Hyperactivity sa mga batang nasa edad ng paaralan: paggamot, sintomas, sanhi. Hyperactivity sa edad ng elementarya Mas batang mga mag-aaral na may ADHD

Ang artikulong ito ay nagbibigay ng praktikal na payo sa mga magulang ng isang hyperactive na bata. Siguraduhing tandaan na ang hyperactivity ay hindi isang problema sa pag-uugali, hindi ang resulta ng mahinang edukasyon, ngunit isang medikal na diagnosis na maaaring gawin batay sa mga resulta ng mga espesyal na diagnostic!

I-download:

Preview:

Mga tip para sa mga magulang

HYPERACTIVITY

Sineva O.G., guro sa elementarya

Ang sinumang nasasabik na bata ay hindi dapat ituring bilang hyperactive.

Kung ang isang bata ay puno ng enerhiya, kung ito ay umaapaw, na kung minsan ay nagiging matigas ang ulo at malikot ang sanggol, hindi ito nangangahulugan na siya ay hyperactive.

Kung nakipag-chat ka sa iyong kasintahan, at ang bata ay nagsimulang magalit, hindi makatayo, umupo sa mesa - ito ay normal. Pagod na mga bata at mahabang paglalakbay.

Ang bawat bata ay may mga sandali ng galit. At kung gaano karaming mga bata ang nagsisimulang "maglibot" sa kama kapag oras na para matulog, o magpakasawa sa tindahan! Ang katotohanan na ang bata ay nagiging tulad ng orasan, na nagbibigay ng vent sa inip, ay hindi sa lahat ng isang tanda ng hyperactivity.

Ang maingay na bata - isang prankster o isang sanggol na hindi nagigising ng maliwanag o madaling araw, puno ng lakas at lakas - ay isang kagalakan, hindi isang dahilan para sa pag-aalala.

At, sa wakas, ang isang bata na may motivated deviations sa pag-uugali ay hindi rin kabilang sa kategorya ng hyperactive.

MGA ALAMAT NG HYPERACTIVITY

Ang mga pamantayan sa diagnostic para sa attention deficit hyperactivity disorder ay nagbago sa paglipas ng mga taon. Ang mga sintomas ay halos palaging lumalabas bago ang edad na 7, kadalasan sa edad na apat. Ang average na edad sa pagbisita sa doktor ay 8-10 taon: sa edad na ito, ang pag-aaral at gawaing bahay ay nagsisimulang mangailangan ng kalayaan, pagpapasiya at konsentrasyon mula sa bata. Ang mas maliliit na bata ay karaniwang hindi nasuri sa unang pagbisita, ngunit maghintay ng ilang buwan, kung saan ang mga sintomas ay dapat magpatuloy. Iniiwasan nito ang mga error sa diagnostic.

PANGUNAHING SIGNS: may kapansanan sa atensyon, hyperactivity, impulsivity. Depende sa pagkakaroon o kawalan ng mga tiyak na palatandaan, ang kakulangan sa atensyon ng hyperactivity disorder ay nahahati sa tatlong mga subtype: kakulangan sa atensyon, hyperactivity, halo-halong.

Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) ay nangangailangan ng anim sa siyam na mga tampok mula sa mga sumusunod na kategorya upang masuri. Ang mga palatandaan ay dapat na naroroon nang hindi bababa sa anim na buwan.

A. Kakulangan sa atensyon:

1. Nabawasan ang piling atensyon, hindi makapag-focus sa paksa, mga detalye ng paksa sa mahabang panahon, gumagawa ng mga walang ingat na pagkakamali.

2. Hindi mapanatili ang atensyon: hindi makumpleto ng bata ang gawain hanggang sa katapusan, hindi kokolektahin kapag natapos na ito.

3. Ang impresyon na hindi siya nakikinig kapag direktang tinutugunan.

4. Hindi sumusunod sa mga direktang tagubilin o hindi makumpleto ang mga ito.

5. Nahihirapang ayusin ang kanyang mga aktibidad, madalas na lumipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa.

6. Iniiwasan o hindi gusto ang mga gawain na nangangailangan ng matagal na pagsisikap sa pag-iisip.

7. Madalas nawawala ang mga bagay na kailangan niya.

8. Madaling magambala ng kakaibang ingay.

9. Nadagdagang pagkalimot sa pang-araw-araw na gawain.

B. Hyperactivity at impulsivity:

1. Kapag nasasabik, matinding galaw ng mga braso o binti o namimilipit sa upuan.

2. Kailangang bumangon ng madalas.

3. Biglang bumangon mula sa isang lugar at labis na pagtakbo.

4. Kahirapan sa pakikilahok sa mga tahimik na aktibidad sa paglilibang.

5. Kumikilos na parang "nasugatan".

6. Sigaw mula sa upuan at iba pang maingay na kalokohan sa klase, atbp.

7. Sinasabi ang mga sagot bago matapos ang mga tanong.

8. Kawalan ng kakayahang maghintay sa pila sa mga laro, sa panahon ng mga klase, atbp.

9. Nakikialam sa usapan o gawain ng iba.

C. Mixed: May mga palatandaan ng kapansanan sa atensyon at hyperactivity.

Attention deficit hyperactivity disorder ay mas karaniwan sa mga lalaki. Ang relatibong pagkalat sa mga lalaki at babae ay 4:1. Sa kasalukuyan, sa mga mag-aaral sa elementarya, ang pagkalat ng sindrom ay kinuha na 3-10%.

Mahigit sa kalahati ng mga bata na nagdusa mula sa attention deficit hyperactivity disorder sa mga pangunahing grado, ang sindrom na ito ay nagpapatuloy hanggang sa pagdadalaga. Ang ganitong mga tinedyer ay madaling kapitan ng pagkagumon sa droga, halos hindi sila umangkop sa koponan. Sa humigit-kumulang 60% ng mga kaso, nagpapatuloy ang mga sintomas hanggang sa pagtanda.

hyperactive na mga bata

Sa programa sa pagwawasto sa bahay para sa mga batang may attention deficit hyperactivity disorder, ang aspeto ng pag-uugali ay dapat na mangingibabaw.

Pagbabago ng pag-uugali ng isang may sapat na gulang at ang kanyang saloobin sa isang bata:

Magpakita ng sapat na katatagan at pagkakapare-pareho sa edukasyon;

Tandaan na ang mga aksyon ng isang bata ay hindi palaging sinasadya;

Kontrolin ang pag-uugali ng bata nang hindi nagpapataw ng mahigpit na mga patakaran sa kanya;

Huwag bigyan ang iyong anak ng mga reaktibong tagubilin, iwasan ang mga salitang "hindi" at "hindi";

Bumuo ng mga relasyon sa iyong anak sa mutual na pag-unawa at pagtitiwala;

Iwasan, sa isang banda, ang labis na lambot, at sa kabilang banda, ang labis na hinihingi sa bata;

Mag-react sa mga kilos ng bata sa hindi inaasahang paraan (nagbibiro, inuulit ang mga kilos ng bata, kunan siya ng litrato, iwanan siyang mag-isa sa silid, atbp.);

Ulitin ang iyong kahilingan nang mahinahon sa parehong mga salita nang maraming beses;

Huwag ipilit na tiyaking humingi ng tawad ang bata para sa maling pag-uugali;

Makinig sa sasabihin ng bata;

Gumamit ng visual stimulation upang palakasin ang mga pandiwang tagubilin.

Mga pagbabago sa sikolohikal na microclimate sa pamilya:

Bigyan ng sapat na atensyon ang iyong anak;

Gumugol ng oras sa paglilibang kasama ang buong pamilya;

- Huwag makipag-away sa presensya ng bata.

Organisasyon ng pang-araw-araw na gawain at lugar para sa mga klase:

Magtakda ng matatag na pang-araw-araw na gawain para sa bata at para sa lahat ng miyembro ng pamilya;

Ipakita sa iyong anak nang mas madalas kung paano pinakamahusay na kumpletuhin ang gawain nang hindi naaabala;

Bawasan ang impluwensya ng mga distractions sa panahon ng gawain ng bata;

Protektahan ang mga hyperactive na bata mula sa matagal na paggamit ng computer at panonood ng telebisyon;

Iwasan ang malalaking pulutong kung maaari;

Tandaan na ang labis na trabaho ay humahantong sa pagbawas sa pagpipigil sa sarili at pagtaas ng hyperactivity;

Ayusin ang mga grupo ng suporta ng mga magulang na may mga anak na may katulad na mga problema.

4. Espesyal na programa sa pag-uugali:

Bumuo ng isang flexible na sistema ng mga gantimpala para sa isang mahusay na trabaho at mga parusa para sa masamang pag-uugali. Maaari kang gumamit ng isang point o sign system, panatilihin ang isang talaarawan ng pagpipigil sa sarili;

Huwag gumamit ng pisikal na parusa! Kung may pangangailangan na magsagawa ng parusa, pagkatapos ay ipinapayong gumamit ng tahimik na pag-upo sa isang tiyak na lugar pagkatapos ng pagkilos;

Purihin ang iyong anak nang madalas. Ang sensitivity threshold para sa mga negatibong stimuli ay napakababa, kaya ang mga hyperactive na bata ay hindi nakakakita ng mga pasaway at parusa, ngunit sensitibo sa mga gantimpala:

Gumawa ng listahan ng mga responsibilidad ng bata at isabit ito sa dingding, lagdaan ang isang kasunduan para sa ilang uri ng trabaho;

Turuan ang mga bata ng mga kasanayan upang pamahalaan ang kanilang emosyonal na estado, lalo na ang galit at pagsalakay;

Huwag subukang pigilan ang mga kahihinatnan ng pagkalimot ng isang bata;

Unti-unting palawakin ang hanay ng mga responsibilidad, na dati nang napag-usapan ang mga ito sa bata;

Huwag hayaang ipagpaliban ang gawain sa ibang pagkakataon;

Huwag bigyan ang iyong anak ng mga takdang-aralin na hindi tumutugma sa kanyang antas ng pag-unlad, edad at kakayahan;

Tulungan ang bata na simulan ang gawain, dahil para sa kanya ito ang pinakamahirap na yugto;

Huwag magbigay ng maraming direksyon sa parehong oras. Ang gawain na ibinibigay sa isang bata na may kapansanan sa atensyon ay hindi dapat magkaroon ng isang kumplikadong istraktura at binubuo ng ilang mga link;

Ipaliwanag sa isang hyperactive na bata ang kanyang mga problema at turuan siya kung paano harapin ang mga ito.

Tandaan na ang pandiwang paraan ng panghihikayat, apela, pag-uusap ay bihirang epektibo, dahil ang isang hyperactive na bata ay hindi pa handa para sa ganitong uri ng trabaho.

Tandaan na para sa isang bata na may attention deficit hyperactivity disorder, ang pinakaepektibong paraan ng panghihikayat "sa pamamagitan ng katawan" ay:

Pag-alis ng kasiyahan, pagtrato, mga pribilehiyo;

Pagbabawal sa mga kaaya-ayang aktibidad, pag-uusap sa telepono, panonood ng telebisyon;

Pagtanggap ng "off time" (paghihiwalay, sulok, kahon ng parusa, pag-aresto sa bahay, maagang bedding);

Isang tuldok ng tinta sa pulso ng isang bata (isang "black mark*") na maaaring palitan ng 10 minuto sa penalty box;

Hawak sa "bakal na yakap" (hawak):

Pambihirang tungkulin sa kusina, atbp.

Huwag magmadaling makialam sa mga aksyon ng isang hyperactive na bata na may mga direktiba, pagbabawal at pagsaway. Yu.S. Nagbibigay si Shevchenko ng mga sumusunod na halimbawa:

Kung ang mga magulang ng isang nakababatang mag-aaral ay nag-aalala na tuwing umaga ang kanilang anak ay gumising nang nag-aatubili, nagbibihis nang mabagal at hindi nagmamadaling pumasok sa paaralan, kung gayon hindi mo siya dapat bigyan ng walang katapusang mga tagubilin sa salita, magmadali at pagalitan. Maaari mo siyang bigyan ng pagkakataong makatanggap ng "aral ng buhay." Ang pagiging huli sa paaralan para sa tunay at pagkakaroon ng karanasan sa pagpapaliwanag sa guro at punong-guro ng paaralan, ang bata ay magiging mas responsable para sa mga paghahanda sa umaga.

Kung ang isang 12-taong-gulang na bata ay nabasag ang baso ng isang kapitbahay gamit ang isang bola ng soccer, kung gayon hindi ka dapat magmadali na kumuha ng responsibilidad para sa paglutas ng problema. Hayaang ipaliwanag ng bata ang kanyang sarili sa kapitbahay at mag-alok na tubusin ang kanyang pagkakasala, halimbawa, sa pamamagitan ng paghuhugas ng kanyang sasakyan araw-araw sa loob ng isang linggo. Sa susunod na pagkakataon, sa pagpili ng lugar para maglaro ng football, malalaman ng bata na siya lang ang may pananagutan sa desisyong gagawin niya.

Kung ang pera ay nawala sa pamilya, ito ay hindi walang silbi upang humingi ng pagkilala sa pagnanakaw. Dapat tanggalin ang pera at hindi iniwan bilang provocation. At ang pamilya ay mapipilitang ipagkait sa kanilang sarili ang mga delicacy, entertainment at ipinangakong mga pagbili. Ang pampublikong pagkondena sa pamilya ay magkakaroon ng epekto sa edukasyon.

Kung ang bata ay inabandona ang kanyang bagay at hindi mahanap ito, kung gayon hindi ka dapat magmadali upang tulungan siya.

Tandaan na ang attention deficit hyperactivity disorder ay isang patolohiya na nangangailangan ng napapanahong pagsusuri at kumplikadong pagwawasto: sikolohikal, medikal, pedagogical. Ang matagumpay na rehabilitasyon ay posible sa kondisyon na ito ay isinasagawa sa edad na 5-10 taon.

Ang programa ng paaralan para sa pagwawasto ng mga hyperactive na bata ay dapat umasa sa cognitive correction upang matulungan ang mga bata na makayanan ang mga kahirapan sa pag-aaral.

Pagbabago sa kapaligiran:

Pag-aralan ang mga neuropsychological na katangian ng mga batang may attention deficit hyperactivity disorder;

Bumuo ng trabaho sa isang hyperactive na bata nang paisa-isa. Siya ay dapat palaging nasa harap ng mga mata ng guro, sa gitna ng klase, sa mismong pisara;

Baguhin ang mode ng aralin sa pagsasama ng mga minuto ng pisikal na edukasyon;

Pahintulutan ang hyperactive na bata na bumangon at maglakad sa pagtatapos ng klase tuwing 20 minuto;

Bigyan ang iyong anak ng pagkakataon na mabilis na makipag-ugnayan sa iyo para sa tulong sa kaso ng kahirapan;

Idirekta ang enerhiya ng mga hyperactive na bata sa isang kapaki-pakinabang na direksyon: hugasan ang board, ipamahagi ang mga notebook, atbp.

Lumilikha ng positibong motibasyon para sa tagumpay:

Magpasok ng isang sign-based na sistema ng pagmamarka;

Purihin ang iyong anak nang mas madalas;

Ang iskedyul ng aralin ay dapat na pare-pareho;

Iwasan ang labis o kulang na paghingi sa isang mag-aaral na may ADHD;

Gumamit ng mga diskarte sa pag-aaral na nakabatay sa problema;

Gamitin ang mga elemento ng laro at kompetisyon sa aralin;

Magbigay ng mga gawain ayon sa kakayahan ng bata;

Hatiin ang malalaking gawain sa sunud-sunod na mga bahagi, kinokontrol ang pagpapatupad ng bawat isa sa kanila;

Lumikha ng mga sitwasyon kung saan ang isang hyperactive na bata ay maaaring magpakita ng kanilang mga lakas at maging isang dalubhasa sa klase sa ilang mga lugar ng kaalaman;

Turuan ang iyong anak na magbayad para sa mga may kapansanan sa paggana sa gastos ng mga buo;

Huwag pansinin ang mga negatibong aksyon at hikayatin ang mga positibo;

Buuin ang proseso ng pagkatuto sa positibong emosyon; "- tandaan na kinakailangan na makipag-ayos sa bata, at huwag subukang sirain siya!

Pagwawasto ng mga negatibong anyo ng pag-uugali:

Mag-ambag sa pag-aalis ng pagsalakay;

Ituro ang mga kinakailangang pamantayan sa lipunan at mga kasanayan sa komunikasyon;

Pamahalaan ang kanyang relasyon sa mga kaklase.

Regulasyon sa inaasahan:

Ipaliwanag sa mga magulang at sa iba pa na ang mga positibong pagbabago ay hindi darating nang ganoon kabilis;

Ipaliwanag sa mga magulang at iba pa na ang pagpapabuti ng kondisyon ng bata ay nakasalalay hindi lamang sa espesyal na paggamot at pagwawasto, kundi pati na rin sa isang mahinahon at pare-parehong saloobin sa isang hyperactive na bata.

Tandaan na ang pagpindot ay isang malakas na stimulant para sa paghubog ng pag-uugali at pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral. Isang guro sa elementarya sa Canada ang nagsagawa ng touch experiment sa kanyang silid-aralan na nagpapatunay nito. Nakatuon ang mga guro sa tatlong bata na nakakagambala sa silid-aralan at hindi ibinalik ang kanilang mga homework notebook. Limang beses sa isang araw, kaswal na nakakasalamuha ng guro ang mga estudyanteng ito at hinihipo sila sa balikat nang nakapagpapatibay, na sinasabi sa isang palakaibigang paraan, "Sumasang-ayon ako sa iyo." Kapag nilabag nila ang rules of conduct, hindi ito pinansin ng mga guro, na parang hindi napapansin. Sa lahat ng kaso, sa unang dalawang linggo, lahat ng mga mag-aaral ay nagsimulang kumilos nang maayos at ibigay ang kanilang mga homework notebook.

Tandaan na ang hyperactivity ay hindi isang problema sa pag-uugali, hindi ang resulta ng masamang pagiging magulang, ngunit isang medikal at neuropsychological diagnosis na maaari lamang gawin batay sa mga resulta ng mga espesyal na diagnostic. Ang problema ng hyperactivity ay hindi malulutas sa pamamagitan ng malakas na pagsisikap, mga tagubiling awtoritaryan at pandiwang panghihikayat.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

gawaing kurso

Pagsasanay sa pagwawasto ng attention deficit hyperactivity disorder sa mga batang mag-aaral

attention deficit hyperactivity disorder

Panimula

Kabanata 1. Theoretical analysis ng problema ng attention deficit hyperactivity disorder sa psychological literature

1.1 Teoretikal na katwiran para sa konsepto ng ADHD

1.2 Pag-unawa sa Hyperactivity Disorder at Attention Deficit Disorder
1.3 Mga palatandaan at sanhi ng ADHD
Kabanata 2. Pagwawasto sa mga batang may ADHD

2.1 Programa para sa neuropsychological development at pagwawasto ng mga batang may attention deficit hyperactivity disorder

2.2 Timing ng ADHD correction program

Bibliograpiya

Panimula

- Ang kaugnayan ng gawain dahil sa ang katunayan na ang pansin ay ang kalagayan ng kaisipan ng isang tao, ang mga katangian na tumutukoy sa tagumpay ng aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral. Ayon sa natitirang Russian psychologist na si L.S. Vygotsky, "... ang antas ng pag-unlad ng pansin sa mga kaso ng pathological ay maaaring magsilbi bilang isang criterion ng katalinuhan at isa sa mga tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral." Ang pangunahing tampok ng isang preschooler ay ang kanyang boluntaryong atensyon ay medyo hindi matatag. Ang bata ay madaling magambala ng mga extraneous stimuli. Masyadong emosyonal ang kanyang atensyon - hindi pa rin niya kontrolado ang kanyang damdamin. Kasabay nito, ang hindi sinasadyang atensyon ay medyo matatag, pangmatagalan at puro. Unti-unti, sa pamamagitan ng mga ehersisyo at boluntaryong pagsisikap, ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang kontrolin ang kanyang atensyon. Ang paaralan ay partikular na kahalagahan para sa pagbuo ng boluntaryong atensyon. Sa proseso ng pag-aaral, ang bata ay tinuturuan ng disiplina. Nagkakaroon siya ng tiyaga, ang kakayahang kontrolin ang kanyang pag-uugali. Sa pagbuo ng boluntaryong atensyon, nabuo ang mga bagong panloob na aksyon na nagsisimulang kontrolin ang atensyon mula sa loob, panatilihin ito sa mga bagay na maaaring hindi interesado sa isang tao sa sandaling ito, na halos hindi napapansin ng lakas ng kanilang pangangati. Ang ganitong atensyon ay nagsisimulang mabuo sa pagtatapos ng edad ng preschool, at ang pinaka-kanais-nais na panahon para dito ay ang edad ng elementarya. Ang pansin ay partikular na kahalagahan sa pang-unawa, pag-unawa at asimilasyon ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon na pinag-aralan sa aralin. Marami sa mga problema na lumitaw sa pag-aaral ay direktang nauugnay sa kakulangan ng pag-unlad ng atensyon.
- pakay Ang pananaliksik sa kurso ay pag-aralan ang pagwawasto ng attention deficit hyperactivity disorder sa mga nakababatang estudyante.
- Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod mga gawain:

1. Upang pag-aralan ang Attention Deficit Hyperactivity Disorder sa mga bata;

2. Tukuyin ang mga pangunahing konseptong pinag-aralan sa akda, tulad ng "syndrome", "hyperactivity", "attention", "attention deficit" at iba pa;

3. Upang pag-aralan ang mga palatandaan at sanhi ng Attention Deficit Hyperactivity Disorder;

4. Pumili ng isang programa sa pagsasanay para sa pagwawasto ng ADHD sa mga mas batang mag-aaral;

bagay course research ay attention deficit hyperactivity disorder sa mga mas batang estudyante.

Bagay course research - ang pag-aaral at pagwawasto ng attention deficit hyperactivity disorder sa mga mas batang estudyante.

Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay nakasalalay sa posibilidad ng paggamit ng binuo na programa para sa pagwawasto sa gawain ng mga guro - mga psychologist ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na may mga bata sa edad ng elementarya.

Kabanata 1. Theoretical analysis ng problema ng attention deficit hyperactivity disorder sa psychological literature

1.1 Theoretical substantiation ng konsepto ng ADHD

Ang unang pagbanggit ng mga hyperactive na bata ay lumitaw sa espesyal na panitikan mga 150 taon na ang nakalilipas. Inilarawan ng Aleman na manggagamot na si Hoffman ang sobrang aktibong bata bilang "Fidget Phil". Ang problema ay naging mas at mas halata at sa simula ng ika-20 siglo ay nagdulot ng malubhang pag-aalala sa mga espesyalista - neuropathologist, psychiatrist.

Noong 1902, isang medyo malaking artikulo ang nakatuon sa kanya sa magasing Lancet. Ang impormasyon tungkol sa isang malaking bilang ng mga bata na ang pag-uugali ay lumampas sa karaniwang mga pamantayan ay nagsimulang lumitaw pagkatapos ng epidemya ng Economo lethargic encephalitis. Ito marahil ang humantong sa isang mas malapit na pag-aaral ng koneksyon: ang pag-uugali ng bata sa kapaligiran at ang mga pag-andar ng kanyang utak. Simula noon, maraming mga pagtatangka ang ginawa upang ipaliwanag ang sanhi, at iba't ibang mga pamamaraan ang iminungkahi para sa paggamot sa mga bata na nakakita ng impulsiveness at motor disinhibition, kawalan ng atensyon, excitability, at hindi makontrol na pag-uugali.

Kaya, noong 1938, pagkatapos ng pangmatagalang mga obserbasyon, dumating si Dr. Levin sa hindi inaasahang konklusyon na ang sanhi ng malubhang anyo ng pagkabalisa ng motor ay isang organikong sugat sa utak, at ang batayan ng mga banayad na anyo ay ang hindi tamang pag-uugali ng mga magulang, ang kanilang kawalan ng pakiramdam at paglabag sa mutual understanding sa mga bata. Noong kalagitnaan ng 1950s, lumitaw ang terminong "hyperdynamic syndrome", at nagsimulang sabihin ng mga doktor nang may pagtaas ng kumpiyansa na ang pangunahing sanhi ng sakit ay ang mga kahihinatnan ng maagang mga organikong sugat sa utak.

Sa Anglo-American literature noong 1970s, malinaw na ang kahulugan ng "minimal brain dysfunction". Ito ay inilalapat sa mga bata na may mga problema sa pag-aaral o pag-uugali, mga karamdaman sa atensyon, na may normal na antas ng katalinuhan at banayad na mga sakit sa neurological na hindi natukoy ng karaniwang pagsusuri sa neurological, o may senyales ng immaturity at naantalang maturation ng ilang partikular na pag-andar ng pag-iisip. Upang linawin ang mga hangganan ng patolohiya na ito sa Estados Unidos, isang espesyal na komisyon ang nilikha na iminungkahi ang sumusunod na kahulugan ng minimal na dysfunction ng utak: ang terminong ito ay tumutukoy sa mga bata na may average na antas ng katalinuhan, na may mga karamdaman sa pag-aaral o pag-uugali na sinamahan ng patolohiya ng ang central nervous system.

Sa kabila ng pagsisikap ng komisyon, wala pa ring pinagkasunduan sa mga konsepto.

Pagkaraan ng ilang oras, ang mga bata na may ganitong mga karamdaman ay nagsimulang nahahati sa dalawang kategorya ng diagnostic:

1) mga batang may kapansanan sa aktibidad at atensyon;

2) mga batang may partikular na kapansanan sa pag-aaral.

Kasama sa huli dysgraphia(isolated spelling disorder), dyslexia(isolated reading disorder), dyscalculia(counting disorder), pati na rin ang magkahalong disorder ng mga kasanayan sa paaralan.

Noong 1966 S.D. Tinukoy ni Clements ang sakit na ito sa mga bata tulad ng sumusunod: "Isang sakit na may karaniwan o malapit sa average na antas ng intelektwal, na may banayad hanggang malubhang sakit sa pag-uugali, na sinamahan ng kaunting mga abnormalidad sa central nervous system, na maaaring makilala ng iba't ibang kumbinasyon ng pagsasalita, memorya. , mga karamdaman sa pagkontrol ng atensyon, mga pag-andar ng motor. Sa kanyang opinyon, ang mga indibidwal na pagkakaiba sa mga bata ay maaaring resulta ng genetic abnormalities, biochemical disorder, stroke sa perinatal period, mga sakit o pinsala sa mga panahon ng kritikal na pag-unlad ng central nervous system, o iba pang mga organikong sanhi ng hindi kilalang pinagmulan.

Noong 1968, lumitaw ang isa pang termino: "hyperdynamic syndrome of childhood." Ang termino ay pinagtibay sa International Classification of Diseases, gayunpaman, ito ay pinalitan ng iba: "attention impairment syndrome", "impaired activity and attention" at, sa wakas, Attention Disorder na may Hyperactivity Disorder (ADHD), o "Attention Deficit Hyperactivity Disorder" (ADHD)". Ang huli, bilang ang pinaka-ganap na sumasaklaw sa problema, ay ginagamit ng domestic medicine sa kasalukuyang panahon. Bagama't mayroon at maaaring matagpuan sa ilang may-akda ang mga kahulugang gaya ng "minimal brain dysfunction" (MMD).

Sa anumang kaso, gaano man natin tawagin ang problema, ito ay napakalubha at kailangang matugunan. Ang bilang ng mga naturang bata ay lumalaki. Ang mga magulang ay sumuko, ang mga guro sa kindergarten at mga guro sa mga paaralan ay nagpatunog ng alarma at nawala ang kanilang galit. Ang mismong kapaligiran kung saan lumalaki at pinalaki ang mga bata ngayon ay lumilikha ng pambihirang paborableng mga kondisyon para sa pagtaas ng kanilang iba't ibang mga neuroses at mga paglihis sa isip.

1.2 Pag-unawa sa Hyperactivity Disorder at Attention Deficit Disorder

karamdaman sa kakulangan sa atensyon/ hyperactivity- ito ay isang dysfunction ng central nervous system (pangunahin ang reticular formation ng utak), na ipinakita sa pamamagitan ng mga paghihirap sa pag-concentrate at pagpapanatili ng atensyon, pag-aaral at memory disorder, pati na rin ang mga paghihirap sa pagproseso ng exogenous at endogenous na impormasyon at stimuli. 7

Syndrome(mula sa Greek syndrome - akumulasyon, confluence). Ang sindrom ay tinukoy bilang isang pinagsama, kumplikadong karamdaman ng mga pag-andar ng pag-iisip na nangyayari kapag ang ilang bahagi ng utak ay nasira at natural dahil sa pag-alis ng isa o ibang bahagi mula sa normal na paggana. Mahalagang tandaan na ang karamdaman ay natural na pinagsasama ang mga karamdaman ng iba't ibang mga pag-andar ng pag-iisip na panloob na magkakaugnay. Gayundin, ang sindrom ay isang natural, tipikal na kumbinasyon ng mga sintomas, ang paglitaw nito ay batay sa isang paglabag sa kadahilanan dahil sa isang kakulangan sa trabaho ng ilang mga lugar ng utak sa kaso ng lokal na pinsala sa utak o utak dysfunction na sanhi ng iba pang mga sanhi na walang lokal na focal nature.

Hyperactivity -"Hyper ..." (mula sa Griyego. Hyper - sa itaas, sa itaas) - isang mahalagang bahagi ng mga tambalang salita, na nagpapahiwatig ng labis na pamantayan. Ang salitang "aktibo" ay dumating sa Russian mula sa Latin na "activus" at nangangahulugang "epektibo, aktibo." Ang mga panlabas na pagpapakita ng hyperactivity ay kinabibilangan ng kawalan ng pansin, pagkagambala, impulsivity, pagtaas ng aktibidad ng motor. Kadalasan ang hyperactivity ay sinamahan ng mga problema sa pakikipag-ugnayan sa iba, kahirapan sa pag-aaral, mababang pagpapahalaga sa sarili. Kasabay nito, ang antas ng intelektwal na pag-unlad sa mga bata ay hindi nakasalalay sa antas ng hyperactivity at maaaring lumampas sa pamantayan ng edad. Ang mga unang pagpapakita ng hyperactivity ay sinusunod bago ang edad na 7 taon at mas karaniwan sa mga lalaki kaysa sa mga batang babae. Hyperactivity , na nagaganap sa pagkabata ay isang hanay ng mga sintomas na nauugnay sa labis na aktibidad ng pag-iisip at motor. Mahirap gumuhit ng malinaw na mga hangganan para sa sindrom na ito (i.e., ang kabuuan ng mga sintomas), ngunit kadalasang nasuri ito sa mga bata na nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng impulsivity at kawalan ng pansin; ang gayong mga bata ay mabilis na nagambala, sila ay parehong madaling pasayahin at magalit. Kadalasan sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng agresibong pag-uugali at negatibismo. Dahil sa gayong mga katangian ng personalidad, mahirap para sa mga hyperactive na bata na tumutok sa pagsasagawa ng anumang mga gawain, halimbawa, sa mga aktibidad sa paaralan. Ang mga magulang at guro ay kadalasang nahaharap sa malaking kahirapan sa pagharap sa gayong mga bata. 7

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng hyperactivity at isang aktibong pag-uugali ay hindi ito isang katangian ng karakter ng bata, ngunit isang resulta ng kapansanan sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Kasama sa pangkat ng panganib ang mga batang ipinanganak bilang resulta ng seksyon ng caesarean, malubhang pathological na panganganak, mga artipisyal na sanggol na ipinanganak na may mababang timbang ng kapanganakan, mga sanggol na wala sa panahon.

Attention deficit hyperactivity disorder, na tinatawag ding hyperkinetic disorder, ay nangyayari sa mga bata sa pagitan ng edad na 3 at 15, ngunit kadalasan ay nagpapakita mismo sa edad ng preschool at elementarya. Ang karamdaman na ito ay isang uri ng minimal na dysfunction ng utak sa mga bata. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pathologically mababang antas ng atensyon, memorya, kahinaan ng mga proseso ng pag-iisip sa pangkalahatan, na may normal na antas ng katalinuhan. Ang di-makatwirang regulasyon ay hindi maayos na binuo, ang pagganap sa silid-aralan ay mababa, ang pagkapagod ay nadagdagan. Ang mga paglihis sa pag-uugali ay nabanggit din: disinhibition ng motor, nadagdagan ang impulsivity at excitability, pagkabalisa, negatibong reaksyon, pagiging agresibo. Sa simula ng sistematikong pagsasanay, ang mga paghihirap ay lumitaw sa mastering pagsulat, pagbasa at pagbilang. Laban sa background ng mga paghihirap na pang-edukasyon at, madalas, isang lag sa pag-unlad ng mga kasanayan sa panlipunan, ang maladaptation sa paaralan at iba't ibang mga neurotic disorder ay nangyayari. labing-apat

Pansin- ito ay isang pag-aari o tampok ng aktibidad ng kaisipan ng isang tao, na nagbibigay ng pinakamahusay na pagmuni-muni ng ilang mga bagay at phenomena ng katotohanan habang sabay-sabay na nag-abstract mula sa iba. isa

Pangunahing pag-andar ng pansin:

Pag-activate ng kinakailangan at pagsugpo sa kasalukuyang hindi kinakailangang sikolohikal at pisyolohikal na proseso;

Mag-ambag sa organisado at naka-target na pagpili ng mga papasok na impormasyon alinsunod sa kasalukuyang mga pangangailangan;

Tinitiyak ang pumipili at pangmatagalang konsentrasyon ng aktibidad sa pag-iisip sa parehong bagay o uri ng aktibidad. Ang atensyon ng tao ay may limang pangunahing katangian: katatagan, konsentrasyon, kakayahang lumipat, pamamahagi at dami.

1. Pagpapanatili ng atensyon nagpapakita ng sarili sa kakayahang mahabang panahon na tumutok sa anumang bagay, paksa ng aktibidad, nang hindi ginulo.

2. tagal ng atensyon(kabaligtaran ng kalidad - kawalan ng pag-iisip) ay ipinapakita sa mga pagkakaiba na umiiral kapag ang atensyon ay nakatuon sa ilang mga bagay at nagambala mula sa iba.

3. Paglipat ng atensyon ay nauunawaan bilang paglipat nito mula sa isang bagay patungo sa isa pa, mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa. Dalawang multidirectional na proseso ang gumaganang konektado sa paglipat ng atensyon: pagsasama at pagkagambala ng atensyon.

4. Pamamahagi ng atensyon Binubuo ang kakayahang ikalat ito sa isang makabuluhang espasyo, na kahanay upang maisagawa ang ilang uri ng mga aktibidad.

5. tagal ng atensyon ay natutukoy sa pamamagitan ng dami ng impormasyon na maaaring sabay na maimbak sa globo ng tumaas na atensyon (kamalayan) ng isang tao. isa

kakulangan sa atensyon- kawalan ng kakayahan na panatilihin ang atensyon sa isang bagay na kailangang matutunan sa loob ng isang tiyak na yugto ng panahon. labing-apat

1.3 Pmga palatandaan at sanhiADHD

Bilang isang sanggol, ang gayong bata ay nakakarelaks sa pinaka-hindi kapani-paniwalang paraan mula sa mga diaper. Naimpake lang ang bata, inilagay sa isang maayos na higaan, natatakpan ng kumot. Parang nakatulog. Wala pang isang oras, ang kumot ay gusot at gusot, ang mga lampin ay nakahiga sa gilid, at ang bata mismo, hubad at kuntento, ay nakahiga sa kabila ng kama, o kahit na ang kanyang mga paa sa unan.

Hindi palaging, ngunit madalas, ang mga hyperdynamic na bata ay may ilang uri ng pagkagambala sa pagtulog. Ang bata ay maaaring sumigaw sa buong gabi, humihingi ng sakit sa paggalaw, kahit na ang mga lampin ay tila tuyo, at kumain siya kamakailan, at walang temperatura ... Maaari siyang mahinahon na "maglakad" mula alas-tres ng umaga hanggang alas-otso ng umaga, at pagkatapos ay matulog hanggang alas sais ng gabi.

Minsan ang pagkakaroon ng hyperdynamic syndrome (attention deficit hyperactivity disorder - ADHD) ay maaaring ipalagay sa isang sanggol sa pamamagitan ng pagmamasid sa aktibidad nito na may kaugnayan sa mga laruan at iba pang mga bagay (gayunpaman, isang espesyalista lamang na nakakaalam kung paano manipulahin ng mga ordinaryong bata sa edad na ito ang mga bagay) . Ang pag-aaral ng mga bagay sa isang hyperdynamic na sanggol ay matindi, ngunit lubhang hindi nakadirekta. Iyon ay, itinatapon ng bata ang laruan bago tuklasin ang mga ari-arian nito, agad na kumukuha ng isa pa (o ilan nang sabay-sabay) para lamang itapon ito makalipas ang ilang segundo. Ang atensyon ng gayong sanggol ay napakadaling maakit, ngunit ganap na imposibleng panatilihin. 26

Bilang isang patakaran, ang mga kasanayan sa motor sa mga hyperdynamic na bata ay umuunlad alinsunod sa edad, madalas kahit na mas maaga sa edad. Ang mga hyperdynamic na bata na mas maaga kaysa sa iba ay nagsisimulang hawakan ang kanilang mga ulo, gumulong sa kanilang mga tiyan, umupo, tumayo sa kanilang mga paa, maglakad, atbp. Karaniwan, ang gayong bata ay hindi maaaring panatilihin sa isang arena. Ang mga batang ito ang nakadikit ang kanilang mga ulo sa pagitan ng mga rehas ng kuna, naiipit sa playpen, nabubuhol sa mga saplot ng duvet at mabilis at masinsinang natututong tanggalin ang lahat ng bagay na ipinasuot sa kanila ng mapagmalasakit na mga magulang. 26

Ang ganitong mga bata na may edad na isa hanggang dalawa - dalawa at kalahating taong gulang ay humihila ng mga mantel na may serbisyo sa mesa sa sahig, naghuhulog ng mga TV at mga Christmas tree, natutulog sa mga istante ng mga walang laman na wardrobe, walang katapusang, sa kabila ng mga pagbabawal, i-on ang gas at tubig, at binaligtad din sa kanilang mga sarili ang mga kawali na may mga nilalaman ng iba't ibang temperatura at pagkakapare-pareho.

Ang ganitong bata ay agad na napapansin sa isang grupo ng iba pang mga bata. Siya, tulad ng isang umiikot na tuktok, ay hindi umupo ng isang minuto, lumiliko ang kanyang ulo sa lahat ng direksyon, tumugon sa anumang ingay. Hindi niya nakumpleto ang anumang gawain at dinala na siya sa pangalawa. Hindi siya nakikinig sa mga matatanda at kapantay, tila ang lahat ay lumilipad sa kanyang mga tainga. Sa pang-araw-araw na buhay, ang mga naturang bata ay binibigyan ng mga palayaw na "mahirap", "hindi makontrol". Mayroon silang ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) sa kanilang mga medikal na tala. 26

Para sa maraming mga magulang, ang pagdadaglat na ito ay hindi isang walang laman na parirala. Nagsisimula ang mga problema sa sandaling pumasok ang kanilang anak sa kindergarten. Sa isang malaking bilang ng mga grupo, kahit na sa mga modernong kindergarten, ang guro ay walang sapat na pasensya para sa isang batang may ADHD. Sa paaralan, ang mga problema ay tumataas lamang, at kung ang psychodiagnostic at corrective work ay hindi sinimulan sa bata, kung gayon ito ay magiging mahirap para sa kanya sa susunod na buhay. Ang isang bata ay ipinanganak sa pamilya, at ang mga matatanda ay nangangarap: ngayon ay magsisimula siyang maglakad, ngayon ay gagawa sila ng mga kagiliw-giliw na bagay nang magkasama, sabihin sa kanya ang tungkol sa mundo, ipakita sa kanya ang lahat ng alam nila mismo. Tumatakbo ang oras. Naglalakad na ang bata at nagsasalita. Pero hindi siya umuupo. Hindi siya maaaring makinig ng mahabang panahon, hindi matandaan ang mga patakaran ng mga laro. Sinimulan niya ang isang bagay at mabilis na nagambala ng isa pa. Pagkatapos ay ibinaba niya ang lahat at kinuha ang pangatlo. Umiiyak siya, tumatawa siya. Madalas nag-aaway, nakakasira ng isang bagay ng walang dahilan. At ang mga magulang, pagod, pumunta sa mga psychologist, mga doktor. Siya ay nasuri na may Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).

Ngayon ang diagnosis na ito ay nagiging mas at mas karaniwan. Ang mga istatistika (Zavadenko N.N.) ay nagpapakita na sa Russia mayroong 4 - 18% ng naturang mga bata, sa USA - 4 - 20%, sa UK - 1 - 3%, sa Italya - 3 - 10%, sa China - 1 - 13 %, sa Australia - 7 - 10%. Mayroong 9 na beses na mas maraming lalaki sa kanila kaysa sa mga babae.

Kapag ang isang bata na may ADHD ay naiwang nag-iisa, siya ay nagiging matamlay, na parang kalahating tulog o gumagala sa paligid na walang ginagawa, paulit-ulit ang ilang mga monotonous na aksyon. Ang mga batang ito ay nangangailangan ng panlabas na pag-activate. Gayunpaman, sa pangkat na may labis na "pag-activate" sila ay labis na nasasabik at nawawala ang kanilang kahusayan.

Kapag ang isang bata ay nakatira sa isang pamilya kung saan mayroong isang pantay, kalmado na relasyon, kung gayon ang hyperactivity ay maaaring hindi magpakita mismo. Ngunit ang pagkuha sa mga kondisyon ng paaralan, kung saan mayroong maraming panlabas na stimuli, ang bata ay nagsisimulang ipakita ang buong hanay ng mga palatandaan ng ADHD.

Ayon sa istatistika ng Zavadenko N.N. 66% ng mga batang may ADHD ay may dysgraphia at dyslexia, 61% ay may dyscalculia. Ang pag-unlad ng kaisipan ay nahuhuli ng 1.5-1.7 taon.

Gayundin, na may hyperactivity sa mga bata, ang mahinang koordinasyon ng motor ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga awkward na mali-mali na paggalaw. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng patuloy na panlabas na satsat, na nangyayari kapag ang panloob na pananalita na kumokontrol sa panlipunang pag-uugali ay hindi nabuo.

Ang ADHD ay isa sa mga pagpapakita ng minimal na brain dysfunction (MCD), iyon ay, isang napaka banayad na kakulangan sa utak, na nagpapakita ng sarili sa isang kakulangan ng ilang mga istraktura at isang paglabag sa pagkahinog ng mas mataas na antas ng aktibidad ng utak. Ang MMD ay inuri bilang isang functional disorder na nababaligtad at nagiging normal habang lumalaki at tumatanda ang utak. Ang MMD ay hindi isang medikal na diagnosis sa totoong kahulugan ng salita; sa halip, ito ay isang pahayag lamang ng katotohanan ng pagkakaroon ng banayad na mga karamdaman sa utak, ang sanhi at kakanyahan nito ay hindi pa nililinaw upang simulan ang paggamot. . Ang mga batang may reaktibong uri ng MMD ay tinatawag na hyperactive.

Hyperactivity, o labis na aktibidad ng motor, pagkatapos ay lilitaw ang matinding pagkapagod. Ang pagkapagod sa isang bata ay hindi katulad ng sa isang may sapat na gulang na kumokontrol sa estado na ito at magpapahinga sa oras, ngunit sa labis na pagganyak (magulong subcortical excitation), ang kanyang mahinang kontrol. 17

Aktibong kakulangan sa atensyon, i.e. distractibility - ang kawalan ng kakayahan upang panatilihin ang pansin sa isang bagay para sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang boluntaryong atensyon na ito ay inayos ng frontal lobes. Kailangan niya ng pagganyak, pag-unawa sa pangangailangang mag-concentrate, iyon ay, sapat na kapanahunan ng indibidwal.

Ang impulsivity ay ang kawalan ng kakayahan na pigilan ang mga kagyat na pagnanasa. Ang ganitong mga bata ay madalas na kumilos nang walang pag-iisip, hindi alam kung paano sundin ang mga patakaran, maghintay. Ang kanilang kalooban ay madalas na nagbabago. 17

Mayroong maraming mga teorya tungkol sa kung ano ang nagiging sanhi ng attention deficit hyperactivity disorder sa isang bata, daan-daang libong mga pasyente ang nasuri at nasuri, ngunit hindi pa posible na sabihin na ang larawan ay ganap na malinaw. Nananatili pa rin ang mga puting spot. Ngunit ang mga doktor sa Europa at Amerika ay nagsusumikap sa paglutas ng problema, sila ay matagumpay na nagtatrabaho, at maraming mga dahilan ang maaaring pangalanan.

1. pagmamana

Ayon sa ilang mga eksperto, 57% ng mga magulang na ang mga anak ay dumaranas ng sakit na ito ay may parehong mga sintomas sa pagkabata. Marami sa appointment ng doktor ang nagsasalita tungkol sa kanilang mahirap na pagkabata: kung gaano kahirap para sa kanila sa paaralan, kung gaano sila dapat tratuhin, at ngayon ang kanilang sariling mga anak ay may parehong mga problema.

At may nalalaman na. Halimbawa, mayroong katibayan ng pagkakaroon ng mga genetic na pagbabago sa ADHD, na naisalokal sa ika-11 at ika-5 na chromosome. Ang malaking kahalagahan ay nakakabit sa D4 dopamine receptor gene at ang dopamine transporter gene. Ang mga eksperto ay naglagay ng hypothesis tungkol sa sanhi ng sakit, na batay sa pakikipag-ugnayan ng mga gene sa itaas. At nagiging sanhi ito ng pagbaba sa mga function ng neurotransmitter system ng utak. labing-isa

2. Pagbubuntis at panganganak

Ayon sa isang teorya, pinaniniwalaan na ang ADHD ay nauugnay sa organikong pinsala sa utak na maaaring mangyari sa panahon ng pagbubuntis, panganganak, at gayundin sa mga unang araw ng buhay ng isang bata.

Sa kasong ito, ang intrauterine hypoxia (pagkagutom sa oxygen ng fetus), kung saan ang pagbuo ng utak ay lalong sensitibo, ay nagdudulot ng malaking panganib. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga na ang pagbubuntis ay nagpapatuloy nang normal, nang walang mga pathologies, na ang umaasam na ina ay sumusunod sa lahat ng mga kinakailangan na itinakda ng doktor. Kung tutuusin, ang mga pangangailangang ito ay naimbento hindi lamang para gawing kumplikado ang buhay ng isang dalaga. Nabatid na ang pangangailangan para sa oxygen sa mga buntis na kababaihan ay tumataas ng 25-30% dahil sa ang katunayan na ang bata ay kumukuha nito mula sa dugo ng ina. Samakatuwid, kailangan mong maglakad ng maraming, lumanghap ng sariwang hangin, pumunta sa kalikasan sa lahat ng siyam na buwan. At ang pinakamahalaga - isuko ang sigarilyo at alkohol.

Ang nikotina, na nagpapabagal sa mga arterya ng matris, ay nag-aalis sa bata ng nutrisyon at oxygen, bilang karagdagan, ito ay lubhang nakakapinsala sa mga selula ng nerbiyos. Ang alkohol, na tumatagos sa pamamagitan ng inunan sa dugo, ay nagdudulot ng isang malakas na suntok sa umuusbong na utak. Paano hindi lumabag sa mga function nito dito! Ang ilang mga gamot ay nagdudulot din ng malubhang banta, lalo na sa unang kalahati ng pagbubuntis, at samakatuwid, bago kumuha ng anuman, kahit na ang pinaka hindi nakakapinsalang gamot, dapat kang kumunsulta sa iyong doktor. Napakahalaga din na kumain ng tama.

Sa pangkalahatan, ang anumang mga problema sa panahon ng pagbubuntis at panganganak - gaano man ito kawalang-halaga sa isang hindi napaliwanagan na tao - ay maaaring magkaroon ng iba't ibang negatibong kahihinatnan, na kadalasang hindi lilitaw kaagad pagkatapos ng kapanganakan ng isang bata, ngunit pagkatapos ng ilang oras. Pinag-uusapan natin ang banta ng pagkakuha, toxicosis, exacerbations ng mga malalang sakit sa ina, mga nakaraang impeksiyon.

Napansin na kung ang isang bata ay kumilos nang napakarahas sa sinapupunan, kung gayon ito ay maaaring isang tanda ng hinaharap na hyperactivity, na, sa pangkalahatan, ay nauunawaan: kadalasan ang mga sanggol ay gumagawa ng ingay kapag kulang sila ng oxygen. Sa wika ng medisina, ito ay tinatawag na "chronic intrauterine hypoxia."

Ang mga pinsala sa tiyan ay lubhang mapanganib sa panahon ng pagbubuntis. Gayunpaman, hindi lamang ang mga pisikal na pinsala ay kakila-kilabot, kundi pati na rin ang sikolohikal, iba't ibang mga stress, at gayundin, tulad ng napapansin ng maraming eksperto, ang hindi pagpayag ng ina na magkaroon ng anak na ito. Hindi namin pinag-uusapan ang mga nabigong pagtatangka na wakasan ang pagbubuntis.

Napakahalaga din ng immunological incompatibility ng Rh factor at edad ng mga magulang. Ipinakita ng mga pag-aaral na ang panganib ng pagbuo ng patolohiya ay mataas kung ang edad ng ina sa panahon ng pagbubuntis ay mas mababa sa 19 o higit sa 30 taong gulang, at ang edad ng ama ay lumampas sa 39 na taon.

Ang mga komplikasyon sa panahon ng panganganak ay nakakaapekto rin sa pag-unlad ng sakit: napaaga, lumilipas o matagal na panganganak, pagpapasigla ng panganganak, pagkalason sa anesthesia sa panahon ng cesarean section, at isang mahabang (higit sa 12 oras) na anhydrous period. Ang mga komplikasyon sa panganganak na nauugnay sa hindi tamang posisyon ng fetus, ang pagkakabuhol nito sa pusod, bilang karagdagan sa asphyxia, ay maaaring humantong sa panloob na pagdurugo ng tserebral, iba't ibang mga pinsala, kabilang ang mahinang diagnosed na banayad na displacements ng cervical vertebrae. labing-isa

3. Mga panganib ng mga unang taon ng buhay

Ang utak ng tao ay nabuo sa unang 12 taon ng kanyang buhay, at, natural, sa panahong ito siya ay pinaka-mahina. Anumang tila hindi gaanong mga suntok, mga pasa ay maaaring makaapekto sa kalusugan ng bata. Kaya naman, hinihimok namin ang mga magulang na maging mapagmatyag sa bagay na ito. Sa pagsasagawa, maraming mga kaso kapag ang isang ina ay nakikipag-usap sa isang bata tungkol sa pangkalahatang masamang kalusugan: siya ay umiiyak sa lahat ng oras, natutulog nang hindi maganda, tumangging kumain. Kapag sinusuri ang sanggol, tila maayos ang lahat: walang mga palatandaan ng sipon, tiyan, puso - lahat ay normal. Pagkatapos ng pagtatanong - kung saan siya lumakad, kung kanino, kung paano siya naglalaro, atbp. - lumalabas na ilang araw na ang nakalipas (kadalasan ay hindi niya naaalala nang eksakto kung kailan) nahulog ang sanggol at, tila, natamaan ang kanyang ulo nang malakas. Sinusundan ito ng agarang pag-ospital, maraming pagsusuri sa diagnostic at pangmatagalang paggamot. Hindi palaging, sa kasamaang-palad, nagdudulot ito ng pinakamataas na epekto. Ngunit ang lahat ay maaaring maging mas madali, makipag-ugnay kaagad sa mga magulang sa doktor.

Dapat alalahanin na ang mga pinsala sa ulo ay maaaring makagambala sa aktibidad ng utak sa anumang edad, ngunit sa panahon ng pagdadalaga, iyon ay, hanggang sa 12 taon, sila ay lalong mapanganib. Negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng utak at anumang mga sakit sa pagkabata, kung pumasa sila sa isang matagal na mataas na temperatura, pati na rin ang pagkuha ng ilang mga makapangyarihang gamot. Naniniwala ang mga neurologist na ang isang bilang ng mga malalang sakit, tulad ng bronchial hika (malubha), metabolic disorder, pagpalya ng puso, pati na rin ang madalas na pneumonia, nephropathy, ay kadalasang nagiging mga salik na negatibong nakakaapekto sa normal na paggana ng utak.

Ang mga siyentipiko sa Kanluran na sina R. A. King at D. Noshpic ay dumating sa isang kawili-wiling konklusyon. Lumalabas na ang materyal na seguridad at mga kondisyon ng pamumuhay ay may mahalagang papel sa kung paano nalampasan ng isang bata ang mga problema na lumitaw sa kanyang pag-iisip. Natagpuan nila na para sa maraming mga bata mula sa mga pamilya kung saan mas mataas ang kayamanan, ang mga kahihinatnan ng patolohiya na lumitaw sa panahon ng pagbubuntis o sa panahon ng panganganak ay nawawala sa oras na pumasok sila sa paaralan, habang para sa mga bata mula sa mga mahihirap na pamilya sa bagay na ito, patuloy silang nagpapatuloy. labing-isa

4. Nutrisyon

Sa modernong pediatrics, mayroong isang punto ng pananaw na ang isa sa mga sanhi ng hyperactivity ay maaaring malnutrisyon ng bata. At hindi mo kailangang pumunta sa malayo para sa mga halimbawa, sapat na upang pag-aralan ang kasalukuyang pagtaas sa saklaw ng ADHD at ang mga produkto na ngayon ay nahuhulog sa mesa ng bata. Pagkatapos ng lahat, tulad ng alam mo, karamihan sa mga ito ay naglalaman ng iba't ibang mga preservative, lasa, artipisyal na tagapuno, mga pangkulay ng pagkain, na negatibong nakakaapekto sa mga proseso ng neurochemical. At hyperactivity, may kapansanan sa atensyon, pagkabalisa - lahat ng ito ay mga pagpapakita ng isang chemical imbalance sa utak. Bilang karagdagan, ang anumang produkto na nagdudulot ng allergy sa isang bata ay maaaring maging mapanganib sa kasong ito.

Ang mga modernong bata ay hindi mapaghihiwalay sa mga bote ng cola, fanta, sprite at iba pang "kahanga-hangang" inumin. Bilang karagdagan sa isang malaking halaga ng asukal (ang mga panganib na tatalakayin din), naglalaman ang mga ito ng napakaraming mga kulay at lasa ng pagkain na wala silang oras upang mailabas nang natural. Nagdudulot ito ng malaking akumulasyon ng mga lason, na nakakalason sa katawan ng biochemically. At ang bata ay araw-araw na napapailalim sa isang matagal na pag-atake ng mga nakakalason na sangkap - toxicosis. Mabuti kung gumagana nang normal ang kanyang mga detoxification mechanisms (toxin removal). At kung hindi? Dito nagsisimula ang mga pagkabigo ng lahat ng mga sistema. Kahit na ang tila hindi nakakapinsalang de-latang orange juice ay maaaring magdulot ng malubhang suntok sa katawan. labing-isa

5. Kapaligiran

Ang ekolohikal na sitwasyon na lumalalang bawat taon ay humahantong sa iba't ibang mga karamdaman sa kalusugan, kabilang ang mga sakit sa pag-iisip.

Ang mga bata ay lalo na nagdurusa sa masamang ekolohiya. Ang kanilang kalusugan ay nawasak sa pinakaunang yugto ng pagbuo nito. Ang modernong industriya ay literal na binabad ang kapaligiran ng mga asing-gamot ng mabibigat na metal tulad ng cadmium, molybdenum, chromium, lead, aluminum. Ang bawat isa sa kanila ay mapanira sa sarili nitong paraan. Ang mga asin ng cadmium at molibdenum ay humahantong, halimbawa, sa mga malubhang karamdaman ng central nervous system. Ngunit laging nasa malapit ang cadmium. Ito ay malawakang ginagamit sa iba't ibang mga de-koryenteng kasangkapan at mekanismo, baterya, goma, plastik, pestisidyo, litrato. labing-isa

Ang ADHD ay batay sa isang paglabag sa mga istruktura ng cortex at subcortical at nailalarawan sa pamamagitan ng isang triad ng mga palatandaan: hyperactivity, kakulangan sa atensyon, impulsivity.

Ang hyperactivity, o labis na motor disinhibition, ay isang pagpapakita ng pagkapagod. Ang pagkapagod sa isang bata ay hindi katulad ng sa isang may sapat na gulang na kumokontrol sa estado na ito at magpapahinga sa oras, ngunit sa labis na pagganyak (magulong subcortical excitation), ang kanyang mahinang kontrol. labinsiyam

Ang aktibong kakulangan sa atensyon ay ang kawalan ng kakayahan na panatilihin ang atensyon sa isang bagay para sa isang tiyak na haba ng panahon. Ang boluntaryong atensyon na ito ay inayos ng frontal lobes. Kailangan niya ng pagganyak, pag-unawa sa pangangailangang mag-concentrate, iyon ay, sapat na kapanahunan ng indibidwal.

Ang isang tampok na katangian ng aktibidad ng kaisipan ng mga hyperactive na bata ay cyclicity. Kasabay nito, ang utak ay gumagana nang produktibo sa loob ng 5-15 minuto, at pagkatapos ay nag-iipon ng enerhiya para sa susunod na cycle sa loob ng 3-7 minuto. Sa sandaling ito, ang bata ay "nahuhulog" at hindi naririnig ang guro, maaaring magsagawa ng anumang mga aksyon at hindi maalala ang tungkol dito. Upang manatiling may kamalayan, ang mga naturang bata ay kailangang patuloy na panatilihin ang kanilang vestibular apparatus sa aktibidad - iikot ang kanilang mga ulo, ilipat, paikutin. Kung ang ulo at katawan ay hindi gumagalaw, ang antas ng aktibidad ng utak sa naturang bata ay bumababa. 28

Ang hyperactivity ng mga bata ay dahil sa organic na pinsala sa utak. Bilang resulta, ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng mga tiyak na pagbabago sa neurodynamics ng mga proseso ng nerbiyos. Ang hyperactivity, na nagpapakita ng sarili sa unang kalahati ng araw, ay nagpapahiwatig ng isang mataas na excitability ng mga proseso ng nerbiyos, at sa ikalawang kalahati - tungkol sa kakulangan ng mga proseso ng pagbabawal. labinlima

Maraming mga tao ang madalas na nagtataka kung ang mga hyperactive na bata ay mga antipodes lamang ng mahinahon at tahimik, madaling ibagay at matulungin na mga bata? Mga batang may hindi mapigilang pagkauhaw sa paggalaw. Mga batang gumagalaw nang higit sa iba. Baka naman tanda lang ng kasiglahan ang kanilang pagkabalisa?

Kadalasan, ang hyperactivity ay nalilito sa aktibidad. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng hyperactivity at isang aktibong pag-uugali ay hindi ito isang katangian ng isang bata, ngunit isang resulta ng isang hindi masyadong maayos na kapanganakan at mga karamdaman sa pagkabata. Kasama sa pangkat ng panganib ang mga sanggol na ipinanganak bilang resulta ng seksyon ng caesarean, malubhang pathological na mga kapanganakan, mga artipisyal na sanggol na ipinanganak na may mababang timbang ng kapanganakan, mga premature na sanggol. Dahil ang ekolohiya at bilis ng modernong buhay ngayon ay nag-iiwan ng maraming nais, hindi nakakagulat kung bakit ang mga hyperactive na bata ay hindi karaniwan, ngunit sa halip ay ang pamantayan ng ating buhay ngayon. At ito ay nagkakahalaga ng pagbanggit: hindi lahat ng mga bata na nasa panganib ay kinakailangang hyperactive! At sa paglaon, kung ang lahat ng "hindi pagkakaunawaan" (hindi mapakali, isterismo, colic, kaguluhan sa pagtulog) ay hindi nawala bago ang unang kaarawan ng sanggol, kung gayon hindi pa huli na ibalik ang mga ito sa normal pagkatapos. 23

Kabilang sa mga batang ito ay maaaring likas na matalino, na may mga pambihirang kakayahan. Ang mga hyperactive na bata ay maaaring may mahusay na pangkalahatang katalinuhan, ngunit ang mga kapansanan sa pag-unlad ay pumipigil sa ganap na pag-unlad nito. Ang uncompensated discrepancy sa pagitan ng antas ng pag-unlad at talino ay ipinahayag sa isang banda sa somatic sphere, sa kabilang banda sa mga katangian ng pag-uugali. Dahil ang mga nakapirming pattern ng naturang lihis na pag-uugali (dahil sa di-kasakdalan ng mga restraining center) ay humahantong sa katotohanan na ang mga bata na ito ay nagpapanatili sa kanila sa karampatang gulang, kahit na sila ay tumigil sa pag-disinhibited at maaari na nilang ituon ang kanilang pansin.

Ang lihis na pag-uugali ay ipinakita sa katotohanan na ang mga bata ay agresibo, paputok, pabigla-bigla. Ang impulsivity ay nananatiling isang malaganap na katangian. Ang ganitong mga bata ay madaling kapitan ng delingkuwensya, sa iba't ibang anyo ng pagpapangkat, dahil mas madaling gayahin ang masamang pag-uugali kaysa sa mabuti. At dahil ang kalooban, mas mataas na emosyon at mas mataas na mga pangangailangan ay hindi pa matured, ang buhay ay bubuo sa paraan na ang mga personal na problema ay nasa daan na.

Anong mga karamdaman sa utak ang sanhi ng hyperactivity syndrome?

Ito ay isang kakulangan ng suplay ng enerhiya, na maaaring maobserbahan sa panahon ng pagsusuri sa encephalographic. Ang bata ay nakaupo nang nakabukas ang kanyang mga mata, nagsasagawa ng isang tiyak na aktibidad alinsunod sa mga tagubilin. At sa elektrikal na aktibidad ng kanyang utak, ang alpha ritmo ay ganap na nangingibabaw, iyon ay, ang utak ay "natutulog". Ang alpha ritmo ay karaniwang nangyayari sa pamamahinga, kapag ang mga mata ay nakapikit, ang panlabas na pagpapasigla at ilang uri ng pagtugon ay wala. Naturally, sa ganoong estado, ang kalidad ng mga aktibidad na isinagawa ay napakababa. Sa mekanismong ito, binabayaran ng bata ang kakulangan ng suplay ng enerhiya.

Ito rin ay mga archaic at hindi pa nabubuong ugnayan na may sensitibong panahon sa kanilang pag-unlad. Kung ang sensitibong panahon ay tapos na at ang synkinesis ay hindi na-disinhibited, pagkatapos ay ang bata ay sabay-sabay na magsusulat at maggalaw ng dila nang magulo, na makagambala sa atensyon at hindi epektibo. Upang mabayaran ang gayong mga makalumang mekanismo, kailangan muli ng karagdagang enerhiya.

Ito ay mga usapin ng personal na kapanahunan. At narito ang kabalintunaan. Kung personal na mature ang naturang kulang na bata. At pinipilit niya ang kanyang sarili para sa kapakanan ng kanyang mga magulang at guro na maupo at tingnang mabuti ang guro, subukang sundan ang pag-usad ng kaso at huwag hayaan ang kanyang sarili na kumibot at sumigaw, pagkatapos ay mayroon siyang iba't ibang mga karamdaman na nauugnay sa somatic sphere (mas madalas siyang magkasakit, nangyayari ang mga allergy) . Iyon ay, sa bawat masakit na pagpapakita, madalas na mas maraming sintomas ng kabayaran kaysa sa paunang kakulangan. 31

Sabi ng mga guro: "Ang isang disinhibited na bata ay isang problema, ang dalawa ay isang problema sa silid-aralan." Ibig sabihin, walang sapat na oras para sa iba pang mga bata. Dahil ang mga batang may ADHD ay walang pag-iintindi, hindi sapat ang simpleng pagsaway sa kanila. Napilitan ang guro na magtaas ng boses hanggang sa mapansin siya ng bata. Pagkatapos ay umuwi ang bata at nagreklamo na sinigawan siya ng guro sa buong aralin, dahil iyon lang ang naalala niya. At hindi niya naaalala ang lahat ng mga nakaraang apela. Nangangahulugan ito na siya ay nagiging neurotic, o nagsimulang maghiganti at ipagtanggol ang kanyang sarili sa mga anyo ng pag-uugali na mayroon siya. 29

Ang paglitaw ng ADHD dahil sa maagang pinsala sa central nervous system sa panahon ng pagbubuntis at panganganak ay nangyayari sa 84% ng mga kaso, genetic na sanhi - 57%, negatibong epekto ng mga kadahilanan ng pamilya - 63%. (Zavadenko N.N.) Sa pamilya, ang mga bata ay hindi sinasadya na nagsisimulang kopyahin ang pag-uugali ng kanilang sariling mga magulang. Well, kung ang mga modelo ng pagiging magulang ay magkatulad. Kung hindi, pagkatapos ay lumitaw ang mga pathological na paraan ng pagpapalaki, na nakakaapekto hindi lamang sa sikolohiya ng bata, kundi pati na rin sa kanyang psychophysiology. Nangyayari ito sa pagbuo ng nakuha na hyperactivity at namamana. Bagaman ang mga pinagbabatayan na sikolohikal na sanhi ay halos magkatulad. labing-isa

Kabanata2. Upanggawaing pagwawasto kasama ang mga bataADHD

2.1 Programa para sa neuropsychological development at pagwawasto ng mga batang may attention deficit hyperactivity disorder

Ang correctional at developmental program ay idinisenyo para sa mga espesyalista (psychologist, guro, defectologist, pati na rin ang mga magulang) na nagtatrabaho sa mga hyperactive na bata.

Ang programa ay maaaring binubuo ng 12 - 16 na aralin. Kailangang isagawa ang mga ito hanggang sa makamit ang resulta.

Napapailalim sa regimen - 2 klase bawat linggo, ang cycle ay idinisenyo para sa 2 buwan.

Ang tagal ay 50-60 minuto.

Ang pinakamainam na bilang ng mga miyembro ng grupo ay 4-6 na tao. Edad - 6-12 taon.

Maaaring isagawa ang mga klase sa maliliit na grupo at indibidwal.

Sa mahihirap na kaso, posibleng dagdagan ang bilang ng mga sesyon hanggang sa kumpletong pagwawasto ng ADHD.

Gumagamit ang programa ng mga pagsasanay na binuo ni B.A. Arkhipov, E.A. Vorobieva, I.G. Vygodskaya, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyueva, E.K. Lyutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel at iba pa.

Istraktura ng aralin:

lumalawak - 4-5 minuto;

ehersisyo sa paghinga - 3-4 minuto;

ehersisyo ng oculomotor - 3-4 minuto;

pagsasanay para sa pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga kamay - 10 minuto;

functional exercises (pag-unlad ng atensyon, arbitrariness, self-control), communicative at cognitive exercises, pag-aalis ng galit at agresyon - 20-25 minuto;

pagpapahinga - 4-5 minuto.

Aralin 1

1. Iunat ang "Kalahating"

Target: pag-optimize ng tono ng kalamnan.

I.p. - nakaupo sa sahig. Pangkalahatang pag-igting ng katawan. Pagpapahinga. Pag-igting at pagpapahinga sa kahabaan ng mga palakol: itaas-ibaba (pag-igting ng itaas na kalahati ng katawan, pag-igting ng ibabang kalahati ng katawan), kaliwang bahagi at kanang bahagi (pag-igting ng kanan at pagkatapos ay ang kaliwang kalahati ng katawan ), pag-igting ng kaliwang braso at kanang binti, at pagkatapos ay ang kanang braso at kaliwang binti.

2. Pag-eehersisyo sa paghinga

Target: ang pagbuo ng arbitrariness at pagpipigil sa sarili, ang ritmo ng katawan.

I.p. - nakaupo sa sahig. Huminga. Inaanyayahan ang mga bata na i-relax ang mga kalamnan ng tiyan, simulan ang paglanghap, pagpapalaki ng lobo sa tiyan, halimbawa, pula (dapat baguhin ang mga kulay). Pause (pagpigil ng hininga).

Exhalation. Hinihikayat ang mga bata na gumuhit sa tiyan hangga't maaari. I-pause. Huminga. Kapag humihinga, ang mga labi ay lumalawak gamit ang isang tubo at "uminom" ng hangin na may ingay.

3 . ehersisyo ng oculomotor

4. Pagsasanay d

Target:

"Ring"

Halili at sa lalong madaling panahon, ang bata ay dumaan sa mga daliri, ikinokonekta ang index, gitna, atbp sa isang singsing na may hinlalaki. Ang pagsusulit ay isinasagawa sa pasulong (mula sa hintuturo hanggang sa kalingkingan) at sa reverse (mula sa kalingkingan hanggang sa hintuturo) na pagkakasunud-sunod. Sa simula, ang pamamaraan ay isinasagawa sa bawat kamay nang hiwalay, pagkatapos ay magkasama.

"kamao-tadyang-palad"

Ang bata ay ipinapakita ng tatlong posisyon ng kamay sa sahig na eroplano, na sunud-sunod na pinapalitan ang isa't isa. Ang palad ay nasa eroplano, ang palad ay nakakuyom sa isang kamao, ang palad ay nasa gilid ng sahig, ang palad ay nakatuwid sa sahig. Ang bata ay nagsasagawa ng pagsubok kasama ang tagapagturo, pagkatapos ay mula sa memorya para sa 8-10 na pag-uulit ng programa ng motor. Isinasagawa muna ang pagsusulit gamit ang kanang kamay, pagkatapos ay ang kaliwa, pagkatapos ay ang magkabilang kamay. Kapag pinagkadalubhasaan ang programa o sa kaso ng mga kahirapan sa pagganap, inaalok ng tagapagturo ang bata na tulungan ang kanyang sarili sa mga utos ("fist-rib-palm"), binibigkas nang malakas o sa kanyang sarili.

5. Sa pagganapehersisyo "Makinig sa katahimikan"

Target: ang pagbuo ng di-makatwirang regulasyon ng sariling aktibidad, ang pagbuo ng auditory gnosis.

I.p. - nakaupo sa sahig. Ipikit ang iyong mga mata at patuloy na makinig sa mga tunog sa kalye sa labas ng bintana, pagkatapos ay sa silid, ang iyong paghinga, ang tibok ng puso.

6. Nagagamitmag-ehersisyo gamit ang mga panuntunang "Bonfire"

Target: pagbuo ng atensyon at arbitraryong regulasyon ng sariling aktibidad.

Ang mga bata ay nakaupo sa carpet sa paligid ng "apoy" at sumusunod sa mga tagubilin ng instruktor.

Sa utos (pagtuturo sa salita) na "mainit", ang mga bata ay dapat lumayo sa "apoy",

sa utos na "mga kamay ay nagyelo" - iunat ang iyong mga kamay sa "apoy",

sa utos na "oh, napakalaking apoy" - tumayo at iwagayway ang iyong mga braso,

sa utos na "sparks flew" - ipakpak ang iyong mga kamay,

sa utos na "ang apoy ay nagdala ng pagkakaibigan at kasiyahan" - magkapit-bisig at maglakad sa paligid ng "apoy". Pagkatapos ay nilalaro ang laro kasama ang pangunahing bata.

7. Functional exercise "Nag-aalala ang dagatXia..."

Target:

Inaanyayahan ang mga bata na kumilos nang masinsinan sa paligid ng silid, kumuha ng iba't ibang mga pose. Sinabi ng tagapagturo ang tula:

Ang dagat ay nag-aalala - oras!

Nag-aalala ang dagat - dalawa!

Nag-aalala ang dagat - tatlo!

Marine figure - i-freeze!

Nag-freeze ang mga bata sa isa sa mga pose. Sa utos ng instruktor "Otomri!" patuloy ang ehersisyo.

8. Relaxation "Pose of rest"

Target:

Kinakailangan na umupo nang mas malapit sa gilid ng upuan, sumandal sa likod, malayang ilagay ang iyong mga kamay sa iyong mga tuhod, bahagyang magkahiwalay ang mga binti. Ang pormula ng pangkalahatang pahinga ay binibigkas ng tagapagturo nang dahan-dahan, sa isang tahimik na boses, na may mahabang paghinto.

Lahat kayang sumayaw

tumalon, tumakbo, gumuhit,

Ngunit hindi lahat ay kaya

Relax, pahinga.

May laro tayong ganito

Napakagaan, simple

Bumagal ang paggalaw

Nakakatanggal ng stress...

At ito ay nagiging malinaw

Masarap ang pagpapahinga!

Aralin 2

1. Pag-inat ng "Mga Sinag"

I.p. - nakaupo sa sahig. Kahaliling pag-igting at pagpapahinga:

Leeg, likod, pigi;

Kanang balikat, kanang braso, kanang kamay, kanang bahagi, kanang hita, kanang binti, kanang paa;

Kaliwang balikat, kaliwang braso, kaliwang kamay, kaliwang bahagi, kaliwang hita, kaliwang binti, kaliwang paa.

2. Pag-eehersisyo sa paghinga

I.p. - nakaupo sa sahig. Huminga, huminto, huminga, huminto. Inaanyayahan ang bata na mag-vocalize sa exhale, kumanta ng mga indibidwal na tunog ("a", "o", "u", atbp.) at ang kanilang mga kumbinasyon.

3. Mataehersisyo sa paggalaw

I.p. - nakaupo sa sahig. Ang ulo ay naayos. Diretso ang tingin ng mga mata. Ang pagbuo ng mga paggalaw ng mata ay nagsisimula sa apat na pangunahing (pataas, pababa, kanan, kaliwa) at apat na pantulong na direksyon (kasama ang mga diagonal); dinadala ang mga mata sa gitna. Ang bawat isa sa mga paggalaw ay ginawa muna sa haba ng braso, pagkatapos ay sa layo ng siko at, sa wakas, malapit sa tulay ng ilong.

Ang mga paggalaw ay ginagawa sa isang mabagal na bilis (mula 3 hanggang 7 segundo) na may pag-aayos sa matinding mga posisyon; bukod pa rito, ang pagpapanatili ay dapat na katumbas ng tagal ng nakaraang kilusan. Kapag nagsasanay ng oculomotor exercises, inirerekumenda na gumamit ng anumang maliliwanag na bagay, maliliit na laruan, atbp. upang maakit ang atensyon ng bata. Sa simula ng pag-master ng mga pagsasanay na ito, dapat sundin ng bata ang bagay na ginagalaw ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay ilipat ito nang nakapag-iisa, hawak muna ito sa kanan, pagkatapos ay sa kaliwang kamay, at pagkatapos ay magkasama ang dalawang kamay. Ang mga lugar sa larangan ng pangitain ng bata kung saan nangyayari ang "slip" ng titig ay dapat bigyan ng karagdagang pansin, "pagguhit" sa kanila ng ilang beses hanggang sa maging matatag ang hawak.

4. Pagsasanay dpara sa pagpapaunlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay

Mag-ehersisyo "Ring" (tingnan sa itaas)

Mag-ehersisyo "Fist-rib-palm" (tingnan sa itaas)

Mag-ehersisyo "Lezginka"

Ang bata ay nakatiklop sa kanyang kaliwang kamay sa isang kamao, inilalagay ang kanyang hinlalaki sa tabi, pinihit ang kamao gamit ang kanyang mga daliri patungo sa kanyang sarili. Gamit ang kanang kamay, na may tuwid na palad sa isang pahalang na posisyon, hinawakan ang maliit na daliri ng kaliwa. Pagkatapos nito, sabay-sabay niyang binabago ang posisyon ng kanan at kaliwang kamay para sa 6-8 na pagbabago ng posisyon. Ito ay kinakailangan upang makamit ang isang mataas na bilis ng pagbabago ng mga posisyon.

5. Functional na ehersisyo "My triangular cap"(lumang laro)

Target: pag-unlad ng konsentrasyon ng atensyon at kontrol ng motor, pag-aalis ng impulsivity.

Ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog. Ang bawat isa naman, simula sa pinuno, ay bumigkas ng isang salita mula sa parirala:

"Ang aking cap ay tatsulok,

Ang tatsulok kong takip.

At kung hindi tatsulok,

Hindi iyon ang aking sumbrero."

Pagkatapos ang parirala ay paulit-ulit, ngunit ang mga bata na nahulog upang sabihin ang salitang "cap" ay pinapalitan ito ng isang kilos (isang mahinang palakpak sa ulo gamit ang kanilang palad).

Pagkatapos ang parirala ay paulit-ulit na muli, ngunit sa parehong oras ang dalawang salita ay pinalitan ng mga kilos: ang salitang "cap" (isang mahinang palakpak sa ulo gamit ang iyong palad) at "aking" (ituro ang iyong sarili).

Kapag inuulit ang parirala sa pangatlong beses, tatlong salita ang pinapalitan ng mga galaw: "cap", "mine" at "triangular" (larawan ng isang tatsulok na may mga kamay).

6. Cognitive exercise"Bowl of Kindness" (visualization)

Target: emosyonal na pag-unlad.

I.p. - nakaupo sa sahig. Instructor: "Umupo nang kumportable, ipikit ang iyong mga mata. Isipin ang iyong paboritong tasa sa harap mo.

Punan ito ng iyong kabaitan sa isip. Isipin sa tabi ng isa pang tasa ng ibang tao, ito ay walang laman.

Ibuhos dito mula sa iyong tasa ng kabaitan.

Sa tabi nito ay isa pang walang laman na tasa, isa pa at isa pa...

Ibuhos ang kabaitan mula sa iyong tasa sa mga walang laman. Wag ka mag sorry!

Ngayon tingnan ang iyong tasa. Ito ba ay walang laman o puno? Idagdag mo ang iyong kabaitan dito.

Maaari mong ibahagi ang iyong kabaitan sa iba, ngunit ang iyong tasa ay palaging puno.

Buksan mo ang iyong mga mata. Mahinahon at may kumpiyansang sabihin, "Ako ito! Mayroon akong isang tasa ng kabaitan!"

7. nagbibigay-malaypagsasanay sa pagpapakita ng kulay

Target: pagbuo ng interhemispheric interaksyon.

I.p. - nakaupo sa sahig. Inaanyayahan ang mga bata na punan ang utak ng anumang kulay (pula, asul, berde) na kanilang pinili. Ang focus ay dapat sa pagpapanatiling malinaw at dalisay ang kulay. Maaari kang tumutok sa pagkakapareho o pagkakaiba ng mga kulay, pagkatapos ay magiging mas malinaw ang mga ito. Para sa bawat kulay, maaari kang pumili ng isang pose ng katawan na makakatulong na mailarawan ang kulay.

8. Relaxation "Cams"

Target: mastering at pag-aayos ng postura ng pahinga at pagpapahinga ng mga kalamnan ng mga kamay.

I.p. - nakaupo sa sahig. Instructor: "I-squeeze ang iyong mga daliri sa isang mahigpit na kamao. Ilagay ang iyong mga kamay sa iyong mga tuhod. I-squeeze ang mga ito nang napakalakas upang ang mga buto ay pumuti. Ang mga kamay ay pagod. I-relax ang iyong mga kamay. Magpahinga. Inhale - pause, exhale - pause!Ito at ang bawat kasunod na ehersisyo ay inuulit ng 3 beses

Mga kamay sa aking tuhod

nakakuyom ang mga kamao,

Malakas, tense

Pinindot ang mga daliri (pisil ang mga daliri).

Mas pinipisil namin ang aming mga daliri -

Hayaan mo, bitawan mo. (Madaling kunin at ihulog ang isang nakakarelaks na kamay.)

Alamin, mga babae at lalaki,

Nagpapahinga ang aming mga daliri.

Aralin 3

1. Pag-uunat

Inaanyayahan ang bata na umupo nang kumportable, ipikit ang kanyang mga mata at tumuon sa kanyang katawan; magsagawa ng 3-4 na cycle ng malalim na paghinga sa isang indibidwal na bilis, na binibigyang pansin lamang ang paghinga.

Pagkatapos ay dapat niyang pilitin ang buong katawan hangga't maaari, pagkatapos ng ilang segundo, bitawan ang pag-igting, magpahinga; gawin ang parehong sa bawat bahagi ng katawan (tinatawag ng tagapagturo ang mga bahagi ng katawan nang magkakasunod, huminto sa bawat segment nang hiwalay - kanang braso, kaliwang braso, leeg, dibdib, likod, tiyan, ibabang likod, kanang binti, kaliwang binti) ; sa pamamagitan ng pustura ng bata at ang "alon" ng kanyang paghinga, madali mong matukoy ang "kinatas" na mga lugar.

Kinakailangang turuan ang bata na makinig sa kanyang katawan at bukod pa rito ay gumana sa mga panahunan na bahagi ng katawan, halimbawa, gumawa ng ilang mabagal na pabilog na paggalaw ng ulo o "iunat" ang mga binti, atbp.

2. Pag-eehersisyo sa paghinga

I.p. - nakaupo sa sahig. Ang paghinga lamang sa kaliwa, at pagkatapos lamang sa kanang butas ng ilong (kasabay nito, ang hinlalaki ng kanang kamay ay ginagamit upang isara ang kanang butas ng ilong, ang natitirang mga daliri ay tumingala, at ang kalingkingan ng kanang kamay ay ginagamit upang isara ang kaliwang butas ng ilong). Ang paghinga ay mabagal, malalim.

Ang paghinga lamang sa kaliwang butas ng ilong ay nagpapagana sa gawain ng kanang hemisphere ng utak, nagtataguyod ng kalmado at pagpapahinga.

Ang paghinga lamang sa pamamagitan ng kanang butas ng ilong ay nagpapagana sa gawain ng kaliwang hemisphere ng utak, nag-aambag sa solusyon ng mga makatuwirang problema.

3. Ehersisyo sa paggalaw ng mata

I.p. - nakaupo sa sahig. Ang ulo ay naayos. Diretso ang tingin ng mga mata. Ang pag-unlad ng paggalaw ng mata ay nagpapatuloy sa apat na pangunahing (pataas, pababa, kanan, kaliwa) at apat na pantulong na direksyon (diagonal); dinadala ang mga mata sa gitna.

4. Pagsasanay dpara sa pagpapaunlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay

I. p. - nakaupo sa sahig.

Mag-ehersisyo "Ring" (tingnan sa itaas).

Mag-ehersisyo "Fist-rib-palm" (tingnan sa itaas).

Mag-ehersisyo "Lezginka" (tingnan sa itaas).

Mag-ehersisyo "Tainga-ilong".

Hawakan ang dulo ng ilong gamit ang iyong kaliwang kamay, at ang tapat ng tainga gamit ang iyong kanang kamay. Sabay-sabay na bitawan ang tainga at ilong, ipakpak ang iyong mga kamay, baguhin ang posisyon ng mga kamay "eksaktong kabaligtaran."

5. Functional na ehersisyo"Teapot na may takip"

Target: pag-unlad ng konsentrasyon ng atensyon at kontrol ng motor, pag-aalis ng impulsivity. Ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog. Ang bawat isa sa kanila ay umaawit ng isang kanta, na sinasaliwan ito ng ilang mga manu-manong galaw:

"Teapot (mga patayong paggalaw na may mga gilid ng mga palad)

takip (ang kaliwang kamay ay nakatiklop sa isang kamao, ang kanang kamay ay gumagawa ng pabilog na paggalaw sa ibabaw ng kamao gamit ang palad).

Takip - knob (mga patayong paggalaw na may mga kamao).

May butas ang bukol (Ang hintuturo at hinlalaki ng magkabilang kamay ay gumagawa ng mga singsing).

Ang singaw ay lumalabas sa butas (Ang mga spiral ay iginuhit gamit ang mga hintuturo).

Steam go - isang butas,

butas sa tuod,

takip ng takip,

Ang takip ay isang tsarera.

Sa kasunod na pag-uulit ng kanta, ang isang salita ay dapat mapalitan ng "Gu-gu-gu", ang mga kilos ay nai-save:

"Gu-gu-gu - takip, atbp."

6. Pag-andarIonic na ehersisyo "Pagong"

Target : pag-unlad ng kontrol ng motor.

Ang instructor ay nakatayo sa isang dingding ng silid, ang mga manlalaro sa isa pa. Sa hudyat ng tagapagturo, ang mga bata ay nagsisimulang dahan-dahang lumipat patungo sa tapat ng dingding, na naglalarawan ng maliliit na pagong. Walang dapat tumigil at magmadali. Pagkatapos ng 2-3 minuto, ang instruktor ay magbibigay ng senyales kung saan huminto ang lahat ng kalahok. Ang pinakahuli ang mananalo. Ang ehersisyo ay maaaring ulitin nang maraming beses. Pagkatapos ay tinatalakay ng instruktor sa grupo ang mga kahirapan sa pagsasagawa ng ehersisyo.

7. Kognitive exercise "Movement"

Target: pagbuo ng memorya ng motor.

...

Mga Katulad na Dokumento

term paper, idinagdag noong 07/01/2009

Isaalang-alang ang mga senyales ng attention deficit disorder: kawalan ng pansin, distractibility, pabigla-bigla na pag-uugali. Mga sanhi at pamamaraan para sa pagtukoy ng mga kahirapan ng hyperactivity sa isang bata. Pagkilala sa mga paraan upang itama ang "sobra" na aktibidad ng mga bata.

pagtatanghal, idinagdag noong 01/31/2016

Pangkalahatang katangian ng attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Mga anyo ng pagpapakita ng minimal na dysfunction ng utak. Mga sikolohikal na tampok ng memorya at atensyon ng mga malulusog na bata at mga batang may ADHD sa edad na 6-7 taon. Neurobiological na batayan ng ADHD.

thesis, idinagdag noong 08/31/2013

Mga modernong ideya tungkol sa etiology, pathogenesis, pamantayan para sa diagnosis at mga diskarte sa paggamot ng attention deficit disorder. Ang genetic na katangian ng sindrom. Paglabag sa pag-aaral at panlipunang tungkulin. Differential diagnosis ng sindrom. Medikal na therapy.

abstract, idinagdag 10/31/2008

Ang kakanyahan ng attention deficit hyperactivity disorder: mga palatandaan at sanhi. Impulsivity, bilang kawalan ng kakayahan na pabagalin ang mga kagyat na pagnanasa. Mga rekomendasyon para sa pag-aalis ng mga problema ng mga karamdaman sa atensyon sa mga bata sa edad ng elementarya.

abstract, idinagdag noong 01/14/2011

Theoretical analysis ng attention deficit hyperactivity disorder. Ang papel ng paglalaro sa pagwawasto ng pag-unlad ng mga batang may mental retardation. Organisasyon ng gawaing psychocorrectional na naglalayong bawasan ang hyperactivity. Pagsusuri ng mga resulta ng trabaho.

thesis, idinagdag noong 10/13/2017

Ang kakanyahan, kahalagahan at mga sanhi ng kakulangan sa atensyon ng hyperactivity disorder sa populasyon ng bata. Ang mga pangunahing palatandaan at sintomas, mga tampok ng utak, katangian ng naturang mga bata. Mga patnubay para sa pagwawasto.

abstract, idinagdag noong 12/13/2010

Pagsusuri ng hyperactivity sa mga gawa ng domestic at foreign authors. Mga tampok na sikolohikal ng mga batang mag-aaral na may hyperactivity syndrome. Mga rekomendasyon sa mga magulang at guro sa gawaing pagwawasto sa mga hyperactive na bata sa mga kondisyon ng elementarya.

term paper, idinagdag noong 09/17/2014

Hyperactive disorder na may kakulangan sa atensyon, mga palatandaan, pagpapakita. Larawan ng isang batang may attention deficit hyperactivity disorder. Mga aspeto ng edad ng pagpapakita. Sikolohikal at pedagogical na tulong sa mga bata na may hyperactive disorder syndrome.

abstract, idinagdag 03/22/2009

Mga tampok ng attention deficit disorder - isang psychological neurological, behavioral at age-related disorder na nakakasira sa mga mekanismong responsable para sa hanay ng atensyon. Pagsusuri ng mga pangunahing pagpapakita: impulsivity, hyperactivity.

FEDERAL AGENCY PARA SA EDUKASYON

GOU VPO "Glazovsky State Pedagogical Institute. V.G. Korolenko"

Faculty ng Social at Information Technologies

SANAYSAY

Attention Deficit Hyperactivity Disorder sa Mga Bata sa Primary School

Ginawa:

Grupo 937 mag-aaral

Simanova Yu.V.

Sinuri: Zorin S.S.

Glazov 2011

Plano ng trabaho

1. Ang konsepto ng ADHD, panlabas na pagpapakita, mga palatandaan at sanhi

2. Diagnosis ng ADHD

3. Pagwawasto ng ADHD

Panitikan

1. Ang konsepto ng ADHD, panlabas na pagpapakita, mga palatandaan at sanhi

ADHD - Attention Deficit Hyperactivity Disorder - nagdudulot ng maraming problema hindi lamang sa may-ari nito, kundi pati na rin sa mga taong nakapaligid sa kanya - mga magulang, guro, tagapagturo. Isinasaalang-alang ng modernong pananaw sa problemang ito ang posibilidad ng epektibong pagwawasto ng sakit na ito sa tulong ng pagsasanay sa mga proseso ng pag-iisip na nililimitahan nito.

Ayon sa istatistika ng Zavadenko N.N. 66% ng mga batang may ADHD ay may dysgraphia at dyslexia, 61% ay may dyscalculia. Ang pag-unlad ng kaisipan ay nahuhuli ng 1.5-1.7 taon.

Ang ADHD ay isa sa mga pagpapakita ng minimal na dysfunction ng utak (MCD), iyon ay, isang napaka banayad na kakulangan sa utak, na nagpapakita ng sarili sa isang kakulangan ng ilang mga istraktura at isang paglabag sa pagkahinog ng mas mataas na antas ng aktibidad ng utak. Ang MMD ay inuri bilang isang functional disorder na nababaligtad at nagiging normal habang lumalaki at tumatanda ang utak. Ang MMD ay hindi isang medikal na diagnosis sa totoong kahulugan ng salita; sa halip, ito ay isang pahayag lamang ng katotohanan ng pagkakaroon ng banayad na mga karamdaman sa utak, ang sanhi at kakanyahan nito ay hindi pa nililinaw upang simulan ang paggamot. . Ang mga batang may reaktibong uri ng MMD ay tinatawag na hyperactive.

Aktibong kakulangan sa atensyon, i.e. Ang distractibility ay ang kawalan ng kakayahan na panatilihin ang atensyon sa isang bagay para sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang boluntaryong atensyon na ito ay inayos ng frontal lobes. Kailangan niya ng pagganyak, pag-unawa sa pangangailangang mag-concentrate, iyon ay, sapat na kapanahunan ng indibidwal.

1. pagmamana

2. Pagbubuntis at panganganak

3. Mga panganib ng mga unang taon ng buhay

4. Nutrisyon

5. Kapaligiran

Ang ekolohikal na sitwasyon na lumalalang bawat taon ay humahantong sa iba't ibang mga karamdaman sa kalusugan, kabilang ang mga sakit sa pag-iisip.

Ang ADHD ay batay sa isang paglabag sa mga istruktura ng cortex at subcortical at nailalarawan sa pamamagitan ng isang triad ng mga palatandaan: hyperactivity, kakulangan sa atensyon, impulsivity.

Ang Active Attention Deficit ay ang kawalan ng kakayahan na panatilihin ang atensyon sa isang bagay para sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang boluntaryong atensyon na ito ay inayos ng frontal lobes. Kailangan niya ng pagganyak, pag-unawa sa pangangailangang mag-concentrate, iyon ay, sapat na kapanahunan ng indibidwal.

Ang isang tampok na katangian ng aktibidad ng kaisipan ng mga hyperactive na bata ay cyclicity. Kasabay nito, ang utak ay gumagana nang produktibo sa loob ng 5-15 minuto, at pagkatapos ay nag-iipon ng enerhiya para sa susunod na cycle sa loob ng 3-7 minuto. Sa sandaling ito, ang bata ay "nahuhulog" at hindi naririnig ang guro, maaaring magsagawa ng anumang mga aksyon at hindi maalala ang tungkol dito. Upang manatiling may kamalayan, ang mga naturang bata ay kailangang patuloy na panatilihing aktibo ang kanilang vestibular apparatus - iikot ang kanilang mga ulo, ilipat, iikot. Kung ang ulo at katawan ay hindi gumagalaw, ang antas ng aktibidad ng utak sa naturang bata ay bumababa. (Sirotyuk A.L., 2003)

Anong mga karamdaman sa utak ang sanhi ng hyperactivity syndrome?

Ang paglitaw ng ADHD dahil sa maagang pinsala sa central nervous system sa panahon ng pagbubuntis at panganganak ay nangyayari sa 84% ng mga kaso, genetic na sanhi - 57%, negatibong epekto ng mga kadahilanan ng pamilya - 63%. (Zavadenko N.N.) Sa pamilya, ang mga bata ay hindi sinasadya na nagsisimulang kopyahin ang pag-uugali ng kanilang sariling mga magulang. Well, kung ang mga modelo ng pagiging magulang ay magkatulad. Kung hindi, pagkatapos ay lumitaw ang mga pathological na paraan ng pagpapalaki, na nakakaapekto hindi lamang sa sikolohiya ng bata, kundi pati na rin sa kanyang psychophysiology. Nangyayari ito sa pagbuo ng nakuha na hyperactivity at namamana. Kahit na ang pinagbabatayan na sikolohikal na mga sanhi ng paglitaw ay halos magkapareho (Podkhvatilin N.V., 2004).

Tinutukoy ng mga psychologist ang mga sumusunod na palatandaan, na mga diagnostic na sintomas ng hyperactive na mga bata.

1. Hindi mapakali ang paggalaw sa mga kamay at paa. Nakaupo sa upuan, namimilipit, namimilipit.

2. Hindi maupo kapag hiniling na gawin ito.

3. Madaling magambala ng mga extraneous stimuli.

4. Nahihirapang maghintay para sa kanyang turn sa panahon ng mga laro at sa iba't ibang mga sitwasyon sa koponan (sa silid-aralan, sa panahon ng mga iskursiyon at pista opisyal).

5. Madalas na sumasagot sa mga tanong nang hindi nag-iisip, nang hindi nakikinig sa kanila hanggang sa huli.

6. Kapag nagsasagawa ng mga iminungkahing gawain, nakakaranas siya ng mga paghihirap (hindi nauugnay sa negatibong pag-uugali o kawalan ng pag-unawa).

7. Kahirapan sa pagpapanatili ng atensyon kapag nagsasagawa ng mga gawain o sa panahon ng mga laro.

8. Madalas na lumipat mula sa isang hindi kumpletong aksyon patungo sa isa pa.

9. Hindi makapaglaro nang tahimik, mahinahon.

10 Madaldal.

11 Madalas na nakikialam sa iba, naninira sa iba (halimbawa, nakakasagabal sa mga laro ng ibang bata).

12. Tila hindi nakikinig ang bata sa talumpating iniharap sa kanya.

13. Madalas na nawawala ang mga bagay na kailangan sa kindergarten, paaralan, sa bahay, sa kalye.

14. Minsan ay nagsasagawa ng mga mapanganib na aksyon nang hindi iniisip ang mga kahihinatnan, ngunit hindi partikular na naghahanap ng mga pakikipagsapalaran o mga kilig (halimbawa, tumatakbo palabas sa kalye nang hindi lumilingon).

Ang diagnosis ay itinuturing na wasto kung hindi bababa sa walo sa lahat ng mga sintomas ay naroroon.

Ang lahat ng mga palatandaang ito ay maaaring ipangkat sa mga sumusunod na lugar:

Labis na aktibidad ng motor;

Impulsiveness;

Distractibility-kawalan ng atensyon

Bilang isang pangunahing diagnostic na oryentasyon, ang listahan ng mga sintomas na binuo ni Jimm Conners ay nagbigay-katwiran sa sarili nito. Ang talatanungan na ito ay maaaring punan ng parehong mga magulang at guro, sa kondisyon na ito ay mauunahan ng hindi bababa sa apat na linggong panahon ng pagmamasid. Kung ang kabuuang iskor ay higit sa 15 puntos. Ito ay nagpapahiwatig na ang bata ay may ADHD.

Pagsubok para sa pagtukoy ng hyperactivity (ayon kay D. Conners)

Mga naobserbahang palatandaan

Ang antas ng pagpapakita ng sintomas

nawawala mababa medyo napaka

(0) (1) mataas(2) mataas (3)

1. Hindi mapakali

(patuloy na gumagalaw)

2. Iritability, impulsivity

3. Nakikialam sa mga gawain ng ibang mga bata

4. Madalas at mabilis na paglipat

pansin

5. Palagiang pagkaligalig

6. Kawalan ng atensyon, pagkagambala

7. Kainipan at mabilis na pagkabigo

8. Pagluluha

9. Mabilis at biglaang pagbabago ng mood

10. Pagkahilig sa pagpapakita ng galit,

sumasabog na hindi mahulaan na pag-uugali

Kabuuang halaga

___________________________________

Palatanungan para sa mga guro ayon kay D. Conners, binago ni Skrodtsky

Pangalan ng mag-aaral (mag-aaral) _________________________________

Petsa _____________ Paaralan ________________ Baitang ___________

Pangalan ng guro _________________________ Tel.________________

1. Gaano mo na katagal kakilala ang estudyanteng ito (estudyante)?____________________

Anong mga paksa ang itinuturo mo sa kanya? _______________________

2. Sa anong mga sitwasyon lumilitaw ang mga espesyal na kahirapan sa pag-uugali?___

3. Ano ang mga grado?

Tukuyin, pakiusap. Pangunahing asignatura at marka (kung mayroon man) _____________________________________________

3. Markahan. Mangyaring, i-cross ang palatandaan na, sa iyong opinyon, ay nagpapakilala sa pag-uugali ng mag-aaral (mag-aaral). Tukuyin ang antas ng pagpapakita nito.

4. Pagsusuri ng pag-uugali

Katangian

pag-uugali

uncharacteristic

Lumilitaw nang mahinahon

P ay nagpapakita ng medyo malakas.

Nagpapakita hanggang sa isang napakataas na antas

Sa anong mga sitwasyon lumilitaw ang sintomas?

1. Hindi nag-iingat, madaling magambala.

2. Hindi tinatapos ang nasimulan niya, mababa ang attention span

3.Pantasya sa araw

4. Patuloy na nagkakamali, hindi mapakali, sobrang aktibo

5. Mutters ng isang bagay sa kanyang sarili patuloy na gumagawa ng mga tunog, talks sa lahat ng oras

6. Excitable, impulsive

7. Tamang-tama sa galit, hindi mahuhulaan na pag-uugali

8. Mabilis at halatang pagbabago ng mood

9. Madaling umiyak

11. Nagbibigay ng impresyon ng kalungkutan, katigasan ng ulo, kawalang-kasiyahan

12. Madalas nagsisinungaling

13. Nakikialam sa mga bata, inaasar, ginagalit

14. Inihiwalay ang sarili sa ibang mga bata

15. Hindi nakakahanap ng pagtanggap mula sa ibang mga bata

16. Madaling maimpluwensyahan ng iba

17. Hindi maaaring maglaro ayon sa mga patakaran

18. Hindi makapagtrabaho sa isang grupo

19. Ugali na iba sa ugali ng mga kaklase

20. Nangangailangan ng labis na atensyon mula sa guro

Anong mga hakbang ang nasubukan mo na?__________________________

Ano ang naging tugon ng mag-aaral? ___________________________

Sa anong mga sitwasyon tila hindi mahalata ang bata? ___________

Anong mga positibong katangian at pagpapakita ng pag-uugali, sa iyong palagay, mayroon ang bata? __________________________________

Mangyaring kumpletuhin ang survey sa loob ng susunod na tatlong linggo at ipadala ito nang direkta sa akin o sa pamamagitan ng iyong mga magulang.

Maraming salamat sa iyong pagtulong!

Depende sa kung anong mga sagot ang ibinibigay ng mga guro at kung gaano karaming mga puntos ang kanilang nakuha sa kabuuan (kung ang bilang ng mga puntos ay higit sa 30, kung gayon maaari nating sabihin na ang batang ito ay may ADHD), maaaring gumawa ng diagnosis.

Tulad ng nabanggit na, ang hyperactivity ay nalilito sa aktibidad, kaya mayroong isang pagsubok para sa hyperactivity

Mukhang isang laro ng mga bata mula sa seryeng "Maghanap ng 5 pagkakaiba" ... Kaya, Aktibong bata:

Karamihan sa mga araw ay "hindi siya umupo", mas pinipili ang mga panlabas na laro kaysa sa mga passive (mga palaisipan, mga konstruktor), ngunit kung interesado siya, maaari siyang magbasa ng isang libro kasama ang kanyang ina at mag-ipon ng parehong palaisipan.

Mabilis na nagsasalita at maraming nagsasalita, nagtatanong ng walang katapusang bilang ng mga tanong.

Para sa kanya, ang mga karamdaman sa pagtulog at pagtunaw (mga sakit sa bituka) ay sa halip ay isang pagbubukod.

Hindi siya active kahit saan. Halimbawa, hindi mapakali at hindi mapakali sa bahay, ngunit kalmado - sa hardin, pagbisita sa mga hindi pamilyar na tao.

Hindi siya agresibo. Ibig sabihin, kung nagkataon o sa kainitan ng hidwaan, maaari niyang sipain ang kanyang "kasama sa sandbox", ngunit siya mismo ay bihirang mag-udyok ng isang iskandalo.

Hyperactive na bata:

Siya ay patuloy na gumagalaw at hindi makontrol ang kanyang sarili, iyon ay, kahit na siya ay pagod, siya ay patuloy na gumagalaw, at kapag siya ay ganap na pagod, siya ay umiiyak at nagiging hysterical.

Siya ay nagsasalita nang mabilis at marami, lumulunok ng mga salita, nakakagambala, hindi nakikinig hanggang sa wakas. Nagtatanong siya ng isang milyong tanong, ngunit bihirang makinig sa mga sagot sa kanila.

Imposibleng patulugin siya, at kung natutulog siya, pagkatapos ay magkasya at magsimula, hindi mapakali. Madalas siyang may sakit sa bituka. Para sa mga hyperactive na bata, lahat ng uri ng allergy ay hindi karaniwan.

Ang bata ay hindi mapigil, habang siya ay ganap na hindi tumutugon sa mga pagbabawal at paghihigpit. At sa anumang mga kondisyon (tahanan, tindahan, kindergarten, palaruan) ay kumikilos nang pantay na aktibo.

Kadalasan ay nag-uudyok ng mga salungatan. Hindi niya kontrolado ang kanyang pagsalakay - lumalaban siya, kumagat, nagtutulak, at gumagamit ng mga improvised na paraan: stick, bato ...

3. Pagwawasto ng ADHD

Ano ang kailangang gawin upang ang sanggol ay mapupuksa ang "sobra" ng aktibidad? Lumikha ng ilang mga kondisyon sa pamumuhay para sa kanya. Kabilang dito ang isang kalmado na sikolohikal na sitwasyon sa pamilya, isang malinaw na pang-araw-araw na gawain (na may obligadong paglalakad sa sariwang hangin, kung saan may pagkakataon na magsaya sa katanyagan). Ang mga magulang ay kailangan ding magtrabaho nang husto. Kung ikaw mismo ay napaka-emosyonal at hindi balanse, palagi kang huli sa lahat ng dako, nagmamadali, pagkatapos ay oras na upang simulan ang trabaho sa iyong sarili. Hindi na kami nagmamadali sa hardin, patuloy na hinihimok ang bata, sinusubukan naming hindi gaanong kinakabahan at mas malamang na baguhin ang mga plano "on the go." Sabihin sa iyong sarili: "Isang malinaw na pang-araw-araw na gawain" at subukang maging mas organisado sa iyong sarili.

Pati na rin ang mga psychologist ay nakabuo ng mga ganitong tip:

Hindi kasalanan ng bata kung bakit siya ganito, kaya walang kwentang pagalitan siya, parusahan, ayusin ang mga nakakahiyang silent boycott. Sa paggawa nito, makakamit mo lamang ang isang bagay - isang pagbawas sa kanyang pagpapahalaga sa sarili, isang pakiramdam ng pagkakasala na siya ay "mali" at hindi maaaring masiyahan ang nanay at tatay.

Ang pagtuturo sa iyong anak na pamahalaan ang kanilang sarili ang iyong unang priyoridad. Ang "agresibo" na mga laro ay makakatulong sa kanya na kontrolin ang kanyang mga emosyon. Ang bawat tao'y may negatibong emosyon, kabilang ang iyong anak, isang bawal lamang, sabihin sa kanya: "Kung gusto mong matalo, matalo, ngunit hindi sa mga nabubuhay na nilalang (mga tao, halaman, hayop)". Maaari kang tumama sa lupa gamit ang isang stick, magbato kung saan walang tao, sipain ang isang bagay gamit ang iyong mga paa. Kailangan lang niyang mag-splash ng enerhiya, turuan siya kung paano ito gawin.

Sa edukasyon, kinakailangan upang maiwasan ang dalawang sukdulan - ang pagpapakita ng labis na lambot at ang pagtatanghal ng mas mataas na mga pangangailangan sa kanya. Hindi dapat pahintulutan ang pagiging permissive: dapat na malinaw na ipaliwanag sa mga bata ang mga alituntunin ng pag-uugali sa iba't ibang sitwasyon. Gayunpaman, ang bilang ng mga pagbabawal at paghihigpit ay dapat panatilihin sa isang makatwirang minimum.

Kailangang purihin ang bata sa bawat pagkakataon kapag nagawa niyang tapusin ang gawaing sinimulan niya. Sa halimbawa ng medyo simpleng mga kaso, kailangan mong ituro kung paano maayos na ipamahagi ang mga puwersa.

Kinakailangang protektahan ang mga bata mula sa labis na trabaho na nauugnay sa labis na dami ng mga impression (TV, computer), iwasan ang mga lugar na may dumaraming pulutong ng mga tao (mga tindahan, pamilihan, atbp.).

Sa ilang mga kaso, ang labis na aktibidad at excitability ay maaaring resulta ng masyadong mataas na mga kinakailangan na hindi maaaring matugunan ng mga magulang ng bata dahil sa kanilang mga likas na kakayahan, pati na rin ang labis na pagkapagod. Sa kasong ito, ang mga magulang ay dapat na hindi gaanong hinihingi, subukang bawasan ang pagkarga.

- "Ang paggalaw ay buhay", ang kakulangan ng pisikal na aktibidad ay maaaring maging sanhi ng pagtaas ng excitability. Hindi mo mapipigilan ang likas na pangangailangan ng bata na maglaro ng maingay na laro, magsaya, tumakbo, tumalon.

Minsan ang mga karamdaman sa pag-uugali ay maaaring reaksyon ng isang bata sa isang sikolohikal na trauma, halimbawa, sa isang krisis sa pamilya, diborsyo ng mga magulang, masamang ugali sa kanya, pagkakalagay sa maling klase ng paaralan, salungatan sa isang guro o mga magulang.

Kung isinasaalang-alang ang diyeta ng isang bata, bigyan ng kagustuhan ang wastong nutrisyon, kung saan walang kakulangan ng mga bitamina at mga elemento ng bakas. Higit sa iba pang mga bata, ang isang hyperactive na sanggol ay kailangang sumunod sa ginintuang kahulugan sa nutrisyon: hindi gaanong pinirito, maanghang, maalat, pinausukan, mas pinakuluang, nilaga at sariwang gulay at prutas. Isa pang panuntunan: kung ayaw kumain ng bata - huwag pilitin siya!

Ihanda ang iyong fidget "field for maneuvers": aktibong sports para sa kanya - isang panlunas sa lahat.

Turuan ang iyong sanggol sa mga passive na laro. Nagbabasa kami, ngunit gumuhit din, naglilok. Kahit na mahirap para sa iyong anak na umupo nang tahimik, siya ay madalas na ginulo, sundin siya ("Interesado ka dito, tingnan natin ..."), ngunit pagkatapos masiyahan ang interes, subukang bumalik kasama ang sanggol sa nakaraang aralin at dalhin ito sa wakas.

Turuan ang iyong sanggol na magpahinga. Marahil ang iyong "recipe" para sa paghahanap ng panloob na pagkakaisa sa kanya ay yoga. Para sa ilan, ang ibang mga paraan ng pagpapahinga ay mas angkop. Sasabihin sa iyo ng isang mahusay na psychologist kung ano ito: art therapy, fairy tale therapy, o maaaring pagmumuni-muni.

At huwag kalimutang sabihin sa iyong anak kung gaano mo siya kamahal.

1. Dapat, una sa lahat, maunawaan ng mga magulang ng bata ang kanyang problema, tanggapin siya bilang siya at huwag magalit sa kanya.

2. Dapat magkaroon ng tuluy-tuloy at operational na komunikasyon sa pagitan ng pamilya at ng paaralan, gayundin ang pagbibigay ng sistematikong tulong sa bata sa pagkumpleto ng mga gawain.

3. Paggamot sa droga. Pansin! Ang gamot na "Retalin" ay makabuluhang nagpapabuti lamang ng isang uri ng atensyon (ang kakayahang mapanatili ang atensyon sa paglipas ng panahon) at sa 30-50% lamang ng mga kaso.

4. Mga konsultasyon at psychotherapeutic session upang itama ang pag-uugali ng bata.

Ang pagsasagawa ng mga sistematikong klase upang mapabuti ang mga kasanayan sa pag-aaral ng bata, upang mabuo ang kanyang memorya at atensyon.

Mga laro para sa mga batang may ADHD

"Spot the Difference"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang magbayad ng pansin sa mga detalye.

Ang bata ay gumuhit ng anumang simpleng larawan (pusa, bahay, atbp.) at ipinapasa ito sa isang may sapat na gulang, habang siya ay tumalikod. Ang isang may sapat na gulang ay gumuhit ng ilang mga detalye at ibinalik ang larawan. Dapat mapansin ng bata kung ano ang nagbago sa pagguhit. Pagkatapos ay maaaring magpalit ng tungkulin ang matanda at ang bata.

Ang laro ay maaari ding laruin kasama ng isang grupo ng mga bata. Sa kasong ito, ang mga bata ay humalili sa pagguhit ng isang guhit sa pisara at tumalikod (habang ang posibilidad ng paggalaw ay hindi limitado). Ang isang may sapat na gulang ay gumuhit ng ilang mga detalye. Ang mga bata, na tumitingin sa larawan, ay dapat sabihin kung anong mga pagbabago ang naganap.

"Malambot na Paws"

Layunin: mapawi ang pag-igting, mga clamp ng kalamnan, bawasan ang pagiging agresibo, bumuo ng pandama na pang-unawa, pagtugmain ang mga relasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang.

Ang isang may sapat na gulang ay nakakakuha ng 6-7 maliliit na bagay ng iba't ibang mga texture: isang piraso ng balahibo, isang brush, isang bote ng salamin, kuwintas, cotton wool, atbp. Ang lahat ng ito ay inilatag sa mesa. Inaanyayahan ang bata na ihubad ang kanyang braso hanggang sa siko; ipinaliwanag ng guro na ang "hayop" ay lalakad sa kamay at hahawakan ito ng banayad na mga paa. Ito ay kinakailangan upang hulaan na may nakapikit na mga mata kung aling "hayop" ang humipo sa kamay - upang hulaan ang bagay. Ang mga pagpindot ay dapat na stroking, kaaya-aya.

Variant ng laro: ang "hayop" ay hahawakan ang pisngi, tuhod, palad. Maaari kang lumipat ng lugar kasama ang iyong anak.

"Brownian motion"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang ipamahagi ang pansin.

Ang lahat ng mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang host ay nagpapagulong ng mga bola ng tennis nang paisa-isa sa gitna ng bilog. Ang mga bata ay sinabihan ang mga patakaran ng laro: ang mga bola ay hindi dapat huminto at gumulong palabas ng bilog, maaari silang itulak gamit ang paa o kamay. Kung matagumpay na nasunod ng mga kalahok ang mga patakaran ng laro, ang pinuno ay gumulong sa karagdagang bilang ng mga bola. Ang kahulugan ng laro ay magtakda ng talaan ng koponan para sa bilang ng mga bola sa isang bilog.

"Ipinagbabawal na Kilusan"

Layunin: ang isang laro na may malinaw na mga panuntunan ay nag-oorganisa, nagdidisiplina sa mga bata, nagkakaisa ang mga manlalaro, nagkakaroon ng mabilis na reaksyon at nagiging sanhi ng isang malusog na emosyonal na pagtaas.

Sa halip na magpakita ng paggalaw, maaari kang tumawag nang malakas sa mga numero. Ang mga kalahok sa laro ay inuulit ang lahat ng mga numero nang maayos, maliban sa isang ipinagbabawal, halimbawa, ang bilang na "lima". Kapag narinig ito ng mga bata, kailangan nilang ipakpak ang kanilang mga kamay (o paikutin sa lugar).

"Saranggola"

Layunin: upang bumuo ng pansin, bilis ng reaksyon, ang kakayahang sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, upang turuan ang mga kasanayan sa pakikipag-ugnay sa mga bata.

Ang guro ay nagsuot ng sumbrero ng manok at sinabi na ang lahat ng mga bata - "mga manok" - ay nakatira kasama ang kanilang ina na manok sa isang manukan. Ang manukan ay maaaring markahan ng malambot na mga bloke o upuan. Pagkatapos ay ang "hen" kasama ang mga "manok" ay naglalakad (maglakad sa paligid ng silid). Sa sandaling sabihin ng guro: "Saranggola" (isang pag-uusap ay gaganapin muna sa mga bata, kung saan ipinaliwanag sa kanila kung sino ang saranggola at kung bakit dapat itong iwasan ng mga manok), ang lahat ng mga bata ay tumakbo pabalik sa "bahay ng manok". Pagkatapos nito, pumili ang guro ng isa pang "manok" mula sa mga naglalaro na bata. Ang laro ay paulit-ulit.

Mga paraan para pakalmahin ang galit na bata

Kung ang isang bata ay nagmamadali sa paligid ng apartment nang walang tigil, sumisigaw sa isang boses na hindi sa kanya, gumulong sa sahig, gumawa ng magulong paggalaw sa kanyang mga braso at binti at hindi marinig ang lahat ng iyong sinasabi sa kanya - hulihin siya, yakapin kanya at inalok siyang tumugtog sa tahimik na boses.

1. Sumang-ayon sa sanggol na sa sandaling pinindot mo ang kanyang ilong, siya ay agad na "mapatay". Maaari mong palawakin ang ideyang ito sa pamamagitan ng pagguhit ng remote control (o gumamit ng hindi gustong TV remote). Pindutin ang pindutan sa remote control at sabihin: "bawasan ang volume (patayin ang tunog, i-on ang pagbagal)". Hayaang sundin ng bata ang mga utos.

2. Anyayahan ang bata na isipin na siya ay isang tigre sa pamamaril. Dapat siyang umupo nang hindi gumagalaw sa pagtambang nang mahabang panahon, at pagkatapos ay tumalon at mahuli ang isang tao. O, kasama ng iyong anak, mahuli ang mga haka-haka na paru-paro, na kailangan mong dahan-dahan at tahimik na lumabas. Sa ilalim ng ilang uri ng larong pagpapanggap, magtago nang magkasama sa ilalim ng mga takip at umupo nang tahimik doon.

3. Magpanggap na balyena ang iyong anak. Hayaan siyang huminga ng malalim at sumisid sa kailaliman. Ang isang balyena ay maaaring bigyan ng mga tagubilin upang lumangoy sa iba't ibang mga kontinente o maghanap ng isang bagay sa ibaba.

4. Hilingin sa bata na ipikit ang kanyang mga mata (kung sumasang-ayon siya, takpan ang kanyang mga mata gamit ang isang panyo) at maupo, naghihintay ng isang tiyak na senyales. Halimbawa, kapag tumunog ang kampana sa ikatlong pagkakataon. O hilingin sa bata na gumawa ng isang bagay na nakapikit (tiklop ang pyramid, ilagay ang kotse sa windowsill, mangolekta ng mga cube mula sa sahig).

5. Hilingin sa bata na magsagawa ng isang kumplikadong paggalaw na nangangailangan ng konsentrasyon (patakbuhin ang iyong daliri sa iginuhit na maze, imaneho ang kotse kasama ang lubid sa pagitan ng mga pin). Para sa pagganap, mangako ng premyo. 6. Kumuha ng napkin (o isang piraso ng kahoy) at ihagis ito. Sabihin sa iyong anak na habang nahuhulog ang napkin, kailangan mong tumawa nang malakas hangga't maaari. Ngunit sa sandaling ito ay bumagsak, dapat kang tumahimik kaagad. Makipaglaro sa iyong anak.

7. Mas mabuting turuan ang iyong anak kahit kaunti na kapag ikinalat mo ang iyong mga braso, siya ay bumangga sa iyong mga bisig (alam kong maraming magulang ang gumagawa nito). Kung ang yakap na ito ay kaaya-aya, sa pamamagitan ng 3-5 taon ang ugali ay mananatili. Samakatuwid, ibuka ang iyong mga braso at kapag ang bata ay tumatakbo sa iyo, yakapin siya ng mahigpit at hawakan ang yakap ng ilang segundo.

8. Magtahi ng bag na kasing laki ng palad at ibuhos dito ang 3-4 na kutsarang buhangin o cereal. Hikayatin ang iyong anak na tumakbo, tumalon at kumilos nang hindi maganda habang hawak ang pouch na ito sa kanilang ulo. Ipangako sa kanya ang isang bagay na kaaya-aya (na tratuhin siya ng isang bagay, maglaro o magbasa) kung ang bag ay hindi mahulog hanggang sa tumunog ang timer (depende sa edad, ang tagal ng panahon ay 1-5 minuto).

9. Harangin ang kalsada o sunggaban ang isang bata na tumatakbo sa paligid ng apartment. Upang makapasa (palayain ang kanyang sarili), kailangan niyang sagutin ang isang tanong na nangangailangan ng konsentrasyon (Halimbawa, pangalanan ang isang hayop sa dagat, bilangin ang bilang ng mga bintana sa isang apartment, o makabuo ng limang salita na nagsisimula sa titik "A")

Ang paggamot sa droga ay dapat gamitin lamang ayon sa inireseta ng isang doktor kung ang mga hakbang na ginawa ay hindi nagbigay ng anumang resulta, at ang kalubhaan ng pagdurusa ng mga magulang at kanilang anak ay mataas. Ang mga stimulant (retalin at amphetamine) ang pinakakaraniwang ginagamit. Pagkatapos ng paggamot sa droga, kadalasan ay nagiging posible na gumamit ng iba pang mga uri ng tulong, na hanggang ngayon ay hindi pa naging matagumpay. Dapat ipaalam sa mga magulang na walang umiiral na mga tabletas na nagpapataas ng katalinuhan. Ang pag-inom ng mga tabletas ay hindi rin nakakapag-alis sa iyo mula sa pangangailangang magtrabaho kasama ang isang bata.

Panitikan

1. Marunong. Pedagogy ng Rehabilitasyon. "AGRAPH", M., 1996.

2. Mga hyperactive na bata: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral sa unibersidad. Ed. Passolta M.; -M., Academy, 2004 - 160s.

3. Marilov V.V. Pangkalahatang psychopathology. M., "Academy", 2002, - 220s.

4. Ovcharova R.V. Praktikal na sikolohiya ng edukasyon. - M .: Sphere, 2000.-448s.

5. Slobodyanik N.P. Pagbuo ng emosyonal-volitional na regulasyon sa mga mag-aaral sa elementarya

6. Smirnova E.O. Interpersonal na relasyon ng mga preschooler.

Ang mga batang may kapansanan sa ganitong uri ay hindi maaaring palampasin, dahil sila ay namumukod-tangi sa kanilang mga kapantay sa kanilang pag-uugali.

May aralin sa 1st grade. Kumpletuhin ng mga bata ang isang malayang gawain sa isang kuwaderno. Si Andrey ay nagsimulang mag-record kasama ang lahat. Ngunit biglang humiwalay ang kanyang tingin sa notebook, lumipat sa pisara, pagkatapos ay sa bintana. Biglang lumiwanag ang mukha ng bata na may ngiti at, kinakapa sa bulsa, naglabas siya ng bagong maraming kulay na bola. Mabilis at maingay ang mga galaw niya. Pag-ikot sa isang upuan, nagsimulang ipakita ni Andrey ang laruan sa isang kapitbahay mula sa likuran. Dahil hindi nakatanggap ng isang karapat-dapat na pagtatasa sa kanyang binili, siya ay bumangon, inabot ang kanyang portpolyo, at kumuha ng lapis. Ang isang hindi matagumpay na nailagay na portpolyo ay nahulog nang may pagbagsak. Matapos ang pahayag ng guro, umupo si Andrey sa mesa, ngunit pagkaraan ng ilang sandali ay nagsimula siyang dahan-dahang "mag-slide" mula sa upuan. At muli - isang pangungusap, na sinundan lamang ng isang maikling panahon ng konsentrasyon ... Sa wakas, tumunog ang kampana, si Andrey ang unang tumakbo palabas ng silid-aralan.

Ang inilarawan na pag-uugali ay tipikal para sa mga bata na may tinatawag na hyperkinetic, o hyperactive, syndrome. Ang isa sa mga tiyak na tampok nito ay ang labis na aktibidad ng bata, labis na kadaliang kumilos, pagkabalisa, ang imposibilidad ng pangmatagalang pagtuon sa anumang bagay.

Kamakailan lamang, ang mga eksperto ay dumating sa konklusyon na ang hyperactivity ay nagsisilbing isa sa mga pagpapakita ng isang buong kumplikadong mga karamdaman. Ang pangunahing depekto ay konektado sa kakulangan ng mga mekanismo ng pansin at kontrol sa pagbabawal. Samakatuwid, ang mga naturang karamdaman ay mas tumpak na inuri bilang "Mga Syndrome ng Attention Deficit" (N.N. Zavadenko, T.Yu. Uspenskaya, 1994).

Ang karamdaman sa kakulangan sa atensyon ay itinuturing na isa sa mga pinakakaraniwang anyo ng mga karamdaman sa pag-uugali sa mga bata sa edad ng elementarya, at sa mga lalaki, ang mga naturang karamdaman ay mas madalas na naitala kaysa sa mga batang babae.

Ang mga karamdaman sa pag-uugali na nauugnay sa hyperactivity at kakulangan sa atensyon ay nagpapakita ng kanilang sarili sa isang bata na nasa preschool na pagkabata. Gayunpaman, sa panahong ito ay maaaring hindi sila mukhang napakaproblema, dahil sila ay bahagyang nabayaran ng normal na antas ng intelektwal at panlipunang pag-unlad. Ang pagpasok sa paaralan ay lumilikha ng malubhang kahirapan para sa mga batang may kakulangan sa atensyon, dahil ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay naglalagay ng mas mataas na pangangailangan sa pagpapaunlad ng tungkuling ito. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga batang may senyales ng attention deficit disorder ay hindi kasiya-siyang makayanan ang mga kinakailangan ng paaralan.

Bilang isang tuntunin, sa panahon ng pagbibinata, ang mga depekto sa atensyon sa naturang mga bata ay nagpapatuloy, habang ang hyperactivity ay kadalasang nawawala, at kung minsan ay pinapalitan ng pinababang aktibidad, pagkawalang-kilos ng aktibidad ng kaisipan at mga pagkukulang sa mga motibo (M. Rutter, 1987).

Tinutukoy ng mga espesyalista ang mga sumusunod na clinical manifestations ng attention deficit disorder sa mga bata:

1. Hindi mapakali ang paggalaw sa mga kamay at paa. Nakaupo sa isang upuan, ang bata ay namimilipit, namimilipit.

2. Ang kawalan ng kakayahang maupo kapag kinakailangan.

3. Madaling distractibility sa extraneous stimuli.

4. Kawalan ng pasensya, kawalan ng kakayahang maghintay ng isang pagkakataon sa panahon ng mga laro at sa iba't ibang mga sitwasyon na lumitaw sa isang koponan (mga klase sa paaralan, mga iskursiyon, atbp.).

5. Kawalan ng kakayahang mag-concentrate: ang mga tanong ay madalas na sinasagot nang walang pag-aalinlangan, nang hindi nakikinig sa kanila hanggang sa wakas.

6. Mga kahirapan (hindi nauugnay sa negatibong pag-uugali o kawalan ng pag-unawa) sa pagsasagawa ng mga iminungkahing gawain.

7. Mahirap mapanatili ang atensyon kapag nagsasagawa ng mga gawain o habang naglalaro.

8. Madalas na paglipat mula sa isang hindi natapos na aksyon patungo sa isa pa.

9. Kawalan ng kakayahang maglaro nang tahimik, mahinahon.

10. Loquacity.

11. Nakikialam sa iba, nakikialam sa iba (halimbawa, nakikialam sa mga laro ng ibang bata).

12. Madalas na tila hindi nakikinig ang bata sa talumpating iniharap sa kanya.

13. Madalas na pagkawala ng mga bagay na kailangan sa paaralan at sa bahay (hal. mga laruan, lapis, libro, atbp.).

14. Maaaring gumawa ng mga mapanganib na gawain nang hindi iniisip ang mga kahihinatnan. Kasabay nito, ang bata ay hindi partikular na naghahanap ng pakikipagsapalaran o mga kilig (halimbawa, tumatakbo palabas sa kalye nang hindi lumilingon sa paligid).

Ang pagkakaroon sa isang bata ng hindi bababa sa 8 sa 14 na sintomas na nakalista sa itaas, na patuloy na sinusunod nang hindi bababa sa 6 na buwan, ay ang batayan para sa diagnosis ng "attention deficit disorder" (N.N. Zavadenko, T.Yu. Uspenskaya, 1994) . Ang lahat ng mga pagpapakita ng sindrom na ito ay maaaring nahahati sa 3 grupo: mga palatandaan ng hyperactivity (mga sintomas 1, 2, 9, 10), kawalan ng pansin at pagkagambala (mga sintomas 3, 6-8, 12, 13) at impulsivity (mga sintomas 4, 5, 11). , 14).

Ang mga pangunahing karamdaman sa pag-uugali ay sinamahan ng mga seryosong pangalawang karamdaman, na pangunahing kinabibilangan ng mahinang pagganap sa paaralan at kahirapan sa pakikipag-usap sa ibang tao.

Ang mahinang pagganap sa akademiko ay isang tipikal na kababalaghan para sa mga hyperactive na bata. Ito ay dahil sa mga kakaibang katangian ng kanilang pag-uugali, na hindi tumutugma sa pamantayan ng edad at isang seryosong balakid sa buong pagsasama ng bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa panahon ng aralin, mahirap para sa mga batang ito na makayanan ang mga gawain, dahil nakakaranas sila ng mga paghihirap sa pag-aayos at pagkumpleto ng trabaho, mabilis nilang pinapatay ang proseso ng pagkumpleto ng gawain. Ang mga kasanayan sa pagbabasa at pagsusulat ng mga batang ito ay makabuluhang mas mababa kaysa sa kanilang mga kapantay. Ang kanilang nakasulat na gawain ay mukhang palpak at nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagkakamali na resulta ng hindi pagpansin, hindi pagsunod sa mga tagubilin ng guro, o paghula. Kasabay nito, ang mga bata ay hindi hilig makinig sa mga payo at rekomendasyon ng mga matatanda.

Ang mga karamdaman sa pag-uugali sa mga hyperactive na bata ay hindi lamang nakakaapekto sa pagganap ng paaralan, ngunit higit na tinutukoy ang likas na katangian ng kanilang mga relasyon sa ibang mga tao. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga naturang bata ay nakakaranas ng mga problema sa komunikasyon: hindi sila maaaring makipaglaro sa kanilang mga kapantay sa loob ng mahabang panahon, magtatag at mapanatili ang mga mapagkaibigang relasyon. Sa mga bata, sila ang pinagmumulan ng patuloy na salungatan at mabilis na nagiging outcast.

Sa pamilya, ang mga batang ito ay kadalasang dumaranas ng patuloy na paghahambing sa mga kapatid, na ang pag-uugali at pag-aaral ay itinakda bilang isang halimbawa para sa kanila. madalas, ngunit hindi epektibong mga parusa. Karamihan sa mga batang ito ay may mababang pagpapahalaga sa sarili. Madalas silang may mapangwasak na pag-uugali, pagiging agresibo, katigasan ng ulo, panlilinlang, tendensyang magnakaw at iba pang anyo ng antisosyal na pag-uugali (M. Rutter, 1987).

Sa pagtatrabaho sa mga hyperactive na bata, ang kaalaman sa mga sanhi ng naobserbahang mga karamdaman sa pag-uugali ay napakahalaga. Sa kasalukuyan, ang etiology at pathogenesis ng attention deficit disorder ay hindi lubos na nauunawaan. Ngunit karamihan sa mga eksperto ay may posibilidad na makilala ang pakikipag-ugnayan ng maraming mga kadahilanan, kabilang ang:

Organic na pinsala sa utak (traumatic brain injury, neuroinfection, atbp.);

Prenatal pathology (mga komplikasyon sa panahon ng pagbubuntis ng ina, asphyxia ng bagong panganak);

Genetic factor (isang bilang ng data ay nagpapahiwatig na ang attention deficit disorder ay maaaring familial);

Mga tampok ng neurophysiology at neuroanatomy (dysfunction ng CNS activating system);

Mga kadahilanan sa nutrisyon (ang mataas na nilalaman ng karbohidrat sa pagkain ay humahantong sa isang pagkasira sa mga tagapagpahiwatig ng atensyon);

Mga salik sa lipunan (pagkakapare-pareho at sistematikong impluwensya sa edukasyon, atbp.).

Batay dito, ang trabaho sa mga hyperactive na bata ay dapat isagawa sa isang komprehensibong paraan, kasama ang pakikilahok ng mga espesyalista ng iba't ibang mga profile at ang ipinag-uutos na paglahok ng mga magulang at guro.

Ano ang tungkulin ng guro sa pakikipagtulungan sa mga hyperactive na bata? Una sa lahat, dapat itong isaalang-alang na ang isang mahalagang lugar sa pagtagumpayan ng disorder ng kakulangan sa atensyon ay kabilang sa drug therapy. Samakatuwid, kinakailangang tiyakin na ang naturang bata ay nasa ilalim ng pangangasiwa ng isang doktor.

Upang ayusin ang mga klase na may mga hyperactive na bata, ang isang guro (kasama ang isang psychologist) ay maaaring gumamit ng espesyal na idinisenyong correctional at developmental na mga programa (Psychological hygiene ng mga bata at kabataan, 1985; Yu.S. Shevchenko, 1997).

Sa pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na tulong sa mga hyperactive na bata, ang pakikipagtulungan sa kanilang mga magulang at guro ay napakahalaga. Ang mga matatanda ay kailangang madama ang mga problema ng bata, maunawaan at tanggapin na ang kanyang mga aksyon ay hindi sinasadya at kung walang tulong at suporta ng mga matatanda, ang gayong bata ay hindi makayanan ang kanyang mga paghihirap.

Dapat ipaliwanag ng guro at psychologist sa mga magulang ng isang hyperactive na bata na kailangan nilang sumunod sa ilang mga taktika ng mga impluwensyang pang-edukasyon. Dapat nilang tandaan na ang pagpapabuti ng kondisyon ng bata "ay nakasalalay hindi lamang sa espesyal na iniresetang paggamot, ngunit sa isang malaking lawak din sa isang mabait, mahinahon at pare-parehong saloobin sa kanya. Sa pagpapalaki ng isang bata na may hyperactivity, ang mga magulang ay kailangang iwasan ang dalawang sukdulan: ang pagpapakita ng labis na awa at pagpapahintulot, sa isang banda, at, sa kabilang banda, ang pagtatakda ng mas mataas na mga kinakailangan para sa kanya na hindi niya kayang tuparin, kasama ng labis. pagiging maagap, kalupitan at mga parusa. Ang mga madalas na pagbabago sa mga tagubilin at pagbabagu-bago sa mood ng mga magulang ay may mas malalim na negatibong epekto sa isang bata na may kakulangan sa atensyon kaysa sa malusog na mga bata ”(Zavadenko N.N., Uspenskaya T.Yu., 1994, p. 101). Dapat ding magkaroon ng kamalayan ang mga magulang na ang mga umiiral na karamdaman sa pag-uugali ng bata ay maaaring itama, ngunit ang prosesong ito ay mahaba at mangangailangan ng matinding pagsisikap at matinding pasensya mula sa kanila.

1. Panatilihin ang isang "positibong modelo" sa iyong relasyon sa iyong anak. Purihin siya sa tuwing karapat-dapat siya, bigyang-diin ang mga tagumpay. Makakatulong ito sa pagbuo ng tiwala sa sarili ng bata.

2. Iwasang ulitin ang mga salitang "hindi" at "hindi pwede."

3. Magsalita nang may pagpipigil, mahinahon at mahinahon.

4. Bigyan ang bata ng isang gawain lamang para sa isang tiyak na tagal ng panahon upang makumpleto niya ito.

5. Gumamit ng visual stimulation upang palakasin ang mga pandiwang tagubilin.

6. Gantimpalaan ang iyong anak para sa lahat ng aktibidad na nangangailangan ng konsentrasyon (halimbawa, pagtatrabaho sa mga bloke, pangkulay, pagbabasa).

7. Panatilihin ang isang malinaw na pang-araw-araw na gawain sa bahay. Ang pagkain, takdang-aralin, at oras ng pagtulog ay dapat sumunod sa iskedyul na ito.

8. Iwasan ang maraming tao hangga't maaari. Pananatili sa malalaking tindahan, palengke, restawran, atbp. ay may labis na nakapagpapasigla na epekto sa bata.

9. Kapag naglalaro, limitahan ang iyong anak sa isang kapareha lamang. Iwasan ang hindi mapakali, maingay na mga kaibigan.

10. Protektahan ang iyong anak mula sa pagkapagod, dahil ito ay humahantong sa pagbaba ng pagpipigil sa sarili at pagtaas ng hyperactivity.

11. Bigyan ang iyong anak ng pagkakataon na gumugol ng labis na enerhiya. Kapaki-pakinabang na pang-araw-araw na pisikal na aktibidad sa sariwang hangin: mahabang paglalakad, pagtakbo, mga aktibidad sa palakasan.

12 Palaging isaalang-alang ang mga pagkukulang ng pag-uugali ng bata. Ang mga batang may Attention Deficit Disorder ay may hyperactivity na hindi maiiwasan, ngunit maaaring makatwirang kontrolin sa mga hakbang na ito.

Ang isang pantay na mahalagang papel sa pagtatrabaho sa mga hyperactive na bata ay pag-aari ng mga guro. Kadalasan, ang mga guro, na hindi makayanan ang gayong mga mag-aaral, sa ilalim ng iba't ibang mga pagkukunwari, ay iginigiit ang kanilang paglipat sa ibang klase, sa ibang paaralan. Gayunpaman, ang panukalang ito ay hindi nakakatulong sa paglutas ng mga problema ng bata.

1. Ang pakikipagtulungan sa isang hyperactive na bata ay dapat na itayo nang isa-isa, na ang pangunahing atensyon ay binabayaran sa pagkagambala at hindi magandang organisasyon ng mga aktibidad.

2. Kung maaari, huwag pansinin ang mapaghamong pag-uugali ng batang may attention deficit disorder at gantimpalaan ang kanyang mabuting pag-uugali.

3. Sa panahon ng mga aralin, limitahan ang mga distraction sa pinakamababa. Ito ay maaaring mapadali, lalo na, sa pamamagitan ng pinakamainam na pagpili ng isang lugar sa isang desk para sa isang hyperactive na bata - sa gitna ng klase sa tapat ng pisara.

4. Bigyan ang bata ng pagkakataon na mabilis na humingi ng tulong sa guro sa mga kaso ng kahirapan.

5. Bumuo ng mga sesyon ng pagsasanay ayon sa isang malinaw na binalak, stereotypical na iskedyul.

6. Turuan ang isang hyperactive na estudyante na gumamit ng isang espesyal na talaarawan o kalendaryo.

7. Mga gawaing iminungkahi sa aralin, isulat sa pisara.

8. Magbigay lamang ng isang gawain para sa isang tiyak na tagal ng panahon.

9. Upang bigyan ng dosis ang mag-aaral na may pagkumpleto ng isang malaking gawain, ialok ito sa anyo ng sunud-sunod na mga bahagi at pana-panahong subaybayan ang pag-unlad ng trabaho sa bawat isa sa mga bahagi, na ginagawa ang mga kinakailangang pagsasaayos.

10. Sa araw ng pag-aaral, magbigay ng mga pagkakataon para sa "pagpapahinga" ng motor: pisikal na paggawa, mga ehersisyo sa palakasan.

Ang mga hyperactive na bata ay "napakahirap na mga bata na madalas na humantong sa parehong mga magulang at guro sa kawalan ng pag-asa" (M. Pattep, p. 307). Tungkol sa karagdagang pag-unlad ng naturang mga bata, walang malinaw na pagbabala. Para sa marami, ang mga seryosong problema ay maaaring magpatuloy hanggang sa pagdadalaga. Samakatuwid, mula sa mga unang araw ng pananatili ng naturang bata sa paaralan, ang guro ay kailangang magtatag ng magkasanib na trabaho sa kanyang mga magulang at ang psychologist ng paaralan.

Mga tanong

1. Ano ang mga pangunahing katangian ng pag-uugali ng mga batang may "attention deficit disorder"?

2. Sa anong lawak at sa ilalim ng anong mga kundisyon makatutulong ang isang guro na mapabuti ang pagganap sa akademiko at disiplina sa paaralan sa mga mag-aaral na may hyperactive na pag-uugali?

3. Basahin ang aklat ni Yu.S. Shevchenko "Pagwawasto ng pag-uugali ng mga bata na may hyperactivity at psychopathic syndrome" (M., 1997). Bigyang-pansin ang mga pamamaraan ng correctional at developmental na gawain sa mga hyperactive na bata na iminungkahi ng may-akda (ang mga pangunahing anyo at pamamaraan ng sikolohikal na impluwensya, mga laro para sa pagpapaunlad ng pansin, tiyaga at pagtitiis, atbp.).

- ADHD sa mga mag-aaral

Sa pagpasok ng isang bata sa paaralan, ang mga kinakailangan para sa kanya ay tumataas nang malaki. Dapat siyang magkasya sa kolektibo ng klase, at nangangailangan ito ng pagpapasakop sa ilang kundisyon. Kung ang isang bata na may kaugnayan sa isa o dalawang kasosyo ay kahit papaano ay namamahala pa ring sumunod sa mga simpleng patakaran, kung gayon sa isang malaking grupo ng mga bata, halimbawa, sa isang kolektibong laro, ang gawaing ito ay lumampas sa kanyang lakas.

Sinusubukan niyang baguhin ang mga patakaran sa kanyang sariling paraan, at kung ang iba ay hindi sumusuporta sa kanya, pagkatapos ay isang pag-aaway ang lumitaw. Sa lalong madaling panahon, ang mga kasama ay tumanggi na sundin ang mga kinakailangan ng kanilang hyperactive na kasamahan, lalo na't sila mismo ang tumatanggap ng kasalukuyang mga kondisyon. Ang problema ay ang batang ito ay hindi sumusunod sa mga patakaran. Sa desperasyon, nagsimula siyang umiyak, kung saan kinukutya siya ng kanyang mga kasama.

Ang magiliw na lability at kawalang-tatag sa pagkabigo ay napanatili sa mag-aaral mula noong maagang pagkabata: umiiyak siya sa mga bagay na walang kabuluhan, agad na nagagalit, biglang nagbago ang kanyang kalooban, bumubuhos sa isang stream ng malaswa, nakakapukaw, agresibong mga salita. Ang bata ay sinakop ng talamak na kawalang-kasiyahan laban sa background ng pakiramdam na hindi masaya. Nakatago ang background mood na ito sa likod ng nagkukunwaring kawalang-ingat. Ang pagiging agresibo na ipinakita niya ay nagpapalala sa posisyon ng bata sa kapaligirang panlipunan.

Dahil sa hindi sapat na pagkaasikaso, ang mga ekspresyon ng mukha at kilos ng mga kapantay ay nananatiling hindi nakikita para sa kanya o napagkakamalan. Nangangahulugan ito ng mga maling reaksyon, kadalasang sinasamahan ng pagmumura o pisikal na pananakit. Ang ganitong pag-uugali, siyempre, ay nagpapalala lamang ng panlipunang paghihiwalay.

Ang pakiramdam ng takot sa naturang bata ay madalas na wala. Mula sa kuwento ng kanyang ina: “Dahil tatlong taong gulang siya, hindi marunong lumangoy, tumalon siya sa kailaliman; sa edad na 4, tumalon siya mula sa isang apat na metrong tore. Ang pagsakay sa bisikleta ay paulit-ulit na humantong sa mga aksidente, dahil naisip niya ang kanyang sarili bilang isang driver ng karera ng kotse. Isang araw, nabasag niya ang kanyang ulo dahil, naiisip ang kanyang sarili bilang isang stuntman, gusto niyang magmaneho sa isang pader - ulo muna!

Ang impulsivity ay lumalala nang labis na ang mag-aaral ay nagtaas ng kanyang kamay bago pa man matapos ang guro, na nagtatanong sa kanyang tanong. Kasabay nito, ang mga bata ay may posibilidad na magsikap na magbigay ng anumang sagot, kahit na ito ay mali. Kung hindi sila tinatawag ng guro, isigaw na lang nila ang sagot. Napakahirap para sa kanila na panatilihin ang kanilang atensyon sa isang bagay, upang tumutok. Kung sa edad na preschool ay hindi nila nakumpleto ang isang solong pigura mula sa taga-disenyo, kung gayon kahit na ngayon ang anumang pagguhit o bapor ay humihingi ng kalahati. Napaka-enterprising nila: handa silang simulan ang lahat - ngunit wala silang natapos. Dose-dosenang mga nagsimulang modelo ng mga barko, sasakyang panghimpapawid, atbp. ay nasa paligid, ngunit wala ni isa sa mga ito ang lumulutang o lumilipad.

Ang parehong naaangkop sa paggawa ng araling-bahay. Dahil nakakagambala ang atensyon, laging may bago sa isip ng bata: kinakamot niya ang kanyang binti, o dapat niyang kunin ang isang ruler na nahulog sa sahig, o kailangan niyang maglagay ng pambura sa ibang lugar, patalasin ang lapis, tingnan. sa labas ng bintana ("lumipad ang lunok"), ituwid ang isang nakatiklop na pahina sa isang libro o tiklop ang isa pa, tingnan kung anong gawain ang kahapon, at pakainin ang hamster. Bilang resulta, ang araling-bahay ay hindi umuusad o nagagawa nang hindi maganda, na tumatagal ng maraming oras. Ang sitwasyon ay katulad sa paaralan: hindi makapag-concentrate sa isang bagay, ang bata ay palaging gumagawa ng bago. Samakatuwid, hindi niya naiintindihan ang pinakamahalagang bagay sa aralin, bahagyang nakikita niya ang materyal. Ang sulat-kamay at pag-iingat ng mga notebook ay kakila-kilabot, at ang paggawa ng takdang-aralin para sa isang estudyante at sa kanyang mga magulang ay mga oras ng pagpapahirap.

Sinasabi ng mga ina na pagkatapos ng takdang-aralin sila ay ganap na pagod at ganap na kawalan ng pag-asa. Lumalala ang performance sa paaralan, patuloy na umuulan sa ulo ng bata ang mga babala at pasaway. Bumababa na ang self-esteem niya dito. Hindi lahat ng bata sa grupong ito ay talagang nagpapakita ng hyperactive na pag-uugali.

Ito ay nangyayari sa kabaligtaran: ang mga bata ay kumikilos nang mahinahon at nagbibigay ng impresyon na medyo walang pakialam. Bagama't hindi nila binibigyang pansin ang kanilang mga sarili sa kanilang pagiging hyperactivity, mayroon silang lahat ng iba pang mga sintomas: may kapansanan sa konsentrasyon, antisosyal na pag-uugali, sila ay bastos at mabilis ang ulo, lumalabas sila sa panlabas na kawalan ng kakayahan, hindi maganda ang pagganap, nakahiwalay sa lipunan at kadalasang nalulumbay. Ang iba pang anyo na ito ay mas karaniwan sa mga batang babae, ngunit ito ay mas madalas na nauuri bilang isang uri ng abnormalidad na nangangailangan ng paggamot.

Ang akumulasyon ng mga paghihirap sa tahanan at sa paaralan ay lumilikha ng patuloy na mga dahilan para sa paglitaw ng mga pagtatalo tungkol sa edukasyon. Kadalasan ang hindi pagkakasundo sa pagitan ng ina at ama ay napakaseryoso kung kaya't sila ay may hilig na ituring ito bilang sanhi ng paglihis ng pag-uugali ng bata. Ang mga pagtatalo sa pagitan ng mga magulang ay hindi humupa, kahit na ang bata ay wala sa bahay, kapag, halimbawa, siya ay nagbakasyon. Ipinahihiwatig nito na ang mga batang ito ay tunay na dinamita, nagpapasabog ng mga pamilya! Napakaraming mga bata na may mga karamdaman sa atensyon ay mayroon ding bahagyang kahirapan sa pag-aaral. Maaari mong pangalanan ang pinaka-karaniwan: sa unang lugar ay ang mga kahirapan sa mastering pagbabasa at pagsulat; sa mga batang babae, bilang karagdagan, mas madalas - isang paglabag sa pag-master ng account. Ang mga paghihirap na ito ay lubos na nakakaapekto sa pangkalahatang pagganap sa paaralan at nakakasagabal sa hinaharap. Mayroong mahabang pagbabagu-bago sa pagtukoy ng nangungunang kamay, ang mga karamdaman sa pagsasalita at mga nervous tics ay sinusunod, sa mga batang ito ang mga manifestations ng clowning sa pag-uugali ay maaaring sundin.

Nailalarawan ng patuloy na mga problema sa pagganap sa akademiko. Ang ilang mga bata ay ipinadala sa mga remedial na klase. Bagama't ang kanilang antas ng katalinuhan ay medyo angkop para sa pagiging sa isang regular na paaralang elementarya, ang kanilang akademikong pagganap ay palaging mababa sa inaasahan. Ang paglipat mula sa elementarya patungo sa susunod na baitang ay may problema: sa kabila ng mga katanggap-tanggap na grado, ang pagpasok sa susunod na antas ng paaralan ay hindi posible, dahil ang saloobin ng mga bata sa pag-aaral at ang kanilang pag-uugali ay hindi nakakatugon sa mga kasalukuyang kinakailangan. Bilang karagdagan, maraming mga guro ang tumangging magtrabaho kasama ang mga batang ito!