"GEF DO'nun DOW'a Girişi"
Günümüzde okul öncesi eğitim konusu, medyada en çok tartışılan, çocukların eğitimi ile ilgili konulardan biridir. kitle iletişim araçları ve çevrimiçi forumlar.
Rusya Federasyonu mevzuatı, okul öncesi eğitimin halka açık ve ücretsiz olması gerektiğini belirler. Okul öncesi çocukların yetiştirilmesi, fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi, bireysel yeteneklerinin geliştirilmesi ve bu çocukların gelişim bozukluklarının gerekli düzeltilmesi için aileye yardımcı olacak bir eğitim kurumları ağı oluşturulmuştur. Okul öncesi eğitim kurumları 2 aydan 7 yaşına kadar olan çocukların eğitim, öğretim, denetim, bakım ve rehabilitasyonunu sağlar. Eğitim yasası bundan bahsediyor (Madde 5, paragraf 1, paragraf 3)
Eğitim hakkının gerçekleşmesini kim sağlar? (v.8,9)
Okul öncesi eğitim standardının Nisan ayında kabul edilmesi planlandı. Ancak, Kasım ayında kabul edildi ve 1 Ocak 2014'ten itibaren yürürlüğe girdi. Neden? Niye?
Bu, yeni "Eğitim Üzerine" yasasının bir gereğidir - okul öncesi eğitim bir eğitim düzeyi olarak kabul edilir, bu da artık standartlara uygun olarak çalışması gerektiği anlamına gelir. (v.10).
Onaylanmış standarda dayalı olarak, değişken programların (eski ve yeni) yazarlarının bunları revize etmesi ve ardından revize edilmiş programları, uzman tavsiyesi Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nda. Sınavı geçtikten ve her programı kabul ettikten sonra, örnek kayıt defterine dahil edilecektir. Eğitim programları, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın web sitesinde yayınlanacak. Bundan sonra, ebeveynlerle birlikte her anaokulu metodolojik destekli bir program seçer.
Programı seçtikten sonra, okul öncesi eğitim kurumunun öğretim kadrosu, temelinde okul öncesi eğitim kurumunun OEP'ini geliştirir. Ana program olarak işlemeden sadece örnek bir program kullanmak mümkündür.
Okul ve kurumlardan farklı olarak Genel Eğitim anaokulları şimdiye kadar standartsız mı çalışıyordu? Bu standart neden bugün tanıtıldı? Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardına neden ihtiyacımız var? Bu sorunun cevabını nerede bulabilirim? (Madde 11)
Günümüzde okul öncesi eğitimin temel sorunlarından biri, hemen hemen her anaokulunun çocuğu kendi programına göre okula hazırlamasıdır. Bu nedenle, en azından anaokulundan sonraki çocukların, ailedeki ev eğitiminin kalitesi ve diğer faktörler ne olursa olsun, okula eşit derecede iyi hazırlanmalarını sağlamak için Federal Devlet Eğitim Standardına ihtiyaç vardır.
Standardın yapısına bakıyoruz.
Önceden, okul öncesi eğitim için birkaç yıl önce geliştirilen federal devlet gereksinimleri (FGT) vardı. FGT iki bölümden oluşur - okul öncesi eğitimin ana eğitim programının yapısı için gereklilikler ve uygulama koşulları için gereklilikler. Standart, sonuçlar için gereksinimleri de içermesi gerektiği için FGT'den farklıdır - bu temel bir yeniliktir.
Okul öncesi çocukluk, bir çocuğun kişiliğinin gelişiminde çok önemli ve karmaşık bir aşamadır. Negativizmin tezahürü ile üç ve yedi yılın tüm krizleriyle dolu dolu yaşanmalıdır. Bu zamanda fantezi, konuşma, sosyal beceriler, rollerin kabulü ve ahlaki standartlar oluşur. Bu süre buruşmazsa, okulda daha fazla çalışma ve bir kişinin tüm hayatı daha başarılı bir şekilde gelişecektir.
Anaokulundaki çocuklara, kelimenin okul anlamında öğretilmesine gerek yoktur. Henüz buna hazır değiller. Önceden bilgi ve derslerle aşırı yüklenirlerse, bu zekanın gelişmesine yardımcı olmaz, ancak uyumlu gelişimi engeller. Her dersin kendi yaşı vardır, anaokulunda çocuklarla oynamanız ve bir ders dersi düzenlememeniz gerekir. Birçok eğitimci zaten bu ilke üzerinde çalışıyor. Şimdi bu uygulamayı yaygınlaştırmayı zorunlu kılan tek bir belge kabul edildi. Yeni standart, tüm kamu okul öncesi eğitim sisteminin çocuk için çalışmasını ve onun çıkarları etrafında inşa edilmesini sağlayacak.
Çocuklar için anaokulu, okula hazırlık aşamasıydı. Sınıfta nasıl davranacakları, ellerini kaldırdıkları ve üçgenler ve harfler hakkında bilgilendirildiği oradaydı.
Öğretmenin çocuklara öğretmesine izin verin ilkokul. Öğretmen için aslında öğrencilerin basılı harfleri bilmesi çok da önemli değil, biraz sayın. Dikkatlerini toparlayabilmeleri, doğru konuşmaları, gönüllü davranışlar geliştirmeleri, ahlaki ölçütler oluşturmaları, meraklı ve dünyaya açık olmaları, kendilerini korunmuş hissetmeleri, yeniden korkmamaları daha önemlidir.
Bir çocuk tüm bunlara sahip olduğunda, okula hazırdır, ona öğretmek kolay ve ilginçtir. Ancak bu hazırlık masa başında oluşmaz. Çocuklar öyle düzenlenmiştir ki onlar için dünyayı tanımanın ana yolu bir oyundur. Görüntülü bir oyun - adamlar maske taktı ve Lara Sincap oldu ve Alyoshka Mishka oldu. Ve Mishka Sincap'a döner, Larochka'ya değil. Görünüşe göre, burada önemli olan nedir? Ama sonra, biraz sonra, okulda harfleri öğrenmeye başladıklarında, kağıt üzerindeki dalgalı çizginin bir sesi nasıl temsil ettiğini anlamak daha kolay olacak. Okula hazır bulunuşluk, öğrencinin sınıftaki davranışlarını modelleyerek değil, bu tür oyunlarla oluşturulmalıdır.
Anaokulunda - Cennet Bahçesi, okulda bir şey yapmalısınız - başka bir şey.
Standart, bir okul öncesi çocuğu yetiştirmek için rahat koşulları belirlemenin yanı sıra, çocuğun öğrenme, biliş ve yaratıcılık için bir motivasyona sahip olmasını sağlamayı amaçlamalıdır. Hafızayı, dikkati, düşünmeyi, hayal gücünü geliştirmek daha önemlidir: çocuğu okula hazırlaması gereken anaokulu değil, okul çocuğa hazırlamalıdır: harika bir çocuk, sosyalleşmede sorunlu, az gelişmiş vb.
Şimdi eğitim sürecindeki katılımcıların hak ve yükümlülükleri ile ilgilenelim. Eğitim sürecinin ana katılımcısı kimdir? Çocuk! Madde 33.
Öğrencilerimiz için hangi haklar geçerlidir? (Madde 34,35 ders kitapları ve çalışma kılavuzları, madde 41 sağlığın korunması)
Çocukların eğitiminden ve yetiştirilmesinden birinci derecede kim sorumludur? Ebeveynler! Madde 44
Mevcut yıllık planda akademik yıl"Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" Federal Kanunda tanımlanan eğitim seviyelerinin uygulanması için öğretim kadrosu tarafından çalışma görevini içerir. Bu durumda, yaşamın 4. yılındaki çocukların ebeveynlerini dahil etmek gerekir. Zaten birinci eğitim seviyesinin altına düşüyorlar.
1. eğitim kademesine geçişle ilgili öğretim elemanları ve velilerle çalışmak için bir eylem planı geliştirmek, eğitim seviyelerinin uygulanmasında deneyim alışverişi için okulla eylem planına dahil etmek, geliştirmek 1. eğitim seviyesinin uygulanması konusunda ebeveynlerle etkileşime ilişkin belgeler.
Ebeveyn-avukatları belirlemek ve onları 1. eğitim seviyesine geçişle ilgili açıklayıcı çalışmalara dahil etmek.
Rusya Federasyonu'ndaki Eğitim Yasası, ceza ve medeni kanunlarla bağlantılıdır. 1. eğitim düzeyine geçişle ilgili çalışmalar yapılırken (veli toplantılarında konuşmalar, notlar, stantlar) bilgi desteği sağlanması gerekir.
1 Eylül 2013'ten bu yana, "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Yasası" yürürlüktedir. Eğitim düzeyi nedir tüm öğretmenler bilmelidir.
Ebeveynlerin araştırmaya katılımını ve Kanun maddeleri hakkında yorum yapmalarını organize edin.
Üçüncü taraf kuruluşların katılımıyla Kanun'un incelenmesinin sonuçlarına dayalı pratik konferanslar yapılması gerekmektedir.
Eğitim sürecinde katılımcılar arasında hak ve yükümlülükler fikrine dair bütünsel bir algı oluşturmak gerekir. Federal Yasanın bireysel maddelerinin açıklığa kavuşturulmasına uzmanların katılımını sağlayın.
Bilgilerin hazırlanması ve STK web sitesinde, bilgi stantlarında yayınlanması.st33,44,54
Yıllık çalışma planına görevi dahil edin: ebeveynleri okuma çalışmasını organize etmeye ve yürütmeye dahil etmek kurgu aile içinde. Bunu yapmak için, velilerin yasal kültürünü geliştirmek ve uygularken anlayışlarını sağlamak için bir veli toplantısı düzenleyin 44. Madde. Ebeveynlerin EEP'nin geliştirilmesi ve uygulanmasında zorunlu katılımcılar olduğunu belirten Federal Eğitim Yasası.
Ebeveynlerin dikkatine, Sanatın 6. paragrafına getirin. 44, “Federal Yasa ve diğer Federal yasalar tarafından belirlenen görevlerin yerine getirilmemesi veya uygunsuz bir şekilde yerine getirilmesinden, reşit olmayan öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilcileri) Rusya Federasyonu mevzuatına göre sorumludur.
Eğitimci, ebeveyn-ortaklığı ile başka bir iletişim düzeyine geçmelidir.
Ebeveynleri çocuklarının eğitimine nasıl dahil edebiliriz?
Ebeveyn Katılımı Örneği
Öğretmenin ebeveynlerle ilgili olarak sosyal olarak eşit bir konuma sahip olması önemlidir.
Ebeveynlerin ailede kurgu okuma deneyiminin incelenmesi (evde çocuğa okunan kitapların sergilenmesi).
Sistematik olarak okuyan ebeveynlerin deneyimlerini çocuklara yaymak. Diğer ebeveynlerin deneyimi, geri kalanı için en önemlisidir. Ebeveynler, çalışmayı okumadan önce ve sonra çocukla iletişim, okumaya yeniden dönme, edebiyat seçimi vb. hakkında konuşurlar. Ebeveynlerle toplantılar çocukların huzurunda yapılır. Deneyimin yayılmasına ilişkin belirli kararların tartışılması ve kabul edilmesi.
Kütüphaneci ile toplantılar yapabilirsiniz.
Tüm ebeveynlerin bir ay içinde yazarlardan birinin eserlerini çocuklarına okuması gerektiği sorusunu gündeme getiriyor. Sonra bir edebiyat festivali var.
Veli toplantısının kararı: velilerin yeni akademik yıl için kurgusal eserler kütüphanesinin oluşumuna katılımı hakkında.
Ayrıca, çocuklarda edebi konuşma geliştirme sorununu çözmek için sanat eserlerini okumanın yeterli olmadığı ve zorunlu program listesine paralel olarak herkesin birlikte bir daire oluşturması gerektiği ebeveynlere açıklanmıştır. çocukların okuması aile içinde. Anaokulu, ebeveynleri hangi çalışmaları gerekli gördüklerini düşünmeye ve ardından bir sonraki toplantıda önerileri tartışmaya davet eder.
Bu, aile ile çalışmak değil, yeni biçimi - sosyal ortaklık!
Anaokulunun aileye öğretme konumu bugün alakalı değil. Sosyal ortaklık - ebeveynlere eğitim sorunlarının çözümünde eşit koşullar ve hatta avantajlar (madde 1, madde 44) sağlandığında. Ebeveynlere kurgu okumak için farklı seçenekler sunulur.
Sanatın görünüşü. Federal Kanundaki 44 tesadüfi değildir. Her düzeyde, yasal ve düzenleyici çerçeve, ebeveynlerin çocukların yetiştirilmesinden ve eğitiminden sorumlu olduğu şekilde yapılandırılmıştır.
I seviye - uluslararası belgeler (Çocuk Haklarına İlişkin Sözleşme - ebeveynlere çocukları yetiştirme ve eğitme konusunda yardımcı olmak için OU)
II seviye - federal belgeler (ebeveynler - tam katılımcılar), aile kanununda 6 makale ortaya çıktı - ebeveynlerin hakları ve yükümlülükleri. Aile Kanunu, Ceza Kanunu ve Medeni Kanun ile bağlantılıdır. Aile Kanunu'na (Pchelintseva) yapılan yorumlar, Ceza Kanunu ve Medeni Kanun ile bir bağlantı göstermektedir.
Çocuğun yaşam desteğinin tüm alanlarında ebeveynler hangi cezalara maruz kalabilir?
Herhangi bir okul, velileri görevlerini yerine getirmedikleri için ücretsiz olarak dava etme hakkına sahiptir. Yani alet orada. OU'nun başı dertte. Eğitimde anne babaya öncelik verilir. Bu, ebeveynlerle Sözleşmenin tamamlanmasını gerektirir.
III seviye - bölgesel. Bölgesel politikanın düzenleyici desteği
IV seviye - ebeveynlerle bir anlaşma. Madde 54.
Sözleşmede d.b. Sanatın tüm paragrafları. 44 FZ
S. 4. Sanat. 44 - Velilerin eğitimin içeriği, kullanılan eğitim ve yetiştirilme yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmaları, eğitim teknolojileri(ebeveynlerin %86'sı, uygulanması için gerekli olan çocuk bakım programını bilmiyor).
Ebeveynler, sosyal müşteriler olarak 1. eğitim düzeyine geçişe hazırlıklı olmalıdır. eğitim programı ve metodolojik destek ebeveynler onu seçiyor!
Ebeveynler eğitim sürecinde aktif katılımcılar haline gelmelidir. Bununla birlikte, bununla ilgili sorunlar var: anaokulu, çocuklarla çalışırken kullanılan yöntemleri aileye aktarıyor. Eğitim, finans, entelektüel seviye ebeveynler. Ebeveynlerin kendi çocuklarına bireysel bir yaklaşım sağlamak için büyük bir fırsatı olduğu gerçeğini dikkate almak önemlidir.
D / S'nin yeniden inşa edilmesi gerekiyor. Geleneksel çalışma biçimleri (veli-öğretmen toplantıları, istişareler, tematik veli köşeleri) kullanılırsa verim elde edemeyiz. Etkileşimdeki ana şey, çocuğa yansıyacak olan sonuca odaklanmaktır. Örneğin, "Baba, Anne, ben bir spor ailesiyim" tatili.
Ailenin ve okul öncesi eğitim kurumunun sosyal ortaklığı, artık okul öncesi bir çocuğun gelişimi için bir rezerv olarak kabul edilmektedir.
Bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumunda kalması sürecinde, ebeveynler, çocuk okulda çalışmaya başladığında ebeveynlerin kendiliğinden telafi etmeye hazır oldukları eğitimine, gelişimine yabancılaşma yaşarlar. Ebeveyn, çocuğun yeteneklerini değerlendiremez ve uygun şekilde kullanamaz. Bazen başarısız bir çocukla ilgili olarak, ebeveynler saldırganlık gösterir. Bu bağlamda, ebeveynlerin çocuklarının yetiştirilme ve gelişim süreçlerine dahil edilmesi önemlidir. Anne babalar geleceğe hazırlanmalı okullaşmaçocuk, ebeveynlere kendi çocuklarıyla etkileşim kurmayı öğretmek için bir aktivite yaklaşımı kullanarak.
Anaokulundaki çocuklarla nasıl ve ne yapacakları gerçekten bu kadar önemli mi? Herkes sağlıklı olduğu sürece...
Araştırmalar yapılmış ve ebeveynlerin yarısından azının her gün bebekleriyle oynadığı veya kitap okuduğu bulunmuştur. Beş ya da yedi yaşına gelindiğinde, çocukların yaklaşık yüzde 60'ı birinden ya da diğerinden yoksun kalır. Ebeveynlerin neden çocuğa zaman ayırmamalarına izin verdiği ayrı bir konudur. Ancak sıcaklık ve dikkat eksikliğini telafi etmek sadece anaokulunda mümkündür.
Ama anaokullarımız bir "bagaj ofisinden" alıp böyle bir "Cennet bahçesine" dönüştürebilecekler mi? st.64,65
Bir çocuk anaokuluna geldiğinde ve öğretmen kıyafetlerini değiştirmesine yardım ettiğinde - bu gözetim mi yoksa eğitim mi?
öğrenmeye inanıyorum. Çünkü bebeğe nasıl ve neyi çıkaracağını, nasıl katlayacağını, karşılığında ne giyeceğini anlatırlar. Sınıfta eğitim vermek çok zor, sadece davranış ve örneklerinizle eğitebilirsiniz. Olumlu düşünen bir yetişkinin çocukla anaokulunda tanışması çok önemlidir. Bu aynı zamanda bir eğitim anı. Bu nedenle, bir öğretmenin çocuklu herhangi bir eyleminin, standart çerçevesinde bir eğitim hizmeti olduğu konusunda ısrar ediyoruz. Ama bir aşçının, bir kahyanın ve diğer her şeyin işi artık eğitim değil, tam da bu özen ve dikkat. Maliyetin bu kısmı ebeveynler tarafından ödenmek zorunda kalacak.
Yeni yasa tasarısı eski yasadan temel olarak nasıl farklı?
İlk olarak, bir çocuğun “bagaj deposundan” bir okul öncesi eğitim kurumu aslında okul öncesi eğitimin ana eğitim programının uygulanmasına, yemeklerinin organizasyonu da dahil olmak üzere öğrencilerin gözetimi ve bakımının eşlik ettiği bir eğitim organizasyonuna dönüşüyor. rutin. İkinci olarak, okul öncesi çağındaki tüm çocuklara okul öncesi eğitim alma olanağı sağlanmalıdır. Üçüncüsü, çocuğun gözetimi ve bakımı için ebeveynlerden (yasal temsilciler) ödeme alınır. Eğitim programı ücretsiz olarak verilmektedir.
Alınan tedbirler sonucunda okul öncesi kurumların örgütsel ve yasal yapısı değişmeli, özerk, kâr amacı gütmeyen kuruluşlardan oluşan bir sektör oluşturulmalıdır. Özel okul öncesi organizasyonlarının gelişmesi planlanmaktadır. Hizmetler için ödeme yapmak için kişi başına normatif bir mekanizmanın getirilmesi, ebeveynlere okul öncesi eğitim hizmetleri sunan belediye ve özel kurum ve kuruluşlar arasında seçim yapma fırsatı sağlayacaktır. Okul öncesi eğitimde rekabetin teşvik edilmesi ve okul öncesi eğitim hizmetleri için bir belediye emirleri sisteminin getirilmesi, her anaokulunun yaşam boyu eğitim sistemindeki yerinin anlaşılmasına doğrudan bağlı olacak eğitim hizmetlerinin kalitesini ön plana çıkaracaktır.
OOP'nin uygulanması için temel gereksinimler nelerdir?
Rusya'da yeni bir eğitim seviyesi ortaya çıkıyor - okul öncesi. Zincire dahil edilmiştir: anaokulu-okul-üniversite-iş. Sizce eğitimciler böyle bir piramidin temeli olmaya hazır mı?
Eğitimcilerin ve ebeveynlerin eğitim ve kültürü arasındaki boşluk. Büyük şehirlerde, birçok ebeveyn, bakıcılardan (BİT, vb.)
1. Eğitim sürecinde yetişkin katılımcıların yasal kültürünün arttırılması (Eğitim kanununun incelenmesi ve GEF DO)
2. Öğretim kadrosu ile öz denetim yapmak ve elde edilen sonuçlara göre yıllık planda değişiklik yapmak.
3. Müdür ve eğitimciler, ebeveynlerin varlıklarının oluşumu için koşullar yaratma konusunda sorumlu bir tutum sergilemelidir (bu çalışma veli toplantılarında yapılmamalıdır. Genellikle aktiftir, ancak eğitimli kişilerden uzaktır.) ebeveynlerin belgelerini incelemek ve öğretmenleri, avukatları seçmek için gerekli.
Standart performans gerekliliklerini tanımlıyor, bu anaokulu mezunlarının sınava girmek zorunda kalacağı anlamına mı geliyor?
Numara nihai sertifika Olmayacak, kanunda var. Ancak izleme ve diğer çalışmaların yardımıyla Farklı aşamalarÇocuğun gelişim seviyesini düzeltmek mümkün olacak, böylece okul öncesi kurumların öğretmenleri, ebeveynler onunla nasıl çalışacaklarını anlayacaklar.
Çocuk, kendisiyle barış içinde yaşama becerisine hakim olmalı, oyun içinde bireysel çalışma ve grup etkileşimi becerilerini kazanmalı, öğrenmeyi öğrenmelidir. tam olarak okul öncesi yaş temel kişilik özellikleri oluşur, temel sosyal beceriler - çok kültürlülük, diğer insanlara saygı, demokratik değerlere bağlılık, sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı. Bu nedenle, okul öncesi eğitimin en önemli görevlerinden biri, çocuğun çevresindeki dünyada, ailesiyle, bölgesiyle, ülkesiyle kendini tanımlamasının oluşumunu başlatmaktır.
Victoria Maisheva
Federal eğitim standardının getirilmesiyle okul öncesi öğretmeninin çalışmasında ne değişmeli?
Konu hakkında rapor:
“Federal eğitim standardının getirilmesiyle bir okul öncesi öğretmeninin çalışmasında ne değişmeli?
okul öncesi kurumlar derin bir niteliksel döneme giriyor değişiklikler. yeni Federal eğitim standardı(bundan böyle GEF DO olarak anılacaktır) değişti içerik ve yapı genel olarak eğitim. amaç okul öncesi eğitim oluyorözel bilgi birikimi değil, bireysel beceriler, ancak evrensel bir eğitim faaliyetinin oluşumu ve temelinde, temel bilgilerin asimilasyonu ve en önemlisi, birinin bağımsız olarak güncelleme ve geliştirme yeteneği. Eğitim hızla değişen dünyanın koşullarına uygun olarak
Başka bir deyişle, modern okul öncesi çocuklar sadece belirli bir miktarda bilgi edinir, aynı zamanda işbirliği yapmayı, faaliyetlerini planlamayı, sonuçları değerlendirmeyi öğrenir. iş, iş farklı bilgi türleri ile özgürce sözlü ve yazılı olarak konuşmak, insanlar ve kültürler arasındaki farklılıkları tanımak ve anlamak, bu farklılıkların değerini anlamak ve çok daha fazlası. Ve bunu hem sınıfta hem de bağımsız etkinliklerde öğrenecek.
sistemde okul öncesi eğitim Rusya için son yıllar yanlısı büyük değişiklikler kişisel gereksinimleri arttıran ve Profesyönel geliştirme öğretmen. Daha da önemlisi, deneyimsiz bir kişinin girişinin ilk aşamasının önemi haline geldi. eğitim ortamında öğretmen okul öncesi .
Mesleki yeterlilikleri anlamak için birleşik bir yaklaşım gereklidir okul öncesi öğretmeni, eğitim, yeniden eğitim ve ileri eğitimin içeriğini, etkili yöntemlerini ve organizasyon biçimlerini belirlemek öğretmen BEP'in Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak uygulanmasına hazır olmasını sağlamak.
GEF'in misyonu ve amacı okul öncesi eğitimözelliklerin korunmasında okul öncesi eğitim. Burada özgüllük ilişkisi sorununu tartışmak uygundur. okul öncesi eğitim ve mesleki yeterlilikler öğretmen Uzman tarafından belirlenir pedagog standardı. Profesyonel sorular öğretmenler içerik gereksinimlerine tabidir. eğitici okul öncesi sistemdeki süreç GEF'in tanıtılması bağlamında eğitim.
Sorun tanıtımlar GEF olmadan çözülemez kaliteli eğitim pedagojik ve yönetim personeli. Ana zorluklar Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması aşamasında öğretim kadrosu:
Sistem-ama-faaliyet yaklaşımının uygulanmasının özü ve teknolojisinin basitleştirilmiş anlaşılması;
Önceki yıllarda geliştirilen sınıfları yürütmenin kararlı yöntemi, metodolojik reddetme ihtiyacı gelişmeler uzun yıllar boyunca biriken;
Eğitim kurumlarının başkanlarının hazır olmaması ve pedagojik çalışmalar- planlama ve organizasyon için takma adlar eğitici okul öncesi eğitimde Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre süreç;
Eğitim kurumlarının liderlerinin dersin analizine geleneksel yaklaşımı ve eğitimcinin faaliyetlerini değerlendirmek için eski yaklaşımlara bağlı kalma arzusu;
Planlanan sonuçlara ulaşmak ve değerlendirmek için araçsal ve metodolojik destek konularının temel yeniliği (kişisel, meta-konu ve konu).
Anaokulları için personelin mesleki eğitimi ile ilgili güncel konulara değinmemek mümkün değildir. okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması. Şimdi açıkça görülüyor ki standartlar eğitimcilerin eğitimi ile tamamen tutarsız okul öncesi eğitim standartları. Derin ve ayrıntılı gerektirir bu yönde çalışmak.
GEF DO'nun tanıtımı, profesyonel okul öncesi öğretmen standardı kalifikasyon için artan gereksinimleri belirler öğretmen, sorumluluğu, mesleki faaliyete yeni yaklaşımlarda ustalaşmaya hazır olma. Modern çocuklar daha aktif, hareketli, birçok yönden bilgili, her çocuk bireysel ve benzersiz. Çağdaş gereksinimleri karşılamak, çocukları anlamak, çocuğun kişiliğini şekillendirme sürecinde katılımcı olmak için eğitimcinin de hazır ve yetenekli olması gerekir. değiştirmek, aktif, yetkin.
Yeni zaman, eğitimcilerin çoğunluğu tarafından her zaman coşkuyla algılanmayan yeni koşulları belirler. Modern bir eğitimcinin karşılaştığı sorunların yelpazesi o kadar geniştir ki, BİT bilgisi, diğer insanlarla etkin bir şekilde işbirliği yapma yeteneği, kişisel kaynakların tam kullanımı, kendi kaynaklarını uygulama istekliliği gerektirir. Eğitim faaliyetleri , rekabet gücü ve başarıyı sağlamak. Bugün sadece bir eğitimci değil, aynı zamanda bir eğitimci-araştırmacı, bir eğitimci-psikolog, bir eğitimci-teknoloji uzmanı da talep görmektedir. Daha yüksek düzeyde profesyonel becerilere hakim olmak, son derece gelişmiş profesyonel düşünme, yaratıcı potansiyelin aktivasyonu için tasarlanmıştır. Ayrıca, eğitimciyi eğitime hazırlama sorunu pedal-Yaratıcı bir süreç olarak gojik aktivite, özel bir önem kazanır. bakıcı bugün zorunlu:
Gerekli bilgileri bağımsız olarak edinme, bunları pratikte ustaca uygulama becerisi ve istekliliği okul öncesi çocuklarla çalışmak;
yetkin bir şekilde yapabilmek bilgi ile çalışmak, eleştirel düşünün, edindiğiniz fikirleri yeniden işleyin ve bunları kendinize iş;
Sosyal olun, çeşitli şekillerde iletişim kurun sosyal gruplar, yapabilmek işçeşitli alanlarda birlikteyiz.
Böylece, sistem tarafından belirlenen modern düzenleyici gereksinimler okul öncesi eğitim, içerik olarak eğitimci tarafından gerçekleştirilen işlevlerden farklı olan profesyonel yeterliliklerin bir listesini belirleyin. öğretmen Belirli mesleki yeterliliklere sahip olmayanların uygulanması zor olacaktır. Eğitim hedefleri, egzersiz yap eğitici yüksek profesyonel düzeyde faaliyetler.
Yani yol, Kanımızca, modern toplum gerekli olan artık bir eğitimci-yürütücü değil, bir eğitimci-araştırmacı, inisiyatif, geniş çapta eğitimli, yani onun içinde okul öncesi eğitim kurumunun çalışmaları eğitimciler yaratıcı olmalı, alışılmamış, materyali yeni bir şekilde sunun, organize etmek ilginç pedagojik çalışmaçocuklara sağlamak okul öncesi kendilerini yaratıcı bireyler olarak ifade etme fırsatını yakalar.
Diğer bir deyişle, Değişmeli eğitimcinin çocuğa kendi görüşüne sahip bir konu, kişilik, ortak olarak tutumu. Doğal olarak, bu durumda çocukların yaşı ve gerekli çatışmasız düzeltme ve eğitim dikkate alınır.
kullanılmış literatür listesi
1. Belaya, K. Yu. Metodolojik organizasyon Federal Devlet Eğitim Standardı DO / K'nin tanıtılması aşamasında öğretmenlerle çalışmak. Y. Belaya // Kıdemli eğitimcinin el kitabı. - 2014. - No. 4. - S. 4-8.
2. Vinogradova, N. A. Belirsizlikler ve çelişkiler okul öncesi eğitim standardı: e doğru gelişmekte uygulanması için metodolojik öneriler / N. A. Vinogradova, N. V. Miklyaeva // Modern anaokulu. - 2013. - No. 8. - S. 4-10.
3. Resmi site Federal devlet özerk kurumu « Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü» : Elektronik kaynak: Mod erişim: www.firo.ru
4. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için gerekli bir koşul olarak eğitimcinin profesyonelliği / Ed., comp.: I. A. Burlakova, G. V. Don, T. L. Kuzmishina. - E.: GBOU VPO MGPPU, 2014. - 158 s.
Başlık "Okul öncesi eğitim kurumlarının koşullarda yönetimiokul öncesi eğitim için federal devlet standardının tanıtılması ve uygulanması"
Bahar, planların ve varsayımların zamanıdır.
L. Tolstoy
Böyle bir benzetme var. Bir kuş vardı. Her gün cansız bir çölün ortasında duran yaşlı bir ağacın dallarına sığındı. Bir gün bir kasırga geldi ve ağacı kökünden söktü. Ve zavallı kuş, barınak bulmak için birkaç mil uçmak zorunda kaldı, sonunda suyun mırıldandığı ve meyvelerle kaplı ağaçların kokulu olduğu bahçeye uçuncaya kadar. Kasırga olmasaydı, hiçbir güç kuşu evini terk etmeye zorlayamazdı. GEF DO, bugün tam da bizi geçiş yapmaya zorlayan kasırgadır. yeni seviye okul öncesi eğitimin gelişimi.
Ve bu seviye Eğitim Kanunu ile sağlanır ve pekiştirilir. Okul öncesi eğitimin GEF'i, yeni "Eğitim Üzerine" Kanunun bir gereğidir. GEF DO'nun TanıtımıRusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarihli ve No. 1155 "Federal Eyalet Eğitim Standardı DO'nun onaylanması üzerine"
okul öncesi eğitimi Rusya Federasyonu'ndaki diğer sürekli eğitim eğitim sistemleriyle uyumlu hale getirmek için tasarlanmıştır.
Bölüm 2. EĞİTİM SİSTEMİ
Madde 10. Eğitim sisteminin yapısı
3. Eğitim kademelerine göre genel eğitim ve mesleki eğitim uygulanır.
4. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri oluşturulmuştur: 1) okul öncesi eğitim; 2) ilk genel eğitim; 3) temel genel eğitim; 4) ortaöğretim genel eğitimi.
Standardizasyon, okul öncesi eğitimin bir parçası olmasını sağlar. ortak sistem Eğitim.
29 Aralık 2012 tarihli Federal Yasa 273-FZ "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında"
Bölüm 2. EĞİTİM SİSTEMİ
Madde 11. Federal eyalet eğitim standartları ve federal eyalet gereksinimleri. eğitim standartları
1. Federal eyalet eğitim standartları ve federal eyalet gereklilikleri şunları sağlar: 1) birlik eğitim alanı Rusya Federasyonu; 2) ana eğitim programlarının sürekliliği; 3) ilgili eğitim seviyesindeki eğitim programlarının içeriğinin değişkenliği, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını ve yeteneklerini dikkate alarak çeşitli karmaşıklık ve odaklanma seviyelerinde eğitim programları oluşturma olasılığı; 4) temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar ve bunların gelişiminin sonuçları için zorunlu gereksinimlerin birliğine dayanan eğitim düzeyi ve kalitesine ilişkin devlet garantileri.
Okul öncesi eğitimin geliştirilmesi, stratejik odaklı bir devlet politikasıdır. ana hedef- her çocuğun kaliteli ve uygun fiyatlı eğitim hakkının gerçekleştirilmesi.
GEF DO, aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır:
Okul öncesi eğitimin sosyal statüsünün yükseltilmesi
Nitelikli bir okul öncesi eğitim almada her çocuğa fırsat eşitliği halinin sağlanması
Okul öncesi eğitim için eğitim programlarının uygulanması için koşullar, yapıları ve gelişimlerinin sonuçları için zorunlu gereksinimlerin birliğine dayalı olarak okul öncesi eğitimin düzeyi ve kalitesine ilişkin devlet garantilerinin sağlanması
Okul öncesi eğitim düzeyi ile ilgili olarak Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliğinin korunması.
GEF, aşağıdakilerle ilgili sorunları çözmek için tasarlanmıştır:eğitimin kalitesinin artmasıyla. Ana şey - dikkat odaklanmıştıruygun koşulların sağlanması konusunda okul öncesi çocukların kişiliğinin gelişimi ve aktivitenin yenilikçi yönlerinin aktivasyonu için. Federal eyalet eğitim standardı, çocuğun lehine bir seçim yapar.
Federal Eyalet Eğitim Standardının tanıtılması karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir. Başarısı için en önemli faktör,olayların sistematik doğasıdır GEF DO'nun tanıtılması sürecini sağlamak.
GEF DO'nun tanıtımı için düzenleyici destek:
Federal belgelere dayanarak(Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı ve Bakanlıktan gelen mektup kamu politikası 10.01.2014 tarih ve 08-10 sayılı genel eğitim alanında)
bölgesel düzeyde belgeler geliştirildi:
02.07.2013 No. 601 Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Emri “Federal Devlet Uzaktan Eğitim Eğitim Standardının Tula Bölgesi eğitim kurumlarında (kurumlarında) tanıtılmasını sağlamak için çalışmanın organizasyonu hakkında” (bölgesel program Federal Devlet Uzaktan Eğitim Eğitim Standardı'nın tanıtımı onaylandı ve bölgedeki eğitim kuruluşlarının Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımına hazır olma kriterleri belirlendi), sipariş "TO'nun eğitim kuruluşlarının onayı üzerine, okul öncesi eğitimin ana eğitim programının uygulanması - Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması için pilot". 30 Ocak 2014 tarih ve 57 sayılı bu siparişe dayanarak “DO'ların ana eğitim programını uygulayan STK TO'larının onayı üzerine - GEF DO'nun tanıtımı için pilot” Shchekino bölgesinin 2 okul öncesi eğitim kurumu No. 6 ve No. 25 pilot olarak belirlendi.
Belediye düzeyindeki belgeler:
2 Eylül 2013 tarihli ve 277 sayılı Sipariş "Okul öncesi eğitim eğitim programını uygulayan Shchekino bölgesi eğitim kurumlarında Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması için örgütsel önlemler hakkında",
20.05.2014 tarih ve 245 numaralı sipariş "GEF DO'nun uygulanması ve uygulanması için bilimsel, metodolojik, organizasyonel destek çalışma grubu hakkında"
Federal Devlet Eğitim Standardını okul öncesi eğitim kurumlarının uygulamasına sokmak için bir plan belirledi.
Pilot kurumlar tarafından Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı için belgeler geliştirmek, düzenleyici belgelerin içeriğini güncellemek ve yeni yerel düzenlemeler geliştirmek için çok amaçlı çalışmalar yapıldı. Deneyim, bölge düzeyinde defalarca sunulmuştur.
GEF DO'nun tanıtımı, faaliyetlerin içeriği, koşulları ve sonuçları için yeni yönergeler belirler. Eğitim kurumu . Bu, yukarıdan gelen bir yeniliktir. Standardı eğitim alanına sokma süreci, eğitim faaliyetlerinin tüm bileşenlerini etkileyen eğitim kurumunun bir güncellemesi olan “tam bir yeniden yapılanma” olarak düşünülebilir.
Bu yeniden yapılanma, eğitim kurumu için yeni bir yönetim sistemini gerektirmiştir. Amacı, okul öncesi eğitimin niteliksel olarak yeni sonuçlarına ulaşmayı amaçlayan Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak yenilikçi faaliyetlerin uygulanması için örgütsel ve yönetsel bir mekanizma oluşturmaktır.
Federal Devlet Eğitim Standardını okul öncesi eğitim kurumuna sokma taktikleri.
GEF okul öncesi eğitimin tanıtımı, aşağıdaki alanlarda bir önlem sistemi aracılığıyla gerçekleştirilir:
Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için düzenleyici, organizasyonel, bilimsel ve metodolojik, personel, bilgi, materyal ve teknik, finansal ve ekonomik desteğin oluşturulması.
1. GEF DO'nun tanıtımı için düzenleyici ve yasal destek
Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılmasını ve uygulanmasını düzenleyen federal, bölgesel düzeylerde düzenleyici yasal belgeler bankasının oluşturulması
GEF DO'nun tanıtımı için bir planın geliştirilmesi: GEF DO'nun tanıtımı için planı onaylamak için
Şart'ta yapılan değişiklikler, yerel kanunlar eğitim organizasyonu
Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışanları için DOO iş tanımlarının Federal Devlet Eğitim Standardı gerekliliklerine uygun hale getirilmesi
Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak bir anaokulunun örnek bir eğitim programı temelinde geliştirme
2. GEF DO'nun tanıtımı için kurumsal destek
GEF DO'nun tanıtılmasına ilişkin çalışma grubuna ilişkin Yönetmeliğin geliştirilmesi
kompozisyon onayı çalışma Grubu GEF DO'nun tanıtımı hakkında
DO'nun Federal Eyalet Eğitim Standartlarının ve Federal Eyalet İlk Genel Eğitim Eğitim Standartlarının sürekliliği konusunda etkileşimin organizasyonu
3. GEF DO'nun tanıtımı için bilgi desteği
Ebeveynlerin (yasal temsilciler) giriş hazırlıkları ve okul öncesi eğitim standartlarına geçiş prosedürü hakkında bilgilendirilmesi: veli toplantıları; - yuvarlak masa toplantıları; - soru ve cevap akşamları; - tezgah malzemesi
Anaokulu planının web sitesine yerleştirilmesi, Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı hakkında bilgi materyali, Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımının ilerlemesi ve sonuçları hakkında bir kamu raporu
4. GEF DO'nun tanıtımı için personel alımı
Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması için okul öncesi eğitim kurumunun pedagojik çalışanlarının hazır olma derecesini izlemek
Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılmasıyla bağlantılı olarak öğretmenlerin ileri eğitimi için bir planın oluşturulması
Etkili bir sözleşmenin tanıtılmasıyla iş ilişkilerinin kurumun öğretim kadrosu ile kaydı
Öğretim elemanlarının çalışmalarının performans göstergelerine göre değerlendirilmesi pedagojik aktivite
5. GEF DO'nun tanıtımı için bilimsel ve metodolojik destek
Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında eğitim kurumlarında metodolojik çalışmaların organizasyonu
Öğretmenler için metodolojik destek planının geliştirilmesi: eğitim sürecini organize etme ve eğitim içeriğinin güncellenmesi alanında öğretmenlerin mesleki yeterliliğinin arttırılması
Tutma pedagojik konseyler, seminerler, istişareler, yuvarlak masa toplantıları, GEF DO'nun tanıtımı üzerine ustalık sınıfları
Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında pedagojik deneyimin yaygınlaştırılmasının organizasyonu
6. GEF DO'nun tanıtımı için lojistik destek
GEF DO'nun uygulanması için lojistik desteğin analizi, değerlendirilmesi
GEF DO'nun uygulanması için sıhhi ve hijyenik koşulların analizi, değerlendirilmesi
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için konu-mekansal desteğin analizi, değerlendirilmesi
Kurumun Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak eğitim sürecinin asgari donanımına yenilenmesini sağlamak:
Kütüphaneyi çocuklar için gerekli kurgu ile donatmak.
Kurumu eğitim ve öğretim araçlarıyla, uygun malzemelerle donatmak.
Eğitim durumuna bağlı olarak konu-mekansal ortamı değiştirme olasılığının sağlanması.
Öğrenciler için ortamın erişilebilirliğinin sağlanması.
Nesne-mekansal ortamın güvenliğini sağlamak:
tüm unsurlarının kullanım güvenilirliğini ve güvenliğini sağlamak için gerekliliklere uygunluğu.
sıhhi ve epidemiyolojik kural ve düzenlemelere uygunluk.
yangın güvenliği yönetmeliklerine uygunluk.
yaşa uygunluk ve bireysel özelliklerçocukların gelişimi.
Bir öğretmen için ortaya çıkan zorlukların derhal ortadan kaldırılması için koşullar yaratmak amacıyla federal ve bölgesel veritabanlarında bulunan elektronik eğitim kaynaklarına öğretmenlere erişim sağlanması
Eğitim sürecindeki katılımcılara internetteki bilgi ve eğitim kaynaklarına erişim sağlamak, bu da kullanıcıların mevcut bankaya erişim olanaklarını genişletecek. pedagojik bilgi ve eğitim sürecinde katılımcılara uzaktan destek imkanı sağlamak.
Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması için mali ve ekonomik destek içerir:
Eğitim ve yetiştirme araçları edinme olasılığının sağlanması.
Faaliyetlerinin profilinde yöneticiler ve öğretmenler için ücretlerin maliyetini, ek mesleki eğitimi sağlamak.
GEF D'nin tanıtılması için görevlerin uygulanması için ek finansal kaynakların çekilmesi
Bir kurumun GEF'in tanıtımına hazır olma kriterleri DO:
MDOU'nun ana eğitim programı geliştirildi ve onaylandı
normatif temel eğitim kurumu, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun hale getirildi
GEF DO gereklilikleriyle uyumlu iş tanımları bir eğitim kurumunun öğretim kadrosu
MDOU'nun faaliyetlerini düzenleyen yerel yasalar geliştirilmiştir
MDOU'nun ana eğitim programında zorunlu kısım ile katılımcıların eğitim ilişkilerinde oluşturdukları kısım arasında ve uygulanan kısım dahil olmak üzere bir denge sağlayan, uygulama için eğitim sürecinin organizasyonu için en uygun model belirlenmiştir. ek eğitim kuruluşları ile ağ etkileşimi çerçevesinde
Tüm öğretim elemanlarının ileri eğitimleri gerçekleştirildi
MDOU Temel Eğitim Programının uygulanması için psikolojik, pedagojik, personel, finansal, lojistik ve diğer koşullar, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak sağlanır.
Geçiş döneminde PEI tarafından yürütülen faaliyetlerin bir listesi aşağıdadır. Ve 1 Eylül 2015'ten beri. tüm okul öncesi eğitim kurumlarında Federal Devlet Eğitim Standardı tanıtıldı -MO'nun "27.08.2015 tarihli 1901" emri, DL programını uygulayan Tula bölgesindeki eğitim kuruluşlarına giriş hakkında, GEF DO "
28 Ağustos 2015 tarih ve 197 sayılı KPO Kararı “GEF DO'nun Shchekino bölgesindeki belediye eğitim kuruluşlarında DL programını uygulayan tanıtımı hakkında”.
Genel eğitim için federal eğitim ve metodoloji derneğinin kararı ile (20 Mayıs 2015 No. 2/15 tutanak), OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN ÖRNEK TEMEL EĞİTİM PROGRAMI onaylandı ve örnek programların kaydına yerleştirildi. Örnek Programlar Kaydı (fgosreestr.ru), elektronik ortamda tutulan bir devlet bilgi sistemidir.
Ayırt edici özellik Okul öncesi eğitim için örnek bir temel eğitim programıçerçeve karakteridir, yani, belirli kısıtlayıcı etik uygulama standartlarını ima eden yazarlığın olmaması.
Programın çerçeve görünümü, bir yandan yaratıcılıkta ve eğitim sürecinin yapılandırılmasında seçim özgürlüğü sağlar. Ama bir yandan da büyük bir sorumluluk getiriyor.
Modern eğitim programları ve modern pedagojik süreç okul öncesi eğitimin içeriğinin ve organizasyonunun değişkenliğini ima eden çocukluğun çeşitliliğini desteklemeyi amaçlamalıdır. Okul öncesi eğitimin içeriğinin değişkenliği, ancak Rus eğitim alanında halihazırda var olan ve şu anda geliştirilmekte olan çok çeşitli eğitim programlarının korunmasıyla sağlanabilir.
Değişkenlik, MO TO tarafından kullanılması tavsiye edilen okul öncesi eğitim antolojisinde yansıtılmaktadır (09/01/2015 tarih ve 16-01-15/8366.
Okul öncesi eğitim antolojisi: Okul öncesi eğitim eğitim programlarının gezgini: bir koleksiyon. - M.: "Milli Eğitim" yayınevi, 2015.
"Okul öncesi eğitim antolojisi", Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni A.G.'nin bilimsel rehberliğinde uygulanan DO için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasını destekleyen benzersiz bir projedir. Asmolov, FGAU "FIRO" nun bilimsel ve metodolojik desteğiyle.
Proje, düzenleyici, metodolojik dokümantasyonun önde gelen geliştiricilerinin, "İlham", "Çocukluk", "Anaokulu - Sevinç Evi", "Montessori sistemine göre Anaokulu" gibi programlar da dahil olmak üzere eğitim programlarının yazarlarının çabalarını bir araya getiriyor. "Kökenler" , "Çocukluğun dünyaları", "Doğumdan okula", "Keşif", "Gökkuşağı", "Başarı" ve diğerleri. Proje çerçevesinde "Ulusal Eğitim" yayınevi, "Prosveshchenie", "Ventana-graph", "Mosaic-sintez", "TC "Sphere", "Linka-press", "AST" yayınevleri ile birlikte , "Sense" ve diğerleri "Anthology of Early Childhood Education" başlıklı bir kitap serisi yayınlıyor. Seri, Federal Eyalet Eğitim Standardı'nın gerekliliklerini karşılayan yazılım, metodolojik ve didaktik yayınları birleştirir ve buna Federal Devlet Özerk Kurumu "FIRO"nun danışmanlık desteği eşlik eder. Seri, okul öncesi eğitim kurumlarının liderleri ve öğretmenler için kitlerin yanı sıra çocuklar için eğitim kitlerini içerir. Seri, doğası gereği açıktır ve yazılım geliştiriciler tarafından yayınlandıkça yeni sürümlerle güncellenecektir.
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖRNEK TEMEL EĞİTİM PROGRAMININ BİR EĞİTİM ORGANİZASYONUNDA OKUL ÖNCESİ EĞİTİM EĞİTİM PROGRAMININ GELİŞTİRİLMESİNDE KULLANILMASI İÇİN METODOLOJİK ÖNERİLER FGAU "FIRO" E.F. çalışanları tarafından geliştirilmiştir. Aliyeva, N.V. Nemtsova, O.R. Radyonova, N.V. Tarasova, S.S. Slavin.
OOP'nin geliştirilmesi için yazarın programları kullanılabilir: karmaşık - Standardın uygulanmasının tüm yönlerini kapsar
ve kısmi - belirli bir eğitim alanı olan okul öncesi çocukların gelişimiyle ilgili belirli bir sorunu çözmek.
S.3. Bir eğitim kuruluşunun yerleşik faaliyet alanındaki yetkinliği şunları içerir:
13) eğitimin kalitesini değerlendirmek için iç sistemin işleyişini sağlayarak kendi kendine muayene yapmak
Örnek BEP'in hedef bölümü eğitimin kalitesini değerlendirmekten bahseder.
1.3. Program kapsamındaki eğitim faaliyetlerinin kalitesinin gelişimsel değerlendirmesi
Kalite değerlendirmesi, yani Kuruluş tarafından uygulanan eğitim faaliyetlerinin, okul öncesi eğitimde Standardın ve Programın belirtilen gereksinimlerine uygunluğunun değerlendirilmesi, önceliklekoşullar eğitim faaliyetleri sürecinde
Program tarafından sağlanan eğitim faaliyetlerini değerlendirme sistemi, Kuruluşlar tarafından sağlanan eğitim faaliyetleri için koşulların kalitesini değerlendirmeyi içerir:
psikolojik ve pedagojik
personel
lojistik
finansal, bilgi ve metodolojik
organizasyonun yönetimi
Kalite değerlendirme sistemi sağlayan düzenleyici belgeler:
1. 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında Federal Kanun" (Madde 28, Madde 3)
2. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarihli ve 1155 sayılı "Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine" emri
3. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 5 Ağustos 2013 tarih ve 662 sayılı "Eğitim sisteminin izlenmesi hakkında" Kararnamesi
"Bir eğitim kurumu tarafından kendi kendine muayene yapma prosedürünün onaylanması üzerine"
5. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 10 Aralık 2013 tarih ve 1324 sayılı “Kendi kendini incelemeye tabi bir eğitim kuruluşunun performans göstergelerinin onaylanması üzerine”
6. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 5 Aralık 2014 tarih ve 1547 sayılı Emri “Eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşların eğitim faaliyetlerinin kalitesini değerlendirmek için genel kriterleri karakterize eden göstergelerin onaylanması üzerine”
Program, çocukların gelişim dinamiklerini, eğitim başarılarının dinamiklerini gözlem yöntemine dayalı olarak izlemek için bir sistem sağlar ve şunları içerir:
Pedagojik gözlemler, pedagojik eylemlerin etkinliğinin değerlendirilmesiyle ilgili pedagojik teşhis, onları daha da optimize etmek için
Çocuğun eğitim faaliyetleri sırasındaki başarılarını kaydeden çocuk portföyleri
Çocuk Gelişim Kartları
Çeşitli ölçekler kişisel Gelişim
Program, kalite değerlendirme sisteminin aşağıdaki seviyelerini sağlar:
Çocuk gelişimi teşhisi
İç değerlendirme, Organizasyonun öz değerlendirmesi
Bağımsız profesyonel ve kamu değerlendirmesi dahil olmak üzere Kuruluşun dış değerlendirmesi
Okul öncesi eğitimin kalitesini değerlendirme sistemi:
– Standart tarafından tanımlanan beş eğitim alanında Örgüt'teki ana eğitim programının uygulanması için psikolojik, pedagojik ve diğer koşulların değerlendirilmesine odaklanmalıdır;
– çocuğun ailesinin eğitim tercihlerini ve okul öncesi eğitimden memnuniyetini dikkate alır;
– Örgütün çalışmalarının değerlendirilmesi bağlamında çocuğun bireysel gelişiminin değerlendirilmesinin kullanımını hariç tutar;
– birleştirmeyi hariç tutar ve okul öncesi eğitim programlarının, biçimlerinin ve yöntemlerinin değişkenliğini destekler;
– çocuğun, ailenin, öğretmenlerin, toplumun ve devletin beklentilerine açıklığı teşvik eder;
– hem örgütün öğretmenleri tarafından kendi çalışmalarının bir değerlendirmesini hem de okul öncesi bir organizasyondaki eğitim faaliyetlerinin koşullarının bağımsız bir profesyonel ve kamu değerlendirmesini içerir;
– Programın Kuruluşta uygulanmasına ilişkin koşulları hem kendi kendini analiz hem de dış değerlendirme için değerlendiren tek tip araçlar kullanır.
FIRO, okul öncesi eğitimin kalitesini değerlendirmek için test araçları ve prosedürleri için bir belge paketi oluşturmuştur.
Bu paket aşağıdaki belgeleri içerir:
1. Test için talimatlar
2.Araçlar:
Bir okul öncesi eğitim kurumunun kendi kendini analiz etme sürecindeki faaliyetlerini değerlendirmede kullanılan göstergeler ve göstergeler sistemi (değerlendirme sayfaları);
Okul öncesi №1 öğrencilerinin ebeveynleri için anket
Okul öncesi öğrencilerinin ebeveynleri için anket №2
Eğitimciler için anket
Öğretmen, eğitim reformunda kilit bir figürdür.
Harika öğretmen - yenilikçi V. A. Sukhomlinsky'nin sözlerini hatırlayalım: “Çocukluk, insan yaşamının en önemli dönemidir ... Ve çocuğu çocuklukta eliyle yöneten kişiden, aklına ve kalbine girenlerden etrafındaki dünya, - Bu, bugünün bebeğinin ne tür bir insan olacağına kesinlikle bağlıdır. Bir öğretmen yeni olan her şeye açıksa ve değişimden korkmuyorsa, o zaman şüphesiz Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için yeni koşullarda ilk emin adımları atacaktır, çünkü öğretmen, onun profesyonelliği, yani öğretmendir. yeni okul eğitimi standartlarının uygulanmasının imkansız olduğu ana kaynak.
3.4.2 maddesine göre. GEF DO pedagojik çalışanları, “çocukların gelişimi için koşullar yaratmak için gerekli temel yeterliliklere sahip olmalıdır. Vp.3.2.5. GEF DO, bunlardan bazı göstergeler verir, yani çocukların gelişimi için sosyal bir durum yaratmak için gerekli koşullar listelenir:
1) duygusal esenliği şu yollarla sağlamak:
her çocukla doğrudan iletişim;
her çocuğa, duygularına ve ihtiyaçlarına karşı saygılı tutum;
2) aşağıdakiler aracılığıyla çocukların bireyselliği ve inisiyatifine destek:
Çocukların etkinlikleri özgürce seçmeleri için koşulların yaratılması, katılımcılar ortak faaliyetler;
çocukların karar vermeleri, duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri için koşullar yaratmak;
çocuklara direktif olmayan yardım, çocukların inisiyatifine ve bağımsızlığına destek farklı şekiller etkinlikler (oyun, araştırma, tasarım, bilişsel, vb.);
3) farklı durumlarda etkileşim kurallarının belirlenmesi:
farklı ulusal-kültürel, dini topluluklara ve sosyal tabakalara mensup olanlar ile farklı (sınırlı dahil) sağlık olanaklarına sahip olanlar da dahil olmak üzere çocuklar arasında olumlu, dostane ilişkiler için koşullar yaratmak;
çocukların iletişim becerilerinin geliştirilmesi, akranlarıyla çatışma durumlarını çözmelerine izin vermek;
çocukların bir grup akranda çalışma becerilerinin geliştirilmesi;
4) bir çocukta bir yetişkin ve daha deneyimli akranlarla ortak faaliyetlerde kendini gösteren, ancak bireysel aktivitesinde gerçekleşmeyen gelişim düzeyine odaklanan değişken bir gelişimsel eğitimin inşası (bundan sonra yakın bölge olarak anılacaktır). her çocuğun gelişimi), aşağıdakiler aracılığıyla:
kültürel faaliyet araçlarına hakim olmak için koşulların yaratılması;
çocukların düşünme, konuşma, iletişim, hayal gücü ve yaratıcılığının gelişimine, kişisel, fiziksel ve sanatsal ve estetik gelişimine katkıda bulunan etkinliklerin düzenlenmesi;
çocukların kendiliğinden oyununa destek, zenginleştirilmesi, oyun zamanı ve alanı sağlanması;
çocukların bireysel gelişimlerinin değerlendirilmesi.
5) çocuğun eğitimi konusunda ebeveynlerle (yasal temsilciler) etkileşim, yaratma yoluyla da dahil olmak üzere eğitim faaliyetlerine doğrudan katılımları eğitim projeleri ailenin ihtiyaçlarının belirlenmesi ve ailenin eğitim girişimlerinin desteklenmesi temelinde aile ile birlikte.
profesyonel standart"Öğretmen (okul öncesi, ilköğretim genel, ortaöğretim genel eğitim alanında pedagojik etkinlik) (eğitimci, öğretmen)", onaylandı. Rusya Çalışma Bakanlığı'nın 18 Ekim 2013 tarih ve 544n sayılı emriyle, özellikle öğretmenin eylemlerini tanımlar. Ve faaliyet yaklaşımı esas alınır. Tasarım, planlama, analiz - öğretmenin zorunlu becerileri haline gelir.
Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması sırasında zorluklar vardır.Çoğu öğretmen için standardın görevlerini yerine getirmek için “kendilerini yeniden inşa etmek”, kendi mesleki eksikliklerini görmek ve bunları çözmenin yollarını inşa etmek zordur. Önemli bir grup eğitimci, uygulamada hiçbir şeyin değişmediğine ve değişemeyeceğine dair İNANÇ'ı hala sürdürüyor! Programların yazarlarının, standartların gerekliliklerine uygun olarak yüksek kaliteli bir sonucu garanti ettiğinden eminiz, bu nedenle standartların gerekliliklerini uygulamak için çok fazla çaba sarf etmeye gerek yoktur. İleKural olarak, kural işe yarar: Dargın-çalışıldı-denendi = ortaya çıktı
Federal Devlet Eğitim Standardına ilişkin pedagojik farkındalık beklentisi, aşağıdakilerin öneminin anlaşılmasıdır:
Eğitim sürecinin organizasyonuna bir aktivite yaklaşımının uygulanması;
Çocuk etkinliklerinin işbirliği şeklinde düzenlenmesi;
Bilişsel ve yaratıcı aktivitenin organizasyonunda yansıtıcı süreçlerin gelişimi;
Süreklilik için koşullar yaratmak için eğitim içeriğinin eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulmasına yönlendirilmesi. ilkokul eğitim geliştirme sisteminde;
Çözerken çocuğun kişiliğinin yaratıcı yeteneklerinin oluşumu yaratıcı görevler organizasyon içinde üretken türler faaliyetler. Ve görev, eğitimi gerçekten gelişen, sorunlu, iletişimsel, proje tabanlı ve eğlenceli hale getirmektir.
Öğretmenler için metodolojik desteğin rolü büyüyor: Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına hazır olup olmadığının zamanında belirlenmesi ve mesleki yeterliliği geliştirmek için gerekli önlemlerin organizasyonu. “Yaparak öğrenme” metodolojik hizmet yaklaşımının nasıl formüle edilebileceğidir.
Bölge düzeyindeki faaliyetler şunları içeriyordu: Federal Devlet Eğitim Standardına göre DOP IPK ve PPRO TO'da öğretmenler için ileri eğitim organizasyonu (1 Ocak 2016'ya kadar fiilen çalışan öğretmenlerin %100'ü),
kalıcı seminer "GEF DO'nun tanıtılması ve uygulanması süreçlerinin metodolojik desteği",
bir fotoğraf
okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için insancıl pedagoji üzerine okumalar
"Bir çocuk nasıl sevilir?"
bir fotoğraf
"Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için bir araç olarak okul öncesi eğitimin geliştirilmesi" "Federal Devlet Okul öncesi eğitim Eğitim Standardı ilkelerinin uygulanması: çocukların inisiyatifini destekleyen teknolojiler"
konferans: "Okul öncesi eğitimin modernizasyonu bağlamında ebeveynlerle çalışmak için yenilikçi teknolojiler"
"Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulanması için gerekli bir koşul olarak eğitim ilişkilerine katılanlar için sosyal kalkınma durumunun sağlanması"
Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin mesleki beceri haftaları,
bir fotoğraf
"Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların gelişimini organize etmek için yenilikçi ilkelerin uygulanması"
bir fotoğraf
"Okul öncesi öğretmeninin, okul öncesi eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardı'nın uygulanmasında mesleki yeterliliği" "Çocuk ve çocukluk dünyası için pedagojik destek eğitim ortamı»
Öğretmenin öncelikli görevi, çocuğun yaratıcı etkinliğinin gelişimini, çocuğun düşüncesinin zincirini çözme, yeni, klişe olmayan bir şey yaratma arzusunu uyandırma, bağımsız bir seçim yapma ve bağımsız kararlar verme yeteneğini belirlemektir.
Öğretmen, öğrencileri "büyüleyebilmeli ve büyüleyebilmeli", onlara hayatın idealleri, değerleri ve anlamları ile "enfekte edebilmelidir".
Bugün Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılmasının sonuçları hakkında konuşmak mümkün mü? Her OU olumlu bir sonuca yöneliktir. Ve her şeyden önce lider, eğitim sürecinin verimliliğini artırmakla ilgilenir.Bu nedenle, tüm faaliyetlerin başarısı aynı zamanda örgütsel ve yönetsel modelin yöneticisinin seçimine de bağlıdır.
Hala birçok sorun var, ancak bunlar çözülebilir. Ana şey, geri çekilmek ve amaçlanan yolu takip etmemek.
Eskiye dönen, yeniyi keşfedebilen, öğretmen olmaya layıktır. Konfüçyüs
Toplumun gelişiminin şu andaki aşamasında Rus eğitim sistemi, kültürel ve tarihsel gelişim modelindeki bir değişiklikle ilişkili olarak önemli değişikliklerden geçmektedir. Ancak eğitim sisteminde hangi reformlar olursa olsun, sonunda, öyle ya da böyle, belirli bir uygulayıcı - bir öğretmen ile sınırlıdırlar. Temel yeniliklerin pratikte uygulanmasında baş figür olan öğretmendir. Ve çeşitli yeniliklerin uygulamaya başarılı bir şekilde sokulması için, kendisine verilen görevlerin yeni koşullarda uygulanması için öğretmenin gerekli mesleki yeterlilik ve profesyonellik seviyesine sahip olması gerekir.
Belge içeriğini görüntüle
"GEF DO (ESSAY) TANITIM ŞARTLARINDA ÖĞRETMEN"
Toplumun gelişiminin şu andaki aşamasında Rus eğitim sistemi, kültürel ve tarihsel gelişim modelindeki bir değişiklikle ilişkili olarak önemli değişikliklerden geçmektedir. Ancak eğitim sisteminde hangi reformlar olursa olsun, sonunda, şu ya da bu şekilde, belirli bir icracı ile sınırlıdır - bir öğretmen. Temel yeniliklerin pratikte uygulanmasında baş figür olan öğretmendir. Ve çeşitli yeniliklerin uygulamaya başarılı bir şekilde sokulması için, kendisine verilen görevlerin yeni koşullarda uygulanması için öğretmenin gerekli mesleki yeterlilik ve profesyonellik seviyesine sahip olması gerekir.
"Rusya Federasyonu'nda Eğitim Üzerine" yeni federal yasa, okul öncesi eğitimi bağımsız bir genel eğitim düzeyi haline getiriyor. Bu temelde, okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardı kabul edildi.
Okul öncesi eğitim sisteminde ne gibi değişiklikler oldu?
Burada, ilk kez, okul öncesi çocuklukta bir çocukla çalışmanın ne olduğu, hangi gereksinimlerin yerine getirildiği, hangi koşulların etkililiğini ve kalitesini sağladığına dair esas olarak kılavuzlar verilmektedir.
Standardın benzersiz yönlerinden biri, eğitim programının burada eğitim sisteminin diğer standartlarında yapıldığı gibi bilgi edinme değil, psikolojik ve pedagojik destek, olumlu sosyalleşme, çocuğun bireyselleştirilmesi programı olarak tanımlanmasıdır. . Doğal olarak, daha yüksek eğitim seviyelerinde mevcut olan bu tür kontrol biçimlerinin olmamasına rağmen, hem öğretmenler hem de ebeveynler çocuğun neyi başardığını anlamak isterler. Standarda göre, elde edilmesi gereken nihai bir sonucu değil, çocuğun yaşadığı gelişim vektörünü değerlendirmek daha doğru olacaktır. Burada, diğer standartlardan farklı olarak, Konuşuyoruz sadece kişisel sonuçlarla ilgili. Bu bağlamda, çocuğun gelişiminin dinamiklerini izlemesine izin verilir, ancak kendi içinde değerlendirme için değil, öğretmenin çocuğun gelişmesine, bazı yetenekleri keşfetmesine, sorunların üstesinden gelmesine izin verebileceği yolları belirlemek için gereklidir.
Programa hakim olmanın sonuçları için standardın gereklilikleri, okul öncesi eğitimin tamamlanması aşamasında çocuğun olası başarılarının sosyal ve normatif yaş özellikleri olan okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde sunulur.
Standart, temel ilkeleri onaylar: çocukların gelişimi ve insanlarla, kültürle ve dış dünyayla etkileşimleri sürecinde çocuklar ve yetişkinlerin yardım ve işbirliği; çocukları sosyo-kültürel normlarla, aile, toplum ve devletin gelenekleriyle tanıştırmak; bilişsel ilgilerin oluşumu ve bilişsel faaliyetlerçocuğun çeşitli faaliyetlere dahil edilmesi yoluyla; çocukların gelişiminin etno-kültürel ve sosyal durumunu dikkate alarak
Standart, okul öncesi eğitim seviyesinin eğitim programlarının içeriğinin ve organizasyon biçimlerinin değişkenliğini ve çeşitliliğini, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını ve yeteneklerini dikkate alarak çeşitli karmaşıklık ve odaklanma seviyelerinde eğitim programları oluşturma olasılığını sağlar; çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine karşılık gelen sosyo-kültürel bir ortamın oluşumu.
Standart, ikamet yeri, cinsiyeti, ulusu, dili, sosyal durumu, psikofizyolojik özellikleri (dahil olmak üzere) ne olursa olsun, okul öncesi çocukluk döneminde her çocuğun tam gelişimi için eşit fırsatlar sağlar. engelli sağlık); okul öncesi ve genel ilköğretimin ana eğitim programlarının sürekliliğini sağlamak; pedagojik ve kamu dernekleri arasındaki etkileşimin yanı sıra sistematik departmanlar arası etkileşim için yönlerin belirlenmesi.
Okul öncesi eğitim sistemindeki önemli değişikliklerden birinin, zorunlu bir bölümden ve eğitim ilişkilerine katılanların oluşturduğu bir bölümden oluşan okul öncesi eğitim ana programının geliştirilmesi olduğuna inanıyorum. Programın zorunlu kısmı, kapsamlı bir yaklaşımı benimser ve beş tanesi tanımlanmak üzere tüm eğitim alanlarında gelişimi sağlar:
sosyo-iletişimsel gelişim;
konuşma gelişimi;
sanatsal ve estetik gelişim;
Katılımcıların eğitim ilişkilerinde oluşturduğu bölüm, bir veya daha fazla eğitim alanında çocukların gelişimini amaçlayan bağımsız olarak geliştirilmiş programlar, yöntemler, eğitim çalışmalarının organizasyon biçimleri, Programın eğitim bölümünün hacmi belirlenir - en az 60 %. İlk kez, programın geliştirilmesinin sonucu için gereksinimler, okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde belirlendi. Düzeltici çalışma ve kapsayıcı eğitim sağlanır.
Yaratılış önemli bir rol oynar gerekli koşullar Programın uygulanması için.
Okul öncesi eğitim sistemindeki tüm bu değişiklikler, eğitimcinin mesleki faaliyetlerine yansır.
Standart, çocuğun gelişiminin bireyselleştirilmesine yöneliktir, eğitim ve yetiştirme süreçleri, toplumda kabul edilen manevi, ahlaki ve sosyo-kültürel değerlere ve kurallara ve davranış normlarına dayalı bütünsel bir eğitim sürecinde birleştirilir. bireyin, ailenin ve toplumun çıkarları. Bir çocuk için anaokulunda yaşam, kendi kuralları ve düzenlemeleri ile büyük bir oyun haline gelmelidir ve öğretmen, program materyalini sunma konusunda büyük bir yeteneğe ihtiyaç duyacaktır, böylece çocuk kendisine bir şey öğretildiğini fark etmez ve kendisi de kaşif ve araştırmacıdır. Ortaklık ilkesinin sürekli kullanımı oldukça zordur ve öğretmenin harika yetenekçocuklarla deneyim.
Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması, çok sayıda ve çok zahmetli çalışmayı gerektirecektir, yani:
Eğitim programında değişiklik yapmak, yapısında neredeyse tamamen değişiklik yapmak;
Ebeveynlerle yeni (belki yeni değil ama farklı) ilişkiler kurmak, çünkü “Eğitim sürecine velilerin doğrudan katılımı” vardır, ancak pratikte bu çok basit bir konu değildir;
Belgelerin düzeltilmesi, planlar, güncellenmiş programlarla tanışma, çalışma programlarının hazırlanması.
Bir çalışma programı hazırlamak, pedagojik bir projenin geliştirilmesi, en önemli mesleki zorlukların nedenidir, çünkü. Bu iş yüksek profesyonellik ve bilgi gerektirir.
Dünya sürekli daha karmaşık hale geliyor. Bugün, bir kişinin uzmanlık alanında çalışması için bir kez temel bir eğitim almış olması artık yeterli değildir. Modern gereksinimleri karşılamak, yeterlilik seviyesini korumak için sürekli çalışmak, kendi kendine eğitim yapmak gerekir. Sürekli Eğitim bir zorunluluk haline gelmelidir. Bilgi, beceri ve yetenek düzeyini geliştirme ihtiyacı, yaşamın tüm alanlarına nüfuz eder - profesyonel, aile, sosyal, kişisel ve elbette pedagojik faaliyet alanı.
Şu anda, sadece bir öğretmen talep görmekle kalmıyor, aynı zamanda öğretmen-araştırmacı, öğretmen-psikolog, öğretmen-teknolog . Pedagojik bir üniversiteden mezun olduktan sonra bir uzmanın bu nitelikleri veya Eğitim Fakültesi sadece okul öncesi bir kurumda yaratıcı, sorunlu ve teknolojik olarak organize edilmiş bir eğitim süreci koşullarında gelişebilir. Ayrıca, öğretmenin bilimsel, metodolojik, araştırma, deneysel, yenilikçi çalışmalara aktif olarak katılması şartıyla, pedagojik aracı olan "profesyonel yüzünü" aramayı öğrenir.
Eğitimcinin hazırlanması mutlaka psikolojik hazırlık dikkate alınarak, çocukların yaş özellikleri hakkında bilgi edinilerek yapılmalıdır. Bu nedenle eğitimci sürekli kendini geliştirmeli, becerilerini geliştirmelidir.
GEF DO'nun tanıtımı ile bağlantılı olarak?
Ebeveynler için psikolog danışmanlığı
Günümüzde okul öncesi eğitim sistemi, başlangıcından bu yana olmayan ciddi değişikliklerden geçmektedir.
1 Eylül 2013'ten itibaren yeni "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Yasası" nın yürürlüğe girmesiyle bağlantılı olarak, okul öncesi eğitim genel eğitimin ilk seviyesi haline geldi. Bu bağlamda, çocuk gelişiminin kilit bir düzeyi olarak okul öncesi eğitime yönelik tutum önemli ölçüde değişmektedir.
1 Ocak 2014 tarihinde, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı emriyle onaylanan okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardı yürürlüğe girmiştir.
GEF DO, okul öncesi eğitimin sosyal statüsünü iyileştirmeye yardımcı olmak, her çocuğa yüksek kaliteli okul öncesi eğitim almada eşit fırsatlar sağlamak ve Rusya Federasyonu'nun okul öncesi eğitim düzeyine ilişkin eğitim alanının birliğini korumak için tasarlanmıştır.
Standart aşağıdakilere karar verir: görevler:
· Çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi (duygusal esenlikleri dahil).
· Çocuğun bireyselliğinin korunması ve desteklenmesi, her çocuğun bireysel yeteneklerinin ve yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi.
· Çocuğun ahlaki, entelektüel, fiziksel, estetik niteliklerinin, inisiyatifinin, bağımsızlığının ve sorumluluğunun geliştirilmesi, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması.
· Eğitim programlarının içeriğinin değişkenliğini ve çeşitliliğini sağlamak.
· Çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine uygun sosyo-kültürel bir çevrenin oluşturulması.
· Okul öncesi çocukluk döneminde her çocuğun tam gelişimi için fırsat eşitliğinin sağlanması.
· Okul öncesi ve genel ilköğretim ana eğitim programlarının sürekliliğini sağlamak.
Okul öncesi çocukluk, temellerin atıldığı ana ve en önemli aşamadır. kişisel Gelişim: fiziksel, entelektüel, duygusal, iletişimsel. Bu, çocuğun kendini ve bu dünyadaki yerini anlamaya başladığı, diğer çocuklar ve yetişkinlerle iletişim kurmayı ve etkileşimde bulunmayı öğrendiği dönemdir.
Eğitimde neler değişiyor? DOW süreci GEF DO'nun tanıtımı ile bağlantılı olarak?
1. Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesi, her çocuğa eşit başlangıç fırsatları sağlamak için okul öncesi eğitimin içeriğini standartlaştırma ihtiyacından kaynaklanmaktadır. başarılı öğrenme okulda.
Ancak okul öncesi çağın özgüllüğü, çocukların başarılarının belirli bilgi, beceri ve yeteneklerin toplamı ile değil, çocuğun okula psikolojik olarak hazır olmasını sağlayanlar da dahil olmak üzere kişisel niteliklerin bir kombinasyonu ile belirleneceği şekildedir. Bu nedenle, okumayı ve saymayı öğrenmek okul öncesi eğitimin amacı değildir. Okul öncesi kurum, çocuğun acısız bir şekilde yeni bir eğitim seviyesine geçmesine, çocuğu duygusal, iletişimsel, fiziksel ve zihinsel olarak geliştirmesine, okulda çalışma yeteneği ve arzusunu oluşturmasına yardımcı olmak için tasarlanmıştır.
Performans gereklilikleri standartta yer almaktadır, ancak bu, anaokulu mezunlarının sınava girmek zorunda kalacağı anlamına gelmez! Nihai sertifika verilmeyecektir. İzleme çalışmaları yardımıyla, çocuğun gelişim düzeyi farklı aşamalarda kaydedilecek, böylece okul öncesi kurumların öğretmenleri ve ebeveynler daha fazla neyin üzerinde çalışılması gerektiğini anlayacaktır.
Unutulmamalıdır ki, okul öncesi eğitim ile genel eğitim arasındaki en önemli fark, anaokulunda katı bir konunun olmamasıdır. Çocuğun gelişimi, eğitim faaliyetlerinde değil, oyunda gerçekleştirilir. Okul öncesi eğitim standardı, okul öncesi eğitim programına hakim olmanın sonuçları için katı bir gereklilik olmadığı için ilköğretim standardından farklıdır.
Aynı zamanda, öğretmenlere faaliyetlerinin nihai hedefi için bir kılavuz verilir. Federal Devlet Eğitim Standardı, herhangi bir okul öncesi eğitim kurumunun programının zorunlu bölümlerinden birinin “Temel düzeyde ustalaşmanın planlanan sonuçları” bölümü olduğunu belirtir. genel eğitim programı okul öncesi eğitim". Bir çocuğun programa hakim olmasının bir sonucu olarak kazanabileceği bu tür bütünleştirici nitelikleri tanımlar: örneğin, fiziksel olarak gelişmiş, meraklı, aktif, duygusal olarak duyarlı, sosyal, vb.
Federal Devlet Eğitim Standardı metni "meslek" kelimesini kullanmaz, ancak bu, okul öncesi çocukların "ücretsiz eğitim" konumuna geçiş anlamına gelmez. Yetişkinler anaokulunda çocuklarla çalışmayı bırakmayacak. Ancak bir meslek olarak böyle bir eğitim faaliyeti biçimi, yaş özellikleri Anaokulu oğrencileri. AT modern teori ve uygulama, "meslek" kavramı, eğitici bir faaliyet biçimi olarak meslek ile özdeşleştirilmeden eğlenceli bir olay olarak kabul edilir. Meslek, çocuklar için ilginç, özel olarak öğretmen tarafından organize edilen, etkinliklerini, iş etkileşimini ve iletişimini, çocukların çevrelerindeki dünya hakkında belirli bilgilerin birikmesini, belirli bilgi, becerilerin oluşumunu ima eden belirli bir çocuk etkinliği olmalıdır. ve yetenekler.
Ve daha da önemlisi, çekirdek okul öncesi programı şunları sağlar: süreklilik daha önce böyle olmayan örnek ilköğretim temel programlarıyla.
2. Programın uzmanlaşmasının sonuçları için Standardın gereklilikleri, okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde sunulmaktadır. Bunlar aşağıdaki sosyal ve psikolojik özellikler okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasında çocuğun kişiliği:
ü çeşitli faaliyetlerde çocuğun inisiyatifi ve bağımsızlığı;
ü merak;
ü mesleklerini seçme yeteneği, ortak faaliyetlere katılanlar;
ü kendine güven, dış dünyaya açıklık, kendine ve başkalarına karşı olumlu tutum, benlik saygısı;
ü gelişmiş hayal gücü, fantezi yeteneği, yaratıcılık;
farklı kurallara uyma yeteneği ve sosyal normlar;
ü hareketlerini kontrol etme yeteneği (büyük ve iyi motor yetenekleri);
ü çeşitli faaliyetlerde gönüllü çaba gösterme yeteneği.
Bu nedenle hedefler, çocuğun başarılarının katı bir çerçevede değerlendirilmesi değildir: bilgi, beceri ve yetenekler, ancak sosyal ve psikolojik özelliklerÇocuğun olası başarıları. Anaokulundaki hazırlık grubunun sonunda, çocuğun okulda çalışmaya istekli ve motivasyonel bir hazırlık oluşturması önemlidir.
3. Yeni belgeye öncelik verilir oyun yoluyla çocuğa bireysel yaklaşım. Okul öncesi çocuğun önde gelen faaliyet türü olarak oyunun rolünün arttırılması ve ona baskın bir yer verilmesi gerçeği, son yıllarda toplumdaki sosyal değişiklikler, bilgilendirme ve çocuğun artan hazırlığı nedeniyle olumludur. okul için, çocukluk dünyası maalesef oyundan ayrılıyor. Çocuğun sosyal dünyası kapalı, sevdikleriyle sınırlı iletişim veya sanal iletişim haline gelir. Günümüzde okul öncesi eğitim, oyunu çocukluğa döndürmek için tasarlanmıştır. Çocuğun dünyayı öğrendiği, bu dünyadaki nesnelerin ve insanların ilişkisini öğrendiği, iletişim kurmayı, etkileşimde bulunmayı öğrendiği çok bilişsel, araştırma, yaratıcı. Çocuğun farklı rolleri "denediği" oyun. Konuşmasının, hafızasının, dikkatinin, düşüncesinin, duygularının, hayal gücünün geliştiği oyun.
Oyunlara ek olarak, önde gelen çocuk etkinlikleri türleri olacaktır: iletişimsel, motor, bilişsel-araştırma, üretken vb. Çocuklarla belirli çalışma biçimlerinin her tür çocuk etkinliğine karşılık geldiğine dikkat edilmelidir.
4. Değişiklikler organize etme yoluçocuk faaliyetleri: bir yetişkinin liderliği değil, bir yetişkin ve bir çocuğun ortak (ortaklık) faaliyetleri.
Çocuğun okul öncesi bir kurumda bulunduğu süre boyunca eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğüne dikkat edilmelidir. BT:
Rejim anlarında eğitim faaliyetleri;
Organize eğitim faaliyetleri;
Çocukların bağımsız aktivitesi.
Eğitim faaliyetleri, çeşitli etkinliklerde yürütülür ve çocukların belirli gelişim alanlarını kapsar. eğitim alanları. GEF 5 eğitim alanı tanımlar:
1) sosyal - iletişimsel gelişim toplumda kabul edilen norm ve değerlere hakim olmayı, çocuğun yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşimini geliştirmeyi, bağımsızlığın oluşumunu amaçlayan;
2) bilişsel gelişim,çocukların ilgi, merak ve bilişsel motivasyonlarının gelişimini içerir;
3) konuşma gelişimi, bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşma ustalığı, aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, tutarlı, dilbilgisi açısından doğru konuşmanın geliştirilmesini içerir;
4) sanatsal ve estetik gelişim, sanat eserlerinin değer-anlamsal algılanması ve anlaşılması, doğa dünyası, etrafındaki dünyaya estetik bir tutumun oluşumu için ön koşulların geliştirilmesini içerir;
5) fiziksel Geliştirme, motor aktivitede deneyim kazanmayı, sağlıklı yaşam tarzı değerlerinin oluşumunu içerir.
Eğitim alanları çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine karşılık gelir ve birbirleriyle bağlantılıdır. Eğitim alanlarının birbirine bağlanması, çocuğun etrafındaki dünyanın eksiksiz bir resminin oluşmasını sağlar.
5. Okul öncesi eğitimin ilkelerinden biri, okul öncesi kurum ve aile arasındaki işbirliği, a devlet standartları ebeveynlere (yasal temsilciler) çocuk yetiştirmede, fiziksel ve zihinsel sağlıklarını korumada ve güçlendirmede, bireysel yetenekleri geliştirmede ve gelişimsel bozuklukların gerekli düzeltilmesinde yardımcı olmanın temelidir.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre, bir okul öncesi kurum şunları yapmakla yükümlüdür:
Ebeveynlere (yasal temsilciler) çocukların eğitimi ve sağlığı konusunda tavsiyelerde bulunun;
Ebeveynleri (yasal temsilciler), halkı, eğitim faaliyetlerine katılan ilgili kişileri okul öncesi eğitimin hedefleri hakkında bilgilendirmek;
Okul öncesi eğitimin açıklığını sağlamak;
Ebeveynlerin (yasal temsilciler) eğitim faaliyetlerine katılımı için koşullar yaratın;
Ailenin eğitim girişimlerine yönelik ihtiyaçların ve desteğin belirlenmesine dayalı olarak aile ile birlikte eğitim projelerinin oluşturulması da dahil olmak üzere, ailelerin eğitim faaliyetlerine doğrudan katılımını sağlamak;
Yetişkinlerin Programın uygulanmasını sağlayan materyalleri araması ve kullanması için koşullar yaratın, Programın uygulanmasıyla ilgili konuları ebeveynlerle (yasal temsilciler) tartışın.
Böylece, bir okul öncesi kurumun çalışmasında ebeveynlerin rolü artmaktadır. Ebeveynler, okul öncesi çağındaki çocuğun tam ve zamanında gelişimi için koşullar yaratmada okul öncesi programın uygulanmasına katılmalı ve sadece dış gözlemciler değil, eğitim sürecinde aktif katılımcılar olmalıdır.