Mga ekstrakurikular na aktibidad ng Grigoriev. Grigoriev D., Stepanov P. V. Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral: isang methodological constructor. Paghahanda para sa Olympics

Pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad Sa kawalan ng pagkakataon, ang institusyong pang-edukasyon, sa loob ng balangkas ng may-katuturang mga takdang-aralin ng estado (munisipyo) na nabuo ng tagapagtatag, ay gumagamit ng mga posibilidad ng mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, mga organisasyong pangkultura at palakasan.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon. Ang mga ipinag-uutos na kondisyon para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon ay: kahilingan ng magulang sa pagkakaroon ng kinakailangang pang-edukasyon at materyal na base na pagkakaroon ng mga tauhan at sinanay na tauhan na sumusunod sa mga SanPiN, kabilang ang mga kinakailangan para sa pagbabago ng mga klase at pag-iskedyul

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon Ang isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay nakapag-iisa na pinipili ang mga form, paraan at pamamaraan ng pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad alinsunod sa charter nito at ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon".

Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad p / p Nilalaman ng trabaho Mga Tuntunin 1. Pag-aaral sa mga kahilingan ng mga magulang sa pagpili ng mga lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad: Pagpupulong ng magulang "Mga kakaiba ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral ayon sa Federal State Educational Standard"; Pagtatanong ng mga magulang 2. Pagsusuri ng human resources at materyal at teknikal na base para sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa kahilingan ng mga magulang.

Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad p / p Nilalaman ng trabaho Mga Tuntunin 5. Pagguhit ng isang modelo para sa pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad, indibidwal na kurikulum, mga iskedyul ng mga lupon. 6. Pag-apruba ng mga programa sa trabaho para sa mga ekstrakurikular na aktibidad. 7. Paglikha ng sanitary, materyal at teknikal na kondisyon para sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad. 8. Isang pag-aaral ng mga opinyon ng mga magulang, mag-aaral at pinuno ng mga lupon sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad: pagtatanong, pagtatanong, pagmamasid, pagdalo sa mga klase.

Ang programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat tiyakin ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering ng BEP IEO Batay sa mga rehiyonal na katangian ng mga institusyong pang-edukasyon sa rehiyon ng Moscow, ang isang makabagong bahagi ng programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon ay dapat na isang programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Istruktura ng programa 1. Ang isang paliwanag na tala ay dapat na sumasalamin sa mga layunin at layunin ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, isang paglalarawan ng mga pangunahing diskarte (system-activity) na nagsisiguro ng kaugnayan sa pagitan ng nilalaman ng silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral. 2. Pangkalahatang katangian ng programa para sa mga ekstrakurikular na aktibidad;

Istraktura ng programa 3. Paglalarawan ng lugar ng programa at mga oryentasyon ng halaga ng nilalaman ng programa para sa mga ekstrakurikular na aktibidad; 4. Ang mga resulta ng mastering ng programa para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral: meta-subject at personal, mga tagapagpahiwatig ng mga antas at antas ng mastery ng mga ito, ang kanilang kaugnayan sa iba pang mga resulta ng mastering ang BEP.

Mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad na mga aktibidad sa paglalaro; aktibidad ng nagbibigay-malay; komunikasyon ng problema-halaga; mga aktibidad sa paglilibang at libangan (komunikasyon sa paglilibang); masining na pagkamalikhain; panlipunang pagkamalikhain (socially makabuluhang aktibidad ng boluntaryo); aktibidad ng paggawa (produksyon); mga aktibidad sa palakasan at libangan; turismo at lokal na mga aktibidad sa kasaysayan.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral ay ipinapatupad sa mga anyo tulad ng mga iskursiyon, bilog, mga seksyon ng studio, mga sinehan, workshop, kumperensya, mga hindi pagkakaunawaan, mga round table, mga pang-agham na lipunan ng paaralan, mga kumpetisyon, mga kumpetisyon, paghahanap at siyentipikong pananaliksik, mga kasanayang kapaki-pakinabang sa lipunan

Ang resulta ay kung ano ang direktang resulta ng paglahok ng mag-aaral sa aktibidad. Halimbawa, ang isang mag-aaral, na dumaan sa isang ruta ng turista, ay hindi lamang lumipat sa espasyo mula sa punto A hanggang sa punto B (aktwal na resulta), ngunit nakakuha din ng ilang kaalaman tungkol sa kanyang sarili at sa iba pa, nakaranas at nadama ang isang bagay bilang isang halaga, nakakuha ng karanasan ng independiyenteng aksyon (resultang pang-edukasyon). Ang epekto ay bunga ng resulta; kung ano ang humantong sa pagkamit ng resulta. Halimbawa, ang nakuha na kaalaman, nakaranas ng mga damdamin at relasyon, nakagawa ng mga aksyon na binuo ng isang tao bilang isang tao, nag-ambag sa pagbuo ng kanyang kakayahan, pagkakakilanlan.

Mga resulta at epektong pang-edukasyon Ang resultang pang-edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay ang direktang espirituwal at moral na pagtatamo ng bata sa pamamagitan ng kanyang pakikilahok sa isang anyo o iba pang mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pang-edukasyon na epekto ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay ang impluwensya (bunga) ng isa o isa pang espirituwal at moral na pagkuha sa buong proseso ng pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Ang sistema ng gawaing pang-edukasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo: ang hindi maihihiwalay na koneksyon sa pagitan ng edukasyon at pagsasanay, ang pagkilala sa mag-aaral bilang paksa ng kanyang sariling pagpapalaki sa pantay na batayan sa iba pang mga paksa: mga magulang at guro, ang coordinated distribution ng mga kapangyarihan ng lahat ng paksa ng edukasyon sa paaralan

Mga antas ng mga resulta sa edukasyon Ang unang antas ay ang pagkuha ng mag-aaral ng kaalaman sa lipunan (tungkol sa mga pamantayan sa lipunan, tungkol sa istruktura ng lipunan, tungkol sa inaprubahan at hindi naaprubahang mga anyo ng pag-uugali sa lipunan, atbp.), isang pangunahing pag-unawa sa realidad ng lipunan at araw-araw. buhay.

Metodikal na tagabuo ng mga ekstrakurikular na aktibidad Mga Resulta Uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad Pagkuha ng kaalamang panlipunan ng mga mag-aaral Pagbuo ng isang pagpapahalagang saloobin sa realidad ng lipunan Pagkakaroon ng karanasan sa independiyenteng aksyong panlipunan 1. Role-playing game Larong pangnegosyo Larong pagmomodelo sa lipunan

Metodikal na taga-disenyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad Mga Resulta Uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad Pagkuha ng kaalamang panlipunan ng isang mag-aaral Pagbuo ng isang pagpapahalagang saloobin sa panlipunang realidad Pagkakaroon ng karanasan sa malayang panlipunang pagkilos saan? Kailan?" Mga proyekto sa pananaliksik ng mga bata, mga aktibidad sa labas ng paaralan ng isang cognitive orientation (mga kumperensya ng mag-aaral, mga intelektwal na marathon, atbp.), museo-club ng paaralan

Metodikal na tagapagbuo ng mga ekstrakurikular na aktibidad Mga Resulta Uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad Pagkuha ng kaalamang panlipunan ng mga mag-aaral Pagbuo ng isang pagpapahalagang saloobin sa realidad ng lipunan Pagkakaroon ng karanasan sa independiyenteng aksyong panlipunan 3. Komunikasyon ng problema-halaga Etikal na pag-uusap Mga debate, tematikong pagtatalo Pagtalakay sa halaga ng problema kasama ang partisipasyon ng mga eksperto sa labas

Metodikal na tagabuo ng mga ekstrakurikular na aktibidad Mga Resulta Uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad Pagkuha ng kaalamang panlipunan ng isang mag-aaral Pagbuo ng isang pagpapahalagang saloobin sa realidad ng lipunan Pagkakaroon ng karanasan ng independiyenteng aksyong panlipunan » sa antas ng klase at paaralan Mga aktibidad sa paglilibang at libangan ng mga mag-aaral sa lipunang nakapalibot sa paaralan (mga konsiyerto ng kawanggawa, mga paglilibot sa mga amateur na palabas sa paaralan, atbp.)

Metodikal na taga-disenyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad Mga Resulta Uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad Pagkuha ng kaalamang panlipunan ng isang mag-aaral Pagbuo ng isang pagpapahalagang saloobin sa realidad ng lipunan Pagkakaroon ng karanasan sa independiyenteng pagkilos sa lipunan 5. Artistic na pagkamalikhain Mga artistikong bilog Mga eksibisyon ng sining, mga pagdiriwang ng sining, mga pagtatanghal sa silid-aralan, paaralan

Metodikal na taga-disenyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad Mga Resulta Uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad Pagkuha ng kaalamang panlipunan ng isang mag-aaral Pagbuo ng isang pagpapahalagang saloobin sa panlipunang realidad Pagkakaroon ng karanasan sa independiyenteng aksyong panlipunan 7. Mga aktibidad sa paggawa (produksyon) Mga klase sa pagdidisenyo, mga bilog ng teknikal na pagkamalikhain, mga gawaing pantahanan Post Office ", "City of Masters", "Factory"), pangkat ng produksyon ng mga bata sa ilalim ng gabay ng isang pang-adulto Child-adult educational production

Metodikal na tagapagbuo ng mga ekstrakurikular na aktibidad Mga Resulta Uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad Pagkuha ng kaalamang panlipunan ng mga mag-aaral Pagbuo ng isang pagpapahalagang saloobin sa realidad ng lipunan Pagkakaroon ng karanasan ng mga independiyenteng aksyong panlipunan ng mga mag-aaral sa lipunang nakapalibot sa paaralan

Mga uri ng mga programang pang-edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad kumplikadong mga programang pang-edukasyon na kinasasangkutan ng pare-parehong paglipat mula sa mga resulta ng edukasyon ng una hanggang sa mga resulta ng ikatlong antas sa iba't ibang uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad; pampakay na mga programang pang-edukasyon na naglalayong makakuha ng mga resulta ng edukasyon sa isang tiyak na larangan ng problema at paggamit ng mga posibilidad ng iba't ibang uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad (halimbawa, isang programang pang-edukasyon ng makabayang edukasyon, isang programang pang-edukasyon ng edukasyon ng pagpaparaya, atbp.)

Mga uri ng mga programang pang-edukasyon para sa mga ekstrakurikular na aktibidad mga programang pang-edukasyon na nakatuon sa pagkamit ng mga resulta ng isang tiyak na antas Ang mga naturang programa ay maaaring may kaugnayan sa edad, halimbawa: para sa ika-1 baitang - isang programang pang-edukasyon na nakatuon sa pagkuha ng kaalamang panlipunan ng mag-aaral sa iba't ibang aktibidad; para sa mga baitang 2 - 3 - isang programang pang-edukasyon na bumubuo ng isang pagpapahalagang saloobin sa panlipunang katotohanan; para sa ika-4 na baitang - isang programang pang-edukasyon na nagbibigay sa bata ng karanasan ng independiyenteng aksyong panlipunan.

Mga uri ng mga programang pang-edukasyon para sa mga ekstrakurikular na aktibidad mga programang pang-edukasyon para sa mga partikular na uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad; mga programang pang-edukasyon sa edad (programang pang-edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga junior schoolchildren; programang pang-edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga kabataan; programang pang-edukasyon para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral sa high school); mga indibidwal na programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral.

Mga Layunin: Upang magamit ang mga aktibidad sa turismo at lokal na kasaysayan bilang isang paraan ng edukasyon sa kapaligiran ng mga batang mag-aaral Upang itaguyod hindi lamang ang pagpapalawak ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mundo sa paligid natin, kundi pati na rin ang pagpapatupad ng isang diskarte sa aktibidad Upang matiyak ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang paggamit nito ay nag-aambag sa organisasyon ng iba't ibang aktibidad ng isang bata sa kapaligiran, ngunit hindi ito nakakasama

Mga uri ng laro - paglalakbay Ruta laro Laro upang pagtagumpayan ang mga yugto Laro sa pamamagitan ng mga istasyon Laro - relay race Aktibidad ng kognitibo (komunikatibo at organisasyonal na kasanayan, ang kakayahang magkasamang magplano ng mga aktibidad, ang kakayahang obserbahan ang nakapaligid na kalikasan at pag-aralan ang mga phenomena nito, kamalayan sa mga relasyon sa halaga sa pagitan ng mga tao ...)

Algorithm para sa pagsasagawa ng isang laro-paglalakbay 1. Paghahanda sa mga kalahok para sa pang-unawa ng layunin at nilalaman ng laro-paglalakbay Isang ruta ng paglalakbay ay iginuhit Natukoy ang mga istasyon ("Paaralan sa buong mundo" - isang paglalakbay sa mundo ng mga halaman at hayop ) ("Mga kalye at parke", "Mga halaman ng lungsod" ...)

Gawain 2 Isipin na nagawa mong lumipad nang mataas, mataas, hanggang sa pinaka bahaghari. Isulat kung paano ka naglakbay sa bahaghari, ano ang pakiramdam ng "paglalakad" sa bawat isa sa pitong makukulay na landas? Kanino mo ibinahagi ang kagalakan ng pambihirang paglalakbay na ito? Sino sa mga naninirahan sa kalikasan ang naisip mo, bakit?

Mga anyo ng pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa elementarya Ang bilog ay isang anyo ng boluntaryong samahan ng mga bata, ang pinakamainam na paraan ng pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa elementarya. Mga Pag-andar: pagpapalawak, pagpapalalim, kompensasyon ng kaalaman sa paksa; pagpapakilala sa mga bata sa iba't ibang gawaing sosyo-kultural; pagpapalawak ng karanasan sa komunikasyon; organisasyon ng paglilibang at libangan ng mga bata.

Ang bilog ay isang tampok ng anyo ng pagpapahayag ng resulta, ang resulta. Kadalasan, ito ay nakapaloob sa mga tiyak at panlabas na kamangha-manghang mga pagtatanghal ng demonstrasyon, mga konsyerto, mga pagdiriwang, mga hindi pagkakaunawaan, mga seminar, atbp. Ang mga club, mga pang-agham na lipunan at mga paaralan, mga dalubhasang grupo ay maaaring malikha batay sa mga bilog.

Mga anyo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa elementarya Club - isang anyo ng samahan ng mga bata batay sa pagkakataon ng mga interes, ang pagnanais para sa komunikasyon. Mga prinsipyo ng club: boluntaryong membership self-management unity of purpose joint activities sa direktang pakikipag-ugnayan sa isa't isa

Ang mga club ay naiiba sa saklaw ng mga aktibidad: multi-profile at single-profile sa mga tuntunin ng nangingibabaw na uri ng aktibidad - pang-edukasyon, - talakayan, - malikhain, - paglilibang ayon sa antas ng organisasyon, opisyal at impormal ayon sa edad ng club miyembro, parehong-edad at magkaibang-edad ayon sa time factor Permanent at pansamantala

Seksyon - isang anyo ng samahan ng mga bata para sa pisikal na edukasyon at palakasan (seksyon ng chess, seksyon ng judo, atbp.). mga natatanging tampok: mga tiyak na gawaing pang-edukasyon; pag-aari ng nilalaman ng aktibidad sa isang tiyak na isport; tumuon sa mga kasanayan at pagkamit ng isang antas ng karunungan sa pag-master ng isang partikular na isport; pagpapakita at pagpapahayag ng pagganap ng mga praktikal na resulta at mga nakamit ng mga bata (mga kumpetisyon, kumpetisyon, kumpetisyon).

Ang mga klase sa mga seksyon ay dapat na isang regular na kalikasan. Kasama sa mga sesyon ng pagsasanay ang mga sumusunod na paraan ng pagtuturo ng mga kagamitang pang-sports: pandiwang (kuwento, paliwanag, panayam, pag-uusap, pagsusuri at talakayan ng sariling mga aksyon at mga aksyon ng kalaban ...) visualization ng mga pagsasanay (pagpapakita ng mga indibidwal na pagsasanay, mga pelikula sa pagsasanay, mga video film, mga layout ng mga palaruan at mga patlang para sa pagpapakita ng mga taktikal na pamamaraan, atbp.) Ang mga pamamaraan ng praktikal na pagsasanay ay kinabibilangan ng dalawang grupo: - mga pamamaraan na naglalayong mastering ang mga kagamitan sa sports (pag-aaral ng ehersisyo sa kabuuan at sa mga bahagi); - mga pamamaraan na naglalayong pagbuo ng mga katangian ng motor (paulit-ulit, variable, agwat, mapagkumpitensya, atbp.).

Ang teatro ay isang anyo ng boluntaryong samahan ng mga bata, kung saan ang dibisyon ng paggawa, mga tungkulin, mga aktibidad ay tinutukoy ng mga indibidwal na kakayahan at isang karaniwang pagnanais na magtagumpay sa pagsasagawa ng isang kumplikadong magkasanib na pagkilos sa entablado. Ang teatro ay isang asosasyon na maaaring mag-organisa ng mga aktibidad nito sa isang kumplikadong iba't ibang anyo, uri ng trabaho, mga pamamaraan para sa pagbuo ng malikhaing potensyal ng isang indibidwal at ang aktuwalisasyon nito (folklore theater, fashion theater, atbp.).

Ang workshop ay isang uri ng boluntaryong samahan ng mga bata upang makisali sa ilang mga aktibidad. Ang guro ay gumaganap bilang isang master (tagalikha, may-akda) na lumikha ng kanyang sariling "produksyon ng paaralan" ng mga mag-aaral at tagasunod. mga natatanging tampok: pag-aari ng nilalaman ng aktibidad sa isang tiyak na uri ng inilapat na sining, craft, sining; priyoridad ng mga layunin sa pag-aaral at mga gawaing praktikal sa paksa; tumuon sa mga inilapat na kasanayan at pagkamit ng isang antas ng karunungan sa pag-master ng isang tiyak na uri ng aktibidad, sa pag-master ng mga espesyal na teknolohiya; pagpapakita at pagpapahayag ng pagganap ng mga praktikal na resulta at tagumpay ng mga bata (mga eksibisyon, kumpetisyon, pagdiriwang).

Ang proyekto ay ang pinaka-promising na paraan ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang versatility nito ay nagpapahintulot sa iyo na ipatupad ang lahat ng mga lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang lahat ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon ay maaaring isagawa sa ilalim ng iisang tema ng edukasyon. Ang mga isyung ito ay dapat makahanap ng lugar para sa kanilang talakayan sa bawat ekstrakurikular na aralin, anuman ang napiling direksyon ng aktibidad at anyo ng organisasyon. Bukod dito, ang talakayang ito ay dapat maganap ayon sa isang tiyak na algorithm: - ang paunang problema (pagpapasiya ng kakulangan ng kaalaman at kasanayan); - impormasyon sa paglutas ng problema (sino, ano, paano, bakit); - aplikasyon ng bagong impormasyon; - pagsusuri ng mga resulta ng aplikasyon.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon ay maaaring maganap sa ilalim ng iisang tema ng edukasyon. Ang mga isyung ito ay dapat makahanap ng lugar para sa kanilang talakayan sa bawat ekstrakurikular na aralin, anuman ang napiling direksyon ng aktibidad at anyo ng organisasyon. Ang talakayan ay dapat maganap ayon sa algorithm na ito: - ang paunang problema (pagpapasiya ng kakulangan ng kaalaman at kasanayan); - impormasyon sa paglutas ng problema (sino, ano, paano, bakit); - aplikasyon ng bagong impormasyon; - pagsusuri ng mga resulta ng aplikasyon.

Grade I Grade II Grade III Grade IV Quarter I Kilalanin natin Ito ang IYA at ang mundoAko ay isang tao Quarter II Aking pamilyaMga kaibigan at kamag-anak Ako at mga taoAko ay isang mamamayan III Quarter Ang aming paaralan Mga tuntunin sa buhay paaralan Ang aming mga tagumpay Ako ay isang mag-aaral IV Quarter Mga taong nakapaligid sa Iba't ibang tungkulin ko Mundo ng mga propesyon Sino ang magiging? Ano ang magiging?

Extracurricular activities Project Sports and recreation Siyentipiko at pang-edukasyon Artistic at aesthetic "Healthy" (Kalinina O.V.) "Young researcher" (Petrova S.S.) "School of joy" (Kanina O.V.) "Grow up healthy!" (Kostin L.V.) "Nakakaaliw na matematika" (Kanina O.V.) "Mga mahuhusay na kamay" (Ivanova A.A.) "Masining na salita" (Isakova E.N.) "Green planet" (Kanina O.V. )

Extracurricular na trabaho -isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon ng paaralan, isa sa mga anyo ng organisasyon ng libreng oras ng mga mag-aaral.Sa paaralan, ang kagustuhan ay ibinibigay sa direksyong pang-edukasyon, samahan ng mga bilog ng paksa, mga pang-agham na lipunan ng mga mag-aaral, pati na rin ang pagbuo ng artistikong pagkamalikhain, teknikal na pagkamalikhain, palakasan, atbp.Ang gawaing ito ay nagpapahintulot sa mga guro na tukuyin ang mga potensyal na pagkakataon at interes sa kanilang mga ward, upang matulungan ang bata na mapagtanto ang mga ito.

I-download:

Preview:

lungsod ng Petrovsk, rehiyon ng Saratov

WORKING PROGRAM

"Ang Kahanga-hangang Mundo ng mga Salita"

para sa grade 4

EMC "Pangunahing paaralan ng ika-21 siglo"

Pinuno ng bilog

L.V. Kharitonov

2013 - 2014 akademikong taon

Paliwanag na tala

Ang programa sa trabaho para sa kursong "The Amazing World of Words" ay tinutugunan sa mga mag-aaral ng ika-4 na baitang ng isang komprehensibong paaralan ayon sa sistema ng pagbuo ng edukasyon N.F. Vinogradova at binuo alinsunod sa:

kasama ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Primary General Education;
kasama ang mga probisyon ng Basic Educational Program of Primary General Education MBOU "Secondary School No. 3 ng Petrovsk, Saratov Region";
kasama ang mga rekomendasyon ng manwal para sa guro Grigorieva DV, Stepanova PV Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral. Metodikal na taga-disenyo - M .: Edukasyon, 2010;
kasama ang mga rekomendasyon ng Koleksyon ng mga programa para sa mga ekstrakurikular na aktibidad: mga baitang 1-4 / ed. N. F. Vinogradova. – M.: Ventana-Graf, 2011

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad na may kaugnayan sa pag-aaral ng wikang Ruso sa elementarya ay naglalayong makamit ang mga sumusunod layunin:

Ang kamalayan sa wika bilang isang penomenon ng pambansang kultura at ang pangunahing paraan ng komunikasyon ng tao; ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa tamang pagsasalita bilang isang tagapagpahiwatig ng pangkalahatang kultura ng isang tao;

Pagkilala sa mga pamantayan ng wikang Ruso upang piliin ang mga kinakailangang tool sa wika para sa paglutas ng mga problema sa komunikasyon;

Pag-master ng mga aktibidad sa pag-aaral gamit ang mga yunit ng wika, ang kakayahang gumamit ng kaalaman sa pagsasanay.

Sa kursong "The Amazing World of Words" ang espesyal na pansin ay binabayaran sa gawain sa mga pamantayan ng wika at ang pagbuo ng tamang pagpapahayag ng pagsasalita sa mga mag-aaral.

Ang "The Amazing World of Words" ay isang ekstrakurikular na kurso para sa mga nakababatang mag-aaral, ang nilalaman nito ay sumusuri sa orthoepic, lexical, grammatical na pagkakaiba-iba ng mundo ng mga salita, ang mga pangunahing pamamaraan at paraan ng kaalaman nito, at bubuo din ng linguistic intuition at artistic at matalinghagang pag-iisip ng mga nakababatang estudyante. Ang pag-aaral ng kursong ito ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pagpapahalagang saloobin ng mga mag-aaral sa wika, para sa edukasyon ng responsibilidad para sa pagsunod sa mga pamantayan ng wika bilang isang mahalagang bahagi ng kultura ng wika.

Ang programa ng kurso ay umaakma at nagpapalawak ng nilalaman ng mga indibidwal na paksa ng paksang "Philology" sa pamamagitan ng pagpapalalim ng kaalaman sa isang lingguwistika, likas na pag-aaral sa pagsasalita, na nagpapakilala sa mga elemento ng etimolohiya at pag-aaral sa kultura.

Mga oryentasyon ng halaga ng nilalaman ng mga klase.

Ang mahahalagang alituntunin para sa nilalaman ng elektibong ito ay:

Pag-unlad ng linguistic intuition at oryentasyon sa espasyo ng wika at pagsasalita;

Pagbuo ng mga ideya tungkol sa wika bilang isang pangkalahatang halaga;

Ang pag-aaral ng mga makasaysayang katotohanan na sumasalamin sa saloobin ng mga tao sa wika, ang pag-unlad ng mga kasanayang nauugnay sa pag-aaral ng espasyo ng wika;

Pag-unlad ng mga ideya tungkol sa iba't ibang mga pamamaraan ng pag-unawa sa wika (mga aktibidad sa pananaliksik, isang proyekto bilang isang paraan ng pag-unawa, mga pamamaraang pang-agham ng pagmamasid, pagsusuri, atbp.);

Pagbuo ng mga kasanayan sa elementarya na may kaugnayan sa pagpapatupad ng pang-edukasyon na pananaliksik sa linggwistika;

Pag-unlad ng napapanatiling cognitive na interes sa wikang Ruso;

Ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga praktikal na aktibidad upang pag-aralan at mapanatili ang kadalisayan ng wikang Ruso.

Istraktura ng programa.Kasama sa programa ang tatlong seksyon:

Paliwanag na tala;

Ang pangunahing nilalaman ng elektibo;

Pagpaplanong pampakay na nagsasaad ng bilang ng mga oras na inilaan para sa pag-aaral ng bawat seksyon.

Pangkalahatang katangian ng elektibo. "Ang kahanga-hangang mundo ng mga salita» - isang ekstrakurikular na kurso para sa mas batang mga mag-aaral, sa nilalaman nitoisinasaalang-alang ang orthoepic, lexical, grammatical na pagkakaiba-iba ng mundo ng mga salita, ang mga pangunahing pamamaraan at paraan ng kaalaman nito, at bubuo dinlinguistic intuition at masining at makasagisag na pag-iisip ng mga batang mag-aaral. Ang pag-aaral ng kursong ito ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang pagpapahalagang saloobin ng mga mag-aaral sa wika, para sa edukasyon ng responsibilidad para sapagsunod sa mga pamantayan ng wika bilang mahalagang bahagi ng kulturang linggwistika.

Ang lugar ng kurso sa curriculum.Ang pag-aaral ng elective ay kinakalkula mula sa grade 2 hanggang 4 sa halagang 34 na oras bawat taon (1 oras bawat linggo sa bawat klase).

Ang elective na programa ay umaakma at nagpapalawak sa nilalaman ng mga indibidwal na paksa ng paksang lugar na "Philology" sa pamamagitan ng pagpapalalim ng kaalaman sa isang lingguwistika, verbal na kalikasan, na nagpapakilala sa mga elemento ng etimolohiya at kultural na pag-aaral.

Personal, meta-subject at subject na mga resulta ng mastering sa elective program.Sa proseso ng pag-aaral nitoang mga opsyonal na mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa kasaysayan ng wikang Ruso, suriin ang mga monumento ng sinaunang pagsulat, kilalanin ang pinagmulan ng mga salita, na nagiging isang kinakailangan para sa pagpapataas ng pagmamalaki sa kagandahanat ang kadakilaan ng wikang Ruso, pag-unawa sa sariling papel sa kaalaman ng mga batas ng wika, ang pangangailangan para sa pag-aaral ng iba't ibang paraan ng pag-aaral ng mga yunit ng wika. Praktikal na paggamit at pamilyar sa mga pamantayanang paggamit ng mga yunit ng wika sa pagsasalita ay nakakatulong sa pagbuo ng personal na pananagutan para sa kadalisayan at kawastuhan ng mga nilikhang pahayag. Ang diskarte sa aktibidad na ginamit sa kurso ay hindi lamang umuunladnagbibigay-malay na interes, ngunit bumubuo rin ng pagganyak para sa isang malalim na pag-aaral ng kurso ng wikang Ruso.

Ang sistema ng mga tanong at gawain, ang paggamit ng iba't ibang paraan ng pag-unawa sa wika ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na makahanap ng mga paraan upang malutas ang mga problema sa pananaliksik at malikhaing. Ang paghahanap ng impormasyon tungkol sa pinagmulan ng mga salita, pagtatrabaho sa mga diksyunaryo, pag-aalis at pagwawasto ng mga pagkakamali sa pagsasalita ay posible upang malutas ang mga problema ng pagsusuri sa sarili at pagtatasa sa sarili. Nagbibigay-daan sa iyo ang iba't ibang gaming at praktikal na aktibidad na mas mapag-aralan ang phonetics, pagbuo ng salita at grammar.

Upang makabisado ang lohikal na mga aksyon ng pagsusuri, paghahambing, pagmamasid at paglalahat, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi at pagkakatulad, pag-uuri ayon sa mga generic na katangian, ang elective na kurso ay may mga gawain na nagpapagana sa intelektwal na aktibidad ng mga mag-aaral: iminungkahi na ihambing ang mga spelling ng mga titik, lipas na at mga bagong salita, pamamaraan ng mga sinaunang at modernong apela; pag-aralan, itatag ang mga kinakailangang koneksyon, ibuod ang materyal kapag nagtatrabaho sa kategorya ng bilang ng isang pangngalan, sa mga miyembro ng isang pangungusap, atbp.

Ang aktibong gawaing pananaliksik (indibidwal, pares at grupo) ay bumubuo ng kakayahang gumamit ng iba't ibang paraan ng paghahanap ng impormasyon (sa mga sangguniang libro, sa tulong ng mga magulang at guro); Nangangatwiran upang ipakita ang kanilang sariling materyal, magalang na makinig sa kausap at gumawa ng mga konklusyon.

Ang elective ay naglalayong ulitin, linawin, palawakin ang mga paunang ideya tungkol sa wika at orthoepic, lexical, grammatical norms. Ginagamit ng mga mag-aaral ang kakayahang makipagtulungan sa mga yunit ng wika upang pumili ng paraan upang malutas ang mga problemang nagbibigay-malay, praktikal at komunikasyon. Ang isang bilang ng mga paksa na naglalaman ng leksikal na materyal ay nakakatulong upang ipakita ang "pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng linguistic at kultural na espasyo ng Russia", bilang isang resulta kung saan ang isang maingat at matulungin na saloobin sa pagwawasto sa bibig at nakasulat na pananalita ay nabuo, na, naman, ay nabuo. isang tagapagpahiwatig ng pangkalahatang kultura ng mag-aaral.

Mga tampok ng nilalaman ng pagsasanay.

Ang layunin ng pag-aaral ng elektibo ay wika at pananalita. Kasama sa pangunahing nilalaman ng programa ang limang seksyon para sa bawat klase. Ang pangunahing diin ay ang pagbuo ng kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral na pag-aralan ang mga katotohanang pangwika, na isinasaalang-alang ang pagkakaisa ng anyo, nilalaman at pag-andar ng kababalaghan na isinasaalang-alang, na makakatulong sa mag-aaral na tumagos nang mas malalim sa larangan ng pag-iisip na ipinahayag sa pamamagitan ng wika. , turuan silang pumili ng sapat na mga kasangkapan sa wika para sa matagumpay na solusyon ng mga gawaing pangkomunikasyon. Ang nilalaman ng kurso ay kinabibilangan ng impormasyon mula sa phonetics, graphics, orthoepy, lexicology at phraseology, morphemics, word formation, etymology, grammar.

Nilalaman ng elektibobatay sa diskarte sa aktibidad. Ang bawat seksyon ng programa ay nagbibigay para sa paggamit ng paglalaro at mga praktikal na aktibidad. Ang aktibong pag-unlad ng kurso ay inaasahan sa iba't ibang indibidwal at pangkatang gawain (pang-edukasyon, nagbibigay-malay, mga takdang-aralin sa pananaliksik, paglalaro ng papel at didactic na mga laro, trabaho sa mga proyekto, mga iskursiyon). Ang pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga aktibidad ay isang kondisyon para sa pagkuha ng matatag na kaalaman, pagbabago ng mga ito sa mga paniniwala at kasanayan, na bumubuo ng mga pundasyon ng personal na responsibilidad para sa pagpapanatili ng kayamanan ng wikang Ruso.

Diskarte sa aktibidadsa pagbuo ng nilalaman ng kurso ay magbibigay-daan sa paglutas ng ilang magkakaugnay na gawain sa kurso ng pag-aaral nito:

Magbigay ng pang-unawa at asimilasyon ng kaalaman; lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng mga mas batang mag-aaral ng mga paghatol ng isang masining, aesthetic, espirituwal at moral na kalikasan;

Bigyang-pansin ang mga sitwasyon kung saan dapat matuto ang bata na makilala sa pagitan ng mga pangkalahatang (unibersal) na halaga;

Gamitin ang mga pagkakataon upang bumuo ng mga kasanayan upang sundin ang siyentipiko, espirituwal, moral at aesthetic na mga prinsipyo at pamantayan ng komunikasyon at aktibidad.

Lumilikha ito ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kaalamang pang-agham tungkol sa wika, kamalayan sa kahulugan at ang pangangailangan para sa maingat na paggamit nito.

Ang ganitong nilalaman ng kurso ay hindi lamang nagbibigay-daan sa paglutas ng mga problema na may kaugnayan sa edukasyon at pag-unlad ng mga mas batang mag-aaral, ngunit nagdadala din ng isang mahusay na potensyal na pang-edukasyon.Pang-edukasyon na functionay upang mabuo sa mga mas batang mag-aaral ang pangangailangan para sa kaalaman at pag-aaral ng wikang Ruso, ang mga makasaysayang ugat nito, pagkakaiba-iba, makatwirang mga pamantayan at tuntunin, ang pagpapahayag ng personal na interes at saloobin sa mga katotohanan ng wika at pag-unawa sa kahulugan ng wika bilang isang kababalaghan ng pambansang kultura.

ika-4 na baitang

Maglaro tayo ng mga tunog, salita at pangungusap

Phonetic at graphic na mga panuntunan at pattern.

Ang salita, ang kahulugan nito at mga leksikal na pamantayan.

Morphemic at word-formation analysis ng salita, gumana sa word-

mga modelong pang-edukasyon.

Phonetic at graphic na mga gawain;

Mga Laro: "Compositor", "Kahanga-hangang pagbabago ng mga salita";

Paglutas ng mga anagram, crossword puzzle, puzzle, charades;

Mga larong may mga modelo ng pagbuo ng salita: "Tilde Riddles",

"Sa kabaligtaran", "Isang hindi maaalis na hanay ng mga salita", "Pagkagulo", "Linguistic excavations", "Isang hangal na diksyunaryo";

Mga pabirong tanong sa lingguwistika;

Paghula ng mga naka-encrypt na parirala, pag-imbento ng mga parirala na binubuo ng mga artipisyal na salita.

Oras na para kumilos!

Ang pandiwa sa wika at pananalita.

Mga katangian ng tekstong pasalaysay at tekstong naglalarawan.

Species pares ng mga pandiwa, ang kanilang kahulugan.

Mga pandiwa sa personal na anyo.

Pagsasalaysay sa una at ikatlong panauhan.

Ang paggamit ng panahunan na anyo ng pandiwa sa pagsasalita. Pagbabago ng mga anyo ng pandiwa.

Tamang stress sa kasalukuyan at nakaraan.

Ano ang masasabi ng personal na anyo ng pandiwa.

Ang paggamit ng mga pandiwa na hindi bumubuo ng 1st person na isahan.

Kondisyon na anyo ng pandiwa.

Mga pautos na anyo ng pandiwa sa mga kahilingan, payo at utos: mga tuntunin ng pagiging magalang.

Ang pagbuo ng mga anyo ng imperative mood, ang pagwawasto ng mga pagkakamali sa pagsasalita.

Paggamit ng mga pandiwa sa tuwiran at matalinghagang kahulugan.

Masining na personipikasyon.

Pandiwa-kasingkahulugan at pandiwa-katulad.

Mga pandiwa sa salawikain at bugtong.

Paglutas ng mga problema sa pagbabaybay at palaisipan: pagbaybay ng pandiwa.

Praktikal at mga aktibidad sa paglalaro:

Mga eksperimento sa linggwistika: "Posible bang sabihin ang tungkol sa isang kaganapan nang hindi gumagamit ng mga pandiwa?" (pangngalan, pang-uri); "Sinasabi lang natin sa tulong ng mga pandiwa", "Paano magbabago ang kahulugan ng pangungusap kung babaguhin natin ang anyo ng mga pandiwa?";

Ang larong "Baguhin ang mga tungkulin";

Malikhaing gawain sa paksang "Kung ako ang direktor ng paaralan ...";

Role-playing game "Magtanong o mag-order?";

Paggawa ng mga bugtong na may mga pandiwa;

Kumpetisyon ng laro "Spelling duel".

Mga numero at salita

Paano ginagamit ang mga numero sa pagsasalita.

Pagtukoy ng mga petsa at oras gamit ang mga numero.

Mga numero sa mga yunit ng parirala at salawikain.

Mga tuntunin sa paggamit ng mga pangngalan.

Pagwawasto ng mga pagkakamali sa pagsasalita.

Praktikal at mga aktibidad sa paglalaro:

Mga Proyekto: "Ang mga pangunahing kaganapan sa aking buhay", "Isang pahina ng kasaysayan", "Mga alamat tungkol sa mga numero";

Pagsusulit "Mga numero sa mga pangalan ng mga gawa ng sining, pelikula, cartoon."

Matibay na ugnayan

Paano konektado ang mga salita sa isang parirala.

Ang mga parirala ay libre at konektado.

Mga parirala na may uri ng kasunduan sa koneksyon.

Anong bahagi ng mga salita sa pananalita ang maaaring sumang-ayon.

Mga tampok ng kasunduan ng mga pangngalan at pang-uri, pangngalan at numeral.

Pagkakatugma ng salita.

Mga parirala na may uri ng pamamahala ng koneksyon.

Mga salita ng kung anong mga bahagi ng pananalita ang may kakayahang kontrolin.

Mga kahirapan sa pagpili ng anyo ng salita kapag namamahala.

Ang pagpili ng mga pang-ukol at mga anyo ng kaso sa mga pariralang may kontrol.

Mga kumbinasyon ng salita na may magkadugtong na uri ng koneksyon.

Praktikal at mga aktibidad sa paglalaro:

Laro "Mga Parirala sa mga puzzle";

Role-playing game "Sumasang-ayon kami, pinamamahalaan namin, katabi namin";

Pagbuo ng mga parirala ayon sa mga modelo (laro "Buo at mga bahagi");

Malikhaing gawa "Maglakbay doon at pabalik";

Ang huling kumpetisyon "Mga paboritong laro na may mga salita."

p/n	Pangalan mga seksyon at paksa	Kabuuang oras	Pagbuo ng unibersal mga aktibidad sa pagkatuto	Plano ng petsa.	katotohanan ng petsa.
p/n	Pangalan mga seksyon at paksa	Kabuuang oras	Pagbuo ng unibersal mga aktibidad sa pagkatuto	Plano ng petsa.	katotohanan ng petsa.
	Laro tayo tunog, salita, mga alok.
1.1-1.2	Nanonood ako, nagsasalita, nakikinig.		Paghambingin ang istruktura at mga katangian ng wika ng paglalarawan ng teksto at ng teksto-salaysay; Pagmasdan at paghambingin ang kahulugan ng mga uri ng pandiwa ng mga pares, gawing pangkalahatan ang kanilang mga obserbasyon, makuha ang pagkakapareho ng kahulugan ng perpekto at di-perpektong pandiwa; Magsagawa ng mini-research upang matukoy ang mga pagpapalit ng mga anyo ng pandiwa ng panahunan sa teksto; Sundin ang mga pamantayan ng wikang pampanitikan ng Russia sa pagbuo ng mga personal na anyo ng mga pandiwa na walang mga anyo ng 1st person na isahan, subaybayan ang pagsunod sa mga ito pamantayan sa sariling pananalita at pagsasalita ng kausap; Oral na bumuo ng isang maliit na monologo na pahayag gamit ang ibinigay na paraan ng wika; Suriin ang kahulugan ng mga pandiwang ginamit sa teksto at tukuyin ang pagkakaiba ng mga pandiwa sa tuwiran at matalinghagang kahulugan;
1.3-1.4	Mga leksikal na bugtong.
	Tagabuo ng salita.
1.6-1.7	Nakakaaliw na grammar.
	Oras na kumilos ka!	14h
2.1-2.2	Para saan ang mga pandiwa?
	Ang paggawa at paggawa ay hindi pareho.
	Nagpalit kami ng mga tungkulin.
	Kahapon ngayon Bukas.
	Isa sa halip ng isa.
	Naiintindihan niya ako at tinanggap niya ako.
	Sino ang nagsasalita, sino ang kumikilos?
	kaya kong manalo!
2.10	Nanaginip tayo at nagpapantasya.
2.11-2.12	Ibigay mo... at umalis ka na!
2.13	Mga buhay na larawan.
2.14	Labanan sa pagbabaybay.
	Mga numero at salita.
	Para saan ang mga numero?		Obserbahan ang paggamit ng mga numero sa pagsasalita; Malalaman sa pamamagitan ng tainga, unawain ang mga tekstong nagbibigay-kaalaman at maghanap ng impormasyon, mga katotohanang ibinigay sa teksto sa implicitly; Hanapin ang kinakailangang impormasyon sa iba't ibang mga mapagkukunan at lumikha sa batayan nito ng iyong sariling nakasulat na mga teksto sa iminungkahing paksa; Magsalita sa harap ng mga kaklase Obserbahan ang mga pamantayan ng wikang pampanitikan ng Russia sa pagbuo ng mga numero sa pagsasalita, kontrol pagsunod sa mga pamantayang ito sa sariling pananalita at pagsasalita ng kausap.
	Mga mahahalagang petsa sa kasaysayan ng ating lungsod.
	Mga tala sa mga numero.
	Sa likod ng pitong selyo
	Malakas na koneksyon.		Obserbahan ang koneksyon ng mga salita sa isang parirala, gawing pangkalahatan mga obserbasyon sa anyo ng isang konklusyon na sa isang parirala ang mga salita ay magkakaugnay hindi lamang sa anyo, kundi pati na rin sa kahulugan; Paghambingin ang mga libreng parirala at mga yunit ng parirala; Obserbahan ang mga tampok ng iba't ibang mga parirala; Paghambingin at pag-uri-uriin ang mga parirala na may iba't ibang uri ng komunikasyon (ang pinakasimpleng mga kaso); Gumawa ng oral na pahayag sa iminungkahing paksa; Upang magsagawa ng pang-edukasyon na kooperasyon at pakikipag-ugnayan, makapag-negosasyon, mamahagi ng mga tungkulin sa mga aktibidad sa paglalaro.
	Triangular na bola.
	Paano magmaneho ng kotse sa pamamagitan ng ilong?
	Masunurin "subordinate".
	Tungkol sa "makalupang" o "makalupang" kagandahan.
	Striktong manager.
	sa Siberia at sa Urals.
	Nakatali sa kahulugan.
	Mga paboritong laro ng salita

Mga pinagmumulan

Grigoriev D.V., Stepanov P.V. Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral. Metodikal na taga-disenyo - M .: Edukasyon, 2010;

2. Koleksyon ng mga programa para sa mga ekstrakurikular na aktibidad: grade 1-4 / ed.

N.F. Vinogradova. – M.: Ventana-Graf, 2011

Preview:

institusyong pang-edukasyon sa munisipyo -

sekondaryang paaralan №3

pinangalanang Bayani ng Unyong Sobyet na si I. V. Panfilov

ULAT

Paksa

"Extracurricular na aktibidad sa loob ng balangkas ng GEF"

Guro sa mababang paaralan

I kategorya ng kwalipikasyon

Kharitonova L.V.

2012

Ang mga pangunahing gawain ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Alinsunod sa Federal State Educational Standard of Primary General Education (FSES IEO), ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay ipinatutupad ng isang institusyong pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Sa ilalim mga gawaing ekstrakurikularsa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang IEO ay dapat na maunawaan ang mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga form maliban sa silid-aralan at naglalayong makamit ang mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Bilang karagdagan, ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa elementarya ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang isang bilang ng mga napakahalagang gawain:

tiyakin ang isang kanais-nais na pagbagay ng bata sa paaralan;

optimize ang pagtuturo load ng mga mag-aaral;

mapabuti ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata;

isaalang-alang ang edad at indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay isinaayos sa mga lugar ng personal na pag-unlad (isports at libangan, espirituwal at moral, panlipunan, pangkalahatang intelektwal, pangkalahatang kultura), sa mga anyo tulad ng mga ekskursiyon, mga bilog, mga seksyon, mga round table, mga kumperensya, mga debate, mga lipunang pang-agham ng paaralan, mga olympiad, mga kumpetisyon, paghahanap at siyentipikong pananaliksik, mga kasanayang kapaki-pakinabang sa lipunan at iba pa.

Ang mga anyo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pati na rin ang proseso ng edukasyon sa kabuuan, sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ay tinutukoy ng institusyong pang-edukasyon.

Mayroon ding malinaw na mga pakinabang sa paggamit ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa pagsasama-sama at praktikal na paggamit ng ilang aspeto ng nilalaman ng kurikulum ng mga asignaturang pang-akademiko at mga kurso.

Mga gawaing extracurricularPinagsasama ng mga mag-aaral ang lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (maliban sa mga aktibidad na pang-edukasyon at sa silid-aralan), kung saan posible at kapaki-pakinabang na malutas ang mga problema ng kanilang edukasyon at pagsasapanlipunan.

Mga uri at direksyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang mga sumusunod na uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay magagamit para sa pagpapatupad sa paaralan:

1) aktibidad sa paglalaro;

2) aktibidad ng nagbibigay-malay;

3) komunikasyon sa problema-halaga;

4) mga aktibidad sa paglilibang at libangan (komunikasyon sa paglilibang);

5) artistikong pagkamalikhain;

6) panlipunang pagkamalikhain (socially transformative volunteering);

7) aktibidad ng paggawa (produksyon);

8) mga aktibidad sa palakasan at libangan;

9) mga aktibidad sa turismo at lokal na kasaysayan.

Itinatampok ng pangunahing kurikulum ang pangunahing mga direksyon mga ekstrakurikular na aktibidad:

palakasan at libangan, masining at aesthetic, siyentipiko at pang-edukasyon, militar at makabayan, kapaki-pakinabang sa lipunan at mga aktibidad sa disenyo.

Ang mga uri at direksyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral ay malapit na nauugnay. Halimbawa, ang isang bilang ng mga lugar ay nag-tutugma sa mga uri ng mga aktibidad (isports at libangan, mga aktibidad na nagbibigay-malay, artistikong pagkamalikhain).

Mahalagang tandaan iyonmga gawaing ekstrakurikular- ito ay hindi nangangahulugang isang mekanikal na karagdagan sa pangunahing pangkalahatang edukasyon, na idinisenyo upang mabayaran ang mga pagkukulang ng pagtatrabaho sa mga nahuhuli o may likas na kakayahan na mga bata.
Ang pangunahing bagay dito ayupang ipatupad ang ugnayan at pagpapatuloy ng pangkalahatan at karagdagang edukasyonbilang mekanismo upang matiyak ang pagkakumpleto at integridad ng edukasyon.

Mga Sample na ProgramaAng mga ekstrakurikular na aktibidad (pangunahin at pangunahing pangkalahatang edukasyon) ay nakaayos alinsunod sa mga lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad.
ito palakasan at libangan, masining at aesthetic, siyentipiko at pang-edukasyon, militar at makabayang mga lugar.

Ang mga huwarang programa ay may parehong istraktura, kabilang dito ang isang paliwanag na tala, kurikulum, nilalaman ng kurso, isang maikling listahan ng mga materyales, kasangkapan at kagamitan, inirerekomendang literatura.

Ang bawat huwarang programa ay nagsisilbing isang uri ng buod ng sanggunian sa pagbuo ng isang gumaganang programa para sa karagdagang edukasyon. Kasabay nito, ang mga developer ng programa ng trabaho ay may karapatang baguhin ang layunin, mga gawain, mga priyoridad ng aktibidad ng pedagogical, ang nilalaman at mga bagay ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral, ang mga anyo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad (bilog, seksyon, club. , studio, pang-agham na lipunan ng mga mag-aaral, maliit na akademya ng mga agham, atbp.) at, nang naaayon, ang anyo ng pagbubuod ng mga resulta ng gawain ng isa o ibang asosasyon ng mga bata (exhibition, exhibition-fair, rally, conference, competition, competition , pagdiriwang, pag-uulat ng konsiyerto, atbp.).
Ang paliwanag na tala sa mga programa ng bawat isa sa mga direksyon ay nagpapakita ng mga layunin at layunin ng pagtuturo, pagtuturo at pagpapaunlad ng mga bata sa lugar na ito ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang pedagogical na ideya na pinagbabatayan ng mga iminungkahing huwarang programa, impormasyon tungkol sa tagal ng bawat aralin, tungkol sa sa anong edad ng mga bata ang programa ay inilaan para sa, tungkol sa mga tampok ng lugar kung saan gaganapin ang mga klase, mga uri ng aktibidad, sikolohikal at pedagogical na mga prinsipyo batay sa kung saan ang nilalaman ng mga huwarang programa ay binuo, ang nilalaman at pamamaraan ng mga aktibidad, inaasahang resulta at ang anyo ng pagbubuod ng akda.
Ang planong pang-edukasyon at pampakay ay pinagsama-sama sa anyo ng isang talahanayan na sumasalamin sa pangalan at pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng mga paksang pang-edukasyon, ang bilang ng mga oras ng pagtuturo (kabuuan, para sa mga teoretikal na klase at para sa mga praktikal na klase).

Batay sa mga gawain, anyo at nilalaman ng mga ekstrakurikular na aktibidad, para sa pagpapatupad nito bilang basic maaaring isaalang-alang ang sumusunod na modelo ng organisasyon. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng:

Ang kurikulum ng isang institusyong pang-edukasyon, ibig sabihin, sa pamamagitan ng bahaging nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (karagdagang mga modyul na pang-edukasyon, mga espesyal na kurso, mga lipunang pang-agham ng paaralan, pananaliksik na pang-agham na pang-edukasyon, mga workshop, atbp., na isinasagawa sa mga porma maliban sa silid-aralan);

Karagdagang mga programang pang-edukasyon ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon mismo (intra-school system ng karagdagang edukasyon);

Mga programang pang-edukasyon ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, pati na rin ang mga institusyon ng kultura at palakasan;

Organisasyon ng mga aktibidad ng mga grupo ng pinalawig na araw;

pamamahala sa silid-aralan (mga iskursiyon, debate, round table, kumpetisyon, mga kasanayang kapaki-pakinabang sa lipunan, atbp.);

ang mga aktibidad ng iba pang mga manggagawang pedagogical (guro-organizer, social pedagogue, guro-psychologist, senior counselor) alinsunod sa mga opisyal na tungkulin ng mga katangian ng kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga tagapagturo;

Mga makabagong (eksperimento) na aktibidad para sa pagbuo, pagsubok, pagpapatupad ng mga bagong programang pang-edukasyon, kabilang ang mga isinasaalang-alang ang mga katangian ng rehiyon.

Batay sa pangunahing modelong ito, maaaring imungkahi ang ilang pangunahing uri ng mga modelo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad:

karagdagang modelo ng edukasyon(batay sa institusyonal at (o) munisipal na sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata);

full-time na modelo ng paaralan;

modelo ng pag-optimize(batay sa pag-optimize ng lahat ng panloob na mapagkukunan ng institusyong pang-edukasyon);

makabagong modelo ng edukasyon.

Modelo ng karagdagang edukasyon.Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay malapit na nauugnay sa karagdagang edukasyon ng mga bata, sa mga tuntunin ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing interes ng mga bata at ang kanilang pagsasama sa artistikong, teknikal, kapaligiran, biyolohikal, palakasan at iba pang mga aktibidad.

Ang nag-uugnay na ugnayan sa pagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad at karagdagang edukasyon ng mga bata ay ang mga paraan ng pagpapatupad nito bilang mga elective, mga lipunang pang-agham ng paaralan, mga propesyonal na asosasyon, at mga elective na kurso. Kasabay nito, ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard ng IEO ay naglalayong, una sa lahat, sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. At ang karagdagang edukasyon ng mga bata ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang pagpapatupad ng karagdagang mga programang pang-edukasyon. Samakatuwid, ang pangunahing pamantayan para sa pag-uugnay nito o ang aktibidad na pang-edukasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay ang mga layunin at layunin ng aktibidad na ito, pati na rin ang nilalaman at pamamaraan ng trabaho nito.

Ang pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad batay sa modelo ng karagdagang edukasyon ay direktang ibinibigay sa Federal State Educational Standard ng IEO, na nagsasaad na ang isang institusyong pang-edukasyon, sa loob ng balangkas ng may-katuturang mga gawain ng estado (munisipal) na nabuo ng tagapagtatag, ay maaaring gamitin ang mga posibilidad ng mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, mga organisasyong pangkultura at palakasan.

Ang mga bentahe ng modelo ay sa pagbibigay ng isang malawak na pagpipilian para sa bata batay sa hanay ng mga lugar ng mga asosasyon ng mga bata ng interes, ang posibilidad ng libreng pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan ng sarili ng bata, pag-akit ng mga kwalipikadong espesyalista na magsagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Buong araw na modelo ng paaralan.Ang batayan para sa modelong "full-day school" ay ang pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad pangunahin ng mga tagapagturo ng mga grupong pinalawig.

Ang modelong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

paglikha ng mga kondisyon para sa buong pananatili ng bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa araw;

paglikha ng isang kapaligiran na nagliligtas sa kalusugan, pag-optimize ng aktibidad ng motor, organisasyon ng nakapangangatwiran na nutrisyon, magtrabaho sa pagbuo ng halaga ng kalusugan at isang malusog na pamumuhay;

paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili at pag-aayos ng sarili ng mga bata, na may aktibong suporta ng mga pampublikong asosasyon ng mga bata at mga katawan ng self-government ng mag-aaral;

Ang mga bentahe ng modelong ito ay: ang paglikha ng isang hanay ng mga kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa buong araw, kabilang ang mga pagkain, ang itinatag na kasanayan ng pagtustos ng mga grupo pagkatapos ng paaralan.

modelo ng pag-optimize.Ang modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad batay sa pag-optimize ng lahat ng panloob na mapagkukunan ng isang institusyong pang-edukasyon ay ipinapalagay na ang lahat ng mga manggagawang pedagogical ng institusyong ito (mga guro, tagapag-ayos ng guro, pedagogue sa lipunan, guro-psychologist, guro-defectologist, therapist sa pagsasalita ng guro, tagapagturo, senior counselor) makilahok sa pagpapatupad nito. , tutor at iba pa).

Sa kasong ito, ang tungkulin ng koordinasyon ay ginampanan, bilang panuntunan, ng guro ng klase, na, alinsunod sa kanyang mga tungkulin at gawain:

nakikipag-ugnayan sa mga kawani ng pagtuturo, gayundin sa mga kawani ng pagtuturo at suporta ng institusyong pang-edukasyon;

nag-aayos ng isang prosesong pang-edukasyon sa silid-aralan na pinakamainam para sa pagbuo ng positibong potensyal ng pagkatao ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng pangkalahatang pangkat ng paaralan;

nag-aayos ng isang sistema ng mga relasyon sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng pangkat ng klase, kabilang ang sa pamamagitan ng mga self-government na katawan;

nag-oorganisa ng makabuluhang panlipunan, malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang mga bentahe ng modelo ng pag-optimize ay ang pag-minimize ng mga gastos sa pananalapi para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang paglikha ng isang solong pang-edukasyon at metodolohikal na puwang sa isang institusyong pang-edukasyon, ang nilalaman at pagkakaisa ng organisasyon ng lahat ng mga istrukturang dibisyon nito.

Inobasyon-pang-edukasyon na modelo.Ang makabagong modelong pang-edukasyon ay batay sa mga aktibidad ng makabagong (eksperimento, pilot, pagpapatupad) na plataporma ng pederal, rehiyonal, munisipyo o institusyonal na antas na umiiral sa isang institusyong pang-edukasyon.

Sa loob ng balangkas ng modelong ito, ang pagbuo, pagsubok, at pagpapatupad ng mga bagong programang pang-edukasyon, kabilang ang mga isinasaalang-alang ang mga katangian ng rehiyon, ay isinasagawa.

Ipinapalagay ng makabagong modelong pang-edukasyon ang malapit na pakikipag-ugnayan ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa mga institusyon ng karagdagang propesyonal na edukasyong pedagogical, mga institusyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, mga organisasyong pang-agham, at mga serbisyong pamamaraan ng munisipyo. Ang mga bentahe ng modelong ito ay: ang mataas na kaugnayan ng nilalaman at (o) mga tool sa pamamaraan ng mga programa sa ekstrakurikular na aktibidad, suportang pang-agham at pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad, ang pagiging natatangi ng nabuong karanasan.

Mga sanggunian:

1. D. V. Grigoriev, P. V. Stepanov // Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral. Metodikal na tagabuo // Moscow: Enlightenment, 2009

Preview:

institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo -

sekondaryang paaralan №3

pinangalanang Bayani ng Unyong Sobyet na si I. V. Panfilov

lungsod ng Petrovsk, rehiyon ng Saratov

ULAT

"Nangungunang mga anyo at diskarte sa aktibidad sa mga ekstrakurikular na aktibidad".

Guro sa mababang paaralan

I kategorya ng kwalipikasyon

Kharitonova L.V.

2013

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral ay nagkakaisa sa lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (maliban sa pang-edukasyon), kung saan posible at kapaki-pakinabang upang malutas ang mga problema ng kanilang edukasyon at pagsasapanlipunan.

Ang oras na inilaan para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay ginagamit sa kahilingan ng mga mag-aaral; sa kasong ito, ginagamit ang mga form na iba sa sistema ng aralin ng edukasyon.

Ang mga sumusunod na uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay magagamit para sa pagpapatupad ng mga nakasaad na gawain sa paaralan:

aktibidad sa paglalaro;
aktibidad ng nagbibigay-malay;
komunikasyon ng problema-halaga;
mga aktibidad sa paglilibang at libangan (komunikasyon sa paglilibang);
masining na pagkamalikhain;
panlipunang pagkamalikhain (socially makabuluhang aktibidad ng boluntaryo);
aktibidad ng paggawa (produksyon);
mga aktibidad sa palakasan at libangan;
turismo at lokal na mga aktibidad sa kasaysayan.

Ang tagumpay sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring matiyak ng mga sumusunod na prinsipyo ng organisasyon nito:

Ang pagkakapare-pareho at integridad sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang uri;

Pagpapatuloy ng mga programang pang-edukasyon;

Ang koneksyon ng nilalaman sa buhay, sa sosyo-kultural na kapaligiran;

Ang pagkakaisa ng mga impluwensyang pang-edukasyon at pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon; patuloy na komplikasyon ng nilalaman at likas na katangian ng mga aktibidad ng mga mag-aaral;

Ang pagkita ng kaibhan ng nilalaman ng mga aktibidad at pamamaraan ng organisasyon nito alinsunod sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, ang antas ng kanilang tagumpay sa mga aktibidad na isinasagawa, interes, pagganyak, ang kasalukuyang antas ng mga resulta na nakamit sa pag-unlad nito.

Diskarte sa aktibidadsa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pinapayagan itong hindi limitado sa asimilasyon ng karanasan sa lipunan (kaalaman, kasanayan, gawi at gawi ng pag-uugali), ngunit upang maghangad sa pagbuo ng mga pamamaraan ng aktibidad bilang batayan ng kung ano ang isang dapat master ang mag-aaral. Ang pagpapatupad ng diskarte na ito ay nangangailangan ng paglikha ng mga kondisyon para sa naaangkop na pagpili at pinakamainam na organisasyon ng mga aktibidad na nag-aambag sa matagumpay na pag-unlad ng pagkatao ng bata. Bilang bahagi ng diskarte sa aktibidad, ang mga sumusunod na lugar na priyoridad ay maaaring matukoy ayon sa uri ng aktibidad:

aktibidad na nakatuon sa halaga;

aktibidad ng intelektwal na nagbibigay-malay;

Aktibidad sa ekolohiya at paggawa;

Artistic at aesthetic na aktibidad;

Pisikal na kultura at aktibidad sa pagpapabuti ng kalusugan.

Ang diskarte sa aktibidad ay sumasalamin sa mga sumusunod na katangian:

Ang subjective na kalikasan ng aktibidad, kung saan ang mag-aaral ay hindi lamang ang object ng organisado at pinamamahalaang aktibidad, kundi pati na rin ang paksa ng creative mga aktibidad sa sarili;

Pagbuo ng kalikasan ng aktibidad;

Ang patuloy na pagtaas ng pagiging kumplikado ng aktibidad;

Perceptual at communicative na katangian ng aktibidad;

Malikhaing kalikasan ng aktibidad;

Indibidwal-kolektibong katangian ng aktibidad;

Makabuluhang panlipunang katangian ng aktibidad.

Mga modelo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Batay sa mga gawain, mga form, nilalaman ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa paaralan, isang modelo ng pag-optimize para sa pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay ipinatupad.

Modelo ng Pag-optimize

(batay sa pag-optimize ng lahat ng panloob na mapagkukunan ng institusyong pang-edukasyon).

Mga kinakailangan:

Ang ipinag-uutos na paglahok ng lahat ng mga manggagawang pedagogical ng institusyong ito (mga guro, tagapag-ayos ng guro, tagapagturo sa lipunan, guro-psychologist, tagapagturo at iba pa);

Ang tungkulin ng koordinasyon ng guro ng klase, na, alinsunod sa kanyang mga tungkulin at gawain, ay nakikipag-ugnayan sa mga kawani ng pagtuturo, pati na rin sa pagtuturo at mga kawani ng suporta ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon.

Ang mga sumusunod na yugto ng paghahanda at pagpapatupad ng programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay nakikilala:

Diagnostics ng lahat ng bahagi ng proseso ng edukasyon;

Pagtatakda ng layunin batay sa nakuhang diagnostic data;

Disenyo, pagpaplano, pagtataya ng mga pakikipag-ugnayang pang-edukasyon

Organisasyon ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical (kabilang ang pagganyak at pagpapasigla ng mga paksa ng mga aktibidad na pang-edukasyon);

Pagsusuri at pagsusuri ng mga resulta;

Pagwawasto (kung kinakailangan).

Ang pagiging epektibo ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta (mga antas ng mga resulta at epekto) ay natutukoy sa pamamagitan ng isang husay na pagsusuri ng paunang antas ng personal na pag-unlad, mahusay na napiling mga tool para sa pagsubaybay sa mga intermediate na resulta, na nagpapahintulot sa iyo na gumawa ng napapanahong mga pagsasaayos sa pangkalahatang aktibidad at sa personal development program ng bawat isa. Dapat pansinin ang maingat na pag-unlad ng yugto ng pagtatakda ng layunin, na nagbibigay para sa pagpapatupad ng ilang mga kinakailangan para sa pagtatakda ng mga nakaplanong resulta, mga intermediate na layunin at layunin, kabilang ang: diagnostics, accessibility (real achievability), specificity, kamalayan at kamalayan sa mga tuntunin ng pagiging kapaki-pakinabang para sa lahat at para sa lahat, patuloy na mga layunin at layunin ng komplikasyon, pagpapatuloy sa sistema ng mga pangkalahatang layunin sa edukasyon.

Ang paraan ng pagpapatupad ng modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Depende sa mga tiyak na kondisyon at pagkakataon, alinsunod sa pangkalahatang programang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga magulang at mag-aaral, ang paaralan ay pumipili ng isang paraan upang ipatupad ang modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad batay sa pagbuo ng mga indibidwal na landas sa edukasyon.

Mga kundisyon na kinakailangan para sa pagpapatupad ng napiling modelo ng mga ekstrakurikular na aktibidad:

- Tinitiyak ng mga ekstrakurikular na aktibidad ang kasiyahan ng mga pangangailangan ng mga mag-aaral sa makabuluhang paglilibang, sa pamamahala sa sarili at mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, ang kanilang pakikilahok sa gawain ng mga pampublikong asosasyon at organisasyon ng mga bata;

- ang pangalan at nilalaman ng programa ng mga extracurricular form ay tumutugma sa direksyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

- ang dami ng gawain sa silid-aralan kasama ang mga batang mag-aaral ay dinala sa pinakamababa;

- ang mga nakaplanong resulta ng edukasyon ay sapat na tinukoy, ayon sa nilalaman ng mga programa sa trabaho at naiiba sa mga antas ng kanilang tagumpay;

- ang istraktura ng mga programa sa trabaho para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay tumutugma sa pangkalahatang mga patakaran para sa pagbuo ng mga programa para sa mga ekstrakurikular na aktibidad (methodological constructor ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mag-aaral);

- may malaking pagkakaiba sa pagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad, depende sa porma ng organisasyon, tk. minsan ang mga paksa at nilalaman ng bilog, club, studio work, atbp. magkapareho;

- ang mga iminungkahing anyo ng mga resulta ng pagsubaybay ay hindi dapat mga anyo ng pagsubaybay sa mga tagumpay na pang-edukasyon; mas mainam na isaalang-alang ang palakasan at malikhaing tagumpay ng mga mag-aaral, ang antas ng kanilang aktibidad sa lipunan;

- ang mga programa sa trabaho ay nagpapahiwatig ng mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ang antas ng pag-unlad ng pangkat ng mga bata bilang pinakamahalagang kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral;

- isang tiyak na mode at iskedyul ng mga klase ay binuo;

Bilang karagdagan sa mga silid-aralan, mga play corner, gym, computer class, assembly hall, library at information center, museo, at karagdagang mga pasilidad sa edukasyon ay aktibong ginagamit para sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Upang ipatupad ang mga ekstrakurikular na aktibidad, ang mga programa ng kurso ay kinabibilangan ng parehong regular na lingguhang ekstrakurikular na aktibidad kasama ang mga mag-aaral, at ang pagkakataong mag-organisa ng mga klase sa malalaking bloke - "intensive" (mga pag-hike, ekspedisyon, ekskursiyon, atbp.). Posibleng gamitin ang bahagi ng mga oras ng extracurricular na aktibidad sa panahon ng bakasyon upang ayusin ang mga thematic camp shift, mga summer school na nilikha batay sa pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan.

Extracurricular modesa mga indibidwal na klase, sa magkahalong grupo, pati na rin ang iskedyul ng "intensive" (kung mayroon man) ay maaaring mag-iba sa bawat indibidwal na institusyong pang-edukasyon.

Sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, posibleng gumamit ng linear at non-linear na iskedyul ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular. Sa isang linear na iskedyul ng proseso ng edukasyon, ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay gaganapin bago o pagkatapos ng mga aralin. Sa non-linear - ang mga aralin ay kahalili ng mga klase sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang iskedyul ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang pinaka-kanais-nais na paraan ng trabaho at natitirang mga mag-aaral. Ang iskedyul ay inaprubahan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon.

Mga iminungkahing anyo ng trabaho sa balangkas ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Direksyon	Mga Programa (gumagana)	Mga anyo ng trabaho	Mga gawaing dapat lutasin
Palakasan at libangan	"Kalusugan ng Planeta" "Larong panlabas"	Mga klase sa isang espesyal na silid, sa sariwang hangin, mga pag-uusap, mga kumpetisyon, mga laro, mga laro sa palakasan ng isang umuunlad na kalikasan.	Comprehensively harmonious development ng personalidad ng bata, ang pagbuo ng isang pisikal na malusog na tao, ang pagbuo ng motibasyon para sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan, ang pagbuo ng pangkalahatang physical fitness. Pagkilala sa kultura ng katutubong paglalaro, ang pagbuo ng plasticity, ang pagbuo ng musikal at artistikong at malikhaing kakayahan ng mga bata, ang pagbuo ng isang holistic na pang-unawa sa mundo ng tradisyonal at artistikong kultura; organisasyon ng aktibong co-paglikha ng mga bata, ang kanilang pisikal na pag-unlad.
pangkalahatang kultura	"Retorika ng mga Bata" Puppet na teatro na "Solnyshko"	Pagmomodelo ng pagsasalita, pag-aaral ng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita, paglalaro ng papel, pag-uusap, komunikasyon sa paglilibang, pagtatanghal ng dula.	Pag-unlad ng kakayahang magsalita at magsulat ng tama alinsunod sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan, pamilyar sa etika sa pagsasalita.
pangkalahatang intelektwal	"Panimula sa mundo ng mga propesyon" "Visual Geometry"	Mga pag-uusap, paglutas ng mga nakakaaliw na problema, puzzle, crossword puzzle, puzzle, pagpapatupad ng proyekto.	Pagpapalawak ng pag-unawa sa mundo ng mga propesyon, paggalugad ng mga kakayahan ng isang tao na may kaugnayan sa propesyon na pinag-uusapan, ang pagbuo ng kalayaan, ang pagbuo ng kamalayan sa sarili at pagpipigil sa sarili, ang pagbuo ng ilang praktikal na kasanayan na may kaugnayan sa pagbuo ng mga geometric na hugis at mga sukat; pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga mag-aaral, nakabubuo at spatial na pag-iisip.
Espirituwal at moral	"Mundo ng mga Misteryo" "Ang Pinagmulan ng Renaissance"	Mga klase-paglalakbay sa iba't ibang mga lungsod ng mundo ng mga misteryo, pag-uusap, proyekto.	Ang pag-unlad ng pagsasalita, pag-iisip, pantasya at pagkamalikhain, ang pagbuo ng nagbibigay-malay na interes, ang pagbuo ng mga pangunahing socio-cultural na halaga.
Aktibidad ng proyektong panlipunan	"Mga Aktibidad na Kapaki-pakinabang sa Komunidad"Rostock"	Ang aktibidad sa paggawa na may kahalagahan sa lipunan para sa paaralan, klase, pangangalaga sa kalikasan, paglilingkod sa sarili, disenyong panlipunan.	Ang pagbuo ng isang malay na pangangailangan para sa trabaho, paggalang sa mga nagtatrabaho, isang mapagmalasakit at maingat na saloobin sa pampublikong domain, katutubong kalikasan, aktibidad sa paggawa at disiplina, isang malikhaing saloobin sa trabaho. Bumuo ng isang pakiramdam ng responsibilidad at tiwala sa sarili. Sosyalisasyon ng nakababatang estudyante.

Mga sanggunian:

Savinkov A.I. Mga pamamaraan ng pagtuturo sa pananaliksik ng mga batang mag-aaral. - 2nd ed., naitama. at karagdagang - Samara: Educational Literature Publishing House, 2006. - 208p.
Mga gawain sa disenyo sa elementarya: isang gabay para sa mga guro / ed. A.B. Vorontsov. - 2nd ed. - M. : Edukasyon, 2010. - 176 p.
Grigoriev D.V. Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral. Methodological constructor: isang gabay para sa guro / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. – M.: Enlightenment, 2010. – 223 p.

Preview:

Balangkas ng mga ekstrakurikular na gawain

sa 4b class ng MOU secondary school No. 3 ng Petrovsk, Saratov region

Press Tournament "Aming Cool na Pahayagan"

Target: lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kultural na kapaligiran ng mga mag-aaral.

Mga gawain: 1. Upang maisaaktibo ang interes ng mga bata sa mga peryodiko at propesyon na may kaugnayan sa kanilang paglikha sa pamamagitan ng pagsasama sa kanila sa KTD. Pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata, palawakin ang kanilang mga abot-tanaw.

2. Bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain at inisyatiba, aesthetic na panlasa, artistikong kasanayan, nakasulat at pasalitang pananalita.

3. Upang linangin ang isang pakiramdam ng komunidad sa koponan, espiritu-paglikha at pakikipagtulungan, isang kultura ng pag-uugali at komunikasyon kapag nagtatrabaho sa mga grupo.

Paunang paghahanda:

Iskursiyon sa tanggapan ng editoryal ng pahayagan na "Peter's News".
Nakibahagi sila sa kumpetisyon ng mga guhit at sanaysay na "Native Petrovsk" (sa pahayagan na "Petrovsky Vesti") bilang mga freelance correspondent.
Ang klase ay nahahati sa 3 pangkat. Ipamahagi ang mga tungkulin: editor-in-chief, correspondent, teknikal na editor.
Bawat pangkat ay pipili ng pangalan ng pahayagan na ilalathala (typesetting), gumuhit ng business card para sa kanilang publikasyon.
Gumawa ng pagpili ng mga materyales.
Nakibahagi kami sa pagkilos ng awa na "Give good to each other."
Nakibahagi kami sa mga kumpetisyon sa palakasan sa mga mag-aaral ng ika-4 na baitang na "Merry Starts".

Form ng pag-uugali:Kolektibong malikhaing gawain

Kagamitan: PowerPoint presentation na "Press Tournament" Our Cool Newspaper ", pahayagan, magazine, phonogram of ditties, kanta" Blue Wagon ", diploma (3 pcs.), Souvenirs, plates na may pangalan ng mini-edition, business card para sa mga mag-aaral - "editor -in-chief” , "correspondent", "technical editor", para sa guro ng klase - "corrector".

Lokasyon:Ang mga mesa para sa trabaho sa tatlong grupo ay nakaayos sa opisina ng paaralan. Inihanda ang mga upuan para sa hurado at mga bisita. Sa mga talahanayan ay may mga karatula na may pangalan ng mga mini-edisyon: "Cool Stars", "Kind Hearts", "School Bell".

Pag-unlad ng aralin:

Guro sa silid-aralan: Dear Guys! Mahal na mga bisita! Saludo ako sayo. Simulan na natin ang klase natin.

(slide number 2) Ang isang modernong tao ay kinakailangan upang makapag-navigate sa isang malaking daloy ng impormasyon, upang ipahayag at ipagtanggol ang kanilang pananaw, upang ipakita ang isang karaniwang kultura. Ito ay kailangang matutunan mula sa bangko ng paaralan.

Ngayon, ang kawili-wiling magkasanib na gawain ay makakatulong sa iyo na ipakita ang iyong pagkamalikhain, imahinasyon, ipakita ang iyong kultura at kakayahang magtrabaho sa mga grupo.

Kaya, inanunsyo ko ang press tournament na "Our Cool Newspaper" ( slide number 3)

Ano ang isang press tournament?

Ang pahayagan ay mga pahayagan at magasin.

Ang paligsahan ay isang kompetisyon sa pagitan ng mga koponan.

Ang isang press tournament ay isang kompetisyon sa mga pahayagan, mas tiyak sa paglikha ng mga pahayagan.

Ano ang isang pahayagan? Ang makasaysayang impormasyon ay ibinibigay ng aming mga eksperto.

Unang mag-aaral: (slide number 4) Ang pahayagan ay isang nakalimbag na peryodiko na naglalathala ng mga materyales tungkol sa mga kasalukuyang kaganapan. Isa sa mga pangunahing media.

2nd student: Ang pinakaunang pahayagan ay lumitaw sa Italya, mas tiyak sa Venice noong ika-16 na siglo. Nagbayad sila ng maliit na barya para sa isang balita. Ang barya na ito ay tinawag na "gazzatta", kaya ang pangalan. Ang pinakaunang pahayagang Ruso na Vedomosti ay lumitaw sa ilalim ni Peter the Great.

Guro sa silid-aralan: Salamat sa mensahe.

Ngayon sa aming klase mayroong 3 mini-edisyon, i.e. maliliit na tanggapan ng editoryal, na gagawa ng sarili nilang pahayagan.

Ikaw ang nagtalaga ng mga tungkulin :( slide number 5) pinili ang editor-in-chief, correspondent, proofreader, teknikal na editor.

Pamilyar ka na sa iyong mga tungkulin. Sa ilalim ng patnubay ng editor-in-chief, ang mga correspondent ay nangolekta ng materyal, at ang teknikal na editor nito ay naghanda ng layout ng pahayagan.

(slide number 6) Magkakasama kayong bumubuo ng isang pahayagan. Tandaan, ang layout ng pahayagan ay isang napakahalaga at responsableng yugto. Depende ito sa magiging hitsura ng pahayagan, kung ito ay magiging kaakit-akit sa mambabasa.

Makikipaglaban ka sa ilang round ( numero ng slide 7).

Round 1 - Business card.

Round 2 - Auction ng mga ideya.

Round 3 - Panulat na pagsubok.

Ang iyong trabaho ay susuriin sa isang limang-puntong sistema. Kasama sa hurado ang mga guro mula sa aming paaralan (pagtatanghal ng hurado).

Simulan na natin ang ating tournament (tunog ng musika) ( slide number 8)

1 tour na "Business card"(slide number 9)

Guro sa silid-aralan: Ang iyong gawain: ang editor-in-chief ay naglalahad ng kanyang publikasyon, i.e. ipinapahayag ang pangalan ng pahayagan, binibigyang-katwiran ang pagpili nito, tinutukoy ang nilalaman at katangian ng pahayagan sa kabuuan.

Salita sa mga punong editor.

Punong PatnugotPahayagang "School Bell":

Napagpasyahan naming ialay ang aming pahayagan sa edukasyon, dahil ang edukasyon ang pinakamahalagang bagay sa aming buhay. Napagpasyahan nilang tawagan ang kanilang pahayagan na "School Bell", dahil ang kampana ay tumatawag sa amin sa aralin at nag-aanyaya sa amin na magpahinga.

Punong PatnugotPahayagang "Mabait na Puso":

Sa lahat ng oras ang mga katangian ng tao tulad ng kabaitan, awa, kahinhinan, katapangan ay pinahahalagahan. Tinawag namin ang aming pahayagan na "Mabait na Puso" at nagpasya na pag-usapan ang tungkol sa mabuti at kapaki-pakinabang na mga gawa.

Punong PatnugotMga Pahayagang "Classy Stars":

Maraming mahuhusay na bata sa klase namin. Pumapasok sila para sa sports, art, love literature. Baka sa mga susunod na panahon ay maging mga sikat na tao, kaya naman tinawag na "Cool Stars" ang pahayagan.

Salita ng hurado.

(slide number 10)

Round 2 "Auction ng mga ideya"

Guro sa silid-aralan: Ngayon ay magtatrabaho ka sa mga pangkat.

Ang iyong gawain: ipapakita ng mga correspondent ang mga naitama na materyales sa teknikal na editor. Inaayos niya ang mga ito sa pahayagan, pagkatapos ay pinag-uusapan kung paano inilatag ang pahayagan: i.e. anong mga heading ang naroroon, kung paano matatagpuan ang mga ito (nagtatrabaho ang mga mag-aaral sa mga pangkat).

Guro sa silid-aralan: Salita sa mga teknikal na editor.

Teknikal na editorpahayagan na "School Bell": ( slide number 11)

Ang pangunahing lugar sa aming pahayagan ay inookupahan ng artikulong "Sa Lupain ng Kaalaman", ang mga artikulong "Mga panayam sa pinakamahusay na mga mag-aaral", "Ang aming pagmamataas" ay inilagay din.

Teknikal na editorPahayagang "Mabait na Puso" slide number 12)

Mula Oktubre 16 hanggang Nobyembre 9, isang charity action na “Give good to each other” ang ginanap sa aming paaralan. Nakibahagi kami sa pagkilos na ito. Ang aming mga lalaki ay nangolekta ng mga regalo para sa mga bata ng Kindergarten No. 8 "Topolek" at naghanda ng isang amateur art act. Noong Nobyembre 15, nakilala namin ang mga lalaki sa House of Children's Creativity, nakilala ang isa't isa, binigyan sila ng mga regalo at nakahanap ng mga bagong kaibigan. At narito ang isang ulat ng larawan mula sa eksena.

Teknikal na editorMga Pahayagang "Cool Stars": ( slide number 13)

Sa aming buhay sa paaralan mayroong isang lugar hindi lamang para sa pag-aaral, kundi pati na rin para sa maliwanag at kawili-wiling mga kaso na nagpapakita ng aming mga talento. Nai-post namin ang mga resulta ng paligsahan na "Native Petrovsk" sa seksyon ng mga titik. Ang pahayagan sa rehiyon na "Petrovskie Vesti" ay pinahahalagahan ang aming trabaho, ang pinakamahusay na mga guhit at sanaysay ay inilalagay sa mga pahina nito.

Salita ng hurado.

(slide number 14)

Round 3 "Pagsubok ng panulat"

Guro sa silid-aralan: Ang bawat mini-edition ay nagpapakita ng pinakakawili-wiling mga artikulo nito (nakalagay sa pisara ang mga handa na pahayagan).

Ang mga editor ng pahayagan na "School Bell":

Punong Patnugot: Ipinakikita namin ang punong barko na artikulo na "Sa Lupain ng Kaalaman"

1st student: Sa ikatlong paaralan, alam ng lahat:

Interesting sa klase namin

Binabasa at binibilang namin

Pangarap nating maging scientist.

Nagkakaroon tayo ng isip

Ang mga lakas ay nakakabit.

2nd student: At sasabihin namin sa iyo ngayon

Kung ano ang itinuro nila sa amin sa paaralan.

3rd student: Narito ang Russian, ang aming katutubong wika!

Siya ay mayaman at matalino.

Tukuyin, hindi ito mas madali

Nasaan ang tanda ng pagkilos, ang paksa ...

Alam namin kung paano sumulat ng Zhi-shi,

Pag-aaralan natin ang mga kaso sa lalong madaling panahon.

ika-4 na mag-aaral: At mga problema sa matematika

Nagpasya, ngunit hindi lahat sa amin.

Maaari nating ibawas at idagdag

At lutasin ang equation.

ika-5 mag-aaral: Ang mga aralin sa pagbabasa ay nagtuturo sa pakiramdam

At makiramay sa iyong kapwa

ika-6 na mag-aaral: At ang pisikal na edukasyon ay nagtuturo ng kagalingan ng kamay

At higit na pagtitiis

ika-7 mag-aaral: Pagdating namin sa music

Sabay kaming kumanta, masaya.

ika-8 mag-aaral: Marunong kaming mag-sculpt, magdrawing

At tumahi sa mga pindutan.

ika-9 na mag-aaral: Siyempre, mahalagang malaman ang agham -

Pinag-aaralan namin sila nang walang pagkabagot.

1st student: Ako, isang kasulatan para sa pahayagan ng School Call, ay magpapakita ng isang pakikipanayam sa mga pinakamahusay na mag-aaral ng klase: Nastya Efimenko, Dima Rusyaikin, Lilya Javadyan (ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga ditties tungkol sa paaralan).

Lumabas kayo guys

Huwag mag-sorry sa sapatos

Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong sarili,

Tungkol sa grades mo.

Oh, paano ako hindi maipagmamalaki,

Mabuti ang aking mga gawa

Lahat ng kontrol sa trabaho

Pumasa ng lima.

Mabilis akong nagbasa

Lahat ng tao sa school ay proud sa akin

Wala ni isang lalaki sa klase

Huwag mo akong habulin.

Oh girls wag kayong mag-alala

Hindi rin ako masama

At ok ang pag-aaral

Malapit na akong maging bayani.

Gusto kong matuto ka

At huwag mawalan ng pasensya

Dalawa, tatlo, isa

Bawal sa diary mo.

Guro sa silid-aralan: Ang sahig ay ibinibigay sa mga editor ng pahayagan"Magandang Puso"

Punong Editor:Sa aming pahayagan, ang nangungunang artikulong "Buhay ay ibinigay para sa mabubuting gawa"

Ang isang ipinanganak na tao ay maihahalintulad sa isang blangkong papel. Sa proseso ng buhay, ang sheet na ito ay puno ng mga katangian na kinakailangan para sa kanya upang mabuhay. Sinubukan naming tukuyin ang pangunahing kalidad kung wala ang isang tao ay hindi maaaring maging isang tao. Ito ay kabaitan.

Ang katangiang ito ay nabubuhay sa puso ng marami

At huwag kalimutan ang tungkol sa sakit ng iba.

Ang pagiging mabait ay hindi madali,

Ang kabaitan ay hindi nakasalalay sa paglaki,

Ang kabaitan ay hindi nakasalalay sa kulay,

Ang kabaitan ay hindi isang gingerbread, hindi isang kendi,

Ang kabaitan ay hindi tumatanda

Ang kabaitan ay magpapainit sa iyo mula sa lamig,

Kung ang kabaitan, tulad ng sikat ng araw,

Ang mga matatanda at bata ay nagagalak.

Maraming maluwalhating gawa ang naghihintay sa atin, ngunit, higit sa lahat, dapat tayong lumaki na tunay na tao, mabait, maawain, at magalang.

At tandaan namin "upang magbigay ng kagalakan, kailangan mong maging mabait at magalang."

Correspondent: Nagpapakita kami ng isang ulat mula sa eksena tungkol sa pagkilos ng awa "Magbigay ng mabuti sa isa't isa."

1st student: Mula Oktubre 16 hanggang Nobyembre 9, isang charity action na "Give good to each other" ang ginanap sa aming paaralan, kung saan aktibong bahagi ang aming klase. Ang mga lalaki ay nangolekta ng mga regalo para sa mga mag-aaral ng kindergarten No. 8 "Topolek" at naghanda ng isang amateur art performance. Noong Nobyembre 15, nakipagkita kami sa mga batang iniwan nang walang pag-aalaga ng magulang sa House of Children's Creativity. Nakipag-usap kami sa kanila ng mahabang panahon, naglaro, nagbigay ng mga regalo at naghiwalay bilang mabuting magkaibigan.

Correspondent: Nagpapakita kami sa iyo ng ulat ng larawan mula sa eksena.

Guro sa silid-aralan: ang sahig ay ibinibigay ng editoryal na tauhan ng pahayagan"Mga Cool na Bituin":

Punong Editor:Ang "Our talents" ay ang nangungunang artikulo ng pahayagan ng Cool Stars. Tungkol Saan iyan? (theatrical scene)

Nangunguna: Sa isang lugar, sa malayong kaharian,

Sa isang magiliw na estado ng paaralan,

Noong unang panahon ay may isang maluwalhating matalinong hari,

Matuwid na soberanya.

At isang araw gusto ko

Summing up ng lahat ng kaso

Tsar:matutuwa akong makita

Para sa mga mahuhusay na bata.

1st student: May kanya-kanya tayong talento

Mga piyanista, musikero.

Mga mahiwagang tunog ng musika

Hinahangaan sila ng lahat

At makinig na lang ng music

Talagang gusto namin

Narito ang aming mga musikero: Anton Efremov, Nastya Moiseeva, Yulia Podkopayeva.

2nd student:May bahay sa gilid,

At ang mga nangungupahan sa bahay na iyon

Ang lahat ay nagsasalita sa taludtod

Gusto nilang bisitahin ang kanilang ama.

Narito sila, mga batang makata: Fomina Kristina, Poleonova Vika, Efimenko Nastya at ang panimulang manunulat na si Timoshchuk Gleb.

3rd student:Gusto kong magdagdag ng isang salita

Para luwalhatiin ang mga artista!

Pagkatapos ng lahat, ano ang mga masters -

Ito ang baby natin!

Ang lahat ay magpapalamuti, na parang sa isang fairy tale,

Pagkuha ng mga krayola at pintura sa kamay,

Parehong portrait at landscape

Ang mga ito ay iginuhit gamit ang isang lapis.

Ang aming mga batang artista: Poleonova Victoria, Dorofeeva Anastasia.

ika-4 na mag-aaral:Walang mga shortcut sa sports

At walang aksidenteng tagumpay,

Sa pagsasanay sa palakasan

Alamin ang presyo ng tagumpay.

Narito ang aming mga atleta: Efimenko N., Kurnosov M., Efremov A., Kuvshinov M., Panferova V., Khanzhina L., Khacharuryan E., mga manlalaro ng chess Podkopayeva Yu., Boldyreva M.

ika-5 mag-aaral:Lahat ng tao sa klase namin ay gumuguhit

Kumanta at sumasayaw din sila.

Narito ito, isang delegasyon mula sa paaralan ng sining ng klase ng koreograpia: Morozova O., Zubareva Y., Zabelina A., Dzhavaryan L., Kolchina K.

ika-6 na mag-aaral:maliksi, sporty,

Matapang, aktibo

Matalino, matanong,

Sa pangkalahatan ay kaakit-akit.

Yan ang sinasabi nila tungkol sa amin.

Nangunguna:Natutuwa ang dakilang matalinong hari,

School town sir.

Kung tutuusin, makapangyarihan ang bansang iyon

Malakas ang talents na yan.

Correspondent:Sa aming buhay sa paaralan mayroong isang lugar hindi lamang para sa pag-aaral, kundi pati na rin para sa maliwanag at kawili-wiling mga kaso na nagpapakita ng aming mga talento. Sa seksyon ng mga titik, inilagay namin ang pagbati sa mga nanalo ng paligsahan na "Native Petrovsk", na inayos ng pahayagan ng rehiyon na "Petrovsk Vesti".

Pinahahalagahan ng mga editor ng pahayagan ang aming trabaho - ang pinakamahusay na mga sanaysay at mga guhit ay inilalagay sa mga pahina nito at ngayon binabati namin ang mga nanalo ng kumpetisyon na Fokina Kristina, Dzhavadyan Lilit, Timoshchuk Gleb, Khanzhina Lyudmila, Kolchin Kristina, Khachaturyan Elmira, Rusyaykin Dmitry.

Guro sa silid-aralan: Nakahanda na ang ating mga pahayagan. Tapos na ang tournament. Upang mabuo ang mga resulta ng kumpetisyon, ang sahig ay ibinibigay sa hurado. (slide number 18)

(Paggawad. Mga Nominasyon: Ang pinakaorihinal, Ang pinakamabait, Ang pinakasikat.)

Guro sa silid-aralan: Guys, sumali ako sa pagbati ng hurado. Ang bawat pahayagan ay may sariling istilo. Iba ang mga pahayagan. Magkaiba sa nilalaman at disenyo. Mayroong 23 "Selves" sa aming klase. Lahat tayo ay magkakaiba, ngunit lahat tayo ay magkakasama. Kami, 4 b - isang pangkat ng paaralan.

Guys, tingnan mo, ang mga pahayagan na ito ay pinagsama ng iyong pagnanais para sa kaalaman, ang iyong mga talento, ang iyong mga kahanga-hangang katangian ng tao, kaya ang iyong mga pahayagan ay maaaring ituring na mga pahina ng isang kawili-wili at kamangha-manghang pahayagan. Nakuha namin ang "Our Cool Newspaper".Malamigsa kahulugan na ito ay nilikha ng 4 b na klase atmalamigsa diwa ng kahanga-hanga. At idaragdag ko ang kolum na "Mga nakakatawang tala tungkol sa pagkakaibigan" sa aming pahayagan.

Iminumungkahi kong kumpletuhin ang ating collective creative work (KTD) gamit ang paborito nating cool na kanta na “Together we are together”. (Ang isang kanta ay ginaganap sa musika ni Shainsky "Blue Wagon")

1 taludtod

Ang bawat aralin natin ay parang isang pangyayari:

Lahat tayo ay ibinigay para sa kagalakan nito.

Isang araw-araw na paglalakbay ang naghihintay sa atin,

Hayaan itong hindi matapos.

Koro:Sama-sama tayo, magkasama tayo

Umupo kami sa classroom

At pumunta kami sa malalayong lupain.

Sa lungsod ng pag-aaral

At sa lupain ng Kaalaman -

Gusto nila doon

Lahat ng kaibigan ko.

talata 2:

Naglalayag kami sa dagat ng matematika,

Gustong matabunan ng alon ang bangka

Ngunit anumang mga alon ay magiging wala

Para sa mga matigas ang ulo na may kaalaman!

Koro.

talata 3:

Ang tren ay nagmadali sa amin sa kagubatan, at ang kagubatan ay tahimik,

Ang mga liham, tulad ng mga birch, ay nakatayo dito.

Kung saan walang mga puno ng birch, itatanim namin sila -

Tulad ng mga salita, magsasalita sila.

Koro.

talata 4:

Kami ay lumilipad sa isang eroplano sa isang mahabang paglalakbay,

Hinahawakan natin ang iba't ibang bansa na may pakpak.

Marami kaming gustong malaman tungkol sa...

Binigyan kami ng anuman para sa wala!

Ang aming cool na pahayagan ay nilikha ng mga editor ng mga pahayagan na School Call, Cool Stars, Kind Hearts at isang proofreader, at part-time na guro ng klase na si Kharitonova Lyudmila Vladimirovna.

Salamat sa atensyon. Salamat sa inyong lahat.

UDC 371 BBK 74.200.58 G83

Ang serye ng Second Generation Standards ay itinatag noong 2008

Grigoriev D. AT.

G83 Extracurricular activities ng mga mag-aaral. Methodological constructor: isang gabay para sa guro / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - M.: Edukasyon, 2010. - 223 p. - (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon). - ISBN 978-5-09-020549-8.

Ang manwal ay naka-address sa mga guro, metodologo, mga espesyalista ng advanced na sistema ng pagsasanay, mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical.

UDC 371

BBK 74.200.58

SHSH Nilalaman

Seksyon I. Metodikal na taga-disenyo ng ekstrakurikular
mga aktibidad ng mga mag-aaral

Seksyon II. Mga anyo ng organisasyon ng ekstrakurikular

mga aktibidad ng mga mag-aaral 16

Aktibidad na nagbibigay-malay 16
Komunikasyon sa problema-halaga 19
Mga aktibidad sa paglilibang at libangan (komunikasyon sa paglilibang) 25
Mga gawain sa paglalaro 29
Social na pagkamalikhain (socially transformative volunteering) 51
Masining na paglikha 64
Aktibidad sa paggawa (produksyon) 80
Mga aktibidad sa sports at libangan 87
Mga aktibidad sa kasaysayan ng turista at lokal 107

KabanataIII. Paano bumuo ng isang ekstrakurikular na programa
mga aktibidad ng mga mag-aaral 115

Isang huwarang programa para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga matatandang kabataan 117
Isang huwarang programang pang-edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mag-aaral sa baitang 8 132

KabanataIV. Diagnostics ng pagiging epektibo ng ekstrakurikular
mga aktibidad ng mga mag-aaral 139

Ang pag-aaral ng mga pagbabago sa personalidad ng isang mag-aaral - paksa ng mga ekstrakurikular na aktibidad 141
Ang pag-aaral ng pangkat ng mga bata bilang isang kapaligiran para sa mga ekstrakurikular na aktibidad "mga mag-aaral 161
Ang pag-aaral ng propesyonal na posisyon ng guro - ang tagapag-ayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral. . 166

Seksyon V. Normatibong probisyon ng ekstrakurikular

mga aktibidad ng mga mag-aaral 181

5.1. Tinatayang paglalarawan ng trabaho ng isang kinatawan

direktor ng mga ekstrakurikular na aktibidad 181

Tinatayang paglalarawan ng trabaho ng guro-organisador 186
Tinatayang paglalarawan ng trabaho ng guro sa klase 189
Tinatayang paglalarawan ng trabaho ng isang guro ng karagdagang edukasyon 193
Tinatayang paglalarawan ng trabaho ng isang tagapagturo ng isang pinahabang araw na pangkat 197

KabanataVI. Digest ng mga dokumento ng regulasyon,
pagsasaayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng paaralan 202

Ang konsepto ng modernisasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa Russian Federation para sa panahon hanggang 2010 (draft) 202
Mga alituntunin para sa pagpapaunlad ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon (Apendise sa liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Hunyo 11, 2002 No. 30-51-433 / 16) 209
Sa pagtaas ng potensyal na pang-edukasyon ng pangkalahatang proseso ng edukasyon sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon (Liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Abril 2, 2002 No. 13-51-28 / 13) 216
Mga rekomendasyong metodolohikal sa pagpapalawak ng mga aktibidad ng mga asosasyon ng mga bata at kabataan sa mga institusyong pang-edukasyon (Liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Pebrero 11, 2000 No. 101 / 28-16) 219

Mula sa mga may-akda

Sa isang mataas na antas ng posibilidad, maaaring pagtalunan na sa susunod na dekada ang guro ay kailangang magtrabaho sa mga sumusunod na kondisyon:

stratification ng populasyon (kabilang ang mga bata at kabataan) ayon sa antas ng seguridad at antas ng edukasyon;
iba't ibang media (telebisyon, Internet, print, FM radio) at industriya ng video-audio-computer na malapit na gumagana sa isip ng bata;
ang paglago sa lipunan ng mga istilo at anyo ng buhay at libangan, na umaakay at lumalayo sa realidad;
pagpapalawak ng subculture ng kabataan na nagtutuon sa mga kabataan tungo sa kasiyahan at pagkonsumo;
kalat-kalat ng mga sistema ng mga ideya na tumutukoy sa panlipunan-kolektibong mga anyo ng buhay at mga anyo ng pagkilala sa sarili ng indibidwal;
ang paglago ng interethnic, interfaith, intergenerational at iba pang mga uri ng intergroup tensions.

Ang isang guro lamang na patuloy na nagsasagawa ng pagpapahalaga sa sariling pagpapasya kaugnay sa kanila at kayang ayusin at suportahan ang pagpapasya sa sarili ng mga bata ang maaaring tumugon nang sapat sa mga hamong ito. Iyon ay, sa madaling salita, isang guro na may posisyon ng isang tagapagturo.

Ang edukasyon sa paaralan ay hindi isang espesyal na kaganapan. Gaya ng binigyang-diin sa Model Program para sa pagpapalaki at pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral (primary general education), “isang diskarte kung saan ang pagpapalaki ay nababawasan sa pagdaraos ng mga kaganapan at aktuwal na nakahiwalay sa nilalaman ng mga aktibidad ng bata sa paaralan, sa pamilya, sa isang Ang peer group, sa lipunan, mula sa kanyang kapaligiran sa lipunan at impormasyon, ay nagpapatibay sa obhetibong umiiral na ugali sa modernong kultura na ihiwalay ang subculture ng mga bata mula sa mundo hindi lamang ng mga matatanda, kundi pati na rin sa mas matandang henerasyon ng mga bata at kabataan. Ito ay humahantong sa isang mas malaking pagkagambala sa mga mekanismo ng paghahatid ng kultural at panlipunang karanasan, pagkasira ng mga ugnayan sa pagitan ng mga henerasyon, atomization ng indibidwal, pagbaba sa potensyal nito sa buhay, pagtaas ng pagdududa sa sarili, pagbaba ng tiwala sa ibang tao. , lipunan, estado, mundo, buhay mismo.

Ang edukasyon sa paaralan ay dapat na dumaan lamang sa magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata, mga bata sa isa't isa, kung saan ang tanging posibleng paglalaan (at hindi lamang pagkilala) ng mga halaga ng mga bata. Kasabay nito, ang edukasyon sa prinsipyo ay hindi maaaring i-localize o bawasan sa anumang isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon, ngunit dapat sumaklaw at tumagos sa lahat ng uri: pang-edukasyon (sa loob ng

iba't ibang mga pang-edukasyon na disiplina) at ekstrakurikular (sining, komunikasyon, palakasan, paglilibang, paggawa, atbp.) na mga aktibidad.

Ganito ang tanong sa bagong Federal State Educational Standard of General Education, kung saan ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral ay binibigyan ng espesyal na atensyon, espasyo at oras ay tinukoy sa proseso ng edukasyon.

Ang aming libro ay tungkol sa kung paano ayusin ang mga pang-edukasyon na ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, kung paano sadyang makamit ang mga resulta at epekto ng edukasyon dito, sa anong mga kultural na anyo at kung anong nilalaman ang mas mahusay na gawin ito, kung paano magdisenyo ng iba't ibang mga programang pang-edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad at isabuhay ang mga ito. Ang solusyon sa mga problemang ito ay isinama namin sa orihinal na methodical constructor. Nais kong umaasa na ang malikhaing gawain ng mga guro na may isang pamamaraan na taga-disenyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay makakatulong sa paaralan na makahanap ng pangalawang hangin - buhay pagkatapos ng paaralan.
SEKSYON I

Metodikal na taga-disenyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral

Mga gawaing extracurricular Pinagsasama ng mga mag-aaral ang lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (maliban sa mga aktibidad na pang-edukasyon at sa silid-aralan), kung saan posible at kapaki-pakinabang na malutas ang mga problema ng kanilang edukasyon at pagsasapanlipunan.

Ayon sa Federal Basic Curriculum para sa Pangkalahatang Institusyon ng Edukasyon ng Russian Federation, ang organisasyon ng mga klase sa mga lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon sa paaralan. Ang oras na inilaan para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay ginagamit sa kahilingan ng mga mag-aaral at sa mga anyo maliban sa sistema ng aralin ng edukasyon.

Mga uri at direksyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga sumusunod na uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay magagamit para sa pagpapatupad sa paaralan:

aktibidad sa paglalaro;
aktibidad ng nagbibigay-malay;
komunikasyon ng problema-halaga;

mga aktibidad sa paglilibang at libangan (komunikasyon sa paglilibang);

masining na pagkamalikhain;

6) panlipunang pagkamalikhain (socially transformative
pagboboluntaryo);

aktibidad ng paggawa (produksyon);
mga aktibidad sa palakasan at libangan;
turismo at lokal na mga aktibidad sa kasaysayan.

Itinatampok ng pangunahing kurikulum ang mga pangunahing bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad: sports at libangan, masining at aesthetic, siyentipiko at pang-edukasyon, makabayan ng militar, kapaki-pakinabang sa lipunan at mga aktibidad sa proyekto.

Ang mga uri at direksyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral ay malapit na magkakaugnay. Halimbawa, ang isang bilang ng mga lugar ay nag-tutugma sa mga uri ng mga aktibidad (isports at libangan, mga aktibidad na nagbibigay-malay, artistikong pagkamalikhain).

Ang direksyong militar-makabayan at mga aktibidad sa proyekto ay maaaring ipatupad sa alinman sa mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad. Kinakatawan nila ang mga makabuluhang priyoridad sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan ay maaaring bigyang-katwiran sa mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad gaya ng panlipunang pagkamalikhain at paggawa (pang-industriya) na aktibidad.

Dahil dito, ang lahat ng mga lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat isaalang-alang bilang isang makabuluhang patnubay sa pagbuo ng naaangkop na mga programang pang-edukasyon, at ang pagbuo at pagpapatupad ng mga tiyak na anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral ay dapat na nakabatay sa mga uri ng mga aktibidad.

resulta at epekto ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral. Kapag nag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mag-aaral, kinakailangang maunawaan ang pagkakaiba sa pagitan ng mga resulta at epekto ng aktibidad na ito.

Resulta- ito ang naging direktang resulta ng paglahok ng mag-aaral sa aktibidad. Halimbawa, ang isang mag-aaral, na dumaan sa isang ruta ng turista, hindi lamang lumipat sa kalawakan mula sa isang heograpikal na punto patungo sa isa pa, ay nagtagumpay sa mga paghihirap ng landas (aktwal na resulta), ngunit nakakuha din ng ilang kaalaman tungkol sa kanyang sarili at sa iba pa, nakaranas at nadama ng isang bagay bilang isang halaga, nakakuha ng karanasan ng independiyenteng pagkilos ( kinalabasan ng edukasyon). Epekto - ito ay bunga ng resulta. Halimbawa, ang nakuha na kaalaman, nakaranas ng mga damdamin at relasyon, nakagawa ng mga aksyon na binuo ng isang tao bilang isang tao, nag-ambag sa pagbuo ng kanyang kakayahan, pagkakakilanlan.

Kaya, pang-edukasyon na resulta ng mga ekstrakurikular na aktibidad - direktang espirituwal at moral na pagkuha ng bata dahil sa kanyang pakikilahok sa isang partikular na uri ng aktibidad.

Ang pang-edukasyon na epekto ng mga ekstrakurikular na aktibidad- ang impluwensya (bunga) ng isa o isa pang espirituwal at moral na pagkuha sa proseso ng pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Sa larangan ng edukasyon sa paaralan at pagsasapanlipunan, mayroong malubhang pagkalito sa mga konsepto ng "resulta" at "epekto". Karaniwang igiit na ang resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ng guro ay ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral, ang pagbuo ng kanyang kakayahan sa lipunan, atbp. Kasabay nito, napapansin (kusa o hindi sinasadya) na ang pag-unlad ng pagkatao ng bata ay nakasalalay sa kanyang sariling pagsisikap sa pagbuo ng sarili, sa pang-edukasyon na "mga kontribusyon" kabilang dito ang pamilya, mga kaibigan, ang kagyat na kapaligiran, at iba pang mga kadahilanan, iyon ay, ang pag-unlad ng pagkatao ng bata ay isang epekto na naging posible dahil sa katotohanan na ang isang bilang ng mga paksa ng edukasyon at pagsasapanlipunan (kabilang ang bata mismo) ay nakamit ang kanilang mga resulta. Kung gayon ano ang resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ng guro?

goga? Ang hindi malinaw na pag-unawa ng mga guro mismo sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad ay hindi nagpapahintulot sa kanila na may kumpiyansa na ipakita ang mga resultang ito sa lipunan, na nagdudulot ng pagdududa ng publiko at kawalan ng tiwala sa aktibidad ng pedagogical.

Ngunit marahil ang isang mas malubhang kahihinatnan ng kawalan ng kakayahan ng mga guro na makilala ang mga resulta at mga epekto ay ang pagkawala ng pag-unawa sa layunin at kahulugan ng aktibidad ng pedagogical (lalo na sa larangan ng edukasyon at pagsasapanlipunan), ang lohika at halaga ng propesyonal na paglago at self- pagpapabuti. Halimbawa, ngayon sa edukasyon sa paaralan ay tumindi nang husto ang pakikibaka para sa tinatawag na mabuting mag-aaral, gayundin dahil ang naturang estudyante ay garantisadong magpapakita ng mataas na resulta sa edukasyon at pagpapalaki. Hindi lubos na nauunawaan ang mga resulta at epekto ng kanilang trabaho, hindi malinaw na maipakita ang mga ito sa lipunan at sa parehong oras na nakakaranas ng panggigipit mula sa panig nito, ang mga guro sa gayong hindi pedagogical na paraan ay sinisiguro ang kanilang sarili laban sa mga pagkabigo sa propesyonal.

Ito ay nagiging malinaw na ang isang propesyonal na guro ay nakikita ang mga resulta ng kanyang trabaho bago ang mga epekto. Walang dedikasyon sa proseso ng aktibidad ay hindi kanselahin ang pangangailangan para sa kanya upang makamit ang isang pang-edukasyon na resulta. Sa anumang epektong pang-edukasyon, nakikilala niya ang kanyang sariling kontribusyon at ang kontribusyon ng iba pang mga paksa ng edukasyon at pagsasapanlipunan.

Pag-uuri ng mga resulta ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral. Ang mga resulta ng edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral ay ipinamamahagi sa tatlong antas. iUnang antas ng mga resulta- ang pagkuha ng mag-aaral ng kaalaman sa lipunan (tungkol sa mga pamantayan sa lipunan, istraktura ng lipunan, tungkol sa inaprubahan ng lipunan at hindi naaprubahang mga anyo ng pag-uugali sa lipunan, atbp.), Isang pangunahing pag-unawa sa realidad ng lipunan at pang-araw-araw na buhay.

Upang makamit ang antas na ito ng mga resulta, ang pakikipag-ugnayan ng mag-aaral sa kanyang mga guro (pangunahin sa karagdagang edukasyon) ay partikular na kahalagahan bilang mga tagadala ng positibong kaalaman sa lipunan at pang-araw-araw na karanasan na makabuluhan para sa kanya.

Halimbawa, sa isang pag-uusap tungkol sa isang malusog na pamumuhay, ang isang bata ay hindi lamang nakakakita ng impormasyon mula sa isang guro, ngunit hindi rin sinasadyang ihambing ito sa imahe ng guro mismo. Mas magiging mapagkakatiwalaan ang impormasyon kung ang guro mismo ang maglilinang ng malusog na pamumuhay.

Ang pangalawang antas ng mga resulta - pagkuha ng mag-aaral ng karanasan ng karanasan at isang positibong saloobin sa mga pangunahing halaga ng lipunan (tao, pamilya, Fatherland, kalikasan, kapayapaan, kaalaman, trabaho, kultura), isang halaga ng saloobin sa panlipunang katotohanan sa kabuuan.

Upang makamit ang antas na ito ng mga resulta, ang pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa bawat isa sa antas ng

hindi isang klase, paaralan, ibig sabihin, sa isang protektado, palakaibigang maka-sosyal na kapaligiran. Nasa ganoong kalapit na kapaligirang panlipunan na ang bata ay tumatanggap (o hindi tumatanggap) ng unang praktikal na kumpirmasyon ng nakuhang kaalaman sa lipunan, nagsisimulang pahalagahan (o tinatanggihan) ito.

Ang ikatlong antas ng mga resulta - ang mag-aaral na nakakakuha ng karanasan sa malayang panlipunang pagkilos. Tanging sa independiyenteng pagkilos sa publiko, pagkilos sa isang bukas na lipunan, sa labas ng magiliw na kapaligiran ng paaralan, para sa iba, madalas na hindi pamilyar na mga tao na hindi kinakailangang positibo sa kanya, ang isang kabataan ay talagang nagiging (at hindi lamang natututo kung paano maging) isang social figure. , isang mamamayan, isang malayang tao. Sa karanasan ng independiyenteng aksyong panlipunan nagkakaroon ng lakas ng loob, na ang kahandaan para sa pagkilos, kung wala ito ay hindi maiisip ang pagkakaroon ng isang mamamayan at lipunang sibil.

Malinaw, upang makamit ang antas na ito ng mga resulta, ang pakikipag-ugnayan ng isang mag-aaral sa mga asignaturang panlipunan sa labas ng paaralan, sa isang bukas na kapaligirang panlipunan, ay partikular na kahalagahan.

Ang pagkamit ng tatlong antas ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagpapataas ng posibilidad ng epekto edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga bata. Ang mga mag-aaral ay maaaring mabuo sa komunikasyon, etikal, panlipunan, sibiko na kakayahan at sosyo-kultural na pagkakakilanlan sa kanilang bansa, etniko, kasarian at iba pang aspeto.

Halimbawa, hindi makatwiran na ipagpalagay na para sa pagpapaunlad ng kakayahang sibiko at pagkakakilanlan ng isang mag-aaral, sapat na ang mga aralin sa sibika, mga klase sa pag-aaral ng karapatang pantao, atbp. ng pampublikong buhay, mga halimbawa ng civic behavior (siyempre, ito , ngunit hindi lahat). Ngunit kung ang isang mag-aaral ay nakakakuha ng karanasan sa mga relasyong sibiko at pag-uugali sa isang palakaibigang kapaligiran (halimbawa, sa sariling pamahalaan sa isang silid-aralan) at higit pa sa isang bukas na kapaligirang panlipunan (sa isang proyektong panlipunan, sa isang aksyong sibiko), kung gayon ang ang posibilidad na maging kanyang civic competence at identity ay tumataas nang malaki.

Kapag nag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mas batang mag-aaral, kinakailangang isaalang-alang na, sa pagpasok sa ika-1 baitang, ang mga bata ay lalo na tumatanggap ng bagong kaalaman sa lipunan, nagsusumikap silang maunawaan ang bagong katotohanan ng paaralan para sa kanila. Dapat suportahan ng guro ang kalakaran na ito, tiyaking makakamit ang mga anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad na ginagamit ng bata mga resulta sa unang antas. Sa ika-2 at ika-3 baitang,

bilang isang patakaran, ang proseso ng pag-unlad ng pangkat ng mga bata ay nakakakuha ng momentum, ang interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga nakababatang mag-aaral sa isa't isa ay mabilis na isinaaktibo, na lumilikha ng isang kanais-nais na sitwasyon para sa pagkamit ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad. resulta ng ikalawang antas. Ang pare-parehong pag-akyat mula sa mga resulta ng una hanggang sa mga resulta ng ikalawang antas sa loob ng tatlong taon ng pag-aaral ay lumilikha ng isang tunay na pagkakataon para sa nakababatang mag-aaral na makapasok sa espasyo ng panlipunang pagkilos sa ika-4 na baitang (ibig sabihin, ang tagumpay mga resulta ng ikatlong antas). Ang ganitong paglabas para sa isang mag-aaral sa elementarya ay dapat na idinisenyo bilang isang labasan sa isang magiliw na kapaligiran. Ang salungatan at kawalan ng katiyakan na likas sa modernong sitwasyong panlipunan ay dapat na limitado sa isang tiyak na lawak.

Pagkakaugnay ng mga resulta at anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang bawat antas ng mga resulta ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay tumutugma sa sarili nitong pang-edukasyon na anyo (mas tiyak, ang uri ng pang-edukasyon na anyo, ibig sabihin, isang bilang ng mga makahulugan at structurally malapit na mga form).

Ang unang antas ng mga resulta ay maaaring makamit sa medyo simpleng mga anyo, ang pangalawang antas - na may mas kumplikadong mga, ang ikatlong antas - na may pinakamasalimuot na anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Halimbawa, sa isang anyo ng komunikasyong may problema-halaga bilang etikal na pag-uusap, posible na maabot ang antas ng kaalaman at pag-unawa sa tinalakay na balangkas ng buhay (problema) ng mga mag-aaral. Ngunit dahil sa etikal na pag-uusap ang pangunahing channel ng komunikasyon ay "guro - mga bata", at ang direktang komunikasyon ng mga bata sa isa't isa ay limitado, sa form na ito medyo mahirap maabot ang halaga ng saloobin ng mga mag-aaral sa problemang isinasaalang-alang (ibig sabihin, sa pakikipag-usap sa isang kapantay, katulad ng kanyang sarili , ang bata ay nagtatatag at sumusubok sa kanyang mga halaga).

Upang ilunsad ang halaga ng pagpapasya sa sarili, kailangan ang iba pang mga anyo - debate, thematic debate. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa debate, nagkakaroon ng pagkakataon ang mga mag-aaral na tingnan ang problema mula sa iba't ibang anggulo, talakayin ang mga positibo at negatibong punto, ihambing ang kanilang saloobin sa problema sa saloobin ng ibang mga kalahok. Gayunpaman, ang mga debate, na sa maraming paraan ay isang mapaglarong paraan ng komunikasyon, ay hindi naglalagay sa bata sa harap ng pangangailangan na personal na sagutin ang kanyang mga salita, upang lumipat mula sa mga salita patungo sa mga gawa (i.e., ang form na ito ay hindi naglalayong sa paglabas ng mag-aaral sa independiyenteng aksyong panlipunan, bagaman ito ay maaaring mangyari sa isang partikular na mag-aaral dahil sa kanyang mga personal na katangian).

Ang pangangailangang ito ay idinidikta ng ibang anyo - talakayan sa halaga ng problema kasama ang pakikilahok ng mga panlabas na eksperto, kung saan nagsasalita lamang ang mga kalahok para sa kanilang sarili,

at anumang laro sa kanilang bahagi ay puno ng pagkakalantad at pagpuna mula sa mga panlabas na eksperto na hindi interesado sa artipisyal na pagsuporta sa mga opinyon ng mga bata. Ang isang talakayan tungkol sa halaga ng problema ay dinadala ang mga kalahok sa gilid kapag ang mga salitang "Naniniwala ako ..." ay sinusundan ng mga salitang "at handa akong gawin ito."

Kaya, halos imposibleng makamit ang resulta ng pangalawa at higit pa sa ikatlong antas na may mga form na tumutugma sa unang antas ng mga resulta. Kasabay nito, sa mga form na naglalayong ang resulta ng pinakamataas na antas, ang mga resulta ng nakaraang antas ay makakamit din. Gayunpaman, mahalagang maunawaan: ang pagpilit ng mga resulta at porma ay hindi nagpapabuti sa kalidad at kahusayan ng mga aktibidad. Ang isang guro na hindi alam ang mga anyo ng aktibidad upang makamit ang mga resulta ng unang antas ay hindi maaaring epektibong maabot ang mga resulta at anyo ng pangalawa at higit pa sa ikatlong antas. Magagawa niya lamang ito ng panggagaya.

Ang pag-unawa sa kaugnayan sa pagitan ng mga resulta at mga anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat magbigay-daan sa mga guro na:

Bumuo ng mga programang pang-edukasyon sa labas ng paaralan

mga aktibidad na may malinaw at maliwanag na presentasyon
tungkol sa resulta;

pumili ng mga uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad na ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang resulta ng isang tiyak na antas;
bumuo ng lohika ng paglipat mula sa mga resulta ng isang antas patungo sa mga resulta ng isa pa;
upang masuri ang pagiging epektibo at kahusayan ng mga ekstrakurikular na aktibidad;
suriin ang kalidad ng mga programa sa ekstrakurikular na aktibidad (ayon sa kung anong resulta ang kanilang inaangkin, kung ang mga napiling form ay tumutugma sa inaasahang resulta, atbp.). Pinagbabatayan nito ang pagtatayo ng isang sistema ng insentibo para sa mga guro na nagpapasweldo para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mag-aaral.

Ang methodical constructor na "Pangunahing paraan ng pagkamit ng mga resultang pang-edukasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad" (tingnan ang Talahanayan 1) ay batay sa kaugnayan sa pagitan ng mga resulta at mga anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Maaari itong gamitin ng mga guro upang bumuo ng mga programang pang-edukasyon para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, na isinasaalang-alang ang mga mapagkukunan na kanilang itapon, ang nais na mga resulta, at ang mga detalye ng institusyong pang-edukasyon.

SEKSYON 2

Mga anyo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral

2.1. aktibidad na nagbibigay-malay

Ang extracurricular cognitive activity ng mga mag-aaral ay maaaring isagawa sa anyo ng mga electives, mga bilog ng isang cognitive orientation, isang pang-agham na lipunan ng mga mag-aaral, mga intelektwal na club (tulad ng club na "Ano? Saan? Kailan?"), mga gabi ng silid-aklatan, mga didactic na teatro, mga ekskursiyon sa edukasyon. , olympiad, pagsusulit, atbp. P.

Sa unang sulyap, maaaring mukhang ang lahat ng mga form na ito sa kanilang sarili ay ginagawang posible upang makamit mga resulta sa unang antas (pagkuha ng kaalaman sa lipunan ng mga mag-aaral, pag-unawa sa realidad ng lipunan at pang-araw-araw na buhay). Gayunpaman, hindi ito ganap na totoo. Ang antas ng mga resulta na ito ay makakamit lamang kung ang layunin ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata ay ang aktwal na mundo ng lipunan, i.e. kaalaman sa buhay ng mga tao at lipunan: ang istraktura at mga prinsipyo ng pag-iral nito, mga pamantayan ng etika at moralidad, mga pangunahing halaga ng lipunan, mga monumento ng mundo at pambansang kultura , mga katangian ng interethnic at interfaith relations.

Bukod dito, hindi lamang at hindi gaanong pangunahing kaalaman ang magiging mahalaga, ngunit ang mga kailangan ng isang tao para sa isang ganap na pamumuhay sa pang-araw-araw na buhay, matagumpay na pakikisalamuha sa lipunan: kung paano kumilos sa isang tao sa isang wheelchair, kung ano ang maaari at hindi. ginawa sa templo, kung paano maghanap at maghanap ng mga kinakailangang impormasyon, kung ano ang mga karapatan ng isang tao sa isang ospital, kung paano itapon ang basura sa bahay nang ligtas para sa kalikasan, kung paano maayos na magbayad ng mga utility bill, atbp.

ang kaalaman ay maaaring magpahirap sa buhay ng isang tao at sa kanyang kagyat na kapaligiran.

Sa loob ng balangkas ng extracurricular cognitive activity ng mga mag-aaral, posible ring makamit resulta ng ikalawang antas (ang pagbuo ng isang positibong saloobin ng mga bata sa mga pangunahing halaga ng lipunan). Upang gawin ito, ang bahagi ng halaga ay dapat ipakilala sa nilalaman ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Kaugnay nito, inirerekomenda ang mga guro na simulan at ayusin ang gawain ng mga mag-aaral na may impormasyong pang-edukasyon, na nag-aanyaya sa kanila na talakayin ito, ipahayag ang kanilang opinyon, bumuo ng kanilang posisyon na may kaugnayan dito. Ito ay maaaring impormasyon tungkol sa kalusugan at masasamang gawi, moral at imoral na gawain ng mga tao, kabayanihan at kaduwagan, digmaan at ekolohiya, klasikal at popular na kultura at iba pang pang-ekonomiya, pampulitika o panlipunang problema ng ating lipunan. Ang paghahanap at paglalahad ng impormasyong ito sa mga mag-aaral ay hindi dapat gawing kumplikado ang guro, dahil ito ay matatagpuan sa iba't ibang paksa ng kaalaman.

Kapag tinatalakay ang naturang impormasyon, ang mga talakayan sa loob ng grupo ay epektibo. Pinapayagan nila ang mga mag-aaral na iugnay ang kanilang sariling saloobin sa isyung tinatalakay sa mga opinyon ng ibang mga bata at mag-ambag sa pagwawasto ng saloobing ito - pagkatapos ng lahat, ang opinyon ng mga kapantay na makabuluhan para sa mga kabataan ay kadalasang nagiging mapagkukunan ng pagbabago sa kanilang pananaw sa ang mundo. Bilang karagdagan, salamat sa mga talakayan, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng karanasan sa pag-uugali sa isang sitwasyon ng pagkakaiba-iba ng mga pananaw, natututong igalang ang iba pang mga punto ng pananaw, upang iugnay ang mga ito sa kanilang sarili.

Bilang halimbawa, pangalanan natin ang ilang potensyal na kontrobersyal na paksa mula sa iba't ibang larangan ng kaalaman:

Para sa elementarya

Polusyon ng kalikasan: ang buhay sa lungsod ay maaaring maging kasing kaaya-aya sa bansa? (Natural na agham, pagbabasa.)
Mahirap bang mamuhay sa ating lipunan para sa isang taong naka-wheelchair? (Pagbasa.)
Ang aking hitsura: isang pribadong bagay o paggalang sa ibang tao? (Pagbasa, natural na agham.)
Ang mga laro sa kompyuter ay isang kapana-panabik na aktibidad: bakit hindi nasisiyahan si nanay? (Pagbasa, matematika.)
Mapanganib ba sa mga bata at lipunan ang mga marahas na eksena sa mga pelikula at TV? (Pagbasa, kasaysayan.)
Kailangan bang magsikap ang maliliit na mamamayan na mapanatili ang kanilang wika at kultura? (Inang wika, pagbabasa, wikang banyaga.)

Para sa elementarya

Paggamit ng mga hayop para sa mga eksperimento: pang-agham na pangangailangan o kalupitan ng tao? (Biology.)
Maaari bang maging imoral ang agham? (Physics.)
Ang paglago ba ng ekonomiya sa mundo ay isang ganap na biyaya para sa mga tao? (Ekonomya.)
Kailangan bang magsikap ang maliliit na mamamayan na mapanatili ang kanilang wika at kultura? (Heograpiya.)
Sumasang-ayon ka ba sa mga salita ni I. Karamazov "Kung walang Diyos, kung gayon ang lahat ay pinahihintulutan"? (Literatura.)
Mga Reporma ni Peter I - isang hakbang tungo sa isang sibilisadong lipunan o karahasan laban sa bansa? (Kuwento.)
Ang pagsalakay ba sa mga pelikula at telebisyon ay mapanganib para sa lipunan? (Art.) Atbp.

Ang bahagi ng halaga ay ipinakilala din sa nilalaman ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral kapag itinuon ng guro ang atensyon ng mga bata sa mga problema sa moral na nauugnay sa mga pagtuklas at imbensyon sa isang partikular na larangan ng kaalaman. Halimbawa, maaari mong makuha ang atensyon ng mga mag-aaral na mahilig sa pisika sa dalawahang kahulugan para sa sangkatauhan ng pagtuklas ng isang paraan para sa paghahati ng atomic nucleus, at sa mga interesado sa biology, maaari mong hawakan ang problema ng genetic engineering at isaalang-alang ang etikal na aspeto ng pag-clone. Ang atensyon ng mga mag-aaral ay maaari ding ituon sa mga kahihinatnan sa kapaligiran ng pagtuklas ng mga murang paraan sa paggawa ng mga sintetikong materyales, sa mga makataong kahihinatnan ng Great Geographical Discoveries para sa mga tao ng New World, atbp. O maaari mong imungkahi na isipin kung saan bago ang mga natuklasang siyentipiko ay humahantong: sa pagpapabuti ng kalagayan ng tao o sa parami nang paraming biktima?

Ang isang positibong saloobin sa kaalaman bilang isang panlipunang halaga ay nabuo sa isang mag-aaral kung ang kaalaman ay nagiging isang bagay ng emosyonal na karanasan. Ang pinakamatagumpay na mga form dito ay maaaring, halimbawa, ang intelektwal na club ng paaralan na "Ano? saan? Kailan?" (dito ang kaalaman at ang kakayahang gamitin ito ay naging pinakamataas na halaga para sa mga kalahok sa larong ito, natatangi sa epekto nito sa mental na edukasyon), didactic theater (kung saan ang kaalaman mula sa iba't ibang larangan ay nilalaro sa entablado, at samakatuwid ay nagiging emosyonal na karanasan at personal na kulay), ang pang-agham na lipunan ng mga mag-aaral (sa loob ng balangkas ng NOU, ang mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral ay isinasagawa, ang paghahanap at pagtatayo ng bagong kaalaman - kaalaman sa sarili, hinahangad, pinagdudusahan).

Achievement mga resulta ng ikatlong antas (pagkuha ng mag-aaral ng karanasan ng independiyenteng aksyong panlipunan) ay posible sa ilalim ng kondisyon ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng paaralan-

nika kasama ang mga social actor sa isang bukas na pampublikong kapaligiran. Ito ay maaaring pinakaepektibong mangyari sa panahon ng mga pagkilos na nakatuon sa lipunan. Halimbawa, ang mga pagpupulong ng isang bilog ng mga mahilig sa panitikan, na inayos para sa mga bata mula sa mga ulila o mga residente ng mga nursing home, ay maaaring maging isang kadahilanan sa pagkuha ng karanasan ng panlipunang pagkilos para sa mga mag-aaral.

Bilang bahagi ng gawain ng isang club ng mga mahilig sa libro o mga gabi ng pagbabasa ng pamilya, ang mga kampanyang nakatuon sa lipunan ay maaaring isagawa upang mangolekta ng mga libro para sa library ng isang rural na paaralan na matatagpuan sa outback.

Sa mga bilog ng paksa, ang mga mag-aaral ay maaaring gumawa ng mga visual aid o handout para sa mga sesyon ng paaralan at ibigay ang mga ito sa mga guro at mag-aaral. Ang mga aktibidad ng mga elective na paksa ay maaaring maging nakatuon sa lipunan kung ang mga miyembro nito ay kukuha ng indibidwal na pagtangkilik sa mga hindi nakakamit na mga mag-aaral sa elementarya.

Ang mga aktibidad ng mga miyembro ng siyentipikong lipunan ng mga mag-aaral ay inirerekomenda sa sa koneksyon na ito, upang tumuon sa pag-aaral ng microsociety na nakapaligid sa kanila, ang mga problemang pangkasalukuyan nito at mga paraan upang malutas ang mga ito.

Paano mapapabuti ang kalidad ng inuming tubig sa paaralan?
Mga Endangered Species sa Aming Rehiyon: Mga Istratehiya para sa Pagsagip.
Mga paraan upang malutas ang mga salungatan at mapagtagumpayan ang pagsalakay sa paaralan at pamilya.
Ang kemikal na komposisyon ng mga sikat na inumin ng mga bata at mga problema sa kalusugan.

Mga paraan ng pagtitipid ng enerhiya sa paaralan at mga paraan ng pag-uugali ng pagtitipid ng enerhiya ng mga mag-aaral at guro.
Saloobin sa mga matatanda ng mga naninirahan sa ating microdistrict.

Ang mga paksang tulad nito ay maaaring mga paksa para sa mga proyekto ng pananaliksik ng mag-aaral, at ang kanilang mga resulta ay maaaring ibahagi at talakayin sa komunidad sa paligid ng paaralan.

2.2. Komunikasyon ng problema-halaga

Ang komunikasyon ng problema-halaga, hindi katulad ng komunikasyon sa paglilibang, ay nakakaapekto hindi lamang sa emosyonal na mundo ng bata, kundi pati na rin sa kanyang pang-unawa sa buhay, mga halaga nito, kahulugan. sample-

Ang komunikasyon sa lemno-value ng mga mag-aaral ay maaaring ayusin sa anyo ng mga etikal na pag-uusap, mga debate, mga hindi pagkakaunawaan sa paksa, mga talakayan sa problema-halaga.

Para sa tagumpay mga resulta sa unang antas - ang pagkuha ng mga mag-aaral ng kaalaman sa lipunan, pag-unawa sa panlipunang katotohanan at pang-araw-araw na buhay - ang pinakamainam na anyo ng etikal na pag-uusap.

Ang isang etikal na pag-uusap ay hindi isang panayam ng guro sa mga isyu sa moral. Ito ay isang detalyadong personal na pahayag ng nagpasimula ng pag-uusap na tinutugunan sa mga tagapakinig, na puno ng tunay na damdamin at karanasan at kinakailangang naglalayong makakuha ng feedback mula sa mga tagapakinig (sa anyo ng mga tanong, sagot, komento). Ang paksa ng komunikasyon dito ay ang mga salungatan sa moral na ipinakita sa totoong buhay na mga sitwasyon at mga tekstong pampanitikan.

Ang isang maayos na pag-uusap ay palaging isang nababaluktot na kumbinasyon ng programming at improvisation. Ang guro ay dapat magkaroon ng isang malinaw na ideya at ang kakayahang panatilihin ang pangunahing thread ng pag-uusap at sa parehong oras iba't ibang mga sitwasyon para sa pagbuo ng komunikasyon. Halimbawa, kapag tinatalakay ang paksang "Nabibigyang-katwiran ba ng wakas ang paraan?" kasama ang mga mag-aaral, na nagbibigay ng mga halimbawa ng kasaysayan at pampanitikan ng iba't ibang mga sagot sa mahirap na tanong na ito, dapat pangunahan ng guro ang mga mag-aaral na "subukan" ang problemang ito para sa kanilang sarili. Sa partikular, sa isang tiyak na punto sa pag-uusap, maaari niyang ipakilala ang isang salungatan na hinarap sa isa sa mga kalahok sa pag-uusap: "Ito ang sitwasyon: mayroon kang isang ideya na mahal na mahal sa iyo at kung saan pinapangarap mong ipatupad. Ngunit may mga taong hindi nagbabahagi ng ideyang ito at sumasalungat sa pagpapatupad nito. Kung patuloy silang magpapatuloy, hindi ka magtatagumpay. Paano mo haharapin ang mga taong ito?"

Matapos pakinggan ang sagot ng mag-aaral (marahil maraming bata), ang guro ay maaaring mag-alok sa kanya (sa kanila) ng ilang mga senaryo ng pag-uugali, halimbawa: a) gawin ang mga taong ito na sundin ang iyong kalooban, nang hindi nag-aaksaya ng oras sa walang laman, hindi kinakailangang pag-uusap; b) subukang kumbinsihin sila, at kung hindi ito gagana, gawin mo ito sa iyong sariling paraan; c) subukang maghanap ng mahinang punto sa bawat isa sa mga kalaban at kumilos; d) makinig sa mga pagtutol ng mga kalaban, dumating sa isang karaniwang opinyon sa kanila, at kung hindi ito gumana, pagkatapos ay ipagpaliban ang pagpapatupad ng iyong ideya.

At pagkatapos ay dapat maging handa ang guro para sa iba't ibang mga sitwasyon ng patuloy na komunikasyon sa mga aktibong kalahok sa pag-uusap sa presensya ng iba pang mga tagapakinig. Kaya, kung ang isa sa mga mag-aaral ay pipili ng opsyon na "a" o "c", ito ay kinakailangan upang subukang dalhin ang mag-aaral sa mga kahihinatnan ng desisyon. Sa pagpili ng sagot na "b", kinakailangang ipakita sa mag-aaral na ang kanyang desisyon ay isang pagkaantala lamang sa pagkilos. Kasabay nito

Para sa akin, dapat na maunawaan ng guro na ang gayong pagpili ay isang tanda ng isang tiyak na pakikibaka sa pagitan ng mga pagnanais na ipatupad ang ideya at maiwasan ang mga negatibong kahihinatnan para sa iba, at ito ay nagkakahalaga ng "pagkakabit" para dito at tulungan ang mag-aaral na suriin ang kanyang mga iniisip . Kung pinili ng estudyante ang opsyon na "d", maaari mong hilingin sa kanya na magbigay ng isang detalyadong katwiran para sa pagpili upang maunawaan kung paano makabuluhan at taos-puso ang pagpipiliang ito.

Bilang bahagi ng isang etikal na pag-uusap, ang pangunahing channel ng komunikasyon ay ang Guro-Mga Bata. Ang form na ito ay hindi nagpapahiwatig ng aktibong komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral (ang pinakamataas na pinahihintulutan ay ang pagpapalitan ng mga bata na may maikling mga puna). At nang hindi ipagtanggol ang iyong opinyon sa harap ng iba, lalo na ang isang kapantay (kapantay ko siya, samakatuwid, kung sakaling mabigo, mahirap iugnay ang lahat sa higit na kahusayan sa edad, karanasan, kaalaman), hindi madaling maunawaan. kung handa na ba ang bata na seryosong sagutin ang kanyang mga salita. Sa madaling salita, pinahahalagahan niya ang kanyang inaangkin o hindi.

Maiintindihan mo ito, halimbawa, sa pamamagitan ng pagsali sa mga debate. Ang pormang pang-edukasyon na ito ay makakamit, kung ginamit nang tama resulta ng ikalawang antas - ang pagbuo ng mga positibong saloobin ng mag-aaral sa mga pangunahing halaga ng ating lipunan at sa panlipunang katotohanan sa pangkalahatan.

Ang teknolohiyang pang-edukasyon na "Mga Debate" ay napakapopular ngayon at paulit-ulit na inilarawan sa panitikan ng pedagogical. Samakatuwid, kami ay tumutok lamang sa pangunahing bagay. Mayroong dalawang panig sa debate: ang sang-ayon (pangkat na nagtatanggol sa paksa ng komunikasyon) at ang negatibo (pangkat na tumatanggi sa paksa). Ang paksa ng komunikasyon ay nabuo bilang isang pahayag. Ang layunin ng mga partido ay kumbinsihin ang mga hukom (eksperto) na ang iyong mga argumento ay mas mahusay kaysa sa iyong kalaban.

Ang mga debate ay isinaayos ayon sa prinsipyo ng tungkulin: ang kalahok ay maaaring ipagtanggol sa harap ng mga hukom ang punto ng pananaw na hindi niya ibinabahagi sa katotohanan. Dito nakasalalay ang makapangyarihang potensyal na pang-edukasyon ng form na ito: sa pamamagitan ng pagpili ng ebidensya na pabor sa isang punto ng pananaw na sa simula ay hindi malapit sa mag-aaral, sa pamamagitan ng pakikinig at pagsusuri sa mga argumento ng kalaban, maaari siyang magkaroon ng isang seryosong pagdududa sa kanyang sariling mga saloobin na haharapin niya ang pangangailangan para sa pagpapahalaga sa sariling pagpapasya. Kasabay nito, mayroong isang catch sa mapaglarong kalikasan ng komunikasyon: ang mga kalahok sa debate ay hindi nahaharap sa gawain ng paglipat sa praktikal na aksyon, at isang tiyak na kawalang-interes sa kung ano ang nangyayari ay nararamdaman ng halos lahat.

Ang gawain ng paglipat sa praktikal na aksyon sa una ay nahaharap sa mga kalahok pagtalakay sa problema-halaga. Ang talakayan ay nakabalangkas sa paraang ang isang tao ay nahaharap sa isang pagpipilian: kumilos o hindi? Ito ang pormang pang-edukasyon na idinisenyo upang mag-ambag sa tagumpay mga resulta ng ikatlong antas - pagkuha ng mga mag-aaral ng karanasan ng independiyenteng aksyong panlipunan.

Ang layunin ng pagtalakay sa problema-halaga ay ilunsad ang panlipunang pagpapasya sa sarili ng kabataan at ihanda siya para sa malayang panlipunang pagkilos. Ang paksa ng naturang talakayan ay mga fragment at sitwasyon ng social reality. Malinaw na ang pagpapasya sa sarili ay magiging mas matagumpay, mas tiyak, malapit at kawili-wili ang mga fragment at sitwasyong ito para sa mga mag-aaral.

Sa unang sulyap, para sa isang kabataan, walang mas malapit at mas intuitive na konteksto ng lipunan kaysa sa konteksto ng buhay urban (rural, township). At kasabay nito, walang mga espesyal na lugar at puwang kung saan mapalalim ng estudyante ang kanyang pag-unawa sa buhay ng kanyang maliit na tinubuang-bayan. Lumalabas na ang kontekstong panlipunan na ito, bilang ang pinakamalapit, ay nakikita ng mga mag-aaral nang napakababaw. Kaya naman ang pangunahing paksa ng mga talakayan sa problema-halaga ay maaaring ang paksang "Paglahok ng kabataan sa buhay ng lungsod (nayon, pamayanan)".

Kapag naghahanda para sa isang talakayan tungkol sa halaga ng problema, kinakailangan na magsagawa ng lokal na sosyolohikal na pananaliksik na tumutukoy sa mga paksang panlipunan na pinakainteresante sa mga mag-aaral. Halimbawa, sa isa sa mga paaralan sa Moscow, nabuo ang sumusunod na listahan ng mga paksa:

Pagpapatupad ng mga interes at pangangailangan ng mga kabataan sa larangan ng paglilibang, kultura at palakasan sa Moscow.
Kasapatan ng pag-aayos ng kapaligiran sa lunsod (arkitektural na hitsura, mga landscape ng kalye, mga lugar na libangan) sa mga pangangailangan at mithiin ng nakababatang henerasyon.
Produktibong trabaho at trabaho ng kabataan sa Moscow.
Mga relasyon sa pagitan ng mga grupo ng kabataan sa Moscow.
Mga problema sa transportasyon ng lungsod: ang papel at lugar ng nakababatang henerasyon sa kanilang solusyon.
Ang papel at lugar ng kabataan sa espasyo ng impormasyon ng lungsod.
Pagkakaroon ng kalidad na edukasyon para sa mga kabataan ng kabisera.
Ang posisyon ng mga batang Muscovites sa pangangalaga ng kultural na pamana ng kabisera.
Ekolohiya ng Moscow at ang posisyon ng kabataan.

Upang maitakda ang mga ganitong paksa sa paraang problemado at maging bukas ang mga ito sa pag-unawa at talakayan, kailangang maghanda ng mga tekstong may kaugnayan sa buhay ng lungsod (nayon, bayan) na magbibigay problema sa pananaw ng mga mag-aaral sa mga paksang ito.

Ang pagtalakay sa problema-halaga ay isang pangkatang anyo ng trabaho. Ang guro sa form na ito ay bubuo ng gawain ng pangkat bilang isang pagkakasunud-sunod ng ilang mga hakbang.

Unang hakbang - organisasyon ng pagpupulong ng mag-aaral sa sitwasyong panlipunan bilang isang problema.

Kung ang sitwasyong panlipunan ay hindi itinayo bilang isang problema, kung gayon maaari itong maging isang bagay ng pag-unawa bilang isang bagay ng katalusan ng mag-aaral at mapapansin niya bilang isang gawain sa pag-aaral. Pagkatapos ay hindi magkakaroon ng pagsasama ng pag-unawa bilang isang unibersal na paraan ng pag-master ng mundo ng isang tao, kung saan, kasama ang teoretikal na kaalaman, direktang karanasan, iba't ibang anyo ng pagsasanay at mga anyo ng aesthetic comprehension ay gumaganap ng isang mahalagang papel.

Ang isang unibersal na paraan ng pagbuo ng isang sitwasyon na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalamang semantiko, problematic ™, mga halaga, ay ang teksto (sa aming kaso, ang tekstong naglalarawan sa sitwasyong panlipunan). Gayunpaman, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang mismong katotohanan ng pakikipagtagpo sa mga mag-aaral na may isang teksto ay hindi palaging at hindi para sa lahat ng mga ito ay nagiging isang sitwasyon ng pag-unawa sa kahulugan ng teksto. May nakapagbasa ng teksto, nakakuha ng pangunahing kahulugan at konotasyon; may nakakita sa teksto mula sa isang punto ng view, nakuha ang pangunahing kahulugan at hindi nakahanap ng mga karagdagang; Ang ilan ay hindi naiintindihan ang kahulugan ng teksto.

Sa ganitong magkasalungat na mga kondisyon, isang bagong hakbang ang kinakailangan mula sa guro sa direksyon ng pagpapalakas ng pag-unawa ng mag-aaral sa teksto. Ang paraan para sa hakbang na ito ay problematisasyon bilang isang espesyal na gawain ng guro upang matukoy ang mga kontradiksyon sa nilalaman ng mga mensahe, pamamaraan ng trabaho at mga layunin na ipinakita ng mag-aaral. Ano ang nilalaman ng pedagogical problematization? Mayroong ilang mga pamamaraan na maaaring pagsamahin.

Una, pagkatapos ng pag-unawa sa pagbabasa ng teksto, ang mga mag-aaral ay maaaring anyayahan sa isa sa kanila upang ipahayag ang kanilang pag-unawa o hindi pagkakaunawaan, sa gayon inilalagay ang natitira sa isang sitwasyon na mapagpipilian - sumang-ayon o hindi sumang-ayon sa sinabi. Susunod, maaari mong hilingin sa mga mag-aaral na ipahayag ang kanilang saloobin sa posisyong ipinahayag. Pangalawa, posibleng palawakin ang mga tanong sa nahayag na pag-unawa (hindi pagkakaunawaan). Pangatlo, posible na ipakita, isagawa ang kawalan ng pag-unawa sa opinyon na ipinahayag ng mag-aaral, na nag-udyok sa kanya na linawin, upang mas mapatunayan ang posisyon. Ikaapat, maaaring sumang-ayon ang isang tao sa ipinahayag na pananaw, at pagkatapos ay gumuhit ng mga walang katotohanan na konklusyon mula dito (dito ay kinakailangan upang maiwasan ang mga pahayag na maaaring makasakit sa mag-aaral). Ikalima, sa kawalan ng anumang mga pahayag, maaari mong pukawin ang mga ito sa pamamagitan ng pagpapahayag sa iyong sariling ngalan ng isang medyo radikal na pag-unawa sa sitwasyon (dito ang isang tao ay hindi maaaring tumawid sa etikal na linya).

Ang problematisasyon na ipinatupad ng guro ay dapat humantong sa mga mag-aaral na matanto ang mga kahinaan ng kanilang pananaw, upang makaakit ng mga bagong paraan ng pag-unawa. Kasabay nito, ang sitwasyon

kailangang panatilihin ang problematisasyon hanggang sa magkaroon ng makabuluhang salungatan sa pagitan ng mga posisyon, kung saan kukuha ng malaking bilang ng mga kalahok. Sa sandaling ito, dapat ilipat ng guro ang kanyang aktibidad mula sa plano ng problematisasyon patungo sa plano organisasyon ng komunikasyon.

Ang komunikasyon dito ay espesyal - positional. Sa kaibahan sa klasikal na talakayan, kung saan ang paksa ay pangunahing nakatuon sa pagpapahayag ng kanyang opinyon at pagkumbinsi sa iba sa katotohanan nito, sa posisyonal na komunikasyon hinahanap ng paksa ang lugar ng kanyang posisyon bukod sa iba pa: tinutukoy niya ang mga posisyon kung saan siya maaaring makipagtulungan at dapat magkasalungat, at sa mga hindi dapat makipag-ugnayan sa anumang sitwasyon. At lahat ng ito ay tinitimbang sa timbangan ng paparating na panlipunang aksyon.

Kasama rin ang guro sa positional na komunikasyon. Kasabay nito, may tunay na panganib na ang kanyang posisyon ay magiging nangingibabaw sa sistema ng mga posisyon ng mga bata (halimbawa, dahil sa mataas na awtoridad). Upang maiwasan ito, ang guro ay dapat bumuo ng kanyang sariling personal at propesyonal na posisyon bilang isang organizer ng positional na komunikasyon. Sa isang personal na projection, ito ay isang posisyon matanda, sa isang propesyonal na projection - ito ay isang posisyon reflective manager.

Ego-state Adult, kasama ang dalawang iba pang ego-states - Magulang at Anak - ay bumubuo, ayon kay E. Berne, ang personality matrix ng isang tao. Hindi tulad ng Magulang at ng Anak, na tumitingin sa nakaraan, para maranasan, sa mga alaala, ang Matanda ay gumagawa ng mga desisyon batay sa sitwasyon na umiiral ngayon, sa sandaling ito, dito at ngayon.

Ang posisyon ng reflexive manager ay kahalili sa posisyon ng manipulator. Ang kakanyahan nito ay ang organisasyon ng pagmuni-muni sa mga mag-aaral at ang "pagpapanatili" ng sitwasyon ng pagpapasya sa sarili at independiyenteng pag-iisip tungkol sa kanilang mga problema. Ang pagmamanipula ay "pagkuha", mapanimdim na "paghuhubog" at "paggamit" ng aktibidad ng iba para sa kanilang sariling mga layunin.

Ang pangunahing layunin ng posisyonal na komunikasyon ng mga mag-aaral ay "masira" sila sa ibang konteksto ng pag-unawa sa kahulugan: hindi lamang ako - ang Teksto, tulad ng sa unang yugto ng trabaho, kundi pati na rin ako - Iba - ang Teksto. Sa proseso ng komunikasyon sa isa't isa at sa guro, sila, sa katunayan, sa unang pagkakataon ay malinaw na natuklasan na ang kanilang sariling pag-unawa ay hindi lamang isa, ngunit hindi rin sapat, na maaari itong pagyamanin ng iba pang mga pag-unawa at, sa lumiko, magpayaman sa iba. Ang kamalayan nito ay maaaring magsilbing batayan para sa pagnanais ng mga mag-aaral na isaalang-alang ang iba't ibang mga posisyon para sa isang buong pag-unawa sa kahulugan ng sitwasyong panlipunan at ang paglipat sa independiyenteng aksyong panlipunan. Nasa guro ang pagtulong

pagpapalalim ng kamalayan na ito, na nangangailangan organisasyon ng pagninilay ng mga mag-aaral sa mga resulta ng talakayan.

Kasama sa pag-oorganisa ng guro dito ang pagbibigay sa mga mag-aaral ng isang pagpipilian ng isang anyo o iba pa ng pag-aayos ng isang reflexive na posisyon (mga sagot sa mga tanong, patuloy na hindi natapos na mga pangungusap, mga panayam, atbp.) at ang pagpapahayag nito (oral, nakasulat, artistic-figurative, symbolic ), pati na rin ang pagpapanatili ng dynamics ng mga reflexive na proseso. Ito ay mahusay kung ang guro ay namamahala sa pagsali sa talakayan (at lalo na sa pagmuni-muni) mga eksperto sa labas - mga kinatawan ng lipunan na tinatalakay ng mga mag-aaral. Ang kanilang presensya at mga opinyon ay ang pinakamakapangyarihang kadahilanan sa pagtaas ng panlipunang kahalagahan ng kung ano ang nangyayari.

Kinukumpleto ng yugto ng pagninilay-nilay ang proseso ng interaksyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa talakayan sa problema-halaga. Gayunpaman, sa perpektong representasyon nito, ang pakikipag-ugnayan na ito ay hindi tumitigil, nagpapatuloy ito sa isipan ng mga kalahok. Ayon kay Yu. V. Gromyko, "pag-alis sa komunidad, ang indibidwal ay sumasama sa kanya ng isang pagtatangka na independiyenteng kopyahin ang komunidad." Ang pag-iwan sa tunay na proseso ng pakikipag-ugnayan sa guro at mga kapantay, ang mag-aaral ay nagdadala sa kanya ng isang pagtatangka na kopyahin ito nang nakapag-iisa sa ibang mga kalagayan ng kanyang sariling buhay.

2.3. Mga aktibidad sa paglilibang at libangan (komunikasyon sa paglilibang)

Makamit sa mga aktibidad sa paglilibang at libangan ng mga mag-aaral pang-edukasyon na mga resulta ng unang antas (ang pagkuha ng kaalaman sa lipunan ng mga mag-aaral, ang pangunahing pag-unawa sa panlipunang katotohanan at pang-araw-araw na buhay) ay posible sa loob ng balangkas ng isang kilalang anyo bilang paglalakbay sa kulto teatro, museo, bulwagan ng konsiyerto, gallery.

Gayunpaman, iba ang kampanyang pangkultura ng kampanyang pangkultura. Halimbawa, ang pagbisita sa teatro ng isang klase sa paaralan ay karaniwang sumusunod sa sumusunod na pattern:

ang tagapamahagi ng tiket sa teatro ay dumarating sa paaralan;
ang guro ng klase, sa kanyang sariling pagpapasya, ay pipili ng isang pagtatanghal at ipaalam sa mga mag-aaral ang tungkol dito;
ang mga mag-aaral ay kusang-loob-sapilitang nag-aabot ng pera para sa mga tiket sa isang guro o isang responsableng kaklase;
ang klase ay pupunta sa pagtatanghal (kadalasan ang gayong paglalakbay ay isang pagkakataon lamang para sa mga lalaki na "mag-hang out" sa labas ng mga dingding ng bahay at paaralan; kung nagkataon lamang ito ay maaaring maging isang personal na makabuluhang kaganapan sa kultura para sa isang tao);

talakayan ng pagganap, kung ito ay mangyayari, ito wears
kusang kalikasan.

Ang paggawa ng isang kultural na paglalakbay sa teatro mula sa isang pormal na aksyon sa isang kaganapang pang-edukasyon, ang guro ay kailangang ayusin ito sa isang panimula na naiibang paraan, sa partikular:

Sa amateur na sining ng mga mag-aaral, ang mga konsyerto ay kadalasang nagsasangkot ng mga pagtatanghal sa harap ng madla ng mga magulang, panauhin, at mga kapantay. B.V. Tinutukoy ni Kupriyanov ang dalawang paraan ng pag-aayos ng isang konsiyerto: "tour" (outdoor concert) at "showcase" (home concert).

Hindi lamang ang mga choreographic studio ng mga bata, mga lupon ng drama, kundi pati na rin ang pinaka-ordinaryong klase, kapag ang mga mag-aaral ay may isang bagay upang ipakita sa madla at may pagnanais na pumunta sa isang lugar, lumabas na may konsiyerto, maaaring maglibot. Ang konsiyerto ay nagiging isang "showcase" kapag ang mga bisita ay iniimbitahan sa pangkat ng mga bata. Sa kasong ito, ang konsiyerto o pagtatanghal ay ipinapakita sa silid-aralan o sa bulwagan ng pagpupulong ng paaralan.

Malaki ang nakasalalay sa antas ng paghahanda at kaukulang paghahanda ng programa ng konsiyerto. Sa pagsasanay ng maraming mahuhusay na pangkat ng klase, mayroong taunang pag-uulat ng mga konsiyerto, kapag ang lahat ng mga lalaki ay nagpapakita ng kanilang tagumpay sa masining na gawain sa nakaraang taon. Kasama rin sa konsepto ng "pag-uulat ng konsiyerto" ang pagtatanghal ng konsiyerto ng isang grupo lamang. Sa kasong ito, ang creative team ay nagpapakita ng isang detalyadong programa sa isa o dalawang departamento, na inihanda nang mag-isa. Ang mga konsyerto na nakatuon sa anumang paksa, holiday, makabuluhang petsa, pati na rin ang buhay o gawain ng isang tao, ay tinatawag na pampakay.

Ang mga mag-aaral ay mahilig sa maligaya na "mga ilaw" sa silid-aralan. Sa ibang paraan, ang kaganapang ito ay matatawag gabi ng komunikasyon sa isang impromptu cafe.

B.V. Sinabi ni Kupriyanov na ang prototype ng gabi ng komunikasyon sa isang impromptu cafe ay ang mga pagtitipon ng kapatiran at kabataan sa tradisyon ng nayon ng Russia. Pangunahing nalulutas ng form na ito ang problema ng pagbibigay ng pahinga at kaaya-ayang libangan para sa mga mag-aaral. Ang mga gawaing pang-edukasyon sa gabi ng komunikasyon sa isang impromptu na cafe ay ang pag-optimize ng mga interpersonal na relasyon sa isang asosasyon ng mga bata, upang mabuo ang karanasan ng magkasanib na paggastos ng libreng oras na katanggap-tanggap sa lipunan.

Ang maligaya na "ilaw" ay nagsasangkot ng mga katangian ng cafe tulad ng mga mesa (hindi hihigit sa walo), mahinang pag-iilaw, mga pampalamig, atbp. Dito, ang mga pagkain ay nakaayos, ang mga artistikong pagtatanghal ay ipinapakita (ng iba't ibang antas ng improvisasyon, parehong espesyal na inihanda at nilalaro sa puwesto nang walang paunang pag-eensayo), sabay-sabay na kumanta at/o sumasayaw.

Depende sa ibinigay na konteksto, ang isang gabi ng komunikasyon ay maaaring magmukhang isang antigong symposium, isang pulong ng isang English club, mga pagtitipon sa nayon, pagpupulong ni Peter ^ isang aristokratikong salon, isang opisyal na pagtanggap, isang epikong piging, isang tea party ng mangangalakal, isang bachelorette party. (stag party), isang theatrical skit, atbp.

Sa organisasyon, ang kurso ng partido ay nasa mga kamay ng tagapamahala, na kinasasangkutan ng mga kalahok sa isang magkasanib na Aksyon, na tinutukoy ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan, ang paggalaw ng Center of Attention (mula sa isang talahanayan patungo sa isa pa). Huling bagay

Ang sirkumstansya ay nagdidikta na ang mga talahanayan ay inilalagay sa paraang makikita ng isa ang aksyon sa isa pang mesa mula sa likod ng alinman sa mga ito. Bilang karagdagan, ipinapayong mag-iwan ng isang plataporma para sa pagpapakita ng mga kumplikadong numero na inihanda nang maaga o para sa pagsasayaw. Mahalaga rin na malutas ang mga isyu tulad ng tamang paglalagay ng mga kalahok sa gabi, isang masarap na treat.

Ang libangan sa sosyal na gabi ay maaaring magsama ng mga mapagkumpitensyang gawain, na kadalasang panandalian lamang at kinasasangkutan ng lahat ng kalahok (bilang mga manonood o tagapalabas). Dapat mayroong hindi hihigit sa sampung mapagkumpitensyang gawain sa panahon ng programa. Ang pinaka-organic na mga opsyon sa libangan sa gabi ng komunikasyon ay isa ring laro ng mga forfeit at lottery. Ang paggamit ng mga multo sa una ay nagsasangkot ng ilang mapaglarong pagsubok, kapag ang mga personal na bagay ay kinumpiska mula sa mga natalo. Upang ang laro ng mga forfeits ay maakit ang maximum na bilang ng mga naroroon, kinakailangan na gawing iba-iba ang mga pagsubok at subukang mangolekta ng mga forfeit mula sa lahat. Tumutugma sa diwa ng gabi ng komunikasyon sa isang impromptu cafe parodies, cartoons at praktikal na biro.

Kapag isinasagawa ang form na ito, posibleng gumamit ng mga elemento ng isang role-playing game: ang pamamahagi ng mga tungkulin ng indibidwal at pangkat. Ang koponan ay binubuo ng mga kalahok na nakaupo sa parehong mesa. Maaaring may kumpetisyon sa partido, ngunit ang mapagkumpitensyang pagsisimula ay dapat na hindi nakakagambala. Ang magkasanib na komunikasyon ng mga kalahok ng gabi ay may espesyal na organisadong bahagi, maaari itong maging isang kuwento tungkol sa ilang mga nakakatawang kaganapan, pakikipagsapalaran. Dahil medyo mahirap para sa maraming mga mag-aaral na gumawa ng isang kawili-wiling kuwento, ang mga tagapag-ayos ay gumagamit ng araling-bahay, mga laro ng salita: "Interpreter's Notebook", "Alphabet Ending", "Let's Argue with the Greats", pagsulat ng mga hindi pangkaraniwang kwento, atbp. Ginagamit ang opsyong ito para sa pagdaraos ng isang gabi ng komunikasyon kapag ang pinagsamang komunikasyon ay binuo bilang isang reaksyon sa mga monologo ng host o ilang espesyal na inihandang bisita.

Upang ang mga aktibidad sa paglilibang at libangan ng mga mag-aaral ay magsimulang matiyak ang tagumpay pang-edukasyon na mga resulta ng ikatlong antas (mga bata na nakakakuha ng karanasan ng independiyenteng aksyong panlipunan), dapat itong ilipat sa pampublikong espasyo. Sa madaling salita, simulan ang pagbuo ng paglilibang ng ibang mga tao na hindi nabibilang sa kategorya ng mga kamag-anak. Halimbawa, maaari kang mag-organisa ng isang paaralan sa microdistrict patas.

Fair (folk festival) - isang pinagsamang entertainment na naka-deploy sa isang tiyak na site, na kinasasangkutan ng paglahok ng mga kalahok sa iba't ibang mga atraksyon. Ang isang halimbawa ay ang pagbuo ng isang holiday ng Bagong Taon

ka, ginanap sa ilalim ng direksyon ng joint venture. Afanasiev: "Bagong Taon sa Deribasovskaya", "Winter Fair", "Labindalawang Buwan", "Bagong Taon sa International Airport". Ang ideya sa laro (materyal) na pinagbabatayan ng mga uri ng kasiyahan ay maaaring isang kalye, isang distrito ng lungsod kung saan nagaganap ang entertainment, pati na rin isang lugar na nilayon para sa partikular na libangan na ito.

B.V. Tinukoy ni Kupriyanov ang mga pamamaraan, kilos at sitwasyon na likas sa fair-festival.

Una, ito ay ang libreng paggalaw ng mga kalahok sa buong espasyo kung saan matatagpuan ang mga site - mga atraksyon. Ang pakikilahok sa mga atraksyon ay karaniwang ibinibigay sa sumusunod na paraan: para sa pakikilahok sa mga atraksyon, ang mga token ay ibinibigay, na maaaring ipagpalit para sa isang bagay na masarap o malusog. May pagkakataon na bumuo ng isang buong larong pang-ekonomiya. May mga kaso kapag sa pinakadulo simula at pagtatapos ng fair, ang mga token ay ipinagpalit sa totoong pera. Ang isang bahagyang naiibang mekanismo para sa pagsali sa mga kalahok sa mga atraksyon ay ibinibigay sa metodolohikal na pag-unlad na "Bagong Taon sa Deribasovskaya". Dito, ginugugol ng mga kalahok ang kanilang mga token, na tumatanggap ng mga word card para sa kanila. Ang isa na maaaring mangolekta ng isang buong parirala o ilang mga parirala mula sa natanggap na mga salita ay magiging panalo at tumatanggap ng isang espesyal na premyo. Pangalawa, kinakailangan upang matukoy ang mga detalye ng atraksyon bilang isang kumpetisyon na hindi nangangailangan ng mga espesyal na kasanayan, isang mahabang panahon upang makumpleto ang gawain. Pangatlo, ang fair ay karaniwang nagsisimula sa isang pangkalahatang pagpupulong, kung saan ipinaliwanag ang mga patakaran ng laro, maaaring pangalanan ang mga premyo na naghihintay sa kalahok na nakakolekta ng pinakamaraming token. Pang-apat, ang pangwakas ng fair ay maaaring isagawa sa anyo ng isang auction-sale, kung saan maaaring alisin ng mga kalahok ang natitirang mga token sa pamamagitan ng pagbili ng mga di malilimutang premyo at souvenir.

Kasama sa algorithm ng fair ang:

pangkalahatang koleksyon, na maaaring sinamahan ng isang pinuno, isang prusisyon ng karnabal;

libreng paggalaw ng mga kalahok sa espasyo;
malayang pagpili ng atraksyon at pakikilahok dito;
panghuling koleksyon, mayroon man o walang auction.

2.4. Aktibidad ng laro Listahan ng mga bagong aklat na natanggap ng library ng MOU "UMCRO"

2010

(Bibliographic index ng panitikan)
Mga pamantayan sa ikalawang henerasyon:

Algebra. Baitang 7: isang koleksyon ng mga pagsusulit at mga gawain sa pagkontrol / ed. T.Yu. Dyumina, A.A. Makhonin. - Volgograd: guro, 2011. - 95 p.- (Mga materyales sa pagkontrol at pagsukat)

Grigoriev D.V. Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral: methodological constructor: isang gabay para sa guro / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. – M.: Enlightenment, 2010. – 223 p. – (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Danilyuk A.Ya. Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng pagkatao ng isang mamamayan ng Russia / A.Ya. Danilyuk at iba pa - 2nd ed. – M.: Enlightenment, 2011. – 24 p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Dick N.F. Buong araw na paaralan: bagong nilalaman ng edukasyon at pagpapalaki sa mga baitang 1-2 / N.F. Dick. - Rostov n / D: Phoenix, 2008. - 317 p. – (Primary school. Mga pamantayan ng estado ng ikalawang henerasyon)
Paano magdisenyo ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral sa elementarya: mula sa aksyon hanggang sa pag-iisip: gabay ng guro / ed. A.G. Asmolov. - 2nd ed. - M .: Edukasyon, 2010. - 152 p. – (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Kruglova T.A. Panitikan: mga pagsusulit sa pagpasok para sa kursong elementarya. Baitang 5 / T.A. Kruglova.- M.: Pagsusulit, 2010. - 52 p. – (Ayon sa bagong pamantayang pang-edukasyon ng ikalawang henerasyon)
Krylova O.N. Wikang Ruso: panghuling sertipikasyon. Baitang 2: karaniwang mga gawain sa pagsusulit / O.N. Krylov. – M.: Pagsusulit, 2011. – 52 p. - (Ayon sa bagong pamantayang pang-edukasyon ng ikalawang henerasyon)
Krylova O.N. Ang mundo sa paligid: panghuling sertipikasyon. Baitang 2: karaniwang mga gawain sa pagsusulit / O.N. Krylov. - M.: Pagsusulit, 2011. - 48 p. - (Ayon sa bagong pamantayang pang-edukasyon ng ikalawang henerasyon)
Krylova O.N. Ang mundo sa paligid: panghuling sertipikasyon. Baitang 1: karaniwang mga gawain sa pagsusulit / O.N. Krylov. – M.: Pagsusulit, 2011. – 52 p. - (Ayon sa bagong pamantayang pang-edukasyon ng ikalawang henerasyon)
Krylova O.N. Pampanitikan na pagbasa: panghuling sertipikasyon. Baitang 1: karaniwang mga gawain sa pagsusulit / O.N. Krylov. – M.: Pagsusulit, 2011. – 52 p. - (Ayon sa bagong pamantayang pang-edukasyon ng ikalawang henerasyon)
Krylova O.N. Natural na kasaysayan: mga pagsusulit sa pagpasok para sa kursong elementarya. Baitang 5 / O.N. Krylov. - M.: Pagsusulit, 2010. - 52 p. – (Ayon sa bagong pamantayang pang-edukasyon ng ikalawang henerasyon)
Loginova O.B. Aking mga nagawa: panghuling kumplikadong gawain. Baitang 1 / O.B. Loginova, S.G. Yakovlev. - M .: Edukasyon, 2009. - 128 p. - (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Loginova O.B. Aking mga nagawa: panghuling kumplikadong gawain. Baitang 2 / O.B. Loginova, S.G. Yakovlev. - M .: Edukasyon, 2010. - 80 p. - (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Mga nakaplanong resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon / ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova.- 3rd ed.- M .: Enlightenment, 2011. - 120 p.- (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Pagsusuri ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa elementarya: isang sistema ng mga gawain: sa 2 oras, Bahagi 1 / ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova.- 2nd ed. – M.: Enlightenment, 2010. – 215 p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Mga huwarang kurikulum sa mga asignaturang akademiko: Biology grades 6-9. Natural science grade 5: proyekto / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov. – M.: Enlightenment, 2010. – 80 p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Mga huwarang kurikulum sa mga asignaturang akademiko: biology grades 10-11: project / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov. – M.: Enlightenment, 2010. – 59 p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa sa mga asignaturang akademiko: mga baitang 5-7 sa fine arts. Mga baitang ng musika 5-7. Art grade 8-9: proyekto / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov - M .: Edukasyon, 2010. - 176 p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa para sa mga asignaturang akademiko: sining / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov - M .: Edukasyon, 2010. - 48s. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa sa mga asignaturang pang-akademiko: mga baitang sa kasaysayan 5-9 / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov - M .: Edukasyon, 2010. - 94s. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa para sa mga asignaturang akademiko: panitikan / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov - M .: Edukasyon, 2011. -176s. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa sa mga asignaturang pang-akademiko: panitikan 5-9 grado: proyekto / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov. – M.: Enlightenment, 2011. – 176s. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa sa mga asignaturang pang-akademiko: mga baitang sa matematika 5-9: proyekto / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov.-3rd ed., binago. - M .: Edukasyon, 2011. - 64 p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Mga huwarang programa sa mga asignaturang pang-akademiko: elementarya: sa loob ng 2 oras. Bahagi 1 / A.M. Kondakov, L.P. Kezina. – 4th ed., binago. - M.: Enlightenment, 2010. - 400 p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Mga huwarang programa sa mga asignaturang pang-akademiko: elementarya: sa loob ng 2 oras. Bahagi 2 / A.M. Kondakov, L.P. Kezina. - 3rd ed., binago. – M.: Enlightenment, 2010. – 231p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa sa mga asignaturang akademiko: wikang Ruso 5-9 na grado: proyekto / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov. – M.: Enlightenment, 2011. – 112p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa sa mga asignaturang pang-akademiko: agham panlipunan grade 5-9: proyekto / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov - M .: Edukasyon, 2010. - 42 p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa sa mga asignaturang pang-akademiko: mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay grade 5-9: proyekto / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov - M .: Edukasyon, 2010. - 40s. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa sa mga asignaturang pang-akademiko: mga grado sa teknolohiya 5-9: proyekto / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov - M .: Edukasyon, 2010. - 96s. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa sa akademikong asignatura: physics grade 7-9: project / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov - M .: Edukasyon, 2010. - 48s. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Mga huwarang kurikulum sa mga asignaturang pang-akademiko: physics grade 10-11: project / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov - M .: Edukasyon, 2010. - 46s. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa sa mga asignaturang pang-akademiko: kulturang pisikal na grado 5 - 9 / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov - M .: Edukasyon, 2010. - 64 p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa sa mga asignaturang akademiko: chemistry grade 8 - 9: project / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov - 2nd ed., binago. - M.: Enlightenment, 2011. - 64 p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Tinatayang mga programa sa mga asignaturang pang-akademiko: mga baitang 10-11 sa kimika: proyekto / A.A. Kuznetsov, A.M. Kondakov - M .: Edukasyon, 2010. - 88 p. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)
Mga gawain sa proyekto sa elementarya: isang gabay para sa mga guro / ed. A.B. Vorontsov. - 3rd ed. – M.: Enlightenment, 2011. – 176s. - (Mga pamantayan ng ikalawang henerasyon)

Pagsasanay sa profile. Mga elektibong kurso

wikang Ingles. Baitang 9: mga elective courses / ed. T.D. Androsenko, I.S. Rakhuba. - Volgograd: Guro, 2009. - 103 p.
Panimula sa geometry. Baitang 6: pagpaplano, mga tala sa klase / ed. I.V. Fotina. - Volgograd: Guro, 2010. - 143 p. – (Elective courses)

Vinokurova N.F. Kagubatan at tao. Baitang 9: aklat-aralin: mga elektibong kurso / N.F Vinokurova et al. - M .: Bustard, 2007. - 128p.- (Profile education)
Voronina E.V. Pagsasanay sa profile: mga modelo ng organisasyon, suporta sa pangangasiwa at pamamaraan / E.V. Voronina.- M.: "5 para sa kaalaman", 2006. - 256p. – (Methodical library) Gladkiy Yu.N. Pandaigdigang heograpiya: espesyal na grado sa edukasyon 10-11: aklat-aralin / Yu.N. Makinis, S.B. Lavrov. – 3rd ed., stereotype. – M.: Bustard, 2009. – 318p. – (Elective courses)
Dogaeva T.O. Panimulang kurso sa pagsulat ng negosyo. Grade 10-11: textbook: elective courses / T.O. Dogaev. – 3rd ed., stereotype. - M .: Bustard, 2008. - 91s .- (Pagsasanay sa profile)
Para sa isang malusog na pamumuhay. Baitang 9: elective course / ed. V.V. Gaeva. - Volgograd: Guro, 2009. - 165p.- (Profile education)
Math. Baitang 8-9: mga elective na kurso: ang pinakamadaling paraan upang malutas ang mahihirap na hindi pagkakapantay-pantay, mga napiling gawain sa planimetry, paglutas ng mga problema gamit ang mga graph / ed. L.N. Kharlamov. - Volgograd: Guro, 2008. - 89 p.- (Profile education)
Math. Baitang 8-9: isang koleksyon ng mga elektibong kurso. Isyu. 2/ auto-stat. M.E. Kozin. - Volgograd: Guro, 2007. - 137 p.- (Profile education)
Math. Mga baitang 10-11: mga elektibong kurso: paglutas ng mga equation at hindi pagkakapantay-pantay na may mga parameter / ed. D.F. Ayvazyan. - Volgograd: Guro, 2009. - 204 p.- (Profile education)
Medkova E.S. Mito at kultura. Wika at kultura. Druzhkova N.I. Mula sa impresyonismo hanggang sa abstract na pagpipinta: mga programa, mga alituntunin: elective course / E.S. Medkova, N.I. Druzhkov, ed. L.V. Schoolboy. - M .: Edukasyon, 2009. - 96s.
Mga Batayan ng mga baitang 10 - 11 sa kaligtasan ng buhay: isang koleksyon ng mga elective na kurso / ed. A.N. Kainov at iba pa - Volgograd: Guro, 2009. - 219p. – (Profile education)

Mga programa ng elektibong kurso. Biology grade 10-11: espesyal na edukasyon: koleksyon 3 / ed. SA AT. Sivoglazov, I.B. Morzunov. – M.: Bustard, 2006. – 157 p. – (Elective courses)
Workbook ng administrator ng paaralan. Isyu 2: organisasyon ng espesyal na edukasyon sa isang komprehensibong paaralan. – M.: ARKTI, 2008. – 232p.
wikang Ruso. Baitang 9: elektibong kurso: mga kondisyon para sa matagumpay na komunikasyon / ed. A.M. Golovizin. - Volgograd: guro, 2008. - 95s. – (Profile education)
wikang Ruso. Baitang 9: elective course: praktikal na kurso ng speech science / ed. L.A. Kobzarev. - Volgograd: Guro, 2008. - 133 p. – (Profile education)
wikang Ruso. Baitang 10 - 11: elective course: katutubong wika sa "ilog ng panahon" (kasaysayan ng wika at kasaysayan ng lipunan) / comp. N.M. Bozhko. - Volgograd: Guro, 2008. - 319 p. - (Profile education)
wikang Ruso. Baitang 10 - 11: elective course: ang sining ng pag-master ng salita / ed. N.V. Vasilchenko. - Volgograd: Guro, 2008. - 115p. - (Profile education)
wikang Ruso. 11 klase / avt.-stat. SA. Sharova - Volgograd: Guro, 2009. - 296 p. - (Profile education)
Sergeev I.S. Sa pinuno ng edukasyon sa pagpapakilala ng dalubhasang edukasyon: isang praktikal na gabay / I.S. Sergeev. - M.: ARKTI, 2006. - 136 p. - (Pamamahala ng Edukasyon)
Pisikal na kultura. 10 - 11 na grado: isang koleksyon ng mga elektibong kurso / ed. A.N. Kainov at iba pa - Volgograd: Uchitel, 2009. - 213p. – (Profile education)
Pranses. Grade 10-11: elective course: business French / ed. T.P. Sukhov. - Volgograd: Guro, 2008. - 156 p. – (Profile education)
Mga elektibong kurso sa heograpiya: para sa espesyal na edukasyon sa mga baitang 10-11 / comp. N.V. Bolotnikov. - M.: Globus, 2007. - 262 p. – (Profile school)
Elective course "Kasaysayan ng mga relihiyon, malayang pag-iisip at ateismo: para sa mga baitang 10-11 ng mga institusyong pang-edukasyon / comp. E.Sh. Sogomonov. - M.: Globus, 2007. - 124 p. – (Profile school)

Paghahanda para sa Olympics

Balayan E.N. Paghahanda para sa mga Olympiad sa matematika: pumasa kami sa pagsusulit para sa 100 puntos. Baitang 9 - 11 / E.N. Balayan. - Rostov n / a: Phoenix, 2010. - 317p. - (Malaking pagbabago)
Balayan E.N. 555 Olympiad at nakakaaliw na mga problema sa matematika. Baitang 5-11 / E.N. Balayan. - 2nd ed., idagdag. at binago - Rostov n / a: Phoenix, 2010. - (Sa ating astig - maganda ang buhay)
Belitskaya N.G. Mga Olympiad sa Paaralan: elementarya. Baitang 2-4 / N.G. Belitskaya, A.O. ORG. - M .: Iris-press, 2010. - 128p.- (School Olympiads)
Kazbek - Kazieva M.M. Mga Olympiad sa Paaralan: Wikang Ruso. 5 - 11 baitang. – ika-7 ed. - M .: Iris-press, 2010. - 208 p. - (School Olympiads)

Mga gawain sa Olympiad sa heograpiya. 9-11 grado / aut.-stat. G.G. Monakova, N.V. Yakovleva / Volgograd: Guro, 2011. - 138s.
Mga gawain sa Olympiad sa matematika. 5-11 grado / aut.-stat. O.L. Bezrukov. - Volgograd: Guro, 2010. - 143 p.
Malyugina V.A. Mga Olympiad sa wikang Ruso. Baitang 7-8 / V.A. Malyugin. - M.: VAKO, 2010. - 224 p. – (Workshop ng guro-pilosopo)
Mga gawain sa Olympiad: matematika, wikang Ruso, ang mundo sa paligid. 3-4 na klase. Isyu. 2/ auto-stat. N.V. Lobodin. - Volgograd: Guro, 2011. - 331 p.
Mga tanong sa pagsubok at takdang-aralin sa pisikal na kultura: paghahanda ng mga mag-aaral para sa olympiad, pagsuri sa mga pangunahing kaalaman sa silid-aralan, pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad / ed. P.A. Kiselev, S.B. Kiseleva. - M.: Globus, 2010. - 344 p. – (Kalidad ng pagtuturo)
Pisikal na kultura. Baitang 9-11: organisasyon at pagdaraos ng olympiads: rekomendasyon, pagsusulit, takdang-aralin / ed. A.N. Cains. - Volgograd: Guro, 2011. - 139 p. - (Upang tulungan ang guro)

Modernong cabinet

Burtseva O.I. Chemistry cabinet: pangunahing dokumentasyon at organisasyon ng trabaho / O.I. Burtseva, A.V. Gurov. - 2nd ed., stereotype. - M .: Pagsusulit, 2010. - 222p.- (Pangkat na pang-edukasyon at pamamaraan)

Gats I.Yu. Modernong silid-aralan ng wikang Ruso: tulong sa pagtuturo / I.Yu. Gats, O.F. Vakurov. - M.: Bustard, 2010. - 238p.- (Modernong gabinete)
Letyagin A.A. Modernong opisina ng heograpiya / A.A. Letyagin. – M.: Bustard, 2009. - 187s. – (Modernong opisina)
Ogonovskaya I.S. Gabinete ng kasaysayan ng mga Urals: organisasyon at pagkakaloob ng proseso ng edukasyon: manu-manong pamamaraan / I.S. Ogonovskaya, - Ekaterinburg: Socrates, 2007. - 256s.

Modernong cabinet ng physics: methodical manual / ed. G.G. Nikiforova, Yu.S. Pesotsky. - M .: Bustard, 2009. - 208s. – (Modernong opisina)
Tishurina O.N. Modernong silid-aralan ng elementarya: manual na pamamaraan / O.N. Tishurina. - M.: Bustard, 2009. - 159p.- (Modernong gabinete)

Librarian ng paaralan

Taunang cycle sa library ng paaralan: pana-panahong kasiyahan, mga pag-uusap, mga programa sa holiday / ed. A.A. Egorova. - Volgograd: Guro, 2011. - 185 p.- (Upang matulungan ang librarian)
Mga master class para sa mga librarian ng paaralan. Isyu 2: mga espesyal na kurso, pamamaraan ng trabaho, mga kaganapan sa library / ed. E.V. Ildarkina. – M.: Globus, 2009. - 232s.- (Mga aralin sa kasanayan)
Mga master class para sa mga librarian ng paaralan. Isyu 3: mga alituntunin, mga aktibidad sa mga larangan ng edukasyon, aklatan at bibliographic Olympiads / ed. E.V. Ildarkina. – M.: Globus, 2010. - 304s.- (Mga aralin sa kasanayan)
Mga pangunahing kaalaman sa kaalaman sa impormasyon ng isang mag-aaral: programa, mga klase kasama ang mga mag-aaral sa mga baitang 5-6 / ed. I.B. Gorshkova at iba pa - Volgograd: Guro, 2011. - 254 p. - (Upang matulungan ang librarian)

Mga Encyclopedia. Mga diksyunaryo. Mga sangguniang aklat.

Malaking paliwanag na diksyunaryo ng mga kasingkahulugan ng pagsasalita ng Ruso: paglalarawan ng ideograpiko ng 2000 na magkakasingkahulugan na serye. 10500 kasingkahulugan/gen. ed. L.G. Babenko. – M.: AST-PRESS BOOK, 2010.- 784p. – (Mga Pangunahing Diksyonaryo)
Kasaysayan ng Daigdig: isang tanyag na publikasyong pang-agham para sa mga bata: ang buong kurikulum ng paaralan / pinagsama-sama ng M.V. Ponomarev - M.: ROSMEN-PRESS, 2008. - 416s. - (Ensiklopedia ng modernong paaralan)
World encyclopedia: treasures of world culture / ed. M.V. Adamchik. - Minsk: Pag-aani, 2009. - 848s.
Heograpiya: sikat na publikasyong agham para sa mga bata: ang buong kurikulum ng paaralan / pinagsama-sama ni G.M. Abakumova at iba pa - M.: ROSMEN-PRESS, 2008. - 416s. - (Ensiklopedia ng modernong paaralan)
Mga dayuhang panitikan: sikat na publikasyong agham para sa mga bata: ang buong kurikulum ng paaralan / pinagsama-sama ni O.Yu. Panova - M.: ROSMEN-PRESS, 2008. - 416s. - (Ensiklopedia ng modernong paaralan)
Mokienko V.M. Malaking diksyunaryo ng mga kawikaang Ruso: mga 70,000 kawikaan / V.M. Mokienko, T.G. Nikitin, E.K. Nikolaev. - M.: OLMA Media Group, 2010. - 1024 p.
Ang pinakabagong kumpletong aklat ng sangguniang mag-aaral: 5-11 na grado. Sa 2 volume. Vol. 1: biology, chemistry, mathematics, physics, heography / ed. T.I. Maksimova. – M.: Eksmo, 2010. – 576s. - (Ang pinakabagong mga sangguniang aklat ng mag-aaral)
Mundo ng hayop: sikat na publikasyong agham para sa mga bata: ang buong kurikulum ng paaralan / M.F. Berezina at iba pa - M .: ROSMEN-PRESS, 2009. - 416s. - (Ensiklopedia ng modernong paaralan)
Ang pinakabagong kumpletong aklat ng sangguniang mag-aaral: 5-11 na grado. Sa 2 tomo Vol. 2: Wikang Ruso, wikang Ingles, panitikan, kasaysayan, araling panlipunan / inedit ni T.I. Maksimova. - M .: Eksmo, 2010. - 448 p.: CD - (Ang pinakabagong mga sangguniang aklat ng mag-aaral)
Kasaysayan ng Russia: isang tanyag na publikasyong pang-agham para sa mga bata: ang buong kurikulum ng paaralan / A.V. Golubev at iba pa - M .: ROSMEN-PRESS, 2008. - 416s. - (Ensiklopedia ng modernong paaralan)
Russia: isang natatanging illustrated encyclopedia: isang natatanging proyekto - lahat ng Russia sa isang volume. - M .: AST: Astrel, 2010. - 480s.
Panitikang Ruso: sikat na edisyon ng agham para sa mga bata: ang buong kurikulum ng paaralan / N.A. Donskaya at iba pa - M .: ROSMEN-PRESS, 2008. - 416s. - (Ensiklopedia ng modernong paaralan)
Man: isang tanyag na publikasyong pang-agham para sa mga bata: ang buong kurikulum ng paaralan / N.N. Avdeeva at iba pa - M .: ROSMEN-PRESS, 2008. - 416s. - (Ensiklopedia ng modernong paaralan)