Pratikte uzmanlar tarafından gerçekleştirilen gerçek roller. Öğrencilerin mesleki gelişiminde endüstriyel uygulamanın rolü. Öğrenme sürecinin bir parçası olarak uygulamanın değeri

FORMLAMADA ÖĞRENME UYGULAMASININ ROLÜ

MESLEKİ YETERLİLİKLER

GELECEK UZMANLARI.

endüstriyel eğitim ustası.

GBPOU "Sebryakovskiy Teknoloji Koleji"

Mihaylovka

Yoğun bir şekilde gelişen üretim koşulları, teknolojilerin sürekli değişimi, bir inşaat işçisinin işgücü piyasasında talep görmesi için yüksek niteliklere, gelişmiş bir eğitim potansiyeline ve oluşturulmuş bir mesleki kültüre sahip olmasını gerekli kılmaktadır. Oluşan mesleki kültürün teknolojik yönü teknolojik bilgi, beceri ve yeteneklerdir. Aynı zamanda, bir çalışanın nitelikleri öncelikle onlar tarafından belirlendiğinden, buradaki lider rol profesyonel becerilere aittir - sadece çalışanın ne bildiği değil, ne yapabileceği önemlidir.

Orta mesleki eğitim uzmanlarını eğitirken, mesleki eğitim modülleri şunları içerir: disiplinler arası bir kurs, eğitim ve endüstriyel uygulama.

Eğitim uygulaması, bir teknik okulda eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak önemli bir rol oynar. Uygulama, her türden öğrencinin kapsamlı gelişimini amaçlamaktadır. profesyonel aktivite uzmanlıkta, genel ve mesleki yeterliliklerin oluşumu ve ayrıca pratik çalışmalarda gerekli beceri ve deneyimin kazanılması.

Eğitim pratiğinin görevleri şunlardır: mezunların yeterlilik gereksinimlerine uygun olarak temel mesleki işlevleri yerine getirmeye hazır olmalarını sağlamak; oluşturulmuş beceri ve yetenek yelpazesinin genişletilmesi; pratik ile arasında ayrılmaz bir bağlantı sağlamak teorik eğitim, profesyonel bir kültüre sahip olmak.

Eğitim uygulamasının amacı: temel becerilerin ve mesleki becerilerin kazanılması.

Eğitim uygulamasının çalışma programı, orta mesleki eğitimin Devlet eğitim standardına uygun olarak geliştirilmiştir.

Meslekte staj sonucunda, öğrenci meslekte genel ve mesleki yeterlilikler kazanmalı, çalışma kültürü hakkında bir fikir oluşturmalı, çalışma süresine karşı dikkatli tutum ihtiyacı ve görevlerin yüksek kalitede gerçekleştirilmesi gerekir.

Eğitim uygulamasının son kısmı, bireysel bir görevin yerine getirilmesi ve eğitim programına uygun olarak hazırlanan ürün.

Mesleğe göre eğitim uygulaması 08.01.05 Marangozluk ve parke işleri ustası marangoz atölyesinde yapılır, grup formu kullanılır. Dersi yürütmek için bilgi ve becerilerin özümsenmesini geliştirmek için grup iki alt gruba ayrılır. Dersin başında, konuşma, açıklama, tekniklerin gösterilmesi şeklinde bir tanıtım brifingi verilir. Görevleri tamamlamak için talimatlar verilir. Giriş brifingi sırasında, endüstriyel eğitim ustasının öğrencilerin konulardaki eğitim seviyelerini izlemesini sağlayan teorik bir kurs kontrol edilir. Öğrencilere dersin amacı belirlenir, yapılan işlemin önemi ve çalışma sürecinde aletin doğru kullanımı anlatılır. Yeni Konuİş yapma teknik ve yöntemlerini sıraları ve güvenlik yönetmeliklerine uygun olarak göstererek yapılır. Öğrenme süreci dikkate alınır bireysel özellikleröğrenciler. Operasyon yöntemlerinin tam olarak özümsenmesi için, gösterim belirli bir sırayla gerçekleştirilir, operasyonel ve teknolojik haritalar kullanılır.

Çalışma yöntemlerini gösterirken şunlara dikkat etmelisiniz:

a) Aletin nasıl tutulacağı;

b) Doğru duruş;

c) Aletle hareketin koordinasyonu.

Güvenliğe özellikle dikkat edilir. Gösterinin etkinliği, öğrencinin çalışılan emek eylemlerinin pratik önemi ve önemi, çalışma sürecinde tekniklerin doğru uygulanması ihtiyacı konusundaki farkındalığına bağlıdır.

Mevcut brifing sırasında, tüm eğitim grubunun dikkatini en çok etkili teknikler ve çalışılan işlemi gerçekleştirme yöntemleri, göreve kötü hazırlanmış öğrencilere yardım ediyorum ve ilk yıldan itibaren çalışma kültürüne alışıyorlar. Tüm katılımcılar arasında, herhangi bir iş yapma konusundaki ilginin tezahürüne katkıda bulunan bir rekabet süreci vardır. Ayrıca, önemli bir değerlendirme kriterinin de yapılan işin önce niteliği, sonra niceliği olduğunu bilirler.

Mevcut brifing sırasında, öğrencilerin çalışmaları hakkında yorum yapıyorum. Son brifingde, grup içindeki toplu ve bireysel çalışmanın sonuçlarının nesnel bir değerlendirmesini yapıyorum. En çok ortaya çıkarmak daha iyi iş zorunlu sözlü teşvik ile. Yapılan hataları, bireysel yanlış hesaplamaları, bunları ortadan kaldırmanın yollarını belirtiyorum.

Modern düzeydeki bir mezunun uygulamalı eğitimi, sorunlu durum, rasyonel bir yol seçebildi ve kararını haklı çıkardı.

Öğrenciler arasında temel yeterliliklerin oluşumunun özelliği, birinin özümsemek için sunduğu “hazır bilgiyi” özümsememeleri, ancak bu bilgiyi kendisi bulduğunda, problem çözmek için gerekli kavramları oluşturacak olmasıdır.

Uzmanları yaklaşan iş etkinliğine hazırlamak için, entelektüel becerilerini geliştirmek önemlidir - analitik, tasarım, yapıcı, bu nedenle sınıftaki görevlerin doğası, öğrencilerin süreçleri, durumları, fenomenleri analiz etme ihtiyacıyla karşı karşıya kalacağı şekilde olmalıdır. , faaliyetlerini analize dayalı olarak tasarla, belirli bir pratik sorunu çözmenin belirli yollarını ana hatlarıyla belirt. Mesleki faaliyetin pratik eğitim yöntemleri olarak, üretim durumsal problemlerinin, iş oyunlarının analizini ve çözümünü yaygın olarak kullanıyorum.

İçerik seçerken pratik iş eğitim pratiğinde, gelecekteki bir uzman tarafından oluşturulması gereken bir mesleki beceri listesi tarafından yönlendirilmek gerekir. İşlerin tam listesini belirlemenin temeli, bir uzmanın yeterlilik gereksinimleridir.

Eğitim uygulamaları sırasında öğrencilerin bireysel görevleri yerine getirmeleri, en aktif ve en sık kullanılan öğretim yöntemlerinden biridir.

Böylece, uygulama sırasında öğrenciler teorik bilgilerini pekiştirir, onları sürekli iyileştirme ihtiyacına dair bir anlayış oluşur, mesleğe daha istikrarlı bir ilgi ortaya çıkar, teorik öğrenme sürecinin uygulama ile birleştirilmesi ve alanında uzmanlara duyulan ihtiyaç. işgücü piyasası, üniversite mezunlarının uzmanlık alanlarında başarılı bir şekilde iş bulmalarına olanak sağlayacaktır.

1 Lesosibirski pedagojik enstitü- Sibirya Federal Üniversitesi şubesi

2 Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Özerk Eğitim Kurumu "Sibirya Federal Üniversitesi" (SFU)

Çalışmada, yazarlar gelecekteki pedagoji bekarlarını yetiştirme konularını özetledi - öğretmenler ilkokulöğrencilerin, edinilen psikolojik, pedagojik ve teorik bilgilerin pratik uygulamasıyla ilişkili, uygulamalı bir nitelikteki mesleki faaliyetin temellerinin muhtemel ustalığına yönelik yönelimlerinin oluşumunu içerir. Makale, "Gelecekteki öğretmenlerin lisans programlarında genişletilmiş uzmanlık grubu" Eğitim ve pedagoji "eğitim yönünde" Psikolojik ve pedagojik eğitim "(İlköğretim) çerçevesinde pratik yöneliminin güçlendirilmesi projesinin uygulanmasının sonuçlarını sunmaktadır. okul öğretmeni) ağ etkileşiminin organizasyonuna dayalı eğitim kurumları Sibirya Federal Üniversitesi tarafından uygulanan 18 Haziran 2014 tarih ve 05.043.12.0031 sayılı Devlet Sözleşmesi uyarınca yüksek öğretim ve orta mesleki eğitim programlarının uygulanması". Makalede, yazarlar iyileştirme alanındaki kendi araştırmalarının sonuçlarını açıklamaktadır. öğretmenlik uygulaması eğitim alanında.

uygulamalı lisans

sürekli uygulama

eğitim uygulaması

1. Bakhor T.A., Gordienko E.V., Kulakova N.V., Lobanova O.B., Mosina N.A., Plekhanova E.M., Korshunova V.V. Lisansların hazırlanmasında pedagojik uygulama öğretmen eğitimi GEF bağlamında: soruna bir bakış// Günümüze ait sorunlar bilim ve eğitim. - 2014. - No. 5; URL: www..02.2015).

2. Gazizova T.V., Zyryanova O.N., Kolesnikova T.A., Osyak S.A., Bakhor T.A., Korshunova V.V. Proje faaliyetleri sürecinde lisans programlarında geleceğin ilkokul öğretmenlerinin öğretiminin pratik yöneliminin güçlendirilmesi // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2014. - No. 4; URL: www..01.2015).

3. Kalatskaya N.N. Psikolojik ve pedagojik uygulama: program ve metodolojik öneriler - Kazan: FGAOU VPO KFU, 2014.

4. Kolokolnikova Z.U., Lobanova O.B., Plekhanova E.M., Gordienko E.V., Kulakova N.V., Mosina N.A. Federal Devlet Eğitim Standardı bağlamında lisansların hazırlanmasında pedagojik staj: sorunlar ve çelişkiler // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2014. - No. 5; URL: http://www..10.2014).

5. Kulikova L.M. Yabancı yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için sürekli öğretim uygulamasının organizasyonu [Elektronik kaynak] http://lib.sportedu.ru/ (Erişim tarihi 29.04.2015)

Ekonomik, sosyal ve diğer alanlarda reform yapmak, pedagojik topluluğu yerel yüksek öğretimin yeniden yönlendirilmesine yönlendirir ve bu da kişisel Gelişim ve öğrencinin öğrenme sürecine katılımını varsayarak kendini geliştirmesi serbest seçim alanındaki bilgi ve beceri düzeyine uygun eğitim rotası mesleki Eğitim bireysel yetenekler ve bilişsel ihtiyaçlar.

Mesleki standartta yer alan emek işlevlerinin tanımında (mesleki faaliyet türünün işlevsel haritası), bir öğretmenin mesleki faaliyetinde gerekli olan iş eylemlerine, özellikle de mesleki faaliyetlerin uygun şekilde uygulanmasına odaklanması önerilir. okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, orta için federal devlet eğitim standartlarının gereklilikleri ile Genel Eğitim; güvenli ve rahat bir eğitim ortamı yaratmak için eğitim organizasyonu geliştirme programının uygulanması; eğitim oturumlarının planlanması ve yürütülmesi; evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu vb. Bu emek eylemlerinin oluşumu, geleceğin öğretmenlerinin eğitim kurumlarındaki pratik faaliyetlere katılımı olmadan imkansızdır.

Öğretmen eğitimi sisteminin modernizasyonunun, mesleki faaliyetin kalitesinin hazırlanmasını ve iyileştirilmesini içerdiği açıktır. öğretim Üyesi benimsenen sistem modernizasyon stratejisini uygulayabilen yeni bir tip rus eğitimi ve Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine ve öğretmenin mesleki standardına uygun olarak genel eğitimin BEP'sinin uygulanmasına etkin bir şekilde katılmak.

Çalışmamız, eğitim sürecinin bireyselleştirilmesi fikrine dayalı olarak, pedagojik eğitimde lisans derecesi sisteminde eğitim sürecinin organizasyonu anlamına gelen ilkokul öğretmenleri - gelecekteki pedagoji bekarlarının eğitimi konularını özetlemektedir. öğrencilerin, içinde psikolojik ve pedagojik bilginin kullanımı ve kazanılan teorik bilginin pratik uygulaması ile ilgili, uygulamalı bir nitelikteki mesleki faaliyetin temellerinin muhtemel ustalığına karşı tutumlarının oluşumu.

“Psikolojik ve Pedagojik Eğitim” (İlkokul Öğretmeni) eğitimi doğrultusunda genişletilmiş “Eğitim ve Pedagoji” uzmanlık grubu çerçevesinde lisans programlarında geleceğin öğretmenlerinin yetiştirilmesinin pratik yöneliminin güçlendirilmesi projesi, sorunları çözmeyi amaçlamaktadır. 18/06/2014 tarih ve 05.043.12.0031 sayılı Devlet Sözleşmesi uyarınca, işin yürütülmesinin bir parçası olarak, yüksek öğretim ve orta mesleki eğitim programlarını uygulayan eğitim kuruluşlarının ağ etkileşiminin organizasyonuna dayalı olarak oluşturulmuştur. Yeni ilkokul öğretmeni yetiştirme programlarının geliştirilmesi ve uygulanmasına yönelik bu projenin bir parçası olarak, uygulamalı bir lisans derecesi formatında ilkokul sınıfları için temelde yeni bir öğretmen eğitimi modeli oluşturulmuştur.

Projenin bir parçası olarak, öğrencilerin - gelecekteki pedagoji lisanslarının hazırlanmasında, pedagojik uygulamanın organizasyonuna özel önem verilmektedir.

Yazarların çeşitli yönlerini ele aldığı uygulama organizasyonu sorunlarına çok sayıda çalışma ayrılmıştır: gelecekteki bir öğretmenin kişiliğini sosyalleştirmenin bir aracı olarak uygulama (I.I. Voloshchenko ve diğerleri); Geleceğin öğretmenlerinin kişisel gelişimlerinde bir faktör olarak pedagojik uygulaması (M.N. Burmistrova N.Yu. Butko, E.G. Salivon ve diğerleri), öğretmen yetiştiren bir üniversitenin (T.A. Kryukova, S.V. Militsina) öğrencilerinin mesleki yeterliliklerinin oluşumunda bir faktör olarak uygulama , V.I. Stenkova, T.G. Cheshuina, vb.), Gelecekteki öğretmeni yenilikçi aktiviteye hazırlamanın bir bileşeni olarak pedagojik uygulama (T.M. Mitrofanova, N.V. Nevodnichenko, vb.), Geliştirme için bir koşul olarak pedagojik uygulama araştırma yeterlilikleri (S.M. Dzidoeva ve diğerleri) , mesleki adaptasyon aracı olarak pedagojik uygulama (O.V. Budanova ve diğerleri), uygulama döneminde gelecekteki öğretmenin mesleki faaliyet deneyiminin oluşumu (E.N. Mokienko, M.V. Shirokova, A.N. Savrasova, H.A. Radzhabov, A.N. Yakovleva, vb.) .).

Bugün Rusya'da, gelecekteki öğretmenlerin eğitiminin kalitesine doğrudan bağlı olan okul eğitiminin kalitesi sorunları geniş çapta tartışılmaktadır. Kulikova L.M. çalışmasında sürekli pedagojik uygulamadan bahseder. Eğitim süreci Pedagojik eğitim kurumlarında, pedagojik düşünceyi geliştirmenin, teorik bilgiyi pratikte uygulamanın bir aracı olarak, yalnızca mesleki becerilerde değil, aynı zamanda bilimsel öğretim yöntemlerinde ve pedagojik deneyimde ustalaşmanın bir aracı olarak sürekli uygulamayı vurgular.

Gelecekteki bekarlar için yukarıdaki çalışma eylemlerini oluşturmak için, eğitim uygulamalarının geçişi için bir programın geliştirilmesine özel bir vurgu yapılır, görevler, üniversitenin bir parçası olarak işbirliği yaptığı eğitim kurumlarının ihtiyaçlarını dikkate almalıdır. eğitim uygulaması.

müfredatta Uygulamalı Bakalorya Eğitim uygulaması, yaz öğretmenliği uygulaması, üretim öğretmenliği uygulaması, araştırma çalışması gibi türleri içeren uygulama için 6 kredi birimi sağlanmaktadır.

tutarlılık ilkesi, her tür mesleki faaliyetin aşamalı olarak geliştirilmesini, bir uzmanın tüm profesyonel işlevlerinin ardışık ustalığını içerir;
süreklilik ilkesi, yeninin geliştirilmesi, öğrencilerin uygulamalı eğitimin önceki aşamalarında edindiği deneyimler temelinde gerçekleştirildiğinde;
dinamizm ilkesi, yani çeşitli uygulama türlerinin görevlerinin kademeli olarak karmaşıklaşması, öğrencinin dahil olduğu sosyal rollerin ve faaliyetlerin kapsamının genişletilmesi, faaliyet içeriğinin hacminin ve karmaşıklığının artması kurstan kursa bir profesyonelin faaliyetine daha yakın hale gelen;
çok işlevlilik ilkesi veya çeşitli mesleki işlevlerin (örgütsel, sosyal ve eğitimsel, sosyal ve eğitimsel, düzeltici ve gelişimsel, vb.) uygulanması sırasında eşzamanlı performans ve çeşitli profesyonel rollerin (faaliyetlerin düzenleyicisi, eğitimci, savunucu, arabulucu, asistan, danışman vb.) d.).

2014-2015 eğitim-öğretim yılında uygulamalı bakalorya öğrencileri birinci sınıfta öğrenim görmekte, müfredata uygun olarak yıl boyunca öğrencilerin mesleki ve genel kültürel yetkinliklerini geliştirmeye, sağlanan işgücü etkinliklerinde uzmanlaşmaya yönelik eğitim uygulamaktadırlar. Federal Devlet Eğitim Standardına ve ayrıca öğretmenin mesleki standardına uygun olarak lisans derecesinin ana eğitim programı için.

Eğitim uygulaması, uygulamanın görevlerine uygun olarak belirli profesyonel ve üretim problemlerini çözme deneyimini incelemek için hem üniversitede hem de bir eğitim organizasyonunda gerçekleştirilir.

Tarafımızdan organize edilen eğitim uygulamasının özelliği, pratik alıştırmalar bazı disiplinlerde doğrudan okula götürülürler, "eğitim ve öğretim tarihi ve teorisi", "Dünyanın doğal bilimsel resmi", "Ekonomi", "Sosyalizm" gibi akademik disiplinlerin çalışmasına paralel olarak gerçekleşir. psikoloji" vb. Alınan ödevler uygulama içinde uygulanır, sonuçlar üniversitedeki seminerlerde eğitim sürecinde tartışılır. Eğitim uygulaması, eğitim modüllerinin disiplinlerinin incelenmesinde elde edilen teorik bilgileri ilişkilendirmenize ve pratik uygulama becerilerini oluşturmanıza olanak tanır.

Uygulamalı eğitim sırasında, öğrenciler okulun bilgi ve eğitim ortamına hakim olurlar, oluşumuna katılırlar, eğitim sürecinin organizasyonunu gözlemler ve takım halinde çalışmayı öğrenirler.

Kurulum eğitiminde birinci sınıf öğrencilerinin yetkin motivasyonu ve öğretmenlerin pedagojik aktiviteyi yaygınlaştırmaya yönelik sonraki çabaları, öğrencilerin ilkokulun eğitim sürecine etkili bir şekilde tanıtılmasına katkıda bulundu: okul çocukları ile hızlı bir şekilde iletişim kurdular, alıştılar okul, okul ve öğretmenin belgeleri ile tanışmış, öğrencilerle eğitim faaliyetleri gerçekleştirmiştir.

Öğrencilerin eğitimsel sonuçlara ulaşmaları, istasyonlardan birinde, problemli pedagojik durumları çözerken göstermeleri gereken ve aynı zamanda öğrencilerin süreçte karşılaştıkları bazı durumları simüle etmeleri gereken bir araştırma yardımı ile teşhis edildi. okulda staj.

Bu nedenle, ilk yıldaki eğitim uygulaması, sürekli pedagojik uygulamada bir bağlantıdır - kursunda, üniversitedeki eğitim sürecinin organizasyonunda ve bir eğitim organizasyonundaki öğrencilerin pratik faaliyetlerinde süreklilik gerçekleştirilir.

Lisans eğitiminde öğrencilerin öğretmenlik pratiğinin organizasyonu konuları tarafımızca öğrenme sürecinde teori ve pratiğin ilişkisi ve etkileşimi açısından ele alınmaktadır. "Psikolojik ve pedagojik eğitim" ("İlkokul öğretmeni") profilinde bir pedagojik eğitim lisansının hazırlanmasında teorik eğitim ve pedagojik uygulama arasındaki ilişkinin özelliklerini anlamak için, Federal Devlet Eğitim Standartlarının bir analizi. Yüksek Öğrenim müfredatının bu profil için gerçekleştirildiği, 2013-2014 eğitim-öğretim yılının son öğretim yılı ile karşılaştırıldığında olduğunu göstermiştir. eğitim uygulaması açısından kredi sayısı 3 kredi iken, 2014-2015 müfredatında bu sayı ikiye katlanarak 6 krediye ulaşmıştır. akademik disiplinlere verilen toplam kredi tutarının bir önceki yıla göre 57 krediden 55 krediye düşmesine rağmen.

N.N. Kalatskaya, geleceğin öğretmenlerinin uygulaması bir dizi işlevi yerine getirir: uyarlanabilir, öğretme, eğitme, geliştirme, tanılama.

Adaptif fonksiyon öğrencinin sadece tanışmakla kalmaması gerçeğinde kendini gösterir. farklı şekiller, çalışma koşulları, iç düzenlemeler, eğitim kuruluşlarının gelenekleri ve psikolojik yardım kuruluşları, aynı zamanda bu kuruluşlarda çalışan pratik psikologların ana yönleri, içeriği, biçimleri ve çalışma yöntemleri ile.

öğretim fonksiyonu teorik eğitim sürecinde kazanılan bilginin pratikle doğrulanması gerçeğinden oluşur, yani. bir öğrenci-stajyerin faaliyetlerinde somutlaşır. Temel mesleki yeterliliklerin geliştirilmesi, mesleki bilincin oluşumu süreci vardır. Tüm faaliyetlerde uygulama sırasında eğitim ve mesleki eğitim yapılır.

Eğitim işlevi uygulama, gelecekteki mezunun profesyonel kişilik özellikleri geliştirmesidir: sosyal duyarlılık, diğer insanları etkileme becerileri, kendi üzerinde çalışma yeteneği, vb. Nispeten bağımsız çalışmaya başlayan öğrenciler, profesyonel olarak önemli nitelikler sürekli gelişim gerektirdiğinden, sürekli olarak kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitim almanın gerekli olduğunu anlarlar.

Önceki fonksiyonlarla en yakın ilişki içinde olan fonksiyon geliştirme fonksiyonudur. Uygulamada, bir kursiyerin tasarım (amaç ve hedeflerin belirlenmesi, tahmin), yapıcı (içerik, yöntem ve araçların seçimi ve kombinasyonu), organizasyonel (kursiyerlerin amaçlı ve doğal değişimini teşvik eden koşulların yaratılması) becerileri oluşturulur ve geliştirilir; müşterilerle iletişim kurmanıza, etkileşim kurmanıza izin veren iletişim becerileri geliştirin. Staj süresince öğrenci hem kişisel hem de mesleki olarak gelişir. Bir profesyonel gibi düşünmeyi ve davranmayı öğrenir, sadece odaklanmayı değil. sağduyu ve günlük deneyim, kişinin kendi kişiliğinin, etkinliklerinin ve iletişiminin iç gözlemini yürütmek.

teşhis fonksiyonu pratik en önemlilerinden biridir. Gerçek üretim faaliyetlerinde geleceğin ilkokul öğretmeninin kişisel ve mesleki nitelikleri, güçlü ve zayıf yönleri ortaya çıkarılır.

Pedagoji lisans öğrencilerinin eğitim uygulamaları, mesleki eğitimlerinin bir parçasıdır ve diğer uygulama türleri ile birlikte, geleceğin ilkokul öğretmenlerinin temel beceri ve yeteneklerinin oluşumunun temelini oluşturur, öğrencilere kendi becerilerini anlama fırsatı vermek için tasarlanmıştır. gelecekteki mesleki faaliyetler, mesleki merakı geliştirmek ve araştırma alanına ilk ilgiyi oluşturmak. Bu uygulama bir giriş ve alışma karakterine sahiptir ve pedagojik aktiviteye birincil daldırmayı amaçlamaktadır.

Bazı öğrenciler eğitim uygulamasının geçişine ilişkin yansıtıcı raporlarında, çocuklarla hemen etkileşime geçmeye hazır olmadıklarını, ilk yıl bunu beklemediklerini, ancak uygulama sırasında kendileri için başa çıkmayı başardıkları sonucuna vardıklarını dile getirdiler. heyecan ve tüm görevler uygulamaları tamamlandı. Bazı öğrenciler okulda bulunan ve öğretmenin doldurması gereken çok sayıda belgeye şaşırdıklarını ifade ettiler.

Yansıtıcı raporlar, öğrencilerin uygulamaya karşı tutumlarını ilk günden tamamlanmasına kadar nasıl değiştirdiklerini izliyor, çoğu, ilk günlerde uygulama günlüklerini dolduruyor, ilk yıldaki uygulamanın onlar için çok erken bir olay olduğunu, ancak uygulamadan sonra ilk aşamanın tamamlanması, onlar için uygulamayı bu şekilde yürütmenin yararlı ve etkili olduğu sonucuna vardı.

Öğrencilerin yaklaşık %20'si, uygulama sırasında ustalaşmak zorunda oldukları iş eylemlerinin ifadesinin kendileri için tamamen açık olmadığını belirtti, örneğin: D.2. İlköğretim genel eğitimi için federal devlet eğitim standartlarının gerekliliklerine uygun olarak mesleki faaliyetler yürütmek; D.20. Öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin gelişimi, bağımsızlık, inisiyatif, yaratıcı yetenekler, oluşum vatandaşlık koşullarda çalışma ve yaşama yeteneği modern dünya, öğrenciler arasında sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kültürünün oluşumu. Kursiyerler, hem uygulamanın başında hem de tamamlandıktan sonra, yukarıdaki eğitim sonuçlarının oluşum seviyelerini belirlemenin kendileri için kolay olmadığını belirtmişlerdir.

Ancak birinci sınıf öğrencilerinin de öz değerlendirme yapmakta zorlanmadığı ve verilen eğitim sonuçları Onlara göre, ilk yılda üreme seviyesinin üzerinde oluşamazlar ve kendilerine ikinci yılda üretken ve ardından yapıcı seviyelere ulaşma hedefi koyarlar.

Bu nedenle, sürekli öğretim uygulaması bağlamında, öğretmenlik uygulamasının rolü, öğrencileri okuldaki gerçek eğitim sürecine dahil etmektir. Uygulamanın, öğrencilerin eğitim ve yetiştirme süreçlerinin özünü, çocuğun gelişimi ile olan bağlantılarını anlamalarını gerektiren, geleceğin öğretmeni yetiştirmenin önde gelen biçimlerinden biri olduğuna inanıyoruz. yüksek seviye genel pedagojik kültür.

İnceleyenler:

Furyaeva T.V., Pedagoji Doktoru, Profesör, Sosyal Pedagoji Bölüm Başkanı ve sosyal çalışma FGBOU VPO KSPU onları. Başkan Yardımcısı Astafieva, Krasnoyarsk;

Nemirovsky V.G., Sosyal Bilimler Doktoru, Profesör, Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Özerk Eğitim Kurumu "Sibirya Federal Üniversitesi", Krasnoyarsk.

bibliyografik bağlantı

Gazizova T.V., Mitrosenko S.V., Kolokolnikova Z.U., Lobanova O.B., Osyak S.A., Kolesnikova T.A., Korshunova V.V. GELECEK BİR ÖĞRETMENİN HAZIRLANMASINDA ÖĞRENME UYGULAMASININ ROLÜ (UYGULAMALI LİSANS ÇALIŞMALARI ÖRNEĞİ İLE) // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2015. - No. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20028 (erişim tarihi: 01.02.2020). "Doğa Tarihi Akademisi" yayınevi tarafından yayınlanan dergileri dikkatinize sunuyoruz.

Mesleki yeterliliklerin oluşumunda eğitim ve endüstriyel uygulamanın rolü

şindina victoria

SBEI DPT Togliatti Sosyal ve Pedagoji Koleji öğrencisi, 1. sınıf öğrencisi

Bilim danışmanı– Sukhenko A. A., pedagojik disiplinlerin öğretmeni

AT modern sistem eğitim, öğretmenin yetkinliği atanır önemli rol. Yeterlilikler teorisi, Amerikalı psikologlar tarafından şu sorulara cevap olarak geliştirildi: Neden prestijli diplomalara, şık bir geçmişe sahip ve seviye için yeterlik sınavlarını geçen çalışanlar işlerini genellikle bu kadar verimsiz yapıyorlar? Bir çalışanın işinin etkin performansını neye dayanarak tahmin etmek mümkündür?

Uzun yıllar süren araştırmalardan sonra, psikologlar şu sonuca vardılar: ne iş deneyimi, ne diplomalar ne de meslektaşların tavsiyeleri, bir çalışanın şu veya bu işi yeterince iyi yapacağını garanti edemez. Bir çalışanın yaptığı işin kalitesini en doğru şekilde tahmin etme yeteneğinin, yetkinliği ile sağlandığı ortaya çıktı. Peki yeterlilik nedir?

Vikipedi'ye göre yetkinlik, bilgi ve becerileri uygulama ve belirli geniş bir alanda da genel türden problemleri çözmede pratik deneyim temelinde başarılı bir şekilde hareket etme yeteneğidir.

Mesleki eğitim alanında, öğrenme sürecinde öğrenciler genel ve mesleki yeterlilikler oluştururlar.

Ortak veya evrensel denir temel yetkinlikler geniş bir yelpazede yani çok işlevli yetkinlikleri kullanmak, aşırı özne ve disiplinlerarası. Bunlar, gelecekteki mesleğinin özünü ve sosyal önemini anlama, kendi faaliyetlerini organize etme, mesleki sorunları çözme yöntemlerini belirleme, etkinliklerini değerlendirme, bilgileri araştırma, analiz etme ve değerlendirme, bilgi ve iletişim teknolojilerini iyileştirme için kullanma becerisini içerir. yasal düzenlemelere uygun bir ekip halinde çalışmak, hedefler, görevler belirlemek ve mesleki faaliyetler oluşturmak.

Lebedev'e göreÖ . E. , Profesyonel yeterlilik - profesyonel bir faaliyet türünün problemlerini çözmede pratik deneyim, beceri ve bilgi temelinde başarılı bir şekilde hareket etme yeteneği. profesyonel kyetkinliklere göre değişirprofesyonel seviyeler:

Profesyonel- ekibin beyan edilen misyonunu ve değerlerini destekleyen yetkinlikler. Her öğretmende olması gereken profesyonel ve kişisel nitelikleri içerirler.

yönetsel - tüm yönetim seviyelerindeki üst düzey pozisyonlar için geçerli yetkinlikler. Bir dizi beceri ve yeteneği oluşturan yetenekleri ve kişisel nitelikleri içerirler. öğretmen için gerekli yüksek profesyonel düzeyde başarıların başarılı bir şekilde elde edilmesi için.

Eğitimdeki modern eğilimlere uygun olarak, pedagojik yeterlilikler şunları içerir:

bağımsız çalış;
durumu ve yeteneklerini değerlendirmek;
kararlar almak ve onlardan sorumlu olmak;
değişen yaşam ve çalışma koşullarına uyum sağlamak;
onları optimize etmek için yeni çalışma yöntemleri geliştirmek veya eskilerini dönüştürmek;
amaç ve hedefleri belirlemek, faaliyetlerini planlamak;
kontrolü uygulamak, faaliyetlerinin sürecini ve sonuçlarını değerlendirmek;
niteliklerini geliştirmek veya "yeniden eğitim" için.

Profesyonel seviyeyi geliştirmek için çeşitli faaliyet alanları vardır:

1. Bilimsel bilgiyi derinleştirmek. Bilimsel düşünce sürekli gelişiyor ve öğretmen, deneyiminden bağımsız olarak, çoğu zaman, yukarıdan düzeltmeleri beklemeden, yeni eğitim içeriğine bağımsız olarak hakim olmaya zorlanıyor. Bir uzmanın bu tür faaliyetlerini motive etmek ve teşvik etmek gerekir.

2. Psikolojik ve pedagojik seviyenin arttırılması. Psikoloji ve pedagoji bilgisi ve diğer bilimlerin temelleri akademik konuların içeriğidir.

3. Bilimsel ve metodolojik seviyeyi artırmak. Tüm öğrenciler kırmızı diplomalı bir eğitim kurumundan mezun olsalar bile bu yön talep edilecektir.

4. Takım halinde çalışma becerilerinin geliştirilmesi. Bu beceri özel bir anlam kazanır. Buradaki eğitim sürecinin etkinliği, öğretmenin ortakların çalışmalarının etkinliği ile ne kadar ilgilendiğine, ekibin kararlarını kendi başına alma, profesyonel kuruluşların faaliyetlerine katılma yeteneğine bağlıdır.

5. Araştırma faaliyetlerinin yöntemlerine hakim olmak. Yeni yöntem ve teknolojiler, öğretmenin bilimsel bilgileri bulmasını, analiz etmesini ve genelleştirmesini, yeniliklerin etkinliğini deneysel olarak test etmesini gerektirir.

Mesleki yeterliliklerin oluşumu, teorik bilgilerin derinleştirilmesi, bağımsızlığın arttırılması, hedef belirleme ve edinilen bilgilerin pratikte uygulanması ile gerçekleştirilebilir.

Uygulama Ozhegov'a göre, bu eğitim biçimlerinden biridir: teorik olarak kazanılan bilgilerin pratikte uygulanması ve pekiştirilmesi.

ders çalışma sürecindeçeşitli uygulamalar yapılmaktadır. GBOU DPT TSPC'de yeni nesil standarda göre, çalışmanın ilk yılında, "Organizasyon" profesyonel modülünde eğitim ve mesleki uygulama gerçekleştirildi. müfredat dışı etkinlikler küçük okul çocukları».

Eğitimsel ve endüstriyel uygulamaların organizasyonu aşağıdakileri amaçlamaktadır:

alınan uzmanlık ve atanan niteliklere göre federal devlet eğitim standartlarının yerine getirilmesi;
Uygulama programına uygun olarak mesleki faaliyetlerde ustalaşan öğrencilerin sürekliliği ve tutarlılığı.

Uygulamanın uygulanması sırasında aşağıdaki görevler çözüldü:

Öğrenciler tarafından ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi ve genç öğrencilerin iletişim sorunlarının çözülmesine izin veren genel ve mesleki yeterliliklere hakim olmak.
Bir öğrencinin ders dışı etkinliklerin özgünlüğü ve koşullardaki genç öğrencilerin iletişimi hakkında bütünsel fikirlerinin oluşumu Eğitim kurumu.
Eğitim ve üretim (uzmanlık profiline göre) uygulama koşullarında faaliyetlerin sonuçlarını analiz etme becerilerinin geliştirilmesi.

Mesleki faaliyetlerde ve mesleki yeterliliklerde ustalaşmak için, uygulama sırasında öğrencinin pratik deneyim oluşturması ve mesleki beceriler oluşturması gerekiyordu.

Pratik deneyim şunlardan oluşur:

bilimsel ve eğitim faaliyetlerinde ders dışı çalışmaların planlarının ve organizasyonunun analizinde;
amaç ve hedeflerin belirlenmesinde, planlanmasında, seçilen faaliyet alanında ders dışı çalışmaların yürütülmesinde;
ders dışı etkinliklerin ve derslerin gözlemlenmesi, analizi ve öz analizinde, bireysel etkinliklerin ve sınıfların diğer öğrencilerle diyalog içinde tartışılması, öğretmenlik uygulaması başkanı, öğretmenler;
çocukların izlenmesinin iyileştirilmesi ve düzeltilmesi için öneriler geliştirmede ve pedagojik teşhis eğitim ilgi alanları, entellektüel yetenekleröğrenciler;
bilimsel ve bilişsel faaliyetler üzerinde ders dışı çalışmaların organizasyonunu sağlayan belgelerin korunmasında.

Profesyonel beceriler şunları içerir:

bulmak metodik literatür ve bilimsel ve eğitim faaliyetleri alanında ders dışı çalışmaların hazırlanması ve yürütülmesi için gerekli diğer bilgi kaynakları;
bilimsel ve eğitim faaliyetleri alanında ders dışı çalışmaların hazırlanması ve yürütülmesi için gerekli metodolojik literatürü kullanmak;
öğrencilerin yaşını dikkate alarak seçilen alanda ders dışı etkinlikler düzenlemenin pedagojik amaç ve hedeflerini belirlemek;
seçilen faaliyet alanının özelliklerini, öğrencilerin yaşını ve sıhhi ve hijyenik standartlara uygun olarak ders dışı etkinlikler için planlar hazırlamak;
ders dışı çalışmanın çeşitli yöntemlerini ve biçimlerini kullanın, bunları öğrencilerin yaşını ve bireysel psikolojik özelliklerini dikkate alarak oluşturun;
öğrencilerle pedagojik olarak uygun ilişkiler kurmak;
ders dışı etkinlikler sürecinde genç öğrencilerin iletişimini teşvik eden durumları planlayın, iletişim güçlüğü çeken çocuklar için sözlü ve sözsüz pedagojik destek araçlarını kullanın;
sınıfta didaktik materyalleri seçer ve kullanır;
çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır;
ders dışı faaliyetler sırasında kendi kendini analiz ve kendi kendini kontrol etme;
belirlemek, geliştirmek ve desteklemek Yaratıcı becerileröğrenciler;
Seçilen faaliyet alanında ders dışı çalışmaların organizasyonunu analiz eder.

Öğrenciler için yeni bir etkinlik olduğu için stajın temel sorunları günlük doldurma (%15), not yazma (%12) ve rapor yazma (%23) olmuştur. Öğrencilerin %11'i uygulamaya başlamadan önce bilgi eksikliğini, daha doğrusu yetkinliklerini not etmektedir. Öğrencilerin geri kalan %39'u için uygulama herhangi bir zorluk yaratmadı. Verimlilik ve başarı, her öğrencinin danışmanı tarafından kaliteli organizasyonu ve duyarlı desteğinden oluşuyordu.

Staj sonucunda öğrenciler, gözlem yöntemine, bazı sınıf yürütme yöntemlerine ve araçlarına, okul çocuklarının bilişsel aktivitelerini yaşlarına ve bireysel özelliklerine göre yönetme becerilerine hakim oldular.

Stajın sonunda çoğu öğrenci mevcut sorunları çözmeyi başarıyor ve ankete göre okulda staj, öğrencilerin %94'ünde mesleğe olan ilgiyi pekiştiriyor.

Bu makalede sunulan mesleki yeterliliklerin oluşumunun kısa bir incelemesi, eğitim ve endüstriyel uygulamaların uygulanmasında, özellikle de etkili yollar onun uygulanması.

Kozlova Elena Ivanovna

GBOU RM DPT "Saransk teknik okulu

enerji ve elektronik mühendisliği

A.I.'nin adını taşıyan Polezhaeva,

özel disiplinler öğretmeni

ÖĞRENCİLERİN MESLEKİ GELİŞİMİNDE STAJIN ROLÜ

Halihazırda, orta mesleki eğitim, “yetkinlik temelli yaklaşım” kavramının yaygınlaştığı Rusya'da modernize edilmektedir. Yetkinlik temelli yaklaşım, öğrenciler tarafından bilginin özümsenmesini içerir, ancak artan bilgi, entelektüelleştirme ve entelektüelleşme düzeyini dikkate alarak eğitim sürecini modern üretimin yeni koşullarına uyarlamaya izin veren bir kompleks içinde ustalaşmalarını sağlar. gelecekteki uzmanların çalışmalarının sosyalleşmesi.

Federal Devlet Ortaöğretim Mesleki Eğitim Eğitim Standartlarına göre, genç uzmanlar, kendi faaliyetlerini organize etme, mesleki görevleri yerine getirmek için yöntem ve yöntemler seçme, etkinliklerini ve kalitelerini değerlendirme, çeşitli durumlarda karar verme becerisi de dahil olmak üzere genel ve mesleki yeterliliklere sahip olmalıdır. , mesleki ve kişisel gelişimin görevlerini bağımsız olarak belirler, kendi kendine eğitime katılır, bilinçli olarak ileri eğitimi planlar ve ayrıca mesleki faaliyetlerde teknolojideki sık değişiklik koşullarında gezinir. Bu nedenle, yeni eğitim standartları, öğrencinin yalnızca seçilen alanda çalışmak için ana profesyonel eğitim programı tarafından belirlenen bilgi düzeyinde ustalaşmasını değil, aynı zamanda gerekirse eksik bilgileri bağımsız olarak elde etmeyi öğrenmesini sağlar.

Aynı zamanda, genç uzmanların teorik eğitimi ile işverenin gereksinimleri arasında gerçek mesleki sorunları çözmeye hazır olma düzeyleri arasında ciddi bir boşluk vardır, bu nedenle öğrencilerin uygulamaya yönelik eğitimi özellikle önemlidir. kendilerini profesyonel bir faaliyet ortamına veya mümkün olduğunca yakın bir ortama sokmak.

Moldova Cumhuriyeti Devlet Bütçe Eğitim Kurumu DPT "Saransk A.I. Polezhaev”, bir teknik okul temelinde gerçekleşen bir eğitim uygulamasıdır. Staj sürecinde öğrenciler, ilk pratik becerileri kazanır ve uzmanlık alanlarında genel ve mesleki yeterliliklere hakim olurlar.

Mesleki faaliyetlere aşina olmanın bir sonraki aşaması, uzmanlık profilinde uygulamayı içeren öğrencilerin stajıdır ve lisans uygulaması. İş uygulamasının amaçları, belirli bir kuruluşun veya işletmenin faaliyetlerine dayanan özel disiplinlerin incelenmesinde kazanılan bilgileri pekiştirmek, genişletmek, derinleştirmek ve sistematik hale getirmek ve ayrıca bağımsız çalışmaya hazırlanmaktır. . Uygulamalı eğitim için öğrenciler, kendileriyle yapılan sözleşmeler veya dilekçeler temelinde, bireysel görevlere ve tam zamanlı pozisyonlarda bir üretim planına göre iş yaptıkları işletmelere ve kuruluşlara gönderilir.

İş uygulamasının, hem örgütsel hem de metodolojik açıdan eğitim sürecinin karmaşık bir biçimi olduğunu unutmayın, çünkü. uygulanması için üretim ve eğitim kurumlarının çıkarlarını birleştirmek ve öğrenme sürecini işletmelerin pratik görevlerine uyarlamak gerekir. Bu nedenle, öğrencilerin mesleki yeterliliklerinin oluşumunda iş uygulamasının rolünü belirlemek, uygulamalı eğitimin kalitesini artırmak ve SBEI RM DPT "Saransk A.I. Polezhaev” bölümünün 4. sınıf öğrencileri arasında bir anket yapıldı “ Bilgisayar Mühendisliği» ve 2014-2015 döneminde öğrencilerin staj yaptığı işletme temsilcileri okul yılı.

Ankete katılan öğrencilerin %81'inin öğrenme sürecinde daha iyi öğrendiklerini iddia ettiği belirtilmelidir. Eğitim materyali eylemde, yani laboratuvar ve pratik çalışmaları yaparken ve ayrıca staj sırasında ve sadece% 19'u dersleri tercih ediyor. Bu, uygulamalı eğitim sürecinde öğrencilerin daha yüksek kalitede bilgi ve beceri gösterdiği gerçeğiyle doğrulanır, bu da test-sınav oturumları ve uygulamalarının sonuçlarının karşılaştırmalı analiziyle kanıtlanmıştır.

Tablo 1 - Karşılaştırmalı analizöğrenci başarı sonuçları

uzmanlık

Profesyonel modül

Kredi sınavı oturumunun sonuçları

Uygulama sonuçları

Mutlak ilerleme

Niteliksel akademik performans

Mutlak ilerleme

Niteliksel akademik performans

230113 Bilgisayar sistemleri ve kompleksleri

PM.01 Dijital cihazların tasarımı

PM.02 Mikroişlemci sistemlerinin uygulanması, çevresel ekipmanların kurulumu ve konfigürasyonu

PM.03 Bilgisayar sistemleri ve komplekslerinin bakım ve onarımı

230115 Bilgisayar sistemlerinde programlama

PM.01 Yazılım modüllerinin geliştirilmesi yazılım bilgisayar sistemleri için

PM.02 Veritabanlarının geliştirilmesi ve yönetimi

PM.03 Yazılım modüllerinin entegrasyonuna katılım

PM.04 Mesleğe göre işin performansı

Böylece, test ve sınav oturumlarının sonuçlarına göre ortalama mutlak performans %95,37 ve nitel olan %52,03 iken, aynı zamanda uygulama sonuçlarına göre bu göstergeler sırasıyla %98,25 ve %70,43'tür.

Mezunlar ayrıca stajlar sonucunda %24'ünün teorik eğitimi iyileştirebildiğini, %30'unun pratik becerilerini geliştirdiğini, %20'sinin eksik bilgileri bağımsız olarak edinmeyi öğrendiğini, %12'sinin araştırma becerilerinde uzmanlaştığını ve %62'sinin mesleki sorunları çözmede pratik deneyim kazandığını kaydetti. durumlar ve kararlar. doğru kararlar.

Anket sonuçlarından elde edilen bilgilerin bir analizi de, çoğu uygulama liderinin öğrenci stajyerlerin çalışmalarından memnun olduğunu gösterirken, öğrencilerin staj yerlerindeki çalışmalarını değerlendirmek için ortalama puan 4,8'dir. Karşılaştırma için, test-sınav oturumlarının sonuçlarına göre öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalama puanı 4,1 puandı.

Buna ek olarak, liderler, iş deneyimi sırasında öğrencilerin genellikle yeni fikirlerin, teorilerin ve teknolojilerin taşıyıcıları olarak hareket ettiklerini ve ayrıca kuruluşun uzmanlarından gelen eleştirileri yapıcı bir şekilde kabul etmeye, kafa ve meslektaşlarından saygı kazanmaya çalıştıklarını belirtti.

Böylece, yukarıdakilerden, iş uygulamasının mesleki eğitim sisteminde en önemli işlevleri yerine getirdiği sonucuna varabiliriz:

öğretim - öğrenciler bilgiyi daha iyi özümserler ve bunları belirli durumsal problemlerin çözümünde uygulamayı daha başarılı bir şekilde öğrenirler;

geliştirme - öğrencileri profesyonel bir faaliyet ortamına sokmak, potansiyellerini ortaya çıkarmaya, aktivite, düşünme ve iletişim becerilerini geliştirmeye yardımcı olur;

eğitim - staj sürecinde, mesleğiyle ilgilenen gelecekteki bir uzmanın sosyal olarak aktif bir kişiliği oluşur;

teşhis - öğrenci, amirinin ve meslektaşlarının yardımıyla, mesleki uygunluğunun derecesini ve mesleki yönelim düzeyini belirler.

Bütün bunlar, iyi organize edilmiş bir uygulama ve nitelikli danışmanlar ve uzmanlarla iletişimin, öğrencilerin teorik ve pratik eğitimlerinin seviyesini, mesleki faaliyete hazır olma derecesini değerlendirmelerine olanak tanıdığını ve seçimin yapıldığından emin olmayı mümkün kıldığını not etmemizi sağlar. meslek doğru.

Kullanılan kaynakların listesi

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 28 Temmuz 2014 tarihli N 804 tarihli emri "09.02.03 Bilgisayar sistemlerinde programlama uzmanlığında orta mesleki eğitimin federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine."

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 28 Temmuz 2014 tarihli N 849 sayılı emri "09.02.01 Bilgisayar sistemleri ve komplekslerinde orta mesleki eğitimin federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine."

Lisans uygulaması: öğrenciler için yönergeler / Saransk Enerji ve Elektronik Mühendisliği Koleji, A.I. Polezhaev. Bileşen: E.I. Kozlov. - Saransk, 2015. - 32s.

Arkhipova M.N. Öğrencilerin mesleki gelişim sürecinde eğitim ve endüstriyel uygulamaların rolü // Omsk Devlet Tarım Üniversitesi'nin elektronik bilimsel ve metodolojik dergisi. - 2017. -№1 (8) Ocak - Mart. - URL http://e-joumal.omgau.ru/index.php/2017/m5-statya-2017-1/742-00272. - ISSN 2413-4066

Arkhipova Marina Nikolaevna

Öğretmen

Uygulamalı Yeterlilikler Merkezi-Kolej, Michurinsk Devlet Tarım Üniversitesi, Michurinsk, Tambov bölgesi

Mesleki eğitim sürecinde eğitim ve iş uygulamalarının rolü

öğrenci olmak

Ek Açıklama: Bu makale, eğitim sürecindeki önemli bir aşama olarak eğitim ve endüstriyel uygulamaların rolünü ortaya koymaktadır. genç uzman kendini kurar, mesleki seviyesini yükseltir, üretimde bağlantı kurmayı öğrenir, kolejde edindiği bilgi, beceri ve yetenekleri uygular. Bütün bunlar, genç uzmanın işgücü piyasasında talep görmesini ve rekabetçi olmasını sağlayacaktır.

Anahtar kelimeler: sosyal güvenlik hukuku, mesleki eğitim, uygulama, eğitim ve endüstriyel uygulama, modern sosyal hizmet modelleri, sosyal hizmet teknolojileri ve yöntemleri, sosyal hizmet uzmanı faaliyet ilkeleri, nitelikli uzman.

Federal bir refah sisteminin geliştirilmesi uzun bir süreçtir. Sosyal güvenlik hukuku sürekli gelişmekte, değişmekte ve gelişmektedir. Bununla birlikte, endüstri standartlarının özel önemi, her bir kişi için rolleri hala korunmaktadır. Sosyal güvenlik hakkı, normları, doğduğu andan ölümüne kadar herkese eşlik eder. Ne de olsa sosyal güvenlik alanında ilişkilerin ortaya çıkması bu kadar hayati bir temele dayanmaktadır. önemli olaylar bir insanın doğumu, hastalığı, sakatlığı, yaşlılığı, işsizlik, yoksulluk, sosyal yardım ve destek ihtiyacı gibi.

"Sosyal güvenlik hukuku" disiplini, geleceğin sosyal hizmet uzmanının mesleki eğitiminde esastır. Bu öncelikle mesleki faaliyetinin özelliklerinden kaynaklanmaktadır. Bir sosyal hizmet uzmanı, zor durumdaki vatandaşlara maddi ve ev içi yardım, manevi ve hukuki destek sağlayabilmeli ve evde sosyal hizmetleri yerine getirebilmelidir. yaşam durumu. İş sorumlulukları arasında, yardım ve desteğe ihtiyaç duyan hizmet bölgesinde yaşayan küçük çocuklar da dahil olmak üzere yalnız yaşlı ve engelli vatandaşları belirlemek yer alıyor. İhtiyaç duydukları sosyal yardımın niteliğini ve miktarını belirler. Toplumda sosyal güvenlik alanında çalışan uzmanlara ihtiyaç vardır.

Eğitim kurumları orta mesleki eğitim, sosyal güvenlik ve nüfusun sosyal korunması alanında uzmanlar yetiştirir. Şu anda

Bu tür uzmanların gereksinimleri çok yüksektir, çünkü öncelikle insanlarla, nüfusla çalışırlar.

Bu bağlamda, uzman seviyesini yükselten teknik ve yöntemlerin araştırılmasına büyük önem verilmektedir. Bu tür yöntem ve teknikler arasında tam teşekküllü ve etkili bir eğitim ve endüstriyel uygulamaların organizasyonu yer almaktadır.

Uygulama, mesleki eğitim sisteminde belirleyici, anahtar bir bağlantı haline gelir. Federal devlet eğitim standardı tarafından sağlanan öğrencilerin uygulaması artık sadece ayrılmaz parça eğitim süreci değil, aynı zamanda öğrencilerin kazandıkları bilgi, becerileri, nüfusun sosyal koruma kurum veya kuruluşlarında uygulayabilecekleri dönemdir.

Öğrencilerin pratik faaliyetleri, uyum sağlama, öğretme, eğitme ve geliştirme işlevlerini yerine getirebilir. Herşey listelenen özellikleröğrencileri tanıştırmak Yasama çerçevesi gelecekteki meslek veya meslek çeşitli tiplerçalışma, hoşgörü oluşturma, dayanıklılık, çalışkanlık, gelecekteki uzmanlar arasında alınan kararların sorumluluğu, gelecekteki uzmanların nüfusla iletişim kurmasına yardımcı olur, onlara sosyal ve endüstriyel ilişkiler ve bağlantılar sisteminde gezinmeyi öğretmek, öğrenci stajyerlerinde örgütsel beceriler oluşturmak ve geliştirmek. staj süreci. Staj sırasında öğrenciler hem kişisel hem de profesyonel olarak gelişirler, kolejde edindikleri sağduyu ve bilgi, beceri ve yeteneklere dayanarak profesyoneller gibi düşünmeyi ve davranmayı öğrenirler.

Sosyal güvenlik kurum ve kuruluşlarında eğitim ve sanayi uygulamalarına geçişin bir sonucu olarak, öğrenciler emeklilik hükmü ve sosyal koruma alanındaki mevcut mevzuatı analiz eder; emekli maaşları, ödenekler, tazminatlar, aylık nakit ödemeler ve analık (aile) sermayesi oluşturmak için gerekli belgeleri kabul etmek; eksik belgeleri alma prosedürünü ve son teslim tarihlerini açıklayın; emeklilik davaları oluşturmak; bilgi referansı ve hukuk sistemlerini kullanarak vatandaşların yazılı itirazları için projeler hazırlamak; vatandaşlara ve tüzel kişilerin temsilcilerine emekli maaşı sağlanması ve nüfusun sosyal korunması konularında tavsiyelerde bulunmak; sigortalıların bireysel kişisel hesaplarının içeriği hakkında bilgi talep eder ve alınan bilgileri analiz eder.

Eğitim ve endüstri uygulamalarının geçişi sırasında öğrencilerin aşağıdakileri yapması gerekir: staj yerindeki iç çalışma programına uymak; çelişmeyen her türlü işi yapmak iş tanımı mesleğe göre çalışan ve uygulayıcı öğrencilerin sağlığını tehdit etmeyen; Uygulamanın programını ve belirli görevlerini yerine getirmek ve öngörülen süre içinde bir rapor sunmak.

Eğitim ve iş pratiğini tamamlamamış veya almış olan öğrenciler olumsuz değerlendirme devlet nihai sertifikasını geçmesine izin verilmez.

Yürürlükteki düzenlemelere göre stajlara ilişkin öğrenci bildirimlerinin şekli ve türü eğitim kurumu tarafından belirlenir.

Kolejdeki staj ile ilgili raporlama materyalleri şunlardır:

1. Endüstriyel uygulama için sertifika sayfası. Doldurmak için, uygulama sırasında öğrencinin faaliyetlerine ilişkin gözlemlerden elde edilen veriler, ödevleri tamamlama sonuçları ve öğrenciyle yapılan konuşmalar kullanılır;

2. Onaylanmış forma göre hazırlanmış staj yeri ve zamanlaması da dahil olmak üzere staj raporu.

Öğrenci, öngörülen süre içinde Microsoft Word formatında yazılı bir rapor hazırlar. yönergeler, programın uygulama derecesini yansıtır ve diğer raporlama belgeleriyle birlikte ciltli bir biçimde uygulama başkanına sunar.

Uygulamaya ilişkin yayınlanan tüm raporlama belgeleri aşağıdaki sıraya göre düzenlenmiştir:

1. Başlık sayfası. Tamamlanan görevler hakkında rapor verin.

2. Öğrencinin staja yerleştirilmesine ilişkin işletmeden alınan kararın bir kopyası.

3. Görevler.

4. Uygulama günlüğü.

5. Karakteristik.

6. Uygulamalar.

Uygulama raporu, aşağıdaki ana yapısal unsurları içermeli ve raporun içeriği ve içeriğine ilişkin temel gereksinimleri karşılamalıdır. yapısal elemanlar:

Giriiş:

Uygulamanın amacı, yeri, başlama tarihi ve süresi;

Uygulama sırasında gerçekleştirilen ana işlerin ve görevlerin listesi.

Ana bölüm:

Uygulama sürecinde iş organizasyonunun tanımı;

Staj sırasında öğrenci tarafından çözülen pratik görevlerin tanımı; her görev türü için rapor aşağıdaki bileşenleri içermelidir: konu, görevin ifadesi, uygulama aşamaları, beceriler (uygulama sırasında edinilmiş);

Bekleyen görevlerin ve tamamlanmamış planlı sorunların listesi.

Çözüm:

Uygulama sırasında kazanılan beceri ve yetenekleri tanımlamak gerekir;

İşletmenin çalışmalarını iyileştirmek ve organize etmek için önerilerde bulunun;

Gerçekleştirilen uygulama türünün kendiniz için pratik önemi hakkında bireysel sonuçlar çıkarın.

Rapor tablolar, grafikler, diyagramlar, tamamlanmış formlar, çizimler ile gösterilmelidir.

Öğrencinin stajını kanıtlayan tüm belgeler özenle düzenlenmeli ve ayrı bir dosyada toplanmalıdır.

Uygulamayı savunmanın sonuçlarına dayanarak, test kağıdına, uygulama için onay kağıdına ve not defterine karşılık gelen girişlerin yapıldığı bir "geçti" veya "başarısız" puanı verilir.

Bir stajı savunurken staj programının kapsamı, evrakların doğruluğu, incelemenin içeriği-özellikleri dikkate alınır; uygulama başkanı tarafından sorulan sorulara verilen cevapların doğruluğu.

Bu nedenle, eğitim ve iş uygulaması, eğitim sürecinde önemli bir aşamadır. Genç uzmanın kendini kurmasına, mesleki seviyesini geliştirmesine, üretimde nasıl bağlantı kuracağını öğrenmesine, kolejde edindiği bilgi, beceri ve yetenekleri uygulamasına izin veren kişidir. Eğitim ve endüstri uygulamalarını başarıyla tamamlayan öğrenciler, temel bilgileri bilmeli ve bunlara hakim olmalıdır. modern kavramlar ve sosyal hizmet modelleri; genel ve özel teknolojiler, sosyal hizmet yöntemleri; bir sosyal hizmet uzmanının faaliyetinin temel ilkeleri; müşterinin durumunu dönüştürmeye yardımcı olabilecek yapılar. Ve tüm bunlar, genç uzmanın işgücü piyasasında talep görmesine ve rekabetçi olmasına yardımcı olacaktır.

1. Galaganov V.P. Sosyal güvenlik hukuku: ders kitabı / V.P. Galaganov. - 2. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek - E. : KNORUS, 2014. - 512 s.

2. Galaganov V.P. Sosyal güvenlik makamlarının çalışmalarının organizasyonu Rusya Federasyonu: ders kitabı / V.P. Galaganov. - 2. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek - E. : KNORUS, 2012. - 152s.

3. Guslova M.N. Nüfusla sosyal hizmetin organizasyonu ve içeriği: erken bir ders kitabı. Prof. eğitim / M.N. Guslov. - 3. baskı, silindi. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2011. - 256 s.

4. Pavlyuchkov G.A., Kafes S.A., Kucheryavenko S.V. Mesleki eğitimin kilit unsuru olarak etkili uygulama / Pavlyuchkov G.A., Kafes S.A., Kucheryavenko S.V. //Ortalama profesyonel eğitim. - 2014. - No. 3. - S.14-16.

Marina Arkhipova

FSBEI HE Michurinsk SAU'nun uygulama odaklı niteliklerinin merkez koleji,

Mesleki Oluşum Sürecinde Eğitimsel ve Endüstriyel Uygulamanın Rolü

Özet: Bu makale, genç bir uzmanın kendilerini kurmasına, becerilerini geliştirmesine, işyerinde nasıl iletişim kuracağını öğrenmesine, becerilerini uygulamasına izin verdiği için eğitim süreci çerçevesinde önemli bir adım olarak eğitim ve endüstriyel uygulamaların rolünü araştırmaktadır. üniversitede bilgi, beceri, beceri. Bütün bunlar, genç uzmanın işgücü piyasasında talep görmesini ve rekabetçi olmasını sağlayacaktır.

Anahtar Kelimeler: sosyal güvenlik hakkı, mesleki eğitim, pratik çalışma, eğitim ve üretim uygulamaları, mevcut sosyal hizmet modelleri, teknoloji ve sosyal hizmet yöntemleri, bir sosyal hizmet uzmanının faaliyet ilkeleri, nitelikli bir kişi.