Birinci sınıftan çocuklar öğrenir Dünya».

İşlenen konuların çeşitliliği, çeşitlilik öğretim yardımcıları farklı yazarlar çocukların ve ebeveynlerin hayatlarını kolaylaştıramadı. Ve ne yazık ki, bu konu hala en tartışmalı ve tartışmalı konulardan biridir.

El sanatları ve deneyler ebeveynler tarafından yapılır, ayrıca projeler yaratırlar, çocukların sivrisinek kanatlarının veya geleneksel kostümlerin çınlamalarını çizmelerine yardımcı olurlar ve İnternette, günümüzün dünyayı inceleme sistemiyle dalga geçen çok sayıda ders kitabı sayfası fotoğrafı vardır. biz:

"Dünya çevresinde" konusunu çalışmanın küresel olarak önde gelen hedefleri şunlardır:

• doğanın çeşitliliği ve yaşam koşulları hakkında sistematik bilginin oluşumu;
• gelişim olumlu davranış doğaya, elementlere ekolojik kültür;
• doğaya karşı dikkatli, yaratıcı tutum becerilerinin oluşumu.
• yüksek ahlaki duyguların ilkelerinin eğitimi (Anavatanla ilişki, kültürü ve tarihi), hoşgörü vb.;
• davranış ve ilişkiler kültürünü teşvik etmek;
• empati kurma, dikkat gösterme, yardım sağlama vb.
• genel bir kültürün oluşumu ve okul çağındaki çocukların bilgisi;
• çevredeki dünyayla değer ilişkilerinin gelişimi, ahlaki ve estetik duygular;
• kendini doğanın bir parçası ve toplumun bir üyesi olarak görme.

Ve fikir açık görünüyor: çocukları çevreleyen dünyanın çeşitliliği ile tanıştırmak ve daha sonra ayrı konular tarafından incelenecek olan bilimler hakkında temel bilgiler vermek gerekiyor.

Ama aslında, karmaşık, kafa karıştırıcı metinlerimiz var, bir ders kitabı için tek bir standardın yokluğu. İşlenen konular programdan programa büyük farklılıklar gösterir. Ve en önemlisi, çocuklar çalışma kitaplarındaki, projelerdeki ve çok daha fazlasındaki ödevleri ebeveynlerinin yardımı olmadan tamamlayamazlar.

Bazen metindeki ana fikri bulmak, özü vurgulamak ebeveynler için bile zordur.

Eğitimde "33 teknik etkili öğrenme»Çevremizdeki dünyanın paragrafını analiz ettik:

Ebeveynler, konuya gelmeden önce metni üç kez okudu ve Hamburger yardımcısını metni tekrar anlatması için hazırladı.

Aynı zamanda biz yetişkinler bilgiyle çalışma becerisine sahibiz ve bilgiyi çocuklardan birkaç kat daha hızlı işleyebiliriz. Hareket halindeyken, önemli olanı önemsizden, gerçek olanı “sudan” ayırarak.

Sonuç olarak, ders kitaplarında sunulan bilgilerin detaylandırılması için özel bir yaklaşım gerektirdiği ortaya çıktı.

Ebeveynlerin ve çocukların çevrelerindeki dünyayı enerji, sinir ve zamandan tasarruf edecek şekilde keşfetmeyi öğrenmelerine yardımcı olmaya karar verdik.

Çevremizdeki dünyayı incelemek, hem okul çocuklarının ebeveynleri hem de ebeveynleri arasında en tartışmalı konulardan biri olduğundan, aile Eğitimi, tüm deneyimi topladık ve bir eğitimde birleştirdik:

"Dünya. Bilmen gereken her şey"

Eğitim 4 Mart Pazar günü yapılacaktır. Eğitim Moskova saatiyle 10:00'da başlıyor. Canlı yayın ücretsizdir

Konuyu incelemek için hazır araçlar, literatür ve ders kitaplarının gözden geçirilmesi ve analizi ve "Çevrenizdeki dünyanın konusunu bir çocukla nasıl incelersiniz" sorusuna cevap alacaksınız.

Öğreneceksiniz:

1. Neden çevremizdeki dünyayı inceliyoruz?
2. Çocuklar öğrenmede ne gibi sorunlarla karşılaşıyorlar?
3. Çevredeki dünyayı nasıl basit, anlaşılır ve ilginç hale getirebilirsiniz.
4. Yayında, 3. sınıf için çevrenizdeki dünyayı tam olarak analiz edeceksiniz.

Konunun ayrıntılı bir analizinin yanı sıra, dünya çapındaki herhangi bir sınıf için bir ders kitabını 1 günde söküp çocuğunuzu başarılı bir sertifikaya hazırlayabileceğiniz evrensel bir algoritma alacaksınız.

Premium versiyonun eğitim materyallerinde şunları alacaksınız:

1. İstediğiniz zaman izleyebileceğiniz eğitimin kaydı
2. Sunumlar ve eğitimde kullanılan materyaller.
3. 3. ve 4. sınıflar için dünya çapındaki zeka haritası (ders kitaplarının gözden geçirilmesi)
4. Rusya Okulu programının ders kitaplarına göre 1 ila 4. sınıflardan istihbarat haritası.
5. Konuyu incelemek için yardımcılar

Eğitim Renata Kirilina ve etkili öğrenme uzmanı Marina Baraboshkina tarafından yürütülmektedir.

Hava ve su, kıtalar ve okyanuslar, Dünyanın derin bağırsakları ve oksijenli atmosfer Mavi gökyüzü, doğal peyzajın çeşitliliği ve dünyanın muhteşem köşeleri.

Bütün bunlar bizim ortak Ev- Dünya gezegeni!
Bölüme...

gezegenler ve yıldızlar

Uzayın sonsuz genişlemesinde, birçok ışık yılı uzaklıkta galaksiler, yıldızlar ve nesneler bulunur. gizemli dünya Evren.

Evrenin muhteşem dünyası, uzak yıldızlar ve komşularımız - güneş sisteminin gezegenleri.
Bölüme...

Doğal Kaynaklar

Gezegenimiz çok miktarda doğal kaynak içerir, bunlar su, toprak ve orman kaynakları, mineraller, güneş ve rüzgar enerjisidir. Dikkatli tutumla birlikte doğal kaynakların uygun, israf olmayan kullanımı çevre insan yaşamını destekler ve genellikle insan toplumunun gelişmesine izin verir.
Bölüme...

Hediyeler ve zenginlikler, ısı ve enerji, yapı malzemeleri ve karışımları, değerli taşlar ve yarı değerli hammaddeler alabileceğimiz Dünya'nın derinliklerinde bulunur. Mineraller bulunur yerkabuğu ve dünyanın oluşum süreçlerinin uzun tarihi boyunca oluşan lav-magma, tortul kayaçlar ve doğal minerallerden oluşur. Geliştirme ve ekstraksiyondan sonra mineraller ticari ve endüstriyel amaçlar için etkin bir şekilde kullanılabilir.
Bölüme...

Her devletin ekonomisinin sanayi sektörü, dünya sahnesinde dış ekonomik ve siyasi ilişkilerdeki ilişkilerin gelişmesinde en önemli faktördür ve gelişmiş bir tarım sektörü, nüfusun gıda ihtiyacında refahın anahtarı haline gelir.
Bölüme...

Sanayi ve enerji sektörleri:

Tarım dalları:

Sanayi ve Tarım Rusya ve dünya ülkeleri:

Kıtaların ve dünya ülkelerinin halkları

Dünyada, iletişim için diğer ülkelerin dilini ödünç alabilseler de, çoğu kendi diline sahip 5 binden fazla insan var, yine de, halkların her birinin kendi kültürü, kendi halk kostümü, zanaat ve gelenekleri var ve nesilden nesile geçen gelenekler.
Bölüme...

Dünya kıtalarının halkları:

Dünya ülkelerinin halkları:

Ekoloji, doğa ve toplum

İnsan ve doğa ayrılmaz bir şekilde birbirine bağlıdır. Bir toplum yaratmak, gelişmek teknik araçlarçevredeki yaşam koşullarını iyileştirmek için, bir kişi çevreleyen doğa dünyası ile etkileşime girer, doğanın enerjisini ve güçlerini kullanır, kullanır Doğal Kaynaklar ve hisse senetleri. İnsanın doğanın değerlerine olan anlayışı ve saygısı, toplumun çevredeki dünyanın doğası ile uyum içinde yaşamasını sağlar.
Bölüme...

Dünya etrafında 1 sınıf.

ortam nedir.

Ders 1

Konu: Çevredeki dünya nedir?

Sınıfların organizasyon şekli (ders türü): araştırma ve oyun etkinliği unsurları içeren bir ders.

Ders türü: giriş dersi, yeni bir akademik konu ile tanışma dersi.

Dersin Hedefleri:

"Çevremizdeki dünya" konusu, canlı ve cansız doğa nesneleri hakkında ilk fikirlerin özümsenmesi.

Aktif eğitim ve araştırma faaliyetlerine katılım yoluyla zihinsel işlevlerin, yeteneklerin, motivasyonel tutumların, yaratıcı araştırma düşüncesinin oluşumu ve gelişimi için koşulların yaratılması

Ahlaki ve isteğe bağlı niteliklerin oluşumu, kişinin öğrenme durumlarında davranışını kontrol etme yeteneği.

Temel kavramlar: çevredeki dünya: doğanın dünyası, nesnelerin dünyası, insanların dünyası.

Metakonu bağlantıları: etrafındaki dünya, sanat.

Kaynaklar: öğrenci çalışma kitapları, ders kitapları, renkli kalemler, şehrin 3 resmi, sualtı dünyası ve gölet kenarında bir kız; treylerler ve doğanın nesneleri, şeyler, insanlar.

Planlanan öğrenme sonucu, dahil. UUD oluşumu:

Çevremizdeki dünya hakkında, canlı ve cansız doğadaki nesneler hakkında fikir sahibi olmak, “Çevremizdeki dünyayı incelemek neden gereklidir?” Sorusuna yaklaşık cevaplar vermek,

Bilmek ayırt edici özellikleri canlı ve cansız tabiattaki nesneler.

Basit gözlemler yapabilme, canlı ve cansız doğadaki nesneleri karşılaştırabilme, bir öğretmenin veya bir masal karakterinin basit sorularına küçük bir cümle şeklinde cevaplar verebilme, öğretmenin talimatlarını takip edebilme.

En basit rol yapma oyunlarında yoldaşlarla işbirliği yapabilir ve basit diyaloglar yürütebilir.

1. Kişisel UUD: yeni bir konuya ilgi oluşumu, içinde yaşadığınız dünyayı inceleme ihtiyacının belirlenmesi;

2. Düzenleyici UUD: öğretmenin talimatlarına göre işyerinin organizasyonu; mümkünse kendi işinizi ve bir arkadaşınızın çalışmasını değerlendirin; öğretmenin rehberliğinde görev yürütme planını belirler.

3. Bilişsel UUD: ders kitabı ve çalışma kitabında gezinin; nesneleri, nesneleri karşılaştırın: ortak ve farklılık bulun; grup öğeleri, nesnelere dayalı zorunlu özellikler; duyduklarını çoğaltın, dersin konusunu belirleyin; Bir öğretmenin rehberliğinde sonuçlar çıkarmak.

4. İletişimsel UUD: derste diyaloğa katılın, öğretmenin sorularını yanıtlayın, ilgilenilen konuda bir soru formüle edin; başkalarının konuşmalarını dinlemek ve anlamak.

7. Yansıma. Kişisel UUD

UUD'yi oluşturdu

öğretmen etkinliği

Öğrenci aktiviteleri

1. Organizasyonel an

iletişimsel UUD

Öğretmen çocukları selamlar, selamlarını gülümseyerek kabul eder ve küçük bir nefes egzersizi yardımıyla olası gerginlikleri giderir. çocukları hazırlamak

ÖĞRETMEN. Günaydın çocuklar! Derse birlikte hazırlanalım - ellerimizi yukarı kaldırın, derin bir nefes alın, ellerimizi birkaç saniye yukarıda tutun ve sonra hafifçe öne eğilip derin bir nefes verirken onları keskin bir şekilde aşağı indirin. Ve şimdi herkes derste çalışması uygun olacağı için oturacak.

Çocuklar öğretmenini sevinçle karşılar, nefes egzersizleri yapar ve işyerlerinde otururlar. Aynı zamanda, çalışma için rahat ama kabul edilebilir bir duruş sergilerler.

2. Temel bilgilerin gerçekleştirilmesi.

Kişisel UUD

Konuşma egzersizi. Öğretmen öğrencileri diyaloga sokar.

- Sizce derste yardımcınız kim olacak?

Bilmece ipucu.

İşte ilk yardımcı:
O akıllı ve sadık
Derste masada uzanacak
Şuna bir bak, sana her şeyi anlatacak!

Ders kitabımızın adı nedir?

Bu, inceleyeceğimiz konunun adıdır.

Çalışma kitabına giriş.
.

Öğretmen, yoldaş, evde, anne.

Bu bir ders kitabı!

Dünya.

Çocuklar ellerine alır, kapağı düşünür.

3. Hedef belirleme ve motivasyon.

düzenleyici UUD

-Şimdi etrafımızdaki dünya ile ilgili ilk dersimizde neler tartışılacağından bahsedelim.

-Çevre nedir?

Neden birden bire inceleme ihtiyacı duydun?

4. Çocukların yeni bilgileri keşfetmesi

Bilişsel UUD

Kişisel UUD

ÖĞRETMEN. Şimdi ilk yardımcımızı kullanalım - sayfadaki öğreticiyi açın. Şimdi resme daha yakından bakalım.
Öğretmen şiiri okur.
ÖĞRETMEN.
Etrafına bir bak dostum!
Nehri, ormanı, çayırı görüyorsun,
Kuş sürüleri, uçak,
Ne uçuşa gitti.
Gökyüzü, rüzgar, bulutlar,
Yine bir nehir, bir çayır bir nehir!
ÖĞRETMEN. Yeni keşfetmeye başlıyoruz akademik konu- "Dünya". Resme tekrar bakın, pencereden dışarı bakın, etrafınıza bakın, düşünün ve etrafınızdaki dünya nedir? Ne ve kim çevrenin bir parçası?

ÖĞRENCİLER. Çevremizdeki dünya, bizi çevreleyen şeydir, etrafımızdaki şeydir. Bunlar farklı yaratıklar ve nesneler, hayvanlar, gökyüzü, bulutlar, ağaçlar, evler, insanlar.
ÖĞRETMEN. Tamam çocuklar! Aferin! Ve etrafınızdaki dünyayı gözlemlemeyi, onu incelemeyi ve keşfetmeyi öğrenmenizi istiyorum.

Çevremizdeki dünyanın dersinde, neden gündüzün geceyi takip ettiğini öğreneceğiz? Yılda kaç gün? Mevsimler neden değişir? Bitki ne kadar çeşitlidir ve hayvan dünyası Toprak? Bir insanın bir ailede yaşaması neden önemlidir? İnsan eli hangi mucizeleri yaratabilir?

Oyun bir yolculuktur.

1 sıra ormana gider.

2 sıra sualtı dünyasına gidiyor.

Şehrimizde bir yürüyüş için 3 sıra.

-Orada gördüğünüz doğa nesnelerini listeler misiniz?

- Bir, iki, üç - bir yolculuktan döndü. Sizler çok gözlemci oldunuz, bu yüzden çevrenizdeki dünyadaki birçok nesneyi adlandırdınız.

İlk sonucu özetleyelim.

-"Dünya çevresinde" konusu neyi inceliyor?

Öğrenciler kitaplarını açar ve resimlere bakar.

Çevremizdeki dünya, bizi çevreleyen şeydir, etrafımızdaki şeydir. Bunlar farklı yaratıklar ve nesneler, hayvanlar, gökyüzü, bulutlar, ağaçlar, evler, insanlar.

Öğrenciler etraflarındaki birkaç öğeyi listeleyebilir.

1. sıra: kız, gölet, ördekli ördek, ağaçlar, çimen.

2. sıra: deniz yıldızı, bitki örtüsü, mercanlar, dip, su.

3. sıra: bina, kare, çiçekler, ağaçlar.

Çevresindeki dünya konusu, doğa dünyasını, nesnelerin dünyasını, insanların dünyasını inceler.

5. Birincil sabitleme.

düzenleyici UUD

iletişimsel UUD

Sayfadaki ders kitabına göre ÇALIŞIN. 5Z

Görev: Çizimleri iki gruba ayırın. Kararını açıkla. ipucu kullanabilirsiniz.

-Resimdeki öğeleri listeleyin.

Onları hangi iki gruba ayırırsınız? Niye ya?

- Şu soruya tam bir cevap vermeye çalışalım: Çevremizdeki dünya nedir?

1 cevap seçeneği: canlı ve olumsuzluk Canlı doğa.

Seçenek 2: Doğa dünyası, insanların dünyası, nesnelerin dünyası.

Ders kitabına göre: çevremizdeki dünya, etrafımızdaki şeydir: doğa, insanlar ve insan tarafından yaratılan her şey.

Bu tanımı daha doğru bir şekilde yeniden üretebilen çocukların cevapları değerlendirilir.

6. Bağımsız çalışma.

iletişimsel UUD

Bilişsel UUD

Kişisel UUD

4-5. sayfalardaki çalışma kitaplarında ÇALIŞMA

Sayfa 4'teki Görev 1.

-Yaban hayatına ait olanı renklendirin.

FİZİKSEL DAKİKA gözler ve eller için.
ÖĞRETMEN. İyi bir iş çıkardık ve gözleriniz ve elleriniz biraz dinlenmeyi hak ediyor. İşimizden kalktık, masalarımızdan kalktık, kolları kaldırdık, indirdik. Üç kez tekrarlıyoruz. Şimdi ellerimizle rotasyon yapmaya çalışalım: ileri, geri. Kollarımızı yana doğru uzattık, dirsekleri büktük ve döndük: ileri geri, şimdi kollarımızı iki yana açıp ellerimizi döndürün: ileri geri. Şimdi ellerini indir ve biraz salla. Gözlerini kapat, ılık bir denizin kıyısında olduğunu hayal et, ellerini koy. ılık su, fırçaları sudan çıkardı ve damlaları silkelemeye çalıştı. Aferin! Şimdi pencereden dikkatlice okul bahçesindeki büyük bir ağaca bakalım, ağaca bakmayı bırak, yüksek sesle 10'a kadar sayalım. İyi! Şimdi gözlerini kapat ve tekrar 10'a kadar say.

Çocuklar öğretmenin talimatlarını takip eder: kollarını döndürün, dirseklerde bükülmüş kollarını döndürün, döndürün ve ellerini sallayın, gözlerini kapatın.

s.5 üzerinde ÇALIŞIN. defterler.

-Çizimleri iki grup halinde birleştirin. Seçimini açıkla.

OYUN "Römorkları trenlere asın."

Canlı ve cansız doğa.

Tahtaya iki öğrenci treni çağırıyorum. Mekânın çocukları resimlerini gösterir, trenler tırları toplar.

ÖĞRETMEN. Aferin çocuklar! Doğru, doğada bulunan tüm nesneleri iki büyük gruba ayırabiliriz - canlı doğanın nesneleri ve cansız doğanın nesneleri.

Çiçekler, kelebek, ladin, mantar.

Çiftler halinde çalışın: "Komşunuza danışın."

Yemekler cansız doğa, diğer vahşi yaşam nesneleridir.

Aktif ve bağımsızdırlar.

Oyun sırasında kendilerini ve yoldaşlarını kontrol edin.

Panodaki modele göre kontrol edin.

İletişimsel UUD -Derste ne yeni öğrendiniz?

–Kim zor buldu? İlginç? Çalışmanızın değerlendirilmesi.

Bence, "Etrafında dünya" kavramı oldukça çok yönlüdür ve her biri onu farklı şekilde temsil eder. Bana gelince, bizi çevreleyen dünyayı ilginç ve şaşırtıcı buluyorum ve içinde yaşadığım için mutluyum.

Bizi çevreleyen dünya

çevre nedir? Bir kişi için olacak Uzay doğrudan çevreleyen ve diğeri için - Evren. ifade edilirse sade dil, etrafımızda olan tek şey bu:

• insanoğlunun yarattığı her şey;
• Canlı doğa;
• cansız doğa

Ancak, dünya sadece şaşırtıcı değil, aynı zamanda hayal edebileceğimizden daha şaşırtıcı. Mevcut büyük sayıçoğu insanın varlığından şüphelenmediği hayvanlar, fenomenler ve bitkiler.

Dünyada inanılmaz

Madagaskar'da yaşıyor inanılmaz primat - rukonopozhka. Biraz garip görünümü nedeniyle, yerliler ona karşı çok temkinli. İnançları bu hayvanı aşağıdakilerle ilişkilendirir: kötü ruhlar ve kötü ruhlar. Bu hayvanla karşılaşırsanız, ölümün kaçınılmaz olarak bir yıl içinde geçeceğine dair bir işaret var.

En gizemli fenomenlerden biri sürünen taşlar Amerika Birleşik Devletleri'nde kuru bir gölün dibinde bulundu. Taşların dışarıdan yardım olmadan hareketi şüphesizdir, ancak kimse bunun nasıl olduğunu görmedi - onlar birkaç yılda bir hareket etmek. Bilim adamları bunun sıcaklıktaki değişiklikler nedeniyle mümkün olduğunu öne sürüyorlar.

hindistan cevizi yengeç haklı olarak kabukluların en büyük temsilcisi olarak kabul edilir - uzunluğu genellikle 35 santimetreye ulaşır. O karada, yuvalarda yaşıyor, kendisi için hindistancevizi hurma yapraklarından yapılmış yumuşak bir "yatak" düzenler.

Gezegendeki en şaşırtıcı ağaç - baobab. Eşsiz Yetenek bu ağacın - canlılık: kabuğu çıkarırsanız, mümkün olan en kısa sürede yenisi büyür. Bagajın kalınlığı genellikle 10 metreye ulaşır ve ahşap sünger gibi nemi emer. Ağacın binlerce yıl yaşayabildiğine inanılıyor, ancak aslında bunu doğrulamak imkansız - yıllık yüzük yok.

karınca panda dışında benekli ayı ile kesinlikle ilgisi yok görünüm. Aslında, karınca bile değil ve Alman yaban arısı, vücudunu kaplayan birçok tüy nedeniyle bazen "kadife karınca" olarak adlandırılır. Diğer yaban arıları gibi, bu "karınca" pekala sokabilir ve rahatsızlık birkaç saat sürecektir.

Çevredeki dünyanın incelenmesi, çocuğun kişiliğinin çeşitli yönlerinin gelişimi ve her şeyden önce zihinsel gelişimi üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir. Doğanın biliş sürecinde, sosyal dünya, duyusal süreçler, düşünme, konuşma gelişir, merak gelişir. Çevredeki dünya duyguların kaynağıdır. Çevreleyen dünyanın fenomenlerini sürekli olarak gözlemleyen ve konuları ve nesneleri ile etkileşim içinde olan genç öğrenci, yalnızca zengin duyusal deneyim kazanmakla kalmaz, aynı zamanda analiz etme, bağlantılar ve bağımlılıklar kurma, gözlemlenenleri genelleştirme ve genel olarak sonuçlar çıkarma becerisini de geliştirir. , çocuğu daha akıllı, daha meraklı yapan her şey. Aynı zamanda, düşünce mantığı gündeme getirilir, mantıksal doğru konuşma ve hayal gücü.
Dış dünyayla tanışma sürecinde, bilgi edinme güdüsünün ortaya çıkmasının temeli haline gelen sürpriz, sorular, varsayımlar, öngörü durumları yaratmak oldukça kolaydır, gelişimde özel önem kazanır. mantıksal düşünme ve tutarlı konuşma (konuşma-akıl yürütme). Kelimenin kendisinin gerçeği, düşüncenin mantıksal uygulaması - bunlar, K.D.'ye göre gelişmenin unsurlarıdır. Ushinsky, bir çocuğun dünya, örneğin doğa dünyası hakkındaki bilgisi sürecinde doğar. Büyük öğretmen, "Konuşmada mantıklı olan her şey, insanın doğaya ilişkin gözlemlerinden gelir" ve mantığın kendisi, "nesneler ve doğal fenomenler arasındaki bağlantının zihnimizdeki bir yansımasından başka bir şey değildir" diye yazmıştı.
Çocukların çevrelerindeki dünya derslerinde yaptıkları etkinlikler,eğitimsel ve bilişsel becerilerin gelişimi: öğrenciler koyar ve karar verir sorunlu görevler, mantıksal işlemler uygulayın, karşılaştırın, sınıflandırın, nedensel ilişkiler bulun, vb.
Düşüncenin gelişimi ile yakından bağlantılı olan oluşumdur.iletişim yetenekleri: bir diyaloga katılım, bir problemin ortak tartışması, tutarlı bir anlatı oluşturma vb.
Çevremizdeki dünyayı inceleme sürecine yol açan başka bir önemli sonuca - çocukların bilgisinin gelişimine - dikkat etmek gerekiyor. AT ilkokulçocuklar farklı kaynaklardan oldukça büyük miktarda bilgi alırlar. eğitim alanları- doğa bilimleri, coğrafya, tarih, sosyal bilimler, anatomi vb., yani "Dünya çevresinde" konusu, çocuğun genel kültürünü ve bilgisini oluşturan kültürel bir derstir.
“Ruh sağlıklıysa, sakin, sakin ve ılımansa, zihin açık ve ayık olacaktır ...” - filozof L. Seneca'nın bu sözleri zihinsel ve ahlaki eğitim ilişkisini doğrular.
Çevredeki dünyayı inceleme süreci sadece bölgeyi değil zihinsel gelişim değil, aynı zamanda bireyin ahlaki oluşumuna, tüm canlılara karşı insancıl bir tutumun oluşmasına da katkıda bulunur. Çocuk doğada, toplumda davranış kurallarını öğrenir, diğer insanlarla etkileşim kurmayı, kendini anlamayı ve davranışlarını kontrol etmeyi öğrenir. Toplumumuzun incelenmesi, devletin tarihi, kültürü, gelenekleri, Sivil savaşlar vatanseverlik, hümanizm, enternasyonalizm - daha yüksek ahlaki duyguların eğitimi için koşullar yaratır
Tabii ki, tüm çocuklar inisiyatif, bağımsız, ahlaki açıdan değerli davranışlar oluşturmadı. Birçok okul çocuğuna nesnelere ve insanlara karşı faydacı, düşünceli ve bazen bencil bir tutum hakimdir.öğretmenin görevi - Çocuğa edinilen bilgiyi doğru bir şekilde uygulama arzusunu aşılamak, davranışlarını sosyal ve doğal çevrede nesnel olarak değerlendirmek, örnek olanla karşılaştırmak. Bilgiyi bağımsız faaliyete aktarmayı mümkün kılan "çevremizdeki dünya" konusundaki derslerdir: doğada çalışmak, bir akrana yardım etmek, bir yetişkine dikkat etmek, vb.
Önemliahlaki gelişimin yönüçocuklar ekolojik kültürün eğitimidir. Çocuklar, bitki ve hayvan organizmalarının etkileşimi, insan ve doğa arasındaki bağlantı, ona karşı dikkatli, gayretli ve makul bir tutuma duyulan ihtiyaç hakkında bilimin temel gerçeklerini öğrenirler. AT son yıllar daha genç öğrencilere sunulan tüm doğa bilimleri bilgisinin bir ekolojisi vardı. "Etrafındaki Dünya" konusu çerçevesinde çocuklar doğadaki en önemli ekolojik bağlantılar ile tanışır ve edindikleri bilgiler çevreye karşı çevre okuryazar bir tutum geliştirmenin temeli olur. Doğada insan davranışının duygusal değerlendirme deneyimi zenginleştirilir, hayvanlara ve bitkilere bakma becerileri ve yetenekleri geliştirilir, hem yapay olarak yaratılmış hem de doğal habitatlarda onlara gerekli yardım sağlanır.
Merkezdeestetik eğitimçevrelerindeki dünyanın derslerinde yürütülen ilkokul çocukları, doğa ve insan tarafından yaratılan nesnelerin mecazi, duygusal algısında yatmaktadır. Bu durumda ortaya çıkan sürpriz durumları, söz konusu nesneye karşı duygusal olarak olumlu bir tutum belirler. Bu durumda, duygular yönlendirici ve düzenleyici bir rol oynamaktadır. Çevredeki dünyanın nesnelerinin çeşitliliği, parlaklığı, dinamizmi, duygusal izlenimlerin istikrarını etkiler ve duygusal bilişsel arasındaki ilişki, estetik duyguların gelişimi için bir koşul haline gelir. Derslerin görevi tam olarak doğanları desteklemektir. duygusal durum bilgi edinmek ve bilişsel ilgiyi geliştirmek için kullanın.
Temelli psikolojik özellikler küçük çocuk etkileşimi okul yaşı dış dünya ile, kurs inşaatının ilk kavramsal konumu belirlenir - entegre edilmesi tavsiye edilir. Birçok bilim insanı, çevredeki dünyanın bütünleşik bir çalışmasının önemine dikkat çekti. Büyük filozof G. Hegel bile, gerçekliğin bireysel yönlerinin, aralarında bağlantı olmadan bilgisinin, "bir nesneden diğerine dolaşma hastalığına ve entelektüel aptallığa" yol açtığına dikkat çekti.
"Dünya çevresinde" konusunun entegre yapısı aşağıdaki fırsatları sağlar:
- doğa bilgisi ve sosyal yaşam arasında daha yakın bağlantılar kurar; "insan - doğa - toplum" sistemindeki karşılıklı bağımlılığı anlar;
- ahlaki ve etik tutumların özü olan davranış kurallarına uyma ihtiyacını fark eder; ekolojik kültürün ilk becerilerini alır;
– bir birey olarak kendini, yeteneklerini ve yeteneklerini anlamaya başlar, kendini değiştirme olasılığının farkındadır, önemini anlar sağlıklı yaşam tarzı hayat;
- temel okuldaki temel konuların çalışmasına hazırlanır.
"Dünya çevresinde" konusu aşağıdakilerle karakterize edilir: işlevler.
eğitim işlevidoğa, insan ve toplum hakkında çeşitli fikirlerin oluşumu, mevcut doğa bilimlerinde temel yönelim, sosyal bilimler, tarihsel ve psikolojik kavramlarçevreleyen dünyanın bütünsel bir algısının gelişimi.
gelişimsel işlevsağlar: doğal ve sosyal dünyadaki bireysel (anlaşılabilir) bağlantıların farkındalığı, zihinsel ve kişisel Gelişim okul çocuğu, bilimsel bir dünya görüşü için ön koşulların oluşumu. Genel eğitim becerilerinin oluşumu sağlanır - nesnenin temel ve temel olmayan özelliklerini vurgulamak, karşılaştırmak, genelleştirmek, sınıflandırmak, anlamak ana fikir bilimsel metin, herhangi bir olayın zaman ve mekanda meydana geldiğini fark etmek, gözlemlerin sonuçlarını kaydetmek vb. Konunun gelişen işlevi aynı zamanda bir çocuğun temel bilgisinin, genel kültürünün oluşumunu da ima eder.
eğitim işleviÇocuğun sosyalleşme sorunlarının çözülmesini, çevrede insancıl varoluş normlarının benimsenmesini, dünyaya duygusal olarak olumlu bir bakış açısının yetiştirilmesini, ahlaki ve estetik duyguların oluşumunu içerir.
kültürel işlevokul çocuklarının kültür hakkında genel fikirlerinin gelişimi için koşullar sağlar insan toplumu, gelişim sürecinde ortaya çıkan başarılar hakkında. Bu işlevi gerçekleştirmeye yardımcı olan içerik, kültürün gelişimine ve çocuğun bilgisine katkıda bulunan kültürün ana yönleri (eğitim, kitap yayıncılığı tarihi, sanat, bilim, teknoloji vb.) hakkında çeşitli bilgiler içerir. kendisi.
propaedeutik işlevhem doğa bilimlerinden (biyoloji, fizik, kimya vb.) hem de beşeri bilimlerden (edebiyat, sosyal bilimler, tarih vb.) orta düzeyde çok çeşitli bilgileri özümsemeleri için ortaokul öğrencilerine eğitim vermektedir.
Böylece, bir ilkokul öğrencisinin kişiliğinin genel gelişimi kavramını inceledik, bu yaştaki çocukların psikolojik ve pedagojik özelliklerini tanıdık, "Çevremizdeki dünya" konusunun genel gelişimindeki önemini inceledik. ilkokul çağındaki çocuklar.