"Fransızca Dersleri" hikayesi Rasputin 1973'te yazdı. Çalışma ilk kez "Sovyet Gençliği" gazetesinde yayınlandı. Hikaye, o dönemin Rus edebiyatında gelişen bir eğilim olan köy nesir geleneğinde yazılmıştır. Çalışma, Valentin Rasputin'in hayatından bir bölümü anlatan otobiyografik olarak kabul edilir.
ana karakterler
Ana karakter, anlatıcı- fakir bir aileden on bir yaşında bir çocuk; Yüzünden hikaye anlatılıyor.
Lidia Mihaylovna- "yirmi beş yaşında" genç bir Fransızca öğretmeni.
Vadik- yedinci sınıf öğrencisi, "chika" oynayan çocuklar arasında "ev sahibi".
“Garip: neden tıpkı ebeveynlerimizin önünde olduğu gibi, öğretmenlerimizin önünde her seferinde suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil - hayır, ama sonra başımıza gelenler için.
Ana karakter 48. yılda 5. sınıfa gitti. Köylerinde sadece İlkokul, bu nedenle, daha fazla çalışmak için, evden elli kilometre uzaktaki bölgesel merkeze taşınmak zorunda kaldı. Annesi, bir arkadaşıyla “konaklayacağını” kabul etti.
Kahramanın ailesi çok fakir yaşadı, sürekli açlıktan ölüyordu. Anlatıcıya ek olarak, annenin iki küçük çocuğu daha vardı, babasız yaşıyorlardı. Kahraman iyi çalıştı, "köyde okuryazar bir kişi olarak tanındı."
AT yeni okulçocuk da iyi çalıştı, tek zorluk Fransızca dilindeydi - ona telaffuz verilmedi. Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna, öğrencinin dili bozduğunu dinleyerek, "yüzünü çaresizce zayıflattı ve gözlerini kapadı."
yeni bir yerde ana karakterçok kilo verdi - annesi tarafından iletilen ürünler yeterli değildi, bu yüzden sürekli açlıktan ölüyordu.
Her nasılsa, bir arkadaşın oğlu, diğer adamların "chika" da para için nasıl oynadığını görmek için ana karakteri aldı. Oyunun kurallarını öğrendikten sonra, anlatıcı da denemeye karar verdi. Periyodik olarak annesi ona süt için beş ruble verdi - çocuk onu "anemiden" içmek zorunda kaldı. Alınan parayı değiştirdikten sonra oynamaya gitti. Yakında çocuk buna alıştı ve her gün bir ruble kazanarak hemen ayrıldı. Bu parayla süt aldı. Her nasılsa, yerel elebaşı Vadik, ana karakterin “oyunları çok çabuk bıraktığını” fark etti ve bir kavgayı kışkırttı. Anlatıcı ciddi şekilde dövüldü.
Ertesi gün ilk ders Fransızcaydı. Çocuğun kırık yüzünü gören öğretmen hemen ne olduğunu sordu. Olaydan haberdar olan sınıf arkadaşlarından biri, para için oynanan oyun yüzünden dövüldüğünü haykırdı. Öğretmen ana karaktere dersten sonra kalmasını söyledi. Çocuk yönetmene "sürükleneceğinden" korkuyordu, ancak Lidia Mihaylovna sadece kazandığı parayla ne yaptığını sordu. Kadın, çocuğun kendisini bir ruble ile sınırlandırmasına ve onu süte harcamasına şaşırdı.
Ana karakter oynamayı bıraktı. Annem o sırada neredeyse yiyecek göndermedi ve "sürekli acıktı". Dayanamadı, tekrar oyuna döndü. Oğlan yavaş yavaş kazanmaya çalıştı. Ancak, dördüncü gün bir ruble kazandıktan sonra ayrılmaya çalıştığında tekrar dövüldü.
Çocuğun ertesi gün tekrar dövüldüğünü gören Lidia Mihaylovna, ona ek dersler verdi.
Tüm gayreti olan öğretmen, çocuğu telaffuz üzerinde çalışmaya zorladı. Kısa süre sonra onun evinde okumaya başladılar. Öğretmen çocuğa acıdı, ona sürekli akşam yemeği teklif etti, ancak her seferinde korkuyla reddetti, sıçradı ve hızla ayrıldı.
Her nasılsa, ana karakter doğrudan okula bir paket teslim edildi. İlk başta, onu ona annesinin verdiğini düşündü. Ancak makarna, şeker ve hematojenin orada yattığını görünce paketin bir öğretmenden geldiğini anladı - köyde bu tür ürünleri alacak hiçbir yerleri yoktu. Çocuk hemen Lidia Mihaylovna'nın evine gitti. Öğretmenin ikna etmesine rağmen, yemeği kendi başına almayı reddetti.
Fransızca dersleri devam etti. Kısa süre sonra kahraman, Fransızca kelimeleri oldukça tolere edilebilir bir şekilde telaffuz etmeye başladı, bir kadını ziyaret ederken daha özgür hissetti. Yavaş yavaş, çocuk "dil için bir tat hissetti" - "ceza zevke dönüştü."
Bir keresinde bir öğretmen bana çocukluğunda onun da para için oynadığını ama farklı bir şekilde oynadığını söyledi. Çocuğa yönetmenine "ihanet etmemesini" soran kadın, "zameryashki" nin nasıl oynanacağını gösterdi. Biraz "taklit" oynadıktan sonra, Lydia Mihaylovna "gerçek" oynamayı teklif etti. Buna alışan çocuk çok geçmeden kazanmaya başladı. Sık sık oynadılar. Kısa süre sonra çocuğun tekrar parası oldu ve şimdiden süt ve krema alıyordu. Tabii ki, öğretmenden para almaya utanıyordu ama bunun dürüst bir kazanç olduğuna dair kendine güvence verdi.
"Keşke her şeyin nasıl biteceğini bilseydik..."
Bir gün, oyunun ortasında, yakınlarda yaşayan yönetmen Lidia Mihaylovna'ya geldi. Bir öğrenciyle para için oynadığını görünce çok kızdı.
"Üç gün sonra Lidia Mihaylovna gitti." Bir gün önce ana karakterle tanıştı ve evden Kuban'a ayrıldığını, ancak kimsenin ona dokunmayacağını söyledi - suçlanacaktı.
"Ve onu bir daha hiç görmedim." Sadece kışın ortasında, Ocak tatilinden sonra, daha önce sadece resimlerde gördüğü makarna ve üç kırmızı elmalı bir paket aldı.
Çözüm
"Fransızca Dersleri" hikayesinde Valentin Rasputin, öğrenci ve öğretmen arasındaki ilişkinin temasını ortaya koyuyor. Lidia Mikhailovna, yazar tarafından gerçekten yetenekli bir öğretmen ve akıl hocası olarak tasvir edilmiştir. Çocuğun böyle bir yardımı kabul etmek istemediğini görünce, para için bir oyun aracılığıyla ona yardım etmenin bir yolunu bulur. Bununla kadın, gururunu incitmeden çocuğu tam anlamıyla açlıktan kurtarır.
hikaye testi
Test ezberleme özetÖlçek:
Yeniden değerlendirme puanı
Ortalama puanı: 4.7. Alınan toplam puan: 7515.
Rasputin'in otobiyografik öyküsünün "Fransızca Dersleri" analizi bu makalede bulunabilir.
Hikayenin "Fransızca Dersleri" analizi
Yazma yılı — 1987
Tür- Öykü
Tema "Fransızca Dersleri"- yaşamak savaş sonrası yıllar.
Fransızca Dersi Fikri: Özverili ve çıkar gözetmeyen nezaket, sonsuz bir insani değerdir.
Hikayenin sonu, ayrıldıktan sonra bile insanlar arasındaki bağlantının kopmadığını, kaybolmadığını gösteriyor:
“Kışın ortasında, Ocak tatilinden sonra, postayla okuluma bir paket geldi ... içinde makarna ve üç kırmızı elma vardı ... Onları sadece resimde görüyordum, ama tahmin ettim ki onlar ”
"Fransızca Dersleri" sorunları
Rasputin ahlak, büyüme, merhamet sorunlarına değiniyor
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesindeki ahlaki sorun, insani değerlerin eğitiminde - nezaket, hayırseverlik, saygı, sevgi. Yemek için yeterli parası olmayan bir çocuk sürekli aç hisseder, maddeden yeterli transferleri yoktur. Ayrıca çocuk hastaydı ve iyileşmesi için günde bir bardak süt içmesi gerekiyordu. Para kazanmanın bir yolunu buldu - çocuklarla "chika" oynadı. Oldukça iyi oynadı. Ancak süt için para aldıktan sonra ayrıldı. Diğer çocuklar bunu ihanet olarak değerlendirdi. Kavga çıkardılar ve onu dövdüler. Ona nasıl yardım edeceğini bilemeyen Fransızca öğretmeni, çocuğu derslerine ve yemek yemeye davet etti. Ama çocuk utandı, böyle "bağlantılar" istemedi. Sonra ona para için bir oyun teklif etti.
Rasputin'in hikayesinin ahlaki önemi, ebedi değerlerin - nezaket ve hayırseverlik - zikredilmesindedir.
Rasputin, ayaklanmalar, savaşlar ve devrimler çağının ağır yükünü kırılgan omuzlarına almış çocukların akıbetini düşünüyor ama yine de dünyada tüm zorlukların üstesinden gelebilecek bir iyilik var. Parlak nezaket idealine olan inanç, Rasputin'in eserlerinin karakteristik bir özelliğidir.
"Fransızca Dersleri" konusu
Hikayenin kahramanı, sekiz yaşındaki çocuğun bulunduğu ilçe merkezinde okumak için köyden gelir. Zor, aç yaşıyor - savaştan sonraki zaman. Çocuğun mahallede akrabası veya arkadaşı yok, başkasının teyzesi Nadya ile bir apartman dairesinde yaşıyor.
Oğlan süt parası kazanmak için "chika" oynamaya başlar. Zor anlardan birinde, genç bir Fransızca öğretmeni çocuğun yardımına gelir. Evde onunla oynayarak mevcut tüm kurallara aykırı davrandı. Sadece yiyecek alabilmesi için ona para verebilsin diye. Bir gün okul müdürü onları bu oyunu oynarken yakalamış. Öğretmen kovuldu ve Kuban'daki yerine gitti. Ve kıştan sonra yazara sadece resimde gördüğü makarna ve elma içeren bir paket gönderdi.
Yazı
Yaratılış tarihi
"Eminim ki bir insanın yazarlığını çocukluğundan, yazma yeteneğinden alır. Erken yaş Ona kalemi alma hakkını veren her şeyi gör ve hisset. Eğitim, kitaplar, yaşam deneyimi gelecekte bu hediyeyi eğitir ve güçlendirir, ancak çocuklukta doğması gerekir, ”diye yazdı Valentin Grigoryevich Rasputin 1974'te Irkutsk “Sovyet Gençliği” gazetesinde. 1973'te Rasputin'in en iyi hikayelerinden biri olan "Fransızca Dersleri" yayınlandı. Yazarın kendisi, eserleri arasında bunu şöyle sıralıyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmiyordu. Her şey bana oldu. Prototip için uzağa gitmem gerekmedi. Bir zamanlar benim için yaptıkları iyiliği insanlara geri vermem gerekiyordu.
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, tüm hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopievna Kopylova'ya adanmıştır. Hikaye bir çocuğun hayatının hatırasına dayanıyordu, yazara göre "ufak bir dokunuşla bile ısıtanlardan biriydi."
Hikaye otobiyografik. Lidia Mikhailovna, eserde kendi adıyla adlandırılmıştır (soyadı Molokova'dır). 1997'de yazar, School at School dergisinin bir muhabiriyle yaptığı röportajda, onunla toplantılar hakkında konuştu: “Son zamanlarda beni ziyaret ediyordum ve okulumuzu uzun zamandır ve umutsuzca hatırladık ve Angarsk Ust-Uda köyünü neredeyse hatırladık. yarım yüzyıl önce ve o zor ve mutlu zamanın çoğu."
Cins, tür, yaratıcı yöntem
"Fransızca Dersleri" adlı eser hikaye türünde yazılmıştır. Rusların Yükselişi Sovyet hikayesi yirmili (Babel, Ivanov, Zoshchenko) ve daha sonra altmışlı ve yetmişli (Kazakov, Shukshin, vb.) yıllara düşer. Diğer nesir türlerinden daha hızlı, hikaye değişikliklere tepki verir. kamusal yaşam, daha hızlı yazıldığı için.
Öykü, edebi türlerin en eskisi ve ilki olarak kabul edilebilir. Kısa yeniden anlatım olaylar - bir av olayı, bir düşmanla düello ve benzerleri - zaten sözlü bir hikaye. Özünde koşullu olan diğer sanat türlerinden farklı olarak, hikaye, konuşma ile eşzamanlı olarak ortaya çıkan ve yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda bir sosyal hafıza aracı olan insanlığın doğasında vardır. Öykü, dilin yazınsal örgütlenmesinin özgün biçimidir. Bir hikaye, kırk beş sayfaya kadar tamamlanmış düzyazı çalışması olarak kabul edilir. Bu yaklaşık bir değerdir - iki yazarın sayfası. Böyle bir şey "tek nefeste" okunur.
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı öyküsü, birinci tekil şahıs ağzından yazılmış gerçekçi bir eserdir. Tamamen otobiyografik bir hikaye olarak kabul edilebilir.
Ders
“Garip: neden tıpkı ebeveynlerimizin önünde olduğu gibi, öğretmenlerimizin önünde her seferinde suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil, hayır, daha sonra başımıza gelenler için. Böylece yazar "Fransızca Dersleri" hikayesine başlar. Böylece, çalışmanın ana temalarını tanımlar: öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, manevi ve ahlaki anlamla aydınlatılan yaşam imajı, kahramanın oluşumu, Lydia Mikhailovna ile iletişim halinde onun tarafından manevi deneyim edinimi. Fransızca dersleri, Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri, duyguların eğitimi oldu.
Pedagoji açısından bir öğretmenin öğrencisiyle para karşılığı oynamak ahlaksız bir davranıştır. Ama bu eylemin arkasında ne var? - yazara sorar. Okul çocuğunun (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransızca öğretmeni, ek sınıflar kisvesi altında onu evine davet eder ve beslemeye çalışır. Sanki annesinden gelmiş gibi ona paketler gönderiyor. Ama çocuk reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve elbette, çocuğun bu kuruşlar için süt alabilmesi için "kaybeder". Ve bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur.
Hikayenin fikri Rasputin'in sözlerinde yatmaktadır: “Okuyucu kitaplardan hayat hakkında değil, duygular hakkında öğrenir. Bana göre edebiyat öncelikle duyguların eğitimidir. Ve hepsinden önemlisi, nezaket, saflık, asalet. Bu sözler doğrudan "Fransızca Dersleri" hikayesiyle ilgilidir.
Ana kahramanlar
Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mikhailovna'dır.
Lidia Mihaylovna en fazla yirmi beş yaşındaydı ve "yüzünde zalimlik yoktu". Çocuğa anlayış ve sempati ile davrandı, kararlılığını takdir etti. Öğrencisinde olağanüstü öğrenme yetenekleri gördü ve her şekilde gelişmesine yardımcı olmaya hazır. Lidia Mikhailovna, işini kaybettiği için acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket yeteneğine sahiptir.
Çocuk kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda dünyaya açılma arzusuyla etkiliyor. Oğlanla ilgili hikaye bir alıntı planı şeklinde sunulabilir:
1. "Daha fazla çalışmak için ... ve ilçe merkezinde kendimi donatmak zorunda kaldım."
2. “Burada iyi çalıştım ... Fransızca hariç tüm derslerde beşli tuttum.”
3. “Kendimi çok kötü, çok acı ve tiksinti hissettim! - herhangi bir hastalıktan daha kötü.
4. "Aldıktan sonra (ruble), ... Pazardan bir kavanoz süt aldım."
5. "Beni sırayla dövdüler... o gün benden daha talihsiz kimse yoktu."
6. "Korktum ve kayboldum... o bana olağanüstü biri gibi geldi, herkes gibi değil."
Arsa ve kompozisyon
“Kırk sekizde beşinci sınıfa gittim. Gittim desem daha doğru olur bizim köyde sadece ilkokul vardı, bu yüzden daha fazla okumak için ilçe merkezine elli kilometre uzaklıktaki bir evden kendimi donatmak zorunda kaldım. İlk kez, on bir yaşında bir çocuk, koşulların iradesiyle ailesinden kopar, her zamanki ortamından kopar. Yine de küçük kahraman sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının ona bağlı olduğunu anlar: sonuçta, köylülerin oybirliğiyle görüşüne göre, “olması” denir. öğrenmiş adam". Kahraman, vatandaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için her türlü çabayı gösterir, açlığın ve yurdun hasretinin üstesinden gelir.
Özel bir anlayışla genç bir öğretmen çocuğa yaklaştı. Ayrıca onu evde beslemeyi umarak kahramanla Fransızca öğrenmeye başladı. Gurur, çocuğun bir yabancıdan yardım almasına izin vermedi. Lidia Mikhailovna'nın parsel ile fikri başarı ile taçlandırılmadı. Öğretmen onu "kentsel" ürünlerle doldurdu ve böylece kendini ele verdi. Çocuğa yardım etmenin bir yolunu arayan öğretmen, onu "duvarda" para için oynamaya davet eder.
Öğretmen duvardaki çocukla oynamaya başladıktan sonra hikayenin doruk noktası gelir. Durumun paradoksu hikayeyi sınırlarına kadar keskinleştirir. Öğretmen yardım edemedi, ancak o zaman bir öğretmen ile bir öğrenci arasındaki böyle bir ilişkinin sadece işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabileceğini biliyordu. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ama sorun olunca öğretmenin davranışını daha derinden anlamaya başladı. Ve bu, o zamanın yaşamının bazı yönlerini fark etmesine neden oldu.
Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Sibirya'da ikamet eden ve hiç denemediği Antonov elmalı paket, şehir yemeği - makarna ile ilk, başarısız parsel yankılanıyor gibi görünüyor. Gittikçe daha fazla vuruş, beklenmedik olmadığı ortaya çıkan bu finali hazırlıyor. Hikâyede, inanmayan bir köy çocuğunun kalbi, genç bir öğretmenin saflığının önünde açılır. Hikaye şaşırtıcı derecede modern. Küçücük bir kadının büyük cesaretini, kapalı, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlığın derslerini içerir.
Bilge mizah, nezaket, insanlık ve en önemlisi tam bir psikolojik doğrulukla yazar, aç bir öğrenci ile genç bir öğretmen arasındaki ilişkiyi anlatıyor. Anlatım, günlük ayrıntılarla birlikte ağır ağır akıyor, ancak ritim onu belli belirsiz bir şekilde yakalıyor.
Hikayenin dili basit ve aynı zamanda etkileyici. Yazar, eserin ifade ve mecaziliğini elde ederek ustaca deyimsel dönüşler kullandı. "Fransızca Dersleri" hikayesindeki deyimler çoğunlukla bir kavramı ifade eder ve genellikle kelimenin anlamına eşit olan belirli bir anlamla karakterize edilir:
“Burada okudum ve bu iyi. Bana ne kaldı? Sonra buraya geldim, yapacak başka bir işim yoktu ve bana emanet edilen her şeye nasıl davranacağımı bilemedim” (tembelce).
“Okulda daha önce bir kuş görmemiştim, ama ileriye baktığımda, üçüncü çeyrekte aniden kafasına kar gibi sınıfımızın üzerine düştüğünü söyleyeceğim” (beklenmedik bir şekilde).
"Acıktım ve yemeğimin uzun sürmeyeceğini bilerek, ne kadar kurtarsam da tokluktan yedim, midem bulanıncaya kadar yedim ve bir iki gün sonra tekrar dişlerimi rafa diktim" (açlıktan ölmek üzere) .
“Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni sakatatlarla satmayı başardı” (ihanet).
Hikaye dilinin özelliklerinden biri, hikayenin zamanının özelliği olan bölgesel kelimelerin ve eski kelime dağarcığının varlığıdır. Örneğin:
Kiralamak - bir daire kiralamak.
Kamyon, 1,5 ton taşıma kapasiteli bir kamyondur.
Tearoom - ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık yemek odası.
atmak - yudumlamak için.
Çıplak kaynar su, safsızlıklar olmadan temizdir.
Vyakat - sohbet etmek, konuşmak.
Balyalamak - hafifçe vurmak.
Khlyuzda bir haydut, bir aldatıcı, bir dolandırıcıdır.
Prytika - ne gizli.
işin anlamı
V. Rasputin'in eseri her zaman okuyucuları cezbeder, çünkü yazarın eserlerinde sıradan, her gün yanında her zaman manevi değerler, ahlaki yasalar, benzersiz karakterler, karmaşık, bazen çelişkili, iç dünya kahramanlar. Yazarın yaşam, insan ve doğa hakkındaki düşünceleri, kendimizde ve çevremizdeki dünyada tükenmez iyilik ve güzellik rezervlerini keşfetmemize yardımcı olur.
Zor zamanlarda, hikayenin ana karakteri öğrenmek zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil, çocuklar için de bir tür sınavdı, çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve keskin algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri öfkelendirir, bu nedenle ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık, kararlılık gibi nitelikleri gösterir.
Yıllar sonra, Rasputin tekrar geçmiş yılların olaylarına dönecek. “Artık hayatımın oldukça büyük bir kısmı yaşanmış olduğuna göre, onu ne kadar doğru ve faydalı geçirdiğimi anlamak ve anlamak istiyorum. Her zaman yardıma hazır birçok arkadaşım var, hatırlamam gereken bir şey var. Şimdi anlıyorum ki en yakın arkadaşım eski öğretmenim, bir Fransızca öğretmeni. Evet, onlarca yıl sonra onu gerçek bir arkadaş olarak hatırlıyorum. tek insan okuldayken beni anlayan. Ve hatta yıllar sonra, onunla tanıştığımızda, bana daha önce olduğu gibi elma ve makarna göndererek bir dikkat hareketi gösterdi. Ve kim olduğum önemli değil, bana ne olursa olsun, bana her zaman sadece bir öğrenci gibi davranacak, çünkü ben onun için bir öğrenciydim, öyleydim ve her zaman öyle kalacağım. Şimdi, suçu kendi üzerine alarak okulu nasıl terk ettiğini ve bana veda ettiğini hatırlıyorum: “İyi çalış ve hiçbir şey için kendini suçlama!” Bununla bana bir ders verdi ve bana gerçek bir nazik insanın nasıl davranması gerektiğini gösterdi. Sonuçta, genellikle şöyle derler: okul öğretmeni hayat öğretmenidir.
"Fransızca Dersleri" filminden bir kare (1978)
“Garip: neden tıpkı ebeveynlerimizin önünde olduğu gibi, öğretmenlerimizin önünde her seferinde suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil - hayır, ama sonra başımıza gelenler için.
1948'de beşinci sınıfa girdim. Köyümüzde sadece bir ortaokul vardı ve daha fazla okumak için evden 50 kilometre uzaktaki bölge merkezine taşınmak zorunda kaldım. O zamanlar çok aç yaşıyorduk. Ailemin üç çocuğundan en büyüğü bendim. Biz babasız büyüdük. İlkokulda başarılıydım. Köyde okuryazar biri olarak kabul edildim ve herkes anneme okumam gerektiğini söyledi. Annem zaten evdekinden daha kötü ve aç olmayacağına karar verdi ve beni bölge merkezindeki arkadaşına bağladı.
Burada da iyi çalıştım. istisna Fransızca. Kelimeleri ve konuşma sıralarını kolayca ezberledim ama telaffuzum iyi gitmedi. Genç öğretmenin yüzünü buruşturan “Köydeki tekerlemeler gibi Fransızca karaladım”.
Benim için en iyi şey okulda, akranlar arasındaydı ama evde, memleketim için hasret birikmişti. Ayrıca, ciddi şekilde yetersiz beslendim. Zaman zaman annem bana ekmek ve patates gönderdi ama bu ürünler çok çabuk bir yerlerde kayboldu. "Kim sürüklüyordu - Nadia Teyze, üç çocuğuyla, büyük kızlarından biri ya da en küçüğü Fedka ile tek başına dolaşan gürültülü, sarılmış bir kadın, - bilmiyordum, düşünmekten bile korkuyordum, bırakın takip edin." Köyün aksine, şehirde bir balık yakalamak veya çayırda yenilebilir kökler kazmak imkansızdı. Çoğu zaman akşam yemeği için sadece bir bardak kaynar su alırdım.
Fedka beni "chika" da para için oynayan bir şirkete getirdi. Uzun boylu bir yedinci sınıf öğrencisi olan Vadik orada sorumluydu. Sınıf arkadaşlarımdan sadece Tishkin ortaya çıktı, "gözleri yanıp sönen telaşlı bir çocuk". Oyun kolaydı. Madeni paralar kuyruklar halinde yığılmıştı. Madeni paraların ters çevrilmesi için bir isteka topuyla vurulmaları gerekiyordu. Öne çıkanlar kazanan oldu.
Yavaş yavaş oyunun tüm püf noktalarında ustalaştım ve kazanmaya başladım. Bazen annem bana süt için 50 kopek gönderirdi ve ben onlarla oynardım. Günde bir rubleden fazla kazanmadım ama hayat benim için çok daha kolay hale geldi. Ancak şirketin geri kalanı oyundaki ılımlılığımdan hiç hoşlanmadı. Vadik hile yapmaya başladı ve onu yakalamaya çalıştığımda ciddi şekilde dövüldüm.
Sabah okula kırık bir yüzle gitmek zorunda kaldım. İlk ders Fransızcaydı ve sınıf arkadaşımız olan öğretmen Lidia Mihaylovna bana ne olduğunu sordu. Yalan söylemeye çalıştım ama sonra Tishkin eğildi ve bana sakatatlarla ihanet etti. Lidia Mihaylovna okuldan sonra beni terk ettiğinde, beni müdüre götürmesinden çok korktum. Yönetmenimiz Vasily Andreevich, suçluya tüm okulun önünde hatta "işkence" etme alışkanlığına sahipti. Bu durumda okuldan atılıp eve gönderilebilirdim.
Ancak Lidia Mihaylovna beni yönetmene götürmedi. Neden paraya ihtiyacım olduğunu sormaya başladı ve onunla süt aldığımı öğrenince çok şaşırdı. Sonunda ona kumar oynamayacağıma söz verdim ve yalan söyledim. O günlerde özellikle acıkmıştım, yine Vadik'in şirketine geldim ve kısa süre sonra yine dövüldüm. Yüzümde taze morluklar gören Lidia Mihaylovna, derslerden sonra benimle bireysel olarak çalışacağını duyurdu.
"Böylece benim için acılı ve garip bir gün başladı." Kısa süre sonra Lidia Mihaylovna, "ikinci vardiyaya kadar okulda çok az zamanımız kaldığına karar verdi ve bana akşamları dairesine gelmemi söyledi." Benim için gerçek bir işkenceydi. Çekingen ve utangaç, öğretmenin temiz dairesinde tamamen kayboldum. "Lidiya Mihaylovna o zaman muhtemelen yirmi beş yaşındaydı." Zaten evli olan güzel bir kadındı, düzenli hatlara ve hafif çekik gözlere sahip bir kadındı. Bu kusuru gizleyerek sürekli gözlerini kıstı. Öğretmen bana ailem hakkında çok şey sordu ve beni sürekli yemeğe davet etti ama ben bu sınava dayanamadım ve kaçtım.
Bir gün bana garip bir paket gönderdiler. Okula geldi. Tahta kutuda makarna, iki büyük şeker parçası ve birkaç hematojen karo vardı. Bana bu paketi kimin gönderdiğini hemen anladım - annemin makarna alacağı hiçbir yer yoktu. Kutuyu Lidia Mihaylovna'ya geri verdim ve yemeği almayı kesinlikle reddettim.
Fransızca dersleri burada bitmedi. Bir keresinde Lidia Mihaylovna beni yeni bir buluşla vurdu: benimle para için oynamak istedi. Lidia Mihaylovna bana çocukluğunun oyunu olan “duvar”ı öğretti. Madeni paralar duvara atılmalı ve sonra parmaklarınızı madeni paranızdan başkasınınkine almaya çalışmalısınız. Anladın - galibiyet senin. O zamandan beri her akşam oynadık, fısıldayarak tartışmaya çalıştık - okul müdürü yan dairede yaşıyordu.
Bir keresinde Lidia Mikhailovna'nın onun lehine değil, hile yapmaya çalıştığını fark ettim. Tartışmanın sıcağında, yönetmenin yüksek sesler duyarak daireye nasıl girdiğini fark etmedik. Lidia Mikhailovna sakince ona bir öğrenciyle para için oynadığını itiraf etti. Birkaç gün sonra Kuban'daki yerine gitti. Kışın, tatilden sonra, içinde "makarna tüplerinin düzgün, yoğun sıralar halinde uzandığı" ve altlarında üç kırmızı elma olduğu başka bir paket aldım. "Resimlerde sadece elmalar görürdüm, ama öyle olduklarını tahmin ettim."
« Fransızca dersleri”- Rus yazar Valentin Rasputin'in hikayesi.
İlk olarak 1973'te Irkutsk Komsomol gazetesi "Sovyet Gençliği" nde Alexander Vampilov'un anısına adanmış sayıda yayınlandı.
Hikaye 1940'ların sonlarında geçiyor. Eserin kahramanı, adına hikaye anlatılmakta olan on bir yaşında bir çocuktur. On bir yaşına kadar kırsalda yaşadı ve okudu. Okuryazar olduğu için "zeki" olarak kabul edildi ve genellikle ona bağlarla geldiler: Şanslı bir gözü olduğuna inanılıyordu. Ancak kahramanımızın yaşadığı köyde sadece bir ilkokul vardı ve bu nedenle çalışmalarına devam etmek için bölge merkezine gitmek zorunda kaldı. Bu ağır savaş sonrası dönem, yıkım ve kıtlık döneminde, annesi her şeye rağmen oğlunu toplayıp incelemeye gönderdi. Şehirde kendini daha da aç hissetti, çünkü kırsal bölge kendi yemeğinizi almak daha kolaydır ve şehirde her şeyi satın almanız gerekir. Çocuk Nadia Teyze ile yaşamak zorunda kaldı. Anemiden muzdaripti, bu yüzden her gün bir ruble için bir bardak süt aldı.
Okulda, Fransızca dışında, bir beş için iyi çalıştı: ona telaffuz verilmedi. Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna çaresizce yüzünü buruşturdu ve onu dinlerken gözlerini kapadı. Bir gün kahramanımız "chika" oynayarak para kazanılabileceğini öğrenir ve bu oyunu diğer çocuklarla birlikte oynamaya başlar. Ancak, oyuna çok fazla kapılmasına izin vermedi ve bir ruble kazanır kazanmaz ayrıldı. Ama bir gün diğer arkadaşlar rubleyle gitmesine izin vermediler ve onu oynamaya zorladılar. Yedinci sınıf öğrencisi Vadik, en iyi chika oyuncusu ve yerel elebaşı, elbette kahramanımızın hiç şansı olmayan bir kavgayı kışkırttı...
Ertesi gün, talihsiz köy çocuğu okula dövülerek gelir ve Lidia Mihaylovna'ya ne olduğu anlatılır. Öğretmen, çocuğun para için oynadığını öğrenince, tatlıya para harcadığını, aslında tedavi için süt aldığını düşünerek onu sohbete çağırdı. Ona karşı tutumu hemen değişti ve onunla ayrı ayrı Fransızca çalışmaya karar verdi. Öğretmen onu evine davet etti, akşam yemeği ısmarladı ama çocuk utangaçlığından ve gururundan yemek yemedi.
Oldukça varlıklı bir kadın olan Lidia Mihaylovna, çocuğa çok sempati duyuyordu ve
En azından yetersiz beslendiğini bilerek ona biraz ilgi ve özen gösterin. Ancak inatla asil bir öğretmenin yardımını kabul etmedi. Ona bir paket yiyecek göndermeye çalıştı ama o geri verdi. Sonra Lidia Mihaylovna, çocuğa para kazanma şansı vermek için bir "yılan" oyunu bulur. Ve böyle bir yöntemin "dürüst" olacağını düşünerek kabul eder ve kazanır. Öğretmenin hareketini öğrendikten sonra, okul müdürü öğrenciyle olan oyunu bir suç, baştan çıkarma olarak gördü, ancak onu neyin peşinden sürüklediğinin özünü anlamadı. Kadın Kuban'daki yeri için ayrılır, ancak çocuğu unutmaz ve ona, çocuğun hiç denemediği, ancak sadece resimlerde gördüğü makarna ve hatta elmalı bir paket gönderir. Lidia Mihaylovna kibar, ilgisiz ve asil bir insandır. İşini kaybetmiş olsa bile, çocuğu hiçbir şey için suçlamaz ve onu unutmaz.
Çalışmada, Valentin Grigorievich Rasputin aslında kendisi hakkında, hayatı hakkında, iniş çıkışları hakkında konuşuyor.
"Fransızca Dersleri" hikayesini dinleyin
Fransızca dersleri- Valentin Rasputin'in en iyi eserlerinden biri. Hikayenin kahramanı, genç bir Fransızca öğretmeni, yetenekli ama yarı aç öğrencisi için hayatın ne kadar zor olduğunu sadece görecek. Ona yardım etmek için tüm açık yolları denedikten sonra, müdüre göre bir "suç" işlemeye karar verir - para için "duvardaki" çocukla oynamaya cesaret eder. Bu öğretmenin kendisi için ne anlama geliyordu? O çocuk, davranışlarının nedenlerini nasıl değerlendirdi? Yıllar sonra, kahraman bunu hatırlıyor, çok şey deneyimledi ve yavaş yavaş bu “derslerin” anlamını - insanlık, nezaket ve şefkat derslerinin - anlamını fark etti.
“Fransızca Dersleri” hikayesinin özeti
“Garip: neden tıpkı ebeveynlerimizin önünde olduğu gibi, öğretmenlerimizin önünde her seferinde suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil - hayır, ama sonra başımıza gelenler için.
1948'de beşinci sınıfa girdim. Köyümüzde sadece bir ortaokul vardı ve daha fazla okumak için evden 50 kilometre uzaktaki bölge merkezine taşınmak zorunda kaldım. O zamanlar çok aç yaşıyorduk. Ailemin üç çocuğundan en büyüğü bendim. Biz babasız büyüdük. İlkokulda başarılıydım. Köyde okuryazar biri olarak kabul edildim ve herkes anneme okumam gerektiğini söyledi. Annem zaten evdekinden daha kötü ve aç olmayacağına karar verdi ve beni bölge merkezindeki arkadaşına bağladı.
Burada da iyi çalıştım. İstisna Fransızca idi. Kelimeleri ve konuşma sıralarını kolayca ezberledim ama telaffuzum iyi gitmedi. Genç öğretmenin yüzünü buruşturan “Köydeki tekerlemeler gibi Fransızca karaladım”.
Benim için en iyi şey okulda, akranlar arasındaydı ama evde, memleketim için hasret birikmişti. Ayrıca, ciddi şekilde yetersiz beslendim. Zaman zaman annem bana ekmek ve patates gönderdi ama bu ürünler çok çabuk bir yerlerde kayboldu. "Kim sürüklüyordu - Nadia Teyze, üç çocuğuyla, büyük kızlarından biri ya da en küçüğü Fedka ile tek başına dolaşan gürültülü, sarılmış bir kadın, - bilmiyordum, düşünmekten bile korkuyordum, bırakın takip edin." Köyün aksine, şehirde bir balık yakalamak veya çayırda yenilebilir kökler kazmak imkansızdı. Çoğu zaman akşam yemeği için sadece bir bardak kaynar su alırdım.
Fedka beni "chika" da para için oynayan bir şirkete getirdi. Uzun boylu bir yedinci sınıf öğrencisi olan Vadik orada sorumluydu. Sınıf arkadaşlarımdan sadece Tishkin ortaya çıktı, "gözleri yanıp sönen telaşlı bir çocuk". Oyun kolaydı. Madeni paralar kuyruklar halinde yığılmıştı. Madeni paraların ters çevrilmesi için bir isteka topuyla vurulmaları gerekiyordu. Öne çıkanlar kazanan oldu.
Yavaş yavaş oyunun tüm püf noktalarında ustalaştım ve kazanmaya başladım. Bazen annem bana süt için 50 kopek gönderirdi ve ben onlarla oynardım. Günde bir rubleden fazla kazanmadım ama hayat benim için çok daha kolay hale geldi. Ancak şirketin geri kalanı oyundaki ılımlılığımdan hiç hoşlanmadı. Vadik hile yapmaya başladı ve onu yakalamaya çalıştığımda ciddi şekilde dövüldüm.
Sabah okula kırık bir yüzle gitmek zorunda kaldım. İlk ders Fransızcaydı ve sınıf arkadaşımız olan öğretmen Lidia Mihaylovna bana ne olduğunu sordu. Yalan söylemeye çalıştım ama sonra Tishkin eğildi ve bana sakatatlarla ihanet etti. Lidia Mihaylovna okuldan sonra beni terk ettiğinde, beni müdüre götürmesinden çok korktum. Yönetmenimiz Vasily Andreevich, suçluya tüm okulun önünde hatta "işkence" etme alışkanlığına sahipti. Bu durumda okuldan atılıp eve gönderilebilirdim.
Ancak Lidia Mihaylovna beni yönetmene götürmedi. Neden paraya ihtiyacım olduğunu sormaya başladı ve onunla süt aldığımı öğrenince çok şaşırdı. Sonunda ona kumar oynamayacağıma söz verdim ve yalan söyledim. O günlerde özellikle acıkmıştım, yine Vadik'in şirketine geldim ve kısa süre sonra yine dövüldüm. Yüzümde taze morluklar gören Lidia Mihaylovna, derslerden sonra benimle bireysel olarak çalışacağını duyurdu.
"Böylece benim için acılı ve garip bir gün başladı." Yakında Lidia Mihaylovna buna karar verdi
"İkinci vardiyaya kadar okulda zamanımız azalıyor ve bana akşamları dairesine gelmemi söyledi." Benim için gerçek bir işkenceydi. Çekingen ve utangaç, öğretmenin temiz dairesinde tamamen kayboldum. "Lidiya Mihaylovna o zaman muhtemelen yirmi beş yaşındaydı." Zaten evli olan güzel bir kadındı, düzenli hatlara ve hafif çekik gözlere sahip bir kadındı. Bu kusuru gizleyerek sürekli gözlerini kıstı. Öğretmen bana ailem hakkında çok şey sordu ve beni sürekli yemeğe davet etti ama ben bu sınava dayanamadım ve kaçtım.
Bir gün bana garip bir paket gönderdiler. Okula geldi. Tahta kutuda makarna, iki büyük şeker parçası ve birkaç hematojen karo vardı. Bana bu paketi kimin gönderdiğini hemen anladım - annemin makarna alacağı hiçbir yer yoktu. Kutuyu Lidia Mihaylovna'ya geri verdim ve yemeği almayı kesinlikle reddettim.
Fransızca dersleri burada bitmedi. Bir keresinde Lidia Mihaylovna beni yeni bir buluşla vurdu: benimle para için oynamak istedi. Lidia Mihaylovna bana çocukluğunun oyunu olan “duvar”ı öğretti. Madeni paralar duvara atılmalı ve sonra parmaklarınızı madeni paranızdan başkasınınkine almaya çalışmalısınız. Anladın - galibiyet senin. O zamandan beri her akşam oynadık, fısıldayarak tartışmaya çalıştık - okul müdürü yan dairede yaşıyordu.
Bir keresinde Lidia Mikhailovna'nın onun lehine değil, hile yapmaya çalıştığını fark ettim. Tartışmanın sıcağında, yönetmenin yüksek sesler duyarak daireye nasıl girdiğini fark etmedik. Lidia Mikhailovna sakince ona bir öğrenciyle para için oynadığını itiraf etti. Birkaç gün sonra Kuban'daki yerine gitti. Kışın, tatillerden sonra “düzgün, yoğun sıraların olduğu başka bir parsel aldım.<…>makarna tüpleri vardı ”ve altlarında - üç kırmızı elma. "Resimlerde sadece elmalar görürdüm, ama öyle olduklarını tahmin ettim."
"Fransızca Dersleri", Valentin Rasputin'in hikayesine dayanan, Yevgeny Tashkov'un yönettiği bir Sovyet uzun metrajlı filmidir (film hikayesi).
- Mihail Egorov - Volodya
- Tatyana Tashkova - Fransızca öğretmeni Lidia Mikhailovna Tereshkova
- Galina Yatskina - Maria Andreevna, Volodya'nın annesi
- Valentina Talyzina - Nadia teyze
- Oleg Golubitsky - okul müdürü Vasily Andreevich
- Claudia Kozlenkova - süt pazarlamacısı
- Boris Novikov - büyükbaba Ilya
- Vadim Yakovlev - Vanya Amca
- Misha Kabanov - Kuş
- Lydia Savçenko
- Elena Kuzmina
- Evgeny Taşkov
- Sergey Sokolov
- Flenov Dmitry
Rasputin V.G.'nin “Fransızca Dersleri” çalışmasının analizi.
Yaratılış tarihi
“Eminim ki insanı yazar yapan çocukluğudur, erken yaşta her şeyi görüp hissedebilmesi ve sonra eline kalem alma hakkı vermesidir. Eğitim, kitaplar, yaşam deneyimi gelecekte bu hediyeyi eğitir ve güçlendirir, ancak çocuklukta doğması gerekir, ”diye yazdı Valentin Grigoryevich Rasputin 1974'te Irkutsk “Sovyet Gençliği” gazetesinde. 1973'te Rasputin'in en iyi hikayelerinden biri olan "Fransızca Dersleri" yayınlandı. Yazarın kendisi, eserleri arasında bunu şöyle sıralıyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmiyordu. Her şey bana oldu. Prototip için uzağa gitmem gerekmedi. Bir zamanlar benim için yaptıkları iyiliği insanlara geri vermem gerekiyordu.
Rasputin'in hikayesi Fransızca dersleri”, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopyevna Kopylova'ya adanmıştır. Hikaye bir çocuğun hayatının hatırasına dayanıyordu, yazara göre "ufak bir dokunuşla bile ısıtanlardan biriydi."
Hikaye otobiyografik. Lidia Mikhailovna, eserde kendi adıyla adlandırılmıştır (soyadı Molokova'dır). 1997'de yazar, School at School dergisinin bir muhabiriyle yaptığı röportajda, onunla toplantılar hakkında konuştu: “Son zamanlarda beni ziyaret ediyordum ve okulumuzu uzun zamandır ve umutsuzca hatırladık ve Angarsk Ust-Uda köyünü neredeyse hatırladık. yarım yüzyıl önce ve o zor ve mutlu zamanın çoğu."
Cins, tür, yaratıcı yöntem
"Fransızca Dersleri" adlı eser hikaye türünde yazılmıştır. Rus Sovyet kısa öyküsünün en parlak dönemi yirmilere (Babel, Ivanov, Zoshchenko) ve ardından altmışlara ve yetmişlere (Kazakov, Shukshin, vb.) düşer. Hikâye, diğer nesir türlerine göre daha hızlı yazıldığı için toplumsal hayattaki değişimlere tepki verir.
Öykü, edebi türlerin en eskisi ve ilki olarak kabul edilebilir. Bir olayın kısa bir yeniden anlatımı - bir av olayı, bir düşmanla düello ve benzerleri - zaten sözlü bir hikaye. Özünde koşullu olan diğer sanat türlerinden farklı olarak, hikaye, konuşma ile eşzamanlı olarak ortaya çıkan ve yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda bir sosyal hafıza aracı olan insanlığın doğasında vardır. Öykü, dilin yazınsal örgütlenmesinin özgün biçimidir. Bir hikaye, kırk beş sayfaya kadar tamamlanmış düzyazı çalışması olarak kabul edilir. Bu yaklaşık bir değerdir - iki yazarın sayfası. Böyle bir şey "tek nefeste" okunur.
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı öyküsü, birinci tekil şahıs ağzından yazılmış gerçekçi bir eserdir. Tamamen otobiyografik bir hikaye olarak kabul edilebilir.
Ders
“Garip: neden tıpkı ebeveynlerimizin önünde olduğu gibi, öğretmenlerimizin önünde her seferinde suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil, hayır, daha sonra başımıza gelenler için. Böylece yazar "Fransızca Dersleri" hikayesine başlar. Böylece, çalışmanın ana temalarını tanımlar: öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, manevi ve ahlaki anlamla aydınlatılan yaşam imajı, kahramanın oluşumu, Lydia Mikhailovna ile iletişim halinde onun tarafından manevi deneyim edinimi. Fransızca dersleri, Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri, duyguların eğitimi oldu.
Fikir
Pedagoji açısından bir öğretmenin öğrencisiyle para karşılığı oynamak ahlaksız bir davranıştır. Ama bu eylemin arkasında ne var? - yazara sorar. Okul çocuğunun (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransızca öğretmeni, ek sınıflar kisvesi altında onu evine davet eder ve beslemeye çalışır. Sanki annesinden gelmiş gibi ona paketler gönderiyor. Ama çocuk reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve elbette, çocuğun bu kuruşlar için süt alabilmesi için "kaybeder". Ve bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur.
Hikayenin fikri Rasputin'in sözlerinde yatmaktadır: “Okuyucu kitaplardan hayat hakkında değil, duygular hakkında öğrenir. Bana göre edebiyat öncelikle duyguların eğitimidir. Ve hepsinden önemlisi, nezaket, saflık, asalet. Bu sözler doğrudan "Fransızca Dersleri" hikayesiyle ilgilidir.
Ana kahramanlar
Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mikhailovna'dır.
Lidia Mihaylovna en fazla yirmi beş yaşındaydı ve "yüzünde zalimlik yoktu". Çocuğa anlayış ve sempati ile davrandı, kararlılığını takdir etti. Öğrencisinde olağanüstü öğrenme yetenekleri gördü ve her şekilde gelişmesine yardımcı olmaya hazır. Lidia Mikhailovna, işini kaybettiği için acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket yeteneğine sahiptir.
Çocuk kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda dünyaya açılma arzusuyla etkiliyor. Oğlanla ilgili hikaye bir alıntı planı şeklinde sunulabilir:
2. “Çalıştım ve burada iyi… Fransızca hariç tüm derslerde beşli tuttum.”
3. “Kendimi çok kötü, çok acı ve tiksinti hissettim! - herhangi bir hastalıktan daha kötü.
4. "Aldıktan sonra (ruble), ... Pazardan bir kavanoz süt aldım."
5. "Beni sırayla dövdüler... o gün benden daha talihsiz kimse yoktu."
6. “Korktum ve kayboldum… bana olağanüstü biri gibi geldi, herkes gibi değil.”
Arsa ve kompozisyon
“Kırk sekizde beşinci sınıfa gittim. Gittim desem daha doğru olur bizim köyde sadece ilkokul vardı, bu yüzden daha fazla okumak için ilçe merkezine elli kilometre uzaklıktaki bir evden kendimi donatmak zorunda kaldım. İlk kez, on bir yaşında bir çocuk, koşulların iradesiyle ailesinden kopar, her zamanki ortamından kopar. Ancak küçük kahraman, sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının ona bağlı olduğunu anlıyor: sonuçta, köylülerin oybirliği ile görüşüne göre, ona "öğrenilmiş bir adam" deniyor. Kahraman, vatandaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için her türlü çabayı gösterir, açlığın ve yurdun hasretinin üstesinden gelir.
Özel bir anlayışla genç bir öğretmen çocuğa yaklaştı. Ayrıca onu evde beslemeyi umarak kahramanla Fransızca öğrenmeye başladı. Gurur, çocuğun bir yabancıdan yardım almasına izin vermedi. Lidia Mikhailovna'nın parsel ile fikri başarı ile taçlandırılmadı. Öğretmen onu "kentsel" ürünlerle doldurdu ve böylece kendini ele verdi. Çocuğa yardım etmenin bir yolunu arayan öğretmen, onu "duvarda" para için oynamaya davet eder.
Öğretmen duvardaki çocukla oynamaya başladıktan sonra hikayenin doruk noktası gelir. Durumun paradoksu hikayeyi sınırlarına kadar keskinleştirir. Öğretmen yardım edemedi, ancak o zaman bir öğretmen ile bir öğrenci arasındaki böyle bir ilişkinin sadece işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabileceğini biliyordu. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ama sorun olunca öğretmenin davranışını daha derinden anlamaya başladı. Ve bu, o zamanın yaşamının bazı yönlerini fark etmesine neden oldu.
Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Sibirya'da ikamet eden ve hiç denemediği Antonov elmalı paket, şehir yemeği - makarna ile ilk, başarısız parsel yankılanıyor gibi görünüyor. Gittikçe daha fazla vuruş, beklenmedik olmadığı ortaya çıkan bu finali hazırlıyor. Hikâyede, inanmayan bir köy çocuğunun kalbi, genç bir öğretmenin saflığının önünde açılır. Hikaye şaşırtıcı derecede modern. Küçücük bir kadının büyük cesaretini, kapalı, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlığın derslerini içerir.
Sanatsal özgünlük
Bilge mizah, nezaket, insanlık ve en önemlisi tam bir psikolojik doğrulukla yazar, aç bir öğrenci ile genç bir öğretmen arasındaki ilişkiyi anlatıyor. Anlatım, günlük ayrıntılarla birlikte ağır ağır akıyor, ancak ritim onu belli belirsiz bir şekilde yakalıyor.
Hikayenin dili basit ve aynı zamanda etkileyici. Yazar, eserin ifade ve mecaziliğini elde ederek ustaca deyimsel dönüşler kullandı. "Fransızca Dersleri" hikayesindeki deyimler çoğunlukla bir kavramı ifade eder ve genellikle kelimenin anlamına eşit olan belirli bir anlamla karakterize edilir:
“Okulda daha önce bir kuş görmemiştim, ama ileriye baktığımda, üçüncü çeyrekte aniden kafasına kar gibi sınıfımızın üzerine düştüğünü söyleyeceğim” (beklenmedik bir şekilde).
"Acıktım ve yemeğimin uzun sürmeyeceğini bilerek, ne kadar kurtarsam da tokluktan yedim, midem bulanıncaya kadar yedim ve bir iki gün sonra tekrar dişlerimi rafa diktim" (açlıktan ölmek üzere) .
“Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni sakatatlarla satmayı başardı” (ihanet).
Hikaye dilinin özelliklerinden biri, hikayenin zamanının özelliği olan bölgesel kelimelerin ve eski kelime dağarcığının varlığıdır. Örneğin:
orman evi - Daire kiralamak.
Kamyon - 1,5 ton taşıma kapasiteli bir kamyon.
Çay odası - ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık yemek odası.
atmak - Yudumlamak.
Çıplak kaynar su - saf, kirlilikler olmadan.
saçmalık - konuş, konuş.
balya - sert vur.
Hluzda - bir dolandırıcı, bir aldatıcı, bir düzenbaz.
pritaika - ne gizli.
işin anlamı
V. Rasputin'in eseri her zaman okuyucuları cezbeder, çünkü yazarın eserlerinde sıradan, her gün yanında, her zaman manevi değerler, ahlaki yasalar, benzersiz karakterler, karmaşık, bazen çelişkili, kahramanların iç dünyası vardır. Yazarın yaşam, insan ve doğa hakkındaki düşünceleri, kendimizde ve çevremizdeki dünyada tükenmez iyilik ve güzellik rezervlerini keşfetmemize yardımcı olur.
Zor zamanlarda, hikayenin ana karakteri öğrenmek zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil, çocuklar için de bir tür sınavdı, çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve keskin algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri öfkelendirir, bu nedenle ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık, kararlılık gibi nitelikleri gösterir.
Yıllar sonra, Rasputin tekrar geçmiş yılların olaylarına dönecek. “Artık hayatımın oldukça büyük bir kısmı yaşanmış olduğuna göre, onu ne kadar doğru ve faydalı geçirdiğimi anlamak ve anlamak istiyorum. Her zaman yardıma hazır birçok arkadaşım var, hatırlamam gereken bir şey var. Şimdi anlıyorum ki en yakın arkadaşım eski öğretmenim, bir Fransızca öğretmeni. Evet, onlarca yıl sonra onu gerçek bir arkadaş, okulda okurken beni anlayan tek kişi olarak hatırlıyorum. Ve hatta yıllar sonra, onunla tanıştığımızda, bana daha önce olduğu gibi elma ve makarna göndererek bir dikkat hareketi gösterdi. Ve kim olduğum önemli değil, bana ne olursa olsun, bana her zaman sadece bir öğrenci gibi davranacak, çünkü ben onun için bir öğrenciydim, öyleydim ve her zaman öyle kalacağım. Şimdi, suçu kendi üzerine alarak okulu nasıl terk ettiğini ve bana veda ettiğini hatırlıyorum: “İyi çalış ve hiçbir şey için kendini suçlama!” Bununla bana bir ders verdi ve bana gerçek bir nazik insanın nasıl davranması gerektiğini gösterdi. Sonuçta, söyledikleri boşuna değil: bir okul öğretmeni bir hayat öğretmenidir.
Hikayenin başlığının anlamı. "Fransızca Dersleri" hikayesinin hümanizmi.
Öğretmenin hümanizmi, nezaketi ve özverisi. V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi bizi uzak savaş sonrası döneme götürüyor. Biz modern okuyucular için, insanların o zor zamanda yaşadığı tüm koşulları anlamak bazen zordur. Hikayenin kahramanı olan açlıktan ölmek üzere olan çocuk istisna değil, kuraldır. Sonuçta, çoğu insan böyle yaşadı. Çocuğun babası yok ve ailede ona ek olarak birçok çocuk var. Yorgun bir anne tüm aileyi besleyemez. Yine de en büyük oğlunu okumaya gönderir. En azından umudu olacağına inanıyor. daha iyi hayat. Sonuçta, şimdiye kadar hayatında iyi bir şey olmadı.
Ana karakter, "kendini nasıl yuttuğunu ve midedeki ekimleri seyreltmek için kız kardeşini filizlenmiş patateslerin ve yulaf ve çavdar tanelerinin gözlerini yutmaya zorladığını" anlatıyor - o zaman her zaman yemek hakkında düşünmek zorunda kalmayacaksınız. " Açlığa, soğuğa ve yoksunluğa rağmen, ana karakter yetenekli ve yetenekli bir çocuk. Herkes not eder. Bu nedenle, ana karakterin hatırladığı gibi, “Anne, tüm talihsizliklere rağmen, daha önce köyümüzden hiç kimse bölgede eğitim görmemiş olmasına rağmen beni topladı.” Yeni bir yerde, çocuk zor zamanlar geçiriyor.
Burada kimsenin ona ihtiyacı yok, kimse onunla ilgilenmiyor. Zor, zor bir zamanda herkes kendi başına hayatta kalma ve çocuklarını kurtarma arzusuna sahiptir. Kimse başkasının çocuğunu umursamıyor. Kahraman, sağlığı kötü olan, sevdiklerinin desteğinden ve bakımından yoksun bir çocuktur. Sık sık acıkıyor, baş dönmesi çekiyor ve ayrıca yiyecekleri sıklıkla çalınıyor. Ancak becerikli bir çocuk bu durumdan çıkış yolunu arıyor. Ve bulur. Çocuk para için oynamaya başlar, ancak okul yetkilileri açısından böyle bir eylem gerçek bir suçtur. Ancak ana karakterin kendisi için süt almasına izin veren para için oyundur: anemisi ile süt basitçe gereklidir. Şans ona her zaman gülümsemez - genellikle çocuğun açlıktan ölmesi gerekir. "Buradaki kıtlık, kırsaldaki kıtlık gibi değildi. Orada, her zaman ve özellikle sonbaharda, bir şeyi kesmek, koparmak, kazmak, kaldırmak, Angara'da balıklar yürüdü, ormanda bir kuş uçtu. Burada her şey benim için boştu: garip insanlar, garip sebze bahçeleri, garip topraklar.
Beklenmedik bir şekilde, genç bir Fransızca öğretmeni olan Lidia Mikhailovna, kahramanın yardımına gelir. Evinden ve akrabalarından kopmuş bir çocuk için ne kadar zor olduğunu anlıyor. Ancak zorlu koşullara alışkın olan ana karakter, öğretmenden yardım kabul etmez. Bir oğlanın onu ziyaret etmesi, ona ikram ettiği çayı içmesi zordur. Ve sonra Lidia Mikhailovna numaraya gider - ona bir paket gönderir. Ama bir şehir kızı, uzak bir köyün makarna ve hematojen gibi ürünlere sahip olmadığını ve olamayacağını nasıl bilebilir. Ancak, öğretmen çocuğa yardım etmek için düşünce bırakmaz. Çıktısı basit ve orijinal. Onunla para için oynamaya başlar ve kazanması için mümkün olan her şeyi yapmaya çalışır.
Bu hareket, genç öğretmenin inanılmaz nezaketini gösterir. "Fransızca Dersleri" hikayesinin başlığı, bu konunun savaş sonrası zorlu yıllardaki rolü hakkında düşünmemizi sağlıyor. O zaman, çalış yabancı Diller lüks, gereksiz ve işe yaramaz görünüyordu. Ve öğrencilerin gerekli görünen temel konularda zar zor ustalaşabildiği kırsal kesimde Fransız dili daha da gereksiz görünüyordu. Ancak, kahramanın hayatında, ana rolü oynayan Fransızca dersleriydi. Genç öğretmen Lidia Mihaylovna, çocuğa nezaket ve hümanizm dersleri verdi. Ona en zor zamanlarda bile yardım eli uzatabilecek insanlar olduğunu gösterdi. Öğretmenin çocuğa yardım etmek için bu kadar mükemmel bir yol bulması, onunla para için nasıl oynanacağı çok şey anlatıyor. Ne de olsa, ona bir paket göndermeye çalıştığında, çocuğun bir tarafında yanlış anlama ve gururla karşılaşan Lidia Mihaylovna, daha fazla girişimden vazgeçebilirdi.
Okulun müdürü Vasily Andreevich, ileri yaşına rağmen, genç öğretmeni yönlendiren gerçek nedenleri anlayamadı. Lidia Mihaylovna'nın öğrencisiyle neden para için oynadığını anlamıyordu. Yönetmeni suçlayamazsın. Sonuçta, her insanın özel bir duyarlılığı ve nezaketi yoktur, bu da başka bir kişiyi anlamayı mümkün kılar. Çocukluk özel bir zamandır. Bir insanın bu dönemde yaşadığı her şey uzun süre hatırlanır. Bütün hayatı etkileyen anıların olması tesadüf değildir. Daha sonra yaşam. Sözlerle değil, eylemlerle eğitmek gerekir. Güzel kelimeler bir kişi en iyi şekilde davranmazsa hiçbir şey ifade etmez. Genç öğretmen, çocuğun ruhunda nezaket ve duyarlılık hatıraları bıraktı. Ve hayatının geri kalanında bunu hatırladığından emin olabilirsiniz.
Hikâyenin hümanizmi, kendisi için kolay olmasa bile, her koşulda yardım eli uzatabilecek birinin olmasıdır. Ne de olsa, Lydia Mikhailovna'nın kendisi muhtemelen zengin değildi, etrafındaki herkes için olduğu kadar onun için de maddi olarak zordu. Yine de, öğrencisi uğruna kendini bir şeylerden mahrum etmeye hazır. gerçek nezaket görünürse Konuşuyoruz zayıf ve savunmasız hakkında. Oğlan aynen böyle. Gururlu, çocukça sert olmayan ve hatta biraz küsmüş görünebilir. Ne yazık ki, zaten alışık olduğu sert yaşam böyle. Öğretmenin dikkati bile çocuğu biraz daha esnek hale getiremez, ancak buna rağmen hikaye bizi iyi bir ruh halinde bırakır, insanlara, onların insanlığına ve merhametine olan inancımızı hissetmemizi sağlar.