Dünya çapında 1. İçinde neler var?

1. Gezegenimizin hoşlanmadığı nesneleri daire içine alın. Kararını açıkla.

PLAKA'yı daire içine alın çünkü gezegen düz DEĞİLDİR;
SALATALIK'ı daire içine alın çünkü gezegenimiz yuvarlaktır.

2. Küreyi kullanarak gezegenimizi resimde renklendirin.

Sayfa 34. Kendimizi kontrol edelim ve başarılarımızı değerlendirelim. 1. sınıf çalışma kitabının 1. bölümünün yanıtları, Pleshakov.

Sayfa 35 7 guru'nun 1. sınıf çalışma kitabının 1 bölümüne cevapları, Pleshakov.

1. Ailenizi çizin veya bir aile fotoğrafını birbirine yapıştırın.

2. Yetişkinlerin yardımıyla aile üyelerinizin adlarını, soyadlarını, soyadlarını yazın.

Baba - Alexander İvanoviç Semyonov
Anne - Anna Pavlovna Semyonova
Kız kardeş - Maria Alexandrovna Semyonova
Ben Matvey Aleksandroviç Semyonov

Sayfa 36-37. "Ailem" projesi

Bu sayfalarda, ailenizin hayatı hakkında bir fotoğraf hikayesi sunun. İnsanlara, ailenin hayatındaki olaylara karşı tutumunuzu fotoğraflarda ve başlıklarda ifade etmeye çalışın.

Ailemizin fotoğraflarını yapıştırıp imzalıyoruz.

Sayfa 38-40. Konuyla ilgili GDZ Su evimize nereden geliyor ve nereye gidiyor?

1. Suyun nehirden nehre giden yolunu oklarla gösterin. 1, 2, 3 numaralarının altındaki şemada ne gösterildiğini sözlü olarak açıklayın. Bu yerlerde su ile ne olur?

1 ve 3 - temizleme sistemleri. 2 - ev.

2. Pratik çalışma "Su ile deneyler yapmak."

Deneylerin amacı: Suyun nasıl kirlendiğini ve arıtıldığını anlamak.

Teçhizat:...

Deneyim 1. Su kirliliğinin modellenmesi.

Ne gözlemliyoruz (çiziyoruz)

Sonuç (sözlü olarak formüle ediyoruz): Su rengini değiştirir ve içilmez hale gelir.

Deneyim 2. Kirli suyu arıtıyoruz.

Ne yapıyoruz (eylemleri gerçekleştirin ve sözlü olarak tanımlayın)

Ne gözlemliyoruz (çiziyoruz)

Sonuç (sözlü olarak formüle ediyoruz): Su berraklaşır, arıtılır.

Deneylerden elde edilen genel sonuç (sözlü olarak formüle ediyoruz): Su kolayca kirlenebilir, ancak doğru ekipmanla arıtılabilir.

Evet, hedefe ulaşıldı. Suyun özellikleri ve dairemde nasıl göründüğü hakkında çok şey öğrendim.

Sayfa 40-41. Evimizde elektrik nereden geliyor? 1. sınıf, Pleshakov için çalışma kitabının 1 bölümüne GDZ.

1. Pratik çalışma “Toplarız elektrik devresi».

1) Bir elektrik üreticisinin parçalarından bir elektrik devresi kurun. Çizimi referans olarak kullanın.

2) Montajını yaptığınız elektrik devresini çiziniz.

3) Diğer adamlara çalışmanızın sonuçlarını anlatın. Mesajlarını dinleyin ve takdir edin.

2. Prizden ne çalışır ve ne - pillerden? Farklı renkteki çizgilerle bağlantı kurun.

Sayfa 42-43. Ders için GDZ Bir mektup nasıl seyahat eder?

1. Size özel olarak basılmış bir posta pulu düşünün. Bu harika olurdu! Bir marka çizin.

Damgadaki çizim örnekleri:

2. Bu öğeler nelerdir? Resimleri ve başlıkları çizgilerle bağlayın. Bu öğelere neden postada ihtiyaç duyulduğunu (sözlü olarak) açıklayın.

3. Arkadaşınız veya kız arkadaşınız için güzel bir kart çizin.

Sayfa 43-45. Nehirler nerede akar? 7 guru'nun 1. sınıf çalışma kitabının 1 bölümüne cevapları, Pleshakov.

1. Ders kitabındaki (s. 66) diyagramı kullanarak, su yolcusunun yolunun hangi sayı altında yanlış gösterildiğini belirleyin. Bu numarayı işaretleyin (daireyi kırmızı bir kalemle doldurun). Hatanın ne olduğunu sözlü olarak açıklayın.

3 numara yanlış. Mersin balığı, Oka'nın sağ koludur, yani Oka'ya akar.

2. Pratik çalışma "Deniz "suyu" hazırlama.

1) Çalışmayı yürütmek için aşağıdaki laboratuvar ekipmanına ihtiyacımız var: ...

"Deniz" suyu hazırlamak için bu ekipmanı nasıl kullanacağınızı düşünün ve açıklayın. Yap. Ne yaptığınızı göstermek için bir diyagram kullanın.

Bir spatula ile tuz topluyoruz; bir bardak suya dökün; bir cam çubukla karıştırın.

2) Diğer adamlara çalışmanızın sonuçlarını anlatın. Mesajlarını dinleyin ve takdir edin.

3. Bölgenizde nehir nerede akıyor? Yetişkinlerden öğrenin ve onların yardımıyla bir diyagram çizin.

Podolsk nehirleri örneğinde:

Sayfa 45-47. Kar ve buz nereden geliyor? 1. sınıf, Pleshakov için çalışma kitabının 1 bölümüne GDZ.

1. Pratik çalışma "Kar ve buzla deneyler yapmak."

1) Ders kitabını kullanarak deneylerin amacını formüle edin.

2) Ekipman parçalarını gözden geçirin ve adlandırın.

3) Plana göre yapılan her bir deneyi tanımlayın: a) ne yaptınız; b) ne gözlemlendi; c) Sonuç nedir?

4) Kar ve buzun özellikleriyle ilgili sonuçları özetler.

6) Diğer adamlara çalışmanızın sonuçlarını anlatın. Mesajlarını dinleyin ve takdir edin.

2. Hangi sütun karın özelliklerini, hangi sütun buzu tanımlar? Oklarla işaret edin.

1. sütunda buz, 2. sütunda kar.

3. Kar taneleri çizin. Onları karşılaştırın. Tüm kar tanelerinin ortak noktası nedir? Ve nasıl farklılık gösterirler?

Her kar tanesinin 6 ışını vardır. Desende farklılık gösterirler.

4. Fotoğrafları inceleyin. Tahmin et kale neyden inşa edilmiş. Balıklar nelerden yapılır?

Kale kardan, balıklar buzdan.

Şehrin (köyün) sokaklarında doğada kar ve buz fotoğrafları çekin. Fotoğraflarınızı burada yayınlayın. Onların yardımıyla bize karın ve buzun rahatlamamıza, sağlığımızı iyileştirmemize ve kışın tadını çıkarmamıza nasıl yardımcı olduğunu anlatın.

Sayfa 48-49. Bitkiler nasıl yaşar? Bitkiler hakkında bir ders için GDZ.

1. Bir başakçık bir taneden nasıl görünür? Uygulamadan resimleri kesin ve doğru sırada düzenleyin. Masa arkadaşınızdan sizi kontrol etmesini isteyin. Çıkartma resimlerini kontrol ettikten sonra.

2. Pratik çalışma "İç mekan bitkilerinin bakımını öğrenmek."

2) Ev bitkilerinin bakımı için kullandığınız eşyaları çizin.

3) Bitkilerin bakımında ustalaştığınız teknikleri sınıfa gösterin.

3. Bitkinin doğru şekilde sulandığını gösteren çizimi renklendirin. Seçimini açıkla.

Bitki kökünden sulanmalıdır.

4. İlginçtir ki, bazı bitkiler, özellikle ağaçlar çok uzun süre yaşar. İnternetteki ek literatürde ağaçların ömrü hakkında bilgi bulabilirsiniz. Masayı doldurun.

ağaç ömrü
ağaç adı ömrü
Dikenli ladin 400-600 yıl
2200 yaşına kadar sekoya
Aspen 40-100 yaşında
1500 yaşına kadar meşe

Sayfa 50-51. Hayvanlar nasıl yaşar? 1. sınıf, Pleshakov için çalışma kitabının 1 bölümüne GDZ.

1. Uygulamadan çizimleri kesin. Her hayvanı doğal yuvasına yerleştirin. Masa arkadaşınızdan sizi kontrol etmesini isteyin. Kontrol ettikten sonra çizimleri yapıştırın.

Kararını açıkla. Bir hayvanı doğal evinde neyin çevrelediğini düşünün. Her hayvanın çevresiyle nasıl ilişkili olduğunu söyleyin.

2. Pratik çalışma "Yaşayan bir köşede hayvanlara bakmayı öğrenmek."

1) Öğretmen tarafından verilen talimatları izleyin.

2) Yaşam köşesinin hayvanlarına bakmak için kullandığınız eşyaları çizin.

Bir kedinin (solda) veya bir köpeğin (sağda) bakımı için eşyalar çiziyoruz. Hayvanların kendilerinin çizilmesine gerek yoktur.

3) Hayvanlara bakmakta ustalaştığınız teknikleri sınıfa gösterin.

3. İnternetteki ek literatürde, farklı hayvanların yaşam beklentileri hakkında bilgi bulun. Masayı doldurun.

Hayvan ömrü
Hayvan adı Ömrü
3 yıla kadar fare
55 yaş altı at
Kaplumbağa 150-200 yaşında
20 yaş altı köpek
70 yaşına kadar Hint fili

Sayfa 52-54. Kışın kuşlara nasıl yardım edilir? 1. sınıf çalışma kitabının 1. bölümünün yanıtları, Pleshakov.

1. Bu kuşların isimlerini biliyor musunuz? Resimleri ve başlıkları çizgilerle bağlayın. Ders kitabında kendinizi kontrol edin.

2. Bu resimdeki kuşları tanımlayın. Onları boya. Doğada gördüğünüz kuşların yanındaki daireleri doldurun.

3. Pratik çalışma "Besleyici yapmayı ve kuşları beslemeyi öğrenmek."

1) Diyagram talimatını düşünün. Eylemlerinizi düşünün ve bir besleyici yapın.

2) Kuşları neyle besleyebileceğinizi fotoğrafta bulun. Yeşil kalemle anahat. Neden? Kırmızı kalemle anahat.

4. Okuldan sonra okul çevresine yemlikler asın ve içlerine yiyecek koyun. Bazı besleyiciler eve götürülebilir ve bahçenize yerleştirilebilir. Kuşları beslemeyi unutmayın! Besleyicinin fotoğrafını buraya yapıştırın.

Sayfa 54-55. Çöp nereden geliyor ve nereye gidiyor? 1. sınıf, Pleshakov için çalışma kitabının 1 bölümüne GDZ.

1. Pratik çalışma "Çöpleri ayırmayı öğrenmek."

1) Sıraladığınız öğeleri tablo 1-2'nin her sütununa çizin.

2) Diğer adamlara çalışmanızın sonuçlarını anlatın. Mesajlarını dinleyin ve takdir edin.

2. Resimde burada olmaması gereken her şeyin üzerini çizin. Kararını açıkla.

Resmin altındaki TÜM ÇÖPLERİN üstünü çizin. Sahada olmamalı.

3. Bilge Kaplumbağa ve Soru Karınca'nın yaptığı işareti düşünün. Bu işaret için bir kural oluşturun (sözlü olarak). Bu kural için aynısını çizin veya kendi işaretinizle gelin.

Sayfa 56-57. Derse GDZ Kartopu içindeki kir nerede?

1. Pratik çalışma "Kartopu ve kar suyunu keşfetmek."

Deneylerin amacı: kartoplarının kir içerip içermediğini öğrenmek.

Teçhizat:...

Deneyim 1. Kar suyu alıyoruz.

Ne yapıyoruz (eylemleri gerçekleştirin ve sözlü olarak tanımlayın)

Ne gözlemliyoruz (çiziyoruz)

Sonuç (sözlü olarak formüle ediyoruz): Kar suyu çok kirli.

Deneyim 2. Kar suyunun filtrelenmesi.

Ne yapıyoruz (eylemleri gerçekleştirin ve sözlü olarak tanımlayın)

Ne gözlemliyoruz (çiziyoruz)

Sonuç (sözlü olarak formüle ediyoruz): Temizledikten sonra kir filtreye yerleşir.

Deneylerden elde edilen genel sonuç (sözlü olarak formüle ediyoruz): Kar ve kar suyu çok kirli oldukları için yenilmemelidir.

Yapılan işin değerlendirilmesi (deneylerin amacına ulaşılıp ulaşılmadığı): Hedefe ulaşıldı. Kışın neden kar yiyemediğini anlıyorum.

2. Bölgenizdeki havanın, suyun ve yeryüzünün neden kirli olduğunu yetişkinlerle tartışın. Kenarınızı nasıl daha temiz hale getirebilirsiniz?

Sayfa 58. Kendimizi test edelim ve başarılarımızı değerlendirelim. 1. sınıf, Pleshakov için çalışma kitabının 1 bölümüne GDZ.

Ders kitabındaki görevleri tamamlarken tabloyu da tamamlayın. "Cevabım" sütununda, daireyi doğru cevaba karşılık geldiğini düşündüğünüz renkte doldurun. "Doğru Cevap" sütununda, "Kendi Kendini Kontrol Sayfaları"nda gösterildiği gibi daireleri doldurun. Bu iki sütunu karşılaştırın ve üçüncüyü doldurun: Cevabınız doğruysa "+", yanlışsa "-" işareti koyun.

Doğru sürümü seçin

1. 1. Sınıf Pleshakov Çevresindeki Dünya Üzerine Çalışma Kitabı Bölüm 1, 2

Hazır görevler

Çevreleyen dünya, onu kolay ve anlaşılır olarak adlandırmak için üç boyutlu bir konsepte sahiptir. Çocuklar birinci sınıflarda bile cebir, biyoloji, tarih, coğrafya, sosyal bilgiler gibi konuları çalışırken gelecekte faydalı olacak bilgileri edinirler. Bu, genç okul çocukları için ilk başta hayal kırıklığına uğrayabilecekleri bir yüktür. okul günleri. Çocuğun üzülmemesi için, materyalin incelenmesinin daha kolay olacağı özel çalışma kitapları satın alabilirsiniz. Birinci sınıf için A. A. Pleshakov'un çalışma kitapları ideal olacaktır.

Bu tür materyaller, ödev yaparken faydalı olacak çocuklar ve ebeveynler için tasarlanmıştır. Bunları doğru kullanırsanız, kazanılan bilgiler 2. sınıfta faydalı olacaktır. Eğitimin ilk yıllarında kazanılan temel doğa tarihi bilgisi, 4. sınıftan 11. sınıfa kadar programda daha kolay ustalaşmanıza yardımcı olacaktır. Öğrenmek o kadar kolay ve heyecan verici olacak ki, gezegenin yaşamı ve yaşamı hakkında yeni ve ilginç her şeyi öğrenmek isteyeceksiniz. tüm dünya her gün etrafınızda. Reshebnik'i kullanarak genel eğitim programı ile ilgili tüm soruların cevaplarını alabilirsiniz.

Reshebnik dünya çapında nasıl kullanılır?

Reshebnik on the World birinci sınıflarda kullanılır - ders kitaplarının yazarları tarafından sınıfta ve evde düzenli çalışma için derlenen sorular içeren defterler. gdz'de soruları görebilirsiniz farklı tür: doğru cevapları bulun, herhangi bir gözlem yapın. Öğrenme sürecini olabildiğince etkili kılmak için öğretme ve öğrenme setinin tüm parçalarını kullanmanız gerekir:

Öğretmen, öğretmenler için kitaba göre materyal sunar, karmaşık görev koleksiyonlarını kullanır. 2. veya 4. sınıf dünya çapındaki çalışma kitapları, uygulama sürecini kontrol etmek için yetişkinler tarafından satın alınır. ev ödevi onların çoçukları.

Çalışma kitabı "Dünya çevresinde" - bilgi edinmenin etkili bir yolu

Çevresindeki dünya için en iyi rehber, bir çalışma kitabı olarak kabul edilir. ilkokul, Pleshakov Andrey Anatolyevich tarafından geliştirildi. Gdz, içeriğin belirli ayrıntılarını vurgulamak ve dikkatli bir şekilde çalışmak için oluşturuldu Eğitim materyali. 2. sınıf çözücünün yardımıyla öğrenciler gözlem, deneyim, uygulama sonuçlarını pekiştirir, zihinsel işlevlerini geliştirir ve ayrıca doğaya karşı saygılı bir tutum kazanır.

Birinci sınıf için çevreleyen dünyada Reshebnik gdz, ilkokul sınıfları için devletin genel eğitim gereksinimlerine göre oluşturulmuştur. Çalışma kitabında bulunabilecek görevler tamamlamayı amaçlamaktadır. Öğrenme aktiviteleri okul çocukları ve ders kitabının içeriğinin önemli ayrıntılarını çözmek, deney ve gözlemlerin sonuçlarını pekiştirmek. Evde verimli bir şekilde çalışmak için, defterin ilk bölümünde bulunan "Bilimsel Günlük" ekini kaydırmanız gerekir. Bu, okul yılı boyunca aileleriyle birlikte olması gereken 2. sınıf çocukları için çok yararlıdır.

Andrey Pleshakov, el kitaplarının, çalışma kitaplarının, öğretim yardımcılarının ve doğa tarihi üzerine diğer kitapların popüler bir derleyicisidir. Eskiden öğrenciler içinde ilkokul Doğa Tarihi kitapları temelinde bilgi aldılar ve şimdi ders kitaplarını kullanıyorlar Çevremizdeki dünya. Bugün, Pleshakov'un doğa tarihi üzerine kitapları öğretmenler arasında popüler olarak kabul edilmektedir.

Yazar "Yeşil Sayfalar" kitabını yarattı - yaşam ortamını, diğer insanlara nasıl iyiliğin getirileceğini anlatıyor. Rusya'da yeni başlayanlar için "Dünyadan Gökyüzüne" adı verilen tek atlas dedektörünü yarattı. Andrey Pleshakov uzun zamandır yazar. pedagojik dergi « İlkokul". Yazar, derginin yayın kurulu ve konsey üyesidir.

Bugün, Andrey Pleshakov ve Marina Novitskaya, Prosveshcheniye yayınevinde bulunabilecek doğa tarihi üzerine en son eğitim kitapları dizisi üzerinde çalışıyorlar.

Çevremizdeki dünyada birçok ilginç şey var, ancak çoğu zaman buna çok az dikkat ediyoruz. Çocuklar daha meraklı yaratıklardır, bu yüzden yağmurun neden yağdığı, karın nereden geldiği, ağaçların ağlayıp ağlayamayacağı ile çok ilgileniyorlar. Bu ve bunun gibi birçok soru bu konu ile cevaplanmaktadır. Ve böylece çocuklar doğal olayların özünü tam olarak anlayabildiler ve kendileri için zor konuları anlayabildiler, ders kitabı için tüm alıştırmaların ayrıntılı olarak tartışıldığı ve ek soruların cevaplarının verildiği bir çözüm kitabı oluşturuldu. Yayınevi "Aydınlanma", 2018

İçinde neler var.

Koleksiyon iki bölüme ayrılmış ve tematik bir ayrıma sahip. Çocukların doğru görevi bulmalarını kolaylaştırmak için Dünya çapında GDZ 1. Sınıf Pleshakov, sayfalandırılmış. Cevapların eksiksiz olması öğrencilerin bu konuyu daha iyi anlamalarına yardımcı olacaktır.

Bir çözücüye mi ihtiyacınız var?

Özellikle daha önce çevredeki gerçekliğe dikkat etmemişlerse veya düşüncelerini ve sonuçlarını yeterince iyi oluşturmayı henüz öğrenmemişlerse, tüm öğrencilere bu konunun kavranması basitçe verilmez. Bu durumda, ders kitabının çözümü çok yardımcı olacaktır. "Çevresindeki dünya. Çalışma Kitabı 1. Sınıf" Pleshakov.

Bu sayfada defterin ilk bölümünün cevapları var. Zaten ikincisini okuyorsanız, buraya gidin >>

İlk bakışta, 1. Sınıf için "Dünya Çevresi" çalışma kitabındaki görevler son derece kolay ve anlaşılır olmalıdır, ancak çoğu zaman durum böyle değildir ve cevaplarda hemen akla gelmeyecek bir miktar lezzet vardır. Bu kılavuzda, en çok bakacağız zor görevler Defterler Pleshakov ve Novitskaya ve onlara cevapları analiz edin. Perspektif programına göre hazır ev ödevi, ancak aynı yazar - Pleshakov - Rus okulunda, bu nedenle görevler hem çocuklar hem de ebeveynler için örtüşüyor, Rus okulundaki öğrenciler de çözümü faydalı bulabilir.

GDZ ilkokul öğretmeni tarafından test edilmiş ve onaylanmıştır.

Bazı görevler bir şeyler çizmenizi veya yapıştırmanızı gerektirir. Kendinize uygun bir fotoğraf yoksa, interneti kullanmanız ve anlam olarak uygun bir fotoğraf yapıştırmanız yasak değildir. Boş kutulara izin verilmez. Örneğin, bir okul yaşam köşesini tasvir etmeniz gerekiyor, ancak bu okulda değil. Sonra bir fotoğraf yapıştırırız veya yaşayan herhangi bir köşe çizeriz. Bir evcil hayvan, akraba ve tanıdıkların fotoğrafları ile aynı.

GDZ çevremizdeki dünya çalışma kitabı No. 1 sayfa 1 sınıf için

Bir not defteri sayfası seçin: sayfa listesi ↓↓↓ 3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30-31 32- 33 34-35 36-37 38-39 40-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60-61 62-63 64-65 66

Çalışma kitabının 1 bölümüne GDZ'nin ayrıntılı analizi

Sayfa 3-5. Biz ve dünyamız.

Ev adresi ve okul adresi kaydı ile her şey açıksa, "Okula giderken gezi" görevi sizi zaten düşündürür. Oğlan ve kızın okula nasıl gitmesi gerektiğini gösterin. Topdan bir iplik çekin.

Pleshakov'un genellikle bir topla görevleri olacak, bunları aşağıdaki gibi gerçekleştiriyoruz: resimde bir top buluyoruz ve ipliğine devam ediyoruz, özellikle yaya geçidinden sağa ve sonra alt geçitten çapraz olarak ilerliyoruz.

Sayfa 6-7. Doğa

1. Resimlerde doğayla ilgili bir şey bulun. Yeşil kalemle izleyin.

Doğa, insan eliyle yaratılmamış bir şeydir. Ay, ladin, dal, karahindiba, zürafayı daire içine alıyoruz.

2. Yalnızca doğaya ait olanı renklendirin.

Yaprak, mantar, sincap.

Sayfa 8-9. Cansız ve yaşayan doğa.

1. Çizilenlerden hangisi cansız doğaya atıfta bulunur ve ne - yaşamak? Daireleri bu renkle doldurun: Canlı doğa- mavi; yaban hayatı - yeşil.

Mavi: şelale, yıldızlar, güneş. Yeşil - kedi, huş ağacı, chanterelles.

İçinde: mavi - taş, yeşil - laleler.

2. Her satırda fazladan bir desen bulun ve daire içine alın.

İlk olarak - kar taneleri, çünkü onlar cansız doğaya, geri kalanı ise yaşama aittir. İkinci sıra ekstra mantarlar, bunlar yaban hayatı, gerisi cansız.

Sayfa 10-11. Kültür.

3. Sayfada gösterilen tüm kültürel nesneleri adlandırın. 3, 4-5, 6-7, 10-11.

Tapınak, okul, park, mimari anıt (antik kremlin), kitap, kilise, kule.

Sayfa 12-13. İnsan yaratıcılığında doğa

1. Oyuncakları ve yapıldıkları malzemelerin adlarını oklarla bağlayın. Bu oyuncaklar hangi hayvanlara benziyor?

Saman kuşu, Ahşap ayı, kil at düdüğü, huş kabuğu atı.

Sayfa 14-15. Biz insanız

1. Yetişkinlerle birlikte akraba ve arkadaşlarınızın fotoğraflarını seçin farklı Çağlar. Bu fotoğrafları kutulara yapıştırın.

2. 2-3 fotoğraf seçin. Bana bu insanların senin için kim olduğunu söyle. onlar hakkında ne hissediyorsun? Cevap vermek için şu kelimeleri kullanın: akrabalar, arkadaşlar, komşular; Sevgiyle, dostça, sempatiyle yaklaşıyorum.

Bu benim öz kardeşim. Adı Mişa. Onunla en iyi arkadaşız. Kardeşimi çok seviyorum.

Bu benim futbol koçum. O çok katı ama adil. Ona büyük saygı duyuyorum.

Sayfa 16-17. Dünya ile nasıl iletişim kurarız.

Çocuğun hikayesini tamamlayın. Çizimleri kullanın. Onları boya.

1. Bakmakla ilgileniyorum (kelebek çizmek). Kokuyu severim (bir çiçek çizin). (çilek) tatmayı severim. Şarkı söylemekten mutluyum (bir kuş çizin). (bir köpeği) sevmekten hoşlanırım.

Sizce çocuk nereye yürüyor? Yaz.

2. Resimlere bakın. yeşil daha iyi görmemize yardımcı olan nesnelerin dairelerini doldurun. Daha iyi duymamıza yardımcı olan öğeler kutuyu işaretleyin.

Yeşil daire: mikroskop, gözlük, dürbün, teleskop. Kene: mikrofon, kulaklıklar.

Sizce termometre ne için? Yaz:

Sıcaklık ölçümü için.

s.18-19. İnsanlar kültürün yaratıcılarıdır.

1. Hikayeyi okuyun ve dinleyin. Bunun için çizimlere bakın. Bir adam bir buharlı lokomotifi nasıl buldu? Çizimleri toptan bir iplikle bağlayın.

Şekil numaralandırması soldan sağa: 3-1-4-6-5-2-7

2. Kutulara buhar gücü kullanan başka bir taşıma şeklinin adını yazın. Resimlerde bulun ve daire içine alın.

S. 20. Bizim sınıfımız.

1. Eski okul malzemeleri için kutuları işaretleyin.

İşaretliyoruz: bir dolma kalem, bir hokka, bir tüy kalem, bir kurutma kağıdı ve bir şamdan ya da mum mühür gibi görünen belirli bir bakır nesne.

2. Nesneler arasında bilmeceye bir cevap bulun. Bu öğenin adını girin. İki kez doğdum, Hiç vaftiz olmadım, mektup bilmiyorum ve bir asırdır yazıyorum.

Kaz tüyü.

3. Resme bakın ve üzerindeki bilmecenin her satırına bir cevap bulun. Çizgileri ve ipuçlarını oklarla birleştirin.

Dünya beyaz - bir kağıt parçası
Üç yürüyüş - parmak
Bir tane sürüyorlar, - kalem
İki bakış - gözler
Biri komut veriyor. - el

4. Eski sınıfta olmaması gereken her şeyi resimde daire içine alın. Üzerine yazdıkları nesneyi tebeşirle (tahta) renklendirin.

Anahat: robot, klavye, bilgisayar, fare, telefon, tren, araba, duvar lambası.

s. 22-23. Biz arkadaş canlısı bir sınıfız.

2. Herhangi bir ihtiyardan öğretmeni hakkında bir hikaye yazmasını isteyin. Hikayenin yazarının adını imzalayın.

İlk öğretmenimi her zaman sıcaklık ve sevgiyle hatırlıyorum. Öğrencilerin gözünde en nazik olan oydu. Bize sadece yazmayı ve saymayı değil, aynı zamanda arkadaş canlısı, dürüst ve bağımsız olmayı da öğretti.

Sayfa 24-25. sınıfta doğa.

1. Uygulamadan resimleri kesin ve her bitkiyi kendi penceresine yerleştirin.

Menekşe - mavi çiçekler, kaktüs - 2 pembe çiçekli dikenli kalın bir gövde, begonya - geniş yeşil yapraklı bir bitki, içi mor, sütleğen - dikenli bir gövde ve kırmızı çiçekler, dracaena - ince asılı yaprakları olan uzun bir sap, sansevier - yeşil "kuyruklar" sürünüyor.

2. Bu bitkiler birbirine benzer. Onları ayırt edebilir misin? Çizimleri ve isimleri glomerüllerden ipliklerle bağlayın.

Solda bir eğrelti otu, sağda bir palmiye ağacı.

Bu konuda sınıfta bitkilerle ilgili bir ev raporu veya sunum isteyebilirler.

s. 26-27. Okulda ne büyüyor.

1. Bir şema kullanarak bir ağaç, bir çalı ve otsu bir bitki çizin.

Bir ağacın gövdesi ve bir tacı vardır, bir çalının birkaç gövdesi ve bir tacı vardır, otsu bir bitkinin ince bir gövdesi ve yaprakları vardır.

2. Her satırda fazladan bir desen bulun ve daire içine alın. Kararını açıkla.

İlk satırda, fazladan bir çizim 4. sırada. Bu bir çalı ve geri kalanı ağaç.

İkinci sırada fazladan 2. çizim akçaağaç filizi (ağaç), geri kalanı otsu bitkilerdir.

3. Bu bitkileri biliyor musunuz? Çizimleri ve isimleri glomerüllerden ipliklerle bağlayın.

Ayrıldı sarı çiçekler- düğünçiçekleri, altlarında mavi hindiba. Sağda sarı solucan otu, altında pembe gündüzsefası var.

Belki evde, okul bahçesindeki bitkilerle ilgili bir sunum hazırlamalarını söylerler.

s. 28-29. Camın ötesindeki dünya

2. Uygulamadan resimleri kesin ve her balığı tankına koyun.

Gurami - turuncu yüzgeçli bir balık, yayın balığı - gri, kılıç kuyruğu - kırmızı tarafı ve kuyruğunda "kılıç".

3. Tanımlama atlasını kullanarak bu balıkların isimlerini öğrenin. Çizimleri ve isimleri glomerüllerden ipliklerle bağlayın.

Solda gri çizgili yassı bir balık var - bir skaler, altında bir diken var. Sağda mavi çizgili uzun bir balık var - zebra balığı, altında peçe gibi güzel uzun yüzgeçleri olan bir peçe var.

Yapıştır Akvaryum:

Sayfa 30-31. Başka kim bizimle yaşıyor?

2. Yaşayan bir köşenin her sakini için yiyecek çizin.

Papağan - darı, yulaf, tohum, elma. Kanarya - darı, yulaf, tohum, çilek. Gine domuzu - elma, havuç, pancar, tohum. Hamster - darı, fındık, tohum, çimen, patates, havuç, bezelye, elma. Prensip olarak, tüm küçük kemirgenler aynı şeyi çizebilir, bir sıçan için, bir değişiklik için diyete domuz yağı ekleyin. Tavşan çimen, havuç, lahana, saman yiyor.

1 görevde bir oturma köşesinin fotoğrafını yazdırıp yapıştırabilirsiniz:

s. 32-33. hayvanlar nelerdir.

1. Bu hayvanlara ne ad verilir? Rakamları çizimlere koyun.

a) Böcekler: 4.5.3.2.1

b) Balık: 1,4,3,2

c) Kuşlar: 3,4,1,2

d) Hayvanlar: 4,2,3,1

2. Bu hayvan gruplarının işaretlerini oklarla gösteriniz.

Böceklerin 6 veya daha fazla bacağı vardır. Kuşların tüyleri vardır. Balıklar pullarla kaplıdır. Hayvanların kürkü vardır.

İş - hadi zamanı atlayalım, orada kolay.

s. 36-37. Eğlence - saat.

1. Bilmeceleri tahmin edin. İpuçlarını çizin. Cam kapının arkasında birinin kalbi atıyor. (Saat) Gossamer örümcek ağı, evet sırtı ısıtıyor. (şal) Hangi bebek bıyıklı doğar? (Yavru kedi)

2. Cevabın altını çizin: kat arasında ne var ve tavan?

3. Dört hücrede "kuru ot" nasıl yazılır? (SAMAN)

4. Bilmecenin cevabını çizin: "İki araba dar bir yolda yürüyordu: biri yokuş yukarı, diğeri yokuş yukarı. Nasıl ayrıldılar?" Cevap: Arabalar bir yönde hareket etti, dağılmalarına gerek yok.

Dağa tırmanarak birbiri ardına 2 araba çiziyoruz.

5. Burada çizilen nedir?

Bunlar, şaka kategorisindeki eski çocukların bilmeceleridir, Federal Devlet Eğitim Standardına nasıl girdikleri akıl tarafından anlaşılmaz. Ama varsa biz karar veririz. 1 - bir ayı ağaca tırmanır, 2 - bir zürafa.

6. Kendi elle çizilmiş bulmacalarınızı hatırlayın ve bulun. Onları çiz. Bir komşuya söyle.

s. 38-39. evimiz ve ailemiz

C.40-41. Ailem halkımın bir parçasıdır.

1. Eski ev eşyalarını düşünün. Referans için kelimeleri kullanarak isimlerini yazın. Yapabiliyorsanız, bu nesnelerin adlarını halkınızın dilinde yazın.

Cevaplar: çıkrık, kaşık, salı.

2. Büyüklerle birlikte sevgiliniz için bir resim çizin Halk Hikayesi ailen. Hikayenin anlamını tartışın.

Örneğin, şalgam çok aile hikayesidir. Anlamı: Zor bir konunun tartışılması için, tüm ailenin, tüm üyelerinin ailenin iyiliği için çaba göstermesi için çabalarını birleştirmek gerekir.

S.42-43. Evdeki doğa.

Sınıfımızda öğrendiğimiz bitki ve hayvanları tekrar düşünün. Numaralarını resimlerin üzerine koyun.

Soldan sağa cevaplar: 2-4-11 10-8-6 7-9-1-3 12-5

s. 44-45. Evimizde su, gaz, elektrik nereden geliyor?

1. Doğru cevapları bulun ve işaretleyin.

Su: 3. resim.

Gaz: 3. resim.

Elektrik: 1. resim.

2. Resimdeki bu elektrikli aletleri bulun. Numaraları düzenleyin.

Soldan sağa cevaplar: 6-5-2 1-3-4

Bu elektrikli cihazları kullanırken hangi güvenlik önlemlerini almanız gerektiğini düşünün ve söyleyin.

Elektrikli aletler kuru bir yüzeyde kullanılmalıdır. Prize takmadan önce telin bütünlüğünü kontrol etmeniz gerekir. Fişin plastik kısmını elinizle tutarak açın, prize sonuna kadar sokun. Cihazı talimatlara göre kullanın. Ellerinizi çalışan bir elektrikli cihazın içine sokmayın. Kullandıktan sonra gücü kapatın, fişi prizden çekin.

Evimizin güzel taşları

1. Uygulamadan resimleri kesin ve her taşı rafına yerleştirin.

Granit alacalı kırmızı-siyah bir taştır, malakit koyu dalgalı yeşildir, selenit hafif kırmızımsı bir renk tonu ile yarı saydamdır, turkuaz siyahla mavidir, kehribar turuncudur, lapis lazuli hafif kapanımlarla mavidir.

2. Ne olduğunu bulmak için tanımlama atlasını kullanın. İsimleri kutucuklara yazın.

MERCAN AMBER

s. 48-49. Evimizdeki iç mekan bitkileri.

1. İç mekan bitkilerini yapraklarından tanır. Bitkilerin isimlerini oklarla gösterin. Ders kitabında kendinizi kontrol edin.

Yukarıdan aşağıya: monstera, kroton, dieffenbachia, chlorophytum.

2. Bu bitkilere ne ad verilir? Numaraları düzenleyin.

Soldan sağa: 1-2-3 4-5

s. 50-51. Hadi bahçeye çıkalım.

1. Bu meyveler ve meyveler nerede olgunlaşır: ağaçlarda, çalılarda veya otsu bitkilerde? Çizimleri ve diyagramları glomerüllerden gelen ipliklerle bağlayın.

Ağaç: elma, erik, armut, kiraz.

Çalı: kiraz, bektaşi üzümü, kuş üzümü, ahududu.

Otsu bitkiler: çilek.

s. 52-53. Sebze ve meyveler soframızda.

1. Sadece sebzeleri renklendirin.

Lahana, pancar, havuç renklendiriyoruz.

2. Sadece meyveleri renklendirin.

Armut, portakal, limon boyama.

3. Bir sebze salatası hazırlayın. Bitkisel yağ ile doldurun. Salata tarifinizi yazın.

İçindekiler: salatalık, domates, soğan, bitkisel yağ. Sebzeleri kesin, tuz, yağ ile baharatlayın.

4. Bir meyve salatası hazırlayın. İçini yoğurtla doldurun. Salata tarifinizi yazın.

İçindekiler: muz, portakal, elma, yoğurt. Meyveleri kesin, yoğurtla baharatlayın.

Sayfa 54-55. Ekmek ve yulaf lapası hakkında, çay ve kahve hakkında.

1. Ne neyden yapılmıştır? Oklarla bağlayın.

Buğday - buğday unu - beyaz ekmek, çavdar - çavdar unu - siyah ekmek.

3. Eksik olan nedir? Bitkilerin isimlerini kutulara doldurun.

Yukarıdan aşağıya: PİRİNÇ DARI KARABUĞDAY OAT

4. Bitkinin çay veya kahve yapmak için kullanılan kısmını bir okla belirtin.

Çay - çay yaprakları, kahve - kahve çekirdekleri.

s. 56-57. Yabani ve ekili bitkiler.

1 - yabani gül, 2 - gül.

2. Her sıradaki fazla bitkiyi bulun ve daire içine alın. Kararını açıkla.

1 - karahindiba. Bu yabani bir bitkidir ve geri kalanı yetiştirilmektedir. 2 - armut. Bu ekili bir bitkidir, geri kalanı vahşidir.

3. Sıcak ülkelerde yetişen meyveleri biliyor musunuz?

Soldan sağa: mango, papaya, tarihler.

sayfa 58-59. Köpek bizim evde.

2. Bir köpeğiniz varsa, onunla ilgili bir hikaye uydurun. Bir yetişkinden bunu yazmasını isteyin.

Çocuğun bir köpeği olmasa bile, bu görevde, büyükannenizin köpeği, bir komşunun köpeği veya bir bahçe köpeği hakkında olsa bile, bir hikaye bulmanız gerekecek.

Köydeki büyükannemin Bug adında bir köpeği var. Yulaf lapası, et, ekmek yiyor, kemikleri kemiriyor. Kebap yediğimizde benden bir parça istiyor, ben de ona ısmarlıyorum. Bug'ı seviyoruz!

3. Uygulamadan resimleri kesin ve her köpeği minderinin üzerine yerleştirin.

Pekingese - küçük, kabarık, düz namlulu, Cocker Spaniel - siyah beyaz, uzun kulaklı ve kısa kuyruklu, St. Bernard - en büyük köpeklerden biri, kırmızı benekli beyaz, Laika - beyaz ve siyah, karakuyruk, kömür ocağı - beyaz - kırmızı, uzun saçlı, daksund - küçük, kırmızı, kısa bacaklı.

s. 60-61. Kedi bizim evde.

2. Uygulamadan resimleri kesin ve her kediyi evine yerleştirin.

Sibirya - en kabarık, Farsça - kabarık, düz namlulu, Siyam - siyah pençeli beyaz, namlu ve kuyruklu, İngiliz - gri stenografi.

3. Bir kediniz varsa onunla ilgili bir hikaye uydurun. Bir yetişkinden bunu yazmasını isteyin.

Kendi kedimiz olmasa bile, herhangi bir kediyi düşünüyoruz.

Büyükannemin bir kedisi var Phil. İngiliz ırkındandır. Filya sütü ve eti çok sever. Yazın bahçede yürür, kışın evde yaşar. Filya fareleri yakalar ve yaptığı hilelerle bizi mutlu eder.

Bir evcil hayvan hakkında proje fotoğraf hikayesi:

Proje için fotoğraflar:

s. 64-65. Vahşi ve evcil hayvanlar.

1. Uygulamadan bir resim yapıştırarak her satırı bitirin.

1 - tilki, bu da vahşi bir hayvandır. 2 - at, bu bir evcil hayvan.

2. Her sıradaki ekstra hayvanı bulun ve daire içine alın. Kararını açıkla.

1 - protein. Bu vahşi bir hayvandır ve geri kalanı evcildir.

2 - arı. Bu evcil bir hayvandır ve geri kalanı vahşidir.

3. Çizimlerde hangi hayvanlar gösterilmektedir - vahşi mi yoksa evcil mi? Doğru cevabı işaretleyin (daireyi doldurun).

Bunlar evcil hayvanlar, insanlar onları evcilleştirdi, bu hayvanlar işinde ona yardım ediyor.

Yazarı Pleshakov A.A. olan çalışma kitabına göre çevremizdeki dünyayı incelemeye devam ediyoruz. ve bunda üçüncü akademik yıl. Her zamanki gibi, çalışma kitabındaki görevler ders kitabının konularını takip eder, öğretmen bunları ev ödevi olarak yapmayı önerir. Geçen yıldan beri, Pleshakov çocuklara akıl yürütmeyi, ek bilgi kaynaklarında veri aramayı ve gözlemlerine göre tabloları doldurmayı öğretiyor. Çevremizdeki dünya konusunda üçüncü sınıfın ilk yarısında ihtiyaç duyulan tüm materyalleri özetledik ve bu sayfada topladık, sizin için GDZ'yi yaptık.

Üçüncü sınıfta, EMC "Rusya Okulu" çalışma kitabının ilk bölümünde "Dünya nasıl çalışır", "Bu muhteşem doğa", "Biz ve sağlığımız" konuları üzerinde çalışacağız. Öğrenciler ekolojinin ne olduğunu ve doğayı neden koruduğunu öğrenecek, yaşamayı ve cansız doğa ve onları ayırt etmeyi öğrenin, bazı bitkileri, hayvanları tanıyın, kendilerini tanıyın.

Defterde üç proje için yer var: “İnsanlara verilen zenginlik”, “Doğanın çeşitliliği memleket"," Mutfak Sanatları Okulu.

GÖREVLERİN PARA YAPMADIĞI VE KAPAK AYNI OLDUĞU KİŞİLER İÇİN ESKİ BİR DEFTERİ SİZİN VAR.

3. sınıf çalışma kitabının 1. bölümünün cevapları, Pleshakov:

GDZ, "Dünya nasıl çalışır" defterinin bölümüne

Sayfa 5-8. Doğa dersinin cevapları

1 . Doğanın sizin için ne anlama geldiğini düşünün ve söyleyin. Doğanın en çok neyini seviyorsunuz? Yazmak.

Ağaçlar, hayvanlar, denizler ve nehirler, ormanlar ve tarlalar - tüm bunlar bir insanın yaşaması için önemlidir. En çok da çiçeklerin nasıl açtığını, lezzetli meyvelerin nasıl olgunlaştığını görmeyi seviyorum.

2 . Bu sayfadaki metnin ilk paragrafını okuyun. Cansız doğa ile ilgili olanı bir satırda vurgulayın; yaşayan doğa ile ilgili iki özellik.

Doğanın çeşitliliği
Çiçeklerin üzerinde çırpınan görkemli, ışıltılı Güneş (1 feat) ve rengarenk kelebekler (2 özellik); gece gökyüzünde (1 özellik) binlerce gizemli yıldız (1 özellik) ve bir yamaçta yeşil çimen (2 özellik) (1 özellik); büyük, sınırsız bir okyanus (1 özellik) ve sıcak bir kayanın üzerinde küçük bir kertenkele (2 özellik)… Hepsi doğa!

Çiçeklerin ve çimenlerin yaban hayatı olduğunu lütfen unutmayın!

Canlı varlıklar, cansız doğadaki nesnelerin aksine nefes alır, yer, büyür, gelişir, yavrular, ölür.

3 . Sayfadaki metnin ikinci paragrafını okuyun. 6. Serezha ve Nadia'nın babası, komik çizimler yardımıyla canlıların işaretlerini tasvir etti. Hangi işaretleri kastettiğini tahmin edin ve bunları karşılık gelen sayıların altına yazın.

Canlılar (organizmalar)

1. Nefes al
2. yemek
3. Büyümek
4. Geliştirmek
5. yavru getirin
6. Öl

4 . Sembolik çizimlerden krallıkların isimlerini belirleyin ve diyagrama yazın.

5 . Atlas belirleyicisini "Dünyadan Cennete" kullanarak krallıkların temsilcilerine örnekler verin (her paragrafta en az üç).

a) Bitkiler: gül, kavak, leylak.
b) Hayvanlar: köpek, zürafa, ayı.
c) Mantarlar: beyaz mantar, Cantharellus cibarius, çörek.

6 . Diyagramı deşifre edin (cümleleri numaralandırın).

Doğanın insanlar için değeri

2 güzelliği ile bizi sevindirir.
3 bize ısı, ışık, hava, su ve yiyecek verir.
1 sağlığımızı korur.
5 bize keşif sevinci verir.
6 bize nezaketi öğretir.
4 bize ev için farklı malzemeler verir.

7 . Bilge kaplumbağa size bir görev sunuyor. Yaprakları küçükten büyüğe doğru numaralandırın. Doğa ile iletişim kurarken sıklıkla telaffuz ettiğimiz bir kelime ortaya çıkacaktır. Kutulara yazın.

8. Doğayı incelemenin yollarını listeleyin. Her birini (sözlü olarak) anlatın.

1) gözlem
2) deney
3) ölçüm

Gözlem yardımı ile bir kişi, etrafındaki dünya hakkında bilgi toplar, sisteme getirir ve bu bilgilerde bazı kalıplar arar.
Deneyler (veya deneyler) bilim adamları tarafından laboratuvarda gerçekleştirilir. Bu tür bir araştırma sırasında, deneycinin kendisi çeşitli koşulları veya doğal olaylar.
Gözlem ve deney arasındaki temel fark, ilk yöntemin fenomeni tanımlaması ve ikincisinin onu açıklamasıdır.

9 . Her durum için hangi cihaz (araç) gereklidir? Oklarla işaret edin.

Uzunluk ölçümü - cetvel (sağda)
Zaman ölçümü - saat (sol)
Sıcaklık ölçümü - termometre (sağda)
Kütle ölçümü - ölçekler (solda)

Sayfa 9

1 . İnsan zihni sayesinde Dünya'da yaratılmış muhteşem bir dünya çizin. Çiziminizi açıklayın (sözlü olarak). Bakın diğer adamlar ne çizmiş. Çalışmanızı tartışın.

2 . Aşağıdaki kelime listesini dikkatlice okuyunuz. Yalnızca geçerli olanın altını çizin iç dünya kişi.

Bilgi, eller, karakter, hayaller, yaş, deneyimler, gözler, saç modeli, ruh hali, boy ve kilo, düşünceler.

3 . Soru karınca, insanların en iyi olarak gördüğü şeylerle çok ilgileniyor. insan özellikleri. Ders kitabını kullanarak hücrelere gerekli kelimeleri girin ve bunları nasıl anladığınızı Karınca'ya açıklayın.

İYİLİK, DÜRÜSTLÜK, SORUMLULUK, SORUMLULUK.

Nezaket - duyarlılık, insanlara samimi eğilim, başkalarına iyilik yapma arzusu.
Dürüstlük, bir kişinin her zaman doğruyu söyleme yeteneğidir.
Sorumluluk - kişinin eylemlerinden, eylemlerinden sorumlu olma yeteneği.
Duyarlılık - isteği reddetmemek, başkalarına yardım etme arzusu.

Sayfa 10-12. Çalışma kitabı Derneği konusuna cevaplar

1 . Toplumun ne olduğu sorulduğunda, adamlar farklı cevaplar verdi.

Igor şöyle dedi: "Toplum, birinin doğum gününü veya başka bir tatili birlikte kutlayan insanlardan oluşan bir şirkettir."

Olya şunları söyledi: “Toplum, bir amaç için oluşturulmuş bir organizasyondur, örneğin Doğayı Koruma Derneği.

Vitya, "Toplum hepimiziz, insanlar" dedi.

Doğru cevabı işaretleyin (Vitya)

Görev 2. Lütfen aşağıdaki listeyi dikkatlice okuyunuz. Koşullara göre farklı renklerde çizgilerle altını çizin:

Kırmızı - ailenin özelliklerini ifade eden;
Yeşil - insanların özelliklerini ifade eden;
Mavi - ülkenin özelliklerini ifade eder.

Sermaye (mavi)
Milli kıyafet(yeşil)
ortak çiftlik(kırmızı)
devlet sınırları(mavi)
Tek çatı altında yaşam(kırmızı)
Resmi dil(mavi)
Birbirimizi önemsemek(kırmızı)
Bölge (mavi)
Anadil (yeşil)
Ulusal danslar(yeşil)

Yanınızda oturan bir öğrenciden sizi kontrol etmesini isteyin.

3 . Aile üyelerinizin isimlerini (isimleri ve soyadı) yazın.

Bilgilerinizle doldurun! Örnek:

Ivan Alekseevich - baba
Maria Sergeevna - anne
Dmitry İvanoviç - ben

4 . Uygulamadan kesip bu sayfaya Rusya arması ve bayrağının resimlerini yapıştırın. Bu durum sembollerini imzalayın.

bayrak arması

5 . "Seyahat ansiklopedisi. Dünya ülkeleri" kitabını kullanarak tabloyu doldurun (birinci satırda verilen modele göre).

Ülke Başkenti Devlet Başkanı Durum. dil

Macaristan Budapeşte Başkan Macar
Rusya Moskova Devlet Başkanı
Almanya Berlin Cumhurbaşkanı Alman
Japonya Tokyo İmparatoru Japon
Monako Monako Prensi Fransız

6 . Ve bu görev size bir seyahat aşığı olan Bilge Kaplumbağa tarafından sunuluyor. Kullanarak siyasi harita dünya tabloyu doldurun.

Ülkenin adı Hangi kıtada bulunur Bu ülkeyi neden ziyaret etmek istiyorum

1. Brezilya Güney Amerika Kahvenin nasıl büyüdüğünü görün
2. Madagaskar Afrika Vahşi hayvanları görün
3. Avustralya Avustralya Kanguruları ve kalıntı ağaçları görün
4. Meksika Kuzey Amerika Bir boğa güreşine gidin
5. İtalya Eurasia Bir İtalyan pizza yemek kursuna katılın

7 . "Seyahat Ansiklopedisi. Dünya Ülkeleri" kitabını kullanarak, ülkelerden birinin nüfusu ve kültürü hakkında bir mesaj hazırlayın. Defterinize notlar alın.

Mesaj Konusu: Japonya ve Japonlar
Mesaj planı: 1. Gayret 2. Gülümseme 3. Güzellik uzmanları
Önemli bilgi: Japonya'nın asıl sakinleri Japonlardır. Başlıca özellikleri çalışkanlık ve iyi niyet, güzellik sevgisidir.

İleti:

Japonya'nın yerli halkı Japonlardır. Japonların ana özelliği çalışkanlıktır. Japonya'da ikamet eden bir kişi, neredeyse hiç dinlenmeden, arka arkaya 18 saat çalışabilir. Çalışkanlık Japonları tatilden bile vazgeçmeye teşvik ediyor.
Japonlar, erken çocukluktan itibaren farklı yaşam koşullarında gülümsemeyi ebeveynlerinden öğrenirler. Hoş olmayan bir şey olsa bile, yüzlerinde bir gülümseme ile zorluklara dayanmaya çalışırlar.
Japon halkı güzelliğe değer verir. Doğanın lütfunun şarkısını söylerler, onlar için nilüferler kutsal çiçeklerdir.

Sayfa 13-14. Rusya Federasyonu konusuna GDZ

1 . Haritayı kullanma s. Ders kitabının 18-19'u konulardan örnekler verir Rusya Federasyonu(her paragrafta 1-2)

1) Cumhuriyetler: Kırım, Saha.

2) Bölgeler: Krasnodar, Krasnoyarsk.

3) Bölgeler: Moskova, Vladimir.

4) Federal öneme sahip şehirler: St. Petersburg, Sivastopol, Moskova.

5) Özerk bölge: Yahudi.

6) özerk bölgeler: Chukchi, Nenets.

2 . Federal şehirlerin armasını imzalayın.

Petersburg, Sivastopol, Moskova

3 . Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının armalarını öğrenin. Arma ve bölgelerin adlarını çizgilerle birleştirin.

4 . Tabloya, yaşadığınız Rusya Federasyonu'nun konusunun, başkentinin (idari merkez), şehrinizin (köyün) adlarını girin.

Tabloyu kendiniz doldurun. Rusya Federasyonu'nun konusu sizin cumhuriyetiniz, bölgeniz, bölgeniz, federal öneme sahip şehir, özerk bölgedir.

İşte burada yaşıyorum
Rusya Federasyonu'nun konusu Krasnodar bölgesi
Sermaye (bölgenin idari merkezi) Krasnodar
benim şehrim (köy) Kısayol tuşu

15. sayfanın yanıtları. Plan size ne söyleyecek?

1

Yerel bir plan, geleneksel işaretlerin yardımıyla yapılan bir yerin doğru bir çizimidir.

2 . Kendi başınıza veya bir ders kitabı yardımıyla planın sembollerini imzalayın.

Kent; meyve bahçesi; çayır ve iz; toprak yol.

3 . Ders kitabında Moskova planının bir parçasını düşünün. Üzerinde hangi manzaralar tasvir edilmiştir.

Moskova Devlet Üniversitesi, Serçe Tepeleri, Üniversite, Luzhniki Stadyumu, Botanik Bahçesi, Olimpiyat Köyü.

4. Ders kitabınızdaki hayvanat bahçesinin planına bakın. Kendinizi ufkun kenarlarına yönlendirin ve hayvanat bahçesinin hangi bölümlerinde yaşadıklarını belirleyin:

a) kaplanlar - kuzey kesiminde
b) aslanlar - güney kesimde
c) şakrak kuşları ve diğer kuşlar - batı kesiminde
d) develer - Doğu kesiminde.

Sayfa 16-17. ekoloji nedir

1 . Tanımları tamamlamak için ders kitabınızı kullanın.

a) Çevre, bir canlıyı çevreleyen ve ona bağlı olan her şeydir.
b) Ekoloji, canlılar ile çevre arasındaki ilişkilerin bilimidir.

2 . Bir ladin ormanının kenarında yaşayan Karınca Sorusu dersin konusuna çok ilgi gösterdi. "Nedir çevre yedin mi?" - O sordu. Listedeki gerekli kelimelerin altını çizin ve Karınca'nın sorusunu (sözlü olarak) cevaplayın.

Güneş, balıkçıl, hava, nilüfer, toprak, kırlangıç, zürafa, çapraz gaga, ağaçkakan, penguen, sincap, ağaç faresi, karıncalar.

3 . Seryozha ve Nadya'nın babası dersimiz için çizimler hazırlıyordu ama onları bitirmek için zamanları yoktu. Bu ortamda kimler yaşıyor? Uygulamadan resimleri kesin ve doğru şekilde düzenleyin.

Yanınızda oturan bir öğrenciden sizi kontrol etmesini isteyin. Çıkartma resimlerini kontrol ettikten sonra.

4 . Ders kitabının görevini tamamlayın ve defterinize notlar alın.

Ekoloji ile ilgili kitaplar (okuduğunuz kitabın başlığının altını çizin):

Kayrandaki Dev veya Ekolojik Etiğin İlk Dersleri, "Genç ekolojist", "Bitkiler ve hayvanlar", "Ekoloji: gözlemliyoruz, çalışıyoruz."

Mesaj Konusu: Neden nilüferleri yırtmamalısın?

Mesaj planı:
1. Nem seven bitkiler
2. Çabuk solmak

Nemi seven tüm bitkiler kuraklığa tolerans göstermez. Nilüferler, uzun sapları ve zayıf kökleri olan nemi seven bataklık bitkileridir.
Koparılan nilüferler çok çabuk kurur ve vazoda gözü memnun etmez. Ancak doğada nilüfer uzun süre çiçek açar.

Kaynak: Ansiklopedi "Bitkiler ve Hayvanlar"

5 . Seryozha ve Nadya'nın annesi, rezervlerden birinde bilimsel bir keşif gezisine çıktı. İşte sizin için hazırladığı görev.

Moskova'dan çok uzak olmayan harika bir yer var - Prioksko-Terrasny Doğa Koruma Alanı. Bulmacayı çözdükten sonra, orada hangi bitki ve hayvanların bulunduğunu öğreneceksiniz.

Sayfa 18-19. "İnsanlara Verilen Servet" Projesi

Projenin amacı: Doğanın insanlara ne verdiğini öğrenin.
çift ​​halde.

İşin aşamaları:

1) Okyanusun insanlara ne verdiğini öğrenin (deniz, nehir, göl)
2) İnsanlara ormanı veren şey.
3) Dağların insanlara verdiklerini.
4. Sonuç

Proje sorumluluklarım: Ormanın insanlara ne verdiğini bulmam, uygun resimleri ve ilginç materyalleri bulmam gerekiyor.
Çalışma saatleri: bir hafta.
Sonuçları tasarlama yolları (hikaye-portre, hikaye-biyografi, albüm, kitap, stant vb.): biyografi hikayesi

Sunumdaki konuşmamın planı.

İş zordu, ama mükemmel bir şekilde yaptık. Yardımsız yapamazdım ama annem ve babam bana yardım etti. Raporumuz çok ilginç ve heyecan verici çıktı.

Yardımlarından dolayı anneme ve babama çok teşekkür ederim.

Sayfa 20

Sayfadaki ders kitabındaki görevleri tamamlayın. 154-159. Ödevi tamamlarken tabloyu tamamlayın. "Cevabım" sütununda, daireyi doğru cevaba karşılık geldiğini düşündüğünüz renkte doldurun. "Doğru Cevap" sütununda, "Kendi Kendini Kontrol Sayfaları"nda gösterildiği gibi daireleri doldurun. Bu iki sütunu karşılaştırın ve üçüncüyü doldurun: Cevabınız doğruysa "+", yanlışsa "-" işareti koyun.

Konuyla ilgili GDZ Bu muhteşem doğa

Sayfa 21-22 Yıldızlı Gökyüzü - Doğanın Büyük Kitabı

1 . Takımyıldızların ne olduğu sorulduğunda, adamlar farklı cevaplar verdi.

Sizce, hangi adam eski astronomların fikirlerini ifade etti ve kim - modern bilim adamlarının bakış açısı? Sözlü olarak cevap verin.

Petya, eski astronomların fikirlerini ifade etti, Inna - modern bilim adamlarının bakış açısı.

2 . Ders kitabındaki çizimleri kullanarak, takımyıldızları tanıyacağımız rakamlar elde etmek için yıldızları birleştirin.

Ursa Küçük Büyük Köpek

Bu takımyıldızlarda Kuzey Yıldızı ve Sirius'u bulun ve imzalayın.

3. Ders kitabında belirtildiği gibi (s. 43), yıldızlı gökyüzünü gözlemleyin. Sayfadaki notu kullanın. 40 ders kitabı. Burada görmeyi başardığınız takımyıldızların ve yıldızların isimlerini yazabilirsiniz.

Büyükayı, Büyükayı, Polaris.

4 . Karıncanın yıldızları izlemeyi sevdiği sorusu, gökyüzünde kaç takımyıldız olduğunu bilmek ister mi? Karınca'ya yardım edin: doğru cevabı bulun ve mavi bir kalemle daire içine alın.

10 55 77 88 93 100 150

5 . Ve bu görev size bir astronomi aşığı olan Bilge Kaplumbağa tarafından sunuluyor. Atlas belirleyicisi "Yerden göğe" yardımıyla tabloyu doldurun.

Görmek istediğim beş takımyıldız

takımyıldız adı:

1. Kuğu
2. güvercin
3. Koç
4. Herkül
5. Aslan

Bu takımyıldızı görmek için en iyi zaman ne zaman?

1. Yaz
2. Kış
3. Kış
4. Sonbahar
5. Kış

Neden bu takımyıldızı görmek istiyorum:

1. Cygnus - büyük bir takımyıldız
2. Güvercin - az bilinen bir takımyıldız
3. Koç en ünlülerden biridir
4. Herkül - onu bir mitoloji kahramanı olarak görün
5. Aslan görkemli bir figürdür

Sayfa 23-24. Bedenler, maddeler, parçacıklar

1 . Hangi satırın yalnızca doğal gövdeleri gösterdiğini belirleyin. Daireyi yeşile boyayın. Hangi satır sadece yapay cisimleri gösterir? Daireyi maviye boyayın. Ve kalan satırda hangi bedenler tasvir ediliyor? Bu sıranın yanındaki daireyi en iyi nasıl boyayacağınızı düşünün (mavi-yeşil). Bunu yap. Kararını açıkla.

2 . Örnekler verin (her paragrafta en az üç). 1 numaralı görevdeki resimlerde gösterilenleri tekrarlamayın.

a) Doğal cisimler: su, çimen, ağaç, ateş, yıldız, geyik, çiçek, kelebek.
b) Yapay cisimler: tuğla, kalem, silgi, TV, bilgisayar, cetvel, halı, bıçak.

Diğer arkadaşlar ne gibi örnekler verdi? Her bir maddeye verdikleri yanıtlardan birer örnek ekleyin.

3 . Ders kitabının metninden madde örnekleri yazın.

Şeker, alüminyum, su, nişasta, hava.

4 . Soru Karınca, yukarıdakilerden hangilerinin cisim, hangilerinin töz olduğuyla ilgilenir. Oklarla işaret edin.

Gövdeler: çivi, tel, kaşık.
Maddeler: demir, bakır, alüminyum.

5 . Listelenen maddelerden hangilerinin katı, sıvı, gaz halinde olduğunu uygun sütunda “+” ile işaretleyin. Önce onu yap basit bir kalemle.

Madde Katı Sıvı Gaz

tuz +
Doğalgaz +
şeker +
su +
Alüminyum +
Demir +
Alkol +
karbondioksit +

Yanınızda oturan bir öğrenciden çalışmanızı kontrol etmesini isteyin. Kontrol ettikten sonra, “+” işaretlerini bir tükenmez kalem veya renkli kurşun kalemler (seçtiğiniz) ile yere koyun.

Sayfa 25-26. Madde çeşitliliği

1 . Meraklı Papağanımız sizin için bir bulmaca yaptı. Çözün ve maddeler hakkında çok az şey bilmediğinize ikna olacaksınız.

Yatay olarak: 1. Gölleri, nehirleri, denizleri oluşturan madde. 2. Tatlılarda ve çikolatalarda bulunan bir madde. 3. Ekşi tadı olan maddeler. 4. Üzüm şekeri.

Dikey: 1. Bulaşık yıkamak, gargara yapmak için kullanılabilen bir madde; hamura eklenir. 2. Telin ve bazı mutfak eşyalarının yapıldığı bir madde. 3. Çiviyi oluşturan madde. 4. Patates ve jölede bol bulunan bir madde. 5. Yemek masasında hep gördüğümüz ama çaya asla eklemediğimiz bir madde.

Bulmaca Cevapları:

Yatay olarak: 1. Su. 2. Şeker. 3. Asitler. 4. Glikoz.
Dikey: 1. Soda. 2. Alüminyum. 3. Demir. 4. Nişasta. 5. Tuz.

2 . Pratik çalışma "Nişasta içeriği için ürünleri inceliyoruz."

Çalışmanın amacı: İncelenen ürünlerde nişasta olup olmadığını belirlemek.

Ekipman: öğretmen tarafından verilen ürünler; seyreltilmiş iyot tentürü, pipet.

İlerlemek:

1) Deneyler yapın: bir pipet kullanarak, incelenen ürünlerin her birine bir damla iyot tentürü uygulayın.
2) Çalışırken tabloyu doldurun.

Nişasta içeriği için test ürünleri

Ürün adı Nişasta tespit edildi
patates +
turp -
ekmek +
Havuç -

.

Sayfa 27-29. Hava ve koruması

1 . Kendi başınıza veya bir ders kitabı yardımıyla, gaz halindeki maddelerin havanın bir parçası olduğunu şemaya işaretleyin.

Oksijen (absorbe)
karbondioksit (atılır)
Azot

Gazlı canlıların nefes alırken emdiği ve yaydığı farklı renklerde (seçeceğiniz) kurşun kalemlerle işaretleyin.
Kullandığınız kuralları deşifre edin.

2 . Araştırma sonuçlarına göre tabloyu doldurunuz.

Hava özellikleri

Ne okuyoruz? Çözüm
1) Hava şeffaf mı yoksa opak mı? şeffaf
2) Havanın rengi var mı? Renksiz
3) Hava kokuyor mu? kokusuz
4) Isıtıldığında havaya ne olur? Genişleyen
5) Soğuduğunda havaya ne olur? küçülür

3 . Isıtma ve soğutma sırasında hava parçacıklarının nasıl düzenlendiğini göstermek için şematik bir çizim kullanın. (Hava partiküllerini dairelerle belirtiniz.)

4 . Bilge Kaplumbağa'nın hikayesini okuyun ve görevlerini tamamlayın.

Hava canlıların koruyucusudur

Kar altında kışlayan otsu bitkiler, içinde çok hava olduğu için donmazlar. Hava sayesinde soğuk kar, bitkiler için sıcak bir "battaniye" görevi görür.
Kışın, hayvanların kürkleri kalınlaşır ve kuşların tüyleri - tüyler. Kalın tüyler arasında tüyler daha fazla havada kalır ve hayvan kışın daha sıcaktır.

1) Bu gerçekler, havanın henüz bahsetmediğimiz başka bir özelliği ile açıklanmaktadır. Bu mülkün ne olduğunu bir düşünün.
2) Havanın bu özelliğinin sadece bitkiler ve hayvanlar için değil, insanlar için de önemli olduğunu kanıtlayan bir örnek veriniz.

1) Havanın özelliği zayıf termal iletkenliktir.
2) Hava ısıyı iyi iletmediği için giysilerimiz bizi sıcak tutar.

Kendini kontrol et.

1) Hava zayıf bir ısı iletkenidir.
2) Bir kişinin vücudu ile giysisi arasında ve giysinin kendisinde hava vardır. Bu nedenle giysiler vücudumuzu sıcak tutar.

5 . Düşünün ve ayrı bir kağıda "Havaya dikkat edin!" Posterini çizin.
Arkadaşlarınızın ne çizdiğine bakın. Havayı korumaya nasıl yardımcı olabileceğiniz konusunda fikirleriniz varsa, bunları tartışın ve yapın.

Görev 6. Ders kitabının talimatlarına göre, şehrinizde havayı korumak için neler yapıldığını öğrenin ve yazın.

Borulara filtreler koyarlar, trafik sıkışıklığını gidermek için kavşaklar yaparlar, yolları sularlar, ağaç, çiçek, çalı dikerler.

Sayfa 29-32. su

1 . Özellikle çok fazla meyve suyu içeren meyve ve sebzeleri çizin.

Karpuz, domates, salatalık, portakal, elma, üzüm çizebilirsiniz.

Suyunu en çok beğendiğiniz meyve veya sebzenin yanındaki kutucuğu işaretleyin.

2 . Kütlesi ise insan vücudunda ne kadar su olduğunu hesaplayın ve yazın:

a) 60: 3 * 2 = 40 kg b) 90: 3 * 2 = 60 kg
60 kg - 36 kg; 90 kg - 54 kg

Vücudunuzda ne kadar su var? 30: 3*2 = 20kg

3 . Bu resimler Seryozha ve Nadia'nın babasını boyamaya başladı. Bitirmelerine yardım et. Ek'teki çizimleri kesin ve her bir hayvanı doğal yuvasına yerleştirin. Resimleri hemen yapıştırmayın. Yanınızda oturan bir öğrenciden çalışmanızı kontrol etmesini isteyin. Kontrol ettikten sonra çizimleri yapıştırın.

Gelen uygulama resimlerine göre tatlı ve tuzlu sudaki yaşamı anlatın.

4 . Pratik çalışma "Suyun özelliklerini keşfetmek."

Çalışmanın amacı: suyun özelliklerini belirlemek.
Teçhizat. Öğrenciler için: üç laboratuvar bardağı (ikisi - su ile); kaşık, tuz, ezilmiş tebeşir, huni, filtre kağıdı, makas. Öğretmende: renkli suyla dolu bir tüp içeren bir şişe; bir tabak sıcak su, bir tabak buz.

Su özellikleri

Ne yapıyoruz Sonuç

Deneyim 1. Kaşığı bir bardak suya indiririz, kaşık görünür. Su şeffaftır.
Deneyim 2. Suyun rengini karşılaştırın. Su şeffaf bir şerit gibidir. Onun rengi yok.
Deneyim 3. Kokuyu belirleyin. Suyun kokusu yoktur.
Deneyim 4. Suda tuz ve tebeşir. Tuz ve tebeşir suda çözülür. Tebeşir onu renklendirir.
Deneyim 5. Kirli suyu filtreden geçiriyoruz. Su arıtılır.
Deneyim 6. Suyu ısıtıyoruz. Isıtıldığında, su parçacıkları genişler.
Deneyim 7. Suyu soğutuyoruz. Su parçacıkları soğudukça küçülürler.

Yapılan işin değerlendirilmesi (hedefe ulaşılıp ulaşılmadığı): 5. hedefe ulaşıldı

Sunum: Çalışmanızın sonuçları hakkında sınıfa rapor verin, diğer mesajları dinleyin ve değerlendirin.

5 . Su parçacıklarının ısıtıldığında ve soğutulduğunda nasıl düzenlendiğini göstermek için şematik bir çizim kullanın. (Su parçacıkları dairelerle gösterilmiştir.)

6. Bu maddelerin suda çözülüp çözülmediğini belirlemek için deneyleri kullanın. "+" işaretiyle (çözünür) veya "-" işaretiyle (çözülmez) işaretleyin.

Madde suda çözülür mü?
şeker +
Kil -
Kabartma tozu +
Nişasta -

7 . Aile üyelerinizden küçük bir çalışmaya katılmalarını isteyin (bu en iyi tüm ailenin evde olduğu bir Pazar günü yapılır). Amacı, suyun hayatımızdaki büyük önemini kanıtlamaktır.

Su ve onu içeren içecekler (örneğin çay, meyve suyu, meyve içeceği, komposto) günlük beslenmemizin önemli bir parçasıdır.
Araştırma katılımcılarına gün içinde içtikleri her bardak suyu, bir bardak çayı vb. işaretlemelerini (kutuyu doldurmalarını) sağlayın. Günün sonunda, doldurulmuş kutuları sayın ve çıkan sayıyı yazın.

Sayfa 33-34. GDZ konusuna Dönüşümler ve su döngüsü

1. Yorulmak bilmeyen Papağanımız yine bir bulmaca yaptı. İçindeki tüm kelimeler sudur. Gizemli dönüşümleri ne kadar seviyor! Tüm "maskelerini" tahmin edebilir misin?

Buhar
buz
Yağmur
Bulut
Bir damla
kar tanesi
Sis
Bulut

2 . Tabloyu kendi başınıza veya bir ders kitabı yardımıyla tamamlayın.

Suyun üç hali
Örnekler Su durumu
Nehirde su, sıvı çiy
Buz kar
Su buharı Gazlı

3 . Suyun buharlaşmasının bir diyagramını çizin. (Su parçacıkları dairelerle gösterilmiştir.)
Diğer adamların ne çizdiğini görün. Çizimleri karşılaştırın. Hepsi doğru mu? En başarılı olan nedir? Bir diyagram kullanarak suyun nasıl buharlaştığını açıklayın.

4 . Doğadaki su döngüsünün bir diyagramını çizin. İlk önce basit bir kalemle çizin. Ders kitabında kendinizi kontrol edin. Kontrol ettikten sonra diyagramı renklendirebilirsiniz. Bize doğadaki su döngüsünden bahsedin.

5 . Bilge kaplumbağa sizi mini bir sınava davet ediyor. Bu ifadeler doğru mu? "Evet" veya "Hayır"ı daire içine alın.

Cevaplarınızı sınıfta kontrol edin. Sınavı mükemmel notlarla kim geçti? Kim hata yaptı?
İfadelerdeki hataları düzeltin (üzerini çizin ve doğru yazın).

1) Su doğada üç halde bulunur: sıvı, katı ve gaz - Evet.
2) Su, +10 derece sıcaklıkta buza dönüşür. - Değil.
3) Buz ve kar - katı su. - Evet.
4) Buza dönüştüğünde su büzülür. - Evet.
5) Su buharı - gaz halindeki su. - Evet.

Sayfa 35-36. Suyu koru!

1 . Ders kitabını kullanarak metindeki sayıları girin.

Bir kişinin çeşitli ev ihtiyaçları için günde 20-50 litre suya ihtiyacı vardır. Bir ton buğday üretmek için 1500 ton su gerekiyor. Bir ton tavuk eti üretimi için ise 3500 ila 5700 ton arası su gerekiyor.

Suyun insanlar için öneminden bahsederken bu verileri kullanın.

2 . Ek'teki ayrıntıları kesin ve aplike modelini birleştirin. Birbirinizin çalışmalarını kontrol edin. Kontrol ettikten sonra modelin detaylarını yapıştırın. Su kirliliğinin kaynaklarından bahseder misiniz?

3 . Düşünün ve ayrı bir kağıda "Su tasarrufu yapın!" posterini çizin.

Diğer erkeklerin resimlerine bakın. Su tasarrufuna nasıl yardımcı olabileceğiniz konusunda fikirleriniz varsa, bunları tartışın ve yapın.

4. Ders kitabının talimatlarında, şehrinizde (köyünüzde) suyun kirlilikten nasıl korunduğunu öğrenin ve yazın.

Arıtma tesisleri inşa ediyorlar, su kütlelerini temizliyorlar ve korunan alanlarda yüzmeyi yasaklıyorlar.

Sayfa 36-38. toprak nedir

1 . Tanımı tamamlamak için ders kitabınızı kullanın.

Toprak, dünyanın en verimli tabakasıdır. Verimlilik toprağın ana özelliğidir.

2 . Soru Karınca'nın tanıdıkları arasında toprakta yaşayan birçok hayvan vardır. Evinin yeraltı galerilerinde - bir karınca yuvası - arkadaşlarının portrelerini astı. Onları imzalayın (kendi başınıza veya bir ders kitabının yardımıyla).

1) Orman faresi
2) Medvedka
3) solucan
4) Köstebek

3. Pratik çalışma "Toprağın bileşiminin araştırılması."

İşin amacı: Toprağın bileşimine neyin dahil olduğunu belirlemek.
Teçhizat. Öğrenciler için: kuru toprak, iki bardak su, bir kaşık veya cam çubuk. Öğretmende: taze toprak, bir tripod, bir ruh lambası, toprağı ısıtmak için bir tabak (fincan), bir bardak, bir tutucu, bir beher, bir filtre, bir pipet.

İşin ilerlemesi: ders kitabının görevlerine göre (ısıtma ile ilgili deneyler öğretmen tarafından yapılır). Gittikçe doldurun

toprak bileşimi
Ne yapıyoruz Sonuç

Deneyim 1. Suya kuru bir toprak parçası atıyoruz. Toprak hava içerir.

Deneyim 2. Taze toprağı ısıtıyoruz. Toprakta su var.

Deneyim 3. Toprağı daha güçlü ısıtıyoruz. Toprak humus içerir.

Deneyim 4. Kalsine toprağı suya koyarız. Toprak kil ve kum içerir.

Deneyim 5. Bir damla suyu toprakla buharlaştırın. Toprak mineral tuzlar içerir.

Sunum: Çalışmanızın sonuçları hakkında sınıfa rapor verin, diğer mesajları dinleyin ve değerlendirin.

4. Bu deneyler kullanılarak toprağı oluşturan hangi kısımlar tespit edilebilir? Oklarla işaret edin.

5. Ders kitabındaki diyagramı kullanarak model uygulamasını tamamlayınız. Bunu yapmak için Uygulamadan işaretleri kesin ve uygun kutulara yerleştirin (yapıştırmayın!).

Masa arkadaşınız için bir mini sınav düzenleyin. İşaretleri 1-2 hata olacak şekilde düzenleyin. Komşunun onları bulmasına ve düzeltmesine izin verin (işaretleri doğru yerleştirin).

Sayfa 39-41. bitki çeşitliliği

1. Bu çizimlerin her birinde, Seryozha ve Nadia'nın babası, bitki gruplarından birinin temsilcilerini tasvir etti. Resimleri listeye göre numaralandırın.
1. Yosun. 2. Yosunlar. 3. eğrelti otları. 4. Kozalaklı ağaçlar. 5. Çiçeklenme.

Resimdeki bitki çeşitlerini yazınız.

2. Ders kitabı ve çalışma kitabındaki grup çalışması görevlerini tamamlayın.

1) Sınıf arkadaşlarınız için bir bitki sınıflandırma görevi yazın.

Yosun, yosunlar, eğrelti otları, çiçek bitkileri, kozalaklı ağaçlar.

2) Ders kitabı çizimindeki (s. 72) bitkileri sayın ve sonuçları yazın.

Karahindiba officinalis - 2
Muz büyük - 2
Kırmızı yonca - 3
Toplam bitki - 7
Toplam bitki türü - 3

3) Ders kitabı metnindeki bilgileri kullanarak tabloyu tamamlayın.

bitki çeşitliliği

Bitki grupları Tür sayısı
Yosun 100000
yosunlar 27000
eğrelti otları 10000
iğne yapraklı 600
Çiçek 250000

Tamamlanan tabloyu gözden geçirin. Tür bakımından en zengin bitki grubu hangisidir? Hangi grup en az türe sahiptir? Bitki gruplarını sıralayın: artan tür sayısına göre; azalan tür sayısına göre sıralanmıştır.

4) Tespit ettiğiniz bitkilerin isimlerini yazın:

a) sınıfta - aloe. menekşe, pembe vinca (syn.), pembe catharanthus.
b) okulun diğer binalarında - Gardenia Augusta (syn.), Yasemin gardenya, kaba zamia
c) okulun yakınında - ladin, çam, köknar.

Diğer bitki türlerine örnekler vermek için Yeşil Sayfalar kitabını kullanın. En az üç isim yazın.

Kiliya, lotus, papatya, söğüt, huş ağacı, bambu, keten.

3 . Seryozha ve Nadya'nın annesi, botanik bahçesindeki farklı bitki türlerinin fotoğraflarını çekti. Bitkileri fotoğraflardan tanımaya çalışın. İsimleri imzalayın. Baykuşları referans olarak kullanabilirsiniz.

Sibirya yaban mersini, peygamber çiçeği, Mayıs kuşburnu

Avrupa iğ ağacı, Kaempfer karaçamı, dar yapraklı fireweed

4 . Ders kitabının talimatlarına göre, yerli toprakların birkaç bitkisinin adını belirleyin. İsimlerini yazın.

Evimdeki iç mekan bitkileri: aloe, menekşe, dracaena, sütleğen.
Bahçemdeki bitkiler: kiraz, leylak, kavak, aster.

Sayfa 42-44. Güneş, bitkiler ve sen ve ben

1 . Ders kitabındaki diyagramları kullanarak uygulama modelini tamamlayın. Bunu yapmak için Uygulamadan işaretleri kesin ve uygun kutulara yerleştirin (yapıştırmayın!).

Bitkiler nasıl nefes alır ve beslenir

Ve şimdi bir ders kitabının yardımı olmadan bir model oluşturmaya çalışın (plakaları karıştırın ve tekrar yerleştirin).
Masa arkadaşınız için bir mini sınav düzenleyin. İşaretleri 2-3 hata olacak şekilde düzenleyin. Komşunun onları bulmasına ve düzeltmesine izin verin (işaretleri doğru yerleştirin).
Sıra arkadaşınızdan aynı sınavı sizin için ayarlamasını isteyin.
Bilginize güvendiğinizde tabletleri defterinize yapıştırın.

2 . Bitkilerin solunumu ve beslenmesi ile ilgili elde edilen bilgileri özetler. Metindeki gazların isimlerini yazınız.

Solunum sırasında bitki emer oksijen, ancak öne çıkanlar karbon dioksit. Beslerken, bitki emer su, karbondioksit, ancak öne çıkanlar oksijen.

3 . Sırları ve bilmeceleri seven Papağanımız size bir görev sunuyor. Bitkinin yeşil "mutfağında" oluşan maddelerin adlarını alacak şekilde yaprakları birleştirin.

ŞEKER NİŞASTA

4 . Ders kitabının talimatlarına göre bir diyagram yapın (s. 79).

Bitkiler hayvanlara ve insanlara ne verir?

Diyagramınızı açıklayın. Diğer adamların yaptığı diyagramlarla karşılaştırın. Çalışmanızı tartışın ve değerlendirin.

5 . Ve burada, aileniz adına, Dünya'daki yaşamın sürdürülmesine katkılarından dolayı bitkilere bir teşekkür mektubu yazın.

Teşekkür ederim sevgili bitkiler, yaşayabilmemiz için gezegenimizi oksijenlendirdiğiniz için. Siz olmadan, Dünya'da yaşam imkansız olurdu.

Sayfa 45-46. Bitkilerin çoğaltılması ve geliştirilmesi

1. Karınca Soru bir ders asistanı istedi - çalışkan arılar. Arıların getirdiği harflerden bir kelime yap. Kutulara yazın. Ve bitkinin gelişiminin nerede başladığını öğreneceksiniz!

2 . "Tozlaşma" konusunda açıklayıcı bir sözlük yapın. Bunu yapmak için kelimelerin açıklamalarını oklarla belirtin. Zorluk durumunda, ders kitabının metnini kullanın.

3 . Pratik çalışma "Meyveleri dağıtmanın yollarını incelemek."

Çalışmanın amacı: meyvelerin yapısı ile dağıtım şekilleri arasında bağlantı kurmak.
Ekipman: öğretmen tarafından verilen farklı bitkilerin meyveleri; büyüteç.

İşin ilerlemesi: ders kitabının görevlerine göre. Çalışırken tabloyu tamamlayın.

Bitkilerin isimlerini tabloya yazınız. Meyvelerini çizin. Daireleri dağıtım yöntemine göre doldurun: mavi - rüzgarla; kırmızı - hayvanlar ve insan.

Meyvelerin yapısı ve dağıtım yöntemleri

Bitkinin adı Meyve yapısı Meyve dağılım yöntemi

Dandelion Fluffy Windblown (mavi daire)
Elma ağacı Elma Hayvanlar ve adam (kırmızı)
Çam Kozalakları Hayvanlar (kırmızı)
Saptaki Muz Tohumları Rüzgar (mavi)

Yapılan işin değerlendirilmesi (hedefe ulaşılıp ulaşılmadığı): evet, amaca ulaşıldı

Sayfa 47-49. bitki koruma

1 . Bitkilerin sizin için ne anlama geldiğini sözlü olarak söyleyin. Favori bitkileriniz var mı? Ne yaz.

Papatyalar, unutma beni, vadideki zambaklar, kardelenler.

2 . İnsanın bitki dünyası üzerindeki olumsuz etkisinin bu işaretlerle ifade edilen örneklerini numaralandırın.

1. Ormansızlaşma. 2 Buket koleksiyonu. 3. Ezmek. 4. Ölçüsüz şifalı bitki koleksiyonu.

Birçok yabani bitki türünün neden nadir hale geldiğini anlatmak için bu işaretleri kullanın.

3 . Seryozha ve Nadya'nın annesi, Rusya'nın Kırmızı Kitabında listelenen bitkileri bilip bilmediğinizi soruyor. Ekteki çizimleri kesin ve uygun kutulara yerleştirin. Ders kitabında kendinizi kontrol edin. Kontrol ettikten sonra çizimleri yapıştırın.

4. Korunan bitkileri numaralandırmak ve renklendirmek için ders kitabındaki (s. 84-85) çizimleri kullanın.

1. Nilüfer. 2. Mayo. 3. Kurt bastı. 4. Zil.5. Vadideki zambak.

5 . Bu geleneksel işaretler tarafından "şifrelenen" kuralları yazın. (Kısa açıklamalar yapın.)

Doğadayken, buketler için bitki seçmeyin. İnsan tarafından yetiştirilen bitkilerden buketler yapın.

Toplamak şifalı Bitkiler sadece birçoğunun olduğu yerlerde. Bazı bitkiler el değmeden bırakılmalıdır.

Ormanda, bitkilerin ezilmeden ölmemesi için patikalar boyunca yürüyün.

6 . Serezha ve Nadia'nın babası size bir görev teklif ediyor. "Bitkileri koruyun!" posterini tasarlayın ve çizin.

Arkadaşlarınızın ne çizdiğine bakın. Bitkilere nasıl yardım edebileceğinize dair fikirleriniz varsa, bunları tartışın ve yapın.

Sayfa 50-54. Hayvan çeşitliliği

1 . Bu çizimlerde Seryozha ve Nadia'nın babası, farklı hayvan gruplarının temsilcilerini tasvir etti. Resimleri listeye göre numaralandırın.

2. Karınca Soru, farklı gruplardaki hayvanlardan örnekler verdi, ancak hata yaptı. Her satırda fazladan adın üzerini çizin.
Karınca'ya hatalarının ne olduğunu açıklayın.

a) Deniz yıldızı, deniz kestanesi, deniz zambağı, deniz hıyarı, ahtapot.
b) Böcek, kelebek, örümcek, yusufçuk, arı, sinek.
c) Kurbağa, kertenkele, yılan, kaplumbağa, timsah.
d) Kerevit, yengeç, karides, sülük.

a) Ahtapot. Onun dışında hepsi derisidikenli ve ahtapot bir yumuşakça.
b) bir örümcek. Onun dışındaki her şey bir böcek ve bir örümcek bir eklembacaklıdır)
c) kurbağa. Diğer hayvanlar sürüngen iken, Amfibiler (Amfibiler) grubundandır.
d) sülük. Diğer tüm hayvanlar kabuklular ve eklembacaklılardır. Sülük halkalı bir solucandır.

3 . Ders kitabı ve çalışma kitabındaki grup çalışması görevlerini tamamlayın.

1) Sınıf arkadaşlarınız için bir hayvan sınıflandırma görevi yazın.

Yılanlar ve timsah hangi hayvan grubuna aittir? Bu gruptan birkaç hayvan daha yazın.

2) Ders kitabı çizimindeki (s. 92) kuşları sayın ve sonuçları yazın.

büyük baştankara - 3
Ortak sıvacı kuşu - 2
Ev Serçesi - 4
Toplam kuş - 9
Toplam kuş türü - 3

3) Ders kitabı metnindeki bilgileri kullanarak tabloyu tamamlayın.

Hayvan çeşitliliği

Hayvan grupları Tür sayısı

solucanlar 120000
Kabuklu deniz ürünleri 100000
Derisidikenliler 6000
Kabuklu deniz ürünleri 30000
Araknidler 40000
Böcekler 1000000
Balık 20000
Amfibiler 4700
Sürüngenler 8000
Kuşlar 9000
Canavarlar 5000

Tamamlanan tabloyu gözden geçirin. Hangi hayvan grubu en çok türe sahiptir? (Böcekler) Hangi grup en az türe sahiptir? (Amfibiler) Hayvan gruplarını listeleyin: artan tür sayısına göre; azalan tür sayısına göre sıralanmıştır.

4) Tanımladığınız hayvanların isimlerini yazın:

a) balık - levrek, köpekbalığı, ruff, turna, alabalık, sazan.
b) amfibiler - semender, kurbağa, kurbağa.
c) sürüngenler - yılan, kertenkele, timsah.
d) kuşlar - karga, serçe, baştankara, devekuşu, penguen.
e) hayvanlar - kirpi, tavşan, kedi, ayı, köstebek, porsuk.

Diğer hayvan türlerine örnekler vermek için Yeşil Sayfalar kitabını kullanın. En az üç isim yazın.

Derisidikenliler - deniz kestanesi, kabuklular - karides, böcekler - karınca.

4 . Yeşil Sayfalar kitabını kullanarak hayvan türlerinden biri (herhangi bir grubun) hakkında bir rapor hazırlayın. Mesajınızı hazırlarken not alın.

Hayvan türü: Sincap
Türün ait olduğu grup: Hayvanlar (kemirgenler)
Hayvan hakkında kısa bilgi: Sincaplar barışçıl hayvanlardır. İğne yapraklı ormanlarda yaşarlar. Oyuklarda yaşarlar, ancak daha çok kendileri için dallardan yapılmış ve içi yün, yosun ve tüylerle kaplı bir yuva yaparlar.

5 . Bunlar farklı meme türleridir. Bunları "Dünyadan Gökyüzüne" atlas belirleyicisinin yardımıyla tanımlayın. İsimlerden ilgili resimlere ok çizin.

Farklı meme türlerini karşılaştırın. Benzerlikleri ve farklılıkları belirleyin. Bu kuşların doğada en kolay tanınabilecek işaretlerini düşünün ve açıklayın.

Sayfa 55-57. kim ne yer

1. Çeşitli hayvanların beslenmesi hakkındaki bilgileri analiz eder. Bunları hangi besin grubuna göre sınıflandırırsınız? Daireyi uygun renkle doldurun: yeşil - otoburlar; mavi - böcek öldürücüler; kırmızı - yırtıcı; sarı - omnivorlar.

Hayvan besleme

2 . Kendi başınıza veya atlas belirleyici "Dünyadan Cennete" yardımıyla otçul ve yırtıcı hayvanlara örnekler verin. Her paragraf için en az üç isim yazın.

a) Otçul hayvanlar: inek, geyik, kanguru, karaca, sincap, tavşan.
b) Yırtıcı hayvanlar: kaplan, aslan, kartal, şahin, kurt, yılan.

3 . Uygulama modelini tamamlayın. Ekteki çizimleri kesin ve doğru şekilde düzenleyin. Yanınızda oturan bir öğrenciden sizi kontrol etmesini isteyin. Kontrol ettikten sonra çizimleri yapıştırın.

Modele bu besin zincirlerinden bahsedin.

4 . Güç devre şemaları yapın.

a) Doğru sırayla yazın: kurt, meşe, yaban domuzu.

MEŞE -> DOMUZ -> KURT

b) Doğru sırayla yazın: çam, ağaçkakan, kabuk böceği. Oklar çizin.

ÇAM -> BARKEET böceği -> AĞAÇKAKAN

c) Besin zincirine örnek veriniz.

Göknar -> FARE -> KARTAL

5 . Bitkilerde ve hayvanlarda savunma yöntemleri çok çeşitlidir. İşte Seryozha ve Nadia'nın babasının çizdiği şey. Görevlerini tamamla.

Bazı bitkiler kendilerini keskin dikenlerle korur (1); yanan kıllar (2); acı tat (3). Resimdeki bu bitkileri bulun ve karşılık gelen sayılarla etiketleyin.

Hayvanlar nasıl korunur? Resimlere bakın ve kimin nasıl savunduğunu kendi başınıza açıklamaya çalışın.

Yaban arıları ve arılar düşmanı sokarak kendilerini savunurlar. Salyangoz ve kaplumbağa - kabuk. Kulik ve güveler koruyucu bir renge sahiptir.

Sayfa 58-60. Hayvanların üremesi ve gelişimi

1. Dog Ryzhik, doğum günü için arkadaşlarını topladı. Arkadaşlar çocukluklarını hatırladı. Kim neyi hatırladı? Hatlarla bağlantı kurun.

2. Hayvanlarda üreme ile ilgili edindiği bilgileri özetler.

a) Uygun sütunda "+" işaretiyle işaretleyin.

Gruplar yumurta havyar yavruları
Böcekler +
Balık +
amfibiler +
Sürüngenler +
kuşlar +
Canavarlar +

b) Eksik kelimeleri tamamlayınız.

Böceklerde yumurtalar larvalara, kuşlarda ise civcivlere dönüşür. Balıklarda yavrular yumurtalardan, kurbağalarda ve kara kurbağalarında iribaşlardan çıkar. Hayvanlar yavru doğurur ve onları sütle besler.

Partnerinizle yaptığınız işi kontrol edin.

3. Uygulama modelini tamamlayın. Uygulamadan çizimleri kesin ve doğru şekilde düzenleyin.

Şimdi birbirinize mini bir sınav verin. Çizimleri 2-3 hata olacak şekilde düzenleyin. Masa arkadaşının onları bulmasına ve düzeltmesine izin verin (çizimleri doğru koyun).

Bilginize güvendiğinizde çizimleri defterinize yapıştırın.
Modele farklı gruplardaki hayvanların gelişimi hakkında bilgi verin.

4. Ders kitabında belirtildiği gibi, evcil hayvanların yavrularına nasıl baktıklarını gözlemleyin. Burada bir fotoğraf çizebilir veya yapıştırabilirsiniz.

Sınıfa gözlemlerinizden bahsedin. Diğer erkeklerin hikayelerini dinleyin. Gözlemlerinden hangisi sizi özellikle ilgilendirdi veya şaşırttı?

Sayfa 61-64. Hayvan koruma

1. Hayvanların sizin için ne anlama geldiğini sözlü olarak söyleyin. En sevdiğin hayvanlar var mı? Ne yaz.

Kediler, köpekler, ayılar, çitalar, kurt, at, kirpi.

2. Bu işaretlerle ifade edilen, insanın hayvan dünyası üzerindeki olumsuz etkisinin örneklerini numaralandırın.

1. Ormansızlaşma. 2 Su kütlelerinin kirlenmesi. 3. Aşırı avlanma. 4. Aşırı balıkçılık. 5. Böcek yakalamak. 6. Gürültü ve diğer rahatsızlıklar.

Birçok vahşi hayvan türünün neden nadir hale geldiğini anlatmak için bu işaretleri kullanın.

Sayfa 64

3. Serezha ve Nadya'nın annesi, Rusya'nın Kırmızı Kitabında listelenen hayvanları bilip bilmediğinizi soruyor. Ekteki çizimleri kesin ve uygun kutulara yerleştirin. Ders kitabında kendinizi kontrol edin. Kontrol ettikten sonra çizimleri yapıştırın.

4. Girişken Papağanımızın birçok kuş arkadaşı vardır. Size bir çizim bilmecesi sunuyor. Bu muhteşem kuşun adı nedir? Nerede yaşıyor? İlginç olan nedir? Bilmiyorsanız, cevabı ek literatürde, İnternet'te arayın.

Kuşun adını yazın ve resmi renklendirin.

Mandalina kuşu. yaşıyor Uzak Doğu. Bu ördek, parklarda süs kuşu olarak yetiştirilir.

Sayfa 65

5. Bu geleneksel işaretler tarafından "şifrelenen" kuralları yazın. (Kısa açıklamalar yapın.)

1) Kuş yuvalarını yok etmeyin.
2) Yuvaları hayvanlardan koruyun.
3) Orman hayvanlarına elinizle dokunmayın.

6. Ek literatürün yardımıyla İnternet, Rusya'nın Kırmızı Kitabında listelenen hayvan türlerinden biri hakkında bir mesaj hazırlayın. 2. sınıfta yaptığınız nadir bir bitki veya hayvanla ilgili hikayenin ana hatlarını kullanın. Mesajınız için temel bilgileri nokta nokta yazın. Bilginin kaynağını/kaynaklarını belirtin.

Mesaj örneği:

Kar leoparı, kedi ailesinin ilginç bir avcısıdır. Kar leoparı en yüksek dağ hayvanlarından biridir. Kar leoparı esas olarak alacakaranlıkta, ancak bazen gün boyunca aktiftir. Kar leoparı mağaralarda ve kaya yarıklarında, kayalık yığınlar arasında, genellikle sarkan bir levhanın altında ve gün boyunca saklandığı diğer benzer yerlerde inini yapar. Erkekler genellikle yurttaşlarından daha büyük, daha büyük, daha güçlüdür.

Diğer adamların hangi hayvanlar hakkında mesaj hazırladığını öğrenin. Performanslarını dinleyin ve değerlendirin.

7. Düşünün ve ayrı bir kağıda "Hayvanlara iyi bakın!" posterini çizin.

Arkadaşlarınızın ne çizdiğine bakın. Hayvanlara nasıl yardım edebileceğinize dair fikirleriniz varsa, bunları tartışın ve yapın.

Sayfa 65-67. mantar krallığında

1. Mantarın yapısının bir diyagramını çizin ve parçalarını etiketleyin.

Ders kitabında kendinizi kontrol edin.

2. Ders kitabı çizimini kullanarak mantarları Rusya'nın Kırmızı Kitabından renklendirin.

3. Yenilebilir ve yenmez mantarlara kendi başınıza veya “Yerden Cennete” tanımlama atlasının yardımıyla örnekler verin. Her paragraf için en az üç isim yazın.

a) Yenilebilir mantarlar: mantar, çörek, beyaz mantar
b) Yenmeyen mantarlar: safra mantarı, soluk batağan, sinek mantarı.

4. Fotoğraflara bakın. Mantarları öğrenin ve isimlerini yazın.

5. Bir mantar toplayıcısı dolu bir sepet ne kadar neşe getirir! Toplamak zorunda olduğunuz mantarları çizin veya bir fotoğraf yapıştırın.

6. "Yeşil Sayfalar" kitabında "Majesteleri Boletus" hikayesini okuyun. Bu hikaye hakkında sınıf arkadaşlarınıza sorular hazırlayın.

Bu hikaye ne hakkında?
Beyaz mantar neden beyaz denir?
Hangi mantarlara siyah denir?
Beyaz mantarın popüler adı nedir?
Ne tür porcini mantarına boletus denir?

Adamlara sorularınızı sorun. Cevaplarını derecelendirin.

?Büyük yaşam döngüsü

1. Papa Seryozha ve Nadia, maddelerin dolaşımındaki ana bağlantıları oluşturan üç grup organizma çizdi. Resimleri listeye göre numaralandırın.

1. Üreticiler. 2. Tüketiciler. 3. Yok Ediciler.

2. Maddelerin dolaşımının bir diyagramını elde etmek için okları çizin.

3. Bilge kaplumbağa size sunar zor görev. Bir ders kitabı veya çalışma kitabındaki diyagramlara göre, doğadaki su döngüsünü ve maddelerin döngüsünü karşılaştırın. Ortak noktaları nelerdir ve fark nedir? Bize bu süreçlerin Dünya'daki yaşam için önemini anlatın.

Maddelerin doğadaki dolaşımının şeması - hiçbir şey hiçbir yerden ortaya çıkmaz ve hiçbir yere kaybolmaz. Her şeyin başı, sonu ve ara formları vardır. Bunlar hayatın temel kurallarıdır.

Maddelerin döngüsü şöyle görünebilir:
bitki topraktan mineralleri ve besinleri, enerjiyi güneşten alır ve büyür;
bir otobur bu bitkiyi yer ve ortaya çıkan maddeleri dönüştürür;
etobur, otoburu yer ve ortaya çıkan maddeleri dönüştürür;
apeks yırtıcısı etoburu yer ve ortaya çıkan maddeleri tekrar dönüştürür;
Bakteriler, mantarlar ve diğerleri gibi mikroorganizmalar, en büyük yırtıcının ölümünden sonra kalıntıları parçalara ayırır. basit elemanlar: besinler, mineraller, vb.;
bitkiler basit elementleri emer ve döngü devam eder.

Su döngüsü ile madde döngüsü arasındaki ortak nokta, hem suyun hem de maddelerin çemberi geçtikten sonra orijinal hallerine geri dönmesidir.
Bu işlemler arasındaki fark, suyun sadece durumunu (sıvı, katı, gaz halinde) değiştirmesi, ancak her zaman su kalması ve maddelerin dolaşımı ile sadece hal değil, aynı zamanda maddelerin türü de değişir.

Sayfa 68-69. "Yerli arazinin doğasının çeşitliliği" projesi

Projenin amacı: Krasnoyarsk Bölgesi'nde hangi hayvan ve bitkilerin olduğunu öğrenin.
Çalışma şekli (bireysel olarak, çiftler halinde, gruplar halinde, tüm sınıf olarak): çiftler halinde

İşin aşamaları:

1) Krasnoyarsk Bölgesi'nde hangi hayvanların yaşadığını öğrenin
2) Krasnoyarsk Bölgesi'nde hangi bitkilerin büyüdüğünü öğrenin.
3) Yerli topraklardaki doğanın çeşitliliği hakkında bir sonuç çıkarır.

Proje için sorumluluklarım: Hayvanların resimlerini veya fotoğraflarını bulun Krasnoyarsk Bölgesi ve onlar hakkında yaz
Çalışma şartları: bir hafta

Sonuçların kayıt yöntemi: "Yerli toprakların doğa kitabı."

1) Hayvanlar
2) Hayvan türleri
3) Bitkiler
4) Bitki türleri

Sunumdaki konuşmamın planı (konferans, tatil).

1) Krasnoyarsk Bölgesi'ndeki hayvanların resimlerini anlatın ve gösterin
2) Bir arkadaşınızla birlikte bir sonuca varın ve ilginiz için teşekkür edin.

Proje için malzemeler (gerekli olduğunu düşündüğünüzü yazın, yapıştırın, çizin).

BİR FOTOĞRAFI ÇIKAR

Projedeki çalışmamı nasıl değerlendiririm (çalışma ilginç miydi, kolay mı yoksa zor muydu, tamamen bağımsız mıydı yoksa yetişkinlerin yardımını mı gerektiriyordu, sınıf arkadaşlarıyla işbirliği nasıldı, çalışma başarılı mıydı).

Bence projemiz iyi ve ilginç çıktı. Oldukça zordu, ancak ebeveynlerin ve bir arkadaşın yardımıyla her şey yolunda gitti.

Yardımınız ve işbirliğiniz için teşekkürler.

Yardım olmasaydı üstesinden gelemezdim ama ailem ve bir arkadaşım bana yardım etti. Bunun için onlara teşekkür edin.

Sayfa 70

Sayfadaki ders kitabındaki görevleri tamamlayın. 160-165. Ödevi tamamlarken tabloyu tamamlayın. "Cevabım" sütununda, daireyi doğru cevaba karşılık geldiğini düşündüğünüz renkte doldurun. "Doğru Cevap" sütununda, "Kendi Kendini Kontrol Sayfaları"nda gösterildiği gibi daireleri doldurun. Bu iki sütunu karşılaştırın ve üçüncüyü doldurun: Cevabınız doğruysa "+", yanlışsa "-" işareti koyun.

Ders kitabındaki kendi kendini inceleme için sayfalardaki cevaplara bakıyoruz.

Biz ve sağlığımız bölümüne cevaplar sitesi

Sayfa 71-72. insan organizması

1. İnsan vücudu ve sağlık bakımı hakkında ne bilmek istersiniz? Sorularınızı yazın ve “Biz ve Sağlığımız” bölümünü incelerken onlara cevap bulmaya çalışın.

İnsan vücudunun yapısını inceleyen bilime ne ad verilir?
Hangi organ nefes almamızı sağlar?

2. Belirtilen insan organlarını imzalayın.

3. Ders kitabını kullanarak tanımı tamamlayın ve sayfadaki tabloyu doldurun. 72.

Organ sistemi, ortak bir görevi yerine getiren bir organdır.

4. Pratik çalışma "Boyumuzu ve vücut ağırlığımızı ölçüyoruz."

İşin amacı: Boyunuzu ve vücut ağırlığınızı ölçün.
Ekipman: Santimetre, terazi, kurşun kalem.

İlerlemek:
1) Duvara yaslanın ve bir kalemle yüksekliği işaretlemeyi isteyin.
2) Bir santimetre alın ve boyunuzu ölçün.
3) Tartıya çıkın ve kilonuzu kontrol edin.

Yapılan işin değerlendirilmesi (hedefe ulaşılıp ulaşılmadığı): 5. Amaca ulaşıldı

Sayfa 73-74. Konuya GDZ Duyu organları

1. Duyu organlarının hijyen kurallarına ilişkin semboller çizin.
Grup halinde çalışırken, incelediğiniz duyu organı ile ilgili işaretler bulun ve çizin.

Grupların çalışmalarının sonuçlarına dayanarak, diğer çocuklar tarafından önerilen işaretleri çizin.

2. Duyularla ilgili edindiği bilgileri özetler.

1) Sağ ve sol sütunlardaki kelimeleri çizgilerle birleştirin.

Görme organı - Gözler
İşitme organı - Kulaklar
Koku alma organı - Burun
Tat alma organı - Dil
Dokunma organı - Cilt

2) Kendi başınıza veya bir ders kitabı yardımıyla tanımları tamamlayınız.

a) Koku, kokuları algılama yeteneğidir.
b) Dokunma, nesneleri dokunarak algılama yeteneğidir.

Partnerinizle yaptığınız işi kontrol edin.

3. Bize bu çizimlerde duyu organlarının hangi hijyen kurallarının “kodlandığını” söyleyin. Hangi duyu organlarına ait olduklarını oklarla gösteriniz.

Bu kurallardan hangisini uyguladığınızı işaretleyin (daireyi doldurun).

Sayfa 75-76. Konunun cevapları Vücudun güvenilir şekilde korunması

1. Dersin konusunu öğrenen inanılmaz Papağanımız çok şaşırdı: “İnsan derisi vücudun güvenilir bir savunması olabilir mi? Yoğun tüylerime, kalın Zencefil kabuğuna, Kaplumbağa'nın sert kabuğuna bakın. İşte gerçek bir savunma! Ama bir erkeğin öyle bir şeyi yoktur. Cilt onu nasıl koruyabilir?

bu konu hakkında ne düşünüyorsun? Varsayımlarınızı (sözlü olarak) ifade edin ve dersin sonunda bunların doğru olup olmadığı hakkında bir sonuca varın.

2. Pratik çalışma "Cildimizi keşfetmek."

Çalışmanın amacı: insan derisinin özelliklerini öğrenmek.
ekipman: cam, büyüteç.
İşin ilerlemesi: ders kitabının görevlerine göre.

Gözlemlerinizi ve sonuçlarınızı aşağıdaki ifadelerle karşılaştırın. "Evet" veya "Hayır"ı daire içine alın.

1) Cilt yumuşak ve dokunuşa esnektir. Evet.
2) Camda bir yağ lekesi var. Bu, cildin yağ saldığı anlamına gelir. Evet.
3) Cilt yüzeyinde kıllar ve gözenekler görülür. Yağ ve ter gözeneklerden salınır. Evet.

Yapılan işin değerlendirilmesi (hedefe ulaşılıp ulaşılmadığı): Evet
Sunum: Çalışmanızın sonuçları hakkında sınıfa rapor verin, diğer mesajları dinleyin ve değerlendirin.

3. Hangi cilt bakım ürünlerini kullandığınızı yazın.

Sabun, duş jeli, güneş kremi, el kremi, losyon, sivrisinek kovucu.

4. Ders kitabını kullanarak tabloyu doldurun (kısa formülasyonlar verin).

Cilt lezyonları için ilk yardım

Hasar türü İlk yardım

Yaralanma Soğuk bir şey uygulayın.

Kes Suyla Yıkayın. Yeşilliklerle yağlayın.

Yanık Soğuk uygulayın.

Dondurma Isı uygulayın.

Sayfa 76-77. Dersin cevapları Vücut desteği ve hareket

1. Şekilde gösterilen insan kas-iskelet sisteminin bölümlerini işaretleyiniz.

iskelet kasları

2. Ders kitabındaki bilgileri kullanarak sayıları metne yazın.

İskelet ve kaslar

Kas-iskelet sistemi iskelet ve kaslardan oluşur. İnsan iskeletinde 200 kemikler. İnsan vücudundaki farklı kasların sayısı daha da fazladır: 650 . Yürürken kullanılır 200 kaslar. Alnını kırıştırmak için ihtiyacımız var 43 kaslar ve gülümsemek için, - 17 kaslar.

3. Seryozha ve Nadia'nın babası bu sembolleri sizin için çizdi. Onlara yardımlarıyla doğru duruşu nasıl geliştireceklerini söyleyin.

Sırtınızı dik tutarak masaya oturmanız gerekir. Sırt çantası doğru şekil ve boyutta olmalıdır. Ağır bir şey taşımanız gerekiyorsa, yükü 2 el arasında eşit olarak dağıtmanız gerekir. Spor yapman ve jimnastik yapman gerekiyor. Yatak düz olmalı, şilte ve yastık çok yumuşak olmamalıdır.

Hangi kurallara uyduğunuzu işaretleyin (daireyi doldurun).

4. Ek literatürü, interneti kullanarak, sporcular ve özellikle güç, çeviklik, dayanıklılık geliştiren diğer insanlar hakkında ilginç bilgileri toplayın ve yazın.

Alexander Zass (Khamsoy)
- bizi piyanistle birlikte piyanoyu sırtında taşıdı.
- ona 8 metre mesafeden bir toptan ateş ettiler ve bu çekirdeği yakaladı.
- üstünde 500 kg'lık bir taş varken içinden bir demet çivinin çıktığı büyük bir tahta parçasının üzerinde yatıyordu ve seyirciler yumruklarıyla vurabiliyordu.

Çinli Song Mingming, dünyanın en uzun basketbolcusu. Boyu 236 santimetredir.
Jamaika'dan Usain Bolt en hızlı adam. 2009'da dünya rekorları kırdı: 100 metreyi 9.58 saniyede ve 200 metreyi 19.19 saniyede koştu.
- Sahada atılan bir gol için birbirlerini tebrik ettiklerinde, yirmi futbolcudan birden fazla sakatlık alıyor.

Söylesene, bu insanlardan birinden örnek almak ister misin?

Sayfa 78-79. Konuya GDZ Yemeklerimiz

1. Ders kitabını kullanarak tabloyu doldurun.

besinler

Başlıklar in-in Anlamı vücut için Hangi ürünler içerir

Proteinler Yapı malzemesi Süzme peynir, yumurta, et, peynir, balık

Yağlar Enerji ve oluşturur. malzeme Tereyağı, ekşi krema, margarin

Karbonhidratlar Enerji Ekmek, şeker, patates, makarna

Vitaminler Sağlığın Korunması Sebze ve Meyveler

2. Pratik çalışma "Ürünlerin bileşimini inceliyoruz."

Çalışmanın amacı: Farklı ürünlerde hangi besinlerin ve hangi miktarda bulunduğunu bulmak.
Ekipman: çeşitli ürün paketleri.
İşin ilerlemesi: ders kitabının görevlerine göre. Çalışırken tabloyu tamamlayın.

Tamamlanan tabloyu gözden geçirin. Bu ürünlerden hangisi en yüksek içeriği içerir: a) proteinler; b) yağlar; c) karbonhidratlar? Uygun sayıyı daire içine alın.

Yapılan işin değerlendirilmesi (hedefe ulaşılıp ulaşılmadığı): 5. Amaca ulaşıldı
Sunum: Çalışmanızın sonuçları hakkında sınıfa rapor verin, diğer mesajları dinleyin ve değerlendirin.

3. Sindirim sisteminin bölümlerini oklarla gösterin.

Ders kitabında kendinizi kontrol edin.

4. Besinler sindirim organlarından hangi sırayla geçer? Sayı.

3 yemek borusu
2 yudum
5 Bağırsaklar
1 Ağız
4 Mide

Sayfa 80-81. Solunum ve dolaşım

1. Şemalarda gösterilen organ sistemlerinin adlarını imzalayın. Her diyagramda organları oklarla gösteriniz.

oda arkadaşınla kontrol et

2. Bir şema kullanma solunum sistemi Solunum sırasında havanın solunum organlarından geçiş sırasını belirleyin. Kırmızı kalemle numara. Ve nefes verirken nasıl hareket eder? Mavi kalemle numara.

2 3 Trakea 4 1 Akciğer
1 4 Burun boşluğu 3 2 Bronşlar

3. Pratik çalışma "Nabız ölçmeyi öğrenmek."

Çalışmanın amacı: kendisinin ve başka bir kişinin nabzını nasıl ölçeceğini öğrenmek.
Ekipman: ikinci el veya kronometreli bir saat.
İşin ilerlemesi: ders kitabının görevlerine göre. Çalışırken tabloları doldurun.

Tablo 1

a) Dakikada 100 vuruş
b) dakikada 130 vuruş

Tablo 1

a) Dakikada 90 vuruş
b) dakikada 140 vuruş

1 ve 2 numaralı tablolardaki verileri karşılaştırın. Sonuçlar çıkarın (sözlü olarak).

Yapılan işin değerlendirilmesi (hedefe ulaşılıp ulaşılmadığı): Amaca ulaşıldı
Sunum: Çalışmanızın sonuçlarını sınıfa anlatın, diğer mesajları dinleyin ve değerlendirin.

4. Nadia, hangi resmin nabzı nasıl bulacağını doğru bir şekilde gösterdiğini bilmek istiyor. Daireyi bu resmin numarasıyla doldurun.

5. Ders kitabında belirtildiği gibi, aile üyelerinizin nabzını ölçün. Verileri 3 numaralı tabloya yazın

Dinlenme halindeki bir yetişkinin nabzı dakikada yaklaşık 60-80 vuruş, bir çocukta dakikada 90-120 vuruştur.

Sayfa 82-83. Ders için GDZ Hastalıkları nasıl önleyeceğinizi bilin

1. Ders kitabını kullanarak bir not alın.

sertleştirme kuralları

1. Hava ile sertleştirme.

Pencere açıkken egzersiz yaparsanız, sıcak mevsimde pencere açıkken uyursanız, temiz havada daha sık oynarsanız, paten ve kayak yaparsanız hava vücudu sertleştirir.

2. Su ile sertleştirme.

Serin bir duşla sertleşmeye başlamak daha iyidir, su sıcaklığını kademeli olarak düşürün. Su prosedürlerinden sonra cildi kuru bir havluyla ovmanız gerekir. Yaz aylarında, temiz ve açık bir havuzda banyo yapmak sinir bozucudur. Su sıcaklığı +20 C'den düşük olmamalıdır. Suda 10 dakikadan fazla olmamak üzere ve her zaman yetişkinlerin gözetiminde kalabilirsiniz.

3. Güneş tarafından sertleşme.

Sabah erken veya akşam güneşlenmeniz gerekir. Yavaş yavaş süreyi 30-40 dakikaya çıkarın.

Farklı gruplar tarafından önerilen kuralların ifadelerini karşılaştırın. En başarılı olanları seçin. Sertleştirmenin genel kurallarını (ilkelerini) formüle edin.

Kendini test et. Genel kurallar(ilkeler) sertleştirme: 1) kademeli olma; 2) ısrar.

2. Seryozha, hangi hastalıkların bulaşıcı olarak adlandırıldığını bilmek istiyor. Doğru cevabı seçin ve bir onay işareti ile işaretleyin. ...

Patojenik bakteri veya virüslerle enfeksiyonlar.

3. Bu resimleri kullanarak kendinizi ve diğer insanları bulaşıcı hastalıklardan nasıl koruyacağınızı bize anlatın.

Yemekten önce ellerinizi sabunla yıkamanız, sebze ve meyveleri yıkamanız gerekir. Hapşırırken, başkalarına bulaştırmamak için ağzınızı ve burnunuzu bir mendille kapatın.

Yapmayı asla unutmadığınız şeyi işaretleyin (daireyi doldurun).

4. Ders kitabını kullanarak tanımı tamamlayın.

Alerji, belirli maddelere karşı özel bir hassasiyettir.

Sayfa 84-85. Ders için GDZ Sağlıklı yaşam tarzı

1. Kural yapmak için sol ve sağ sütunlardaki kelimeleri çizgilerle birleştirin sağlıklı yaşam tarzı hayat.

İş ve dinlenmeyi birleştirin!
Doğru ye!
Temiz tut!
Daha fazla hareket edin!
Kötü alışkanlıklara kapılmayın!

2. Fotoğraflara bakın. Çocuklar hangi sağlıklı yaşam tarzı kurallarına uyuyor? Her fotoğrafın altındaki kuralı imzalayın.

Temiz tutun Spor yapın

3. Bilge Kaplumbağa ve Karınca Sorusu sizin için bir düşünce sormuş * "trafik ışığı sağlığı". "Aydınlatın", s. 87 şöyle:

Sayfa 86-87 Projesi. Aşçılık okulu

"Mutfak Sanatları Okulu" Projesi

Projenin amacı: Sağlığınızı iyileştirmek için diyetinizi nasıl düzgün bir şekilde dengeleyeceğinizi öğrenin.
Çalışma şekli (bireysel olarak, çiftler halinde, gruplar halinde, tüm sınıf olarak): çift ​​halde

İşin aşamaları:

1. Lezzetli ve sağlıklı yiyecekler hakkında bilgi edinin
2. Abur cubur hakkında bilgi edinin.
3. Salata tarifimi yaz
4. Bir sonuca varın

Proje sorumluluklarım:

1. Lezzetli ve sağlıklı yiyecekler hakkında bilgi edinin.
2. Salatam için bir tarif yaz.

Çalışma saatleri: bir hafta

Sonuç formatı: "Sağlıklı Beslenme Kitabı".

Kitabın ana hatları buraya yazılabilir:

1. Lezzetli ve sağlıklı yemek.
2. Abur cubur.
3 Salatamın tarifi "Sağlık".
4. Sonuç. Doğru beslenme önemlidir.

"Aşçılık Yarışması"ndaki performansım için tarif.

salatalık salatası
1. Taze salatalığı dilimler halinde kesin.
2. Dereotu kesiyoruz.
3. Tuz.
4. Ekşi krema ekleyin, karıştırın.
5. Salata hazır.

Projedeki çalışmamı nasıl değerlendiririm (çalışma ilginç miydi, kolay mı yoksa zor muydu, tamamen bağımsız mıydı yoksa yetişkinlerin yardımını mı gerektiriyordu, sınıf arkadaşlarıyla işbirliği nasıldı, çalışma başarılı mıydı).

İş ilginç ve heyecan vericiydi. Zordu ama bana yardım ettiler ve her şey yolunda gitti.

Yardımınız ve işbirliğiniz için teşekkürler.

Ebeveynlerime yardımları için teşekkür etmek istiyorum.

Sayfa 88 Kendimizi test edelim ve başarılarımızı değerlendirelim

Sayfadaki ders kitabındaki görevleri tamamlayın. 166 - 170. Görevleri tamamlarken tabloyu doldurun. "Cevabım" sütununda, daireyi doğru cevaba karşılık geldiğini düşündüğünüz renkte doldurun. "Doğru Cevap" sütununda, "Kendi Kendini Kontrol Sayfaları"nda gösterildiği gibi daireleri doldurun.

Bu iki sütunu karşılaştırın ve üçüncüyü doldurun: Cevabınız doğruysa "+", yanlışsa "-" işareti koyun.

Ders kitabındaki kendi kendini inceleme için sayfalardaki cevaplara bakıyoruz.