През учебната 2016-2017 г. бях част от инициативната група за подготовка на материали за участието на нашата образователна организация във Всеруския конкурс „Най-доброто приобщаващо училище на Русия - 2017 г.“, в номинацията „Най-добра практика по психолого-педагогическо подпомагане на приобщаващото образование“. Предлагам за преглед информацията, която предоставих за раздел „Описание на съществуващата практика за развитие на приобщаващото образование в образователна организация” за това състезание.
Изтегли:
Визуализация:
Описание на съществуващата практика за развитие на приобщаващото образование в образователна организация
Характеристика на контингента деца с увреждания предучилищна възраст. Описание и анализ на съществуващата практика за създаване на специални условия в образователна организация за обучение на деца с увреждания (предучилищна).
В момента учебно-възпитателният комплекс "Училище № 1015", който включва 2 училищни и 3 предучилищни отделения, работи активно за създаване на единен приобщаващ образователно пространство. Един от ресурсите за развитие на приобщаващото образование е предучилищно отделение № 2 (бивша детска градина № 1800 от компенсаторен тип), което има богат опит в работата с деца със специални образователни потребности.
В тази детска градина:
- 8 включващи групи;
- Компенсаторна група за деца с нарушения на ОПР 10-часов престой „Специално дете”;
- Служба за ранна интервенция;
- квалифициран екип от педагози и специалисти, влюбени в работата си;
- нови програми и методи, чието въвеждане позволява да се постигне ефективно физическо, интелектуално, социално, морално и естетическо развитие на децата.
Към днешна дата предучилищна зала №2 се посещава от 212 деца, от които 19 деца с увреждания, 30 деца с увреждания. От тях: 22 деца с диагноза церебрална парализа, 4 деца със синдром на Даун, 1 дете с ASD.
От 1996 г. в детската градина функционира многовъзрастова компенсаторна група за краткосрочен престой за деца с МСД (церебрална парализа) „Специално дете”, а от 2016г. тази групаработи във формата на 10-часов престой.
Приоритетна дейност на тази група е обучението на децата на социални умения за успешна адаптация в обществото.
Педагогическият колектив се стреми да организира за всяко дете условия за развитие на адаптивни и комуникативни способности, за сензорно обогатяване, като основа за интелектуално развитие. В крайна сметка сензорното образование, насочено към формирането на пълноценно възприятие на заобикалящата действителност, служи като основа за разбиране на света. Учителите помагат на децата да овладеят различни усещания, учат ги да разбират себе си и света около тях чрез тях.
Отличителна черта на тази група е активното участие на семейството в учебен процес.
Родителите с удоволствие участват в различни дейности с децата си: танцуват, извайват, рисуват, играят, изпълняват физически упражнения, участват в празници, фестивали и състезания.
По време на корекционно-развиващи дейности специалисти и педагози използват съвременни технологиии форми на организация на учебния процес.
На база ДО No 2 работи Служба за ранна помощ „Слънчеви зайчета“.
Основната цел на СРП е да осигури психологическа и педагогическа подкрепа на семейства с деца на възраст от 1,5 до 3 години, които не посещават държавни образователни институции, с установени нарушения в развитието (риск от увреждане), за техните когнитивни, речеви, социални и личностни и физическо развитие, оказване на психологическа и педагогическа помощ на родителите.
задачи:
- цялостно развитие на детето и коригиране на нарушенията;
- обучение на родителите в теоретични аспекти, практически методи и технологии за отглеждане, развитие, подобряване на бебето;
- осъществяване на работа по адаптация, социализация и интеграция на деца с нарушения в развитието (риск от нарушение);
- изграждане на партньорства с общи целиотглеждане на дете.
DO № 2 GBOU Училище № 1015 в продължение на много години успешно излъчва съществуващ трудов опит, активно участва в градски състезания, проекти и експериментални дейности.
През 2008 г. детската градина стана победител в 4-то московско градско състезание „Детска градина на годината“ в номинацията „Детска градина от компенсиращ тип“
През 2010 г. - победител в градското състезание „Град за всички” в номинацията „Организация на образованието”.
От 2009 до 2012 г. в ДО работи градската експериментална платформа на тема „Формиране на здравословен начин на живот на младото поколение чрез създаване на единна здравословно спасителна зона на областта“.
Обект на изследването беше системата на образователния и здравно-оздравителен процес в предучилищното образователно заведение за запазване здравето на децата и привличане на родителите в здравословен начин на животживот.
Предмет на експеримента: организиране на здравеопазващо пространство "Детска градина - семейство".
Целта на експеримента: възпитанието на физически, психически здраво и социално адаптирано дете чрез създаване на единно здравеопазващо пространство „Детска градина – семейство“ и практическо прилагане на модела на предучилищна зала „Здраво дете“ чрез запознаване на родителите към здравословен начин на живот.
Данните, получени по време на експериментална работа, са използвани за по-пълно разработване на маршрути за психолого-педагогическа подкрепа на деца в предучилищна възраст с нарушения на опорно-двигателния апарат.
От 2012 до 2014 г. ДО No 2 е стажантска площадка „Специално дете. Социализация и успех на децата с инвалидздраве." Дейността на сайта беше насочена към придобиване на теоретични и практически умения на обучаващите се за работа с деца с увреждания.
През този период учителите и специалистите в детските градини щедро споделиха своя професионален опит и допринесоха за подобряване на педагогическите умения на предучилищните работници в московската образователна система.
Деца и учители на ДО No2 са редовни участници в прояви на областно, градско и междуобластно ниво. Това са такива състезания, проекти и фестивали като: „Състезание за рецитиране „И кралската дума е по-трайна“, „Весели стартове“, „Олимпийски надежди“, „Училище на топката“, „Городки“, „Млад играч на шафта“, „Въртележка“, „Надежда“, „Ще ти покажа Москва“, NTTM конкурс „Образование. Науката. Производство”, „1+1” и много други.
От 2014 г. ДО № 2 ГБОУ Училище № 1015 предоставя допълнителни услуги на учениците по речево и физическо развитие.
Инструктор за физическо възпитаниев забавна игрова форма провежда вълнуващи „Фитнес загрявки” с деца, включително деца с увреждания и деца с увреждания.
Логопедичната служба откри Академията за развитие на речта.
Формата на работа с учениците е групова. Размерът на една група е най-малко 10 души. Родители на ученици от втори младши, средни и старши групи, включително децата с увреждания имат възможност да изберат един или два курса за своето дете. За децата в подготвителната група за училище има три курса, от които да избирате. Провеждат се занятия за подготовка за учене на четене и писане, развитие на лексикални и граматически категории, развитие на съгласувана реч.
Основната цел на работата на предучилищно училище № 2 е да създаде благоприятни условия за пълноценен живот на дете в предучилищна възраст.детството, формирането на основите на основната култура на индивида, цялостното развитие на психическите и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуални особеностиподготовка на детето за живот в съвременното общество.
задачи:
1. Да се разработи система от психолого-педагогическа работа за опазване и укрепване на здравето на детето, да се запознае с общочовешките ценности.
2. Осигуряване на интелектуалното, личностното и физическото развитие на детето.
3. Развитие на потребността от художествено-естетически дейности.
4. Създаване на условия за емоционално благополучие на детето в процеса на съвместни дейности, в общуването: дете - дете, дете - възрастен, дете - родител.
5. Извършване на необходимата корекция на отклоненията в развитието на детето.
6. Осигуряване на ученици с увреждания и увреждания на условия за социална адаптацияи интеграция в обществото.
7. Взаимодействие със семейството, включване на родителите в образователния процес за формиране на тяхната компетентна педагогическа позиция спрямо собственото им дете.
8. Изпълнение на услуги допълнително образование.
Психолого-педагогическа подкрепа на приобщаващото образование
Преодоляването на различни отклонения в развитието на предучилищните деца с увреждания, успешното формиране на тяхната готовност за преход към следващия етап на образование, адаптация и социализация в обществото е възможно само при организиране на ефективно взаимодействие на всички учители по приобщаващото образование.
основна цел Организирането на съвместни дейности на учител логопед, учител дефектолог, учител психолог и възпитател е да се повиши ефективността на корекционните и образователни дейности.
В ДО №2 съвместна дейност учител-логопед, учител-дефектолог, учител-психолог и възпитател се организира чрез изпълнение на следнотоглавни дейности:
1. Съвместно обсъждане на резултатите от мониторинга на качествата на учениците.
Специалистите индивидуално наблюдават децата, наблюдават ги в хода на корекционни и образователни дейности.
Педагозите също изучават децата в хода на организираните им дейности и в Ежедневието: в режимни моменти, на разходка, по време на свободните им занимания.
На заседанието на съветите съвместно се анализират успешните и неуспешните очаквани резултати от мониторинга, очертават се и/или се променят по-нататъшни начини на корекционно-възпитателна дейност.
2. Съвместно проучване на съдържанието на основната образователна програма за дистанционно обучение и адаптирани образователни програми, изготвяне на дългосрочен работен план за всички образователни областии видоведетски занимания.
Тук трябва да се има предвид, че специалистът трябва да познава съдържанието не само на онези раздели от програмата, за които пряко провежда занятия, но и на тези, които преподавателят провежда.
От своя страна възпитателят трябва да знае съдържанието на тези видове работа, които се извършват от специалисти. Правилното планиране осигурява необходимото повторение и затвърждаване на материала в различни видове детски занимания и в различни ситуации.
3. Съвместна подготовка и провеждане на празници, забавления, тематични и интегрирани занимания.
Подобни прояви са резултат от всички корекционно-възпитателни дейности с деца през определен период.
Основната задача на учителите при организиране на работа с родителите е да им помогне да станат заинтересовани, активни и ефективни участници в корекционно-възпитателния процес. Учителите обясняват на родителите за необходимостта от ежедневна работа с детето им според препоръките, дадени от учител-дефектолог, логопед и възпитател. Необходима е съвместната работа на учители и родители, единството на изискванията. Само в този случай са възможни най-добри резултати.
В същото време винаги трябва да помним, че съдържанието на корекционните и образователните дейности се изгражда, като се вземат предвид водещите линии на развитието на детето, до голяма степен зависи от диагнозата, структурата на дефекта, компенсаторните способности на детето, " зоната на неговото действително и непосредствено развитие“.
Интегрирането на речево, познавателно, екологично, художествено и естетическо развитие на детето се осигурява чрез гъвкаво използване на традиционни и нетрадиционни методи и средства за възпитание и обучение: артикулационна гимнастикаИзползваме метода на биоенергийната пластика, съчетаваме приказкотерапията с гимнастика с пръсти и жестове, съчетаваме дихателни упражнения с движение и звук, както и музикотерапия, логоритмика, кинезитерапия. Списъкът може да бъде доста дълъг.
Системата от корекционно-възпитателни дейности предвижда индивидуални, подгрупови и фронтални упражнения, както и самостоятелната дейност на детето в специално организирана предметно-пространствена среда на детската градина и не може да функционира успешно без взаимодействието на възпитателя, логопеда, учителя-дефектолога и учителя-психолога, т.е. „педагогическа верига“.
Еднаквостта на подходите за работа с деца, приемствеността в изискванията, както и в съдържанието и методите на работа, тяхната сложност и разнообразие - това е ключът към успеха в корекционно-възпитателната дейност.
Наличие на материално-техническа база и оборудване на учебния процес за деца с увреждания
Етапът на предучилищното детство е времето, когато детето с увреждания влиза в първата обществена образователна система – предучилищно образование и възпитание. За оптималното осъществяване на интеграцията на етапа на предучилищното детство е необходимо:
1) създаване на адаптивна образователна среда;
2) осъществяване на научно-методическа помощ за учителите;
3) предоставяне на програмни и методически материали;
4) организиране на психолого-педагогическа подкрепа.
Един от необходими условияпълната интеграция на децата с увреждания е адаптивна образователна среда, която осигурява тяхната лична самореализация.
Тя предполага
- премахване на архитектурни бариери, т.е. създаване на достъпна или безпрепятствена среда;
- ресурсно осигуряване, т.е. наличие на специално оборудване за рехабилитация.
Предучилищно отделение № 2 е напълно оборудвано и подготвено за работа с деца със специални образователни потребности: има рампи, парапети, визуални ориентири, асансьор, проходилки, инвалидни колички, стоящи маси, уреди за упражнения и други съоръжения за деца с увреждания.
Груб треньор. Осигурява вертикално положение на тялото по време на всяка дейност. Използването му премахва натоварването от мускулно-скелетната система, осигурява застраховка, облекчава синдрома на страха и тренира пространствена ориентация.
Симулатор за рехабилитация "Вертикализатор".Използва се за фиксиране на деца във вертикално положение, редуване на натоварването и почивката на детето, с постепенно увеличаване на времето за използване на симулатора.
Мултифункционален комплекс "ДОН" (тренажери за ръце).Използва се като специализиран симулатор по време на индивидуални и групови оздравителни занимания за развитие двигателни функции, фини двигателни умения, битови и интелектуални умения.
меки модули, "сухи басейни", бягащи пътекиса предназначени за провеждане на занятия по физикална терапия, които позволяват на детето да компенсира съществуващите недостатъци.
В предучилищна институция е създаден ефективен модел на образователно пространство за развитие на деца с различни ресурсни възможности.
DO учители използват съвременни ИКТ технологии, разнообразен дидактически и развиващ материал, подбран с оглед на спецификата на нарушението. При избора му е необходимо да се вземат предвид някои характеристики. Така че за деца със зрителни увреждания е необходимо да се вземе предвид размерът на дидактическия материал, контрастът на цветовете; за деца с нарушения на опорно-двигателния апарат изберете ясно изразена, лесно забележима тактилна повърхност.
Образователният процес в предучилищните и училищните отделения на GBOU Училище № 1015 е напълно снабден с учебна литература, адаптирани основни образователни програми за деца с нарушения на опорно-двигателния апарат, за деца с умствена изостаналост, за деца с интелектуални затруднения (синдром на Даун ), за деца с TNR, за деца с RDA, за деца със зрителни увреждания, за деца с увреден слух, учебно-методически комплекти за учители, ученици, дидактически и илюстративни и нагледни материали. Това ви позволява да създадете условия за висококачествено предоставяне образователни услугида осигури възможност за приобщаващо възпитание и образование.
СОФТУЕР И МЕТОДОЛОГИЧЕН СОФТУЕР
Основна софтуерна и методическа поддръжка |
|
Мускулно-скелетни нарушения (НО ДА) | Левченко И.Ю., Приходко О.Г. Церебрална парализа. Корекционно-развиваща работа с деца в предучилищна възраст. Левченко И.Ю., Приходко О.В. Технологии за обучение и възпитание на деца с увреждания на опорно-двигателния апарат. |
Умствена изостаналост (MPD) | Баряева Л.Б. , Логинова Е.А. Програма за обучение и обучение на деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост Борякова Н.Ю., Касицина М.А. Корекционно-педагогическа работа в детската градина за деца с умствена изостаналост |
Интелектуален счупен (Синдром на Даун) (UO/SD) | Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Предучилищна програма образователни институциикомпенсаторен тип за деца с интелектуални затруднения. A. A. Kataeva, E. A. Strebeleva Дидактически игри в обучението на деца в предучилищна възраст с увреждания в развитието Петерси М., Трилор Р. Малки стъпки. Програма за ранна педагогическа помощ на деца със затруднения в развитието. Книга 2: Индивидуална програма на детето. |
Тежки говорни нарушения (SND) | Примерен адаптиран базов образователна програмаза деца в предучилищна възраст с тежки говорни нарушения. Под редакцията на Л. В. Лопатина. Нищева Н.В. Цялостна образователна програма Предучилищно образованиеза деца с тежки говорни нарушения. |
Ранен детски аутизъм (RAD) | Лебединская К. С., Николская О. С., Баенская Е. Р. Деца с комуникационни нарушения: ранен детски аутизъм Рудик О.С. Корекционна работа с дете с аутизъм |
зрително увреждане | Програми на специални (корекционни) образователни институции за деца със зрителни увреждания. Редактиран от. Плаксина Л.И. Н.Н. Яковлева, A.M. Витковская Приблизителен AOEP за деца в предучилищна възраст със зрителни увреждания |
Загуба на слуха | Головчиц Л.А. Програма за обучение и обучение на деца в предучилищна възраст с увреден слух със сложни (комплексни) нарушения в развитието. |
ГБОУ училище № 1015 разполага със стаи за корекционни специалисти, оборудвани с всички необходими мебели, технически средстваразвитие и обучение, нагледни помагала, дидактически материали, учебно оборудване. Всички специалисти имат възможност да използват специално оборудване в психолого-педагогическата подкрепа на деца, чийто списък е представен в таблицата.
ОСНОВНО СПЕЦИАЛНО ОБОРУДВАНЕ
p/n | Име на оборудването | В наличност |
Вертикализатор | 4 неща. |
|
Груб симулатор | 1 бр. |
|
Карета за инвалиди | 1 бр. |
|
Вдигам | 1 бр. |
|
Проходки | 2 бр. |
|
Многофункционален комплекс "ДОН" | 1 бр |
|
Маса за игра с вода | 3 бр. |
|
Пясъчник (с обикновен и кварцов пясък, с нормално, прозрачно и осветено дъно) | 6 бр. |
|
Комплект оборудване за игра Pertra | 1 бр. |
|
Логопедичен симулатор "Делфа" | 1 бр. |
|
Комплект психофизиологично оборудване (светла сензорна стая): меки модули, пуфове, сензорни тактилни пътеки, тактилни панели, приключенска пирамида, фитболи и др.) | 1 бр. |
|
Комплект психофизиологично оборудване (тъмна сензорна стая): мебели без рамки, продукти с гранули, сух басейн с топки, сух душ, фиброоптични и светлинни продукти: стенен панел „звездно небе“, огледална топка с проектор и др. | 1 бр. |
|
Комплекти мултимедийно оборудване | 2 бр. |
|
интерактивна дъска | 1 бр. |
|
Комплект спортни и коригиращи и превантивни уреди (фитнес зала) | 3 бр. |
|
Помощни средства за игра LOGO, Lern-Spiel-Verlag, Dusyma, Kindergartenbedarf GmbH | 40 бр. |
градски район на Красногорск
Московска област
Общоруско състезание
„Най-доброто приобщаващо училище в Русия 2017“
Номинация
„Най-добрият ресурсен център за
приобщаващо образование 2017"
Директор на MBOU" Образователен център
„Съзвездие““, председател на МПМПК градска област
Красногорск, почетен работникобщо образование на Руската федерация,
лауреат на поименната награда на губернатора на Московска област
Сергей Николаевич Сюрин
28 юни 2017 г
ескорт градски квартал Красногорск
Специализирани лого групи MBDOU - 54 групи (998 души);
Специализирани лого точки MBDOU - 86 лого точки (2279 души);
GKP за деца с комбинирани нарушения в развитието "Специално дете" на базата
МБДОУ детска градина No 8 (30 човека);
MBOU „Инициал училище-детска градина» за деца със зрителни увреждания
(предучилищни групи - 122 души, основно училище- 69 души);
МБОУ СОУ № 3 - (деца със ППБ от различен произход - 39 души);
училищен отдел на MBOU "Образователен център" Съзвездие "(деца със ZPRR
с различен генезис - 105 души; деца с интелектуални затруднения - 55 души; деца от
сложни видове дизонтогенеза - 90 души);
МБОУ гимназия No 5 - (5 паралелки за деца със зрителни увреждания - 59 души);
Корекционният отдел на МБОУ „Образователен център „Съзвездие“ ежегодно в
амбулаторно оказва помощ на деца, нуждаещи се от психолого-педагогическа и медико-социална помощ (2014-2015 учебна година - 3350 души;
2015-2016 учебна година - 3437 души. - увеличението е - +87 души. или +2,59%);
индивидуално (домашно) обучение (2015-2016 учебна година - 192 души);
домашно обучение по дистанционни технологии (2015-2016 учебна година - 14 души).
Общият брой на обхванатите деца с увреждания различни видовеизчерпателен
психологическа, медицинска и социална подкрепа е 7489 души. Персонален състав на службата за комплексно психологическо, медицинско и социално подпомагане
образователни психолози МБОУ - 32 души;
образователни психолози МБДОУ - 25 души;
социални учители на МБОУ - 32 души;
учители-логопеди на МДОУ - 140 (логогрупи - 54; логоточки - 86);
болногледачи логопедични групи- 112 души;
учители-дефектолози на центъра - 15 души;
учители-логопеди на центъра - 14 души;
педагогически психолози на центъра - 18 души;
социални учители на центъра - 7 души;
учители от училищния отдел на центъра - 32 души;
възпитатели на адаптационни групи към училищния отдел на центъра - 8 души;
възпитатели - 6 човека;
учител-дефектолог МБОУ "ОУ-детска градина" - 1 човек;
логопеди МБОУ „Основно училище-детска градина” – 3 човека;
възпитатели на МБОУ „ОУ-детска градина” – 10 души;
учители начално училищеМБОУ „Основно училище-детска градина” – 4 човека.
учители на МБОУ СОУ No 3 - 12 души;
учители MBOU гимназия No 5 - 12 души.
ОБЩО: 483 специалисти (15,5 души на 1 специалист)
Общият брой на децата с увреждания е 7489 души. Правна рамка
MBOU "Образователен център" Съзвездие "" МБОУ "УЧЕБЕН ЦЕНТЪР "СЪЗВЕЗДИЕ""
УЧИЛИЩЕН ОТДЕЛ
Обучение на деца с увреждания съгласно AOEP (опции - 2.1, 4.1., 5.1, 6.1, 7.1, 8.1, съгл.
Федерален държавен образователен стандарт NOO HVD);
AOOP Образование за деца с интелектуални затруднения (вариант 1 на
GEF NOO NI);
Базирано на AOOP SIPR обучение за деца с TNMD (опция 2 за
GEF NOO NI).
Всички класове на училищния отдел:
работят на пълен работен ден;
в начална фазаобучение във всеки клас работят: учител
начално училище, възпитател на ГПД, възпитател, учител-психолог, учител логопед, учител-дефектолог;
в началото, средата и края учебна годинаизвършено
динамичен преглед на учениците с цел изпълнение
контрол на динамиката индивидуално развитиестуденти, вкл. с
участие на лекари-специалисти на центъра. МБОУ "УЧЕБЕН ЦЕНТЪР "СЪЗВЕЗДИЕ""
КОРЕКЦИОНЕН ОТДЕЛ НА ЦЕНТЪРА
изчерпателен
амбулаторно
психологическо-медицинско-социално
ескорт
студенти и ученици от МБОУ и МБДОУ;
организация на дейността на МПМПК на градския квартал Красногорск;
ЦСЗС градски район Красногорск;
предотвратяване на немедицинска употреба на психоактивни вещества от непълнолетни и насърчаване
здравословен начин на живот;
изпълнение на ПИС за деца с увреждания (общински координатор);
професионална преквалификация и повишаване на квалификацията на системни специалисти
образуване на градския квартал Красногорск (в рамките на сътрудничеството с университети);
координация и методическо подпомагане на дейността на специалистите по въпросите на
изпълнение на AOOP на базата на MBDOU и MBOU на градски район Красногорск;
провеждане на съдебно-психологически експертизи в граждански и наказателни производства
с участието на непълнолетни;
организация на образователната работа с учители, родители (законни
представители) - педагогически дневни, родителски клубове;
прилагане на интеграционни технологии за деца с различни видове дизонтогенеза
чрез тематични олимпиади, състезания, фестивали на творчеството
постижения на децата с увреждания. МЕДИЦИНСКО ПОДДРЪЖКА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ И
НА ПРОЦЕСИТЕ НА КОРЕКЦИОННО РАЗВИТИЕ В MBOU
"УЧЕБЕН ЦЕНТЪР "СЪЗВЕЗДИЕ""
извършва се от лекари специалисти на пълен работен ден: невролог, психиатър (епилептолог), офталмолог, оториноларинголог, педиатър, медицински сестри, диетолог;
първична медицинска диагностика на различни нозологични
групи заболявания при всички непълнолетни лица, които се нуждаят от психолого-педагогическа и медико-социална подкрепа при поправителни и
училищни отделения на центъра. Взаимодействие
MBOU "Образователен център" Съзвездие "" по въпросите
внедряване на приобщаващи образователни технологии
Център "Съзвездие"":
осигурява методическа подкрепа на дейността на ПМПК
MBOU и MBDOU, изпълнение на AOOP, SIPR на база AOOP на бази
MBOU и MBDOU на градския район на Красногорск;
организира работата на постоянна лекционна зала за
специалисти в областта на психологическата, медицинска и социална подкрепа
деца с увреждания и деца с увреждания (майсторски класове, кръгли маси,
семинари, научни и практически конференции и др.);
извършено
системен
психологическо-медицинско-социално
придружаващи семейства, отглеждащи деца с увреждания и деца с увреждания;
в рамките на изпълнението на споразумения с университетите за 10 години
изпълнени
различни
програми
допълнителен
професионално образование (професионална преквалификация по логопедия,
специален
(поправителен)
педагогика
и
психология,
клинична психология, социална педагогика, предучилищна
педагогика и психология и др.). Като част от изпълнението на дейността на ресурсния център за
приобщаващо образование МБОУ „Образователни
Център "Съзвездие"":
наблюдение на непълнолетни, живеещи в
територия на градския квартал, нуждаеща се от изчерпателна
психологическа, медицинска и социална помощ;
в рамките на дейността на MMPPC на градския квартал Красногорск
извършено
постоянен
наблюдение
нужди
открития
специализирани групи и паралелки в МБОУ и МБДОУ на градската област
(мрежата от институции непрекъснато се разширява и зависи от социалното търсене
население);
организиран
общински
състезания,
фестивали,
а
също
разнообразни културни и развлекателни дейности, включващи деца с
ЗЗО и деца с увреждания заедно с деца от нормативен вариант
развитие;
възпитателната работа се осъществява с педагогически и родителски
обществеността по въпросите на интеграцията на децата с увреждания и децата с увреждания в
пълноценен живот на обществото;
в сътрудничество с МБОУ на областта и работодатели от областта
изпълнени
елементарен професионално обучениенепълнолетни
с увреждания, с последваща работа. Комплекти за задълбочено
психолого-педагогическа диагностика СВЕТЛИНИ МАСИ ИНТЕРАКТИВНИ ТЕХНОЛОГИИ ЗА КОРЕКЦИЯ ДЕЙНОСТИ
НА ГРАДСКАТА ОБЛАСТ КРАСНОГОРСК КОРЕКЦИОННО РАЗВИТИЕ КАБИНЕТИ
ОБУЧЕНИЕ И ПОДДРЪЖКА
18-10-17 Анна Ковалевская
Елена Гращенкова
Кандидат на педагогическите науки, психолог-методист на АНО ДПО ЦПСО "ТОЧКА ПСИ", старши научен сътрудник в Института по проблеми на приобщаващото образование, МГУП.
Всяка година (от 2014 г.) в Русия Всеруски конкурс "Най-доброто приобщаващо училище", която представя опита от най-добрите практики на приобщаващото образование в Русия, прилагани в училища и детски градини. Организатор на състезанието е Министерството на образованието и науката Руска федерация. Партньори на състезанието са Институтът по проблемите на приобщаващото образование на Московския държавен психолого-педагогически университет, Асоциацията на приобщаващите училища, Регионалната обществена организация на хората с увреждания „Перспектива“.
Цел на състезанието– повишена активност образователни организации
в развитието и внедряването на приобщаващото образование.
Основни цели: да се привлече вниманието на педагогическата общност, обществеността и медиите към включването на деца с увреждания и деца с увреждания в общата образователна система, натрупване и анализ на съществуващата практика на приобщаващо образование в образователните организации в Русия .
Въз основа на резултатите от конкурса Експертното жури избира победителите в следните категории:
- Най-доброто приобщаващо училище.
- Най-добрата практика на психолого-педагогическа подкрепа на приобщаващото образование.
- Най-добрият ресурсен център за приобщаващо образование.
- Най-добри практики за кариерно ориентиране в приобщаващо училище.
- Най-добрата приобщаваща детска градина.
Резултатът от конкурса е публикуване на материали, които разкриват технологиите на приобщаваща образователна практика на най-добрите образователни организации.
А сега ще ви запознаем с петте образователни институции, които станаха победители през 2017 г . Общо в състезанието взеха участие 52 образователни организации от различни региони на Руската федерация.
- "Най-добро приобщаващо училище" - MAOU "Средно училище № 114" (Пермска територия);
- „Най-добрата практика на психолого-педагогическата подкрепа на приобщаващото образование“ – MAOU „Средно училище № 4 в Бор, област Нижни Новгород“;
- "Най-добрият ресурсен център за приобщаващо образование" - SCEI "Каргополско специално (поправително) училище-интернат" (област Курган);
- „Най-добри практики за кариерно ориентиране в приобщаващо училище“ - MBOU на Кострома „Средно училище № 6“;
- "Най-добрата приобщаваща детска градина" - GBDOU "Детска градина № 5 от комбиниран тип на Невския район на Санкт Петербург."
Победителят в номинацията "Най-добро приобщаващо училище" е Общинското автономно образователно заведение "Средно училище № 114", Перм.
Приобщаващата практика на пермското училище се основава на модели от "смесен" класкогато в един клас учат деца без увреждания и 2-3 деца с увреждания. В началните и средните училища през 2016-2017 н.г. Имаше 20 приобщаващи паралелки за деца със загуба на слуха, умствена изостаналост, тежки говорни нарушения, мускулно-скелетни нарушения, деца с увредено зрение и разстройства от аутистичния спектър. Училището работи на пълен работен ден с коригиращи и рехабилитационни мерки. Училището разполага и със система за обучение и възпитание на деца с увреждания у дома по индивидуални образователни маршрути, които осигуряват активното включване на детето в социокултурното пространство на училището. Всички деца с увреждания са включени в системата на допълнителното образование, посещават всички извънкласни дейности.
Иновативно направление на приобщаващата практика на училището е уроци по физическо възпитание по здравни групи. Физическото възпитание е най-трудният предмет за включване в учебна програма, защото изисква адаптиране на условията за пълноценни занятия в групи за съвместно обучение. В училище уроците по физическо възпитание се разглеждат като пространство за съвместни дейности и комуникация, където децата с увреждания могат да установят контакт със своите връстници и да се чувстват успешни. За уроците по физическо възпитание бяха създадени специални материални, технически и кадрови условия (учители по адаптивно физическо възпитание, специално оборудване и проектиране на спортни зали).
Училището е разработено и успешно реализирано образователна система,насочени към промяна на отношението на всички участници в образователния процес и обществеността към децата с увреждания:
Победител в номинацията „Най-добра практика на психолого-педагогическа подкрепа на приобщаващото образование“ – Общинска автономна общообразователна институция гимназия№ 4 на градския квартал на град Бор, област Нижни Новгород.
През 2016 г. училището прие и въведе в действие Програмата за развитие за 2016-2020 г. Училище за равни възможности. Иновативна идея за развитието на училището е да се трансформира в статут на общински ресурсен центърда разшири достъпността на качествено образование за по-голям брой ученици, включително деца с увреждания. В училището е открит паралелен комплект, в който учат деца с умствена изостаналост, деца с умствена изостаналост учат в няколко приобщаващи паралелки по адаптирани общообразователни програми.
Учители и специалисти по психолого-педагогическа подкрепа подбират и тестват най-новото компютърен софтуер и методическа подкрепа за приобщаваща практика— електронен образователни курсове, компютърна диагностика, развиващи игри и упражнения, симулатори. За извършване на психодиагностична работа активно се използва компютърният комплекс „Effecton Studio“, с помощта на пакетите „Внимание“, „Памет“, „Ягуар“, нивото на развитие се проучва подробно когнитивни процесипри деца (оценка на възприятието, сензомоторните процеси и умственото представяне).
Създаден в училище специален компютърен клас, която разполага със специално оборудвани работни места за обучение на деца с увредено зрение, деца с увреден слух и деца с увреждания на опорно-двигателния апарат. Класът разполага с модерно специализирано оборудване и софтуер. Компютър, специализиран за хора с увредено зрение: лаптоп Packard Bell 15.6" (1366 x 768) / HDD 500Gb / SATA-II / W iFi / USB / W / и Soft2in1 Reader, 2 в 1 екранен четец и програма за увеличение. Компютърен комплект, специализиран за слуха хора с увреждания: лаптоп Packard Bell 15.6" (1366 x 768) / HDD 500Gb / SATA-II / W iFi / USB / W /, усилвател на мощност Pioneer, музикален център Philips. Компютър, специализиран за хора с нарушения на ODA: лаптоп Packard Bell 15.6” (1366 x 768)/ HDD 500Gb/SATA-II/W iFi/USB/W/. Клавиатура Clevy с големи бутони и разделителна подложка, джойстик, адаптиран от Optima, CH стол, адаптиран за хора в инвалидни колички.
Има също сензорна стая и кабинет за физиотерапия.
Училището активно се ангажира с привличането на родители, обществени организации, лечебни заведения, производствени предприятия, медии за сътрудничество в подкрепа на семейства с деца с увреждания, включително такива с увреждания. Семействата на учениците се включват активно в работата на училището, провеждат се масови открити прояви: „Седмици на родителите“, кампании „Направи добро“, общоучилищни КТД“ най-добрият час” за родители, годишни спортни състезания „Мама, татко, аз съм спортно семейство” и др. Училището организира консултации за родители за развитието на децата, възрастните се обучават на достъпни методи и техники за подпомагане на дете с увреждания на самообслужване , саморазвитие и възпитание в семейна среда . Училището се интересува от обратна връзка от родителите на учениците: родителите редовно се анкетират относно качеството на предоставяните образователни услуги, психологическата безопасност.
Победител в номинацията „Най-добър ресурсен център за приобщаващо образование“ е Държавно обществено образователно заведение „Каргаполско специално (поправително) интернат“.
На базата на каргаполското специално (поправително) училище-интернат, Ресурсен център за развитие на приобщаващо образование за родители на деца с увреждания и учителиот райони Шатровски и Каргаполски Курганска областв рамките на държавната програма "Достъпна околна среда" и регионалната програма на Курганската област "Децата на Заурал - ние се грижим заедно!" (подпрограма „Различни деца – равни възможности“). В допълнение към организираните от Ресурсния център междуучилищни методически събития, Държани консултативни и методическа работапри поискванеобразователни организации от областите на региона: оказва се съдействие при разработването и прилагането на адаптирани общообразователни и корекционно-развиващи програми.
В Каргаполския интернат са създадени специални условия за обучение на деца с интелектуални затруднения от различна степен и разстройства от аутистичния спектър, комплекти от адаптирани образователни програми.Училището е разработило и внедрява: адаптирана осн общообразователна програмаученици с лека умствена изостаналост (интелектуални затруднения) и адаптирана основна общообразователна програма за ученици с умерена, тежка и дълбока умствена изостаналост (интелектуални затруднения), тежки и множествени увреждания в развитието. Създаден и тестван в училище програми за ученици с интелектуални затрудненияпрепоръчва се за използване образователни организациив процеса на корекционно-развиващото обучение на деца с увреждания в режим на приобщаване: програма за адаптация и развитие на емоционално-волевата сфера при ученици от 1. клас с интелектуални затруднения „Аз съм ученик“; програмата за развитие на емоционално-волевата сфера на учениците от 2-3 клас „Изненадан съм, ядосвам се, хваля се, страхувам се и се радвам”; адаптационна програма „Скоро ще стана петокласник” (4 клас); програмата „За първи път в пети клас” (5 клас); програмата „Уча се да се контролирам” (за деца с интелектуални затруднения и поведенчески проблеми); програма за превенция на суицидното поведение на ученици с увреждания „Животът е като чудо”; общоразвиваща програма за гимназисти с интелектуални затруднения "На прага на зряла възраст" (8-9 клас).
Като част от дейността на Ресурсния център, програма за социално-педагогическа помощ на родители на деца с увреждания"Училище за родители", разработено от програма от дейности за развитие на приобщаваща култура в образователните институцииимат успешен опит в организирането системи за допълнително образование за деца с увреждания.
Развиха се училищни специалисти методични и дидактически материализа обучение на деца с интелектуални затруднения: сборници с контролни и измервателни материали по всички предмети, карти със задачи за развитие на устното броене при деца с интелектуални затруднения, сборници с бележки за корекционни и развиващи часове, комплекти карти със задачи за устно броене, сборник със задачи за развиване на практически умения при използване на математически знания в ежедневието, работни тетрадки за развитие на психомоторните и сетивните процеси, комплекти карти за развитие на правописна бдителност и др. Разработените дидактически материали и специални методи се представят на учителите от средните училища на масови методически прояви.
В училище специално оборудвани аудитории: кабинети на учител-психолог, учител-дефектолог, учител-логопед, тъмни и светли сензорни стаи, зала за адаптивна физическа култура, фитнес, библиотека.
Много внимание се отделя на интерната предпрофесионална подготовка на студентите. Създадени са работилници със специално оборудване, съобразено с престоя на деца с увреждания в тях: шкафове за дърводелство, готвене, шиене, фризьорство.
Победителят в номинацията „Най-добрите практики за кариерно ориентиране в приобщаващо училище“ е Общинската бюджетна образователна институция на град Кострома „Средно училище № 6“.
Приоритетното направление в обучението и възпитанието на ученици с увреждания в костромското училище е формирането социалната компетентност на учениците чрез кариерно ориентиране. Училището ориентира децата с увреждания, включително и с увреждания, не само към прости типове професионална дейносткоито не изискват значителни физически (психически) разходи за обучение, но и за по-сложни професии и специалности, които включват интелектуална, физическа и социална активност. Натрупаният опит, наблюдение на заетостта на завършилите позволиха на училището да създаде модели за кариерно ориентиране за ученици със здравословни разстройства от различни нозологии, да изготви професионални профили, препоръчани за деца:
– ученици със заболявания на зрителните органи: продавач, барман, оператор на птицеферма, градинар, автосервиз;
– ученици със заболявания на органите на слуха: чертожник, шевица, шивачка, обущар, цветар, сладкар, фотограф;
- ученици със заболявания на опорно-двигателния апарат: монтажник на микрочипове, телеграфист, шивачка;
- ученици със заболявания на храносмилателната система, бъбреците и пикочните пътища: компютърен оператор, шлосер, декоратор;
— студенти с увреждания, които имат високо ниво интелектуални способности: преводач, учител, водач, програмист; професионалисти в областта на туризма и социалната работа.
Базира се практиката на кариерно ориентиране в приобщаващи класове с ученици от различни възрастови категории принципи на наследяване и сътрудничествов образователни, проектни и възпитателна работа, в училището е създадена система за кариерно ориентиране, включваща:
- индивидуални и групови професионално ориентирани образователни и изследователски проекти (10 клас), организиращи съвместни дейности на деца с различни образователни потребности и здравни възможности;
- индивидуални професионално ориентирани образователни маршрути, включващи работата на студентите по проектиране и прогнозиране на тяхното образователно и професионално бъдеще на базата на диагностика, консултации с преподаватели; работа на гимназистите по индивидуални изследователски проекти, разработване и защита на проекти за професионална кариера (10-11 клас);
- набор от образователни дейности, фокусирани върху формирането на социалната компетентност на учениците: индивидуални професионални консултации за ученици с увреждания в гимназията, помощ на ученици със запазени здравни способности за деца с увреждания при търсене и изследователски дейности, които предизвикват затруднения (10-11 клас ); издаване на бюлетин "Избор на професия" - периодично издание, в който учениците от приобщаващите паралелки разказват за разнообразието от съвременни специалности, професии и видове професионална дейност (9 клас);
- тестване за кариерно ориентиране, апробация от ученици от приобщаващи класове на дневника за професионално самоопределяне (8 клас);
- постоянното участие на децата в професионални практики, както вътреучилищни (използват се специално оборудвани училищни класни стаи), така и в пространството на партньорски институции (градски предприятия, институции за средно и висше професионално образование).
Училището има дългогодишен опит мрежово взаимодействие по кариерно ориентиране на деца с увреждания с външни организацииспециализирани в областта на корекционната педагогика, със здравни заведения, с институции за допълнително образование, с производствени предприятия, с институции за средно и висше професионално образование.
Победителят в номинацията „Най-добра приобщаваща детска градина“ е Държавната бюджетна предучилищна образователна институция Детска градина № 5 от комбиниран тип на Невския район на Санкт Петербург.
Инструменти за детска градина модел, ориентиран към семействотосъвместен престой на деца с увреждания и предучилищна възраст със запазени здравни способности в групи от различни направления, функциониращи на базата на институцията: оздравителни групи за често боледуващи деца, компенсаторни групи за деца с увредена опорно-двигателна система, компенсаторни групи за деца с комплекс дефекти, групи за краткосрочен престой, Център за придружаване на дете с увреждания и неговото семейство, групи ранно развитие. Във всички групи за всеки ученик с увреждания инструктор по физическо възпитание, заедно с невролог и учители, разработват оптимални позиции за функциониране през деня, режими на физическа активност, дневен режим (индивидуален, гъвкав, щадящ).
Приобщаващата политика на институцията отговаря на социалния ред на обществото, родителите на деца с увреждания и концепцията на преподавателския състав за промяна на смисъла на специалното предучилищно образование: преходът от идеята за "адаптация" на детето към учебната среда към идеята за "адаптация" на образователната среда към познавателна и личностна образователни потребностидеца в предучилищна възраст с различни здравни способности и различни стартови възможности.
Практиката на ориентираното към семейството образование в ранна детска възраст се основава на принцип на променливосттапри прилагането на модели на включване и интеграция: концепцията за общо предучилищно образование се реализира в приобщаващи групи, програми специално образование- в компенсаторни групи както на 12-часов, така и на 5-часов престой на деца, както и в целодневен и дистанционен режим на функциониране на групите, включително краткосрочен престой при родители, групи за ранно развитие.
Основният елемент на семейно-центрирания модел на организиране на системата за образование и обучение на деца с увреждания в предучилищна възраст в контекста на съвместното обучение в детската градина се превърна в социално партньорство с участници в образователни отношения в проектни дейности. За семейства на деца в предучилищна възраст, които временно не посещават предучилищна институция, подложени на медицинска рехабилитация у дома, е организирано „домашно посещение” (придружено Специалисти от DOWдете с увреждания и семейството му вкъщи) и групи за интерактивна комуникация (интерактивна група „Родничок“, виртуална библиотека с играчки, виртуален родителски клуб, интерактивна работилница, виртуален музей раздел „Хайде, приятелю, с мен в музея“), където родителите ще получат не само квалифицирани професионални съвети от специалисти в детската градина, но и ще се запознаят с технологиите и методите на обучение на предучилищна възраст в условия семейно образование, споделяйте опит. Деца с различни начални способности също могат да участват интерактивно групови уроци, развлекателни дейности, общуване с връстници.
Създадена в детската градина обогатена развиваща се обектно-пространствена полифункционална средаза решаване на физически културни и здравни проблеми, за повишаване на двигателната активност на децата, развитие на техните предметно-практични, игрови умения в проектни дейности: игрови модули, светла сензорна стая, Монтесори клас, стая за масаж, плувен басейн, „ Стая „Морска пътека”, кътове за уединение в групи, интерактивни дъски и маса, програма Mimio, интерактивни сензорни панели „Sunshine”, дидактични маси с пясък и осветление и др.
Психолого-медико-педагогически съвет на предучилищна институциясъздава планове за коригираща работа с деца, индивидуални образователни маршрути, програми за психолого-педагогическа подкрепа на учениците и методи за оценка на развитието на децата ( педагогическа диагностика). В образователния процес се използва стандартизирана карта за наблюдение на интегрирано дете за определяне на нивото на социализация на децата с увреждания.
В детската градина е изградена система дистанционна поддръжка на проектни дейности на специалисти- Това съвременна формаповишаване на квалификацията на специалисти, включително обучение на учители иновативни технологииработа с деца в предучилищна възраст с различни стартови възможности и методическа и консултантска подкрепа за прилагане на приобщаващи практики в предучилищните институции.
Резултатите от методическото осмисляне на опита на преподавателския състав в организирането на съвместно обучение на здрави деца и деца с увреждания в съответствие със семейно-центрирания модел на предучилищно образование станаха Инструментариум„Проектни дейности с деца в предучилищна възраст в групи с различна ориентация“ / Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, В. Е. Демина и др. – Санкт Петербург: ЦДК проф. Л. Б. Баряева. 2014 г.)
В Москва се състоя финалът на Всеруското състезание, един от партньорите на който отново беше ROOI "Перспектива".
„Включването е любов към децата” – това беше мотото на празника на добротата и равните възможности в столицата. Четвърти всеруски конкурс "Най-доброто приобщаващо училище"за пореден път комбинира добрите практики на приобщаващото образование в страната. Събитието беше организирано от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, партньори бяха Асоциацията на приобщаващите училища, Институтът по проблеми на приобщаващото образование на Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше образование „Московски държавен психолого-педагогически университет“ , Регионална обществена организация на инвалидите "Перспектива".
Този път училища и детски градини от 61 региона на Русия взеха участие в състезанието, чиято основна цел е да повиши активността на образователните организации в развитието и прилагането на приобщаващото образование. До финала стигнаха 51 учебни заведения, най-силните от които бяха наградени на тържествената церемония в ГБОУ училище No 2107. Експертният съвет избра най-добрите практики в пет категории. В крайна сметка победителите бяха:
- „Най-доброто приобщаващо училище“– училище № 114 (Пермска територия),
- „Най-добрата практика на психолого-педагогическа подкрепа на приобщаващото образование“– училище номер 4 (област Нижни Новгород)
- "Най-добър ресурсен център"– Каргаполская специално училище-интернат(Курганска област)
- „Най-добрата практика за кариерно ориентиране в приобщаващо училище“– училище номер 6 (област Кострома)
- „Най-добра приобщаваща детска градина“- Детска градина No 5 (Санкт Петербург).
Главната награда за „Най-добро приобщаващо училище” на този ден връчи от Олга Юриевна Василиева, министър на образованието на Руската федерация.
Евгений Александрович Селянов, директор на отдел „Държавна политика за защита правата на детето“: „На финалите на това състезание виждаме най-добрите – тези, които са преминали регионалната и след това регионалната селекция. Тези учители, възпитатели и директори на образователни институции всеки ден вършат най-важната работа за включване на децата с увреждания в образователния процес. Те разбират, че основното е любовта към децата, приемането на всички тях и индивидуален подходна всички. Но днес също е очевидно, че това не е достатъчно, необходимо е да се развиват нови технологии и да се въведат прогресивни практики на приобщаващото образование в училищата.”
Един от членовете експертен съвети почетен гост на церемонията по награждаването беше също Денис Роза, директор на РООИ "Перспектива": „Нашата организация развива приобщаващото образование повече от 15 години и с удоволствие подкрепяме конкурса за най-добро приобщаващо училище всяка година. В детството започва пътят на всеки от нас и е много важно вече на този етап всички да имаме равни възможности, правото на успех и избора на житейския си път.”
РООИ "Перспектива" поздравява всички победители в надпреварата и им пожелава успех!
За справка
:
Първото общоруско състезание сред приобщаващите училища "Образование за всички" се проведе през пролетта на 2013 г. Общо в конкурса са постъпили 120 заявки от 20 субекта на Руската федерация. Победителите станаха TsO GBOU SOSH 1429 (Москва) и GBOU SOSH 21 (Ставропол).
През 2015 г. във Второто състезание взеха участие 220 училища от 64 области. тринадесет руски училищастанаха победители в състезанието. Според резултатите от състезанието MBOU "Средно училище № 84" в Северск, област Томск, беше признато за най-доброто приобщаващо училище за 2015 г.
През 2016 г. беше решено конкурсът да продължи, като го направи по-голям и увеличи броя на победителите. Победител за 2016 г. в номинацията „Най-доброто приобщаващо училище“ стана средно училище № 34 в Новосибирск.
Състезанието се провежда като част от изпълнението на събитията Държавна програмаРуската федерация „Достъпна среда“ за 2011-2020 г.