Disiplinahin ang mga aralin sa gawaing pananaliksik sa agham. Mga batayan ng mga aktibidad sa pananaliksik. Kurso ng lecture. "batayan ng pananaliksik"

Mga pangunahing gawain mataas na paaralan ay upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista, bumuo ng kanilang mga malikhaing kakayahan, mga hakbangin at ang pangangailangan para sa patuloy na pag-update at pagpapalawak ng kanilang kaalaman.

Tungkol sa pinakamahalaga sa pagpapabuti ng mga prosesong pang-edukasyon, pang-edukasyon at pananaliksik ay may gawaing pananaliksik (R&D) ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng kurso ay ipakilala sa mga mag-aaral ang mga pangunahing kaalaman sa pananaliksik sa kasaysayan, bumuo ng mga kasanayan sa pagsasaliksik at ihanda sila para sa pagsusulat ng mga sanaysay, term paper at thesis, gayundin para sa karagdagang independiyenteng mga aktibidad sa pananaliksik.

Mga layunin ng kurso.

Bilang materyal na didactic sa disiplina na ito, ang pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado mismo, ang mga inirerekomendang listahan ng mga pangunahing at karagdagang panitikan, ang mga tala sa panayam ay kumilos.

Sa pagtatapos ng kurso, ang mag-aaral ay dapat:

- upang makabisado: paraan at pamamaraan ng pagsasagawa ng gawaing pananaliksik;

– alamin: mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa iba't ibang hanay ng siyentipikong impormasyon, na may siyentipikong panitikan; kasalukuyang mga pamantayan at tuntunin para sa paghahanda ng mga siyentipikong manuskrito para sa publikasyon

– upang bumuo: ang mga kasanayan upang maipakita nang tama ang mga resulta ng kanilang sariling siyentipikong pananaliksik at ang kakayahang makatwirang ipagtanggol at bigyang-katwiran ang mga resultang nakuha.

Upang maging kwalipikado para sa isang kurso, ang isang mag-aaral ay dapat:

– may kakayahang sagutin ang mga tanong sa panahon ng mga seminar, kumpletuhin ang mga gawain na binuo ng guro, ipagtanggol ang abstract, isinasaalang-alang ang mga kinakailangan para sa disenyo nito.

Mga uri ng gawaing pang-edukasyon: mga workshop

offset

EDAD PSYCHOLOGY

Paksa, bagay at pamamaraan ng sikolohiya. Ang lugar ng sikolohiya sa sistema ng mga agham. Ang kasaysayan ng pag-unlad ng sikolohikal na kaalaman at ang pangunahing direksyon sa sikolohiya. Indibidwal , personalidad, paksa, sariling katangian. Isip at katawan. Pag-iisip, pag-uugali at aktibidad. Mga pangunahing pag-andar ng psyche. Ang pag-unlad ng psyche sa proseso ng ontogenesis at phylogenesis. Utak at pag-iisip. Ang istraktura ng psyche. Relasyon sa pagitan ng kamalayan at ng walang malay. Pangunahin Proseso ng utak. Ang istraktura ng kamalayan. mga prosesong nagbibigay-malay. Pakiramdam. Pagdama. Pagganap. Imahinasyon. Pag-iisip at katalinuhan. Paglikha. Pansin. mga proseso ng mnemonic. Mga damdamin at damdamin. Mental na regulasyon ng pag-uugali at aktibidad. Komunikasyon at pagsasalita. Sikolohiya ng Pagkatao. Interpersonal na relasyon. Sikolohiya ng maliliit na grupo. Mga ugnayan at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng grupo.

Mga uri ng gawaing pang-edukasyon: lektura, seminar

Ang pag-aaral ng disiplina ay nagtatapos offset

REHIYONAL NA PAG-AARAL

Ang kabuuang kumplikado ng pag-aaral ng disiplina ay 3 mga yunit ng kredito (108 oras).

Mga layunin at layunin ng disiplina

Ang layunin ng pag-aaral ng disiplina ay upang bigyan ang pangkalahatang teoretikal na pundasyon ng kaalaman tungkol sa mga pag-aaral sa rehiyon bilang isang agham, upang makabuo ng isang ideya ng mga pattern ng pag-unlad ng mga integral na entidad ng teritoryo na mayroong isang socio-cultural code sa macro-regional, antas ng bansa at sub-rehiyon.

Ang mga gawain ng pag-aaral ng disiplina ay magbigay ng isang sistematikong pananaw ng mga modernong problema ng pag-unlad ng rehiyon sa konteksto ng globalisasyon at lokalisasyon.

Mga pangunahing didactic unit (mga seksyon):

Seksyon 1 - "Mga teoretikal na pundasyon ng agham pangrehiyon" ay nagsasangkot ng pag-aaral ng mga pangkalahatang ideyang teoretikal tungkol sa mga pag-aaral sa rehiyon at ang papel ng iba't ibang salik sa pagkakaiba-iba ng rehiyon ng mundo;

Ang Seksyon 2 ay nakatuon sa mga detalye ng pangunahing kultural at historikal na mga macro-rehiyon ng mundo at patakarang panrehiyon sa mga rehiyong ito.

Bilang resulta ng pag-aaral ng disiplina, ang mag-aaral ay dapat:

alamin: ang mga pangunahing katangian ng multi-level na nilalaman ng konsepto ng "rehiyon", ang mga structural at functional na mga parameter nito mula sa pananaw ng systemic, interdisciplinary, multi-paradigm approach; mga tampok at resulta ng sosyo-ekonomiko at sosyo-kultural na pag-unlad ng mga rehiyon;

magagawang: maunawaan, kritikal na suriin at ipakita ang makasaysayang impormasyon; mag-navigate sa regional source base at historiography; ilapat ang mga pang-agham na pamamaraan sa pag-aaral ng mga bagay ng propesyonal na aktibidad; pag-aralan ang mga makabuluhang problema at proseso sa lipunan; upang pag-aralan ang mga gawa sa lokal na rehiyonalismo mula sa punto ng view ng hindi lamang partikular na nilalaman, kundi pati na rin ang mga setting ng konsepto

nagtataglay ng: mga kasanayan sa pagsusuri ng mga pag-aaral sa rehiyon, ang kakayahang tratuhin ang makasaysayang pamana at mga tradisyong pangkultura nang may paggalang at pangangalaga, mapagparaya na makita ang mga pagkakaiba sa lipunan at kultura; ang kakayahan at pagpayag na maunawaan ang mga puwersang nagtutulak at mga pattern ng proseso ng kasaysayan, ang lugar ng indibidwal sa proseso ng kasaysayan, ang organisasyong pampulitika ng lipunan; sariling mga pagpapahalagang makatao para sa pangangalaga at pag-unlad ng modernong sibilisasyon.

Ang mga kakayahan ng mag-aaral, na nabuo bilang resulta ng pag-master ng kurso: OK-1, OK-2, OK-5, OK-6, OK-8, OK-9, OK-10, OK-11, OK-12, PC-1, PC -4, PC-5, PC-6, PC-7, PC-10, PC-12, PC-14, PC-15 Federal State Educational Standards sa direksyon ng paghahanda Kasaysayan, kwalipikasyon (degree) "Bachelor".

Mga uri ng gawaing pang-edukasyon: lektura, seminar

Ang pag-aaral ng disiplina ay nagtatapos pagsusulit

KASAYSAYAN AT TEORYA NG KULTURA NG DAIGDIG (KULTUROLOHIYA)

Istraktura at komposisyon ng modernong kaalaman sa kultura. Kulturolohiya at pilosopiya ng kultura, sosyolohiya ng kultura, antropolohiyang pangkultura. Kulturolohiya at kasaysayan ng kultura. Teoretikal at inilapat na pag-aaral sa kultura. Mga pamamaraan ng pananaliksik sa kultura. Mga pangunahing konsepto ng pag-aaral sa kultura: kultura, sibilisasyon, morpolohiya ng kultura, mga tungkulin ng kultura, paksa ng kultura, genesis ng kultura, dinamika ng kultura, wika at mga simbolo ng kultura, mga code ng kultura, komunikasyon sa pagitan ng kultura, mga halaga at pamantayan ng kultura, tradisyon ng kultura , kultural na larawan ng mundo, mga institusyong panlipunan kultura, kultural na pagkakakilanlan sa sarili, kultural na modernisasyon. Tipolohiya ng mga kultura. Etniko at pambansa, piling tao at kulturang masa. Silangan at Kanluraning mga uri ng kultura. Mga partikular at "gitnang" kultura. mga lokal na kultura. Ang lugar at papel ng Russia sa kultura ng mundo. Mga tendensya ng cultural universalization sa modernong proseso ng mundo. Kultura at kalikasan. Kultura at Lipunan. kultura at mga suliraning pandaigdig pagiging makabago. Kultura at personalidad. Enkulturasyon at pagsasapanlipunan.

Mga uri ng gawaing pang-edukasyon: lektura, seminar

Ang pag-aaral ng disiplina ay nagtatapos offset

HURISPRUDENCE

Estado at batas. Ang kanilang papel sa lipunan. Rule of law at normative-legal acts. Ang mga pangunahing legal na sistema ng modernidad. Internasyonal na batas bilang isang espesyal na sistema ng batas. Mga mapagkukunan ng batas ng Russia. Batas at regulasyon. Ang sistema ng batas ng Russia. Mga sangay ng batas. Pagkakasala at legal na pananagutan. Kahalagahan ng batas at kaayusan sa modernong lipunan. Konstitusyonal na estado. Ang Konstitusyon ng Russian Federation ay ang pangunahing batas ng estado. Mga tampok ng pederal na istraktura ng Russia. Ang sistema ng mga pampublikong awtoridad sa Russian Federation. Ang konsepto ng batas sibil. Mga indibidwal at legal na entity. Mga karapatan sa ari-arian. Mga obligasyon sa batas sibil at responsibilidad para sa kanilang paglabag. Batas sa mana. Pag-aasawa at relasyon sa pamilya. Mga kapwa karapatan at obligasyon ng mag-asawa, magulang at mga anak. Pananagutan sa batas ng pamilya. Kontrata sa pagtatrabaho (kontrata). Disiplina sa paggawa at pananagutan sa paglabag nito. Mga paglabag sa administratibo at responsibilidad na administratibo. Ang konsepto ng krimen. Pananagutan ng kriminal para sa paggawa ng mga krimen. Batas sa kapaligiran. Mga tampok ng ligal na regulasyon ng hinaharap na propesyonal na aktibidad. Batayang legal proteksyon lihim ng estado. Legislative at normative-legal na mga aksyon sa larangan ng proteksyon ng impormasyon at mga lihim ng estado.

Mga uri ng gawaing pang-edukasyon: lektura, seminar

Ang pag-aaral ng disiplina ay nagtatapos offset

AGHAM PAMPULITIKA

Bagay, paksa at pamamaraan ng agham pampulitika. Mga tungkulin ng agham pampulitika. Buhay pampulitika at relasyon sa kapangyarihan. Ang papel at lugar ng pulitika sa buhay ng mga modernong lipunan. Mga panlipunang tungkulin ng politika. Kasaysayan ng mga doktrinang pampulitika. Tradisyong pampulitika ng Russia: pinagmulan, sosyo-kultural na pundasyon, dinamikong kasaysayan. Mga modernong paaralang pampulitika. Sibil na lipunan, ang pinagmulan at mga tampok nito. Mga tampok ng pagbuo ng lipunang sibil sa Russia. Mga aspetong institusyonal ng pulitika. Kapangyarihang pampulitika. Sistemang pampulitika. Mga rehimeng pampulitika, mga partidong pampulitika, mga sistema ng elektoral. Mga relasyon at proseso sa politika. Mga salungatan sa pulitika at mga paraan upang malutas ang mga ito. teknolohiyang pampulitika. Pamamahala sa pulitika. Modernisasyon sa pulitika. Mga organisasyon at kilusang pampulitika. mga elite sa pulitika. pamumuno sa pulitika. Sociocultural na aspeto ng pulitika. pulitika sa daigdig at internasyonal na relasyon. Mga tampok ng prosesong pampulitika ng mundo. Mga interes ng pambansa-estado ng Russia sa bagong geopolitical na sitwasyon. Pamamaraan ng pagkilala sa katotohanang pampulitika. Paradigms ng kaalaman sa pulitika. Mga dalubhasang kaalaman sa pulitika; pagsusuri at pagtataya sa pulitika.

Mga uri ng gawaing pang-edukasyon: lektura, seminar

Ang pag-aaral ng disiplina ay nagtatapos offset

KASAYSAYAN NG SIBERIA

Mga layunin at layunin ng pag-aaral ng disiplina

Ang Siberia ay isang malaking rehiyon na may mahalagang papel sa kasaysayan ng Russia, na umaakit sa atensyon ng komunidad ng mundo. Samakatuwid, ang pag-aaral ng kasaysayan ng Siberia ay isang kinakailangang bahagi sa paghahanda ng isang bachelor of history. Ang kaalaman sa kasaysayan ng Siberia ay kinakailangan para sa isang guro at isang siyentipiko, lalo na kung siya ay titira at magtatrabaho sa Siberia. ang layunin ng pag-aaral ng disiplina ay ang pagbuo ng teoretikal na kaalaman tungkol sa makasaysayang proseso ng pag-unlad at pag-unlad ng Siberia, bilang isang mahalagang bahagi ng Kasaysayan ng Russia mula noong unang panahon hanggang sa kasalukuyan. Ang materyal ng disiplina ay nagpapahintulot sa iyo na malalim na magtrabaho, isaalang-alang mula sa mga bagong posisyon at pagsamahin ang dating nakuha na kaalaman. Sa kabilang banda, kapag nag-aaral ng kurso, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng malaking halaga ng espesyal na kaalaman na maaaring maging kapaki-pakinabang sa maraming larangan ng pagtuturo, pananaliksik, pangkultura at pang-edukasyon, pang-organisasyon at pangangasiwa, pamamasyal at mga aktibidad sa turismo.

Ang layunin ng pagtuturo ng disiplina

Sa lugar pag-aaral

Paghahanda ng isang espesyal na propesyonal (sa antas ng bachelor) sa larangan ng mga batayan ng humanitarian, panlipunan, pang-ekonomiyang kaalaman, edukasyon, na nagpapahintulot sa nagtapos na matagumpay na magtrabaho sa napiling larangan ng aktibidad, upang magkaroon ng mga unibersal at espesyal na paksa na kakayahan na nag-aambag sa kanyang panlipunang kadaliang kumilos at katatagan sa merkado ng paggawa.

Sa lugar edukasyon sa pagkatao ang layunin ng pagtuturo ng disiplina ay:

Edukasyon ng moralidad, pag-unlad ng isang pangkalahatang kultura, malikhaing kakayahan, organisasyon, kasipagan, komunikasyon, pagpapaubaya, malayang pag-iisip, pagkamamamayan, layunin, pakikibagay sa lipunan.

Ang mga gawain ng pag-aaral ng disiplina

Pagkuha ng isang ideya ng pinagmulan, historiographical at materyal na base ng disiplina at pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagtatrabaho dito;

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga database at mga sistema ng impormasyon, sa paghahanda at pagproseso ng analytical na impormasyon

Pag-aaral at pagsasama-sama ng pag-unawa sa mga pangunahing uso ng proseso ng kasaysayan sa Siberia;

Pagpapalawak ng makasaysayang abot-tanaw ng mga mag-aaral, pagkilala sa mga rehiyonal na tampok ng pagpapakita ng mga pangkalahatang pattern ng proseso ng kasaysayan ng Russia;

Pagbuo ng mga kasanayan ng isang siyentipikong diskarte sa pag-aaral makasaysayang mga proseso at mga aktibidad sa pananaliksik, pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham, pagsusuri at paglalahat ng mga resulta ng siyentipikong pananaliksik batay sa mga modernong interdisciplinary approach;

Nag-aambag sa pagtaas ng kahusayan ng mastering ng mga mag-aaral ng isang pinagsamang bloke ng mga kaugnay na disiplina;

Asimilasyon ng mga mag-aaral sa mga pangunahing pamamaraan at diskarte sa pagtuturo ng disiplina;

Pagbubuo ng mga oryentasyon ng halaga sa kurso ng kakilala sa makasaysayang itinatag na kultura, relihiyon, etno-nasyonal na tradisyon;

Edukasyon sa mga mag-aaral ng mga personal na katangiang makatao, pagkamakabayan, paggalang sa kasaysayan at tradisyon ng ating bansa, para sa mga karapatang pantao at kalayaan, mga demokratikong prinsipyo ng pampublikong buhay.

Interdisciplinary na komunikasyon

Upang pag-aralan ang disiplinang ito, kailangang kunin ng mga mag-aaral ang mga sumusunod na kurso: "Etnograpiya", "Kasaysayan ng mga tao at rehiyon ng Russia", "Kasaysayan ng Russia". Ang "History of Siberia" ay isang espesyal na kurso na umaakma at nagpapaunlad sa kaalamang natamo sa mga disiplina sa itaas. Ang pangunahing kurso para sa pag-aaral ng "Kasaysayan ng Siberia" ay ang "Kasaysayan ng Russia"

Mga uri ng gawaing pang-edukasyon: lektura, seminar

Ang pag-aaral ng disiplina ay nagtatapos pagsusulit

INFORMATICS

Ang konsepto ng impormasyon, isang pangkalahatang paglalarawan ng mga proseso ng pagkolekta, pagpapadala, pagproseso at pag-iipon ng impormasyon; teknikal at software na mga tool para sa pagpapatupad ng mga proseso ng impormasyon; mga modelo para sa paglutas ng mga problema sa functional at computational; algorithmization at programming; mataas na antas ng mga wika sa programming; Database; software at mga teknolohiya sa programming; lokal at pandaigdigang computer network; mga pangunahing kaalaman sa seguridad ng impormasyon; paraan ng seguridad ng impormasyon; pagsasanay sa kompyuter.

Mga uri ng gawaing pang-edukasyon: mga workshop

Ang pag-aaral ng disiplina ay nagtatapos offset

TEKNOLOHIYA NG IMPORMASYON

Mga layunin at layunin ng disiplina

Ang layunin ng kurso ay magbigay ng sapat at kinakailangang antas ng teoretikal na kaalaman at kasanayan para sa kanilang aplikasyon sa paglutas ng mga praktikal na problema ng pagtatrabaho sa teknolohiya ng impormasyon.

Ang mga layunin ng kurso ay pag-aralan ang teorya at kasanayan ng pag-aaplay teknolohiya ng impormasyon, pagpapaunlad ng kakayahan ng mga mag-aaral pansariling gawain gamit ang mga makabagong teknolohiya sa opisina.

Ang lugar ng disiplina sa istruktura ng OOP

Ang disiplina na "Teknolohiya ng Impormasyon" ay inilaan para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nag-aaral sa espesyalidad 034700.62 "Dokumentasyon at Pag-archive" undergraduate

Ang disiplina na "Information Technology" ay tumutukoy sa pangunahing bahagi ng Mathematical at natural science cycle ng mga disiplina. Ito ay pinag-aaralan sa II at semestre sa halagang 108 oras (3 credits).

Upang pag-aralan ang disiplina, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan sa larangan ng computer science, may mga pangunahing kasanayan sa paghawak ng mga kagamitan sa kompyuter.

Logistics ng disiplina

Computer class na nilagyan ng projector para sa mga elektronikong presentasyon at isang screen na konektado sa Internet. Ang lahat ng mga computer ay dapat na konektado sa isa't isa sa isang solong panloob na network at nilagyan ng espesyal na software.

1. Panimula

2. Pag-uuri ng teknolohiya ng impormasyon at impormasyon

3. Mga teknolohiya para sa pagpasok ng impormasyon sa proseso ng komunikasyon

4. Teknolohiya para sa pag-aayos at pagsuporta sa mga network ng computer

5. Mga teknolohiya ng impormasyon para sa paglilipat ng impormasyon

6. Mga teknolohiya ng analytical na pagproseso ng impormasyon

7. Teknolohiya ng pag-aayos ng mga sistema ng impormasyon at sanggunian

8. Demo (multi-media) na mga tool

9. Mga dalubhasang teknolohiya ng impormasyon

10. Mga teknolohiya sa pag-iimbak ng impormasyon

11. Mga pamamaraan para sa pagkalkula ng teknikal at pang-ekonomiyang kahusayan at katwiran para sa pagpili ng software at hardware

Bilang resulta ng pag-aaral ng kurso, ang mag-aaral ay dapat:

alam:

propesyonal na terminolohiya, pambatasan at balangkas ng regulasyon na namamahala sa paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa mga aktibidad ng mga organisasyon;

mga uri ng teknolohiya ng impormasyon;

mga prinsipyo ng pagpapatakbo at mga tampok ng disenyo iba't ibang mga teknikal na kontrol, ang kanilang mga teknikal at pagpapatakbo na katangian;

ang mga pangunahing kaalaman sa pag-aaral ng pagiging posible ng mga teknikal na kagamitan ng mga lugar ng trabaho ng mga tauhan ng managerial;

mga prinsipyo ng organisasyon ng trabaho sa paggamit ng teknolohiya ng impormasyon.

magagawang:

ayusin ang isang lugar ng trabaho upang magsagawa ng trabaho gamit ang pinakabagong software at hardware;

sariling:

mga kasanayan sa independiyenteng trabaho sa mga teknolohiya ng impormasyon na ginagamit sa mga aktibidad ng mga modernong organisasyon.

Mga kakayahan ng mag-aaral, na nabuo bilang resulta ng pag-master ng kurso: (OK-1); (OK-2); (OK-4); (OK-6); (OK-7); (OK-9); (OK13); (OK-15); (PC-1); (PC-2); (PC-3); (PC - 4); (PC-5); (PC-7); (PC-8); (PC-9); (PC-10); (PC-11); (PC -12); (PC-13); (PC-14); (PK-15); (PC-17); (PC-19); (PK-21); (PK-23); (PK-25); (PK-26); (PK-36); (PK-37); (PK-38); (PK-41); (PK-43); (PK-44); (PK-47).

Mga uri ng gawaing pang-edukasyon: mga lektura, mga praktikal na klase

Ang pag-aaral ng disiplina ay nagtatapos offset

MATHEMATICS

Geometry ng Euclid bilang unang natural science theory; axiomatic na paraan; ang mga pangunahing yugto ng pagbuo ng modernong matematika; ang istraktura ng modernong matematika; pangunahing tampok ng pag-iisip ng matematika; mga patunay sa matematika; elemento, set, relasyon, pagmamapa; numero; combinatorics; may hangganan at walang katapusan na mga hanay; pangunahing mga istraktura sa set; non-Euclidean geometries; geometry ng micro- at macroworld; mga pangunahing ideya ng pagsusuri sa matematika; kaugalian equation; pangkalahatang setting mga gawain sa paggawa ng desisyon; mga pamamaraan sa matematika sa may layuning aktibidad; random na matematika; mga elemento ng teorya ng posibilidad; pangunahing mga konsepto ng mga istatistika ng matematika; mga pamamaraan ng matematika para sa pagsubok ng mga hypotheses; ang papel ng matematika sa humanidades.

Mga uri ng gawaing pang-edukasyon: lektura, seminar

Ang pag-aaral ng disiplina ay nagtatapos offset

Ang mga siyentipikong pagtuklas, bagong teoretikal na kaalaman, batay sa mga pangangailangan ng kanilang komersyalisasyon, ay lumipat sa yugto ng inilapat na pananaliksik, kabilang ang mga yugto ng pagsaliksik na pananaliksik at gawaing pananaliksik. Ito ay nauuna sa mga madiskarteng desisyon ng isang espesyal na henerasyon, salamat sa kung saan ang pinakabagong henerasyon ng mga makabagong proseso ay bubuo. Sa isang lugar sa gitnang yugto ng R&D, mayroong isang watershed line sa pagitan ng siyentipikong pag-iisip at mga pangangailangan sa merkado at panlipunan. Ang Innovation, sa kabilang banda, ay nagsisiguro ng paglilipat ng nakapaloob na kaalamang pang-agham sa kanan, kung saan ang R&D project ay binago sa isang investment at innovation project.

Kasaysayan ng pag-unlad ng aktibidad na pang-agham

Anumang uri aktibidad ng tao nauugnay sa pagpapatupad ng isang produktibo o reproductive function. Ang isang produktibong pag-andar ay naisasakatuparan sa pamamagitan ng isang aktibidad na naglalayong makakuha ng isang subjectively perceived o objectively na sinusuri bagong resulta. Ang mga halimbawa ay isang makabagong proyekto, imbensyon, siyentipikong pagtuklas atbp. Ang reproductive function ay nauugnay sa pagpaparami ng isang tao, pagkopya ng kanyang sariling mga aktibidad o mga aktibidad ng ibang tao. Ang mga halimbawa ng ganitong uri ay maaaring: ang function ng procreation, ang pagganap ng mga operasyon ng produksyon, mga proseso ng negosyo at mga proseso ng panlipunan at panlipunang istraktura.

Ang aktibidad ng pananaliksik (R&D) ay likas na produktibo at mayroon ding mga tampok ng isang sistemang organisado ng proyekto. Dahil dito, nailalarawan ito ng lahat ng mga makabuluhang tampok ng organisasyon at isang tiyak na pamamaraan at pamamaraan ng pagpapatupad ay likas. Sa pag-iisip na ito, ang iyong pansin ay iniimbitahan sa modelo ng dalawang bahagi na istraktura ng NIA, na ipinakita sa ibaba. Kaugnay ng uri ng disenyo ng aparatong NID, ito, tulad ng anumang proyekto, ay dumaan sa mga sumusunod na yugto.

Disenyo. Ang resulta dito ay isang siyentipikong hypothesis, isang modelo ng isang sistema ng bagong kaalaman, isang plano sa trabaho.
Pagsasagawa ng pananaliksik upang masubukan ang iminungkahing siyentipikong hypothesis.
Pagbubuod at muling pag-iisip ng mga resultang nakuha upang mabuo ang mga sumusunod na hypotheses at subukan ang mga ito sa kurso ng pagtatakda ng mga bagong gawain sa disenyo.

(i-click para palakihin)

Ang kasalukuyang estado ng kultura at ang antas ng pag-unlad ng siyentipikong pananaliksik ay hindi lumabas mula sa simula, ito ay nauna sa isang mahabang simula ng pagkamalikhain sa agham. Ang agham ay lumitaw kasama ng iba pang mga anyo ng pang-unawa, pag-unawa sa katotohanan, at kahit na sa ibang pagkakataon. Pinag-uusapan natin ang relihiyosong pananaw sa Mundo, sining, aesthetics, etika at pilosopiya. Maaaring ipagpalagay na sa kasaysayan ng sangkatauhan, ang agham ay nagmula mga 5 libong taon na ang nakalilipas. Sumer, Ancient Egypt, China, India - ito ang mga sibilisasyon kung saan nabuo ang protoscience at unti-unting nagsimulang umunlad, wika nga. Ang mga dakilang pangalan ng mga titans ng pag-iisip ay umabot sa mga kontemporaryo at ipinakilala sa mga pangunahing milestone ng matitinik na landas na ito, kasama ng mga ito:

sinaunang Greek thinkers Aristotle, Democritus, Euclid, Archimedes, Ptolemy;
mga siyentipiko sa unang bahagi ng Middle Ages ng Persia at Asia Biruni, Ibn Sina at iba pa;
ang mga eskolastiko ng Middle Ages sa Europe Eriugen, Thomas Aquinas, Bonaventure, atbp.;
mga alchemist at astrologo ng isang huling panahon ng panahon ng Great Inquisition.

Mula noong siglo XII, nagsimulang lumitaw ang mga unibersidad bilang mga sentrong pang-agham at pang-edukasyon, na kilala hanggang sa araw na ito, sa ganoon mga lungsod sa Europa tulad ng Paris, Bologne, Oxford, Cambridge, Naples. Mas malapit sa pagtatapos ng Renaissance, sa panahon ng Late Renaissance, lumitaw ang mga henyo sa Italya at Inglatera, na itinaas ang "banner ng siyentipikong bapor" sa mga bagong taas. Ang maliwanag na "mga diamante" ay kumikinang sa siyentipikong Olympus: Galileo Galilei, Isaac Newton at iba pa. Ang pagpapalit ng pyudal na sistema ng burges ay humantong sa isang walang uliran na pag-unlad ng agham. Sa Russia, ang parehong mga proseso ay nagpatuloy gaya ng dati, at ang mga pangalan ng mga siyentipikong Ruso ay nararapat na nakasulat sa World Chronicle:

Mikhail Lomonosov;
Nikolay Lobachevsky;
Pafnuty Chebyshev;
Sofia Kovalevskaya;
Alexander Stoletov;
Dmitry Mendeleev.

Mula sa kalagitnaan ng ika-19 na siglo, nagsimula ang exponential growth ng agham at ang papel nito sa istrukturang panlipunan. Noong ika-20 siglo, nagsimulang mapalitan ng isa pa ang isang siyentipikong tagumpay; nagsimula ang rebolusyong siyentipiko at teknolohiya noong 1950s. Sa kasalukuyang sandali, sa panahon ng paglipat ng sibilisasyon ng mundo sa ika-6 na teknolohikal na pagkakasunud-sunod, kaugalian na pag-usapan ang tungkol sa symbiosis ng agham at negosyo, na ipinahayag sa isang mature na makabagong uri ng pag-unlad ng ekonomiya ng mga estado ng Kanluran at ilang mga bansa ng ika-3 Mundo, bagaman sa katunayan ang 2nd World ay hindi na higit sa 25 taon.

Ang kakanyahan ng konsepto ng pananaliksik

Ang mga aktibidad sa pananaliksik ay nahahati sa tatlong malalaking sequential at parallel blocks: pangunahing pananaliksik, inilapat na pananaliksik at pagpapaunlad. Ang layunin ng pangunahing pananaliksik ay upang matuklasan, pag-aralan ang mga bagong batas, natural na phenomena, palawakin ang siyentipikong kaalaman at itatag ang pagiging angkop nito sa pagsasanay. Ang mga resultang ito, pagkatapos na pinagsama-sama sa teorya, ay bumubuo ng batayan ng inilapat na pananaliksik, na naglalayong maghanap ng mga paraan upang magamit ang mga batas, paghahanap at pagpapabuti ng mga paraan at paraan ng aktibidad ng tao. Sa turn, ang inilapat na siyentipikong pananaliksik ay nahahati sa mga sumusunod na uri ng pananaliksik at trabaho:

paghahanap;
pananaliksik;
pang-eksperimentong disenyo.

Ang mga layunin at layunin ng gawaing pananaliksik (R&D) ay mga tiyak na resulta na ipinahayag sa paglikha ng mga bagong pilot plant, mga modelo ng kagamitan, mga instrumento, sa panimula ng mga bagong teknolohiya. Ang nabuong problema ay ang pangunahing pinagmumulan ng R&D. Ang isang problema ay nauunawaan bilang isang kontradiksyon (kawalan ng katiyakan), na itinatag sa proseso ng pagkilala ng isang partikular na kababalaghan. Ang pag-aalis ng kontradiksyon o kawalan ng katiyakan na ito ay hindi posible mula sa pananaw ng umiiral na kaalaman. Batay sa siyentipikong pamamaraan at mula sa punto de vista ng diyalektikong pagdulog sa pilosopiya, ang problema ay nabuo bilang isang kontradiksyon na lumitaw sa loob ng balangkas ng kabuuan.

Isinasaalang-alang ang direksyon ng pananaliksik, maraming mga uri ng mga problema ang maaaring makilala, na nagsisilbing isa sa mga batayan para sa pag-uuri ng mga uri ng gawaing pananaliksik.

Ang problemang pang-agham ay ang kontradiksyon sa pagitan ng kaalaman tungkol sa mga pangangailangan ng lipunan at kamangmangan sa mga paraan at paraan ng pagbibigay-kasiyahan sa kanila.
Ang suliraning panlipunan ay isang itinatag na kontradiksyon sa pagbuo ng mga relasyong panlipunan at mga indibidwal na elemento ng sistemang panlipunan.
Ang isang teknolohikal na problema ay isang kontradiksyon (kawalang-katiyakan) na lumitaw sa panahon ng paglikha ng mga teknolohiya, na hindi maaaring alisin sa batayan ng kasalukuyang teknolohikal na konsepto.

Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga problema na nabanggit sa itaas, medyo simple na bumalangkas ng konsepto ng mga problema sa pangangasiwa at merkado, na, kasama ang problemang teknolohikal at isang bilang ng mga paghihirap panlipunang katangian nagbibigay-daan sa pagbabago. Ang mga makabagong imbensyon ay nagsisilbi upang maalis ang mga naturang problema, at ang unang hakbang proseso ng pagbabago magsagawa ng R&D. Ang GOST 15.101-98 ay ang pangunahing dokumento ng regulasyon na tumutukoy sa mahahalagang katangian ng pananaliksik at pag-unlad at ang kanilang nilalaman, mga kinakailangan para sa organisasyon, pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad, nauugnay na daloy ng trabaho at pag-uulat. Ang isang katas mula sa pamantayang ito na may mga pangunahing konsepto ng R&D ay ibinigay sa ibaba.

Extract mula sa GOST 15.101-98, ipinatupad noong 01.07.2000

Ang pangunahing dokumento para sa paglulunsad ng gawaing pananaliksik ay ang TOR para sa pananaliksik at, kung ang customer ay naroroon, ang kontrata para sa pagganap ng trabaho ay natapos sa pagitan ng customer at ng kontratista. Sa kabanata" Pangkalahatang probisyon» inilalarawan ng pamantayan kung anong mga kinakailangan ang dapat isama sa mga tuntunin ng sanggunian para sa R&D nang walang pagkabigo. Ang dokumentong "Mga Tuntunin ng Sanggunian" o ang kaukulang Annex sa kontrata ay inihanda batay sa mga sumusunod na elemento ng impormasyon:

paglalarawan ng bagay ng pag-aaral at mga kinakailangan para dito;
functional na komposisyon ng isang pangkalahatang teknikal na kalikasan na may kaugnayan sa mga bagay ng pag-aaral;
isang listahan ng mga teorya, regularidad, pisikal at iba pang mga epekto na ginagawang posible na bumalangkas ng prinsipyo ng pagpapatakbo ng paksa ng pag-aaral;
iminungkahing teknikal na solusyon;
impormasyon tungkol sa mga bahagi ng mapagkukunan ng R&D (potensyal ng kontratista, kinakailangang produksyon, materyal at pinansiyal na mapagkukunan);
impormasyon sa marketing at merkado;
inaasahang epekto sa ekonomiya.

Metodolohikal na aspeto ng pananaliksik

Bago tayo tumuloy sa pagsusuri ng istruktura ng gawaing pananaliksik, muli nating babalikan ang tanong ng klasipikasyon ng R&D. Ang mga tampok ng pag-uuri ay maaaring:

ang likas na katangian ng koneksyon sa produksyon;
kahalagahan para sa ekonomiya ng bansa;
pinagmumulan ng financing;
uri ng research worker;
antas ng problema sa mga nauugnay na uri ng mga yunit ng pang-agham na pamamahala;
ang antas ng paglahok sa proseso ng pagbabago.

(i-click para palakihin)

Bagaman, mula sa posisyon ng pagbabago, ang R&D ay hindi madalas na ginagamit sa pangunahing pananaliksik, gayunpaman, ang kasanayang ito ay nakakakuha din ng lupa, kabilang ang mga malalaking sentro ng pananaliksik sa korporasyon ng Russian Federation. Kunin, halimbawa, ang mga pharmaceutical, ang industriya ng automotive, na aktibong kumikilos patungo sa paglikha ng mga unmanned crew at mga de-koryenteng sasakyan na maaaring makipagkumpitensya sa mga internal combustion engine, atbp. Bumaling tayo sa pagsasaalang-alang sa pagkakasunud-sunod ng mga aktibidad sa pananaliksik at balangkasin ang mga pangunahing yugto ng pananaliksik. Magkaiba ang mga ito sa komposisyon mula sa mga yugto ng proseso ng R&D at binubuo ng walong yugto ng gawaing pananaliksik.

Pagbubuo ng problema, paksa, layunin at layunin ng pananaliksik.
Ang pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan, ang pagpapatupad ng pananaliksik, paghahanda para sa teknikal na disenyo.
Pagsasagawa ng gawain sa teknikal na disenyo sa ilang mga bersyon.
Pag-unlad at pag-aaral ng pagiging posible ng proyekto.
Pagpapatupad ng disenyo ng trabaho.
Paglikha ng isang prototype na may kasunod na mga pagsubok sa produksyon.
Pagbuo ng isang prototype.
Mga pagsusulit na may partisipasyon ng komite sa pagtanggap ng estado.

Sa turn, ang proseso ng R&D ay binubuo ng anim na tipikal na yugto.

Paglilinaw ng problema, pagpili ng direksyon ng pananaliksik, pagbabalangkas ng paksa nito. Pagsisimula ng trabaho sa pagpaplano ng gawaing pananaliksik, pagguhit ng mga teknikal na pagtutukoy, paunang pagkalkula ng kahusayan sa ekonomiya.
Pagbubuo, pagtatakda ng mga layunin at layunin ng pananaliksik batay sa mga piling literatura, bibliograpiya, pananaliksik sa patent, mga anotasyon at abstracting ng mga mapagkukunan, pagsusuri ng impormasyong natanggap. Sa yugtong ito, ang mga tuntunin ng sanggunian para sa R&D ay sa wakas ay napagkasunduan at naaprubahan.
Ang yugto ng teoretikal na pananaliksik, kung saan pinag-aralan ang kakanyahan ng hindi pangkaraniwang bagay na isinasaalang-alang, nabuo ang mga hypotheses, nilikha ang mga modelo, ang kanilang katwiran at pagsusuri sa matematika.
Mga eksperimentong pag-aaral na may sariling istraktura ng metodolohikal na pag-unlad, pagpaplano at pagpapatupad. Ang direktang pagsasagawa ng isang serye ng mga eksperimento ay nagtatapos sa pagpapalabas ng isang konklusyon batay sa pagproseso ng mga resulta ng mga eksperimentong pag-aaral.
Pagsusuri at pagtatanghal ng mga resulta ng pananaliksik, paghahanda ng isang ulat sa gawaing pananaliksik. Ang pagsusuri ay nagsasangkot ng: mga tuntunin ng sanggunian para sa pananaliksik, teoretikal na konklusyon, mga modelo, mga eksperimentong resulta. Ang mga hypotheses ay kinumpirma o pinabulaanan, nabuo mga natuklasang siyentipiko bilang ang pinakamahalagang aspeto ulat ng pananaliksik, ang teorya ay binuo.
Ang yugto ng pagpapakilala ng mga resulta ng pananaliksik sa produksyon, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa komersyalisasyon ng inobasyon na nilikha, ang paglipat ng isang makabagong proyekto sa yugto ng R&D.

Yugto ng mga eksperimentong pag-aaral

Ang teoretikal na yugto ng pananaliksik ay isang hiwalay na lugar ng paksa na may sariling mga detalye. At malinaw na ang mga nabuong teoretikal na konklusyon ay dapat kumpirmahin ng eksperimento, na isa sa mga pangunahing bahagi ng siyentipikong pananaliksik. Ito ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga aksyon na naglalayong lumikha mga kinakailangang kondisyon, na nagpapahintulot na kopyahin ang pinag-aralan na kababalaghan sa pinakadalisay na hindi nababagong anyo. Ang layunin ng eksperimento ay upang subukan ang mga hypotheses na isinasaalang-alang, upang subukan ang mga katangian ng mga bagay ng pag-aaral, upang subukan ang mga konklusyon ng teorya.

Ang pamamaraan ng eksperimental na pananaliksik ay tinutukoy ng layunin ng yugtong ito ng pananaliksik at ang uri ng eksperimento na ginamit. Ang mga eksperimento ay naiiba sa maraming paraan: mga layunin, mga paraan ng pagbuo ng mga kondisyon para sa pagpapatupad, mga uri ng organisasyon ng pag-uugali. Ang mga batayan para sa kanilang pag-uuri ay maaari ding isama ang likas na katangian ng mga panlabas na impluwensya sa bagay ng pag-aaral, ang uri ng modelong pinag-aralan sa eksperimento, ang bilang ng mga variable na salik, atbp. Kabilang sa mga partikular na uri ng eksperimentong pag-aaral, ang mga sumusunod ay namumukod-tangi.

Natural at artipisyal na mga uri ng mga eksperimento.
Pagtitiyak ng eksperimento.
Eksperimento sa paghahanap.
kontrol na eksperimento.
mapagpasyang eksperimento.
Mga uri ng laboratoryo at buong sukat ng mga eksperimento.
Mental, impormasyon at materyal na mga uri ng mga eksperimento.
Mga eksperimentong teknolohikal at computational.

Ang mga angkop na pang-eksperimentong pamamaraan ay inilalapat sa bawat isa sa mga species sa itaas. Ngunit anuman ang napiling pamamaraan, dahil sa pagiging natatangi ng bawat naturang gawain, sa anumang kaso, kinakailangan na linawin o kahit na muling buuin ang pamamaraan para sa pagpapatupad nito. Sa paggawa nito, kinakailangang magbigay ng:

mga mapagkukunan para sa paunang pagmamasid sa bagay na pinag-aaralan;
pagpili ng mga bagay para sa eksperimento na may pagbubukod ng epekto ng mga random na kadahilanan;
pagtiyak ng sistematikong pagsubaybay sa pagbuo ng isang proseso o phenomenon;
pagpili ng mga limitasyon sa pagsukat;
sistematikong pagpaparehistro ng mga sukat;
paglikha ng mga sitwasyon na nagpapalubha sa eksperimento;
paglikha ng mga kundisyon para sa paglipat mula sa karanasang empirikal tungo sa pagsusuri, lohikal na paglalahat at synthesis bilang suporta o pagtanggi sa mga teoretikal na pagpapalagay.

Sa yugtong ito ng pananaliksik, kabilang sa mga gawaing isinagawa, ang mga sumusunod na yugto ng eksperimentong pananaliksik ay nakikilala.

Pagbubuo ng layunin at layunin ng eksperimento.
Pagpili ng pang-eksperimentong lugar, variable na mga kadahilanan, modelo ng matematika ng presentasyon ng data.
Pagpaplano ng mga pang-eksperimentong aktibidad (pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagsasagawa, pagbibigay-katwiran sa saklaw ng trabaho, bilang ng mga eksperimento, atbp.).
Paglalarawan ng eksperimento at organisasyon ng pagpapatupad nito (paghahanda ng mga modelo, sample, kagamitan, mga instrumento sa pagsukat, atbp.).
Ang aktwal na eksperimento.
Sinusuri ang mga kinakailangan ng isang static na kalikasan upang makuha ang tamang data at ang pangunahing pagproseso ng mga resulta.
Pagsusuri ng mga resulta at paghahambing sa mga hypotheses ng teoretikal na yugto.
Mga paunang konklusyon at pagwawasto ng mga teoretikal na paglalahat.
Paghirang at pagsasagawa ng mga karagdagang eksperimento.
Pagbubuo ng mga huling konklusyon at rekomendasyon sa paggamit ng impormasyong nakuha.

Tinatapos namin ang artikulong ito sa mga pangunahing kaalaman sa gawaing pananaliksik - ang unang yugto ng isang ganap na naka-deploy na proyekto ng pagbabago. Panahon na para sa isang modernong tagapamahala ng proyekto na gawing ganap na naiintindihan at malinaw na proseso ang "Terra Incognita" R&D. Ito ay dahil sa ang katunayan na ito ay isang hindi maiiwasang global trend. At kahit na hindi lahat ng kumpanya ay kayang bayaran ang sarili nitong agham, ngunit upang isipin kung paano lumitaw ang isang pang-agham na produkto, ito ay nagiging mas at mas mahalaga para sa negosyo at mga kinatawan nito araw-araw.

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

Lyceum No. 1, Kostomuksha, Republic of Karelia

"Sumasang-ayon" "Tinanggap" "Naaprubahan"

Sa isang pulong ng Ministri ng Edukasyon ng Pedagogical Council, ang order para sa paaralan No.

Minutes No. Minutes No. na may petsang "__" _______ 2012

"__" ______ 2012 "__" ______ 2012 Direktor

Pinuno ng Direktor ng Ministri ng Depensa na si Shemyakina T.P.

WORKING PROGRAM ng elective course na "Mga Pundamental ng gawaing pananaliksik"

Baitang 9

para sa 2015 - 16 Taong panuruan

Guro: Nerobova Maria Sergeevna

Paliwanag na tala

Sa mga kondisyon ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon, ang isa sa mga pangunahing gawain ng paaralan ay ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nagsasangkot ng pagbuo ng kultura ng intelektwal at pananaliksik ng mga mag-aaral, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng potensyal ng bata sa proseso ng pag-aaral.

Alinsunod sa mga direksyon ng gawain ng paaralan, na tinutukoy ng Konsepto ng profile education, ang elective course na "Introduction to Research Activities" ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makilala ang teorya at kasanayan ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik sa proseso ng edukasyon at sa mga ekstrakurikular na aktibidad, bigyan sila ng mga pamamaraan ng kaalaman at bumuo ng cognitive autonomy.

Ang bawat bata ay likas na likas na may hilig na matuto at tuklasin ang mundo sa paligid niya. Ang pagpapatupad ng programa ng kurso ay nagbibigay-daan sa iyo upang mapabuti ang pagkahilig na ito, nag-aambag sa pagbuo ng mga may-katuturang kasanayan, instills sa mga mag-aaral ng isang panlasa para sa pananaliksik, nagsasangkot ng aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pananaliksik sa napiling profile upang mapalawak ang kanilang kaalaman at mas malalim. asimilasyon materyal na pang-edukasyon.

Layunin ng programa: upang ipaalam sa mga mag-aaral ang teorya at kasanayan ng pag-aayos ng gawaing pananaliksik, upang itaguyod malikhaing pag-unlad namumuong mga mananaliksik.

Mga layunin ng programa:

· upang mabuo sa mga mag-aaral ang kahulugan ng kahalagahan ng siyentipikong pananaliksik, isang pag-unawa sa papel at kahalagahan ng domestic science at ng siyentipikong paaralan;

bigyan ang mga mag-aaral ng teoretikal na kaalaman tungkol sa iba't ibang anyo organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral;

· upang mabuo ang batayan ng mga praktikal na kasanayan sa organisasyon ng gawaing pananaliksik.

Organisasyon ng proseso ng edukasyon

Ang programa ng elective course ay idinisenyo para sa 35 na oras. Binubuo ito ng dalawang seksyon: "Mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik" - 18 oras at "Organisasyon ng siyentipikong pananaliksik" - 17 oras. Ang programa ay may oryentasyong nakatuon sa kasanayan, ang mga anyo ng mga klase ay iba-iba: mga seminar, workshop, pagsasanay, atbp. Ang bilang ng mga oras at dami ng pinag-aralan na materyal ay nagpapahintulot sa amin na magpatibay ng bilis ng pag-unlad sa kurso na tumutugma sa edad ng mga mag-aaral sa ika-9 na baitang. Ang pag-unlad at pagsasama-sama ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan ay isinasagawa sa pagganap ng mga praktikal na gawain.

Ang pagbuo ng pinakamahalagang mga kasanayan at kakayahan ay nagaganap laban sa background ng pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip, habang ang mga mag-aaral ay natututong mag-analisa, mapansin ang mahalaga, mapansin ang pangkalahatan at gumawa ng mga generalization, ilipat ang mga kilalang pamamaraan sa hindi karaniwang mga sitwasyon, at maghanap ng mga paraan. upang malutas ang mga ito.

Binibigyang pansin ang pagbuo ng pagsasalita: inaanyayahan ang mga mag-aaral na ipaliwanag ang kanilang mga aksyon,

nang malakas, ipahayag ang iyong pananaw, sumangguni sa mga kilalang tuntunin, katotohanan, ipahayag

paghula, pagmumungkahi ng mga solusyon, pagtatanong, pagsasalita sa publiko.

Upang ipakilala ang mga mag-aaral na magtrabaho sa mga mapagkukunang pampanitikan, mga katalogo, mga prinsipyo ng pag-iipon ng isang bibliograpiya, atbp. isang pagbisita sa library ay nakaayos. Mayroong pag-unlad hindi lamang ng mga praktikal na kasanayan sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ang pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon. Ang aktibidad ng abstracting at pananaliksik ng mga mag-aaral ay nagbibigay-daan sa pagbibigay-kasiyahan sa kanilang mga indibidwal na pangangailangan at interes, pagtukoy sa kanilang mga indibidwal na kakayahan, i.e. i-personalize ang pag-aaral hangga't maaari.

Ang panghuling anyo ng kontrol, na nagdadala sa pag-aaral ng kurso sa lohikal na konklusyon nito,

ang mga mag-aaral ay inaasahang makumpleto ang kanilang pananaliksik, magsulat ng isang research paper, abstract, proyekto at kasunod na pagtatanghal ng mga mag-aaral sa isang siyentipiko at praktikal na kumperensya.

Ang programa ay naglalaman ng isang listahan ng mga literatura sa mga iminungkahing paksa.

Mga kinakailangan para sa antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon

Bilang resulta ng pag-aaral sa programang "Mga Pundamental ng Gawaing Pananaliksik", dapat malaman at maunawaan ng mga mag-aaral:

— ang papel ng agham sa buhay ng lipunan;

- ang mga turo ng V.I. Vernadsky tungkol sa noosphere;

- mga natitirang siyentipikong Ruso sa iba't ibang larangan ng agham at ang kanilang mga nagawa;

- mga prinsipyo ng siyentipikong pag-iisip;

– mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik at kaalaman sa natural at humanitarian na agham;

- ang mga pangunahing uri ng mga papeles sa pananaliksik, ang mga bahagi ng kanilang nilalaman at mga panuntunan sa pagsulat.

Magagawang:

— magplano at magsagawa ng mga obserbasyon at eksperimento;

- magsulat ng pagsusuri, pagsusuri, anotasyon;

- ayusin at magsagawa ng gawaing pananaliksik;

- upang gumuhit ng gawaing pananaliksik;

- magagawang magtrabaho kasama ang sikat na siyentipikong panitikan.

« Panimula sa siyentipiko- mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral» (35 oras)

Mga pamamaraan ng pananaliksik na pang-agham(18 h)

1. Agham at siyentipikong pananaw. Ang pagkakaiba sa pagitan ng agham at iba pang mga phenomena ng espirituwal na buhay ng tao. Ang pagkakaiba sa pagitan ng siyentipikong kaalaman at ordinaryong, pseudoscientific, parascientific. View ng V.I. Vernadsky. Ang lugar ng agham sa espirituwal na buhay ng lipunan. Mga prinsipyo ng siyentipikong pag-iisip. Nagpapaliwanag at naglalarawan sa agham. Maaari bang mayroong dalawang teorya na nagpapaliwanag ng parehong katotohanan. Mga katotohanan at ang kanilang interpretasyon. pamantayan ng katotohanan. Patunay ng. Siyentipiko

2. Makatao at natural na Agham. Rapprochement ng mga agham. Mga turo ni V.I.Vernadsky tungkol sa noosphere.

3. Ang mga pangunahing uri ng gawaing pananaliksik: abstract, report, synopsis, abstract, review, research work, theses, review. Mga bahagi ng nilalaman ng bawat uri ng trabaho, mga kinakailangan sa nilalaman, mga yugto ng trabaho sa abstract, mga kinakailangan sa disenyo, pamantayan sa pagsusuri.

Mga workshop: “Gumawa ng anotasyon ng isang artikulo, isang libro; sumulat ng isang pagsusuri sa abstract"; "Maghanda ng abstract ng artikulo."

4. Paraan ng siyentipikong pananaliksik: teoretikal at empirikal. Induction at deduction. Pagsusuri at synthesis. Paghahambing na pagsusuri. Mga panuntunan sa paghahambing sa pagsusuri. Synectics. Paraan ng pagkakatulad: mga uri ng pagkakatulad direktang pagkakatulad, personal, hindi kapani-paniwala, simboliko. Mga pangunahing kaalaman sa pagmomodelo: matematika at teknikal na pagmomolde. Static at dynamic na mga modelo. Mga pamamaraan ng graphic: mga uri ng mga graph, pamamaraan at mga tuntunin ng paggamit. Mga diagram at kanilang mga uri. Paraan ng mga pagtatasa ng dalubhasa. Organisasyon at pagpapatupad ng paraan ng mga pagtatasa ng eksperto. Nilalaman - pagsusuri. Pagsusukat. Mga uri ng sukat ng pagsukat. Paraan ng brainstorming: ang kasaysayan ng pamamaraan; mga opsyon, pangunahing yugto, mga panuntunan para sa brainstorming.

5. Pagmamasid. Ang mga pangunahing gawain ng pagmamasid. Mga kondisyon sa pagmamasid. Mga disadvantages ng paraan ng pagmamasid. Pag-uuri ng mga obserbasyon. Organisasyon at pagsasagawa ng siyentipikong pagmamasid.

Praktikal na aralin:

6. Eksperimento. Ang papel ng eksperimento sa agham. Mga uri ng eksperimento. Pagpaplano ng eksperimento. Ang mga pangunahing gawain ng pagmamasid. Eksperimento at pagmamasid, ang kanilang pagkakaiba. Mga kinakailangan para sa paghahanda ng eksperimento. Mga pamamaraan para sa pagrerehistro ng mga resulta ng isang eksperimento.

7. Makipagtulungan sa mga mapagkukunang pampanitikan. Mga prinsipyo at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga direktoryo. Mga prinsipyo ng pagbubuo ng bibliograpiya. Mga pamamaraan ng pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan gamit ang mga makatwirang pamamaraan ng pagtatrabaho sa teksto. Mga panuntunan para sa disenyo ng mga sangguniang bibliograpiko.

(17 h)

1. Siyentipikong pananaliksik. Mga uri ng gawaing pananaliksik: abstract, praktikal, eksperimental. Pagpili ng isang paksa at pagbibigay-katwiran sa kaugnayan nito.

Layunin at paksa ng pananaliksik.

Ang konsepto ng mga layunin at layunin ng siyentipikong pananaliksik. Hypothesis sa siyentipikong pananaliksik.

Praktikal na aralin:"Pagpili ng isang paksa at pagbibigay-katwiran sa kaugnayan nito"

2. Ang istraktura ng gawaing pananaliksik: panimula, pangunahing bahagi, konklusyon. Pagsusuri ng mga sample at pamilyar sa istruktura ng mga siyentipikong papel.

Praktikal na aralin: Ihanda ang istruktura ng iyong pananaliksik.

3. Panimula: isang pagpapakilala sa problema, ang mga pangunahing gawain ng gawain, ang argumentasyon ng kaugnayan at isang paglalarawan ng pangkalahatang kalagayan ng problema sa oras na nagsimula ang pananaliksik. Mga problema sa mga mapagkukunan. Retrospective analysis ng literary sources na pinag-aralan ng mananaliksik.

Praktikal na aralin: "Maghanda ng pagsusuri ng mga mapagkukunang pampanitikan sa paksa ng iyong pananaliksik."

4. Magtrabaho sa pangunahing bahagi ng pag-aaral: materyal at pamamaraan, paglalarawan ng lugar at kondisyon ng pag-aaral, mga pangunahing resulta ng pag-aaral, paglalahat at konklusyon. Pagguhit ng isang indibidwal na plano sa trabaho. Koleksyon ng pangunahing impormasyon. Estilo ng pagtatanghal. Pagkilala sa iba't ibang istilo ng presentasyon ng mga akdang siyentipiko.

Praktikal na aralin:

5. Konklusyon: pagbubuod ng pinakamahalagang resulta ng pag-aaral at mga pananaw ng pag-aaral. Mga resulta sa siyentipikong pananaliksik at ang kanilang pagproseso. Mga paraan ng pagproseso at pagtatanghal ng impormasyon. Natuklasan.

Praktikal na aralin:

6. Mga kinakailangan para sa disenyo ng mga siyentipikong papel. Sipi. Mga link at panuntunan ng link. Mga scheme at ilustrasyon.

7. Pagtitipon ng mga abstract ng pananaliksik at mga bahagi ng kanilang nilalaman. Ulat, mga bahagi ng nilalaman ng ulat. Paghahanda ng ulat ng pananaliksik. Mga kinakailangan para sa mga abstract at ulat.

Mga workshop: "Bumuo ng thesis ng iyong pananaliksik alinsunod sa mga kinakailangan"; "Paghahanda ng isang ulat para sa isang siyentipiko at praktikal na kumperensya."

	Pangalan ng mga seksyon at paksa	Kabuuang oras	Kasama			produktong pang-edukasyon
	Pangalan ng mga seksyon at paksa	Kabuuang oras		gawi		produktong pang-edukasyon
	Mga pamamaraan ng pananaliksik na pang-agham
	Agham at siyentipikong pananaw. Nagpapaliwanag at naglalarawan sa agham					Abstract
	Humanidad at natural na agham					Mga abstract
	Ang mga pangunahing uri ng gawaing pananaliksik at mga bahagi ng kanilang nilalaman					Anotasyon, pagsusuri, buod, pagsusuri, gawain sa TV, ulat
	Mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik (teoretikal at empirikal)					Synopsis, mga modelo, paglutas ng problema
	Pagmamasid				Lektura, workshop	Magplano, mag-ulat
	Eksperimento				Lektura, workshop	Plano, iskedyul, talahanayan, diagram
	Paggawa gamit ang mga mapagkukunang pampanitikan				Pagbisita sa library	Mga panuntunan sa trabaho, bibliograpiya
	Organisasyon ng siyentipikong pananaliksik
	Siyentipikong pananaliksik				Lektura, workshop	abstract
	Istruktura ng gawaing pananaliksik				Lektura, workshop	Istruktura ng Pag-aaral
	Panimula (pahayag ng problema, paliwanag sa pagpili ng paksa, kahalagahan at kaugnayan nito, kahulugan ng mga layunin at layunin). Pagsusuri ng mga mapagkukunan ng panitikan				Lektura, workshop	Pagsusuri ng Pinagmulan
	Magtrabaho sa pangunahing bahagi ng pag-aaral				Lektura, workshop	Plano, koleksyon ng impormasyon
	Konklusyon (paglalahat ng mga resulta, pananaw ng pananaliksik). Konklusyon.				Lektura, workshop	Mga resulta, konklusyon
	Mga kinakailangan para sa disenyo ng mga siyentipikong papel				Lektura, pagsasanay	Pahina ng pamagat, bibliograpiya, mga apendise
	Pagbuo ng mga abstract ng pananaliksik. Paghahanda ng ulat ng pananaliksik				Lektura, workshop	abstract na ulat
KABUUAN:
Talumpati ng mga mag-aaral sa isang siyentipiko at praktikal na kumperensya na may mga abstract, na may mga ulat sa siyentipikong pananaliksik

Panitikan

1. Alexander T.K. Mga regulasyon sa gawain ng mga mag-aaral ng Lomonosov gymnasium sa mga indibidwal na paksa ng pananaliksik. // punong guro. 2002. Blg. 2.

2. Hans Y. Eysenck, D. Evans. Paano subukan ang mga kakayahan ng iyong anak. Moscow: AST,

3. Braginsky I.L. Pananaliksik ng kabataan. Mga pang-agham na lipunan ng mga mag-aaral sa Russia. Kasaysayan at modernidad. M.: Edukasyon, 1997.

4. Belov A. Sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon at pananaliksik sa larangan ng matematika // Vneshkolnik. 1997. Bilang 7-8.

5. Brudnova A. Pang-edukasyon at pananaliksik na gawain ng mga mag-aaral. // Edukasyon ng mga mag-aaral. 1996. Blg. 3.

6. Vasiliev V. Disenyo at teknolohiya ng pananaliksik: ang pagbuo ng pagganyak. // Pampublikong edukasyon. 2000. No. 9.

7. Vinokurova N.K. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. / M.: Sentro ng edukasyon "Paghahanap ng pedagogical", 1999.

8. Trabaho ng pananaliksik ng mga mag-aaral: Siyentipiko, pamamaraan at impormasyon

magazine ng publisidad. 2002. No. 1.

9. Krivolapova N.A. Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral: Programa ng mga elective na kurso para sa profile education classes / Institute

Ang advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga manggagawa ay nabuo ang Kurgan

mga lugar. - Kurgan, 2003.

10. Leontovich. A.V. Mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik ng isang mag-aaral bilang isang modelo

teknolohiyang pedagogical //Edukasyon ng mga tao. 1999. Blg. 10.

11. Plykin R. Siyentipikong pagkamalikhain ng mga mag-aaral: mito o katotohanan? // Out-of-school student. 1997. Bilang 7-8.

12. Piyavsky S.L. Pamantayan para sa pagsusuri ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral. // Karagdagang edukasyon. 2000. Blg. 12.

13. Piyavsky S.L. Pamantayan para sa pagsusuri ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral. // Karagdagang edukasyon. 2001. No. 1.

14. Razumovsky V.G. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. Isang gabay para sa mga guro. M.: edukasyon, 1975.

15. Pagbuo ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral: Pamamaraan na koleksyon. M.:

Pampublikong Edukasyon, 2001.

16. Salamatov Yu.P. Paano maging isang imbentor: 50 oras ng pagkamalikhain: Aklat. para sa guro.

Moscow: Edukasyon, 1990.

Pinalawak pampakay na pagpaplano(35 oras)

Pangalan ng seksyon

(bilang ng oras)

Paksa ng aralin

ang petsa ng

Mga pamamaraan ng pananaliksik na pang-agham

(18 oras)

1. Agham at siyentipikong pananaw. Nagpapaliwanag at naglalarawan sa agham.

2. "Humanities at natural sciences".

3. Ang mga pangunahing uri ng gawaing pananaliksik at mga bahagi ng kanilang nilalaman.

4. Practice No.1: Sumulat ng abstract para sa isang artikulo o libro.

5. Practice No.2: “Sumulat ng pagsusuri sa abstract; maghanda ng buod ng artikulo.

6 "Sumulat ng pagsusuri ng isang sanaysay, malikhaing gawa."

7. Praktikal na aralin bilang 3."Maghanda ng isang ulat sa paksa."

8. Mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik (teoretikal at empirikal).

9 “Paraan ng brainstorming. Paglalapat ng paraan ng paghahambing na pagsusuri sa paglalarawan ng mga kaganapan, phenomena.

10. "Paggamit ng paraan ng pagmomodelo upang pag-aralan ang mga phenomena."

11. "Paglalapat ng paraan ng pagkakatulad sa solusyon ng iba't ibang problema."

12. Pagmamasid.

13. Praktikal na aralin bilang 4."Pagpaplano at Pagsasagawa ng Surveillance".

14. Eksperimento.

15 "Pagsasagawa ng thematic experimental studies".

16. “Representasyon ng mga resulta ng eksperimento sa iba't ibang anyo: tabular, graphical, eskematiko, atbp.

17. Makipagtulungan sa mga mapagkukunang pampanitikan.

18 "Mga panuntunan ng trabaho sa departamento ng bibliograpiko, na nag-iipon ng isang listahan ng bibliograpiko ng mga sanggunian."

Organisasyon ng siyentipikong pananaliksik

(17 oras)

19. Siyentipikong pananaliksik.

20.Pagsasanay #5. “Piliin ang iyong paksa sa pananaliksik; pagpapatibay ng kaugnayan nito; pagbabalangkas ng mga layunin at layunin

kanyang pananaliksik."

21. Istruktura ng gawaing pananaliksik.

22.Pagsasanay #6. Ihanda ang istruktura ng iyong pananaliksik.

23. Panimula (pahayag ng problema, pagpapaliwanag sa pagpili ng paksa, kahalagahan at kaugnayan nito, kahulugan ng mga layunin at layunin). Pagsusuri ng mga mapagkukunan ng panitikan.

24. Praktikal na aralin bilang 7."Maghanda ng pagsusuri ng mga mapagkukunang pampanitikan sa paksa ng iyong pananaliksik"

25. Gawin ang pangunahing bahagi ng pag-aaral.

26. Praktikal na aralin bilang 8."Paglikha ng isang indibidwal na plano sa trabaho. Koleksyon ng pangunahing impormasyon.

27 "Pagsasagawa ng iyong pananaliksik."

28. Konklusyon (paglalahat ng mga resulta, pananaw ng pananaliksik). Natuklasan.

29. Praktikal na aralin bilang 9."Inihahanda ang mga resulta ng iyong pananaliksik."

30. Mga kinakailangan para sa disenyo ng mga siyentipikong papel.

31. "Disenyo ng pahina ng pamagat, mga sanggunian sa bibliograpiko, mga panuntunan para sa disenyo ng mga aplikasyon."

32 - 33. Praktikal na aralin bilang 10. Pagbuo ng mga abstract ng pananaliksik. Paghahanda ng ulat ng pananaliksik.

34. Pagsasanay #11. "Bumuo ng thesis ng iyong pananaliksik alinsunod sa mga kinakailangan."

35.Pagsasanay #12. "Paghahanda ng isang ulat para sa isang pang-agham at praktikal na kumperensya".

Resulta: talumpati ng mga mag-aaral sa isang pang-agham-praktikal na kumperensya na may mga abstract, mga ulat sa siyentipikong pananaliksik, mga papeles sa pananaliksik.

transcript

1 MGA BATAYAN NG MGA GAWAIN SA SIYENTIPIKONG PANANALIKSIK Toolkit para sa malayang gawain Krasnodar KubGAU 2014

2 UDC:004.9(075.8) LBC 72.3 B91 Reviewer: V.I. Loiko Honored Worker of Science ng Russian Federation, Doctor of Technical Sciences, Propesor, Head ng Department of Computer Technologies and Systems ng FGBOU VPO KubGAU Burda A.G. B91 Mga Batayan ng aktibidad ng pananaliksik: tulong sa pagtuturo para sa malayang gawain / A. G. Burda; Kuban. estado agraryo un-t. Krasnodar, p. Ang manwal ay naglalayong magbigay ng metodolohikal na tulong para sa independiyenteng gawain sa disiplina na "Mga Pundamental ng Mga Aktibidad sa Pananaliksik", ay naglalaman ng mga takdang-aralin para sa isang independiyenteng programa sa pag-aaral, isang listahan ng mga mapagkukunan sa Internet at isang listahan ng mga inirerekomendang literatura, mga takdang-aralin para sa independiyenteng gawain, kabilang ang mga takdang-aralin sa pagsusulit. Ang publikasyon ay inilaan para sa mga mag-aaral sa mga lugar ng pagsasanay na "Informatics at Computer Engineering" at "Economics" (ang antas ng pagsasanay ng mga highly qualified na tauhan). UDC:004.9(075.8) LBC 72.3 ISBN Burda A. G., 2014 Kuban State Agrarian University,

3 TALAAN NG NILALAMAN Ang layunin at layunin ng disiplina 4 Nabuo ang mga kakayahan 6 Malayang programa sa trabaho 8 Listahan ng mga tanong para sa malayang gawain 9 Listahan ng mga literatura na inirerekomenda para sa malayang gawain sa mga partikular na isyu 13 Normatibong literatura 14 Batayang literatura 14 Karagdagang literatura 14 Impormasyon at telekomunikasyon na mapagkukunan ng Internet 15 Abstract (mga ulat) 15 Kontrol (independiyente) trabaho 17 Case-tasks 18 Mga gawain sa pagsubok 19 Pangwakas na kontrol. Mga tanong sa kredito 24 3

4 Layunin at mga gawain ng pag-eeksperimento sa disiplina, pagproseso ng data, pagkuha ng makatwirang epektibong solusyon gamit ang teknolohiya ng impormasyon. Bilang resulta ng pag-aaral ng disiplina, ang mag-aaral ay dapat: a) malaman: ang kahulugan at kahulugan mga teoretikal na pundasyon siyentipikong pananaliksik; ang mga pangunahing uri ng siyentipikong pananaliksik, ang kanilang mga layunin, mga natatanging tampok, mga diskarte na naglalayong ipaliwanag at maunawaan ang patuloy na proseso ng impormasyon ng lipunan; ang kakanyahan at istraktura ng mga programa sa pananaliksik, upang maunawaan ang kanilang kahalagahan para sa pagpapatupad ng mga gawain ng impormasyon ng mga negosyo at organisasyon; mga paraan ng pag-aayos ng siyentipikong paghahanap at siyentipikong pananaliksik; mga paraan ng paghahanap ng mga mapagkukunan na naglalaman ng pang-agham at teknikal na impormasyon sa paksa ng pananaliksik at sa kanilang espesyalidad; ang ebolusyon ng mga siyentipikong pamamaraan, teknolohiya, operasyon, kasangkapang ginagamit ng mga makabagong mananaliksik; mga paraan ng pag-aayos at pagsasagawa ng mga eksperimento, mga survey ng mga sumasagot; mga pamamaraan para sa pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng agham sa iba't ibang mga estado; mga tampok ng mga pamamaraan sa paghahanda ng disertasyon, mga pagpipilian para sa komposisyon ng isang gawaing pang-agham; ang mga pangunahing uri ng dokumentaryo na mapagkukunan ng impormasyon, ang organisasyon ng sanggunian at mga aktibidad ng impormasyon para sa paghahanap mga mapagkukunang siyentipiko; mga pangunahing paraan ng pagtatrabaho sa mga classifier, katalogo at file cabinet; pamamaraan para sa pagtatrabaho sa manuskrito ng pag-aaral, ang mga tampok ng paghahanda at disenyo ng materyal na pang-agham at pampanitikan; b) magagawang: ilapat ang mga prinsipyo ng mga teoretikal na pundasyon ng siyentipikong pananaliksik; upang i-systematize ang mga pangunahing pamamaraan ng pagkolekta at pagproseso ng impormasyon sa kurso ng siyentipikong pananaliksik; bumalangkas ng mga layunin at layunin, piliin nang tama ang base ng ebidensya na nagpapatunay sa pagiging maaasahan ng mga konklusyon at rekomendasyon; c) magkaroon ng ideya: tungkol sa mga tampok at pamamaraan ng pagbuo ng mga programa sa pananaliksik; tungkol sa pangkalahatang lohikal na pamamaraan ng kurso ng siyentipikong pananaliksik at mga elemento ng istruktura nito; tungkol sa mga umiiral na antas ng kaalaman sa pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik; tungkol sa pangkalahatang pang-agham at kongkretong pang-agham (pribadong) pamamaraan ng kaalamang pang-agham; sa mga pamamaraan at teknolohiya para sa pagsasagawa ng empirical na pananaliksik; mga 4

5 axiomatic na paraan ng siyentipikong kaalaman sa mga tampok nito; tungkol sa pagsusuri ng system bilang isang paraan ng kaalamang pang-agham at ang mga posibilidad ng paggamit nito; sa batas ng Russia na nakatuon sa pag-unlad ng agham at mga sangay nito; tungkol sa universal decimal classification (UDC) at mga paraan ng paggamit nito, tungkol sa library at bibliographic classification (LBC) at mga pangunahing tampok nito, tungkol sa bibliographic index at ang pagkakasunud-sunod ng paghahanap para sa mga dokumentaryo na mapagkukunan ng impormasyon; tungkol sa mga pangunahing bersyon ng rubrication ng teksto ng isang gawaing pang-agham, tungkol sa mga posibilidad ng paglalahad ng mga salaysay at naglalarawang mga teksto ng isang gawaing pang-agham, tungkol sa mga pangunahing pamamaraan para sa paghahati ng mga materyales ng isang gawaing pang-agham sa mga kabanata at mga talata, tungkol sa mga pangunahing pamamaraan ng paglalahad ng mga pang-agham na materyales sa isang manuskrito, mahigpit na sunud-sunod, pumipili at kahanay, tungkol sa mga pamamaraan ng paggawa sa manuskrito; tungkol sa wika at istilo, parirala ng pang-agham na prosa, mga tampok na gramatika, syntax ng pang-agham na pananalita, tungkol sa mga tampok na pangkakanyahan ng wikang pang-agham at pagtitiyak nito, tungkol sa pangangailangan para sa katumpakan, kalinawan, kaiklian ng pang-agham na pagtatanghal ng mga materyales sa trabaho. Mga uri at gawain ng propesyonal na aktibidad sa disiplina: mga aktibidad sa pananaliksik sa larangan ng ekonomiya; mga aktibidad sa pagtuturo: pagsasagawa ng gawaing pananaliksik sa isang organisasyong pang-edukasyon. Kapag pinag-aaralan ang disiplinang ito, ang mga sumusunod na gawain ay malulutas: ang pagbuo ng mga pangkalahatang ideya ng mga mag-aaral tungkol sa pangangailangan para sa mga aktibidad sa pananaliksik, mga tampok nito at epekto sa panlipunang pag-unlad; pagsisiwalat ng progresibong esensya ng agham, mga direksyong pang-agham at mga resultang pang-agham, ang pangangailangan nito para sa progresibong pag-unlad ng anumang sibilisadong lipunan bilang isang solong kabuuan ng lahat ng mga proseso nito; pamilyar sa mga pangunahing teoretikal na probisyon, batas, prinsipyo, termino, konsepto, proseso, pamamaraan, teknolohiya, kasangkapan, operasyon para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-agham; kakilala sa mga pangunahing direksyon ng siyentipikong pananaliksik sa Russian Federation at sa ibang bansa, ang pag-aaral ng mga promising pang-agham na direksyon sa larangan ng propesyonal na aktibidad; kakilala sa mga posibilidad ng pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik sa Krasnodar Territory, Russia, ang internasyonal na komunidad; kakilala sa pangkalahatang pamamaraan ng pang-agham na disenyo, pagkamalikhain, ang pangkalahatang pamamaraan ng organisasyon ng siyentipikong pananaliksik, ang pagsasagawa ng paggamit ng mga pamamaraan ng pang-agham na kaalaman; pag-aaral ng tradisyonal na mekanismo ng siyentipikong pananaliksik, pagsusuri, pagsasagawa ng mga eksperimento, pag-aayos ng mga survey, pag-compile ng mga talatanungan, atbp. ; mastering ang mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga paunang yugto ng siyentipikong pananaliksik at trabaho sa larangan ng propesyonal na aktibidad; 5

6 na pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa pagpili ng paksa ng siyentipikong pananaliksik at pagpili ng kinakailangang mga publikasyong bibliograpikal at mga materyal na impormasyon sa paksa ng pananaliksik; pag-aaral ng mga pangunahing pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik; pag-aaral ng mga pamamaraan ng pagpaplano at organisasyon ng siyentipikong pananaliksik; ang pag-aaral ng mga problemang pang-agham na nagmumula sa pag-aaral ng mga proseso ng inilapat at impormasyon, ang pag-aaral ng mga pamamaraan para sa pagtatakda at paglutas ng mga problemang pang-agham ng automation ng mga proseso ng impormasyon at impormasyon ng mga negosyo at organisasyon; pamilyar sa mga pamamaraan ng aplikasyon diskarte sa mga sistema, mga paraan ng pormalisasyon at algorithmization ng mga proseso ng impormasyon, mga pamamaraan ng pamamahala ng mga mapagkukunan ng impormasyon; pagsasaalang-alang ng pamamaraan para sa pagtatasa ng kahusayan sa ekonomiya ng mga aktibidad sa pananaliksik; pagsasaalang-alang ng mga pamamaraan para sa paghahanap sa mga pandaigdigang network para sa impormasyong kinakailangan para sa mga baguhang mananaliksik sa mga pag-unlad ng siyensya, mga pagkakataon para sa mga pang-agham na kontak, mga aplikasyon para sa mga pang-agham na gawad ng iba't ibang antas; pag-aaral ng mga pamantayan at regulasyon para sa pagtatanghal ng mga resulta ng siyentipikong pananaliksik, paghahanda ng mga siyentipikong ulat, mga publikasyon para sa mga seminar at kumperensya; ang pag-aaral ng mga pamamaraan ng paglalahad ng mga materyal na pang-agham at ang pagbuo ng isang manuskrito ng isang gawaing siyentipiko, ang disenyo ng isang disertasyon; pamilyar sa mga pamamaraan para sa pagproseso ng mga siyentipikong papel at mga dokumento para sa matagumpay na pakikilahok sa mga kumpetisyon para sa iba't ibang mga pang-agham na gawad; pamilyar sa mga pamamaraan para sa pag-apruba ng mga resulta ng siyentipikong pananaliksik, paghahanda ng mga publikasyon batay sa mga resulta ng siyentipikong pananaliksik. Binubuo ang mga kakayahan sa direksyon ng Economics Ang proseso ng pag-aaral ng disiplina ay naglalayong mabuo ang mga sumusunod na kakayahan: a) Universal (UK): ang kakayahang kritikal na pag-aralan at suriin ang mga makabagong pang-agham na tagumpay, makabuo ng mga bagong ideya sa paglutas ng pananaliksik at praktikal na mga problema, kabilang ang isa); ang kakayahang magdisenyo at magsagawa ng komprehensibong pananaliksik, kabilang ang interdisciplinary na pananaliksik, batay sa isang holistic, sistematikong pang-agham na pananaw sa mundo gamit ang kaalaman sa larangan ng kasaysayan at pilosopiya ng agham (UK-2); 6

7 pagpayag na lumahok sa gawain ng mga pangkat ng pananaliksik sa Russia at internasyonal sa paglutas ng mga problemang pang-agham at pang-edukasyon (UK-3); ang kakayahang sumunod sa mga pamantayang etikal sa mga propesyonal na aktibidad (UK-5); ang kakayahang magplano at malutas ang mga problema ng kanilang sariling propesyonal at mga personal na pag-unlad(UK-6). b) Pangkalahatang propesyonal (OPK): ang kakayahang independiyenteng magsagawa ng mga aktibidad sa pananaliksik sa nauugnay propesyonal na lugar gamit ang mga makabagong pamamaraan ng pananaliksik at mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (OPK-1); pagpayag na ayusin ang gawain ng pangkat ng pananaliksik sa larangang pang-agham na naaayon sa larangan ng pag-aaral (GPC-2). sa direksyon ng Informatics at Computer Engineering a) Universal (UK): ang kakayahang kritikal na pag-aralan at suriin ang mga modernong pang-agham na tagumpay, makabuo ng mga bagong ideya sa paglutas ng pananaliksik at praktikal na mga problema, kabilang ang mga interdisciplinary na lugar (UK-1); ang kakayahang magdisenyo at magsagawa ng komprehensibong pananaliksik, kabilang ang interdisciplinary na pananaliksik, batay sa isang holistic, sistematikong pang-agham na pananaw sa mundo gamit ang kaalaman sa larangan ng kasaysayan at pilosopiya ng agham (UK-2); pagpayag na lumahok sa gawain ng mga pangkat ng pananaliksik sa Russia at internasyonal upang malutas ang mga problemang pang-agham at pang-edukasyon (UK-3); ang kakayahang sumunod sa mga pamantayang etikal sa mga propesyonal na aktibidad (UK-5); ang kakayahang magplano at malutas ang mga problema ng sariling propesyonal at personal na pag-unlad (UK-6). b) Pangkalahatang propesyonal (GPC): - pagkakaroon ng pamamaraan ng teoretikal at eksperimentong pananaliksik sa larangan ng propesyonal na aktibidad (GPC-1); - pagkakaroon ng kultura ng siyentipikong pananaliksik, kabilang ang paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (OPK-2). 7

8 Ang programa ng independiyenteng gawain ng paksa ng lektura Anyo ng independiyenteng gawain Pagbuo ng mga tala sa panayam at mga tanong na isinumite para sa independiyenteng pag-aaral, pag-aaral ng pangunahing at karagdagang literatura, paghahanda para sa pagsubok Pag-aaral ng pangunahing at karagdagang literatura, pag-aaral ng mga tala sa panayam at mga tanong isinumite para sa independiyenteng pag-aaral, paghahanda para sa pagsubok Pag-aaral ng mga abstract ng mga lektura at mga tanong na isinumite para sa independiyenteng pag-aaral, trabaho gamit ang sangguniang literatura, paghahanda para sa pagsubok Elaborasyon ng mga tanong na isinumite para sa independiyenteng pag-aaral, pag-aaral ng basic at karagdagang literatura, paghahanda para sa pagsubok Paghahanda ng abstracts sa topical mga isyu ng pagkamalikhain sa siyensya Pag-elaborate ng mga tanong na isinumite para sa independiyenteng pag-aaral, pag-aaral ng mga pangunahing at karagdagang literatura, pagkuha ng tala ng mga materyales, pagtatrabaho sa sangguniang literatura, pakikilahok sa mga kumperensyang pang-agham at siyentipiko-praktikal Form ng kontrol na pagpasa sa mga pagsusulit, gumaganap kontrol sa trabaho, pagsasagawa ng case task na pumasa sa mga pagsusulit, pagsasagawa ng case task, pagsasagawa ng control work passing tests, pagsasagawa ng case task passing tests, pagsasagawa ng mga pagsusulit, pagsasagawa ng case task checking essays passing assignments, isang ulat sa isang scientific conference, paghahanda ng isang siyentipikong gawain para sa isang panloob o panlabas na kompetisyon, paghahanda para sa paglalathala ng mga abstract ng mga talumpati at mga artikulong pang-agham. walo

9 Listahan ng mga tanong para sa independiyenteng gawain Mga pangalan ng mga seksyon, paksa Listahan ng mga teoretikal na tanong at iba pang mga gawain para sa independiyenteng gawain Pag-unlad ng siyentipikong pananaliksik sa Russia at sa ibang bansa agham sa iba't ibang bansa kapayapaan. Metodolohikal na pundasyon unclamp level determination. Methodological apparatus ng dissertation research. Metodolohiya at pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik Ang mga pangunahing bahagi ng pamamaraan ng pananaliksik. Mga pamamaraan para sa pagbabalangkas ng isang siyentipikong hypothesis. Mga pangunahing kinakailangan para sa isang siyentipikong hypothesis. Mga pangunahing paraan ng pagkuha ng impormasyon para sa siyentipikong pananaliksik Pagbuo ng mga kasanayan sa paghahanap ng siyentipiko at pagbuo ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagkuha ng impormasyon para sa siyentipikong pananaliksik. Pagbubuo ng mga kasanayan para sa paggawa sa manuskrito ng mga pang-agham na materyales na Universal Decimal Classification (UDC). Library at Bibliographic Classification (LBC). Ang rubricator ng estado ng pang-agham at teknikal na impormasyon (GRNTI). Ang mga pangunahing pamamaraan para sa pagbuo ng isang listahan ng bibliograpiko Organisasyon ng mga aktibidad sa sanggunian at impormasyon sa mga aklatan pamamaraang pamamaraan sa pagbabasa ng akdang siyentipikong pampanitikan. Rubrication ng teksto ng gawaing siyentipiko. Mga pangunahing pamamaraan para sa paghahati-hati sa pangunahing bahagi ng isang gawaing siyentipiko sa mga kabanata at mga talata. siyam

10 Listahan ng mga literatura na inirerekomenda para sa independiyenteng gawain sa mga partikular na isyu Paksa (tanong) para sa independiyenteng pag-aaral Mga tampok ng gawaing pang-agham at etika ng gawaing pang-agham Mga uri ng paghahanap sa agham Methodological apparatus ng pananaliksik sa disertasyon Mga pundasyon ng metodolohikal para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng agham sa iba't ibang bansa ng ang mundo. Ang pamamaraan para sa pagtatanggol ng isang disertasyon Literatura mga gawaing pambatasan ng Russian Federation". Mga Batayan ng siyentipikong pananaliksik / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina et al. mga aktibidad: gabay sa pag-aaral (kurso sa lecture) / A. G. Burda, Kuban State Agrarian University Krasnodar, pp. [electronic resource] Kozhukhar V. M. Fundamentals of siyentipikong pananaliksik: pagtuturo/ V.M. Kozhuhar. - M. Publishing and Trade Corporation "Dashkov at K" p. Lipchiu N.V. Pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik: aklat-aralin / N.V. Lipchiu, K.I. Lipchiu. Krasnodar: KubGAU, p. Mga regulasyon sa konseho para sa pagtatanggol ng mga disertasyon para sa antas ng kandidato ng agham, para sa antas ng doktor ng agham (naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang 7). Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Setyembre 24, 2013 N 842 "Sa pamamaraan para sa pagbibigay ng mga degree sa akademiko." GOST R SIBID. Abstrak ng disertasyon at disertasyon. Istraktura at tuntunin ng pagpaparehistro. - Inaprubahan at ipinatupad sa pamamagitan ng Kautusan ng Federal Agency para sa Teknikal na Regulasyon at Metrology na may petsang Disyembre 13, 2011 N 811-st. Petsa ng pagpapakilala

11 Normative Literature 1. Pederal na Batas Blg. 127-FZ (ed. na may petsang, bilang susugan) "Sa Agham at Patakaran sa Siyentipiko at Teknikal ng Estado". 2. Pederal na Batas No. 253-FZ "Sa Russian Academy of Sciences, muling pagsasaayos ng mga akademya ng mga agham ng estado at mga susog sa ilang mga pambatasan na gawa ng Russian Federation". 3. Pederal na Batas Blg. 273-FZ (ed. na may petsang) "Sa Edukasyon sa Russian Federation". Artikulo 72. Mga anyo ng pagsasama-sama ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-agham (pananaliksik) sa mas mataas na edukasyon. 4. Mga Regulasyon sa Higher Attestation Commission sa ilalim ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (tulad ng susugan ng Decree of the Government of the Russian Federation ng Disyembre 10, 2013 1139). 5. Mga Regulasyon sa Konseho para sa pagtatanggol ng mga disertasyon para sa antas ng Kandidato ng Agham, para sa antas ng Doktor ng Agham (naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang 7). 6. Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Setyembre 24, 2013 N 842 "Sa pamamaraan para sa pagbibigay ng mga degree sa akademiko." 7. GOST R SIBID. Abstrak ng disertasyon at disertasyon. Istraktura at tuntunin ng pagpaparehistro. - Inaprubahan at ipinatupad sa pamamagitan ng Kautusan ng Federal Agency para sa Teknikal na Regulasyon at Metrology na may petsang Disyembre 13, 2011 N 811-st. Petsa ng pagpapakilala Pangunahing panitikan 1. Mga Batayan ng siyentipikong pananaliksik / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina at iba pa - M .: Forum: NIC Infra-M, p. 2. Mga Batayan ng mga aktibidad sa pananaliksik: account. allowance / S.A. Petrova, I.A. Yasinskaya. - M.: FORUM, p. 3. Kozhukhar V.M. Mga Batayan ng siyentipikong pananaliksik: aklat-aralin / V.M. Kozhuhar. - M. Publishing and Trade Corporation "Dashkov at K" p. 4. Lipchiu N.V. Pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik: aklat-aralin / N.V. Lipchiu, K.I. Lipchiu. Krasnodar: KubGAU, p. Karagdagang babasahin 1. Volkov Yu.G. Disertasyon: paghahanda, pagtatanggol, disenyo: Praktikal na gabay/ Ed. N.I. Zaguzov. Moscow: Gardariki, p. 2. Kozhukhar, V. M. Workshop sa mga pangunahing kaalaman ng siyentipikong pananaliksik: aklat-aralin. allowance / V. M. Kozhukhar. - M.: ASV, p. 3. Kuzin F.A. Disertasyon: Pamamaraan ng pagsulat. Mga panuntunan sa disenyo. Utos ng proteksyon. Isang praktikal na gabay para sa mga mag-aaral ng doktor, mga mag-aaral na nagtapos at mga undergraduate. M.: "Os-89", p. 4. Kuzin F.A. Master's thesis: Metodolohiya sa pagsulat, mga panuntunan sa disenyo at pamamaraan ng pagtatanggol: Isang praktikal na gabay para sa mga undergraduate na mag-aaral. M.: "Os-89", p. 11

12 5. Kuznetsov, I. N. Siyentipikong pananaliksik: pamamaraan at disenyo / I. N. Kuznetsov. - Ed. Ika-3, binago. at karagdagang - M.: Dashkov at Kº, p. 6. Mazurkin, P. M. Mga Batayan ng siyentipikong pananaliksik: aklat-aralin. allowance / P. M. Mazurkin; Mar. estado un-t. - Yoshkar-Ola, p. 7. Maidanov, A. S. Pamamaraan ng siyentipikong pagkamalikhain / A. S. Maidanov. - M.: Publishing house LKI, p. 8. Morozov, V. E. Kultura ng nakasulat na pang-agham na pananalita / V. E. Morozov; Estado. sa-t rus. wika sa kanila. A. S. Pushkin. - 2nd ed., - M.: IKAR, p. 9. Mga Batayan ng siyentipikong pananaliksik: Uch.pos./ Comp. Yashina L.A. Syktyvkar: Publishing House ng SyktGU, Syktyvkar, p. 10. Papkovskaya, P. Ya. Pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik: isang kurso ng mga lektura / P. Ya. Papkovskaya. - 3rd ed., nabura. - Minsk: Informpress, p. 11. Ruzavin, G. I. Pamamaraan ng kaalamang siyentipiko: aklat-aralin. manwal para sa mga mag-aaral at nagtapos na mga mag-aaral / G. I. Ruzavin. - M.: UNITI, p. 12. Ryzhikov, Yu. I. Magtrabaho sa isang disertasyon sa mga teknikal na agham / Yu. I. Ryzhikov. - Ed. Ika-2, rev. at karagdagang - St. Petersburg. : BHV-Petersburg, p. 13. Safonov, A.A. Mga batayan ng siyentipikong pananaliksik. Manual na pamamaraang pang-edukasyon. Vladivostok: Ed. VGUES, p. 14. Teplitskaya, T. Yu. Siyentipiko at teknikal na teksto: mga panuntunan para sa pagbalangkas at pag-format / T. Yu. Teplitskaya. - Rostov n/a: Phoenix, s. Mga mapagkukunan ng impormasyon at telekomunikasyon ng Internet network 1. Portal na pang-edukasyon KubGAU [Electronic na mapagkukunan]: Access mode: 2. Scientific electronic library elibrary.ru: 3. Information system "Map of Russian Science": 4. Opisyal na website ng Ministry of Education and Science ng Russian Federation: 80abucjiibhv9a.xn-- p1ai/ 5. Electronic library RSL system, Rukont (KolosS), Rukont + Rostekhagro, Lan Publishing House, IPRbook, Garant, VINITI RAS, TsNShB Abstracts Ang abstract ay isang buod sa pagsulat ng nilalaman at mga resulta ng mga indibidwal na aktibidad sa edukasyon at pananaliksik, ay may kinokontrol na istraktura, nilalaman at disenyo. Ang mga gawain nito ay: 1. Pagbuo ng mga kasanayan ng independiyenteng gawain sa mga mapagkukunan ng panitikan, ang kanilang sistematisasyon; 2. Pagpapaunlad ng kasanayan lohikal na pag-iisip; 3. Pagpapalalim ng teoretikal na kaalaman sa suliraning pananaliksik. Ang teksto ng abstract ay dapat maglaman ng isang makatwirang presentasyon ng isang partikular na paksa. Ang abstract ay dapat na nakabalangkas (ayon sa mga kabanata, seksyon, talata) at kasama ang mga seksyon: panimula, pangunahing bahagi, konklusyon 12

13, listahan ng mga mapagkukunang ginamit. Depende sa paksa ng abstract, maaaring iguhit ang mga apendise na naglalaman ng mga dokumento, ilustrasyon, talahanayan, diagram, atbp. Ang mga pamantayan para sa pagsusuri ng abstract ay: ang pagiging bago ng teksto, ang bisa ng pagpili ng mga mapagkukunan ng panitikan, ang antas ng pagsisiwalat ng kakanyahan ng isyu, pagsunod sa mga kinakailangan sa disenyo. Markahang "mahusay" lahat ng mga kinakailangan para sa pagsulat ng abstract ay natutugunan: ang problema ay natukoy at ang kaugnayan nito ay napatunayan; isang pagsusuri ng iba't ibang pananaw sa problemang isinasaalang-alang ay ginawa at ang sariling posisyon ay lohikal na nakasaad; ang mga konklusyon ay nabuo, ang paksa ay ganap na isiwalat, ang dami ay pinananatili; natutugunan ang mga kinakailangan sa panlabas na disenyo. Rating "mabuti" ang mga pangunahing kinakailangan para sa abstract ay natutugunan, ngunit may ilang mga pagkukulang. Sa partikular, may mga kamalian sa paglalahad ng materyal; walang lohikal na pagkakasunud-sunod sa mga paghatol; ang dami ng abstract ay hindi pinananatili; may mga pagkukulang sa disenyo. Ang gradong "kasiya-siya" ay may mga makabuluhang paglihis mula sa mga kinakailangan para sa pagtukoy. Sa partikular: ang paksa ay bahagyang sakop lamang; may mga pagkakamali sa katotohanan sa nilalaman ng abstract; walang mga konklusyon. Rating na "hindi kasiya-siya" ang paksa ng abstract ay hindi isiwalat, isang makabuluhang hindi pagkakaunawaan ng problema ay natagpuan, o ang abstract ay hindi ipinakita sa lahat. Mga inirerekomendang paksa para sa mga sanaysay sa kurso 1. Ang papel na ginagampanan ng agham sa pag-unlad ng lipunan 1. Agham bilang isang produktibong puwersa sa modernong lipunan 2. Intelektwal na pag-aari at mga problema sa pagpapatupad nito 3. Ang problema ng "brain drain" at mga paraan upang malutas ito 4. Mga tampok at yugto ng isang siyentipikong eksperimento 5. Ang mga pangunahing uri ng regulasyon at teknikal na impormasyon 6. Sistema ng estado ng siyentipiko at teknikal na impormasyon 7. Pundamental at inilapat na pananaliksik 8. Tipolohiya ng siyentipikong pananaliksik 9. Ang konsepto ng siyentipikong pananaliksik 10. Pamamaraan at metodolohikal na pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik 11. Ang kasaysayan ng disertasyon bilang isang kwalipikadong gawaing pang-agham 12. Iba't ibang disertasyon na mga papeles at mga kinakailangan para sa kanila 13. Siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad at siyentipiko at teknolohikal na rebolusyon 14. Impormasyon at teknolohikal na rebolusyon 15. Legal na proteksyon ng maka-agham na pagkamalikhain 16. Pang-agham na pananaw bilang isang uri aktibidad na nagbibigay-malay 17. Paghahanda at disenyo ng isang siyentipikong teksto 18. Mga kinakailangan para sa wika at istilo ng isang siyentipikong teksto 13

14 19. Mga Batayan ng organisasyon ng gawaing pangkaisipan 20. Scientometrics: mga problema at prospect Control (independiyente) trabaho Gawain 1. Magbigay ng halimbawa ng isang tiyak na siyentipikong pananaliksik na maaaring isagawa sa modernong mga sistema ng impormasyon. Pangatwiranan ang kaugnayan nito. Pangalanan ang mga mapagkukunan na kailangan upang maisagawa ang naturang pag-aaral at ang resulta na maaaring makuha. Gawain 2. Pumili at bumalangkas ng isang suliranin. Sabihin kung bakit ito ay isang problema at hindi isang gawain. Pangatwiranan ang kaugnayan nito. Isagawa ang pagsusuri nito alinsunod sa mga kinakailangan para sa pagtatalaga at pagbabalangkas nito. Gawain 3. Piliin at bumalangkas ng paksa ng siyentipikong pananaliksik. Bigyang-katwiran ang kaugnayan ng napiling paksa, bumalangkas ng layunin at layunin ng siyentipikong pananaliksik, tukuyin ang bagay at paksa ng pananaliksik. Gawain 4. Gumawa ng bibliograpikong paglalarawan ng pinagmulan. Mga Aklat: 1. May-akda I.N. Kuznetsov, pamagat na "Mga Abstract, term paper at thesis: Mga paraan ng paghahanda at disenyo: Tulong sa pagtuturo”, ang lungsod ng publikasyong Moscow, na inilathala ng Dashkov at K Publishing and Trade Corporation noong 2002, naglalaman ang aklat ng 352 na pahina. 2. May-akda G.V. Baranov, pamagat na "Mga Problema ng pamamaraang pang-agham", lungsod ng publikasyong Saratov, publishing house Berator-Press, taong 1990, naglalaman ang libro ng 318 na pahina. 3. Mga may-akda I.N. Bogataya at N.N. Khakhonova, pamagat na "Audit", Phoenix publishing house, lungsod ng publikasyon Rostov-on-Don, 2003. 4.May-akda A.A.Ivin, pamagat na “Mga Batayan ng teorya ng argumentasyon. Textbook", lungsod ng publikasyon Moscow, publishing house Izd. Ang Center VLADOS, noong 1997, ay may kasamang 116 na pahina. 5. May-akda O.Ya. Goykhman at T.M. Nadeina, pamagat na "Mga Pundamental ng komunikasyon sa pagsasalita", St. Petersburg, INFRA-M publishing house, na inilathala noong 1997, ay naglalaman ng 186 na pahina. 6. Pamagat "Pagkontrol sa buwis: Pang-edukasyon at praktikal. allowance", publishing house Yurist, na inilathala noong 2001 sa Moscow, na-edit ni Propesor Yu.F. Kvasha. labing-apat

15 Gawain 5. Sumulat ng bibliograpikal na paglalarawan ng pinagmulan. Mga Journal: 1. Ang may-akda ng artikulo ay si F.E. Vasilyuk, ang pangalan ng journal ay "Moscow Psychotherapeutic Journal", ang pamagat ng artikulo ay "Mula sa Psychological Practice hanggang Psychological Theory", ang journal 1 ay nai-publish noong 1991, ang artikulo ay mula 15 hanggang 21 na pahina. 2. Ang may-akda ng artikulong V.B. Ivashkevich, ang pangalan ng journal ay "Auditorskie Vedomosti", ang pamagat ng artikulo ay "The Ethics of the Auditor's Behavior", magazine 3 ay nai-publish noong 2003, ang artikulo ay matatagpuan mula 22 hanggang 27 na pahina. 3. Ang mga may-akda ng artikulong A.V. Gazaryan at G.I. Kostyuk, ang pangalan ng journal ay "Accounting", ang pamagat ng artikulo ay "Pagsusuri ng Auditor ng mga resulta sa pananalapi at ang kanilang paggamit", ang journal 5 ay inilabas noong 2001, ang artikulo ay matatagpuan sa pahina. 4. Ang may-akda ng artikulong G.A. Knyazev, ang pangalan ng journal ay "Mga Isyu ng Pag-archive", ang pamagat ng artikulo ay "Paano Mag-ayos ng isang Personal na Ancillary Archive", journal 3 na inilathala noong 1962, ang artikulo ay mula sa pahina. 5. Ang mga may-akda ng artikulong I.I. Ilyasov at A.O. Orekhov, ang pamagat ng journal ay "Questions of Psychology", ang pamagat ng artikulo ay "On the Theory and Practice of Psychology", ang journal 4 ay nai-publish noong 1989, ang artikulo ay mula sa pahina. 6. Ang mga may-akda ng artikulong L.V. Klimnkov at O.Yu Khokhlova, pamagat ng journal na "Accounting, taxes, law", pamagat ng artikulong "Closing reserves", journal 4 na inilabas noong 2004. Pamantayan sa pagsusuri: Ang markang "mahusay" ay ibinibigay sa mag-aaral kung nakumpleto niya nang tama ang gawain at ginawa ang disenyo alinsunod sa mga kinakailangang kinakailangan, ang mga konklusyon sa gawain ay detalyado, na binabalangkas sa wikang pampanitikan, nang walang mga pagkakamali. Markahan ang "mabuti" ang gawain ay nakumpleto nang tama, isinasaalang-alang ang 1-2 menor de edad na mga pagkakamali o 2-3 pagkukulang, naitama nang nakapag-iisa sa kahilingan ng guro. Markahan ang "kasiya-siya" ang gawain ay nakumpleto nang tama ng hindi bababa sa kalahati, 1-2 pagkakamali o isang malaking pagkakamali ang nagawa. Markahan ang "hindi kasiya-siya" ng dalawa (o higit pa) na malalaking pagkakamali ang ginawa sa kurso ng trabaho, na hindi maitama ng mag-aaral kahit na sa kahilingan ng guro, o ang gawain ay hindi ganap na nalutas. labinlima

16 Case-tasks Gawain 1. Gamit ang mga materyales, tukuyin ang h-index ng siyentipikong organisasyon na ipinahiwatig ng guro. Gawain 2. Gamit ang mga materyales, tukuyin ang Hirsch index ng mga unibersidad sa Krasnodar. Gawain 3. Gamit ang mga materyales, magsagawa ng comparative analysis ng aktibidad sa publikasyon ng dalawang unibersidad. Gawain 4. Bumuo ng ranggo ng mga unibersidad sa Krasnodar Territory ayon sa bilang ng mga dayuhang publikasyon. Gawain 5. Bumuo ng isang rating ng mga unibersidad sa Krasnodar Territory sa pamamagitan ng bilang ng mga publikasyon sa mga dayuhang journal at mga Russian mula sa listahan ng Higher Attestation Commission. Gawain 6. Bumuo ng rating ng mga unibersidad sa Krasnodar Territory ayon sa bilang ng mga may-akda na may mga publikasyon sa mga journal na kasama sa Web of Science o Scopus. Gawain 7. Gamit ang mga materyales, tukuyin ang Hirsch index ng may-akda na ipinahiwatig ng guro. Gawain 8. Gamit ang mga materyales, maghanap ng listahan ng mga artikulo na tumutukoy sa gawa ng may-akda na ipinahiwatig ng guro. Gawain 9. Gamit ang mga materyales, tukuyin ang porsyento ng sariling pagsipi ng awtor na ipinahiwatig ng guro. Gawain 10. Gamit ang mga materyales ng siyentipikong electronic library, maghanap ng literatura sa paksa ng iyong master's thesis. Gawain 11. Sa gawaing disertasyon na iminungkahi ng guro mula sa mga nai-post sa website ng KubGAU, suriin ang pagsunod sa disenyo ng panitikan sa mga modernong pangangailangan. Gawain 12. Suriin ang orihinalidad ng tekstong iminungkahi ng guro gamit ang programang Antiplagiarism. Gawain 13. Suriin ang orihinalidad ng teksto ng abstract ng disertasyon na iminungkahi ng guro gamit ang programang Anti-Plagiarism. Gawain 14. Suriin ang orihinalidad ng tekstong disertasyon na iminungkahi ng guro gamit ang programang Antiplagiarism. Gawain 15. Tukuyin ang listahan ng mga binanggit na sanggunian sa dissertation text na iminungkahi ng guro gamit ang Antiplagiarism program. Pamantayan para sa pagsusuri sa pagganap ng mga gawain sa kaso Markahan ang "mahusay" ang gawain ay nakumpleto nang buo bilang pagsunod sa kinakailangang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon; sa sagot ay tama at tumpak na gumaganap ng lahat ng mga talaan, talahanayan, mga numero, mga guhit, mga graph, mga kalkulasyon; wastong nagsasagawa ng pagsusuri ng error. Markahan ang "mabuti" ang gawain ay nakumpleto nang tama, isinasaalang-alang ang 1-2 menor de edad na mga pagkakamali o 2-3 pagkukulang, naitama nang nakapag-iisa sa kahilingan ng guro. Markahan ang "kasiya-siya" ang gawain ay nakumpleto nang tama ng hindi bababa sa kalahati, 1-2 pagkakamali o isang malaking pagkakamali ang nagawa. labing-anim

17 Markahan ng "hindi kasiya-siya" ang dalawa (o higit pa) na malalaking pagkakamali sa kurso ng trabaho, na hindi maitama ng mag-aaral kahit na sa kahilingan ng guro, o ang gawain ay hindi ganap na nalutas. Mga gawain sa pagsubok Mula sa mga iminungkahing sagot, dapat kang pumili ng isa o dalawang tamang pahayag. 1. Nagsisimula ang siyentipikong pananaliksik 1. may pagpili ng paksa 2. may pagsusuri sa literatura 3. may depinisyon ng mga pamamaraan ng pananaliksik 2. Paano nauugnay ang bagay at paksa ng pananaliksik 1. walang kaugnayan sa isa't isa 2. naglalaman ang bagay ang paksa ng pananaliksik 3. ang bagay ay bahagi ng paksa ng pananaliksik 3. Ang pagpili ng paksa ng pananaliksik ay tinutukoy ng 1. kaugnayan 2. repleksyon ng paksa sa panitikan 3. interes ng mananaliksik 4. Ang pagbabalangkas ng layunin ng pananaliksik sumasagot sa tanong 1. ano ang pinag-aaralan? 2. Para saan sinasaliksik? 3. sino ang nagsasaliksik? 5. Ang mga gawain ay mga yugto ng gawain 1. upang makamit ang layunin 2. makadagdag sa layunin 3. para sa karagdagang pananaliksik 6. Ang mga pamamaraan ng pananaliksik ay 1. teoretikal 2. empirikal 3. nakabubuo 7. Alin sa mga iminungkahing pamamaraan ang teoretikal 1. pagsusuri at synthesis 2. abstraction at concretization 3. obserbasyon 8. Ang pinakakaraniwang pamamaraan sa pananaliksik sa ekonomiya ay 1. factor analysis 2. pagtatanong 3. ang paraan ng mga graphic na larawan 9. Ang sistema ng estado ng siyentipiko at teknikal na impormasyon ay kinabibilangan ng 1. All-Russian NTI mga katawan 2. mga aklatan 3 mga archive 10. Ang mga pangunahing tungkulin ng mga katawan ng NTI ay 1. pagkolekta at pag-iimbak ng impormasyon 2. mga aktibidad na pang-edukasyon 3. pagproseso ng impormasyon at paglalathala ng mga publikasyon 11. Ang mga pangunahing katawan ng NTI humanitarian profile ay 1. INION 17

18 2. VINITI 3. Book Chamber 12. Markahan ang mga tamang pahayag tungkol sa INION 1. monothematic body ng NTI 2. all-Russian body of NTI 3. depositary body 13. INION publishes 1. secondary editions 2. books 3. magazines 14. Ang pondo ng INION ay mayroong 1. domestic at foreign journal, libro, 2. abstracts ng mga disertasyon at nakadepositong manuskrito 3. algorithm at programa 15. Ang INION Foundation ay naglalaman ng 1. tanging nai-publish na mga mapagkukunan 2. tanging hindi nai-publish na mga mapagkukunan 3. nai-publish at hindi nai-publish na mga mapagkukunan 16. VNTICenter 1. NTI polythematic body 2. NTI grassroots body 3. repository of unpublished NTI sources 17. VNTICentre has a fund of 1. dissertation and scientific reports 2. translations of foreign articles 3. published articles 18. VINITI 1. regional NTI body 2 . katawan ng NTI na may pondo ng impormasyon sa natural, eksaktong agham at teknolohiya 3. Depositary body 19. VINITI publishes 1. Abstract journals and reviews “Itogi Nauki i Tekhniki” 2. Bibliographic index “Deposited Scientific Works” 3. Encyclopedias and reference books 20. VINITI has a fund 1. of domestic and foreign books at mga dyornal 2. disertasyon at pagsasalin ng mga dayuhang artikulo 3. idineposito na mga manuskrito 21. Kabilang sa mga inilathalang mapagkukunan ng impormasyon ang 1. mga aklat at polyeto 2. mga peryodiko (mga magasin at pahayagan) 3. mga disertasyon 22. Ang mga hindi nai-publish na mapagkukunan ng impormasyon ay kinabibilangan ng 1. disertasyon at mga siyentipikong ulat 2. pagsasalin ng mga dayuhang artikulo at idinepositong manuskrito 3. brochure 23. Ang mga pangalawang edisyon ay kinabibilangan ng 1. abstract na mga journal 2. bibliographic index 3. mga sangguniang aklat 24. Naka-deposito na mga manuskrito 1. ay tinutumbas sa mga publikasyon, ngunit hindi nai-publish kahit saan 18

19 2. Idinisenyo para sa isang makitid na bilog ng mga propesyonal 3. Ipinagbabawal para sa paglalathala 25. Ang operational na paghahanap para sa siyentipiko at teknikal na impormasyon ay tinutulungan ng 1. mga katalogo at mga file cabinet 2. pampakay na listahan ng mga sanggunian 3. mga opisyal ng pulisya 26. Sa pahina ng pamagat, dapat mong ipahiwatig 1. ang pangalan ng uri ng akda (abstract, term paper, thesis) 2. pamagat ng akda 3. bilang ng mga pahina sa akda 27. Hindi nakalimbag sa gitna ng pahina ng pamagat 1. selyo "Aminin para sa pagtatanggol" 2. tagaganap 3. lugar ng pagsulat (lungsod) at taon 28. Ang numero ng pahina ay inilalagay sa sheet 1. sa Arabic numerals sa itaas sa gitna 2. sa Arabic numerals sa kanang tuktok 3. sa Roman numerals sa ibaba sa gitnang pahina na puwang mula at hanggang 3. mga pamagat ng mga pamagat ng mga seksyon lamang, na nagsasaad ng espasyo ng pahina mula at hanggang 30. Ang panimula ay dapat magpakita ng 1. kaugnayan ng paksa 2. natanggap mga resulta 3. mga mapagkukunan kung saan isinulat ang akda 31. Ang isang siyentipikong teksto ay nailalarawan sa pamamagitan ng 1. emosyonal na pangkulay 2. pagkakapare-pareho, pagiging maaasahan, pagiging objectivity 3. kalinawan ng mga salita 32. Ang istilo ng isang siyentipikong teksto ay ipinapalagay lamang 1. direktang pagkakasunud-sunod ng salita 2 .pagpapalakas ng papel na pang-impormasyon ng salita k dulo ng pangungusap 3. pagpapahayag ng pansariling damdamin at paggamit ng matalinghagang sulatin 33. Mga katangian ng tekstong siyentipiko ay 1. sa paggamit ng terminolohiyang siyentipiko at teknikal 2. sa paglalahad ng ang teksto mula sa unang panauhan na isahan 3. sa paggamit ng mga payak na pangungusap 34. Ang siyentipikong teksto ay dapat 1. maipakita sa anyo ng mga seksyon, subsection, talata 2. nangunguna nang walang paghahati sa isang tuluy-tuloy na teksto 3. bumuo sa paraang na ang bawat bagong kaisipan ay nagsisimula sa isang talata 35. Ang mga bahagi ng tekstong siyentipiko ay ipinahiwatig 1. sa pamamagitan ng mga numerong Arabe na may tuldok 2. nang walang mga salitang "kabanata", " bahagi" 3. sa mga numerong Romano 36. Mga pormula sa teksto 1 .mamukod-tangi sa isang hiwalay na linya 2. ay ibinibigay sa tuluy-tuloy na teksto 3. may bilang Xia 19

20 37. Ang mga konklusyon ay naglalaman ng 1. mga huling resulta lamang na walang ebidensya 2. mga resulta na may pagpapatunay at argumentasyon 3. maikling ulitin ang buong kurso ng trabaho 38. Ang listahan ng mga sanggunian 1. ay iginuhit mula sa isang bagong pahina 2. May independiyenteng pahina na may bilang 3 . ay pinagsama-sama sa paraang ang mga domestic source ay nasa simula ng listahan, at ang mga banyaga sa dulo 39. Sa mga appendice 1. page numbering ay tuloy-tuloy 2. “Appendix” ay nakalimbag sa kanang itaas na sheet 3. “APENDIX ” ay nakalimbag sa kanang papel 40. Talahanayan 1. maaaring may pamagat at numero 2 . inilalagay sa teksto kaagad pagkatapos ng unang pagbanggit nito 3. ibinibigay lamang sa apendiks 41. Naibibigay ang mga numero sa mga tekstong siyentipiko 1. sa mga numero lamang 2. sa mga salita lamang 3. sa ilang mga kaso sa mga salita, sa ilang mga kaso sa mga numero 42. Ang mga single-digit na kardinal na numero sa mga tekstong siyentipiko ay binibigyan ng 1. mga salita 2. mga numero 3. parehong mga numero at salita mga salita 3. Sa simula ng pangungusap - sa mga salita 44. Ang mga ordinal na numero sa mga tekstong pang-agham ay ibinibigay 1. may mga dulo ng case 2. lamang sa Roman numeral 3. lamang sa Arabic numeral 45. Mga pagdadaglat sa siyentipikong teksto 1. ay pinapayagan sa anyo ng mga tambalang salita at pagdadaglat 2. ay pinapayagan hanggang sa isang titik na may tuldok 3. hindi pinapayagan 46. Mga pagdadaglat "at iba pa", "atbp." pinapayagan 1. sa dulo lamang ng mga pangungusap 2. sa gitna lamang ng pangungusap 3. saanman sa pangungusap 47. Mga paglalarawan sa mga tekstong siyentipiko 1. maaaring may pamagat at numero 2. iginuhit sa kulay 3. inilalagay sa teksto pagkatapos ng unang pagbanggit sa mga ito 48. Ang pagsipi sa mga tekstong siyentipiko ay posible lamang 1. may indikasyon ng may-akda at ang pangalan ng pinagmulan 2. mula sa mga nalathalang mapagkukunan 3. may pahintulot ng may-akda 49. Sipi nang walang pahintulot ng may-akda o mga kahalili niya ay posible 1. para sa mga layuning pang-edukasyon 2. bilang isang paglalarawan 20

21 3. hindi posible sa anumang pagkakataon 50. Bibliograpikong paglalarawan ng mga nai-publish na mapagkukunan 1. gumamit ng mga bantas na "tuldok", /, // 2. huwag gumamit ng "quotes" 3. huwag gumamit ng "colon" Pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman sa panahon ng pagsubok Ang pagsusuri na "mahusay" ay itinakda napapailalim sa tamang sagot ng hindi bababa sa 85% ng mga item sa pagsubok; Ang gradong "mahusay" ay ibinibigay kung ang tamang sagot ay hindi bababa sa 70% ng mga item sa pagsusulit; Ang gradong "kasiya-siya" ay ibinibigay kung ang tamang sagot ay hindi bababa sa 51%;. Ang gradong "hindi kasiya-siya" ay ibinibigay kung ang tamang sagot ay mas mababa sa 50% ng mga item sa pagsusulit. resulta kasalukuyang kontrol ginamit sa pansamantalang pagtatasa. Pangwakas na kontrol Ang pangwakas na kontrol (intermediate attestation) ay nagbubuod ng mga resulta ng pag-aaral ng disiplina na "Mga Batayan ng Mga Aktibidad sa Pananaliksik". Mga katanungan para sa kredito 1. Organisasyon ng siyentipikong pananaliksik sa Russian Federation 2. Paksa, mga layunin at layunin ng kurso ng akademikong disiplina "Mga Batayan ng Pananaliksik sa Siyentipiko". 3. Ang pag-unlad ng agham sa iba't ibang bansa sa mundo. 4. Metodolohikal na mga batayan para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng agham sa iba't ibang bansa sa mundo. 5. Mga tagapagpahiwatig ng mapagkukunan at mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng agham. 6. Ang antas ng pag-unlad at ang mga pangunahing direksyon ng siyentipikong pananaliksik sa iba't ibang bansa sa mundo. 7. Metodolohiya at metodolohiya ng siyentipikong pananaliksik. 8. Siyentipikong pananaliksik, ang kakanyahan at mga tampok nito. 9. Metodolohikal na disenyo ng pag-aaral at ang mga pangunahing yugto nito. 10. Mga pamamaraan para sa pagbabalangkas ng isang siyentipikong hypothesis. 11. Mga pangunahing kinakailangan para sa isang siyentipikong hypothesis. 12. Programa ng siyentipikong pananaliksik. 13. Ang mga pangunahing bahagi ng metodolohiya ng pananaliksik. 14. Pangkalahatang mga tuntunin para sa disenyo ng mga materyal na pang-agham. 15. Lohikal na pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik. 16. Suliraning pang-agham. 17. Pagbubuo ng layunin ng pag-aaral at mga tiyak na gawain. 18. Mga pamamaraan para sa paglalarawan ng bagay, paksa at pagpili ng pamamaraan ng pananaliksik. 19. Mga pamamaraan para sa paglalarawan ng proseso ng pananaliksik. 20. Siyentipikong pamamaraan ng kaalaman sa pananaliksik. 21

22 21. Ang kakanyahan ng mga proseso ng paglikha teoryang siyentipiko. 22. Kakanyahan, nilalaman at mga uri ng eksperimento. 23. Mga tiyak na siyentipikong (pribado) na pamamaraan ng kaalamang siyentipiko. 24. Mga pamamaraan ng kaalaman sa pag-aaral ng aktibidad sa ekonomiya. 25. Abstraksyon bilang isang paraan ng pananaliksik sa ekonomiya. 26. Mga pangunahing paraan ng paghahanap ng impormasyon para sa siyentipikong pananaliksik. 27. Dokumentaryo na mapagkukunan ng impormasyon. 28. Sistema ng estado ng impormasyong pang-agham at teknikal. 29. All-Russian Scientific and Technical Information Center 30. All-Russian Institute of Scientific and Technical Information 31. Pangunahing nai-publish at hindi nai-publish na mga mapagkukunan ng siyentipiko at teknikal na impormasyon. 32. Pangalawang edisyon: layunin, uri, paraan ng paggamit 33. Organisasyon ng mga aktibidad sa sanggunian at impormasyon sa mga aklatan. 34. Mga pangunahing kondisyon at anyo ng sanggunian at mga serbisyong bibliograpiko sa mga aklatan. 35. Interlibrary loan (MBA) at correspondence loan. 36. Mga katawan ng siyentipiko at teknikal na impormasyon. 37. Mga paraan ng pagtatrabaho sa mga katalogo at mga file cabinet. 38. Alpabetikong at sistematikong mga katalogo ng siyentipiko at teknikal na impormasyon. 39. Universal Decimal Classification (UDC). 40. Library at bibliographic classification (LBC). 41. State rubricator ng siyentipiko at teknikal na impormasyon (GRNTI). 42. Isang halimbawa ng presentasyon ng anyo ng siyentipikong impormasyon sa listahan ng SRSTI. 43. Catalog ng paksa, auxiliary catalog at file cabinet. 44. Bibliographic index ng siyentipiko at teknikal na impormasyon. 45. Bibliographic index ng bagong panitikang Ruso direksyong siyentipiko. 46. Bibliographic na paglalarawan ng mga elektronikong mapagkukunan ng impormasyon. 47. All-Russian consolidated catalog ng dayuhan mga peryodiko. 48. Ang pagkakasunud-sunod ng paghahanap ng mga dokumentaryo na pinagmumulan ng impormasyon. 49. Makipagtulungan sa mga mapagkukunang pang-agham at pampanitikan, pamamaraan sa pagbabasa, pamamaraan ng pagrekord, pagguhit ng isang plano sa aklat. 50. Pangunahing pamamaraang metodolohikal sa pagbabasa ng akdang siyentipikong pampanitikan. 51. Mga pamamaraan ng trabaho sa manuskrito ng siyentipikong pananaliksik, mga tampok ng paghahanda at disenyo. 52. Komposisyon ng isang gawaing siyentipiko. 53. Mga pangunahing kinakailangan para sa pagpapakilala, pangunahing bahagi, pagtatapos ng manuskrito ng isang gawaing siyentipiko. 54. Rubrication ng teksto ng gawaing siyentipiko. 55. Mga pangunahing pamamaraan para sa paghahati-hati sa pangunahing bahagi ng isang gawaing siyentipiko sa mga kabanata at mga talata. 56. Mga paraan ng paglalahad ng mga materyal na pang-agham. 57. Mga pangunahing pamamaraan para sa paggawa sa manuskrito ng siyentipikong pananaliksik. 58. Wika at istilo ng gawaing siyentipiko. 22

23 59. Ang pinakamahalagang paraan ng pagpapahayag ng mga lohikal na koneksyon sa manuskrito ng isang gawaing siyentipiko. 60. Parirala ng siyentipikong prosa. 61. Mga tampok na gramatika ng pagsasalita ng siyentipiko. 62. Mga pangngalan at pang-uri sa siyentipikong pananalita. 63. Mga anyong pandiwa at pandiwa sa teksto ng mga akdang siyentipiko. 64. Syntax ng siyentipikong pananalita. 65. Mga tampok na istilo ng wikang siyentipiko. 66. Ang itinatag na mga pamantayan para sa pagtatanghal ng materyal ng gawaing siyentipiko. 67. Ang mga pangunahing katangian na tumutukoy sa kultura ng siyentipikong pananalita sa manuskrito. 68. Mga pangunahing pamamaraan para sa pagbuo ng isang listahan ng bibliograpiko. 69. Mga tampok ng mga pamamaraan para sa paghahanda, pagdidisenyo, pagtatanggol sa isang disertasyon. 70. Organisasyon ng gawaing pangkaisipan 71. Pagpopondo ng siyentipikong pananaliksik 72. Pagpapatupad ng siyentipikong pananaliksik sa mga gawad 73. Sistema ng suportang gawad para sa siyentipikong pananaliksik 74. Organisasyon ng siyentipikong pananaliksik sa ilalim ng mga kontrata 75. Organisasyon ng siyentipikong pananaliksik sa mga gawad. 23

24 Publication na pang-edukasyon BURDA Aleksey Grigorievich MGA BATAYAN NG MGA GAWAIN SA PANANALIKSIK Pang-edukasyon at metodolohikal na manwal para sa malayang gawain Sa edisyon ng may-akda Disenyo at layout ni VV Osenniy Nilagdaan para sa pag-print Format / 8. Conv. hurno l. 3.02. Uch.-ed. l. 1.77. Mga kopya ng sirkulasyon. Umorder. Printing house ng Kuban State Agrarian University, Krasnodar, st. Kalinina, 13 24

Distribusyon ng oras ng pag-aaral ng disiplina Ang kabuuang lakas ng paggawa ng disiplina ay 3 credits, 108 acad. oras. Mga uri ng load sa pagtuturo, oras Semester bilang III IV V Kabuuang oras Mga Lektura

MINISTRY NG AGRIKULTURA NG RUSSIAN FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher bokasyonal na edukasyon"KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY"

Milestone control at verification activities para sa kasalukuyang pagsubaybay ng progreso sa disiplina Mga control point Block 1 Block 2 Block 3 Type Control tests (certification 1) Cases (certification 2) Control

MINISTRY NG AGRIKULTURA NG RUSSIAN FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY"

Ministry of Health ng Russian Federation Federal Medical and Biological Agency Federal State Budgetary Institution "State Scientific Center ng Russian Federation Federal

Institusyon ng Pang-edukasyon na Badyet ng Estado ng Mas Mataas na Propesyonal na Edukasyon "Stavropol State medikal na Unibersidad» Ministri ng Kalusugan ng Russian Federation

FEDERAL STATE BUDGETARY EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION "RUSSIAN STATE ACADEMY OF INTELLECTUAL PROPERTY" STATE EVALUATION FUND

1. Ang layunin ng gawaing pananaliksik Ang pangunahing layunin ay ang makakuha ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng independiyenteng gawaing pananaliksik, na nangangailangan ng malawak na pundamental

MINISTERYO NG EDUKASYON AT AGHAM NG RUSSIAN FEDERATION, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Vyatka State University" College

1. MGA LAYUNIN AT GAWAIN NG DISIPLINA, Ang layunin ng pagtuturo ng disiplina: ang pagbuo ng pananaw sa mundo ng isang siyentipiko, mananaliksik, mastering ang pamamaraan ng siyentipikong kaalaman, mastering ang mga prinsipyo ng pagbabalangkas at organisasyon

Pangalan Mga Uri, anyo at paraan ng pagsasagawa ng kasanayan Mga Kakayahan Maikling pagpapatunay Pangalan Mga Uri, anyo at pamamaraan ng pagsasagawa ng pagsasanay Mga Kakayahan PROGRAMA NG MGA PRACTITIONER (annotation) Produksyon (pedagogical)

1. Ang nilalaman at layunin ng estado panghuling sertipikasyon Ang pangwakas na sertipikasyon ng estado ay binubuo ng pagsusulit ng estado at isang siyentipikong ulat sa mga pangunahing resulta ng inihandang siyentipikong kwalipikasyon

NOU HPE "INTERNATIONAL INOVATIVE UNIVERSITY" WORK PROGRAM NG DISIPLINA "INTRODUCTION TO SCIENTIFIC RESEARCH" Direksyon ng pagsasanay: 030900.62 "Jurisprudence" Profile ng pagsasanay: pangkalahatang Kwalipikasyon

1. Layunin at layunin ng programa resulta ng pananaliksik,

ANO VPO CA RF "RUSSIAN UNIVERSITY OF COOPERATION" INSTITUTE OF ACCOUNTING, ANALYSIS AND AUDIT DEPARTMENT OF THEORY AND PRACTICE OF COOPERATION 2007 CURRICULUM NG BASEHAN NG SCIENTIFIC RESEARCH para sa mga specialty:

2 Nilalaman I. ORGANIZATIONAL AND METHODOLOGICAL SECTION... 5 LAYUNIN NG PANANALIKSIK SA SEMESTER... 5 MGA GAWAIN SA PAGKATUTO... LUGAR SA STRUCTURE NG OPOP VO (BASIC PROFESSIONAL EDUCATIONAL PROGRAM OF HIGHER EDUCATION)...

1 PANGKALAHATANG PROBISYON 1.1 Ang mga layunin ng pangwakas na sertipikasyon ng estado, mga uri ng mga pagsusulit sa sertipikasyon para sa mga nagtapos ng direksyon ng pagsasanay 09.06.01 Informatics at computer technology (antas ng pagsasanay

Alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa mga postgraduate na programa sa larangan ng pag-aaral 06.06.01 "Biological Sciences" sa pangwakas na estado

1. MGA LAYUNIN AT GAWAIN NG DISIPLINA Ang layunin ng pagtuturo ng disiplina: ang pagbuo ng pananaw sa mundo ng isang siyentipiko, mananaliksik, mastering ang metodolohiya ng siyentipikong kaalaman, mastering ang mga prinsipyo ng pagbabalangkas at organisasyon

STATE BUDGET EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION "STAVROPOL STATE MEDICAL UNIVERSITY" NG MINISTRY OF HEALTH NG RUSSIAN FEDERATION Department

Appendix Federal Agency for Scientific Organizations (FASO of Russia) Federal State Budgetary Scientific Institution "All-Russian Research Institute of Tobacco, Shag and Tobacco Products"

MINISTERYO NG EDUKASYON AT AGHAM NG RUSSIAN FEDERATION, Federal State Autonomous Educational Institution mataas na edukasyon"Moscow Institute of Physics and Technology (State University)"

NILALAMAN. PASSPORT NG BATAYANG PROGRAMA NG DISIPLINANG EDUKASYON 3. STRUKTURA AT HALIMBAWA NILALAMAN NG DISIPLINA NG EDUKASYON 4 3. MGA KONDISYON PARA SA PAGPAPATUPAD NG DISIPLINA NG EDUKASYON 7 4. PAGKONTROL AT PAGSUSURI NG RESULTA NG PAGSASANAY

2 1 PANGKALAHATANG PROBISYON 1.1 Mga layunin ng pangwakas na sertipikasyon ng estado, mga uri ng pagsusulit sa sertipikasyon para sa mga nagtapos sa direksyon ng pagsasanay 09.06.01 Informatics at computer technology (antas ng pagsasanay

MINISTRY NG EDUKASYON AT AGHAM NG RUSSIAN FEDERATION Pambansang Pananaliksik Tomsk State University

1. Pangkalahatang Probisyon

MINISTRY OF AGRICULTURE NG RUSSIAN FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Saratov State Agrarian University na pinangalanang N.I. Vavilov

1. Pangkalahatang mga probisyon 1.1. Tinutukoy ng Regulasyon na ito ang mga kinakailangan para sa nilalaman, dami at istraktura ng gawaing pang-agham at kwalipikasyon (dissertasyon) ng isang mag-aaral na postgraduate (mula dito ay tinutukoy bilang NKR), at ang pagtatanggol nito sa Nizhny Novgorod

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF RUSSIA) Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "STATE UNIVERSITY

1. MGA LAYUNIN NG PAGSASANAY NG DISIPLINANG EDUKASYON Ang mga layunin ng pag-master ng disiplinang akademiko "Mga Pundamental ng Siyentipikong Pananaliksik" ay:

1. Mga layunin at layunin ng pananaliksik, ang lugar nito sa sistema ng postgraduate na pagsasanay, mga kinakailangan para sa antas ng mastering ng nilalaman ng disiplina 1.1. Mga layunin at layunin ng postgraduate na pananaliksik

LISTAHAN NG BUOD: 2 .DV.01.01 B1.V.DV.01.02 Pangalan ng disiplina (module) Kasaysayan at pilosopiya ng agham Banyagang lengwahe Dayuhan

1. PANGKALAHATANG PROBISYON Ang pagsasanay para sa pagkuha ng mga propesyonal na kasanayan at karanasan ng propesyonal na aktibidad (pananaliksik) ay isang bahagi ng propesyonal na paghahanda para sa pananaliksik

Federal State Budgetary Institution of Science Baikal Institute of Nature Management ng Siberian Branch ng Russian Academy of Sciences (BIPSORAN)... APPROVED: Direktor ng BIP SB RAS, prof.

MINISTEPCTBO OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education "NORTH CAUCASUS FEDERAL UNIVERSITY" Service Institute,

"APROVED" Dean ng Faculty of Bioengineering at Bioinformatics ng Moscow State University Academician V.P.

1. MGA LAYUNIN NG PAGKATAPOS NG DISIPLINA Ang layunin ng disiplina ay bumuo ng isang sistema ng kaalaman para sa mga masters tungkol sa lugar at papel ng agham sa pag-unlad ng pambansa at pandaigdigang ekonomiya, tungkol sa mga pangunahing yugto sa pagbuo ng agham sa Russia,

Federal Agency for Scientific Organizations Federal State Budgetary Institution of Science Institute for Integrated Development of the Subsoil of the Russian Academy of Sciences

FEDERAL STATE BUDGETARY EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER EDUCATION "ALL-RUSSIAN STATE UNIVERSITY OF JUSTICE (RPA MINISTRY OF JUSTICE OF RUSSIA)" gawaing siyentipiko VSUYU

Binuo sa Postgraduate Department ng Federal State Budgetary Educational Institution ng Moscow State Institute alinsunod sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon: Ang pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga programang pang-edukasyon ng mas mataas

Master's degree Ministry of Education at Science ng Russian Federation Vladivostok State University of Economics and Service

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation Vladivostok State University of Economics at Serbisyo RESEARCH WORK SA SEMESTER Programa sa pagsasanay mga disiplina sa direksyon

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation Federal Agency for Education ng Russian Federation Vladivostok State University of Economics and Service E.G. FLIC RESEARCH BASICS Pang-edukasyon

STATE BUDGET EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION "STAVROPOL STATE MEDICAL ACADEMY" NG MINISTRY OF HEALTH AND SOCIAL DEVELOPMENT NG RUSSIAN

1. LAYUNIN AT MGA LAYUNIN NG MGA GAWAIN SA PANANALIKSIK SA SIYENTIPIK

Ministri ng Edukasyon ng rehiyon ng Ryazan OGBPOU "Novomichurinsky sari-saring teknikal na paaralan" MGA INSTRUKSYON SA METODOLOHIKAL para sa PAGSULAT NG BUOD Para sa espesyalidad 23.02.03 Pagpapanatili at pagkumpuni ng sasakyan

1 Mga Nilalaman Panimula. 3 1 Pangkalahatang probisyon 4 2 Ang layunin at layunin ng gawaing pananaliksik ng undergraduate ... 5 3 Ang nilalaman ng gawaing pananaliksik ng undergraduate .. 8 4 Mga deadline at pangunahing

MINISTERYO NG EDUKASYON AT AGHAM NG RUSSIAN FEDERATION, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Kemerovo State University" Novokuznetsk

Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education RUSSIAN ACADEMY OF THE NATIONAL ECONOMY AT PUBLIC SERVICE SA ILALIM NG PRESIDENTE NG RUSSIAN FEDERATION

MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION FEDERAL STATE BUDGET EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER EDUCATION Tambov State University na pinangalanang G.R. Derzhavin"

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation VORONEZH STATE ARCHITECTURAL AND CONSTRUCTION

Istruktura ng anotasyon sa programa sa trabaho disiplina (module) Anotasyon sa programa ng trabaho ng disiplina Mga makabagong teknolohiya paggawa ng kalsada Mga layunin at layunin ng disiplina Ang layunin ng pag-aaral ng disiplina

FEDERAL STATE BUDGETARY EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER EDUCATION "DAGESTAN STATE MEDICAL UNIVERSITY OF THE MINISTRY OF HEALTH OF THE RUSSIAN FEDERATION

ministeryo Agrikultura Russian Federation (Ministry of Agriculture ng Russia) Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Altai State Agrarian University"

1. Mga layunin at layunin ng siyentipikong pananaliksik, ang kanilang lugar sa postgraduate na sistema ng pagsasanay, mga kinakailangan para sa antas ng mastering ng nilalaman ng programa Alinsunod sa Federal State pamantayang pang-edukasyon

FEDERAL STATE BUDGETARY SCIENTIFIC INSTITUTION "RESEARCH INSTITUTE OF VACCINES AND SERUM I.I. MECHNIKOV (FGBNU NIIVS na pinangalanan sa I.I. Mechnikov) postgraduate department ABSTRAK NG PROGRAM NG TRABAHO

Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Vyatka State University" (FGBOU VPO "Vyatka State University") KOLEHIYO APPROVED Acting mga direktor sa kolehiyo

Federal State Educational Institution of Higher Professional Education "Moscow University ng Ministry of Internal Affairs ng Russian Federation na pinangalanang V.Ya. Kikotya" pagsang-ayon ko

BUOD NG PROGRAMA NG PEDAGOGICAL PRACTICE Direksyon ng pagsasanay - 40.06.01 "Jurisprudence" Orientation - " Batas sibil; batas pangnegosyo; batas ng pamilya; internasyonal na pribadong batas»

WORKING PROGRAM P.3.V.1 Research work sa semestre (Block 3. Research work) sa direksyon ng 38.06.01 economics (level of training of highly qualified personnel) Total 4536

Pasaporte ng pondo ng mga tool sa pagsusuri para sa disiplina "Paggamit ng mga pamamaraan ng pagtatasa ng system sa siyentipikong" Mga modelo ng mga kontroladong kakayahan: Mga kakayahan na nabuo sa proseso ng pag-aaral ng disiplina (2 semestre).

Regional State Autonomous Educational Institution

pangalawang bokasyonal na edukasyon

Regional College of Entrepreneurship

Kurso ng mga lektura sa disiplina

"PUNDAMENTAL NG MGA GAWAIN SA PANANALIKSIK"

Compiled by: N.V. Mulina

guro ng pinakamataas na kategorya

Perm, 2011

SEKSYON 1. MGA BATAYANG KONSEPTO NG SCIENTIFIC RESEARCH ACTIVITY 3

Paksa 1.1. Pananaliksik at ang kanilang papel sa praktikal

Mga gawain ng tao 3

Paksa 1.2. Istruktura ng pananaliksik 13

Paksa 1.3. Pangunahing yugto ng proseso ng pananaliksik 17

Paksa 1.4. Mga pamamaraan ng kaalamang siyentipiko 23

Paksa 1.5. Pagtitipon at pagproseso ng siyentipikong impormasyon 27

Paksa 1.6. Wika at istilo ng gawaing pananaliksik 38

Paksa 1.7. Mga paraan upang ipakita ang mga resulta

Mga aktibidad sa pananaliksik 51

^ SEKSYON 2. MGA lohikal na BATAS AT TUNTUNIN SA PAGSASABUHAY NG SCIENTIFIC RESEARCH 56

SEKSYON 1. MGA BATAYANG KONSEPTO NG MGA GAWAIN SA SCIENTIFIC RESEARCH

Paksa 1.1. Pananaliksik at ang kanilang papel sa pagsasagawa ng tao

Sa buhay, bawat minuto sa atin ay nahaharap sa napakalaking daloy ng impormasyon. Ngunit malayo sa lahat ng impormasyon ay asimilasyon, isang maliit na bahagi lamang nito ang nagiging kaalaman.

Ang impormasyon ay nagiging kaalaman lamang kapag ito ay nakipag-ugnayan sa nakaraang karanasan ng isang tao, habang muling itinatayo ang lahat ng umiiral na kaalaman. Matalinhagang lumipad, papunta sa isa pa - lumipad palabas!

Ipinapalagay ng tradisyunal na pagtuturo na ang mga mag-aaral ay kumikilos bilang mga passive na tao na sinusubukan ng guro na "bagayan" ng isang karaniwang hanay ng mga handa na kaalaman. Ang pamamaraang ito ay mabilis at mahusay, ngunit ito ay naaangkop sa medyo simpleng mga sitwasyon. Kadalasan, ang proseso ng pag-aaral ay nagiging isang mabigat na tungkulin, mahirap, hindi kaakit-akit na gawain.

Ang tao ay ipinanganak upang malaman ang mundong ito. At kung mas alam ng isang tao, mas komportable siyang mabubuhay.

Ang gawain ay upang matiyak na ang mga mag-aaral ay hindi lamang masunurin na lunukin at matutuhan ang "mga bahagi ng kaalaman" na inihanda ng isang tao, ngunit makukuha rin ang kaalamang ito sa kanilang sarili sa kurso ng isang paghahanap sa pananaliksik.

Ang Council of Europe on Education noong 1996 ay bumuo ng 5 pangunahing kakayahan na dapat taglayin ng isang 21st century graduate:

Kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama;

Kakayahang makipag-usap nang pasalita at nakasulat, kaalaman sa isang wikang banyaga;

Kakayahang magtrabaho kasama ang impormasyon (hanapin, kritikal na gamutin, iproseso, i-save, ilipat);

Pagpaparaya (maging mapagparaya sa iba pang mga opinyon, hayaan ang iba na mag-isip nang iba sa akin);

Matuto sa buong buhay mo.

Ang isa sa mga una, sa simula ng ikadalawampu siglo, ay nagsimulang isulong at aktibong ilapat ang mga ideya pananaliksik sa pag-aaral Amerikanong tagapagturo at pilosopo na si John Dewey.

Kapag ang isang problema ay nalutas, ang pag-aaral ay konektado sa buhay, pagsasarili, aktibidad, ang kakayahang makipag-usap, makipagtulungan sa mga tao sa iba't ibang mga aktibidad.

Sa kurso ng maraming mga eksperimento, paulit-ulit na napatunayan na ang pag-uugali ng eksplorasyon ay dapat isaalang-alang bilang isang mahalagang pagpapakita ng mahahalagang aktibidad ng anumang nilalang. Ang pag-uugali ng pagtuklas ay gumaganap ng isang mahalagang tungkulin - ang tungkulin ng pag-unlad. Lumilitaw na mas malakas ang pag-uugali ng pag-explore sa mga tao at hayop kaysa sa pag-uugali sa pagpapakain o pagtatanggol.

Ang mga resulta ng eksperimento ay isang malinaw na kumpirmasyon ng pahayag na ito. Sa loob ng mahabang panahon, ang mga daga na nakikilahok sa eksperimento ay nanirahan sa mga kondisyon ng kumpletong ginhawa, lahat ng kanilang mga pangangailangan ay natugunan. Ang mga hayop ay nakatanggap ng sapat na pagkain, hindi nila kailangan ng proteksyon mula sa mga mandaragit, hindi nila kailangang lutasin ang iba pang mga problema. Gayunpaman, sa kabila nito, hinahangad ng mga daga na tuklasin ang malapit at walang partikular na hindi kaakit-akit na silid. Sinubukan ng mga hayop na makapasok dito, bagama't walang nagpilit sa kanila na gawin iyon, at higit pa doon, ang silid na ito ay mapanganib para sa kanila. Ang eksplorasyong pag-uugali ng mga hayop ay isang natural na bahagi ng pakikibaka para mabuhay.

Ang pag-uugali ng pagtuklas ay katangian ng lahat ng nabubuhay na nilalang, ang tampok na ito ay pinaka-malinaw na ipinakita sa mga tao. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng aktibidad ng pananaliksik ng tao ay ipinakita hindi gaanong sa pakikibaka para mabuhay kundi sa pagkamalikhain.

Ang isang tao ay nakakaranas ng kasiyahan hindi lamang mula sa resulta ng pagkamalikhain, kundi pati na rin mula sa mismong proseso ng malikhain, paghahanap ng pananaliksik.

Inimbestigahan ng mga estudyanteng Amerikano ang problema ng mga pagkakaiba sa pag-uugali ng mga tao at hayop. Gumawa sila ng isang malaki at kumplikadong maze para sa mga tao at isang mas maliit para sa mga daga. Para sa matagumpay na pagpasa ng maze, ang isang tao ay binigyan ng limang dolyar, isang daga - isang piraso ng keso. Walang mga espesyal na pagkakaiba sa pagdaan ng maze ng mga tao at daga ang napansin. Matapos nilang ihinto ang pagbibigay ng keso sa mga daga at pera sa mga tao, ang mga daga, pagkatapos gumawa ng ilang mga pagtatangka, ay tumigil sa pagtakbo, at ang mga tao ay patuloy na pumasok sa laboratoryo at sinubukang pagbutihin ang kanilang resulta.

Para sa mga daga, ang tanging bagay na nagtulak sa kanila upang makumpleto ang maze ay isang piraso ng keso. At para sa isang tao, ang proseso ng mismong gawain ay mas mahalaga kaysa sa gantimpala. Naunawaan ng mga tao na sa pamamagitan ng pag-optimize sa proseso ng paglipat sa maze, mapapabuti nila ang resulta.

Nagtatalo ang mga siyentipiko na ang hindi natutugunan na pangangailangan para sa malikhaing (exploratory) na pag-uugali sa mga tao ay maaaring humantong sa mga malubhang sakit ng sistema ng nerbiyos. Ang isang tao mula sa isang maagang edad ay isang mananaliksik, at kung ano ang naririnig kung minsan ng mga maliliit na bata - huwag mag-abala, huwag hawakan, iwanan ako, masyadong maaga para malaman mo ang tungkol dito. Para sa mga matatanda, ito ay isang dismissive na saloobin sa kanilang sariling mga konklusyon, mga konklusyon na ginawa nila batay sa sariling karanasan: mga obserbasyon at eksperimento.

Ipinapakita ng mga eksperimento na ang mga aktibidad sa pananaliksik ay pinangungunahan ng kanang hemisphere, habang ang kaliwang hemisphere ay responsable para sa pagproseso ng impormasyong natanggap at nakuha sa paghahanap ng pananaliksik. Kaya, ang pag-uugali ng eksplorasyon ay nagpapagana sa gawain ng parehong hemispheres.

Ang research reflex ay isa sa mga pangunahing unconditioned reflexes. Ang pangangailangan para sa pananaliksik ay ang puwersang nagtutulak sa likod ng pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng isang tao.

Upang galugarin, upang galugarin, upang tumuklas ay nangangahulugan na gumawa ng isang hakbang sa hindi alam at hindi alam.

Ang aktibidad ng isang mananaliksik ay isang malikhaing aktibidad, at hindi mahalaga kung ano ang ginagawa ng isang tao: magpinta ng mga larawan, bumuo ng mga bagong computer, o pag-aralan ang paggalaw ng mga bagay sa langit.

Ang bawat bagong impormasyon, na nagiging kaalaman, ay ginagawa silang ganap na naiiba. At kung minsan ang isang tao ay natatakot, hindi sigurado sa kanyang sarili. Sa paaralan, ang tamang sagot lamang ang kinakailangan, at kung pinapayagan mo ang iyong sarili na ipahayag ang orihinal, hindi inaasahang mga solusyon, maaari kang maging isang bagay ng pangungutya. Bagaman hindi katanggap-tanggap ang pagpuna sa mga ideya, dahil pinipigilan nito ang paglipad ng pantasya.

Sa pagkabata, ang mga bata ay madalas na bumubuo ng iba't ibang mga kuwento, nag-imbento ng mga hindi umiiral na mga kaganapan. Ang kababalaghang ito ay malapit na nauugnay sa aktibidad ng pananaliksik. Malaki ang pangangailangan ng bata para sa naturang aktibidad, malaki ang daloy ng impormasyong natatanggap, at maliit pa rin ang mga posibilidad na may kaugnayan sa edad para sa pagproseso at asimilasyon nito. Ang kontradiksyon na ito ay lumilikha ng isang salungatan sa pagitan ng labis ng papasok na impormasyon at ang kakulangan ng mga paraan na kinakailangan upang maunawaan at maipaliwanag ang kapaligiran.

Pagkatapos ng lahat, ang impormasyon ay nagiging kaalaman kapag ito ay pumasok sa nakaraang karanasan. At ito ay nangangailangan ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan sa paglutas ng mga problema sa pananaliksik. Kabilang dito ang mga kasanayan: upang makita ang mga problema, magtanong, maglagay ng mga hypotheses, tukuyin ang mga konsepto, pag-uri-uriin ang mga obserbasyon at mga kasanayan sa eksperimento, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon, istraktura ng materyal, magtrabaho kasama ang teksto, atbp.

Ang agham at ang papel nito sa pag-unlad ng lipunan

Ang konsepto ng "agham" ay may ilang mga pangunahing kahulugan:

Ang globo ng aktibidad ng tao na naglalayong pag-unlad at teoretikal na schematization ng layunin na kaalaman tungkol sa katotohanan;

Ang agham ay kumikilos bilang isang resulta ng aktibidad na ito - isang sistema ng nakuha na kaalamang pang-agham;

Ang terminong "agham" ay ginagamit upang tumukoy sa ilang sangay ng siyentipiko

Ang agham ay maaaring tingnan bilang isang sangay ng kultura na hindi umiiral

Sa lahat ng oras at hindi sa lahat ng mga tao.

Ang mga agarang layunin ng agham ay ang pagkuha ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin, paghula sa mga proseso at phenomena ng realidad batay sa mga batas na natuklasan nito. Nilikha ang agham upang direktang ibunyag ang mahahalagang aspeto ng lahat ng phenomena ng kalikasan, lipunan at pag-iisip.

Ang mga pangunahing gawain ng agham ay kinabibilangan ng:

Pagtuklas ng mga batas ng paggalaw ng kalikasan, lipunan, pag-iisip at kaalaman;

Pagkolekta, pagsusuri, paglalahat ng mga katotohanan;

Systematization ng nakuhang kaalaman;

Pagpapaliwanag ng kakanyahan ng mga phenomena at proseso;

Pagtataya ng mga kaganapan, phenomena at proseso;

Pagtatatag ng mga direksyon at anyo ng praktikal na paggamit ng nakuhang kaalaman.

Hindi lahat ng kaalaman ay maituturing na siyentipiko. Imposibleng kilalanin bilang siyentipiko ang kaalaman na natatanggap lamang ng isang tao batay sa simpleng pagmamasid. Ang kaalamang ito ay gumaganap sa buhay ng mga tao mahalagang papel, ngunit hindi nila ibinubunyag ang kakanyahan ng mga phenomena, ang relasyon sa pagitan nila, na gagawing posible na ipaliwanag kung bakit nagpapatuloy ang hindi pangkaraniwang bagay na ito sa isang paraan o iba pa, at upang mahulaan ang karagdagang pag-unlad nito.

Ang kawastuhan ng kaalamang pang-agham ay natutukoy hindi lamang sa pamamagitan ng lohika, ngunit, higit sa lahat, sa pamamagitan ng ipinag-uutos na pagpapatunay nito sa pagsasanay. Inilalantad ang mga regular na koneksyon ng realidad, ipinapahayag ng agham ang mga ito sa mga abstract na konsepto at iskema na mahigpit na tumutugma sa realidad na ito.

Ang agham ay maaaring tingnan bilang isang sistema na binubuo ng: teorya; metodolohiya, pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik; pagsasanay ng pagpapatupad ng mga nakuhang resulta.

Ang pag-unlad ng agham ay nagpapatuloy mula sa koleksyon ng mga katotohanan, kanilang pag-aaral at sistematisasyon, paglalahat at pagsisiwalat ng mga indibidwal na pattern sa isang magkakaugnay, lohikal na magkakaugnay na sistema ng kaalamang pang-agham, na ginagawang posible na ipaliwanag ang mga alam na katotohanan at hulaan ang mga bago.

Kasama sa proseso ng cognition ang akumulasyon ng mga katotohanan. Walang agham na maaaring umiral nang walang systematization at generalization, nang walang lohikal na pag-unawa sa mga katotohanan. Ngunit kahit na ang mga katotohanan ay kinakailangang materyal para sa isang siyentipiko, hindi sila agham sa kanilang sarili. Nagiging katotohanan mahalaga bahagi siyentipikong kaalaman kapag lumilitaw ang mga ito sa isang sistematiko, pangkalahatan na anyo.

Ang mga katotohanan ay sistematiko at pangkalahatan gamit ang pinakasimpleng mga konsepto, na mahalagang istruktural na elemento ng agham. Ang pinakamalawak na konsepto ay tinatawag na mga kategorya. Ang isang mahalagang anyo ng kaalaman ay mga prinsipyo (postulates), axioms. Sa ilalim ng prinsipyo ay unawain ang mga paunang probisyon ng anumang sangay ng agham. Sila ang unang anyo ng systematization ng kaalaman (ang mga axiom ng Euclidean geometry, postulate ni Bohr sa quantum mechanics, atbp.).

Ang pinakamahalagang bahaging link sa sistema ng kaalamang pang-agham ay ang mga batas pang-agham na sumasalamin sa pinakamahalaga, matatag, paulit-ulit na layuning panloob na koneksyon sa kalikasan, lipunan at pag-iisip. Karaniwan ang mga batas ay kumikilos sa anyo ng isang tiyak na ugnayan ng mga konsepto, mga kategorya.

Ang pinakamataas na anyo ng paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman ay teorya. Ang teorya ay nauunawaan bilang doktrina ng pangkalahatang karanasan (pagsasanay), na bumubuo ng mga prinsipyo at pamamaraang pang-agham na nagpapahintulot sa isang tao na gawing pangkalahatan at makilala ang mga umiiral na proseso at phenomena, pag-aralan ang epekto ng iba't ibang mga kadahilanan sa kanila at nag-aalok ng mga rekomendasyon para sa paggamit nito sa mga praktikal na aktibidad ng mga tao. .

Ang mga disiplinang pang-agham, na sa kabuuan ng mga ito ay bumubuo sa sistema ng mga agham sa kabuuan, ay maaaring nahahati nang may kundisyon sa 3 malalaking grupo (mga subsystem) - natural, panlipunan at teknikal, magkaiba sa kanilang mga paksa at pamamaraan. Walang matalim na linya sa pagitan ng mga subsystem na ito - isang bilang ng mga siyentipikong disiplina ang sumasakop sa isang intermediate na posisyon. Kaya, halimbawa, sa kantong ng teknikal at panlipunang agham mayroong teknikal na aesthetics, sa pagitan ng natural at teknikal na agham - bionics, sa pagitan ng natural at panlipunang agham - pang-ekonomiyang heograpiya. Ang bawat isa sa mga subsystem na ito, sa turn, ay bumubuo ng isang sistema ng mga indibidwal na agham na pinag-ugnay at isinailalim ng paksa at metodolohikal na koneksyon sa iba't ibang paraan, na ginagawang ang problema ng kanilang detalyadong pag-uuri ay lubhang kumplikado at hindi ganap na nalutas hanggang sa araw na ito.

Kasama ng tradisyunal na pananaliksik na isinagawa sa loob ng balangkas ng alinmang sangay ng agham, ang problemadong kalikasan ng oryentasyon ng modernong agham ay nagbigay-buhay. malawak na paglawak ng interdisciplinary at kumplikadong pananaliksik, isinasagawa sa pamamagitan ng maraming iba't ibang disiplinang siyentipiko, ang tiyak na kumbinasyon nito ay tinutukoy ng likas na katangian ng problema. Ang isang halimbawa nito ay ang pag-aaral ng mga suliraning pangkapaligiran, na nasa sangang-daan ng mga teknikal na agham, biyolohiya, agham sa lupa, medisina, ekonomiya, matematika, atbp. Ang mga ganitong problema na lumitaw kaugnay ng desisyon ng malalaking sakahan, at mga gawaing panlipunan ay tipikal ng modernong agham. Ayon sa kanilang oryentasyon, ayon sa kanilang direktang kaugnayan sa pagsasanay, ang mga indibidwal na agham ay karaniwang nahahati sa pangunahing at inilapat.

Ang gawain ng mga pangunahing agham ay ang kaalaman sa mga batas na namamahala sa pag-uugali at pakikipag-ugnayan ng mga pangunahing istruktura ng kalikasan, lipunan at pag-iisip. Ang mga batas at istrukturang ito ay pinag-aaralan sa kanilang "dalisay na anyo", sa gayon, anuman ang posibleng paggamit nito. Kaya mga pangunahing agham minsan ay tinutukoy bilang "dalisay".

Ang agarang layunin ng mga inilapat na agham ay ang aplikasyon ng mga resulta ng mga pangunahing agham upang malutas hindi lamang ang mga nagbibigay-malay, kundi pati na rin ang panlipunan at praktikal na mga problema. Samakatuwid, dito ang pamantayan ng tagumpay ay hindi lamang ang pagkamit ng katotohanan, kundi pati na rin ang sukatan ng kasiyahan ng kaayusang panlipunan. Sa intersection ng mga inilapat na agham at kasanayan, ang isang espesyal na lugar ng pananaliksik ay umuunlad - mga pag-unlad na nagsasalin ng mga resulta ng inilapat na agham sa anyo ng mga teknolohikal na proseso, istruktura, pang-industriya na materyales, atbp.

Maaaring umunlad ang mga inilapat na agham na may nangingibabaw na parehong teoretikal at

praktikal na mga isyu. Halimbawa, sa modernong pisika Ang isang pangunahing papel ay ginampanan ng electrodynamics at quantum mechanics, ang aplikasyon kung saan sa kaalaman ng mga tiyak na lugar ng paksa ay bumubuo ng iba't ibang mga sangay ng teoretikal na inilapat na pisika - metal physics, semiconductor physics, atbp. Ang karagdagang aplikasyon ng kanilang mga resulta sa pagsasanay ay nagdudulot ng iba't ibang praktikal na inilapat na agham - agham ng metal, teknolohiya ng semiconductor, atbp., ang direktang koneksyon kung saan sa produksyon ay isinasagawa ng kaukulang mga tiyak na pag-unlad. Ang lahat ng mga teknikal na agham ay inilalapat.

Bilang isang patakaran, ang mga pangunahing agham ay nangunguna sa mga inilapat na agham sa kanilang pag-unlad, na lumilikha ng isang teoretikal na reserba para sa kanila. AT modernong agham Ang inilapat na pananaliksik ay nagkakahalaga ng hanggang 80-90% ng lahat ng pananaliksik at pagpopondo. Ang isa sa mga kagyat na problema ng modernong organisasyon ng agham ay ang pagtatatag ng malakas, sistematikong mga relasyon at ang pagbawas ng oras ng paggalaw sa loob ng balangkas ng cycle na "pangunahing pananaliksik - inilapat na pananaliksik - pag-unlad - pagpapatupad".

Sa Classifier ng mga direksyon at specialty ng mas mataas na propesyonal

Ang mga pormasyon na binuo ng mga konsehong pang-agham at pamamaraan - ang mga departamento ng UMO sa mga larangan ng edukasyon ay naka-highlight:

- natural na agham at matematika (mechanics, physics, chemistry, biology, soil science, heograpiya, hydrometeorology, geology, ecology, atbp.);

- humanidades at socio-economic sciences (kulturolohiya, teolohiya, pilolohiya, pilosopiya, lingguwistika, pamamahayag, agham ng libro, kasaysayan, agham pampulitika, sikolohiya, gawaing panlipunan, sosyolohiya, rehiyonal na pag-aaral, pamamahala, ekonomiya, sining, pisikal na kultura, komersyo, agroeconomics, istatistika, sining, jurisprudence, atbp.);

- Teknikal na agham (konstruksyon, pag-imprenta, telekomunikasyon, metalurhiya, pagmimina, electronics at microelectronics, geodesy, radio engineering, arkitektura, atbp.); agham pang-agrikultura (agronomy, zootechnics, veterinary medicine, agroengineering, forestry, fisheries, atbp.).

Ang konsepto ng pananaliksik

Ang pilosopikal na diksyunaryo ay nagbibigay ng mas simpleng kahulugan. "Ang siyentipikong pananaliksik ay ang proseso ng pagbuo ng bagong kaalamang pang-agham, isa sa mga uri ng aktibidad na nagbibigay-malay."

Maraming tao ang nag-iisip na ang pananaliksik ay gawain ng isang siyentipikong manggagawa sa kanilang pang-araw-araw na gawain. Ito ay isang malalim na maling akala. Sa mundo ngayon, ang pananaliksik ay ang pangunahing salik ng tagumpay, at, ayon sa siyensya, ang pangunahing salik sa pagpapabuti ng kahusayan sa pamamahala.

Pinapayagan ka ng pananaliksik na makita kung nasaan ang mga reserba at kung ano ang humahadlang sa pag-unlad, kung ano ang dapat katakutan at kung ano ang dapat suportahan.

Ang pag-unlad ng propesyonalismo sa iba't ibang larangan ng aktibidad ay humahantong sa pag-unawa sa pananaliksik bilang natural na elemento ng praktikal na bisa nito. Sa kasong ito, ang pananaliksik ay hindi na nauugnay lamang sa aktibidad na pang-agham at kahit na sa isang pang-agham na diskarte. Ito ay isang kadahilanan ng propesyonalismo.

Sa bagay na ito, maaari tayong bumuo ng isang kahulugan ng konsepto ng "pananaliksik" tulad ng sumusunod. Ang pananaliksik ay isang uri ng aktibidad ng tao, na binubuo ng:

Pagkilala sa mga problema at sitwasyon;

Pagpapasiya ng kanilang pinagmulan;

Pagkilala sa mga katangian, nilalaman, mga pattern ng pag-uugali at pag-unlad;

Pagtatatag ng lugar ng mga problema at sitwasyong ito sa sistema ng naipon na kaalaman;

Paghahanap ng mga paraan, paraan at pagkakataon na gumamit ng mga bagong ideya o kaalaman tungkol sa isang naibigay na problema sa pagsasanay ng paglutas nito.

Sa totoong kasanayan, ang mga palatandaan ng pananaliksik na ito ay nasa isang tiyak na ratio, na nagpapakilala sa parehong antas ng propesyonalismo at ang mga tiyak na layunin at layunin ng aktibidad.

Ang pag-aaral ng isang problema o sitwasyon ay kinabibilangan ng mas malawak na hanay ng mga pamamaraan kaysa sa pagsusuri o disenyo. Ito ay pagmamasid, at pagsusuri, at pagsasagawa ng isang eksperimento, at pag-uuri, at mga tagapagpahiwatig ng gusali, at marami pang iba. Siyempre, kasama sa pag-aaral ang pagsusuri, ngunit hindi limitado dito. Ang pag-aaral ay higit pa mataas na lebel malikhaing aktibidad ng tao.

Tipolohiya ng pananaliksik

Maaaring mag-iba ang pananaliksik. Ito ay kinakailangan upang makita at maunawaan ang pagkakaiba-iba na ito upang piliin ang pinaka-angkop para sa isang partikular na aktibidad.

^ Ayon sa layunin, maaaring makilala ang praktikal at siyentipiko-praktikal (pang-edukasyon). May mga pag-aaral na idinisenyo lamang upang bumuo ng mga epektibong solusyon at makamit ang ninanais na resulta, ngunit may mga pag-aaral na nakatuon sa hinaharap, pag-update ng kaalaman, pagtaas ng antas ng edukasyon.

Posibleng bumuo ng pananaliksik na kinasasangkutan, sa isang antas o iba pa, ang kagamitan ng siyentipikong pagsusuri, pamamaraang pang-agham. Ang pananaliksik ay maaaring maging isang empirical na kalikasan, ibig sabihin, pangunahing umaasa sa naipon na karanasan at ang agarang, agarang resulta.

Ang mga pag-aaral ay naiiba sa paggamit ng mga mapagkukunan at sa oras ng pagpapatupad ng mga ito. May mga maliliit na pag-aaral resource-intensive at, sa kabaligtaran, resource-intensive. At pagdating ng panahon- pangmatagalan at panandalian.

Ang isang mahalagang criterion para sa typological na pagpili ng pananaliksik ay ang criterion suporta sa impormasyon. Maaaring itayo pananaliksik lamang sa panloob na impormasyon, ngunit mas malalim ay, siyempre, mga pag-aaral sa paglahok ng malawak na panlabas na impormasyon. Nagbibigay-daan ito sa iyo na gumuhit ng mas matalinong mga konklusyon at bumuo ng mas epektibong mga rekomendasyon.

Sa wakas, ang mga pag-aaral ay naiiba sa antas ng organisasyon at partisipasyon ng mga kawani sa kanilang pag-uugali. Maaari silang maging indibidwal o kolektibo, kusang o organisado.

Mga Katangian ng Pag-aaral

Ang anumang pag-aaral ay may isang hanay ng mga katangian na dapat isaalang-alang kapag nagsasagawa at nag-oorganisa nito. Ang pangunahing mga katangiang ito ay ang mga sumusunod:

Pamamaraan ng pananaliksik - isang hanay ng mga layunin, diskarte, patnubay, priyoridad, paraan at pamamaraan ng pananaliksik.

Organisasyon ng pag-aaral - ang pamamaraan para sa pagsasagawa, batay sa pamamahagi ng mga tungkulin at responsibilidad, na nakasaad sa mga regulasyon, pamantayan at tagubilin.

Mga mapagkukunan ng pananaliksik - isang hanay ng mga tool at kakayahan (halimbawa, impormasyon, pang-ekonomiya, tao, atbp.) na nagsisiguro sa matagumpay na pagsasagawa ng pananaliksik at pagkamit ng mga resulta nito.

Layunin at paksa ng pananaliksik. Ang object ay isang sistema ng pamamahala na kabilang sa klase ng mga socio-economic system, ang paksa ay isang tiyak na problema, ang paglutas nito ay nangangailangan ng pananaliksik.

Ang uri ng pananaliksik ay kabilang ito sa isang tiyak na uri, na sumasalamin sa pagka-orihinal ng lahat ng mga katangian.

Ang pangangailangan para sa pananaliksik ay ang antas ng kalubhaan ng problema, propesyonalismo sa mga diskarte sa solusyon nito, estilo ng pamamahala.

Ang pagiging epektibo ng pag-aaral ay ang proporsyonalidad ng mga mapagkukunang ginamit sa pagsasagawa ng pag-aaral at ang mga resultang nakuha mula dito.

1.1.5. Mga kinakailangan para sa isang modernong espesyalista

Noong nakaraan, napaka katangian para sa mga pinuno na magsikap para sa tumpak na pagganap. Ang isang mahusay na pinuno ay itinuturing na isang taong marunong magsagawa ng mga utos mula sa mas matataas na awtoridad o mga tagubilin, pamantayan, at na tumutugma sa mga tinatanggap na uri ng pag-uugali sa negosyo. Kasunod nito, nagsimulang pahalagahan ang kalayaan ng pinuno. Ang pag-asa sa sarili ay Magandang kalidad, ngunit maaari rin itong magpakita mismo sa iba't ibang paraan. May pagsasarili sa pagpapatupad at pagsasarili sa may layuning pag-unlad, mayroong inisyatiba na pagsasarili at pagsasarili na limitado ng isang tiyak na konsepto ng pag-uugali ng negosyo, maaaring may kalayaan sa karanasan at kalayaan sa paghahanap.

Ngayon, ipinanganak ang konsepto ng isang espesyalista sa uri ng pananaliksik. Ano ang tampok nito?

Sa isang mas detalyadong pagtatanghal, ang mga sumusunod na tampok ng isang espesyalista sa uri ng pananaliksik ay maaaring makilala:

Problemadong pangitain sa mundo, ang kakayahang makilala ang mga problema kung saan ang lahat ay malinaw para sa iba;

Ang kakayahang maiwasan, ibig sabihin, nang maaga, nang maaga, upang magdulot ng mga problema kapag sila ay nasa kanilang kamusmusan;

Systemic at panoramic na pang-unawa ng katotohanan, mga proseso ng paggana at pag-unlad ng isang kinokontrol na bagay;

Antinomy - ang kakayahang makita, maunawaan, tanggapin at gamitin ang mga punto ng pananaw na naiiba sa sarili o kahit na kabaligtaran nito;

Expresence - ang kakayahang gumawa ng tama at matagumpay na mga konklusyon na may kakulangan ng impormasyon.

Binuo ang sikolohikal na regulasyon sa sarili, na tumutukoy sa saloobin sa mga problema at kanilang pagtatasa;

Ang kakayahang gayahin ang mga tungkulin ng iba't ibang miyembro ng pangkat;

Psychological insight na nagbibigay-daan sa iyong makakita ng higit pa sa mga tao kaysa sa ipinapakita nila sa kanilang mga aktibidad o ipinapakita. Ang compensator ng insight ay psychodiagnostics;

Makabagong at inertialess na pag-iisip, ang kakayahang lumampas sa mga hangganan ng pormal, pamilyar, napatunayan, tradisyonal;

Kaakit-akit - ang kakayahang maakit ang mga tao sa magkasanib na aktibidad nang hindi gumagamit ng materyal o administratibong pamimilit.

Ang kakayahang mabilis na muling ayusin ang sikolohikal kapag nagbabago ang mga kondisyon ng aktibidad o ang paglipat sa paglutas sa panimula ng mga bagong gawain;

Ang kakayahang italaga hindi lamang ang kapangyarihan at responsibilidad, kundi pati na rin ang iyong awtoridad bilang pinuno;

Ang kakayahan para sa nakatagong (nakatagong) pamumuno, na kinabibilangan ng pagsasama ng mga tao sa mga aktibidad hindi sa isang pormal na batayan ng subordination, ngunit sa pamamagitan ng "pagpunta sa mga anino", ang kakayahang humingi ng payo at tulong.

Ang lahat ng mga pag-aari na ito ay hindi umiiral sa bawat isa at hindi sa isang magkakaibang magulong pinagsama-samang, ngunit sa isang sistema ng pakikipag-ugnayan. Ito ang katangian ng isang espesyalista sa pananaliksik.

Paksa 1.2. Istruktura ng gawaing pananaliksik

Ang gawaing pananaliksik ay sinusuri hindi lamang sa pamamagitan ng teoretikal na pang-agham na halaga, kundi pati na rin sa antas ng pangkalahatang pamamaraan ng paghahanda ng siyentipikong materyal, na, una sa lahat, ay makikita sa komposisyon nito.

Ang istruktura ng gawaing pananaliksik ay ang pagkakasunud-sunod ng lokasyon ng mga pangunahing bahagi nito, na kinabibilangan ng pangunahing teksto (i.e. mga kabanata at talata), pati na rin ang lahat ng bahagi ng sanggunian at kasamang kagamitan (mga talahanayan, mga graph, mga programa).

Ang gawaing pananaliksik ng mag-aaral ay dapat maglaman ng mga sumusunod na elemento:

- Pahina ng titulo;

– listahan ng mga simbolo (kung kinakailangan);

– pagpapakilala ( pangkalahatang katangian trabaho);

- ang pangunahing bahagi, na kinakatawan ng mga kabanata;

- konklusyon;

– listahan ng ginamit na panitikan;

– mga aplikasyon (kung kinakailangan).

^ pahina ng pamagat ay ang unang pahina ng gawain at pinupunan ayon sa mahigpit na tinukoy na mga tuntunin. Ang pahina ng pamagat ay dapat maglaman ng sumusunod na impormasyon:

- ang buong pangalan ng institusyong pang-edukasyon kung saan isinasagawa ang gawaing pananaliksik;

- ang pamagat ng akda, na dapat tukuyin ang lugar ng pananaliksik, maging maikli hangga't maaari at eksaktong tumutugma sa nilalaman ng pag-aaral;

– apelyido, pangalan, patronymic ng mag-aaral;

- numero at pangalan ng espesyalidad;

- genre ng trabaho, halimbawa, panghuling gawain sa kwalipikasyon;

– mga apelyido, inisyal, siyentipikong antas at mga titulo ng superbisor at tagasuri;

- ang lungsod kung saan matatagpuan ang institusyong pang-edukasyon;

– taon ng pagtatanggol sa gawaing pananaliksik.

Matapos mailagay ang pahina ng pamagat talaan ng nilalaman, na naglilista ng lahat ng pamagat ng research paper at nagsasaad ng mga pahina kung saan sila magsisimula. Ang mga pamagat sa talaan ng mga nilalaman ay dapat na eksaktong ulitin ang mga pamagat sa teksto. Maaaring hindi paikliin o ibigay ang mga heading sa ibang salita o pagkakasunod-sunod. Ang talahanayan ng mga nilalaman ay dapat ilagay sa simula ng trabaho, dahil ginagawang posible na agad na makita ang istraktura nito.

Listahan ng mga kumbensyon, simbolo, yunit at termino.

Kung ang mga tiyak na terminolohiya ay pinagtibay sa trabaho, pati na rin ang mga bihirang pagdadaglat, mga bagong simbolo, pagtatalaga, atbp., kung gayon ang kanilang listahan ay maaaring iharap sa anyo ng isang hiwalay na listahan na inilagay bago ang pagpapakilala.

Ang listahan ay karaniwang may anyo ng isang column, kung saan ang pagdadaglat ay ibinibigay sa kaliwa (sa alpabetikong pagkakasunud-sunod), at ang detalyadong transcript nito ay nasa kanan.

Kung ang mga espesyal na termino, pagdadaglat, simbolo, pagtatalaga, atbp. ay paulit-ulit na mas mababa sa tatlong beses sa trabaho, ang listahan ay hindi pinagsama-sama, ang kanilang pag-decode ay ibinigay sa teksto sa unang pagbanggit.

Panimula. Sa bahaging ito ng gawain, ang kaugnayan ng napiling paksa, mga layunin at layunin ay maikling binabalangkas. Binubalangkas nila ang bagay at paksa ng pananaliksik, nagpapahiwatig ng mga pamamaraan ng pananaliksik, ang teoretikal at praktikal na halaga ng mga resulta na nakuha, ang posibilidad ng kanilang paggamit (kung saan, kailan, kanino). Pagkatapos tukuyin ang layunin, ang isang gumaganang hypothesis ay nabuo - isang siyentipikong palagay na iniharap upang ipaliwanag ang anumang mga salik, katangian, katangian at pag-asa sa resulta ng pag-aaral.

Ang panimula ay nagsasaad ng mga palatandaan ng pagiging bago ng pag-aaral, ang praktikal, teoretikal at panlipunang kahalagahan nito. Maaaring matukoy ang pagiging bago ng siyentipiko sa pag-aaral sa pamamagitan ng pagkakaiba sa pagitan ng mga nakuhang resulta at ng mga kilala, sa kasong ito, ang antas ng pagiging bago ay dapat na uriin (unang nakuha, pinabuting, karagdagang pag-unlad na ibinigay, atbp.), Ihayag ang kakanyahan ng bago resulta.

Ang pagiging bago ng mga resulta ng gawaing pananaliksik ay tinutukoy ng lawak kung saan sila bumuo ng mga ideya tungkol sa isang partikular na kababalaghan, sistematikong nilinaw ang kakanyahan ng mga phenomena, proseso, at kung paano sila nag-aambag sa pag-unlad ng agham at kasanayan.

Natutukoy ang pagiging bago ng siyentipiko, halimbawa, sa kawalan ng mga katulad na pag-aaral, ang pagiging bago ng paksa, ang metodolohikal na solusyon, ang orihinalidad ng pagtatakda ng mga layunin, gawain, at hypotheses.

Sa pagtatapos ng pagpapakilala, ito ay kanais-nais na ipakita ang istraktura ng gawaing pananaliksik, ilista ang pangunahing mga elemento ng istruktura at bigyang-katwiran ang pagkakasunod-sunod ng kanilang lokasyon.

sa mga kabanata pangunahing bahagi ng gawaing pananaliksik isang pagsusuri ng teoretikal na materyal na nakuha mula sa literatura sa isyung ito ay ibinigay, ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pag-aaral ay isinasaalang-alang nang detalyado, ang praktikal na bahagi ay naka-highlight, at ang mga resulta ay buod. Ang pangunahing bahagi ng gawaing pananaliksik ay nahahati sa mga kabanata, talata, talata. Ang bawat elemento ng pangunahing bahagi ay isang kumpletong fragment ng trabaho sa mga tuntunin ng kahulugan.

Ang pangunahing bahagi ng gawain (kinakatawan ng mga kabanata) ay naglalaman ng:

– isang pagsusuri ng literatura sa paksa at pagpili ng direksyon ng pananaliksik;

- paglalarawan ng mga mapagkukunan ng impormasyon;

– pagtatanghal ng pangkalahatang konsepto at mga pangunahing pamamaraan ng pananaliksik;

– pagsusuri at paglalahat ng mga resulta ng pananaliksik.

Ang pangunahing bahagi ay nagsisimula sa isang pagrepaso sa mga literatura sa isyung pinag-aaralan (Kabanata I) at tinukoy bilang isang teoretikal na seksyon kung saan ang mag-aaral ay naghahayag ng mga pangunahing yugto sa pagbuo ng siyentipikong kaisipan sa isyung isinasaalang-alang.

Ang layunin ng teoretikal na seksyon ay upang ipakita ang oryentasyon sa problema sa pananaliksik, upang patunayan ang teorya ng pananaliksik at ang pagpili ng mga paraan upang patunayan ito.

Ang pagsusuri sa panitikan ay nagsisimula sa isang pagtatanghal ng mga ideya ng mga may-akda na nakagawa ng malaking kontribusyon sa pagbuo ng problema. Pagkatapos ay ipinapayong pag-aralan at paghambingin ang iba't ibang pananaw ng mga may-akda. Ang pagsusuri sa panitikan ay hindi dapat maging tuluy-tuloy na sipi.

Sa teoretikal na seksyon, kinakailangan upang maikli, ngunit sa halip malalim, i-systematize ang estado ng problema sa sandaling ito, upang makilala ang paksa ng pananaliksik: upang matukoy ang mga pangunahing kategorya at konsepto, upang pag-uri-uriin ang mga ito, upang suriin ang mga nagawa ng domestic. at dayuhang agham sa suliraning pinag-aaralan. Ang pagtukoy sa mga publikasyong pang-agham, kinakailangan na maikli na sabihin ang mga pinagtatalunang punto ng pananaw sa iba't ibang mga isyu at bigyan sila ng kanilang sariling pagtatasa na may malinaw na ipinahayag na posisyon ng mag-aaral.

Sa pagtatapos ng pagsusuri, dapat isa sa madaling sabi ang kalagayan ng problema at ituro ang hindi sapat na pinag-aralan, pinagtatalunang mga isyu. Ito ay magiging posible upang matukoy ang kaugnayan ng pag-aaral;

Maipapayo na tapusin ang pagsusuri sa isang maikling buod ng pangangailangan para sa pananaliksik sa lugar na ito at tukuyin ang paksa ng iyong pananaliksik.

Kaya, ang teksto ng analytical review ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan:

- pagiging maaasahan at pagkakumpleto ng impormasyon;

- pagkakapare-pareho ng istraktura;

- kalinawan, kalinawan ng pagtatanghal;

- integridad ng komposisyon;

- makatwirang konklusyon.

Sa unang bahagi praktikal na seksyon(Kabanata II) binabalangkas ang pangkalahatang konsepto at mga pangunahing pamamaraan ng pananaliksik, nagbibigay ng teoretikal na katwiran para sa mga iminungkahing pamamaraan, mga algorithm para sa paglutas ng mga problema, binabalangkas ang kanilang kakanyahan, nagbibigay ng pang-agham at teoretikal na katwiran para sa pagpili ng direksyon ng pananaliksik, inilalarawan ang organisasyon at nilalaman ng ang pag-aaral: mga katangian ng mga paksa, tiyak na pamamaraan, pamamaraan ng pananaliksik, pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral.

Sa ikalawang bahagi ng praktikal na seksyon (Mga Kabanata III, IV) ang data ng pagtiyak (pagbubuo) ng eksperimento ay ibinigay. Ang sariling pananaliksik ng may-akda ay ipinakita sa pagkakakilanlan ng bago na ipinakilala niya sa pagbuo ng problema (mga resulta ng pag-aaral at pagsasanay). Ang may-akda ay kailangang magbigay ng kanyang sariling pagtatasa ng pagkamit ng layunin at ang pagkakumpleto ng solusyon ng mga gawain, isang pagtatasa ng pagiging maaasahan ng mga resulta na nakuha, ang kanilang paghahambing sa mga katulad na resulta ng mga domestic at dayuhang may-akda, ang katwiran para sa pangangailangan para sa karagdagang pananaliksik, mga negatibong resulta na humahantong sa pangangailangang ihinto ang karagdagang pananaliksik sa isang partikular na isyu.

Ang pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng materyal ay dapat na nasa ilalim ng layunin ng pag-aaral, na binuo ng may-akda. Ang lohikal na pagbuo at layunin ng pagtatanghal ng pangunahing nilalaman ay nakakamit lamang kapag ang bawat kabanata ay may isang tiyak na layunin at ang batayan para sa susunod.

Kapag nagsusulat ng isang papel, ang mag-aaral ay obligadong ipahiwatig ang mga may-akda at mga mapagkukunan kung saan siya humiram ng mga materyales. Ang mga panipi ay dapat na nakapaloob sa mga panipi. Ang libreng presentasyon ng hiniram na teksto ay pinapayagan lamang sa pagtukoy sa pinagmulan ng paghiram.

Sa katapusan ng bawat kabanata, dapat magbigay ng mga maikling deskriptibong konklusyon, na ginagawang posible na malinaw na bumalangkas ng mga resulta ng bawat yugto ng pag-aaral, na ginagawang posible na "malaya" ang mga pangunahing resulta mula sa mga pangalawang detalye.

Konklusyon ay hindi lamang isang listahan ng mga resultang nakuha, ngunit isang synthesis ng impormasyong naipon sa pangunahing bahagi. Dito mahalaga na palagian, lohikal na magkakaugnay na ipakita ang mga resultang nakuha at ang kanilang kaugnayan sa layunin at layunin na itinakda sa panimulang bahagi ng gawain. Ipinapalagay ng konklusyon ang pagkakaroon ng isang pangkalahatang pagtatasa ng gawaing ginawa. Kasabay nito, mahalagang ipahiwatig kung ano ang pangunahing kahulugan nito, kung anong mahalagang bahagi ng mga resultang pang-agham ang nakuha, kung anong mga bagong gawain ang lumitaw. Sa ilang mga kaso, ito ay nagiging kinakailangan upang ipahiwatig ang mga paraan ng karagdagang pananaliksik, pati na rin ang mga tiyak na gawain na kailangang malutas sa unang lugar. Ang mga praktikal na mungkahi ay lubos na nagpapataas ng halaga ng teoretikal na materyal.

^ Listahan ng ginamit na panitikan. Pagkatapos ng konklusyon, kaugalian na mag-post ng isang listahan ng mga sanggunian - ito ay isang listahan ng mga mapagkukunan ng impormasyon batay sa kung saan ginawa ang gawain (sinipi, binanggit sa teksto, ginamit sa proseso ng pananaliksik, ngunit hindi makikita sa pangunahing teksto ng gawain). Ang listahan ay nasa alphabetical order.

Kung ang may-akda ay gumawa ng isang sanggunian sa anumang mga katotohanan o binanggit ang mga gawa ng iba pang mga may-akda, dapat niyang ipahiwatig sa subscript kung saan kinuha ang mga materyales. Ang mga gawa na hindi pa talaga nagamit ay hindi dapat isama sa listahan. Hindi inirerekumenda na maglagay ng mga sangguniang libro, encyclopedia, tanyag na publikasyong pang-agham sa listahan. Kung may pangangailangan na gumamit ng mga naturang publikasyon, dapat itong ibigay sa mga subscript sa teksto ng papel ng pananaliksik.

Lahat ng materyal na hindi mahalaga para sa pag-unawa sa siyentipikong problema, pantulong at Mga karagdagang materyales, na nakakalat sa teksto ng pangunahing bahagi, ay inilabas mga aplikasyon at tala.

Paksa 1.3. Mga pangunahing yugto ng proseso ng pananaliksik

Karaniwan ang pananaliksik ay binubuo ng tatlong pangunahing yugto.

^ Unang yugto kasama sa trabaho ang:

Pagpili ng problema at paksa;

Kahulugan ng bagay at paksa, mga layunin at layunin;

Pagbuo ng hypothesis ng pananaliksik.

^ Pangalawang yugto ang gawain ay naglalaman ng:

Pagpili ng mga pamamaraan ng pananaliksik;

Pagsusuri ng hypothesis;

Direktang pananaliksik;

Pagbubuo ng mga paunang konklusyon, ang kanilang pagsubok at paglilinaw;

Pagpapatibay ng mga huling konklusyon at praktikal na rekomendasyon.

^ Ikatlong yugto(pangwakas) ay batay sa pagpapatupad ng mga resulta na nakuha sa pagsasanay. Ang gawain ay nakasulat sa sulat.

Ang lohika ng bawat pag-aaral ay tiyak. Ang mananaliksik ay nagpapatuloy mula sa likas na katangian ng problema, ang mga layunin at layunin ng gawain, ang tiyak na materyal na mayroon siya, ang antas ng kagamitan sa pananaliksik at ang kanyang mga kakayahan. Ano ang katangian ng bawat yugto ng trabaho?

Unang yugto ay binubuo ng pagpili ng isang larangan ng pag-aaral, at ang pagpili ay dahil sa parehong layunin na mga kadahilanan (kaugnayan, novelty, prospect, atbp.) at subjective - ang karanasan ng mananaliksik, ang kanyang pang-agham at propesyonal na interes, kakayahan, mindset, atbp. - isang kinakailangan kinakailangan para sa anumang trabaho. Upang patunayan ang kaugnayan ay nangangahulugang ipaliwanag kung bakit interesado ang partikular na paksang ito sa ngayon, ano ang mga dahilan para matugunan ito, kung ano ang pumigil sa paggawa nito nang mas maaga.

Ang isang tagapagpahiwatig ng kaugnayan ng paksa ay ang pagkakaroon ng isang problema sa lugar na ito ng pananaliksik.

Mayroong regular na pamamaraan sa pagbabalangkas ng mga paksa ng pananaliksik at medyo mabilis na pagbabago sa isa o higit pang problemadong aspeto ng paksa ng pananaliksik. Ang paksa ay nabubuhay nang mahabang panahon, at ang mga problemang aspeto nito ay nagbabago kapwa sa ilalim ng impluwensya ng siyentipiko, teknikal at panlipunang pag-unlad, at sa ilalim ng impluwensya ng mga pagbabago sa pananaw sa mundo sa likas na katangian ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan.

^ Problema sa pananaliksik ay nauunawaan bilang isang kategorya na nangangahulugang isang bagay na hindi alam sa agham, na dapat matuklasan, mapatunayan. Ang problema ay nilikha ng mga kontradiksyon na kailangang lutasin. Ang problema sa pananaliksik ay dapat na may kaugnayan, nakakatugon sa mga pangangailangan ng pagsasanay, at may naaangkop na solusyong siyentipiko. Ang pagpapatibay ng kaugnayan ng problema ay ginagawang posible na tukuyin ang paksa ng pananaliksik, na, sa turn, ay dapat na maingat na pag-isipan at wastong pagbalangkas.

Paksa- sinasalamin nito ang problema sa mga katangiang katangian nito. Ang isang matagumpay, malinaw na semantiko na pormulasyon ng paksa ay nililinaw ang problema, binabalangkas ang saklaw ng pag-aaral, kinokonkreto ang pangunahing ideya, sa gayon ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa tagumpay ng gawain sa kabuuan.

^ Layunin ng pag-aaral - ito ay isang hanay ng mga koneksyon, ugnayan at katangian na obhetibong umiiral sa teorya at praktika at nagsisilbing mapagkukunan ng impormasyong kinakailangan para sa mananaliksik. Ito ang layunin ng aktibidad ng pananaliksik (pag-alam kung ano ang eksaktong isinasaalang-alang sa pag-aaral). Ang object ng pag-aaral ay isang proseso, phenomenon, atbp., na pinag-aaralan, at ang paksa ay isang bahagi ng object na maaaring mabago upang ang object ay magbago. Sa madaling salita, ang paksa ng pag-aaral ay nagpapahiwatig kung ano ito ay nakatuon sa.

^ Paksa ng pag-aaral ay mas tiyak at kasama lamang ang mga koneksyon at relasyon na napapailalim sa direktang pag-aaral sa gawaing ito, itakda ang mga hangganan ng siyentipikong pananaliksik. Sa bawat bagay, maraming mga paksa ng pag-aaral ang maaaring makilala. Ito ang paksa ng pananaliksik na tumutukoy sa paksa ng akda (i.e., upang ipahiwatig kung paano isinasaalang-alang ang bagay, anong mga ugnayan dito, mga katangian, aspeto, mga pag-andar na ipinapakita nito).

Halimbawa:

Ang lugar ng object ay Russian at German.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang magkaparehong impluwensya ng mga wika sa bawat isa.

Ang paksa ng pananaliksik ay Mga Pahiram sa Russian mula sa Aleman.

Paksa ng pananaliksik - Ang impluwensya ng pag-unlad ng agham at teknolohiya sa Alemanya sa wikang Ruso.

I.e paksa pananaliksik - isang mas makitid na saklaw sa loob ng object ng pag-aaral kung saan ang problema ay isinasaalang-alang.

Mula sa paksa ng pag-aaral, ang layunin at layunin nito ay sumusunod.

Target ay binabalangkas nang maikli at lubos na tumpak, sa isang semantikong kahulugan na nagpapahayag ng pangunahing bagay na nilalayon na gawin ng mananaliksik. Isang layunin ng trabaho at ilang mga gawain na kailangang lutasin upang makamit ang layuning ito ay nabuo. Kapag bumubuo ng isang layunin, kinakailangang isulat ito sa ilang mga bersyon, at pagkatapos ay matukoy ang pinaka-angkop. Ang layunin ay nagpapahiwatig kung ano ang kailangang gawin, at ang mga gawain ay binuo sa anyo ng mga pahayag na naglalayong makamit ang layunin. Ang layunin ay konkreto at binuo sa mga layunin ng pag-aaral. Hindi inirerekomenda na bumalangkas ng layunin bilang "Pananaliksik ...", "Pag-aaral ...", dahil ang mga salitang ito ay nagpapahiwatig ng paraan upang makamit ang layunin, at hindi ang layunin mismo.

^ Unang gawain, bilang isang patakaran, ito ay nauugnay sa pagkakakilanlan, paglilinaw, pagpapalalim, pamamaraan ng pagbibigay-katwiran ng kakanyahan, kalikasan, istraktura ng bagay na pinag-aaralan (pagkolekta at pagsusuri ng impormasyon ...).
Pangalawa - na may pagsusuri sa totoong estado ng paksa ng pananaliksik, dinamika, panloob na mga kontradiksyon ng pag-unlad (pagpili ng materyal para sa ...).

Pangatlo- na may kakayahan ng pagbabagong-anyo, pagmomodelo, pang-eksperimentong pagpapatunay (pag-unlad ....).

Pang-apat- na may pagkilala sa mga paraan at paraan ng pagtaas ng kahusayan ng pagpapabuti ng kababalaghan, proseso sa ilalim ng pag-aaral, i.e. sa mga praktikal na aspeto ng trabaho, na may problema sa pamamahala ng bagay na pinag-aaralan.

Pagkatapos tukuyin ang layunin, isang gumagana hypothesis- isang siyentipikong palagay na iniharap upang ipaliwanag ang anumang mga salik, katangian, katangian at pag-asa sa resulta ng pag-aaral. Ito ay nabuo batay sa isang pagsusuri sa literatura at ang pagsasaayos at gabay na salik ng paunang yugto ng eksperimento, mula sa pananaw kung saan isasagawa ang pag-aaral. Sa loob ng balangkas ng hypothesis, ang data ng eksperimento ay ibinubuod, pinamamahalaan nito ang pag-aaral at hinuhulaan ang resulta nito. Ang isang proyekto para sa paglutas ng problema ay sumusunod mula sa hypothesis.

Ang isang hypothesis ay hindi dapat maging halata at nagpapakita ng mga tahasang pagpapalagay, dahil ang pagsubok, at higit pa sa pagsasaliksik sa mga ito, ay walang saysay.

Bilang resulta ng pananaliksik, ang hypothesis ay maaaring kumpirmahin o mapabulaanan. Kinakailangang maglagay ng hypothesis sa paraang sumasaklaw ito sa iba't ibang aspeto at aspeto ng pinag-aralan na phenomena at proseso.

Upang ang hypothesis ay makumpirma, at ang gawain ay praktikal na makabuluhan, ang may-akda ay dapat magkaroon ng isang mahusay na teoretikal na background, kamalayan sa problema sa pananaliksik.

Ang hypothesis ay itinuturing na maaasahan lamang pagkatapos ng praktikal na pag-verify at pagkumpirma ng mga nauugnay na katotohanan nito.

Ang unang bahagi ng hypothesis ay naglalarawan, ang pangalawa ay nagpapaliwanag, at ang pangatlo ay prognostic. Gayunpaman, ang naturang konstruksiyon ay hindi mahigpit na kinakailangan.

Kapag bumubuo ng isang hypothesis, ang mga konstruksyon ng uri ay karaniwang ginagamit: "kung ..., kung gayon ...", "sa kondisyon na ...", i.e. ang mga nakatuon sa problema at kung paano ito lutasin.

Ang mga hypotheses ay:

Descriptive (pinagpapalagay ang pagkakaroon ng isang phenomenon);

Pagpapaliwanag (paglalahad ng mga dahilan nito);

Naglalarawan at nagpapaliwanag.

Mayroong ilang mga kinakailangan para sa hypothesis:

Hindi ito dapat magsama ng napakaraming probisyon: bilang isang panuntunan, isang pangunahing isa, bihirang higit pa;

Hindi ito dapat maglaman ng mga konsepto at kategorya na hindi malinaw, hindi nilinaw ng mismong mananaliksik;

Kapag bumubuo ng hypothesis, dapat na iwasan ang mga paghatol sa halaga, ang hypothesis ay dapat tumutugma sa mga katotohanan, masusubok at naaangkop sa isang malawak na hanay ng mga phenomena;

Nangangailangan ito ng hindi nagkakamali na istilong disenyo, lohikal na pagiging simple,

Pangalawang yugto ang pananaliksik ay may malinaw na indibidwal na katangian, hindi pinahihintulutan ang mahigpit na kinokontrol na mga tuntunin at regulasyon.

Sa kurso ng pag-aaral, isang programa ang iginuhit. Dapat itong sumasalamin:

Anong kababalaghan ang pinag-aaralan;

Sa pamamagitan ng anong mga tagapagpahiwatig;

Anong pamantayan sa pagsusuri ang inilalapat;

Anong mga pamamaraan ng pananaliksik ang ginagamit;

Ang pagkakasunud-sunod ng aplikasyon ng ilang mga pamamaraan.

Ang organisasyon at pagsasagawa ng eksperimento ay nagsisimula sa isang pagsubok na pagsusuri ng pang-eksperimentong dokumentasyon: mga talatanungan, mga palatanungan, mga programa sa pag-uusap, mga talahanayan o matrice para sa pagtatala at pag-iipon ng data.

Dapat matugunan ng mga paunang teoretikal at praktikal na konklusyon ang sumusunod na mga kinakailangan sa pamamaraan:

Maging komprehensibong pangangatwiran, na nagbubuod ng mga pangunahing resulta ng pag-aaral;

Upang sundin mula sa naipon na materyal, bilang isang lohikal na kinahinatnan ng pagsusuri at paglalahat nito.

Kapag bumubuo, mahalagang iwasan ang dalawang karaniwang pagkakamali:

Isang uri ng oras ng pagmamarka, kapag napakababaw, bahagyang limitadong mga konklusyon ay ginawa mula sa isang malaki at malawak na materyal na empirikal;

Hindi makatwirang malawak na paglalahat, kapag ang mga hindi makatwirang malawak na konklusyon ay nakuha mula sa hindi gaanong mahalagang materyal na katotohanan.

Ikatlong yugto - pagpapatupad ng mga nakuhang resulta sa pagsasanay. Ang gawain ay nakasulat sa sulat.

^ Disenyong pampanitikan ng mga materyales sa pananaliksik - isang labor-intensive at napaka responsableng negosyo, isang mahalagang bahagi ng siyentipikong pananaliksik.

Ihiwalay at bumalangkas ang mga pangunahing ideya, probisyon, konklusyon at rekomendasyon sa isang naa-access, sapat na kumpleto at tumpak na paraan - ang pangunahing bagay na dapat pagsikapan ng isang mananaliksik sa proseso ng disenyong pampanitikan ng mga materyales.

Hindi ito posible kaagad at hindi para sa lahat, dahil ang disenyo ng trabaho ay palaging malapit na nauugnay sa pagpipino ng ilang mga probisyon, ang paglilinaw ng lohika, argumentasyon at pag-aalis ng mga puwang sa pagbibigay-katwiran sa mga konklusyon na iginuhit, atbp. Marami dito depende sa antas ng pangkalahatang pag-unlad ng personalidad ng mananaliksik, ang kanyang mga kakayahan sa panitikan at ang kakayahang hubugin ang kanilang mga kaisipan.

Sa gawain sa disenyo ng mga materyales sa pananaliksik, ang mga sumusunod na pangkalahatang tuntunin ay dapat sundin:

Ang pamagat at nilalaman ng mga kabanata, gayundin ang mga talata, ay dapat na tumutugma sa paksa ng pag-aaral at hindi lumampas dito. Ang nilalaman ng mga kabanata ay dapat maubos ang paksa, at ang nilalaman ng mga talata - ang kabanata sa kabuuan;

Sa una, na pinag-aralan ang materyal para sa pagsulat ng susunod na kabanata, kinakailangang pag-isipan ang plano nito, mga nangungunang ideya, isang sistema ng argumentasyon at ayusin ang lahat sa pamamagitan ng pagsulat, nang hindi nawawala ang lohika ng buong gawain. Pagkatapos ay isagawa ang paglilinaw, pag-polish ng mga indibidwal na bahagi ng semantiko at mga pangungusap, gawin ang mga kinakailangang pagdaragdag, muling pagsasaayos, alisin ang labis, isagawa ang editoryal, pang-istilong pagwawasto;

Suriin ang disenyo ng mga sanggunian, bumuo ng isang reference apparatus at isang listahan ng mga sanggunian (bibliograpiya);

Huwag magmadali sa pangwakas na pagtatapos, tingnan ang materyal pagkatapos ng ilang sandali, hayaan itong "humiga". Kasabay nito, ang ilang mga pangangatwiran at mga konklusyon, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ay lilitaw na hindi matagumpay na dinisenyo, hindi napatunayan at hindi gaanong mahalaga. Ito ay kinakailangan upang mapabuti o alisin ang mga ito, na iniiwan lamang kung ano ang talagang kinakailangan;

Iwasan ang agham, mga laro ng erudition. Ang pagdadala ng isang malaking bilang ng mga sanggunian, pag-abuso sa mga espesyal na terminolohiya ay nagpapahirap sa pag-unawa sa mga iniisip ng mananaliksik, na ginagawang hindi kinakailangang kumplikado ang pagtatanghal. Ang istilo ng pagtatanghal ay dapat pagsamahin ang siyentipikong higpit at kahusayan, pagiging naa-access at pagpapahayag;

Ang presentasyon ng materyal ay dapat na may katwiran o polemiko, kritikal, maikli o detalyado, detalyado;

Bago mag-isyu ng panghuling bersyon, subukan ang gawain: pagsusuri, talakayan, atbp. Tanggalin ang mga pagkukulang na natukoy sa panahon ng pagsubok.

^ Ang lohikal na relasyon ng layunin, layunin, resulta at konklusyon