Anaokulunda edebiyat köşesi yapmak. Kitap köşesi, merkez. Tasarım örnekleri. Kitap seçmenin temel prensibi

Frunzensky bölgesinin birleşik tipinin 82 numaralı GBDOU anaokulu

Petersburg

Eğitimciler için danışma

“Kitap köşelerinin tasarımı için temel gereksinimler.

Hazırlayan: N.A. Nikolaenko

kıdemli bakıcı

Petersburg

2013

Çocuk kitapları eğitim için yazılır,

ve eğitim harika bir şey,

insanın kaderini onlar belirler.

Belinsky V.G.

Kitap köşesi nedir?Grup odasında özel olarak tahsis edilmiş ve dekore edilmiş özel bir yerdir.

Kitabın köşesi tüm anaokulu gruplarında olmalıdır.

Kitabın köşesinin tasarımı, her eğitimci bireysel zevk ve yaratıcılık gösterebilir - karşılanması gereken ana koşullar kolaylık ve uygunluktur.

Kitabın köşesi rahat, çekici olmalı, çocuğu kitapla yavaş yavaş iletişim kurmaya davet etmelidir.

Kitap köşesi, okul öncesi dönemdeki çocukların ilgi ve sevgisinin oluşmasında önemli rol oynamaktadır. kurgu.

Bu köşede çocuk, zevkine göre bağımsız olarak bir kitap seçebilmeli ve sakince inceleyebilmelidir. Çocuk, çizimleri dikkatlice ve konsantre bir şekilde inceleyebilmeli, içeriği hatırlayabilmeli ve kendisini heyecanlandıran bölümlere tekrar tekrar dönebilmelidir.

Ayrıca, illüstrasyonları dikkatlice inceleyerek, çocuk güzel sanatlara katılır, grafik aktarım yollarını görmeyi ve anlamayı öğrenir. edebi içerik. Resimli kitap ilk Sanat müzesi, olağanüstü sanatçıların çalışmalarıyla ilk tanıştığı yer - I. Bilibin, Yu. Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin ve diğerleri.

Ayrıca Kitap Köşesi'nde eğitimci, bir iletişim kültürü ve kitabı ele alma becerilerini aşılama fırsatına sahiptir.

Kitabın köşesini rasyonel olarak nasıl organize edebilirim.

1. Kitabın köşesi, çocukların oyun oynadığı yerlerden uzağa yerleştirilir, böylece gürültülü oyunlar, çocuğu kitapla odaklı iletişimden uzaklaştırmaz.

2. Doğru aydınlatmayı düşünmelisiniz:

Akşam okumak için doğal (pencerenin yanında) ve elektrik (masa lambası, duvar apliği varlığı).

3. Kitap köşesi için çeşitli tasarım seçenekleri vardır:

– Kitapların, albümlerin saklandığı raflar, açık vitrinler;

- Onlar için özel masa ve sandalyeler veya koltuklar.

Ana şey, çocuğun rahat olması, her şeyin onu kitapla yavaş ve yoğun bir iletişime sahip olmasıdır.

4. Literatür seçimi ve pedagojik çalışmaçocukların yaşına ve ihtiyaçlarına uygun olmalıdır.

genç gruplar.

- Öğretmen çocukları tanıştırır. kitap köşesi,

- Yapısı ve amacı,

- Kitaplara (resimlere) sadece orada bakmayı öğretir,

- Uyulması gereken kurallar hakkında bilgi verir:

Kitapları sadece temiz ellerle alın,
dikkatlice kaydırın,
yırtmayın, ezmeyin, oyun için kullanmayın.
baktıktan sonra, her zaman kitabı yerine koyun, vb.

- Kitaplıkta birkaç kitap (4-5) gösteriliyor, ancak eğitimci bu kitapların ek kopyalarını yakınlarda stokta bulundurmalı çünkü. küçük çocuklar taklit etme eğilimindedir ve eğer biri bir kitap düşünmeye başlarsa, diğerleri de aynısını alma arzusuna sahiptir.

- Kitap köşesine, çocukların çok iyi bildiği, kitabın canlı resimlerini içeren yayınlar yerleştirirler.

- Kitaplara ek olarak, kitabın köşesinde kalın kağıda yapıştırılmış ayrı resimler ve çocuklara yakın konularda görüntülemek için küçük albümler olabilir (“Oyuncaklar”, “Çocuk Oyunları ve Etkinlikleri”, “Evcil Hayvanlar” vb.). ).

- Yu Vasnetsov'un çizimleriyle "Kolobok", "Teremok" gibi resimli kitaplar tercih edilir; E. Charushin'in çizimleriyle S. Marshak'ın “Cage in a Cage”; L. Tolstoy'un ABC'sinden hikayeler, şek. A. Pahomova; "Karışıklık", "Fedorino kederi" ve diğerleri, şek. V. Konashevich; Şek. Lebedev'de; “İyi olan ve kötü olan nedir?”, “At ateşi”, şek. A. Pakhomova ve diğerleri.

- Öğretmen kitaptaki resimleri dikkatlice düşünmeyi, karakterleri, eylemlerini tanımayı öğretir, onları bireysel bölümleri hatırlamaya ve yeniden anlatmaya teşvik eder.

orta gruplar.

- Kitapları bağımsız ve doğru bir şekilde incelemek için temel beceriler sabittir, bu beceriler alışkanlık haline getirilmelidir.

- Öğretmen, çocukların dikkatini kitapların kolayca buruştuğu ve yırtıldığına çeker, onlara nasıl bakılacağını gösterir, onları kitabın onarımını gözlemlemeye ve katılmaya çeker.

- Kitaptaki resimlere bakarken öğretmen, çocukların dikkatini sadece karakterlere ve eylemlerine değil, aynı zamanda etkileyici ayrıntılara da çeker.

- çizimler (kahramanın kostümü, orijinal mobilyalar, manzaranın bazı detayları vb.).

kıdemli gruplar.

- Çocukların çeşitli ilgi alanlarını tatmin etmek. Herkes kendi zevkine ve zevkine göre bir kitap bulmalı.

Bu nedenle, bir kitap vitrinine aynı anda 10-12 farklı kitap yerleştirilebilir.

En iyi olmak için kitaplar nasıl seçilir?

Çocukların farklı zevkleri ve ilgileri nasıl dikkate alınır?

– 2-3 muhteşem eserler masallara olan sürekli ilgiyi tatmin etmek için.

- Bir çocuğun medeni kişilik özelliklerinin oluşumu için, kitabın köşesinde şiirler, çocukları Anavatanımızın tarihiyle, şimdiki hayatıyla tanıştıran hikayeler olmalıdır.

- Doğanın yaşamı, hayvanlar ve bitkiler hakkında kitaplar. Doğa tarihi kitaplarının resimlerine bakan çocuk, doğal dünyanın sırlarını ve kalıplarını daha iyi öğrenir:

V. Bianchi "Orman Evleri", Şek. E. Charushina, vb.

– Vitrin, şu anda sınıfta çocuklara tanıtılmakta olan çalışmaları içermelidir. A. Pakhomov'un çizimleriyle L. Tolstoy "Philippok".

- Eğlenmek, gülmek, grup içinde neşeli bir atmosfer yaratmak, duygusal rahatlık sağlamak için resimli mizahi kitaplar.

S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky ve diğerlerinin komik kitapları (mizahı hissetme ve anlama yeteneğini, hayattaki komikliği görme yeteneğini eğitin) ve edebiyat).

- Ayrıca bazen çocukların evden getirdikleri ilginç, iyi resimli kitaplar ve öğretmenin grup halinde uzun süre okuduğu “kalın” kitaplar kitabın köşesine yerleştirilebilir.

Kitaplar nasıl değiştirilir?

Her kitap pencerede ne kadar dayanır?

Temalı kitap sergilerine mi ihtiyacınız var?

- Her bir kitabın sergisinde tam kalış süresini belirlemek mümkün değildir.

Çocukların sayfalarını açıp uzun süre bakmaya hazır oldukları, sürekli olarak içlerinde yeni ilginç şeyler keşfettikleri kitaplar var.

Bu kitaplar, sanatçı ve yazar V. Suteev, K. Chukovsky'nin "Doktor Aibolit" (düzyazı versiyonu) kitaplarını içerir. V. Duvidov, E. Charushin ve N. Charushin tarafından oluşturulan zoolojik albümler ve diğer birçok yayın.

Bu tür kitaplar, çocuklara günlük iletişimin neşesini getirerek grupta uzun süre kalabilir ve kalmalıdır.

- Ortalama olarak kitabın köşesindeki kitabın kalış süresi 2-2,5 haftadır.

- Kıdemli gruplarda tematik kitap sergileri düzenlenmektedir.

Bu tür sergilerin amacı, çocukların edebi ilgilerini derinleştirmek, şu veya bu edebi veya sosyal önemli konuyu özellikle önemli, okul öncesi çocuklar için uygun hale getirmektir. Bu, A. Puşkin'in (çeşitli sanatçıların çizimleriyle birlikte), L. Tolstoy, S. Marshak'ın kitaplarının vb. Masallarının bir sergisi olabilir.

Uyulması gereken önemli kurallar

tematik bir sergi düzenlerken.

Serginin teması önemli, çocuklarla ilgili olmalıdır (yaklaşan tatil, yazarın veya illüstratörün yıldönümü, planlanan matinin içeriği vb.)
Sanatsal tasarım açısından özel, dikkatli bir kitap seçimine ihtiyaç vardır, dış durum
Sergi kısa süreli olmalıdır. Teması ne kadar önemli olursa olsun, tasarımı ne kadar çekici olursa olsun 3-4 günden fazla sürmemelidir çünkü. okul öncesi çocukların daha fazla dikkati ve ilgisi kaçınılmaz olarak azalacaktır.

Yönetmek.

- Öğretmen, çocukların edebi eserlerle bağımsız, yoğun iletişimi için grupta sakin, rahat bir ortam yaratmaya yardımcı olur.

- Kitapların ortak incelenmesine ve tartışılmasına çocukları dahil etmek gerekir. Eğitimci, kitabı birlikte düşünmeye, kitap hakkında konuşmaya teşvik ederek, onu sözlü ve görsel sanatlar birlikteliği içinde algılama becerisini oluşturur. Ana karakterlerin nasıl tasvir edildiğine vb. dikkatlerini çeker.

Literatürde bilgi edinme,

edebi oyunlar bilgilenmeye katkıda bulunur.

Renkli illüstrasyonları kartona yapıştırarak ve birkaç parçaya bölerek (2'den 8'e kadar) "Resmi topla" oyununu yapabilirsiniz.

Bu oyun yaratıcı bir hayal gücü geliştirir, resimde gösterilen bölümü telaffuz etmenizi sağlar, ilgili konuşmayı geliştirir.

Karton çizimlere yapıştırılan çocuğun arsa sırasını geri kazanmasına yardımcı olacaktır. Resimleri karıştırıp birini çıkardıktan sonra, hangi bölümün “kaybolduğunu” söylemeyi öneriyoruz.

Bu oyun zeka, tepki hızı, hafıza geliştirir.

Bir peri masalının kahramanlarının görüntülerini kontur boyunca kesip kumaşa yapıştırarak bir “resim tiyatrosu” düzenleyebilirsiniz.
Çocuklara, izleyiciler arasında en çok okunanları belirlemeye yardımcı olacak küçük bir sınav sunabilirsiniz.

Masal karakterlerinin resimlerini göstererek aşağıdaki soruları sorabilirsiniz:

Hangi masallarda tavşan, kurt, ayı, tilki vardır?

Hangi masallar şu sözlerle başlar: "Bir zamanlar bir büyükbaba ve bir kadın vardı"?

Ormanda hangi masallar geçiyor?

Hangi masallarda turta, krep, koloboks, çörek ve diğer unlu mamuller (“Maşa ve Ayı”, “Kırmızı Başlıklı Kız”, “Kanatlı, tüylü ve yağlı” vb.) Yiyorlar?

"Kolobok"un (veya başka bir masalın) 2 kopyasından "Domino", "Lotto" gibi oyunlar yapabilirsiniz.

Bu oyunlar dikkat, takım halinde hareket etme, oyunun kurallarına uyma, kaybetme yeteneği geliştirir.

Aynı eski kitaplar, daha büyük çocukların ilgisini çekecek ve onları süsleyecek yarışma oyunlarında kullanılabilir. çocuk tatili ya da bir parti.

Oyun için çocuklar iki takıma ayrılır (bir peri masalı için resim olduğu kadar çok katılımcı olmalıdır). Tüm katılımcılara bir bölüm resmi verilir. Ardından, bir sinyal üzerine, her takım masalın eylemi (arsa) sırasına göre sıralanmalıdır. Bunu daha hızlı ve doğru yapan takım kazanır.

Bir peri masalındaki resim setine diğer çalışmalardan bazı "ekstra" bölümler ekler, bunları karıştırır ve masanın karşı taraflarına koyarsanız oyun karmaşık olabilir. Her takım kendi "setinde" birbiri ardına sıraya girer. Bir sinyalde, ekibin ilk üyesi, verilen masalın ilk bölümünü içeren bir resim bulmalı ve 1 numaralı karton şeride koyarak, ekibinin oluşumunda en sonda durmalıdır; ikincisi 2. bölümü arar, vb. Görevle başa çıkan ekip kazanır - önce resimlerden hatasız bir arsa oluşturur.

(Bunlar hem eski püskü kitaplardan çizimler hem de çocuklar veya yetişkinler tarafından yapılmış çizimler olabilir).

Okuyabilen çocuklar için resimler büyük harflerle yazılmış kelimelerle değiştirilebilir. güzel yazı tipi küçük karton şeritler üzerinde.

"Hayvanların kışlaması" - COCK, PIG, RAM, KAZ, BULL.

Daha büyük okul öncesi çocuklara resimler kullanılarak daha karmaşık oyunlar sunulabilir. edebi kahramanlar eski kitaplardan veya çocukların kendileri tarafından çizilmiş.

Sorular: Bu kahramanın arkadaşlarını adlandırın (seçenekler: düşmanlar, ebeveynler, çağdaşlar). Örneğin, kahraman - Buratino, arkadaşları - Piero, Malvina, Artemon, diğer düşman bebekleri - Karabas, Duremar, tilki Alice, kedi Basilio, ebeveynler - bu peri masalını icat eden baba Carlo veya belki Alexei Tolstoy.

Kahraman canlansaydı hangi dili konuşurdu? Sindirella - Fransızca, Thumbelina - Danca, Carlson - İsveççe, Old Man Hotabych - Rusça, üç küçük domuz - İngilizce.

Oyunlarda metin örnekleri kullanabilirsiniz ve sorular çeşitlendirilebilir.

1. Bir alıntı okunur.
2. Sorular

Bu çalışmanın adı nedir? Yazarı kim? Yazarın hangi eserlerini biliyorsunuz? Ana karakterin bir kurbağa olduğu masalları, hikayeleri, şiirleri adlandırın (ayı, tilki vb.). Hangi kurgusal karakter hava yoluyla seyahat etti? Hangi eserler ördekler, kazlar, kuğular, kümes hayvanları içerir? Hayvanların konuştuğu işleri adlandırın vb.

Oyun "İfadeyi bitir."

Bir yetişkin, üzerine bir pasaj yapıştırılmış bir kartpostalı bir zarftan veya kutudan çıkarır ve sonuna kadar okumaz, çocuklar ise hafızadan devam eder.

Okuyan çocuklara küçük karton şeritler üzerine yapıştırılmış metin parçaları verilir. Çocuklar ortak bir tepsiye dizilmiş 8-10 pasaj arasında “ruh eşini” bulmalıdır.

Ruh eşini bulan ilk kişi kazanır.

Edebi oyun soruları tematik sorularla birleştirilebilir ve popüler TV şovları “Field of Miracles”, “Ne? Neresi? Ne zaman?".
"Şehirler" oynama ilkesine dayanan oyunlar.

Ayrıca edebi kahramanlar denir.

Seçenek : son harften değil, son kelimeden aramak için.

Diksiyonu geliştirmek için oyunlar, çeşitli seslerin telaffuzu - tekerlemeler, tekerlemeler.
Hafızayı, ritim duygusunu ve kafiyeyi geliştiren oyunlar.

"Satıra devam et" veya "Kafiyeyi tahmin et".

Belirli bir konuda hafıza oyunları (kimin daha fazla şiiri vardır).

Örneğin, ağaçlarla ilgili şiirler.

Seçenek: Bu şiiri baştan sona kim okuyacak?

Bu şiirden mümkün olduğunca çok satır sayın.

Bazı karakterler tahmin edilir, sadece “evet” ve “hayır” ile cevaplanabilecek sorular için kimin gebe kaldığını tahmin etmek gerekir.
Bir kelimeden farklı kelimeler oluşturun.
Oyunlar "benzerlik-farklılıklar".

2 farklı denek kaydedilir. Adlandırılmış nesnelerin nasıl benzer olduklarını ve nasıl farklı olduklarını açıklamak önerilmektedir.

"Kitap köşelerinin tasarımı için temel gereksinimler"

1. Grupta rasyonel yerleştirme.

2. Yaşa uygun, özelleştirilmiş

grubun çocuklarının özellikleri

3. Çocukların çıkarlarına uygunluk.

4. Sabit ciro.

5. Estetik tasarım.

6. Talep.

İlkelere bakmadan önce çocuk Yuvası kitabın bir köşesini düzenlemeli, hemen not edelim ki okul öncesi yaşÇocuklar ilk okuma etkinliği deneyimini edinmeye başlarlar.

Her okul öncesi çocuğun vardır yüksek potansiyel geliştirme için. Bu aynı zamanda okuma becerileri için de geçerlidir.

İyi bir çocuk kütüphanesi sayesinde bu becerileri keşfedebilir ve uygulayabilirsiniz.

Çocuklar, mevcut ev kitapları okunduktan sonra kütüphaneyi kullanma ihtiyacı hissetmeye başlar, ancak yeni kitap okuma arzusu devam eder.

Edebiyat, bir kişinin kelime için bir sevgi geliştirmesine izin verir. Bu nedenle, çocuğun konuşmasını geliştirdiğinde kitap okuma deneyimini çocuğun deneyimine sokmak gerekir.

Çocukların kitaplarda vurguladığı o görüntüler, ömürleri boyunca hafızalarında taşıyacaklar.

Gelecekteki okuyucuların eğitilmesi gereken okul öncesi dönemdedir. Okul öncesi çocuklar okuduklarını gerçek olarak algılarlar. Bu nedenle ilgili hikayeleri okuduklarında çok korkarlar.

Ayrıca çocuklar okuduklarını çok duygusal olarak algılarlar.

Bir çocuk masal okumasını dinlediğinde, duygularını canlı bir şekilde gösterir. Karakterlere ağlayabilir, gülebilir, gücenebilir ve sempati duyabilir. Bu iyidir - böylece çocuk empatik bir insan olur.

Öte yandan, çok güçlü duygular genellikle okunanların ayık bir şekilde değerlendirilmesini engeller. Bu nedenle edebi eserlerin sadece duygusal algısını değil, aynı zamanda okurken düşünmenin rasyonelliğini de izlemek gerekir. Ayrıca, çocuklar başkalarını taklit etmeye çok heveslidirler.

Bu nedenle akranları ve eğitimcileri tarafından beğenilen kitapları tercih ederler. Bu her zaman doğru değildir, çocuğa edebiyat seçme konularında bağımsızlık geliştirmeyi öğretmek daha iyidir.

Yukarıda açıklanan okul öncesi çocukların özellikleri, üzerinde çalışılması gereken gelecekteki okuyucunun olumsuz kişilik özellikleridir. Ve olumlu özellikler geliştirilmelidir. Dört ortak stereotip grubunu düşünün.

Gelecekteki okuyucunun stereotipleri

Okuma sürecine karşı tutum

İlk grup, okuma süreciyle ilgili ilişkisel stereotiplerdir. Çocuklar okumayı nahoş bir görev olarak algılayabilir ve bundan keyif alabilir veya okumayı eğlence olarak algılayabilir. Bu stereotiplerin tümü olumsuz olarak kabul edilir.

Çocukların olumlu stereotipler geliştirmelerine yardımcı olmak gerekir: Çocukların okumayı zihinsel çalışma gerektiren ciddi bir faaliyet olarak görmeleri gerekir.

Çocuklar okumanın çok faydalı olduğunu ve maneviyatlarını zenginleştirdiğini, bilgi ihtiyacını daha iyi karşılamayı mümkün kıldığını anlamalıdır.

Okuyucu tercihleri

İkinci kalıp yargı grubu okuyucu tercihleridir. Örneğin, okul öncesi bir çocuk peri masallarını sevebilir, ancak şiiri algılayamaz. Yetişkinler de dahil olmak üzere tüm kitapları ayrım gözetmeksizin okumaya hazır çocuklar da var.

Sadece yaşıtlarının beğendiği kitapları seçen okuyucular var. Bu grubun olumlu klişeleri - okuyucu yalnızca yararlı olduğunu düşündüğü kitapları seçer.

Kitabın algılanması

Üçüncü klişe grubu, kitabın algılanmasıdır. Genellikle okul öncesi çocuklar kendilerini kitabın kahramanı ile karşılaştırmaya başlar ve kitabın konusunu bir gerçeklik olarak algılar. Bu kötü, çünkü olay örgüsünün nesnel analizine müdahale ediyor.

Okulda daha sonra çocuklardan yazarın niyetini ve bunu açıklama yöntemlerini açıklamaları istenir ve bu tür çocuklar bunu yapamazlar. Ayrıca, böyle bir klişe, çocuğun kitabın konusunu eleştirel olarak değerlendirmesini imkansız hale getirir.

Çocuğun kitap olaylarını bu şekilde algıladığı fark edilirse, bunun düzeltilmesi gerekir. Okuyucunun kendisini kitabın yazarıyla muhatap olarak algılaması önemlidir.

Ayrıca okuyucu, okuma sürecine düşünceli yaklaşan, yazarın niyetinin ifşasını kendi bulgularıyla zenginleştirmeye çalışan bir eleştirmen rolünü oynayabilir.

Okul öncesi çocuklara kitap kahramanları olarak reenkarne olmamaları, okuduklarını denemeleri ve kendilerini kahramanlarla karşılaştırmaları için öğretmek gerekir.

Kitapların değerlendirici klişeleri

Ve son klişe grubu, kitapların değerlendirici klişeleridir. Çoğu zaman çocuklar okuduklarını hiç takdir edemezler. Diğer çocuklar kitabı eleştirel olarak değerlendiremezler. Bu nedenle, çocukların eleştirel düşünmelerine ve yaratıcı bireyler olmalarına yardımcı olmalıyız.

Bir daire tanımlamanız gerekiyor çocukların okuması. Okuyucuların yaşına, tercihlerinin ne olduğuna, yetişkinler dünyası hakkında ne bildiklerine, aile kütüphanesinde ve halk kütüphanesinde hangi kitapların bulunduğuna bağlıdır.

Kitap seçimi

L.N.'ye göre. Tolstoy, kitapları sanatlarına ve çocukların ilgilerine göre seçmelisiniz.

Genellikle, çocuklar için kitapların ilk halkası, aşağıdakileri içeren yayınları içerir: Halk sanatıözellikle masallarla. Ancak çocukları sadece Rus masallarıyla değil, aynı zamanda Rusya'ya yakın diğer halklarla ve dünyaca ünlü eserlerle de tanıştırmak önemlidir.

Çocuklar için ikinci kitap çemberi genellikle Rusçadır. klasik eserlerözellikle okul öncesi çocuklar için yazılmış veya zamanla yetişkinler için kitaplardan çocuklar için kitaplara aktarılanlar.

Örneğin, bunlar Puşkin A.S. gibi ünlü Rus klasiklerinin eserleri olabilir. , Çehov A., Tyutchev F., L. Tolstoy ve diğerleri.

Birçok yazara göre. Çocuklarınızla birlikte okuduğunuz kitaplarda klasiklere yer vermek çok önemlidir. Çocukların yeni düşünceler ve duygular yaşamalarına, yeni ruh halleri deneyimlemelerine ve yeni fikirleri denemelerine olanak tanır.

Çocuklar zamanla belirli yazarlara karşı sevgi duymaya başlayacaklardır. Bu da ancak düzenli okuma ile sağlanabilir.

Okul öncesi çocuklar için üçüncü kitap çemberi, özellikle çocuklar için yazılmış diğer iyi bilinen eserlerdir.

Bu yönde S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto ve diğer dikkat çekici yazarların sayısız eseri bilinmektedir.

Bir çocukta minnettar bir okuyucu yetiştirmek, onun okuduğunu anlamasını geliştirmesine yardım etmeniz gerekir. Dinlenen edebiyat eserlerini kavrayabilmesi ve duyusal deneyimini zenginleştirebilmesi önemlidir.

Çocuklarda okuma özellikleri

Genellikle okul öncesi çocuklar aşağıdaki özelliklere sahiptir:

çocuklar edebi bir eserin içeriğine çok ilgi duyarlar, çeşitli bağlantılar kurmayı severler;
çocuklar algılamayı öğrenir okunabilir çalışma, şekli ve içeriği;
çocuklar ifade edici dil araçlarına dikkat etmekle ilgilenirler;
kitapların kahramanlarını kendilerine çok yakın ve anlaşılır karakterler olarak algılarlar;
kitaplardaki karakterlere içtenlikle sempati duyuyorlar, onları gerçekten önemsiyorlar;
kitaptaki karakterlerin gizli amaçlarını algılayabilirler;
Bu yaştaki çocuklar kitap okurken zaten oldukça derin duygular yaşarlar, bunları farklı şekillerde ifade edebilirler. Bazı çocuklar yüksek sesle güler, diğerleri sadece gülümser. Biri yoldaşlarına bakmaya başlar. Diğerleri, aksine, dış aktivitelerini engeller ve hareketsiz oturur, okumayı dinler;
çocuklar zaten bilinçli olarak okudukları kitabın temel bir analizini yapabilirler.

Bir çocuktan geleceğin okuryazar okuyucusunu yetiştirebilmek için edebi eserleri doğru seçmeniz gerekir.

Bunun için kullanabilirsiniz pedagojik ilkeler, birçok yerli öğretmen tarafından geliştirildi.

Kitap seçmenin temel prensibi

Ana ilkelerden biri, eğitimin görevlerini yerine getiren bu tür kitapların seçilmesi tavsiyesidir. ne alakası var Konuşuyoruz ve eğitim hakkında entellektüel yeteneklerçocuğu, estetik algısı, ahlaki kültürü.

Ancak bu koşul yerine getirildiğinde, çocukla kitap okumanın belirli bir pedagojik değeri olacaktır.

Kitap, okul öncesi çocuğa adalet ve iyilik ideallerini somut görüntülerle göstermelidir.

Çocuk cesaretin nasıl tezahür ettiğini bilmelidir. Diğer insanlara ve kendine doğru davranmayı öğrenir. Kendi eylemlerini doğru bir şekilde değerlendirmeyi öğrenir. Bu durumda, okul öncesi çağındaki çocukların özelliklerini dikkate almak gerekir.

S.Ya. Marshak, kitabın planını basitleştirmenin ve bebekle peltekleştirmenin gerekli olduğu gerçeğiyle yaş özelliklerinin dikkate alınmadığını yazdı.

Bir okul öncesi çocuğun zihinsel özelliklerini, düşünme somutluk derecesini, etkilenebilirlik düzeyini, kırılganlığını dikkate almak gerekir.

Kitap çocuğa büyük zevk vermeli ve gelişimine fayda sağlamalıdır.

Eğlenceli bir kitap konusu nedeniyle olmamalı ve çocuk için yeni bir şey yüzünden olmamalıdır.

Eğlendirici, zaten tanıdık olanda yeni bir şey keşfetmenizi ve hala yeni olanda tanıdık bir şey keşfetmenizi sağlayan iştir. Kitabın kompozisyonunun hafif olması ve sadece bir olay örgüsü olması önemlidir.

Herşey sanatsal görüntüler kitaplar birini ortaya çıkarmalı ana fikir. Tüm karakterlerin eylemlerinin bu düşünceyi iletmesi önemlidir. Ancak sadece küçük kitaplar seçmek gerekli değildir.

Çocuğun yeteneklerinin giderek arttığı ve giderek daha hacimli işleri algılayabildiği akılda tutulmalıdır.

A.S.'nin çalışmalarına göre. Makarenko. kurgu kitaplarının ileriye gitmesi önemlidir, yani okul öncesi çocuğun ruhunun olasılıklarının biraz ötesinde.

Okunacak kitapları seçerken şu tür eserlere odaklanabilirsiniz: folklor eserleri (çeşitli şarkılar, atasözleri, masallar, sözler).

Çocuğun farklı edebi sanat türlerini temsil eden kitaplarla tanışması önemlidir. Sadece düzyazı değil, aynı zamanda şiir, sadece peri masalları değil, aynı zamanda hikayeler, sadece ciddi eserler değil, aynı zamanda komik ve komik olmalı.

Ayrıca kitapların konusu da çeşitlendirilmelidir: çocuksu temalar, hayvanlarla ilgili peri masalları, yetişkin yaşamındaki olayların açıklamaları, doğanın güzelliğinin açıklamaları, çeşitli çevresel zorluklar ve çok daha fazlası olabilir.

Çocuğun çok çeşitli edebi akımlara aşina olması çok önemlidir.

Bir kitabın bir köşesi veya bir bebeğin hayatındaki bir kitap

Kitabın köşesi, okul öncesi çocuklar arasında kurguya ilgi ve sevginin oluşumunda önemli bir rol oynar.

Bir çocuğun hayatındaki kitap bilişsel, eğitimsel, gelişimsel işlevleri yerine getirir, ona zihinsel, ahlaki, estetik eğitimin ilk derslerini sunar.

Tüm yaş gruplarında okul öncesi bir kitap köşesi donatılmalıdır - bir çocuğun bağımsız olarak veya bir yetişkinle birlikte bir kitap seçebileceği özel olarak ayrılmış ve tasarlanmış bir yer.

Tanıdık bir eserle, favori karakterlerle buluşma, çocuğun yazarın niyetine nüfuz etmesini derinleştirir, dinlerken ortaya çıkan görüntüleri netleştirmesine, olayların ve maceraların karakterleriyle bir kez daha empati kurmasına yardımcı olur.

Bir çocuk, bir sanat eseri ile iletişim kurmak için kitabın köşesine gelir, kurgu yoluyla bir eğitim görevleri kompleksi çözülür.

Kitabın köşesinin tasarımı için gereksinimler

gürültülü oyunlar çocuğu kitapla odaklanmış iletişimden uzaklaştırabileceğinden, mümkünse çocukların oynadığı yerlerden uzakta olması;
uygun aydınlatmanın sağlanması: akşam için doğal (pencerenin yanında) ve yapay;
amaca uygunluk ve rahatlık, çocuğu kitapla yavaş, yoğun iletişim kurmaya sevk etmek;
destinasyonun estetiği ve işlevselliği;
Çocuğun yaşı ve bireysel yetenekleri dikkate alınarak.

Her çocuğun ilgi alanına göre kitap seçme olanağına sahip olması önemlidir ve kitabı izlemek onu yaşıtları ve yetişkinlerle iletişim kurmaya teşvik etmiştir.

Edebi eserlerin seçimi

Kitabın köşesinin tasarımındaki önemli konulardan biri, okul öncesi çocuklar için edebi eser seçme ilkelerini dikkate almaktır:

kullanılabilirlik;
sanat;
çeşitlilik;
kademeli komplikasyon;
eserlerin ulusal ve kültürel özellikleri dikkate alınarak;
muhasebe okuma tercihleri okul öncesi;
arsa eğlencesi;
kompozisyonun sadeliği ve netliği;
içeriğin çocuğun deneyimine yakınlığı.

Öğretmenler edebî eserleri çeşitli nedenlerle seçerler:

tür (gizem, tekerleme, lakap, teaser, atasözü, atasözü, fabl, hikâye, şiir, yazarın manzum masal, fabl vb.);
resmi işaretler (vers libre, figür ayeti, belirgin bir kafiyeli şiirler);
temalar (çocuklar, hayvanlar, çevreleyen gerçekliğin fenomenleri, manzara sözleri vb.);
ruh hali ve karakter (mizahi, eğlenceli, anlatı, vb.).

Bu, çocukların geniş bir okuma ilgisi, seçicilik ve bireysel edebi tercihler geliştirmelerine olanak sağlayacaktır.

Kitabın köşesini düzenleme ilkesi

Kitabın köşesinin düzenlendiği ana ilke, çocukların çeşitli edebi ilgi alanlarını tatmin etmektir. Bu ilkeden, belirlemenin imkansız olduğu sonucu çıkar. tam zamanı her bir kitabın köşesinde olmak.

Çocukların sayfalarını açıp uzun süre bakmaya hazır oldukları, sürekli olarak içlerinde yeni ilginç şeyler keşfettikleri kitaplar var.

Bu tür kitaplar, çocuklara günlük iletişimin neşesini getirerek uzun süre köşede kalabilir ve kalmalıdır.

Diğerleri için ilgi oldukça hızlı bir şekilde kaybolur ve kalıcı bir kayıtsız tutum gözlemleyerek öğretmen, planlanan zamanı beklemeden kitabı raftan kaldırabilir. Ortalama olarak bir kitabın kitap köşesinde kalma süresi 2 - 2,5 haftadır.

Kitabın köşesi - farklı gruplardaki içerik

Küçük gruplar

Küçük gruplarda, öğretmen çocuklarda kitapla ilk bağımsız iletişim deneyimini oluşturur: kitabın köşesini, yapısını ve amacını tanıtır, onlara kitaplara ve resimlere sadece orada bakmayı öğretir.

Kitabın köşesine girerken uyulması gereken kurallar hakkında bilgi verir (Kitapları temiz ellerle alın, dikkatlice çevirin, yırtmayın, buruşturmayın, oyun için kullanmayın; baktıktan sonra daima kitabı yerine koyun vb. ).

Kural olarak, kitap köşesinde birkaç kitap (4-5) sergilenir, ancak eğitimci aynı kitapların ek kopyalarını stokta bulundurmalıdır, çünkü küçük çocuklar taklit etmeye çok eğilimlidir ve bunlardan biri taklit etmeye başlarsa kitaba bakın, o zaman diğerlerinin de aynısını alma arzusu var.

En sevdiği kitaba tekrar tekrar dönerek, onunla bireysel ve derinlemesine iletişim kuran çocuk, yalnızca içeriğinin daha fazla farkına varmakla kalmaz, aynı zamanda sanatla karşılaşmanın getirdiği büyük yaratıcı sevinci de yaşar.

Kitabın köşesinde, kural olarak, çocuklara zaten aşina olan yayınlar, parlak büyük resimlerle yerleştirilir.

Kitaplara ek olarak, kalın kağıda yapıştırılmış ayrı resimler ve bu yaştaki çocuklara yakın konuları görüntülemek için küçük albümler olabilir (“Oyuncaklar”, “Evcil Hayvanlar”, tematik sergiler: “Korney Chukovsky Masalları”, “Sonbahar Şiiri” , vb.).

Bu yaşta konu dünyasını öğrenen çocuklar için konu resimleri olan albümleri incelemek ilginç ve önemlidir.

Çalışmayı tam olarak anlamak için, genç okul öncesi çocukların her ayrıntıyı, her olay örgüsünü net bir şekilde görmeleri gerekir.

kitap köşesi dekorasyonu

Bu nedenle, bu yaştaki çocuklar için bir kitap köşesi tasarlarken, Yu.A.'nın çizimleriyle "Kolobok", "Teremok" gibi resimli kitaplara özel tercih verilir. Vasnetsov; "Kafesteki çocuklar" S.Ya. E.I.'nin çizimleriyle Marshak. Charushin; L.N. Tolstoy'un "ABC" sinden A.F. Pakhomov.

Bu kitapların çizimleri, metni adım adım takip ederek çocuğa ayrıntılı olarak gösterir. sanat dünyası kahramanların başına gelen tüm olaylara ve maceralara ortak olmak için bu dünyaya girmeye yardımcı olur.

Resimli kitap aynı zamanda çocuğun doğrudan girdiği ve önemli sanatçıların eserleriyle ilk tanıştığı yer olan ilk sanat müzesi - I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konashevich, E.I. Charushin ve diğerleri.

Öğretmen çocuklara kitaptaki resimleri dikkatlice incelemeyi, karakterleri, eylemlerini tanımayı öğretir, onları bireysel bölümleri hatırlamaya ve yeniden anlatmaya teşvik eder.

Daha sonra, çocukların dikkatini sadece kahramanlara ve onların eylemlerine değil, aynı zamanda çizimlerin etkileyici detaylarına da çekecektir (kahramanın kostümü, benzersiz mobilyalar, manzaranın bazı detayları, vb.).

orta gruplar

Orta grupta, kitapları bağımsız ve dikkatli bir şekilde inceleme temel becerileri sabitlenir ve alışkanlık haline gelir.

Öğretmen, çocukların dikkatini kitapların kolayca buruştuğu ve yırtıldığı gerçeğine çeker, onlara nasıl bakılacağını gösterir, kitapların onarımını organize eder.

kıdemli gruplar

Daha büyük bir okul öncesi için kitap, manevi yaşamın önemli bir parçası haline gelir, edebi tercihler geliştirir ve bireysel ilgi alanlarını ifade eder.

Bazı çocuklar hayvanlarla ilgili çalışmaları diğer tüm kitaplara tercih eder, diğerleri peri masallarını sever, biri ilk harf ve alfabe ile ilgilenir ve birçok erkek çocuk uzun süre macera kitaplarına bakar.

Tüm okul öncesi çocukların peri masallarına özel, sürekli, baskın ilgisi göz önüne alındığında, kitabın köşesine 2-3 peri masalı yerleştirmek gerekir.

Edebiyatın çocuk üzerindeki etkisi

Çocuk edebiyatı, bir çocuğun kişiliğinin yurttaşlık özelliklerinin şekillenmesinde büyük rol oynar.

Bu nedenle kitabın köşesinde her zaman şiirler, çocuklara ülkemizin tarihini, güncel yaşamıyla tanıştıran hikayeler olmalıdır.

Okul öncesi bir çocuk doğadan, güzelliğinden, yaşamın gizli gizeminden etkilenir ve kitabın köşesine her zaman doğanın hayatı, hayvanlar, bitkiler hakkında 2-3 kitap koymalısınız.

Doğa tarihi kitaplarının illüstrasyonlarına bakıldığında, çocuk doğal olarak doğanın dünyasına girer, sırlarını ve kalıplarını daha iyi öğrenir.

Kitap köşesinde belirli bir süre için içeriği sınıf, oyun konularıyla örtüşen eser veya illüstrasyon yayınları olmalıdır.

Onların muayenesi, çocuğa ilk fikirlerini derinleştirme, onları daha dikkatli düşünme fırsatı verir.

Çocuklar özellikle komik resimlere bakmaktan zevk alırlar. mizahi kitaplar. Onlarla tanışmak çocuğun eğlenme, gülme ihtiyacını giderir, grup içinde neşeli, sakin bir atmosfer, duygusal rahatlık yaratır.

Komik kitaplar S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov, A.L. Barto, M.M. Zoshchenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, E.N. Uspensky ve diğer birçok yazar, en iyi sanatçılarımızın çizimleriyle kesinlikle kitabın köşesinde olmalı.

Onlarla iletişim sadece çocuklara neşe getirmekle kalmaz, aynı zamanda bir kişi için gerekli olan yeteneği geliştirdiği için onlar için de faydalıdır - mizahı hissetme ve anlama yeteneği, hayatta ve edebiyatta komikliği görme yeteneği.

Ayrıca bazen çocukların evden getirdikleri ilginç, iyi resimli kitaplar da kitabın köşesine yerleştirilebilir; Öğretmenin bir grup halinde uzun süre okuduğu "kalın" kitaplar.

Kitaplara ek olarak, kitap köşesinde, çocuk dergilerini görüntülemek için çeşitli albümler olabilir.

Sanatçıların belirli konularda oluşturduğu albümler de olabilir; Çocuklar tarafından bir öğretmenle veya ebeveynlerle birlikte aileleri, yılın farklı zamanlarında doğa, yetişkinlerin çalışmaları ve diğer konular hakkında bireysel kartpostallardan ve çizimlerden derlenen bebek kitapları.

Kıdemli grupların eğitimcileri, kitap köşesinde tematik kitap sergileri düzenler.

Bu tür sergilerin amacı, çocukların edebi ilgilerini derinleştirmek, şu veya bu edebi veya sosyal açıdan önemli konuyu okul öncesi çocuklar için özellikle önemli ve alakalı hale getirmektir.

Bu, A.S.'nin bir peri masalları sergisi olabilir. Puşkin (çeşitli sanatçıların çizimleriyle), L.N. Tolstoy, takvim tatillerine adanmış tematik sergiler ve diğerleri.

Fuarın organizasyonu

Bir sergi düzenlerken aşağıdaki kurallara uyulur:

serginin teması çocuklar için uygun ve ilgi çekici olmalıdır;
dekorasyon, dış durum açısından özel, dikkatli bir kitap seçimine ihtiyaç vardır;
sergi zaman içinde kısa olmalıdır - en fazla üç veya dört gün, o zamandan beri okul öncesi çocukların dikkati ve ilgisi kaçınılmaz olarak azalacaktır.

Daha büyük okul öncesi çağında, çocuklar kitap seçiminde, onları kullanma yeteneğinde oldukça bağımsızdır, bu nedenle pedagojik rehberlik daha dolaylı, doğru hale gelir.

Öğretmen, okul öncesi çocuklara öğretmek için çok önemli olan edebi eserlerle çocukların bağımsız, yoğun iletişimi için grupta sakin, rahat, rahat bir ortam yaratmaya yardımcı olur.

Aynı zamanda, çocukları kitapların ortak incelemesine ve tartışmasına dahil etmek gerekir.

Bir kitabın köşesinde iletişim

Kitabın köşesindeki eğitimci ve çocuk arasındaki iletişim, duygusal olarak rahat ve güven vericidir.

Çocukları kitaba birlikte bakmaya, kitap hakkında konuşmaya teşvik eden eğitimci, bu sayede sözlü ve görsel sanatlar birlikteliği içinde kitabı algılama becerisini oluşturur.

Halkın edebi mirasının zenginliğini çocukların tanıtması, sanatsal erişilebilirliği yüksek edebi eserlerin açılması da kolaylaşacaktır. okul öncesi eğitim kendi kütüphanesi.

Anaokulu kütüphanesi, kütüphane rafları ve katalog kutuları ile donatılmış ayrı bir odadır. Kitabın aynı köşesi, ancak daha büyük ölçekte.

Kütüphane fonu, çocuk kurgusu (merkezi raflarda, okul öncesi çocuklar için erişim alanında) ile temsil edilir ve metodik literatür tüm eğitim alanlarında Müfredat okul öncesi eğitimin yanı sıra çeşitli elektronik ortamlardaki diğer bilgi kaynakları.

1 oy, ortalama: 5,00 5 üzerinden)

Belediye Anaokulu Eğitim kurumu

"Gümüş Tırnak" kombine tipinin 84 No'lu Anaokulu

Farklı yaşlar için kitap köşesi düzenlenmesi okul öncesi grupları

tedarikli:

Patanina E.N.

Naberezhnye Chelny, 2015

kitap köşesi- anaokulunda gelişen ortamın gerekli bir unsuru. Tüm yaş gruplarında bulunması zorunludur ve içeriği ve yerleşimi çocukların yaşına ve boyuna bağlıdır. Kitap köşesi, herhangi bir çocuk, hatta en küçük çocuk bile, istediği kitabı dışarıdan yardım almadan ulaşabileceği ve istediği zaman alabileceği şekilde yerleştirilmelidir. Kitap köşesinde farklı kitapların gösterilmesi önerilir: hem yeni, hem güzel hem de iyi okunmuş, ancak dikkatlice yapıştırılmış. Kitabın köşesi törensel değil, çalışır durumda olmalıdır. Amacı, bir grup odasının parlak, şenlikli bir dekorasyonu olmak değil, çocukların bir kitapla iletişim kurmasını sağlamaktır. Kullanılmış kitaplar bazen sadece ona göründüğü için okuyucuya daha çekici gelir: genellikle okunabilir kitap ilginç olmalı.

Tüm anaokulu gruplarında kitap köşesi düzenlenmelidir. Öğretmenlerin bunu düzenlerken uyması gereken temel ilke, çocukların çeşitli edebi ilgi alanlarını tatmin etmektir.

Kitap köşesinin tasarımında her öğretmen bireysel zevk ve yaratıcılık gösterebilmektedir. Bununla birlikte, karşılanması gereken ana koşullar vardır - bu kolaylık ve uygunluktur. Ek olarak, kitabın köşesi rahat, çekici olmalı, çocuğu kitapla yavaş, odaklı iletişime davet etmelidir. Kitabın köşesinde düzenlenen edebiyat ve pedagojik çalışma seçimi, çocukların yaş özelliklerine ve ihtiyaçlarına uygun olmalıdır.

Köşe cihazına bir takım gereksinimler getirildi:
- elverişli konum - yürümeyi ve gürültüyü önlemek için kapılardan uzak, sessiz bir yer;

Gündüz ve akşam iyi aydınlatma, ışık kaynağına yakınlık (pencerenin yanında, akşamları bir lambanın varlığı), çocukların gözlerini bozmaması için;
- estetik tasarım - kitap köşesi, biraz farklı mobilyalarla rahat, çekici olmalıdır. Dekorasyon, halk sanatlarının ve el sanatlarının nesneleri olabilir. Duvara resimlerin reprodüksiyonlarını ve 5-6 yaş arası çocuklar için - yazarın portrelerini asabilirsiniz.

Daha genç gruplarda eğitimci çocuklara kitapla bağımsız iletişimin ilk derslerini verir: kitabın köşesini, yapısını ve amacını tanıtır, onlara kitaplara ve resimlere sadece orada bakmayı öğretir, uyulması gereken kuralları söyler (kitapları temiz bir şekilde alın). ellerinizi çevirin, dikkatlice çevirin, yırtmayın, buruşturmayın, oyun için kullanmayın; baktıktan sonra her zaman kitabı geri koyun vb.). Daha sonra, orta grupta, kitapları bağımsız ve doğru bir şekilde incelemek için temel beceriler sabitlenir, bir alışkanlık haline gelir.

bir kitaplıkta genç grup kural olarak, biraz sergilendi (4-5) kitaplar, özellikle resimli kitaplar. Ancak, eğitimci aynı kitapların ek kopyalarını yakınlarda stokta bulundurmalıdır. Kitap değiştirme süresi 2 - 2,5 haftadır.

Kitabın köşesinde, kural olarak, çocuklara zaten aşina olan yayınlar, parlak büyük resimlerle yerleştirilir, kitaplara ek olarak, kalın kağıda yapıştırılmış ayrı resimler olabilir. İncelenecek küçük albümler de olmalıdır (konular: "Oyuncaklar", "Oyunlar ve Aktiviteler", "Evcil Hayvanlar" vb.). Kitaplar, büyük renkli resimlerle az miktarda metin içermelidir - resimli kitaplar: peri masalları "Zencefilli Kurabiye Adam", "Şalgam"; A. Barto'nun "Oyuncaklar", V. Mayakovsky'nin "Ateş Ateşi", S. Marshak'ın "Bıyık Çizgili" vb.

Çok fazla materyal verilmez, bu çocukların davranışlarının düzensizleşmesine yol açar. Öğretmen çocuklara kitapla bağımsız iletişim kurmayı öğretir, onlarla illüstrasyonları inceler, metni okur, kullanım kuralları hakkında konuşur (kitapta çizmeyin, yırtmayın, temiz ellerle alın, kırıştırmayın, oyun için kullanmayın, baktıktan sonra her zaman kitabı yerine koyun vb.).

orta grupta Kitabın bir köşesi ise yılın başından itibaren çocukların katılımıyla düzenleniyor. Raf-vitrin üzerinde 4-5 kitap var, geri kalanı dolapta saklanıyor. Kitap ve albümlerin yanı sıra onarım malzemeleri (kağıt, kumaş, makas, yapıştırıcı vb.) yavaş yavaş getiriliyor. Kitap gereksinimleri aynı kalır. Resimli kitaplar daha az kullanılır. Küçük gruptan çocukların sevdiği kitapları bırakırlar, yeni masallar, şiirsel eserler, doğayla ilgili kitaplar, komik kitaplar eklerler. Kitabın köşesinde sanat eserlerinin temalarına ilişkin çocuk çizimlerini sergileyebilirsiniz.

Öğretmen çocuklara kitaplara, resimlere bakmayı, dikkatlerini arsaya, olayların sırasına çekmeyi öğretmeye devam ediyor. Kitaplar hakkında sohbetler yapılır, çocukların içeriklerini bilip bilmedikleri, resimlerin anlamlarını anlayıp anlamadıkları ortaya çıkar; Evde çocuklara okunan edebi eserlerden söz ediliyor.

Çocuklar, kitabı dikkatli bir şekilde kullanma konusunda istikrarlı beceriler geliştirir. Bu amaçla çocuklar onarıma ihtiyacı olan kitapların seçiminde, eşyaların düzenlenmesinde görev alırlar. Çocukları tanıtmaya devam edin temel kurallar(kitapları sadece masada düşünün, çarşafları katlamayın, kapağı katlamayın vb.). Talimatlar daha sık verilmelidir: gruptan ayrılmadan önce kitap köşesindeki sırayı kontrol edin, öğretmenin okumak istediği bir kitap bulun, vb. Küçüklerde kitap tamiri ve orta gruplar eğitimcinin kendisi tarafından, ancak çocukların huzurunda ve onların yardımıyla yürütülür. Beş yaşındaki çocuklar, ciltlemenin basit bir şekilde yapıştırılmasında, resimli bir albümün yapımında, gölge tiyatrosu için karakter el sanatlarında yer alabilir.

Anaokulunun kıdemli gruplarının kitap köşesinin içeriği ve içindeki pedagojik çalışmalar Beş yaşına kadar meydana gelen çocukların edebi gelişimindeki değişikliklerle belirlenir: daha büyük bir okul öncesi için, manevi yaşamın önemli bir parçası haline gelir, edebi tercihleri geliştirir, bireysel ilgi alanlarını ifade eder. Bu nedenle, kitap vitrinine Aynı anda 10-12 farklı kitap yerleştirilebilirüzerinde Çeşitli konular(her çocuk arzusuna ve zevkine göre bir kitap bulmalıdır: Anavatan, savaş, maceralar, hayvanlar, doğanın hayatı, bitkiler, şiirler, mizahi eserler vb. hakkında hikayeler):
- Tüm okul öncesi çocukların peri masallarına özel, sürekli, baskın ilgisi göz önüne alındığında, kitabın köşesine 2-3 peri masalı yerleştirilmelidir.
- Kitabın köşesinde her zaman şiirler, çocuğun sivil kişilik özelliklerinin oluşumuna yönelik hikayeler, onu ülkemizin tarihi, mevcut yaşamı ile tanıştırmalıdır.
- Ayrıca doğanın hayatı, hayvanlar, bitkiler hakkında 2-3 kitap olmalı. Doğa tarihi kitaplarının illüstrasyonlarına bakıldığında, çocuk doğal olarak doğanın dünyasına girer, sırlarını ve kalıplarını daha iyi öğrenir.
- Kitabın köşesindeki vitrinde, şu anda sınıfta çocuklara tanıtılmakta olan çalışmaların basımları olmalıdır. Bir kitaba bakmak, çocuğa okuduklarını yeniden yaşama, ilk fikirlerini derinleştirme fırsatı verir.
- Çocuklar, mizah kitaplarındaki komik resimlere bakmaktan özel bir zevk alırlar. S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky ve diğer birçok yazarın en iyi sanatçılarımıza ait illüstrasyonları olan komik kitapları kesinlikle kitabın köşesinde olmalı. Onlarla iletişim kurmak sadece çocuklara neşe getirmekle kalmaz, aynı zamanda gerekli becerileri geliştirdiği için onlar için de faydalıdır. yetenek - yetenek mizahı hissetmek ve anlamak, hayatta ve edebiyatta komik olanı görme yeteneği.
- Ayrıca çocukların evden getirdikleri ilginç, iyi resimli kitaplar ve bazen de “kalın” kitaplar köşeye yerleştirilebilir.

Kitabın köşede kalma süresi çocukların bu kitaba olan ilgisine göre belirlenir. Ortalama olarak, içinde kaldığı süre 2-2,5 haftadır. Kitaba olan ilgi kaybolursa, planlanan zamanı beklemeden raftan kaldırabilirsiniz.

Kitaplara ek olarak, bir kitap köşesi çeşitli bakmak için temalı albümler. Bunlar ayrıca sanatçılar tarafından belirli konularda özel olarak oluşturulmuş albümler (“N. Charushin'den “Farklı Hayvanlar”, A. Pakhomov'dan “Bizim Çocuklarımız” vb.), eğitimci tarafından çocuklarla birlikte bireysel kartpostallardan ve çizimlerden derlenen albümler olabilir. emek, farklı mevsimlerde doğa, şu ya da bu yazarın kitapları vb. Kitaplar için sanatçıların illüstrasyonları da olmalıdır.

Yaşlılarda ve hazırlık grupları ah kitap köşesinde oturmalı tematik sergiler kitabın. Ana hedefleri, çocukların edebi ilgi alanlarını derinleştirmek, belirli bir edebi veya sosyal açıdan önemli konuyu okul öncesi çocuklar için özellikle önemli hale getirmektir. Serginin teması çocuklar için önemli ve alakalı olmalıdır (örneğin yaklaşan tatille ilgili).

Kitap köşelerinde orta, büyük ve hazırlık gruplarında ünlü çocuk yazarların, şairlerin portreleri bulunmalıdır.

Dekorasyon, dış durum ve estetik açısından özel, dikkatli bir kitap seçimine ihtiyaç vardır. Yırtık veya yırtık bir kitap bulunursa, küçük ve orta grupların öğretmeni, tercihen çocukların yanında, kendisi tamir eder. Ve orta, yaşlı gruplarda, aktif olarak çocukları kitap tamirine dahil ediyor. Hazırlık gruplarında çocuklar zaten kitapları kendi başlarına tamir edebiliyorlar. Bu nedenle kitap tamiri için malzemeler kitap köşesine yerleştirilmelidir.

Hazırlık gruplarının kitap köşesinde bir kitap kütüphanesi olmalıdır - bebekler. Rol yapma oyunu "Kütüphane" için atbirutes hazırlamak gerekir (her çocuk için formlar, her kitap için kayıt kartları vb.)

Çocuklar evden getirdikleri kitapları kıskanırlar. Öğretmenin kitabı bütün çocuklara göstermesini, herkesle birlikte incelemesini ve okumasını isterler. Bu bağlamda çocukların bir gün kısa süreliğine evden getirecekleri kitaplardan oluşan bir sergi düzenleyebilirsiniz. Ancak 15-20 kitabın hepsini aynı anda sergilememek için, sadece kitapların değil, sahiplerinin de gösterileceği sırayı kurmak ve gözlemlemek gerekir - çocuklar onlar hakkında, onlar hakkında neyi sevdikleri hakkında konuşacaklar. , Anaokuluna hangi amaçla kitap getirdiler.

Kitap köşesi çocukların erişemeyeceği bir alan olmamalıdır. Çocuklar, içinde yer alan literatürü aktif olarak kullanmalı ve bilmelidir.

Unutmayın ki kitaplar bizim dostumuzdur! Çocuğun kitabı nasıl ele alacağı yalnızca yetişkine bağlıdır. Kitaba iyi bakın!

2. genç grup No. 2 MBDOU No. 50'nin eğitimcileri

Kitap, kültürün en büyük başarısı, güçlü bir eğitim aracıdır. Küçük çocuk yazarın sözüne inan. Bir sanat eserini dinlemek; kahramanların hayatını yaşıyor, iyiye sempati duyuyor, kötülüğü mahkum ediyor, etrafındaki yaşam fenomenlerine, insanların eylemlerine karşı belirli bir tutum geliştiriyor.

AT genç yaşöncelik çizgisi konuşma gelişimiÇocuklar inisiyatif konuşmasının gelişimidir, çocuk ve diğer insanlar arasındaki iletişimin doğru organizasyonu büyük önem taşır. Konuşma bir iletişim aracı haline gelir, iletişim becerilerini geliştirir. Aktif bilişsel aktivite sorular ortaya çıkar, anlayış doğar. Ve tam olarak, bu yaşta, çocuğun duyduklarının içeriğini iletmek için yardıma ihtiyacı var.

İletişim becerilerinin ve konuşma yaratıcılığının gelişimi için önemli bir kaynak kurgu ve folklordur. Grupta konuşma etkinliğinin önemli merkezlerinden biri kitap köşesidir.

Kitap köşesi, okul öncesi bir kurumun grup odasında konu geliştirme ortamının gerekli bir unsurudur. Kitap köşesinin tasarımında her öğretmen bireysel zevk ve yaratıcılık gösterebilmektedir.

2 No'lu genç grupta, herhangi bir çocuğun kendisi yapmak istediğinde elini uzatıp beğendiği kitabı dışarıdan yardım almadan alabileceği şekilde yerleştirilmiştir.

Genç okuyucunun köşesine sadece yerleştirilmez Sanat Eserleri, Ayrıca ek malzeme: bireysel resimler, didaktik oyunlar, görüntüleme için albümler (temalar: "Kış" , "Kış Eğlencesi" , "Ağaçlar" vb.), tiyatro oyunları için karakterler ve süslemeler, okuma eserlerinin oyuncak kahramanları, maskeler, masal karakterlerinin kostümleri, kitapların onarımı için malzeme ("kitap hastanesi" ) .

yeni akademik yılçocukları bir dizüstü bilgisayar yardımıyla masalları ve karakterlerini tanıtıyoruz, "Rus halk hikayeleri" çocuklarla yapılmıştır.

Bir lapbook veya diğer adıyla etkileşimli klasör, bir çocuğun kendi takdirine bağlı olarak çıkarabileceği ve değiştirebileceği cepleri, kapıları, pencereleri, sekmeleri ve hareketli parçaları olan katlanır bir kitaptır. Bu, Rusça bilgisini pekiştirmek için harika bir yoldur. Halk Hikayeleri: "Teremok" , "Üç Ayı" , "Kuğu kazları" vb., kitabın içeriğini kavramak, yürütmek Araştırma çalışması, çocuğun bilgi arama, analiz ve sıralamaya katıldığı sırada.

Çocukların kitaplara ilgisini artırmak için eylem düzenlendi "Kendi ellerinizle rezervasyon yapın" . Şimdi kitap köşemizde çocuklar, anne babalarına yardım ederek yaratılmasına yardımcı oldukları kitaplara gururla bakıyorlar.

Okul öncesi çocukların kurguya olan ilgisinin oluşumunda ve kitaba karşı dikkatli bir tutum geliştirmede önemli bir rol, kitabın köşesi tarafından oynanır. Çocuğun kendi zevkine göre bir kitap seçip sakince inceleyip “tekrar okuyabileceği” özel, sakin, konforlu, estetik olarak tasarlanmış, özel olarak tasarlanmış bir mekandır. Samimiyetin gerçekleştiği yer burasıdır. kişisel iletişim sanat eseri olan bir çocuk - bir kitap ve illüstrasyonlar, burada dergilere ve albümlere bakabilir.

Kitabın köşesi olmalıdır. anaokulunun tüm gruplarında düzenlenen.

temel ilkeÖğretmenlerin bunu düzenlerken uyması gereken - çocukların çeşitli edebi ilgi alanlarını karşılamak. Gerekli periyodik malzeme değişimi(edebiyat, resim, portre) ve gruptaki eğitim çalışmaları ile bağlantı. Örneğin, bir kitap köşesinde çocukları şehirleri hakkında bir sohbete hazırlayabilirsiniz: çizimlere, fotoğraflara bakın, bir albüm yapın.

Köşe cihazına bir takım gereksinimler getirildi:

Elverişli konum - yürüme ve gürültüyü önlemek için kapılardan uzak sessiz bir yer;

Gündüz ve akşam iyi aydınlatma, ışık kaynağına yakınlık (pencerenin yanında, akşamları bir lambanın varlığı), çocukların gözlerini bozmaması için;

Estetik tasarım - kitabın köşesi, biraz farklı mobilyalarla rahat, çekici olmalıdır. Dekorasyon, halk sanatlarının ve el sanatlarının nesneleri olabilir. Duvara resimlerin reprodüksiyonlarını ve 5-6 yaş arası çocuklar için - yazarın portrelerini asabilirsiniz.

Köşede, kitapların, ünlü sanatçıların tablolarının reprodüksiyonlarının sergilendiği raflar veya vitrinler olmalıdır. Kitapları, albümleri, onarım malzemelerini saklamak için yakınlarda bir dolaba sahip olmak iyidir. Gölge tiyatrosu, flanelgraf için karakterleri ve sahneleri saklayabilir. Köşeyi süslemek için farklı seçenekler var.

Daha genç gruplarda kitabın köşesi hemen düzenlenmiyor, çünkü çocuklar bir kitabı kullanma becerisine sahip değiller ve çoğu zaman onu oyuncak olarak kullanıyorlar.

Kitap köşesinde çocuklara uygun 3-4 kitap olmalı, ancak her zaman aynı başlığın birkaç kopyası olmalıdır. Kural olarak, çocukların zaten aşina oldukları yayınlar kitabın köşesine yerleştirilir, kitaplara ek olarak, kalın kağıda yapıştırılmış ayrı resimler, tematik bir albüm olabilir. Kitaplar, büyük renkli resimlerle az miktarda metin içermelidir - resimli kitaplar: peri masalları "Zencefilli Kurabiye Adam", "Şalgam"; A. Barto'nun "Oyuncaklar", V. Mayakovsky'nin "Ateş Ateşi", S. Marshak'ın "Bıyık Çizgili" vb.

orta grupta Kitabın bir köşesi ise yılın başından itibaren çocukların katılımıyla düzenleniyor. Raf-vitrin üzerinde 4-5 kitap var, geri kalanı dolapta saklanıyor. Kitaplara ve albümlere ek olarak, yavaş yavaş gölge tiyatrosunun aksesuarlarını, onarım malzemelerini (kağıt, kumaş, makas, yapıştırıcı vb.) getirirler. Kitap gereksinimleri aynı kalır. Resimli kitaplar daha az kullanılır. Küçük gruptan çocukların sevdiği kitapları bırakırlar, yeni masallar, şiirsel eserler, doğayla ilgili kitaplar, komik kitaplar eklerler. Kitabın köşesinde sanat eserlerinin temalarına ilişkin çocuk çizimlerini sergileyebilirsiniz.

Çocuklar, kitabı dikkatli bir şekilde kullanma konusunda istikrarlı beceriler geliştirir. Bu amaçla çocuklar onarıma ihtiyacı olan kitapların seçiminde, eşyaların düzenlenmesinde görev alırlar. Çocukları temel kurallarla tanıştırmaya devam ederler (sadece masadaki kitaplara bakın, sayfaları bükmeyin, kapağı bükmeyin vb.). Talimatlar daha sık verilmelidir: gruptan ayrılmadan önce kitap köşesindeki sırayı kontrol edin, öğretmenin okumak istediği bir kitap bulun vb. Küçük ve orta gruplardaki kitapların onarımı öğretmen tarafından yapılır, ancak sınıfta çocukların varlığı ve onların yardımı ile. Beş yaşındaki çocuklar, ciltlemenin basit bir şekilde yapıştırılmasında, resimli bir albümün yapımında, gölge tiyatrosu için karakter el sanatlarında yer alabilir.

lise ve okul öncesi Gruplar halinde, anaokulunun daha büyük gruplarının kitap köşesinin içeriği ve içindeki pedagojik çalışma, çocukların edebi gelişimindeki beş yaşına kadar meydana gelen değişikliklerle belirlenir: daha büyük bir okul öncesi için önemli bir parçası haline gelir. manevi yaşam, edebi tercihler geliştirir, bireysel ilgi alanlarını ifade eder.

Tüm okul öncesi çocukların peri masallarına özel, sürekli, baskın ilgisi göz önüne alındığında, bunlar kitabın köşesine yerleştirilmelidir. 2-3 peri masalı.

Kitabın köşesinde her zaman olmalı şiirler, bir çocuğun medeni kişilik özelliklerinin oluşumuna yönelik hikayeler ama onu ülkemizin tarihiyle, şimdiki yaşamıyla tanıştırmak.

Ayrıca olmalı Doğanın yaşamı, hayvanlar, bitkiler hakkında 2-3 kitap. Doğa tarihi kitaplarının illüstrasyonlarına bakıldığında, çocuk doğal olarak doğanın dünyasına girer, sırlarını ve kalıplarını daha iyi öğrenir.

Kitabın vitrin köşesinde olmalıdır Şu anda sınıfta çocuklara tanıtılan eserlerin yayınları. Bir kitaba bakmak, çocuğa okuduklarını yeniden yaşama, ilk fikirlerini derinleştirme fırsatı verir.

Çocuklar özellikle eğlenir çizgi romanlardaki komik resimlere bakmaktan. S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky ve diğer birçok yazarın en iyi sanatçılarımıza ait illüstrasyonları olan komik kitapları kesinlikle kitabın köşesinde olmalı. Onlarla iletişim kurmak sadece çocuklara neşe getirmekle kalmaz, aynı zamanda bir insan için gerekli olan yeteneği geliştirdiği için onlar için de faydalıdır - mizahı hissetme ve anlama yeteneği, hayatta ve edebiyatta komikliği görme yeteneği.

Ek olarak, bazen köşeye koyabilirsiniz çocukların evden getirdikleri ilginç, iyi resimli kitaplar, birlikte kalın kitaplar.

Kitaplara ek olarak, bir kitap köşesi çeşitli bakılacak albümler Bunlar ayrıca sanatçılar tarafından belirli konularda özel olarak oluşturulmuş albümler (“N. Charushin'den “Farklı Hayvanlar”, A. Pakhomov'dan “Bizim Çocuklarımız” vb.), eğitimci tarafından çocuklarla birlikte bireysel kartpostallardan ve çizimlerden derlenen albümler olabilir. emek, farklı mevsimlerde doğa, şu veya bu yazarın kitapları vb.

5-6 yaş arası çocuklar için ayarlanabilir görev kitabın köşelerinde kitap dağıtıyorlar, onlardan sorumlular, kitap alıyorlar.

Eğitimciye okuma ve söylemeye ek olarak, daha büyük çocuklarla ilgili olarak, bu tür çalışma biçimleri şu şekilde kullanılır: kitaplar hakkında sohbetler, kitap sergilerinin düzenlenmesi, yazar ve sanatçılar hakkında sohbetler, edebi matineler.

Uygun sorunlu konu: "Neden bir kitap insanın dostudur deniyor?" Çocuklara kitapların farklı sanatçılar tarafından tasarlandığını anlatmak, birkaç kitap üzerinde düşünmek gerekir. Konuşmanın sonunda, çocukların kitabı kullanma kurallarının ne olduğunu sorabilirsiniz. Konuşma duygusal olarak sona erer: komik bir hikaye veya şiir okumak. Bu sohbetin devamı kitapların nasıl yapıldığına dair bir hikaye olabilir.

ilginç olabilir yazarlar hakkında konuş ve onların kitapları. Bu konuşmaların amacı- Çocuklarda belirli bir yazarın kişiliğine ilgi uyandırmak, eserini daha iyi tanıma arzusu, çocuğun okuma kültürünü geliştirmek.

Öğretmenin hikayesi aşağıdaki gereksinimleri karşılamalıdır:

Ø Yazarın hayatındaki gerçekler doğru ve bilimsel olmalıdır;

Ø sunum figüratif, ilgi çekici olmalıdır;

Ø hikaye okul öncesi çağındaki bir çocuk için erişilebilir olmalı, tarihler verilmemelidir (kronoloji çocuklar için net değildir); Sözcükler kullanabilirsiniz, örneğin:

Ø Hikaye çocukların ilgi alanlarına yakın olmalı, yani yazarın çocukluğunu anlatmalıdır. Ancak yazarın sadece çocukluğu ve gençliği üzerinde durmak, çocuğun zihninde tam bir resim oluşturmamak demektir;

Ø Hikaye zengin görsel malzeme ile donatılmalıdır;

Ø Hikâyede çocuklara, yazarın eserleri hakkında çocukların bilgilerini, ziyaret deneyimini ortaya çıkaran sorulara yer vermek gerekir. unutulmaz yerler, müzeler, film şeritlerini izlemek;

Ø Öğretmenin yazarın çalışmasına yönelik kişisel tutumunun hikayede ses getirmesi özellikle önemlidir.

Sohbet sırasında hikaye ve şiir yazan kişilere nasıl denildiği ortaya çıkıyor; çocukların yazarları ve şairleri bildiklerini ve hangi kitapları yazdıklarını, neler anlattıklarını. Çocuklarla en sevdikleri kitapları inceleyebilirsiniz. Sohbetin sonunda, bir yazar veya birkaç favori yazarın kitaplarından oluşan bir sergi düzenleme konusunda anlaşabilirsiniz.

Daha büyük gruplarda kitap köşesi düzenlenebilir tematik sergiler kitabın. Ana hedefleri, çocukların edebi ilgi alanlarını derinleştirmek, belirli bir edebi veya sosyal açıdan önemli konuyu okul öncesi çocuklar için özellikle önemli hale getirmektir.

Çocuk kitaplarının sergileri, yazarın yıldönümü, "kitap haftası", edebi bir matine ile ilişkilendirilir. O. I. Solovieva, çocukların okula gitmeden önce “En Sevdiğimiz Kitaplar ve Resimler” sergisinin düzenlenmesini önerdi. Çocuklar ve bireysel ebeveynler hazırlanmasında yer alır. Kitap seçimi katı olmalıdır (sanat eseri, aynı kitabın farklı basımları, görünüm vb.). Çocukların ilgisi hızla zayıfladığı için sergi üç günden fazla süremez.

İşte bir örnek.

Moskova bölgesinin anaokullarından birinde, K. Chukovsky haftası.

2010 yılı Edebiyat takvimine bakıldığında, anaokulu öğretmenleri bu yılki çalışmaların yıldönümleri olduğunu buldu:

"Barmaley" (1925 - 85 yaşında) Chukovsky K.I.

"Doktor Aibolit" (1925 - 85 yaşında) Chukovsky K.I.

"Limpopo" (1935 - 75 yaşında) Chukovsky K.I.

Ve Chukovsky K.I.'nin bir "haftasını" düzenlemeye karar verildi. Chukovsky'nin kitaplarından oluşan bir sergi hazırlandı. Hafta boyunca, çocuklarla birlikte öğretmenler bu harika yazarın eserlerini okudular, çocukları Korney İvanoviç'in (Kolya Korneichukov) biyografisiyle tanıştırdılar, eserlerden unutulmaz sahneler oynadılar ve daha sonra ebeveynleri ile birlikte müzeye gittiler. ev - K.I.'nin müzesi Peredelkino'da bulunan Chukovsky.

Çocuklar ve ebeveynler unutulmaz izlenimler edindiler ve bu izlenimleri bir hafta daha paylaştılar.

Haftanın sonu, çocukların bilmeceler tahmin ettikleri, şiirler okudukları (ve çok iyi bilinmeyenleri seçmeye çalıştıkları), bir teste katıldığı ve Aibolit'in Limpopo'yu bulmasına yardım ettiği boş zamandı.

Daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışın illüstratörleri tanımakçocuk kitabı. Sonuç olarak, çocuklar sanatsal bir zevk geliştirir, ufuklarını genişletir, algılarını derinleştirir. edebi eser, geliştirmek Yaratıcı beceriler. Bir peri masalı anlatan veya bir hikaye okuyan öğretmen, metni resimle birleştirir, sanatçıyı adlandırır. Konuşmalar sırasında çocukları biyografisinin bazı ilginç ve erişilebilir gerçekleriyle, yaratıcılığıyla, performans biçimiyle tanıştırır. Bir eser için farklı sanatçıların illüstrasyonları karşılaştırılır. Sınavlar ve sergiler düzenleniyor.