenlendi, 1-12 konuları düzenlendi.

II Disiplinin amaç ve hedefleri

2.1 Kursun amacı

Bir yabancı dilin üniversite kursu, iletişim odaklı ve profesyonel odaklıdır. Görevleri, ilgili profildeki uzmanların iletişimsel ve bilişsel ihtiyaçları tarafından belirlenir. Dersin amacı, öğrencilerin ileri eğitim faaliyetleri, belirli bir (profesyonel) bilim ve teknoloji alanında yabancı deneyimlerini incelemek ve ayrıca iş ve profesyonel iletişim için yeterli dilsel ve iletişimsel yetkinliğe sahip olmalarıdır.

Kurs Hedefleri

1) Resmi/resmi olmayan iletişim durumları için gerekli olan yabancı dil konuşma becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi.

2) Okuma becerilerinin geliştirilmesi, özetleme, özgün eğitimsel, sanatsal, gazetecilik, özel edebiyat açıklamaları.

3) Yabancı ortaklarla kişisel ve ticari yazışmalar yapmak için gerekli yazma becerilerinin geliştirilmesi.

Disiplini incelemenin özellikleri:

bu disiplini incelemek için öğrencilerin aşağıdaki disiplinler hakkında bilgi sahibi olmaları gerekir: Rusça ve yabancı dilde (İngilizce) bir okul kursu;

her konuyu çalışırken, öğrenci aşağıdaki sıraya uymalıdır: temel sözcük ve dilbilgisi birimlerine hakim olmak, çalışılan konuyla ilgili metinleri okumak ve analiz etmek, bilgilerin yazılı olarak sabitlenmesi, sözlü bilgi alışverişi, bilgilerin yazılı olarak iletilmesi;

yeni bir konunun çalışmasına geçiş, ancak önceki bölümlerin tüm görevleri tamamlandığında mümkündür.

III.Ana temaların ve alt temaların listesi

Çalışma süresince, öğrenci aşağıdaki konuları incelemelidir:

1. Üniversitede eğitim ve yaşam (günlük rutin)

   hobilerim (spor)

   Kültür ve sanat. Modern tiyatro, sinema, sergiler.

   Yolculuk

   amerikan düğünü

   iş arıyorum

   girişimcilik

   Arıza sigortası

   Modern bir iş insanının görüntüsü

3.1 Derslerin konuları ve içeriği

Tema 1 "İnsanlar"

Çalışmanın amacı: öğrencilerin günlük iletişimin çeşitli durumlarında gerekli olan "İnsanlar" konusundaki temel bilgilerin algılanması ve iletilmesi için yeterli dilsel ve iletişimsel yeterlilik edinimi.

bilmek:

konuyla ilgili sözcüksel minimum, ayrıca bu konuyla ve ilgili iletişim durumlarıyla ilgili önerilen dil materyali (deyimsel ifadeler, değerlendirici kelime bilgisi, vb.);

konuşma görgü kuralları bu konu çerçevesindeki durumlara hizmet (resmi / gayri resmi / tarafsız bir durumda tanışma);

yapabilmek:

karşılaştırmalı ve üstün derecelerde sıfatlar oluşturur ve bu gramer olgusunu konuşmada kullanır;

metindeki "Şimdiki Basit" gramer olgusunu tanır ve konuşmada kullanır;

konuşmada belirli ve belirsiz artikeller kullanır;

Dinlenen metinden gerekli bilgileri çıkarmak, ona karşı tutumlarını iletmek;

önerilen sözce planını kullanarak bir hikaye oluşturun;

"Farklı dönemlerden ünlü insanlar" konulu bir mesaj yapın

sahip olmak:

"Ünlü insanlar" konuşma ifadelerinin konularını tartışma becerileri;

;

kişisel yazma becerileri.

Bir konuyu incelerken"İnsanlar" gerekli:

çalışma çalışma materyali:

ders 1 "Kulüp Kişileri", "Ünlü Kişiler";

"Şimdiki zaman", "Sıfatların karşılaştırma dereceleri", "İsimlerin çoğul oluşumu", "Makaleler";

ders 2 "Ailem";

insanlarla tanışmak, .

Şunlara özellikle dikkat edin:

tek heceli, iki heceli ve çok heceli sıfatların ve olası istisnaların olumlu, karşılaştırmalı ve üstün karşılaştırma derecelerinin oluşumu;

"Şimdiki Basit" şimdiki zaman kipinde fiillerle bildirim / soru cümlesi kurma yolları;

Simple grubunun 3. tekil şimdiki zamanının oluşumu;

şimdiki zamanda olmak fiilinin biçimleri;

Belirsiz (belirsiz) bir artikel gerektiren sabit ifadelerin yanı sıra belirli artikel kullanma durumları.

Otokontrol için sorular.

Konuşma pratiği ile ilgili sorular:

Farklı kültürlerde/yüzyıllarda insanların güzellik anlayışının farklı olduğunu düşünüyor musunuz? Sizi böyle düşündüren nedir?

Grup arkadaşlarınızdan birinin tanımı nedir?

Herhangi bir kişiye hayran mısın? Niye ya?

Arkadaşının ailesi hakkında ne biliyorsun?

Yabancı arkadaşınız sizi ziyaret etmek istese ona aileniz hakkında ne söylerdiniz?

Konuyla ilgili gramer materyalinin asimilasyonunu test etmek için sorular:

Sıfatların karşılaştırmalı ve üstünlük derecelerini hangi ekler oluşturur?

Hangi zarflar çok heceli sıfatların karşılaştırma derecelerini oluşturur?

Hangi sıfatlar kurala göre karşılaştırma dereceleri oluşturmaz (bu istisnaları adlandırın)?

Şimdiki zaman kipinde fiillerin soru ve olumsuz hallerini hangi yardımcı fiiller oluşturur?

Kesin/belirsiz artikel ne zaman kullanılır?

"İnsanlar"

Dilbilgisi:

"Olmak" fiilinin biçimleri, alıştırma 157-160;

Basit şimdiki zamanda fiil çekimi örn. 169-173, egzersiz 2, egzersiz 1;

Sıfatların karşılaştırma dereceleri alıştırma 3-5, alıştırma 4

Özel durumlar karşılaştırma alıştırmasının derecelerinin oluşturulması 127-130

Birliğin kullanımı, sıfatın karşılaştırmalı derecesinden daha fazladır. 133-137

Belirsiz makale ör. 1-3

Kesin makale ör. 4-9

Kelime bilgisi:

"İnsanlar" kelime işleme konusundaki kelimeler ve ifadeler - ör. 2-7;

"Kulüp insanları" metnine kelimeler ve ifadeler, bu metin için kelime işleme alıştırması 4-6;

Dinleme:

"Ünlü Kişiler" metnini dinlemek;

Dinlenen metnin içeriğinin anlaşılmasını test etmek için alıştırmalar Alıştırma 1-6

duyulanları yorumlama alıştırmaları, alınan bilgilere karşı tutumunu ifade etme, alıştırmalar 7-11

Okuma:

"Kulüp insanları" metnini okumak;

egzersiz 2-3'ün içeriğinin anlaşılmasını test etmek için alıştırmalar;

okuma alıştırmasının yorumlanması için alıştırmalar 4-9;

Konuşuyorum:

monolog konuşma: egzersiz 10 "Üstün kişilikler";

diyalojik konuşma: egzersiz 1 "Bir partide";

Mektup: kişisel mektup yazmak

Konuyu incelerken, öğrenci, ABD, Büyük Britanya vb.'deki ünlü kişilerin kişisel yaşamlarının görünümünün ve gerçeklerinin tanımının özelliklerini öğrenir. .

Ev, sosyal ve iş dünyasının konuşma görgü kuralları:

Resmi iletişimin durumu: yeni meslektaşlarla tanışma, resmi davet;

Gayri resmi iletişim durumu: resmi olmayan bir toplantıda / partide yeni insanlarla tanışmak, gayri resmi davet.

sorularileseminersınıflar:

Hangi öğrencilerle arkadaş olmak istersin?

En iyi grup temsilciniz kim olabilir? argümanlarınızı verin.

İnsanlarda neyi seviyorsun/sevmiyorsun?

Arkadaşınız neye benziyor ve karakterinin hangi özelliklerini beğeniyorsunuz/sevmiyorsunuz?

İnsanlar ünlü bir yıldızın hayatının nasıl olmasını bekliyor?

İnsanları ilk izlenimden yargılamanın sorunu nedir?

İnsanların nasıl göründüğü önemli mi sizce?

Madonna kadar ünlü olmak ister miydiniz? Niye ya?

Tanıdığın en sıra dışı kişi kim?

Ders2 "Satın almalar"

Çalışmanın amacı: öğrencilerin günlük iletişimin çeşitli durumlarında gerekli olan "Satın Almalar" konusundaki temel bilgilerin algılanması ve iletilmesi için yeterli dilsel ve iletişimsel yeterliliğin edinilmesi.

Bu konuyu çalıştıktan sonra, öğrenci:

bilmek:

konuyla ilgili sözcüksel minimumun yanı sıra, bu konuyla ve ilgili iletişim durumlarıyla ilgili önerilen dil materyali (yapı var / var, konuyla ilgili deyimsel ifadeler, set cümleleri vb.);

konuyla ilgili gramer materyali;

konuşma görgü kuralları bu konu çerçevesinde hizmet veren durumlar ("alıcı-satıcı" durumu);

dilbilimsel ve bölgesel çalışmalar bilgileri, bu konu ve sözlü iletişim sorunları nedeniyle genişledi;

yapabilmek:

çoğul isimler oluşturur;

belirsiz zamirler kullan ;

geçmiş/şimdiki/gelecek zaman kipinde konuşmada var/var olan yapıyı kullanmak;

metinde tanır, basit şimdiki zaman ve şimdiki sürekli fiil zamanlarının dilbilgisel biçimlerini konuşmada oluşturur ve uygular;

ev içi alanda gayri resmi nitelikte bir diyalog-soruşturma yürütmek;

dinlenen metinden bilgi çıkarmak;

okunan metnin sorunlarıyla bağlantılı sebep;

sahip olmak:

“Satın almalar”, “Shopmania yeni bir sosyal hastalıktır” konuşma ifadelerinin konularını tartışma becerileri;

Çalışılan konuyla ilgili bilgileri algılama ve dinleme anlama becerileri ;

"alıcı-satıcı" iletişim durumunda etkileşim becerileri;

Şikayet yazma becerileri.

2. konuyu çalışırken"Satın almalar" gerekli:

çalışma çalışma materyali:

ders 2 "Alışveriş", ders 7 "Alışveriş";

Konunun gramer materyali: “Şimdiki Sürekli”, “Belirsiz Zamirler”, yapım var / var;

işi daha ayrıntılı olarak ele almak için:

Nasıl doğru ve kibar bir şekilde pazarlık yapılır? on üç

"İki çorba", ör. 1-5 .

Şunlara özellikle dikkat edin:

"to be" fiilinin şimdiki zamanda çekimi;

isimlerin çoğul oluşumu;

kuralına uygun olmayan çoğul hali oluşturan isimler (çocuk, kaz, diş vb.);

sıfat ve zarfların tipik ekleri;

inşaat "vardır/vardır".

Otokontrol için sorular.

Konuşma pratiği ile ilgili sorular:

Sizin için alışveriş nedir? Ne sıklıkla alışverişe gidersin? En çok hangi dükkanları ziyaret edersin?

Shopomania sosyal bir hastalık mı yoksa birçok insan için normal bir yaşam tarzı mı?

Alışverişkoliklere karşı tavrınız nedir? Gerçekten hasta insanlar mı?

Rusya'daki shopomania hakkında ne biliyorsun?

Geleneksel Amerikan yemekleri hakkında ne biliyorsun? Hoşuna gitti mi?

sorular üzerinde konuyla ilgili gramer materyalinin asimilasyonunu kontrol etmek:

İsimlerin çoğulları nasıl oluşur ve istisnalar nelerdir?

Hangi belirsiz zamirler sayılabilir isimlerle, hangileri sayılamayanlarla birlikte kullanılır?

Şimdiki zamanda hangi fiiller kullanılamaz ( Mevcut Sürekli)?

Şimdiki zaman (Şimdiki Sürekli) ve şimdiki basit (Şimdiki Basit) ifade etmek için hangi eylemler kullanılır?

Hangi yapı, yüklemin özneden önce geldiği, varlığın anlamı olan bir cümleyi tanıtır?

Konuyla ilgili uygulamalı / laboratuvar / seminer dersleri planı

"Satın almalar"

Dilbilgisi:

Belirsiz zamirler; eski. 9, 10

İsimlerin çoğul oluşumu; eski. 85, 86

"to be" fiilinin şimdiki zamanda çekimi; eski. 6

Şimdiki basit (Şimdiki Basit) örn. 137-140

Şimdiki Sürekli (Şimdiki Sürekli); eski. 6, 1,

Basit şimdiki zaman ve şimdiki zaman karşılaştırıldığında; eski. 175, 176

Kelime bilgisi:

"Satın Almalar" konusundaki kelimeler ve ifadeler; kelime işleme örn. 2-7

"Sosyal Hastalık" s.25 metnine ait kelime ve ifadeler; "Alışveriş" metnine kelimeler ve ifadeler; kelime işleme - ör. 2-4;

Dinleme:

"Pazarda Alışveriş" metnini dinlemek, ;

Dinlediğiniz metnin içeriğini anladığınızı kontrol etmek için alıştırmalar. 1-3

Okuma:

1-2 "Yeni Sosyal Hastalık" alıştırmasının metnini okumak;

metnin içeriğinin anlaşılmasını ve okunan metnin yorumlanmasını kontrol etmek için alıştırmalar. 3-5;

"Noel" metnini okumak;

Konuşuyorum:

monolog konuşma: egzersiz 1.5;

diyalojik konuşma: eski. 1-3, egzersiz 17.4, 17.6;

Mektup:şikayet mektubu hazırlamak 12

Çalışılan dilin ülkesinin kültürü ve gelenekleri. Konuyu incelerken, öğrenci ABD ve İngiltere'de alışverişin özellikleri ile tanışır, örneğin. 5, 6

Ev ve sosyal ve iş dünyasının konuşma görgü kuralları: hizmet ve yardım teklifi örn. 1, 2, egzersiz 1-3

sorularileseminersınıflar:

Shopomani nedir?

Sadece kadınların alışveriş çılgınlığının kurbanı olduğu doğru mu? Erkekler hakkında ne söyleyebilirsiniz?

Shopomania'dan muzdarip bir kişiye ne tavsiye edersiniz?

Sizin için alışveriş nedir? Ne sıklıkla alışveriş yaparsınız/alışverişe gidersiniz?

Geleneksel İngiliz ve Rus yemekleri/yemekleri hakkında ne düşünüyorsunuz?

giysiler: hangi stili tercih edersin?

Kıyafet kuralları hakkında ne düşünüyorsunuz? Olmalı mı?

Boks Günü nedir?

İnsanlar genellikle Noel'i nasıl kutlar? Ne yiyorlar vs.

Şikayet mektubu yazmanın püf noktaları nelerdir?

tema 3"Üniversitede eğitim ve yaşam (günlük rutin)»

Çalışmanın amacı: öğrencilerin günlük, eğitimsel ve sosyal iletişimin çeşitli durumlarında gerekli olan "Üniversitede eğitim ve yaşam (günlük rutin)" konusundaki temel bilgilerin algılanması ve iletilmesi için yeterli dilsel ve iletişimsel yeterliliğin edinilmesi.

Bu konuyu çalıştıktan sonra, öğrenci:

bilmek:

konuyla ilgili sözlüksel minimum, ayrıca bu konu ve ilgili iletişim durumları ile ilgili önerilen dil materyali (fiil tümcesi, konuyla ilgili deyimsel ifadeler, kalıp cümleleri vb.);

konuyla ilgili gramer materyali;

bu konu çerçevesinde konuşma görgü kurallarına hizmet etme durumları (bir toplantı düzenleyin / randevu alın);

dilbilimsel ve bölgesel çalışmalar bilgileri, bu konu ve sözlü iletişim sorunları nedeniyle genişledi;

yapabilmek:

dilbilgisel fenomeni tanır: Metinde Gelecek basit belirsiz (Gelecekteki Basit), Gelecek Sürekli (Gelecek Sürekli) metinde;

konuşmada zamanları kullanma: Gelecek basit belirsiz (Gelecek Basit), Gelecek sürekli (Gelecek Sürekli) ;

Yapıları Gelecek Basit (Gelecekte Basit), Gelecekte Sürekli (Gelecekte Sürekli) fiillerle kullanın

“+ ch olacak” fiil ifadesini kullanın. Gelecekteki eylemi ifade etmek için başkalarıyla dönüşümlü olarak (Şimdiki Sürekli / Gelecek Sürekli);

Dinlenen metinden gerekli bilgileri seçerek çıkarın;

önerilen sözce planını kullanarak dinlediğiniz örnek metinle analoji yaparak bir hikaye oluşturun;

sahip olmak:

"Bir öğrencinin hayatında bir gün" konuşma ifadelerinin konularını tartışma becerileri "Yurtdışında eğitim (Büyük Britanya / ABD / Rusya / Japonya");

Çalışılan konuyla ilgili bilgileri algılama ve dinleme anlama becerileri ;

tasarım becerileri e-posta.

3. konuyu çalışırken"Öğrenci hayatı" gerekli:

çalışma çalışma materyali:

ders 5, ders 2, ders 2 "Öğrenme";

Gelecek basit (Gelecek Basit);

Gelecek Sürekli (Gelecek Sürekli)

fiil cümlesi "smth yapacak." ,

E-posta biçimlendirme kuralları c. 114

işi daha ayrıntılı olarak ele almak için:

yüksek öğretim sistemi;

ders 11;

Debora'nın günü

Şunlara özellikle dikkat edin:

Gelecekteki / Basit (Gelecek Basit), Gelecek Sürekli (Gelecek Sürekli) fiillerle bildirim / soru cümlelerinin yapımının özellikleri;

Future Simple, Future Continuous kullanmanın özellikleri

Rusça'ya olası çeviriler;

e-posta biçimlendirme kuralları.

yönergeler

Doç. Snimshchikova N.A. metodikönerileriçinöğrencilerüzerindeders çalışıyor disiplinler Eğitim yönü (... ve " modern sözlük yabancı kelimeler” 1992 (2)? ... üzerinde modern Rus dilim: Proc. ödenek içinöğrenciler okuyan üniversiteler üzerinde ...

Konunun özellikleri hakkında yabancı dil

Yabancı dil, amacı tüm yönleriyle (okuma, konuşma, dinleme ve yazma) iletişim becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek olan konulardan biridir. Beceriler ve yetenekler, sürekli uygulama ve çok sayıda alıştırma sonucunda geliştirilir.

Bu tür beceri ve yeteneklerin oluşumu için zamanın önemli bir bölümünün öğrencinin bağımsız çalışmasına ayrılması şaşırtıcı değildir. Tıpkı sporda uzun, sistematik, metodik olarak düzgün bir şekilde organize edilmiş bir eğitim olmadan iyi bir sonuç elde etmek imkansız olduğu gibi, bir yabancı dil öğrenirken, onların oluşumu üzerinde sürekli ve amaçlı bir çalışma olmadan iletişim becerileri ve yeteneklerinde başarılı bir şekilde ustalaşmak imkansızdır.

Bu nedenle yabancı dil öğrenmede başarılı olmak için düzenli, sistemli, mümkünse günlük çalışmak gerekir.

2. Telaffuz ve okuma

İngiliz dilinin ayırt edici özelliklerinden biri, yazılı bir metni yüksek sesle okurken her zaman bir ses-harf yazışması olmamasıdır. Böylece, İngiliz alfabesinin 6 ünlüsü ve 20 ünsüzü 44 ses iletir. Telaffuz ve sesli okuma becerilerinizi geliştirmek için şunları yapmalısınız:

stres altında sesli harfleri okuma kuralları,

sesli harfleri çeşitli kombinasyonlarda okuma kuralları,

ünsüz kombinasyonlarını okuma kuralları.

Sözcüklerin okunuşunun doğruluğu, fonetik transkripsiyon ile sözlükte kontrol edilebilir. Fonetik transkripsiyon, her biri her zaman aynı sesi gösteren geleneksel işaretler sistemidir.

b) İki heceli ve çok heceli sözcüklerde vurgunun temel kurallarını hatırlar.

Kendi başına, okuma kurallarının bilgisi, metni yüksek sesle okuma yeteneğine sahip olduğunu göstermez. Bu nedenle, yukarıdaki beceriyi kazanmak için, telaffuz, okuma, stres, duraklama kurallarına göre, sistematik olarak yüksek sesle okuma alıştırmaları ve metinleri okumak gerekir.

Kelime ile nasıl çalışılır

Her dil, ayrılmaz bir şekilde bağlantılı iki kelime dağarcığı ve gramer yapısından oluşur. Bir yabancı dile hakim olmak için, bir öğrencinin dilbilgisine hakim olması ve gerekli kelime dağarcığını toplaması gerekir.

Yeni bir kelimeyi iyi ezberlemek için yapmanız gerekenler:

Sadece öğretmenden duyduktan veya sözlükten doğru okumayı öğrendikten sonra tekrar tekrar, yüksek sesle ve net bir şekilde söyleyerek net bir şekilde yakalayın.

Kolay, net, akıcı bir şekilde telaffuz edildiğini hissedene kadar telaffuz edin,

Kelimeyi tekrar tekrar yüksek sesle söyleyin ve söylediğiniz gibi yazın,

Bir kelimeyi özümserken ve ezberlerken, kelimenin iç görüntüsünü sesle aynı anda yeniden ürettiğinizden emin olun (bu kelimenin ne anlama geldiğini hayal etmeye çalışın).

Kelime ve ifadeleri ezberlerken mutlaka ertesi gün tekrar edin (unutmayın en yoğun unutmanın ilk 24 saatten sonra olduğunu unutmayın) ve ezberlemeleri - sonraki günlerde tekrar eden tekrarlardan sonra.

Geçen kelimeleri ve ifadeleri hafızada sabitlemek için tavsiye edilir.

Daha önce çalışılan metinleri sistematik olarak yeniden okuyun

4. Dilbilgisi ve metin üzerinde çalışma

İngilizce ve Rusça dillerinin gramer yapısı arasında büyük farklılıklar vardır. Özellikler nedeniyle tarihsel gelişimİngilizce, gramer sisteminde minimum -5 (-s, -er, -est, -ed, -ing) sonlarını korumuştur. Cümledeki kelimeler arasındaki ilişkiler, sağlam bir kelime düzeni ve yapım kelimeleri (madde, zamirler, edatlar, bağlaçlar, yardımcı fiiller ve modal fiiller) ile iletilir. İkincisi, herhangi bir metnin en sık kullanılan birimleridir. Yürekten öğrenilmeleri gerekir. Zarflar da öğrenilmelidir. Ayrıca şunları da ezberlemelisiniz özel formlar:

isimlerin çoğul halleri,

Sıfat ve zarfların karşılaştırma dereceleri,

Düzensiz fiiller.

Az sayıda son, fiil çekimlerinin olmaması, isim ve sıfatların çekimi, öğrencilerin metnin içeriğini anlayamamalarına, bilinmeyen bir kelimenin ilk anlamını sözlükten işlevi dikkate almadan yazmalarına neden olur. verilen kelime Bir cümlede. Bu nedenle, her şeyden önce, konuşmanın önemli bölümlerinin (fiil, isim, sıfat, zarf) biçimsel-yapısal özelliklerine dayanarak, kelimenin konuşma bölümü niteliğini belirlemek gerekir. Sonra fiil yüklemini, öznesini bulun ve çevirin. Ancak bundan sonra bunları karşılık gelen anlamla bir sözlükte yazın. Sonra kalan yabancı kelimeleri de tercümesiyle birlikte yazın.

	Konuşmanın bölümü	Bir cümlede işlev
	1) sıfat - sağ	tanım, durum
	2) fiil - düzeltmek 3) isim - doğru 4) zarf - doğru	yüklem ders, ek, tanım, durum durum

5. Bir sözlükle çalışmak

Bir sözlükle etkili bir şekilde çalışmak için şunları yapmalısınız:

ingilizce alfabeyi öğren

sözlük yapımına aşina olmak,

konuşmanın önemli bölümlerinin sözlük indekslemesini hatırlayın:

a) n- bir isim için

b) a, adj- bir sıfat için

"b) v- fiil için

G) adv- zarf için.

Sözlükte bir kelimenin anlamını aramadan önce şunları yapmalısınız:

Bilmediğiniz bir kelimenin konuşmanın hangi kısmı olduğunu belirleyin

Kelimeyi sözlük formuna getir

Tercüme edilen cümlenin genel anlamına göre, karşılık gelen sözlük dizini altındaki sözlükte Rusça eşdeğerini seçin.

	İngilizce'de 5 ana son vardır: - (e) s, - er, -est, -ed, -ing.
	Baz Sonu
	sesli harf + ünsüz	ünsüzleri bırak sonek /s, r, st, d, ng/	gerektiren -gerektiren
		Sonu tamamen bırak	ait-ait
	iki katına ünsüz	Sonunu bırakın ve bir ikiye katlandı. ünsüzler Ho: ss, ll, dd kaydedilir.	delme - matkap
	Baz Sonu
	ünsüz	Sonunu bırak. i'yi y ile değiştir	zorluklar - zorluk
		Sonunu bırak. v'yi f ile değiştirin
		Bitiş tamamen atılır.	fırlatma - fırlatma en parlak

Tüm yeni kelimeler, metinle çalıştıkça, alfabetik bir sözlük olarak tasarlanmış ayrı bir deftere orijinal halleriyle yazılır.

yazmak ingilizce kelime geleneksel yazımında, fonetik transkripsiyonunu köşeli parantez içinde yanına yazmalı ve ardından sözlükte kabul edilen konuşma bölümünün kısa bir tanımını yapmalısınız.

Standart olmayan fiiller üç ana biçimde yazılmalıdır: mastar, geçmiş zaman, geçmiş ortaç:

Oldu, Oldu

Resimler, tasarımlar ve slaytlar içeren bir sunumu görüntülemek için, dosyasını indirin ve PowerPoint'te açın bilgisayarınızda.
Sunum slaytlarının metin içeriği: Matematikte GIA-9'a hazırlanma yönergeleri (öğretmenler, ebeveynler, öğrenciler için). GIA'ya hazırlıktaki ana yönler, farklı seviyelerdeki görevleri çözme yeteneğinin oluşumu; motivasyon gelişimi; oluşum olumlu davranış; öz kontrolün gelişimi; güven ve olumlu benlik saygısı oluşturmak. Konu için bir çalışma programının geliştirilmesi 1) çalışılan materyalin tekrarı için bir sistem oluşturmak için sınıfta boş zaman ayırmak; 2) hem öğretme hem de kontrol etmek için test çalışma formlarını yürütmek için planlamadaki yeri belirlemek; 3) geliştirme ve seçme eğitimsel ve tematik planlama bağlamında görevler seviye farklılaşması. Bir eğitim sistemi nasıl oluşturulur? 1. Yedinci sınıftan itibaren test teknolojilerini aktif olarak tanıtın 2. Formülasyonlarla çalışmaya özellikle dikkat edilmelidir 3. İşlenen materyalin tekrarı her derste sözlü sayma kullanılarak yapılmalıdır. Öğrencileri GIA'ya hazırlarken öğretmen için ipuçları Geçmiş yıllardan mümkün olduğu kadar çok seçeneği çözmeye çalışmamalı Sabit bir genel faaliyet yolu oluşturma Öğrencilerin kişisel başarılarının bir bankasını oluşturma Dersin sonunda kapsamlı testler yapılmalıdır. yıl (Nisan-Mayıs) Testle çalışırken öğrenciler için ipuçları. 1. Cevaplarını bildiğiniz ve kolayca çözebileceğiniz görevleri seçin 2. Sonucu tahmin edebileceğiniz görevlere dikkat edin 3. Görevin tamamlanma süresini takip edin. Tüm görevleri zamanında tamamlamak için zamanınız yoksa sezginizi kullanın. Kaygının ana nedenleri, bilginin bütünlüğü ve gücü hakkında şüpheler; kişinin kendi yetenekleri hakkında şüpheler: dikkati analiz etme, konsantre etme ve dağıtma yeteneği; psikofiziksel ve kişisel özellikler: yorgunluk, endişe, kendinden şüphe; alışılmadık bir durumun stresi; ebeveynlere ve okula karşı sorumluluk stresi. Öğrencilerin psikolojik olarak hazırlanması ZUN'un oluşumuKişisel hazırlıkMotivasyonel hazırlıkDuygusal-istemli hazırlıkİletişimsel hazırlıkÖğrenciler ve veliler ile çalışma Nihai sertifika için hazırlık köşeleriSitelerin belirtilmesiEbeveyn toplantıları ve ders saatleri Starikova Tatyana Mikhailovnauchitel, MBOU orta okulu No. 151

Ekli dosyalar

DİSİPLİN EĞİTİMİ İÇİN METODOLOJİK ÖNERİLER "ÇALIŞMA DİLİ ÜLKELERİNİN EDEBİYAT TARİHİ"
Eğitim ve metodolojik kompleks, ana bileşenin ana bileşenlerinden biridir. eğitici program uzmanlık 035701 Çeviri ve çeviri çalışmaları ve DSTU'nun "Uluslararası" fakültesinin 2. sınıf öğrencileri için derlenmiştir.

Hedefler"Çalışılan dilin ülkelerinin edebiyat tarihi" disiplinine hakim olmak:

1. 
   öğrencileri, başlangıcından günümüze gelişiminin farklı aşamalarında İngiliz edebiyatı tarihinin ana fenomenleri hakkında bilgilendirmek;
2. 
   İngiliz yazarların eserleri örneğinde sanat eserlerinin analizinde pratik becerileri öğretmek;
3. 
   İngiliz edebiyatı çalışma deneyimine dayanarak, herhangi bir ülkenin edebi süreçlerinde gezinme becerisini aşılamak;
4. 
   genel kültür seviyesini yükseltmek

görevler disiplinin çalışması, öğrencileri, çalışılan dilin ülkelerinin edebiyatının gelişimindeki ana eğilimlerin yanı sıra bir sanat eseri ile çalışma eğitimi ile tanıştırmaktır. Öğrenme sürecinde öğrenci, bir sanat eserini bağımsız olarak analiz etme, yazarın eserindeki yerini belirleme ve yazarın eserini sırayla tüm bağlamlar bağlamında değerlendirebilme becerisini geliştirmelidir. çalışılan dilin ülkelerinin edebiyatı. Eğitim sırasında edinilen beceriler, günümüzün edebi süreçlerinde gezinmenize yardımcı olacaktır.

"Çalışılan dilin ülkelerinin edebiyat tarihi" disiplininin öğretimi esas olarak Rusça, şiirsel metinlerin okunması (dinlenmesi) ve analizleri İngilizce olarak yapılır. Bu disiplinin dikkate aldığı sorular, öğrencilerin "birinci yabancı dil tarihi ve özel filolojiye giriş" disiplininin sorunlarına daha iyi hakim olmalarını sağlamalıdır.

Kurs ayrıca, İngilizce olarak öğretilen ve diğer şeylerin yanı sıra, birinci yabancı dilin dilsel ve bölgesel yönlerini kapsayan "Birinci yabancı dilin uygulamalı kursu" disiplininin sorunlarıyla da ilgilidir.

Öğrenciler için gereksinimler: Bir öğrencinin disiplini incelemeden önce sahip olması gereken ilk bilgi ve beceri düzeyi, özel filolojinin temelleri hakkında bilgi, Genel kanıİngilizce konuşulan ülkelerdeki kültürel ve tarihsel sürecin özü, edebi bir metni analiz etme becerileri.

Kurs, İngilizce'de uzmanlaşan "Çeviri ve Çeviribilim" uzmanlık alanında okuyan öğrencilere yöneliktir.

Ders kursu, hem öğretmen tarafından monolog bir ders anlatımı hem de sorunlu konular sanatsal yöntemlerin yanı sıra bireysel sanatsal yöntemler içindeki metinlerin karşılaştırılmasına dayanır. Pratik sınıflarda çeşitli görevler sunulur - üretken, üreme ve test doğası.

Eğitim materyali seçimi ve organizasyonu ilkeleri:

1. 
   ders materyalinin bütünleştirici sunumu ilkesi;
2. 
   düşünceyi ifade etme sürecinde tüm dil düzeylerinin birliği ve diyalektik etkileşimi ilkesi;
3. 
   okul eğitimi döneminde edinilen dinleyicilerin gerçek bilgisine dayanarak materyal içeriğinin seçimi;
4. 
   Teorik kaynakların içeriğinin dersin kabul edilen programına uygun olarak sentezlenmesi ilkesi.

Bir dizi konuda pratik alıştırmalar sunulmaktadır. için malzeme pratik alıştırmalar ağırlıklı olarak edebi metinlere hizmet eder. Bağımsız çalışma becerilerini geliştirmek için program, disiplinin çalışma programı tarafından sağlanan belirli miktarda eğitim ve bilimsel literatürün incelenmesini, edebi metinlerin okunmasını sağlar.

Bağımsız çalışma becerilerinin geliştirilmesi, sorunlu görevlerin uygulanmasıyla da kolaylaştırılır. Bu çalışma, öğrenciye, uygulama sürecinde, tüm eğitim ve referans literatürünü emrinde kullanarak bilgilerini bağımsız olarak derinleştirme ve pekiştirme fırsatı verir. Bu nedenle, bir kontrol aracı olarak, bu tür çalışmalar aynı anda bir öğretim aracı haline gelir, edebiyatla çalışma becerilerini ve dil materyallerini analiz etme becerilerini geliştirir.
Meslek türüne göre zaman bütçesinin dağılımı

ders sınıfları

derecelendirme blok numarası	konu numarası	Zaman hacmi, saat
		normlar. Eğitim dönemi		kısaltılmış (hızlandırılmış)
		tam zamanlı	yazışma	tam zamanlı	yazışma
1	2	3	4	5	6
1	1.1. 5-11 yüzyılların Anglo-Sakson edebiyatı	1
	1.2. 11. - 15. yüzyıl edebiyatı	1
	2.1. Rönesans edebiyatı ve İngiliz edebiyatının daha da gelişmesine katkısı	2
	3.1. ingiliz edebiyatı burjuva devrimi ve Restorasyon dönemi	1
	4.1. Erken Aydınlanma Edebiyatı	1
	4.2. Olgun ve Geç Aydınlanma Edebiyatı. duygusallık	1
	5.1. romantizm öncesi	1
	5.2. İngiltere'de romantizmin özellikleri	1
	5.3. Amerikan Romantizminin Özellikleri	1
2	6.1. Gerçekçiliğin tarihsel öncülleri ve gerçekçi romanın ana türleri	1
	7.1. Eleştirel gerçekçilik ve natüralizm	1
	7.2. Neo-romantizm ve estetizm	1
	8.1. modernizm	1
	8.2. 20. yüzyılın ilk yarısının eleştirel gerçekçiliği.	1
	9.1. 20. yüzyılın ikinci yarısının eleştirel gerçekçiliği.	1
	9.2. Sanatsal bir yöntem olarak postmodernizm	1
	10.1. Genel özellikleri XXI yüzyılın başındaki edebi süreç.	1
	TOPLAM:	18

atölyeler

	Pratik (seminer) ve (veya) laboratuvar dersi konusu	konu numarası 2. bölümden	Zaman hacmi, saat
			normlar		kısalt. (hızlandırılmış)
			tam zamanlı	yazışma	tam zamanlı	yazışma
1	2	3	4	5	6	7
1.	Anglo-Sakson Edebiyatı: Seküler ve Dini Şiirin Tür ve Tematik Çeşitliliği.	1.1	2
2.	J. Chaucer'ın çalışması, İngiliz edebiyatının oluşumu ve daha da geliştirilmesindeki önemi.	1.2	2
3.	Yaratıcılık W. Shakespeare. Yazarın yaratıcı mirasının tür çeşitliliği.	2.1	2
4.	Aydınlanma Edebiyatı. Robinson Crusoe ve Lamuel Gulliver görüntülerinin karşılaştırmalı özellikleri.	4.1	2
5.	Romantizmin ideolojik ve felsefi kökenleri. W. Wordsworth "Lirik Baladlar"ın Önsözü".	5.1	2
6.	İngiltere'de Romantik Şiir.	5.2	2
7.	İngiliz romantik ve gotik roman. Yaratıcılık M. Shelley ve V. Scott.	5.2	2
8.	Amerikan dini romanı. G. Melville ve N. Hawthorne'un çalışmalarının karşılaştırmalı özellikleri.	5.3	2
9.	Amerikan Edebiyatında Romantik Şiir.	5.3	2
10.	İngiliz sosyal ve hiciv romanı II XIX'in yarısı içinde. Ch. Dickens ve W.M.'nin çalışmaları. Thackeray.	6.1	2
11.	S. Bronte'nin çalışmasında neo-romantizm. "Jane Eyre" romanında yüksek romantizm, gotik roman ve gerçekçi yöntemin özellikleri.	7.2	2
12.	J. Joyce'un çalışmalarında modernizm. Romanın özellikleri J. Joyce "Ulysses".	8.1	2
13.	Anti-ütopya türü ve dünyadaki sanatsal süreçteki yeri. Yaratıcılık J. Orwell.	8.2	2
14.	Kayıp Kuşak Edebiyatı. Yirminci yüzyılın ortalarındaki İngiliz ve Amerikalı yazarların çalışmalarının karşılaştırmalı özellikleri.	8.2	2
15.	V. Nabokov'un çalışmalarında postmodernizm. "Lolita" romanı ve Amerikan postmodernizminin özellikleri.	9.2	2
16.	20. Yüzyılın İkinci Yarısının Amerikan Edebiyatında "En Çok Satanlar Tartışması".	9.2	2
17.	XX-XXI yüzyılların İngiliz tiyatrosu. Tarihsel ve felsefi problemler: B. Shaw, S. Beckett, G. Pinter.	8.1, 8.2, 10.1	2
18.	Modernitenin sorunları ve XXI yüzyılın felsefi edebiyat kavramı. D. DeLillo'nun çalışmasında terör teması.	10.1	2
	TOPLAM:		36

Pratik alıştırmalar için hazırlanacak metinlerin listesi