Dikkat, tüm çalışmalarımızın odak noktasıdır. zihinsel aktivite, bizim için önemli olan nesnelere ve fenomenlere odaklanmak. Bir olgunun bizim için önemi, içsel ihtiyacımız tarafından belirlenir. hakim şu an ihtiyaç, organizmanın mevcut tüm faaliyetlerini yönlendirir ve diğer tüm faaliyetler bastırılır. fizyolojik mekanizma Bu fenomen Rus bilim adamı A. A. Ukhtomsky tarafından keşfedildi ve buna egemenlik ilkesi adını verdi. Bizi ilgilendiren konu ya da olguya verdiğimiz dikkat, baskınlık örneklerinden biridir.
bu bir il iri...^,^ „~.......---
Bazı şarkıların kendisi dikkatimizi çektiğinde, dikkat istemsiz olabilir, örneğin İlginç kitap ya da bir futbol maçı. Bu durumda, dikkat bizim tarafımızdan fazla çaba gerektirmez. Genellikle bilinçli olarak belirlenmiş bir hedefe ulaşmak için dikkatimiz gerekir (örneğin, düşük hedeflere ateş ederken bir atış poligonunda). Böyle bir dikkat keyfi olarak adlandırılır.
Farkındalık ve gözlem, insan zihinsel aktivitesinin önemli özellikleridir. Ancak uzun süre bir şeye odaklanmak oldukça zordur. Dikkat süresi sürekli dalgalanır. Dikkat eğitilebilir ve odaklanma yeteneği çoğu modern meslek için bir zorunluluktur.
Bellek, deneyim edinme ve kullanma, yani alınan bilgileri kaydetme, saklama ve yeniden üretme yeteneğidir. Hafıza olmadan, öğrenme, düşünme ve davranışsal eylemlerin uygulanması imkansızdır. Bir insanın karşılaştığı herhangi bir olay, beyninde unutulmaz izler bırakır. Çok kısa bir süre saklanabilirler. Örneğin, rehberde bulunan telefon numarasını sadece telefon setinin diskinde çevirdiğimizde hatırlarız. Bu tür belleğe kısa süreli denir. Uzun süreli bellek, alınan bilgiyi çok uzun bir süre, çoğu zaman ömür boyu kullanmamızı sağlar. Hafıza eğitilebilir. İyi bir hafıza, tam teşekküllü bir düşüncenin anahtarı, geniş bir bilgi stoğu, zekanın gelişimi için gerekli bir koşuldur.
Zihinsel çalışmanın hijyeni. Zihinsel emek, birçok sinir merkezi, neredeyse tüm beyin dahil olduğundan, büyük bir sinir enerjisi harcaması gerektirir. Bu nedenle, yoğun zihinsel çalışma sırasında yorgunluk hızla gelişir. Yorgunluk, vücudun herhangi bir aktiviteye verdiği normal bir tepkidir. Uzun süreli zihinsel çalışma çok üretken değildir. Performansı korumak için, değiştirmeniz gerekir farklı şekiller zihinsel çalışma (okuma, evrak işi, çözüm Matematik problemleri). Zihinsel emek, dinlenme molaları ile serpiştirilmeli ve pasif olmamalıdır. Fiziksel aktivite ile birleştirilmelidir. Ancak, çalışmayı ilk przv^| kah yorgunluk yanlış. İlk yorgunluğun nasıl üstesinden gelineceğini ve dayanıklılık geliştirmeyi öğrenmek gerekir. Öte yandan, sıska izin vermemeliyiz; Rahatsızlık, normal dinlenmeden sonra kaybolmadığında ölçüyü aştı. Daha sonra aşırı çalışma gelişir, ki bu da (hiçbiri dikkati, hafızayı zorlamaz ve çeşitli sinir bozukluklarına yol açabilir.
Dikkat- bu, bireyin duyusal, entelektüel veya motor aktivite düzeyinde bir artışa işaret eden, gerçek veya ideal bir nesne üzerindeki bilincin yönelimi ve konsantrasyonudur.
Kökenlerine ve uygulama yöntemlerine göre, genellikle iki ana dikkat türü ayırt edilir: istemsiz ve gönüllü. istemsiz dikkat, en basit ve genetik olarak orijinal, aynı zamanda bir kişinin karşı karşıya olduğu hedeflere bakılmaksızın ortaya çıktığı ve sürdürüldüğü için pasif, zorunlu olarak da adlandırılır. Etkinlik, çekiciliği, eğlencesi veya sürprizi nedeniyle bu durumlarda bir kişiyi kendi başına yakalar. Bir kişi istemeden kendisini etkileyen nesnelere, gerçekleştirilen aktivitenin fenomenlerine teslim olur. Radyoda ilginç bir haber duyar duymaz, istemeden de olsa dikkatimiz dağılıyor ve dinliyoruz. İstemsiz dikkatin ortaya çıkması çeşitli fiziksel, psikofizyolojik ve zihinsel nedenlerle ilişkilidir. Bu nedenler birbiriyle yakından ilişkilidir.
İstemsizden farklı olarak gönüllü dikkat bilinçli amaç tarafından yönlendirilir. Bir kişinin iradesiyle yakından bağlantılıdırlar ve emek çabalarının bir sonucu olarak gelişirler, bu nedenle iradeli, aktif, kasıtlı olarak da adlandırılırlar. Bir faaliyette bulunmaya karar verdikten sonra, şu anda ilgilenmediğimiz, ancak yapılması gerektiğini düşündüğümüz şeylere bile dikkatimizi bilinçli olarak yönlendirerek bu kararı uygularız. Gönüllü dikkatin ana işlevi, zihinsel süreçlerin seyrinin aktif olarak düzenlenmesidir.
Gönüllü dikkatin nedenleri biyolojik kökenli değil, sosyaldir: vücutta olgunlaşmaz, ancak çocuğun yetişkinlerle iletişimi sırasında oluşur. İstemli dikkatin konuşma ile yakın ilişkisine de dikkat edilmelidir.
Bazı psikologlar, gönüllü gibi, amaçlı olan ve ilk istemli çabaları gerektiren başka bir dikkat türünü ayırt eder, ancak daha sonra kişi olduğu gibi çalışmaya “girer”: faaliyetin içeriği ve süreci ilginç ve anlamlı hale gelir, ve sadece sonucu değil. Bu ilgiye N.F. Dobrynin gönüllü sonrası. Zor bir problemi çözen bir insan düşünün. Başlangıçta, ondan hiç etkilenmeyebilir. Sadece yapılması gerektiği için alıyor. Görev zordur ve ilk başta hiçbir şekilde çözülmez, kişi her zaman dikkati dağılır: ya pencereden dışarı bakar ya da koridordaki gürültüyü dinler ya da kalemi kağıt üzerinde amaçsızca hareket ettirir. Kendini sürekli çaba sarf ederek sorunun çözümüne geri getirmek zorundadır. Ama artık karar başlamıştır; doğru hareket giderek daha açık bir şekilde ana hatlarıyla belirtilir, görev giderek daha anlaşılır hale gelir. Zor olduğu ortaya çıktı, ancak çözülmesi mümkün. Bir kişi onunla daha fazla ilgilenir, onu giderek daha fazla yakalar. Dikkati dağılmayı bırakıyor: görev onun için ilginç hale geldi. Keyfinin dikkati istemsizmiş gibi oldu.
Dikkat dağılımı, birkaç farklı aktivite türünün (eylemlerin) eşzamanlı başarılı performans olasılığı ile karakterize edilir. Anahtarlama, dikkatin bir nesneden diğerine keyfi transfer hızı ile belirlenir. Dikkatin konsantrasyonu, nesne üzerindeki konsantrasyonunun derecesiyle ifade edilir ve kararlılık, dikkatin nesne üzerindeki konsantrasyonunun süresi ile belirlenir.
Dikkatin sürdürülebilirliği
Sürdürülebilirlik- bu, dikkatin zamansal bir özelliğidir, aynı nesneye dikkat çekme süresi.
Kararlılık çevresel ve merkezi faktörler tarafından belirlenebilir. Deneysel çalışmalar dikkatin periyodik istemsiz dalgalanmalara tabi olduğunu göstermiştir. Bu tür salınımların periyotları, özellikle N. Lange'ye göre, genellikle 2-3 s'ye eşittir ve maksimum 12 s'ye ulaşır. Saatin tik taklarını dinler ve ona odaklanmaya çalışırsanız, kişi onları ya duyar ya da duymaz. Salınımlar, daha karmaşık figürleri gözlemlerken farklı bir yapıya sahiptir - içlerinde dönüşümlü olarak bir veya diğer kısım bir figür olarak hareket edecektir. Örneğin, böyle bir etki, kesilmiş bir piramidin görüntüsünü verir: bir süre bakarsanız, o zaman dönüşümlü olarak dışbükey veya içbükey görünecektir.
Bununla birlikte, dikkat araştırmacıları, dikkat kararlılığının geleneksel yorumunun bir miktar açıklama gerektirdiğine inanmaktadır, çünkü gerçekte bu kadar küçük dikkat dalgalanmaları hiçbir şekilde genel bir kalıp değildir. Bazı durumlarda, dikkat, diğerlerinde sık sık periyodik dalgalanmalarla karakterize edilir - çok daha kararlı.
Dikkat her koşulda kararsız olsaydı, az ya da çok etkili zihinsel çalışma imkansız olurdu. Konudaki yeni yönleri ve bağlantıları ortaya çıkaran zihinsel aktivitenin dahil edilmesinin, bu sürecin kalıplarını değiştirdiği ve dikkatin istikrarı için koşullar yarattığı ortaya çıktı. Ayrıca, dikkatin kararlılığı bir dizi koşula bağlıdır. Bunlar, materyalin özelliklerini, zorluk derecesini, ona aşinalık, anlaşılabilirlik, konuyla ilgili tutumu ve ayrıca bireysel özellikler kişilik.
Dikkat konsantrasyonu
Dikkat konsantrasyonu- bu, konsantrasyonun derecesi veya yoğunluğudur, yani. ciddiyetinin ana göstergesi, başka bir deyişle, zihinsel veya bilinçli aktivitenin toplandığı odak.
A. A. Ukhtomsky, dikkat konsantrasyonunun, korteksteki baskın uyarma odağının işleyişinin özellikleri ile ilişkili olduğuna inanıyordu. Özellikle konsantrasyon, beyin korteksinin diğer alanlarının eşzamanlı inhibisyonu ile baskın odaktaki uyarımın bir sonucudur.
Dikkat dağılımı
Altında dikkat dağılımı Bir kişinin belirli sayıda heterojen nesneyi aynı anda ilgi merkezinde tutma konusundaki öznel olarak deneyimlenen yeteneğini anlayın.
Aynı anda birkaç eylemi gerçekleştirmenize ve onları dikkat alanında tutmanıza izin veren bu yetenektir. Bir ders kitabı örneği, efsaneye göre aynı anda yedi alakasız şey yapabilen Julius Caesar'ın olağanüstü yetenekleridir. Napolyon'un aynı anda yedi önemli diplomatik belgeyi sekreterlerine dikte edebileceği de biliniyor. Bununla birlikte, yaşam pratiğinin gösterdiği gibi, bir kişi yalnızca bir tür bilinçli zihinsel aktivite gerçekleştirebilir ve birkaçının eşzamanlı performansının öznel hissi, birinden diğerine hızlı ardışık geçişten kaynaklanır. W. Wundt bile bir kişinin aynı anda sunulan iki uyarana odaklanamayacağını gösterdi. Bununla birlikte, bazen bir kişi aynı anda iki tür aktivite gerçekleştirebilir. Aslında bu gibi durumlarda gerçekleştirilen faaliyetlerden birinin tam otomatik olması ve dikkat gerektirmemesi gerekir. Bu koşul sağlanmazsa, faaliyetlerin birleştirilmesi mümkün değildir.
Dikkati değiştirmek
Birçok yazar, dikkat dağılımının özünde ters taraf onun değiştirilebilirlik. Dikkati değiştirme veya değiştirme, bir aktivite türünden diğerine geçerek gizlice belirlenir. Anahtarlama, dikkatin bir nesneden diğerine bilinçli ve anlamlı bir şekilde kaydırılması anlamına gelir. Genel olarak, dikkatin değiştirilebilirliği, karmaşık bir değişen durumda hızla gezinme yeteneği anlamına gelir. Dikkati değiştirme kolaylığı farklı insanlar farklıdır ve bir takım koşullara bağlıdır (bu, her şeyden önce, önceki ve sonraki faaliyetler arasındaki ilişki ve konunun her birine karşı tutumu). Nasıl daha ilginç aktivite, ona geçiş yapmak o kadar kolay ve tam tersi. Dikkati değiştirmek, iyi eğitilmiş niteliklerden biridir.
dikkat süresi
Dikkatin bir sonraki özelliği hacmidir. Dikkat miktarı özel bir konudur. Bir kişinin aynı anda farklı şeyler düşünemeyeceği ve çeşitli işler yapamayacağı bilinmektedir. Bu sınırlama, dışarıdan gelen bilgilerin, işleme sisteminin yeteneklerini aşmayacak şekilde parçalara ayrılmasını gerekli kılmaktadır. Aynı şekilde, bir kişinin çok özürlü aynı anda birkaç nesneyi birbirinden bağımsız olarak algılar - bu dikkat miktarıdır. Bunun önemli ve tanımlayıcı bir özelliği, eğitim ve öğretim sırasında pratik olarak düzenlenememesidir.
Dikkat hacminin incelenmesi, genellikle, konu tarafından açıkça algılanabilen, eşzamanlı olarak sunulan öğelerin (sayılar, harfler vb.) Sayısını analiz ederek gerçekleştirilir. Bu amaçlar için, öznenin gözlerini bir nesneden diğerine hareket ettiremeyeceği kadar hızlı bir şekilde belirli sayıda uyaran sunmayı mümkün kılan bir cihaz kullanılır. Bu, eşzamanlı tanımlama için mevcut nesnelerin sayısını ölçmenize olanak tanır.
Dikkatin biyolojisi Dikkatin ana işlevi, bir kişinin hayatta kalmasını ve rahat bir durumunu korumaktır - bu, “Burada bir tehdit var mı?”, “Burada ilginç bir şey mi oluyor?” psikolojik bileşenidir. Dikkatin ana işlevi, bir kişinin hayatta kalmasını sağlamak ve rahat bir durumu sürdürmektir - bu, “Burada bir tehdit var mı?”, “Burada ilginç bir şey mi oluyor?” Psikolojik bileşenidir. Alışılmadık ve ritüel eylemlerin çoklu değişimleri önemlidir: yenilik neşe getirir ve stresi azaltır, ritüeller bir istikrar ve öngörülebilirlik duygusu yaratır. Alışılmadık ve ritüel eylemlerin çoklu değişimleri önemlidir: yenilik neşe getirir ve stresi azaltır, ritüeller bir istikrar ve öngörülebilirlik duygusu yaratır. Dikkatin normal işleyişi beynin bir değil birkaç bölümü tarafından desteklenir. Örneğin, birçok çalışma, serebellar fonksiyon ve hafıza, uzamsal algı, konuşma yetenekleri, dikkat yönü, duygular, sözel olmayan ipuçları ve kararlar arasındaki yakın ilişkiyi vurgulamaktadır. Dikkatin normal işleyişi beynin bir değil birkaç bölümü tarafından desteklenir. Örneğin, birçok çalışma, serebellar fonksiyon ve hafıza, uzamsal algı, konuşma yetenekleri, dikkat yönü, duygular, sözel olmayan ipuçları ve kararlar arasındaki yakın ilişkiyi vurgulamaktadır. Hareketlerdeki, seslerdeki, duygulardaki kontrast en güçlü şekilde dikkatimizi çeker. Hareketlerdeki, seslerdeki, duygulardaki kontrast en güçlü şekilde dikkatimizi çeker. Dikkatin gelişiminde ve işleyişinde önemli bir rol, aracı kimyasallar (mediatörler - kortizon, vazopressin ve endorfin), şu anda beyindeki baskınlıkları tarafından oynanır. Davranışı değiştirirler. Dikkatin gelişiminde ve işleyişinde önemli bir rol, aracı kimyasallar (mediatörler - kortizon, vazopressin ve endorfin), şu anda beyindeki baskınlıkları tarafından oynanır. Davranışı değiştirirler. Dikkatin özellikleri sadece gelişim ve öğrenme koşullarına değil, aynı zamanda genotipe de bağlıdır. Dikkatin özellikleri sadece gelişim ve öğrenme koşullarına değil, aynı zamanda genotipe de bağlıdır.
Dikkat Döngüleri Dikkat süreniz gün boyunca dalgalanır. Gün boyunca konsantrasyon dalgalanır. Her insanın süresi 90 ila 110 dakika arasında olan kendi döngüleri vardır. Her insanın süresi 90 ila 110 dakika arasında olan kendi döngüleri vardır. Bu tür her döngünün sonunda, kazanılan deneyimi pekiştirmek ve işlemek ve çalışma kapasitesini eski haline getirmek için beynin 10 ila 20 dakikalık kısa bir dinlenmeye ihtiyacı vardır. Bu tür her döngünün sonunda, kazanılan deneyimi pekiştirmek ve işlemek ve çalışma kapasitesini eski haline getirmek için beynin 10 ila 20 dakikalık kısa bir dinlenmeye ihtiyacı vardır. Bir kişinin bilişsel yetenekleri, döngünün hangi enerji noktasında en yüksek veya en düşük olduğuna bağlıdır. Döngü boyunca, kan akışının hızı, nefes alma sıklığı değişir, sözel ve görsel-figüratif zeka iyileşir veya kötüleşir. Bir kişinin bilişsel yetenekleri, döngünün hangi enerji noktasında en yüksek veya en düşük olduğuna bağlıdır. Döngü boyunca, kan akışının hızı, nefes alma sıklığı değişir, sözel ve görsel-figüratif zeka iyileşir veya kötüleşir. Araştırmacılar, beynin tam çalışma kapasitesini eski haline getirmek için özel duraklamalar düzenlenmesini önermektedir. Araştırmacılar, beynin tam çalışma kapasitesini eski haline getirmek için özel duraklamalar düzenlenmesini önermektedir.
Dikkat süresi Yaş Süre 5-8 yıl 5-7 dakika 9-13 yıl 8-12 dakika yıl dakika
Öğrenme sürecine duraklamalar ve yansıma aşamaları getirme ihtiyacının nedenleri İnsan beyninin yapısı, dikkati sürekli olarak üzerinde tutamayacak şekildedir. yüksek seviye. Bir kişi, yalnızca 10 dakikadan daha kısa bir süre için dış bir nesneye yoğun bir şekilde odaklanabilir. İnsan beyninin yapısı, dikkati sürekli yüksek düzeyde tutamayacak şekildedir. Bir kişi, yalnızca 10 dakikadan daha kısa bir süre için dış bir nesneye yoğun bir şekilde odaklanabilir. Öğrenme sürecinin çoğu bilinçsizce ve kendiliğinden gerçekleşir. Öğrenme çıktılarını anlamak ve yapılandırmak için özel zaman gereklidir. Öğrenme sürecinin çoğu bilinçsizce ve kendiliğinden gerçekleşir. Öğrenme çıktılarını anlamak ve yapılandırmak için özel zaman gereklidir. Eğitimde bulmak için kişisel anlamlar bir kişinin yeni bilgilerin alınmasından ve problemlerin çözülmesinden bağımsız zamana ihtiyacı vardır. Öğrenmede kişisel anlamlarını bulmak için, bir kişinin yeni bilgiler almaktan ve problem çözmekten özgür zamana ihtiyacı vardır. Dersi tamamladıktan sonra çalışma süreci uzun süre bitmez. Aldığımız bilgileri farkında olmadan bir süre işliyoruz. Günlük dilde kulağa genellikle şöyle gelir: "Bu bilgi yalan söylemeli." Ders tamamlandıktan sonra öğrenme süreci uzun süre bitmez. Aldığımız bilgileri farkında olmadan bir süre işliyoruz. Günlük dilde kulağa genellikle şöyle gelir: "Bu bilgi yalan söylemeli." Konsantre öğrenme aşaması 10 ila 15 dakika sürerse, malzemenin işlem süresi 2 ila 5 dakika arasında olacaktır. Konsantre öğrenme aşaması 10 ila 15 dakika sürerse, malzemenin işlem süresi 2 ila 5 dakika arasında olacaktır.
Stres, Korku ve Öğrenme Stres altında kortizon salgılanır. Sürekli yüksek seviye kortizon, oyun oynayan hipokampustaki beyin hücrelerini öldürür. önemli rol uzun süreli belleğin işleyişinde. Uzun süreli bellekle birlikte kısa süreli bellek de zarar görür. Stres altında kortizon salgılanır. Sürekli yükselen kortizon seviyeleri, uzun süreli hafızanın işleyişinde önemli bir rol oynayan hipokampustaki beyin hücrelerini öldürür. Uzun süreli bellekle birlikte kısa süreli bellek de zarar görür. Bunu bir dizi spesifik fizyolojik reaksiyon izler: bağışıklık sistemi bir şekilde kapanır, kan basıncı yükselir, büyük kalp kası kasılır, nefes alma daha sığ hale gelir. Çalışma grubunda stres tepkileri sorun haline gelmektedir. Çalışma stresi, diğer şeylerin yanı sıra, görme bozukluğuna yol açar. Bu da daha iyi öğrenmeye katkıda bulunmaz. Ve elbette, sürekli stres bağışıklık sistemini zayıflatır ve çocukları hastalıklara karşı daha duyarlı hale getirir. Bunu bir dizi spesifik fizyolojik reaksiyon izler: bağışıklık sistemi bir şekilde kapanır, kan basıncı yükselir, büyük kalp kası kasılır, nefes alma daha sığ hale gelir. Çalışma grubunda stres tepkileri sorun haline gelmektedir. Çalışma stresi, diğer şeylerin yanı sıra, görme bozukluğuna yol açar. Bu da daha iyi öğrenmeye katkıda bulunmaz. Ve elbette, sürekli stres bağışıklık sistemini zayıflatır ve çocukları hastalıklara karşı daha duyarlı hale getirir. Stres ayrıca vücuttaki serotonin miktarının azalmasına da katkıda bulunur. Duyguları kontrol eden bu önemli arabulucu eksikliği olduğunda, insanlar daha dürtüsel ve saldırgan hale gelir. Stres ayrıca vücuttaki serotonin miktarının azalmasına da katkıda bulunur. Duyguları kontrol eden bu önemli arabulucu eksikliği olduğunda, insanlar daha dürtüsel ve saldırgan hale gelir. Kaygı, pratik hayatta kalmak için gerekli savunma mekanizmalarını harekete geçirir, ancak öğrenme yeteneği için yıkıcıdır. Kaygı, pratik hayatta kalmak için gerekli savunma mekanizmalarını harekete geçirir, ancak öğrenme yeteneği için yıkıcıdır.
Eğitim stresinin üstesinden gelmek için yöntemler Dostça bir kabul ortamı yaratarak, stresli durumlardan (çocuklara yönelik baskı ve tehditlerden) kaçının. Stresli durumlardan (çocuklara yönelik baskı ve tehditlerden) kaçının, samimi bir kabul ortamı yaratın. Liderlerin ve dışarıdakilerin rollerinin katı bir şekilde pekiştirilmesinden kaçının (değişen kompozisyona sahip gruplarda çalışın, bir grupta farklı işlevleri yerine getirin). Liderlerin ve dışarıdakilerin rollerinin katı bir şekilde pekiştirilmesinden kaçının (değişen kompozisyona sahip gruplarda çalışın, bir grupta farklı işlevleri yerine getirin). Sınıfta açık davranış kuralları koyun ve bunların gözetilmesini izleyin. Sınıfta açık davranış kuralları koyun ve bunların gözetilmesini izleyin. Öğrencileri zamanlarını akıllıca yönetmeye teşvik edin. Öğrencileri zamanlarını akıllıca yönetmeye teşvik edin. Başlangıç ritüelleri dersine giriş, bir aktivite türünden diğerine geçiş, bitiş. Başlangıç ritüelleri dersine giriş, bir aktivite türünden diğerine geçiş, bitiş. Gevşeme tekniklerini, doğru nefes almayı, dinlenme molalarının organizasyonunu öğrenin. Gevşeme tekniklerini, doğru nefes almayı, dinlenme molalarının organizasyonunu öğrenin. Motor duraklamaları ve yansıma aşamaları. Motor duraklamaları ve yansıma aşamaları. Sistem algoritmik beslemesi Eğitim materyali. Eğitim materyalinin sistem algoritmik sunumu. Beceri Geliştirme kritik düşünce. Eleştirel düşünme becerilerinin gelişimi.
Sergeeva Elena
1 yıl önce
Vitaly Milonov, New York'ta üçüncü, belirsiz bir cinsiyet sunmaya karar vermelerine şaşırdı
Parlamenter, ABD'de imzalanan üçüncü, belirsiz bir cinsiyetin tanıtılmasıyla ilgili yasa tasarısının web sitesinde yorum yaptı
milletvekili Vitaly Milonov New York belediye başkanının kararını yorumladı Bill de Blasioüçüncü, belirsiz bir cinsiyetin tanıtılması hakkında. Parlamenter bütün bunların belediye başkanının okulda iyi çalışmadığı için olduğundan emin.
“New York belediye başkanı okulda pek başarılı olmadı. Ona bir biyoloji ders kitabı göndermeliyiz. Üçüncü cinsiyet yoktur. O değil. Ya biri ya da diğeri. Diğer her şey kurgu. Kimse normal insan, inançları ne olursa olsun bunu yazamazlar sanki insanlara uzaylı deme hakkını vereceğiz ama değiller. Bir imparator bir atı parlamentoya sokmaya karar verdi, New York belediye başkanı onu geçti ”
Site Milonov dedi.
Daha önce, bir Amerikan şehrinin belediye başkanı, insanların belgelerde cinsiyetlerini bağımsız olarak belirlemelerini sağlayan bir belgeye imza attı:
“Uzun yıllar vizyonlarına uymayan belgelerle yaşamak zorunda kalanları düşününce, bunun onlar için nasıl bir imtihan olduğunu, nasıl bir acı olduğunu ancak hayal edebiliyorum. O yüzden bu değişiklik çok önemli” dedi.
de Blasio dedi.
Daha önce, cinsel self determinasyon sorunu Avustralya'da çözülmüştü. Kişiler pasaportlarında şunları belirtebilir: M (erkek), F (kadın) veya X (belirsiz). Doğru, ikincisini belirtenler devlet sınırlarını geçerken zorluk çekiyorlar.
giriiş
Psikolojik fenomenler sisteminde dikkat özel bir konuma sahiptir. Diğer tüm psikolojik süreçlere dahildir, gerekli an olarak alır ve onu onlardan ayırmak, izole etmek ve “saf” bir biçimde incelemek mümkün değildir. Dikkat olgusuyla ancak dinamikleri göz önünde bulundurduğumuzda ilgileniriz. bilişsel süreçler ve çeşitli özellikleri zihinsel durumlar kişi. Psişik fenomenlerin geri kalan içeriğinden uzaklaşarak, dikkat "maddesini" yalıtmaya çalıştığımız her zaman, ortadan kayboluyor gibi görünüyor.
Dikkat, psikofizyolojik bir süreç olarak tanımlanabilir. dinamik özellikler bilişsel aktivite. Bunlar, zaman içinde belirli bir anda bilinçli hale gelen ve zihinsel ve fiziksel kuvvetler Kişi belirli bir süre
Dikkat - duyular yoluyla gelen ve diğerini görmezden gelen bir bilginin bilinçli veya bilinçsiz (yarı bilinçli) seçimi sürecidir.
Dikkatin kendine ait bir içeriği yoktur. Diğer zihinsel süreçlere dahil edilir: duyular ve algılar, fikirler, hafıza, düşünme, hayal gücü, duygular ve hisler, iradenin tezahürleri. Dikkat ayrıca pratik, özellikle insanların motor eylemlerine, davranışsal eylemlerine - eylemlerine dahil edilir. Bu, gerçekliğin yansımasının netliğini ve belirginliğini sağlar. gerekli koşullar herhangi bir etkinliğin başarısı.
Aşağıdaki dikkat türleri vardır: harici ve dahili, gönüllü (kasıtlı), istemsiz (kasıtsız) ve gönüllü sonrası.
harici dikkat, bilincin nesneler ve fenomenler üzerindeki odak noktasıdır. dış ortam(doğal ve sosyal) bir kişinin var olduğu ve kendi dış eylemleri ve eylemleri.
Dahili dikkat, bilincin vücudun iç ortamının fenomenleri ve koşulları üzerindeki odak noktasıdır.
Dış ve iç dikkat oranı, bir kişinin dış dünyayla, diğer insanlarla etkileşiminde, kendi bilgisinde, kendini yönetme yeteneğinde önemli bir rol oynar.
Dış ve iç dikkat farklı bir bilinç yönelimi ile karakterize edilirse, gönüllü, istemsiz ve istem sonrası dikkat, faaliyetin amacı ile korelasyon temelinde farklılık gösterir.
Daha keyfi bir dikkatle, bilincin konsantrasyonu, faaliyetin amacı ve gereksinimlerinden ve değişen koşullardan kaynaklanan belirli görevler tarafından belirlenir.
İstemsiz dikkat, önceden hedef belirlemeden ortaya çıkar - güçlü bir sese, parlak ışığa, konunun yeniliğine tepki olarak.
Beklenmeyen herhangi bir uyaran, istemsiz dikkatin konusu haline gelir. Tüm sürprizlerle dikkat kısa bir süreliğine odaklanır. Ancak, bir nesnenin algılanmasının, hatta düşüncesinin bile yoğun ilgi uyandırdığı, renkli olduğu durumlarda da gönüllü dikkat uzun süre tutulabilir. pozitif duygular zevk, sürpriz, hayranlık vb. Bir öğretmen, ders yürüten kurgu ile öğrencilerin dikkatini ilginç, duygusal olarak bu şekilde çekebilir. Bu şunu önerir istemsiz dikkat faaliyetin olumlu bir sonucunu elde etmek için özel olarak çağrılabilir, bu durum ders.
Sonuç olarak, dikkat yalnızca zihinsel aktiviteyi sınırlayan bir faktör değildir, kendisi de dışarıdan, özellikle de zihinsel olarak düzenlenebilir. pedagojik süreç.
İsteğe bağlı dikkatten sonra keyfi olarak ortaya çıkar. Bu demektir ki, kişi önce bilincini bir nesneye ya da eyleme odaklar, bazen önemli gönüllü çabaların yardımıyla, sonra nesneyi ya da eylemin kendisini inceleme süreci artan bir ilgi uyandırır ve dikkat herhangi bir çaba harcamadan tutulmaya devam eder.
Dikkatin üç türü de karşılıklı geçişlerle birbirine bağlanan dinamik süreçlerdir, ancak her zaman bunlardan biri bir süre baskın hale gelir.
Dikkatin özellikleri, tezahürünün özellikleridir. Bunlar; hacim, konsantrasyon, kararlılık, anahtarlama ve dikkat dağılımını içerir.
Ses dikkat, hafızaya alınan ve üretilen materyalin miktarı ile karakterize edilir. Dikkat miktarı artırılabilir: egzersiz yaparak veya algılanan nesneler arasında anlamsal bağlantılar kurarak (örneğin: harfleri kelimelerle birleştirerek).
konsantrasyon Dikkat, insan bilincinin odaklandığı konunun, fenomenin, düşüncelerin, deneyimlerin, eylemlerin tamamen emilmesiyle ifade edilen bir özelliktir.
Böyle bir konsantrasyonla, bir kişi gürültüye son derece dayanıklı hale gelir. Sadece zorlukla daldığı düşüncelerden dikkati dağıtabilir.
Sürdürülebilirlik dikkat - belirli bir konuya veya aynı şeye uzun süre odaklanabilme yeteneği. Nesnenin veya faaliyet sürecinin zihnindeki yansımanın belirginliğinin korunması şartıyla, konsantrasyon zamanı ile ölçülür. Dikkatin sürdürülebilirliği bir dizi nedene bağlıdır: vakanın önemi, ilgi, işyerinin hazırlığı ve beceriler.
Dikkati değiştirmek Bir nesneden diğerine keyfi, bilinçli bir harekette, bir faaliyetten diğerine hızlı bir geçişte ifade edilir. Faaliyetin seyri, yeni görevlerinin ortaya çıkışı veya belirlenmesi tarafından belirlenir.
Dikkat kayması ile karıştırılmamalıdır. dikkati başka yöne çekme bilinç konsantrasyonunun istemsiz olarak başka bir şeye aktarılması veya konsantrasyonun yoğunluğunun azalması olarak ifade edilir. Bu, dikkatteki kısa süreli dalgalanmalarda kendini gösterir.
Gerçek dikkat dağınıklığı birçok nedenden kaynaklanır. Gelişmemiş dikkat istikrarı, işe olan ilgide azalma, yorgunluk (özellikle monoton olduğunda) ve daha fazlası olabilir. İşten kısa molalar, dikkat dağınıklığını önleyebilir.
Dağıtım dikkat - aynı anda iki veya daha fazla eylem (aktivite türü) gerçekleştirmenin mümkün olduğu bir özellik, ancak yalnızca bazı eylemler bir kişiye tanıdık geliyorsa ve bilincin kontrolü altında olmasına rağmen, ancak büyük ölçüde gerçekleştiriliyorsa otomatik.
Eğitim ve öğretim, aktivite ve iletişim sürecinde, bir kişi dikkatin özelliklerini geliştirir, türleri, bunların nispeten kararlı kombinasyonları oluşur (sinir sisteminin türüne göre de belirlenen dikkatin bireysel-tipolojik özellikleri), hangi temeli dikkat bireyin mülkiyeti olarak.
hafıza bir kişinin algıladığı, düşündüğü, yaşadığı veya yaptığı şeylerin ezberlenmesi, korunması ve yeniden üretilmesi, yani geçmiş deneyimlerin, yaşam koşullarının ve bireyin aktivitesinin bir yansıması olarak adlandırılır.
Hafıza, geçmişi, bugünü ve geleceği birbirine bağlayan zihinsel aktivitenin sürekliliğinin temeli olarak hizmet eder.
Belleğin ana süreçleri ezberleme, koruma, çoğaltmadır.
ezber- gelen bilgilerin bilincine görüntüler, düşünceler (kavramlar), deneyimler ve eylemler şeklinde damgalama süreci. İstemsiz (kasıtsız) ve keyfi (kasıtlı) ezberleme arasında ayrım yapın.
istemsiz ezberleme bir şeyi hatırlamak için kasıtlı bir istek olmadan, kendi kendine gerçekleştirilir. Tutumlar veya hedefler tarafından değil, nesnelerin özellikleri ve bir kişinin onlara karşı tutumu ile belirlenir. Canlı bir izlenim bırakan, güçlü ve derin duygulara neden olan şey genellikle bu şekilde hatırlanır.
İstemsiz ezberleme, aktif zihinsel aktiviteye dahil edilirse etkili olabilir. Örneğin, bazı durumlarda bir sanatçı, rolün metnini özel olarak ezberlemez, ancak provalar sırasında ezberler, ana hedef bu da kelimeleri öğrenmek için değil, görüntüye alışmak içindir. Adam lider rastgele bellek.İnsanlar ve insanlar arasındaki iletişim sürecinde ortaya çıkar ve gelişir. emek faaliyeti.
Keyfi ezberleme, sistematik ve organize hale getiren amaçlı ezberlemedir (neyi, neden, ne kadar süreyle, nasıl kullanılacağını vb.).
özel form keyfi ezberleme - ezber. BT
bir şeyin hatırlanması gerektiğinde kullanılır
çok doğru ve çok dayanıklı.
koruma- aşağı yukarı uzun bir süre hafızada tutma ve yakalananların, hatırlananların işlenmesi. Bellekte saklanan materyal önemlidir, birçok kez tekrarlanır, etkinliklerde sürekli kullanılır, iyi anlaşılır veya “uzun süre hatırla” ayarıyla damgalanır.
Korumanın temel koşulu, pratikte hatırlananların faaliyetlerde kullanılmasıdır. Bu sadece bilgi için değil, aynı zamanda beceri ve yetenekler için de geçerlidir.
unutmak- her zaman arzu edilmez, ancak korumanın tersi kaçınılmaz bir süreçtir. Neredeyse her zaman istemsiz olarak ortaya çıkar. Unutma sayesinde küçük, gereksiz, önemsiz ayrıntılar bellekte kalmaz, ezberleme genelleştirilir. Kısmen unutulmuş, yeniden üretilmesi zor olabilir, ancak tanınması kolaydır. Hızla unutulan, insan faaliyetine nadiren dahil olan, onun için önemsiz hale gelen, sistematik olarak algı ve tekrar tarafından desteklenmemektedir. Şöyle olumlu taraf unutmak. Unutma, öğrenme veya algılamadan sonraki ilk 48 saat içinde özellikle yoğundur ve materyalin içeriğine, farkındalığına ve hacmine bağlıdır.
Geri çalma- insan ihtiyaçları, belirli koşullar ve faaliyetteki görevlerle bağlantılı olarak bellekte depolanan bilgilerin seçici olarak yeniden canlandırılması.
Oynatma türü tanıma, nesnenin ikincil algısında kendini gösterir. Genellikle ortaya çıkan nesnenin aşinalık hissine “Evet, bir yerde gördüm” düşüncesi eşlik eder. Düşünce, şimdiki anda yansıtılanı daha önce algılananla özdeşleştirir.
Çoğalma, ezberleme gibi keyfi ve istemsiz olabilir.
Spontan oynatma herhangi bir niyet olmadan olur, genellikle kendiliğinden olmaz. İstemsiz üreme için itici güç, genellikle karşılık gelen çağrışımlara neden olan bir nedendir.
Keyfi istemli çabalarla ve bilinçli olarak belirlenmiş bir hedefle düzenlenen üreme denir. Bu tür bir üremenin ana özelliği, bilinçli bir güdünün varlığıdır. Rastgele oynamanın bir varyasyonu hatırlama. Bu, içsel zorlukların üstesinden gelmek için belirli bir gerilim gerektiren bilinçli, amaçlı bir üremedir.
Bellek türlerini ayırmanın birkaç nedeni vardır:
1) ezberleme ve çoğaltma sırasında bilinçli aktivitenin derecesi.
2) hatırlanan şeyin psikolojik içeriği;
3) koruma süresi.
Bilinçli aktivitenin derecesine göre hafıza ayırt edilir istemsiz ve keyfi. Keyfi, sırayla, mekanik ve mantıklı olabilir. saat mekanik bellek, ezberleme ve yeniden üretim, nesnelerin, fenomenlerin ve olayların uzamsal veya zamansal yakınlığı ve sırası temelinde gerçekleştirilir; de mantıklı- uzaydaki konumları veya zamandaki takipleri ne olursa olsun, aralarında belirli anlamsal bağlantıların kurulmasına dayanır.
Ezberleme verimliliği açısından, mantıksal bellek, kural olarak, mekanik belleği aşar: mantıksal olarak basılan malzemenin korunma süresi çok daha uzundur. Aynı zamanda, bir kişi için her iki bellek türü de önemlidir. Mantıksal bellek, çalışılan materyalin anlamını anlamak ve ezberlemek ve sistemine zaten birikmiş bilgiyi dahil etmek için gereklidir, mekanik bellek, hatırlanan şeyin doğru, eksiksiz bir şekilde yakalanması ve korunması için gereklidir.
Ezberlenenlerin psikolojik içeriğine göre figüratif, sözel-mantıksal, duygusal ve motor bellek tahsis edilir. Bu dört tür bellek, tüm insanların doğasında vardır. Bununla birlikte, eşit olmayan bir şekilde gelişmişlerdir: bazıları (veya bazıları) baskındır. Bir veya başka bir tür hafızanın baskınlığı, belirli bir konuda ustalaşmanın başarısını etkiler. Akademik konular, birlikte çeşitli tipler faaliyetler.
AT mecazi hafıza görsel ve işitsel (ayrıca koku alma, tat, dokunsal) ayırt eder. Bir kişi görsel imgeleri iyi hatırlıyorsa, tanıyorsa ve yeniden üretiyorsa, materyali “kendi kendine” okurken daha iyi hatırlıyorsa, iyi bir görsel hafızaya sahiptir; Eğer bir kişi ezgileri iyi ezberler ve yeniden üretirse, kendisine okunanları daha iyi hatırlarsa veya birileri okuduğunda veya onunla konuştuğunda iyi bir işitsel hafızaya sahiptir. sözlü-mantıksal hafıza doğrudur insan türü hafıza. Kavramlarda ifade edilen düşüncelerin hafızasıdır. Sözlü-mantıksal hafıza sayesinde, bilgi sadece ezberlenmekle kalmayıp derinden düşünülmüş, kabul edilmiş bir kişinin malı haline gelir.
duygusal hafıza, duyguların hafızasıdır. Bu, deneyimlerini ve diğer insanların deneyimlerini hatırlayan bir kişidir. Duygusal hafıza, bir kişiyi bir eyleme teşvik eden ya da onu şu ya da bu eylemi yapmaktan alıkoyan güdülerin temeli olabilir. Aynı zamanda empatinin temelidir.
Motor hafıza - hareket için hafıza. Her türlü aktivitede motor eylemlerde ustalaşmanın temelini oluşturur.
İle saklama süresi Bellek; uzun süreli, kısa süreli ve kısa süreli olmak üzere ikiye ayrılır. Uzun süreli bellek, algılanması ve pekiştirilmesinden sonra önemli bir materyal tutma süresi ile karakterize edilir. kısa dönem bellek, algılanmasının bir veya iki katının ardından kısa bir bilgi depolamasıdır. operasyonel bellek, bilgileri yalnızca eylemleri gerçekleştirmek için gereken süre boyunca tutar (örneğin, az önce aranan telefon numarasını çevirin, akla gelen veya duyulan düşünceyi yazın, az önce alınan siparişi uygulayın).
Bellek hacmi, doğruluk, ezberleme hızı, depolama süresi, belleğe hazır olma durumu açısından insanlar arasında bireysel farklılıklar vardır.
Hafıza boyutu- bu, tek bir algıdan hemen sonra doğru şekilde yeniden üretilebilen malzeme miktarıdır. Ortalama olarak, bellek miktarı 6-8 nesnedir. Bireysel olarak, 0 ila 12 arasında değişir.
Bellek Doğruluğu yeniden üretilen ve hatırlananın kimliği tarafından belirlenir. Boşlukların olmaması, yeniden üretimde bozulmalar, ayrıntılı yeniden üretim, hafızanın doğruluğunun somut tezahürleridir.
Bellek hızı.- bu, materyalin tam ve doğru ezberlenmesi için gereken süredir (veya tekrar sayısıdır).
Süreyi kaydet- malzemenin hafızasında tutma süresi. "Kısa bellek" ifadesi, tam olarak bu bellek kalitesine atıfta bulunur.
Bellek hazırlığı- bu, bir kişinin belirli bir anda ihtiyaç duyduğu şeyi hafızadan hızlı bir şekilde alma yeteneğidir. Bu niteliğin yokluğu, bilgi mevcut olsa bile, bir kişinin onu kullanamayacağı gerçeğine yol açar. Oldukça sık, bir sınavda yetersiz bir not alan ve sınıf kapısından ayrılan öğrenciler, aniden arkadaşlarına iki dakika önce öğretmene söyleyemedikleri bir şeyi söylemeye başlarlar. Belleğin hazır olması bilginin uygulanabilirliğini belirler. Düşünme ile birlikte, hızlı zekâyı ve becerikliliği belirler.
Bu niteliklerin birleşimi, hafızadaki bireysel farklılıklara göre insanları dört gruba ayırmamızı sağlar:
a) hızlı ve kesin bir şekilde hatırlamak, yavaşça unutmak;
b) çabucak hatırlamak, ancak yakında unutmak;
c) yavaş yavaş hatırlamak, ancak uzun süre hatırlamak;
d) yavaş hatırlayanlar ve çabuk unutanlar.
1. Giriş.
2. Yöntem No. 1. Dikkatin sürdürülebilirliği.
3. Yöntem No. 2. Dikkat dağılımı.
4. Yöntem No. 3. Dikkat değiştirme.
5. Yöntem No. 4 Bellek türü.
6. Yöntem No. 5 Hafıza boyutu.
7. Karar.
8. Kullanılan literatürün listesi.
Çözüm
Bu çalışmanın ana sonucu, gördüğüm kadarıyla, başkalarıyla profesyonel iletişim becerisinin kazanılmasıdır. İlgi çekici olan, "deneklerin" teste katılım taleplerine tepkisidir. Yaş kategorisi hakkında konuşursak, çıta ne kadar yüksek olursa, basit kısıtlama ile açıklanabilecek “temas” a o kadar az istekli olurlar. Daha genç olanlar, garip bir şekilde, görevleri ciddi ve sorumlu bir şekilde yerine getiriyorlar. Genel sonuç, belirli bir meslek seçimime bağlı olarak günlük iletişimimde, tanıdığım ve yakın olduğum kişilerde gözle görülür bir değişiklik olmaması ve çalıştayın başlamasına bağlanabilir. Bu, toplumun, özellikle gençlerin, mevcut bir psikolog mesleğine "bağımlılığı" ile açıklanabilir, herhangi bir sorunun çözümünde profesyonel olarak eğitilmiş kişilerin katılımına duyulan ihtiyacın anlaşılması. Ve şimdi "özgüllüğün" kademeli olarak ortadan kalkmasından bahsedebiliriz.
kullanılmış literatür listesi
1. Ratanova T.A., Shlyakhta N.F. "Kişiliği incelemek için psikodiagnostik yöntemler", M., 2000
2. Smirnov A.G. "Atölye üzerinde Genel Psikoloji”, M., 2002
3. Nemov R.S. "Psikoloji" v.3, M., 2003
4. Rubenshtein S.L. "Genel Psikolojinin Temelleri", M., 1989