Литературный вечер является одной из самых распространённых форм внеклассной работы в школьной практике и популярной как среди учителей, так и среди учеников.
Данная форма работы требует как от учителя, так и от учеников тщательной подготовки для успешной её реализации.
Учёные-методисты и практики утверждают, что не одно другое внеклассное мероприятие не может сравниться с литературным вечером по силе влияния на личность ученика во время реализации образовательных, воспитательных и эстетических задач. Он направлен на: «углубление и распространение полученных на уроках литературы знаний и закрепления навыков, способствует повышению общекультурного уровня развития учащихся и обогащения их литературного восприятия, влияет на мысли и чувства школьников, побуждает задуматься над собственным поведением, отношением к людям и мыслям, развивает творческие возможности детей и их организаторские способности, совершенствует овладение родным, а по возможности, и другими языками» .
В процессе подготовки литературного вечера осуществляется закрепления множества навыков, таких как, самостоятельная работа учащихся с книгой и другими литературными источниками, подготовка докладов, выступлений, выразительного чтения и инсценировки и др.
При организации литературного вечера учителю следует учитывать некоторые принципы.
Принцип массовости предусматривает ориентацию на класс в целом, а не на отдельных учениках.
Принцип коллективизма реализуется при разделении заданий между динамическими группами, а также в их сплоченной работе.
Урочные и внеклассные мероприятия должны быть объединены и дополнять друг друга.
Важную роль играет учёт возрастных особенностей учеников, что помогает подобрать наиболее приемлемые формы работы.
Принцип добровольности участия и заинтересованности также очень важен, так как в таком случае учащиеся ещё с большей силой стараются проявить себя в различных направлениях, показать, на что они способны.
Подготовка данного мероприятия должна занимать достаточное количество времени, за которое будут рассмотрены даже самые мелкие детали вечера.
При подготовке литературного вечера учителю следует учитывать их классификацию. В зависимости от характера материала и заданий они подразделяются на:
Юбилейные, посвящённые памятным и юбилейным датам;
Тематические, посвящённые творчеству отдельных писателей или рассмотрению определённой темы в литературе;
Историко-литературные, посвящённые знаменательным историческим событиям;
Жанровые, направленные на рассмотрение развития отдельных жанров .
В подготовке литературного вечера следует выделить несколько этапов: определение темы и целей проведения литературного вечера, создание динамических творческих групп и распределение поручений, отбор материала и разработка программы вечера.
Определение темы и целей литературного вечера считается самым важным этапом, так как именно от него зависит, насколько удачным будет вечер. Думая над темой будущего мероприятия учителю необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы, возможности, творческие способности.
Создание динамических творческих групп и распределение поручений также очень важно. На данном этапе учащиеся делятся на группы, каждая из которых получает отдельные задания, которые распределяются между её участниками. Учитель контролирует выполнение заданий, корректирует работу учащихся для организованного проведения вечера.
Ответственным является этап отбора материала и разработки программы вечера. Тема и цели данного мероприятия помогут подобрать соответственный материал, а класс, с которым работает учитель, поможет определить, какие формы работы будут более уместными на данном вечере. Наиболее интересными формами работы могут стать выставки, литературные игры и конкурсы, прослушивание аудиозаписей, просмотр фрагментов кинофильмов и др.
Успех вечера зависит также и от оформления помещения, где он проводится. Целесообразным будет выпуск стенгазет к данному вечеру, выставка книг, иллюстраций к произведениям, портретов писателя и др.
Литературный вечер - это результат огромной работы, проделанной учителем и учениками. Он должен носить торжественный характер, стать праздником не только для участников, но и для зрителей.
Примером данной формы внеклассной работы станет тематический вечер в 11 классе, посвящённый жизни и творчеству С.А. Есенина.
План-конспект тематического вечера
Тема: «В этом мире я только прохожий…»
Образовательно-воспитательная цель: обогащать знания учащихся о жизни и творчестве известного поэта С.А. Есенина; развивать навыки выразительного чтения лирических произведений, воображение; воспитывать у школьников интерес к творчеству поэта, эстетический вкус, любовь к художественному слову.
Наглядность и ТСО: портреты С.А. Есенина в разные периоды его творчества, стенгазеты со статьями о жизни и творчестве поэта, выставка книг, презентация, симфония №6 В.А. Моцарта, песня В. Малышева на стихотворение С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу», романс «Письмо матери», «Пой же, пой. На проклятой гитаре…», плакаты со строчками из стихотворений поэта, ноутбук, проектор, CD-диск, доска, ваза с цветами, столик.
Предварительное задание для учащихся: подготовить выразительное чтение стихотворений С. Есенина, исполнение песни В. Малышева на стихотворение С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу».
Ход литературного вечера
(На доске висят портреты писателя и плакаты со строчками его стихотворений. Около доски стоит столик, на котором расположена ваза с цветами и сборник стихотворений С. Есенина. На проекторе - презентация о жизни и творчестве писателя, которая будет показываться на протяжении всего вечера. В классе также проходит выставка книг поэта и выпущены стенгазеты к литературному вечеру)
Играет музыка (симфония №6 В.А. Моцарта)
Ученик: (читает стихотворение «В этом мире я только прохожий…» под музыку)
В этом мире я только прохожий,
Ты махни мне веселой рукой.
У осеннего месяца тоже
Свет ласкающий, тихий такой.
В первый раз я от месяца греюсь,
В первый раз от прохлады согрет,
И опять и живу и надеюсь
На любовь, которой уж нет.
Это сделала наша равнинность,
Посоленная белью песка,
И измятая чья-то невинность,
И кому-то родная тоска.
Потому и навеки не скрою,
Что любить не отдельно, не врозь,
Нам одною любовью с тобою
Эту родину привелось.
Учитель: Две даты: 3 октября 1895 года - 28 декабря 1925 года. Первая - дата рождения, вторая - смерти поэта. 30 прожитых поэтом на этой земле лет… Много это или мало? В Закавказье, где Есенин не раз бывал, в старину говорили: 30 лет человек должен учиться, 30 - путешествовать и 30-писать, рассказывая людям всё, что он увидел, узнал, понял.
Есенину было отпущено в три раза меньше. Его судьба - подтверждение другого старого изречения: «Жизнь ценится не за длину». «Ведь я мог дать не то, что дал», ? признавался поэт незадолго до гибели. Но и то, что он дал, ? это очень много, это целый мир, который живет, переливаясь всеми цветами радуги. Это задушевная песня. Это лирический роман в стихах о себе.
Что хотел о себе рассказать Есенин-человек, можно прочитать в его автобиографии. «Что касается остальных автобиографических сведений - они в моих стихах», ? признавался Есенин-поэт.
Давайте же все вместе с вами окунёмся в мир поэзии С. Есенина, который тесно связан с миром его жизни, судьбы.
Ученик: (читает поэзию «Гой ты, Русь, моя родная…»)
Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты - в ризах образа…
Не видать конца и края -
Только синь сосет глаза.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.
Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.
Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
Ведущий І: Сергей Александрович Есенин родился в селе Константиново Рязанской губернии. Талант Есенина, темы его творчества, эстетические пристрастия - все это корнями уходило в детство. Сергей Александрович родился и рос в семье, в которой проявлялась религиозная культура. Бабушка водила внука в монастырь за сорок верст! По субботам и воскресениям дед, Федор Андреевич Титов, знаток духовных стихов и Библии, излагал ему священную историю. Но по природе своей Есенин был «забиякой и сорванцом». Семейные традиции были дополнены образованием. Окончив Константиновское земское училище, он продолжил образование в Спас-Клепиковской церковно-учительской школе. В нем была страсть к чтению. К тому же он рано открыл в себе поэтический дар - писать стихи начал еще в земском училище. «Стихи я начал писать рано, лет девяти, но сознательное творчество отношу к 16 - 17 годам»
Ученик: (читает стихотворение «Вот уж вечер…»)
Вот уж вечер. Роса
Блестит на крапиве.
Я стою у дороги,
Прислонившись к иве.
От луны свет большой
Прямо на нашу крышу.
Где-то песнь соловья
Вдалеке я слышу.
Хорошо и тепло,
Как зимой у печки.
И березы стоят,
Как большие свечки.
И вдали за рекой,
Видно, за опушкой,
Сонный сторож стучит
Мертвой колотушкой.
Ведущий ІІ: В 1912 году Есенин приехал в Москву. Это был юноша с развитым самосознанием. В молодом провинциале не было комплекса ученичества. Стремительно росла в нем вера в свои силы: он поэт! Стихи его прокормят!
Ведущий І: Самым ярким впечатлением этих лет стала встреча с Александром Блоком. Как вспоминал потом сам Есенин, с него пот капал, потому что он первый раз видел живого поэта. А. Блок в своем дневнике записал: «9 марта… 1915 года. Днем у меня был рязанский парень со стихами. Стихи свежие, чистые, голосистые…».
Ведущий ІІ: В 1916 году вышел в свет первый поэтический сборник Есенина «Радуница». За эти четыре года он сформировался как поэт крестьянской культуры.
Ведущий І: Любое из стихотворений поэта - это иллюстрация его влюбленности в красоту родной природы, и любое из них этой любовью заразит. Лирика Есенина - тонкое объяснение в этом чувстве всему, что окружает его. С раннего детства входит в его душу не проходящее с годами чувство восхищения и преклонения перед ни с чем не сравнимой красотой родного края. Природу России Есенин всегда воспринимал чутким сердцем русского поэта, очеловечивал ее.
Ученик: (читает стихотворение «Край любимый! Сердцу снятся…»)
Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных.
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.
По меже на переметке
Резеда и риза кашки.
И вызванивают в четки
Ивы, кроткие монашки.
Курит облаком болото,
Гарь в небесном коромысле.
С тихой тайной для кого-то
Затаил я в сердце мысли.
Все встречаю, все приемлю,
Рад и счастлив душу вынуть.
Я пришел на эту землю,
Чтоб скорей ее покинуть.
Ведущий ІІ: Летом 1917 года опьяненный свободой Есенин, всегда мечтавший о земном рае, создает небольшую религиозно-революционную поэму «Отчарь», за которой последует целый цикл произведений такого содержания. Поэт как будто предпринимает попытку создать свой Новый Третий Завет. Под его пером рождается образ идеальной Руси, той, что жила в его воображении, в его мечтах. Потому что настоящая Русь, реальная, его, есенинская, деревня кипит и корчится, но он этого словно не замечает, витая в облаках земного рая.
Ведущий І: Одни из самых замечательных стихотворений Сергей Александрович посвящает своей матери Татьяне Федоровне Титовой. В юности она считалась лучшей песенницей на деревне.
Звучит романс «Письмо матери»
Ведущий ІІ: Есенин знал многих, со многими расстался. Но сам он говорил, что по-настоящему любил только двух женщин: Зинаиду Райх, мать своих детей и Айседору Дункан.
Айседора Дункан, прославленная американская танцовщица, приехала в Россию в 1921 году для создания в голодной и разрушенной стране школы, где дети смогут обучаться танцу будущего. Айседора не признавала технику классического балета. Истинно прекрасны лишь естественные движения, красоту которых знали древние греки.
Ведущий І: Есенин и Дункан познакомились в ноябре 1921 года. Ему - 26, ей - за 40. Несмотря на возраст, Айседора сохранила обаяние и привлекательность. Поэт и танцовщица стали мужем и женой. В их встрече, любви, браке было что-то роковое, в их совместной жизни - что-то скандально-трагическое. В есенинских стихах, навеянных страстью к Айседоре, много отчаяния и грусти.
Звучит романс «Пой же, пой. На проклятой гитаре…»
Ведущий ІІ: Они расстались. Исидора ненадолго пережила Сергея Есенина, нелепо погибла в 1927 году во время поездки в открытом автомобиле: ее задушил длинный шарф, обмотавшийся вокруг колеса.
Ведущий І: В 1922 ? 1923 гг., находясь с Айседорой Дункан в Америке и Европе, Есенин написал немного стихотворений, но в каждом из них - тоска, одиночество, желание быть понятым людьми, оправдаться перед ними, стремление оказаться ближе к родным местам.
Ведущий ІІ: Возвращение на родину не спасло от одиночества: Русь стала для Есенина «бесприютной», Москва - «кабацкой», а сам поэт казался себе «опавшим кленом».
Ученик: (читает стихотворение «Клён ты мой опавший»)
Клён ты мой опавший, клён заледенелый,
Что стоишь нагнувшись под метелью белой?
Или что увидел? Или что услышал?
Словно за деревню погулять ты вышел.
И, как пьяный сторож, выйдя на дорогу,
Утонул в сугробе, приморозил ногу.
Ах, и сам я нынче чтой-то стал нестойкий,
Не дойду до дома с дружеской попойки.
Там вон встретил вербу, там сосну приметил,
Распевал им песни под метель о лете.
Сам себе казался я таким же клёном,
Только не опавшим, а вовсю зелёным.
И, утратив скромность, одуревши в доску,
Как жену чужую, обнимал берёзку.
Ведущий І: Сергей Есенин был тяжело болен. Пришла последняя осень поэта…
Ведущий ІІ: А в конце декабря 1925 года Сергей приехал в Ленинград, остановился в гостинице «Англетер». Встречался с Клюевым, читал «Черного человека». Очень боялся оставаться в номере один - ему мерещились преследователи.
Ведущий І: 27 декабря Есенин отдал приятелю Вольфу Эрлиху стихотворение, написанное кровью (не было чернил, порезал руку). Оно стало предсмертным, последним.
Ученик: (читает стихотворение «До свиданья, друг мой, до свиданья…»
До свиданья, друг мой, до свиданья.
Милый мой, ты у меня в груди.
Предназначенное расставанье
Обещает встречу впереди.
До свиданья, друг мой, без руки, без слова,
Не грусти и не печаль бровей, -
В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей.
Ведущий І: Отошла в прошлое эпоха Есенина, но его поэзия продолжает жить, пробуждая чувство любви к родимому краю, ко всему близкому и родному. Нас волнует искренность и одухотворённость поэта, для которого самым дорогим на всей планете была Русь.
Ученики все вместе исполняют песню В. Малышева на стихотворение С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу».
Учитель: Сегодня мы все вместе ещё раз прошлись по страничкам биографии известного русского поэта, прочитали его замечательные стихотворения. Надеюсь его творчество заинтересовало всех присутствующих и мы обязательно ещё не раз вернёмся к нему.
Вечер
Вечер — одно из самых популярных и любимых учащимися мероприятий.
Разнообразна тематика вечеров. Одни из них могут быть приурочены к памятным датам календаря (например, ко дню Победы: «Памяти павших будем достойны», «Звучи, памяти набат», «Этот праздник со слезами на глазах»), другие — посвящены интересным фактам истории страны, различным проблемам общественно-политической жизни, литературе, искусству, природе («Песни победного года», «Нам мир завещано беречь», «Чудо родной земли», «Отчизны голос — голос лучшей музы», «Боль матери-земли», «Спасибо тебе, учитель»).
Несмотря на огромное разнообразие тематики проводимых вечеров, методика их подготовки и проведения практически мало чем отличается.
На этапе подготовки вечера создается творческая группа, в состав которой включаются наиболее инициативные, активные учащиеся. Задача творческой группы — разработать программу предстоящего вечера. В ней должно быть предусмотрено:
Информирование учащихся о вечере (подготовка текста объявления, изготовление пригласительных билетов, организация специальных радиопередач, помещение информации в стенгазете и др.);
. разработка сценария, литературно-музыкальной композиции вечера;
Сбор необходимого для сценария материала;
Оформление помещения, где будет проходить вечер;
Организация репетиций.
Успех вечера во многом обеспечивается содержательностью, яркостью и убедительностью представленной на нем информации. Поэтому главная забота учителя — помочь учащимся собрать интересный материал и на его основе разработать сценарий. Важно учитывать следующие моменты: обеспечить яркое, эмоционально выразительное начало вечера, умело и целесообразно сочетать текст ведущих с инсценировками, фрагментами художественных произведений, чтением стихов, выступлением гостей, просмотром кинофрагментов, слайдов, показом иллюстраций, демонстрацией документальных материалов, проведением всевозможных конкурсов, викторин, музыкальным сопровождением. Из огромного числа различных форм проведения вечера необходимо помочь учащимся выбрать самую оптимальную, чтобы, во-первых, не перегрузить вечер обилием приемов и средств, а, во-вторых, не обеднить его эмоциональную выразительность.
Обратимся к примеру подготовки вечера «Биография моей семьи в биографии страны». Организаторы вечера за месяц до его проведения могут провести анкету «Твоя родословная», в которой учащимся предлагается ответить на вопросы, связанные с юностью и участием в жизни страны их бабушек, дедушек, матерей и отцов, а также других близких. Примерные вопросы анкеты:
1. Каково участие твоих родных в Великой Отечественной войне?
2. Кто из твоих родных работал на ударных стройках?
3. Есть ли среди твоих близких участники освоения целины?
4. Где начинали свой трудовой путь твои родители?
5. Какими правительственными наградами отмечен труд твоих родных?
Ответы на вопросы анкеты требуют от учащихся обращения к родословной своей семьи, к семейным реликвиям, документам, фотографиям, записям воспоминаний родных. Когда все анкеты собраны, организаторы вечера смогут увидеть, как в судьбах родных и близких их одноклассников отразился значительный период истории страны. Ответы на анкету лягут в основу сценария вечера. Кроме того, организаторы вечера подберут стихи поэтов разных поколений, которые как бы введут слушателей в определенную эпоху. На вечере могут также звучать отрывки из документов, материалы анкет, за которыми стоят реальные судьбы разных поколений. На вечере выступят со своими воспоминаниями приглашенные родственники с наиболее яркими биографиями. К вечеру может быть подготовлен и специальный выпуск газеты с семейными фотографиями, описанием интересных биографических фактов и т.д. Закончится вечер конкурсом инсценированных песен.
Вечера дают высокий воспитательный эффект в том случае, если они проводятся не от случая к случаю, а регулярно и по определенному плану. Эта форма внеклассной работы положительно сказывается на расширении кругозора учащихся, создает условия для формирования их нравственно-эстетических качеств.
Вечер вальса
Основная цель этого вечера — показать учащимся музыкальность вальса как одного из красивейших танцев, для которого характерны лиричность мелодии, слаженность движений и музыки.
За несколько дней до вечера красочно оформляется объявление, в котором говорится о дне и часе проведения, описывается краткое содержание вечера. Примерный текст объявления:
В субботу... в... часов состоится вечер, посвященный вечно молодому, всеми любимому танцу «вальс». Вы можете не только потанцевать и послушать музыку, но и принять участие различных конкурсах. В каких? Об этом вы узнаете на вечере. За активное участие в них вы получите призы. Ждем вас, дорогие друзья, на вечере вальса!». Подробную Программу вечера можно напечатать в пригласительном билете.
Помещение, в котором проводится вечер, необходимо соответствующим образом оформить. Можно, например, вывесить портреты композиторов, тексты песен о вальсе.
В связи с тем, что на вечере проводится конкурс, выбирается жюри в количестве 5 человек.
Проведение вечера
1. Вступительное слово ведущего, в котором раскрывается история вальса (возникновение его во второй половине XVIII века из народных танцев Австрии, Чехии, Германии; распространение его сначала в демократических общественных кругах Европы XIX века, а затем в музыкальном театре, в балете, опере, оперетте; вальсы: Ф. Шопена, Ф. Шуберта, Р. Шумана, И. Штрауса; мотивы вальса в русской лирической музыке: от А.А. Алябьева, А.Е. Варламова, М.И. Глинки, А.К. Глазунова до современных композиторов).
2. Приглашение на танец под звуки лирических вальсов современных композиторов: «Школьный вальс» (муз. И.Дунаевского, ел. М. Матусовского), «Вальс о вальсе» (муз. Э. Калмановского, сл. Е. Евтушенко), «Солдатский вальс» (сл. Б. Царина, муз. А. Воронова), «Майский вальс» (сл. М. Ясеня, муз. И. Лученка), «Севастопольский вальс» (сл. Г. Рублева, муз. К. Листова).
3. Проведение массовой игры «Вальсовая эстафета». Подбираются две команды (девушек и юношей) по 10 человек, которые выстраиваются в центре зала лицом друг к другу. Каждой команде дается название. Например, команде девушек «Фигурный вальс», юношей — «Вальс». В конце зала ставятся два кресла: одно для девушек, другое — для юношей. Под звуки вальса юноша, который стоит первым, приглашает девушку на вальс По сигналу ведущего музыка прерывается, и девушка бежит к своему креслу, обегает его и садится, называя свой любимый вальс. После этого она занимает место в конце шеренги своей команды. Это делает и юноша. Кто из них первым добежит до своей команды, тот и получает очко. Выигрывает команда, получившая больше очков.
4. Проведение игры «Кто больше знает вальсовых песен». Создаются две команды, имеющие свое название и дирижера. Услышав первые звуки музыки, дирижеры начинают дирижировать, и команда подхватывает песню. Команда, первой начавшая петь, получает очко. Мелодии песен меняются.
5. Проведение музыкальной викторины. Сообщается порядок ее проведения: проигрываются мелодии вальса и вальсовых песен, а присутствующие называют музыкальное произведение и его композитора.
6. Проведение игры с танцами. В середине зала ставят кресло, на которое кладут определенный предмет (книгу, цветок и т.д.). Ведущий приглашает одного из присутствующих сесть в кресло и взять предмет, затем громко объявляет игру. Под звуки музыки к сидящему юноше подходят две девушки (двое юношей, если в кресле девушка). Одной из них юноша вручает предмет, и та занимает его место, а с другой идет танцевать.
7. Показательные выступления мастеров бальных танцев.
8. Конкурс на лучшее любительское исполнение вальса.
9. Вручение наград победителям конкурсов и приглашение всех присутствующих к танцу под музыку Чайковского «Вальс цветов» из балета «Лебединое озеро».
Вечер вопросов и ответов
Вечера вопросов и ответов способствуют развитию интереса молодежи к общественно-политическим, морально-этическим и другим знаниям. Их целесообразно проводить одновременно для двух-трех классов (групп) учащихся один раз в полугодие.
За месяц до вечера его организаторы помещают на видном месте ящик для вопросов. Рядом с ним вывешивается объявление, в котором организаторы вечера предлагают учащимся задавать вопросы на интересующие их темы. Сообщение о вечере передается по школьному радио и отдельно во всех классах (группах). К некоторым из учащихся организаторы вечера могут обратиться с индивидуальной просьбой задать какой-либо интересный вопрос. Не позже чем за неделю до вечера все полученные вопросы систематизируются, раскладываются по темам, после чего передаются специалистам, которые могли бы глубоко и содержательно ответить на интересующие молодежь вопросы. Естественно, за один вечер невозможно дать исчерпывающие ответы на все вопросы. Поэтому их лучше всего сгруппировать по темам. Это позволит наметить цикл вечеров, вывесить красочное объявление о том, когда, где и на какую тему будет проходить очередной вечер.
Вечер обычно начинается вступительным словом ведущего, который объявляет тему, рассказывает о поступивших вопросах, представляет тех, кто будет на них отвечать. Затем идет основная часть: ответы на вопросы. Хорошо, если отвечающие предложат учащимся список рекомендуемой литературы по интересующим их вопросам.
На вечере у воспитанников могут появиться и новые вопросы, поэтому ведущий просит всех участников вечера в письменном виде подавать эти вопросы в президиум. После вечера его организаторы могут выпустить бюллетень с краткими ответами на все заданные вопросы.
Вечер вопросов и ответов можно закончить демонстрацией Документального фильма по обсуждаемой теме.
Вечер встречи выпускников
В школах и других учебных заведениях существует хорошая традиция: в определенный день каждого года проводится вечер встречи с выпускниками разных лет.
Для подготовки вечера создается организационный комитет, который разрабатывает сценарий. В подготовке вечера участвуют ученики всех возрастов, но ответственными по традиции назначаются учащиеся выпускных классов (групп). Один из классов разыскивает адреса выпускников, учителей-ветеранов и посылает им приглашение на вечер встречи. (Может быть и другой вариант: каждый класс занимается поиском выпуск-* ников, окончивших соответственно 10 «А» класс и т.д., собирает о них интересную информацию, записывает интервью, снимает на видеокамеру.) Второй класс отвечает за подготовку концерта художественной самодеятельности; третий готовит газету «Школьные годы чудесные» или юмористическую настенную газету «И такое бывает», в которой помещаются рассказы о разных случаях из школьной жизни; четвертый отвечает за сувениры для выпускников и гостей; пятый за оформление зала и т.д.
К вечеру встречи школа (училище, колледж) празднично оформляется гирляндами, шарами, цветами. В вестибюле и в зале висят плакаты «Добро пожаловать!», «Школа— наш родной дом», «Друзья, прекрасен наш союз!» и др.
Оформление играет большую роль в создании праздничной атмосферы на вечере. Важно, чтобы оно отражало историю школы и жизнь ее коллектива: фотостенды, на которых размещаются фотографии учащихся разных лет, выдержки из их школьных сочинений, выставки рисунков, поделок, выставка-шутка «Экспонаты из школьной жизни» (шпаргалки, самолетики, рогатки и т.д. с шутливыми надписями), фотоколлажи и др. Можно оставить место и для творчества самих выпускников: в вестибюле установить стенд для объявлений, пожеланий, приветствий, замечаний — «Экстренная газета».
Прибывшие на вечер регистрируются. Каждому выпускнику вручается фотография школы, цветы, текст песни «Наша школьная страна» (сл. К. Ибряева, муз. Ю. Чичкова). Организуется экскурсия по школе (училищу, колледжу).
Работает статистическое бюро, которое организует заполнение предложенной анкеты всеми выпускниками:
2) Год выпуска.
3) О какой профессии Вы мечтали?
4) Ваша профессия.
В ходе вечера статистическое бюро обрабатывает анкеты и вывешивает бюллетень с результатами анкетирования. Образец бюллетеня
Внимание!
Сегодня на нашем вечере присутствуют ___выпускников,
19 __года выпуска __чел., 19 __года выпуска __чел. и т.д.
У нас в гостях люди __профессий, из них ______ и т.д.
Интересно, что ___чел. осуществили свою мечту
и стали _____________.
Так как обычно приход гостей растягивается на довольно длительное время, важно продумать, как и чем занять первых прибывших гостей. С этой целью можно организовать разнообразные «салоны» («астролог», «фотосалон», «радиосалон», «музыкальный салон», «салон-парикмахерская»), где можно заказать и прослушать любимую песню, сделать объявление по школьному радио. Может быть открыта выставка-продажа творческих работ учащихся, где за небольшую плату каждый сможет приобрести полюбившийся ему сувенир.
В зале звучит песня «Вечер школьных друзей» (сл. М. Ряби-нина, муз. А. Морозова). Организаторы вечера приглашают гостей за столики, на каждом из которых стоит табличка, где указан год выпуска воспитанников.
Вечер может проводиться в следующей последовательности.
1. На сцену приглашаются выпускники разных лет, к которым после представления присутствующим обращаются с вопросами, например:
Помните ли вы свой первый урок?
Какой предмет был для вас самым любимым и почему?
Был ли дружным ваш коллектив?
Всегда ли хорошо вы вели себя на уроках?
Осуществились ли ваши мечты?
Кто или что оказало влияние на выбор вашей профессии?
2. Прозвеневший звонок извещает, что начинается следующий момент вечера — «Урок истории». Его тема — «История школы». На сцену выходит директор или старшеклассник и рассказывает о школе, ее педагогах, воспитанниках разных лет. Рассказ может сопровождаться демонстрацией любительских фильмов о школе, ее учащихся, учителях в разные годы.
3. После звонка на перемену учащиеся берут интервью у выпускников разных лет, на материале которого выпускается экспресс-бюллетень:
Какой была школа в то время, когда вы в ней учились?
Какие события школьной жизни запомнились вам больше всего?
В это время по школьному радио звучит праздничная передача, посвященная выпускникам разных лет.
4. Звонок собирает участников вечера на «Урок воспоминаний». Все расходятся по своим классам. Здесь выпускники встречаются со своими бывшими учителями.
5. Через 1-2 часа по звонку все возвращаются в зал. Ведущий предоставляет слово учителям, которые приветствуют выпускников, выпускникам, которые рассказывают о том, как сложилась их жизнь после окончания школы (училища, техникума), выражают благодарность педагогам, вручают им цветы и сувениры.
Выступает также директор школы (училища, колледжа) с рассказом о том, чем живет педагогический и ученический коллектив сегодня, какие у него планы на будущее.
6. Звонок возвещает, что начался «урок пения». Зал делится на две команды. Команды поочередно называют песни школьных лет. Выигрывает та команда, которая назовет больше песен.
Торжественная часть вечера может закончиться выступлением хора, исполняющим песни: «Спасибо учителю» (сл. К. Ибряева, муз. Ю. Чичкова); «Учитель» (сл. Л. Ошанина, муз. А. Долуханяна).
7. Художественная часть вечера — «Веселый урок»:
а) каждый выпуск поет свою любимую песню;
б) агитбригада в составе молодых учителей и старшеклассников исполняет сценки из школьной жизни.
8. Заканчивается вечер праздничным чаепитием, награждением победителей конкурсов, вручением сувениров гостям, исполнением всеми присутствующими вальса, например «Школьные годы» (сл. Е. Долматовского, муз. Д. Кабалевского).
Вечер
«Здравствуй, милая картошка...»
Проводится осенью как одно из мероприятий по подведению результатов сбора урожая. Цели:
Привлечь внимание воспитанников к такой важной и полезной продуктовой и технической культуре, как картофель;
Вызвать интерес к биологической науке;
Расширить кругозор;
Привить необходимые трудовые навыки и умения по изготовлению блюд из картофеля, по его выращиванию.
Для проведения бала организуется комиссия в составе преподавателя биологии, учащихся, ученых-биологов, родителей.
Разработанный комиссией план включает подготовку необходимого оборудования и порядок проведения мероприятия. В период подготовки по поручению комиссии коллективы готовят следующее оборудование к балу:
Выставку разных сортов картофеля;
Наглядное пособие по болезням картофеля;
Таблицу «Что получают из картофеля»;
Бюллетень-газету «Картофель»;
Кроссворд «Происхождение культурных растений»;,
Выставку продуктов, получаемых из картофеля;
Выставку блюд из картофеля, приготовленных воспитанниками.
Программа самого мероприятия может включать:
1. Звучание магнитофонной записи песни «О картошке» («Ну споемте-ка, ребята...») в качестве эпиграфа бала. В дальнейшем мелодия этой песни сопровождает и другие моменты мероприятия.
2. Короткое вступительное слово учителя биологии о народнохозяйственном значении картофеля, его биологически особенностях.
3. Сообщения воспитанников об истории происхождения, распространения картофеля.
4. Выступления картофелеводов, ученых-овощеводов о новых сортах картофеля.
5. Проведение викторин, кроссвордов.
6. Экскурсия по выставке созданных воспитанниками экспонатов.
7. Организация игр, танцев, конкурсов участников.
8. Дегустация приготовленных учащимися блюд из картофеля, определение лучших из них.
9. Награждение победителей соревнования производственных бригад, победителей конкурсов.
Вечер литературный
Литературный вечер — одна из действенных форм воспитания эстетических вкусов учащихся, расширения их культурного кругозора, воспитания чувства прекрасного, развития творческих способностей и дарований, интереса к литературе. Он вносит в жизнь школы особое, праздничное настроение, вводит учащихся в мир поэзии, музыки, живописи, помогает узнать о жизни, творчестве и личности писателей. Большое воспитательное значение имеет не только сам вечер, но интересная подготовительная коллективная работа. В ходе ее учащиеся знакомятся с новыми для них литературными источниками, собирают подходящий газетный и журнальный материал, выпускают стенную литературную газету или специальный номер литературно-художественного журнала, делают эскизы декораций, обдумывают наиболее удачные варианты световых эффектов, разучивают музыкальные номера и т.д. Литературный вечер - это не просто литературно-музыкальная композиция вечер или концерт, где участники — только несколько учеников, а остальные - зрители. Главное в нем — приобщить всех детей, т.е. на вечере не должно быть зрителей, все могут и должны быть участниками.
Литературные вечера могут проходить в различных формах: литературный театр, литературная гостиная и др.
Если готовится юбилейный вечер того или иного писателя, то такой вечер не следует перегружать фактическим материалом, превращая его в лекцию, повествующую обо всем творческом пути писателя. Лучше выбрать и подробно осветить одну тему или один период. Традиционный вечер с докладом и концертом может быть начат музыкальным вступлением.
Музыка играет важную роль и в проведении всего вечера в целом. В качестве элементов музыкального оформления могут быть использованы любимые музыкальные произведения писателя, его стихи, положенные на музыку, музыкальные фрагменты.
Виды подготовительной работы к литературному вечеру:
Конкур c сочинений. Конкурс на лучшее сочинение по творчеству писателя, которому будет посвящен вечер.
Конкурс чтецов. Этот конкурс особенно рекомендуется при подготовке к вечеру поэзии. Конкурс на лучшее исполнение произведений поэтов или писателей, творчество которых является темой вечера. Целесообразно конкурс чтецов провести сначала в академических группах, классах (или по параллелям), а затем победителей коллективов прослушать на общем смотре.
Конкурс иллюстраторов. Конкурс на лучшую иллюстрацию произведениям писателя. Наиболее удачные иллюстрации впоследствии украсят выставку, посвященную жизни и творчеству писателя.
Викторина. Текст викторины с условиями конкурса следует вывесить задолго до вечера. В целях оживления конкурса и активизации учащихся, принимающих в нем участие, он проводится в форме соревнования между классами, группами. За ответ на каждый из вопросов, в зависимости от степени их трудности, назначается определенное количество очков. Ответы в письменном виде члены жюри конкурса принимают в установленные сроки как от отдельных учащихся, так и от коллективов, а очки начисляются соответствующим классам группам. Последний срок представления ответов примерно за неделю до вечера, с тем чтобы жюри успело подвести итоги и на вечере смогло отметить как индивидуальные успехи, так и успехи класса.
Выставка . На выставке следует экспонировать портрет писателя, иллюстрации художников к его произведениям, лучшие иллюстрации учащихся, отобранные в результате проведенного конкурса, фотографии памятных мест, связанных с именем писателя. Библиотекарь оформляет выставку книг писателя и подготавливает рекомендательный список критической литературы. В этой части выставки могут быть представлены также лучшие ученические конкурсные сочинения по творчеству писателя.
Этапы литературного вечера:
Первый этап — работа над замыслом будущего праздника. Замысел — это определение главной идеи праздника и способа ее художественного выражения.
Второй этап — создание постановочного плана праздника. В нем определяются главные события праздника, его декоративное оформление, требуемые костюмы, реквизит.
Третий этап — создание сценария. В сценарии разрабатывается детальная, полная, законченная картина праздника. В сценарий могут быть включены отрывки из художественных произведений писателя, отдельные акты или сцены из пьес, иногда одноактные пьесы для инсценирования, стихотворения и прозаические отрывки для выразительного чтения, романсы и песни на слова поэта, которому посвящается литературный вечер.
Основная схема любого сценария: пролог, завязка, развитие действий, финал.
Пролог - вступительная часть мероприятия, которая мотивирует его содержание, настраивает на определенное эмоциональное восприятие. Это своеобразный эпиграф ко всему представлению. Он может включать яркое вступительное слово ведущего, строки стихотворения, песни, звучащие из репродуктора, фрагмент кинофильма и т.д. Пролог органично связан с завязкой.
Развитие действия — это разработанный творческой группой и воплощаемый в реальность сценарий, содержание которого должно соответствовать теме вечера.
Финал. Финал должен закрепить в памяти, душе учащихся то главное, что в себе заключал вечер. В этой части литературного вечера следует отметить победителей проводившихся конкурсов, викторин, наиболее активных участников подготовки к вечеру и лучших исполнителей.
После окончания художественной части можно еще некоторое время задержаться, предложив присутствующим почитать любимые стихи, связанные с темой вечера, но не включенные в его программу, а если позволяет время, — провести обсуждение вечера, в котором примут участие как исполнители, так и гости.
Вечер отдыха
Особенностью этого вечера является свободный выбор его содержания, характера проведения, небольшая организационная работа по его подготовке. Вечера отдыха проводятся с целью сплочения членов коллектива, установления неформальных взаимоотношений между ними.
Вечера отдыха не связаны жестко с какой-то определенной тематикой. Именно это требует от организаторов проявления творческого подхода к их проведению. Вечер не должен сводиться только к танцам, хотя они и являются основным его элементом.
Вечер отдыха не требует большого количества организаторов, достаточно 3-5 человек. Один из организаторов берет на себя функцию ведущего вечера; второй подбирает музыку и отвечает за качество ее звучания на вечере; третий - готовит занимательные конкурсы для заполнения пауз и т.д.
Во время подготовки вечера организаторы решают вопросы оформления объявления о вечере, украшения помещения, приобретения разнообразных призов участникам и победителям конкурсов.
Предлагаем один из вариантов проведения вечера отдыха.
1. Ведущий открывает вечер, здороваясь с присутствующими, и говорит, что этот вечер должен подарить им хорошее настроение и что он включает несколько страничек. Первая страничка называется «Хобби». (Двое учащихся вносят плакат — эмблему первой странички вечера и прикрепляют ее на специальном стенде, стоящем на сцене.)
Ведущий рассказывает о разных увлечениях (хобби) людей, о распространенности такого хобби, как коллекционирование, и предлагает присутствующим продемонстрировать заранее подготовленные свои коллекции. Приз получит тот, кто сможет наиболее оригинально представить свою коллекцию и интересно ее прокомментировать.
Выступают коллекционеры марок, монет, открыток, значков, фотографий артистов и т.д. Победители получают призы.
Звучит музыка, молодежь танцует.
2. Ведущий называет вторую страничку вечера «Удивительное чувство любовь» (эмблема странички прикрепляется к стенду) и предлагает принять участие в трех конкурсах. Первый конкурс — конкурс чтецов, декламирующих стихи о любви.
Во втором конкурсе этой странички вечера юноше предлагается показать жестами, что он очень любит девушку, которая в это время находится в вагоне отъезжающего поезда.
Третий конкурс — на лучшее письменное признание в любви. Победители конкурсов награждаются призами. В перерывах между конкурсами звучит танцевальная музыка.
3. Следующая страничка вечера «Красота и мода».
Ведущий предлагает выбрать самую красивую и очаровательную участницу вечера. Он поручает это сделать нескольким юношам. Пока все танцуют, члены импровизированного жюри отыскивают претендентку. После танца посреди зала расстилается ковровая дорожка. Председатель жюри ведет по ней девушку, избранную членами жюри королевой красоты, надевает ей на голову корону и вручает приз. Победительница танцует с ведущим показательный танец.
В этой части вечера можно провести конкурс на лучший макияж, который юноши делают девушкам. Все участники вечера следят за работой юношей и оценивают результат. Победитель получает приз.
Еще один конкурс — «Авангардная мода». Его участники должны показать необычные костюмы, изготовленные прямо на вечере. Пока «модельеры» придумывают костюмы, все танцуют. После танца проводится демонстрация оригинальных авторских моделей.
4. Последняя страничка вечера — «Музыка и танцы». Звучит музыка вальса, танго, румбы и т.д. Призы получают самые лучшие танцоры, самый галантный кавалер.
Вечер тематический
Тематический вечер — это комплексное художественно-публицистическое действие, связная цепь устных выступлений, зрительных и музыкальных образов, объединенных конкретным сюжетом.
Торжественные — связанные с важными событиями в жизни страны, коллектива (встреча с выпускниками, юбилей и т.д.);
Предметные (литературные, математические, педагогические и т.д.);
Вечера-отчеты (например, о работе творческого коллектива).
В принципе, тема такого вечера выбирается произвольно: творчество выдающихся деятелей, достижения науки и техники, актуальные политические события, выдающиеся произведения литературы и искусства. Можно предложить, например, такие темы: «Наполним музыкой сердца» (посвящен авторской песне Юрия Визбора); «Вечер авторской песни» (посвящен творчеству бардов); «Любовь, весна и музыка»; «Люди мира, на минуту встаньте» (посвящен Дню Победы); «Сохранить природу — сохранить жизнь»; «Дороги, которые мы выбираем»; «Будущее, которое начинается сегодня»; «Ты и закон»; «Время, вкус, стиль, мода»; «От улыбки хмурый день светлей»; «Вечер школьных друзей»; «Очень трудно матерью быть».
Программы вечеров включают в себя самые разнообразные элементы: в начале вечера уместно краткое тематическое сообщение в форме лекции, доклада, информации, выступления с воспоминаниями и т.п. Вторая часть программы обычно включает развлекательные элементы. Это могут быть концерты артистов или выступления художественной самодеятельности, показ короткометражных фильмов или отдельных фрагментов из кинофильмов, прослушивание магнитофонных записей, просмотр диапозитивов выступления молодых поэтов, викторины, игры и т.п. Программа вечера может включать также демонстрацию книжно-иллюстративных выставок, картин, репродукций, портретов. Паузы между частями и номерами программы можно заполнить музыкальными записями. Но при этом важно соблюдать основное требование к художественной части — соответствие ее теме вечера.
Степень воздействия вечеров будет выше, если они будут проводиться регулярно. Как правило, вечера проводятся один раз в месяц, в какой-то один постоянный день, например в последнюю субботу. У учащихся постепенно появляется потребность в этих вечерах. Кроме того, заранее зная о вечере, они могут лучше спланировать свое личное время, освободить эту субботу от других дел.
Сентябрь — Вечер знакомств; осенний бал.
Октябрь — Вечер, посвященный Дню музыки.
Ноябрь — Литературный вечер.
Декабрь — Новогодний карнавал; праздничный огонек.
Январь — Вечер «чудес» (занимательные опыты по физике, химии, подведение итогов олимпиад по предметам).
Февраль — Спортивный вечер; конкурсный вечер «А ну-ка, девушки!».
Март — Вечер поэзии; праздничный вечер-концерт для мам, бабушек.
Апрель — Музыкальный вечер; заключительный концерт смотра талантов.
Май — Вечер-встреча с ветеранами войны ко Дню Победы; прощальный огонек (для выпускников).
Подготовка к вечеру начинается с разработки его сценария, который обеспечивает организационное единство вечера.
В период подготовки к вечеру классный руководитель должен привлечь к творческой активной деятельности всех учащихся. Целесообразно сформировать отдельные творческие группы: сценаристов, режиссеров, исполнителей, художников-оформителей, ответственных за музыкальное оформление, за техническое оснащение (микрофон, проигрыватель, магнитофон, пластинки и т.д.), реквизиторов, фотографов, дежурных, отвечающих за приглашение и прием гостей, за организацию и порядок на вечере и т.д. В каждой группе необходимо выбрать ответственных. Основным элементом подготовки к вечеру является составление сценария. При этом учитель, воспитатель, классный руководитель выступает в роли консультанта, помощника учащихся. Он направляет их деятельность, дает методические рекомендации.
Важно, чтобы ведущая идея сценария подкреплялась материалами поэзии, публицистики, художественной прозы, документального репортажа и песни.
Продумывая ход вечера, важно обеспечить единство эмоционального настроя учащихся. Так, недопустимым представляется после вечера, посвященного памяти павших героев, устраивать танцы.
Значительная роль на вечере принадлежит ведущему. От него зависит создание непринужденной обстановки, взаимопонимания между слушателями и выступающими. Ведущий должен быть находчивым, остроумным, хорошо владеть вопросами, связанными с темой вечера.
По итогам вечера интересно предложить учащимся выпустить газету, фотомонтаж, провести анкету или сочинение.
Вечер этикета
Одной из интересных форм работы по воспитанию у учащихся культуры поведения является вечер этикета. Это мероприятие чаще всего проводится с воспитанниками младшего и среднего школьного возраста, но возможно и с учениками старших классов.
Вступительное слово ведущего;
Анализ (в игровой форме) поведенческой ситуации, характерной для данной возрастной группы воспитанников с разбором соответствующих правил этикета;
Развлекательная часть вечера, например, конкурс «рыцарей», который проводится среди юношей;
Танцевальное отделение с показом современных бальных танцев и разучивание одного из несложных новых танцев, выступление консультантов-модельеров, парикмахеров и т.д.
Подготовка вечера, как правило, поручается коллективу (классу, группе). Одни учащиеся пишут сценарий, другие готовят сценки, третьи приглашают консультантов, четвертые занимаются оформлением зала, пятые готовят танцевальное отделение и т.д.
С вступительным словом выступает учитель, воспитатель или учащийся, наиболее подготовленный и компетентный в вопросах этикета. Он коротко освещает вопросы истории этикета, основные правила хорошего тона, останавливается на таких качествах воспитанного человека, как вежливость, тактичность, скромность, корректность, точность, аккуратность и др.
Можно рассмотреть следующие этикетные ситуации: приветствие, знакомство и расставание, поведение в общественном транспорте, в театре, кино, в гостях, телефонный разговор и Др. Каждая сценка подробно разрабатывается сценарной группой, затем обыгрывается воспитанниками. Ведущий кратко описывает зрителям определенную ситуацию, которую будут показывать участники интермедии. Например, сценку «День рождения» ведущий представляет присутствующим так: «Представьте себе, что у одной из девушек день рождения. Она пригласила к себе друзей. Одна из приглашенных пришла на полчаса раньше назначенного времени, когда у именинницы не все готово к приему гостей. Чем ее занять? Следом за первой девушкой пришли две подружки именинницы. Как им по правилам этикета поздравить свою подругу с днем рождения? Как поднести подарки имениннице? Как девушка должна принять эти подарки? Что это за подарки? Что лучше дарить своим друзьям, близким? Ответы вы получите, посмотрев интермедию». Ведущий может затронуть и другие сопутствующие вопросы, например: С кем в первую очередь поздороваются гости, войдя в дом, — со своими ровесниками или старшими? Чем занять гостей? Как их посадить? Какой стол подготовить ко дню рождения?
Исполнители могут показать каждую сценку в двух вариантах: 1) они специально делают грубые ошибки, направляя тем самым на них внимание, которые учащиеся нередко допускают в общении между собой. В этом случае ведущий просит участников вечера назвать замеченные ими ошибки, а затем предлагает исполнителям вновь показать эту ситуацию с учетом всех замечаний по правилам этикета; 2) сценки заранее не готовятся, а разыгрываются экспромтом исполнителями, которых вызывает ведущий.
Следующая часть вечера — конкурс знатоков этикета. Участники должны ответить на вопросы по истории этикета, объяснить происхождение некоторых правил хорошего тона, выполнить некоторые задания, например, юношам предлагается пригласить девушку к танцу, показать умение красиво танцевать и провести партнершу на место; преподнести девушке цветы, познакомиться, уступить место.
Жюри оценивает результаты конкурса и награждает победителей.
Вечер юмора
Это одна из самых сложных разновидностей вечеров и по своему содержанию, и по форме его проведения, что связано с назначением данного вида вечеров. Его цели:
Стимулировать формирование у молодежи чувства юмора;
Развивать умение видеть в явлениях окружающей жизни и отношениях людей комические стороны и эмоционально адекватно на них отзываться;
Содействовать повышению эмоционального уровня воспитанников и морально-психологического климата в коллективе.
Для подготовки вечера создается оргкомитет из представителей ученических коллективов и учителей. Важная задача подготовки к вечеру — формирование соответствующей психологической настроенности коллектива. Этому способствуют специально подготовленные юмористические объявления, радиопередачи, выступления учителей и воспитателей. Чтобы вечер пошел в нужном ключе, необходимо также продумать интересную разностороннюю программу. Программа вечера может включать:
2. Конкурс дружеского шаржа.
3. Комические сценки из жизни коллектива и его отдельных воспитанников.
4. Выпуск специальных сатирических газет, бюллетеней и т.д.
5. Кинорепортаж, сопровождающийся дикторским текстом «Как мы живем, учимся, работаем, отдыхаем...».
6. Выступление исполнителей юмористических стихов, отрывков из рассказов, фельетонов, анекдотов.
7. Конкурс взаимных дружеских эпиграмм учащихся и воспитателей.
8. Демонстрация через эпидиоскоп детских фотографий учащихся и учителей с просьбой к аудитории отгадать, «кто есть кто?».
9. Викторина. Участники разделяются на две команды. Вопросы задаются командам по очереди. В случае неправильного ответа в игру вступает другая команда. За каждый правильный ответ — один балл. При оценке ответов жюри учитывает смекалку и остроумие. Вопросы викторины.
1. Чем больше ковыряешь, тем больше становится. Что это такое? (Дырка).
2. Кто под проливным дождем не замочит волосы? (Лысый).
3. Почему львы едят сырое мясо? (Потому что они не умеют готовить).
4. Как удвоить количество ваших денег? (Посмотреть на них в зеркало).
5. Может ли петух назвать себя курицей? (Нет, он не умеет говорить).
6. Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным).
7. Что самое первое мы делаем утром? (Просыпаемся).
8. На какую ветку садится птичка после дождя? (На мокрую).
9. Какой человек может одной рукой остановить мчащийся автомобиль? (Инспектор ГАИ).
10. Как слово «мышеловка» написать пятью буквами? (Кошка).
11. Какую раковину не сыскать на дне морском? (Ушную).
12. Как далеко можно зайти в лес? (До середины, а дальше идешь уже из леса).
13. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно, остальные будут уже не натощак).
14. По каким полям ни пройти, ни проехать? (По полям шляпы).
15. В какой печи не пекут калачи? (В доменной или мартеновской печи).
16. Что принадлежит только вам, а вы пользуетесь им реже, чем другие? (Имя).
17. У этого животного голова, как у кошки, хвост, как у кошки, оно любит ту же еду, что и кошка. Но это не кошка. Что это за зверь? (Котенок).
18. Кто с головой окунается в работу? (Водолаз).
19. Кто хватается за соломинку? (Тот, кто пьет коктейль).
20. Что такое плевое дело? (Рыбалка).
21 Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном й том же углу? (Почтовая марка).
22. Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая).
23. Как разделить пять картофелин точно на двоих? (Сделать пюре).
24. Кто сидит спиной к царю? (Кучер).
25 Что нужно сделать, встретив во сне тигра? (Проснуться).
26. Какой рукой лучше размешивать чай? (Никакой, это лучше делать ложкой).
27. Что общего у рыб и болтунов? (Без конца разевают рот).
28. Перед кем люди всегда снимают шляпы? (Перед парикмахером).
29. Что есть только у слонов? (Слонята).
30. Кто не задает вопросов, но требует ответов? (Телефонный звонок).
31. Что может случиться, если проглотить лягушку? (Можно начать квакать).
32. Когда человек может мчаться со скоростью гоночного автомобиля? (Когда он находится в этом автомобиле).
33. Когда мышь и слон могут весить одинаково? (Когда весы сломаны).
34. Что меньше, чем рот муравья? (То, что он засовывает в свой рот).
10. Чтение ведущими смешных отрывков из сочинений, например:
Пасть у волка открыта, челюсть свисла.
В лесу поют птицы, вороны, галки.
Прорубь тронулась от хищника.
Человек ходил по свежему воздуху.
У девочки были свободные волосы.
Вдруг на поляне появился угорелый волк. Его нижняя челюсть была открыта.
Везде была осенняя непроходимость.
Испуг проехал по спине мальчика.
Был ясный хмурый день.
Лесник и заяц выбежали из леса и развалились на берегу.
Он такой хорошенький-прехорошенький, ну совсем как страшненький.
Котенок играл на дороге с белыми лапками.
11. Игры-аттракционы со зрителями:
На какой странице закладка?
В новую книгу вложена закладка. Зрители должны угадать, на какой странице она находится.
Сколько орехов?
В пол-литровую банку, закрытую крышкой, положены грецкие орехи (или другие однородные предметы). Зрители должны отгадать, сколько в банке орехов.
Победители игр-аттракционов награждаются призами.
12. Конкурсы.
Прыжки с тележек. Конкурс на дальность прыжка.
Бег в мешках. Необходимо как можно быстрее пробежать дистанцию с мешком на ногах.
Ловкость рук. Требуется повязать платки на воздушные шары. Шары висят на нитке. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.
«Накорми соседа!». Два участника садятся друг против друга на стулья. Им завязывают глаза, подвязывают надгруднички, чтобы не запачкаться, дают в руки по ложке и чашке с манной кашей. Победитель тот, кто быстрее и аккуратнее накормит кашей соседа.
«Прыгающий художник». Участники должны нарисовать домики (или что-то другое), но бумага для рисунка подвешена очень высоко. Приходится прыгать для каждого штриха. Победителем становится тот, у кого получится более удачный рисунок.
«Найди приз!». Участникам завязывают глаза, дают в руки половник. Приз прячут под кастрюлю на полу. Дети по стуку половником ищут приз.
«Мотальщик». На длинную нитку привязаны машинки. Участники наматывают ее на карандаш. Кто справится быстрее, тот забирает машинку себе.
«Золушка». На подносах перемешана крупа гречневая и рисовая. Надо отделить одну от другой. При оценке конкурса оценивается скорость и качество работы.
«Утро в курятнике». На полу начерчен круг, в нем лежат вареные яйца и много небольших предметов (кубики, мячи и т д.). Два участника с завязанными глазами собирают яйца в корзину. Победитель тот, кто соберет больше?
«Яблочко». Необходимо откусить кусочек от яблока, подвешенного на нитке.
«Найди свою половину». Вывешивается стенд с рисунками детей (портреты пап и мам). Папы ищут мам, мамы — пап.
«Возьми кеглю». Участвуют все желающие. Кеглей на 1 меньше, чем участников. Под музыку все танцуют. Когда музыка замолкает, все хватают по кегле. Кому не хватило — выбывает из игры. Одна кегля убирается, и все продолжается снова. Игра продолжается, пока не останется один участник.
Для жюри проводится игра «Досчитай до 30».
Не называть цифру 3,
Не называть числа, делящиеся на 3,
Не называть числа, оканчивающиеся на 3. Вместо этих чисел необходимо говорить: «Не скажу».
Чаще всего литературные вечера посвящают юбилейным датам, например, столетие со дня рождения какого-нибудь поэта или писателя. Но можно и, не дожидаясь юбилея, устроить вечер памяти конкретному литературному деятелю или посвятить целому жанру - например, любовной лирике в .
Местом проведения выбирают библиотеку, дом-музей, актовый зал школы или театра. Помещение украшают портретами поэтов и писателей согласно тематике. Литературный вечер можно провести даже дома для близких друзей, но атмосфера должна быть уютной и располагающей к беседе. Для превращения квартиры в литературный клуб можно украсить столы зеленой плотной скатертью, а светильники - красным абажуром.
Выбрав тему, необходимо тщательно изучить биографию героя (или героев) вечера, акцентируя внимание на примечательных моментах. Заранее изготавливаются пригласительные билеты на красивой бумаге. Для полного погружения в эпоху прошлого, рекомендуется приобрести костюмы и соответствующие атрибуты. Можно отрепетировать и представить публике сценки из некоторых произведений.
По возможности гостей вечера рассаживают за столом (или столами). Необходимо позаботиться о безалкогольных напитках (чай, кофе) и легких угощениях. У любого вечера обязательно должен быть ведущий в изысканном костюме и с приятной речью. Остальные участники должны отработать навык выразительного художественного чтения, чтобы зачитывать отрывки из произведений.
Примерный сценарий литературного вечера
Монотонное перечисление фактов биографии литературной личности мало кому понравится. Разрабатывая сценарий вечера, необходимо продумать активное участие слушателей. Отлично подойдут беседы в форме «вопрос-ответ» и совместные философские рассуждения. Заинтересовать слушателей можно, если провести параллель между творчеством того времени и проблемами современной жизни.
После биографии должно идти знакомство с творчеством выбранного поэта или писателя. Переодетые в соответствующие костюмы участники зачитывают стихотворения, разыгрывают сценки и т.д.
Оживить вечер призваны игры, конкурсы и романсы. Превратите помещение в салон светского общества. Романсы под гитару и игры должны соответствовать общей теме. Можно предложить гостям сыграть в фанты. В шляпу-цилиндр (или любой красивый плотный мешок) складывают записки с заданиями согласно теме. Каждый по очереди вытаскивает записку и выполняет задачу.
Напоследок можно раздать небольшие сувениры: открытки, календари с изображением героя (героев) вечера и прочее. Детям будет интересно нарисовать собственные впечатления, чтобы затем из рисунков сделать выставку. Вместо рисунков можно сделать копилку впечатлений - большой стеклянный куб или красивую коробку, куда будут складываться записки с впечатлениями и мнением о том, как повлияло творчество того или иного писателя на жизнь общества. Чтобы записки были единого формата, гостям необходимо раздать листы бумаги одинакового размера, цвета или стиля.
Внеклассная работа (внеурочная) по литературе, как и любая другая школьная дисциплина, является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и представляет собой обязательный элемент нормально организованной работы школы.
Тема “Внеклассная работа по литературе” приобретает все большую актуальность в наше время, время наибольшей общественно-политической и культурной жизни страны. Внеурочная работа повышает интерес к изучению литературы, усиливает чувство любви, уважения к ней, волю к преодолению недостатков в своей речи. Внеклассные занятия способствуют формированию у детей правильных понятий о литературе, расширяют представления, полученные в процессе учебных занятий.
Методисты Л.П. Бессонов, Л.К. Голубев, В.В. Голубков, З.Я. Рез в своих трудах рассматривали общие вопросы организации внеклассной работы, особое внимание уделяли практическому материалу внеклассных занятий, но лишь по русской литературе.
Тема данного исследования “Литературный вечер как одна из форм внеклассной работы”. Цель работы: рассмотреть теоретические вопросы организации внеклассной работы, в частности, литературных вечеров, и на их основе разработать литературный вечер для учащихся среднего звена.
Поставленная цель: потребовала решения следующих задач:
- установить отличие внеклассной работы от урока литературы и факультатива;
- определить общие и специфические принципы организации внеклассной работы по литературе;
- раскрыть содержание внеклассной работы по литературе;
- рассмотреть виды и формы внеклассной работы, виды литературных вечеров;
- разработать литературный вечер.
Глава 1. Внеклассная работа, ее виды
Учебно-воспитательная работа не ограничивается только тем, что делается на уроках. Правильная постановка учебного дела предполагает и широко развернутые внеклассные и внешкольные мероприятия (занятия).
Внеклассной работой называют специально организуемые внеучебные занятия, которые способствуют углублению знаний, развитию умений и навыков, удовлетворению и развитию интересов, способностей и обеспечению разумного отдыха учащихся. Проводится она, как правило, учителями соответствующих предметов, родителями, а также активом учащихся, подготовленным для ее осуществления.
Цель и задачи внеклассных занятий существенно отличаются от целей и задач уроков и дополнительных занятий.
Урок – это основная форма учебно-воспитательной работы, его содержание определяется учебной программой и регламентируется школьным расписанием. На уроках школьники получают основные сведения о писателях и анализируют произведения.
Факультативный курс выбирается учеником по желанию, самостоятельно. После того, как ученик выбрал тот или иной курс, он должен посещать его в обязательном порядке. Факультативные занятия проводятся по времени столько же, сколько и уроки. Оценка за этот курс ставится в журнал. Кроме того, факультативный курс проводится по программе и регламентируется расписанием.
Внеклассная работа по литературе имеет свое содержание, свою собственную специфику организации и проведения, свои формы и виды, преследует следующие цели: привить любовь к литературе, повысить языковую культуру, развить интерес к литературе как к учебному предмету.
Указанными целями и определяется задачи внеклассной работы, а именно: расширить, дополнить и углубить знания о писателе, умения и навыки, получаемые на уроках; научить детей самостоятельно работать с дополнительными пособиями; добиться, чтобы ученики полюбили книгу как источник знаний; развить творческие способности учеников.
При организации внеклассной работы, как и при проведении уроков, учитель опирается на общедидактические принципы, которые представляют свои основные исходные положения, определяющие педагогическую практику при обучении основным наукам. Во внеклассной работе по литературе находят применение все эти принципы:
- принцип научности;
- принцип последовательности и системности в изложении материала;
- принцип преемственности в усвоении знаний;
- принцип связи теории с практикой;
- принцип доступности предлагаемого материала.
Помимо общедидактических принципов, внеклассная работа имеет и свои, например:
- принцип тесной связи внеклассных занятий с классными;
- принцип добровольного участия школьников в занятиях;
- принцип равного права всех учеников на участие во внеклассной работе;
- принцип заимственности;
- принцип индивидуального подхода к каждому ученику;
- принцип развития способностей, речи учащихся.
Существует несколько классификаций видов и форм внеклассной работы по литературе.
Зотов Ю.Б. (8, 35) все виды внеурочной работы делит на две большие группы: регулярную и эпизодическую.
К первому виду относятся: домашняя работа, которая включает выполнение домашних заданий по уроку, домашних опытов и наблюдений, факультативные занятия, различные кружки, телевизионные передачи, дополнительные занятия по предмету и др.
К эпизодическим видам относятся тематические конференции и вечера по предмету, олимпиады, реферативные работы по предмету (в старших классах), домашние сочинения, учебные экскурсии и т.п.
В.В. Голубев (7, 410 – 431) придерживается следующей классификации:
1) внеклассное чтение; 2) кружки; 3) журнал и стенгазета; 4) литературные выставки; 5) литературные экскурсии.
З.Я. Рез (11, с. 366-382) выделяет такие виды:
а) внеклассное чтение; б) читательские конференции и диспуты; в) утренники и вечера; г) литературный кружок; д) клуб; е) литературное краеведение; ж) музей.
У Голубева Л.К. (6, 10 – 25) можно найти следующую классификацию видов: внеклассное чтение; 2) литературный кружок; 3) различные эпизодические мероприятия.
Все виды тесно взаимосвязаны. Внеклассное чтение делится на индивидуальное и коллективное.
Литературный кружок может быть и:
1) читательский; 2) выразительного чтения; 3) художественного рассказывания; 4) драматический; 5) творческий.
Эпизодические мероприятия он подразделяет на:
- встречи с писателями и героями литературных произведений; 2) литературные диспуты; 3) литературные выставки; 4) литературные викторины;5) литературные экскурсии; 6) литературные вечера.
На наш взгляд эта классификация является универсальной.
Таким образом, проблема организации внеклассной работы является актуальной в наше время. Ее значение велико. Она является логическим следствием и продолжением работы на уроке и тем самым максимально способствует развитию творческой активности школьников, которая в значительной степени может компенсировать естественные недостатки урока. Кроме того, все виды внеклассной работы при правильной их организации выполняют воспитательную функцию.
Любая внеклассная работа учащихся, как и классная, требует внимательного руководства и контроля со стороны учителя. Методика здесь проста – хорошие знания учащихся и желание учителя увлечь их предметом. Для этого не приходится жалеть ни времени, ни сил.
Глава 2. Литературный вечер как одна из форм внеклассной работы. Виды литературных вечеров.
Литературный вечер – одна из наиболее действенных форм внеклассной работы в школе. Но иногда к вечерам относятся как к очередному мероприятию, да еще к мероприятию развлекательному, непродуманно подходят к выбору темы вечера, привлекают к его подготовке одних талантливых детей.
Литературные вечера проводятся не часто – 2-3 раза в год. Обычно они вызваны юбилеем писателя или особым интересом ребят к его творчеству, являются своеобразным итогом длительной работы – классной и внеурочной. Готовятся все классы, учителя литературы, ИЗО, музыки, классные руководители.
Литературные вечера вносят в жизнь школы какое-то особое праздничное настроение, вводят в мир поэзии, музыки, живописи, волнуют встречей с литературными героями.
Вечер расширяет и углубляет знакомство школьников с жизнью и творчеством писателя (поэта), его литературным окружением, эпохой, создает у них более полное и эмоционально окрашенное представление о личности писателя, о значении его творчества.
К ним готовятся тщательно, задолго до начала подготовки словесник строго продувал отбор материала к вечеру; отрывки из художественных произведений писателя для инсценировки, отдельные акты или сцены из пьес для выразительного чтения, романсы и песни на слова поэта, которому посвящен литературный вечер, музыкальные номера.
Затем программа вечера обсуждалась с обучащимися, причем при окончательном отборе материала обязательно принимались во внимание доступность произведения силам исполнителей, возможность для сценического разрешения скромными средствами школьного театра. Учителя музыки помогают в выборе сольных и хоровых номеров.
При организации вечера внимание следует сосредоточить на его содержание, на том, каким воспитательным и образовательным целям он служит, а не только внешней стороне.
Не меньшого внимания, чем выбор темы, заслуживает вопрос о программе вечера. Построение программы в значительной мере определяет, будет ли вечер носить массовый характер. От программы зависит и то, каким образом свяжем мы вечер с классным занятием.
В зависимости от программы Петропавловская Н.Д. (13, 22) различает несколько видов литературных вечеров: игровые, широкой программы, чтения, вопросов и ответов. Каждый из видов имеет свою специфику.
Игровые вечераЛитературные игры – главное составляющее вечеров этого вида. Ребята участвуют в них очень охотно. Но следует учитывать, что не всякая игра будет воспринята с удовольствием. Неумело построенные, плохо организованные игры никакого энтузиазма у ребят не вызовут и пользы не принесут.
Нужно продумать тематику игрового вечера. Литературные игры могут быть использованы как средство проверки и закрепление знаний, как стимул внимательного, вдумчивого чтения. Игровой вечер может быть проведен как итоговый на определенном этапе изучения программы. Материал подбирается на основе ряда произведений одного писателя или по творчеству нескольких. Игры могут строиться и по тексту одного произведения. Чем игры разнотипнее, тем более шансов на успех. Если ограничиться одной викториной, то через некоторое время ребятам надоест отвечать на вопросы. Нужно использовать и викторины, и кроссворды, и литературное лото, и литературное домино. Можно использовать и готовые литературные игры, например: игра “Кто же это?” - назвать героя по портретным характеристикам.
Игра “ответь на вопрос”: зачитывается вопрос по тексту или биографии писателя.
Вечера широкой программы
Вечер данного вида включает в себя и доклад, и концерт, объединенные текстом – комментарием ведущего. Петропавловская Н.Д. (13, 26) считает, что можно вечер дополнить и выставкой, и литературными играми, и драматическими постановками. “Данный вечер приносит большую пользу,” - считает она. (13, 22). Ею выделяются следующие составные части: литературная композиция, выставка, литературные игры, стенгазета.
- Литературная композиция звучит в первом отделении, является центром вечера. Вместо одного докладчика, как принято в большинстве вечеров, можно сделать несколько ведущих, а это большее участников вечера.
- Выставка, с которой ребята знакомятся до начала литературной композиции, в антракте между первым и вторым отделениями. Можно попросить ребят нарисовать рисунки, макеты, сделать вышивки, поделки. Главное условие для творчества - соответствие теме вечера.
- С литературных игр начинается вечер, а их содержание определяется темой и общей задачей вечера.
Нужно так построить композицию, чтобы подчеркнуть связь между литературой и жизнью, между темой вечера и проблемами, которые в данный момент волнуют учеников.
Вторая часть – драматическое отделение, продолжающее литературную композицию. Содержание постановки соответствует общей теме вечера.
Оформление вечера включает в себя изготовление пригласительных билетов, афиш, программ. Для этого нужно привлечь ребят, которые умеют прекрасно рисовать, оформлять, фантазировать. Обучающиеся, которые хорошо владеют компьютером и техникой, могут помочь в составлении презентации, фильма, оформлении вечера музыкой, подготовке буклетов, программ вечера.
В литературном вечере участвуют большее количество учеников, которые являются и актерами, и чтецами, и художниками, и танцорами, и декораторами. Таким образом, вечер широкой программы позволяет участвовать большему количеству желающих ребят.
Вечера чтения
Программа этих вечеров сводится к художественному чтению произведений. Данный вечер проводится редко. Он должен организовываться словесниками с определенными целями, а именно – лучше познакомить с творчеством писателя, глубже почувствовать силу его таланта. Учитель должен “внимательно относиться к отбору материала, заняться работой по выразительному чтению” (2, 55)
Вечер чтения, включающий в программу любимые произведения учеников – это вернейшее средство пропаганды художественной литературы. Это сейчас очень важно, так как учащиеся не хотят читать. Они все больше времени проводят у экранов телевизоров, мониторов компьютеров. Поэтому совершенно не остается времени на чтение произведений. Сочинения ученики пишут по тем пособиям, в которых включены “работы медалистов”. Но в этих книгах нет интересных работ, они написаны по шаблону. Поэтому вечера чтения необходимы для привлечения ребят к книгам. Единственное замечание – малое количество участников, которые бы показали слушателям, как нужно читать стихи, отрывки из произведений.
Вечера вопросов и ответов
Практика показывает, что учащимся нравится отвечать на вопросы. Программа вечеров этого типа может быть построена из ответов на заданные ранее вопросы. Спрашивать можно и о биографии автора, о проблемах произведений, об истории создания произведений.
Подготовка к вечеру вопросов и ответов должна начинаться с обсуждения темы. Определив ее, вывешивают афишу, в которой указывается дата произведения вечера, сообщается тема. Школьники пишут вопросы вынимаются по мере их поступления. Каждый участник вечера из всех вопросов выбирает те, с которыми справится. Самые трудные берет на себя учитель.
Сопоставляя различные по программе виды литературных вечеров можно заключить, что возможности их неравноценны. Одни весьма широкое значение имеют, а другие – значительно узкое.
Игровые вечера не помогают мобилизовать для пропаганды литературы ни художественного чтения, ни игры. Они не требуют для подготовки продолжительной работы большого коллектива.
Вечера чтения и вечера вопросов и ответов имеют одинаковые минусы: довольно мал коллектив участников.
Наибольший простор для решения учебно-воспитательных задач открывают вечера широкой программы , так как в работу вовлечен большой коллектив: и певцы, и актеры, и чтецы… Привлечены ребята, которые любят фотографировать и искать материал из дополнительных источников.
В вечерах широкой программы участники проявляют различные умения и навыки: работа с книгой, с компьютером, умение ориентироваться в сборе и систематизации материала для доклада и выставки. Такой вид вечера дает практику выразительного чтения.
Вечер должен явиться итогом большой работы коллектива, всесторонней проверкой его качеств, смотром организованности ребят и ответственности каждого за свою долю в общем деле.
Главное не только в проведении самого литературного вечера, а в той интересной коллективной работе по подготовке к нему, которой школьники живут некоторое время, в том, что вечер вызывает глубокие эмоции, оставляет яркие впечатления: удачно сыгранная роль, хорошо прочитанное стихотворение запоминаются надолго, иногда на всю жизнь. “Кроме того, ученики знакомятся с новыми для них литературными источниками, собирают материал, выпускают стенную литературную газету, специальный номер литературно-художественного журнала, составляют альбомы, делают эскизы декораций, разучивают музыкальные номера, вносят свои предложения в проект оформления зала, делают рисунки на пригласительных билетах” (10, 80)
Иногда для участников вечера читаются лекции по литературе, музыке, живописи с демонстрацией картин, кинофильмов. Бывали случаи, когда вечерам предшествовали литературные диспуты, литературные суды над героями” (2, 58)
Если вечера станут системой, будут проводиться в течение нескольких лет по два-три раза в год, ученики ко времени окончания школы приобретут очень полезный и интересный опыт в различных видах самодеятельности.
Глава 3. Разработка литературного вечера (из опыта работы)
См. Литературный вечер по сказке-повести А.А. Милна “Винни-Пух и все-все-все” http://festival.1september.ru/articles/412168
Заключение
Проблема организации внеурочной работы по литературе является актуальной в наше время. Ее пытались решить следующие ученые Л.П. Бессонов, Л.К. Голубев, В.В. Голубков, З.Я. Рез. Рассмотрев их труды, можно сделать выводы:
- В своих работах методисты подчеркивают необходимость проведения внеклассных мероприятий, а именно: литературных вечеров;
- Внеклассная работа по литературе строится на основе общедидактических принципов;
- Чем разнообразнее формы внеклассной работы, тем живее интерес учащихся к ней;
- Литературный вечер как одна из форм внеклассной работы проводится не часто. Обычно он посвящен юбилею поэта, писателя. В подготовке вечера участвуют как учитель, так и дети;
- Вечер углубляет и расширяет знакомство детей с жизнью и творчеством писателя, его литературным окружением, эпохой, создает более полное и эмоционально окрашенное представление о личности, значении творчества писателя, поэта;
- Различают несколько видов литературных вечеров: игровые, широкой программы, чтения, вопросов и ответов, каждый из видов имеет свою специфику. Кроме того, вечер широкой программы имеет серьезные преимущества перед вечерами других видов: является итогом большой работы коллектива, всесторонней проверкой его качеств, смотром организованности ребят и ответственности каждого за свою долю в общем деле.
- Литературные игры могут быть использованы как средство проверки и закрепление знаний, как стимул внимательного, вдумчивого чтения. Игровой вечер может быть проведен как итоговый на определенном этапе изучения программы;
- Вечера чтения и вечера вопросов и ответов имеют одинаковые минусы: довольно малое количество обучающихся могут принимать участие. Они не требуют подготовки, продолжительной работы большого коллектива;
- Если вечера проводить регулярно в течение нескольких лет, то ко времени окончания школы обучающиеся приобретут полезный опыт в различных видах самодеятельности;
- Обучающиеся могут быть и актерами, и чтецами, и художниками, и танцорами, и декораторами. Каждый из них выбирает ту область, в которой чувствует себя уверенно;
- У участвующих в вечерах широкой программы развиваются различные умения и навыки: работа с книгой, дополнительными источниками знаний, с компьютером, умение ориентироваться в сборе и систематизации материала для доклада и выставки, дает практику выразительного чтения.
Библиография
- Милн, А.А. Винни-Пух и все-все-все
- Бессонов, Л.П. Литературные кружки и литературно-музыкальные вечера в средней школе. – Л., 1960. – 199 с.
- Внеклассная и внешкольная работа по литературе: сборник статей / Под ред. проф. Я.А. Роткевича. – М., 1970. – 224 с.
- Внеклассная работа по литературе (из опыта работы учителей Ростовской обл.). – М., - 1964. – 184 с.
- Голубев, Л.К., Полухина, В.П. Внеклассная работа по литературе: (
Интернет-ресурсы
- http://festival.1september.ru/articles/507263/
- http://www.detskiysad.ru/ped/ped224.html
- http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=5368
- http://lershkola1.ucoz.ru/link/docs/opatrabotshirshoba.doc
- http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2341/Itemid,118/
На сцене полумрак. Звучит музыка Е. Доги “Мой ласковый и нежный зверь”. Луч высвечивает двух ангелов (танцующих). Они появляются с разных сторон, выполняют несколько танцевальных движений. Спускаются в зал, зажигая свечи на столах. “Голос” за кулисами читает:
1-й ведущий: Как мир поживает?
2-й ведущий:
А что с ним случится
История тащит его колесницу
1-й ведущий: Как жизнь протекает?
2-й ведущий:
Да, в общем, все то же,
Но сердце страдает,
И морщины на коже.
1-й ведущий: А как же с любовью?
2-й ведущий:
От частых дождей
Пути к ней размыты,
Покончено с ней.
Мигание света. Танец??. Выход ведущих.
1-й ведущий:
Как объяснить слепому,
Слепому, как ночь, с рожденья,
Буйство весенних красок,
Радуги наважденье?
2-й ведущий:
Как объяснить глухому,
С рожденья, как ночь, глухому,
Нежность виолончели
Или угрозу грома?
1-й ведущий:
Как объяснить бедняге,
Рожденному с холодной кровью,
Тайну земного чуда,
Названному любовью.
Т.Е: Добрый день! Здравствуйте, дорогие друзья! Мы приветствуем всех присутствующих у нас в гостях, в нашей гостиной.
Сегодняшнюю встречу, мы посвящаем извечной теме – Теме любви. Мы говорим сегодня о большой любви, естественной и долгожданной, как солнце.
О любви написано множество стихов. Кому-то нравятся стихи Марины Цветаевой, кому-то – Бориса Пастернака. Кто-то любит стихи Анны Ахматовой, а кто-то в восторге от поэзии Петрарки, кто-то восхищается поэзией Пушкина, а кому-то нравятся стихи Маяковского.Поэты всех времён и народов писали о любви. Читайте стихи о любви, сами слагайте. Любите красиво, чисто и восторженно. Говорите о чудных мгновениях любви достойными словами. Учитесь этому у великих мастеров слова.
Ученик:
Все начинается с любви...
Твердят:
"В начале
было
слово".
А я провозглашаю снова:
все начинается
с любви!
Все начинается с любви:
и озаренье,
и работа,
глаза цветов,
глаза ребенка -
все начинается с любви.
Все начинается с любви.
С любви!
Я это точно знаю.
Все,
даже ненависть -
родная
и вечная
сестра любви.
Все начинается в любви:
мечта и страх,
вино и порох.
Трагедия,
тоска
и подвиг -
все начинается с любви.
Весна шепнет тебе:
"Живи".
И ты от шепота качнешься.
И выпрямишься.
И начнешься.
Все начинается
с любви!
Песня _____________ переходят в зал за стол.
1-й ведущий: Любовь…! Трудно установить, когда она появилась на Земле! Очевидно, вместе с человеком. Это самое древнее и самое великое чувство.
2-й ведущий: А все-таки, как же зародилась любовь на земле?
1-й ведущий: А вот как считает поэт серебряного века Константин Бальмонт в своем стихотворении «Рождение Любви»
Звучит стихотворение
К. Бальмонта « Рождение любви» в исполнении ученика.
Любить - живых учила красногрудка.
Вся серая была она в Раю.
Сидела на утёсе, на краю.
А мир кругом был смех, и всклик, и шутка.
И думала крылатая малютка:
« О чём они? О чём и я пою?
Любить не нужно всё. А лишь мою».
И в этот миг у ней зарделась грудка.
И птичка полетела по кустам.
Тогда впервые заалели розы,
Гвоздики, маки, целый алый храм.
И кровь любовью брызнула к сердцам.
И молния, узор небесной грёзы,
Велела быть грозе и лить дождям.
2-й ведущий: Любовь – самое поэтическое, возвышенное, чистое и прекрасное чувство.
1-й ведущий: Светлый мир открывается человеку, когда пробуждается это чувство.… В душе все ликует потому, что из окружающих людей, как–то незаметно выделился единственный, самый дорогой для вас человек.
2-й ведущий: Как точно описала пробуждающуюся любовь поэтесса Анна Ахматова: “Здесь все – ожидание, трепетное волнение, тайна, а главное – музыка еще неведомого чувства”.
Ученик:
То змейкой, свернувшись клубком
У самого сердца колдует,
То целые дни голубком
На белом окошке воркует.
То в инее ярком блеснет,
Почудится в дремли левкоя,
Но верно и тайно ведет
От радости и покоя.
Умеет так сладко рыдать
В молитве тоскующей скрипки,
И страшно ее угадать
В еще незнакомой улыбке.
(“Ноктюрн” – музыкальный фон).
1-й ведущий:
Любовь самое благородное и созидательное чувство. В порыве любви люди совершают благородные поступки, создают великие творения. Тема любви неисчерпаема в литературе, музыке, искусстве.2-й ведущий:
Любовь подарила нам великие произведения искусства, бессчетное множество сказок, песен, баллад, сонетов, од, поэм, драм, трагедий, легенд и, конечно же, имен: Елена Прекрасная, Беатриче, Татьяна Ларина, Джульетта, Шагане, Наталья Ростова, Анна Снегина, Ассоль, А вместе с ними появились замечательные стихи, созданные в их честь:Эти строки звучат так, словно сказаны сегодня. В них выражено уважение к любимой ее чувствам. Эти строки – воплощение глубокой человечности, высшего благородства
Чтец 1:
Я помню чудное мгновенье,
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений Чистой красоты
(А.С. Пушкин)
Чтец 2:
Исполнились мои желанья,
Творец, тебя мне ниспослал, тебя,
Моя Мадонна.
Чистейший прелести – чистейший образец.
(А.С. Пушкин)
Чтец3:
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Чтец4:
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
Ведущий: Тема любви неисчерпаема в литературе и искусстве, ибо само это чувство вечно и нетленно, всегда ново и неповторимо для каждого человека.
Инсценировка из третьей главы романа «Евгений Онегин» А. С. Пушкина.
Ведущий:
Тоска любви Татьяну гонит,И в сад идет она грустить,
И вдруг недвижны очи клонит,
И лень ей далее ступить.
Приподнялася грудь, ланиты
Мгновенным пламенем покрыты,
Дыханье замерло в устах,
И в слухе шум, и блеск в очах... (Появляются на сцене Татьяна и няня.Сцена оформлена в стиле того времени: лавка, стол, свеча на столе, чернильница, бумага, кувшин с водой). Ведущий: Настанет ночь; луна обходит
Дозором дальный свод небес,
И соловей во мгле древес
Напевы звучные заводит.
Татьяна в темноте не спит
И тихо с няней говорит:
Татьяна:
Не спится, няня: здесь так душно!Открой окно да сядь ко мне.
Няня: Что, Таня, что с тобой?
Татьяна:
Мне скучно,Поговорим о старине.
Няня: О чем же, Таня? Я, бывало,
Хранила в памяти немало
Старинных былей, небылиц.
Про злых духов и про девиц;
А нынче все мне тёмно, Таня:
Что знала, то забыла. Да,
Пришла худая череда!
Зашибло...
Татьяна:
Расскажи мне, няня,Про ваши старые года:
Была ты влюблена тогда?
Няня:
И, полно, Таня! В эти летаМы не слыхали про любовь;
А то бы согнала со света
Меня покойница свекровь.
Татьяна:
Ах, няня, няня, я тоскую,Мне тошно, милая моя:
Я плакать, я рыдать готова!..
Няня: Дитя мое, ты не здорова;
Господь помилуй и спаси!
Чего ты хочешь, попроси...
Дай окроплю святой водою,
Ты вся горишь... (Няня брызгает на Татьяну водой )
Татьяна:
Я не больна:Я... знаешь, няня... влюблена.
Няня: Дитя мое, господь с тобою!
Ведущий: И няня девушку с мольбой
Крестила дряхлою рукой.
…………………………..
Вдруг мысль в уме ее родилась...
Дай, няня, мне перо, бумагу,
Да стол подвинь; я скоро лягу;
Прости.
Ведущий:
И вот она одна.Все тихо. Светит ей луна.
Облокотясь, Татьяна пишет …(Татьяна, сидя за столом, пишет письмо Онегину. Затем встаёт, ходит по сцене и читает часть письма)
Татьяна: Зачем вы посетили нас? В глуши забытого селенья Я никогда не знала б вас, Не знала б горького мученья. Души неопытной волненья Смирив со временем (как знать?), По сердцу я нашла бы друга, Была бы верная супруга И добродетельная мать.
Другой!.. Нет, никому на свете
Не отдала бы сердца я! То в вышнем суждено совете... То воля неба: я твоя …(Татьяна вновь садится за стол, продолжает писать и говорит ) Кончаю! Страшно перечесть... Стыдом и страхом замираю...Ведущий:
Татьяна то вздохнет, то охнет; Письмо дрожит в ее руке…. Вот утро: встали все давно, Моей Татьяне все равно.Она зари не замечает,
Сидит с поникшею главой… Уж ей Филипьевна седая Приносит на подносе чай. Няня: Пора, дитя мое, вставай: Да ты, красавица, готова! О пташка ранняя моя! Вечор уж как боялась я! Да, слава богу, ты здорова! Тоски ночной и следу нет, Лицо твое как маков цвет. (Артисты кланяются и уходят).1-й ведущий: Великий гений Федор Иванович Шаляпин сказал: “Все лучшее, что я сделал – во имя любви к женщине!”
2-й ведущий: Окрыленный великим чувством любви Михаил Глинка сочинил одно из ярких своих произведений “Вальс-фантазия”
П.И. Чайковский – “Вальс цветов”. Стихотворения Сергея Есенина о любви обладают большой притягательной силой. В них запечатлено человеческое страдание, вызванное то жаждой любви, то сознанием её неполноценности, то стремлением к её торжеству
На фоне музыки читают стихи.
Стихотворение Есенина «Не гляди на меня ты с упреком»
Не гляди на меня с упреком,
Я презренья к тебе не таю,
Но люблю я твой взор с поволокой
И лукавую кротость твою.
Да, ты кажешься мне распростертой,
И, пожалуй, увидеть я рад,
Как лиса, притворившись мертвой,
Ловит воронов и воронят.
Ну, и что же, лови, я не струшу.
Только как бы твой пыл не погас?
На мою охладевшую душу
Натыкались такие не раз.
Не тебя я люблю, дорогая,
Ты лишь отзвук, лишь только тень.
Мне в лице твоем снится другая,
У которой глаза - голубень.
Пусть она и не выглядит кроткой
И, пожалуй, на вид холодна,
Но она величавой походкой
Всколыхнула мне душу до дна.
Вот такую едва ль отуманишь,
И не хочешь пойти, да пойдешь,
Ну, а ты даже в сердце не вранишь
Напоенную ласкою ложь.
Но и все же, тебя презирая,
Я смущенно откроюсь навек:
Если б не было ада и рая,
Их бы выдумал сам человек
Или
Я спросил сегодня у менялы
Я спросил сегодня у менялы,
Что даёт за полтумана по рублю,
Как сказать мне для прекрасной Лалы
По-персидски нежное "люблю"?
Я спросил сегодня у менялы,
Легче ветра, тише Ванских струй,
Как назвать мне для прекрасной Лалы
Слово ласковое "поцелуй"?
И ещё спросил я у менялы,
В сердце робость глубже притая,
Как сказать мне для прекрасной Лалы,
Как сказать ей, что она "моя"?
И ответил мне меняла кратко:
О любви в словах не говорят,
О любви вздыхают лишь украдкой,
Да глаза, как яхонты, горят.
Поцелуй названья не имеет,
Поцелуй не надпись на гробах.
Красной розой поцелуи рдеют,
Лепестками тая на губах.
От любви не требуют поруки,
С нею знают радость и беду.
"Ты - моя" сказать лишь могут руки,
Что срывали чёрную чадру.
2-й ведущий: Истинная любовь облагораживает человека, делает его лучше, обостряет в нем чувство ответственности за свои поступки и действия. Любящий человек способен на величайшее самопожертвование ради счастья того, кого он любит:
Чтец:
Девочка была как дикая роза, черные глаза в половину нежного лица, душа гордой птицы. Она жила в прошлом веке в Грузии и носила звучную фамилию Чавчавадзе, она была дочерью поэта, просветителя, общественного деятеля Грузии, Александра Чавчавадзе.
Нине Чавчавадзе было 16 , когда ее назвали женой Грибоедова, в 18 она стала вдовой великого поэта России, а в 50 внезапная болезнь прервала ее жизнь. Но не было ни одного дня, чтобы она не думала об Александре Грибоедове, живя в Тифлисе, она каждый день приходила на могилу, разлука с которым, была нестерпимой. Нина не совершала военных подвигов, не прославилась на театральных подмостках, не сочиняла стихов: она осталась в памяти народной потому, что у нее был великий дар – умение любить.
2-й ведущий: Как сохранить любовь, пронести ее через всю жизнь, через жизненные трудности. Есть люди, которые сумели это сделать и сохранили это самое великое чувство на Земле.
Чтец: Примером преданности любимому человеку являются жены декабристов. Молодые, знатные, богатые женщины отказались от светской жизни и отправились в далекую суровую Сибирь на каторгу, куда были сосланы их мужья – декабристы, чтобы делить с ними изгнание, своей любовью поддерживать в них мужество и волю к борьбе.
Песня “Ты меня на рассвете…”???.
Чтец: Любовь может быть всепобеждающей, преодолеть все преграды, испытания. Благодаря стихотворению «Жди меня» Константин Симонов стал известен всей стране. Миллионы людей в войну твердили его строки как заклинание: «Жди меня, и я вернусь, только очень жди...» Именно так хотели бы выразить свои чувства к возлюбленным уходившие на фронт солдаты второй мировой, именно таких слов ждали от них оставшиеся в тылу невесты и жены. Симонов нашел «эти слова» не потому, что поставил перед собой задачу написать стихи для миллионов, а потому, что сам уходил на войну и покидал женщину, которую любил. И написал «Жди меня» К. Симонов не для миллионов, а для одной, Единственной. Звали ее Валентина Серова, и была она известной актрисой.
Ученики в военной форме читает стихотворение К. Симонова « Жди меня».
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди.
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь.
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет - повезло!
Не понять не ждавшим, им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой -
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
2-й ведущий: Так что же такое любовь? Тайна, чудо, нежность, верность, самопожертвование, ответственность, творчество, сострадание, радость…
Чтец : Какой бы ни была любовь, надо ценить её как величайший подарок судьбы. Вас, сегодняшних учеников, в будущем ждут встречи, а некоторых и расставания с любимыми, разлуки с ними навсегда. И очень важно, чтобы в сложных жизненных ситуациях вы всегда оставались порядочными людьми. Следующее стихотворение « Баллада о прокуренном вагоне» Александра Кочеткова было написано в 1932 году. Появлению этих строк предшествовала удивительная история: отсрочив свою поездку в Москву ради любимой, уже на следующий день поэт узнаёт о крушении того самого поезда, в котором он должен был следовать, и гибели всех пассажиров.
Стихотворение « Баллада о прокуренном вагоне» А. Кочеткова читают парень и девушка.
Он: Как больно, милая, как странно,
Сроднясь в земле, сплетясь ветвями -
Как больно, милая, как странно
Раздваиваться под пилой.
Не зарастет на сердце рана,
Прольется чистыми слезами,
Не зарастет на сердце рана -
Прольется пламенной смолой.
Она: Пока жива, с тобой я буду -
Душа и кровь нераздвоимы, -
Пока жива, с тобой я буду -
Любовь и смерть всегда вдвоем.
Ты понесешь с собой, любимый,
Ты понесешь с собой повсюду,
Ты понесешь с собой повсюду
Родную землю, милый дом.
Он: Но если мне укрыться нечем
От жалости неисцелимой,
Но если мне укрыться нечем
От холода и темноты?
Она: За расставаньем будет встреча,
Не забывай меня, любимый,
За расставаньем будет встреча,
Вернемся оба - я и ты.
Он: Но если я безвестно кану -
Короткий свет луча дневного, -
Но если я безвестно кану
За звездный пояс, млечный дым?
Она: Я за тебя молиться стану,
Чтоб не забыл пути земного,
Я за тебя молиться стану,
Чтоб ты вернулся невредим.
Он стал бездомным и смиренным,
Трясясь в прокуренном вагоне,
Он полуплакал, полуспал,
Когда состав на скользком склоне,
Вдруг изогнулся страшным креном,
Когда состав на скользком склоне
От рельс колеса оторвал.
Нечеловеческая сила
В одной давильне всех калеча,
Нечеловеческая сила
Земное сбросила с земли.
И никого не защитила
Вдали обещанная встреча,
И никого не защитила
Рука, зовущая вдали...
Она: С любимыми не расставайтесь,
Он: С любимыми не расставайтесь,
Всей кровью прорастайте в них, -
Он: И каждый раз навек прощайтесь,
Она: И каждый раз навек прощайтесь,
Когда уходите на миг!
Ведущий: Человек, который любит и хочет заслужить ответную любовь, живёт богатой духовной жизнью. Любовь пробуждает в нём творческую энергию, он становится более требовательным к себе, стремится освободиться от своих недостатков. Любовь обостряет чувство ответственности за свои действия и поступки. Каждый молодой человек должен готовить себя к настоящей, большой любви. Только такая любовь способна доставить радость и счастье. Надо учиться беречь любовь и умению любить.
Ученик читает стихотворение С. Щипачёва « Любовью дорожить умейте».
Любовью дорожить умейте,
С годами дорожить вдвойне.
Любовь - не вздохи на скамейке
И не прогулки при луне.
Все будет: слякоть и пороша.
Ведь вместе надо жизнь прожить.
Любовь с хорошей песней схожа,
А песню нелегко сложить
1-й ведущий:
Любовь настолько велика,
Настолько неземно ее отличье.
Что нам, земным, не подобрать слова,
Чтоб стало ясно все ее величье.
Её нельзя открыть, нельзя принять,
Нельзя купить и прочь нельзя прогнать.
Любовь – образованье неземное.
Любовью невозможно обладать.
И ей противны плотские влеченья.
Её носитель – только сильный дух.
Она не может всколыхнуть озареньем.
Любовь рождается не сразу и не вдруг.
2-й ведущий:
Что любовь – божий дар,
Знает каждый из нас.
Так храните ее, чтоб огонь не угас,
От морозов и вьюг, от жестоких ветров,
От напрасных обид, необдуманных слов.
Т.Е.:О любви можно говорить бесконечно. Она не имеет границ во времени и пространстве. Великие говорили: «Сказать „Я тебя люблю“ - значит сказать „Ты не умрешь“». Кто знает, может быть, они и не стали бы великими, если бы не полюбили, не испытали космическую мощь чувства, что движет солнцем и светилами. И дай вам Бог, чтобы и вы испытали это чувство.
Песня “________”. В конце песни все ангелы, танцуя, выходят и выполняют танцевальные движения. На фоне проигрыша песни, выходят ведущие и завершают программу.
1-й ведущий: Как мир поживает?
2-й ведущий:
Ты знаешь, живет.
Уже повстречал он
Двухтысячно четырнадцатый год.
1-й ведущий: Как жизнь протекает?
2-й ведущий:
Она быстротечна,
Порою строга,
А порою бесконечна.
1-й ведущий: А как же с любовью?
2-й ведущий:
Воскресла она!
Родилась из пепла
И снова жива
О ней вновь мечтают.
Ее снова ждут, её воспевают
И ею живут.