yüksek Öğretim Kurumu- bu, değişen derecelerde ekonomik bağımsızlığa sahip eğitim, araştırma, üretim, sosyo-kültürel, idari ve ekonomik ve diğer yapısal birimleri içeren tek bir komplekstir. Yüksek öğretim kurumu şunlardan oluşur: yönetim; tavsiye; fakülteler; genel üniversite bölümleri; kuruluşlar, kurumlar, işletmeler.
Yönetim, rektörü, rektör yardımcılarını, yani. rektör yardımcıları ve yönetim aygıtı (yönetimin yapısal bağlantıları).
rektör yüksek öğretim kurumuna başkanlık eder ve faaliyetlerini yönetir.
rektör yardımcıları rektörün aralarında verdiği görevlere göre hareket eder. Rektör, yönetim yetkilerinin bir kısmını kendilerine devredebilir. yapısal bölümlerÜniversite.
Üniversite rektörünün başkanlığındaki üniversite yönetim organlarından biri, yönetim. Yönetim şunları içerir: rektör, rektör yardımcıları, fakülte dekanları, üniversitenin bazı yapısal bölümlerinin başkanları. Rektörlük yürütür operasyonel yönetimüniversite, yapısal bölümlerinin faaliyetlerinin koordinasyonu, eğitim, finans ve ekonomik faaliyetlerin güncel sorunlarının çözümü.
Akademik Konsey- üniversitenin seçilmiş bir meslektaş yönetim organı. Akademik Kurulun başkanı, faaliyetlerinin genel yönetimini yürüten üniversitenin rektörüdür. Mevcut faaliyetler Akademik Kurul tarafından üyeler arasından seçilen Akademik Sekreter tarafından yürütülür.
Üniversite şunları içerir: fakülteler. Ekonominin ilgili sektörü için öğrencilerin, lisans öğrencilerinin, yüksek lisans öğrencilerinin ve doktora öğrencilerinin eğitimini, personelin yeniden eğitimi ve ileri eğitimini organize etmek amacıyla oluşturulurlar. Fakülte, çalışmalarının içeriği açısından fakülte profiline karşılık gelen bölümler, laboratuvarlar ve diğer yapısal alt bölümlerden oluşur.
fakülte başkanı dekan, onları kim yönetiyor. Yetkisi dahilinde fakültenin öğretim elemanları, çalışanları, öğrencileri, lisans öğrencileri, yüksek lisans öğrencileri ve doktora öğrencileri için zorunlu olan emirleri verir. Fakülte yönetim işlevlerinin bir kısmı, dekan yardımcıları ve fakülte Akademik Kurulu.
Fakülte Akademik Kurulu- Fakülte faaliyetlerine ilişkin sorunları çözmek için dekana bağlı olarak oluşturulan fakültenin seçilmiş bir meslektaş yönetim organı. Fakülte Kurulu, Dekan (Kurul Başkanı), yardımcıları, bölüm başkanları, öğretim üyeleri, sendika temsilcileri ve öğrenci kuruluşlarından oluşur.
Bölüm bir üniversitenin veya fakültenin yapısal eğitim ve bilim alt bölümüdür. Eğitimsel, metodolojik, bilimsel ve eğitim çalışması. Bölümün faaliyeti, derin teorik bilgi, beceri ve yeteneklere sahip, ortak bir kültüre ve yüksek ahlaki karaktere sahip uzmanların yetiştirilmesine yöneliktir. Bölümler öğretim kadrosundan oluşur: bölüm başkanı, profesörler, doçentler, asistanlar, kıdemli öğretim görevlileri, öğretmenler ve stajyer öğretmenler. Bölümlere lisansüstü öğrenciler, doktora öğrencileri ile öğretim ve destek personeli atanmaktadır. Bölümde ilgili bilimsel ve pedagojik personel (fen doktorları) varsa, rektörün kararı ile yüksek lisans ve doktora çalışmaları oluşturulabilir.
Bölümler genel üniversite veya fakültedir. Genel üniversite bölümleri fakültelerin tamamında veya önemli bir kısmında çalışır ve üniversitenin liderliğine tabidir. Kalan bölümler fakültelerin yapısal alt bölümleridir.
Bölüm Başkanı Bölümün genel yönetimini yürütür, akademik yıl için bölümün çalışma planını hazırlar ve başkanının onayına sunar, bölümün faaliyetlerine ilişkin konuların tartışıldığı ve çözüme kavuşturulduğu üniversitenin tüm bölümlerinin çalışmalarına katılır, vb.
Üniversitede çok sayıda kuruluşlar, kurumlar, işletmeler, çalışmaları üniversitenin profiliyle ilgili olan ve temel görev ve işlevlerin daha iyi yerine getirilmesine katkıda bulunan. Örneğin, A.S.'nin adını taşıyan BrGU'da. Puşkin: Laboratuvar sosyolojik araştırma; Bilgi Teknolojileri Merkezi; IPK ve PC.
Yirminci yüzyılın 60'lı yıllarından bu yana, bazı kuruluşlar dış ortamda hızlı değişikliklerle yüzleşmeye başladı, birçoğu geleneksel (dikey) yapılarla karşılaştırıldığında daha iyi olan yeni, daha esnek organizasyon yapıları geliştirmeye ve uygulamaya başladı. hızlı değişime uyum sağlamıştır. dış koşullar ve bilgi-yoğunluğun ortaya çıkması ve yenilikçi teknolojiler. Bu tür yapılara adaptif denir çünkü çevredeki değişikliklere ve organizasyonun ihtiyaçlarına göre hızla değiştirilebilirler. Adaptasyon, belirli bir duruma karşılık gelen bir yapı oluşturma sürecidir. çevre. Başarılı adaptasyon, organizasyonun hayatta kalmasına yol açar. Yükseköğretim kurumlarının adaptasyonu, maddi, finansal ve insan kaynakları, piyasa baskısı, modern bilgi teknolojileri ve devlet düzenlemesi yasal belgeler aracılığıyla
B. Sporn, "Uyarlanabilir Üniversitelerin Yapıları" adlı kitabında şunları verir: detaylı analiz Amerikan ve Avrupa üniversitelerinin sosyoekonomik ortamına uyum. "İdeal akademik organizasyonun, öğretim üyelerine uyum sağlamaları için destek sağlayan bir üniversite yönetim yapısı ile değişim odaklı bir misyona göre çalıştığına" inanıyor. Amerikalı araştırmacılar, üniversitelerin çevreye olan kırılganlığına ve bağımlılığına dikkat ediyor. açık sistemler ve bu nedenle yapıları değiştirmek, akademik özerkliğin etkisini sınırlamak, zamanın zorluklarına yanıt vermek zorunda kalıyorlar. Şek. Şekil 1, çevrenin yüksek öğretim organizasyonunun yapısı üzerindeki etkisinin bir modelini göstermektedir; buradan üniversitenin yapısının her ikisinden de etkilendiği görülebilmektedir. dış faktörler: yasal ve politik, ekonomik, demografik, sosyal ve kültürel, küreselleşme ve teknoloji ve içsel: misyon, hedefler, kurum kültürü, liderlik, kurumsal çevre, eğitim kalitesi, eğitim maliyeti, verimlilik, erişim. Ayrıca, bu faktörlerin her biri önemlidir. Örneğin, Senge P., üniversitelerin entelektüel varlıklarını artırmak için kurumun gelişme perspektifi için kapasite oluşturma fırsatı sağlayan önemli teknolojik değişiklikleri dikkate almaktadır. Baldridge M. üniversiteleri, paydaşların çeşitliliği, görev ve hedefleri ve kurum kültürü nedeniyle uyum sağlama yeteneklerini etkileyen benzersiz özelliklere sahip akademik kuruluşlar olarak görmektedir. Diğerleri, üniversiteleri, piyasa koşullarına hızla uyum sağlamasına yardımcı olan zayıf düzenleme ve kontrol mekanizmalarına sahip, gevşek bağlı sistemler veya örgütsel anarşiler olarak tanımlar.
"Çok uzun zaman önce, üniversite hükümetler tarafından yüksek vasıflı işgücü tedarikçisi olarak algılandı ve bilimsel bilgi". Bu doğrultuda üniversite yönetimi, iç kültüre ve yönetsel meslektaşlığa ve kendi üniversite hocalarına güvenerek çalıştı. Ekonominin küreselleşmesi, bilgi ve iletişim teknolojileri, değişen dünya üniversiteler için yeni görevler ortaya koydu: sayı artışı okuldan sonra öğrenci sayısı, yaşam boyu öğrenme, farklı yaş gruplarında okumak isteyen insanların yüzdesinin giderek artmasına karşılık gelen, diğer öğrenme biçimleriyle rekabet, yeni eğitim teknolojilerine uyum vb. Bu görevler, kamunun tekelci ilişkilerine meydan okudu. üniversitelerde hükümetler çeşitli ülkeler Ey. Amerika Birleşik Devletleri'nde ticaret odaları, iş dernekleri ve genel olarak bölgenin kalkınmasında yer alanlar üniversitelerin yeni müşterileri haline geliyor. Bu nedenle, paralel olarak, üniversite teknik bilgisi ve özellikle bölgesel çevre ile ilgili yeni fırsatlar ortaya çıktı. Bu görevler, üniversitelerin organizasyon yapısının dönüşümüne, adaptasyonuna yol açtı.
Pirinç. 1. Bir yükseköğretim kurumunun yapısına dış ve iç faktörlerin etkisi
Tablo 1. Üniversitelerin çevreye uyumu
| N | Üniversite | Faaliyetin doğası | Dış çevrenin zorlukları | Yanıtlar |
| 1 . | New York Üniversitesi | ABD'deki en büyük multidisipliner özel üniversitelerden biri | Devlet finansmanını azaltmak |
|
| 2. | Michigan Üniversitesi - Ann Arbor | ABD'de büyük kamu multidisipliner üniversitesi | çok kültürlü entegrasyon |
|
| 3. | Kaliforniya Üniversitesi - Berkeley | ABD'de büyük kamu, çok disiplinli üniversite | Devletin küçültülmesi finansman |
|
| 4. | Bokoni Üniversitesi | Küçük özel uzmanlaşmış İtalyan üniversitesi |
|
|
| 5. | Gallen Üniversitesi | Küçük kamu uzmanlaşmış İsviçre üniversitesi | Fırsatlar: yüksek öğrenim farklılaşması, pazar |
|
| 6. | Bilim Üniversitesi - Viyana | Büyük devlet uzmanlığı | Kriz: Zorunlu Örgütsel Reform |
|
Sporn B., zamanın zorluklarına cevaben dış çevreye başarılı bir şekilde uyum sağlayan Amerikan ve Avrupa üniversitelerinin çok yönlü faaliyetleri üzerine yaptığı bir araştırma sonucunda, üniversitelerin çevreye etkin bir şekilde uyum sağlamasının ancak gerçekleşebileceği sonucuna varmıştır. belirli koşullar karşılanırsa:
- Üniversitelerin uyum sağlamak için dışarıdan bir krize ihtiyacı var;
- Kendi takdirlerine bağlı olarak kullanabilecekleri finansman kaynakları;
- Yüksek at sineği özerkliği;
- Çevreyi değiştirerek vizyonun gerçekleştirilmesini destekleyen ve uyumu kolaylaştıran dönüşümcü liderlik;
- Uyumun başarılı bir şekilde uygulanması için üniversite karar verme biçimleri;
- Profesyonel yönetim;
- Değişim odaklı misyon;
- Üniversitelerin piyasaya yönelik faaliyetlerinin yapılandırılması;
- Yapıların yerelleştirilmesi ve karar verme;
- Akademik yapıların ve disiplinlerin yüksek derecede farklılaşması.
Tablo 1, incelenen ve çevreye etkin bir şekilde uyum sağlayan üniversiteleri sunmaktadır.
Yüksek öğretim kurumlarının çeşitli modern uyarlanabilir yapılarını düşünün: bir matris üniversite, TKY sürecine odaklanan bir üniversite, modern bir üniversite, bir teknopolis üniversitesi, zamanın zorluklarına yanıt olarak ortaya çıkan yenilikçi-girişimci bir üniversite, hızla değişen dış ortam.
Matris Üniversitesi
Matris yapısı, ortam oldukça değişken olduğunda ve organizasyonun hedefleri ikili gereksinimleri yansıttığında, hem belirli birimlerle bağlantı hem de işlevsel hedefler eşit derecede önemli olduğunda optimaldir. İkili yönetim yapısı, çevresel değişikliklere hızla yanıt vermek için gerekli olan iletişim ve koordinasyonu kolaylaştırır. Birimin işlevsel liderleri ile üst yönetim arasında doğru güç dengesinin kurulmasına yardımcı olur. Organizasyonun matris yapısı, güçlü yatay bağlantılar ile karakterize edilir.
Bir matris yapısında yatay ekipler, geleneksel dikey hiyerarşilerle eşit düzeyde bulunur. Matrix Üniversitesi, modern bir üniversiteye doğru bir adımdır. Bölümler öğretim işlevini yerine getirmekte yetersiz kalmakta, faaliyetlerini yürüten, projeler üzerinde çalışan ve çeşitli bölüm ve fakültelerden çeşitli profillerden uzmanlara ihtiyaç duyulan araştırma merkezleri ortaya çıkmaktadır. Bu merkezler aynı fakülte bünyesinde yer alabilir veya üniversite araştırma merkezleri olarak düzenlenebilir. Bu nedenle, iletişime ek olarak, hiyerarşik bir zincir boyunca dikey olarak bilgi alışverişi yapıldığında, yapısal bölümler, bölümler arasındaki engellerin üstesinden gelmeyi ve öğretmenlerin ve çalışanların eylemlerini koordine etme olasılığını sağlayan yatay bir bilgi alışverişi vardır. ortak bir hedefe ulaşmak için, örneğin bir tür araştırma projesi.
Pirinç. 2. Matriks üniversitesinin yapısı
Yatay bağlantıların mekanizmaları genellikle tasvir edilmez. blok diyagram kuruluşlar, ancak ancak, bunlar organizasyon yapısının bir parçasıdır. Şek. Şekil 2, bir kalite yönetim sistemi uygulayan bir matris üniversitesinin bir diyagramını göstermektedir.
Organizasyonun matris yapısı, güçlü yatay bağlantılar ile karakterize edilir. SHIFT Daha "düz" yapılara doğru, yatay, bilgi sistemlerinin tanıtılması, departmanlar arasında doğrudan temas yoluyla yatay koordinasyon düzeyini artırmanıza olanak tanır.
Matris yapının benzersiz özelliği, yapısal birimlerin başkanlarının organizasyonda aynı güce sahip olması ve çalışanların diğerlerine eşit derecede tabi olmasıdır.
Güçlü ve zayıf taraflar organizasyonun matris yapısı tablo 2'de verilmiştir.
Tablo 2. Zayıf ve güçlü organizasyonun matris yapısı
Güçlü
|
Zayıf taraflar
|
TKY sürecine odaklanan organizasyonların yapısı
Geleneksel, hiyerarşik bir yapıda faaliyet gösteren kurumlar, çevredeki değişikliklere yeterince yanıt vermeyi zor bulmaktadır. Katı sınırlar, engeller ve eski moda tutumlar bu tür geleneksel kurumları karakterize eder. Özelliklerinden biri, ortak bir misyonun olmaması, güç hiyerarşileri ve bürokratik prosedürlere bağımlılıktır. Bu tür kuruluşlar müşteri memnuniyetine vurgu yapmamışlardır, mezunları diğerlerinden daha sık fark edilmemekte ve piyasada talep görmemektedir. Bu tür üniversitelerde yapılan iyileştirmeler, daha düşük öğrenim ücreti ile başvuranları çekmek için genellikle eğitim maliyetini düşürmeyi, maliyetleri düşürmeyi amaçlar.
TKY, eğitim örgütlerine geleneksel bürokratik modelin aksine farklı bir bakış açısı benimseme fırsatı sunar. TKY'yi uygulayan kuruluşlar kaliteyi yapılarına entegre eder ve her düzeyde ve her aşamada kaliteyi sağlar. Bunu başarmak için, organizasyonun kalitesinde ve geleceğinde kilit bir figür olduklarından, personele, eğitimlerine ve motivasyonlarına büyük yatırım yapmak gerekir.
Bir üniversite TKY'yi bir organizasyona sokmak istiyorsa, o zaman senkronize çalışmalı, kendini güncellemeli, ilerlemeli, hedefe ulaşmadaki misyonunu görmelidir. Kalitenin onlara her zaman piyasada bir yer ve niş sağlayacağının bilincinde olmalıdır. En önemli şey, örgütün liderliğinin eğitim sürecinde ve bilimsel araştırmalarda ana ortak olduğu mesajını öğretim üyelerine, personele ve idari ve destek personeline iletmesi gerektiğidir.Uyarıcı güç sürekli olarak liderlerden gelmelidir. süreç sürekli motive edilmeli ve güçlendirilmelidir.
Toplam kalite yönetim sisteminin getirilmesinin etkisi altında geleneksel yapılar dönüştürülmekte olsa da, TKY'nin organizasyonu için standart bir form yoktur. Yapı, TKY sürecinin uygulanmasını sağlamalı ve kolaylaştırmalıdır. Opt, TKY'nin gelişmesiyle birlikte hiyerarşinin büyük ölçüde ortadan kalktığını ve hiyerarşinin yerini güçlü yatay ilişkilere sahip tek seviyeli matris yapılarının aldığını öne sürüyor. Bu organizasyon biçimleri basit, esnek ve güçlü ekip çalışması üzerine kuruludur. Ekip çalışmasının geliştirilmesi, güçlendirilmesi TKY'nin bir özelliğidir ve orta düzey bir denetim bağlantısına olan ihtiyacı azaltır. Bunun yerine orta düzey yöneticiler, liderler ve kalite şampiyonu olurlar ve destekleyici bir ekip rolünü üstlenirler. Orta düzey yöneticiler için bu yeni rol çok önemlidir çünkü ekip çalışmasının bir dezavantajı olabilir. Çok izole edilmiş gruplar koordinesiz ve verimsiz çalışabilir. Ekip yönetim sistemi basit ama etkili olmalıdır. Takımların üniversitenin vizyonunu ve vizyonunu anlamaları önemlidir. Bu, TKY literatüründe vizyon ve liderliğin bu kadar öne çıkmasının nedenlerinden biridir.
TKY açısından organizasyon. tüketicilere hizmet etmek için tasarlanmış bir sistemdir. Bunu yapmak için, kuruluş sisteminin tüm parçaları uyumlu hale getirilmelidir. Organizasyonun her bir parçasının başarısı, tüm organizasyonun performansını etkiler. Olgun bir TKY yapısı ile geleneksel bir organizasyon biçimi arasındaki fark şudur: geleneksel organizasyonlar faaliyetlerini işlevleri dikkate alarak oluştururken, TKY - geliştirme hedeflerini, işlevleri, yönetim araçlarını dikkate alarak.
Pirinç. 3. Örgütsel yapı toplam eğitim kalite yönetimi
Üniversitenin toplam kalite yönetimi felsefesinin uygulanmasına odaklanan İvanovo Devlet Enerji Mühendisliği Üniversitesi (ISPU) (Şekil 3) örneğinde TKY'nin yapısını düşünün.
Bu yapının iki eleman grubu vardır:
- için geleneksel lise unsurlar (Mütevelli Heyet, Akademik Kurul, rektör ve rektör yardımcılarının hizmetleri);
- genel kalite felsefesine dayalı üniversite yönetimine odaklanan yeni unsurlar.
Şek. 4, birleştirici birim, her bir rektör yardımcısına bağlı kalite konseyleri aracılığıyla üniversitenin tüm bölümlerini etkilemek üzere tasarlanmış Eğitim Kalite Yönetim Merkezi'dir.
Pirinç. 4. Müşteri memnuniyeti odaklı üniversite kalite yönetimi
ISUE'deki örgütsel yapının ikiliğini ortadan kaldırmak için, üniversitenin ana bölümlerinin (enstitüler, fakülteler, bölümler, merkezler, geçici yaratıcı ekipler) ağırlığının üniversitenin misyon ve stratejik hedeflerinin uygulanmasına yönlendirilmesi önerilmektedir. (Şek. 3). Bu noktalar, organizasyonun hem dikey hem de yatay yapısı için geçerlidir. Örneğin, ilk iki öğe yapısal bir çerçevedir, yani dikey bir hiyerarşidir, üçüncü öğe bir kuruluşun çalışanları arasındaki etkileşimin bir diyagramıdır. TKY. uzun vadeli stratejik planlama ve personelin sürekli iyileştirmeye katılımı gibi güçlü bileşenleri ile her aşamada zorlukların üstesinden gelmek için bir araç sağlar.
Bu açıklama, rektör ve rektör yardımcılarının hizmetlerinin özerk bir şekilde, kendi yapılarına kapanarak çalışmaması gerektiğini göstermesi açısından önemlidir. Üniversitenin misyonunu kaliteli bir şekilde yerine getirmeleri için ana birimlere yardımcı olmalıdırlar. Bu, rektör, rektör yardımcıları ve hizmetlerinin kısa vadeli görevleri belirlendikten ve bu görevleri çözmek için gerekli kaynaklar ayrıldıktan sonra ana dairelerin faaliyetlerine müdahale etmemesi gerektiği anlamına gelir. Yani, idarenin yönetim işlevleri, planların uygulanmasının sonuçlarının planlama ve analiz alanlarına ve idare hizmetlerinin işlevlerine - standart süreçlerin yüksek kalitede uygulanması alanlarına karıştırılmalıdır ( SDCA döngüleri) ve faaliyetlerinin sürekli iyileştirme süreçleri (PDCA döngüleri).
Yeni yönetim tarzı Rektörlük Kalite Yönetim Komitesi tarafından sağlanmalıdır. Rektör yardımcılarına bağlı Kalite Konseyleri ve Eğitim Kalite Yönetimi Merkezi (CMQE).
Kalite Yönetim Komitesinin başlıca görevleri:
- üniversitenin misyon ve vizyonunun geliştirilmesi;
- üniversitenin stratejik hedeflerinin geliştirilmesi;
- üniversitenin orta vadeli hedeflerinin geliştirilmesi;
- her rektör yardımcısının faaliyet alanlarında geliştirilen kısa vadeli hedef ve programların onaylanması;
- belirlenen hedeflere yönelik hareket sonuçlarının analizi. Görevler Rektör Yardımcısına bağlı Kalite Konseyi Kalite Komitesinin görevlerine benzer ve yalnızca belirli bir rektör yardımcısının faaliyetlerinin özelliklerinde farklılık gösterir:
- bireysel birimler için orta vadeli planların (hedefler ve kaynaklar) konuşlandırılması:
- bireysel birimler için kısa vadeli plan ve programların geliştirilmesi;
- iş sonuçlarının analizi ve planların ayarlanması.
TKY'yi hedefleyen organizasyonlarda, yapı sürece dayalıdır ve aşağıdakiler herhangi bir kaliteli organizasyonun gerekli özellikleridir:
Yapısal parçaların optimizasyonu- Her bölüm, program ve departman verimli ve verimli çalışmalıdır. Her alan, karşılanması gereken açık ve tercihen yazılı kalite standartlarına sahip olmalıdır.
dikey çizgi- Takımın her bir üyesi, hedeflerin ayrıntılarını bilmeleri gerekmese de, kurumun stratejisini, liderliğini ve misyonunu anlamalıdır.
Yatay çizgi- programlar, bölümler arasında rekabet olmamalı ve organizasyonun diğer bölümlerinin amaç ve ihtiyaçları konusunda bir anlayış olmalıdır. Sınır meseleleriyle etkili bir şekilde başa çıkmak için mekanizmalar mevcut olmalıdır.
Tablo 3. TKY'yi uygulayan bir kuruluş ile geleneksel bir kuruluş arasındaki fark
| TKY'yi uygulayan kuruluş | Olağan organizasyon |
| Müşteriye, tüketiciye odaklanır | İç ihtiyaçlara odaklanır |
| Sorun önleme vurgusu | Sorunları belirlemeye vurgu |
| BES'e yapılan yatırımlar. çalışanlar, personel | Personel gelişimine yaklaşım sistematik değil |
| Planları ve eylemleri ayarlamak için bir fırsat olarak şikayetlere karşı tutum | Şikayetleri bir sıkıntı olarak ele almak |
| Kuruluşun tüm alanları için niteliksel özelliklerin tanımı | Standartlara karşı belirsiz duruş |
| Kalite politikası ve planı vardır | kalite planı yok |
| Üst yönetim kaliteyi yönetir | Yönetimin görevi kontrol etmektir. |
| Her ekip üyesi iyileştirme sürecinden sorumludur | Kaliteden sadece yönetim ekibi sorumludur |
| Yaratıcılık teşvik edilir - insanlar kalitenin yaratıcılarıdır | Prosedürler ve kurallar önemlidir |
| Roller ve sorumluluklar nettir | Roller ve sorumluluklar net değil |
| Net değerlendirme stratejisi | Puanlama strateji sistemi yok |
| Kaliteyi müşteri memnuniyetini artırmanın bir yolu olarak görmek | Fiyatları düşürmenin bir yolu olarak kaliteye yönelik tutum |
| Uzun vadeli planlama | kısa vadeli planlama |
| Kalite kültürün bir parçasıdır | Kalite can sıkıcı bir girişimdir |
| Kaliteyi kendi stratejik zorunlulukları doğrultusunda geliştirir | Dış ajansların gereksinimlerini karşılamak için kalite testi |
| Sol görevi var | net bir misyonu yok |
Tüm eylemleri müşterinin ihtiyaçlarını karşılamaya odaklanan bir eğitim kurumunda kalite yönetimi, Şekil 2'de gösterilmektedir. 4. Geliştirilen yapının kalitesi ile ilgilidir. Eğitim Kursları, yürütülen eğitim ve değerlendirmenin kalitesi bilimsel araştırma ve öğrencilere danışmanlık, insan kaynakları yönetimi, organizasyon faaliyetleri. Tüm bu faktörler, müşterinin ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan stratejik planlamada dikkate alınır.
TKY'yi uygulayan bir eğitim organizasyonu, normal bir organizasyondan çok farklıdır. Sallis, çalışmasında bu tür organizasyonlar arasındaki farklara atıfta bulunur. Aşağıdaki Tablo 3, TKY felsefesini benimseyen bir organizasyon ile benimsemeyen bir organizasyon arasındaki farkı incelemektedir.
Toplam kalite yönetimi fikri bir eğitim kuruluşu tarafından benimsenmişse ve müşterileriyle yakın çalışmanın yollarını arıyorsa, olgunluk aşaması da bir yenilenme aşaması olabilir.
Kuruluş, hedeflerini periyodik olarak yeniden değerlendirmeli ve kurumun eylemlerini sürekli olarak eleştirel bir şekilde analiz etmelidir. Yapısal yeniden düzenlemeler, ancak eğitimin kalitesi artırılırsa gereklidir.
Yaygın olarak kabul edilen modern üniversite
Ortak Modern Üniversite (CSU), giderek artan sayıda hizmet ve kaynağa ihtiyaç yaratan profesörlüğün profesyonelleşme ve uzmanlaşma süreci ile bağlantılı olarak matris üniversitelerin fakültelerinden hizmet talepleri sonucunda ortaya çıkmıştır.
Fakülteler büyüyor, çeşitli merkezler ortaya çıkıyor ve ihtiyaçları bölümlere göre daha önemli hale geliyor. Genel olarak öğrenmek inanılmaz derecede zordur. Matrix Üniversitesi, geleneksel bürokratik düzenlemelerin sağladığı hizmetlerin çok ötesine geçen hizmetlere ihtiyaç duyar. Organizasyon düzeyinde, normal yatay hizmetler zaten herkes tarafından istenmektedir. öğrenme programları, fakülteler ve bölümler.
Geleneksel modern üniversitenin (OCU) organizasyon yapısı, Mintzberg'in "karma profesyonel bürokrasi" dediği şeye yöneliktir. Karma bir profesyonel bürokrasi, hizmetleri belirli bir şekilde yapılandırılan güçlü bir üretken bürokrasiyi varsayar. Bu üniversitelerde çok dikkat çekiyor. Bu iyi yapılandırılmış profesyonel bürokrasiye, amacı hizmetleri garanti etmek olan teknolojik bir yapı aracılığıyla öğretim ve araştırmanın bireysel yönlerini yönlendiren mekanik bir bürokrasi eklenmelidir.
Öğrencilere sağlanan iç hizmetler dış çevreye genişletilebilir.
Örneğin, üniversiteler tarafından kütüphaneler, spor ve kültürel etkinlikler düzenlenebilir ve toplumun geri kalanının bunları kullanmasına ve katılmasına izin verilebilir. Üniversite ve mezunları arasındaki bağlar güçlendirilirse, bağış toplama faaliyetleri resmileştirilebilir. Aslında, genel kabul görmüş modern üniversite, hiyerarşisi sayesinde, topluma katkılarını sıkı bir şekilde yönetebilmektedir. bölgesel Kalkınma- bölgesel organizasyon önlemlerini desteklemek için genel kabul görmüş katkılar. Ayrıca laboratuvarların ihtiyaçlarını karşılamaları için önemli destekler sağlayabilmektedir.
Matris üniversite modelinden genel kabul görmüş modern üniversite modeline geçiş, iki önemli örgütsel değişiklikten geçer: talep edilen ve temel hizmetlerin çoğalması ve mekanik bürokrasinin bu sistemin küresel işleyişindeki rolünün kaçınılmaz olarak açıklığa kavuşturulması. üniversite türü. Genel kabul görmüş modern bir üniversite modeli olarak, Rusya Halkların Dostluk Üniversitesi'nin yapısından bahsedilebilir. Tüzel kişilik statüsüne sahip ayrı RUDN yapıları (Unicum Center, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı Akademik Tanıma ve Öğrenci Hareketliliği Ulusal Bilgi Merkezi, Uluslararası hukuk enstitüsü) çok kutuplu bir üniversitenin unsurlarını üniversitenin organizasyon yapısına getirmek.
Teknokent Üniversitesi (çok kutuplu üniversite)
Genel kabul görmüş modern üniversite (OSU), teknokent üniversitesinin (UT) yerini alıyor. toplumun artan ihtiyaçlarından kaynaklanmaktadır. M. Meskon'un sınıflandırmasına göre, böyle bir üniversiteye atfedilebilir. holding tipi organizasyonlar bir departmanda bir matris yapısının, diğerinde bir girişimci yapının ve üçüncü bir de fonksiyonel yapının kullanılabileceği. Kırk yıl önce, Berkeley'deki California Üniversitesi'nin eski başkanı Kerr K., çoklu üniversitenin yükselişini kutladı. yapısında çoğulcu bir organizasyondur.
Teknokentin yapısı, genel kabul görmüş modern üniversitenin organizasyon yapısını üç unsurla tamamlamıştır.
- Genellikle ayrı tüzel kişilikler olarak faaliyet gösteren bağımsız kuruluşlar. Bu bağımsız kuruluşlar, aşağıdakiler gibi yeni sosyal ihtiyaçları karşılamak için gereklidir: sürekli Eğitim deneysel test merkezlerinin oluşturulması, araştırmaların organizasyonu, akademik niteliklerin tanınması, firmalar, şirketler ve kuruluşlarla işbirliği yapan karma merkezlerin oluşturulması. devlet kurumları Bilginin oluşturulması ve yayılması ile ilgilenir.
- Yatay bağlantıları garanti etmek veya matris organizasyonları tarafından sağlanabilecek hedeflere ulaşmak için gerekli yatay alt bölümler.
- İçsel büyümenin bölümleri, keşfedici ve keşfedici olmaktan başka bir şey değildir. hizmet kuruluşları . Üniversite personelinin inisiyatifinin bir sonucu olarak ortaya çıkarlar.
Üniversitede yeni bir figür ortaya çıkıyor - "çığır açan" bir profesör, laboratuvarı kendi projeleriyle yükleyebilen ve araştırma gruplarına liderlik edebilen ve kendi kendini finanse eden kuruluşlar yaratabilen girişimci bir profesör. "Çığır açan" profesör, üniversitenin bölgesel kalkınmayı teşvik etme yeteneğinin büyümesini anlamada kilit bir figür haline geliyor.
Ana akım modern üniversitenin geleneksel yönetim sistemleri, çok ihtiyaç duyulan yeni hizmetlerle desteklenmelidir. Yeni üniversite-teknopolis, bir teknoloji parkı veya sözde yeni kentsel yapılarla aynı şekilde yapılandırılmıştır (bir üniversite ile bir teknopolis arasındaki benzerlik çok açıktır. Bir teknopolis, sinerjinin olduğu mekansal bir kentsel sistem olarak anlaşılır. farklı işlevlere sahip ve eşgüdümlü liderlik gerektiren bireysel ajanların eylemlerini koordine etmek Üniversite-teknopolisin çeşitli işlevleri vardır: tamamen kentselden üretim, araştırma ve eğitim araçlarına kadar. Bu nedenle, üniversite-teknopolis fiziksel olarak küçültülmüş bir Silikon Vadisine benzer. Ulusal multidisipliner Amerikan üniversiteleri bu tür üniversiteler olarak sınıflandırılabilir, Şekil 5-7'de aşağıdaki organizasyon yapıları sunulmaktadır: New York Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Arizona Üniversitesi, Harvard Üniversitesi Harvard Üniversitesi haklı olarak bir teknopolis üniversitesi olarak sınıflandırılabilir, şu anda 144 araştırma merkezi ve 10 kolej. Merkezler matris bir alt yapıya sahiptir, aralarında doğa bilimleri ve beşeri bilimler ile ilgili 35 bilimsel araştırma merkezi, işletme alanında 13 merkez, tıp ve sağlık alanında 37 merkez, hükümetle ilgili araştırma alanlarında 12 merkez bulunmaktadır. , hukuk alanında 18 merkez vb. Bu kadar çok sayıda merkez, bir yandan çok çeşitli alanlarda temel ve uygulamalı bilimsel araştırmalar yürütmeye, diğer yandan da yüksek lisans ve doktoralar yetiştirmeye izin veren üniversitenin mevcut ve halihazırda kapsamlı altyapısını genişletmektedir. en üst düzeyde. Kıtadaki lisans ve yüksek lisans oranlarının genel kabul görmüş standartlardan keskin bir şekilde farklı olması tesadüf değildir. Genellikle üniversitelerde ana faaliyet alanı, öğrencilerin lisans programlarında eğitimidir ve sadece %15-25'i yüksek lisans ve lisansüstü çalışmalarda, Harvard'da ise tam tersine, tüm öğrencilerin sadece %35'i lisans programlarında eğitim görmektedir, ancak %65'i yüksek lisans ve lisansüstü programlarda öğrenim görmektedir.
Pirinç. 5. New York Üniversitesi Eğitim Okulu'nun organizasyon yapısı
Bir teknokent üniversitesinde, çeşitli organizasyon yapıları aynı anda bir arada var olabilir; burada organizasyonların yapılarının karmaşıklığı açısından ele alındığı alanla bir ilişki vardır. Birbirinden farklı nitelikteki çeşitli birimlerin uzayda bulunması, ne organizasyon gerçekliğini ne de yönetim ve koordinasyon olasılığını dışlamaz. Sınıflar laboratuvarlar ve diğer üniversite mekanları (enstitüler, yatay merkezler, vb.) ile bağlantılı olduğunda, açık yapılanma yoluyla bir teknokent üniversitesi yaratılır. Ancak, rol araştırma faaliyetleri sadece "kişi-grup" formülüyle ilgili olarak değil, aynı zamanda örgütsel bir bakış açısıyla da arz ve talep ilişkisinin ürettiği iç dinamiklerin sonucu olarak başka yönler kazanır.
Pirinç. 6. Arizona Üniversitesi'nin organizasyon yapısı
Tamamen veya kısmen özerk olan birimler çoğalır ve ihtiyaçlarına yönelik kurumsal bir yanıt talep eder. Araştırma, üretim sisteminin bir parçası haline gelir ve faaliyetlerini bilimsel araştırmaya adayan insan sayısı katlanarak artar. Gerekli finansman biçimine örgütsel uyumu önceden belirleyen belirli bir bağımlılık vardır. Araştırmanın organizasyonu, profesörlerin üniversiteye göre dağılımını içerir. Veri toplamanın noktalarının ve alt bölümlerinin çokluğu, öğrencilerin eğitimin üç aşamasındaki (öğrenci, yüksek lisans, yüksek lisans) dağılımını düzenler. Kazakistan'da, bu tür üniversitelerin varlığı henüz sağlanmamıştır, çünkü üniversite kendi bünyesinde bağımsız tüzel kişiliklere sahip olamaz, bu nedenle, üniversitelerin yetkilerini genişletecek ve bu tür üniversitelerin yaratılması için koşullar yaratacak yükseköğretimde yeni yasal girişimlere ihtiyaç vardır. yapılar.
Pirinç. 7. Harvard Üniversitesi'nin organizasyon yapısı
ABD kurumsal üniversitelerinin özelliklerine aşağıdaki faktörler atfedilebilir:
- üniversitenin çok işlevliliği veya modern bilginin hem üretme hem de transferini sağlama yeteneği;
- araştırma ve geliştirmeye, özellikle temel araştırmalara güçlü bir şekilde odaklanma:
- ile eğitim uzmanları için bir sistemin mevcudiyeti bilimsel derece(doktor, usta, bekar);
- modern bilim alanlarına yönlendirme, yüksek teknoloji ekonomide, bilimde, teknolojide ve inovasyon sektörü:
- dahil olmak üzere çok çeşitli uzmanlıklar ve uzmanlıklar Doğa Bilimleri, sosyal bilimler ve insani bilgi:
- uluslararası olanlar da dahil olmak üzere yarışmalar temelinde işe alınan yüksek profesyonel düzeyde öğretmenler; dünyanın dört bir yanından önde gelen uzmanları geçici iş için davet etme fırsatlarının mevcudiyeti;
- yüksek derecede bilgi açıklığı ve uluslararası bilim ve eğitim sistemine entegrasyon;
- dünya deneyimine açık olma, yeni bilimsel araştırma alanları ve öğretim metodolojisi ile ilgili esneklik;
- öğrenci alımında rekabet ve seçici yaklaşım;
- üniversite çevresinde özel bir entelektüel ortamın oluşumu;
- bilimlere, demokratik değerlere ve akademik özgürlüklere dayalı kurumsal etiğin varlığı;
- bir bütün olarak bölge, ülke, dünya ve eğitim topluluğu içinde liderlik için çabalamak.
Yenilikçi, Girişimci Üniversite
Çoğunluk için düşük kamu finansmanı ile yüksek öğretimin işleyişi için yeni koşullar devlet üniversiteleri ve üniversiteler arası şiddetli rekabet, kamu ve özel üniversiteleri bir piyasa işletmesi olarak çalışmaya zorlamaktadır. Bu nedenle, üniversite kendini geliştirmesini sağlamak için çalışma ilkelerini kullanmalıdır. girişimci organizasyon. Girişimci tipte bir üniversitenin ana uzmanlaşmış pazarları, pazardır. Eğitim Hizmetleri, emek piyasası ve bilim yoğun gelişmeler için piyasa. İnovasyon yönetimi, üniversitelere yeni bilgi edinmeden uzmanlaşmış pazarda ticari uygulamalarına kadar eksiksiz bir inovasyon döngüsünün uygulanmasını sunar. Temel ve keşifsel araştırma sırasında elde edilen yeni bilgiler, çeşitli yörüngeler boyunca eksiksiz bir yenilik döngüsünün aşamalarının bir parçası olarak daha da uygulanır.
Clark B. şunları not eder: karakter özellikleri girişimci üniversite
- Güçlü yönetim çekirdeği. Rektör ve kadroları, davaya bağlı, ayakları üzerinde dimdik duran lider bir grup olarak çalışıyor. Değişime rehberlik etmek için bir destek yapısı restore ediliyor ve "yenilikçi" bir aygıt düzenleniyor.
- Merkezi olmayan ve çevresel birimler oluşturmaya teşvik (dönüştürülebilir ve hızlı büyüme arayan). Yeni ekşi krema işletmelerine, fonlara vb. ek olarak yeni araştırma birimleri “icat edilirken” “tutan” üniversite kavramı geliştirilmektedir. Hızla büyüyen birimlerin özerkliği teşvik edilir.
- Finansman kaynaklarının farklılaştırılması. Teknoloji Transfer Merkezi'ne destek verilmektedir.
- değişimi teşvik etmek için klasik yapısal birimlere (fakülteler ve bölümler) baskı yapmak. Hayata geçirilir stratejik planlar tüm departmanlarda.
- Girişimcilik kültürü tüm personel için ortak hale geliyor.
Yeni kültür, tüm yönetim organları arasındaki diyaloğu önceden belirler. Departmanlar arasındaki bütçe ilişkileri değişiyor.
Bununla birlikte, bazıları üniversite tüzüğü ile yakından bağlantılı olan temel koşullar ortaya konmadıkça, girişimci bir üniversiteye doğru ilerleme gerçekleşemez:
- hedefler, kavramlar oluşturma:
- dikey üniversiteden teknopolise geçiş;
- Modelin bilgisini bir inovasyon programı aracılığıyla tüm topluluklara yaymak için kültürel değişimi savunmak.
Girişimci yapı, diğerleriyle birlikte, en tipik Amerikan üniversiteleri olan bir teknokent üniversitesi için bir üniversitenin genel organizasyon yapısına dahil edilebilir.
Avrupa üniversiteleri, üniversitelerin dinamik gelişiminin iş dünyası ile yakın ve ticari ilişkiler ve çeşitli kaynaklardan genişletilmiş finansman gerektirdiğine inanmaktadır.
Pirinç. 8. Eğitim hizmetleri pazarının bağlantıları ve ilgili pazarlarla bilim yoğun gelişmeler
Bu pozisyonla bağlantılı olarak, Aralık 2003'te, Avrupa Yüksek Öğretim Sistemlerinde Kurumsal Girişimcilik Yönetimi ve Girişimcilik Çalışmaları hakkında Gelsenkirch Bildirgesi kabul edildi. Üniversitelerin girişimci kurumsal yönetime geçişi için aşağıdaki görevleri belirlemiştir:
- güçlü yönetici liderliği ile birleştirilmiş üniversite yönetimi ve personelinin profesyonelleşmesi;
- gelir kaynaklarının çeşitlendirilmesi;
- temel akademik değerlere karşı dikkatli bir tutuma tabi olarak yeni piyasa yönetimi yöntemlerinin incelenmesi ve entegrasyonu;
- iş dünyası ve toplumla yakın bağlar:
- proaktif ve yenilikçi bir girişimcilik kültürünün geliştirilmesi: bilgi transferi, yeni prodüksiyon şirketlerinin kurulması, sürekli eğitim ve mezunlarla, fon toplamak da dahil olmak üzere temasların kurulması;
- geleneksel disiplin sınırlarının bulanıklaştırılması ve yeni bilgi üretim ve uygulama yöntemlerine uygun proje girişimlerinin oluşturulması yoluyla akademik ve araştırma birimlerini entegre etmek.
Ekonomik ilişkilerin piyasa modeli altında, pazarlama, eğitim ve bilimsel hizmetler pazarının gelişmesinde ve bir eğitim kurumunun rekabet gücünün güçlendirilmesinde önemli bir rol oynar. Şek. Şekil 8, yükseköğretim kurumları için pazarlamanın kapsamının sadece ücretli eğitim olmadığını, aynı zamanda eğitim literatürü üretimi, patent satışı, know-how ve yüksek teknoloji geliştirmeleri olduğunu göstermektedir. "Pazarlama faaliyetinin hedeflenen sonucu, aşağıdakilerin ihtiyaçlarının en etkili şekilde karşılanmasıdır: birey - eğitimde; eğitim kurumu, öğretim kadrosunun ve çalışanlarının gelişimi ve refahında, yüksek düzeyde uzmanların yetiştirilmesinde; toplum - toplam kişisel ve entelektüel potansiyelin genişletilmiş yeniden üretiminde."
Dünyanın her yerinde, ülkenin uluslararası pazardaki rekabet gücünü büyük ölçüde belirleyen bilim ve işletmeyi birbirine bağlayan ulusal inovasyon sistemlerinin oluşturulmasına büyük önem verilmektedir. Ekim 2003'te Brüksel'de bir seminerde
VSUIT'İN YAPISI
- · Yönetim
- · İdari bölümler
- o Mülk Yönetimi Departmanı
- o Sözleşmeler ve Kamu İhale Daire Başkanlığı
- o Halkla İlişkiler Departmanı
- § "Bilim İçin" Gazetesi
- o Hukuki destek ve belge yönetimi departmanı
- o Üniversitenin Analiz ve Geliştirme Stratejisi Daire Başkanlığı
- o Muhasebe ve Mali Kontrol Dairesi (UBUiFC)
- o Personel yönetimi
- o Öğretim ve metodolojik yönetim
- § Eğitim Kalite Yönetim Merkezi
- § Mezun İstihdam Merkezi
- o Mali ve ekonomik yönetim
- o Teknoloji Platformları ve devlet organları yürütme organı (CRTP ve GOIV)
- o Hukuk Departmanı
- Fakülteler ve enstitüler
- o Teknolojik Sistemlerde Kontrol ve Bilişim Fakültesi
- § Yüksek Matematik Bölümü
- § Bilgi ve Kontrol Sistemleri Daire Başkanlığı
- § Bilgi Teknolojileri, Modelleme ve Yönetim Departmanı
- § Kalite Yönetimi ve Mühendislik Teknolojileri Bölümü
- § Bilgi Güvenliği Daire Başkanlığı
- o Liberal eğitim ve yetiştirme fakültesi
- § Sandalye yabancı Diller
- § Tarih ve Siyaset Bilimi Bölümü
- § Felsefe Bölümü
- § Sandalye beden Eğitimi
- § Spor kulübü "Teknolog"
- § Üniversite Tarih Müzesi
- o Gıda Makinaları ve Otomatları Fakültesi
- § Gıda Üretimi için Makineler ve Aparatlar Dairesi Başkanlığı
- § Sanayi Enerjisi Dairesi
- § Teknik mekanik bölümü
- § Fizik Bölümü
- § Ortak Gıda Mühendisliği Bölümü
- o Teknoloji Fakültesi
- § Yağlar, Kimyasal ve Gıda Üretimi İşlemleri ve Cihazları Teknolojisi Bölümü
- § Fırıncılık, şekerleme, makarna ve tahıl işleme endüstrileri teknolojisi bölümü
- § Biyokimya ve Biyoteknoloji Bölümü
- § Fermantasyon ve şeker üretimi teknolojisi bölümü
- § Hayvansal Ürünler Teknolojisi Bölümü
- o Ekoloji ve Kimyasal Teknoloji Fakültesi
- § Fiziki ve Fiziki Bölümü analitik Kimya
- § Kimyasal üretim makineleri ve cihazları bölümü
- § Sandalye inorganik kimya ve kimyasal teknolojiler
- § Mühendislik Ekolojisi Bölümü
- § Organik Bileşikler ve Polimer İşleme Kimyası ve Kimyasal Teknolojisi Bölümü
- § Organik Sentez ve Makromoleküler Bileşikler Teknolojisi Temel Bölümü
- § İnorganik Maddeler Teknolojisi Temel Bölümü
- o İktisat ve Yönetim Fakültesi
- § Muhasebe ve Bütçeleme Dairesi Başkanlığı
- § Yönetim Departmanı, Üretim Organizasyonu ve Branş Ekonomisi
- § Hizmet ve Restoran İşletmeciliği Departmanı
- § İktisat Teorisi, Emtia Bilimi ve Ticaret Bölümü
- § Turizm ve Otelcilik Daire Başkanlığı
- § Ekonomik Güvenlik ve Mali İzleme Dairesi Başkanlığı
- o Sürekli Eğitim Fakültesi
- § Temsil ofisi
- o Ortaöğretim Mesleki Eğitim Fakültesi
- o Üniversite öncesi eğitim fakültesi
- § Üniversite hazırlık kursları
- o Uluslararası İşbirliği Enstitüsü (ICI)
- § Yabancı uyruklular için hazırlık fakültesi
- § Rus Dili Bölümü
- § Doğa disiplinleri bölümü
- § IMS web sitesi
- Yeni bilgi teknolojileri merkezi
- Bilimsel ve araştırma ve üretim bölümleri
- o VSUIT'in Bilimsel Faaliyetlerini Geliştirme Merkezi (TsRND)
- § Toplu Kullanım Merkezi "Nanosistemler Endüstrisi" (TsKP "IN")
- § Toplu Kullanım Merkezi "Enerji Verimli Projelerin Kontrolü ve Yönetimi" (TsKP "KUEP")
- § VSUIT ürün belgelendirme kuruluşu
- § Merkez Tasarım Bölümü
- § Standardizasyon ve metroloji bölümü
- § "VSUIT Bülteni" dergisinin yayın kurulu
- o Teknoloji Transfer Merkezi
- § İş geliştirme merkezi
- o Merkez ek eğitim
- § Doktora
- § Uzmanların ileri eğitim ve profesyonel yeniden eğitimi için enstitü
- Hizmet departmanları ve eğitim sürecinin sağlanması
- o Bilimsel kütüphane
- o Editörlük ve yayın departmanı
- o Basım ve teknik araçlar dairesi
- o Eğitim atölyeleri
- Sosyal altyapı bölümleri
- o Sanatoryum
- o Spor ve rekreasyon üssü "Sosnovy Bor"
- · Yerleşke
- o Yurtlar
- Kamu kuruluşları
- o İşçi Sendikası Komitesi
- o Öğrenci sendika komitesi
- o Öğrenci Konseyi
- o Gençlik Girişimleri Merkezi
- o Öğrenci Tugayı Karargahı
- o Kulüpler, çevreler
MÜŞTERİ YÖNETİMİ
Başkan
Bityukov Vitaly Ksenofontovich
Chertov Evgeny Dmitrievich
Birinci Rektör Yardımcısı
Popov Gennady Vasilievich
için Rektör Yardımcısı akademik çalışma
Sukhanov Pavel Tikhonovich
Araştırma ve İnovasyondan Sorumlu Rektör Yardımcısı
Antipov Sergey Tikhonovich
Genel İşlerden Sorumlu Rektör Yardımcısı
Orobinsky Yuri İvanoviç.
FİNANSAL VE EKONOMİK YÖNETİM
Mali ve Ekonomi Departmanı, FSBEI HPE "Voronezh State University'nin yapısal bir alt bölümüdür. mühendislik teknolojileri».
Bağımsız bir birim olarak planlama ve finans departmanı, 1970 yılında RSFSR'nin Yüksek ve Orta İhtisas Eğitim Bakanlığı'nın emriyle oluşturulmuş, Planlama ve Finans Departmanı olarak yeniden adlandırılmış ve üniversitenin ana yapısal bölümlerinden birine atanmıştır. 12/29/92 tarih ve 568 sayılı rektör. Aralık 2008'de Akademik Konsey kararı ile Mali ve Ekonomi Bölümü olarak yeniden adlandırıldı.
Mali ve Ekonomik Departman (FEM), mali ve ekonomik faaliyetlerin organizasyonunu geliştirmek ve üniversitede mali ve personel disiplininin gözetilmesi üzerindeki kontrolü artırmak için oluşturulmuştur.
Mali ve Ekonomik Departmanın ana görevleri şunlardır:
- · Üniversite profilindeki uzmanların, lisansların, yüksek lisansların ve diğer öğrenci kategorilerinin eğitim sürecinin uzun vadeli ve güncel planlamasına katılım;
- üniversitenin mali ve ekonomik faaliyetlerinin planlanması ve organizasyonu;
- · Gelecek mali yıl ve planlama dönemi için mali ve ekonomik faaliyet Planının geliştirilmesi; federal bütçeden yapılan harcamaların yıllık taslak tahminleri, gelir getirici faaliyetlerden elde edilen gelir ve gider tahminleri;
- · Ücretlere ve bütçe dışı kaynaklara ayrılan bütçe ödenekleri dahilinde tüm personel kategorileri için personel çizelgelerinin hazırlanması;
- Üniversitenin planlama ve finansman sistemini, çalışanlara sağlanan ücret ve teşvikleri iyileştirmeye yönelik faaliyetler düzenlemek ve yürütmek, burslar ve öğrenciler, lisansüstü öğrenciler ve kursiyerler için diğer maddi destek türleri;
- · mali faaliyetler hakkında yerel metodolojik, düzenleyici ve bilgilendirici belgelerin geliştirilmesi;
- · Bütçe ödeneklerinin ve gelir getirici faaliyetlerden sağlanan fonların, Muhasebe ve Mali Kontrol Daire Başkanlığı ve diğer birimlerle birlikte hedefli ve verimli bir şekilde kullanılmasını sağlamak.
MUHASEBE VE MALİ KONTROL BÖLÜMÜ
Muhasebe ve Mali Kontrol Departmanı (UBUiFK), FSBEI HPE "Voronezh Devlet Mühendislik Teknolojileri Üniversitesi" nin yapısal bir alt bölümüdür ve muhasebe kayıtlarını Rusya Federasyonu'nun mevcut mevzuatının gerekliliklerine ve düzenleyici yasal düzenlemelere uygun olarak tutar.
UBUiFK, Üniversitenin kuruluşundan bu yana varlığını sürdürmektedir ve 29/12/92 tarih ve 568 sayılı rektörün emriyle üniversitenin ana yapısal bölümlerinden birine atanmıştır.
UBUiFK, çeşitli finansman kaynaklarından alınan fonların harcamalarının muhasebesini, mülk envanterini yapar, muhasebe, vergi ve istatistiksel raporlamanın derlenmesinden sorumludur ve diğer muhasebe işlerini yürütür.
UBUiFK'nin ana görevleri şunlardır:
- Mali tabloların iç ve dış kullanıcıları için gerekli olan Üniversitenin faaliyetleri ve mülkiyet durumu hakkında eksiksiz ve güvenilir bilgilerin oluşturulması;
- · ekonomik faaliyetin olumsuz sonuçlarının önlenmesi, çiftlik rezervlerinin belirlenmesi ve finansal istikrarın sağlanması;
- En verimli ve rasyonel kullanımÜniversitenin maddi ve teknik altyapısının güçlendirilmesini sağlamak için bütçe ve bütçe dışı fonlar.
HUKUK DEPARTMANI
Hukuk departmanı, Voronezh Devlet Mühendislik Teknolojileri Üniversitesi'nin yapısal bir alt bölümüdür.
Hukuk departmanı, VSUIT rektörünün 31 Ekim 2013 tarihli emriyle bağımsız bir birim olarak oluşturulmuştur.
Bölüm, Üniversitenin faaliyetlerine hukuki destek sağlamak amacıyla oluşturulmuştur.
Hukuk departmanının ana görevleri şunlardır:
- · Üniversite faaliyetlerinde hukukun üstünlüğünün güçlendirilmesi;
- Üniversitenin, Üniversite çalışanlarının ve öğrencilerinin haklarının ve meşru menfaatlerinin korunması;
- dahil olmak üzere dahili kural koyma (iç emirler, emirler, taslak emirlerin onaylanması), yasal uzmanlık yerel eylemler;
- · Üniversitenin faaliyetleri ile ilgili yasal konularda çalışanlara tavsiyelerde bulunmak.
İKTİSAT VE İŞLETME FAKÜLTESİ - KARŞILAŞTIRMA BİZİ SEÇİN!
İktisat Fakültesi 1998 yılında kurulmuştur ve şu anda üniversitenin en büyük fakültesidir. Bu arkadaş canlısı bir öğretmenler ekibi ve tabii ki öğrenciler.
Dekanın ofisi şunları kullanır:
- · dekan - profesör, teknik bilimler doktoru Rodionova Natalya Sergeevna;
- · Akademik İşlerden Sorumlu Dekan Yardımcısı - Doçent, Ph.D. Leontyeva Ekaterina Vladimirovna;
- · Eğitim Çalışmaları Dekan Yardımcısı - Doçent, Ph.D. Veretennikov Anton Nikolaevich;
- mühendis Skvortsova Anna Vasilyevna;
- mühendis Shitakova Elizaveta Viktorovna.
Fakülte personeli:
- · 19 - profesörler;
- · 59 bilim adayı;
- öğretmenlerin %87,1'i derece, %46 - akademik unvan.
Fakülte bölümleri:
- Yönetim, üretim organizasyonu ve sektörel ekonomi bölümü
- Servis ve restoran işletmeciliği bölümü
- turizm ve otel işletmeciliği bölümü
- İktisat Teorisi, Emtia Bilimi ve Ticaret Bölümü
- ekonomik güvenlik ve mali izleme departmanı
- Muhasebe ve Bütçeleme Bölümü
Uzmanların eğitim yönü:
· 080101 Ekonomik güvenlik
Lisansların hazırlanması için talimatlar:
- 080100 Ekonomi
- 080200 "Yönetim"
- 100700 Ticaret
- 100800 "Emtia"
- 100100 "Hizmet"
- 100400 "Turizm"
- 101100 "Otel işletmesi"
- 260800 "Ürün teknolojisi ve toplu yemek organizasyonu"
Ustaların hazırlanması için talimatlar:
- 080100.68 Ekonomi
- · 080200.68 Yönetim
- · 260800.68 Ürün teknolojisi ve ikram
- · 100100.68 Hizmet
- · 100800.68 Mağazacılık
Mezunlarımız Rusya, BDT ülkeleri, Asya ve Afrika'daki işletmelerde çalışmaktadır.
Öğrenme sürecinde öğrenciler konferanslara, forumlara, yarışmalara katılır, profesyonel sergilere katılırlar. Rusya ve yurtdışında eğitim gezileri düzenli olarak düzenlenmektedir, büyük sanayi işletmelerinde, bankalarda, sigorta şirketlerinde, restoran endüstrisinde ve otel işletmelerinde sadece Voronezh ve bölgede değil, aynı zamanda Moskova ve St. Petersburg, Soçi. Öğrenciler ek eğitim sertifikaları alırlar.
EKONOMİK GÜVENLİK VE MALİ İZLEME DAİRESİ BAŞKANLIĞI
Bölüm 1961 yılında kurulmuştur ve mezun olan bir bölümdür. Ekonomi Fakültesi. Yüksek nitelikli personele Onurlu Bilim Çalışanı, Ekonomi Doktoru, Profesör A.I. Horev.
Şu anda, toplumun gelişimindeki ana eğilim, hem devlet düzeyinde hem de bireysel bir işletme düzeyinde sosyo-ekonomik süreçlerin rolünün güçlendirilmesidir ve bu, bu alandaki profesyonellere yüksek talep doğurmaktadır. işgücü piyasası. Ancak, küresel ekonomik kriz bağlamında, iyi bir uzman yeterli değil, en iyi olmak, rekabetçi olmak, ileriye bakmak, geleceği bugünden planlamak gerekiyor. VSUIT Ekonomi, Finans ve Muhasebe Bölümü tarafından eğitilen bu profesyonellerdir.
Bölüm mezunlarını aşağıdakiler için hazırlar: Eğitim programları:
- uzmanlık 080101 "Ekonomik güvenlik"
- o uzmanlık "Örgütün ekonomik güvenliğinin ekonomik ve yasal desteği"
- Lisans 080100 "Ekonomi":
- o profil "Finans ve Kredi"
- magistracy 080300 "Finans ve Kredi"
Bu eğitim alanlarında yüksek düzeyde profesyonelliğin elde edilmesi, teorik eğitimin simbiyozu ve edinilen bilgilerin eğitim, sanayi ve lisans pratisyeni Rusya Federasyonu'nun Orta Chernozem bölgesinin 40'tan fazla işletmesi, bunların çoğu daha sonra bölüm mezunlarını daha fazla işbirliği ve istihdam için davet ediyor.
Bölümün gururu mezunlarıdır - yetenekli yöneticiler, profesyoneller ve eyalet, bölge, belediye yönetimi, devlet bütçesi ve bütçe dışı yapılar, finansal piyasanın kurumsal yapıları, vergi yapıları alanında ekonomik konularda önde gelen uzmanlar, nüfusun sosyal koruma sistemi, finansal, ekonomik, analitik , yüksek ekonomik eğitim gerektiren pozisyonlardaki işletmelerin ve kurumların dış ekonomik bölümleri: O.P. Korolev - Lipetsk bölgesi valisi V.I. Stefan - OJSC "Concern Constellation" Genel Müdür Yardımcısı, I.A. Butovetsky - ZAO Rikonenergo, A.N. Astanin - Kalacheevsky Et Fabrikası OJSC, E.R. Trufanova - OJSC "Voronezh Şekerleme Fabrikası" pazarlama ve reklam bürosu başkanı, A.A. Denisov - Vkladbank LLC'nin Genel Müdürü.
YENİ GELEN ÖZELLİK - 080101 "EKONOMİK GÜVENLİK"
Uzmanlık 080101 "Ekonomik güvenlik" - en iyi yerel geleneklerde yüksek ekonomik eğitim.
Rus üniversitelerinde ekonomik güvenlik alanında ve uzmanlık alanlarında çok az uzman var.
Öğrenme sürecinde öğrenciler, ekonomi ve hukuk alanında temel eğitim alırlar, ekonomi, kolluk kuvvetleri, denetim, bilgi, analitik ve yönetim faaliyetlerinde pratik beceriler kazanırlar. Eğitim süreci, kriminoloji ve adli bilim, adli ekonomik uzmanlık, sigorta, menkul kıymetler piyasası vb. konularda profesyonel ve bilimsel seminerler sağlar.
Bu uzmanlığın mezunları, mali ve ekonomik faaliyet alanlarında kontrol ve denetim işlevlerini yerine getiren devlet yapılarında, işletmenin mali ve ekonomik güvenliğini sağlayan devlet ve ticari şirketlerin iç kontrol hizmetlerinde talep edilmektedir.
Uygulama - vergi dairelerinde, denetim firmalarında, bankalarda, sigorta şirketlerinde, önde gelen endüstri kuruluşlarında.
LİSANS 080100 "EKONOMİ"
PROFİL "FİNANS VE KREDİ"
Profesyonel olarak önemli nitelikler:
gelişmiş mantıksal hafıza, entelektüel performans, büyük miktarda bilgi ile çalışma yeteneği, soyut sembolik düşünmenin varlığı, araştırma faaliyetlerine eğilim.
Bir ekonomist (finansör, kredi memuru, sigorta komisyoncusu) şunları yapabilmelidir:
- · finans, para dolaşımı, bankacılık, menkul kıymetler piyasasında özgürce gezinmek;
- Kuruluşların finansal performansını hesaplayın;
- işletmelerin kredibilitesini ve karlılığını belirlemek;
- sigortacılık organizasyonunun temellerinde yönlendirilmek;
- · Para birimi düzenlemesi ve para birimi kontrolünün avantaj ve dezavantajlarını analiz eder.
Lisans şunlara sahip olmalıdır: yüksek seviye matematik, bilgi teknolojisi, parasal dolaşım, finansal yönetim temelleri konusunda eğitim.
"Finans ve Kredi" profili, dinamik olarak gelişen ve ilgili olanlardan biridir ve finansal yönetim, finans ve kredi, bankacılık ve sigorta, para dolaşımı, menkul kıymetler piyasası ve vergilendirme alanlarında bilgi edinmenizi sağlar.
Bölüm, 2001 yılından bu yana tam zamanlı ve yazışma formlarıöğrenme.
Bu profilin geliştirilmesi, farklı seviyelerde bütçelerin oluşturulması ve uygulanması süreçlerinin, organizasyonlarda planlama, muhasebe ve raporlama prosedürlerinin, organizasyon ve yönetimin incelenmesini içerir. nakit akışları. Finans alanındaki uzmanlar, dış ekonomik alan da dahil olmak üzere finansal ve kredi sistemi kurumlarında profesyonel faaliyetlerde bulunurlar, analitik bir yaklaşım gerektiren pozisyonlarda başarılı bir şekilde çalışabilir, standart dışı görevleri çözebilir, tahminde bulunabilirler. ekonomik süreçler parasal, finansal ve kredi ilişkileri alanında. "Finans ve Kredi" profilinden mezun olanlar sanayi kuruluşlarında, bankalarda, yatırım fonlarında, borsalarda, sigorta şirketlerinde, danışmanlık firmalarında ve diğer kuruluşlarda çalışabilirler.
Şu anda modern sistem yükseköğretim büyük değişiklikler geçiriyor. ana geçiş Rus üniversiteleriözerk yönetim, üniversite yönetimi için eğitim hizmetleri pazarında başarılı bir şekilde çalışmasına, rekabet etmesine ve gelişmesine izin verecek en uygun organizasyon yapısını seçmeye yönelik acil bir ihtiyaca yol açar. Özerk bir kurum yaratmanın ana fikri, üniversiteye bütçe kurumlarına kıyasla önemli ölçüde daha fazla finansal ve ekonomik fırsatlar sağlamaktır. kendini geliştirme ve aynı zamanda özerk kurumların yükümlülükler konusundaki sorumluluklarını artırmak, devlet tarafından finanse edilme ilkelerini değiştirmek. Bu tür devlet (belediye) kurumlarının bir bütçe kurumundan önemli farklılıkları olduğundan, yönetim sisteminde değişiklikler olduğu gibi yeni sorunlar ve risklerle de çarpışması kaçınılmazdır.
Organizasyon yapısı, herhangi bir organizasyonun iskeletidir ve daha fazla gelişme, yapısına bağlıdır. Ve yapıyı, avantajlarını ve dezavantajlarını bilerek, yönetim sisteminin bireysel unsurlarını kasıtlı olarak etkilemek ve değişen koşullara uygun hale getirmek mümkündür. Buna dayanarak, modern organizasyon yapısının gereksinimleri oluşturuldu:
1. Optimallik. Yönetim yapısı, en az sayıda yönetim seviyesi ile tüm seviyelerdeki bağlantılar ve yönetim seviyeleri arasında rasyonel bağlantılar kurulursa optimal olarak kabul edilir.
2. Verimlilik. Bu gerekliliğin özü, karardan uygulamaya kadar geçen süre boyunca, kontrollü sistemde geri dönüşü olmayan olumsuz değişikliklerin meydana gelmesi için zamanın olmamasıdır.
3. Güvenilirlik. Kontrol aparatının yapısı, bilgi iletiminin güvenilirliğini garanti etmeli, kontrol komutlarının ve iletilen diğer verilerin bozulmasını önlemelidir.
4. Karlılık. Görev, istenen yönetim etkisinin idari aygıt için minimum maliyetle elde edilmesini sağlamaktır. Bunun için kriter, kaynakların maliyeti ile faydalı sonuç arasındaki oran olabilir.
5. Esneklik. Dış ortamdaki değişikliklere göre değişme yeteneği.
6. Yönetim yapısının istikrarı. Çeşitli dış etkiler altında temel özelliklerinin değişmezliği, kontrol sisteminin ve elemanlarının işleyişinin bütünlüğü.
Modern organizasyon yapısının seçilen kriterleri ile bağlantılı olarak, mevcut gereksinimlerin bu gereksinimleri nasıl karşıladığının izlenmesi gerekmektedir.
Üniversite yönetimi organizasyon yapılarının en yaygın sınıfları hiyerarşiktir ve bazen uyarlanabilir.
Hiyerarşik yönetim yapıları, net bir iş bölümü, her pozisyonda kalifiye uzmanların kullanımı ile karakterize edilir; alt seviyenin tabi olduğu ve üst seviye tarafından kontrol edildiği hiyerarşik yönetim; yöneticiler tarafından görev ve görevlerinin yerine getirilmesinin tekdüzeliğini sağlayan resmi kural ve normların varlığı.
Şu anda, karar almanın yavaş hızında kendini gösteren bürokratik iktidar aygıtının yapay şişmesi gibi bir sorun olduğunu da belirtmek isterim. Karar hükümetin tüm kademeleri tarafından onaylansa da alaka düzeyini kaybedebilir ve dolayısıyla olumsuz sonuçlar doğurabilir.
Hiyerarşik yapıların antipodu uyarlanabilir yapılardır, hiyerarşik olanlarla karşılaştırıldığında, dış koşullarda hızlı bir değişime daha iyi adapte olan, ancak üniversite yönetiminde nadiren kullanılan daha esnek örgütsel yapı türleridir. Uyarlanabilir yönetim yapısı, ademi merkeziyetçilik ve karar vermede uzmanların katılımı, işte geniş olarak tanımlanmış sorumluluk, güç yapısının esnekliği, az sayıda hiyerarşi seviyesi ile karakterize edilir, çalışanlar arasındaki iş dağılımı pozisyonlarına göre değil, ama çözülen sorunların doğası gereği.
Günümüzde üniversite yönetiminin organizasyon yapısının bir özelliği de üniversitenin güncellenme sürecinin sürekli olması gerektiğidir. Üniversitelerin işleyişi için dış çevredeki değişim, onların örgütsel dönüşüm ihtiyacını doğurmuştur. Dış ortam Sürekli hareket halinde olan , üniversitenin bürokratik bir yönetim yöntemi üzerinde kalmasına izin vermemektedir. Modernizasyon, üniversitenin organizasyon yapısı için uyarlanabilir bir yönetim sistemine yol açmalıdır.
bibliyografya
Üniversitenin uzman, lisans ve yüksek lisans eğitiminde uzmanlaşmış fakülteleri ve bölümleri vardır.
Fakülte, faaliyet yönü veya hizmet verilen disiplinlerin bileşimi ile ilgili bir grup bölümü birleştiren yapısal bir alt bölümdür. Fakülte bölümleri, laboratuvarları, merkezleri içerebilir.
Fakültenin kendi adı, sembolleri, hizmet dokümantasyon formları, mührü vardır.
Fakülte, üniversitenin liderliği tarafından kendisine tahsis edilen mülk, bina, ekipmana sahiptir. Fakültenin faaliyetleri, üniversitenin ana etkinliklerinin planlarına, fakültenin dekan tarafından onaylanan planlarına göre düzenlenir ve yürütülür; öğrencilerin eğitim çalışmaları planları. Fakültenin yapısı ve kadrosu, üniversite rektörünün kararıyla onaylanır.
Fakülte dekan tarafından yönetilir ve düzenlenir. Dekan yardımcıları, fakültenin faaliyetlerinin belirli yönlerini düzenlemekten ve dekana görevlerinin yerine getirilmesinde yardımcı olmaktan sorumludur.
Fakültenin ana görevi, üniversitenin diğer yapısal bölümleriyle birlikte mezunların, lisansların ve yüksek lisansların eğitimini sağlamaktır.
Fakültede eğitim sürecinin planlanması ve organizasyonu
Rusya'nın eğitim kurumlarında eğitim sürecini düzenleyen uzmanlık (yön), müfredat ve diğer düzenleyici belgelerdeki federal devlet eğitim standardına uygun olarak gerçekleştirilir.
Fakültenin yönetim organı, dekanın başkanlık ettiği fakültenin Akademik Kurulu'dur. Fakülte Akademik Kurul üyeleri, fakülte personelinin yapacağı toplantıda gizli oyla seçilir.
Fakülte dekanlığı ve anabilim dalı başkanının kadroları seçimliktir.
Fakülte Akademik Kurulunu seçme prosedürü, üniversitenin Akademik Kurulunu seçme prosedürüne benzer. Görev süresi 5 yıla kadardır. Üyelerinin yarısından fazlasının talebi üzerine erken seçim yapılabilir.
Fakülte Akademik Kurulunun oluşumu, dekanın önerisi üzerine üniversite rektörünün emriyle onaylanır.
Fakülte, üniversitenin Akademik Konseyi tarafından seçilen dekan tarafından yönetilir.
Dekan, Üniversite Akademik Kurulunda ilgili profilin en yetkin ve yetkin uzmanları arasından gizli oyla 5 yıllık bir süre için seçilir. Yüksek öğretim, akademik derece veya unvan, örgütsel, idari, eğitim ve öğretim faaliyetlerinde iş deneyimi.
Seçilen dekan, üniversite rektörünün emriyle görevde onaylanır.
Dekan, işlerin durumundan şahsen sorumludur.
Fakülte ve aşağıdakileri gerçekleştirir:
1) eğitim, öğretim, bilimsel çalışma, öğrencilerin uygulamalarını ve onları denetler;
2) Kurstan kursa öğrenci transferinin organizasyonunu yönetir, öğrencilerin bir sonraki oturuma geçmelerine ve aynı zamanda başarılı olmalarına izin verir. devlet sınavları veya nihai nitelikli işlerin savunulması;
3) öğrencilere mevcut Yönetmeliklere göre burs vermek;
4) çalışma takviminin, müfredatın, programların hazırlanmasını yönetir ve bunların uygulanmasını izler;
5) Lisansüstü öğrencilerin hazırlanmasını ve iyileştirme çalışmalarını denetlemek
öğretim elemanlarının nitelikleri;
6) Fakülteye bağlı bölümlerin konularına ilişkin ders kitaplarının, eğitimsel ve metodolojik kılavuzların hazırlanmasının genel yönetimini yürütür;
7) bölümler arası, bilimsel ve metodolojik toplantılar ve konferanslar düzenler ve yürütür;
8) Fakülteden mezun olan öğrencilerle iletişim kurar ve devamlılığını sağlar;
9) Fakülteden mezun olan uzmanların eğitimlerini iyileştirmeye yönelik tedbirler geliştirir.
Fakülte dekanı, devlet sınav komisyonunun bir üyesi olabilir.
Bölüm – Fakülte, merkez veya enstitü içindeki yapısal bir birimdir. Eğitim, metodoloji ve araştırma faaliyetleri yürütür. Bölüm, üniversitenin diğer bölümleriyle birlikte, öğrencileri, yüksek lisans öğrencilerini ve doktora öğrencilerini yetiştirir, diğer işletme ve kuruluşların çalışanlarının yeniden eğitimine ve ileri eğitimine katılır.
Bölüm, fakülte dekanının sunumu, üniversitenin Akademik Kurulu kararı ve rektörün talimatı esas alınarak oluşturulur.
Bölüm başkanlığı, üniversite Akademik Kurulu tarafından öğretim üyeleri arasından kural olarak 5 yıl süreyle profesör veya doçent unvanıyla yarışma yoluyla seçilen bir başkan tarafından yürütülür. Rektör seçimi, üniversitenin Akademik Kurulunun toplantısında, bölüm görüşü alınarak gizli oyla yapılır.
Bölümler, kadro tablosu tarafından oluşturulan fakülte, yüksek lisans öğrencileri, kıdemli ve yeni araştırmacılar, öğretim destek ve idari personeli içerir.
Bölüm, mezun olan (belirli bir uzmanlık alanında belirli bir öğrenci grubunun hazırlanmasından sorumlu) ve mezun olmayan (belirli bir disiplinin öğretiminden sorumlu) bir bölüm statüsüne sahip olabilir.
Bölümün başlıca görevleri şunlardır:
- mesleki ve kültürel bilgi düzeyinin yükseltilmesinde öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayacak koşulların yaratılması;
- derin teorik ve gerekli pratik bilgiye sahip yüksek nitelikli uzmanların eğitimi;
- bölüm personelinin ileri eğitimi;
- eğitim sürecinin metodolojik desteğinin kalitesinin iyileştirilmesi;
– yeni öğrenme teknolojilerinin geliştirilmesi;
- personel becerilerinin geliştirilmesinde işletmelerin ve kuruluşların ihtiyaçlarının karşılanması;
- işletme ve kuruluşların siparişleri üzerine bilimsel araştırmaları organize etmek ve yürütmek ve yürütmek
deneysel tasarım çalışması;
- halk arasında bilimsel, teknik ve kültürel bilginin yayılması.
Bölüm tüzel kişilik olmayıp, üniversite bünyesinde ayrı bir bölge, mülk, öğretim ve destek, bilim ve öğretim kadrosuna sahiptir.
öğrenci grubu
Bir yükseköğretim kurumunun öğrencisi, eğitim için bir yükseköğretim kurumunda yerleşik düzende kayıtlı bir kişidir. Öğrenciye bir öğrenci kartı ve bir kayıt defteri verilir.
Öğrenci, üniversitenin tüm çalışanlarına, yönetimine, öğretmenlerine, personeline ve akranlarına karşı kibar olmak zorundadır. Sadece bu durumda karşılıklı saygıya güvenme hakkına sahiptir. Öğrencinin temel görevi aktif olarak bilgi edinmektir. Öğrenci, üniversite duvarları içindeyken, üniversitenin öğrencileri için gerekli gördüğü davranış standartlarına uymak zorundadır.
Öğrenim sürecinde öğrenci, üniversite ile ilgili ortak faaliyetlerde ortaktır ve bu ortaklığı kabul ederek, öğrenci ortaya çıkan tüm sorunları üniversite personelinin çıkarlarına saygı ruhu içinde çözmeyi taahhüt eder. Üniversite, kendi adına, gerçeği, dürüstlük ve merhamet arayışında ilgisizlik gibi ahlaki değerleri öğrencinin zihninde oluşturmaya çalışır.
Öğrenciler öğrenci gruplarında birleşir. Grubun ekibi şu haklara sahiptir:
- muhtarı seçer, görevden alınmasına karar verir ve grup toplantısında alınan kararı onaylama teklifiyle dekanlığa başvurur;
- grubun yaşamının tüm konularında üniversite yönetimine önerilerde bulunur ve soruşturmalar yapar;
- atama için adayları belirlemek burslar;
- çalışma grubu üyelerine burs verilmesi için burs komisyonuna başvurmak;
- grubun öğrencilerini teşvik ve cezalandırma konusunda dekanlığa önerilerde bulunmak;
- Pansiyonun öğrenci konseyine, grup üyelerinin odalara ve binalara yerleştirilmesi ve yerleştirilmesi hakkında önerilerde bulunmak.
Öğrenme süreci boyunca öğrenci aşağıdaki haklara sahiptir:
- sunulanlar arasından seçmeli ve seçmeli dersler seçin, federal devlet eğitim standartlarının gerekliliklerine tabi olarak eğitimlerinin oluşumuna katılın, diğerlerinde ustalaşın akademik disiplin tüzüğünün öngördüğü şekilde üniversitede öğretilen;
- kamu kuruluşları ve üniversite yönetim organları aracılığıyla da dahil olmak üzere, yüksek öğretim kurumunun faaliyetlerinin en önemli konularının tartışılmasına ve çözümlenmesine katılmak;
- Rusya Federasyonu mevzuatı ile belirlenen prosedüre uygun olarak üniversite yönetiminin emir ve emirlerine itiraz;
- üniversite kütüphanesinin ücretsiz kullanımı;
- araştırma faaliyetlerine katılmak.
Öğrencinin bir üst sınıfa geri alınma hakkı vardır. Eğitim kurumu gönüllü olarak veya iyi bir nedenle ihraç edildikten sonra beş yıl içinde.
Öğrenci, bilgi sahibi olmak, müfredat ve eğitim programlarının öngördüğü her türlü dersi belirlenen süreler içinde yapmak, üniversite tüzüğüne, iç düzenlemelere ve pansiyona uymakla yükümlüdür. Üniversite tüzüğü ve iç yönetmeliğinde öngörülen yükümlülüklerin ihlali durumunda öğrenciye üniversiteden çıkarma dahil disiplin cezaları uygulanabilir.