OGE'nin Rus dilindeki inceleme çalışması üç bölümden oluşmaktadır.
Çalışmanın ilk bölümü, dinlenen metnin kısa bir özetinin yazılmasıdır.
Bu form sadece öğrencinin hafızasının harekete geçirilmesini değil, her şeyden önce metnin içeriğinin yapılandırılmış bir algısını, içindeki mikro temaları seçme, ana, esas olanı belirleme ve ikincil olanı kesme becerisini gerektirir. Böylece, özet mezunu metnin bilgi işlemesini gerçekleştirmeye teşvik eder. Aynı zamanda, sadece üreme değil, aynı zamanda üretken iletişim becerileri ve her şeyden önce, alınan bilgileri tutarlı ve kısaca aktarmayı mümkün kılan sözcüksel ve dilbilgisel araçları seçme yeteneği talep edilmektedir.
Yoğunlaştırılmış bir sunumu tahmin etmek için temel yaklaşımlar FIPI belgesinde sunuldu " Metodik malzemeler sınavlara ayrıntılı bir cevap ile görevlerin yerine getirilip getirilmediğini kontrol etmek için bölgesel konu komisyonlarının başkanları ve üyeleri için OGE'nin çalışmaları 2017"
(1. Egzersiz)
Metni dinleyin ve kısa bir özet yazın.
Lütfen hem her bir mikro konunun ana içeriğini hem de metnin tamamını bir bütün olarak aktarmanız gerektiğini unutmayın.
* Sunum hacmi 70 kelimeden az olmamalıdır.
Denemenizi düzgün ve okunaklı bir el yazısıyla yazın.
* Kelimeleri sayarken, konuşmanın hem bağımsız hem de yardımcı kısımları dikkate alınır. Boşluksuz yazılan herhangi bir kelime dizisi sayılır (örneğin, "sonuçta" - bir kelime, "henüz" - iki kelime). Soyadı olan baş harfler bir kelime olarak kabul edilir (örneğin, "M.Yu. Lermontov" - bir kelime). Diğer karakterler, özellikle sayılar, hesaplanırken dikkate alınmaz (örneğin, "5 yıl" - bir kelime, "beş yıl" - iki kelime).
Sunumda 50 kelimeden az varsa, bu tür çalışmalar sayılmaz ve sıfır puan ile değerlendirilir, görev başarısız sayılır.
Görev 1 için değerlendirme kriterleri
tablo 1
| № | OGE'nin Rusça dilinde yoğun bir sunumu için değerlendirme kriterleri | Puan |
| SG1 | Sunumun içeriği (bkz. tablo 2*) | |
| Sınava giren kişi, Tablo 2*'de listelenen, algısı için önemli olan tüm mikro konuları yansıtarak dinlediği metnin ana içeriğini doğru bir şekilde aktardı. | 2 | |
| Sınava giren kişi, dinlediği metnin ana içeriğini aktardı, ancak kaçırdı veya 1 mikrokonu ekledi. | 1 | |
| Sınava giren kişi, dinlediği metnin ana içeriğini aktardı, ancak 1'den fazla mikro konuyu kaçırdı veya ekledi. | 0 | |
| SG2 | Sıkıştırma kaynak kodu | |
| Sınava giren kişi, metin boyunca bunları kullanarak 1 veya daha fazla metin sıkıştırma tekniği uygulamıştır. | 3 | |
| Sınava giren kişi, 2 metin mikro konusunu sıkıştırmak için bunları kullanarak 1 veya daha fazla metin sıkıştırma tekniği uygulamıştır. | 2 | |
| Sınava giren kişi, 1 mikro konuyu sıkıştırmak için bunları kullanarak 1 veya daha fazla metin sıkıştırma tekniği uyguladı. | 1 | |
| Sınava giren kişi metin sıkıştırma tekniklerini kullanmamıştır. | 0 | |
| SG3 | anlamsal bütünlük, konuşma bağlantısı ve sunum sırası | |
| Sınava giren kişinin çalışması anlamsal bütünlük, konuşma tutarlılığı ve sunum sırası ile karakterize edilir: - mantıksal hata yoktur, sunum sırası ihlal edilmez; - eserde metnin paragraf bölümünün ihlali yoktur. | 2 | |
| Sınava giren kişinin çalışması, anlamsal bütünlük, tutarlılık ve sunumun tutarlılığı ile karakterize edilir, ancak 1 mantıksal hata yapıldı ve / veya eserde metnin 1 paragraf bölünmesi ihlali var. | 1 | |
| Sınava giren kişinin çalışmasında, iletişimsel bir niyet görülüyor, ancak 1'den fazla mantıksal hata yapıldı ve / veya metnin paragraf bölümünün 2 ihlali vakası var. | 0 |
* FIPI belgesindeki Tablo 2'ye bakın
SG1-SG3 - 7 kriterlerine göre özlü bir sunum için maksimum puan sayısı
Uzman, eseri en az 50 kelime içerip içermediğini kontrol eder.
Bir sunum yazarken, sınava giren kişi kaynak metinde veya metinle ilgili bilgilerde sunulandan farklı kelimeler kullanabilir.
Sınava giren kişi, orijinal metinde anlatımın geldiği kişiden sunumu yazmalıdır.
Kaynak metinde uygun isimler varsa tahtaya yazılmalıdır.
Sınav kağıdını okuyan uzman şunları belirler:
Sınava giren kişinin eserindeki mikro temaların sayısının metinle ilgili bilgilerdeki mikro temaların sayısına uygunluğu;
Metinle ilgili bilgilerdeki mikro temaların sırasına karşılık gelmesi gereken, sınava girenin çalışmasındaki mikro temaların sırası;
Mikro temaların her birinde bilgi aktarımının doğruluğu.
Sunumun çoğaltılmış bir metin değil, oluşturulmuş bir metin olduğuna dikkat etmek önemlidir. Bu hüküm, bir öğrencinin sunumunu değerlendiren uzmanları, yalnızca özlü bir sunumun içerik özelliklerini (mikro konuların, anahtar kelimelerin varlığı) değil, aynı zamanda yazarın düşüncesinin gelişim mantığını da dikkate almaya yönlendirir.
Metnin yazarı, birinci paragrafta formüle edilen genel tezi ortaya çıkarabilir, herkes tarafından bilinen bir kavramdaki yeni yönleri güncelleyebilir, belirli bir fenomen hakkında hakim olan fikri çürütebilir, vb. Böylece öğrencinin verilen çalışmasında, sunumun orijinal metnin yapısal ve anlamsal bölümleriyle tam olarak örtüştüğünü görüyoruz.
Bu, örneğin, anahtar kelimeler dizisinde kendini gösterir: meslek, yetenek, çalışkanlık, mutluluk, uzman, favori meslek, vb. Bu nedenle, kontrolün nesnelliğini ve güvenilirliğini artırmak için, uzman kaynak metni çok dikkatli bir şekilde incelemeli, yazarın konu seçimine yansıyan amacını, anlamsal bölümlerin sırasını ve seçimini belirlemelidir. konuşma anlamına gelir.
özlü ifade- bu, OGE'de Rus dilinde tamamlamanız gereken ilk görevdir. Bu görev, metnin bilgi işleme becerilerini test etmek için tasarlanmıştır.
Öncelikle sunumun ne olduğunu hatırlayalım. Beyan- kaynak metnin sözlü veya yazılı olarak yeniden anlatımına dayanan bir çalışma türü. özlü ifade- Bu, kaynak metnin içeriğinin kısa, genelleştirilmiş bir aktarımıdır. Özlü bir sunumda, orijinal metnin içeriğini mümkün olduğunca minimal konuşma araçları kullanarak yansıtmak gerekir.
Kısa ve öz değerlendirme kriterlerine göre, aşağıdaki görevleri tamamlamamız gerekiyor:
1) Dinlenen metnin ana içeriğini tek bir mikro konuyu atlamadan aktarmak;
2) En az bir metin sıkıştırma yöntemi uygulayın;
3) Metnin mantıksal hataları ve paragraf eklemleme ihlalleri olmayan bir makale yazın (yaklaşık hacim 90-110 kelimedir).
Metin dinlemek
Bana göre en zor iş, metni hatırlamak ve yazmaktır.
Orijinal metin iki kez çalınır. Birinci ve ikinci okuma arasında metni anlamak için 3-4 dakikanız olacak.
İlk okumada, metnin özünü, ana sorununu anlamaya çalışın. Mikro temaların gelişimini takip edin, konumlarını ve sırasını hatırlayın.
Metnin tamamını yazmaya çalışmayın! Yalnızca anahtar sözcükleri işaretleyin (bu metnin anlamsal temelini oluşturan). Girişler arasında boşluk bırakın: bu size (ikinci okuma ve düzenlemede) kelimeler, ifadeler ve hatta cümleler ekleme fırsatı verecektir. Her mikro konuyu bir tez şeklinde formüle ederek bir plan yapmaya çalışın.
İkinci okumada, konunun açıklanma sırasını ve yazarın gerekçesini doğru hatırlayıp hatırlamadığınızı kontrol edin. Girişlerinizi tamamlayın.
Mikro konular
Metni dinleme sürecinde, zihinsel olarak onu oluşturan parçalara - mikro temalara bölmek gerekir.
mikro tema- tek bir düşünce tarafından birleştirilen birkaç cümlenin içeriği. mikro tema bir parçasıdır ortak tema metin ve kural olarak ayrı bir paragraftır (veya birkaçıdır). Özet sunum metninde, kaynak metnin tüm mikro temaları not edilmelidir, aksi takdirde puan düşecektir.
Örneğin:
Bu metnin dikkatli bir şekilde okunması, içindeki aşağıdaki mikro temaların vurgulanmasına yardımcı olacaktır:
Metnin sıkıştırma (sıkıştırma) yöntemleri
Metin sıkıştırmanın anlamı, ikincil bilgileri azaltarak ana bilgileri bırakmaktır. Metni sıkıştırmanın üç dil yolu vardır: eleme, genelleme ve değiştirme .
kullanma istisnalar ana bilgileri ve ikincil ayrıntıları (giriş yapıları, tekrarlar, homojen üyeler, eş anlamlılar, temel olmayan parçalar ve tüm cümleler) belirlemek gerekir. Bu ayrıntıları ortadan kaldırarak sıkıştırılmış bir metin oluşturun.
Örneğin:
Öncelikle her iki kelimenin de yabancı kökenli olduğunu belirtmekte fayda var. Rus diline farklı zamanlarda girdiler - Bu yabancı kelimeler Rus diline farklı zamanlarda girmiştir..
saat genelleme bireysel gerçekleri izole ediyoruz, kısa aktarım araçlarını seçiyoruz ve oluşturuyoruz yeni metin. Bu yöntemi kullanarak, homojen üyeleri genelleştirilmiş bir adla, doğrudan konuşmayı dolaylı konuşmayla, birkaç basit cümleyi karmaşık bir adla değiştirebiliriz.
Örneğin:
Rus dili, matematik, sosyal bilimler, tarih ve kimya öğretmenleriyle çalışmaya zorlandı - Birçok konuda öğretmenlerle çalışmak zorunda kaldı.
Basitleştirme (değiştirme) sözdizimsel yapıların basitleştirilmesine dayanan bir metin sıkıştırma tekniğidir.
- karmaşık bir cümlenin bir kısmının katılımcı veya katılımcı ciro;
- birkaç cümleyi tek bir cümlede birleştirmek;
- metnin bir kısmının bir cümle ile değiştirilmesi;
- karmaşık bir cümlenin bölümlerinin sayısını azaltmak;
- bir cümle parçasının eş anlamlı bir ifadeyle değiştirilmesi;
- bir cümlenin veya bir kısmının açıklayıcı bir zamirle değiştirilmesi;
Örneğin:
Annesine duyduğu sevgiyle dolu notlarını okuduğumda - Notlarını okumak, annesine olan sevgisiyle dolup taşıyor.
Özet üzerinde çalışmak
Örneğin, aşağıdaki metni öneriyorum:
Bir özet örneği:
Çocukluk dünyası sürekli genişliyor. Çocuğun ruhu, tüm izlenimleri eşit olarak emer ve onları ömür boyu korur. OLARAK. Puşkin mutluluk olduğunu yazdı en iyi üniversite. Ruhun eğitimini tamamlar. Çocuğa karşı iyi kalpli bir tutum, yetişkinlerin titizliğiyle çelişmez.
Çocukluk anıları her zaman kesin ve mecazidir, ancak herkes için farklı şekilde hatırlanır. Baharı alırsak, o zaman pek çok kişi bir kuş evi kurarak, baraj kurarak, ilk balık avı ve daha pek çoğunu hatırlayacaktır.
Çocuklar, bir durumdan diğerine geçişin zor yanını ustaca hissederler. En lezzetli patateslerin çiğ ve pişmişin eşiğinde olduğunu herkes bilir. Yukarı doğru hareket eden salıncağın tersine dönmeye başladığı an, suya veya samana düşmeden önceki an - tüm bunlar mutluluk ve yaşam doluluğuna (109 kelime) yol açar.
Bireysel slaytlardaki sunumun açıklaması:
1 slayt
Slayt açıklaması:
DEVLET NİHAİ SERTİFİKASI (GIA) OGE - 2016 9 SINIF RUSYA Y DİLİ Şartname İçerik öğelerinin kodlayıcıları sınav çalışması Değerlendirme kriterleri Yazar - Rusak Inna Nikolaevna, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni, MOU Dmitrovskaya orta okulu No. 9
2 slayt
Slayt açıklaması:
OGE, 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ “RUSYA FEDERASYONUNDA EĞİTİM HAKKINDA” FEDERAL KANUNUNA GÖRE MERKEZİ OLARAK GELİŞTİRİLMİŞ SINAV DAYALI MEZUNLARIN DEVLET NİHAİ BELGELENDİRİLMESİ AMACIYLA YAPILMAKTADIR. SINAV SONUÇLARI ORTAOKUL PROFİL DERSLERİNE ÖĞRENCİ KABUL ETMEKTE KULLANILABİLİR. RUS DİLİ ile ilgili sınav çalışması 15 görev olmak üzere üç bölümden oluşmaktadır. Rus dilinde sınav kağıdını tamamlamak için 3 saat 55 dakika (235 dakika) ayrılmıştır.
3 slayt
Slayt açıklaması:
BÖLÜM 1. ÖDEV 1. ÖZET Dinlediğiniz metin üzerine yazılmış küçük bir çalışmadır. Ayrı bir sayfada gerçekleştirilir. Orijinal metin 2 kez dinlenir. AMAÇ - hem her bir mikro temanın ana içeriğinin (3 tanesi vardır) ve tüm metnin bir bütün olarak aktarılması. Sunum hacmi 70 kelimeden az değildir. Metnin ana noktalarının (taslak notlar) not alınmasına daha 1. dinlemede izin verilir! eğlence yazım sözlükleri ayrıca sınavın en başından itibaren izin verilir.
4 slayt
Slayt açıklaması:
GÖREV 1 İÇİN DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ № Yoğunlaştırılmış bir sunumu değerlendirme kriterleri Puanlar SG1 Sunumun içeriği 2 – 1 - 0 SG2 Kaynak metnin sıkıştırılması 3 – 2 – 1 - 0 SG3 Anlamsal bütünlük, konuşma tutarlılığı ve sunumun tutarlılığı 2 – 1 - 0 IC1-IC3 kriterleri 7
5 slayt
Slayt açıklaması:
2. BÖLÜM OKUNAN METİN GÖREVLERİ 2. Bölüm 13 görevden oluşmaktadır (2-14). 2. bölümün görevleri, okunan metin temelinde gerçekleştirilir. 2-14 arasındaki görevlere verilen cevaplar, boşluk veya diğer semboller olmadan 1 numaralı cevap bankasındaki bir kelime (cümle), sayı, sayı dizisi şeklinde yazılır.
6 slayt
Slayt açıklaması:
ÖZEL: ÖDEVLER 2 - 14… No. 2 - Yeterli anlayış yazıçeşitli alanlarda ve iletişim durumlarında (metnin hangi parçası sorunun cevabını haklı çıkarmak için gerekli bilgileri içerir ...) - bir rakam. No. 3 - Rusça konuşmanın ifadesi (konuşmanın ifade aracının olduğu cümleyi belirtin ...) - bir rakam. 4 - Cümlelerden ... önek yazımının anlamı ile belirlendiği kelimeyi yazın - “yaklaşık”.
7 slayt
Slayt açıklaması:
5 - Cümlelerden ... son ekin yazımının kuralın bir istisnası olduğu kelimeyi yazın ... No. 6 - Değiştir argo kelime 12. cümlede stilistik olarak tarafsız bir eşanlamlı olarak "fısıldadı". Bu eş anlamlıyı yazın. No. 7 - Anlaşma temelinde oluşturulan "ahşap kutu" ifadesini, kontrol bağlantısı ile eşanlamlı bir ifadeyle değiştirin. Ortaya çıkan ifadeyi yazın. 8 - Cümlenin gramer temelini yazın ...
8 slayt
Slayt açıklaması:
9 - Cümleler arasında ... izole homojen tanımları olan bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın. 10 - Okunan metinden aşağıdaki cümlelerde tüm virgüller numaralandırılmıştır. Giriş kelimesine virgül gösteren sayıları yazın. 11 - Cümledeki dilbilgisi temellerinin sayısını belirtin ... Cevabı bir sayı ile yazın. 12 - Okunan metinden aşağıdaki cümlelerde tüm virgüller numaralandırılmıştır. Karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki virgülleri gösteren sayıları yazın. tabi olma. 13 - Teklifler arasında ... bul karmaşık cümle alt maddelerin homojen bir şekilde tabi kılınması ile. Bu teklifin numarasını yazın. 14 - Teklifler arasında ... bul zor cümle parçalar arasında birlik dışı ve müttefik koordinasyon bağlantısı ile. Bu teklifin numarasını yazın.
9 slayt
Slayt açıklaması:
DEĞERLENDİRME BÖLÜM 2: Otomatik işleme ve bu nedenle - cevap kağıdının son derece doğru doldurulması! Maksimum puan 13'tür. (her doğru cevap için bir puan). Yanlış cevap veya yokluğu için sıfır puan verilir.
10 slayt
Slayt açıklaması:
3. BÖLÜM ÇALIŞMA MÜDAHALELERİ 3. bölümün görevi, mezunların 2. bölümün görevleri üzerinde çalışırken okudukları metnin aynısı temelinde gerçekleştirilir. 2. bölümdeki okunan metni kullanarak, görevlerden SADECE BİRİNİ tamamlamak gerekir. ayrı bir sayfada: 15.1, 15.2 veya 15.3. Bu yazılı bir gerekçeli cevaptır! Bir kompozisyon yazmadan önce, seçilen görevin numarasını yazmalısınız: 15.1, 15.2 veya 15.3. Makale en az 70 kelime olmalıdır. Makale düzgün ve okunaklı bir el yazısıyla yazılmalıdır.
11 slayt
Slayt açıklaması:
15. GÖREV İÇİN DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ (DENEY-MUHASEBE) Hayır. dil teması(15.1) Puanlar 0 С1K1–С1K4 kriterlerine göre bir kompozisyon için maksimum puan sayısı 9
12 slayt
Slayt açıklaması:
15. GÖREV İÇİN DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ (DENEY-MUHTEMEL) № Metin analizi ile ilgili bir konu üzerinde bir kompozisyon-akıl yürütmeyi değerlendirme kriterleri (15.2) Puan C2K1 Bir metin parçasının anlamını anlama 2 - 1 - 0 С2KK2 Örnek-argümanların varlığı 3 - 2 - 1 - 0 С2К3 Kompozisyonun anlam bütünlüğü, konuşma tutarlılığı ve tutarlılığı 2 - 1 - 0 С2К4 Eserin kompozisyon uyumu 2 - 1 - 0
13 slayt
Slayt açıklaması:
15. GÖREV İÇİN DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ (DENEY-MUHTEMEL) № Metin analizi ile ilgili bir konuda bir kompozisyon-akıl yürütmeyi değerlendirme kriterleri (15.3) Puan С3К1 Kelimenin anlamının yorumlanması 2 - 1 - 0 С3К2 Örnek-argümanların varlığı 3 - 2 - 1 - 0 С3К3 Kompozisyonun anlam bütünlüğü, konuşma tutarlılığı ve sırası 2 - 1 - 0 С3К4 Eserin kompozisyon uyumu 2 - 1 - 0 С2К1–С2К4 kriterlerine göre kompozisyon için maksimum puan sayısı 9
14 slayt
Slayt açıklaması:
Okuryazarlığın VE SINAVCININ KONUŞMASININ GERÇEK DOĞRULUĞUNUN DEĞERLENDİRİLMESİ No. Okuryazarlık ve konuşmanın gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri Puanlar GK1 Yazım normlarına uygunluk 2 - 1 - 0 GK2 Noktalama işaretlerine uygunluk 2 - 1 - 0 GK3 Dilbilgisi normlarına uygunluk 2 - 1 - 0 GK4 Konuşma normlarına uygunluk 2 - 1 - 0 FC1 Yazılı konuşmanın gerçek doğruluğu 2 - 1 - 0
Böylece , sınav kağıdının ilk bölümünün (okuma yazma hariç) görevini doğru bir şekilde tamamlayarak elde edilebilecek sunumu değerlendirme kriterlerine göre maksimum puan sayısı 7'dir.
Çalışmanın ikinci ve üçüncü bölümleriDinlenen ile tematik olarak ilişkili olan aynı okunan metin temelinde gerçekleştirilir. Ancak bazı nüanslar var: özlü bir sunum için önerilen metin akıl yürütme ise, ikinci metinde farklı işlevsel ve anlamsal konuşma türleri ve bunların kombinasyonları sunulabilir.
Bölüm 2 13 görevden oluşur (2-14). 2-14 görevlerine verilen cevaplar, çalışma metnindeki cevap alanında bir kelime (ifade), bir sayı, bir sayı dizisi şeklinde yazılır. Görevler, temel kelime bilgisi, biçimbilgisi, imla, noktalama işaretleri, sözdizimi bilgilerini test eder. Bölüm 2, hem Rus dili derslerinde hem de edebiyat derslerinde yakından ilgilenilen metnin içeriğinin analizi hakkında sorular içermektedir.
Çalışmanın ikinci bölümünün doğru olarak tamamlanan her görevi için, sınav görevlisi 1 puan alır.. Yanlış bir cevap veya yokluğu için 0 puan belirlenir.
Sınava giren bir kişinin çalışmanın ikinci bölümünün 13 test maddesi için alabileceği maksimum puan sayısı 13'tür.
Bölüm 3 (15.1, 15.2, 15.3) dilbilimsel bir konu üzerine bir deneme içerir.
Görev 15 (1; 2; 3) için değerlendirme kriterleri aşağıdaki tabloda verilmiştir:
Tablo numarası 2
Bir kompozisyon muhakemesini değerlendirme kriterleri dilsel bir konuda (15.1) | Puan |
|
С1K1 | Makul bir cevabın mevcudiyeti | |
Sınava giren kişi gerekçe gösterdi teorik seviye. Tezin anlaşılmasıyla ilgili herhangi bir maddi hata yoktur. | ||
Sınava giren kişi teorik düzeyde muhakeme verdi. Tezin anlaşılmasıyla ilgili bir olgusal hata yapıldı | ||
Sınava giren kişi teorik olarak bir gerekçe verdi. seviye. İki veya daha fazla olgusal hata yapıldı Tezin anlaşılmasıyla ilgili, veya tez kanıtlanmadı veya muhakeme, ödev bağlamı dışında verilir, veya tez hane düzeyinde kanıtlanmıştır | ||
S1K2 | Örneklerin-argümanların varlığı | |
metindeki rollerini doğru bir şekilde belirtmek | ||
Sınava giren kişi metinden iki örnek argüman verdi, ancak metindeki rollerini belirtmedi, veya metinden iki örnek argüman verdi, bunlardan birinin metnindeki rolünü belirten, veya metindeki rolünü belirten metinden bir örnek argüman verdi | ||
Sınava giren kişi bir örnek verdi - metinden bir argüman, metindeki rolünü belirtmeden | ||
tezi gösteren veya sınava giren kişi, okunan metinden değil örnekler-argümanlar verdi | ||
S1K3 | kompozisyon dizisi | |
ifadeler: sunum bozuk değil; | ||
Sınava giren kişinin işi anlamsal olarak karakterize edilir. bütünlük, tutarlılık ve tutarlılık sunum, ancak/veya eserde bir paragraf artikülasyon ihlali var Metin | ||
niyet, ancak ve/veya | ||
С1К4 | ||
ve eksiksizlik, metnin yapımında herhangi bir hata yoktur | ||
Eser, kompozisyon uyumu ile karakterizedir. ve eksiksizlik ancak | ||
Metin | ||
С1К1 – С1К4 | ||
Öğrencilerin dikkatini, makalenin tamamen yeniden yazılmış veya yeniden anlatılmış bir metin olması durumunda, bu tür çalışmaların değerlendirileceğine çekmek gerekir. sıfır puan. Yürütülebilir seçeneğin görev 15.1'deki tekliften farklı bir teklif temelinde yazılmış bir deneme, tüm doğrulama kriterleri için sıfır puanla değerlendirilir.
Sınava giren kişinin yazılı konuşmasının okuryazarlığı ve yazılı konuşmasının gerçek doğruluğu ayrı ayrı değerlendirilir (tablo 5).
Ödev için Değerlendirme Kriterleri 15.2
Görev 15.2'nin cevabı (deneme-muhakeme), tablo No. 3'te sunulan kriterlere göre değerlendirilir:
Tablo 3
Bir deneme-muhakemeyi değerlendirmek için kriterler metin analizi ile ilgili konu (15.2) | Puan |
|
С2K1 | Bir metin parçasının anlamını anlama | |
Sınava giren kişi içeriğin doğru bir açıklamasını yaptı parça. yorumda hata yok | ||
Sınava giren kişi, pasajın içeriği hakkında genel olarak doğru bir açıklama yaptı, ancak yorumunda bir hata yaptı | ||
Sınava giren kişi içerikle ilgili yanlış bir açıklama yaptı metin parçası veya sınava giren kişi metin parçasının içeriğini yorumlarken iki veya daha fazla hata yaptı, veya sınava girenin çalışmasında parçanın içeriğine dair bir açıklama yok | ||
S2K2 | Örneklerin-argümanların varlığı | |
Sınava giren kişi, metinden iki örnek-argüman alıntı yaptı, bu içeriğin açıklamasına karşılık gelen parça | ||
Sınava giren kişi metinden bir örnek, bir argüman, bu içeriğin açıklamasına karşılık gelen parça | ||
Sınava giren kişi, örnek(ler)-argüman(lar) verdi. metni oku | ||
Sınava giren tek bir örnek argüman vermedi, bu parçanın içeriğini açıklayan, veya örnek argüman olarak belirtilen sınava giren kişi görevde veya bir kısmında verilen alıntı | ||
C2K3 | Anlamsal bütünlük, konuşma tutarlılığı ve kompozisyon dizisi | |
Sınava giren kişinin işi anlamsal olarak karakterize edilir. bütünlük, konuşma tutarlılığı ve tutarlılığı ifadeler: – mantıksal hata yok, sıra sunum bozuk değil; - eserdeki metnin paragraf anlatımının ihlali yoktur | ||
Sınava giren kişinin işi anlamsal olarak karakterize edilir. sunumun bütünlüğü, tutarlılığı ve tutarlılığı, ancak bir mantıksal hata ve/veya eserdeki metnin bir paragraf eklemlenmesi ihlali var | ||
Sınava giren kişinin çalışmasında, iletişimsel bir niyet, ancak birden fazla mantıksal hata yapıldı, ve/veya metnin paragraf ifadesinin ihlal edildiği iki durum vardır | ||
С2К4 | kompozisyon uyumu | |
tamlık, metnin yapımında hata yok | ||
Eser, kompozisyon uyumu ile karakterize edilir ve tamamlama, ancak metnin yapımında bir hata yapıldı | ||
Çalışmada iki veya daha fazla yapım hatası var Metin | ||
Kriterlere göre bir makale için maksimum puan sayısı С2К1 – С2К4 | ||
Bir deneme-akıl yürütmeyi değerlendirmek için ilk kriter
metin analizi ile ilgili konu
Görev 15.1'i değerlendirirken olduğu gibi, öğrenciler, kompozisyon tamamen yeniden yazılmış veya yorumlanmış bir metin ise, o zaman bu tür çalışmaların değerlendirildiğine dikkat etmelidir. sıfır puan. Sınava giren kişinin yazılı konuşmasının pratik okuryazarlığı ve yazılı konuşmasının gerçek doğruluğu ayrı ayrı değerlendirilir (Tablo 5).
Ödev için Değerlendirme Kriterleri 15.3
Görev 15.3'ün cevabı (deneme-muhakeme) 4 numaralı tabloda sunulan kriterlere göre değerlendirilir.
4 Numaralı Tablo
Metin analizi ile ilgili bir konuda bir deneme-akıl yürütmeyi değerlendirme kriterleri (15.3) | Puan |
|
С3K1 | Kelimenin anlamının yorumlanması | |
Sınava giren kişi, makalenin herhangi bir bölümünde şu veya bu şekilde bir tanım verdi ve üzerinde yorum yaptı. | ||
Sınava giren kişi, makalenin herhangi bir bölümünde şu ya da bu şekilde bir tanım verdi, ancak üzerinde yorum yapmadı | ||
Sınava giren, sınava girenin çalışmasında eksik olan kelimenin yanlış bir tanımını veya yorumunu verdi | ||
С3К2 | Örneklerin-argümanların varlığı | |
Sınava giren kişi 2 örnek argüman verdi: bir örnek okunan metinden ve ikincisi - yaşam deneyiminden verildi veya sınava giren kişi okunan metinden 2 örnek argüman verdi | ||
Sınava giren kişi, okunan metinden bir örnek argüman verdi. | ||
Sınava giren kişi, yaşam deneyiminden bir örnek(ler)-argüman(lar) verdi. | ||
Sınava giren tek bir örnek argüman vermedi | ||
С3К3 | Anlamsal bütünlük, konuşma tutarlılığı ve sunum sırası | |
Sınava giren kişinin çalışması, anlamsal bütünlük, konuşma tutarlılığı ve sunum sırası ile karakterize edilir: - mantıksal hata yok, sunum sırası ihlal edilmedi; - eserdeki metnin paragraf anlatımının ihlali yoktur | ||
Sınava girenin çalışması, anlamsal bütünlük, tutarlılık ve sunum tutarlılığı ile karakterize edilir, ancak 1 mantıksal hata yapıldı ve / veya eserde metnin paragraf bölümünün 1 ihlali var | ||
Sınava girenin çalışmasında iletişimsel bir niyet görülüyor, ancak 1'den fazla mantıksal hata yapıldı ve / veya metnin paragraf bölümünün 2 ihlali vakası var | ||
С3K4 | Eserin kompozisyon uyumu | |
Eser, kompozisyon uyumu ve bütünlüğü ile karakterizedir, metnin yapımında hata yoktur. | ||
Eser, kompozisyon uyumu ve eksiksizliği ile karakterizedir, ancak metnin yapımında 1 hata yapılmıştır. | ||
Eserdeki metnin yapımında 2 veya daha fazla hata var | ||
С3К1-С3К4 kriterlerine göre bir makale için maksimum puan sayısı | ||
Yine, öğrencilerin dikkatini, makale tamamen yeniden yazılmış veya yeniden anlatılmış bir metinse, bu tür çalışmaların değerlendirilmesine çekiyoruz. sıfır puan.
Sınava giren kişinin yazılı konuşmasının pratik okuryazarlığı ve daha önce belirtildiği gibi yazılı konuşmasının gerçek doğruluğu ayrı ayrı değerlendirilir (Tablo 5).
Tablo 5
Okuryazarlık ve fiili değerlendirme kriterleri sınava giren kişinin konuşma doğruluğu | Puan |
|
GK1 | Yazım kurallarına uygunluk | |
Yazım hatası yok veya daha fazla izin verilmedi bir hata | ||
İki veya üç hata yaptı | ||
Dört veya daha fazla hata yapıldı | ||
GK2 | Noktalama kurallarına uygunluk | |
Noktalama hatası yok veya daha fazla izin verilmedi iki hata | ||
Üç dört hata yaptı | ||
Beş veya daha fazla hata yapıldı | ||
GK3 | Dilbilgisi kurallarına uygunluk | |
gramer hataları Numara, veya bir hata yapıldı | ||
İki hata yaptı | ||
Üç veya daha fazla hata yapıldı | ||
GK4 | Konuşma normlarına uygunluk | |
konuşma hataları Numara, veya ikiden fazla hata yapılmadı | ||
Üç dört hata yaptı | ||
Beş veya daha fazla hata yapıldı | ||
FC1 | Yazılı konuşmanın gerçek doğruluğu | |
Materyalin sunumundaki maddi hatalar ve ayrıca terimlerin anlaşılması ve kullanılmasında | ||
Materyalin sunumunda bir hata yapılmış veya şartlar | ||
Materyalin sunumunda iki veya daha fazla hata yapılmış veya terimlerin kullanımı | ||
FC1, GC1 kriterlerine göre bir makale ve sunum için maksimum puan sayısı– GK4 | ||
Okuryazarlığı değerlendirirken, kişinin dikkate alması gerektiği unutulmamalıdır.sunum ve kompozisyon hacmi. Tablo 5'te belirtilen standartlar kontrol etmek ve değerlendirmek için kullanılır.sunumlar ve denemeler, toplam hacmi 140 veya daha fazla kelimedir. toplam hacim isedenemeler ve sunumlar70-139 kelime ise değerlendirme kriterleri de değişir.
Maksimum PuanTüm sınav çalışmasının tamamlanması için sınava giren tarafından alınabilecek, - 39 .
Sınav kağıdının performansı için beş puanlık bir ölçekte bir not verilir.
Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir işaret olarak yeniden hesaplama ölçeği
işaretler | Puan | Notlar |
"5" | 34 – 39 | Okuryazarlık için en az 6 puan olan (GK1 - GK4 kriterlerine göre). GK1-GK4 kriterlerine göre öğrenci 6 puandan az puan almışsa, "4" notu alınır. |
"dört" | 25 – 33 | okuryazarlık için en az 4 puan (GK1 - GK4 kriterlerine göre). GK1-GK4 kriterlerine göre öğrenci 4 puandan az puan almışsa, "3" notu alınır. |
"3" | 15 - 24 | |
"2" | 0 - 14 |
Bölüm 2.
Kısa sunum. Temel Metin Sıkıştırma Teknikleri
Sınav kağıdının ilk bölümü bir özet yazmaktır.
Okul çocuklarının sınıfta karşılaştığı en yaygın çalışma türü yeniden anlatmaktır. Hem sözlü hem de yazılı olabilir. Ders kitaplarından paragraflar, ansiklopedilerden alıntılar, bilimsel ve eleştirel makaleler, kurgu kitaplarından bölümler, öğrenciler çoğu zaman içeriğin gerçek bir aktarımını değil, temel, temel bilgileri sunarken “kendi sözleriyle” aktarırlar. Kişinin düşüncelerini kısa ve öz bir şekilde ifade edebilme yeteneği, yüksek seviye zihinsel ve konuşma gelişimi Lise ve üniversitede eğitimin başarılı bir şekilde devam etmesi için okul çocukları ve metnin kısaca yeniden anlatılması ve yorumlanması becerileri gereklidir.
Uygulamanın gösterdiği gibi, hayatta metni anlamlı bir şekilde ezberlemek çok daha önemlidir, yani. Halihazırda dinleme aşamasında olan bilgileri algılar, analiz eder ve gruplandırır. Bu nedenle, sınavla ilgili ayrıntılı bir sunumu terk eden OGE geliştiricileri, kısa bir sunumu tercih ettiler.
İçeriğin doğru aktarımı için metni kelimelerin toplamı olarak değil, yapı olarak ezberlemek önemlidir. Metnin yapısı bilgisi, yazarın düşüncesinin mantığını korurken, ana bilgiyi doğru bir şekilde vurgulamaya ve iletmeye yardımcı olur. Dinleyici için metnin yapısı ne kadar basitse, onu kısaca yeniden anlatmak o kadar kolay olur.
Metnin kısa özeti- bu kısa tekrar sadece anlam açısından en önemli olan her şeyi korumanın gerekli olduğu ana içerik: metnin ideolojik yönelimini anlamanın ve başarmanın imkansız olduğu ana fikir, sanatsal ayrıntılar ve dilsel özellikler hedefler. İçeriği kısaca yeniden satma yeteneği, metin üzerinde çalışmak için gerekli bir beceridir.
Bu nedenle, özlü bir sunum için hazırlanırken, n ana ve ikincil bilgileri vurgulamak, tezler bulmak, düşünce trenini netleştirmek, metni sıkıştırmak için eğitmek gerekir. Farklı yollar, kaynak metnin mantığını bozmayan veya ihlal etmeyen tutarlı bir yeniden anlatım yazın, başka bir deyişle metinle çeşitli mantıksal işlemler yapın.
Tabii ki, okul çocuklarına sadece konuşma geliştirme derslerinde değil, aynı zamanda Rus dili ve edebiyatındaki sıradan derslerde de 5. sınıftan kısa bir sunum yazmayı öğretmek gerekir.
Kısa bir sunum yazmaya başlamak için metin sıkıştırma algoritmasını bilmeniz gerekir:
- Önce metni dinlemek. Dinlediğini anlama: Metni anlayın, yapısını, ana fikirleri ve aralarındaki bağlantıyı yakalayın.
- Bir plan veya tez yazmak (soyutlar, aralarında büyük boşluklar bırakarak daha iyidir).
- Metni ikinci dinleme. Özetleri netleştirin, boşlukları eklemelerle doldurun. Kapsamı ve ayrıntı derecesini düşünün.
- Bir taslak oluşturun. Kelime sayısını sayarak sonuca bağlı olarak ayarlamalar yapılır - istenen sıkıştırma derecesini elde etmek ve gerekli hacmi elde etmek için bir şeyler eklenir, hariç tutulur veya genelleştirilir.
- Taslak kontrolü: konuşmayı ayrı ayrı, ayrı ayrı kontrol ederiz. Üçüncü kontrol "ruff": sondan birinciye.
- Son aşama: temiz bir kopya için çalışmayı yeniden yazmak ve son kontrol.
Özlü bir sunumun öğretilmesinde eşit derecede önemli bir nokta, öğrencilerin bir metinle çalışmanın aşamaları hakkındaki bilgileridir:
- sahne. Metnin konusunun tanımı.
- sahne. Metin fikrinin formülasyonu.
- sahne. Metin yapısının tanımı.
- sahne. Genel bir temanın parçaları olarak metin mikro temalarının izolasyonu.
- sahne. Kısa bir sunumun modellenmesi.
Metinle çalışmanın tüm aşamalarını daha net bir şekilde sunabilmek için eğitim çalışmasına bir örnek vereceğiz. Öğrencilerden sınavdaki metni dinlemeleri istenecek olsa da, özetlemeyi öğrenmenin ilk aşamalarında önlerine çıkacak metinle çalışmaları tavsiye edilir. Öğrencilere metin sayfaları verilir veya metin bir ekrana yansıtılır.
Metinle çalışmanın ilk aşaması metnin konusunun tanımlanmasıdır.
Öğrencilerden şunlar istenir:
1. Egzersiz. Metni oku. Ne hakkında olduğunu belirleyin. Konuşma tarzını ve türünü belirleyin.
Bir kedi... Daha gizemli bir evcil hayvana isim vermek zor. Bin yılın erkeğinin yanında yaşadığı için, küçük panterin büyüleyici vahşiliğini ve bağımsızlığını korudu. Kediler neden bizi cezbeder? Her şeyden önce, bir kişiyle her zaman kolayca iletişim kurmasalar da, onlarla iletişim gerçek bir neşe getirir. Bağımsız, bağımsız, kediler aynı zamanda sevecen ve sevecendir. Ancak genellikle ev sahibinden çok eve alıştıkları iyi bilinmektedir. Kediler akıllıdır. Karakterleri sırlarla ve gizemlerle doludur. Evde kedi beslememiş olanlar için ne kadar gizemli bir çekiciliğe sahip olduğunu, hareketlerinin ne kadar zarif ve plastik olduğunu, gözlerinde ne kadar çekicilik olduğunu, melodik mırıltısının nasıl yatıştırdığını hayal etmek zor… Kediler çok net. onlarla ilgilenen bir kişinin dikkatine ve tutumuna tepki verir. Birine tam bir güven duyarlar ve emirlerine memnuniyetle itaat ederler, diğerine ise ihtiyatlı davranırlar veya emirlerini tamamen görmezden gelirler. Bunda, özellikle, bir kedi, herhangi bir komuta eğitilmiş, ailenin hangi üyesinin verdiğine bakılmaksızın onu uygulayan bir köpekten farklıdır. Bir kedi bir insandan korkarsa veya ona karşı düşmanca davranırsa, bu hayvana en temel şeyleri asla öğretemez. Lezzetli lokmalar da yardımcı olmaz: Bir kediye rüşvet verilemez, onun güvenini, sevgisini ve sevgisini ancak ona karşı davranış ve tutumunuzla kazanabilirsiniz. Genel olarak bir kedi her zaman sadece kendisi öğrenmek istediğini, ihtiyaçlarına uygun olanı ve ona zevk veren şeyleri öğrenir. Bir kediyi sevmek, onun nasıl bir yaratık olduğunu anlamak, evcil bir dostun ihtiyaçlarının, arzularının, içgüdülerinin neler olduğunu öğrenmek ve bu muhteşem hayvanlara büyük bir saygı ve sabırla davranmak demektir.
250 kelime (L. Korochkin'e göre)
Metni okuduktan sonra öğrenciler cevaplarını verir:
Bu metin gizemli bir evcil hayvan hakkındadır - bir kedi, onlarla iletişim kurmak büyük bir zevktir. Bir kedinin güvenini kazanmanın tek yolu, iyi tutum Ona. Her zaman sadece kendi öğrenmek istediğini öğrenir. Bir kediyi sevmek, onun hakkında her şeyi bilmek, ona saygı duymaktır.
Metin gazetecilik tarzına atıfta bulunur, konuşma türü muhakemedir.
İlk aşama tamamlandıktan sonra,ikincisine geçiyoruz: metin fikrinin formülasyonu.
Öğrencilere aşağıdaki görev verilir.
Görev 2. Metnin fikrini belirleyin. Yazar neden yazdı? Hangi fikri ifade etmek istersiniz?
Muhtemel cevaplar şöyledir: L. Korochkin bir kediden gizemli bir hayvan olarak bahseder, şüphesiz yazar kedileri çok sever, onları anlar, onlara büyük saygı ve sabırla davranır, bu hayvanlarla iletişim yazar için bir zevktir. Küçük kardeşlerimizi sevmek, ilgilenmek ve saygı duymak için yazar bizi okurlar.
Metinle çalışmanın üçüncü ve dördüncü aşamaları:metnin yapısının belirlenmesi ve metnin mikro temalarının ortak bir temanın parçaları olarak tahsis edilmesi.
Öğrencilere aşağıdaki görevi veriyoruz:
Görev 3. Metni paragraflara ayırın. Mikro temaların içeriğini formüle edin ve yazın, en önemli anahtar kelimelerin altını çizin.
Görevi tamamlarken çocuklar bağımsız çalışır. Sonuç olarak, aşağıdaki işi alırlar:
Kedi... Daha fazla isim vermek zorgizemli evcil hayvan(20 kelime)
onlarla iletişim kurmak gerçek neşe , ancak bir kişiyle her zaman kolayca iletişim kurmazlar. bağımsız, bağımsız, kediler aynı zamanda sevecen ve sevecendir. Ama iyi bilinir ki, genellikleeve sahibinden daha alışkın. Kediler akıllıdır. Karakterleri sırlarla ve gizemlerle doludur. . Evde kedi beslemeyenler için hayal etmesi zorİçinde ne kadar gizemli güzellik varhareketleri ne kadar zarif ve plastik, gözlerinde ne kadar çekicilik, melodik mırıltısı ne kadar yatıştırıcı... (81 kelime)
Kediler ilgiye çok duyarlıdır ve kişinin onlara karşı tutumuonlarla kim uğraşır.Birine güvenleri tamve emirlerine memnuniyetle itaat ederken, diğeri ihtiyatlı veya hattaemirlerini görmezden gel. Bunda, özellikle, bir kedi, herhangi bir komuta eğitilmiş, ailenin hangi üyesinin verdiğine bakılmaksızın onu uygulayan bir köpekten farklıdır. Eğer birkedi insanlardan korkarya da ona düşman,o zaman bu hayvana en temel şeyleri asla öğretemeyecek.Çerezler bile yardımcı olmaz: bir kediye rüşvet verilemez,sadece davranışlarınlave ona karşı tutum fethetmek güvenini, sevgisini ve aşk. (102)
Ve genel olarak konuşursak bir kedi her zaman sadece kendisi öğrenmek istediğini öğrenironun ihtiyaçlarına uygun ve ona zevk veren. (19 kelime)
bir kediyi sev - ne tür bir yaratık olduğunu anlamak,ihtiyaçlarının ne olduğunu öğrenev arkadaşı,arzular, içgüdüler vesaygılarımla ve sabır bu harika hayvanları tedavi et. (27 kelime)
(L. Korochkin'e göre)
İlk mikro tema:
Kedi, küçük panterin büyüleyici vahşiliğini ve bağımsızlığını koruyan gizemli bir evcil hayvandır.
İkinci mikro tema:
Kediler neşe getirir. Bağımsızlar, bir kişiyle her zaman kolayca iletişim kurmazlar. Zeki ve gizemlidirler.
Üçüncü mikro tema:
Ancak bir kedinin güveni ancak ona karşı nazik bir tavırla kazanılabilir.
Dördüncü mikro tema:
Bir kedi sadece kendi başına öğrenmek istediğini öğrenir.
Beşinci mikro tema:
Bir kediyi sevmek onun nasıl bir yaratık olduğunu anlamak, ihtiyaçlarını, isteklerini, içgüdülerini bilmek, ona saygı ve sabırla davranmak demektir.
Mikro konular seçildikten sonra metin paragraflara bölünür, derste öğrencilerin bilişsel aktivitelerini etkinleştirme tekniğini uygulayabilirsiniz.
Aşağıdaki görev bize bu konuda yardımcı olacaktır:metne göre bir syncwine oluşturun.
Cinquain, kurallara göre inşa edilmiş 5 satırlık bir şiirdir:
1 satır - konu veya konu (bir isim veya zamir);
2 satır - konunun açıklaması (iki sıfat veya ortaç);
3 satır - eylemin açıklaması (üç fiil veya ortaç);
4 satır - konuya karşı tutumu ifade eden bir cümle;
5. satır - konunun veya konunun anlamını genelleştiren veya genişleten eşanlamlı (tek kelime)
İşte bu görevin sonucunda elde edebileceklerimiz:
Kedi.
Gizemli, gizemli.
Çeker, memnun eder, yatıştırır.
Kedinin güvenini kazanman gerekiyor.
Hayvan.
Metinle çalışmanın beşinci aşaması - özlü bir sunumun modellenmesi.
Bu aşamaya geçmeden önce, metni sıkıştırma tekniklerini hatırlamanız gerekir:
Özel bilgilerin genelleştirilmesi;
İkincil bilgilerin hariç tutulması.
Özel kavramların içeriğini bir veya daha fazla kişiye ileterek genel anlamıyla - bir kelime, deyim veya cümle ile, biz genellemek özel bilgi. İfadenin özüyle doğrudan ilgili olmayan her şey, biz metinden hariç tutulmuştur.
Elbette, sınavda öğrenciler, bilgi sıkıştırma tekniklerinin teorik bilgilerini değil, doğru metin indirgeme pratik becerisini göstermelidir. Sadece düzenli egzersiz onu geliştirmeye yardımcı olacaktır.
Sıkıştırma tekniklerini düşünün ve ikincil ve özel bilgileri genelleştirmek için alıştırmalar yapın.
İkincil bilgileri hariç tutmak için alıştırmalar
Üzerinde İlk aşamaöğrencilerin meşgul oldukları metni dinlemek istisna ikincil bilgi: metni ilk dinleme sırasında, zihinsel olarak kanıt ve örnekleri metinden dışlarlar ve sadece tezler yazarlar.
Daha önce çalıştığımız metne tekrar dönelim ve ikincil bilgileri ortadan kaldırmak için alıştırmalar yapalım.
Öğrencilere aşağıdaki görev verilir:
Her paragrafta, cümlenin anlam bakımından homojen olan parçalarını adlandırın. için seçin özet onlardan sadece biri.
Öğrenciler anlamca yakın olan kelimeleri ve cümleleri adlandırır:
- vahşilik ve bağımsızlık;
- kendi kendine yeterli, bağımsız;
- sevecen ve sevecen;
- karakterleri sırlarla ve gizemlerle doludur;
- hareketleri zarif ve plastik;
- insanların dikkati ve onlara karşı tutumu,
- emirlere güvenir ve itaat ederler,
- ihtiyatlı veya genel olarak emirlerini görmezden geliyor;
- kedi bir kişiden korkar veya ona karşı düşmanca davranır;
- güvenini kazanmak için ona karşı davranış ve tutum,
- sevgi ve aşk;
- saygı ve sabırla muamele edilmelidir.
Bu tür çalışmaların bir sonucu olarak, öğrenciler cümlede yalnızca en çok sevdiğimiz kelimeyi veya ifadeyi bırakırlar.
Karşılaştırmak: Bin yıldır bir adamın yanında yaşayan kedi, büyüleyici bir vahşilik ve bağımsızlıkküçük panter. - Bin yıl boyunca bir erkeğin yanında yaşayan kedi, büyüleyici bir vahşilik küçük panter.
Görüldüğü gibi cümlenin anlamı değişmemiş ama küçülmüştür.
Ayrıca metinde sıkıştırılmış metinden tamamen çıkarılması gereken bir cümle var, örneğin:
Bunda, özellikle, bir kedi, herhangi bir komuta eğitilmiş, aile üyelerinden hangisinin verdiğine bakılmaksızın onu yürüten bir köpekten farklıdır.
Bu çalışmayı tamamladıktan sonra öğrenciler, ikincil bilgiler hariç metni kısalttığımız sonucuna varırlar.
Özel bilgi genelleme alıştırmaları
Metinle çalışma, öğrencilergenelleme tekniğini kullanarak metnin hangi bölümlerinin kısaltılabileceğini belirler.
Kedi... Daha fazla isim vermek zorgizemli evcil hayvan. Milenyumun erkeğinin yanında yaşamış,küçük panterin büyüleyici vahşiliğini ve bağımsızlığını korudu.(20 kelime)
Eleme ve genelleme yöntemlerini uygulayarak aşağıdakileri elde ederiz:
Kedi, küçük panterin (10 kelime) büyüleyici vahşiliğini koruyan gizemli bir evcil hayvandır.(Yani 3'ü birleştirdik basit cümleler birinde - basit, karmaşık ayrı tanım, katılımcı ciro ile ifade edilir).
İki cümleyi karşılaştıralım:
Kediler neden bizi cezbeder? Öncelikle onlarla iletişim kurmak gerçek mutluluk...
Kediler, onlarla iletişimin gerçek neşe getirmesi gerçeğinden etkilenir.(iki basit cümleyi bir karmaşık cümleyle değiştirerek kelime sayısını azalttık).
Homojen yüklemlerle basit bir cümlede birleştirerek iki cümleyi azaltalım:
Kediler akıllıdır. Karakterleri sırlarla ve gizemlerle doludur. (8 kelime)
Kediler zeki ve gizemlidir (3 kelime).
Metin sıkıştırma üzerinde çalışırken, bir dizi homojen terimi genelleştirici bir kelime veya homojen bir adla da değiştirebiliriz.
Örneğin:
- Bir kediyi sevmek anlamak demektir bu nasıl bir yaratıkbir ev arkadaşının ihtiyaçlarını, arzularını, içgüdülerini öğrenin.- Bir kediyi sevmek demektironun hakkında her şeyi bil.
- her zaman kolay değil bir kişiyle iletişim kurmak- İletişim.
- Çok net - hassas, güçlü.
- Bu hayvan onun.
- en temel şeyler– en temel.
- birine onlar tam bir güvene sahip olmak- güven.
Sıkıştırma çalışmaları sonucunda aşağıdaki metin elde edildi:
Kedi, küçük panterin büyüleyici vahşiliğini koruyan gizemli bir evcil hayvandır. (9 kelime)
Kediler bizi cezbeder çünkü onlarla iletişim neşe getirir. Bağımsızlar, her zaman bir kişiyle kolayca iletişim kurmazlar. Ev sahibinden çok eve alışkındırlar. Kediler zeki ve gizemlidir. Evde kedi beslememiş olanlar için ne kadar gizemli bir çekiciliğe sahip olduğunu hayal etmek zor. (43 kelime)
Kediler, onlarla ilgilenen kişinin tutumuna karşı hassastır. Biri onun emirlerine güvenir ve itaat eder, diğerinin emirlerini dikkate almazlar. Bir kedi bir insandan korkarsa, ona asla en temel şeyi öğretmez. Sadece ona karşı nazik bir tutum sevgisini kazanabilir. (40 kelime)
Genel olarak, bir kedi her zaman sadece kendisi öğrenmek istediğini öğrenir. (11 kelime)
Bir kediyi sevmek, onun hakkında her şeyi bilmek ve bu harika hayvanlara saygı duymak demektir. (15 kelime)
Toplam 118 kelime
Böylece 250 kelimelik metin 118 kelimeye indirildi.
Sunum modellendikten sonra doğrulama yapılması gerekmektedir. Bunu yapmak için, öğrencilerle tartışılması gereken bir dizi soruyu özetledik:
- Kısaltılmış metindeki tüm anahtar kelimeler kullanıldı mı?
- Tüm mikro temaların içeriği doğru bir şekilde aktarılıyor mu?
- Orijinal metinde kaç kelime var? (250 kelime)
- Sıkıştırılmış metinde kaç kelime var? (118 kelime, metin yarıya bölünmüş, her paragraf sıkıştırılmış)
- Çalışmayı inceleme kriterlerine göre değerlendirin. (Öğrencilerin çalışmalarını değerlendirebilmeleri, puan verebilmeleri, uzman olarak hareket edebilmeleri için “Cevap Formu” kağıtlarının öğrencilere dağıtılması tavsiye edilir)
O halde sunumu değerlendirme kriterlerine göre çalışmalarımızı değerlendirelim.
SG1 Sınava giren, metnin ana içeriğini doğru bir şekilde aktardı ve algısı için önemli olan tüm mikro temaları yansıttı. (2 puan)
SG2 Sınava giren kişi, metin boyunca bunları kullanarak 1 veya daha fazla metin sıkıştırma tekniği kullanmıştır. (3 puan)
SG3 Çalışma, anlamsal bütünlük, konuşma tutarlılığı ve sunumun tutarlılığı ile karakterize edilir:
Mantıksal hata yoktur; eserde paragraf anlatımına aykırılık yoktur (2 puan)
Çalışma, içerik (SG1), sıkıştırma (SG2) ve mantık ve tutarlılık (SG3) için maksimum puanlarla değerlendirilebilir: 2+3+2=7
Böylece öğrenciler, görevi başarıyla tamamladıklarını güvenle söyleyebilirler!
3. Bölüm
Sınav kağıdının ikinci kısmı:
çoktan seçmeli sorular ve kısa cevaplı sorular. 8-9. sınıflarda sözdizimi ve noktalama çalışmalarında yazım tekrarının organizasyonu
Sınav kağıdının ikinci kısmı13 görevden oluşur ve temel kelime bilgisi, biçim bilgisi, imla, noktalama işaretleri, sözdizimi bilgilerini kontrol eder.
Bu soruların amacı, öğrencilerin 5-9. sınıflardaki çalışmaları sırasında Rus dilinin gramer, noktalama, yazım ve konuşma normlarının temellerine nasıl hakim olduklarını kontrol etmektir.
Rus dilinde genel devlet sınavında kontrol edilen içerik öğelerinin listesi kodlayıcıda verilir - kontrol ölçüm materyallerinin (KIM'ler) derlenmesi için temel olan düzenleyici bir belge. Kontrol ölçüm materyallerinin derleyicileri, görevlerin içeriğinin "5-9. sınıflar için temel okulda kabul edilen ders kitaplarının hiçbirinin içeriğini aşmaz ve bu sınava hazırlık için ek eğitim materyalleri gerektirmez". Ancak öğretmen, olağan görevler ile öğrencilerin sınavda karşılaşacakları görevler arasındaki temel farklılıklara dikkat etmelidir. Bölüm 2'nin sınav görevlerinde, şu veya bu imlayı açıklama yeteneği, şu veya bu noktalama işaretinin ayarlanması, yazımı tam olarak görevde belirtildiği gibi açıklanan bir kelime veya cümle bulma yeteneği kontrol edilir. . Materyaller, tek bir harfin, tek bir karakterin eksik olmadığı metinler içeriyor. Geleneksel alıştırma sistemi, pratik okuryazarlıkta ustalaşmayı amaçlar, bu nedenle öğrencilere genellikle metne eksik harfleri ve noktalama işaretlerini eklemelerini, kelimenin doğru yazımını seçmelerini ve hataları düzeltmelerini öneriyoruz.
Ve pratik okuryazarlık bizim için metinde istenen heceleme ile bir kelime bulma yeteneğinden daha önemli olsa da, öğrencileri bu kelimelerle tanıştırmak hala gereklidir. eğitim seçenekleri sınav kağıtları.
Özlü sunum öğretiminde kullanılan aynı metne dönelim. Öğrencilere böyle bir görev önermek tavsiye edilir. ev ödeviözet yazıldıktan sonra.
Metni okuyun ve görevleri tamamlayın 2-14
(1) Bir kedi ... (2) Daha gizemli bir evcil hayvanı adlandırmak zordur. (3) Bin yıl boyunca bir erkeğin yanında yaşadığı için, küçük bir panterin büyüleyici vahşiliğini ve bağımsızlığını korudu.
(4) Kediler neden bizi cezbeder? (5) Her şeyden önce, bir kişiyle her zaman kolayca iletişim kurmasalar da, onlarla iletişim gerçek bir neşe getirir. (6) Bağımsız, bağımsız, kediler aynı zamanda sevecen ve sevecendir. (7) Ancak genellikle ev sahibinden çok eve alışkın oldukları iyi bilinmektedir. (8) Kediler akıllıdır. (9) Karakterleri sırlarla ve gizemlerle doludur. (10) Evde kedi beslememiş olanlar için ne kadar gizemli bir çekiciliği olduğunu, hareketlerinin ne kadar zarif ve plastik olduğunu, gözlerinde ne kadar çekicilik olduğunu, melodik mırıltısının nasıl yatıştırdığını hayal etmek zor ...
(11) Kediler, onlarla ilgilenen kişinin kendilerine karşı gösterdiği ilgiye ve tutuma çok açık bir şekilde tepki verirler. (12) Birinde tam bir güvene sahiptirler ve emirlerine memnuniyetle itaat ederler, diğerinde ise ihtiyatlı veya emirlerinden tamamen habersizdirler. (13) Bu konuda, özellikle bir kedi, bir komuta öğretildiğinde, ailenin hangi üyesinin verdiğine bakılmaksızın onu yerine getiren bir köpekten farklıdır. (14) Bir kedi bir insandan korkarsa veya ona düşmansa, o zaman bu hayvana en temel şeyleri asla öğretemez. (15) Lezzetli lokmaların da faydası olmaz: Bir kediye rüşvet verilemez, onun güvenini, sevgisini ve sevgisini ancak ona karşı davranış ve tutumunuzla kazanabilirsiniz.
(16) Genel olarak, bir kedi her zaman sadece kendisi öğrenmek istediğini, ihtiyaçlarına uygun olanı ve ona zevk veren şeyi öğrenir.
(17) Bir kediyi sevmek, onun nasıl bir yaratık olduğunu anlamak, evcil bir dostun ihtiyaçlarını, arzularını, içgüdülerini öğrenmek ve bu harika hayvanlara büyük bir saygı ve sabırla davranmak demektir.
(L. Korochkin'e göre)
OGE türüne göre görevler aşağıdaki gibi olabilir:
- 2-5 arasındaki cümlelerden kelimeleri heceleyerek yazın"Tıslama ve c'den sonra sesli harflerin yazılışı".
- 15-16 arasındaki cümlelerden, ön ekin yazılışının anlama bağlı olduğu bir kelime yazın.
- 9-10 arasındaki cümlelerden, hecelemenin yapıldığı kelimeyi yazın. HH kural tarafından belirlenir:"NN, ENH sonekiyle isimlerden oluşan sıfatlarda yazılır."
- 11-12 arasındaki cümlelerden, bağlantı anlaşması, kontrol, bitişik türde ifadeler yazın.
- İfadeyi değiştirgözlerdeki çekicilik(öneri 10), yönetim bazında, bağlantı anlaşması ile eşanlamlı bir ifade ile oluşturulmuştur. Ortaya çıkan ifadeyi yazın.
- 6. cümlede, dilbilgisi temelinin altını çizin, yüklemin türünü belirtin.
- 1. paragrafta, tek bileşenli cümlelerin sayısını belirtin, türlerini belirleyin.
- 3. cümlede virgül kullanımını açıklayınız.
- Aşağıdaki metinde tüm virgüller numaralandırılmıştır. Karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki virgülleri gösteren sayıları yazın
Her şeyden önce, (1) bir kişiyle her zaman kolayca iletişim kurmasalar da, onlarla ilişki kurmak gerçek bir zevktir. Bağımsız, (2) bağımsız, (3) kediler aynı zamanda sevecen ve sevecendir. Ancak iyi bilinmektedir ki (4) genellikle ev sahibine göre (5) eve daha çok alışırlar. Kediler akıllıdır. Karakterleri sırlarla ve gizemlerle doludur. (6) evde kedi beslemeyenler için (7) ne kadar gizemli bir çekiciliğe sahip olduğunu, (9) hareketlerinin ne kadar zarif ve plastik olduğunu, (10) ne kadar çekici olduğunu hayal etmek zordur. gözlerinde, (10) melodik mırıltıyı nasıl sakinleştiriyor...
- 11. cümlede, yan tümcenin türünü belirleyin, cümleleri karmaşık bir cümlede bağlama araçlarını belirtin.
- Aşağıdaki cümledeki virgülün 2 basit cümleyi karmaşık bir cümleye bağladığı doğru mu?
Birine tam bir güven duyarlar ve emirlerine memnuniyetle itaat ederler, diğerine ise ihtiyatlı davranırlar veya emirlerini tamamen görmezden gelirler.
- Aşağıdaki cümledeki dilbilgisel temellerin sayısını belirtiniz, dilbilgisi temellerini yazınız.
Evde kedi beslememiş olanlar için, ne kadar gizemli bir çekiciliği olduğunu, hareketlerinin ne kadar zarif ve plastik olduğunu, gözlerinde ne kadar çekicilik olduğunu, melodik mırlamasının nasıl yatıştırdığını hayal etmek zor ...
- 10-12 arasındaki cümlelerden yan tümceleri olan karmaşık bir cümle bulun, bu cümlenin numarasını yazın.
8-9. sınıflarda sözdizimi ve noktalama çalışmalarında yazım tekrarı.
Sınav için ana hazırlık 8-9. sınıflarda yapılır. Bu sınıflardaki Rusça dil programı, sözdizimi ve noktalama çalışmalarına odaklanır, ancak yazım becerilerinin de desteklenmesi gerekir. Sınıfın düzeyine ve diğer özelliklerine uygun olarak hangi bölümlerin kısaca gözden geçirilebileceğine ve hangilerinin daha ayrıntılı olarak ele alınması gerektiğine karar vermek gerekir.
Yazım tekrarını düzenlerken aşağıdaki noktalara dikkat etmekte fayda var. İlk olarak, yazım kurallarının tekrarı yeni bir düzeyde yapılmalıdır: daha önce ayrı ayrı çalışılan kuralları genelleştirmek, büyük tablolara indirmek mümkündür. İkinci olarak, tekrarın nasıl organize edileceğini, sözdizimsel ve yazım temaları. Son olarak, aynı ortogramlara, özellikle zor olanlara düzenli olarak erişilmesi gerektiğini dikkate alın.
Örneğin, “9. sınıfta Rus dilinde OGE'ye hazırlık: metodoloji ve uygulama” dersinin derleyicileri (N.A. Shapiro, A.V. Volkova, E .V.Kuznetsova, E.Yu.Shuvalova):
- Bir cümledeki kelimelerin bağlantı türleri ve kökte sesli harflerin değişmesi.
- Tahmin türleri ve OLUMSUZLUK İle birlikte farklı parçalar konuşma.
- Teklifler homojen üyeler ve yazım HAYIR ve HAYIR.
- Tek parça cümleler ve fiillerin kişisel sonlarının yazılışı.
- noktalama işaretleri giriş kelimeleri ve zarfların yazılışı.
- Ayrı tanımlar ve yazım H ve HH sıfat eklerinde ve pasif ortaçlar, konuşmanın diğer bölümlerinin yanı sıra; şimdiki ve geçmiş ortaçların son eklerinde sesli harflerin yazılışı.
Deneyimlerin gösterdiği gibi, her derste sözdizimi ve noktalama çalışırken yazım tekrarı çok önemlidir, çünkü sistematik çalışma olmadan yazım becerileri yok edilir.
8-9. sınıflarda Rusça dil kursu çalışmasının en başında, programın 5-8. sınıflarda öğrenilenleri tekrarlamak için ayrı saatler sağlamasına rağmen, bu noktada yazım üzerinde çalışmayı bırakmak imkansızdır. . Sistematik, karmaşık ve amaçlı bir tekrar olmalıdır.
Tekrara geçmeden önce öğrencilerin imla okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi gerekmektedir. ambulans"yazım boşluklarının ortadan kaldırılmasında. Bu durumda etkili bir form bir test kontrolüdür. Kontrol edilen materyal miktarını önemli ölçüde artıracak ve öğretmenin okul çocuklarının yazım cehaletinin ortadan kaldırılması için bir program hazırlamasına yardımcı olacaktır.
Tekrarı düzenlemenin yolları çok farklı olabilir: bunlar öğretmenin genellikle dersin başında yaptığı kelime dikteleridir; test görevleri, sadece materyalin bilgi seviyesini kontrol etmekle kalmayıp, aynı zamanda öğrencinin dikkatini zor konulara odaklamak; sözdizimsel ve yazım konularını birleştiren alıştırmalar yapmak. Şu anda, uzaktan çalışma çok alakalı. çeşitli eğitim portallarıİnternette çok sayıda çevrimiçi test bulabilirsiniz, didaktik oyunlaröğrencilerin teorik ve teorik bilgilerini güçlendirmelerine yardımcı olacak web questleri, olimpiyat görevleri pratik bilgi ve boşlukları doldurun. Bütün bunlar öğrenciler tarafından ev ödevi olarak yapılabilir.
Uygulamanın gösterdiği gibi, öğrencileri Rus dilinin farklı bölümlerinde test eden görevlerin sunulduğu karmaşık alıştırmalar en etkilidir. Bu tür alıştırmaların düzenli olarak yapılması, hem yeni materyal üzerinde becerilerin uygulanmasına hem de önceden öğrenilmiş kuralların tekrarlanmasına olanak tanır.
Örnek olarak, öğrencilere aşağıdaki alıştırma verilebilir:
Atlanan harfleri ekleyin. Katılımcıları isimler ve noktalama işaretleri ile eşleştirerek yazın.
Taş bir baraj, fırtınalı bir nehrin basıncını yükseltir (kısıtlar). özel ile
(kaynar, çalkalanmış) suya baktığımı hissediyorum. Neb..yatnaya kuvveti, bir yükseklikten hızla (devrilmiş) bir dere içinde gizlenir. Geri dönüyoruz..sya mülke güzel (büyümüş) yola. İçinde oluşan (çökmüş) su ile birçok yeni çatlak (dolu) Güneş ışınları buz.
(I.Sokolov-Mikitov)
Bu tür bir alıştırmayı yapan öğrenciler, “Heceleme” konusunu tekrar ederler. H ve HH sıfatların ve edilgen ortaçların son eklerinde" ve "Ayrı Tanımlar" konusunu pekiştirir.
Alıştırmadan ilk cümleyi analiz edelim:
Bir taş baraj yükselir, fırtınalı bir nehrin akışını geri tutmak.
(Bu basit bir cümledir, katılımcı ciro ile ifade edilen ayrı bir tanımla karmaşıktır. Cümleye virgül konur, çünkü katılımcı tanımlanan kelimeden sonra gelir baraj. Taş kelimesine iki H yazacağız , bu sıfat ismin adından oluştuğu için taş, bir köke dahil edilir, diğeri bir sonektir).
Karmaşık bir alıştırmanın başka bir örneğini düşünün:
Öğrencilere görev verilir:
Bu kelimelerden ifadeler oluşturun ve bunları yazın. Bağımlı kelimenin ana kelimeyle nasıl ilişkili olduğunu belirtin. Harfleri eksik olan kelimeleri yazım kuralları nelerdir?
(Yüksek sesle) w..sonra, sh..roh (ağaçlar), git (bagaj), yakala (ayı.. vur), (balıkçılık) kanca..k, (tuval..vy) çanta..k, gece ..vka (in) (orman).
İlk olarak, kelimelerdeki boşluklara dikkat edin ve alıştırmada sorulan soruyu cevaplayın: Harfleri eksik olan kelimelerin yazılışı “ıslıklardan sonra ünlüler” kuralına dayanmaktadır. Köklerde tıslayan kelimelerden sonra, e ile tek köklü bir kelime almak mümkünse stres altında e harfinin, tek köklü bir kelime almak imkansızsa o harfinin yazıldığını hatırlıyoruz. e ile ve ayrıca vurgulanmış ve vurgulanmamış hecelerde ödünç alınmış kelimelerde.
Görevin kendisinin yürütülmesine dönüyoruz, şunu elde ediyoruz:
Yüksek sesle fısıltıda - bu cümlede, fısıltıdaki isim asıldır, fısıltı (ne?) Yüksek - bu bağımlı bir kelimedir - bir sıfat, kelimeleri bir cümlede bağlamanın bir yolu anlaşmadır; kökte bir fısıltıdaki kelimede e harfini yazacağız, çünkü sesli harf şok pozisyonu, e - fısıltı ile tek köklü bir kelimeyi alabilirsiniz.
Ağaçların hışırtısı - Hışırtı ana şeydir kelime - isim+ ağaçlar - bağımlı kelime - isim, iletişim yöntemi - yönetim; hışırtı kelimesinde o harfini yazıyoruz, çünkü e ile tek köklü bir kelime bulamazsınız.
Bu nedenle, böyle karmaşık bir alıştırma yaparak, tıslamadan sonra sesli harflerin yazılışını aynı anda tekrarlıyoruz, konuşmanın bölümlerini hatırlıyoruz ve ayrıca kelimeleri bir cümle içinde bağlamanın yollarını belirleme konusunda eğitim alıyoruz.
Rus dilinde 8. ve 9. sınıflar için eğitim ve tematik setlerin materyalini analiz ederek, tüm öğretim materyallerinin yazarlarının sözdizimi ve noktalama işaretlerini incelerken yazım tekrarına büyük önem verdikleri sonucuna varabiliriz.
Bu, sınava hazırlanmayı çok kolaylaştırır.
4. Bölüm
Kompozisyon - akıl yürütme
Çalışmanın üçüncü kısmı (15), mezunun aynı metne dayalı bir deneme-muhakeme yazması gereken yaratıcı bir görevin uygulanmasını içerir (2. bölümden). Çalışmanın 3. bölümünden başlayarak, öğrenciler önerilen üç görevden (15.1, 15.2 veya 15.3) bağımsız olarak birini seçme ve yazılı ayrıntılı bir gerekçeli cevap verme hakkına sahiptir.
Biri ayırt edici özellikleri deneme-akıl yürütme, kişinin görüşünün ayrıntılı bir gerekçe, kanıt, tartışma yoluyla ifadesidir. Bu nedenle, makalede önerilen metinden bir parçanın bağımsız bir derinlemesine analizi önemlidir.
Çalışmanın üçüncü kısmı hakkında net bir fikre sahip olmak için Demo versiyonundan 15.1, 15.2, 15.3 görevlerini göz önünde bulundurun.2016 yılında ana yürütmek için kontrol ölçüm malzemeleri Devlet sınavı RUSYA'da, Federal Devlet Bütçe Bilim Kurumu "FEDERAL PEDAGOJİK ÖLÇÜMLER ENSTİTÜSÜ" tarafından hazırlanmıştır.
Hayır. Kısa bir sunumu değerlendirme kriterleri Puanlar SG 1 Sunumun içeriği Sınava giren kişi, dinlediği metnin ana içeriğini, Tablo 1'de listelenen, algısı için önemli olan tüm mikro konuları yansıtarak doğru bir şekilde aktardı. 2 Sınava giren kişi, dersin ana içeriğini aktardı. metni dinledi, ancak cevapsız veya 1 mikrotopik eklendi. 1 Sınava giren kişi, dinlediği metnin ana içeriğini aktardı, ancak 1'den fazla mikro konuyu kaçırdı veya ekledi.
SG 2 Orijinal metnin sıkıştırılması Sınava giren kişi, metin boyunca bunları kullanarak 1 veya birkaç 3 metin sıkıştırma yöntemi uygulamıştır. Sınava giren kişi, 2 2 metin mikro konusunu sıkıştırmak için bunları kullanarak 1 veya daha fazla metin sıkıştırma tekniği uygulamıştır. Sınava giren kişi, metnin 1 1 mikro konusunu sıkıştırmak için bunları kullanarak 1 veya daha fazla metin sıkıştırma tekniği uyguladı. Sınava giren kişi metin sıkıştırma tekniklerini kullanmamıştır. 0
SG 3 Anlamsal bütünlük, konuşma tutarlılığı ve sunum sırası Sınava giren kişinin çalışması anlamsal bütünlük, konuşma tutarlılığı ve sunum sırası ile karakterize edilir: - mantıksal hata yoktur, sunum sırası bozulmamıştır; - eserdeki metnin paragraf anlatımının ihlali yoktur. 2 Sınava girenin çalışması, anlam bütünlüğü, tutarlılık ve sunum tutarlılığı ile karakterize edilir, 1 ancak 1 mantıksal hata yapılmıştır ve / veya eserde metnin 1 paragraf bölünmesi ihlali vardır. Sınava giren kişinin çalışmasında iletişimsel bir niyet görülüyor, ancak 1'den fazla mantıksal hata yapıldı ve / veya 0 metnin 2 paragraf bölümünün ihlali vakası var. SG 1-SG kriterlerine göre özet sunum için maksimum puan 3 7
№ Dilbilimsel bir konu üzerine bir deneme-akıl yürütmeyi değerlendirme kriterleri (C 2) C 1'e 1 Soruya makul bir yanıtın bulunması Puanlar Sınava giren kişi teorik düzeyde bir akıl yürütmüştür. Tezin anlaşılmasıyla ilgili herhangi bir olgusal hata yoktur.2 Sınava giren kişi teorik düzeyde akıl yürütmüştür. 1 Tezin anlaşılmasına ilişkin olgusal hata yapılmıştır 1 Sınava giren teorik düzeyde akıl yürütmüştür. Tezin anlaşılmasıyla ilgili 2 veya daha fazla olgusal hata yapılmıştır. ya da tez kanıtlanmamıştır ya da akıl yürütme ödevin bağlamı dışında verilmiştir ya da tez günlük düzeyde kanıtlanmıştır 0
С 1'den 2'ye Örnek-argümanların varlığı Sınava giren kişi metinden 2 örnek-argüman verdi, 3 metindeki rollerini doğru bir şekilde belirtti Sınava giren kişi metinden 2 örnek-argüman verdi, 2 ancak metindeki rollerini belirtmedi, veya metinden 2 örnek argüman verdi, bunlardan birinin metindeki rolünü belirtti veya metinden 1 örnek argüman verdi, metindeki rolünü belirtti. Sınava giren kişi 1 değil, metinden 1 örnek argüman verdi metindeki rolünü belirten veya sınava giren kişi okumadan değil örnekler verdi
C 1'den 3'e Anlamsal bütünlük, konuşma tutarlılığı ve kompozisyonun tutarlılığı Sınava giren kişinin çalışması, anlamsal 2 bütünlük, konuşma tutarlılığı ve sunum sırası ile karakterize edilir: - mantıksal hata yok, sunum sırası bozuk değil - yok eserdeki metnin paragraf bölünmesinin ihlali Sınava girenin çalışması, anlamsal 1 bütünlük, tutarlılık ve sunum sırası ile karakterizedir, ancak 1 mantıksal hata yapılmıştır ve / veya metnin 1 paragraf bölünmesi ihlali vardır. iş.
С 1'den 4'e Kompozisyon uyumu Eser, kompozisyon uyumu ve eksiksizliği ile karakterizedir, metnin yapımında hata yoktur 2 Eser, kompozisyon uyumu ve eksiksizliği ile karakterizedir, ancak metnin yapımında 1 hata yapılmıştır. yapılan çalışma metnin yapımında 2 veya daha fazla hata 0 C 1 ila 1 - C 1 ila 4 kriterlerine göre kompozisyon 9 için maksimum puan sayısı
Hayır. Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri KİS 1 Yazım normlarına uygunluk Yazım hatası yok veya 1'den fazla hata yok 2-3 hata yapıldı 4 veya daha fazla hata K 2 2 0 1 Noktalama kurallarına uygunluk Noktalama hatası yok veya 1'den fazla hata yok 2 2 hata 3-4 hata yapıldı 1 5 veya daha fazla hata yapıldı 0
GK 3 Dilbilgisi normlarına uygunluk Dilbilgisi hatası yoktur veya 1 hata yapılır 2 hata yapılır 3 veya daha fazla hata yapılır GK 4 2 0 1 Konuşma normlarına uyum Konuşma hatası yoktur veya 2'den fazla hata yapılmaz 3-4 hata yapılıyor 2 5 veya daha fazla hata yapılıyor 0 1
FC 1 Yazılı konuşmanın gerçek doğruluğu Materyalin sunumunda hiçbir olgusal hata yoktur ve ayrıca terimlerin anlaşılması ve kullanılmasında 2 adet materyalin sunumunda 1 hata yapılmıştır veya 1 terim kullanımı 2 veya daha fazla hata yapılmıştır materyalin sunumunda veya terimlerin kullanımında 0 10 FC 1, GC 1 - GC 4 kriterlerine göre kompozisyon ve sunum için maksimum puan sayısı
(KİS 1 - KİS 4) okuryazarlığı değerlendirilirken, sunum ve kompozisyon hacmi dikkate alınır.Toplam hacmi 140 veya daha fazla kelime olan sunum ve kompozisyonu kontrol etmek ve değerlendirmek için Tablo 4'te belirtilen standartlar kullanılır. Toplam sunum ve kompozisyon hacmi 70139 kelime ise, GC 1 - GC 4 kriterlerine göre birden fazla puan verilmez. Sunum ve bir bütün olarak makale 70'den az kelimeye sahipse, GC 1 - GC 4 kriterlerine göre bu tür çalışmalar sıfır puan olarak tahmin edilir. Öğrenci yalnızca bir türü tamamladıysa yaratıcı iş(ifade veya kompozisyon), daha sonra GK 1 - GK 4 kriterlerine göre değerlendirme, işin miktarına göre yapılır. Bir sınava giren kişinin sınav kağıdının tamamını tamamlamak için alabileceği maksimum puan sayısı 39 puandır.
Puanların değerlendirmeye aktarılması 0 - 14 puan - "2" işaretleyin 15 - 25 puan - "3" işaretleyin 26 - 33 puan (GK 1 - GK 4 kriterlerine göre en az 4 puan) - "4" işaretleyin " 34 - 39 puan (GK 1 - GK 4 kriterlerine göre en az 6 puan) - "5" olarak işaretleyin