Paglalarawan ng pagtatanghal sa mga indibidwal na slide:
1 slide
Paglalarawan ng slide:
2 slide
Paglalarawan ng slide:
Ang kakanyahan at tampok ng komunikasyon sa pedagogical ay ipinahayag sa mga gawa ng mga guro at psychologist A.A. Bodalev, N.V. Kuzmina, Ya.L. Kolominsky, I.A., Zimnyaya, A.N. Lutoshkin, A.K. Markova.
3 slide
Paglalarawan ng slide:
Estilo bilang isang paraan ng komunikasyon - ipinakita sa pagsasanay sa pagtuturo tatlong pangunahing anyo ng organisasyon interaksyon ng pedagogical: - kooperasyon ng mga guro at mag-aaral sa magkasanib na paghahanap ng kaalaman; - presyon ng guro sa mga mag-aaral at pinipigilan (paghihigpit) ang kanilang aktibidad at malikhaing inisyatiba; - isang neutral na saloobin sa mga mag-aaral, ang pag-alis ng guro hindi lamang mula sa mga problema ng kanyang mga mag-aaral, kundi pati na rin sa paglutas ng kanyang sariling mga propesyonal na problema.
4 slide
Paglalarawan ng slide:
Ang istilo ng komunikasyong pedagogical ay ang mga indibidwal na tampok na typological ng sosyal at typological na pakikipag-ugnayan ng mga guro at mag-aaral. Sa istilo ng komunikasyon, hanapin ang pagpapahayag: - mga tampok ng mga kakayahan sa komunikasyon ng guro; - ang itinatag na katangian ng relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral; - malikhaing sariling katangian ng guro; - mga tampok ng pangkat ng pag-aaral, klase.
5 slide
Paglalarawan ng slide:
Estilo ng awtoritaryan - - ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok: ang guro ay nag-iisang tinutukoy ang direksyon ng grupo, klase, ay nagpapahiwatig kung sino ang dapat umupo kung kanino, magtrabaho, pinipigilan ang anumang inisyatiba ng mga mag-aaral na napipilitang makuntento sa mga hula. Ang mga pangunahing anyo ng pakikipag-ugnayan ay isang utos, isang indikasyon, isang pagtuturo, isang pagsaway.
6 slide
Paglalarawan ng slide:
Demokratikong istilo - - ay ipinakikita sa pagtitiwala ng guro sa opinyon ng grupo, klase. Sinusubukan ng guro na ihatid ang layunin ng aktibidad sa kamalayan ng lahat, nag-uugnay sa lahat upang lumahok sa talakayan ng pag-unlad ng trabaho; nakikita ang kanyang gawain hindi lamang sa kontrol at koordinasyon, kundi pati na rin sa edukasyon. Ang bawat mag-aaral ay hinihikayat, nakakakuha siya ng tiwala sa sarili.
7 slide
Paglalarawan ng slide:
Liberal na istilo - sinisikap ng guro na huwag makialam sa buhay ng grupo, klase. Hindi siya nagpapakita ng aktibidad, pormal na isinasaalang-alang ang mga isyu, madaling sumuko sa iba't ibang, kung minsan ay magkasalungat na mga impluwensya, sa katunayan, inaalis ang kanyang sarili mula sa responsibilidad para sa kung ano ang nangyayari.
8 slide
Paglalarawan ng slide:
Ang psychologist na si A.K. Markov - nag-aalok ng isang pag-uuri mga indibidwal na istilo komunikasyong pedagogical. Tinutukoy niya ang: - emosyonal - improvisational, - emosyonal - metodo, - pangangatwiran - improvisational, - reasoningly - methodical na mga istilo ng komunikasyon.
9 slide
Paglalarawan ng slide:
Emotional-improvisational style (EIS) Ang guro ng istilong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang nangingibabaw na pagtuon sa proseso ng pag-aaral. Ang nasabing guro ay nagtatayo ng paliwanag ng bagong materyal sa isang lohikal, kawili-wiling paraan, gayunpaman, sa proseso ng pagpapaliwanag, madalas siyang kulang ng feedback mula sa mga mag-aaral. Sa panahon ng survey, ang guro ay tumutukoy sa isang malaking bilang ng mga mag-aaral, karamihan ay malakas, na interesado sa kanya. Mabilis na nagtatanong sa kanila, nagtatanong ng mga impormal na tanong, ngunit hindi sila hinahayaang magsalita ng marami, hindi naghihintay hanggang sa makabuo sila ng sagot sa kanilang sarili.
10 slide
Paglalarawan ng slide:
Emotional-methodical style (EMS) Ang guro ng istilong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang oryentasyon patungo sa proseso at mga resulta ng pagkatuto. Nakatuon sa parehong proseso at resulta ng pag-aaral, ang gayong guro ay sapat na nagpaplano ng proseso ng edukasyon, unti-unting gumagana ang lahat ng materyal na pang-edukasyon, maingat na sinusubaybayan ang antas ng kaalaman ng lahat ng mga mag-aaral, ang pagsasama-sama at pag-uulit ay patuloy na ipinakita sa kanyang mga aktibidad. materyal na pang-edukasyon kontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral. Ang nasabing guro ay nakikilala sa pamamagitan ng mataas na kahusayan, madalas niyang binabago ang mga uri ng trabaho sa silid-aralan, nagsasagawa ng mga kolektibong talakayan.
11 slide
Paglalarawan ng slide:
Reasoning-improvisational style (RIS) Ang guro ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang oryentasyon patungo sa proseso at mga resulta ng pagkatuto, sapat na pagpaplano ng proseso ng edukasyon. Kung ikukumpara sa mga guro ng mga emosyonal na istilo ng pag-aaral, ang isang guro na gumagamit ng RIS ay nagpapakita ng hindi gaanong katalinuhan sa pagpili at pagkakaiba-iba ng mga paraan ng pagtuturo, at hindi palaging nakakapagbigay ng mataas na bilis ng trabaho. Bihira siyang magsagawa ng mga kolektibong talakayan, ang oras ng kusang pagsasalita ng kanyang mga mag-aaral sa silid-aralan ay mas mababa kaysa sa mga guro na may emosyonal na istilo. Ang guro na gumagamit ng RIS ay hindi gaanong nagsasalita sa kanyang sarili, lalo na sa panahon ng survey, mas pinipiling impluwensyahan ang mga mag-aaral nang hindi direkta (sa pamamagitan ng mga pahiwatig, paglilinaw, atbp.), na nagbibigay ng pagkakataon sa mga respondente na bumalangkas ng sagot sa kanilang sarili.
Kasanayang pedagogical Malikhaing aplikasyon sa malapit na koneksyon ng kaalaman sa pedagogical, karanasan sa pedagogical at pamamaraan ng pedagogical batay sa pagmamahal sa mga bata. Malikhaing aplikasyon sa malapit na koneksyon ng pedagogical na kaalaman, pedagogical na karanasan at pedagogical technique batay sa pagmamahal sa mga bata. Ang mataas na propesyonalismo ng guro ay ipinakita sa kanyang kakayahang magturo sa lahat ng mga bata. Ang mataas na propesyonalismo ng guro ay ipinakita sa kanyang kakayahang magturo sa lahat ng mga bata.
Pedagogical technique Ang pedagogical technique ay batay sa sikolohiya ng komunikasyon. Ang batayan ng pamamaraan ng pedagogical ay ang sikolohiya ng komunikasyon. Upang makabisado ang mga tiyak na kasanayan sa pedagogical, kinakailangan na maunawaan ang kanilang mga sikolohikal na mekanismo. Upang makabisado ang mga tiyak na kasanayan sa pedagogical, kinakailangan na maunawaan ang kanilang mga sikolohikal na mekanismo. Upang makabisado ang pamamaraan ng pedagogical, kailangan mong makabisado ang sikolohiya ng komunikasyon. Upang makabisado ang pamamaraan ng pedagogical, kailangan mong makabisado ang sikolohiya ng komunikasyon.
Mga function ng komunikasyon: contact ng impormasyon ng impormasyon - isang estado ng kapwa kahandaan para sa pagtanggap at paghahatid impormasyong pang-edukasyon at pagpapanatili ng relasyon sa anyo ng patuloy na oryentasyon sa isa't isa; contact - ang estado ng kapwa kahandaan na tumanggap at magpadala ng impormasyong pang-edukasyon at mapanatili ang mga relasyon sa anyo ng pare-parehong oryentasyon sa isa't isa; insentibo - pagpapasigla ng aktibidad ng mag-aaral, na nagtuturo sa kanya upang maisagawa ang tiyak mga aktibidad sa pagkatuto; insentibo - pagpapasigla ng aktibidad ng mag-aaral, na nagtuturo sa kanya na magsagawa ng ilang mga aksyong pang-edukasyon; emotive - pag-uudyok sa mga kinakailangang emosyonal na karanasan sa mag-aaral ("pagpapalitan ng mga emosyon"), pati na rin ang pagbabago ng kanyang sariling mga karanasan at estado kasama nito, atbp. pati na rin ang pagbabago ng kanyang sariling mga damdamin at estado, atbp.
Mga katangian ng komunikasyon (ayon kay Klimov E. A.): Ang kakayahang manguna, magturo, turuan, "magsagawa ng mga kapaki-pakinabang na aksyon upang mapagsilbihan ang iba't ibang pangangailangan ng mga tao." Ang kakayahang makinig at makinig. Malawak na pananaw. Kultura ng pagsasalita (komunikatibo). "Ang espirituwal na oryentasyon ng isip, pagmamasid sa mga pagpapakita ng mga damdamin, isip at karakter ng isang tao, sa kanyang pag-uugali, ang kakayahang mag-modelo sa isip. panloob na mundo, at hindi ibigay sa kanya ang iyong sarili o iba, pamilyar mula sa karanasan. "" Isang diskarte sa disenyo sa isang tao, batay sa paniniwala na ang isang tao ay palaging maaaring maging mas mahusay. "Ang kakayahang makiramay. Pagmamasid, atbp.
Mga katangian ng komunikasyon Ayon sa American psychotherapist na si E. Bern, mayroong tatlong "I" sa isang tao: Bata (dependent, subordinate at iresponsable being) Bata (dependent, subordinate at iresponsible being) Magulang (sa kabilang banda, independent, not subordinate). at pagkuha ng responsibilidad hindi lamang para sa kanyang sarili kundi pati na rin sa iba). Magulang (sa kabaligtaran, independyente, hindi subordinate at pagkuha ng responsibilidad hindi lamang para sa kanyang sarili, kundi pati na rin sa iba). Matanda (na marunong umasa sa sitwasyon, alalahanin ang mga interes ng iba at ipamahagi ang responsibilidad sa pagitan ng kanyang sarili at ng iba.) Matanda (na marunong umasa sa sitwasyon, alalahanin ang mga interes ng iba at ipamahagi ang responsibilidad sa pagitan ng kanyang sarili at ng iba.)
Mga katangian ng komunikasyon Primitive level Primitive level Primitive level Manipulative level Manipulative level Standardized level Standardized level Conventional level Conventional level Business level Business level Game level Game level Spiritual level Spiritual level
Mga modelo ng komunikasyong pedagogical Ang modelong pang-edukasyon at pandisiplina ng komunikasyon ay isang awtoritaryan na istilo ng komunikasyon, kung saan: Mga paraan ng komunikasyon: mga tagubilin, paliwanag, pagbabawal, kahilingan, pagbabanta, parusa, notasyon, pagsigaw. Mga taktika sa komunikasyon: dikta o pangangalaga. Personal na posisyon: matugunan ang mga kinakailangan ng mga awtoridad sa pamamahala at pangangasiwa.
Modelo ng komunikasyon na nakatuon sa personalidad Ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay hindi isang layunin, ngunit isang paraan ng buong pag-unlad ng indibidwal. Mga paraan ng komunikasyon: pag-unawa, pagkilala at pagtanggap sa pagkatao ng bata, batay sa kakayahang mag-decenter na umuusbong sa mga may sapat na gulang (ang kakayahang kunin ang posisyon ng iba, isaalang-alang ang pananaw ng bata at huwag pansinin kanyang damdamin at emosyon) Paraan ng komunikasyon: pag-unawa, pagkilala at pagtanggap sa pagkatao ng bata, batay sa kakayahang mag-decenter na nabubuo sa mga matatanda (ang kakayahang kunin ang posisyon ng iba, isaalang-alang ang punto ng pagtingin sa bata at hindi binabalewala ang kanyang damdamin at emosyon). Mga taktika ng komunikasyon: pakikipagtulungan, paglikha at paggamit ng mga sitwasyon na nangangailangan ng pagpapakita ng intelektwal at moral na aktibidad ng mga bata Mga taktika ng komunikasyon: pakikipagtulungan, paglikha at paggamit ng mga sitwasyon na nangangailangan ng pagpapakita ng intelektwal at moral na aktibidad ng mga bata. Personal na posisyon ng guro: magpatuloy mula sa mga interes ng bata at ang mga prospect para sa kanyang karagdagang pag-unlad Personal na posisyon ng guro: magpatuloy mula sa mga interes ng bata at ang mga prospect para sa kanyang karagdagang pag-unlad.
AT sikolohiyang panlipunan Nakaugalian na makilala ang tatlong pangunahing aspeto ng komunikasyon (Andreeva G.M.): mutual na pang-unawa at pag-unawa sa bawat isa ng mga tao (perceptual na aspeto ng komunikasyon) - sapat na pagtatasa indibidwal na mga tampok mga bata, ang kanilang mga interes, hilig, mood; pagpapalitan ng impormasyon (komunikatibong aspeto); pagpapatupad ng magkasanib na aktibidad (interactive na aspeto).
Mga mekanismo ng interpersonal perception projection (walang malay na pagkahilig na iugnay sa iba ang kanilang sariling mga motibo, karanasan, katangian); projection (walang malay na ugali na iugnay sa iba ang kanilang sariling motibo, karanasan, katangian); decentration (ang kakayahan ng isang tao na lumayo mula sa kanyang sariling egocentric na posisyon, ang kakayahang makita ang punto ng pananaw ng ibang tao); decentration (ang kakayahan ng isang tao na lumayo mula sa kanyang sariling egocentric na posisyon, ang kakayahang makita ang punto ng pananaw ng ibang tao); pagkakakilanlan (walang malay na pagkakakilanlan ng sarili sa iba o may malay na pag-iisip na inilalagay ang sarili sa lugar ng iba); pagkakakilanlan (walang malay na pagkakakilanlan ng sarili sa iba o may malay na pag-iisip na inilalagay ang sarili sa lugar ng iba); empatiya (pag-unawa sa mga emosyonal na estado ng ibang tao sa anyo ng empatiya); empatiya (pag-unawa sa mga emosyonal na estado ng ibang tao sa anyo ng empatiya); stereotyping (mekanismo ng interpersonal cognition). stereotyping (mekanismo ng interpersonal cognition).
Socio-perceptual stereotypes: Anthropological - pagtatasa ng panloob, mga katangiang sikolohikal ng isang tao, ang pagtatasa ng kanyang pagkatao ay nakasalalay sa mga katangian ng kanyang pisikal na anyo. Etno-nasyonal - ang sikolohikal na pagtatasa ng isang tao ay namamagitan sa pamamagitan ng kanyang pag-aari sa isang partikular na lahi, bansa, pangkat etniko. Socio-status - pagtatasa mga personal na katangian tao mula sa kanyang katayuan sa lipunan. Socio-role - pagtatasa ng isang tao mula sa kanyang tungkulin sa lipunan. Expressive-aesthetic - pagtatasa ng isang tao mula sa panlabas na pagiging kaakit-akit ng isang tao (beauty effect). Verbal-behavioral - pagtatasa ng personalidad mula sa panlabas na mga tampok(mga tampok na nagpapahayag, mga tampok ng pananalita, mga ekspresyon ng mukha, atbp.).
Sikolohikal na kondisyon kasanayang panghikayat sikolohikal na problema. Magtakda ng sikolohikal na problema. Kumbinsihin ang iyong sarili sa kung ano ang iyong nakumbinsi. Kumbinsihin ang iyong sarili sa kung ano ang iyong nakumbinsi. Pumili ng lohika. Pumili ng lohika. Maghanap ng mga argumento. Maghanap ng mga argumento. Pumili ng magkasalungat na pananaw at harapin ang mga ito. Pumili ng magkasalungat na pananaw at harapin ang mga ito. Ibuod. Ibuod. Gumawa ng konklusyon. Gumawa ng konklusyon. 26 1. Ano ang dadalhin mo sa isang disyerto na isla? 2. Kung kailangan mong maging hayop at mapipili mo kung alin, ano ka? 3. Ano ang paborito mong salawikain, kasabihan o aphorism? 4. Ipagpatuloy ang pangungusap: “Kapag sinisigawan nila ako, ako ...” 5. Anong katangian sa isang tao ang hindi kanais-nais para sa iyo? 6. Ano ang gagawin mo sa mga panalo ng isang milyong rubles? 7. Kung makakapili ka, ilang taon ka na? 8. Ano ang hindi mabibili ng pera? 9. Anong katangian ng personalidad ang gusto mong alisin? 10. Kumpletuhin ang pangungusap: “Kapag naging guro ako, ...” Sagutin ang mga sumusunod na tanong nang nakasulat:
Ang agenda ng konseho ng mga guro
Positibong saloobin. Guro ng kaalaman sa sarili Fahrieva E.T.
1.Pagsusuri ng progreso para sa 1st quarter
Punong-guro ng paaralan No. 155 Shulakaeva K.A.
2. Pedagogical ethics at propesyonal na kamalayan ng mga guro. Mga guro ng MO ng wikang Kazakh at panitikan Begimbek L.A.
3. Teknolohiya para sa pagtatatag ng mga relasyong angkop sa pedagogically.Komunikasyon sa pagsasalita bilang isang paraan ng intersubjective na interaksyon.
MO mga guro ng panlipunan at makataong cycle Okuneva T.Yu.
4. Ang mga pangunahing etikal na prinsipyo ng aktibidad ng guro sa sistemang "Guro-mag-aaral." Pedintuition at pedagogy. MO EMC Fahrieva E.T.
5.Mga makabagong diskarte sa mga istilo ng komunikasyong pedagogical. Monach.cl Populova N.V.
6 na guro ng computer science na si Akhmadullaeva B.Kh.
7 Pagninilay.Guro ng pisika Abdikarov R.N. Fakhrieva E.T.
ito ang pakikipag-ugnayan ng isang guro at isang mag-aaral, na nagbibigay ng motibasyon, pagiging epektibo, pagkamalikhain at epektong pang-edukasyon mula sa magkasanib na mga aktibidad sa pakikipagtalastasan.
- paraan ng paglutas ng mga problema sa edukasyon;
- sosyo-sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon;
- isang paraan ng pag-aayos ng relasyon sa pagitan ng tagapagturo at ng mag-aaral, na tinitiyak ang tagumpay ng kanilang pagsasanay, edukasyon at pag-unlad.
Mga Layunin sa pag-aaral
umuunlad
pang-edukasyon
pang-edukasyon
- magbigay ng visual psychological contact sa mga mag-aaral,
- lumikha ng positibong motibasyon para sa pag-aaral,
- lumikha ng isang kapaligiran ng kolektibong paghahanap at pagmuni-muni.
- upang magtatag ng mga relasyon, sikolohikal na kontak sa pagitan ng guro at mga bata,
- bumuo ng cognitive orientation ng indibidwal,
- malampasan ang mga sikolohikal na hadlang
- bumuo ng mga interpersonal na relasyon sa pangkat ng mag-aaral.
- lumikha ng mga sikolohikal na sitwasyon na nagpapasigla sa edukasyon sa sarili at edukasyon sa sarili ng indibidwal:
- pagtagumpayan ang mga socio-psychological na kadahilanan na humahadlang sa pag-unlad ng indibidwal sa proseso ng pag-aaral (katigasan, kawalan ng katiyakan, kahina-hinala, atbp.);
- lumikha ng mga pagkakataon para sa pagkilala at pagsasaalang-alang ng indibidwal sikolohikal na katangian mga mag-aaral;
- upang magsagawa ng sosyo-sikolohikal na pagwawasto sa pagbuo at pagbuo ng pinakamahalagang personal na katangian.
- Pakikipag-ugnayan ng isang tao sa kanyang sarili.
- Ang pakikipag-ugnayan ng isang tao sa ibang tao.
- pakikipag-ugnayan sa isang partikular na sistema.
- kaalaman sa sarili,
- disenyo ng sarili,
- pagsisiyasat ng sarili,
- pagpapahalaga sa sarili.
Ang ibang tao ay mas makabuluhan
Pagkakapantay-pantay ng mga kasosyo
Mga antas ng komunikasyon
Hindi mahalaga ang opinyon ng ibang tao
GURO-ESTUDYANTE
Ang mag-aaral ay kumikilos sa direktang pakikipag-ugnayan sa kabuuan mga sistemang panlipunan, ang pinakamahalaga ay ang komunidad ng paaralan.
Mga katangian para sa pagtukoy ng mga uri ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical:
- kaalaman sa isa't isa;
- pag-unawa;
- relasyon;
- impluwensya sa isa't isa.
L.V. Baiborodova
- pagtutulungan,
- diyalogo,
- kasunduan,
- pag-iingat,
- pagpigil,
- salungatan,
- kawalang-interes,
- paghaharap.
Pagsusuri ng pakikipag-ugnayan
"guro - mag-aaral" (mga mag-aaral)
Ang mga mag-aaral ay inalok ng isang talatanungan, kung saan sila, pagkatapos basahin ang bawat isa sa mga tanong sa pagsusulit, ay minarkahan ng "+" na simbolo kung sila ay sumasang-ayon sa pahayag, at isang "-" na palatandaan kung sila ay nagbigay ng negatibong sagot. Ang lahat ng mga katanungan ay isinasaalang-alang na may kaugnayan sa isang partikular na guro. Ang pangalan ng guro ay hindi nakalista kahit saan.
Mga posibleng paraan mga pagpapabuti interaksyon ng pedagogical
Paano nagsisimula ang interaksyon ng guro at mag-aaral?
Ano ang ginagawa ng guro kapag pumapasok sa silid-aralan?
Ano ang una nating binibigyang pansin?
Ang pagsasalita ng isang lalaki hitsura, mood.
- Ang kakayahang pumili ng angkop na paraan ng pag-uugali na may kaugnayan sa mag-aaral;
- Mga kinakailangan sa uniporme, kontrol;
- Paggalang sa damdamin ng bata, ang kanyang mga hangarin at interes;
- Pedagogical ethics, taktika at atensyon mula sa guro;
- Positibong saloobin sa pagpuna;
- Pagpapalawak ng abot-tanaw ng guro;
- Pagpapasigla ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paghihikayat;
- Kontrolin ang iyong sarili negatibong emosyon(galit, inis, galit, inis);
- Suporta sa trabaho sa mga grupo ng mga bata;
- Ang pagtatanggol sa iyong sariling mga interes, isaalang-alang ang mga pangangailangan at kagustuhan ng kabilang panig.
Pagpapabuti ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng guro
Mastering pedagogical etika at taktika;
Pag-master ng mga epektibong teknolohiyang pedagogical;
Pagsunod sa pagkakaisa ng mga kinakailangan;
sariling disiplina;
Pagkontrol sa sarili emosyonal na estado, ang kakayahang kontrolin ang sarili;
Mastering ang mga paraan ng komunikasyon;
Pagpapabuti ng pangkalahatang kultura ng guro.
Mga function ng komunikasyon
Katangian
Pang-impormasyon
Pagmemensahe, i.e. pagtanggap at paghahatid ng anumang impormasyon bilang tugon sa isang kahilingan, pati na rin ang pagpapalitan ng mga pananaw.
Makipag-ugnayan
Pagtatatag ng pakikipag-ugnayan bilang isang estado ng kapwa kahandaang tumanggap at magpadala ng mga mensahe.
Insentibo
Pagpapasigla ng aktibidad ng isang kasosyo sa komunikasyon, na nagtuturo sa kanya na magsagawa ng ilang mga aksyon.
Koordinasyon
Mutual na oryentasyon at koordinasyon ng mga aksyon sa organisasyon ng magkasanib na aktibidad.
Pag-unawa
Hindi lamang sapat na pang-unawa at pag-unawa sa kahulugan ng mensahe, kundi pati na rin ang pag-unawa ng mga kasosyo ng bawat isa.
Pagtatatag ng mga Relasyon
Ang kamalayan at pagsasaayos ng isang lugar sa sistema ng role-playing, negosyo, interpersonal na relasyon ng komunidad kung saan dapat kumilos ang guro.
- Awtoritarian (nagpapabagsak ng mga arrow). Ang guro ay nag-iisang tinutukoy ang direksyon ng mga aktibidad ng grupo, ipinapahiwatig kung sino ang dapat makipagtulungan kung kanino, pinipigilan ang anumang inisyatiba ng mga mag-aaral, ang mga mag-aaral ay nabubuhay sa isang mundo ng mga haka-haka. Ang mga pangunahing anyo ng pakikipag-ugnayan ay isang utos, isang indikasyon, isang pagtuturo, isang pagsaway.
- Demokratiko (nagbabalik na boomerang). Ito ay nagpapakita ng sarili sa suporta ng pinuno sa opinyon ng pangkat, sinusubukan ng guro na ihatid ang layunin ng aktibidad sa kamalayan ng lahat. Ang mga pangunahing paraan ng pakikipag-usap sa naturang guro ay kahilingan, payo, impormasyon.
- Liberal (lumulutang na balsa). Sinusubukan ng guro na huwag makialam sa buhay ng pangkat, hindi nagpapakita ng aktibidad, pormal na isinasaalang-alang ang mga tanong, madaling sumunod sa iba pang magkasalungat na impluwensya.
- Komunikasyon batay sa pagkahilig para sa magkasanib na mga aktibidad.
- Komunikasyon batay sa pagkakaibigan.
- Komunikasyon-dialogue.
- Ang komunikasyon ay distansya.
- Ang komunikasyon ay pananakot.
- Pakikipag-flirt.
pangalan ng modelo
katangian
1. Modelo ng tagapagbalita ("Mont Blanc").
kahihinatnan
Ang mga pag-andar ng pedagogical ay nabawasan sa komunikasyon ng impormasyon sa kawalan ng personal na pakikipag-ugnayan.
2. Non-contact model ("Chinese wall").
kakulangan ng sikolohikal na pakikipag-ugnayan, kawalan ng inisyatiba at pagiging pasibo ng mga nagsasanay.
May mahinang feedback sa pagitan ng guro at mag-aaral dahil sa mga hadlang sa komunikasyon: kawalan ng pagnanais para sa kooperasyon, impormasyon sa halip na interactive na katangian ng aralin.
3. Modelo ng naiibang atensyon ("Locator")
4. Hyporeflexive model ("Teterev").
mahinang pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, at sa kanilang bahagi - isang walang malasakit na saloobin sa guro.
Batay sa mga piling relasyon sa mga mag-aaral. Ang mga guro ay hindi nakatuon sa buong komposisyon ng madla, ngunit sa isang bahagi lamang, halimbawa, sa mga mahuhusay, mahina, mga pinuno.
ang integridad ng pakikipag-ugnayan sa sistema ng "teacher-team" ay nilabag, ito ay pinalitan ng fragmentation ng situational contact.
Ang guro sa komunikasyon ay, kumbaga, sarado sa kanyang sarili: ang kanyang pananalita ay halos monologo. Ang gayong guro ay nagpapakita ng emosyonal na pagkabingi sa iba.
5. Hyper-reflexive na modelo ("Hamlet").
halos walang interaksyon sa pagitan ng mag-aaral at guro (ang larangan ng psychological vacuum).
Ang guro ay hindi masyadong nag-aalala sa nilalaman na bahagi ng pakikipag-ugnayan kundi sa kung paano ito nakikita ng iba. Ang mga interpersonal na relasyon ay tumatagal sa isang nangingibabaw na papel para sa kanya.
pinataas ang socio-psychological sensitivity ng guro, na humahantong sa kanya sa hindi sapat na mga reaksyon sa mga puna at aksyon ng madla; ang renda ng kapangyarihan ay maaaring nasa kamay ng mga nagsasanay.
pangalan ng modelo
katangian
6. Modelo ng hindi nababagong tugon ("Robot").
Ang relasyon sa pagitan ng guro at ng mga mag-aaral ay binuo ayon sa isang mahigpit na programa, ngunit ang guro ay walang pakiramdam ng patuloy na pagbabago ng sitwasyon ng komunikasyon. Hindi nila isinasaalang-alang ang komposisyon at sikolohikal na kalagayan ng mga nagsasanay, ang kanilang edad at mga katangiang etniko.
kahihinatnan
Ang proseso ng edukasyon ay ganap na nakatuon sa guro. Siya ang pangunahing at tanging aktor. Sa kanya nanggaling ang mga tanong at sagot, panghuhusga at argumento.
8. Modelo ng aktibong pakikipag-ugnayan ("Soyuz").
mababang epekto ng pakikipag-ugnayan sa lipunan.
Ang guro ay patuloy na nakikipag-usap sa mga mag-aaral, pinapanatili sila sa isang positibong kalagayan, hinihikayat ang inisyatiba, madaling naiintindihan ang mga pagbabago sa sikolohikal na klima ng pangkat at tumutugon nang may kakayahang umangkop sa kanila. Nangibabaw ang istilo ng magiliw na pakikipag-ugnayan habang pinapanatili ang distansya ng tungkulin.
ang kakulangan ng inisyatiba ay dinala, ang pagiging malikhain ng pag-aaral ay nawala, motivational sphere aktibidad na nagbibigay-malay.
Bunga: Ang mga umuusbong na problemang pang-edukasyon, organisasyon, etikal at iba pang mga problema ay malikhaing nalulutas sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap. Ang modelong ito ay ang pinaka-produktibo.
- Napapanahong tulong sa pagpili ng sapat na bokabularyo, tama
pagbuo ng mga pahayag;
- Pagsasanay sa mga diskarte sa komunikasyon, pagganap at mga diskarte sa komunikasyon;
- Positibong pagpuna (kung kinakailangan) sa pag-uugali ng mag-aaral sa pakikipag-usap sa guro;
- Pagpapakita sa pamamagitan ng pandiwang at di-berbal na paraan ng interesadong atensyon sa mga mag-aaral, suporta para sa kanilang pagnanais na lumahok sa isang dialogue sa guro.
- Paghihikayat na aktibong makipag-ugnayan sa guro sa silid-aralan;
- Pagganyak sa harap ng isang pangkat ng mga gantimpala para sa inisyatiba na ipinakita;
- Pagpuna sa sariling pagkakamali bilang pagpapakita ng pamantayan ng saloobin sa kanila;
- "Game provocation".
Ang pagpili ng mga mag-aaral ng mga personal na katangian ng guro.
- Katarungan
- Ang kakayahang ilagay ang iyong sarili sa lugar ng iba
- Kabaitan
- Pagpigil
- Pagpaparaya
- Kagandahan, istilo
- Mabuting kakayahan sa pagsasalita
- Availability ng presentasyon ng materyal
- kalubhaan
- Interes sa mga tao at nagtatrabaho sa kanila; Kakayahang umangkop, pagpapatakbo at malikhaing pag-iisip; Kakayahang makita at mapanatili ang feedback sa komunikasyon; Ang kakayahang pamahalaan ang sarili; Empatiya (ang kakayahang ilagay ang iyong sarili sa lugar ng iba); Kakayahang makipag-usap nang kusang; Ang kakayahang mahulaan ang mga posibleng sitwasyon ng pedagogical, ang mga kahihinatnan ng kanilang mga impluwensya; Magandang pandiwang kakayahan: kultura, pag-unlad ng pagsasalita, mayamang bokabularyo, tamang pagpili ng paraan ng wika; Ang kakayahan para sa pedagogical improvisation, ang kakayahang ilapat ang buong iba't ibang paraan ng impluwensya (panghihikayat, mungkahi, aplikasyon iba't ibang trick epekto)
- Interes sa mga tao at nagtatrabaho sa kanila;
- Kakayahang umangkop, pagpapatakbo at malikhaing pag-iisip;
- Kakayahang makita at mapanatili ang feedback sa komunikasyon;
- Ang kakayahang pamahalaan ang sarili;
- Empatiya (ang kakayahang ilagay ang iyong sarili sa lugar ng iba);
- Kakayahang makipag-usap nang kusang;
- Ang kakayahang mahulaan ang mga posibleng sitwasyon ng pedagogical, ang mga kahihinatnan ng kanilang mga impluwensya;
- Magandang pandiwang kakayahan: kultura, pag-unlad ng pagsasalita, mayamang bokabularyo, tamang pagpili ng paraan ng wika;
- Ang kakayahan para sa pedagogical improvisation, ang kakayahang mag-aplay ng buong iba't ibang paraan ng impluwensya (panghihikayat, mungkahi, paggamit ng iba't ibang paraan ng impluwensya)
