Kısaca eğitimde küreselleşme süreci. Modern dünyada küreselleşmenin eğitime etkisi. Eğitimin küreselleşmesi sorunu

Küreselleşmenin özü ve amaçları. XX yüzyılda. İnsanlık küreselleşme işareti altına girmiştir. Küreselleşme süreci, ekonomi, siyaset, sosyoloji, eğitim vb. alanlarda çok geniş bir yelpazedeki olguları ve süreçleri etkilemiştir. Küreselleşme, dünya çapında ekonomik, politik ve kültürel bir entegrasyon ve birleşme sürecidir. Küreselleşme, son zamanlarda uluslararası işbölümü, ekonomik ve politik ilişkiler sistemiyle birbirine bağlı bir dizi ulusal ekonomi olarak anlaşılan dünya ekonomisini piyasaya çekme ve ekonomilerinin temelde birbirine sıkı sıkıya karışması sürecidir. Ulusötesileşme ve bölgeselleşme. Bunun ana sonucu, küresel işbölümü, göç (ve bir kural olarak, yoğunlaşma), küresel ölçekte sermaye, emek, üretim kaynakları, mevzuatın standartlaşması, ekonomik ve teknolojik süreçlerin yanı sıra yakınsama ve birleşmedir. farklı ülkelerin kültürleri. Bu, doğası gereği sistemik olan, yani toplumun tüm alanlarını kapsayan nesnel bir süreçtir. Küreselleşmenin bir sonucu olarak, dünya tüm konularına daha fazla bağlı ve daha bağımlı hale geliyor. Hem bir grup devlette ortak olan sorunların sayısında bir artış hem de bütünleştirici öznelerin sayısında ve türlerinde bir genişleme vardır.

Modern tezahüründe küreselleşme, çeşitli entegrasyon tezahürlerinin çok seviyeli ve çok taraflı bir sistemi olarak ortaya çıkıyor. Bize göre başlıcaları şunlardır: küresel iletişim, küresel ekonomi, küresel politika, küresel kültür, küresel bilim, küresel dil, küresel yaşam biçimi.

Küresel iletişim. Gelişmiş eskilerle etkileşim halinde yeni iletişim araçları (jet havacılık, televizyon, radyo, İnternet, cep telefonu) farklı kıtalardaki insanları birbirine bağlayın. Coğrafi engeller ve eyaletler arası sınırlar geriliyor. Uzay ve zaman küçülüyor, insanlar ve uluslar birbirine yaklaşıyor.

Küresel Politika. Küresel bir siyaset doğuyor ve Amerika Birleşik Devletleri liderliğindeki gelişmiş Batılı devletler topluluğu, onun en etkili ve güçlü öznesi haline geldi. Batılı güçler, ekonomik ve askeri güçlerine dayanarak ya doğrudan en etkili güçlerini oluşturuyorlar. Uluslararası organizasyonlar(NATO, G-7) veya onlara boyun eğdirin (Dünya Tarife ve Ticaret Anlaşması, Dünya Bankası, Uluslararası Para Fonu, Uluslararası İmar ve Kalkınma Bankası).

küresel kültür. Tüm dünyayı birleştiren küresel bir kültür ortaya çıkıyor.

Küresel Bilim. Uluslararası akademik değişimler, dünya akademik altyapısının gelişimi (uluslararası forumlar, dergiler, yayınevleri) tarafından kolaylaştırılan küresel bir bilim oluşuyor. Sosyoloji, diğer bilimler arasında ve bir teorik bilgi sistemi ve bir kamu kurumu olarak küreselleşiyor.

evrensel dil. Küresel bir dil ortaya çıktı - farklı ülkeler ve insanlar arasında iletişimin gerçekleştiği İngilizce. İnsanları birbirine bağlar farklı milletlerden ve ten renkleri, ancak aynı zamanda artan dağılımı bir dizi endüstriyi tehdit ediyor kamusal yaşam(politika, iş, bilim) çok gelişmiş dillerin bile pozisyonları - Rusça, Çince, Almanca, Fransızca, İspanyolca ve diğer diller. İkincisinin kapsamı, kendi ulusal topraklarında bile daralıyor.

Küresel yaşam tarzı. Yaşam tarzlarının küresel birleşmesi yönünde sürekli bir eğilim var: Dünyanın farklı uçlarında insanlar aynı yemeği yiyor, aynı kıyafetleri giyiyor, aynı müziği dinliyor, aynı filmleri izliyor, aynı kitle iletişim araçlarından bilgi alıyorlar.

Küreselleşmenin eğitime etkisi. Küreselleşmenin eğitim üzerindeki etkisi aşağıdaki faktörlerden kaynaklanmaktadır:

Küresel ekonominin karakteristiği olan neoliberal ideolojinin genel olarak sosyal alana ve özel olarak eğitime transferi;

Bilimsel ve teknik ilerlemenin geliştirilmesi ve Bilişim Teknolojileri bölgesel ve küresel düzeydeki eğitim sistemlerinde entegrasyon süreçlerinin olasılığını nesnel olarak belirleyen;

Dünya topluluğunun modern koşullarda yeni küresel değerler oluşturma arzusu - aralarında önde gelenlerin güçlü ve zenginlerin gücü değil, hümanizm, hoşgörü, temsilcilerine saygı olması gereken evrensel kültürün değerleri. diğer kültürler, milletler, ırklar, dinler, kültürlerin karşılıklı olarak zenginleştirilmesinde onlarla işbirliği yapma eğilimi;

Batı medeniyetinin insanlığın ekonomik, bilimsel, teknik ve politik yaşamındaki baskın konumu ile ilişkili manevi değerlerin Batılılaşması (Amerikanlaşması).

Eğitimde küreselleşme süreçleri birkaç açıdan ele alınabilir: kurumsal, kavramsal, prosedürel.

Kurumsal yön, çeşitli uluslararası eğitim kuruluşlarının oluşturulmasını içerir. Örneğin, UNESCO dünyanın gelişim sürecinin örgütsel düzenlemesini yürütür. eğitim alanı. Bu kuruluş, tüm ülkeler için hem küresel hem de bölgesel nitelikte uluslararası yasal işlemler geliştirir. Eğitim alanında entegrasyon süreçlerinin geliştirilmesine aktif olarak katkıda bulunan UNESCO'nun standart belirleme faaliyetleri aşağıdakilere odaklanmaktadır:

Eğitim, bilim ve kültür alanında halklar arasındaki işbirliğini genişletmek için koşulların yaratılması;

Hukukun üstünlüğüne ve insan haklarına evrensel saygının sağlanması;

Eğitim alanında uluslararası entegrasyon için yasal çerçevenin hazırlanması sürecine daha fazla ülkeyi dahil etmek;

Bireysel bölgeler ve ülkeler de dahil olmak üzere dünyadaki eğitim durumunun incelenmesi;

Etkili geliştirme ve entegrasyon yollarını tahmin etmek;

Her yıl için eğitim durumuyla ilgili devlet raporlarının toplanması ve sistemleştirilmesi.

UNESCO bugün eğitim üzerinde en büyük etkiye sahip ana kurum olmaya devam ediyor. Eğitim alanındaki faaliyetlerini, başlıcaları: 1969'dan beri resmi olarak UNESCO'nun bir parçası haline gelen Uluslararası Eğitim Bürosu olan bir dizi kurum aracılığıyla yürütür. 1951'de UNESCO Eğitim Enstitüsü Hamburg'da kuruldu. Yetişkin eğitimi, sürekli eğitim, yetişkinler arasında okuma yazma bilmemenin üstesinden gelme sorunları ile ilgilenir.

Kavramsal yön. Küreselleşmenin eğitim alanındaki sonuçları, amacı, ilkeleri, yöntemleri bir dizi kavramın temelini oluşturdu ve eğitimciler tarafından geniş çapta tartışıldı. Özellikle, tanınmış Brezilyalı karşılaştırmacı Jasira da Silva Comara, okul müfredatı çerçevesinde farklı kültürlerin etkileşiminin türüne bağlı olarak, tüm eğitimsel küreselleşme kavramlarını üç grupta birleştirmeyi önerdi:

* Asimilasyon, egemen bir ulusun öncelikli kültürel ve eğitimsel gelişimini ve birleşme yoluyla diğerlerinin gerilemesini sağlamak;
* Çok kültürlü, özgünlüklerini, benzersizliklerini vurgulayan çeşitli kültürel grupların özerk gelişimini tanımlar. Böyle bir yaklaşım, bu kültürlerin etkileşimi ve karşılıklı zenginleşmesi için ön koşullar yaratmaz.
* Kültürlerarası, çok çeşitli temaslar kurarak farklı kültürlerin karşılıklı ve karşılıklı zenginleşmesini amaçlamıştır.

prosedürel yönü. Küresel eğitim dönüşümlerinin örnekleri, ör. prosedürel yönler şunlardır: on yedinci yüzyılda medeni dünyaya giriş. sınıf sistemi, klasik ortaöğretim tekelinden 20. yüzyılın başında klasik ve gerçek bir arada var olmaya geçiş, zorunlu ilköğretim ve ardından temel (tamamlanmamış orta) eğitimin getirilmesi, eğitim kalite standartlarının geliştirilmesi ve tanıtılması .

Eğitimin küreselleşmesinin bir örneği olarak Bologna süreci. Bologna süreci, tek bir Avrupa alanı yaratmak için Avrupa ülkelerinin eğitim sistemlerinin yakınlaşması ve uyumlaştırılması sürecidir. Yüksek öğretim.

Bunun başlangıcı, AB Bakanlar Konseyi'nin eğitim alanındaki ilk işbirliği programına ilişkin bir Kararı kabul ettiği 1970'lerin ortalarına kadar uzanmaktadır. Sürecin resmi başlangıç tarihi, Bologna'da özel bir konferansta 29 Avrupa devletinin Eğitim Bakanlarının "Avrupa Yüksek Öğretim Alanı" bildirgesini veya Bologna Deklarasyonunu kabul ettikleri 19 Haziran 1999 olarak kabul edilir. Bologna Süreci diğer ülkelerin katılmasına açıktır. Şu anda Bologna Süreci 46 ülkeyi bir araya getiriyor.

Bologna sürecinin ana hedefleri.

2010 yılına kadar ulaşılması beklenen süreç hedefleri şunlardır:

* istihdam imkanı olan vatandaşların hareketliliğinin geliştirilmesi için kilit bir yön olarak bir Avrupa yüksek öğrenim alanı inşa etmek;
* entelektüel, kültürel, sosyal ve bilimsel ve teknik potansiyel Avrupa; Avrupa yüksek öğretim dünyasındaki prestijini artırmak;
* öğrenci, para, nüfuz mücadelesinde Avrupa üniversitelerinin diğer eğitim sistemleriyle rekabet edebilirliğini sağlamak; ulusal yüksek öğretim sistemlerinin daha fazla uyumluluğunu ve karşılaştırılabilirliğini sağlamak; eğitim kalitesinin iyileştirilmesi;
* Üniversitelerin Avrupa bilincinin taşıyıcıları olarak görüldüğü Avrupa kültürel değerlerinin gelişmesinde üniversitelerin merkezi rolünün arttırılması.

Bologna Deklarasyonu'nun ana hükümleri.

Bildirgenin amacı, bir Avrupa Yükseköğretim Alanı kurmak ve aynı zamanda Avrupa yükseköğretim sistemini küresel ölçekte harekete geçirmektir.

Deklarasyon yedi temel hüküm içermektedir:

1. Avrupa vatandaşlarının istihdamını sağlamak ve Avrupa yükseköğretim sisteminin uluslararası rekabet gücünü artırmak için bir Diploma Eki'nin getirilmesi de dahil olmak üzere, karşılaştırılabilir dereceler sisteminin benimsenmesi.
2. İki aşamalı eğitime giriş: ön lisans ve lisans sonrası. İlk döngü en az üç yıl sürer. İkincisi, bir yüksek lisans veya doktora derecesine sahip olmalıdır.
3. Büyük ölçekli öğrenci hareketliliğini desteklemek için işgücü yoğunluğu için Avrupa kredi transfer sisteminin uygulanması (kredi sistemi). Ayrıca öğrenciye çalışılan disiplinleri seçme hakkı verir. AKTS'nin (Avrupa Kredi Transfer Sistemi) temel alınarak “yaşam boyu öğrenme” kavramı içinde çalışabilen, fonlu bir sistem haline getirilmesi önerilmektedir.
4. Öğrencilerin hareketliliğini önemli ölçüde geliştirin (önceki iki noktanın uygulanmasına dayanarak). Avrupa bölgesinde çalıştıkları süreyi dengeleyerek öğretim ve diğer personelin hareketliliğini artırın. Ulusötesi eğitim için standartlar belirleyin.
5. Karşılaştırılabilir kriterler ve metodolojiler geliştirmek amacıyla kalite güvencesinde Avrupa işbirliğini teşvik etmek
6. Üniversite içi eğitim kalite kontrol sistemlerinin uygulanması ve üniversitelerin faaliyetlerinin dış değerlendirmesine öğrenci ve işverenlerin katılımı
7. Yüksek öğretimde, özellikle müfredat geliştirme, kurumlar arası işbirliği, hareketlilik planları ve ortak çalışma programları, uygulamalı eğitim ve araştırma alanlarında gerekli Avrupa tutumlarının teşvik edilmesi.

Rusya, Eylül 2003'te Avrupa eğitim bakanlarının Berlin toplantısında Bologna sürecine katıldı.

hayatta kaldı
sanayileşme, kolektifleştirme,
bunu da yaşayacağız.
A. Andreev
çalışma soruları

Hedefler
(öğretmenin bir sonucu olarak olacaksınız)
1. Eğitimin bilişimleştirilmesi sürecinin kavramını, özünü ve temel özelliklerini bilir.
2. Eğitimin bilişimleştirilmesi kavramının ana hükümlerini ve bilişimin yönünü, ayrıca bu sürece katkıda bulunan devlet ve bölümler arası programların içeriğini bilir.
Eğitim materyalleri
1. Bilgilendirme modern eğitim
Toplumun modern gelişim aşamasının önemli bir ayırt edici özelliği, bilgilendirilmesidir. Geçen yüzyılın 70'lerinden başlayarak, son yıllarda toplumun bilgilendirilmesi süreci gerçekten küresel bir karakter kazanmıştır. Halihazırda bu süreç, dünya toplumunun sadece tüm gelişmiş ülkelerini değil, birçok gelişmekte olan ülkeyi de kapsıyor. Bilgilendirmenin etkisi altında, yaşamın tüm alanlarında ve insanların mesleki faaliyetlerinde temel değişiklikler meydana geliyor: ekonomi, bilim, eğitim, kültür, sağlık ve ev alanı. Bu değişiklikler çok büyük ölçekli ve derindir ve toplum yaşamı üzerindeki etkileri o kadar önemlidir ki, gezegenimizde temelde yeni bir bilgi ortamının - otomatik bir bilgi küresinin - oluşumu hakkında konuşmak oldukça mantıklıdır.
Modern uygarlığın daha da gelişmesindeki baskın eğilim, endüstriyel bir toplumdan, bilgi kaynaklarının ve bilimsel bilginin, istihdam edilen nüfusun büyük çoğunluğunun çalışmalarının nesneleri ve sonuçları olacağı bir bilgi toplumuna geçiştir. Eğitimin bilgilendirilmesinin, toplumun bilgilendirilmesi süreçlerinin başarılı bir şekilde gelişmesi için en önemli koşullardan biri olduğu bilimsel olarak kanıtlanmıştır, çünkü eğitim alanındadır.
sadece toplumun yeni bir bilgi ortamını oluşturmakla kalmayıp, aynı zamanda bu yeni ortamda yaşamak ve çalışmak zorunda olan insanlar hazırlanmakta ve eğitilmektedir.
Eğitimin bilgilendirilmesi alanındaki ilk adımlar, 1985 yılında, ilk Sovyet kişisel bilgisayarlarından birkaç binini eğitim alanına göndermek ve temel konularda genel bir kurs başlatmak için son derece önemli bir hükümet kararının alındığı ülkemizde atıldı. ortaokullarda bilgisayar bilimi ve bilgisayar teknolojisi. Yeni bir "bilgisayar okuryazarlığı" kavramı halkın bilincine girmeye başladı. Bir bilgisayar yardımıyla problem çözme becerilerine hakim olmanın yanı sıra bilgisayar biliminin temel fikirlerini ve bilgi teknolojisinin toplumun gelişimindeki rolünü anlamak anlamına geliyordu.
Beş yıl sonra, toplumumuzun önemli bir gelişim sürecinin ana yönlerini ve gelişim aşamalarını belirleyen Eğitimin Bilgilendirilmesi Kavramı geliştirildi ve yayınlandı.
Konsept, eğitimin bilişimleştirilmesinin “bir kişiyi bilgi toplumunda dolu bir yaşama hazırlama süreci” olduğunu vurguladı. Aynı zamanda, eğitimin bilişimleştirilmesinin sadece bir sonuç değil, aynı zamanda yeni bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi için bir teşvik olduğuna ve bir bütün olarak toplumun sosyo-ekonomik gelişiminin hızlandırılmasına katkıda bulunduğuna dikkat çekildi.
Konsept, eğitimin bilgilendirilmesinin, yalnızca eğitim sisteminin gerekli materyal ve teknik temelinin geliştirilmesi ile ilişkili olmayan uzun bir süreç olduğunu haklı olarak belirtti. Başlıca sorunları, yeni neslin eğitim ve metodolojik komplekslerinin hazırlanması ve temelde yeni bir pedagojik çalışma kültürünün oluşumu ile ilgilidir.
Rusya'da eğitimin bilgilendirilmesi süreci aşağıdaki dört ana yönde gelişiyor.
1. Eğitim kurumlarını modern bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri (BİT) araçlarıyla donatmak ve bunları eğitim sürecinin verimliliğini önemli ölçüde artırabilecek yeni bir pedagojik araç olarak kullanmak. Geleneksel akademik disiplinlere bilgisayarların geliştirilmesi ve parça parça tanıtılmasıyla başlayarak, BİT araçları geliştirmeye ve öğretmenlere yeni araçlar ve organizasyon biçimleri sunmaya başladı. akademik çalışma Daha sonra her yerde kullanılmaya başlayan ve günümüzde eğitim sürecinin neredeyse tüm aşamalarını destekleyebilmektedir.
2. Eğitim sürecinin bilgi desteği için modern BİT araçlarının, bilgi telekomünikasyonunun ve veritabanlarının kullanılması, öğretmenler ve öğrenciler için bilimsel ve eğitimsel-yöntemlere uzaktan erişim imkanı sağlanması 55
bilgi, hem kendi ülkelerinde hem de dünya topluluğunun diğer ülkelerinde.
3. Geliştirme ve genişleme uzaktan Eğitim bilgi ve eğitim alanı kullanımının kapsamını ve derinliğini önemli ölçüde genişletmeye izin veren .
4. Toplumun bilgilendirilmesi sürecinin hızlı gelişimi nedeniyle, eğitim içeriğinin tüm seviyelerinde revizyonu ve radikal değişimi. Günümüzdeki bu değişiklikler, yalnızca öğrencilerin bilişim alanındaki artan genel eğitim ve mesleki eğitimleri tarafından değil, aynı zamanda insanları sanayi sonrası bilgi toplumu koşullarında hayata ve çalışmaya hazırlamak için niteliksel olarak yeni bir modelin geliştirilmesiyle yönlendirilmektedir. , bu koşullar için gerekli olan tamamen yeni kişisel niteliklerin oluşumu. ve beceriler.
Yukarıda listelenen eğitimin bilgilendirilmesi sürecinin gelişim yönlerinin analizi, toplumun daha fazla bilimsel, teknik, sosyo-ekonomik ve manevi gelişimi için rasyonel organizasyonunun karmaşık ve çok ilgili bir bilimsel, örgütsel ve sosyal olduğunu göstermektedir. sorun. Bu sorunu çözmek için, eğitim ve bilimdeki uzmanlar arasında koordineli ve kalıcı bir etkileşimin yanı sıra bu etkileşime çevreden etkili destek sağlanması gerekmektedir. Devlet gücü ve yerel yönetimler.
Bugün Rusya'da bu sorunun temel, bilimsel ve sosyal önemi konusunda kesin bir anlayış var. Bunun kanıtı, bilimsel bir kamu kuruluşunun oluşturulmasıdır - Eğitim Enformasyon Akademisi, Uluslararası Açık Eğitim Akademisi ve bu alanın gelişmesine ve iyileştirilmesine katkıda bulunan diğer kuruluşlar.
Şu anda mevcut olan yerli ve yabancı eğitim ortamının bilgilendirilmesi deneyimi, eğitim sürecinin verimliliğini önemli ölçüde artırabileceğini ikna edici bir şekilde göstermektedir. Eğitimin bilgilendirilmesi, yeni teknolojilerin pedagojik uygulamaya yaygın olarak dahil edilmesi için iyi ön koşullar yaratır. metodolojik gelişmeler yoğunlaştırmaya yönelik Eğitim süreci, eğitim sürecinin yenilikçi fikirlerin uygulanması.
Doğru, burada, tüm hayatını bilgisayarlaşma sorununa adayan bir adam olan bilim adamı ve öğretmen V.F. Vzyatyshev'in doğru sözlerini hatırlamak uygun olur: “Eğitimin bilgisayarlaşmasının tehlikeleri hakkında kaç acı söz duydum. . ne 56
gri saçlı Öğretmenler tasarım otomasyonu yaptığım için beni azarladığında yüzüm boyayla kaplıydı: “Öğrenciler zaten düşünmekte çok kötüler ve bilgisayarlarınız onların son aklını alacak! Eğitimde bilgisayarlara kapılmamamız, hatalarını tekrarlamamamız gerektiği konusunda yabancı hocalardan ne kadar çok uyarı duydum! Şikayet ediyoruz ama süreç devam ediyor! Bugün açıktır: evrensel bilgilenme (ve internetin gelişimi) süreci durdurulamaz. Onunla yaşayıp çalışmanız, makaleler yazmanız ve mektuplar yazmanız gerekiyor.
Aynı zamanda, en iyi sonuçlar, bilişim sorununa entegre bir yaklaşımın uygulandığı eğitim kurumlarında elde edilebilir ve sürecin kendisi, pedagojik sürecin tüm hazırlık ve uygulama aşamalarına kadar uzanır. Bu yaklaşımın Rus yüksek öğretim sisteminde pratik uygulamasının örnekleri, Moskova Devlet Ekonomi, İstatistik ve Bilişim Enstitüsü (MESI), Penza'dır. Devlet Üniversitesi, Rusya Halkların Dostluk Üniversitesi (PFUR), Modern İnsani Yardım Enstitüsü, vb.
Eğitim sektörünün bilişiminin geliştirilmesindeki acil sorunlardan biri, bilgi desteğini gerekli bilimsel ve eğitsel-yöntemsel bilgilerle sağlamaktır. Son yıllarda, eğitim alanında bu tür bilgilere olan talep giderek artmaktadır. Bütün bunlar, üniversitelerin ve kolejlerin öğretmenlerini ve öğrencilerini, ihtiyaç duydukları bilgileri bulmak ve otomatik bilgi sistemlerinin hizmetlerine, İnternet'teki bilgi kaynaklarına başvurmak için giderek daha fazla halk kütüphanelerine dönmeye zorlar.
Bu yönün gelişimi bilgi desteği Bugün Rusya'da eğitim son derece önemli ve alakalı görünüyor, çünkü bu hükmün mevcut seviyesi birkaç nedenden dolayı gelişmiş ülkelerden bir veya iki kat daha düşüktür. Mali kısıtlamaların bir sonucu olarak, personel seviyeleri Eğitim Kurumları Rusya son yıllarda önemli ölçüde azaldı ve bugün artık modern gereksinimleri karşılamıyor. Ek olarak, birçok eğitim kurumu için pratik olarak erişilemez hale gelen bilimsel ve popüler bilim literatürünün dolaşımı keskin bir şekilde azaldı. Bu nedenle bugün üniversitelerin birçok öğretmeni, öğrencisi ve lisansüstü öğrencisi, küresel çalışmalar, sinerjetik, noosferoloji, biyoloji, subkuantum fiziği, bilgi teorisi, ekonomik, sosyal ve çevresel sorunların çözümüne yönelik yeni yaklaşımlar alanındaki en son bilimsel başarılar hakkında çok az şey biliyor. .
Bu sorunu çözmenin stratejik yönü, ülkede bölgesel olarak dağıtılmış otomatik bilgi sistemlerinin, özellikle de 57'nin yaratılmasıdır.
eğitim sisteminin bilgi desteği sorunlarını gerekli bilimsel, teknik ve eğitimsel ve metodolojik bilgilerle çözmeye odaklanmıştır. Bu yönde ilk adımlar şimdiden atılıyor. Örneğin, Rusya'da şu anda aşağıdakiler de dahil olmak üzere birkaç kapsamlı program uygulanmaktadır:
Devlet bilimsel ve teknik programı "Federal Bilgi Fonu";
Bölümler arası program "Bilim ve yüksek öğrenim için ulusal bir bilgisayar telekomünikasyon ağının oluşturulması";
Bölümler arası program "Rusça dijital kütüphaneler»;
Bölümler arası proje "Rusya'nın önde gelen kütüphanelerinin bilgi kaynaklarının ve bilgi fonlarının ağ entegrasyonu";
"Tek bir bilgi ve eğitim alanının oluşturulması";
"Elektronik Rusya" ve diğerleri;
Bu programların uygulanması, bilim ve eğitim için modern bir bilgi, eğitim ve telekomünikasyon ortamı yaratmayı amaçlamaktadır.
Eğitimin bilgilendirilmesinin bir diğer önemli alanı, eğitim alanında kullanılması önerilen sertifikalı bilgisayar eğitim programlarının fonlarının geliştirilmesidir. Bugün Rusya'da, ana görevleri genel eğitim konularının öğretiminde ve eğitim sürecinin yönetiminde yeni bilgi teknolojilerini tanıtmak ve tanıtmak olan böyle bir fon oluşturuldu ve aktif olarak kullanılıyor. Şu anda, bu fon zaten Rus eğitim standartlarının gereksinimlerini karşılayan eğitim amaçlı birkaç bin sertifikalı yazılım içermektedir. Bu araçların listesi, Rusya Eğitim Bakanlığı Eğitim Bilgilendirme Enstitüsü tarafından yayınlanan "Bilgisayar Müfredatı" özel kataloğunda düzenli olarak yayınlanmaktadır.
Günümüz eğitim sistemi için istisnai derecede akut olan, çoğaltma ve topluma teslim etme sorunudur. eğitim kurumlarıçeşitli kılavuzlar, ders kitapları ve eğitim yazılımı ürünleri. Bu sorun, eğitim kurumlarının bilgi hizmetleri için yeni teknolojilerin kullanılmasıyla büyük ölçüde çözülebilir. Bugün, bu sorun Rusya'da iki şekilde çözülüyor: İnternetin yeteneklerini kullanarak ve ayrıca bir kıta uydu televizyonu ve bilgisayar ağı "TV-inform" düzenleyerek. Bu ağ çerçevesinde, tüm Rus televizyonunun televizyon sinyalinin bir parçası olarak bilgisayar bilgilerinin iletilmesine dayanan özel bir "Bilgi-Eğitim" ağı oluşturuldu ve şu anda çalışıyor.

Eğitimin bilişimleştirilmesi, uzaktan eğitim sisteminin ortaya çıkması ve gelişmesi için bir koşul haline gelmiştir.
2. Modern eğitimin küreselleşmesi
Eğitim sistemini önemli ölçüde etkileyen başka bir faktör düşünün.
Son yıllarda, "küreselleşme" terimi, bilimsel dolaşıma ve politik sözlüğe sıkı bir şekilde girmiştir. Çoğu zaman, 70'lerin sonlarından bu yana "dünya ekonomik ilişkileri ve uluslararası ilişkiler" sisteminde meydana gelen değişiklikleri karakterize etmek için kullanılır. Bilhassa tanınmış Amerikalı siyaset bilimci S. Krasner, "küreselleşme" teriminin dünyanın özelliği olan bu tür olguları ifade ettiğini ve; insan haklarının meşrulaştırılması olarak 20. yüzyılın sonundaki gelişme; ticari işlemlerin sonuçlandırılması için kuralların birleştirilmesi; yeni iletişim araçlarının benzeri görülmemiş yaratım ve dağıtım oranları; uluslararası sivil toplum kuruluşlarının sayısının ve etkisinin artması; uluslararası sermaye piyasalarının hızlı büyümesi; yasal ve yasadışı göçün yaygınlaşması vb.
Bazı araştırmacılar, "küreselleşme" kavramının "karşılıklı bağımlılık" ve "uluslararasılaşma" gibi kavramların yerini aldığına ve ekonomik, sosyal ve politik alanlarda uluslararası ilişkiler sisteminin gelişiminde niteliksel olarak yeni bir aşamayı karakterize ettiğine inanıyor. Yeni sistemin en önemli özelliği ulusötesi olmasıdır. Küreselleşmenin kapsamlı olduğu ve her tarafa yayıldığı genel olarak kabul edilmektedir. insan aktivitesi toplumsal ve bireysel yaşamın tüm alanlarını etkiler.
M.A. olarak Cheshko, küresellik terimi, dünya topluluğunun en çeşitli bileşenlerinin karşılıklı bağımlılık, iç içe geçme ve karşılıklı bağımlılık süreci olarak ifade edilebilecek çok çeşitli süreçler ve yapılar anlamına gelir. Başka bir deyişle, içinde modern dünya tek bir bütün yaratılır, burada herhangi bir yerel olay diğer lokuslardaki olaylar tarafından belirlenir ve bunun tersi de geçerlidir. Bu süreçler bir "küresellik ve küreselleşme olgusu" olarak hareket etmektedir.
Bugüne kadar, bilimsel literatürde küreselleşmenin net bir tanımı yoktur. Küreselleşme sorunları birçok sosyal bilim disiplini tarafından ele alınırken, "küreselleşme" terimine belirli bir bilimin doğasında bulunan belirli anlamlar yüklenir. Bazıları için küreselleşme, "piyasanın tüm gezegene yayılması", "evrensel Batı merkezli değerlerin canlanması", "neo-liberalizm ideolojisinin kurulması", "yeni bir emperyalizmin tezahürü ve 59
yeni sömürgecilik", "dünyanın homojenleşmesi". Diğerleri küreselleşmeyi "evrensel değerlere doğru bir hareket", "ekonomik ve sosyal verimliliği destekleyen olumlu bir süreç" vb.
1990'ların sonunda, küreselleşmenin ulusal, sosyo-ekonomik ve politik sistemler üzerindeki etkisinin kendini göstermesiyle birlikte, küreselleşmeye yönelik görüşler önemli bir evrim geçirdi. Ulus-devletlerin "düşüşüne" ilişkin çok sayıda tahmin doğrulanmadı. "Dünya toplumu" veya "küresel kültür" gibi kavramlar, gerçeklikten çok toplumsal fantezi alanına aittir. Uluslararası kuruluşlar, bazı yazarlara göre yeni bir küresel siyasi yönetişimin temeli olması gereken hedeflerine ulaşmada yeterince etkili değiller. Ayrıca, ulusötesi şirketlerin çıkarları için lobi yapmak ve piyasa ideolojisini tüm faaliyet alanlarına ve dünya çapında tanıtmak için giderek daha fazla eleştiriliyorlar. Fransız araştırmacı E. Perrault'un yazdığı gibi, küreselleşme "çeşitli kültürleri tek bir pazar mantığına entegre etme sürecidir".
Son zamanlarda küreselleşmenin olumsuz sonuçları belirgin hale gelmiştir. Her şeyden önce, bu, küreselleşmenin en açık ve belirgin biçimlerini kazandığı kitlesel bilgi ve dünya finansı gibi alanlar için geçerlidir.
Böylece, telekomünikasyon alanındaki devrim niteliğindeki değişiklikler ve küresel İnternet'in yaratılması nedeniyle dünyanın dönüşmesi gereken "gezegen köyü" yerine, bugün giderek daha fazla "kültür emperyalizmi" ve dayatılan zorla Batılılaşma hakkında konuşuluyor. zorla. Vatandaşların ve tüketicilerin bilgiye ve kültürel mirasa ücretsiz erişim haklarını korumak için hareketler etkinleştiriliyor. Küreselleşme güdümlü göçün etkisi altında gelişmiş ülkelerdeki toplumların giderek çok etnikli ve çok kültürlü hale geldiği ve medya kanalları aracılığıyla vatandaşlara standartlaştırılmış kültürel klişelerin empoze edildiği düşünüldüğünde, ikinci gereklilik özel bir anlam kazanmaktadır. Gelişmekte olan ülkelere gelince, kültürel küreselleşme, geleneksel bağların, değerlerin ve davranış kalıplarının dönüşümüne veya yok edilmesine yol açtığı için toplumda artan gerilimle doludur.
“Bilgi ekonomisi”nin temelini oluşturan yüksek teknoloji şirketlerinin hisselerinin ortaya çıktığı dünya finans sistemini ve finans piyasalarını sarsan krizler, küreselleşmenin serbest piyasa ekonomisinin çelişkilerini ortadan kaldırmadığını, sadece transfer ettiğini göstermiştir. küresel düzeye.
60
Ancak küreselleşmenin olumsuz yansımaları ve haksız tahminler, küreselleşmenin nesnel olduğu ve buna bağlı bir teknolojik devrimin etkisiyle imalat sektöründeki köklü dönüşümlerin neden olduğu ekonomik, politik, kurumsal ve sosyal değişimlerin sonucu haline geldiği gerçeğini ortadan kaldırmamaktadır. öncelikle mikroelektronik devrim ile.
Küreselleşmenin eğitimi nasıl etkilediğini düşünün. Yukarıda tartışılan bilişim süreci, insan kaynağının işletmelerin rekabet gücü için yeni bir parametre haline gelmesine yol açmıştır. Mal ve hizmetlerin kalitesinin iyileştirilmesi, çeşitlendirilmesi ve yaşam döngüsünün kısaltılması gibi göstergelerin rekabet gücü üzerindeki artan etkisi, girişimcileri kalkınma stratejileri geliştirmeye zorlamaktadır. belirleyici sorular temelde yeni teknolojilerin tanıtımı, üretim organizasyon türleri, yönetim ve eğitim. Eğitim ve öğretim böylece işletmelerin iş stratejisinin kalıcı bileşenleri haline gelir.
Büyüyen küreselleşme bağlamında artan rekabet, iş çevrelerini eğitim sürecine daha aktif müdahale etmeye ve taleplerini eğitim sistemine sunmaya zorlamaktadır. Özellikle, iş dünyasının temsilcilerine göre eğitimin ana görevi, sürekli değişen bir ortamda maliyet etkin kullanım için "insan kaynaklarının" sürekli olarak hazırlanmasını sağlamak olmalıdır.
Böylece, Avrupalı Sanayicilerin "Yuvarlak Masası" (CEEP) tarafından Ocak 1989'da yayınlanan "Avrupa'da Eğitim ve Yeterlilik" raporu, sanayi şirketlerinin eğitim ve öğretimi gelecekteki refahları için hayati önem taşıyan stratejik bir yatırım olarak gördüklerini belirtti. Raporda ayrıca, "Hükümetlerin eğitimi hâlâ tamamen ülke içi bir mesele olarak gördüğü ve bu da endüstrinin eğitim programları üzerinde çok az etkisi olduğunu" ifade etti. Raporda varılan sonuç, eğitim kurumları ile endüstri arasındaki bağların, özellikle uzaktan eğitim ve öğretimin geliştirilmesi ve ayrıca eğitim alanında bilgisayar teknolojisinin tanıtılması yoluyla güçlendirilmesi ihtiyacıydı.
Genel olarak, bu stratejinin, eğitim ve mesleki eğitim sisteminin, dünya pazar alanının oluşum koşullarında bugün faaliyet gösteren sanayi kuruluşlarının gereksinimlerine uyarlanmasına katkıda bulunması gerekiyordu.
Okul eğitiminin içeriği de yeni ekonomik kalkınma modelinin gerekliliklerine uygun olmalıdır. Neoliberalizm taraftarlarına göre, küreselleşme bağlamında endüstriyel 61
ülkeler, yatırım mücadelesinde ancak işgücünün eğitim düzeyini, işletmelerin verimliliğini sağlayan bilimsel ve teknik personelin yenilikçi yeteneklerini geliştirerek başarılı bir şekilde rekabet edebilir. Modern okul, onlara göre, endüstri sonrası işgücü piyasasında meydana gelen değişiklikleri sürekli olarak izlemelidir. Bu koşullar altında, okulun görevi, geleceğin çalışanına girişimcilik, kriz çözme vb. alanlardaki bilgileri içeren geniş bir eğitim vermek ve aynı zamanda yeni bilgi edinme becerilerini öğretmektir. üretim, belirli bir görevi yerine getirmek için gerekli bilgileri kazanabilir.
Soruna bir çözüm arayışı çeşitli yönlere gider. Örneğin, Birleşik Krallık'ta, 1980'lerde, gençler için bir mesleki eğitim sisteminin geliştirilmesine vurgu yapıldı. Hükümet, "okul ve sanayi" arasındaki bağlantıyı güçlendirmeyi ve okul eğitimine girişimci bir kültür getirmeyi amaçlayan "Gençlik Mesleki Eğitim Programı" ve "Mesleki Eğitim Girişimleri" adlı iki özel programı kabul etmiş ve finanse etmiştir. Fransız makamları şimdi bu yolu izliyor. Özellikle, Ekim 2000'de, Fransız Eğitim Bakanlığı, Fransız Girişim Hareketi ile birlikte bir "Okullar ve işletmeler arasında etkileşim haftası" düzenledi. Etkinliğin amacı, öğrencilerin mesleki rehberliği için okullar ve işletmeler arasındaki etkileşimi geliştirmek, okul çocuklarının girişimciliğe olan ilgisini teşvik etmektir.
1990'ların başında, OECD uzmanları 1970'lerde geliştirilen yaşam boyu eğitim kavramına yöneldiler, ancak petrol krizi ve ekonomik durgunluğun başlaması nedeniyle uygulamaya konmadı. Bu kavram çerçevesinde okul eğitimi, yalnızca bir kişinin tüm hayatı boyunca yaptığı bir kariyere hazırlık olarak kabul edilir. Post-endüstriyel ekonominin temeli olan bilimsel bilginin yoğunlaştırılması bağlamında, yaşam boyu öğrenme öncelikli olarak geliştirilmelidir.
Sürekli eğitim fikri iş çevrelerinde de destek gördü. 1995 tarihli bir CSEP raporu, bir kişinin yaşamı boyunca eğitim alma fırsatına sahip olması gerektiğini ve eğitimin ana görevinin bir kişiye "yeni bilgi algısı için beceriler" öğretmek olduğunu savundu.
Yaşam boyu öğrenme sürecinde ana rol, uzaktan eğitim sistemine verilir. Şubat 1996'daki OECD Philadelphia yuvarlak masa raporunda belirtildiği gibi, yeni öğrenme biçimleri eğitimcilerin sürekli mevcudiyetini gerektirmez, ancak eğitim hizmetleri sunan şirketler tarafından uygulanabilir. 62 ile ilgili
devlet eğitim sistemi, "yuvarlak masa" katılımcıları, özellikle "eğitim için uygun maliyetli bir talep sağlayamayanlar" için eğitime erişimin garantörü rolünü verdi. Genel olarak iş çevrelerine göre devletin vatandaşlarına temel eğitim verme yükümlülüğü vardır.
1990'ların başında, OECD uzmanları 1970'lerde geliştirilen yaşam boyu eğitim kavramına yöneldiler, ancak petrol krizi ve ekonomik durgunluğun başlaması nedeniyle uygulamaya konmadı. Bu kavram çerçevesinde okul eğitimi, yalnızca bir kişinin tüm hayatı boyunca yaptığı bir kariyere hazırlık olarak kabul edilir. Post-endüstriyel ekonominin temelini oluşturan bilimsel bilginin yoğunlaştırılması bağlamında, yaşam boyu öğrenme öncelikli olarak geliştirilmelidir.
Bununla birlikte, devletin eğitim sürecinden bu kadar radikal bir şekilde yerinden edilmesi hala bildirimsel. Aksine, yukarıdaki ifadeler, iş çevrelerinin ve hepsinden önce bilgi ve iletişim alanında çalışan şirketlerin, küreselleşmenin etkisi altında oluşan yeni eğitim hizmetleri pazarında hakim olma arzusunu yansıtmaktadır. Devlete ise bu süreçte mali bağışçı rolü verilmiştir.
Son yirmi yılda dünyanın birçok gelişmiş ülkesi, içeriği ve yönü giderek küreselleşme tarafından belirlenen ulusal eğitim sistemlerinde reform yapmaktadır. Eğitimin sadece bireysel üreticilerin değil, aynı zamanda bir bütün olarak ulusal ekonomilerin rekabet edebilirliğinde önemli bir faktöre dönüşmesi, eğitim sisteminde daha fazla esneklik, değişikliklere açıklık ve bunlara yeterince cevap verme yeteneği gerektirir. Yeni koşullarda, eğitim kurumlarının işleyişinin etkinliği ve finansal kaynakların dağılımının rasyonelliği konuları özellikle önemlidir.
Küreselleşmenin liberal ideologlarına göre, bu hedeflere ulaşmak ancak eğitim alanındaki piyasa ilişkileri koşullarında mümkündür. Dünya Bankası'nın 1995 Eğitim Politikası Stratejisi raporu, kamu yönetimi "etkili öğrenme için çok gerekli olan esnekliğe çok az yer bıraktığından", küreselleşme mantığının eğitimde devletin varlığında önemli bir azalmayı dikte ettiğini savunuyor.
Dünya Bankası uzmanları, yeni koşullar altında, devletin eğitim alanındaki görevinin, yoksulların eğitime erişim hakkını güvence altına almak, eğitim olanakları hakkında bilgi yaymak, eğitim standartlarını getirerek ve eğitim standartlarını izleyerek eğitim kalitesini sağlamak olduğuna inanmaktadır. uyma.

Halihazırda birçok ülkede, eğitim kurumları, özellikle de okullar üzerindeki merkezi devlet kontrolü, yerel yetkililer yerel yönetim ve veli temsilcilerinin yanı sıra iş çevrelerinin temsilcilerinin de yer aldığı bir tür mütevelli heyeti olan yetkililer ve sivil toplum kuruluşları. Devletin eğitimin gelişimine mali katılımının azaltılması, eğitim kurumlarının yönetilmesinde piyasa yöntemlerinin getirilmesi ve eğitim kurumları arasındaki rekabetin teşvik edilmesi eğitimin ticarileşmesine yol açmaktadır. Piyasa (bir kurum olarak) eğitimin nihai amaçlarını, hedeflerini ve örgütlenmesini belirlemeye başlar ve devleti bu alandan uzaklaştırır. Öğrenciler giderek eğitim hakkına sahip vatandaşlar olarak değil, eğitim hizmetlerinin tüketicileri olarak görülüyor ve eğitim kurumlarıyla ilişkileri bu yaklaşım üzerine kuruluyor. "Eğitim piyasası", eğitim işletmeleri, "eğitim işletmesi" vb. kavramlar aktif olarak hayata girmektedir.
Piyasa güçleri, geleneksel eğitim dağıtım sisteminin dönüşümü için bir katalizör haline geliyor. Faaliyetleri ve hizmetleri bilgi teknolojisinin gelişmesi, eğitim hizmetleri için 2005 yılına kadar 90 milyar dolara ulaşabilecek küresel bir pazarın oluşumu ile hızla çeşitlenen, giderek daha fazla devlet dışı eğitim kurumu var.Mayıs 2000'de , Vancouver, 56 ülkeden 458 özel ve kamu kuruluşunu temsil eden 3 bin profesyonelin eğitim, uzaktan eğitim, eğitim sistemlerinin oluşturulması, eğitim ile uğraştığı dünyanın ilk eğitim salonuna ev sahipliği yaptı. yabancı öğrenciler eğitim kurumlarının yurt dışına yerleştirilmesi, teknik eğitim ve eğitim kurumları için yazılım üretimi. Dünya Ticaret Örgütü (WTO), eğitimi, Hizmet Ticaretine İlişkin Genel Anlaşma'nın imzalanması halinde, onun hükümleri tarafından düzenlenecek ticaret listesine dahil etmiştir.
Bugün eğitimin küreselleşmesine karşı çıkanların sayısının arttığına dikkat etmek gerekiyor. Ulusötesi şirketlerin ve büyük tekellerin ulusal eğitim sistemlerini tehdit ettiğine ve daha fazla liberalleşme ve kuralsızlaştırmanın eğitime erişim özgürlüğü de dahil olmak üzere vatandaşların haklarına bir saldırı anlamına geleceğine inanıyorlar. Eğitime faydacı, tüketimci yaklaşımların güçlendirilmesine karşı çıkıyorlar ve maneviyat ve aydınlanma eğitimini zayıflatıyorlar.

Olumlu ve olumsuz etkisi olan nesnel bir faktör olarak küreselleşme, eğitim sisteminin geliştirilmesinde dikkatle ele alınmasını gerektirmektedir.
bulgular
1.
Bilgilendirme, toplumun ve eğitim sisteminin gelişiminin nesnel bir modelidir. Bu olgunun ayırt edici bir özelliği, İnternet dahil olmak üzere bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin eğitim dahil olmak üzere insan faaliyetinin tüm alanlarında geniş çaplı kullanımıdır.
2.
"Küreselleşme" terimi, "karşılıklı bağımlılık" ve "uluslararasılaşma" gibi kavramların yerini almıştır ve ekonomik, sosyal ve politik alanlarda uluslararası ilişkiler sisteminin gelişiminde niteliksel olarak yeni bir aşamayı karakterize etmektedir. Küreselleşme kapsamlıdır, insan faaliyetinin tüm yönlerine uzanır ve eğitim de dahil olmak üzere sosyal ve bireysel yaşamın tüm alanlarını etkiler.
3.
Eğitimin sanayileşmesi ve ticarileşmesinin yanı sıra küreselleşmenin sonuçlarından biri de eğitim hizmetleri kavramıdır. Dünya Ticaret Örgütü (WTO), eğitimi, Hizmet Ticaretine İlişkin Genel Anlaşma'nın imzalanması halinde, onun hükümleri tarafından düzenlenecek ticaret listesine dahil etmiştir. Bu, 2000 yılında Vancouver'daki Dünya Eğitim Salonunda belgelenmiştir.
Kendini kontrol etme ve yansıtma için sorular
1. Eğitimin bilişim ve küreselleşme sürecini tanımlar. Olumlu ve olumsuz yanlarını not edin.
2. Her iki sürecin nesnelliğini ve evrenselliğini toplumun çeşitli alanları için gerekçelendirin.
3. Bilgilendirme ve eğitimin küreselleşmesi süreçlerinin sadece eğitim sistemi için karakteristik olmayan nesnel süreçler olduğu görüşünü gerekçelendirin.
4. Eğitim aldığınız eğitim kurumu düzeyinde eğitimin bilgilendirilmesi ve küreselleşmesinin sonuçlarına özel örnekler verin.
5. Küreselleşme ve uluslararasılaşma arasındaki farkları formüle edin.

Edebiyat
1. Colin K.K. Sosyal bilişim-M.:-198s
2. Eğitimin bilgilendirilmesi kavramı. "Bilgisayar Bilimi ve Eğitimi". M., 1990. No. 1.
3. Colin K.K. Temel bir sorun olarak eğitimin bilişimleştirilmesi. "Uzaktan eğitim". M., 1998, No. 4.
4. Annenkov V.V., Vzyatyshev V.F., Kazakova, Ovseytsev A.A. "Eğitimsel ve bilimsel ağ tartışmaları ve öğrencilerin bağımsız çalışmalarını geliştirmedeki rolleri." - E.: MPEI, STOIK, 2002
5. Vagramenko Ya.A. Bilgilendirme yönergeleri hakkında Rus toplumu. Doygunluk. n. tr. "Sistemler ve bilişim araçları". "Bilim" yayınevi. M., 1996, no. sekiz.
6. Zhivotovskaya I.G. Küreselleşme ve Eğitim: Kurumsal ve ekonomik yönler Küreselleşme ve eğitim Sat. Yorumların sayısı Ed. Zaretskaya S.L. –M.: INION, 2001. -s.21-38.
7. Cheshkov M.A. Küresel vizyon ve yeni bilim. - M.1998. - 81 s.

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

http://allbest.ru/ adresinde barındırılmaktadır.

Tanıtım

2.1 Bologna Deklarasyonu, amacı, ana hükümleri

Çözüm

Kaynakların listesi

Tanıtım

Seçilen konunun alaka düzeyi, bugün küreselleşmenin yüksek öğretim için önemli bir sorun olması gerçeğinden kaynaklanmaktadır, çünkü özünde, gelecekteki eğitim sisteminin modeli veya başka bir deyişle, işgücü kaynaklarının nitelik düzeyi , küreselleşme ve uluslararasılaşmanın kurucu unsurlarının eğitim sürecine yeterli şekilde dahil edilmesine bağlıdır.

Tüm gelişmiş ülkelerde, yüksek öğretimde benzer eğilimler vardır, bu nedenle Rusya'daki bazı acil değişiklikler nesnel olarak Bologna Deklarasyonu'nun tavsiyeleriyle örtüşmektedir. Bologna sürecini harekete geçiren sorunlar birçok açıdan Rusya için de tipiktir.

Küresel eğitim alanından kendini soyutlamanın herhangi bir ulusal eğitim sistemi için olumsuz sonuçları olabileceği de açıktır.

Bu bağlamda, ulusal başarıları ve gelenekleri korurken eğitimi geliştirmek için çabalar birleştirilmelidir. Bu, Rus yüksek öğrenimini daha rekabetçi hale getirecektir. Kendi deneyimlerimizden en iyi şekilde yararlanarak uluslararası entegrasyonu geliştirmek gereklidir. Araştırmanın amacı dünyadaki küreselleşme süreçleridir. Araştırmanın konusu, küreselleşmenin eğitim sürecine etkisidir.

Çalışmanın amacı, küreselleşmenin dünyadaki eğitim standartlarının bütünleşmesine nasıl katkı sağladığını ortaya koymaktır.

Hedef, aşağıdaki görevleri çözerek elde edilebilir:

* küreselleşme sürecinin özünü, özelliklerini göz önünde bulundurun;

* modern dünyada küreselleşme sürecinin eğitim üzerindeki etkisini belirlemek;

* Bologna sürecini eğitimin küreselleşmesine bir örnek olarak analiz etmek;

* oranı belirleyin Rusya Federasyonu Bologna Deklarasyonu'na;

* Bologna sürecinin avantaj ve dezavantajlarını belirlemek.

Bu eser bir giriş, üç bölüm, altı paragraf, bir sonuç ve kullanılan kaynakların bir listesinden oluşmaktadır.

Sorunun çalışma derecesi: Bu sorun, B.N. Gaidin, V.A. Gnevasheva, K.N. Kislitsyn, E.K.

1. Küreselleşmenin özü ve eğitime etkisi

1.1 Küreselleşmenin özü, amacı ve yönü

XX yüzyılda. İnsanlık küreselleşme işareti altına girmiştir. Küreselleşme süreci, ekonomi, siyaset, sosyoloji, eğitim vb. alanlarda çok geniş bir olgu ve süreç yelpazesini etkilemiştir. Bu terim, disiplinler arası bir içerik ve çok çelişkili yorumlar kazanmıştır. Bugün bu sürecin özü, nedenleri ve sonuçları konusunda farklı ve hatta zıt bakış açıları var.

Küreselleşme konusu ilk kez 1981'de Amerikalı sosyolog J. McLean tarafından gündeme getirildi. 1980'lerin ortalarında, küreselleşme kavramı geniş çapta kabul gördü. İngiliz araştırmacı R. Robertson, küreselleşme kavramının hem dünyanın sıkıştırılmasına hem de bir bütün olarak dünyanın farkındalığının yoğunlaştırılmasına... belirli bir küresel bağımlılığa..., dünyadaki küresel bütünün... 20. yüzyıl. M. Waters, küreselleşmeyi coğrafi ve kültürel kısıtlamaların zayıfladığı ve insanların bu zayıflamayı hissettikleri sosyal bir ilerleme olarak tanımlamıştır.

Küreselleşme, dünya çapında bir ekonomik, politik ve kültürel entegrasyon ve birleşme sürecidir. Küreselleşme, son zamanlarda uluslararası işbölümü, ekonomik ve politik ilişkiler sistemiyle birbirine bağlı bir dizi ulusal ekonomi olarak anlaşılan dünya ekonomisini piyasaya çekme ve ekonomilerinin temelde birbirine sıkı sıkıya karışması sürecidir. Ulusötesileşme ve bölgeselleşme. Bu temelde, birleşik bir dünya ağı piyasa ekonomisi oluşturuluyor - jeo-ekonomi ve altyapısı, ana devletlerin ulusal egemenliğinin yok edilmesi. aktörler yüzyıllardır uluslararası ilişkiler Küreselleşme süreci, devlet tarafından oluşturulan piyasa sistemlerinin evriminin bir sonucudur. Bunun ana sonucu, küresel işbölümü, göç (ve bir kural olarak, yoğunlaşma), küresel ölçekte sermaye, emek, üretim kaynakları, mevzuatın standartlaşması, ekonomik ve teknolojik süreçlerin yanı sıra yakınsama ve birleşmedir. farklı ülkelerin kültürleri. Bu, doğası gereği sistemik olan, yani toplumun tüm alanlarını kapsayan nesnel bir süreçtir. Küreselleşmenin bir sonucu olarak, dünya tüm konularına daha fazla bağlı ve daha bağımlı hale geliyor. Hem bir grup devlette ortak olan sorunların sayısında bir artış hem de bütünleştirici öznelerin sayısında ve türlerinde bir genişleme vardır.

Küreselleşmenin kökenlerine ilişkin görüşler tartışmalıdır. Tarihçiler bu süreci kapitalizmin gelişiminin aşamalarından biri olarak görüyorlar. Ekonomistler, finansal piyasaların ulusötesileşmesini sayıyorlar. Siyaset bilimciler, demokratik örgütlerin yayılmasını vurgular. Kültürologlar, küreselleşmenin tezahürünü, Amerikan ekonomik genişlemesi de dahil olmak üzere kültürün Batılılaşmasıyla ilişkilendirir. Küreselleşme süreçlerini açıklamaya yönelik bilgi teknolojisi yaklaşımları vardır. Politik ve ekonomik küreselleşme arasında bir fark vardır. Küreselleşmenin konusu, ekonomik ve teknolojik gelişmenin dünya kutuplarının oluşumunda güçlü bir kümülatif etki sağlayan bölgeselleşmedir.

Küresel iletişim. Gelişmiş eskilerle (jet uçağı, televizyon, radyo, İnternet, cep telefonu) etkileşim halindeki yeni iletişim araçları, farklı kıtalardaki insanları birbirine bağlar. Coğrafi engeller ve eyaletler arası sınırlar geriliyor. Uzay ve zaman küçülüyor, insanlar ve uluslar birbirine yaklaşıyor.

Küresel ekonomi. Küresel bir ekonomi doğuyor. Artan sayıda mal, birçok ülkenin ortak çabalarıyla üretilmektedir. Ancak yükselen küresel ekonomiye, büyük ölçüde ABD, Batı Avrupa ve Japon sermayesinin sahip olduğu 40.000 ulusötesi şirket (TNC) hakimdir. Genellikle orta ve küçük ülkelerin ekonomilerini arka plana iterler ve hatta onlara boyun eğdirirler. Gezegendeki en büyük 100 ekonomik kuruluştan 51'i TNC'dir ve yalnızca 49'u ülkedir. Hakkında Coca Cola, Ford Motor, Philip Morris, Mitsubishi, General Motors, Toyota gibi TNC'ler hakkında. General Motors'un yıllık cirosu Tayland ve Norveç'in gayri safi yurtiçi hasılasını (GSYİH), Ford'un cirosunu - Polonya, Yunanistan, Malezya'nın GSYİH'sini aşıyor.

Küresel Politika. Küresel bir siyaset doğuyor ve Amerika Birleşik Devletleri liderliğindeki gelişmiş Batılı devletler topluluğu, onun en etkili ve güçlü öznesi haline geldi. Batılı güçler, ekonomik ve askeri güçlerine dayanarak, ya doğrudan en etkili uluslararası örgütlerini (NATO, G7) kurar ya da onlara boyun eğdirir (Dünya Tarife ve Ticaret Anlaşması, Dünya Bankası, Uluslararası Para Fonu, Uluslararası Yeniden Yapılanma Bankası). ve gelişim).

küresel kültür. Tüm dünyayı birleştiren küresel bir kültür ortaya çıkıyor.

evrensel dil. Küresel bir dil ortaya çıktı - farklı ülkeler ve insanlar arasında iletişimin gerçekleştiği İngilizce. Farklı milletlerden ve ten renklerinden insanları birbirine bağlar, ancak aynı zamanda artan yayılımı, çok gelişmiş dillerin bile kamu yaşamının çeşitli sektörlerinde (siyaset, iş, bilim) pozisyonlarını tehdit eder - Rusça, Çince, Almanca , Fransızca, İspanyolca ve diğer diller. İkincisinin kapsamı, kendi ulusal topraklarında bile daralıyor. Ulusal diller, İngilizce kozmopolit argo, sözdizimsel izleme kağıtları, ulusal diller, İngilizce ile bir karışım düzeyine düşürülür.

1.2 Modern dünyada küreselleşmenin eğitim üzerindeki etkisi

Küreselleşmenin eğitim üzerindeki etkisi aşağıdaki faktörlerden kaynaklanmaktadır:

· Küresel ekonominin karakteristiği olan neoliberal ideolojinin genel olarak sosyal alana ve özel olarak eğitime aktarılması;

· Bölgesel ve küresel düzeyde eğitim sistemlerinde entegrasyon süreçlerinin olasılığını objektif olarak belirleyen bilimsel ve teknik ilerleme ve bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi;

· Dünya topluluğunun modern koşullarda yeni küresel değerler oluşturma arzusu - aralarında önde gelenlerin güçlü ve zenginlerin gücü olmaması gereken evrensel kültürün değerleri, hümanizm, hoşgörü, temsilcilere saygı ekinlerin çapraz gübrelenmesinde diğer kültürlerin, ulusların, ırkların, dinlerin, onlarla işbirliği yapma eğilimi;

· Batı medeniyetinin insanlığın ekonomik, bilimsel, teknik ve politik yaşamındaki baskın konumu ile ilişkili manevi değerlerin Batılılaşması (Amerikanlaşması).

Dünya bilimi çok yapılıdır: mekansal (bölgesel) ve Örgütsel yapılar. Eğitimde küreselleşme süreçleri birkaç açıdan ele alınabilir: kurumsal, kavramsal, prosedürel.

kurumsal yönü. Bunlar arasında UNESCO, Dünya Bankası, Avrupa Konseyi, Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü vb. bulunmaktadır. UNESCO, dünya eğitim alanının gelişim sürecinin örgütsel düzenlemesini yürütür. Bu kuruluş, tüm ülkeler için hem küresel hem de bölgesel nitelikte uluslararası yasal işlemler geliştirir.

Eğitim alanında entegrasyon süreçlerinin geliştirilmesine aktif olarak katkıda bulunan UNESCO'nun standart belirleme faaliyetleri aşağıdakilere odaklanmaktadır:

· Eğitim, bilim ve kültür alanında insanların işbirliğini genişletmek için koşulların yaratılması;

· Hukukun üstünlüğüne ve insan haklarına evrensel saygının sağlanması;

· Eğitim alanında uluslararası entegrasyon için yasal çerçevenin hazırlanması sürecine daha fazla ülkenin dahil edilmesi;

· Tek tek bölgeler ve ülkeler de dahil olmak üzere dünyadaki eğitim durumunun incelenmesi;

· Etkili gelişim ve entegrasyon yolları öngörmek;

· Her yıl için eğitim durumuyla ilgili devlet raporlarının toplanması ve sistemleştirilmesi.

Kurum, konusu olan karşılaştırmalı pedagojik araştırma alanında liderdir: eğitimin içeriği, öğretim ilkeleri ve yöntemleri, pedagojik yenilikler benzer. Uluslararası Eğitim Planlaması Enstitüsü (IIEP) 1963 yılında Paris'te kurulmuştur. 1998'de Enstitü'nün bir ofisi Buenos Aires'te açıldı.

Tahmin ve planlama eğitiminin teori ve pratiğinin güncel sorunları ele alınmaktadır. IIEP'nin önde gelen işlevi, yönetim personelinin becerilerini geliştirerek, faaliyetlerinin sorunlarını ve beklentilerini inceleyerek dünyanın farklı ülkelerinde eğitim politikasının, eğitim geliştirme planlamasının ve eğitim yönetiminin kalitesinin iyileştirilmesini teşvik etmektir.

1951 yılında Hamburg'da UNESCO Eğitim Enstitüsü (IOE) kuruldu. Yetişkin eğitimi, sürekli eğitim, yetişkinler arasında okuma yazma bilmemenin üstesinden gelme sorunları ile ilgilenir.

UNESCO enstitülerinin entegrasyon faaliyetinin uluslararası projeleri arasında, 1953'ten beri var olan UNESCO İlişkili Okullar (ASP-pet) ağı öne çıkıyor. Faaliyeti, eğitim alanında küreselleşmenin bir örneğidir - eğitimin barış, kültür ve hoşgörü değerlerini öne çıkarmadaki rolünü artırmada bir işbirliği örneği. Kamusal yaşamın çeşitli alanlarında en çok entegrasyon biçimlerini ve yöntemlerini yaratan ve test eden ilahi merkez, 5 Mayıs 1949'da kurulan Avrupa Konseyi'dir (AK). orta öğretimi araştırmak. Avrupa Birliği (AB), Batı Avrupa devletlerinin sosyo-ekonomik ve siyasi stratejilerinin yönünü geliştirmede birincil rol oynamaktadır. 1951 yılında kurulmuştur. modern isim 1994 yılında alındı

AB'nin öncelikli hedefleri, eğitimin pan-Avrupa boyutunun geliştirilmesi, hareketliliğin teşvik edilmesi ve Avrupa'daki üniversiteler ile okullar arasında bağlantıların kurulmasıdır. Dünya Bankası, eğitim alanında küreselleşme süreçlerinin gelişimi ile ilgili olarak oldukça etkili olmaya devam etmektedir. Banka uzmanlarına göre Türkiye'de eğitimin gelişimini etkileyecek en önemli faktörler; şimdiki aşama, demokratikleşme, piyasa ekonomisi, küreselleşme, önemli teknolojik yenilikler, kamu ve özel faktörlerin evrimi Banka, faaliyetleriyle her bireye uygun kalitede ilk ve temel eğitim alma şansı vermeye; küresel ekonomide yaşam için uygun beceriler; eğitimin kamusal yaşamda yarattığı faydalardan yararlanmak; ruhsal ilişkilerin olumlu bir deneyimi ile zenginleştirme. Bu nedenle, Dünya Bankası bugün eğitim politikasının önde gelen amacını, eğitim kalitesinin aşağıdaki yollarla iyileştirilmesini teşvik etmek olarak görmektedir:

· Bilginin üreme asimilasyonunu amaçlayan geleneksel yöntemlerden yenilikçi olanlara geçiş, eğitim sürecinin bireyselleştirilmesini sağlayarak, tüm katılımcıların aktif yaratıcı işbirliği biçimini vererek;

· Aşağıdakileri içeren temel öğrenme becerilerinin geliştirilmesine vurgu: okuma, yazma, sayma, düşünme becerileri, sosyal beceriler;

· Mesleki hareketliliğin sağlanması için gerekli olan her yaşta öğrenim görme olanağının sağlanması;

· Eğitim altyapısının optimizasyonu.

Dünyanın 29 ülkesini birleştiren Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD), eğitim alanındaki entegrasyon süreçlerinde doğrudan katılımcıdır. Onun odak noktası ekonomi politikasıdır. Örgüt, insanların iş dünyasına başarılı bir şekilde girme, sürekli eğitim yoluyla işgücü kaynaklarının rekabet gücünü artırma, mesleki eğitimi işgücü piyasasındaki taleple eşleştirme vb.

Kavramsal yön. Küreselleşmenin eğitim alanındaki sonuçları, amacı, ilkeleri, bir dizi kavramın temelini oluşturan yöntemler, IX ve X Dünya Karşılaştırmalı Pedagoji Kongrelerinde öğretmenler tarafından geniş çapta tartışıldı. Özellikle, tanınmış Brezilyalı karşılaştırmacı Jasira da Silva Comara, okul müfredatı çerçevesinde farklı kültürlerin etkileşiminin türüne bağlı olarak, tüm eğitimsel küreselleşme kavramlarını üç grupta birleştirmeyi önerdi:

· Asimilasyon, egemen bir ulusun öncelikli kültürel ve eğitimsel gelişiminin sağlanmasını ve birleşme yoluyla diğerlerinin gerilemesini sağlama;

· Çokkültürlülük, özgünlüklerini ve benzersizliklerini vurgulayan çeşitli kültürel grupların özerk gelişimini tanımlar. Böyle bir yaklaşım, bu kültürlerin etkileşimi ve karşılıklı zenginleşmesi için ön koşullar yaratmaz.

· Kültürlerarası, çok çeşitli temaslar kurarak farklı kültürlerin karşılıklı ve karşılıklı zenginleşmesini amaçlamıştır.

2. Eğitimin küreselleşmesine bir örnek olarak Bologna süreci

2.1 Bologna Deklarasyonu, ana hükümleri

küreselleşme eğitim entegrasyon bolonez

Bologna süreci, tek bir Avrupa yükseköğretim alanı yaratmak amacıyla Avrupa ülkelerinin eğitim sistemlerinin yakınlaşması ve uyumlaştırılması sürecidir.

Rusya, Eylül 2003'te Avrupa eğitim bakanlarının Berlin toplantısında Bologna sürecine katıldı. 2005 yılında, Ukrayna Eğitim Bakanı Bergen'de Bologna Deklarasyonu'nu imzaladı. Rusya, Ukrayna ve Kazakistan'daki birçok üniversite, Bologna sürecinin ana yönergelerinin uygulanmasında yer almaktadır.

Bologna sürecinin ana hedefleri.

2010 yılına kadar ulaşılması beklenen süreç hedefleri şunlardır:

· İstihdam imkanı olan vatandaşların hareketliliğinin geliştirilmesi için kilit bir yön olarak bir Avrupa yüksek öğrenim alanı inşa etmek;

· Avrupa'nın entelektüel, kültürel, sosyal, bilimsel ve teknik potansiyelinin oluşturulması ve güçlendirilmesi; Avrupa yüksek öğretim dünyasındaki prestijini artırmak;

· Öğrenci, para, nüfuz mücadelesinde Avrupa üniversitelerinin diğer eğitim sistemleriyle rekabet edebilirliğini sağlamak; ulusal yüksek öğretim sistemlerinin daha fazla uyumluluğunu ve karşılaştırılabilirliğini sağlamak; eğitim kalitesinin iyileştirilmesi;

· Üniversitelerin Avrupa bilincinin taşıyıcıları olarak görüldüğü Avrupa kültürel değerlerinin gelişmesinde üniversitelerin merkezi rolünün arttırılması.

Bologna Deklarasyonu'nun ana hükümleri.

Bildirgenin amacı, bir Avrupa Yükseköğretim Alanı kurmak ve aynı zamanda Avrupa yükseköğretim sistemini küresel ölçekte harekete geçirmektir.

Deklarasyon yedi temel hüküm içermektedir:

1. Avrupa vatandaşlarının istihdamını sağlamak ve Avrupa yükseköğretim sisteminin uluslararası rekabet gücünü artırmak için bir Diploma Eki'nin getirilmesi de dahil olmak üzere, karşılaştırılabilir dereceler sisteminin benimsenmesi.

2. İki aşamalı eğitime giriş: ön lisans ve lisans sonrası. İlk döngü en az üç yıl sürer. İkincisi, bir yüksek lisans veya doktora derecesine sahip olmalıdır.

3. Büyük ölçekli öğrenci hareketliliğini desteklemek için işgücü yoğunluğu için Avrupa kredi transfer sisteminin uygulanması (kredi sistemi). Ayrıca öğrenciye çalışılan disiplinleri seçme hakkı verir. AKTS'nin (Avrupa Kredi Transfer Sistemi) temel alınarak “yaşam boyu öğrenme” kavramı içinde çalışabilen, fonlu bir sistem haline getirilmesi önerilmektedir.

4. Öğrencilerin hareketliliğini önemli ölçüde geliştirin (önceki iki noktanın uygulanmasına dayanarak). Avrupa bölgesinde çalıştıkları süreyi dengeleyerek öğretim ve diğer personelin hareketliliğini artırın. Ulusötesi eğitim için standartlar belirleyin.

5. Karşılaştırılabilir kriterler ve metodolojiler geliştirmek amacıyla kalite güvencesinde Avrupa işbirliğini teşvik etmek

6. Üniversite içi eğitim kalite kontrol sistemlerinin uygulanması ve üniversitelerin faaliyetlerinin dış değerlendirmesine öğrenci ve işverenlerin katılımı

7. Yüksek öğretimde, özellikle müfredat geliştirme, kurumlar arası işbirliği, hareketlilik planları ve ortak çalışma programları, uygulamalı eğitim ve araştırma alanlarında gerekli Avrupa tutumlarının teşvik edilmesi.

Rusya, Eylül 2003'te Avrupa eğitim bakanlarının Berlin toplantısında Bologna sürecine katıldı.

2.2 Bologna sürecinde Rusya

Rusya yüksek öğretiminin başarılarını ve geleneklerini sürdürürken ve geliştirirken Rusya Federasyonu yüksek mesleki eğitim sisteminin dünya yüksek öğretim sistemine entegrasyonu, eğitim alanındaki devlet politikasının ilkelerinden biridir ve bu ilke tarafından belirlenir. "Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim Üzerine" Federal Yasa.

Bu nedenle, Rusya'nın 2003 yılında gerçekleşen Bologna sürecine katılımı, yüksek mesleki eğitimin geliştirilmesi için bir araç olarak görülmelidir.

Bologna Sürecinin amacı, yükseköğretime erişimi genişletmek, Avrupa yükseköğretiminin kalitesini ve çekiciliğini daha da artırmak, öğrenci ve öğretmenlerin hareketliliğini artırmak ve tüm akademik derecelerin ve diğer niteliklerin güvence altına alınmasını sağlayarak üniversite mezunlarının başarılı istihdamını sağlamaktır. işgücü piyasasına yönelik olmalıdır.

Rusya'nın Bologna sürecine katılımı, yüksek mesleki eğitimin modernizasyonuna yeni bir ivme kazandırıyor, Rus üniversitelerinin Avrupa Komisyonu tarafından finanse edilen projelere katılımı ve üniversitelerle akademik değişimde yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri ve öğretmenleri için ek fırsatlar sunuyor. Avrupa ülkelerinde.

Aralık 2004'te, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı, ilgili Eylem Planının hazırlandığı "Bologna Deklarasyonu hükümlerinin Rusya Federasyonu'nun yüksek mesleki eğitim sisteminde uygulanması hakkında" konulu bir kurul toplantısı düzenledi. onaylandı, daha sonra Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylandı.

Bologna Deklarasyonu ve müteakip tebliğlerin hükümlerine uygun olarak eylem planı şunları sağlar:

1. İki seviyeli bir yüksek mesleki eğitim sisteminin tanıtılması.

Ekim 2007'de, Rusya Federasyonu Federal Yasası N 232-FZ "Rusya Federasyonu'nun Bazı Mevzuat Kanunlarında Değişiklik Yapılmasına Dair (yüksek mesleki eğitim seviyelerinin oluşturulması açısından)" kabul edildi.

Bu yasa, yüksek öğretim sisteminde aşağıdaki seviyeleri belirler:

yüksek mesleki eğitim seviyesi - lisans derecesi;

yüksek mesleki eğitim seviyesi - uzmanlık eğitimi veya yüksek lisans derecesi.

2. Öğrenme çıktılarının tanınması için bir kredi sisteminin tanıtılması.

Halihazırda 80'den fazla yükseköğretim kurumu kredi birimlerini uygulamaya koymuştur. Bu, eğitim sürecinin planlama ve organizasyonunu iyileştirmede üniversitenin özerkliğini arttırır, öğrencinin bağımsız çalışmasının rolünü arttırır ve öğretim kadrosunun öğretim yükünü optimize eder.

3. Eğitim kurumları ve üniversitelerin eğitim programları için Avrupa topluluğunun gereksinimleriyle karşılaştırılabilir bir kalite güvence sisteminin oluşturulması.

Uluslararası faaliyetlerin ve uluslararası akreditasyon kurumları birliklerinin çalışmalarına katılımın bir parçası olarak, Rusya şu anda Federal Akreditasyon Ajansı tarafından Yüksek Öğrenimde Uluslararası Kalite Güvence Ajansları Ağı'nın tam üyesi olarak temsil edilmektedir. ENQA Yönlendirme Komitesi, Rus Akreditasyon Kurumunun Avrupa Kalite Güvence Birliği'ne kabul edilmesine karar verdi.

4. Üniversite içi eğitim kalite kontrol sistemlerinin uygulanması ve üniversitelerin faaliyetlerinin dış değerlendirmesine öğrencilerin ve işverenlerin katılımı.

Çoğu üniversite, üniversite içi bir kalite kontrol sistemi getirmiştir ve 20 Nisan 2007 tarihli Federal Yasa N 56-FZ "Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununda Değişiklik Yapılmasına Dair, "Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim Hakkında Federal Kanun" "Kuvvetlerin Sınırlandırılmasının İyileştirilmesine İlişkin Rusya Federasyonu'nun Bazı Kanuni Kanunlarında Değişiklik Yapılmasına Dair Federal Yasanın Nisan ayında kabul edilen 2. maddesi, eğitim kurumlarının veya bilimsel kuruluşların devlet akreditasyonunun, diğerlerinin yanı sıra katılımıyla gerçekleştirilmesini sağlar. şeyler, öğrenci temsilcileri ve işveren dernekleri.

5. Avrupa ekine benzer bir yüksek öğrenim diploma ekinin uygulamaya geçirilmesi.

Bu uygulama, yükseköğretim kurumlarının yeni federal devlete geçişinden sonra tanıtılacaktır. eğitim standartları yüksek mesleki eğitim.

6. Öğrencilerin ve öğretmenlerin akademik hareketliliğinin geliştirilmesi için koşulların oluşturulması vb. Bologna Deklarasyonu hükümlerinin uygulanmasına yönelik eylem planı, hem akademik hareketliliği artırmaya yönelik kurumsal hem de bireysel hibeler sisteminin oluşturulmasını sağlar. yerli ve yabancı. Ayrıca, Avrupalı öğrencileri ve öğretmenleri Rus üniversitelerine çekmeyi amaçlayan önlemler sistemi, Rus öğrenci ve öğretmenlerinin yurtdışı hareketliliği için mekanizma ve koşulların yaratılmasından daha az önemli değildir. Üniversiteler arası deneyim alışverişi ve işbirliği, öğretim ve idari personelin niteliklerinin, eğitimin kalitesinin artırılması için vazgeçilmez bir koşuldur.

Her yıl, Rus öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, öğretmenler ve araştırmacılar, dünya çapında 30'dan fazla ülkede, Rusya Federasyonu'nun uluslararası anlaşmaları ve ayrıca Rus ve yabancı eğitim kurumları arasındaki doğrudan ortaklıklar temelinde aşağıdaki şekillerde eğitim almaktadır: tam: çalışma kursu, eğitim, staj (dil dahil), bilimsel çalışma, ileri eğitim dahil.

Genel akademik topluluğu modernizasyon sürecine dahil etmek için, Bologna Deklarasyonu uyarınca yüksek mesleki eğitim sistemini geliştirmenin ana hedeflerinin uygulanması için Rusya Federasyonu'ndaki üniversitelerin listesi onaylandı.

3. Bologna sürecinin eğilimleri ve beklentileri

3.1 Bologna Sürecinin Avantajları ve Dezavantajları

Bologna sürecinin güçlü yönleri: yükseköğretime erişimin artırılması, Avrupa yükseköğretiminin kalitesinin ve çekiciliğinin daha da iyileştirilmesi, öğrencilerin ve öğretmenlerin hareketliliğinin artırılması ve tüm akademik derecelerin ve diğer niteliklerin yönlendirilmesini sağlayarak üniversite mezunlarının başarılı istihdamının sağlanması işgücü piyasasına. Rusya'nın Bologna sürecine katılımı, yüksek mesleki eğitimin modernizasyonuna yeni bir ivme kazandırıyor, Rus üniversitelerinin Avrupa Komisyonu tarafından finanse edilen projelere katılımı ve üniversitelerle akademik değişimde yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri ve öğretmenleri için ek fırsatlar sunuyor. Avrupa ülkelerinde.

Amerika Birleşik Devletleri sadece Avrupa eğitim entegrasyonu sürecini gözlemlemekle kalmıyor, aynı zamanda aktif olarak buna katılıyor. 1992 yılında UNESCO kuruldu. çalışma Grubu Avrupa ve Amerika'da eğitimle ilgili belgelerin karşılıklı olarak tanınması olasılığını sağlamak için düzenleyici bir çerçevenin geliştirilmesi konusunda. Ancak, iki yıl içinde bir fikir birliğine varmak mümkün olmadı, iki eğitim sisteminin yakınsama yolundaki ana sorunlardan birinin, Avrupa kredilerin karşılıklı tanınması sistemini (AKTS) ile karşılaştırma sorunu olduğu ortaya çıktı. Amerikan kredi sistemi. Amerika Birleşik Devletleri'nde, krediler (krediler), toplam notların nicelik (GPA) ve kalite (QPA) kriterlerine göre hesaplanmasından oluşan, çalışma yükü için daha çeşitli ve esnek bir muhasebe sistemi kullanılmaktadır. başarılı akademik için ek puan olarak ve bilimsel çalışma(Onur).

Eğitim alanındaki Rus uzmanlara göre, Rusya'nın Bologna sürecine katılımı, Rusya'nın Bologna sürecine katılımı ile geçici bir kafa karışıklığına yol açabilir. müfredat. Sovyet döneminde eğitim görmüş işverenler, tüm modern yüksek öğrenim derecelerinin tam teşekküllü olduğu, ancak bazı derecelerin daha çok bir yüksek lisans derecesi ve bir felsefe doktoru gibi bir üniversitedeki bilimsel ve pedagojik faaliyetlere yönelik olduğu konusunda bilgilendirilmelidir. AB'de ve Bologna sürecine katılan ülkelerin çoğunda uzmanlık derecesi yoktur. Bologna süreci, özellikle Rusya'da eğitimin gelişimine çok şey kattı, bizi elimizdekileri ciddi ve eleştirel bir şekilde düşünmeye zorladı ve bu sistemi hareket ettirmek ve değiştirmek için belirli adımların ana hatlarını çizdi.

Rus eğitim sistemini Bologna sürecine entegre etmenin ciddi sorunlarından biri de yetersiz farkındalıktır. memurlar hem Rus ve Avrupa eğitimindeki mevcut durum hem de Bologna sürecinin hedefleri hakkında.

3.2 Bologna Süreci için Beklentiler

Rus uzmanlar arasında mevcut duruma ilişkin iki görüş var. Bazı uzmanlar, Rusya'daki Bologna sürecine ilişkin beklentiler konusunda karamsar. Sürecin tamamlanmayacağından ve üniversitelerin gelişmiş küçük bir bölümünün devreye girmesinden sonra yavaş yavaş terk edileceğinden korktuklarını ifade ediyorlar.

Bu pozisyonu benimseyen uzmanlar, Rusya'nın uluslararası çok taraflı kurum, kuruluş ve süreçlere katılarak aslında onların kurallarını aşmaya, kendi ulusal özelliklerine uygun şekilde yorumlamaya ve uyarlamaya çalıştığına inanıyor. Bunun bir örneği, uzmanlığın korunmasıdır.

Uzmanların bir diğer kısmı da 950'lerin sonlarında formüle edilen neo-işlevselci yaklaşıma yakın. E. Haas ve sürecin dinamiklerine ve kendini çarpan etkisine odaklanan.

Özü şu şekildedir: bir kez başladığında, süreç bir eğilim belirler, daha sonraki kendini gerçekleştirme, devam ettirme ve yoğunlaştırma için itici güçler ve teşvikler yaratır ve bu da nihayetinde niteliksel değişikliklere yol açar.

Bologna süreci, eğitim konusundaki Rus siyasi ve uzman söylemine sağlam bir şekilde girmiştir; ulusal mevzuat bu normları entegre edecek şekilde değiştirilmektedir; çalışma grupları oluşturuldu; düzenli uzman toplantıları yapılır; eylem planları kabul edilir; bir program tanıtılır ve son tarihler belirlenir; ulusal raporlar iki yılda bir hazırlanır; eğitimin kalitesinin izlenmesi, öğrenci çekme vb. işlemler yapılmaktadır.

Kendi takvimi ve raporlaması olan herhangi bir süreç gibi, Bologna süreci de katılımcı ülkeler için bir sürükleme mekanizmasıdır. Sorun artık Bologna araç ve ilkelerinin lehinde veya aleyhinde değil, bunların en iyi nasıl uygulanacağıdır. BP'nin tavsiyeleri yasal olarak bağlayıcı belgeler olmasa ve bunların uygulanması katılımcı Devletlerin iyi niyetine bağlı olsa bile, belirli bir manevi ağırlığa sahiptir ve varılan anlaşmalara uyulmasını gerektirir. Genel olarak, Rusya'nın BP'ye girmesinin iki olumlu etkisi var.

İlk olarak, iç reformlar için ek bir dış teşvik alındı. Rusya'nın DTÖ'ye katılımıyla bir dereceye kadar paralellik kurulabilir: Süreç bugün ne kadar eksik olursa olsun, birçok alanda şimdiden sonuç verdi.

Rusya için Bologna süreci, eğitim alanında kalite kontrol, bağımsız ve dış denetim, şeffaflık ve kayıt dışı ekonomiyle mücadeleyi uygulamaya koymaya yönelik bir teşviktir. İngilizce öğretimi, öğretmen eğitiminin modernize edilmesi, yükseköğretim ile bilim arasındaki bağın geliştirilmesi gibi sorunlara çözüm bulma ihtiyacı, olumlu bir içsel etki ile sonuçlanacaktır.

İkincisi, Rusya ile AB arasındaki ilişkileri ilgilendiren bir dış olumlu etki de var. Bologna süreci kelimenin tam anlamıyla olmasa da ayrılmaz parça AB müktesebatına göre, ulusal düzeyden daha yüksek düzeyde geliştirilen Avrupa kurallarının benimsenmesi süreci olarak görülebilir. Bazı uzman ekonomistlere göre, entegre olmayan Rusya, Avrupa saatlerine göre ekonomik alanda yaşıyor ve bu yöne karşılık gelen kural ve normları benimsemiş durumda.

Kurumsal yönlere ek olarak, Bologna süreci toplumlar arası diyalog için önemli bir kanaldır. Avrupa boyutunun güçlendirilmesi, hareketliliğin kademeli olarak demokratikleşmesi, eğitimin bir kısmını başka bir ülkede alma fırsatı, birbirini daha iyi anlama, ortak değerlerin yaygınlaşması ve güvenin artmasına katkıda bulunmak üzere tasarlanmaktadır. Bugün Rusya-Avrupa ilişkilerinde o kadar eksik ki.

Reytor ajansı tarafından yakın zamanda yapılan bir ankete göre, Rus yönetici seçkinlerinin 52 üyesinden (cumhurbaşkanlığı idaresi, Duma, bölgelerdeki cumhurbaşkanlığı tam yetkili temsilcileri vb.) sadece 8'i yurtdışında eğitim gördü. BP, Rusya-AB ilişkilerinin diğer alanlarıyla da yakından bağlantılıdır. Bu iplik gerisini çekecektir. Eğitim alanının birleştirilmesinin nihai hedefi, Avrupa işgücü piyasasının entegrasyonu, insanların hareketliliğini engelleyen engellerin kaldırılmasıdır.

Bir yandan birleşik bir eğitim alanı inşa ediyoruz ve hareketlilikten bahsediyoruz. Öte yandan Rusya ile AB arasında vize sistemimiz var. Elbette öğrenciler için vize işlemlerinin Fransa ve Almanya gibi büyük Avrupa ülkeleri tarafından büyük ölçüde kolaylaştırıldığı söylenebilir.

Ancak vize sorunu doğası gereği politiktir. Avrupa için, eğitim alanının birleştirilmesi, Schengen bölgesinin ve tek para biriminin yaratılmasından sonra emeğin serbest dolaşımında ilk değil, sonraki aşamaydı. Ve Rusya için - aksine, bu, mantıksal olarak başkaları tarafından takip edilmesi gereken ilk adımdır. Rusya'ya Bolonya kapısını açan Avrupa, er ya da geç mantıklı yolda daha ileri gitmek zorunda kalacağını anlamalı ve özellikle vize rejiminin kaldırılmasını kabul etmelidir.

Çözüm

Bugün küreselleşme, yüksek öğretim için önemli bir sorundur, çünkü özünde, gelecekteki eğitim sisteminin tam modeli veya başka bir şekilde, işgücü kaynaklarının nitelik düzeyi, küreselleşme ve uluslararasılaşmanın kurucu unsurlarının yeterli tanıtımına bağlıdır. eğitim sürecine girer.

Çözümü küreselleşme ve eğitimin ortak verimli varlığının alanını oluşturan temel sorunları seçelim:

· uluslararasılaşma stratejileri;

· ulusötesi eğitim;

· Uluslararası kalitenin sağlanması;

· bölgesel ve bölgeler arası işbirliği;

· bilgi ve iletişim teknolojileri ve sanal üniversiteler;

· Eğitimde eşitlik ve erişilebilirlik sorunları.

Küreselleşme süreci bağlamında bu sorunların ortaya çıkmasının nedenleri şu şekilde öne sürülmektedir: karakter özellikleri günümüz eğitim süreci:

uygulamalı bilgi üretim süreci;

· Üretim süreci farklı alanlardaki uzmanların fikir birliğine varılarak elde edilen geniş bir disiplinler arası bilgi yelpazesi. AT modern bilim Bu vesileyle, bir soruna çözüm bulma sürecini yönetmek için açık ama esnek bir çerçeve anlamına gelen bilgi disiplini ötesi terimi tanıtıldı. Bu çerçevelerin uygulamaları bağlamında oluşturulduğunu ve kaydedildiğini, ancak hazır hale getirilmediğini belirtmek önemlidir;

· Küresel sorunların çözümüne sosyal grupların artan katılımının bir sonucu olarak, üretilen bilgi için sosyal sorumluluk ve hesap verebilirlikte bir artış;

Çeşitli entelektüel, sosyal, ekonomik ve politik çıkarlar arasındaki iç çelişkilerde bir artış anlamına gelen kalite kontrol sistemlerinin tabanının genişletilmesi (uygulama bağlamında bilgi üretimini işgal eden yeni kriterler anlamına gelir).

Ortaya konan sorunları çözerken, ilk olarak önerilen eğitimsel yeniliklerin tanıtımının derecesini ve yapısını belirlemek kabul edilebilir olacaktır. Üniversiteleri karmaşık bilgi ağları (aslında eğitimin küreselleşmesi anlamına gelir) temelinde çalışan kurumlara dönüştürme süreci, yeni teknolojilerin tanıtılmasına ek olarak zihniyette kaçınılmaz değişiklikleri de içerir. Yeni teknolojiler ile mevcut insani yardım arasındaki çelişkileri çözmek mümkünse pedagojik ilkeler Nüfusun farklı grupları arasındaki neo-hümanist değerlerin yanı sıra bilgi ve iletişim ağları, tasarım sürecinin gerçekleşeceği en önemli alan ve araç haline gelecektir. yaratıcılık yeni sosyal düzen.

Kaynakların listesi

1. Baidenko V.I. Bolonya Süreci. Ders anlatımı. - Logos Yayınevi - M.: 2008, 208s.

2. Bologna süreci: büyüyen dinamikler ve çeşitlilik (uluslararası forumların belgeleri ve Avrupalı uzmanların görüşleri) / prof.V.I.'nin bilimsel editörlüğü altında. Baidenko. M., 2009. - 409 s.

3. Davydov Yu.S. Bologna süreci ve Rus gerçekleri - M.: MPSI, 2004

4. Dobrynin M.A. Avrupa eğitim alanının oluşumunda bir faktör olarak Bologna Deklarasyonu / M.A. Dobrynin // Pedagoji. - 2009. - No. 9. - S.103-108.

5. V.B. Kaseviç, R.V. Svetlov, A.V. Petrov, A.A. Tsyb. Soru ve cevaplarda Bologna süreci. - St. Petersburg Yayınevi. Üniv., 2008.108s.

6. Shadrikov V.D. Yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standartları ve Bologna süreci / V.D. Shadrikov // Vopr. Eğitim. - 2008.

7. 3. Arystanbekova A. Küreselleşme. Objektif mantık ve yeni zorluklar // Stajyer. bir hayat. - 20010. - N 4-5. - S.54-65.

8. Post-endüstriyel dünya ve küreselleşme süreçleri. //Dünya ekonomisi ve uluslararası ilişkiler. - 2008. - No. 3. - S. 91.

9. Post-endüstriyel dünya ve küreselleşme süreçleri. //Dünya ekonomisi ve uluslararası ilişkiler. -- 2008. -- №3. -- S. 93.

10. Bologna süreci: sorunlar ve beklentiler / ed. MM. Lebedeva. -- Moskova: Orglar hizmet-2000, 2010.

11. Bologna süreci ilkelerinin uluslararası düzeyde uygulanması Eğitim programları Rusya / V.A. Gnevasheva, K.N. Kislitsyn, E.K. Pogorsky'nin katılımıyla; Uluslararası acad. Bilimler, Bölüm insan. Bilimler Rus. bölümler. -- M.: Moskova Yayınevi. insan. un-ta, 2010. - 260 s.

Allbest.ru'da barındırılıyor

Benzer Belgeler

Bologna süreci: 2010 yılına kadar tek bir Avrupa eğitim ve bilim alanının oluşturulması. Bologna sürecinin ana hedefleri ve katılımcıları. Ukrayna'da Bologna sürecinin hükümlerinin uygulanması. İsrail'de yüksek öğrenimin özellikleri.

test, 17/11/2010 eklendi

Avrupa ülkelerinde yüksek öğretim birliği. Bologna süreci, ilkeleri ve özellikleri. Yükseköğretim kurumları ağının optimizasyonu, türlerinin belirlenmesi. Yüksek, lisansüstü eğitim, yeniden eğitim ve ileri eğitim yönetimi.

test, 31/01/2013 eklendi

Bologna Süreci ve Müzik Eğitimi. Bologna sisteminin müzik eğitimi açısından uygulanmasının acı noktaları. Öğrenme teknolojilerine yenilikçi bir yaklaşım. Paradoksal düşünme dersleri. Lisansüstü eğitimin temel sorunları.

makale, 06/08/2013 eklendi

Tek bir Avrupa yüksek öğrenim alanı yaratma Bologna sürecinin tarihi. Bologna Deklarasyonu hükümleri. Çözüm ihtiyacı sosyal sorun modernizasyon Ulusal enstitü Eğitim. Modernleşmenin ekonomik sorunu.

özet, eklendi 02.02.2009

Tek bir Avrupa eğitim ve bilim alanının yaratılması. Bologna sürecinin reformları. Ukrayna'da yüksek öğrenim. Kredi sisteminin tanıtılması. Öğrenciler için bakış açıları. Ukrayna eğitim sisteminde öğretim yöntemlerinin çeşitlendirilmesi.

özet, 13/12/2010 eklendi

İnsan yaşamının temel bir temeli olarak modern eğitim. Ukrayna'da yüksek mesleki eğitim sisteminin geliştirilmesi. Bologna sürecinin gelişim tarihi, ana amaç ve hedefleri. Ukraynalıların Bologna sürecine karşı tutumu.

özet, eklendi 02/07/2010

XXI yüzyılda yüksek öğretimin özellikleri. Öğrencilerin, öğretmenlerin, araştırmacıların hareketliliği. Avrupa kredi transfer birikimi sisteminin karakteristik özellikleri - AKTS. Avrupa ve diğer ülkelerdeki üniversitelerde öğrenci özyönetim sistemleri.

kontrol çalışması, 12/01/2010 eklendi

Ukrayna'da ve dünyada HE sisteminin geliştirilmesindeki ana yönler şunlardır: akademik hareketliliğin artması, müfredatın birleştirilmesi, bilgi teknolojilerinin kullanılması, uzaktan yöntemlerin kullanılması. Eğitim reformları ve Bologna süreci.

özet, 28.11.2010 eklendi

Rusya'da Eğitim. kavramsal aparat modern pedagoji. Batı Avrupa'da Eğitim (ABD, Hollanda ve Kıbrıs). Rusya Federasyonu ve Batı Avrupa ülkelerinde Bologna sistemi. Batı Avrupa'da Bologna Süreci.

tez, eklendi 26/04/2007

Bologna sürecinin amaçları ve Rusya'nın Avrupa eğitim alanına girişinin nedenleri, Rus eğitim sistemini modernize etme ihtiyacı. Mevzuat önlemleri ve Bologna sürecinin belirli hükümlerinin Rus üniversitelerinde uygulanma düzeyi.

Küreselleşme, yüzyıllardır hatta binyıllardır süregelen tüm dünyanın gelişme yönüdür. Ve dahası - daha hızlı. Yirminci yüzyılda bu süreç yeni seviye bilimsel ve teknolojik devrim sayesinde. Zamanımızda, bu süreç benzeri görülmemiş bir hızla hızlanıyor - sadece bir bilgisayarla neredeyse her şeyi öğrenme ve World Wide Web'e erişim olasılığına değer.

Neyi temsil ediyor?

Başlangıçta, kelimelerin anlamı hakkında biraz. Bazı araştırmacılar, "küreselleşme" tanımının "uluslararasılaşma" ve "karşılıklı bağımlılık" kavramlarının yerini aldığına inanmaktadır. Artık küresel ölçekte birleşme ve ölçeklenme olarak tahmin ediliyor. Küreselleşme, uluslararası ilişkilerin yeni bir düzeyidir. Ve eğitim bir istisna değildir. Neyi temsil ediyor? Eğitimin küreselleşmesi, iç içe geçmiş, birbirine bağımlı ve birbirine bağımlı çok çeşitli yapılar ve süreçler olarak anlaşılmaktadır. Başka bir deyişle, herhangi bir yerel olayın diğer bölümlerde olanları etkilediği tek bir bütün oluştururlar.

Eğitimin küreselleşmesi 1990'ların sonlarında başladı. Gerekli tüm verileri almanızı sağlayan tek bir bilgi alanının oluşturulmasını temsil eder. Burada kamu inisiyatifi ile özel inisiyatifi birbirinden ayırmak gerekir. Örneğin, "Rus Elektronik Kütüphaneleri" ve "Bilim ve Yüksek Öğrenim için Ulusal Bilgisayar Telekomünikasyon Ağı" programları eski programlara aittir. Özel bir girişime örnek olarak Khan Academy'yi hatırlayabiliriz.

Her durumda önemli bir rol oynanır.Elektronik bir bilgisayara ve İnternete erişime sahip olmak yeterlidir - ve bir kişinin önünde kelimenin tam anlamıyla sınırsız öğrenme fırsatları açılır. Eğitimin küreselleşmesi genel anlamda budur. Bu kesinlikle genel anlamda olumlu bir gelişmedir. Ama olumsuz etkileri de var. Daha çok dolaylı olarak sınıflandırılabilseler de bu durumun özünü değiştirmez. Ancak acele etmeyelim: Eğitimin küreselleşmesinin olumlu ve olumsuz etkileri daha sonra tartışılacaktır.

Bilgilendirme hakkında

Genel olarak modern toplumun ve özel olarak eğitimin önemli bir özelliği, ileri iletişim teknolojilerinin yaygın kullanımıdır. Bir kırsal okul bile en kaliteli materyallere erişebilir. Ve hepsi bu süreç sayesinde. Kelimenin modern anlamında toplumun bilgilendirilmesi, geçen yüzyılın yetmişli yıllarında başladı. Yirmi birinci yüzyılda, bu süreç gerçekten küresel bir ölçekte gerçekleşti. Bilgilendirmenin etkisi altında, insan faaliyetinin birçok alanında önemli değişiklikler meydana geliyor. Bu sadece eğitim değil, aynı zamanda bilim, kültür, sağlık hizmetleri, ev içi alan ve ekonomidir.

Devam eden tüm değişiklikler büyük ölçeklidir ve toplumun derinliklerini etkiler. Ancak bunlar birbiriyle ilişkilidir. Bir örnek düşünün: ekonomik faaliyette bulunan bir işletme var. Rekabet gücünü kaybetmemek ve kendi konumunu geliştirmek için personel eğitimleri yapmaktadır. Kısmen, özel bir eğitim merkezinde ve ayrıca otomatik bir sistem (ödevin tamamlandığını kontrol eden) yardımıyla gerçekleşir.

Ayrıca, çalışma nesnelerinin genellikle önemli bir mesafede olması ve canlı olarak buluşmaması da olabilir. Bu gibi durumlarda bilgi sistemlerinin rolü daha da artmaktadır. Bir örnek daha düşünelim. Materyalin sunumunun kalitesinden memnun olmayan yetenekli bir öğrencinin çalıştığı bir kırsal okul var. Yeterince kendini organize ederse, kendi eğitimini kendi başına halledebilir. Kelimenin tam anlamıyla yeni bilgiye götüren birçok video, öğretici ve hatta öğrenme ortamı var. Şimdi öğrenmek isteyenler, bunun için ihtiyaç duydukları her şeye sahipler. Kelimenin tam anlamıyla ulaşmak ve bir şans almak gerekiyor. Aynı zamanda, bilişim olmadan, eğitimin küreselleşmesi zor, hatta imkansız gibi görünüyor. Herşey nasıl başladı?

Rusya Federasyonu'ndaki durum

Rusya'da eğitimin küreselleşmesi oldukça uzak 1985'te başladı. O zaman, hükümet tarafından ilk birkaç bin askerin gönderilmesi için son derece önemli bir karar alındı. kişisel bilgisayarlar. Ayrıca tanıtıldı genel kurs Ortaokullarda Bilişim ve Bilgisayar Mühendisliğinin Temelleri. Artık neredeyse herkes tarafından bilinen yeni bir kavram kamu bilincine girmeye başladı - bilgisayar okuryazarlığı. Elektronik bir bilgisayar kullanarak belirli sorunları çözmek için becerilere sahip olmayı ifade eder. Ayrıca, bilgisayar biliminin temel fikirlerini ve bu teknolojilerin toplumun gelişimindeki rolünü inceledi.

SSCB'nin çöküşünden hemen önce bir değişiklik yapıldı. Yani eğitimin bilişimleştirilmesi kavramı oluşturulmuştur. Toplumun gelişim aşamalarının yanı sıra ana yönleri de belirledi. Konsept, asıl amacının bir insanı dolu dolu bir yaşama hazırlama sürecini sağlamak olduğunu vurguladı. bilgi toplumu. Vurgu sadece maddi ve teknik temele değil, aynı zamanda yeni bir pedagojik çalışma kültürünün oluşumuna ve eğitim ve metodolojik komplekslerin hazırlanmasına da yerleştirildi. Modern Rusya Federasyonu'nda tüm bunların gelişiminin temelini attı.

Eğitimin küreselleşmesinin hangi faktörleri şimdi önemli bir rol oynamaktadır?

Bu soruyu cevaplarken dört ana nokta vardır:

Modern telekomünikasyon ve bilgi teknolojileri araçlarıyla donatmak. Eğitim sürecinin verimliliğini önemli ölçüde artırabilecek yeni bir pedagojik araç olarak kullanılırlar. Bu faktör, bilgisayarların geleneksel eğitim disiplinlerine girmesiyle oluşmaya başlamıştır. Şimdi önemli ölçüde gelişti ve öğretmenlere çeşitli örgütsel çalışma biçimlerinin yanı sıra yeni araçlar sunuyor. Eğitim sürecinin neredeyse tüm aşamaları vardır.
Öğrenci ve öğretmeni desteklemek için modern bilgi ve iletişim teknolojileri ve veritabanlarının kullanılması. Uzaktan çalışmanın yanı sıra metodolojik ve bilimsel literatüre erişim sağlarlar. Ve sadece ülkede var olan değil, tüm dünyada var olan! Eğitim sisteminin gelişimi durmuyor ve birisi en gelişmiş üniversitelerin kurslarına erişmek istiyorsa, bu bir sorun değil, çünkü gelişmeleri kural olarak kamu malı olarak bulunabilir.
Uzaktan eğitimin yaygınlaşması ve gelişmesi. Bu, bilgi ve eğitim alanının ölçeğini önemli ölçüde genişletmenize olanak tanır.
Sürecin tüm aşamalarında eğitimin içeriğinde köklü bir değişikliğin ardından revizyon. Bu durum toplumun hızlı bilgilenmesinden kaynaklanmaktadır. Devam eden değişiklikler sadece genel eğitim ve mesleki eğitime değil, aynı zamanda yeni, daha esnek bir insan davranışı modelinin geliştirilmesine ve mevcut koşullarda yaşam ve çalışma üzerine odaklanmaktadır.

Eğitimin küreselleşmesinin sorunları nelerdir?

Ne yazık ki, onsuz işe yaramadı. Yararlı erişime sahip olduğu varsayılmıştır ve gerekli bilgi insanların kuruntularını ve hurafelerini ortadan kaldıracak, genel kültür seviyesini yükseltecek ve bir dizi başka faydalı etki getirecektir. Aslında, küreselleşme onlara ayrıca mitolojiye, sihire ve benzerlerine inanan insanların birleşebileceği ayrı bir platform verdi, çünkü benzer düşünen insanlarla çevrili uzun bir konaklama nedeniyle batıl inançlar daha da güçleniyor.

Eğitimin küreselleşmesinin riskleri kitle iletişim araçları için de geçerlidir. Sözde kültürel emperyalizm biçiminde ifade edilirler. Örneğin, bilgiye ve kültürel mirasa ücretsiz erişim mücadelesi etkinleştiriliyor. Bir yandan, bu çok iyi. Ancak öte yandan, önemli göçmen akışları, artan çok etnisite ve çok kültürlülük göz önüne alındığında, bu toplumda tansiyonun artmasına neden oluyor. Bir örnek, her yıl yüz binlerce göçmenin geri dönülmez bir şekilde yaşamaya geldiği Rusya Federasyonu'dur. Bu bağlamda geleneksel davranış modellerinde, bağlantılarda ve değerlerde bir dönüşüm ve yıkım söz konusudur.

Ayrıca modern eğitimin küreselleşmesi, uluslararası düzeyde yüksek eğitimli personel ve vasıflı insan hareketliliğinin artmasına da katkıda bulunmaktadır. Rusya Federasyonu'nda bu süreç yaygın olarak “beyin göçü” olarak bilinir. Neye benziyor? Öğrenen biri var. İyi bir sonuç gösterir, daha yüksek bir eğitim alır (hatta bunun için yurtdışına seyahat eder) ve sonra çok fazla harcama yaptıktan sonra başka bir eyalette çalışmaya başlar.

Bununla birlikte, küreselleşme nesneldir. Siyasi, ekonomik, sosyal ve kurumsal faktörlerin bir sonucudur. Ve olumsuz yönlerinin çoğu, bilimsel ve teknolojik devrimin mantıklı bir sonucudur.

Etki hakkında

Küreselleşmenin eğitim süreçlerini nasıl etkilediğine bakalım. Ve doğru bir bilgi kaynağına ihtiyacımız var. Moskova'daki Eğitim Bakanlığı'nın sitesi bu şekilde hareket etti. Çok ilginç bilgiler içeriyor. Kısacası dünyada insan kaynağının işletmelerin rekabet gücünün yeni bir parametresi olarak kabul edildiği bir trend var. Hizmet ve malların kalitesini artırmak, yaşam döngüsünü azaltmak ve çeşitlendirmek, sorunları çözmek için bütünsel bir yaklaşım - tüm bunlar eğitimli ve eğitimli personel olmadan imkansızdır. Ayrıca, bazı işletmeler zaten eğitilmiş uzmanlar almayı beklerken, diğerleri yetenek ve bilgiye sahip kişileri işe almaya ve ardından onları gerekli nitelik düzeyine getirmeye güveniyor.

Ek olarak, küreselleşme süreçlerinin bir takım başka avantajları da vardır. Örneğin, Moskova'daki Eğitim Bakanlığı'nın web sitesini ziyaret ederseniz, çocuğunuzu kişisel olarak anaokuluna kaydettirmenize / Olimpiyat sonuçlarını görmenize / bir meslek okuluna başvurmanıza / öğrenmenize gerek olmadığını öğrenmekten mutlu olabilirsiniz. öğrencinin katılımı. Bütün bunlar ağ kaynağı aracılığıyla yapılabilir. Katılıyorum, bu bürokratik bürokrasiyi büyük ölçüde kolaylaştırır ve zaman kazandırır.

Böylece öğrenmeye daha çok zaman kalır. Ayrıca Bilgi sistemi insanların sürekli eğitimini sağlar. Bu bağlamda, bir kişinin aldığı eğitimin kalitesini değerlendirmek uygun hale gelir. Burada belirli bir sorun var. Çoğu zaman, kısa vadede eğitimin etkinliğini değerlendirmek mümkün değildir, çünkü etki, nadiren meydana gelen kârsız işlemlerle ilgili olabilir ve istenen çerçeveyi daha da yakınlaştırmaya yardımcı olan sonuçların toplamı sıklıkla bulunur.

Sorun nedir?

Eğitimin küreselleşme süreci, insanların eğitim düzeylerini, teknik, bilimsel ve yenilikçi potansiyellerini artırmaya doğru ilerliyor. Modern sistem eğitim, işgücü piyasasının ortaya koyduğu değişen gereksinimleri sürekli olarak izlemelidir. Yani, tüm hayatınız boyunca eğitim almak zorunda kalacağınız gerçeğine hazırlanmak gerekir. Bu, aralarında yeni bilgilerin algılanması, kriz durumlarının çözümü, belirli yönetim anlarının da bulunduğu birçok yararlı beceri gerektirir.

Sürekli eğitim fikri işveren çevrelerinde destek buldu. Yani, bir kişinin yaşam boyu öğrenme fırsatlarına sahip olması gerektiği fikrine katılmışlardır. Ve gerçekten de, biraz egzotik emekli üniversitelerini bile hatırlamaya değer ve değişikliklerin geri döndürülemez olduğu ortaya çıkıyor. Küreselleşme her zamankinden daha güçlü bir etkiye sahip ve eğitim de bir istisna değil. Hayatın boyunca ders çalışmak zorunda kalacaksın.

şu anki durum nedir?

Devletin sunduğu eğitimin giderek rolünü kaybetmesine rağmen, eğitim sürecinde radikal yerinden edilme ve özgürlük kazanma, aslında hala bildirimseldir. Elbette küreselleşme yönünde önemli bir eğilim var. Aldığımız bilgi, beceri ve yeteneklerin kalitesini artırmamızı sağlayan yeni bir eğitim hizmetleri pazarı oluşturuluyor. Aynı zamanda, devletin rolü, vatandaşlardan vergi toplayıp bunları eğitim sürecinin ihtiyaçlarına dağıttığında, giderek mali bir bağışçı olarak hareket etmeye indirgenir. Ve bu şaşırtıcı değil ve mevcut eğilime uyuyor.

Geniş kitlelerin eğitimi sadece bireysel üreticiler için değil, tüm ülke ekonomileri için önemli bir faktördür. Bu durumda, herkes en iyi anlaşmaya sahip olmakla ilgilenir. Bu nedenle, artık finansal kaynakların dağılımının etkinliği ve eğitim kurumlarının işleyişi ile ilgili aktif sorunlar var. Aynı zamanda, herhangi bir yöndeki hareketin ücretsiz eğitim alma garantisini sürdürmesi gerektiği açıktır. Aynı zamanda, mevcut tüm fırsatlarla ilgili bilgileri yaygın bir şekilde yaymak gerekir. Sonuçta bir şeyin var olması yetmez, onların da bilmesi gerekir. Sıradan vatandaşların sürekli öğrenmeye yönelik oldukça zayıf arzusundan da bahsetmeliyiz. Ne yazık ki, artık zararlı eğlencenin (TV, sigara, alkol) bir insanı rasyonellik açısından iyileştirmekten daha yaygın olduğunu belirtmek oldukça gereklidir.

bulgular

Hepsinden önemlisi, geleneksel eğitim sistemi, piyasa güçlerinden etkilenir. Verilen eğitimin kalitesi için gereksinimler sürekli artmaktadır. Bunun cevabı, belirli alanlarda eğitim yapan özel eğitim kurumlarının ve hatta bireysel şirket gruplarının ortaya çıkmasıydı. Yukarıdakileri özetlemek için aşağıdakileri elde ederiz:

Bilgilendirme, tüm toplumun ve özellikle eğitim sisteminin gelişiminde nesnel bir düzenliliktir. Bu olgunun ayırt edici bir özelliği, telekomünikasyon teknolojilerinin geniş ölçekli uygulamasıdır.
Küreselleşme kavramı, sosyal, politik ve ekonomik alanlarda uluslararası ilişkilerin yeni bir aşamasını karakterize ediyor. Kapsamlı bir karaktere sahiptir ve insan faaliyetinin tüm yönlerini etkiler.
Sanayileşme ve ticarileşme sayesinde geleneksel eğitime alternatif olan ve aynı zamanda geleneksel eğitimin zayıflıklarını gideren eğitim hizmetleri ortaya çıkmıştır.

Çözüm

Böylece eğitimin küreselleşmesi kavramı ele alındı. Bu süreç komplikasyonsuz değildir. Bu nedenle, eğitimin küreselleşmesine karşı çıkanların sayısının arttığına dikkat edilmelidir. Bu eğilimin, ulusal eğitim sistemlerini ve yurttaş haklarına yönelik saldırıları tehdit ettiğine inanıyorlar - örneğin, eğitim için gerekli materyallere ücretsiz erişim. Aynı zamanda, aydınlanma ruhunu baskı altına alan faydacı-tüketici yaklaşımının bu şekilde güçlendirilmesi kınanmaktadır. Şimdiye kadar, bu sürecin belirli bir nihai biçiminin benimsenmesi hakkında konuşmaya gerek yok, çünkü eğitime daha fazla esneklik kazandırmayı mümkün kılan tüm yeni gelişmeler ve fikirlerin somutlaştırılması var. Bunun mümkün olan en iyi sonuca yol açacağı umulmaktadır.

Tanıtım

Küreselleşmenin özü ve eğitim üzerindeki etkisi

1 Küreselleşmenin özü, amacı ve yönü

2 Modern dünyada küreselleşmenin eğitime etkisi

Eğitimin küreselleşmesinin bir örneği olarak Bologna süreci

1 Bologna Deklarasyonu, amacı, ana hükümleri

2 Bologna Sürecinde Rusya

Bologna Sürecinin Eğilimleri ve Beklentileri

1 Bologna sürecinin avantajları ve dezavantajları

2 Bologna Süreci için Beklentiler

Çözüm

Kaynakların listesi

Tanıtım

Küresel eğitim alanından kendini soyutlamanın herhangi bir ulusal eğitim sistemi için olumsuz sonuçları olabileceği de açıktır.

Çalışmanın amacı, küreselleşmenin dünyadaki eğitim standartlarının bütünleşmesine nasıl katkı sağladığını ortaya koymaktır.

Hedef, aşağıdaki görevleri çözerek elde edilebilir:

¾ küreselleşme sürecinin özünü, özelliklerini göz önünde bulundurun;

¾ modern dünyada küreselleşme sürecinin eğitim üzerindeki etkisini belirlemek;

¾ eğitimin küreselleşmesinin bir örneği olarak Bologna sürecini analiz eder;

¾ Rusya Federasyonu'nun Bologna Deklarasyonuna karşı tutumunu belirlemek;

¾ Bologna sürecinin avantaj ve dezavantajlarını tanımlar.

Bu eser bir giriş, üç bölüm, altı paragraf, bir sonuç ve kullanılan kaynakların bir listesinden oluşmaktadır.

Sorunun çalışma derecesi: Bu sorun, B.N. Gaidin, V.A. Gnevasheva, K.N. Kislitsyn, E.K.

Küreselleşmenin özü ve eğitim üzerindeki etkisi

1 Küreselleşmenin özü, amacı ve yönü

Küreselleşme, dünya çapında bir ekonomik, politik ve kültürel entegrasyon ve birleşme sürecidir. Küreselleşme, son zamanlarda uluslararası işbölümü, ekonomik ve politik ilişkiler sistemiyle birbirine bağlı bir dizi ulusal ekonomi olarak anlaşılan dünya ekonomisini piyasaya çekme ve ekonomilerinin temelde birbirine sıkı sıkıya karışması sürecidir. Ulusötesileşme ve bölgeselleşme. Bu temelde, birleşik bir dünya ağı piyasa ekonomisinin oluşumu - jeo-ekonomi ve altyapısı, yüzyıllardır uluslararası ilişkilerin ana aktörleri olan devletlerin ulusal egemenliğinin yok edilmesi. Küreselleşme süreci, devlet tarafından oluşturulan piyasa sistemlerinin evriminin bir sonucudur. Bunun ana sonucu, küresel işbölümü, göç (ve bir kural olarak, yoğunlaşma), küresel ölçekte sermaye, emek, üretim kaynakları, mevzuatın standartlaşması, ekonomik ve teknolojik süreçlerin yanı sıra yakınsama ve birleşmedir. farklı ülkelerin kültürleri. Bu, doğası gereği sistemik olan, yani toplumun tüm alanlarını kapsayan nesnel bir süreçtir. Küreselleşmenin bir sonucu olarak, dünya tüm konularına daha fazla bağlı ve daha bağımlı hale geliyor. Hem bir grup devlette ortak olan sorunların sayısında bir artış hem de bütünleştirici öznelerin sayısında ve türlerinde bir genişleme vardır.

Küresel ekonomi. Küresel bir ekonomi doğuyor. Artan sayıda mal, birçok ülkenin ortak çabalarıyla üretilmektedir. Ancak yükselen küresel ekonomiye, büyük ölçüde ABD, Batı Avrupa ve Japon sermayesinin sahip olduğu 40.000 ulusötesi şirket (TNC) hakimdir. Genellikle orta ve küçük ülkelerin ekonomilerini arka plana iterler ve hatta onlara boyun eğdirirler. Gezegendeki en büyük 100 ekonomik kuruluştan 51'i TNC'dir ve yalnızca 49'u ülkedir. Coca Cola, Ford Motor, Philip Morris, Mitsubishi, General Motors, Toyota gibi TNC'lerden bahsediyoruz. General Motors'un yıllık cirosu Tayland ve Norveç'in gayri safi yurtiçi hasılasını (GSYİH), Ford'un cirosunu - Polonya, Yunanistan, Malezya'nın GSYİH'sini aşıyor.

Küresel Politika. Küresel bir siyaset doğuyor ve Amerika Birleşik Devletleri liderliğindeki gelişmiş Batılı devletler topluluğu, onun en etkili ve güçlü öznesi haline geldi. Batılı güçler, ekonomik ve askeri güçlerine dayanarak, ya doğrudan en etkili uluslararası örgütlerini (NATO, G7) kurar ya da onlara boyun eğdirir (Dünya Tarife ve Ticaret Anlaşması, Dünya Bankası, Uluslararası Para Fonu, Uluslararası Yeniden Yapılanma Bankası). ve gelişim).

küresel kültür. Tüm dünyayı birleştiren küresel bir kültür ortaya çıkıyor.

2 Modern dünyada küreselleşmenin eğitime etkisi

Küreselleşmenin eğitim üzerindeki etkisi aşağıdaki faktörlerden kaynaklanmaktadır:

· Küresel ekonominin karakteristiği olan neoliberal ideolojinin genel olarak sosyal alana ve özel olarak eğitime transferi;

· Bölgesel ve küresel düzeyde eğitim sistemlerinde entegrasyon süreçlerinin olasılığını nesnel olarak belirleyen bilimsel ve teknik ilerleme ve bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi;

· Dünya topluluğunun modern koşullarda yeni küresel değerler oluşturma arzusu - aralarında önde gelenlerin güçlü ve zenginlerin gücü değil, hümanizm, hoşgörü, temsilcilerine saygı olması gereken evrensel kültürün değerleri. diğer kültürler, milletler, ırklar, dinler, kültürlerin karşılıklı olarak zenginleştirilmesinde onlarla işbirliği yapma eğilimi;

· Batı medeniyetinin insanlığın ekonomik, bilimsel, teknik ve politik yaşamındaki baskın konumu ile ilişkili manevi değerlerin Batılılaşması (Amerikanlaşması).

Dünya bilimi çok yapılıdır: mekansal (bölgesel) ve örgütsel yapılarla karakterizedir. Eğitimde küreselleşme süreçleri birkaç açıdan ele alınabilir: kurumsal, kavramsal, prosedürel.

Eğitim alanında entegrasyon süreçlerinin geliştirilmesine aktif olarak katkıda bulunan UNESCO'nun standart belirleme faaliyetleri aşağıdakilere odaklanmaktadır:

· Eğitim, bilim ve kültür alanında halklar arasındaki işbirliğini genişletmek için koşulların yaratılması;

· Hukukun üstünlüğüne ve insan haklarına evrensel saygının sağlanması;

· Eğitim alanında uluslararası entegrasyon için yasal çerçevenin hazırlanması sürecine daha fazla ülkeyi dahil etmek;

· Bireysel bölgeler ve ülkeler de dahil olmak üzere dünyadaki eğitim durumunun incelenmesi;

· Etkili geliştirme ve entegrasyon yollarını tahmin etmek;

· Kabul edilen sözleşmelerin ve tavsiyelerin desteklenmesi;

· Her yıl için eğitim durumuyla ilgili devlet raporlarının toplanması ve sistemleştirilmesi.

Kurum, konusu olan karşılaştırmalı pedagojik araştırma alanında liderdir: eğitimin içeriği, öğretim ilkeleri ve yöntemleri, pedagojik yenilikler vb. Uluslararası Eğitim Planlaması Enstitüsü (IIEP) 1963 yılında Paris'te kurulmuştur. 1998'de Enstitü'nün bir ofisi Buenos Aires'te açıldı.

1951 yılında Hamburg'da UNESCO Eğitim Enstitüsü (IOE) kuruldu. Yetişkin eğitimi, sürekli eğitim, yetişkinler arasında okuma yazma bilmemenin üstesinden gelme sorunları ile ilgilenir.

AB'nin öncelikli hedefleri, eğitimin pan-Avrupa boyutunun geliştirilmesi, hareketliliğin teşvik edilmesi ve Avrupa'daki üniversiteler ile okullar arasında bağlantıların kurulmasıdır. Dünya Bankası, eğitim alanında küreselleşme süreçlerinin gelişimi ile ilgili olarak oldukça etkili olmaya devam etmektedir. Banka uzmanlarına göre, mevcut aşamada eğitimin gelişimini etkileyecek en önemli faktörler demokratikleşme, piyasa ekonomisi, küreselleşme, önemli teknolojik yenilikler, kamu ve özel faktörlerin evrimi, uygun kalite düzeyi; küresel ekonomide yaşam için uygun beceriler; eğitimin kamusal yaşamda yarattığı faydalardan yararlanmak; ruhsal ilişkilerin olumlu bir deneyimi ile zenginleştirme. Bu nedenle, Dünya Bankası bugün eğitim politikasının önde gelen amacını, eğitim kalitesinin aşağıdaki yollarla iyileştirilmesini teşvik etmek olarak görmektedir:

· Bilginin üreme asimilasyonunu amaçlayan geleneksel yöntemlerden yenilikçi olanlara geçiş, eğitim sürecinin bireyselleştirilmesini sağlama, ona tüm katılımcıların aktif yaratıcı işbirliği biçimini verme;

· Aşağıdakileri içeren temel öğrenme becerilerinin geliştirilmesine vurgu: okuma, yazma, sayma, düşünme becerileri, sosyal beceriler;

· Mesleki hareketlilik elde etmek için gerekli olan her yaşta eğitim alma olanağının sağlanması;

· Eğitim alanının altyapısının optimizasyonu.

· Asimilasyon, egemen bir ulusun öncelikli kültürel ve eğitimsel gelişiminin sağlanmasını ve birleşme yoluyla diğerlerinin gerilemesini sağlama;

· Kültürlerarası, çok çeşitli temaslar kurarak farklı kültürlerin karşılıklı ve karşılıklı zenginleşmesini amaçladı.

Eğitimin küreselleşmesinin bir örneği olarak Bologna süreci

1 Bologna Deklarasyonu, ana hükümleri

küreselleşme eğitim entegrasyon bolonez

Bologna süreci, tek bir Avrupa yükseköğretim alanı yaratmak amacıyla Avrupa ülkelerinin eğitim sistemlerinin yakınlaşması ve uyumlaştırılması sürecidir.

Bologna sürecinin ana hedefleri.

2010 yılına kadar ulaşılması beklenen süreç hedefleri şunlardır:

· İstihdam olasılığı olan vatandaşların hareketliliğinin geliştirilmesi için kilit bir yön olarak bir Avrupa yüksek öğrenim alanı oluşturmak;

· Avrupa'nın entelektüel, kültürel, sosyal, bilimsel ve teknik potansiyelinin oluşturulması ve güçlendirilmesi; Avrupa yüksek öğretim dünyasındaki prestijini artırmak;

· öğrenci, para, nüfuz mücadelesinde Avrupa üniversitelerinin diğer eğitim sistemleriyle rekabet edebilirliğinin sağlanması; ulusal yüksek öğretim sistemlerinin daha fazla uyumluluğunu ve karşılaştırılabilirliğini sağlamak; eğitim kalitesinin iyileştirilmesi;

· üniversitelerin Avrupa bilincinin taşıyıcıları olarak görüldüğü Avrupa kültürel değerlerinin gelişmesinde üniversitelerin merkezi rolünün arttırılması.

Bologna Deklarasyonu'nun ana hükümleri.

Bildirgenin amacı, bir Avrupa Yükseköğretim Alanı kurmak ve aynı zamanda Avrupa yükseköğretim sistemini küresel ölçekte harekete geçirmektir.

Deklarasyon yedi temel hüküm içermektedir:

Avrupa vatandaşlarının istihdamını sağlamak ve Avrupa yükseköğretim sisteminin uluslararası rekabet gücünü artırmak için bir Diploma Eki'nin getirilmesi de dahil olmak üzere karşılaştırılabilir dereceler sisteminin benimsenmesi.

İki aşamalı eğitime giriş: ön lisans ve lisans sonrası. İlk döngü en az üç yıl sürer. İkincisi, bir yüksek lisans veya doktora derecesine sahip olmalıdır.

Büyük ölçekli öğrenci hareketliliğini desteklemek için bir Avrupa iş yoğunluğu kredi transfer sisteminin uygulanması (kredi sistemi). Ayrıca öğrenciye çalışılan disiplinleri seçme hakkı verir. AKTS'nin (Avrupa Kredi Transfer Sistemi) temel alınarak “yaşam boyu öğrenme” kavramı içinde çalışabilen, fonlu bir sistem haline getirilmesi önerilmektedir.

Öğrencilerin hareketliliğini önemli ölçüde geliştirin (önceki iki noktanın uygulanmasına dayanarak). Avrupa bölgesinde çalıştıkları süreyi dengeleyerek öğretim ve diğer personelin hareketliliğini artırın. Ulusötesi eğitim için standartlar belirleyin.

Karşılaştırılabilir kriterler ve metodolojiler geliştirmek amacıyla kalite güvencesinde Avrupa işbirliğini teşvik etmek

Üniversite içi eğitim kalite kontrol sistemlerinin uygulanması ve üniversitelerin faaliyetlerinin dış değerlendirmesine öğrenci ve işverenlerin katılımı

Özellikle müfredat geliştirme, kurumlar arası işbirliği, hareketlilik planları ve ortak çalışma programları, uygulamalı eğitim ve araştırma alanlarında yüksek öğretimde gerekli Avrupa tutumlarını teşvik etmek.

Rusya, Bologna Sürecine Eylül 2003'te katıldı<#"justify">Rusya yüksek öğretiminin başarılarını ve geleneklerini sürdürürken ve geliştirirken Rusya Federasyonu yüksek mesleki eğitim sisteminin dünya yüksek öğretim sistemine entegrasyonu, eğitim alanındaki devlet politikasının ilkelerinden biridir ve bu ilke tarafından belirlenir. "Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim Üzerine" Federal Yasa.

Bu nedenle, Rusya'nın 2003 yılında gerçekleşen Bologna sürecine katılımı, yüksek mesleki eğitimin geliştirilmesi için bir araç olarak görülmelidir.

Bologna Deklarasyonu ve müteakip tebliğlerin hükümlerine uygun olarak eylem planı şunları sağlar:

İki seviyeli bir yüksek mesleki eğitim sisteminin tanıtımı.

Bu yasa, yüksek öğretim sisteminde aşağıdaki seviyeleri belirler:

yüksek mesleki eğitim seviyesi - lisans derecesi;

yüksek mesleki eğitim seviyesi - uzmanlık eğitimi veya yüksek lisans derecesi.

Öğrenme çıktılarının tanınması için bir kredi sisteminin tanıtılması.

Eğitim kurumları ve üniversitelerin eğitim programları için Avrupa topluluğunun gereksinimleriyle karşılaştırılabilir bir kalite güvence sisteminin oluşturulması.

Üniversite içi eğitim kalite kontrol sistemlerinin uygulanması ve üniversitelerin faaliyetlerinin dış değerlendirmesine öğrenci ve işverenlerin katılımı.

Avrupa uygulamasına benzer bir yüksek öğretim diplomasına başvurunun uygulamaya giriş.

Bu uygulama, yüksek öğretim kurumlarının yüksek mesleki eğitimin yeni federal devlet eğitim standartlarına geçişinden sonra tanıtılacaktır.

Öğrencilerin ve öğretmenlerin akademik hareketliliğinin geliştirilmesi için koşulların oluşturulması vb. Bologna Deklarasyonu hükümlerinin uygulanmasına yönelik eylem planı, hem yurt içi hem de yurt içi akademik hareketliliği artırmaya yönelik kurumsal ve bireysel bir hibe sisteminin oluşturulmasını sağlar. yabancı. Ayrıca, Avrupalı öğrencileri ve öğretmenleri Rus üniversitelerine çekmeyi amaçlayan önlemler sistemi, Rus öğrenci ve öğretmenlerinin yurtdışı hareketliliği için mekanizma ve koşulların yaratılmasından daha az önemli değildir. Üniversiteler arası deneyim alışverişi ve işbirliği, öğretim ve idari personelin niteliklerinin, eğitimin kalitesinin artırılması için vazgeçilmez bir koşuldur.

Bologna Sürecinin Eğilimleri ve Beklentileri

1 Bologna sürecinin avantajları ve dezavantajları

Amerika Birleşik Devletleri sadece Avrupa eğitim entegrasyonu sürecini gözlemlemekle kalmıyor, aynı zamanda aktif olarak buna katılıyor. 1992'de, Avrupa ve Amerika'da eğitimle ilgili belgelerin karşılıklı olarak tanınması olasılığını sağlamak için düzenleyici bir çerçeve geliştirmek üzere UNESCO'da bir çalışma grubu kuruldu. Ancak, iki yıl içinde bir fikir birliğine varmak mümkün olmadı, iki eğitim sisteminin yakınsama yolundaki ana sorunlardan birinin, Avrupa kredilerin karşılıklı tanınması sistemini (AKTS) ile karşılaştırma sorunu olduğu ortaya çıktı. Amerikan kredi sistemi. Amerika Birleşik Devletleri'nde, bir kredi (krediler) sisteminden, nicelik (GPA) ve kalite (QPA) kriterlerine göre toplam puanların hesaplanmasından oluşan, akademik iş yükü için daha çeşitli ve esnek bir muhasebe sistemi kullanılmaktadır. Başarılı akademik ve bilimsel çalışma için ek puan olarak (Onur).

Rus eğitim uzmanlarına göre, Rusya'nın Bologna sürecine katılımı, müfredatlarla geçici olarak kafa karışıklığına yol açabilir. Sovyet döneminde eğitim görmüş işverenler, tüm modern yüksek öğrenim derecelerinin tam teşekküllü olduğu, ancak bazı derecelerin daha çok bir yüksek lisans derecesi ve bir felsefe doktoru gibi bir üniversitedeki bilimsel ve pedagojik faaliyetlere yönelik olduğu konusunda bilgilendirilmelidir. AB'de ve Bologna sürecine katılan ülkelerin çoğunda uzmanlık derecesi yoktur. Bologna süreci, özellikle Rusya'da eğitimin gelişimine çok şey kattı, bizi elimizdekileri ciddi ve eleştirel bir şekilde düşünmeye zorladı ve bu sistemi hareket ettirmek ve değiştirmek için belirli adımların ana hatlarını çizdi.

Rus eğitim sisteminin Bologna sürecine entegrasyonunun ciddi sorunlarından biri, yetkililerin hem Rus hem de Avrupa eğitimindeki mevcut durum ve Bologna sürecinin hedefleri hakkında bilgi sahibi olmamasıdır.

2 Bologna Süreci için Beklentiler

Uzmanların bir diğer kısmı da 950'lerin sonlarında formüle edilen neo-işlevselci yaklaşıma yakın. E. Haas ve sürecin dinamiklerine ve kendini çarpan etkisine odaklanan.

İkincisi, Rusya ile AB arasındaki ilişkileri ilgilendiren bir dış olumlu etki de var. Bologna Süreci, topluluk müktesebatının kesin bir parçası olmamasına rağmen, ulusal düzeyden daha yüksek düzeyde geliştirilen Avrupa kurallarının benimsenmesine yönelik bir süreç olarak görülebilir. Bazı uzman ekonomistlere göre, entegre olmayan Rusya, Avrupa saatlerine göre ekonomik alanda yaşıyor ve bu yöne karşılık gelen kural ve normları benimsemiş durumda.

Çözüm

Çözümü küreselleşme ve eğitimin ortak verimli varlığının alanını oluşturan temel sorunları seçelim:

· uluslararasılaşma stratejileri;

· uluslararası kalitenin sağlanması;

· bölgesel ve bölgeler arası işbirliği;

· bilgi ve iletişim teknolojisi ve sanal üniversiteler;

· Eşitlik ve eğitime erişilebilirlik sorunları.

Küreselleşme süreci bağlamında bu sorunların ortaya çıkmasının sebeplerinin günümüz eğitim sürecinin aşağıdaki karakteristik özellikleri olduğu ileri sürülmektedir:

· uygulamalı bilgi üretim süreci;

· üretim süreci farklı alanlardaki uzmanların fikir birliğine varılarak elde edilen çok çeşitli disiplinler arası bilgi. Modern bilimde, bu vesileyle, bir soruna çözüm bulma sürecini yönetmek için açık ama esnek bir çerçeve anlamına gelen bilginin disiplinlerarasılığı terimi tanıtıldı. Bu çerçevelerin uygulamaları bağlamında oluşturulduğunu ve kaydedildiğini, ancak hazır hale getirilmediğini belirtmek önemlidir;

· sosyal grupların küresel sorunların çözümüne artan katılımının bir sonucu olarak üretilen bilgi için artan sosyal sorumluluk ve hesap verebilirlik;

· kalite kontrol sistemlerinin tabanını genişletmek (uygulama bağlamında bilgi üretimini işgal eden yeni kriterler anlamına gelir), bu da çeşitli entelektüel, sosyal, ekonomik ve politik çıkarlar arasındaki iç çelişkilerde bir artış anlamına gelir.

Ortaya konan sorunları çözerken, ilk olarak önerilen eğitimsel yeniliklerin tanıtımının derecesini ve yapısını belirlemek kabul edilebilir olacaktır. Üniversiteleri karmaşık bilgi ağları (aslında eğitimin küreselleşmesi anlamına gelir) temelinde çalışan kurumlara dönüştürme süreci, yeni teknolojilerin tanıtılmasına ek olarak zihniyette kaçınılmaz değişiklikleri de içerir. Yeni teknolojiler ile mevcut insani pedagojik ilkeler arasındaki çelişkilerin yanı sıra nüfusun farklı grupları arasındaki neo-hümanist değerler arasındaki çelişkileri çözmek mümkün olursa, bilgi ve iletişim ağları, inşa sürecinin en önemli alanı ve aracı haline gelecektir. yeni bir sosyal düzenin yaratıcı yetenekleri gerçekleşecek.

Kaynakların listesi

1.Baidenko V.I. Bolonya Süreci. Ders anlatımı. - Logos Yayınevi - M.: 2008, 208s.

.Bologna süreci: büyüyen dinamikler ve çeşitlilik (uluslararası forumların belgeleri ve Avrupalı uzmanların görüşleri) / prof.V.I.'nin bilimsel editörlüğü altında. Baidenko. M., 2009. - 409 s.

.Davydov Yu.S. Bologna süreci ve Rus gerçekleri - M.: MPSI, 2004

.Dobrynin M.A. Avrupa eğitim alanının oluşumunda bir faktör olarak Bologna Deklarasyonu / M.A. Dobrynin // Pedagoji. - 2009. - No. 9. - S.103-108.

.V.B. Kaseviç, R.V. Svetlov, A.V. Petrov, A.A. Tsyb. Soru ve cevaplarda Bologna süreci. - St. Petersburg Yayınevi. Üniv., 2008.108s.

.Shadrikov V.D. Yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standartları ve Bologna süreci / V.D. Shadrikov // Vopr. Eğitim. - 2008.

7.3. Arystanbekova A. Küreselleşme. Objektif mantık ve yeni zorluklar // Stajyer. bir hayat. - 20010. - N 4-5. - S.54-65.

8.Post-endüstriyel dünya ve küreselleşme süreçleri. //Dünya ekonomisi ve uluslararası ilişkiler. - 2008. - No. 3. - S. 91.

.Post-endüstriyel dünya ve küreselleşme süreçleri. //Dünya ekonomisi ve uluslararası ilişkiler. -- 2008. -- №3. -- S. 93.

10.Bologna süreci: sorunlar ve beklentiler / ed. MM. Lebedeva. - Moskova: Orgservice-2000, 2010.

.Rusya / V. A. Gnevasheva, K. N. Kislitsyn, E. K. Pogorsky'nin katılımıyla Bologna süreci ilkelerinin uluslararası eğitim programlarında uygulanması; Uluslararası acad. Bilimler, Bölüm insan. Bilimler Rus. bölümler. - M.: Moskova Yayınevi. insan. un-ta, 2010. - 260 s.

Kısaca eğitimde küreselleşme süreci. Modern dünyada küreselleşmenin eğitime etkisi. Eğitimin küreselleşmesi sorunu

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

8. Post-endüstriyel dünya ve küreselleşme süreçleri. //Dünya ekonomisi ve uluslararası ilişkiler. - 2008. - No. 3. - S. 91.

9. Post-endüstriyel dünya ve küreselleşme süreçleri. //Dünya ekonomisi ve uluslararası ilişkiler. -- 2008. -- №3. -- S. 93.

Benzer Belgeler

Neyi temsil ediyor?

Bilgilendirme hakkında

Rusya Federasyonu'ndaki durum

Eğitimin küreselleşmesinin hangi faktörleri şimdi önemli bir rol oynamaktadır?

Eğitimin küreselleşmesinin sorunları nelerdir?

Etki hakkında

Sorun nedir?

şu anki durum nedir?

bulgular

Çözüm

Benzer çalışmalar - Küreselleşmenin eğitim sürecine etkisi