Оформяне на кът за литература в детската градина. Книжен ъгъл, център. Примери за дизайн. Основният принцип на избор на книги

GBDOU детска градина № 82 от комбиниран тип на район Фрунзенски

Санкт Петербург

Консултация за педагози

„Основни изисквания за проектиране на ъгли на книги.

Изготвил: Н. А. Николаенко

старши болногледач

Санкт Петербург

2013

Детските книги са написани за образование,

и образованието е страхотно нещо,

те решават съдбата на човека.

Белински В. Г.

Какво е книжен ъгъл?Това е специално, специално обособено и декорирано място в груповата стая.

Ъгълът на книгата трябва да бъде във всички групи в детската градина.

Дизайнът на ъгъла на книгата всеки възпитател може да прояви индивидуален вкус и креативност - основните условия, които трябва да бъдат изпълнени, са удобство и експедитивност.

Ъгълът на книгата трябва да е уютен, атрактивен, да кани детето към спокойна фокусирана комуникация с книгата.

Ъгълът на книгата играе важна роля за формирането на интереса и любовта на децата в предучилищна възраст към измислица.

В този ъгъл детето трябва да може самостоятелно, според своя вкус, да избере книга и спокойно да я разгледа. Детето трябва да може внимателно и концентрирано да разглежда илюстрациите, да помни съдържанието и многократно да се връща към епизодите, които го вълнуват.

Освен това, внимателно разглеждайки илюстрациите, детето се присъединява към изобразителното изкуство, научава се да вижда и разбира графичните начини на предаване. литературно съдържание. Илюстрираната книга е първата Музей на изкуството, където за първи път се запознава с творчеството на забележителни художници - И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Лебедев, В. Конашевич, Е. Чарушин и много други.

Освен това в Книжния ъгъл възпитателят има възможност да възпитава умения за култура на общуване и боравене с книгата.

Как рационално да организираме ъгъла на книгата.

1. Ъгълът на книжката е разположен далеч от местата, където играят децата, така че шумните игри да не отвличат вниманието на детето от целенасоченото общуване с книгата.

2. Трябва да помислите за правилното осветление:

Естествени (близо до прозореца) и електрически (наличието на настолна лампа, стенни аплици) за вечерно четене.

3. Има различни варианти за дизайн на ъгъла на книгата:

– Рафтове, отворени витрини, където се съхраняват книги, албуми;

- Специални маси и столове или фотьойли за тях.

Основното е на детето да му е удобно, всичко да го налага към спокойно, концентрирано общуване с книгата.

4. Подбор на литература и педагогическа работатрябва да отговаря на възрастта и нуждите на децата.

младши групи.

- Учителят запознава децата с книжен ъгъл,

- Неговата структура и предназначение,

- Учи ви да гледате книги (снимки) само там,

- Информира правилата, които трябва да се спазват:

вземайте книги само с чисти ръце,
превъртете внимателно,
не късайте, не мачкайте, не използвайте за игри.
след като погледнеш, винаги прибирай книгата и т.н.

- Няколко книги (4-5) са изложени в библиотеката, но учителят трябва да има допълнителни екземпляри от тези книги на склад наблизо, т.к. малките деца са склонни към подражание и ако едно от тях започне да обмисля книга, то други имат желание да получат точно същото.

- В книжния ъгъл поставят добре познати на децата публикации, с ярки илюстрации на книгата.

- В допълнение към книгите, в ъгъла на книгата може да има отделни снимки, залепени върху дебела хартия, и малки албуми за разглеждане на теми, близки до децата („Играчки“, „Детски игри и дейности“, „Домашни любимци“ и др. ).

- Предпочитание се дава на книжки с картини като "Колобок", "Теремок" с илюстрации на Ю. Васнецов; „Деца в клетка” от С. Маршак с рисунки на Е. Чарушин; разкази от Азбуката на Л. Толстой с фиг. А. Пахомова; „Объркване”, „Скръб Федорино” и др. К. Чуковски от фиг. В. Конашевич; "Цирк", "Мустаци", "Приказката за глупата мишка" от С. Маршак от фиг. В Лебедев; „Какво е добро и кое лошо?”, „Кон-огън” от В. Маяковски от фиг. А. Пахомова и др.

- Учителят учи внимателно да разглежда картинките в книгата, да разпознава героите, техните действия, насърчава ги да запомнят и преразказват отделни епизоди.

средни групи.

- Основните умения за самостоятелно и точно разглеждане на книги са фиксирани, тези умения трябва да станат навик.

- Учителят обръща внимание на децата върху факта, че книгите лесно се мачкат и късат, показва как да се грижим за тях, привлича ги да наблюдават ремонта на книгата и да участват в него.

- Докато разглежда картинките в книгата, учителят привлича вниманието на децата не само към героите и техните действия, но и към изразителните детайли

- илюстрации (костюм на героя, оригинално обзавеждане, някои детайли от пейзажа и др.).

старши групи.

– Задоволяване на разнообразните интереси на децата. Всеки трябва да намери книга според желанието и вкуса си.

Следователно 10-12 различни книги могат да бъдат поставени на една книжна витрина едновременно.

Как да избираме книги, за да бъдем най-добрите

как да вземем предвид различните вкусове и интереси на децата?

– 2-3 приказни творбиза задоволяване на постоянния интерес към приказките.

- За формиране на граждански личностни черти на детето, в ъгъла на книгата трябва да има стихотворения, разкази, които запознават децата с историята на нашата родина, с нейния настоящ живот.

- Книги за живота на природата, за животните и растенията. Разглеждайки илюстрациите на книги по естествена история, детето по-добре научава тайните и моделите на природния свят:

В. Бианки „Горски къщи”, „Първи лов” от фиг. Е. Чарушина и др.

– Витрината трябва да съдържа творби, които в момента се представят на децата в класната стая. Л. Толстой "Филипок" с илюстрации на А. Пахомов.

- Хумористични книжки с картинки за задоволяване на нуждата от забавление, смях, създава радостна атмосфера в групата, емоционален комфорт.

Забавни книги от С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, М. Зощенко, Н. Носов, В. Драгунски, Е. Успенски и други (възпитават способността да чувствате и разбирате хумора, способността да виждате смешното в живота и литература).

- Освен това в ъгъла на книгата понякога могат да се поставят интересни, добре илюстрирани книги, които децата носят от вкъщи, както и „дебели“ книги, които учителят чете в група за дълъг период от време.

Как се заменят книгите?

Колко време издържа всяка книга на витрината?

Имате ли нужда от тематични изложби на книги?

- Невъзможно е да се определи точния период на престой в изложбата на всяка отделна книга.

Има книги, които децата са готови да прелистват и разглеждат дълго време, като постоянно откриват нови интересни неща в тях.

Тези книги включват книгите на художника и писателя В. Сутеев, К. Чуковски "Доктор Айболит" (проза версия) от фиг. В. Дувидов, зоологически албуми, създадени от Е. Чарушин и Н. Чарушин, и много други публикации.

Такива книги могат и трябва да останат в групата за дълго време, носейки на децата радостта от ежедневното общуване.

- Средно, периодът на престой на книгата в ъгъла на книгата е 2-2,5 седмици.

- В старши групи се организират тематични изложби на книги.

Целта на подобни изложби е да задълбочат литературните интереси на децата, да направят тази или онази литературна или обществено важна тема особено значима, актуална за децата в предучилищна възраст. Това може да е изложба на приказки от А. Пушкин (с илюстрации на различни художници), книги на Л. Толстой, С. Маршак и др.

Правила, които е важно да се спазват

при организиране на тематична изложба.

Темата на изложбата трябва да е важна, актуална за децата (свързана с предстоящия празник, годишнината на писателя или илюстратора, със съдържанието на планираното матине и др.)
Необходим е специален, внимателен подбор на книги по отношение на художествения дизайн, външно състояние
Изложбата трябва да е с кратка продължителност. Колкото и важна да е темата му, колкото и атрактивен дизайн да е, не трябва да издържа повече от 3-4 дни, т.к. по-нататъшното внимание и интерес на децата в предучилищна възраст неизбежно ще намалеят

Управление.

- Учителят помага да се създаде спокойна, комфортна среда в групата за самостоятелно, концентрирано общуване на децата с литературни произведения

- Необходимо е да се включат децата в съвместното разглеждане и обсъждане на книги. Насърчавайки ги да разглеждат книгата заедно, да говорят за нея, възпитателят формира способността да я възприемат в единството на словесното и изобразителното изкуство. Привлича вниманието им към това как са изобразени главните герои и т.н.

Придобиване на знания по литература,

литературните игри допринасят за ерудицията.

Като залепите цветни илюстрации върху картон и ги разрежете на няколко части (от 2 до 8), можете да направите играта "Събери картинката".

Тази игра развива рекреативно въображение, кара ви да произнасяте епизода, изобразен на снимката, развива свързана реч.

Залепените върху картон илюстрации ще помогнат на детето да възстанови последователността на сюжета. След като смесихме снимките и премахнахме една от тях, предлагаме да кажем кой епизод е „изчезнал“.

Тази игра развива интелигентност, скорост на реакция, памет.

Като изрежете изображенията на героите от приказка по контура и ги залепите върху тъканта, можете да организирате „театър на картини“.
Можете да предложите на децата малка викторина, която ще ви помогне да определите най-четените сред публиката.

Показвайки изображения на герои от приказките, можете да зададете следните въпроси:

В кои приказки има заек, вълк, мечка, лисица?

Кои приказки започват с думите: „Имало едно време дядо и жена“?

Кои приказки се развиват в гората?

В какви приказки ядат пайове, палачинки, колобки, кифлички и други хлебни изделия („Маша и мечката”, „Червената шапчица”, „Крилат, космат и мазен” и др.)?

От 2 копия на "Колобок" (или всяка друга приказка) можете да направите игри като "Домино", "Лото".

Тези игри развиват вниманието, способността да се държите в екип, да спазвате правилата на играта, да можете да губите.

Същите стари книги могат да се използват в състезателни игри, които ще бъдат интересни за по-големите деца и които ще украсят детски празникили парти.

За играта децата са разделени на два отбора (трябва да има толкова участници, колкото има снимки за приказка). Всички участници получават епизод-картинка. След това по сигнал всеки отбор трябва да се подреди в реда на действието (сюжета) на приказката. Екипът, който го направи по-бързо и правилно, печели.

Играта може да се усложни, ако добавите някои "допълнителни" епизоди от други произведения към набора от снимки от една приказка, смесите ги и ги поставите от противоположните страни на масата. Всеки отбор се подрежда един след друг в своя "набор". По сигнал първият член на екипа трябва да намери снимка с първия епизод от дадената приказка и, като я постави върху картонената лента под № 1, да застане последен в състава на своя отбор; вторият търси 2-ри епизод и т.н. Екипът, който се справи със задачата, печели - първо изгражда сюжет от картинките без грешки.

(Това могат да бъдат както илюстрации от стари изтъркани книги, така и рисунки, направени от деца или възрастни).

За деца, които могат да четат, снимките могат да бъдат заменени с думи, написани с голям, красив шрифт върху малки ленти от картон.

"Зимуване на животни" - ПЕТЕЛ, СВИНЕ, ОВЕН, ГЪСКА, БИК.

На по-големите деца в предучилищна възраст могат да се предложат по-сложни игри с помощта на изображения. литературни героиот стари книги или нарисувани от самите деца.

Въпроси: Назовете приятелите на този герой (опции: врагове, родители, съвременници). Например, героят - Буратино, неговите приятели - Пиеро, Малвина, Артемон, други вражески кукли - Карабас, Дуремар, лисицата Алиса, котката Базилио, родителите - татко Карло или може би Алексей Толстой, който е измислил тази приказка.

На какъв език би говорел героят, ако оживее? Пепеляшка - на френски, Палечка - на датски, Карлсон - на шведски, Старецът Хотабич - на руски, три малки прасенца - на английски.

В игрите можете да използвате мостри от текст и въпросите могат да бъдат разнообразни.

1. Чете се откъс.
2.Въпроси

Как се казва това произведение? Кой е неговият автор? Какви произведения на писателя познавате? Назовете приказки, истории, стихотворения, където главният герой е жаба (мечка, лисица и др.). Кой измислен герой е пътувал по въздух? Какви произведения съдържат патици, гъски, лебеди, домашни птици? Назовете произведенията, където животните говорят и т.н.

Игра „Завършете фразата“.

Възрастен изважда от плик или кутия пощенска картичка с залепен откъс и не я чете до края, а децата продължават по памет.

Четещите деца получават пасажи от текст, залепени върху малки ленти от картон. Децата трябва да намерят своята „сродна душа“ сред 8-10 пасажа, подредени на обща тава.

Първият човек, който намери своята сродна душа, печели.

Литературните игрови въпроси могат да се комбинират в тематични и да се създават игри с викторина по модела на популярните телевизионни предавания „Поле на чудесата“, „Какво? Където? Кога?".
Игри, изградени на принципа на игра на "Градове".

Наричат се още литературни герои.

Опция : да се обажда не от последната буква, а от последната дума.

Игри за подобряване на дикцията, произношението на различни звуци - скороговорки, скороговорки.
Игри, които развиват паметта, чувството за ритъм и рима.

„Продължете реда“ или „Познайте римата“.

Игри с памет (кой има повече стихотворения) на конкретна тема.

Например стихотворения за дървета.

Вариант: Кой ще прочете това стихотворение от началото до края?

Назовете колкото можете повече редове от това стихотворение.

Някакъв герой се отгатва, изисква се за въпроси, на които може да се отговори само с „да“ и „не“, за да се отгатне кой е заченат.
Съставете различни думи от една дума.
Игри "прилики-разлики".

Записани са 2 различни субекта. Предлага се да се обясни как посочените обекти са сходни и как се различават.

"Основни изисквания за проектиране на ъгли на книги"

1. Рационално разположение в групата.

2. Подходящи за възрастта, персонализирани

характеристиките на децата от групата

3. Съобразяване с интересите на децата.

4. Постоянен оборот.

5. Естетически дизайн.

6. Търсене.

Преди да разгледаме принципите в детска градинатрябва да организира ъгъл на книгата, отбелязваме, че точно в предучилищна възрастдецата започват да придобиват първия опит за четене.

Всяко дете в предучилищна възраст има висок потенциалза развитие. Това се отнася и за неговите умения за четене.

Благодарение на добрата детска библиотека можете да откриете тези умения и да ги приложите.

Децата започват да изпитват нужда да използват библиотеката, когато вече са прочетени съществуващите домашни книги, но желанието за четене на нови книги все още остава.

Литературата позволява на човек да развие любов към словото. Затова е необходимо да се въведе четенето на книги в опита на детето, когато развива речта.

Тези образи, които децата подчертават в книгите, те ще носят целия си живот в паметта си.

Именно в предучилищния период бъдещите читатели трябва да се образоват. Децата в предучилищна възраст възприемат прочетеното като реалност. Затова те са много уплашени, когато четат съответните истории.

Освен това децата много емоционално възприемат това, което четат.

Когато детето слуша четенето на приказка, то ярко показва емоциите си. Може да плаче, да се смее, да се възмущава и да съчувства на героите. Това е добре – така детето се превръща в емпатичен човек.

От друга страна, много силните емоции често пречат на трезвата оценка на прочетеното. Следователно е необходимо да се следи не само емоционалното възприемане на литературните произведения, но и рационалността на мисленето при четене. Освен това децата са много нетърпеливи да имитират другите.

Затова те предпочитат онези книги, които се харесват на техните връстници и възпитатели. Това не винаги е правилно, по-добре е да научите детето да развива самостоятелност по въпросите на избора на литература.

Характеристиките на децата в предучилищна възраст, описани по-горе, са отрицателни черти на личността на бъдещия читател, върху които трябва да се работи. И положителните черти трябва да се развиват. Помислете за четири групи често срещани стереотипи.

Стереотипи на бъдещия читател

Отношение към процеса на четене

Първата група са релационни стереотипи към самия процес на четене. Децата могат да възприемат четенето като неприятно задължение и да му се радват или да възприемат четенето като забавление. Всички тези стереотипи се считат за отрицателни.

Необходимо е да се помогне на децата да развият положителни стереотипи: необходимо е децата да третират четенето като сериозна дейност, която изисква умствена работа.

Децата трябва да разберат, че четенето е много полезно и обогатява тяхната духовност, прави възможно по-доброто задоволяване на нуждата от знания.

Предпочитания на читателите

Втората група стереотипи са читателските предпочитания. Например детето в предучилищна възраст може да обича приказките, но не и да възприема поезията. Има и деца, които са готови да четат всички книги безразборно, включително и възрастни.

Има читатели, които избират само онези книги, които техните връстници са харесали. Положителни стереотипи на тази група - читателят избира само онези книги, които смята за полезни.

Възприятие на книгата

Третата група стереотипи е възприемането на книгата. Често децата в предучилищна възраст започват да се сравняват с героя на книгата и възприемат сюжета на книгата като реалност. Това е лошо, защото пречи на обективния анализ на сюжета.

По-късно в училището от децата се изисква да опишат намерението на автора и методите за разкриването му, а такива деца няма да могат да направят това. Също така такъв стереотип прави невъзможно детето да оцени критично сюжета на книгата.

Ако стане забележимо, че детето възприема сюжетите на книгите по този начин, тогава това изисква корекция. Важно е читателят да се възприема като събеседник с автора на книгата.

Също така, читателят може да играе ролята на критик, който обмислено подхожда към процеса на четене, опитва се да обогати разкриването на авторовото намерение със собствените си открития.

Необходимо е да се учат децата в предучилищна възраст, така че да не се превъплъщават като герои на книги, а да пробват това, което четат и да се сравняват с героите.

Оценъчни стереотипи на книгите

И последната група стереотипи са оценъчните стереотипи на книгите. Често децата изобщо не могат да оценят прочетеното. Други деца не могат да оценят книгата критично. Затова трябва да помогнем на децата да мислят критично и да бъдат креативни личности.

Необходимо е да се определи кръг детско четене. Зависи от възрастта на читателя, какви са неговите предпочитания, какво знае за света на възрастните, какви книги има в семейната библиотека и в обществената библиотека.

Избор на книга

Според Л.Н. Толстой, трябва да избирате книги въз основа на тяхната артистичност и интереса на децата към тях.

Обикновено първият кръг от книги за деца включва публикации с фолклорно изкуствоособено с приказките. Но е важно не само да запознаете децата с руските приказки, но и с други народи, близки до Русия, и със световноизвестни произведения.

Вторият кръг от книги за деца обикновено са руски класически произведения, които са написани специално за деца в предучилищна възраст, или такива, които с течение на времето са прехвърлени от книги за възрастни в книги за деца.

Например, това могат да бъдат произведения на известни руски класици, като Пушкин A.S. , Чехов А., Тютчев Ф., Л. Толстой и др.

Според много автори. Много е важно да включите класика в книгите, които четете с децата си. Тя позволява на децата да изпитат нови мисли и чувства, да изпитат нови настроения и да изпробват нови идеи.

С течение на времето децата ще започнат да изпитват привързаност към определени автори. А това може да се постигне само чрез редовно четене.

Третият кръг от книги за деца в предучилищна възраст са други добре познати произведения, написани специално за деца.

В тази посока са известни множество произведения на С. Маршак, К. Чуковски, А. Барто и други забележителни автори.

Отглеждайки в дете благодарен читател, трябва да му помогнете да подобри разбирането си за четене. Важно е той да умее да разбира слушаните литературни произведения и да обогатява сетивния си опит.

Характеристики на четене при деца

Обикновено децата в предучилищна възраст имат следните характеристики:

децата се интересуват много от съдържанието на литературно произведение, обичат да установяват различни връзки;
децата се научават да възприемат четлива работа, неговата форма и съдържание;
децата се интересуват да обръщат внимание на изразните езикови средства;
възприемат героите на книгите като герои, които са им много близки и разбираеми;
проявяват искрено съчувствие към героите в книгите, наистина ги е грижа за тях;
те могат да възприемат скритите мотиви на героите в книгата;
на тази възраст децата вече изпитват доста дълбоки чувства, когато четат книга, могат да ги изразят по различни начини. Някои деца се смеят на глас, други просто се усмихват. Някой започва да гледа другарите си. Други, напротив, потискат външната си дейност и седят неподвижни, слушайки четенето;
децата вече съвсем съзнателно могат да направят елементарен анализ на прочетената книга.

За да можете да отгледате бъдещ грамотен читател от дете, трябва правилно да изберете литературни произведения.

За това можете да използвате педагогически принципи, които са разработени от много домашни учители.

Основният принцип на избор на книги

Един от основните принципи е препоръката да се избират такива книги, които отговарят на задачите на образованието. Какво общо има говорим сии за възпитанието на интелектуалните способности на детето, неговото естетическо възприятие, неговата нравствена култура.

Само ако това условие е изпълнено, четенето на книга с дете ще има определена педагогическа стойност.

Книгата трябва да покаже идеалите на справедливостта и доброто на детето в предучилищна възраст чрез конкретни образи.

Детето трябва да знае как се проявява смелостта. Научава се да се отнася правилно към другите хора и към себе си. Научава се правилно да оценява собствените си действия. В този случай е необходимо да се вземат предвид характеристиките на децата в предучилищна възраст.

С.Я. Маршак пише, че възрастовите характеристики не се вземат предвид от факта, че е необходимо да се опрости сюжетът на книгата и да се шепелят с бебето.

Необходимо е да се вземат предвид психичните характеристики на предучилищното дете, неговата степен на конкретност на мисленето, нивото на впечатлителност, неговата уязвимост.

Книгата трябва да доставя голямо удоволствие на детето и да е от полза за неговото развитие.

Една забавна книга не трябва да се дължи на темата, а не на нещо ново за детето.

Забавната е работата, която ви позволява да откриете нещо ново във вече познатото и нещо познато във все още новото. Важно е композицията на книгата да е лека и да има само една сюжетна линия.

всичко художествени образикнигите трябва да разкриват един основна идея. Важно е действията на всички герои да предават тази мисъл. Но не е необходимо да избирате само малки книги.

Трябва да се има предвид, че способностите на детето постепенно нарастват и постепенно то може да възприема все по-обемни произведения.

Според трудовете на A.S. Макаренко. важно е художествените книги да вървят напред, тоест малко по-напред от възможностите на психиката на предучилищното дете.

Когато избирате книги за четене, можете да се съсредоточите върху следните видове произведения: фолклорни произведения (различни песни, поговорки, приказки, поговорки).

Важно е детето да може да се запознае с книги, представящи различни жанрове на литературното изкуство. Това трябва да бъде не само проза, но и поезия, не само приказки, но и истории, не само сериозни произведения, но и забавни и комични.

Също така темата на книгите трябва да бъде разнообразна: това може да бъде детски теми, приказки за животни, описания на събития от живота на възрастните, описания на красотата на природата, различни екологични трудности и много други.

Много е важно детето да е запознато с голямо разнообразие от литературни движения.

Ъгълче от книга или книга в живота на бебето

Важна роля за формирането на интерес и любов към художествената литература сред децата в предучилищна възраст играе ъгълът на книгата.

Книгата в живота на детето изпълнява познавателни, образователни, развиващи функции, представя му първите уроци по умствено, морално, естетическо възпитание.

Във всички възрастови групи предучилищнатрябва да се оборудва книжен кът - специално обособено и проектирано място, където детето може самостоятелно или с възрастен да избере книга.

Среща с познато произведение, любими герои задълбочава проникването на детето в намерението на автора, помага му да изясни образите, възникнали при слушане, отново да съпреживее героите на събития и приключения.

Дете идва в ъгъла на книгата, за да общува с произведение на изкуството, с помощта на художествена литература се решава комплекс от образователни задачи.

Изисквания към оформлението на ъгъла на книгата

местоположението му, ако е възможно, далеч от места, където играят децата, тъй като шумните игри могат да отвлекат детето от фокусирана комуникация с книгата;
осигуряване на правилно осветление: естествено (близо до прозореца) и изкуствено за вечерта;
експедитивност и удобство, разполагане на детето на лежерно, концентрирано общуване с книгата;
естетика и функционалност на дестинацията;
като се вземат предвид възрастта и индивидуалните възможности на детето.

Важно е всяко дете да има възможност да избира книги според интереса си, а разглеждането на книгата го насърчи да общува с връстници и възрастни.

Подбор на литературни произведения

Един от важните въпроси при проектирането на ъгъла на книгата е да се вземат предвид принципите за подбор на литературни произведения за деца в предучилищна възраст:

наличност;
артистичност;
разнообразие;
постепенно усложнение;
отчитане на националните и културните характеристики на произведенията;
счетоводство предпочитания за четенедеца в предучилищна възраст;
сюжетно забавление;
простота и яснота на композицията;
близост на съдържанието с опита на детето.

Учителите избират литературни произведения въз основа на различни причини:

жанр (мистерия, стихотворение, прякор, закачка, поговорка, поговорка, басня, разказ, стихотворение, авторска приказка в стих, басня и др.);
формални знаци (vers libre, фигурен стих, стихотворения с ясно изразена рима);
теми (за деца, животни, явления от заобикалящата действителност, пейзажна лирика и др.);
настроение и характер (хумористичен, забавен, разказ и др.).

Това ще позволи на децата да развият широк кръг от читателски интереси, избирателност и индивидуални литературни предпочитания.

Принципът на организиране на ъгъла на книгата

Основният принцип, по който е организиран ъгълът на книгата, е да се задоволят различните литературни интереси на децата. От този принцип следва изводът, че е невъзможно да се определи точно временамирайки се в ъгъла на всяка отделна книга.

Книги от този вид могат и трябва да стоят в ъгъла дълго време, носейки радостта от ежедневното общуване на децата.

За други интересът се губи доста бързо и, наблюдавайки упорито безразличие, учителят може да извади книгата от рафта, без да чака определеното време. Средно, периодът на престой на книга в книжен ъгъл е 2 - 2,5 седмици.

Ъгъл на книгата – съдържание в различни групи

Младши групи

В по-младите групи учителят формира първия опит за самостоятелно общуване с книгата при децата: той въвежда ъгъла на книгата, нейната структура и предназначение, учи ги да разглеждат книги и картини само там.

Информира правилата, които трябва да се спазват при влизане в ъгъла на книгата (вземете книгите с чисти ръце, прелиствайте внимателно, не късайте, не мачкайте, не използвайте за игри; след като гледате, винаги връщайте книгата обратно и т.н. ).

По правило няколко книги (4-5) са изложени в ъгъла на книгата, но възпитателят трябва да има допълнителни екземпляри от същите книги на склад, тъй като малките деца са много податливи на имитация и ако една от тях започне да погледнете книгата, тогава други имат желание да получат точно същото.

Връщайки се многократно към любима книга, общувайки с нея индивидуално и задълбочено, детето не само осъзнава съдържанието й, но и изпитва голямата творческа радост, която носи срещата с изкуството.

В ъгъла на книгата, като правило, са поставени публикации, които вече са познати на децата, с ярки големи илюстрации.

В допълнение към книгите може да има отделни снимки, залепени върху дебела хартия, и малки албуми за разглеждане на теми, близки до деца на тази възраст („Играчки“, „Домашни любимци“, тематични изложби: „Приказки на Корней Чуковски“, „Есенна поезия“ и др.).

Разглеждането на албуми със снимки на предмети е интересно и важно за децата, които изучават предметния свят на тази възраст.

За да разберат напълно работата, малките деца в предучилищна възраст трябва ясно да виждат всеки детайл, всеки обрат на сюжета.

декорация на ъгъла на книгата

Ето защо, при проектирането на кът за книги за деца от тази възраст, специално предпочитание се дава на книги с картинки, като "Колобок", "Теремок" с илюстрации на Ю.А. Васнецов; "Деца в клетка" С.Я. Маршак с рисунки на Е.И. Чарушин; разкази от "ABC" от Л. Н. Толстой с рисунки на А.Ф. Пахомов.

Илюстрациите на тези книги следват текста стъпка по стъпка, разкривайки на детето в детайли свят на изкуствотоработи, помагайки да влезе в този свят, да бъде съучастник на всички събития и приключения, които се случват на героите.

Илюстрираната книга е и първият художествен музей, в който детето директно влиза и където за първи път се запознава с творчеството на прекрасни художници – И.Я. Билибина, Ю.А. Васнецова, В.В. Лебедева, В.М. Конашевич, Е.И. Чарушин и др.

Учителят учи децата да разглеждат внимателно картинките в книгата, да разпознават героите, техните действия, насърчава ги да запомнят и преразказват отделни епизоди.

По-късно той ще привлече вниманието на децата не само към героите и техните действия, но и към експресивните детайли на илюстрациите (костюм на героя, уникално обзавеждане, някои детайли от пейзажа и др.).

средни групи

В средната група основните умения за самостоятелно и внимателно разглеждане на книги се закрепват и стават навик.

Учителят обръща внимание на децата върху факта, че книгите лесно се мачкат и късат, показва как да се грижим за тях, организира ремонта на книги.

старши групи

За по-голямо предучилищно дете книгата става важна част от духовния живот, той развива литературни пристрастия и изразени индивидуални интереси.

Някои деца предпочитат творби за животни пред всички други книги, други обичат приказките, някой се интересува от буквара и азбуката, а много момчета гледат дълго време приключенски книги.

Предвид специалния, постоянен, преобладаващ интерес на всички деца в предучилищна възраст към приказките, е необходимо да се поставят 2–3 приказки в ъгъла на книгата.

Влиянието на литературата върху детето

Детската литература играе огромна роля във формирането на гражданските черти на детската личност.

Затова в ъгъла на книгата винаги трябва да има стихотворения, разкази, които предоставят на децата запознаване с историята на нашата страна, с нейния настоящ живот.

Детето в предучилищна възраст е привлечено от природата, нейната красота, скритата мистерия на живото, а в ъгъла на книгата винаги трябва да поставите 2-3 книги за живота на природата, за животните, растенията.

Разглеждайки илюстрациите на учебниците по естествена история, детето естествено навлиза в света на природата, по-добре научава нейните тайни и модели.

В книжния ъгъл за определен период трябва да има публикации на произведения или илюстрации, чието съдържание съвпада с темите на часовете, игрите.

Изследването им дава възможност на детето да задълбочи първоначалните си представи, да ги обмисли по-внимателно.

Децата особено обичат да гледат забавни картинки в хумористични книги. Срещата с тях удовлетворява потребността на детето да се забавлява, смее, създава радостна спокойна атмосфера в групата, емоционален комфорт.

Забавни книги S.Ya. Маршак, С.В. Михалков, A.L. Барто, М.М. Зощенко, Н.Н. Носова, В.Ю. Драгунски, Е.Н. Успенски и много други писатели с илюстрации на най-добрите ни художници определено трябва да са в ъгъла на книгата.

Общуването с тях не само носи радост на децата, но и е полезно за тях, тъй като развива способността, необходима на човек - способността да усеща и разбира хумора, способността да вижда смешното в живота и литературата.

Освен това в ъгъла на книгата понякога могат да бъдат поставени интересни, добре илюстрирани книги, които децата носят от вкъщи; „дебели” книги, които учителят чете в група продължително време.

В допълнение към книгите, в ъгъла за книги може да има различни албуми за разглеждане, детски списания.

Възможно е също така да има албуми, създадени от изпълнители на определени теми; бебешки книжки, съставени от деца съвместно с учител или с родители от индивидуални пощенски картички и рисунки за тяхното семейство, природата през различни периоди на годината, работата на възрастните и други теми.

Педагозите на старши групи подреждат тематични изложби на книги в книжния ъгъл.

Целта на подобни изложби е да задълбочат литературните интереси на децата, да направят тази или онази литературна или обществено важна тема особено значима и актуална за децата в предучилищна възраст.

Това може да е изложба на приказки на А.С. Пушкин (с илюстрации от различни художници), книги на Л.Н. Толстой, тематични изложби, посветени на календарните празници и др.

Организация на изложбата

При организиране на изложба се спазват следните правила:

темата на изложбата трябва да е актуална и интересна за децата;
необходим е специален, внимателен подбор на книги по отношение на декорация, външно състояние;
изложбата трябва да бъде кратка във времето - не повече от три-четири дни, тъй като тогава вниманието и интересът на децата в предучилищна възраст неизбежно ще намалеят.

В по-голяма предучилищна възраст децата са доста самостоятелни в избора на книги, способността да се справят с тях, така че педагогическото ръководство става по-непряко, правилно.

Учителят помага да се създаде спокойна, комфортна, уютна среда в групата за самостоятелно, концентрирано общуване на децата с литературни произведения, което е толкова важно за обучението на децата в предучилищна възраст.

В същото време е необходимо децата да бъдат включени в съвместното разглеждане и обсъждане на книги.

Комуникация в ъгъла на книга

Общуването между възпитателя и детето в ъгъла на книгата е емоционално комфортно и доверчиво.

Насърчавайки децата да разглеждат книгата заедно, да говорят за нея, възпитателят по този начин формира способността да я възприемат в единството на словесното и визуалното изкуство.

Запознаването на децата с богатството на литературното наследство на народа, високохудожествените достъпни литературни произведения ще бъде улеснено и от откриването на собствена библиотека в заведението за предучилищно образование.

Библиотеката на детската градина е отделно помещение, оборудвано с библиотечни стелажи и каталожни кутии. Същият ъгъл на книгата, но в по-голям мащаб.

Библиотечният фонд е представен от детска художествена литература (на централните рафтове, в зоната за достъп за деца в предучилищна възраст) и методическа литератураза всички образователни области учебна програмапредучилищно образование, както и други информационни ресурси на различни електронни носители.

1 гласа, средно: 5,00 от 5)

Общинско предучилищно заведение образователна институция

„Детска градина No84 от комбиниран тип „Сребърно копито”

Организиране на кът за книги за различни възрасти предучилищни групи

приготвени:

Патанина Е.Н.

Набережни Челни, 2015 г

книжен ъгъл- необходим елемент от развиващата среда в детската градина. Наличието му е задължително във всички възрастови групи, а съдържанието и разположението зависи от възрастта и ръста на децата. Книжният ъгъл трябва да бъде разположен така, че всяко, дори и най-малкото дете, да може да протегне ръка и да вземе книгата, която му харесва, без външна помощ точно когато иска да го направи. Препоръчително е в ъгъла на книгата да се показват различни книги: както нови, красиви, така и добре прочетени, но внимателно залепени. Ъгълът на книгата трябва да е работен, а не церемониален. Целта му не е да бъде ярка, празнична украса на групова стая, а да даде възможност на децата да общуват с книга. Използваните книги понякога са по-привлекателни за читателя, само защото му се струва: често четлива книгатрябва да е интересно.

Във всички групи в детската градина трябва да се организира кът за книги. Основният принцип, към който трябва да се придържат учителите при организирането му, е да се задоволят различните литературни интереси на децата.

В дизайна на ъгъла на книгата всеки учител може да прояви индивидуален вкус и креативност. Има обаче основни условия, които трябва да бъдат изпълнени - това е удобство и целесъобразност. Освен това ъгълът на книгата трябва да е уютен, атрактивен, да кани детето към спокойна, фокусирана комуникация с книгата. Подборът на литературата и педагогическата работа, организиран в ъгъла на книгата, трябва да съответства на възрастовите особености и потребности на децата.

Към устройството на ъгъла се налагат редица изисквания:
- удобно местоположение - тихо място, отдалечено от вратите за избягване на ходене и шум;

Добро осветление през деня и вечерта, близост до източника на светлина (близо до прозореца, наличието на лампа вечер), така че децата да не развалят зрението си;
- естетичен дизайн - кътът за книги трябва да е уютен, атрактивен, с малко по-различни мебели. Декорацията може да бъде предмети на народните изкуства и занаяти. На стената можете да окачите репродукции на картини, а за деца на 5-6 години - портрети на писателя.

В ъгъла трябва да има рафтове или витрини, върху които са изложени книги, репродукции на картини на известни художници. Добре е в близост да има килер за съхранение на книги, албуми, материали за ремонт.

В по-младите групивъзпитателят дава на децата първите уроци за самостоятелно общуване с книгата: запознава ъгъла на книгата, нейната структура и предназначение, учи ги да гледат книги и картинки само там, казва правилата, които трябва да се спазват (вземете книги с чисти ръце, прелиствайте внимателно, не късайте, не мачкайте, не използвайте за игри; след като погледнете, винаги връщайте книгата обратно и т.н.). По късно, в средната група, основните умения за самостоятелно и точно разглеждане на книги са фиксирани, стават навик.

В библиотека младша групаизложени, като правило, малко (4-5) книги, особено книги с картинки. Въпреки това, преподавателят трябва да има допълнителни екземпляри от същите книги наблизо на склад. Срокът за подмяна на книги е 2 - 2,5 седмици.

В ъгъла на книгата, като правило, се поставят публикации, които вече са познати на децата, с ярки големи илюстрации, в допълнение към книгите, може да има отделни снимки, залепени върху дебела хартия. Трябва да има и малки албуми за преглед (теми: „Играчки“, „Игри и дейности“, „Домашни любимци“ и др.). Книгите трябва да са с малко количество текст, с големи цветни илюстрации – книжки с картинки: приказки „Джинджифилов човек“, „Ряпа“; „Играчки“ от А. Барто, „Кон-огън“ от В. Маяковски, „Мустаци на райета“ от С. Маршак и др.

Не се дава много материал, това води до дезорганизация на поведението на децата. Учителят учи децата да общуват самостоятелно с книгата, разглежда илюстрациите с тях, чете текста, говори за правилата за използване (не рисувайте в книгата, не я късайте, вземете я с чисти ръце, не я мачкайте, не го използвайте за игри; след като търсите, винаги поставяйте книгата на място и т.н.).

В средната групаот самото начало на годината се организира кът от книгата с участието на деца. На рафта-витрина има 4–5 книги, останалите се съхраняват в килера. Освен книги и албуми постепенно се внасят материали за ремонт (хартия, плат, ножици, лепило и др.). Изискванията за книги остават същите. Книгите с картинки се използват по-рядко. Те оставят книги, обичани от децата от по-младата група, добавят нови приказки, поетични произведения, книги за природата, забавни книги. В ъгъла на книгата можете да покажете детски рисунки по теми на произведения на изкуството.

Учителят продължава да учи децата да разглеждат книги, илюстрации, привличайки вниманието им към сюжета, последователността на събитията. Водят се беседи за книгите, оказва се дали децата знаят съдържанието им, разбират ли смисъла на илюстрациите; говори се за литературни произведения, които се четат на децата у дома.

Децата развиват стабилни умения за внимателно боравене с книгата. За тази цел децата се включват в подбора на книги, които се нуждаят от ремонт, в подреждането на нещата. Продължете да запознавате децата с елементарни правила(помислете за книгите само на масата, не сгъвайте листовете, не сгъвайте корицата и т.н.). Инструкции трябва да се дават по-често: проверете реда в ъгъла на книгата, преди да напуснете групата, намерете книга, която учителят иска да прочете и т.н. Ремонт на книги в по-младите и средни групипровежда се от самия възпитател, но в присъствието на деца и с тяхна помощ. Петгодишните деца могат да участват в простото залепване на подвързията, в производството на албум със снимки, занаяти на герои за театъра на сенките.

Съдържанието на книжния кът на старшите групи на детската градина и педагогическата работа в негосе определят от промените в литературното развитие на децата, които настъпват до петгодишна възраст: за по-голямо предучилищно дете става важна част от духовния живот, той развива литературни предпочитания, изразява индивидуални интереси. Затова към книжната витрина 10-12 различни книги могат да бъдат поставени едновременнона различни предмети(всяко дете трябва да намери книга според желанието и вкуса си: истории за Родината, война, приключения, животни, за живота на природата, растения, стихотворения, хумористични произведения и др.):
- Предвид специалния, постоянен, преобладаващ интерес на всички деца в предучилищна възраст към приказките, в ъгъла на книгата трябва да се поставят 2-3 приказки.
- В ъгъла на книгата винаги трябва да има стихотворения, разкази, насочени към формиране на гражданските личностни черти на детето, запознаващи го с историята на страната ни, с нейния настоящ живот.
- Трябва да има и 2-3 книги за живота на природата, за животните, растенията. Разглеждайки илюстрациите на учебниците по естествена история, детето естествено навлиза в света на природата, по-добре научава нейните тайни и модели.
- На витрината на ъгъла на книгата трябва да има издания на произведения, които в момента се запознават с децата в класната стая. Разглеждането на книга дава възможност на детето да преживее прочетеното, да задълбочи първоначалните си представи.
- Децата получават специално удоволствие от гледането на забавни картинки в хумористични книги. Забавни книги на С. Маршак, С. Михалков, Н. Носов, В. Драгуновски, Е. Успенски и много други писатели с илюстрации на най-добрите ни художници определено трябва да бъдат в ъгъла на книгата. Общуването с тях не само носи радост на децата, но е и полезно за тях, тъй като развива необходимите способност - способностда усеща и разбира хумора, способността да вижда смешното в живота и литературата.
- Освен това в ъгъла понякога могат да се поставят интересни, добре илюстрирани книги, които децата носят от вкъщи, както и „дебели“ книги.

Периодът на престоя на книгата в ъгъла се определя от интереса на децата към тази книга. Средно периодът на престоя й в него е 2-2,5 седмици. Ако интересът към книгата се загуби, можете да я премахнете от рафта, без да чакате уговорения час.

В допълнение към книгите, ъгълът за книги може да съдържа различни тематични албуми за разглеждане. Това могат да бъдат и албуми, специално създадени от художници по определени теми („Различни животни“ от Н. Чарушин, „Нашите деца“ от А. Пахомов и др.), албуми, съставени от възпитателя заедно с децата от индивидуални пощенски картички и рисунки за труд, природа през различните сезони, книги на този или онзи писател и пр. Трябва да има и илюстрации на художници за книги.

При възрастните хора и подготвителни групиах в ъгъла на книгата трябва да се настанят тематични изложбикниги. Основната им цел е да задълбочат литературните интереси на децата, да направят тази или онази литературна или обществено важна тема особено значима, подходяща за предучилищна възраст. Темата на изложбата трябва да е важна и актуална за децата (свързана с предстоящия празник например).

В средните, старшите и подготвителните групи в ъглите на книгите трябва да има портрети на известни детски писатели, поети.

Необходим е специален, внимателен подбор на книги по отношение на декорация, външно състояние и естетика. Ако се открие оръфана или скъсана книга, учителят от младшата и средната група я ремонтира сам, за предпочитане в присъствието на малчуганите. А в средните, по-стари групи, той активно включва децата в ремонта на книги. В подготвителните групи децата вече могат сами да ремонтират книги. Следователно материалите за ремонт на книги трябва да се поставят в ъгъла на книгата.

В книжния ъгъл на подготвителните групи трябва да има библиотека с книги - бебета. Необходимо е да се подготвят атбирути за ролевата игра "Библиотека" (формуляри за всяко дете, регистрационни карти за всяка книга и др.)

Децата ревнуват от книгите, които носят от вкъщи. Те искат учителят да покаже книгата на всички деца, да я разгледа с всички и да я прочете. В тази връзка можете да организирате изложба на книги, които децата един ден ще донесат от вкъщи за кратко. Но за да не се излагат всички 15-20 книги наведнъж, е необходимо да се установи и спазва реда, в който ще се показват не само книгите, но и собствениците - децата ще говорят за тях, за това, което харесват в тях , с каква цел донесоха книги в детската градина.

Книжният ъгъл не трябва да е недостъпно място за деца. Децата трябва активно да използват и познават литературата, която е поставена в него.

Не забравяйте, че книгите са наши приятели! Само от възрастния зависи как детето ще се справи с книгата. Погрижете се за книгата!

Възпитатели на 2-ра младша група No2 МБДОУ No50

Книгата е най-голямото постижение на културата, мощно средство за възпитание. Малко детевярвайте на думата на писателя. Слушане на произведение на изкуството; той живее живота на героите, съчувства на доброто, осъжда злото, той развива определено отношение към явленията на живота около него, към действията на хората.

AT по-млада възрастприоритетна линия развитие на речтадецата е развитието на инициативната реч, правилната организация на общуването между детето и другите хора е от голямо значение. Речта се превръща в средство за комуникация, развива комуникативните умения. Активиран когнитивна дейноствъзникват въпроси, ражда се разбиране. И точно на тази възраст детето се нуждае от помощ, за да предаде съдържанието на това, което е чуло.

Важен източник за развитие на комуникативните умения и речевото творчество е художествената литература и фолклорът. Един от значимите центрове на речева дейност в групата е книжният кът.

Книжният ъгъл е необходим елемент от предметно-развиващата среда в груповата стая на предучилищна институция. В дизайна на ъгъла на книгата всеки учител може да прояви индивидуален вкус и креативност.

В по-малката група No2 той е разположен така, че всяко дете да може да протегне ръка и да вземе книгата, която му харесва, без чужда помощ точно когато самото иска да го направи.

В ъгъла на младия читател са поставени не само произведения на изкуството, но и допълнителен материал: отделни снимки, дидактически игри, албуми за разглеждане (теми: "зима" , "Зимни забавления" , "дървета" и др.), герои и декорации за театрални игри, играчки-герои на прочетени произведения, маски, костюми на приказни герои, материал за ремонт на книги ("книжна болница" ) .

В новия академична годиназапознаваме децата с приказките и техните герои с помощта на лаптоп, "Руски народни приказки" направени с деца.

Lapbook, или както още го наричат, интерактивна папка е сгъваема книга с джобове, врати, прозорци, раздели и подвижни части, които детето може да изважда и премества по свое усмотрение. Това е чудесен начин за консолидиране на знанията по руски език народни приказки: "Теремок" , "Три мечки" , "лебедови гъски" и т.н., разбират съдържанието на книгата, провеждат изследователска работа, по време на който детето участва в търсенето, анализирането и сортирането на информацията.

За повишаване на интереса на децата към книгите се проведе акция "Книга със собствените си ръце" . Сега в нашия книжен кът децата с гордост разглеждат книгите, на които са помогнали да създадат, помагайки на родителите си.

Ъгълът на книгата играе важна роля за формирането на интерес към художествената литература сред децата в предучилищна възраст и възпитанието на внимателно отношение към книгата. Това е специално, о спокойно, удобно, естетически проектирано, специално обособено място, където детето може да избере книга според собствения си вкус и спокойно да я разглежда, „препрочита“. Тук се случва интимното. лична комуникациядете с произведение на изкуството - книга и илюстрации, тук може да разгледа списания и албуми.

Ъгълът на книгата трябва да е организирани във всички групи на детската градина.

Основният принципна което учителите трябва да се придържат, когато го организират - задоволяване на разнообразните литературни интереси на децата.Задължително периодична смяна на материала(литература, картини, портрети) и връзка с възпитателната работа в групата. Например в кът за книги можете да подготвите децата за разговор за техния град: разгледайте илюстрации, снимки, направете албум.

Към устройството на ъгъла се налагат редица изисквания:

Удобна локация - тихо място, отдалечено от вратите за избягване на ходене и шум;

Добро осветление през деня и вечерта, близост до източника на светлина (близо до прозореца, наличието на лампа вечер), така че децата да не развалят зрението си;

Естетичен дизайн – ъгълът на книгата трябва да е уютен, атрактивен, с малко по-различни мебели. Декорацията може да бъде предмети на народните изкуства и занаяти. На стената можете да окачите репродукции на картини, а за деца на 5-6 години - портрети на писателя.

В ъгъла трябва да има рафтове или витрини, върху които са изложени книги, репродукции от картини на известни художници. Добре е в близост да има килер за съхранение на книги, албуми, материали за ремонт. Може да съхранява герои и декори за театър на сенките, фланелграф. Има различни варианти за декориране на ъгъла.

В по-младите групи ъгълът на книгата не е организиран веднага, защото децата нямат умението да използват книга, а често я използват като играчка.

В книжния ъгъл трябва да има 3-4 книги, подходящи за деца, но винаги няколко екземпляра от едно и също заглавие. По правило в ъгъла на книгата се поставят публикации, които вече са познати на децата, в допълнение към книгите може да има отделни снимки, залепени върху дебела хартия, тематичен албум. Книгите трябва да са с малко количество текст, с големи цветни илюстрации – книжки с картинки: приказки „Джинджифилов човек“, „Ряпа“; „Играчки“ от А. Барто, „Кон-огън“ от В. Маяковски, „Мустаци на райета“ от С. Маршак и др.

В средната групаот самото начало на годината се организира кът от книгата с участието на деца. На рафта-витрина има 4-5 книги, останалите се съхраняват в килера. Освен книги и албуми постепенно внасят и реквизита на театъра на сенките, материали за ремонт (хартия, плат, ножици, лепило и др.). Изискванията за книги остават същите. Книгите с картинки се използват по-рядко. Те оставят книги, обичани от децата от по-младата група, добавят нови приказки, поетични произведения, книги за природата, забавни книги. В ъгъла на книгата можете да покажете детски рисунки по теми на произведения на изкуството.

Децата развиват стабилни умения за внимателно боравене с книгата. За тази цел децата се включват в подбора на книги, които се нуждаят от ремонт, в подреждането на нещата. Те продължават да запознават децата с елементарни правила (гледайте книгите само на масата, не огъвайте листове, не огъвайте корицата и т.н.). Инструкциите трябва да се дават по-често: проверете реда в ъгъла на книгата, преди да напуснете групата, намерете книга, която учителят иска да прочете и т. н. Ремонтът на книги в по-младата и средната група се извършва от самия учител, но в присъствието на деца и с тяхна помощ. Петгодишните деца могат да участват в простото залепване на подвързията, в производството на албум със снимки, занаяти на герои за театъра на сенките.

В гимназията и предучилищнатаВ групи съдържанието на книжния ъгъл на по-големите групи на детската градина и педагогическата работа в него се определят от промените в литературното развитие на децата, които настъпват до петгодишна възраст: за по-голямо предучилищно дете то става важна част от духовен живот, той развива литературни предпочитания, изразява индивидуални интереси.

Предвид специалния, постоянен, преобладаващ интерес на всички деца в предучилищна възраст към приказките, те трябва да бъдат поставени в ъгъла на книгата 2-3 приказки.

В ъгъла на книгата винаги трябва да бъде стихотворения, разкази, насочени към формиране на граждански черти на личността на дететоно го запознава с историята на страната ни, с нейния сегашен живот.

Също така трябва да бъде 2-3 книги за живота на природата, за животни, растения. Разглеждайки илюстрациите на учебниците по естествена история, детето естествено навлиза в света на природата, по-добре научава нейните тайни и модели.

На витрината ъгъла на книгата трябва да бъде публикации на произведения, които в момента се запознават с децата в класната стая. Разглеждането на книга дава възможност на детето да преживее прочетеното, да задълбочи първоначалните си представи.

Особено се радват децата от гледане на забавни снимки в комиксите. Забавни книги на С. Маршак, С. Михалков, Н. Носов, В. Драгуновски, Е. Успенски и много други писатели с илюстрации на най-добрите ни художници определено трябва да бъдат в ъгъла на книгата. Общуването с тях не само носи радост на децата, но и е полезно за тях, тъй като развива способността, необходима на човек - способността да усеща и разбира хумора, способността да вижда смешното в живота и литературата.

Освен това в ъгъла понякога можете да поставите интересни, добре илюстрирани книги, които децата носят от вкъщи, както и дебели книги.

В допълнение към книгите, ъгълът за книги може да съдържа различни албуми за разглеждане.Това могат да бъдат и албуми, специално създадени от художници по определени теми („Различни животни“ от Н. Чарушин, „Нашите деца“ от А. Пахомов и др.), албуми, съставени от възпитателя заедно с децата от индивидуални пощенски картички и рисунки за труд, природа през различните сезони, книги на този или онзи писател и др.

За деца 5-6 годиниможе да се уреди задължениев ъглите на книгата раздават книги, отговарят за тях, получават книги.

В допълнение към четенето и разказването на възпитателя, по отношение на по-големите деца се използват такива форми на работа като беседи за книги, организиране на книжни изложби, беседи за писатели и художници, литературни матинета.

Подходящо проблемен въпрос: "Защо се казва, че книгата е приятел на човека?" Необходимо е да се каже на децата, че книгите са проектирани от различни художници, да се разгледат няколко книги. В края на разговора можете да попитате какви правила за използване на книгата знаят децата. Разговорът завършва емоционално: четене на забавна история или поезия. Продължението на този разговор може да бъде разказ за това как се правят книги.

Може да е интересно говори за писателии техните книги. Целта на тези разговори- да събуди у децата интерес към личността на конкретен писател, желание да се опознае по-добре творчеството му, да се подобри културата на четене на детето.

Разказът на учителя трябва да отговаря на следните изисквания:

Ø фактите от живота на писателя трябва да са точни и научни;

Ø представянето трябва да е образно, интересно;

Ø историята трябва да е достъпна за дете в предучилищна възраст, дати не трябва да се посочват (хронологията не е ясна за децата); Можете да използвате перифрази, например:

Ø Историята трябва да е близка до интересите на децата, тоест да разказва за детството на писателя. Но да се спрем само на детството и младостта на писателя, означава да не създаваме цялостна картина в съзнанието на детето;

Ø разказът да е снабден с богат визуален материал;

Ø е необходимо в разказа да се включат въпроси към децата, разкриващи знанията на децата за творбите на писателя, опита от посещението запомнящи се места, музеи, гледане на филмови ленти;

Ø Особено важно е личното отношение на учителя към творчеството на писателя да звучи в разказа.

В хода на разговора се оказва как се наричат хората, които пишат разкази и стихотворения; какви писатели и поети знаят децата и какви книги са написали, за какво разказват. Можете да прегледате с децата любимите им книги. В края на разговора можете да се споразумеете за организиране на изложба на книги от един писател или няколко любими писатели.

При по-стари групи в книжния ъгъл може да се подреди тематични изложбикниги. Основната им цел е да задълбочат литературните интереси на децата, да направят тази или онази литературна или обществено важна тема особено значима, подходяща за предучилищна възраст.

Изложбите на детски книги са свързани с юбилея на писателя, със „седмицата на книгата“, с литературно матине. О. И. Соловьева препоръча преди децата да постъпят в училище да се организира изложба „Нашите любими книги и картини“. В подготовката му участват деца и отделни родители. Подборът на книги трябва да бъде строг (произведения на изкуството, различни издания на една и съща книга, външен види др.). Изложбата може да продължи не повече от три дни, тъй като интересът на децата към нея бързо отслабва.

Ето един пример.

В една от детските градини на Московска област, a седмица на К. Чуковски.

Разглеждайки Литературния календар за 2010 г., учителите в детските градини установиха, че тази година творбите – юбилеи са:

"Бармалей" (1925 - 85 години) Чуковски К.И.

"Доктор Айболит" (1925 - 85 години) Чуковски К.И.

"Лимпопо" (1935 - 75 години) Чуковски К.И.

И беше решено да се организира "седмица" на Чуковски K.I. Подготвена е изложба на книгите на Чуковски. През седмицата учителите и децата прочетоха произведенията на този прекрасен автор, запознаха децата с биографията на Корней Иванович (Коля Корнейчуков), разиграха запомнящи се сцени от творбите и след това, заедно с родителите си, отидоха на къща - музеят на К.И. Чуковски, който се намира в Переделкино.

Деца и родители получиха незабравими впечатления, които след това споделиха още една седмица.

Краят на седмицата беше свободното време, през което децата отгатваха гатанки, четаха стихотворения (и се опитваха да изберат не много известни), участваха във викторина и помогнаха на Айболит да намери Лимпопо.

Работа с по-големи деца в предучилищна възраст запознаване с илюстраторитедетска книжка. В резултат на това децата развиват художествен вкус, разширяват кръгозора си, задълбочават възприятието си за литературно произведение, развивайте Творчески умения. Учителят, разказвайки приказка или четейки приказка, свързва текста с илюстрацията, назовава художника. По време на разговори той запознава децата с някои интересни и достъпни факти от своята биография, с творчеството, с начина на изпълнение. Сравняват се илюстрациите на различни художници за едно произведение. Провеждат се викторини и изложби.