Основни задачи гимназияе да се подобри качеството на подготовка на специалисти, да се развият творческите им способности, инициативи и необходимостта от постоянно актуализиране и разширяване на знанията им.
Относно голямо значениев усъвършенстването на образователните, образователните и изследователските процеси има научноизследователска работа (НИР) на студентите.
Целта на курса е да запознае студентите с основите на научните изследвания по история, да развие изследователски умения и да ги подготви за писане на есета, курсови и дипломни работи, както и за по-нататъшна самостоятелна изследователска дейност.
Цели на курса.
Като дидактически материалпо тази дисциплина действат самият учебно-методически комплекс, препоръчителни списъци с основна и допълнителна литература, конспекти от лекции.
След завършване на курса студентът трябва:
- да владеят: средства и методи за извършване на научноизследователска работа;
– да знае: методи и процедури за работа с разнообразни масиви от научна информация, с научна литература; действащи стандарти и правила за подготовка на научни ръкописи за публикуване
– да развиват: умения за правилно представяне на резултатите от собствените научни изследвания и способност за разумно защитаване и обосноваване на получените резултати.
За да се класира за курс, студентът трябва:
– компетентно отговаряйте на въпроси по време на семинарни упражнения, изпълнявайте формулирани от учителя задачи, защитавайте реферата, като се вземат предвид изискванията за неговото оформление.
Видове учебно-възпитателна работа: работилници
изместване
ВЪЗРАСТНА ПСИХОЛОГИЯ
Предмет, обект и методи на психологията. Мястото на психологията в системата на науките. Историята на развитието на психологическото познание и основните направления в психологията. Индивидуален , личност, субект, индивидуалност. Ум и тяло. Ум, поведение и дейност. Основни функции на психиката. Развитието на психиката в процеса на онтогенезата и филогенезата. Мозък и психика. Структурата на психиката. Връзка между съзнанието и несъзнаваното. Основен психични процеси. Структурата на съзнанието. когнитивни процеси. Усещане. Възприятие. Производителност. Въображение. Мисленето и интелигентността. Създаване. внимание. мнемонични процеси. Емоции и чувства. Психична регулация на поведението и дейността. Комуникация и реч. Психология на личността. Междуличностни отношения. Психология на малките групи. Междугрупови отношения и взаимодействия.
Видове учебно-възпитателна работа: лекции, семинари
Изучаването на дисциплината приключваизместване
РЕГИОНАЛИЗИРАНЕ
Общата сложност на изучаване на дисциплината е 3 кредитни единици (108 часа).
Цели и задачи на дисциплината
Целта на изучаването на дисциплината е да даде общите теоретични основи на познанието за регионологията като наука, да формира представа за моделите на развитие на интегрални териториални единици, които имат социокултурен код в макрорегионалните, национално и подрегионално ниво.
Задачите на изучаването на дисциплината са да даде системно виждане на съвременните проблеми на регионалното развитие в контекста на глобализацията и локализацията.
Основни дидактически единици (раздели):
Раздел 1 – „Теоретични основи на регионалната наука” включва изучаване на общите теоретични идеи за регионалните изследвания и ролята на различните фактори в регионалната диференциация на света;
Раздел 2 е посветен на спецификата на основните културно-исторически макрорегиони на света и регионалната политика в тези региони.
В резултат на изучаването на дисциплината студентът трябва:
познават: основните характеристики на многостепенното съдържание на понятието "регион", неговите структурни и функционални параметри от гледна точка на системни, интердисциплинарни, мултипарадигмални подходи; особености и резултати от социално-икономическото и социално-културното развитие на регионите;
да може да: разбира, критично анализира и представя историческа информация; да се ориентирате в регионалната изворова база и историография; прилагат научни методи при изследване на обекти на професионална дейност; анализират социално значими проблеми и процеси; да анализира творбите върху домашния регионализъм от гледна точка не само на конкретно съдържание, но и на концептуални настройки
притежават: умения за регионален анализ, способност да се отнасят с уважение и грижа към историческото наследство и културните традиции, да възприемат толерантно социалните и културни различия; способността и желанието да се разберат движещите сили и закономерностите на историческия процес, мястото на индивида в историческия процес, политическата организация на обществото; собствени хуманистични ценности за опазване и развитие на съвременната цивилизация.
Компетенции на студента, формирани в резултат на усвояване на дисциплината: ОК-1, ОК-2, ОК-5, ОК-6, ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-11, ОК-12, PC-1, PC-4, PC-5, PC-6, PC-7, PC-10, PC-12, PC-14, PC-15 Федерални държавни образователни стандарти в посока на подготовка История, квалификация (степен) „Бакалавър“.
Видове учебно-възпитателна работа: лекции, семинари
Изучаването на дисциплината приключваизпит
ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ НА СВЕТОВНАТА КУЛТУРА (КУЛТУРОЛОГИЯ)
Структура и състав на съвременното културно познание. Културология и философия на културата, социология на културата, културна антропология. Културология и история на културата. Теоретични и приложни културни изследвания. Методи на културно изследване. Основни понятия на културологията: култура, цивилизация, морфология на културата, функции на културата, предмет на културата, културен генезис, динамика на културата, език и символи на културата, културни кодове, междукултурни комуникации, културни ценности и норми, културни традиции , културна картина на света, социални институциикултури, културна самоидентификация, културна модернизация. Типология на културите. Етническа и национална, елитна и масова култура. Източен и западен тип култури. Специфични и "средни" култури. местни култури. Мястото и ролята на Русия в световната култура. Тенденции за културна универсализация в съвременния световен процес. Култура и природа. Култура и общество. култура и глобални проблемимодерност. Култура и личност. Екултурация и социализация.
Видове учебно-възпитателна работа: лекции, семинари
Изучаването на дисциплината приключваизместване
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
Държава и право. Тяхната роля в обществото. Върховенство на закона и нормативно-правни актове. Основните правни системи на модерността. Международното право като специална система на правото. Източници на руското право. Закон и наредби. Системата на руското право. Отрасъл на правото. Престъпление и правна отговорност. Значението на закона и реда в модерно общество. Конституционна държава. Конституцията на Руската федерация е основният закон на държавата. Характеристики на федералното устройство на Русия. Системата на публичните органи в Руската федерация. Концепцията за гражданското право. Физически и юридически лица. Права на собственост. Задължения в гражданското право и отговорност за тяхното нарушаване. Наследствено право. Брак и семейни отношения. Взаимни права и задължения на съпрузи, родители и деца. Семейноправна отговорност. Трудов договор (договор). Трудова дисциплина и отговорност за нейното нарушаване. Административни нарушения и административна отговорност. Концепцията за престъпление. Наказателна отговорност за извършване на престъпления. Закон за околната среда. Особености на правното регулиране на бъдещата професионална дейност. Правно основаниезащита държавна тайна. Законодателни и нормативно-правни актове в областта на защитата на информацията и държавната тайна.
Видове учебно-възпитателна работа: лекции, семинари
Изучаването на дисциплината приключваизместване
ПОЛИТОЛОГИЯ
Обект, предмет и метод на политологията. Функции на политическата наука. Политически живот и властови отношения. Ролята и мястото на политиката в живота на съвременните общества. Социални функции на политиката. История на политическите доктрини. Руската политическа традиция: произход, социокултурни основи, историческа динамика. Съвременни политически школи. Гражданско общество, неговият произход и особености. Характеристики на формирането на гражданското общество в Русия. Институционални аспекти на политиката. Политическа власт. Политическа система. Политически режими, политически партии, избирателни системи. Политически отношения и процеси. Политически конфликти и начини за тяхното разрешаване. политически технологии. Политическо управление. Политическа модернизация. Политически организации и движения. политически елити. политическо ръководство. Социокултурни аспекти на политиката. световната политика и международни отношения. Особености на световния политически процес Национално-държавни интереси на Русия в новата геополитическа ситуация. Методология на познаване на политическата действителност. Парадигми на политическото познание. Експертни политически познания; политически анализи и прогнози.
Видове учебно-възпитателна работа: лекции, семинари
Изучаването на дисциплината приключваизместване
ИСТОРИЯ НА СИБИР
Цели и задачи на изучаване на дисциплината
Сибир е огромен регион, който играе важна роля в историята на Русия, привличайки вниманието на световната общност. Следователно изучаването на историята на Сибир е необходим компонент в подготовката на бакалавър по история. Познаването на историята на Сибир е необходимо както за учител, така и за учен, особено ако той ще живее и работи в Сибир. Целта на изучаването на дисциплината е формирането на теоретични знания за историческия процес на развитие и развитие на Сибир, като неразделна част от Историята на Русия от древността до наши дни. Материалът на дисциплината ви позволява да работите задълбочено, да разглеждате от нови позиции и да консолидирате придобитите по-рано знания. От друга страна, при изучаване на дисциплината студентите получават значителен обем специални знания, които могат да бъдат полезни в много области на преподаване, изследователска, културно-образователна, организационна и управленска, туристическа и туристическа дейност.
Целта на обучението по дисциплина
В района изучаване на
Подготовка на специален професионалист (на ниво бакалавър) в областта на основите на хуманитарните, социалните, икономическите знания, образованието, което позволява на завършилия да работи успешно в избраната област на дейност, да притежава универсални и предметно-специализирани компетенции, които допринасят на неговата социална мобилност и стабилност на пазара на труда.
В района личностно образование целта на преподаване на дисциплината е:
Възпитание на морал, развитие на обща култура, творчески способности, организираност, трудолюбие, общуване, толерантност, самостоятелно мислене, гражданство, целеустременост, социална адаптация.
Задачите за изучаване на дисциплината
Получаване на представа за изворовата, историографската и материалната база на дисциплината и затвърждаване на уменията за работа с нея;
Развитие на умения за работа с бази данни и информационни системи, при подготовка и обработка на аналитична информация
Изучаване и затвърждаване на разбирането на основните тенденции на историческия процес в Сибир;
Разширяване на историческия хоризонт на учениците, идентифициране на регионални особености на проявлението на общите закономерности на руския исторически процес;
Развиване на умения за научен подход към ученето исторически процесии научноизследователска дейност, овладяване на методите за научно познание, анализ и обобщаване на резултатите от научни изследвания, базирани на съвременни интердисциплинарни подходи;
Принос за повишаване на ефективността на овладяването от студентите на интегриран блок от сродни дисциплини;
Усвояване от студентите на основните методи и подходи при преподаване на дисциплината;
Формиране на ценностни ориентации в хода на запознаване с исторически установени културни, религиозни, етнонационални традиции;
Възпитаване у учениците на личностни хуманистични качества, патриотизъм, уважение към историята и традициите на страната ни, към човешките права и свободи, демократичните принципи на обществения живот.
Интердисциплинарна комуникация
За да изучават тази дисциплина, студентите трябва да преминат следните курсове: "Етнография", "История на народите и регионите на Русия", "История на Русия". "История на Сибир" е специален курс, който допълва и развива знанията, придобити в горните дисциплини. Основният курс за изучаване на "История на Сибир" е "История на Русия"
Видове учебно-възпитателна работа: лекции, семинари
Изучаването на дисциплината приключватест/изпит
ИНФОРМАТИКА
Понятието информация, общо описание на процесите на събиране, предаване, обработка и натрупване на информация; технически и софтуерни средства за осъществяване на информационни процеси; модели за решаване на функционални и изчислителни задачи; алгоритмизиране и програмиране; езици за програмиране на високо ниво; База данни; софтуер и технологии за програмиране; локални и глобални компютърни мрежи; основи на информационната сигурност; методи за информационна сигурност; компютърна практика.
Видове учебно-възпитателна работа: работилници
Изучаването на дисциплината приключваизместване
ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ
Цели и задачи на дисциплината
Целта на курса е да осигури достатъчно и необходимо ниво на теоретични знания и умения за прилагането им при решаване на практически проблеми при работа с информационни технологии.
Целите на курса са изучаване на теорията и практиката на прилагане информационни технологии, развиване на уменията на учениците самостоятелна работас модерни офис технологии.
Мястото на дисциплината в структурата на ООП
Дисциплината "Информационни технологии" е предназначена за студенти от висши учебни заведения, обучаващи се по специалността 034700.62 "Документация и архивиране" бакалавърски
Дисциплината "Информационни технологии" се отнася към основната част от математическия и природонаучен цикъл от дисциплини. Изучава се през II и семестри в размер на 108 часа (3 кредита).
За изучаване на дисциплината студентите трябва да притежават теоретични знания и практически умения в областта на компютърните науки, да имат основни умения за боравене с компютърна техника.
Логистика на дисциплината
Компютърен клас оборудван с проектор за електронни презентации и екран, свързан с интернет. Всички компютри трябва да бъдат свързани помежду си в единна вътрешна мрежа и оборудвани със специализиран софтуер.
1. Въведение
2. Класификация на информацията и информационните технологии
3. Технологии за въвеждане на информация в комуникационния процес
4. Технология за организиране и поддържане на компютърни мрежи
5. Информационни технологии за пренос на информация
6. Технологии за обработка на аналитична информация
7. Технология на организиране на информационни и справочни системи
8. Демо (мултимедийни) инструменти
9. Специализирани информационни технологии
10. Технологии за съхранение на информация
11. Методи за изчисляване на технико-икономическа ефективност и обосновка на избора на софтуер и хардуер
В резултат на изучаването на курса студентът трябва:
зная:
професионална терминология, законодателна и нормативна уредба, регулираща използването на информационните технологии в дейността на организациите;
видове информационни технологии;
принципи на работа и характеристики на дизайнаразлични технически средства за контрол, техните технически и експлоатационни характеристики;
основите на предпроектното проучване на техническото оборудване на работните места на ръководния персонал;
принципи на организация на работа с използване на информационни технологии.
да може да:
организирайте работно място за извършване на работа с помощта на най-новия софтуер и хардуер;
собствен:
умения за самостоятелна работа с информационни технологии, използвани в дейността на съвременните организации.
Компетенции на студента, формирани в резултат на усвояване на дисциплината: (ОК-1); (ОК-2); (ОК-4); (ОК-6); (ОК-7); (ОК-9); (ОК13); (ОК-15); (PC-1); (PC-2); (PC-3); (PC - 4); (PC-5); (PC-7); (PC-8); (PC-9); (PC-10); (PC-11); (PC -12); (PC-13); (PC-14); (ПК-15); (PC-17); (PC-19); (ПК-21); (ПК-23); (ПК-25); (ПК-26); (ПК-36); (ПК-37); (ПК-38); (ПК-41); (ПК-43); (ПК-44); (ПК-47).
Видове учебно-възпитателна работа: лекции, практически занятия
Изучаването на дисциплината приключваизместване
МАТЕМАТИКА
Геометрията на Евклид като първата естественонаучна теория; аксиоматичен метод; основните етапи от формирането на съвременната математика; структурата на съвременната математика; основни характеристики на математическото мислене; математически доказателства; елементи, множества, релации, отображения; числа; комбинаторика; крайни и безкрайни множества; основни структури на снимачната площадка; неевклидови геометрии; геометрия на микро- и макросвят; основни идеи на математическия анализ; диференциални уравнения; обща настройказадачи за вземане на решения; математически методив целенасочена дейност; произволна математика; елементи от теорията на вероятностите; основни понятия на математическата статистика; математически методи за проверка на хипотези; ролята на математиката в хуманитарните науки.
Видове учебно-възпитателна работа: лекции, семинари
Изучаването на дисциплината приключваизместване
Научните открития, новите теоретични знания, базирани на нуждите от тяхната комерсиализация, преминават във фазата на приложните изследвания, включващи етапите на проучвателно-изследователска и изследователска работа. Това се предшества от стратегически решения на специално поколение, благодарение на което се развива най-новото поколение иновативни процеси. Някъде в средния етап на научноизследователската и развойна дейност има вододелна линия между научната мисъл и пазарните и социалните нужди. Иновацията, от друга страна, осигурява изместване на въплътените научни знания надясно, по време на което R&D проектът се трансформира в инвестиционен и иновационен проект.
История на развитието на научната дейност
Всякакъв вид човешка дейностсвързани с изпълнението на продуктивна или репродуктивна функция. Продуктивната функция се осъществява чрез дейност, насочена към получаване на субективно възприемана или обективно оценена нов резултат. Примери са иновативен проект, изобретение, научно откритиеи т.н. Репродуктивната функция е свързана с възпроизвеждането на човек, копирането на неговите собствени дейности или дейностите на други хора. Примери за този тип могат да бъдат: функцията за размножаване, извършването на производствени операции, бизнес процеси и процеси на социалната и социална структура.
Изследователската дейност (R&D) по своята същност е продуктивна и също така има характеристиките на система, организирана по проекти. Следователно, той се характеризира с всички съществени характеристики на организацията и са присъщи определена методология и методология за изпълнение. Имайки предвид това, вашето внимание е поканено към модела на двукомпонентната структура на NIA, представен по-долу. Във връзка с типа дизайн на NID устройството, то, както всеки проект, преминава през следните фази.
- Дизайн. Резултатът тук е научна хипотеза, модел на система от нови знания, работен план.
- Провеждане на изследване с цел проверка на предложената научна хипотеза.
- Обобщаване и преосмисляне на получените резултати за изграждане на следните хипотези и тестването им в хода на поставянето на нови дизайнерски задачи.
(щракнете за уголемяване)
Сегашното състояние на културата и нивото на развитие на научните изследвания не са възникнали от нулата, то е предшествано от дълъг генезис на научното творчество. Науката възниква заедно с други форми на възприятие, разбиране на реалността и дори много по-късно. Говорим за религиозния възглед за света, изкуството, естетиката, етиката и философията. Може да се предположи, че в историята на човечеството науката възниква преди около 5 хиляди години. Шумер, Древен Египет, Китай, Индия – това са цивилизациите, където протонауката се е формирала и постепенно започва да се развива, така да се каже. Великите имена на титаните на мисълта са достигнали до съвременници и са олицетворени с основни етапи от този трънлив път, сред които:
- древногръцките мислители Аристотел, Демокрит, Евклид, Архимед, Птолемей;
- учени от ранното средновековие на Персия и Азия Бируни, Ибн Сина и др.;
- схоластиците от Средновековието в Европа Ериуген, Тома Аквински, Бонавентура и др.;
- алхимици и астролози от по-късна епоха от периода на Великата инквизиция.
От XII век университетите започват да се появяват като научни и образователни центрове, известни и до днес, в такива европейски градовекато Париж, Болон, Оксфорд, Кеймбридж, Неапол. По-близо до края на Ренесанса, през Късния Ренесанс, в Италия и Англия се появяват гении, които издигат „знамето на научния занаят“ до нови висоти. На научния Олимп блестяха ярки „диаманти“: Галилео Галилей, Исак Нютон и др. Замяната на феодалната система с буржоазната доведе до безпрецедентно развитие на науката. В Русия същите процеси протичаха както обикновено и имената на руски учени заслужено са записани в Световната хроника:
- Михаил Ломоносов;
- Николай Лобачевски;
- Пафнутий Чебишев;
- София Ковалевская;
- Александър Столетов;
- Дмитрий Менделеев.
От средата на 19 век започва експоненциалният растеж на науката и нейната роля в социалната структура. През 20-ти век един научен пробив започва да се заменя с друг; научната и технологичната революция започва през 50-те години. В настоящия момент, по време на прехода на световната цивилизация към 6-ти технологичен ред, е прието да се говори за симбиоза на науката и бизнеса, изразяваща се в зрял иновативен тип развитие на икономиката на западните държави и някои страни от 3-тия Свят, въпреки че всъщност 2-ри свят вече не е над 25 години.
Същността на концепцията за изследване
Изследователските дейности са разделени на три големи последователни и паралелни блока: фундаментални изследвания, приложни изследвания и разработки. Целта на фундаменталните изследвания е откриване, изучаване на нови закони, природни явления, разширяване на научните познания и установяване на тяхната пригодност в практиката. Тези резултати, след като бъдат теоретично консолидирани, формират основата на приложните изследвания, които са насочени към намиране на начини за използване на законите, намиране и подобряване на начините и средствата на човешката дейност. От своя страна приложните научни изследвания са разделени на следните видове изследвания и работа:
- Търсене;
- изследвания;
- експериментален дизайн.
Целите и задачите на научноизследователската работа (НИРД) са конкретни резултати, изразени в създаването на нови пилотни инсталации, модели на оборудване, инструменти, принципно нови технологии. Формулираният проблем е централният източник на НИРД. Под проблем се разбира противоречие (неопределеност), което се установява в процеса на познаване на конкретно явление. Елиминирането на това противоречие или несигурност не е възможно от гледна точка на съществуващите знания. Въз основа на научния метод и от гледна точка на диалектическия подход във философията, проблемът се формира като противоречие, възникнало в рамките на цялото.
Като се има предвид посоката на изследване, могат да се разграничат няколко вида проблеми, които служат като едно от основанията за класифициране на видовете изследователска работа.
- Научният проблем е противоречието между познанието за нуждите на обществото и непознаването на начините и средствата за тяхното задоволяване.
- Социалният проблем е установено противоречие в развитието на обществените отношения и отделните елементи на социалната система.
- Технологичен проблем е противоречие (несигурност), което възниква при създаването на технологиите, което не може да бъде отстранено на базата на текущата технологична концепция.
По аналогия с проблемите, споменати по-горе, може съвсем просто да се формулира концепцията за управленски и пазарни проблеми, които заедно с технологичния проблем и редица трудности социален характерпозволява иновации. Иновативните изобретения служат за премахване на подобни проблеми и първата стъпка иновационен процесизвършва R&D. GOST 15.101-98 е основният регулаторен документ, който определя основните характеристики на научноизследователската и развойната дейност и тяхното съдържание, изисквания за организация, последователност на изпълнение, свързания работен процес и отчитане. Извлечение от този стандарт с основните концепции за научноизследователска и развойна дейност е дадено по-долу.
Извлечение от GOST 15.101-98, влязло в сила на 01.07.2000 г.
Основният документ за започване на изследователска работа е техническото задание за проучване и, ако клиентът присъства, договорът за изпълнение на работата, сключен между клиента и изпълнителя. в глава " Общи положения» стандартът описва какви изисквания задължително трябва да бъдат включени в техническото задание за научноизследователска и развойна дейност. Документът "Техническо задание" или съответното приложение към договора се изготвя въз основа на следните информационни елементи:
- описание на обекта на изследване и изисквания към него;
- функционален състав от общотехническо естество по отношение на обектите на изследване;
- списък с теории, закономерности, физически и други ефекти, които позволяват да се формулира принципът на действие на предмета на изследване;
- предложени технически решения;
- информация за ресурсните компоненти на НИРД (потенциал на изпълнителя, необходими производствени, материални и финансови ресурси);
- маркетингова и пазарна информация;
- очакван икономически ефект.
Методологически аспекти на изследването
Преди да преминем към анализа на структурата на научноизследователската работа, ще се върнем отново към въпроса за класификацията на НИРД. Класификационните характеристики могат да бъдат:
- естеството на връзката с производството;
- значение за икономиката на страната;
- източници на финансиране;
- вид научен работник;
- ниво на проблем със свързани типове научни звена за управление;
- степента на участие в иновационния процес.
(щракнете за уголемяване)
Въпреки че, от позицията на иновациите, научноизследователската и развойна дейност не се използва често във фундаменталните изследвания, въпреки това тази практика също се налага, включително в големите корпоративни изследователски центрове на Руската федерация. Да вземем, например, фармацевтиката, автомобилната индустрия, която активно се движи към създаването на безпилотни екипажи и електрически превозни средства, които могат да се конкурират с двигателите с вътрешно горене и т.н. Нека се обърнем към разглеждането на последователността на изследователските дейности и да очертаем основните етапи на изследване. Те се различават по състав от етапите на процеса на научноизследователска и развойна дейност и се състоят от осем етапа на изследователска работа.
- Формулиране на проблема, тема, цел и задачи на изследването.
- Изучаване на литературни източници, извършване на изследвания, подготовка за техническо проектиране.
- Извършване на работа по техническо проектиране в няколко варианта.
- Разработка и предпроектно проучване на проекта.
- Изпълнение на работен дизайн.
- Създаване на прототип с последващи производствени тестове.
- Разработване на прототип.
- Тестове с участието на държавната приемателна комисия.
На свой ред процесът на научноизследователска и развойна дейност се състои от шест типични етапа.
- Изясняване на проблема, избор на насока на изследване, формулиране на неговата тема. Начало на работа по планиране на научноизследователска работа, изготвяне на технически спецификации, предварителни изчисления на икономическата ефективност.
- Формулиране, поставяне на цели и задачи на изследване въз основа на избрана литература, библиография, патентни изследвания, анотации и абстрагиране на източници, анализ на получената информация. На този етап техническото задание за НИРД е окончателно съгласувано и одобрено.
- Етапът на теоретичното изследване, през който се изучава същността на разглежданото явление, формират се хипотези, създават се модели, математическата им обосновка и анализ.
- Експериментални изследвания със собствена структура на методическо развитие, планиране и изпълнение. Директното провеждане на поредица от експерименти завършва с издаване на заключение въз основа на обработка на резултатите от експериментални изследвания.
- Анализ и представяне на резултатите от изследванията, изготвяне на доклад за изследователска работа. Анализът включва: техническо задание за изследване, теоретични заключения, модели, експериментални резултати. Хипотезите се потвърждават или опровергават, формулират се научни откритиякато най-важният аспектизследователски доклад, теорията се развива.
- Етапът на въвеждане на резултатите от изследванията в производството, формиране на предпоставки за комерсиализация на създаваната иновация, преминаване на иновативен проект към етап на научноизследователска и развойна дейност.
Етап на експериментални изследвания
Теоретичният етап на изследване е отделна предметна област със своя специфика. И е очевидно, че формулираните теоретични заключения трябва да бъдат потвърдени чрез експеримент, който е една от ключовите части на научното изследване. Тя се разбира като набор от действия, насочени към създаване необходими условия, което позволява да се възпроизведе изследваното явление в най-чиста неизкривена форма. Целта на експеримента е да провери разглежданите хипотези, да провери свойствата на обектите на изследване, да провери изводите на теорията.
Методологията на експерименталното изследване се определя от целта на този етап на изследване и вида на използвания експеримент. Експериментите се различават по много начини: цели, методи за формиране на условията за изпълнение, видове организация на поведението. Основанията за тяхната класификация могат да включват и естеството на външните влияния върху обекта на изследване, вида на модела, изследван в експеримента, броя на променливите фактори и др. Сред специфичните видове експериментални изследвания се открояват следните.
- Естествени и изкуствени видове експерименти.
- Констативен експеримент.
- Експеримент за търсене.
- контролен експеримент.
- Решаващ експеримент.
- Лабораторни и пълномащабни видове експерименти.
- Психични, информационни и материални видове експерименти.
- Технологични и изчислителни експерименти.
За всеки от горните видове се прилагат подходящи експериментални методи. Но какъвто и метод да бъде избран, поради уникалността на всяка такава работа, във всеки случай е необходимо да се изясни или дори да се разработи отново методологията за нейното изпълнение. При това е необходимо да се осигури:
- средства за предварително наблюдение на изследвания обект;
- избор на обекти за експеримента с изключване на въздействието на случайни фактори;
- осигуряване на системно наблюдение на развитието на процес или явление;
- избор на граници на измерване;
- систематично регистриране на измерванията;
- създаване на ситуации, които усложняват експеримента;
- създаване на условия за преход от емпиричен опит към анализ, логически обобщения и синтез в подкрепа или опровержение на теоретични предположения.
На този етап на изследване, сред извършената работа, се разграничават следните етапи на експериментално изследване.
- Формулиране на целта и задачите на експеримента.
- Избор на експериментална област, променливи фактори, математически модел на представяне на данните.
- Планиране на експериментални дейности (разработване на методика за провеждане, обосновка на обхвата на работа, брой експерименти и др.).
- Описание на експеримента и организация на провеждането му (изготвяне на модели, образци, оборудване, измервателни уреди и др.).
- Истинският експеримент.
- Проверка на предпоставките от статичен характер за получаване на правилните данни и първична обработка на резултатите.
- Анализ на резултатите и сравнение с хипотезите на теоретичния етап.
- Предварителни изводи и корекция на теоретичните обобщения.
- Назначаване и провеждане на допълнителни експерименти.
- Формулиране на окончателни заключения и препоръки за използване на получената информация.
Завършваме тази статия за основите на изследователската работа - първият етап от напълно разгърнат иновационен проект. Крайно време е един съвременен ръководител на проекти да превърне R&D "Terra Incognita" в напълно разбираем и ясен процес. Това се дължи на факта, че това е неизбежна световна тенденция. И въпреки че не всяка компания е в състояние да си позволи собствена наука, но да си представим как възниква научен продукт, той става все по-важен за бизнеса и неговите представители всеки ден.
Общинска бюджетна образователна институция
Лицей № 1, Костомукша, Република Карелия
„Съгласен“ „Приет“ „Одобрен“
На заседание на Министерството на образованието на Педагогическия съвет заповед за ОУ No.
Протокол № Протокол от „__“ _______ 2012г
„__“ ______ 2012 г „__“ ______ 2012 г директор
Ръководителят на Министерството на отбраната, директорът Шемякина Т.П.
РАБОТНА ПРОГРАМА на избираемата дисциплина "Основи на научноизследователската работа"
9 клас
за 2015-16 академична година
Учител: Неробова Мария Сергеевна
Обяснителна бележка
В условията на модернизация на образователната система една от основните задачи на училището е формирането на ключови компетентности на учениците. Компетентностният подход включва формиране на интелектуална и изследователска култура на учениците, създаване на условия за самоопределяне и самореализация на потенциала на детето в процеса на обучение.
В съответствие с насоките на работа на училището, определени в Концепцията за профилно обучение, избираемата дисциплина "Въведение в научноизследователската дейност" позволява на учениците да се запознаят с теорията и практиката на организиране на изследователска дейност в учебния процес и в извънкласната работа, оборудват ги с методи на познание и формират когнитивна автономия.
Всяко дете е надарено от природата със склонност да учи и изследва света около себе си. Изпълнението на програмата на курса ви позволява да подобрите тази склонност, допринася за развитието на съответните умения, възпитава у учениците вкус към изследвания, включва активното участие на учениците в изследователски дейности в избрания профил, за да разширят знанията си и по-задълбочено асимилация учебен материал.
Програмна цел:да запознае учениците с теорията и практиката на организиране на изследователска работа, да популяризира творческо развитиеначинаещи изследователи.
Цели на програмата:
· да формира у учениците усещане за значимостта на научното изследване, разбиране за ролята и значението на родната наука и научната школа;
да оборудва учениците с теоретични знания за различни формиорганизиране на изследователска дейност на студенти;
· да формират основата на практическите умения при организацията на изследователската работа.
Организация на учебния процес
Програмата на избираемата дисциплина е разработена за 35 часа и се състои от два раздела: "Методи на научното изследване" - 18 часа и "Организация на научните изследвания" - 17 часа. Програмата е с практико-ориентирана насоченост, формите на занятията са разнообразни: семинари, работни срещи, обучения и др. възраст на учениците от 9 клас. Развитието и затвърждаването на основни умения и умения се осъществява при изпълнение на практически задачи.
Формирането на най-важните умения и способности се извършва на фона на развитието на умствената дейност, тъй като учениците се учат да анализират, забелязват същественото, забелязват общото и правят обобщения, пренасят известни техники в нестандартни ситуации и намират начини да ги реши.
Обръща се внимание на развитието на речта: учениците са поканени да обяснят своите действия,
на глас, изразете своята гледна точка, позовавайте се на известни правила, факти, изразете
гадаене, предлагане на решения, задаване на въпроси, говорене публично.
С цел запознаване на учениците с работата с литературни източници, каталози, принципи на съставяне на библиография и др. организира се посещение на библиотеката. Развиват се не само практически умения за организиране на изследователска дейност на учениците, но и общообразователни умения. Реферативната и изследователска дейност на учениците позволява задоволяване на техните индивидуални потребности и интереси, идентифициране на индивидуалните им възможности, т.е. персонализирайте обучението, доколкото е възможно.
Крайната форма на контрол, довеждаща изучаването на курса до логическия му завършек,
от студентите се очаква да завършат своите изследвания, да напишат научна работа, реферат, проект и последващо представяне на студентите на научно-практическа конференция.
Програмата съдържа списък с литература по предложените теми.
Изисквания към нивото на усвояване на учебния материал
В резултат на изучаването на програмата "Основи на научноизследователската работа" студентите трябва да знаят и разбират:
— ролята на науката в живота на обществото;
- учението на V.I. Вернадски за ноосферата;
- изключителни руски учени в различни области на науката и техните постижения;
— принципи на научното мислене;
– методи на научни изследвания и познания по природни и хуманитарни науки;
- основните видове научни трудове, компонентите на тяхното съдържание и правилата за писане.
да можете да:
— планиране и провеждане на наблюдения и експерименти;
- напишете рецензия, рецензия, анотация;
— организира и провежда изследователска работа;
- да изготвя изследователска работа;
- да може да работи с научнопопулярна литература.
« Въведение в научните- изследователска дейност на учениците» (35 часа)
Методи на научно изследване(18 з)
1. Наука и научен възглед. Разликата между науката и другите явления от духовния живот на човека. Разликата между научно познание и обикновено, псевдонаучно, паранаучно. Изглед на V.I. Вернадски. Мястото на науката в духовния живот на обществото. Принципи на научното мислене. Обяснително и описателно в науката. Може ли да има две теории, обясняващи едни и същи факти. Факти и тяхното тълкуване. критерий за истинност. Доказателство за. Научен
2. Хуманитарни и естествени науки. Сближаване на науките. Учение на В. И. Вернадски за ноосферата.
3. Основните видове научноизследователска работа: анотация, доклад, синопсис, реферат, рецензия, изследователска работа, тези, рецензия. Компоненти на съдържанието на всеки вид работа, изисквания за съдържание, етапи на работа по реферата, изисквания за проектиране, критерии за оценка.
Работилници: „Направете анотация на статия, книга; напишете рецензия върху резюмето“; „Подгответе резюме на статията.“
4. Методи на научно изследване: теоретични и емпирични. Индукция и дедукция. Анализ и синтез. Сравнителен анализ. Правила за сравнителен анализ. Синектика. Метод на аналогии: видове аналогии директна аналогия, лични, фантастични, символични. Основи на моделирането: математическо и техническо моделиране. Статични и динамични модели. Графични методи: видове графики, методи и правила за използване. Диаграми и техните видове. Метод на експертни оценки. Организиране и прилагане на метода на експертните оценки. Анализ на съдържанието. Мащабиране. Видове измервателни скали. Метод на мозъчна атака: историята на метода; опции, основни етапи, правила за мозъчна атака.
5. Наблюдение. Основните задачи на наблюдението. Условия за наблюдение. Недостатъци на метода на наблюдение. Класификация на наблюденията. Организиране и провеждане на научно наблюдение.
Практически урок:
6. Експериментирайте. Ролята на експеримента в науката. Видове експерименти. Планиране на експеримента. Основните задачи на наблюдението. Експеримент и наблюдение, тяхната разлика. Изисквания за подготовка на експеримента. Методи за регистриране на резултатите от експеримент.
7. Работа с литературни източници. Принципи и методи на работа с директории. Принципи на съставяне на библиография. Методи за изучаване на литературни източници чрез рационални методи на работа върху текста. Правила за оформление на библиографските препратки.
(17 з)
1. Научни изследвания. Видове изследователска работа: абстрактна, практическа, експериментална. Избор на тема и обосновка на нейната уместност.
Обект и предмет на изследване.
Концепцията за целите и задачите на научното изследване. Хипотеза в научните изследвания.
Практически урок:„Избиране на тема и обосноваване на нейната уместност“
2. Структура на изследователската работа: увод, основна част, заключение. Разглеждане на образци и запознаване със структурата на научните трудове.
Практически урок: Подгответе структурата на вашето изследване.
3. Въведение: въведение в проблема, основните задачи на работата, аргументация на релевантността и описание на общото състояние на проблема към момента на започване на изследването. Проблеми с източниците. Ретроспективен анализ на изследваните от изследователя литературни източници.
Практически урок: „Подгответе анализ на литературни източници по темата на вашето изследване.“
4. Работа по основната част от изследването: материал и методика, описание на мястото и условията на изследването, основни резултати от изследването, обобщение и заключение. Изготвяне на индивидуален работен план. Събиране на първична информация. Стил на презентация. Запознаване с различни стилове на представяне на научни трудове.
Практически урок:
5. Заключение: обобщаване на най-важните резултати от изследването и перспективите на изследването. Резултати от научни изследвания и тяхната обработка. Методи за обработка и представяне на информация. Констатации.
Практически урок:
6. Изисквания към оформянето на научни трудове. Цитат. Връзки и правила за връзки. Схеми и илюстрации.
7. Съставяне на реферати от изследвания и компоненти на тяхното съдържание. Доклад, компоненти на съдържанието на доклада. Изготвяне на изследователски доклад. Изисквания към резюмета и доклади.
Работилници: “Съставете тезата на вашето изследване в съответствие с изискванията”; „Подготовка на доклад за научно-практическа конференция”.
| Име на раздели и теми | Общо часове | Включително | образователен продукт |
|||
| практики |
||||||
| Методи на научно изследване | ||||||
| Наука и научен възглед. Обяснително и описателно в науката | абстрактно |
|||||
| Хуманитарни и природни науки | Резюмета |
|||||
| Основните видове научноизследователска работа и компоненти на тяхното съдържание | Анотация, рецензия, синопсис, рецензия, телевизионна работа, репортаж |
|||||
| Методи на научно изследване (теоретични и емпирични) | Синопсис, модели, решаване на проблеми |
|||||
| Наблюдение | Лекция, семинар | Планирайте, докладвайте |
||||
| Експериментирайте | Лекция, семинар | План, график, таблица, диаграма |
||||
| Работа с литературни източници | Посещение на библиотеката | Правилник за работа, библиография |
||||
| Организация на научни изследвания | ||||||
| Научно изследване | Лекция, работилница | абстрактно |
||||
| Структура на научноизследователската работа | Лекция, работилница | Структура на изследването |
||||
| Въведение (постановка на проблема, обяснение на избора на тема, нейното значение и уместност, дефиниране на цели и задачи). Анализ на литературните източници | Лекция, семинар | Анализ на източника |
||||
| Работете върху основната част от изследването | Лекция, работилница | План, събиране на информация |
||||
| Заключение (обобщение на резултатите, изследователска перспектива) Заключения. | Лекция, семинар | Резултати, заключения |
||||
| Изисквания за оформяне на научни трудове | Лекция, обучение | Заглавна страница, библиография, приложения |
||||
| Изготвяне на реферати от научни изследвания. Изготвяне на изследователски доклад | Лекция, семинар | абстрактен доклад |
||||
| ОБЩА СУМА: | ||||||
| Реч на студенти на научно-практическа конференция с резюмета, с доклади за научни изследвания |
||||||
литература
1. Александрова Т.К. Правилник за работата на учениците от гимназия Ломоносов по отделни изследователски теми. // главен учител. 2002. No2.
2. Ханс Й. Айзенк, Д. Еванс Как да тествате способностите на детето си. Москва: AST,
3. Брагински И.Л. Младежки изследвания. Научните студентски дружества в Русия. История и съвремие. М.: Образование, 1997.
4. Белов А. За организацията на учебно-изследователската работа в областта на математиката // Внешколник. 1997. бр.7-8.
5. Бруднова А. Учебно-изследователска работа на учениците. // Образование на учениците. 1996. бр.3.
6. Василиев В. Проектиране и изследователска технология: развитие на мотивацията. // Народно образование. 2000 г. бр.9.
7. Винокурова Н.К. Развитие на творческите способности на учениците. / М.: Образователен център "Педагогическо търсене", 1999.
8. Научно-изследователска работа на учениците: Научно-методическа и информационна
рекламно списание. 2002. No1.
9. Криволапова Н.А. Организация на научноизследователската дейност на студентите: Програма на избираемите дисциплини за паралелки с профилно обучение / Институт
усъвършенствано обучение и преквалификация на работниците формираха Курган
области. - Курган, 2003 г.
10. Леонтович. A.V. Образователна и изследователска дейност на ученик като модел
педагогическа технология //Народно образование. 1999. бр.10.
11. Plykin R. Научното творчество на учениците: мит или реалност? // Ученик извън училище. 1997. бр.7-8.
12. Piyavsky S.L. Критерии за оценка на научноизследователската работа на студентите. // Допълнително образование. 2000 г. бр.12.
13. Piyavsky S.L. Критерии за оценка на научноизследователската работа на студентите. // Допълнително образование. 2001. No1.
14. Разумовски В.Г. Развитие на творческите способности на учениците. Ръководство за учители. М.: образование, 1975.
15. Развитие на научноизследователската дейност на учениците: Методически сборник. М.:
Народно образование, 2001.
16. Саламатов Ю.П. Как да станеш изобретател: 50 часа творчество: Кн. за учителя.
Москва: Образование, 1990.
Разширено тематично планиране(35 часа)
| Име на раздел (брой часове) | Тема на урока | датата на |
|
| Методи на научно изследване (18 часа) | 1. Наука и научен възглед. Обяснително и описателно в науката. 2. „Хуманитарни и природни науки”. 3. Основните видове научноизследователска работа и компоненти на тяхното съдържание. 4. Практика №1: Напишете резюме за статия или книга. 5. Практика №2: „Напишете рецензия върху резюмето; подгответе резюме на статията. 6 "Напишете рецензия на есе, творческа работа." 7. Практически урок номер 3.„Подгответе доклад по темата.“ 8. Методи на научно изследване (теоретични и емпирични). 9 „Метод на мозъчната атака. Приложение на метода на сравнителния анализ към описанието на събития, явления. 10. "Използване на метода на моделиране за изследване на явления." 11. „Прилагане на метода на аналогиите към решаването на различни задачи“. 12. Наблюдение. 13. Практически урок номер 4.„Планиране и провеждане на наблюдение“. 14. Експериментирайте. 15 „Провеждане на тематични експериментални изследвания”. 16. „Представяне на резултатите от експеримента в различни форми: таблично, графично, схематично и др. 17. Работа с литературни източници. 18 „Правила за работа в библиографския отдел, съставяне на библиографски списък на литературата“. | ||
| Организация на научни изследвания (17 часа) | 19. Научни изследвания. 20.Упражнение №5. „Изберете своята изследователска тема; обосновка на неговата релевантност; формулиране на цели и задачи неговото изследване." 21. Структура на научноизследователската работа. 22.Упражнение №6. Подгответе структурата на вашето изследване. 23. Въведение (постановка на проблема, обяснение на избора на тема, нейното значение и уместност, дефиниране на цели и задачи). Анализ на литературните източници. 24. Практически урок номер 7.„Подгответе анализ на литературни източници по темата на вашето изследване“ 25. Работа по основната част на изследването. 26. Практически урок номер 8.„Създаване на индивидуален работен план. Събиране на първична информация. 27 "Провеждане на вашето изследване." 28. Заключение (обобщение на резултатите, изследователска перспектива). Констатации. 29. Практически урок номер 9."Подготовка на резултатите от вашето изследване." 30. Изисквания към оформянето на научни трудове. 31. „Оформяне на заглавната страница, библиографски справки, правила за оформяне на приложенията“. 32 - 33. Практически урок номер 10.Изготвяне на реферати от научни изследвания. Изготвяне на изследователски доклад. 34. Упражнение №11. "Съставете тезата на вашето изследване в съответствие с изискванията." 35.Упражнение №12. „Подготовка на доклад за научно-практическа конференция”. |
Резултат:изказвания на студенти на научно-практическа конференция с резюмета, доклади за научни изследвания, научни разработки.
препис
1 ОСНОВИ НА НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ Инструментариумза самостоятелна работа Краснодар КубГАУ 2014г
2 UDC:004.9(075.8) LBC 72.3 B91 Рецензент: В. И. Лойко, заслужил деятел на науката на Руската федерация, доктор на техническите науки, професор, ръководител на катедрата по компютърни технологии и системи на FGBOU VPO KubGAU Burda A.G. B91 Основи на научноизследователската дейност: учебно помагало за самостоятелна работа / А. Г. Бурда; Кубан. състояние аграрен не-т. Краснодар, стр. Помагалото е насочено към оказване на методическа помощ за самостоятелна работа по дисциплината „Основи на научноизследователската дейност”, съдържа задачи за самостоятелна учебна програма, списък с интернет ресурси и списък с препоръчителна литература, задачи за самостоятелна работа, включително тестови задачи. Изданието е предназначено за студенти в областите на обучение "Компютърни науки и компютърна техника" и "Икономика" (нивото на подготовка на висококвалифициран персонал). UDC:004.9(075.8) LBC 72.3 ISBN Burda A.G., 2014 Кубански държавен аграрен университет,
3 СЪДЪРЖАНИЕ Целта и задачите на дисциплината 4 Формирани компетенции 6 Самостоятелна работна програма 8 Списък на въпросите за самостоятелна работа 9 Списък на литературата, препоръчана за самостоятелна работа по конкретни въпроси 13 Нормативна литература 14 Основна литература 14 Допълнителна литература 14 Информационни и телекомуникационни ресурси на интернет 15 Реферати (доклади) 15 Контролна (самостоятелна) работа 17 Казус-задачи 18 Тестови задачи 19 Заключителен контрол. Кредитни въпроси 24 3
4 Цел и задачи на дисциплината експериментиране, обработка на данни, получаване на разумни ефективни решения с помощта на информационни технологии. В резултат на изучаването на дисциплината студентът трябва: а) да знае: значението и смисъла теоретични основинаучно изследване; основните видове научни изследвания, техните цели, отличителни черти, подходи, насочени към обяснение и разбиране на протичащите процеси на информатизация на обществото; същността и структурата на изследователските програми, да се разбере тяхното значение за изпълнението на задачите по информатизация на предприятията и организациите; методи за организиране на научно търсене и научни изследвания; методи за търсене на източници, съдържащи научна и техническа информация по темата на изследването и по специалността им; еволюцията на научните методи, технологии, операции, инструменти, използвани от съвременните изследователи; методи за организиране и провеждане на експерименти, анкети на респонденти; методи за оценка на нивото на развитие на науката в различните държави; особености на процедурите за подготовка на дисертация, варианти за съставяне на научна работа; основните видове документални източници на информация, организацията на справочно-информационната дейност за търсене научни източници; основни методи за работа с класификатори, каталози и картотеки; методика за работа по ръкописа на изследването, особеностите на подготовката и оформянето на научен и литературен материал; б) да умее: да прилага принципите на теоретичните основи на научните изследвания; да систематизира основните методи за събиране и обработка на информация в хода на научните изследвания; формулирайте цели и задачи, правилно избирайте доказателствената база, потвърждаваща надеждността на заключенията и препоръките; в) имат представа: за особеностите и методите за формиране на изследователски програми; за общата логическа схема на хода на научното изследване и неговите структурни елементи; за съществуващите нива на познание в методологията на научното изследване; за общонаучни и конкретно научни (частни) методи на научно познание; относно методи и технологии за провеждане на емпирични изследвания; около 4
5 аксиоматичен метод за научно познание за неговите особености; за системния анализ като метод за научно познание и възможностите за неговото използване; върху руското законодателство, фокусирано върху развитието на науката и нейните отрасли; за универсалната десетична класификация (УДК) и начините за нейното използване, за библиотечно-библиографската класификация (ББК) и нейните основни характеристики, за библиографските указатели и последователността на търсене на документални източници на информация; за основните версии на рубриката на текста на научна работа, за възможностите за представяне на разказвателни и описателни текстове на научна работа, за основните процедури за разделяне на материалите на научна работа на глави и параграфи, за основните методи на представяне на научни материали в ръкопис, строго последователно, избирателно и паралелно, относно методите на работа върху ръкописа; за езика и стила, фразеологията на научната проза, граматическите особености, синтаксиса на научната реч, за стилистичните особености на научния език и неговата специфика, за необходимостта от точност, яснота, краткост на научното представяне на материалите за работа. Видове и задачи на професионалната дейност по дисциплината: научноизследователска дейност в областта на икономиката; преподавателска дейност: провеждане на научноизследователска работа в образователна организация. При изучаването на тази дисциплина се решават следните задачи: формиране на общите представи на студентите за необходимостта от изследователска дейност, нейните особености и влияние върху обществения прогрес; разкриване на прогресивната същност на науката, научните направления и научните резултати, нейната необходимост за прогресивното развитие на всяко цивилизовано общество като едно цяло от всички негови процеси; запознаване с основните теоретични положения, закони, принципи, термини, понятия, процеси, методи, технологии, средства, операции за осъществяване на научна дейност; запознаване с основните направления на научните изследвания в Руската федерация и в чужбина, изучаване на перспективни научни направления в областта на професионалната дейност; запознаване с възможностите за провеждане на научни изследвания в Краснодарския край, Русия, международната общност; запознаване с общата методология на научното проектиране, творчеството, общата схема на организация на научните изследвания, практиката на използване на методите на научното познание; изучаване на традиционния механизъм на научни изследвания, анализи, експерименти, организиране на анкети, анкети и др. ; овладяване на умения за провеждане на началните етапи на научни изследвания и работа в областта на професионалната дейност; 5
6 овладяване на умения за избор на научноизследователска тема и подбор на необходимите библиографски публикации и информационни материали по темата на изследването; изучаване на основните методи на научно изследване; изучаване на методи за планиране и организация на научните изследвания; изучаване на научни проблеми, възникващи при изследване на приложни и информационни процеси, изучаване на процедури за поставяне и решаване на научни проблеми за автоматизация на информационните процеси и информатизация на предприятия и организации; запознаване с процедурите за кандидатстване системен подход, методи за формализиране и алгоритмизиране на информационните процеси, методи за управление на информационните ресурси; разглеждане на методиката за оценка на икономическата ефективност на научноизследователската дейност; разглеждане на процедури за търсене в глобални мрежи на информация, необходима за начинаещи изследователи за научни разработки, възможности за научни контакти, заявления за научни стипендии от различни нива; проучване на стандарти и наредби за представяне на резултати от научни изследвания, изготвяне на научни доклади, публикации за семинари и конференции; изучаване на методи за представяне на научни материали и оформяне на ръкопис на научна работа, оформяне на дисертация; запознаване с процедурите за обработка на научни трудове и документи за успешно участие в конкурси за различни научни стипендии; запознаване с процедурите за апробация на резултатите от научни изследвания, изготвяне на публикации по резултатите от научни изследвания. Компетенции, които се формират в направление Икономика Процесът на изучаване на дисциплината е насочен към формиране на следните компетентности: а) Универсални (UK): способност за критичен анализ и оценка на съвременните научни постижения, генериране на нови идеи при решаване на изследователски и практически проблеми, включително един); способност за проектиране и провеждане на всеобхватни изследвания, включително интердисциплинарни изследвания, базирани на холистичен, систематичен научен мироглед, използвайки знания в областта на историята и философията на науката (UK-2); 6
7 желание за участие в работата на руски и международни изследователски екипи за решаване на научни и образователни проблеми (UK-3); способност за следване на етичните стандарти в професионалните дейности (UK-5); способността да планират и решават проблеми на собствения си професионален и личностно развитие(UK-6). б) Общопрофесионален (ОПК): способност за самостоятелно извършване на изследователска дейност в съответната област професионално направлениеизползване на съвременни методи на изследване и информационни и комуникационни технологии (ОПК-1); желание за организиране на работата на изследователския екип в научната област, съответстваща на областта на обучение (GPC-2). в направление Информатика и компютърно инженерство а) Универсален (UK): способност за критичен анализ и оценка на съвременните научни постижения, генериране на нови идеи при решаване на изследователски и практически проблеми, включително в интердисциплинарни области (UK-1); способността за проектиране и провеждане на всеобхватни изследвания, включително интердисциплинарни изследвания, базирани на холистичен, систематичен научен мироглед, използвайки знания в областта на историята и философията на науката (UK-2); желание за участие в работата на руски и международни изследователски екипи за решаване на научни и образователни проблеми (UK-3); способност за следване на етичните стандарти в професионалните дейности (UK-5); способност за планиране и решаване на проблеми на собственото професионално и личностно развитие (UK-6). б) Общопрофесионални (ОПК): - владеене на методиката на теоретичните и експериментални изследвания в областта на професионалната дейност (ОПК-1); - притежаване на култура на научни изследвания, включително използване на съвременни информационни и комуникационни технологии (OPK-2). 7
8 Програма за самостоятелна работа по темата на лекцията Форма на самостоятелна работа Разработване на бележки от лекции и въпроси, предоставени за самостоятелно изучаване, изучаване на основна и допълнителна литература, подготовка за тестване Изучаване на основна и допълнителна литература, изучаване на бележки от лекции и въпроси представени за самостоятелно изучаване, подготовка за тестване Учебни конспекти от лекции и въпроси, предоставени за самостоятелно изучаване, работа със справочна литература, подготовка за тестване Разработване на въпроси, представени за самостоятелно изучаване, изучаване на основна и допълнителна литература, подготовка за тестване Подготовка на резюмета по тема въпроси на научното творчество Разработване на въпроси, предоставени за самостоятелно изучаване, изучаване на основна и допълнителна литература, водене на материали, работа със справочна литература, участие в научни и научно-практически конференции Форма на контрол, преминаване на тестове, изпълнение контролна работа, изпълнение на казус задача преминаване на тестове, изпълнение на казус задача, извършване на контролна работа преминаване на тестове, изпълнение на казус задача преминаване тестове, изпълнение на тестове, изпълнение на казус проверка проверка на есета преминаване на задачи, доклад на научна конференция, подготовка на научна работа за вътрешен или външен конкурс, подготовка за публикуване на резюмета на речи и научни статии. осем
9 Списък с въпроси за самостоятелна работа Имена на раздели, теми Списък на теоретични въпроси и други задачи за самостоятелна работа Развитие на научни изследвания в Русия и в чужбина наука в различни странимир. Методологически основиопределяне на нивото на разхващане. Методическа апаратура на дисертационните изследвания. Методология и методология на научното изследване Основните компоненти на методологията на изследването. Процедури за формулиране на научна хипотеза. Основни изисквания за научна хипотеза. Основни методи за извличане на информация за научни изследвания Формиране на умения за научно търсене и развитие на методи и процедури за извличане на информация за научни изследвания. Формиране на умения за работа върху ръкописа на научни материали Универсална десетична класификация (УДК). Библиотечно-библиографска класификация (ББК). Държавен рубрикатор на научно-техническата информация (ГРНТИ). Основни процедури за формиране на библиографски списък Организация на справочно-информационната дейност в библиотеките методически подходиза четене на научно литературно произведение. Рубрикация на текста на научната работа. Основни процедури за разделяне на основната част от научната работа на глави и параграфи. девет
10 Списък на литературата, препоръчана за самостоятелна работа по конкретни въпроси Тема (въпрос) за самостоятелно изследване Характеристики на научната работа и етика на научната работа Разновидности на научното търсене Методологически апарат на дисертационни изследвания Методологически основи за определяне нивото на развитие на науката в различни страни на Светът. Процедурата за защита на дисертация Литература законодателни актовена Руската федерация". Основи на научните изследвания / Б. И. Герасимов, В. В. Дробишева, Н. В. Злобина и др. дейности: учебно ръководство (лекционен курс) / А. Г. Бурда, Кубански държавен аграрен университет Краснодар, стр. [електронен ресурс] Кожухар В. М. Основи на научно изследване: урок/ В.М. Кожухар. - М. Издателско-търговска корпорация "Дашков и К" с. Липчиу Н.В. Методология на научното изследване: учебник / Н.В. Липчиу, К.И. Липчиу. Краснодар: КубГАУ, с. Правилник за съвета за защита на дисертации за степен кандидат на науките, за степен доктор на науките (одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 7). Постановление на правителството на Руската федерация от 24 септември 2013 г. N 842 „За процедурата за присъждане на академични степени“. ГОСТ Р СИБИД. Дисертация и автореферат на дисертация. Структура и правила за регистрация. - Одобрена и въведена в сила със заповед на Федералната агенция за техническо регулиране и метрология от 13 декември 2011 г. N 811-st. Дата на въвеждане
11 Нормативна литература 1. Федерален закон № 127-FZ (ред., с измененията) „За науката и държавната научна и техническа политика“. 2. Федерален закон № 253-FZ „За Руската академия на науките, реорганизацията на държавните академии на науките и въвеждането на изменения в някои законодателни актове на Руската федерация“. 3. Федерален закон № 273-FZ (от редакцията) „За образованието в Руската федерация“. Чл. 72. Форми на интегриране на образователната и научната (изследователска) дейност във висшето образование. 4. Правилник за Висшата атестационна комисия към Министерството на образованието и науката на Руската федерация (изменен с Постановление на правителството на Руската федерация от 10 декември 2013 г. 1139). 5. Правилник за съвета за защита на дисертации за степен кандидат на науките, за степен доктор на науките (одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 7). 6. Постановление на правителството на Руската федерация от 24 септември 2013 г. N 842 „За реда за присъждане на академични степени“. 7. GOST R SIBID. Дисертация и автореферат на дисертация. Структура и правила за регистрация. - Одобрена и въведена в сила със заповед на Федералната агенция за техническо регулиране и метрология от 13 декември 2011 г. N 811-st. Дата на въвеждане Основна литература 1. Основи на научните изследвания / B.I. Герасимов, В.В. Дробишева, Н.В. Злобина и др. - М .: Форум: NIC Infra-M, p. 2. Основи на научноизследователската дейност: разчет. надбавка / С.А. Петрова, И.А. Ясинская. - М.: ФОРУМ, с. 3. Кожухар В.М. Основи на научните изследвания: учебник / В.М. Кожухар. - М. Издателско-търговска корпорация "Дашков и К" с. 4. Липчиу Н.В. Методология на научното изследване: учебник / Н.В. Липчиу, К.И. Липчиу. Краснодар: КубГАУ, с. Допълнителна литература 1. Волков Ю.Г. Дисертация: подготовка, защита, проектиране: Практическо ръководство/ Изд. Н.И. Загузов. Москва: Гардарики, с. 2. Кожухар, В. М. Семинар по основи на научните изследвания: учеб. надбавка / В. М. Кожухар. - М.: АСВ, с. 3. Кузин Ф.А. Дисертация: Методика на писане. Правила за проектиране. Заповед за защита. Практическо ръководство за докторанти, аспиранти и студенти. М.: "Os-89", стр. 4. Кузин Ф.А. Магистърска теза: Методология на писане, правила за проектиране и процедура на защита: Практическо ръководство за студенти. М.: "Ос-89", стр. 11
12 5. Кузнецов, И. Н. Научни изследвания: методология и дизайн / И. Н. Кузнецов. - Ед. 3-то, преработено. и допълнителни - М.: Дашков и Кº, с. 6. Мазуркин, П. М. Основи на научните изследвания: учеб. надбавка / П. М. Мазуркин; март състояние не-т. - Йошкар-Ола, стр. 7. Майданов, А. С. Методология на научното творчество / А. С. Майданов. - М.: Издателство LKI, стр. 8. Морозов, В. Е. Култура на писмената научна реч / В. Е. Морозов; състояние. ин-т рус. език ги. А. С. Пушкин. - 2-ро изд., - М.: ИКАР, с. 9. Основи на научните изследвания: Уч.пос./ Съст. Яшина Л.А. Сиктивкар: Издателство на SyktGU, Сиктивкар, стр. 10. Папковская, П. Я. Методология на научните изследвания: курс на лекции / П. Я. Папковская. - 3-то изд., изтрито. - Минск: Информпрес, с. 11. Рузавин, Г. И. Методология на научното познание: учеб. ръководство за студенти и аспиранти / G. I. Ruzavin. - М.: UNITI, с. 12. Рижиков, Ю. И. Работа по дисертация по технически науки / Ю. И. Рижиков. - Ед. 2-ро, рев. и допълнителни - Санкт Петербург. : BHV-Петербург, с. 13. Сафонов, А.А. Основи на научните изследвания. Учебно-методическо помагало. Владивосток: Изд. VGUES, стр. 14. Теплицкая, Т. Ю. Научно-технически текст: правила за съставяне и форматиране / Т. Ю. Теплицкая. - Ростов n/a: Phoenix, s. Информационни и телекомуникационни ресурси на интернет мрежата 1. Образователен портал KubGAU [Електронен ресурс]: Режим на достъп: 2. Научна електронна библиотека elibrary.ru: 3. Информационна система "Карта на руската наука": 4. Официален сайт на Министерството на образованието и науката на Руската федерация: 80abucjiibhv9a.xn-- p1ai/ 5. Електронни библиотечни системи RSL, Rukont (KolosS), Rukont + Rostekhagro, Lan Publishing House, IPRbook, Garant, VINITI RAS, TsNShB Abstracts Резюмето е резюме в писмен вид на съдържанието и резултатите от отделните образователни и изследователски дейности, има регламентирана структура, съдържание и дизайн. Неговите задачи са: 1. Формиране на умения за самостоятелна работа с литературни източници, тяхното систематизиране; 2. Развитие на умения логично мислене; 3. Задълбочаване на теоретичните познания по изследователския проблем. Текстът на резюмето трябва да съдържа мотивирано представяне на определена тема. Резюмето трябва да е структурирано (по глави, раздели, параграфи) и да включва раздели: въведение, основна част, заключение 12
13, списък на използваните източници. В зависимост от предмета на реферата могат да се съставят приложения, съдържащи документи, илюстрации, таблици, диаграми и др. Критериите за оценка на реферата са: новост на текста, валидност на избора на литературни източници, степен на разкриване на същността на въпроса, съответствие с изискванията за проектиране. Оценка "отличен" са изпълнени всички изисквания за написване на резюме: проблемът е идентифициран и неговата уместност е обоснована; направен е анализ на различни гледни точки по разглеждания проблем и логично е изложена собствената позиция; формулирани са заключения, темата е разкрита изцяло, обемът е издържан; са спазени външните изисквания за проектиране. Оценка "добър" основните изисквания за резюмето са изпълнени, но има някои недостатъци. По-специално има неточности в представянето на материала; няма логическа последователност в преценките; обемът на резюмето не се запазва; има пропуски в дизайна. Оценка "задоволително" има значителни отклонения от изискванията за справка. По-специално: темата е разгледана само частично; има фактически грешки в съдържанието на резюмето; няма изводи. Оценката „незадоволително“ на темата на резюмето не се разкрива, открива се значително неразбиране на проблема или резюмето изобщо не се представя. Препоръчителни теми за есета по курса 1. Ролята на науката в развитието на обществото 1. Науката като производителна сила в съвременното общество 2. Интелектуалната собственост и проблемите на нейното прилагане 3. Проблемът с "изтичането на мозъци" и начините за решаване it 4. Характеристики и етапи на научния експеримент 5. Основните видове нормативна и техническа информация 6. Държавна система от научно-техническа информация 7. Фундаментални и приложни изследвания 8. Типология на научните изследвания 9. Концепцията за научно изследване 10. Процедурно-методическа схема на научното изследване 11. История на дисертацията като квалифициран научен труд 12. Разновидности на дисертационните работи и изисквания към тях 13. Научно-технически прогрес и научно-техническа революция 14. Информационна и технологична революция 15. Правна защита на научно творчество 16. Научното предвиждане като вид когнитивна дейност 17. Изготвяне и оформяне на научен текст 18. Изисквания към езика и стила на научен текст 13
14 19. Основи на организацията на умствената работа 20. Наукометрия: проблеми и перспективи Контролна (самостоятелна) работа Задача 1. Дайте пример за конкретно научно изследване, което може да се извърши в съвременен информационни системи. Обосновете неговата уместност. Назовете ресурсите, които са необходими за провеждане на такова проучване и резултата, който може да се получи. Задача 2. Изберете и формулирайте задача. Посочете защо това е проблем, а не задача. Обосновете неговата уместност. Извършете неговия анализ в съответствие с изискванията за неговото обозначаване и формулиране. Задача 3. Изберете и формулирайте темата на научното изследване. Обосновете уместността на избраната тема, формулирайте целта и задачите на научното изследване, определете обекта и предмета на изследването. Задача 4. Направете библиографско описание на източника. Книги: 1. Автор И. Н. Кузнецов, заглавие „Реферати, курсови и дипломни работи: Методи за подготовка и проектиране: Учебно помагало“, град на изданието Москва, издадена от издателска и търговска корпорация Дашков и К през 2002 г., книгата съдържа 352 страници. 2. Автор Г.В. Баранов, заглавие "Проблеми на научния метод", град на издаване Саратов, издателство Бератор-Прес, 1990 г., книгата съдържа 318 страници. 3. Автори I.N. Bogataya и N.N. Khakhonova, заглавие "Одит", издателство Phoenix, град на издаване Ростов на Дон, 2003 г. 4.Автор А.А.Ивин, заглавие „Основи на теорията на аргументацията. Учебник”, град на издаване Москва, издателство Изд. Център ВЛАДОС, през 1997 г., включва 116 страници. 5. Автор О.Я. Goykhman и T.M. Nadeina, заглавие „Основи на речевата комуникация“, Санкт Петербург, издателство INFRA-M, издадено през 1997 г., съдържа 186 страници. 6. Заглавие „Данъчен контрол: Учебно-практически. надбавка”, издателство Юрист, издадено през 2001 г. в Москва, под редакцията на професор Ю. Ф. Кваша. четиринадесет
15 Задача 5. Напишете библиографско описание на източника. Списания: 1. Автор на статията е Ф. Е. Василюк, името на списанието е „Московско психотерапевтично списание“, заглавието на статията е „От психологическа практика към психологическа теория“, списание 1 е публикувано през 1991 г., статията е от 15 до 21 страници. 2. Авторът на статията V.B. Ивашкевич, името на списанието е "Аудиторские ведомости", заглавието на статията е "Етика на поведението на одитора", списание 3 е публикувано през 2003 г., статията е разположена от 22 до 27 страници. 3. Авторите на статията A.V. Газарян и Г. И. Костюк, заглавието на списанието е "Счетоводство", заглавието на статията е "Одиторска проверка на финансовите резултати и тяхното използване", списание 5 е издадено през 2001 г., статията е от страницата. 4. Авторът на статията G.A. Князев, името на списанието е „Проблеми на архивирането”, заглавието на статията е „Как се организира личен помощен архив”, списание 3 е издадено през 1962 г., статията е от страницата. 5. Авторите на статията И.И.Илясов и А.О.Орехов, заглавието на списанието е „Въпроси на психологията”, заглавието на статията е „За теорията и практиката на психологията”, списание 4 е публикувано през 1989 г., статията е от страницата. 6. Авторите на статията L.V. Климнков и О.Ю Хохлова, заглавие на списание „Счетоводство, данъци, право“, заглавие на статия „Затварящи резерви“, сп. 4, издадено през 2004 г. Критерии за оценяване: Оценката „отличен” се дава на ученика, ако е изпълнил правилно задачата и е направил дизайна в съответствие с необходимите изисквания, изводите по задачата са подробни, формулирани на литературен език, без грешки. Отбележете „добре“, че задачата е изпълнена правилно, като се вземат предвид 1-2 малки грешки или 2-3 недостатъка, коригирани самостоятелно по искане на учителя. Оценете като „задоволително“ задачата е изпълнена правилно поне наполовина, допуснати са 1-2 грешки или една груба грешка. В хода на работата са допуснати две (или повече) груби грешки, които ученикът не може да коригира дори по искане на учителя или задачата не е напълно решена. петнадесет
16 Казус-задачи Задача 1. Използвайки материалите, определете h-индекса на посочената от преподавателя научна организация. Задача 2. Използвайки материалите, определете индекса на Хирш на университетите в Краснодар. Задача 3. Използвайки материалите, направете сравнителен анализ на издателската дейност на два университета. Задача 4. Изградете класация на университетите в Краснодарския край по брой чуждестранни публикации. Задача 5. Изградете рейтинг на университетите в Краснодарския край по броя на публикациите в чуждестранни и руски списания от списъка на Висшата атестационна комисия. Задача 6. Изградете рейтинг на университетите в Краснодарския край по броя на авторите, които имат публикации в списания, включени в Web of Science или Scopus. Задача 7. Използвайки материалите, определете индекса на Хирш на посочения от учителя автор. Задача 8. Използвайки материалите, намерете списък със статии, отнасящи се до посочената от учителя работа на автора. Задача 9. Използвайки материалите, определете процента на самоцитиране на автора, посочен от учителя. Задача 10. Използвайки материалите на научната електронна библиотека, потърсете литература по темата на магистърската си работа. Задача 11. В дисертационната работа, предложена от учителя от тези, публикувани на уебсайта на KubGAU, оценете съответствието на дизайна на литературата със съвременните изисквания. Задача 12. Оценете оригиналността на текста, предложен от учителя, като използвате програмата Антиплагиатство. Задача 13. Оценете оригиналността на текста на автореферата на дисертацията, предложен от преподавателя, като използвате програмата Anti-Plagiatism. Задача 14. Оценете оригиналността на текста на дисертацията, предложен от преподавателя с помощта на програмата Антиплагиатство. Задача 15. Определете списъка с цитирани източници в текста на дисертацията, предложен от преподавателя с помощта на програмата Anti-Plagiatism. Критерии за оценка на изпълнението на задачите по казуса Оценете с „отличен” задачата е изпълнена изцяло при спазване на необходимата последователност от действия; в отговора правилно и точно извършва всички записи, таблици, фигури, чертежи, графики, изчисления; правилно извършва анализ на грешките. Отбележете „добре“, че задачата е изпълнена правилно, като се вземат предвид 1-2 малки грешки или 2-3 недостатъка, коригирани самостоятелно по искане на учителя. Оценете като „задоволително“ задачата е изпълнена правилно поне наполовина, допуснати са 1-2 грешки или една груба грешка. шестнадесет
17 Отметнете като „незадоволително“ в хода на работата са допуснати две (или повече) груби грешки, които ученикът не може да коригира дори по искане на учителя или задачата не е напълно решена. Тестови задачи От предложените отговори трябва да изберете едно или две верни твърдения. 1. Научното изследване започва 1. с избора на тема 2. с преглед на литературата 3. с дефинирането на изследователските методи 2. Как се свързват обектът и предметът на изследване 1. не са свързани помежду си 2. обектът съдържа предметът на изследването 3. обектът е част от предмета на изследването 3. Изборът на тема на изследване се определя от 1. уместност 2. отразяване на темата в литературата 3. интереси на изследователя 4. Формулиране на целта на изследването отговаря на въпроса 1. какво се изучава? 2. За какво се изследва? 3. кой проучва? 5. Задачите са етапи на работа 1. за постигане на целта 2. допълване на целта 3. за по-нататъшно изследване 6. Методите на изследване са 1. теоретични 2. емпирични 3. конструктивни 7. Кои от предложените методи са теоретични 1. анализ и синтез 2. абстракция и конкретизация 3. наблюдение 8. Най-разпространените методи в икономическите изследвания са 1. факторен анализ 2. поставяне под въпрос 3. методът на графичните изображения 9. Държавната система за научна и техническа информация включва 1. Всеруски НТИ органи 2. библиотеки 3 архиви 10. Основните функции на органите на НТИ са 1. събиране и съхраняване на информация 2. образователни дейности 3. обработка на информация и публикуване на публикации 11. Основните органи на хуманитарния профил на НТИ са 1. INION 17
18 2. VINITI 3. Книжна зала 12. Отбележете правилните твърдения за INION 1. монотематичен NTI орган 2. Всеруски NTI орган 3. орган депозитар 13. INION издава 1. вторични издания 2. книги 3. списания 14. INION фонд има 1. местни и чуждестранни списания, книги, 2. автореферати на дисертации и депозирани ръкописи 3. алгоритми и програми 15. Фондация INION съдържа 1. само публикувани източници 2. само непубликувани източници 3. публикувани и непубликувани източници 16. VNTICenter 1 Политематичен орган на NTI 2. Основен орган на NTI 3. хранилище на непубликувани източници на NTI 17. VNTICentre разполага с фонд от 1. дисертации и научни доклади 2. преводи на чужди статии 3. публикувани статии 18. VINITI 1. регионален орган на NTI 2. NTI орган с фонд от информация за природни, точни наукии технология 3. Депозитар 19. ВИНИТИ издава 1. Реферативни списания и рецензии “Итоги науки и техники” 2. Библиографски указател “Депозирани научни трудове” 3. Енциклопедии и справочници 20. ВИНИТИ разполага с фонд 1. от местни и чуждестранни книги и списания 2. дисертации и преводи на чужди статии 3. депозирани ръкописи 21. Публикувани източници на информация включват 1. книги и брошури 2. периодични издания (списания и вестници) 3. дисертации 22. Непубликувани източници на информация включват 1. дисертации и научни доклади. 2. преводи на чужди статии и депозирани ръкописи 3. брошури 23. Вторичните издания включват 1. абстрактни списания 2. библиографски указатели 3. справочници 24. Депозирани ръкописи 1. са приравнени на публикации, но не са публикувани никъде 18
19 2. Предназначени за тесен кръг от професионалисти 3. Забранено за публикуване 25. Оперативното търсене на научна и техническа информация се подпомага от 1. каталози и картотеки 2. тематични списъци с литература 3. полицаи 26. На заглавната страница, трябва да посочите 1. наименованието на вида на работата (реферат, курсова, дипломна работа) 2. заглавие на работата 3. брой страници в работата 27. Не се отпечатва в средата на заглавната страница 1. печат „Приема за защита" 2. изпълнител 3. място на писане (град) и година 28. Номерът на страницата се поставя на листа 1. с арабски цифри горе в средата 2. с арабски цифри горе вдясно 3. римски цифри в долната част на средното разстояние между страниците от и до 3. само заглавията на заглавията на раздели, посочващи разстоянието между страниците от и до 30. Въведението трябва да отразява 1. уместността на темата 2. получена резултати 3. източници, върху които е написана работата 31. Научен текст се характеризира с 1. емоционална окраска 2. последователност, достоверност, обективност 3. яснота на формулировката 32. Стилът на научния текст предполага само 1. директен словоред 2 . засилване на информационната роля на думата k края на изречението 3. изразяване на лични чувства и използване на образно писане 33. Характеристики на научния текст са 1. в използването на научна и техническа терминология 2. в представянето на текста от 1-во лице единствено число 3. в използването на прости изречения 34. Научният текст трябва 1. да бъде представен под формата на раздели, подраздели, параграфи 2. да води без разделяне в един непрекъснат текст 3. да състави по такъв начин че всяка нова мисъл започва с параграф 35. Компонентите на научния текст са обозначени 1. с арабски цифри с точка 2. без думите “глава”, “част” 3. с римски цифри 36. Формули в текста 1 открояват се в отделен ред 2. са дадени в непрекъснат текст 3. номерирани Ся 19
20 37. Заключенията съдържат 1. само крайни резултати без доказателства 2. резултати с обосновка и аргументация 3. повтаря се накратко целия ход на работа 38. Списъкът с литературата 1. е съставен от нова страница 2. има самостоятелна номерация на страници 3 . е съставен по такъв начин, че местните източници са в началото на списъка, а чуждестранните в края 39. В приложения 1. номерацията на страниците е непрекъсната 2. В горния десен лист е отпечатано „Приложение” 3. „ПРИЛОЖЕНИЕ ” се отпечатва на десния лист 40. Таблица 1. може да има заглавие и номер 2. се поставя в текста веднага след първото споменаване 3. е даден само в приложение 41. Цифрите в научни текстове са дадени 1. само с числа 2. само с думи 3. в някои случаи с думи, в някои случаи с числа 42. Едноцифрени кардинални числа в научните текстове са дадени 1. думи 2. числа 3. както числа, така и думи думи 3. В началото на изречение - с думи 44. Редни числителни в научните текстове са дадени 1. с падежни окончания 2. само с римски цифри 3. само с арабски цифри 45. Съкращения в научни текстове 1. са разрешени в форма на сложни думи и съкращения 2. са разрешени до една буква с точка 3. не се допускат 46. Съкращения „и други“, „и др.“ разрешено 1. само в края на изречения 2. само в средата на изречение 3. навсякъде в изречение 47. Илюстрациите в научни текстове 1. могат да имат заглавие и номер 2. са нарисувани в цвят 3. се поставят в текст след първото им споменаване 48. Цитиране в научни текстове е възможно само 1. с посочване на автора и името на източника 2. от публикувани източници 3. с разрешение на автора 49. Цитиране без разрешение на автора или неговите наследници е възможно 1. за образователни цели 2. като илюстрация 20
21 3. не е възможно при никакви обстоятелства 50. Библиографски описания на публикувани източници 1. използвайте препинателни знаци "точка", /, // 2. не използвайте "кавички" 3. не използвайте "двоеточие" Критерии за оценка на знанията по време на тестване Оценката „отличен” се поставя при верен отговор на поне 85% от тестовите задачи; Оценката „добър” се поставя, ако верният отговор е не по-малко от 70% от тестовите задачи; Оценката "задоволително" се дава, ако верният отговор е най-малко 51%;. Оценката "незадоволително" се дава, ако верният отговор е по-малко от 50% от тестовите задачи. резултати текущ контролизползвани в междинната оценка. Заключителен контрол Заключителният контрол (междинна атестация) обобщава резултатите от изучаването на дисциплината „Основи на научноизследователската дейност”. Въпроси за кредит 1. Организация на научните изследвания в Руската федерация 2. Предмет, цели и задачи на курса на учебната дисциплина "Основи на научните изследвания". 3. Развитието на науката в различни страни по света. 4. Методически основи за определяне нивото на развитие на науката в различни страни по света. 5. Ресурсни показатели и показатели за ефективност на науката. 6. Нивото на развитие и основните направления на научните изследвания в различни страни по света. 7. Методология и методология на научните изследвания. 8. Научното изследване, неговата същност и особености. 9. Методическо проектиране на изследването и неговите основни етапи. 10. Процедури за формулиране на научна хипотеза. 11. Основни изисквания за научна хипотеза. 12. Програма за научни изследвания. 13. Основните компоненти на методологията на изследване. 14. Общи правила за проектиране на научни материали. 15. Логическа схема на научното изследване. 16. Научен проблем. 17. Формулиране на целта на изследването и конкретни задачи. 18. Процедури за описание на обекта, предмета и избора на методология на изследване. 19. Процедури за описание на изследователския процес. 20. Научни методи на познание в изследването. 21
22 21. Същността на процесите на съзидание научна теория. 22. Същност, съдържание и видове експеримент. 23. Специфични научни (частни) методи на научното познание. 24. Методи на познание при изучаване на икономическата дейност. 25. Абстракцията като метод на икономическо изследване. 26. Основни методи за търсене на информация за научни изследвания. 27. Документални източници на информация. 28. Държавна система за научно-техническа информация. 29. Всеруски научно-технически информационен център 30. Всеруски институт за научна и техническа информация 31. Основни публикувани и непубликувани източници на научна и техническа информация. 32. Вторични издания: предназначение, видове, начини на използване 33. Организация на справочно-информационната дейност в библиотеките. 34. Основни условия и форми на справочно-библиографско обслужване в библиотеките. 35. Междубиблиотечен заем (MBA) и кореспондентски заем. 36. Органи на научно-техническа информация. 37. Методи за работа с каталози и картотеки. 38. Азбучен и систематичен каталози с научно-техническа информация. 39. Универсална десетична класификация (UDC). 40. Библиотечно-библиографска класификация (ББК). 41. Държавен рубрикатор на научно-техническата информация (ГРНТИ). 42. Пример за представяне на формата на научна информация в списъка на SRSTI. 43. Предметен каталог, спомагателни каталози и картотеки. 44. Библиографски указатели на научно-техническата информация. 45. Библиографски указатели на новата руска литература научно направление. 46. Библиографско описание на електронните източници на информация. 47. Общоруски консолидиран каталог на чуждестранни периодични издания. 48. Последователността на търсене на документални източници на информация. 49. Работа с научни и литературни източници, техника на четене, техника на запис, съставяне на книжен план. 50. Основни методически подходи за четене на научно литературно произведение. 51. Методика на работа по ръкописа на научното изследване, особености на подготовка и оформяне. 52. Състав на научен труд. 53. Основни изисквания за въведение, основна част, заключение на ръкописа на научен труд. 54. Рубрика на текста на научната работа. 55. Основни процедури за разделяне на основната част от научната работа на глави и параграфи. 56. Методи на представяне на научни материали. 57. Основни процедури за работа върху ръкописа на научното изследване. 58. Език и стил на научната работа. 22
23 59. Най-важното средство за изразяване на логически връзки в ръкописа на научен труд. 60. Фразеология на научната проза. 61. Граматични особености на научната реч. 62. Съществителни и прилагателни в научната реч. 63. Глагол и глаголни форми в текста на научни трудове. 64. Синтаксис на научната реч. 65. Стилистични особености на научния език. 66. Установените стандарти за представяне на материала на научната работа. 67. Основните качества, които определят културата на научната реч в ръкописа. 68. Основни процедури за формиране на библиографски списък. 69. Особености на процедурите за изготвяне, проектиране, защита на дисертация. 70. Организация на умствената работа 71. Финансиране на научни изследвания 72. Изпълнение на научни изследвания по безвъзмездни средства 73. Система за безвъзмездна подкрепа за научни изследвания 74. Организиране на научни изследвания по договори 75. Организиране на научни изследвания по безвъзмездни средства. 23
24 Учебно издание БУРДА Алексей Григориевич ОСНОВИ НА НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ Учебно-методическо помагало за самостоятелна работа В авторско издание Дизайн и оформление от В. В. Осенний Подписано за печат Формат / 8. Conv. фурна л. 3.02. уч.-изд. л. 1,77. Тиражни екземпляри. Поръчка. Печатница на Кубанския държавен аграрен университет, Краснодар, ул. Калинина, 13 24
Разпределение на учебното време по дисциплината Общата трудоемкост на дисциплината е 3 кредита, 108 акад. часа. Видове учебно натоварване, часове Номер на семестър III IV V Общо часове Лекции
МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование"КУБАНСКИЯ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ"
Контролни и верификационни дейности за текущото наблюдение на напредъка по дисциплината Контролни точки Блок 1 Блок 2 Блок 3 Вид Контролни тестове (сертификация 1) Случаи (сертификация 2) Контрол
МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "КУБАНСКИЯ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ"
Министерство на здравеопазването на Руската федерация Федерална медико-биологична агенция Федерална държавна бюджетна институция „Държавен научен център на Руската федерация
Държавно бюджетно учебно заведение за висше професионално образование „Ставрополска държава медицински университет» Министерство на здравеопазването на Руската федерация
ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ "РУСКА ДЪРЖАВНА АКАДЕМИЯ ПО ИНТЕЛЕКТУАЛНА СОБСТВЕНОСТ" ДЪРЖАВЕН ФОНД ЗА ОЦЕНЯВАНЕ
1. Целта на научноизследователската работа Основната цел е придобиване на умения за провеждане на самостоятелна изследователска работа, която изисква широки фундаментални
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование Колеж "Вятски държавен университет"
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ДИСЦИПЛИНАТА, Целта на обучението по дисциплината: формиране на мирогледа на учен, изследовател, овладяване на методологията на научното познание, овладяване на принципите на формулиране и организация
Наименование Видове, форми и методи за провеждане на практика Компетенции Кратка атестация Име Видове, форми и методи за провеждане на практика Компетенции ПРОГРАМИ НА ПРАКТИКУЮЩИТЕ (анотации) Производство (педагогически)
1. Съдържанието и предназначението на държавата окончателно сертифициранеДържавната окончателна атестация се състои от държавен изпит и научен доклад за основните резултати от изготвената научна квалификация
НОУ ВПО "МЕЖДУНАРОДЕН ИНОВАТИВЕН УНИВЕРСИТЕТ" РАБОТНА ПРОГРАМА НА ДИСЦИПЛИНАТА "ВЪВЕДЕНИЕ В НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ" Направление на обучение: 030900.62 "Юриспруденция" Профил на обучение: обща квалификация
1. Цел и цели на програмата резултати от изследванията,
ANO VPO CA RF "РУСКИ УНИВЕРСИТЕТ ЗА СЪТРУДНИЧЕСТВО" ИНСТИТУТ ПО СЧЕТОВОДСТВО, АНАЛИЗ И ОДИТ ОТДЕЛ ПО ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО 2007 УЧЕБНА ПРОГРАМА НА ОСНОВАТА НА НАУЧНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ за специалности:
2 Съдържание I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ РАЗДЕЛ... 5 НАУЧНИ ЦЕЛИ В СЕМЕСТРА... 5 УЧЕБНИ ЗАДАЧИ... МЯСТО В СТРУКТУРАТА НА ОПОП ВО (ОСНОВНА ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА ВИСШЕТО ОБРАЗОВАНИЕ)...
1 ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ 1.1 Целите на държавната окончателна атестация, видовете сертификационни тестове за завършилите направление на обучение 09.06.01 Информатика и компютърни технологии (ниво на обучение
В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за следдипломни програми в областта на обучение 06.06.01 "Биологични науки" в държавния финал
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ДИСЦИПЛИНАТА Целта на преподаване на дисциплината: формиране на мирогледа на учен, изследовател, овладяване на методологията на научното познание, овладяване на принципите на формулиране и организация
ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ "СТАВРОПОЛСКИЯ ДЪРЖАВЕН МЕДИЦИНСКИ УНИВЕРСИТЕТ" НА МИНИСТЕРСТВОТО НА ЗДРАВЕОПАЗВАНЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Департамент
Приложение Федерална агенция за научни организации (FASO на Русия) Федерална държавна бюджетна научна институция "Всеруски научноизследователски институт по тютюн, маша и тютюневи изделия"
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна автономна образователна институция висше образование"Московски физико-технически институт (държавен университет)"
СЪДЪРЖАНИЕ. ПАСПОРТ НА ОСНОВНАТА ПРОГРАМА НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ДИСЦИПЛИНА 3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНО СЪДЪРЖАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ДИСЦИПЛИНА 4 3. УСЛОВИЯ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ДИСЦИПЛИНА 7 4. КОНТРОЛ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ДИСЦИПЛИНА И ОЦЕНКА НА EDUULTRES
2 1 ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ 1.1 Цели на държавната окончателна атестация, видове сертификационни тестове за завършилите направление на обучение 09.06.01 Информатика и компютърни технологии (ниво на обучение
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Национален изследователски Томски държавен университет
1. Общи положения
МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование „Саратовски държавен аграрен университет на името на Н.И. Вавилов
1. Общи положения 1.1. Настоящият регламент определя изискванията за съдържанието, обема и структурата на научната и квалификационната работа (дисертацията) на аспирант (наричана по-долу NKR) и нейната защита в Нижни Новгород.
Министерство на образованието и науката на Руската федерация (МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСИЯ) Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование „ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ
1. ЦЕЛИ НА овладяване на УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА Целите на овладяването на учебната дисциплина „Основи на научноизследователската дейност” са:
1. Цели и задачи на изследването, неговото място в системата на следдипломното обучение, изисквания към нивото на овладяване на съдържанието на дисциплината 1.1. Цели и задачи на следдипломното изследване
СПИСЪК НА РЕЗЮМЕ: 2 .DV.01.01 B1.V.DV.01.02 Име на дисциплината (модул) История и философия на науката Чужд езикЧуждестранен
1. ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ Практиката за придобиване на професионални умения и опит от професионална дейност (изследователска дейност) е компонент на професионалното обучение за научни изследвания
Федерална държавна бюджетна научна институция Байкалски институт за управление на природата на Сибирския клон на Руската академия на науките (BIPSORAN)... ОДОБРЕН: Директор на BIP SB RAS, проф.
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна автономна образователна институция за висше образование "Севернокавказки федерален университет" Сервизен институт,
„ОДОБРЕН“ декан на Факултета по биоинженерство и биоинформатика на Московския държавен университет академик В.П.
1. ЦЕЛИ НА ОВЛАДАНЕТО НА ДИСЦИПЛИНАТА Целта на дисциплината е да формира система от знания за магистри за мястото и ролята на науката в развитието на националното и световното стопанство, за основните етапи от формирането на науката в Русия,
Федерална агенция за научни организации Федерална държавна бюджетна научна институция Институт за интегрирано развитие на недрата на Руската академия на науките
ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ "ВСЕРУСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ НА ПРАВОСУДИЯТА (RPA МИНИСТЕРСТВО НА ПРАВОСУДИЯТА НА РУСИЯ)" научна работа VSUYU
Разработено в следдипломния отдел на Федералната държавна бюджетна образователна институция на Московския държавен институт в съответствие със следните нормативни документи: Процедурата за организиране и изпълнение образователни дейностипо образователни програми на висшето
Магистърска степен Министерство на образованието и науката на Руската федерация Владивосток държавен университет по икономика и услуги
Министерство на образованието и науката на Руската федерация Владивосток държавен университет по икономика и услуги НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА РАБОТА ПРЕЗ СЕМЕСТРА Програма за обучениедисциплини в направление
Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална агенция за образование на Руската федерация Владивосток държавен университет за икономика и услуги E.G. ОСНОВИ НА FLIC RESEARCH Образователни
ДЪРЖАВНО БЮДЖЕТНО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ ЗА ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ "СТАВРОПОЛСКА ДЪРЖАВНА МЕДИЦИНСКА АКАДЕМИЯ" НА МИНИСТЕРСТВОТО НА ЗДРАВЕТО И СОЦИАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА РУСИЯ
1. ЦЕЛИ И ЦЕЛИ НА НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ
Министерство на образованието на Рязанска област OGBPOU "Новомичурински диверсифициран техникум" МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ за ПИСАНЕ НА РЕЗЮМЕ За специалност 23.02.03 Поддръжка и ремонт на автомобили
1 Съдържание Въведение. 3 1 Общи положения 4 2 Целта и задачите на научноизследователската работа на студента ... 5 3 Съдържанието на научноизследователската работа на студента .. 8 4 Срокове и осн.
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Кемеровски държавен университет" Новокузнецк
Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование РУСКА АКАДЕМИЯ ЗА НАЦИОНАЛНО СТОПАНСТВО И ПУБЛИЧНА СЛУЖБА ПРИ ПРЕЗИДЕНТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ УЧЕБИТЕЛНО УЧЕБИТЕЛНО ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ Тамбовски държавен университет на името на Г.Р. Державин"
Министерство на образованието и науката на Руската федерация ВОРОНЕЖ ДЪРЖАВНА АРХИТЕКТУРА И СТРОИТЕЛСТВО
Структура на анотацията към работна програмадисциплина (модул) Анотация към работната програма на дисциплината Иновативни технологиипътно строителство Цели и задачи на дисциплината Цел на изучаването на дисциплината
ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ „ДАГЕСТАНСКИ ДЪРЖАВЕН МЕДИЦИНСКИ УНИВЕРСИТЕТ НА МИНИСТЕРСТВОТО НА ЗДРАВЕОПАЗВАНЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ
министерство селско стопанствоРуска федерация (Министерство на земеделието на Русия) Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование "Алтайски държавен аграрен университет"
1. Цели и задачи на научните изследвания, тяхното място в системата за следдипломно обучение, изисквания за нивото на овладяване на съдържанието на програмата в съответствие с федералната държава образователен стандарт
ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА НАУЧНА ИНСТИТУЦИЯ „ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ИНСТИТУТ ПО ВАКЦИНИ И СЕРУМ I.I. МЕЧНИКОВ (ФГБНУ НИИВС на име И.И. Мечников) следдипломна катедра РЕЗЮМЕ НА РАБОТНАТА ПРОГРАМА
Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Вятски държавен университет" (FGBOU VPO "Вятски държавен университет") ОДОБРЕН КОЛЕЖ И.д. директори на колежи
Федерална държавна образователна институция за висше професионално образование „Московски университет на Министерството на вътрешните работи на Руската федерация на името на В.Я. Кикотя" одобрявам
РЕЗЮМЕ НА ПРОГРАМАТА ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКА ПРАКТИКА Направление на обучение - 40.06.01 "Право" Ориентация - " Гражданско право; бизнес право; семейно право; международно частно право»
РАБОТНА ПРОГРАМА P.3.V.1 Научноизследователска работа през семестъра (блок 3. Научноизследователска работа) в направление 38.06.01 икономика (степен на подготовка на висококвалифициран персонал) Общо 4536
Паспорт на фонда от инструменти за оценяване на дисциплината „Използване на методите на системния анализ в науката“ Модели на контролирани компетенции: Компетенции, формирани в процеса на изучаване на дисциплината (2 семестър).
Областна държавна автономна образователна институция
средно професионално образование
Регионален колеж по предприемачество
Курс от лекции по дисциплина
"ОСНОВИ НА НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ"
Съставител: Н. В. Мулина
учител от най-висока категория
Перм, 2011 г
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНИ КОНЦЕПЦИИ ЗА НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА ДЕЙНОСТ 3
Тема 1.1. Изследвания и тяхната роля в практиката
Човешки дейности 3
Тема 1.2. Изследователска структура 13
Тема 1.3. Основни етапи на изследователския процес 17
Тема 1.4. Методи на научното познание 23
Тема 1.5. Натрупване и обработка на научна информация 27
Тема 1.6. Език и стил на изследователска работа 38
Тема 1.7. Начини за представяне на резултатите
Изследователска дейност 51
^ РАЗДЕЛ 2. ЛОГИЧЕСКИ ЗАКОНИ И ПРАВИЛА В ПРАКТИКАТА НА НАУЧНОТО ИЗСЛЕДВАНЕ 56
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНИ ПОНЯТИЯ ЗА НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА ДЕЙНОСТ
Тема 1.1. Изследванията и тяхната роля в човешката практика
В живота всеки от нас всяка минута е изправен пред гигантски информационни потоци. Но далеч не цялата информация се усвоява, само незначителна част от нея се превръща в знание.
Информацията става знание само когато влезе в контакт с предишния опит на човек, като същевременно възстановява цялото съществуващо знание. Образно влетя, в друг - излетя!
Традиционното обучение предполага, че учениците действат като пасивни хора, които учителят се опитва да „напълни” със стандартен набор от готови знания. Този метод е бърз и ефективен, но е приложим в сравнително прости ситуации. Много често учебният процес се превръща в тежка, трудна, непривлекателна работа.
Човекът е роден да познава този свят. И колкото повече знае човек, толкова по-удобно ще живее.
Задачата е да се гарантира, че учениците не само послушно поглъщат и усвояват „порциите от знания“, подготвени от някого, но и сами получават тези знания в хода на изследователско търсене.
Съветът на Европа по образование през 1996 г. разработи 5 ключови компетенции, които трябва да притежава завършил 21-ви век:
Умения за работа в екип;
Умение за устна и писмена комуникация, владеене на чужд език;
Способност за работа с информация (откриване, критично третиране, обработка, записване, прехвърляне);
Толерантност (бъди толерантен към други мнения, позволявай на другите да мислят различно от мен);
Учи цял живот.
Един от първите, в началото на ХХ век, започна да популяризира и активно прилага идеите изследователско обучениеАмериканският педагог и философ Джон Дюи.
Когато проблемът е решен, ученето се свързва с живота, развива се самостоятелността, активността, способността за общуване, сътрудничество с хората в различни дейности.
В хода на множество експерименти многократно е доказано, че изследователското поведение трябва да се разглежда като неразделна проява на жизнената активност на всяко живо същество. Изследователското поведение изпълнява важна функция - функцията на развитие. Изследователското поведение изглежда е по-силно както при хората, така и при животните, отколкото храненето или защитното поведение.
Резултатите от експеримента са ясно потвърждение на това твърдение. Дълго време плъховете, участващи в експеримента, живееха в условия на пълен комфорт, всичките им нужди бяха задоволени. Животните получаваха достатъчно храна, не се нуждаеха от защита от хищници, нямаше нужда да решават други проблеми. Въпреки това, плъховете се опитаха да проучат близката и нищо особено непривлекателна стая. Животните се опитваха да влязат в него, въпреки че никой не ги принуждаваше да го правят и дори повече от това, тази стая беше опасна за тях. Изследователското поведение на животните е естествена част от борбата за оцеляване.
Изследователското поведение е характерно за всички живи същества, тази особеност се проявява най-ясно при хората. Основната разлика между човешката изследователска дейност се проявява не толкова в борбата за оцеляване, колкото в творчеството.
Човек е в състояние да изпитва удоволствие не само от резултата от творчеството, но и от самия процес на творческо, изследователско търсене.
Американски студенти изследваха проблема с различията в поведението на хората и животните. Те построиха голям, сложен лабиринт за хората и по-малък за плъхове. За успешното преминаване на лабиринта на човек са дадени пет долара, на плъх - парче сирене. Не са забелязани особени разлики в преминаването на лабиринта от хора и плъхове. След като спряха да дават сирене на плъхове и пари на хората, плъховете, след няколко опита, спряха да бягат, а хората продължиха да нахлуват в лабораторията и да се опитват да подобрят резултата си.
За плъховете единственото нещо, което ги тласна да завършат лабиринта, беше парче сирене. А за човек самият процес на задачата беше по-важен от наградата. Хората разбраха, че като оптимизират процеса на придвижване през лабиринта, могат да подобрят резултата.
Учените твърдят, че неудовлетворената потребност от творческо (изследователско) поведение при хората може да доведе до тежки заболявания на нервната система. Човек е изследовател от ранна възраст и това, което малките деца понякога чуват - не се притеснявай, не пипай, остави ме на мира, рано е да знаеш за това. За по-възрастните това е пренебрежително отношение към собствените им заключения, изводи, направени от тях въз основа на собствен опит: наблюдения и експерименти.
Експериментите показват, че изследователските дейности се ръководят от дясното полукълбо, докато лявото полукълбо е отговорно за обработката на информацията, получена и получена по време на изследователското търсене. Така изследователското поведение активира работата и на двете полукълба.
Изследователският рефлекс е един от основните безусловни рефлекси. Необходимостта от изследване е движещата сила зад развитието и саморазвитието на личността.
Да изследваш, да изследваш, да откриеш означава да направиш крачка към непознатото и непознатото.
Дейността на изследователя е творческа дейност и няма значение какво прави човек: рисува картини, разработва нови компютри или изучава движението на небесните тела.
Всяка нова информация, превръщайки се в знание, ги прави напълно различни. И човек понякога се страхува, не е сигурен в себе си. В училище се изисква само правилният отговор и ако си позволите да изразявате оригинални, неочаквани решения, тогава можете да станете обект на подигравка. Въпреки че критиката на идеите е неприемлива, тъй като задържа полета на фантазията.
В детството децата често съставят различни истории, измислят несъществуващи събития. Това явление е тясно свързано с изследователската дейност. Нуждата на детето от такава дейност е голяма, потокът от получена информация е голям, а възрастовите възможности за нейната обработка и усвояване са все още малки. Това противоречие създава конфликт между излишъка от входяща информация и липсата на средства, необходими за разбиране и обяснение на околната среда.
В крайна сметка информацията се превръща в знание, когато влезе с предишен опит. А това изисква уменията и способностите, необходими за решаване на изследователски проблеми. Те включват умения: да се виждат проблеми, да се задават въпроси, да се излагат хипотези, да се дефинират концепции, да се класифицират наблюдения и умения за експериментиране, да се правят изводи и заключения, да се структурира материал, да се работи с текст и др.
Науката и нейната роля в развитието на обществото
Понятието "наука" има няколко основни значения:
Сферата на човешката дейност, насочена към разработване и теоретично схематизиране на обективни знания за реалността;
В резултат на тази дейност действа науката – система от придобити научни знания;
Терминът "наука" се използва за обозначаване на определени клонове на науката
Науката може да се разглежда като клон на културата, който не е съществувал
По всяко време и не сред всички народи.
Непосредствените цели на науката са получаване на знания за заобикалящия ни свят, предсказване на процесите и явленията на реалността въз основа на законите, които открива. Науката е създадена, за да разкрие директно съществените аспекти на всички явления на природата, обществото и мисленето.
Основните задачи на науката включват:
Откриване на законите на движението на природата, обществото, мисленето и знанието;
Събиране, анализиране, обобщаване на факти;
Систематизиране на придобитите знания;
Обяснение на същността на явленията и процесите;
Прогнозиране на събития, явления и процеси;
Установяване на насоки и форми за практическо използване на придобитите знания.
Не всяко знание може да се счита за научно. Невъзможно е да се признае за научно знание, което човек получава само въз основа на просто наблюдение. Това знание играе в живота на хората важна роля, но те не разкриват същността на явленията, връзката между тях, което би дало възможност да се обясни защо това явление протича по един или друг начин и да се предвиди по-нататъшното му развитие.
Правилността на научното познание се определя не само от логиката, но преди всичко от задължителната му проверка на практика. Разкривайки закономерните връзки на реалността, науката ги изразява в абстрактни понятия и схеми, които стриктно съответстват на тази реалност.
Науката може да се разглежда като система, състояща се от: теория; методология, методи и техники на изследване; практика на прилагане на получените резултати.
Развитието на науката протича от събирането на факти, тяхното изучаване и систематизиране, обобщаване и разкриване на отделни модели до последователна, логически последователна система от научно познание, която позволява да се обяснят вече известни факти и да се предскажат нови.
Процесът на познание включва натрупване на факти. Никоя наука не може да съществува без систематизиране и обобщение, без логическо разбиране на фактите. Но въпреки че фактите са необходим материалза учен те сами по себе си не са наука. Фактите стават интегрална частнаучни знания, когато се появяват в систематична, обобщена форма.
Фактите се систематизират и обобщават с помощта на най-простите понятия, които са важни структурни елементи на науката. Най-широките понятия се наричат категории. Важна форма на познание са принципите (постулатите), аксиомите. Под принципа разбирайте първоначалните положения на който и да е отрасъл на науката. Те са първоначалната форма на систематизиране на знанието (аксиомите на евклидовата геометрия, постулата на Бор в квантовата механика и др.).
Най-важната компонентна връзка в системата на научното познание са научните закони, които отразяват най-съществените, стабилни, повтарящи се обективни вътрешни връзки в природата, обществото и мисленето. Обикновено законите действат под формата на определена корелация на понятия, категории.
Най-висшата форма на обобщаване и систематизиране на знанията е теорията. Теорията се разбира като доктрина за обобщения опит (практика), която формулира научни принципи и методи, които позволяват да се обобщават и познават съществуващите процеси и явления, да се анализира въздействието на различни фактори върху тях и да се предлагат препоръки за използването им в практическите дейности на хората. .
Научните дисциплини, които в своята съвкупност образуват системата на науките като цяло, могат много условно да се разделят на 3 големи групи (подсистеми) - природни, социални и технически, различни по предмети и методи. Няма рязка граница между тези подсистеми – редица научни дисциплини заемат междинна позиция. Така например на кръстопътя на техническите и социалните науки има техническа естетика, между природните и техническите науки - биониката, между природните и социалните науки - икономическата география. Всяка от тези подсистеми от своя страна образува система от отделни науки, координирани и подчинени от предметни и методически връзки по различни начини, което прави проблема за тяхната подробна класификация изключително сложен и нерешен напълно и до днес.
Наред с традиционните изследвания, извършвани в рамките на който и да е отрасъл на науката, проблемният характер на ориентацията на съвременната наука оживява широко разгръщане на интердисциплинарни и комплексни изследвания,осъществява се с помощта на няколко различни научни дисциплини, чиято специфична комбинация се определя от естеството на проблема. Пример за това е изследването на проблемите на околната среда, което е на кръстопътя на техническите науки, биологията, науките за Земята, медицината, икономиката, математиката и т.н. Такива проблеми, които възникват във връзка с решението на големите ферми, и социални задачиса типични за съвременната наука. Според ориентацията си, според пряката си връзка с практиката отделните науки обикновено се разделят на фундаментални и приложни.
Задачата на фундаменталните науки е познаването на законите, управляващи поведението и взаимодействието на основните структури на природата, обществото и мисленето. Тези закони и структури се изучават в тяхната "чиста форма", като такива, независимо от тяхното възможно използване. Така фундаментални наукипонякога наричан "чист".
Непосредствената цел на приложните науки е прилагането на резултатите от фундаменталните науки за решаване не само на познавателни, но и на социални и практически проблеми. Следователно тук критерият за успех е не само постигането на истината, но и мярката за задоволяване на обществения ред. На пресечната точка на приложните науки и практиката се развива специална област на изследване - разработки, които превеждат резултатите от приложната наука под формата на технологични процеси, конструкции, промишлени материали и др.
Приложните науки могат да се развиват с преобладаване както на теоретичните, така и на
практически въпроси. Например, в съвременна физикаосновополагаща роля играят електродинамиката и квантовата механика, чието приложение към познанията за конкретни предметни области формира различни клонове на теоретичната приложна физика - физика на металите, физика на полупроводниците и др. По-нататъшното прилагане на техните резултати в практиката поражда различни практически приложни науки - металознание, полупроводникова техника и др., чиято пряка връзка с производството се осъществява чрез съответните специфични разработки. Прилагат се всички технически науки.
По правило фундаменталните науки изпреварват в своето развитие приложните науки, създавайки за тях теоретичен резерв. AT съвременната наукаПриложните изследвания представляват до 80-90% от всички изследвания и финансиране. Един от неотложните проблеми на съвременната организация на науката е установяването на силни, системни връзки и намаляването на времето за движение в рамките на цикъла „фундаментални изследвания – приложни изследвания – разработка – внедряване”.
В Класификатора на направленията и специалностите висши професионалисти
Открояват се формации, разработени от научно-методически съвети - отдели на ОМО в областите на образованието:
- естествени науки и математика (механика, физика, химия, биология, почвознание, география, хидрометеорология, геология, екология и др.);
- хуманитарни и социално-икономически науки (културология, теология, филология, философия, лингвистика, журналистика, книгознание, история, политология, психология, социална работа, социология, регионология, мениджмънт, икономика, изкуство, физическа култура, търговия, агроикономика, статистика, изкуство, юриспруденция и др.);
- Техническа наука (строителство, печат, телекомуникации, металургия, минно дело, електроника и микроелектроника, геодезия, радиотехника, архитектура и др.); селскостопански науки (агрономия, зоотехника, ветеринарна медицина, агроинженерство, горско стопанство, рибарство и др.).
Концепцията за изследване
Много хора смятат, че изследванията са задача на научен работник в ежедневната им работа. Това е дълбока заблуда. В днешния свят изследванията са основният фактор за успех и, научно казано, основният фактор за подобряване на ефективността на управлението.
Изследванията ви позволяват да видите къде са резервите и какво пречи на развитието, от какво трябва да се страхувате и какво трябва да се подкрепя.
Развитието на професионализма в различни области на дейност води до разбиране на изследването като естествен елемент от неговата практическа ефективност. В този случай изследванията вече не се свързват само с научна дейност и дори с научен подход. Това е фактор за професионализъм.
В тази връзка можем да изградим дефиниция на понятието „изследване” по следния начин. Изследванията са вид човешка дейност, състояща се в:
Разпознаване на проблеми и ситуации;
Определяне на произхода им;
Идентифициране на свойства, съдържание, модели на поведение и развитие;
Установяване на мястото на тези проблеми и ситуации в системата на натрупаните знания;
Намиране на начини, средства и възможности за използване на нови идеи или знания за даден проблем в практиката за неговото разрешаване.
В реалната практика тези признаци на изследване са в определено съотношение, характеризиращо както степента на професионализъм, така и конкретните цели и задачи на дейността.
Изучаването на проблем или ситуация включва по-широк набор от методи, отколкото анализ или проектиране. Това е и наблюдение, и оценка, и провеждане на експеримент, и класификация, и изграждане на индикатори и много други. Разбира се, изследването включва анализ, но не се ограничава до него. Проучването е повече високо нивочовешката творческа дейност.
Типология на изследването
^ Според целта се разграничават практически и научно-практически (образователни) изследвания. Има проучвания, предназначени просто за разработване на ефективни решения и постигане на желания резултат, но има изследвания, насочени към бъдещето, актуализиране на знанията, повишаване на образователното ниво.
Възможно е да се изградят изследвания, включващи в една или друга степен апарата за научен анализ, научна методология. Изследванията могат да бъдат от емпиричен характер, т.е. да разчитат предимно на натрупания опит и непосредствения, непосредствен резултат.
Проучванията се различават по отношение на използването на ресурсите и времето за тяхното изпълнение. Има малки проучвания ресурсоемки и, обратно, ресурсоемки.И след време - дългосрочни и краткотрайни.
Важен критерий за типологичния избор на изследване е критерият информационна поддръжка. Може да се изгради проучване само на вътрешна информация, но по-задълбочени са, разбира се, изследванията с участието на обширна външна информация.Това ви позволява да направите по-информирани заключения и да разработите по-ефективни препоръки.
И накрая, проучванията се различават по степента на организация и участие на персонала в тяхното провеждане. Те могат да бъдат индивидуални или колективни, спонтанни или организирани.
Характеристики на изследването
Всяко изследване има набор от характеристики, които трябва да се вземат предвид при провеждането и организирането му. Основните от тези характеристики са следните:
Методология на изследването – съвкупност от цели, подходи, насоки, приоритети, средства и методи на изследване.
Организация на изследването - процедурата за провеждане, основана на разпределението на функциите и отговорностите, залегнали в правилници, стандарти и инструкции.
Изследователски ресурси – съвкупност от средства и възможности (например информационни, икономически, човешки и др.), които осигуряват успешното провеждане на изследването и постигането на неговите резултати.
Обект и предмет на изследване. Обектът е система за управление, принадлежаща към класа на социално-икономическите системи, предметът е специфичен проблем, чието разрешаване изисква изследване.
Видът на изследването е неговата принадлежност към определен тип, отразяващ оригиналността на всички характеристики.
Необходимостта от изследване е степента на сериозност на проблема, професионализъм в подходите за неговото решаване, стил на управление.
Ефективността на изследването е пропорционалността на ресурсите, използвани за провеждане на изследването, и резултатите, получени от него.
1.1.5. Изисквания към съвременен специалист
В миналото за лидерите беше много характерно да се стремят към прецизно представяне. За добър лидер се смяташе този, който знае как да изпълнява заповеди от по-високи органи или инструкции, стандарти и който отговаря на приетите типове бизнес поведение. Впоследствие независимостта на лидера започва да се цени. Разчитането на собствените сили е добро качество, но може да се прояви и по различни начини. Има независимост в изпълнението и независимост при целенасочено развитие, има инициативна независимост и независимост, ограничена от определена концепция за бизнес поведение, може да има независимост на опита и независимост на търсенето.
Днес се ражда концепцията за специалист от изследователски тип. Каква е неговата характеристика?
В по-подробно представяне могат да се разграничат следните характеристики на специалист от типа на изследване:
Проблемна визия за света, способност за разпознаване на проблеми, където всичко е ясно за другите;
Способността да се превантивно, т.е. предварително, предварително, да се създават проблеми, когато са още в ранна детска възраст;
Системно и панорамно възприемане на реалността, процеси на функциониране и развитие на контролиран обект;
Антиномия – способност за възприемане, разбиране, приемане и използване на гледни точки, които са различни от собствените или дори противоположни на тях;
Опит - способност да се правят правилни и успешни заключения при липса на информация.
Развита психологическа саморегулация, която определя отношението към проблемите и тяхната оценка;
Способността да се имитират функциите на различни членове на екипа;
Психологическа проницателност, която ви позволява да видите повече в хората, отколкото те показват в своите дейности или демонстрират. Компенсаторът на прозрението е психодиагностиката;
Иновативно и безинерционно мислене, способност за излизане извън границите на формалното, познато, доказано, традиционно;
Привлекателност - способността да се привличат хора към съвместни дейности, без да се прибягва до средства за материална или административна принуда.
Способността за бърза психологическа реорганизация при промяна на условията на дейност или преход към решаване на принципно нови задачи;
Способността да делегирате не само власт и отговорност, но и своя авторитет като лидер;
Способността за латентно (скрито) лидерство, което включва включване на хора в дейности не на формална основа на подчиненост, а чрез „влизане в сянка“, способност за търсене на съвет и помощ.
Всички тези свойства съществуват не поотделно и не в разнородна хаотична съвкупност, а в система от взаимодействие. Това е, което характеризира специалиста по научни изследвания.
Тема 1.2. Структура на изследователската работа
Изследователската работа се оценява не само по теоретична научна стойност, но и по нивото на обща методологична подготовка на научния материал, което се отразява преди всичко в неговия състав.
Структурата на изследователската работа е последователността на разположението на основните й части, които включват основния текст (т.е. глави и параграфи), както и всички части на справочния и придружаващия апарат (таблици, графики, програми).
Изследователската работа на студента трябва да съдържа следните елементи:
- заглавна страница;
– списък със символи (ако е необходимо);
- Въведение ( основни характеристикиработа);
- основната част, представена от глави;
- заключение;
– списък на използваната литература;
– приложения (ако е необходимо).
^ Заглавна страницае първа страница от работата и се попълва по строго определени правила. Заглавната страница трябва да съдържа следната информация:
- пълното наименование на учебната институция, в която се извършва научноизследователската работа;
- заглавието на работата, което трябва да определя областта на изследването, да бъде възможно най-кратко и точно да съответства на съдържанието на изследването;
– фамилия, име, отчество на ученика;
- номер и наименование на специалността;
- жанр на работата, например, финална квалификационна работа;
– фамилни имена, инициали, научни степени и звания на научния ръководител и рецензента;
- градът, в който се намира учебното заведение;
– година на защита на научноизследователска работа.
След поставяне на заглавната страница съдържание, който изброява всички заглавия на изследователската работа и посочва страниците, от които започват. Заглавията в съдържанието трябва точно да повтарят заглавията в текста. Заглавията не могат да бъдат съкращавани или давани с различна формулировка или последователност. Съдържанието трябва да се постави в началото на работата, тъй като това дава възможност веднага да се види нейната структура.
Списък с конвенции, символи, единици и термини.
Ако в работата е възприета специфична терминология, както и редки съкращения, нови символи, обозначения и др., тогава техният списък може да бъде представен под формата на отделен списък, поставен преди увода.
Списъкът обикновено има формата на колона, в която съкращението е дадено отляво (по азбучен ред), а подробният му препис е отдясно.
Ако специални термини, съкращения, символи, обозначения и др. се повтарят по-малко от три пъти в произведението, списъкът не се съставя, тяхното декодиране се дава в текста при първото споменаване.
Въведение. В тази част от работата накратко се формулират уместността на избраната тема, целите и задачите. Те формулират обекта и предмета на изследване, посочват методите на изследване, теоретичната и практическата стойност на получените резултати, възможността за тяхното използване (къде, кога, от кого). След дефиниране на целта се формулира работна хипотеза - научно предположение, излагано за обяснение на всички фактори, особености, характеристики и предвиждане на резултата от изследването.
Във въведението се отбелязват признаците на новост на изследването, неговото практическо, теоретично и социално значение. Научната новост може да се определи в изследването по разликата между получените резултати и известните, в този случай степента на новост трябва да бъде класифицирана (първо получена, подобрена, осигурено по-нататъшно развитие и т.н.), да се разкрие същността на новото резултати.
Новостта на резултатите от научноизследователската работа се определя от степента, в която те развиват идеи за определено явление, систематично изясняват същността на явленията, процесите и как те допринасят за развитието на науката и практиката.
Научната новост се определя например от липсата на подобни изследвания, новостта на темата, методологичното решение, оригиналността на поставянето на цели, задачи, хипотези.
В края на въведението е желателно да се разкрие структурата на изследователската работа, да се изброят основните конструктивни елементии обосновете последователността на тяхното местоположение.
в глави основната част от изследователската работае даден анализ на теоретичния материал, получен от литературата по този въпрос, подробно са разгледани методите и техниките на изследването, откроена е практическата част и са обобщени резултатите. Основната част от изследователската работа е разделена на глави, параграфи, параграфи. Всеки елемент от основната част е завършен фрагмент от творбата по смисъл.
Основната част от работата (представена от глави) съдържа:
– преглед на литературата по темата и избор на насока на изследване;
– описание на източниците на информация;
– представяне на общата концепция и основните методи на изследване;
– анализ и обобщение на резултатите от изследванията.
Основната част започва с преглед на литературата по изследваната тема (Глава I) и се определя като теоретичен раздел, в който студентът разкрива основните етапи в развитието на научната мисъл по разглеждания въпрос.
Целта на теоретичния раздел е да демонстрира ориентация в изследователския проблем, да обоснове изследователската хипотеза и избора на начини за нейното доказване.
Прегледът на литературата започва с представяне на идеите на тези автори, които са дали съществен принос в развитието на проблема. След това е препоръчително да се анализират и съпоставят различните гледни точки на авторите. Литературната рецензия не трябва да се превръща в непрекъснат цитат.
В теоретичния раздел е необходимо накратко, но доста задълбочено да се систематизира състоянието на проблема в момента, да се характеризира предметът на изследване: да се определят основните категории и понятия, да се класифицират, да се оценят постиженията на местните и чужда наука по изучавания проблем. Позовавайки се на научни публикации, е необходимо да се изложат накратко дискусионните гледни точки по различни въпроси и да им се даде собствена оценка с ясно изразена позиция на студента.
В края на прегледа трябва накратко да се характеризира състоянието на проблема и да се посочат недостатъчно проучени, дискусионни въпроси. Това ще позволи да се определи релевантността на изследването;
Препоръчително е да завършите прегледа с кратко обобщение на необходимостта от изследвания в тази област и да дефинирате предмета на вашето изследване.
Следователно текстът на аналитичния преглед трябва да отговаря на следните изисквания:
- надеждност и пълнота на информацията;
– консистенция на структурата;
- яснота, яснота на представяне;
– композиционна цялост;
- мотивирани заключения.
В първата част практически раздел(Глава II) очертава общата концепция и основните методи на изследване, дава теоретична обосновка на предлаганите методи, алгоритми за решаване на проблеми, очертава тяхната същност, дава научно-теоретична обосновка за избора на посоката на изследване, описва организацията и съдържанието на изследването: характеристики на субектите, специфични методи, изследователски процедури, критерии за оценка на резултатите от изследването.
Във втората част на практическия раздел (глави III, IV) са представени данните от констативния (формиращия) експеримент. Представено е собствено изследване на автора с идентифицирането на новото, което той въвежда в развитието на проблема (резултати от проучване и обучение). Авторът трябва да даде своя собствена оценка за постигането на целта и пълнотата на решението на задачите, оценка за надеждността на получените резултати, сравнението им със сходни резултати на местни и чуждестранни автори, обосновка за необходимостта за допълнителни изследвания, отрицателни резултати, водещи до необходимост от спиране на по-нататъшни изследвания по конкретен проблем.
Редът на представяне на материала трябва да бъде подчинен на целта на изследването, формулирана от автора. Логическата конструкция и целенасоченост на представянето на основното съдържание се постига само когато всяка глава има конкретна цел и е основа за следващата.
При писане на реферат студентът е длъжен да посочи авторите и източниците, от които заема материали. Цитатите трябва да бъдат затворени в кавички. Свободното представяне на заетия текст е позволено само с позоваване на източника на заемането.
В края на всяка глава трябва да се дадат кратки описателни заключения, които позволяват ясно формулиране на резултатите от всеки етап от изследването, което прави възможно „освобождаването“ на основните резултати от второстепенните подробности.
Заключениене е просто списък на получените резултати, а синтез на информацията, натрупана в основната част. Тук е важно последователно, логично последователно да се представят получените резултати и връзката им с целта и задачите, поставени в уводната част на работата. Заключението предполага наличието на обобщена оценка на извършената работа. В същото време е важно да се посочи какво е основното му значение, какви важни странични научни резултати са получени, какви нови задачи възникват. В някои случаи става необходимо да се посочат начините за по-нататъшно изследване, както и конкретни задачи, които ще трябва да бъдат решени на първо място. Практическите предложения значително повишават стойността на теоретичния материал.
^ Списък на използваната литература. След заключението е обичайно да се публикува списък с референции - това е списък с източници на информация, въз основа на които е извършена работата (цитирани, споменати в текста, използвани в процеса на изследване, но не отразени в основния текст на произведението). Списъкът е по азбучен ред.
Ако авторът се позовава на някакви факти или цитира трудове на други автори, той трябва да посочи в долния индекс откъде са взети материалите. Произведения, които действително не са използвани, не трябва да се включват в списъка. Не се препоръчва в списъка да се поставят справочници, енциклопедии, научнопопулярни публикации. Ако има нужда от използване на такива публикации, те трябва да бъдат дадени в индекси в текста на изследователската работа.
Всички материали, които не са от съществено значение за разбирането на научния проблем, спомагателни и Допълнителни материали, които затрупват текста на основната част, се изваждат приложения и бележки.
Тема 1.3. Основни етапи на изследователския процес
Обикновено изследването се състои от три основни етапа.
^ Първи етапработата включва:
Избор на проблем и тема;
Дефиниране на обект и предмет, цели и задачи;
Развитие на изследователската хипотеза.
^ Втори етапработата съдържа:
Избор на методи за изследване;
Тестване на хипотези;
Директно изследване;
Формулиране на предварителни заключения, тяхното тестване и изясняване;
Обосноваване на крайните заключения и практически препоръки.
^ Трети етап(финал)се основава на прилагането на получените резултати в практиката. Работата е написана писмено.
Логиката на всяко изследване е специфична. Изследователят изхожда от естеството на проблема, целите и задачите на работата, конкретния материал, с който разполага, нивото на изследователското оборудване и неговите възможности. Какво е характерно за всеки етап от работата?
Първи етап се състои в избор на специалност, като изборът се дължи както на обективни фактори (актуалност, новост, перспективи и др.), така и на субективни - опитът на изследователя, неговия научен и професионален интерес, способности, мислене и т.н. - необходимо изискване за всяка работа. Да се обоснове уместността означава да се обясни защо тази конкретна тема представлява интерес в момента, какви са причините за разглеждането й, какво пречи да бъде направено по-рано.
Индикатор за уместността на темата е наличието на проблем в тази област на изследване.
Съществува методологическа закономерност при формулирането на изследователските теми и доста бърза промяна в един или повече проблемни аспекти на изследователската тема. Темата живее дълго време и нейните проблемни аспекти се променят както под влияние на научно-техническия и социалния прогрес, така и под влияние на промените в мирогледните възгледи за същността на изследваното явление.
^ Изследователски проблем се разбира като категория, означаваща нещо непознато в науката, което предстои да бъде открито, доказано. Проблемът се създава от противоречия, които трябва да бъдат разрешени. Изследователският проблем трябва да е релевантен, да отговаря на нуждите на практиката и да има подходящо научно решение. Обосноваването на релевантността на проблема дава възможност да се уточни темата на изследването, която от своя страна трябва да бъде внимателно обмислена и правилно формулирана.
Предмет- отразява проблема в неговите характерни черти. Успешната, семантично ясна формулировка на темата изяснява проблема, очертава обхвата на изследването, конкретизира основната идея, като по този начин създава предпоставките за успеха на работата като цяло.
^ Обект на изследване - това е съвкупност от връзки, взаимоотношения и свойства, която съществува обективно в теорията и практиката и служи като източник на информация, необходима на изследователя. Именно към това е насочена изследователската дейност (да се установи какво точно се разглежда в изследването). Обектът на изследване е процес, явление и т.н., който се изучава, а субектът е част от обекта, която може да бъде трансформирана така, че обектът да се промени. С други думи, предметът на изследването показва на какво е посветен.
^ Предмет на изследване е по-специфичен и включва само онези връзки и взаимоотношения, които подлежат на пряко изследване в тази работа, задават границите на научното изследване. Във всеки обект могат да се разграничат няколко предмета на изследване. Предметът на изследване е този, който определя темата на произведението (т.е. да посочи как се разглежда обектът, какви взаимоотношения в него, свойства, аспекти, функции разкрива).
Например:
Зоната на обекта е руска и немска.
Обект на изследването е взаимното влияние на езиците един върху друг.
Предмет на изследването са Заемки в руски език от немски.
Тема на изследване - Влиянието на развитието на науката и технологиите в Германия върху руския език.
т.е предметизследване – по-тесен обхват в рамките на обекта на изследване, в който се разглежда проблемът.
От предмета на изследването следват неговата цел и задачи.
Целе формулиран кратко и изключително точно, в семантичен смисъл изразяващ основното, което изследователят възнамерява да направи. Формулирани са една цел на работата и няколко задачи, които трябва да бъдат решени за постигане на тази цел. Когато формулирате цел, е необходимо да я запишете в няколко варианта и след това да определите най-подходящия. Целта показва какво трябва да се направи, а задачите са изградени под формата на твърдения, насочени към постигане на целта. Целта е конкретизирана и развита в целите на изследването. Не се препоръчва целта да се формулира като „Изследване...”, „Проучване...”, тъй като тези думи показват средство за постигане на целта, а не самата цел.
^ Първа задача,като правило се свързва с идентифициране, изясняване, задълбочаване, методологическа обосновка на същността, естеството, структурата на обекта, който се изследва (събиране и анализ на информация ...).
Второ -с анализ на реалното състояние на обекта на изследване, динамиката, вътрешните противоречия на развитието (подбор на материал за ...).
Трето- със способност за трансформация, моделиране, експериментална проверка (разработване....).
Четвърто- с идентифициране на начини и средства за повишаване на ефективността на подобряване на изучаваното явление, процеса, т.е. с практическите аспекти на работата, с проблема за управление на изучавания обект.
След дефиниране на целта, работа хипотеза- изложено научно предположение за обяснение на всички фактори, характеристики, характеристики и предвиждане на резултата от изследването. Той е формулиран на базата на преглед на литературата и е организиращ и направляващ фактор на началния етап на експеримента, от гледна точка на който ще се провежда изследването. В рамките на хипотезата се обобщават данните от експеримента, той насочва изследването и прогнозира неговия резултат. От хипотезата следва проект за решаване на проблема.
Една хипотеза не трябва да е очевидна и да отразява явни предположения, тъй като тестването и още повече изследването им няма смисъл.
В резултат на изследването хипотезата може да бъде потвърдена или опровергана. Необходимо е да се изложи хипотеза по такъв начин, че да обхваща различни аспекти и аспекти на изследваните явления и процеси.
За да се потвърди хипотезата, а работата да бъде практически значима, авторът трябва да има добра теоретична подготовка, осъзнаване на изследователския проблем.
Хипотезата се счита за достоверна само след практическа проверка и потвърждение на релевантните й факти.
Първата част на хипотезата е описателна, втората е обяснителна, а третата е прогностична. Въпреки това, такава конструкция не е строго задължителна.
При формулиране на хипотеза обикновено се използват конструкции от типа: „ако ..., то ...”, „при условие, че ...”, т.е. тези, които се фокусират върху проблема и как да го решат.
Хипотезите са:
Описателен (предполага се съществуването на явление);
Разяснителна (разкриване на причините за това);
Описателен и обяснителен.
Има определени изисквания за хипотезата:
Не трябва да включва твърде много разпоредби: като правило една основна, рядко повече;
Не трябва да съдържа понятия и категории, които не са еднозначни, неизяснени от самия изследовател;
При формулиране на хипотеза трябва да се избягват ценностни преценки, хипотезата трябва да съответства на фактите, да бъде проверяема и приложима към широк спектър от явления;
Изисква безупречен стилистичен дизайн, логическа простота,
Втора фаза изследванията имат подчертан индивидуализиран характер, не толерират строго регламентирани правила и разпоредби.
В хода на обучението се изготвя програма. Тя трябва да отразява:
Какво явление се изучава;
По какви показатели;
Какви критерии за оценка се прилагат;
Какви методи на изследване се използват;
Редът на прилагане на определени методи.
Организацията и провеждането на експеримента започва с тестова проверка на експерименталната документация: въпросници, въпросници, разговорни програми, таблици или матрици за записване и събиране на данни.
Предварителните теоретични и практически заключения трябва да отговарят на следните методологични изисквания:
Бъдете изчерпателно аргументирани, обобщавайки основните резултати от изследването;
Да следват от натрупания материал, като логично следствие от неговия анализ и обобщаване.
При формулирането е важно да избягвате две често срещани грешки:
Един вид време за маркиране, когато от голям и обемен емпиричен материал се правят много повърхностни, частично ограничени заключения;
Неразумно широки обобщения, когато от незначителен фактически материал се правят необосновано широки изводи.
Трети етап - прилагане на получените резултати в практиката. Работата е написана писмено.
^ Литературно оформление на изследователски материали - трудоемък и много отговорен бизнес, неразделна част от научните изследвания.
Изолирайте и формулирайте основните идеи, положения, заключения и препоръки по достъпен, достатъчно пълен и точен начин - основното нещо, към което изследователят трябва да се стреми в процеса на литературно оформление на материали.
Това не е възможно веднага и не за всеки, тъй като дизайнът на произведението винаги е тясно свързан с усъвършенстване на определени положения, изясняване на логиката, аргументация и премахване на пропуски в обосновката на направените изводи и т.н. Много тук зависи от нивото на общо развитие на личността на изследователя, неговите литературни способности и умението да оформят своите мисли.
При работата по проектирането на изследователски материали трябва да се спазват следните общи правила:
Заглавието и съдържанието на главите, както и на параграфите, трябва да съответстват на темата на изследването и да не излизат извън нея. Съдържанието на главите трябва да изчерпва темата, а съдържанието на параграфите - главата като цяло;
Първоначално, след като се проучи материала за написване на следващата глава, е необходимо да се обмисли неговият план, водещи идеи, система от аргументация и да се фиксира всичко това в писмен вид, без да се изпуска от поглед логиката на цялата работа. След това извършете изясняване, полиране на отделни семантични части и изречения, направете необходимите допълнения, пренареждания, премахнете излишното, извършете редакционни, стилистични корекции;
Проверете дизайна на препратките, съставете справочна апаратура и списък с литература (библиография);
Не бързайте с окончателния завършек, погледнете материала след известно време, оставете го да "легне". В същото време някои разсъждения и заключения, както показва практиката, ще изглеждат неуспешно проектирани, недоказани и незначителни. Те трябва да бъдат подобрени или пропуснати, оставяйки само това, което е наистина необходимо;
Избягвайте сциентизма, игрите на ерудиция. Привеждането на голям брой препратки, злоупотребата със специална терминология затрудняват разбирането на мислите на изследователя, правят изложението ненужно сложно. Стилът на представяне трябва да съчетава научна строгост и ефективност, достъпност и изразителност;
Представянето на материала трябва да бъде аргументирано или полемично, критично, кратко или подробно, подробно;
Преди да издадете окончателна версия, тествайте работата: преглед, обсъждане и т.н. Отстранете недостатъците, установени по време на тестването.
^ Логическата връзка на целта, задачите, резултатите и извода
