Sa pagsasagawa ng mga indibidwal na klase ng speech therapy, dapat munang isaalang-alang ng isang speech therapist mga prinsipyo ng pagsusuri ng mga karamdaman sa pagsasalita(pag-unlad, sistematikong diskarte, pagsasaalang-alang ng mga karamdaman sa pagsasalita sa kaugnayan ng pagsasalita sa iba pang mga aspeto ng pag-unlad ng kaisipan ng bata) na tumutulong upang magtatag ng isang "natural na relasyon sa pagitan ng iba't ibang mga proseso ng pagsasalita at hindi pagsasalita: mga karamdaman sa pandama ng pandinig at mga paglihis sa speech-motor sphere, sa pagitan ng mga depekto sa pagbigkas at pagbuo ng ponema, sa pagitan ng aktibo at passive na pagsasalita; ihayag ang sistematikong pakikipag-ugnayan at pagtutulungan ng mga nababagabag na bahagi ng pagsasalita sa proseso ng pathological na pag-unlad ng oral at nakasulat na pagsasalita sa mga bata.
Sa proseso ng pag-aayos ng remedial na edukasyon, malaking kahalagahan ang kalakip sa pangkalahatang mga prinsipyo ng didactic: likas na pagpapalaki ng pagsasanay, katangiang pang-agham, sistematikong at pagkakapare-pareho, pagiging naa-access, kakayahang makita, kamalayan at aktibidad, lakas, indibidwal na diskarte.
Umaasa din ang speech therapy mga espesyal na prinsipyo: etiopathogenetic(isinasaalang-alang ang etiology at mekanismo ng mga karamdaman sa pagsasalita), sistematiko at isinasaalang-alang ang istraktura ng mga karamdaman sa pagsasalita, pagiging kumplikado, magkakaibang diskarte, phased, ontogenetic, isinasaalang-alang ang mga personal na katangian, diskarte sa aktibidad, gamit ang isang workaround, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa mga kondisyon ng natural na komunikasyon sa pagsasalita.
Kapag inaalis ang mga karamdaman sa pagsasalita, kinakailangang isaalang-alang ang kabuuan etiological mga kadahilanan na nagdudulot ng kanilang paglitaw (panlabas, panloob, biyolohikal at sosyo-sikolohikal na mga kadahilanan).
Kaya, sa dyslalia, ang malocclusion ay predisposes sa pagbaluktot ng articulation ng mga tunog, underdevelopment ng articulatory motility. Sa kasong ito, ang speech therapy ay pinagsama sa orthodontic intervention upang gawing normal ang kagat. Ang dyslalia ay maaari ding sanhi ng hindi sapat na atensyon ng iba sa pagsasalita ng bata, i.e. panlipunang salik. Sa kasong ito, ang speech therapy work ay naglalayong gawing normal ang mga contact sa pagsasalita ng bata sa panlipunang kapaligiran, sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor sa pagsasalita, phonemic na pang-unawa. Ang nilalaman ng impluwensya ng speech therapy ay nakasalalay sa mekanismo sakit sa pagsasalita. Sa parehong symptomatology ng mga karamdaman sa pagsasalita, posible ang iba't ibang mga mekanismo. Halimbawa, ang mga pagpapalit ng mga tunog sa dyslalia ay maaaring dahil sa hindi kawastuhan sa diskriminasyon sa pandinig, kawalan ng pagkakaiba ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga, o pagpapalit ng mga tunog na ito dahil sa hindi pag-unlad ng magagandang articulatory na paggalaw. Kapag inaalis ang dyslalia, ang pangunahing bagay ay ang epekto sa nangungunang paglabag - ang kakulangan ng pagbuo ng auditory differentiation o underdevelopment ng articulatory motility.
Ang prinsipyo ng isang sistematikong diskarte ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na isaalang-alang ang istraktura ng depekto, matukoy ang nangungunang paglabag, ang ratio ng pangunahin at pangalawa. Ang pagiging kumplikado ng istruktura at functional na organisasyon ng sistema ng pagsasalita ay maaaring maging sanhi ng isang kaguluhan sa aktibidad ng pagsasalita sa kabuuan, kahit na ang mga indibidwal na link nito ay nilabag, na tumutukoy sa kahalagahan ng epekto sa lahat ng mga bahagi ng pagsasalita sa pag-aalis ng mga karamdaman sa pagsasalita. Ang mga karamdaman sa pagsasalita sa karamihan ng mga kaso ay sindrom, sa istraktura kung saan ang mga kumplikadong koneksyon sa pagitan ng mga sintomas ng pagsasalita at hindi pagsasalita ay nakikilala. Tinutukoy nito ang pangangailangan para sa isang komprehensibong (medical-psychological-pedagogical) na epekto, iyon ay, isang epekto sa buong sindrom sa kabuuan. Lalo na makabuluhan ang kumplikadong epekto sa pag-aalis ng dysarthria, stuttering, alalia, aphasia.
Nakabatay ang impluwensyang logopedic sa ontogenetic na prinsipyo isinasaalang-alang ang mga pattern at pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng iba't ibang anyo at pag-andar ng pananalita, mula sa simple hanggang kumplikado, mula sa konkreto hanggang sa mas abstract, mula sa sitwasyong pananalita hanggang sa kontekstwal, atbp.
Ang malaking kahalagahan sa pagpapatupad ng trabaho sa speech therapy ay pagwawasto at edukasyon sa pagkatao sa pangkalahatan, na isinasaalang-alang ang mga tampok ng pagbuo ng personalidad sa mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita, pati na rin ang mga katangian ng edad. Ang epekto ng speech therapy sa isang batang may mga karamdaman sa pagsasalita ay nauugnay sa normalisasyon mga social contact kasama ang mga tao sa paligid.
Ito ay lalong mahalaga na isaalang-alang ang mga personal na katangian sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita na nauugnay sa mga organikong sugat ng gitnang sistema ng nerbiyos (alalia, aphasia, dysarthria, atbp.) katangian ng pangalawang mga layer.
Ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita ay isinasagawa nang isinasaalang-alang nangunguna mga aktibidad. Para sa mga preschooler, ito ay isinasagawa sa proseso ng aktibidad ng paglalaro, na nagiging isang paraan ng pagbuo ng analytical at synthetic na aktibidad, mga kasanayan sa motor, sensory sphere, pagpapayaman ng bokabularyo, asimilasyon ng mga pattern ng wika, at pagbuo ng personalidad ng isang bata.
Isinasaalang-alang ang nangungunang aktibidad ng bata sa proseso ng speech therapy, ang iba't ibang mga sitwasyon ng pandiwang komunikasyon ay na-modelo. Upang pagsamahin ang tamang mga kasanayan sa pagsasalita sa mga kondisyon ng natural na komunikasyon sa pagsasalita, malapit komunikasyon sa gawain ng isang speech therapist, guro, tagapagturo, pamilya. Ang speech therapist ay nagpapaalam sa mga guro at magulang tungkol sa likas na katangian ng speech disorder sa bata, tungkol sa mga gawain, pamamaraan at pamamaraan ng trabaho sa yugtong ito ng pagwawasto, ay naglalayong pagsamahin ang tamang mga kasanayan sa pagsasalita hindi lamang sa silid ng speech therapy, kundi pati na rin. sa silid-aralan, sa panahon ng ekstrakurikular na oras sa ilalim ng pangangasiwa ng mga guro at magulang. Ang impluwensya ng logopedic ay isinasagawa sa pamamagitan ng iba't ibang pamamaraan.
Ang paraan ng pagtuturo ng pagbigkas, na itinampok ni M.A. Povalyaeva, ay nailalarawan bilang analytical-synthetic, polysensory, concentric.
Analytical-synthetic na pamamaraan nagsasangkot ng naturang pagbuo ng pagsasanay, kapag nasa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbigkas ang gawain sa buong salita ay pinagsama sa pagbuo ng mga elemento nito. Kung ang isang aralin o aralin ay nagaganap lamang sa materyal ng mga salita, kung gayon kahit na sa mga salita na malinaw na mahirap bigkasin, ang mga indibidwal na elemento nito (pantig, tunog) ay hindi nakikilala para sa pag-eehersisyo kasama ang kasunod na pagpapanumbalik ng buong salita - ito ay mali. Ang isang pagkakamali ay isang sitwasyon din kapag ang pangunahing oras ng aralin ay nakatuon sa mga pagsasanay sa pantig, bilang isang resulta kung saan ang gawain sa pag-unawa, ang semantikong kahulugan ng mga salita ay hindi pinansin.
Ang paraan ng pagtuturo ng pagbigkas ay tinukoy bilang konsentriko. Sa mga indibidwal na aralin, ang concentric na pamamaraan ay nagsasangkot ng paggamit ng mga pangunahing tunog upang itanghal ang iba.
Paraan ng polysensor nagsasangkot ng posibilidad na sulitin ang pandinig, paningin, pandamdam-vibrational na sensasyon ng bata. Ang mga visual na kagamitan, na nagko-convert ng mga sound signal sa nakikita, ay malawakang ginagamit. Sa mga indibidwal na aralin, ginagamit din ang isang salamin na may malaking pakinabang, salamat sa kung saan nakikita ng bata ang pattern ng articulation. Ang isang mahalagang papel sa pagtuturo ng pagbigkas ay ginagampanan ng tactile-vibrational sensations. Sa tulong ng dobleng kontrol (ang isang kamay ay inilapat sa leeg sa larynx upang maramdaman ang panginginig ng boses ng larynx, ang isa ay dinadala sa bibig upang madama ang daloy ng exhaled air), ang bukas na ilong ay tinanggal nang mas mabilis at mas matagumpay.
Sa speech therapy work, iba't ibang pangkalahatang pedagogical paraan:praktikal, biswal at berbal. Pagpipilian at ang paggamit ng mga pamamaraan ay tinutukoy ng likas na katangian ng disorder sa pagsasalita, ang nilalaman, mga layunin at layunin ng epekto ng corrective speech therapy, ang yugto ng trabaho, ang edad, indibidwal na sikolohikal na katangian ng bata, atbp. Sa bawat yugto ng pagsasalita therapy, ang pagiging epektibo ng pag-master ng tamang mga kasanayan sa pagsasalita ay sinisiguro ng mahusay na matagumpay na pagpili ng naaangkop na pangkat ng mga pamamaraan. Halimbawa, kapag inaalis ang pagkautal sa edad ng preschool, ang pagiging epektibo ng speech therapy work ay nakakamit sa pamamagitan ng praktikal at visual na mga pamamaraan. Sa edad ng paaralan, ang mga pandiwang pamamaraan ay higit na ginagamit, na sinamahan ng mga visual.
Upang praktikal na pamamaraan Ang epekto ng speech therapy ay kinabibilangan ng: pagsasanay, laro at simulation.
Isang ehersisyo- ito ang paulit-ulit na pag-uulit ng mga aksyon ng bata kapag nagsasagawa ng mga praktikal at mental na gawain. Sa speech therapy work, mabisa ang mga ito sa pag-aalis ng articulatory at voice disorder.
Ang mga ehersisyo ay nahahati sa imitative-performing(respiratory, vocal, articulatory; pagbuo ng pangkalahatan, manu-manong mga kasanayan sa motor); nakabubuo(pagbuo ng mga titik mula sa mga elemento, muling pagtatayo ng mga titik); malikhain, kinasasangkutan ng paggamit ng mga natutunang pamamaraan sa mga bagong kondisyon, sa bagong materyal sa pagsasalita.
Malawakang ginagamit sa speech therapy talumpati pagsasanay (pag-uulit ng mga salita na may
itakda ang tunog, atbp.), paglalaro mga ehersisyo (paggaya ng mga aksyon, mga gawi ng hayop), na nagpapaginhawa sa pag-igting sa mga bata, lumikha ng isang emosyonal na positibong kalooban.
Kapag nag-eehersisyo, dapat sundin ang mga sumusunod kundisyon:
Ang kamalayan ng bata sa layunin ng ehersisyo;
Systematicity, na natanto sa paulit-ulit na pag-uulit;
Unti-unting komplikasyon ng mga kondisyon 1, isinasaalang-alang ang yugto ng pagwawasto ng edad at mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng bata;
Mulat na pagpapatupad ng praktikal at mga aksyon sa pagsasalita;
Malayang pagganap, lalo na sa huling yugto ng pagwawasto;
Isang magkakaibang diskarte sa pagsusuri at pagsusuri ng pagganap.
paraan ng laro nagsasangkot ng paggamit ng iba't ibang bahagi ng aktibidad sa paglalaro kasama ng iba pang mga diskarte: pagpapakita, mga paliwanag, mga tagubilin, mga tanong. Ang nangungunang papel ay pag-aari ng guro, na pumipili ng laro alinsunod sa mga nilalayon na layunin at layunin ng pagwawasto, namamahagi ng mga tungkulin, at nag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata.
Pagmomodelo- ito ang proseso ng paglikha ng mga modelo at ang kanilang paggamit upang makabuo ng mga ideya tungkol sa istruktura ng mga bagay, mga ugnayan at koneksyon sa pagitan ng kanilang mga elemento (mga graphic na diagram ng istraktura ng isang pangungusap, syllabic at tunog na komposisyon ng isang salita).
Visual na Pamamaraan- ito ay mga anyo ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, depende sa mga visual aid at teknikal na kagamitan sa pagtuturo na ginagamit sa pagtuturo. Kasama sa mga visual na pamamaraan ang pagmamasid, pagtingin sa mga guhit, pagpipinta, mga layout, pagpapakita ng dia- at mga pelikula, pakikinig sa mga audio recording, pati na rin ang pagpapakita ng isang sample ng gawain, isang paraan ng pagkilos, na sa ilang mga kaso ay kumikilos bilang mga independiyenteng pamamaraan.
Pagmamasid nauugnay sa paggamit ng mga painting, drawing, articulation profile, layout. Dapat matugunan ng mga visual aid ang mga sumusunod na kinakailangan: maging malinaw na nakikita ng lahat ng bata; mapili na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na sikolohikal na katangian ng bata; matugunan ang mga gawain ng speech therapy work sa yugtong ito ng pagwawasto; samahan ng tiyak at tiyak na pananalita.
Maaaring gamitin ang mga benepisyo para sa iba't ibang layunin: upang iwasto ang mga paglabag sa sensory sphere; para sa pagbuo ng phonemic perception; pagbuo ng sound analysis at synthesis; upang pagsama-samahin ang tamang pagbigkas ng tunog, upang bumuo ng lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita; pagpapabuti ng konektadong pagsasalita.
Paggamit pasalitang pamamaraan ay tinutukoy ng mga katangian ng edad ng mga bata, ang istraktura at likas na katangian ng depekto sa pagsasalita, mga layunin, layunin, at ang yugto ng pagwawasto ng pagkilos.
Ang mga pangunahing pandiwang pamamaraan ay pagkukuwento, pag-uusap, pagbabasa.
Kwento - isang anyo ng pagkatuto kung saan ang verbal presentation ay deskriptibo. Ang kwento ay nagsasangkot ng epekto sa pag-iisip, imahinasyon, damdamin ng bata, hinihikayat ang pandiwang komunikasyon, ang pagpapalitan ng mga impresyon. Ginagamit din ang muling pagsasalaysay ng mga engkanto at akdang pampanitikan.
pag-uusap - ang anyo ng edukasyon, depende sa mga gawaing didaktiko, ay maaaring pasimula at pangwakas, pangkalahatan. Ang paggamit ng pag-uusap sa speech therapy work ay dapat sumunod sa mga sumusunod kundisyon:
Umasa sa isang sapat na dami ng mga ideya, ang antas ng mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita, ay nasa "zone ng proximal development" ng bata;
Isaalang-alang ang mga kakaibang pag-iisip ng bata;
Ang mga tanong ay dapat na malinaw, tumpak, nangangailangan ng hindi malabo na sagot;
Kinakailangan na buhayin ang aktibidad ng kaisipan ng mga bata sa iba't ibang paraan;
Ang likas na katangian ng pag-uusap ay dapat tumutugma sa mga layunin at layunin ng gawaing pagwawasto.
Sa proseso ng logopedic influence, iba't-ibang pandiwang panlilinlang: paliwanag, paliwanag, pagtatasa ng pedagogical.
Paliwanag at Paliwanag kasama sa visual at praktikal na mga pamamaraan.
Pedagogical na pagtatasa ang resulta ng gawain, ang pamamaraan at kurso ng pagpapatupad nito ay nag-aambag sa pagiging epektibo ng proseso ng pagwawasto, pinasisigla at pinapagana ang aktibidad ng bata, tumutulong sa pagbuo ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili. Kapag sinusuri ang aktibidad ng isang bata, kinakailangang isaalang-alang ang kanyang edad at mga indibidwal na sikolohikal na katangian.
Kaya, ang propesyonalismo ng isang speech therapist, ang pagpili ng sapat na paraan at pamamaraan ng impluwensya ng speech therapy ay tumutukoy sa pag-asam ng proseso ng pag-aalis ng mga depekto sa pagbigkas.
Mga prinsipyo ng trabaho sa speech therapy- ito ang mga pangkalahatang panimulang punto na tumutukoy sa mga aktibidad ng isang speech therapist at mga bata sa proseso ng pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita.
therapy sa pagsasalitaepekto ay isang proseso ng pedagogical kung saan ang mga gawain ng pagwawasto na edukasyon at pagwawasto at gawaing pang-edukasyon ay ipinatupad, ang mga direksyon at nilalaman nito ay natutukoy sa pamamagitan ng pag-asa ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga katangian ng iba pang mga aspeto ng aktibidad ng kaisipan ng bata.
Ang sistema ng speech therapy ay gumagana upang maalis ang iba't ibang anyo ng mga karamdaman sa pagsasalita ay naiiba, na isinasaalang-alang ang maraming mga kadahilanan na tumutukoy dito. Differentiated Approach ay isinasagawa batay sa pagsasaalang-alang sa etiology, mekanismo, sintomas ng disorder, ang istraktura ng depekto sa pagsasalita, edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata.
Sa proseso ng pagwawasto sa pagsasalita, dapat isaisip ng isa ang pangkalahatan at tiyak na mga pattern ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan. Sa speech therapy ay gumagana sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang iba't ibang kategorya ng mga bata na may kapansanan sa pag-unlad ( mentally retarded, may mental retardation, may cerebral palsy, may sensory impairments, atbp.) ay may sariling mga detalye, dahil sa mga kakaiba ng kanilang sensorimotor at pag-unlad ng kaisipan (ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita , aktibidad ng nagbibigay-malay, mga tampok ng sensory sphere at mga kasanayan sa motor ng bata).
therapy sa pagsasalitaepekto ay isang prosesong nakadirekta sa layunin kung saan nakikilala ang iba't ibang yugto. Ang bawat isa sa mga yugto ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga layunin, layunin, pamamaraan at pamamaraan ng pagwawasto nito. Patuloy na nabuo ang mga kinakailangan para sa paglipat mula sa isang yugto patungo sa isa pa.
Ang mga pangunahing anyo ng impluwensya ng speech therapy ay: edukasyon, pagsasanay, pagwawasto, kabayaran
tion, adaptasyon, rehabilitasyon. AT Pangunahing ginagamit ng preschool speech therapy ang edukasyon, pagsasanay at pagwawasto.
Ang pinakamahalaga para sa pagpapatupad ng isang ganap na epekto sa speech therapy ay ang antas ng kwalipikasyon ng pedagogical ng isang speech therapist at tagapagturo. Ang pagtatrabaho sa isang mahirap na kategorya ng mga bata, ang guro ay dapat magkaroon ng propesyonal na kaalaman sa larangan ng speech therapy at correctional pedagogy, alamin ang mga sikolohikal na katangian ng mga bata, magpakita ng pasensya at pagmamahal sa mga bata, patuloy na nakadarama ng civic na responsibilidad para sa tagumpay ng kanilang edukasyon, pagpapalaki at paghahanda para sa buhay at trabaho.
Mga prinsipyo ng pagsusuri ng mga karamdaman sa pagsasalita(pag-unlad, sistematikong diskarte, pagsasaalang-alang ng mga karamdaman sa pagsasalita sa kaugnayan ng pagsasalita sa iba pang mga aspeto ng pag-unlad ng kaisipan ng bata) ay tumutulong na magtatag ng isang natural na relasyon sa pagitan ng iba't ibang mga proseso ng pagsasalita at hindi pagsasalita: mga karamdaman sa pandinig na pang-unawa at mga paglihis sa motor ng pagsasalita globo, sa pagitan ng mga depekto sa pagbigkas at pagbuo ng ponema, sa pagitan ng aktibo at passive na pananalita; ihayag ang sistematikong pakikipag-ugnayan at pagtutulungan ng mga nababagabag na bahagi ng pagsasalita sa proseso ng pag-unlad ng pathological ng oral at nakasulat na pagsasalita sa mga bata.
Sa proseso ng pag-aayos ng remedial na edukasyon, malaking kahalagahan ang kalakip sa pangkalahatang didactic mga prinsipyo: educative na katangian ng pagsasanay, pang-agham na katangian, sistematiko at pare-pareho, accessibility, visibility, kamalayan at aktibidad, lakas, indibidwal na diskarte.
Umaasa din ang speech therapy espesyal mga prinsipyo: etiopathogenetic (isinasaalang-alang ang etiology at mekanismo ng mga karamdaman sa pagsasalita), sistematiko at isinasaalang-alang ang istraktura ng mga karamdaman sa pagsasalita, pagiging kumplikado, isang magkakaibang diskarte, yugto sa yugto, ontogenetic, isinasaalang-alang ang mga personal na katangian, isang diskarte sa aktibidad, gamit ang isang bypass , ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa mga kondisyon ng natural na komunikasyon sa pagsasalita.
Kapag inaalis ang mga karamdaman sa pagsasalita, kinakailangang isaalang-alang ang kabuuan etiological salik na nagdudulot
na sanhi ng kanilang paglitaw (panlabas, panloob, biyolohikal at sosyo-sikolohikal na mga kadahilanan).
Kaya, sa dyslalia, ang malocclusion ay predisposes sa pagbaluktot ng articulation ng mga tunog, underdevelopment ng articulatory motility. Sa kasong ito, ang speech therapy ay pinagsama sa orthodontic intervention upang gawing normal ang kagat. Ang dyslalia ay maaari ding sanhi ng hindi sapat na atensyon ng iba sa pagsasalita ng bata, i.e. panlipunang salik. Sa kasong ito, ang speech therapy work ay naglalayong gawing normal ang mga contact sa pagsasalita ng bata sa panlipunang kapaligiran, sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor sa pagsasalita, phonemic na pang-unawa.
Ang nilalaman ng impluwensya ng speech therapy ay nakasalalay sa mekanismo sakit sa pagsasalita. Sa parehong symptomatology ng mga karamdaman sa pagsasalita, posible ang iba't ibang mga mekanismo. Halimbawa, ang mga pagpapalit ng mga tunog sa dyslalia ay maaaring dahil sa hindi kawastuhan sa diskriminasyon sa pandinig, kawalan ng pagkakaiba ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga, o pagpapalit ng mga tunog na ito dahil sa hindi pag-unlad ng magagandang articulatory na paggalaw. Kapag inaalis ang dyslalia, ang pangunahing bagay ay ang epekto sa nangungunang paglabag - ang kakulangan ng pagbuo ng auditory differentiation o underdevelopment ng articulatory motility.
Ang prinsipyo ng isang sistematikong diskarte ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na isaalang-alang ang istraktura ng depekto, matukoy ang nangungunang paglabag, ang ratio ng pangunahin at pangalawa. Ang pagiging kumplikado ng istruktura at functional na organisasyon ng sistema ng pagsasalita ay maaaring maging sanhi ng isang kaguluhan sa aktibidad ng pagsasalita sa kabuuan, kahit na ang mga indibidwal na link nito ay nilabag, na tumutukoy sa kahalagahan ng epekto sa lahat ng mga bahagi ng pagsasalita sa pag-aalis ng mga karamdaman sa pagsasalita.
Ang mga karamdaman sa pagsasalita sa karamihan ng mga kaso ay sindrom, sa istraktura kung saan ang mga kumplikadong koneksyon sa pagitan ng mga sintomas ng pagsasalita at hindi pagsasalita ay nakikilala. Tinutukoy nito ang pangangailangan para sa isang komprehensibong (medical-psychological-pedagogical) na epekto, ibig sabihin, epekto sa buong sindrom sa sa pangkalahatan. Lalo na makabuluhan ang kumplikadong epekto sa pag-aalis ng dysarthria, stuttering, alalia, aphasia.
Nakabatay ang impluwensyang logopedic sa ontogenetic na prinsipyo isinasaalang-alang ang mga regularidad at pagkatapos-
________________
ang pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng iba't ibang anyo at tungkulin ng pananalita, mula sa simple hanggang sa kumplikado, mula sa konkreto hanggang sa mas abstract, mula sa sitwasyong pananalita hanggang sa kontekstwal, atbp.
Ang malaking kahalagahan sa pagpapatupad ng trabaho sa speech therapy ay pagwawasto at edukasyon ng pagkatao sa pangkalahatan, na isinasaalang-alang ang mga tampok ng pagbuo ng personalidad sa mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita, pati na rin ang mga katangian ng edad. Ang epekto ng speech therapy sa isang batang may mga karamdaman sa pagsasalita ay nauugnay sa normalisasyon mga social contact kasama ang mga tao sa paligid.
Ito ay lalong mahalaga na isaalang-alang ang mga personal na katangian sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita na nauugnay sa mga organikong sugat ng central nervous system (alalia, aphasia, dysarthria, atbp.). Sa kasong ito, sa symptomatology ng disorder, ang binibigkas na mga tampok ng pagbuo ng personalidad ay nabanggit, kapwa sa isang pangunahing kalikasan, dahil sa organikong pinsala sa utak, at ng likas na katangian ng pangalawang mga layer.
Ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita ay isinasagawa nang isinasaalang-alang nangunguna mga aktibidad. Para sa mga preschooler, ito ay isinasagawa sa proseso ng aktibidad ng paglalaro, na nagiging isang paraan ng pagbuo ng analytical at synthetic na aktibidad, mga kasanayan sa motor, sensory sphere, pagpapayaman ng bokabularyo, asimilasyon ng mga pattern ng wika, at pagbuo ng personalidad ng isang bata.
Isinasaalang-alang ang nangungunang aktibidad ng bata sa proseso ng speech therapy, ang iba't ibang mga sitwasyon ng pandiwang komunikasyon ay na-modelo. Upang pagsamahin ang tamang mga kasanayan sa pagsasalita sa mga kondisyon ng natural na komunikasyon sa pagsasalita, kinakailangan ang malapit na komunikasyon. komunikasyon sa gawain ng isang speech therapist, guro, tagapagturo, pamilya. Ang speech therapist ay nagpapaalam sa mga guro at magulang tungkol sa likas na katangian ng speech disorder sa bata, tungkol sa mga gawain, pamamaraan at pamamaraan ng trabaho sa yugtong ito ng pagwawasto, ay naglalayong pagsamahin ang tamang mga kasanayan sa pagsasalita hindi lamang sa silid ng speech therapy, kundi pati na rin. sa silid-aralan, sa panahon ng ekstrakurikular na oras sa ilalim ng pangangasiwa ng mga guro at magulang.
Ang impluwensya ng logopedic ay isinasagawa sa pamamagitan ng iba't ibang pamamaraan. Paraan ng pagtuturo sa pedagogy ay itinuturing bilang isang paraan ng magkasanib na aktibidad ng isang guro at mga bata, na naglalayong mastering ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata.
Kabanata 1. Theoretical at praktikal na pundasyon ng speech therapy
ny, sa pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip, edukasyon ng mga damdamin, pag-uugali at mga personal na katangian.
Ang speech therapy ay gumagamit ng iba't ibang paraan: praktikal, biswal at berbal. Ang pagpili at paggamit ng mga pamamaraan ay tinutukoy ng likas na katangian ng disorder sa pagsasalita, ang nilalaman, mga layunin at layunin ng epekto ng corrective speech therapy, yugto ng trabaho, edad, indibidwal na sikolohikal na katangian ng bata, atbp. Sa bawat yugto ng therapy sa pagsasalita, ang pagiging epektibo ng pag-master ng tamang mga kasanayan sa pagsasalita ay sinisiguro ng mahusay na matagumpay na pagpili ng naaangkop na pangkat ng mga pamamaraan . Halimbawa, kapag inaalis ang pagkautal sa edad ng preschool, ang pagiging epektibo ng speech therapy work ay nakakamit sa pamamagitan ng praktikal at visual na mga pamamaraan. Sa edad ng paaralan, ang mga pandiwang pamamaraan ay higit na ginagamit, na sinamahan ng mga visual.
Sa mga praktikal na pamamaraan Kabilang sa mga epekto ng speech therapy ang: mga ehersisyo, laro at pagmomodelo.
Isang ehersisyo- ito ang paulit-ulit na pag-uulit ng mga aksyon ng bata kapag nagsasagawa ng mga praktikal at mental na gawain. Sa speech therapy work, mabisa ang mga ito sa pag-aalis ng articulatory at voice disorder.
Ang mga ehersisyo ay nahahati sa imitative-performing(respiratory, vocal, articulatory; pagbuo ng pangkalahatan, manu-manong mga kasanayan sa motor); nakabubuo (pagbuo ng mga titik mula sa mga elemento, muling pagtatayo ng mga titik); malikhain, kinasasangkutan ng paggamit ng mga natutunang pamamaraan sa mga bagong kondisyon, sa bagong materyal sa pagsasalita.
Malawakang ginagamit sa speech therapy talumpati pagsasanay (pag-uulit ng mga salita na may nakatakdang tunog, atbp.), paglalaro mga ehersisyo (paggaya ng mga aksyon, mga gawi ng hayop), na nagpapaginhawa sa pag-igting sa mga bata, lumikha ng isang emosyonal na positibong kalooban.
Kapag nag-eehersisyo, dapat sundin ang mga sumusunod kundisyon:
Ang kamalayan ng bata sa layunin ng ehersisyo;
Systematicity, na natanto sa paulit-ulit na pag-uulit;
Mga prinsipyo at pamamaraan ng impluwensya ng speech therapy ______________
Unti-unting komplikasyon ng mga kondisyon, isinasaalang-alang ang yugto ng pagwawasto ng edad at mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng bata;
Mulat na pagpapatupad ng praktikal at mga aksyon sa pagsasalita;
Malayang pagganap, lalo na sa huling yugto ng pagwawasto;
Isang magkakaibang diskarte sa pagsusuri at pagsusuri ng pagganap.
paraan ng laro nagsasangkot ng paggamit ng iba't ibang bahagi ng aktibidad sa paglalaro kasama ng iba pang mga diskarte: pagpapakita, mga paliwanag, mga tagubilin, mga tanong. Ang nangungunang papel ay pag-aari ng guro, na pumipili ng laro alinsunod sa mga nilalayon na layunin at layunin ng pagwawasto, namamahagi ng mga tungkulin, at nag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata.
Pagmomodelo- ito ang proseso ng paglikha ng mga modelo at ang kanilang paggamit upang makabuo ng mga ideya tungkol sa istruktura ng mga bagay, mga ugnayan at koneksyon sa pagitan ng kanilang mga elemento (mga graphic na diagram ng istraktura ng isang pangungusap, syllabic at tunog na komposisyon ng isang salita).
Visual na Pamamaraan- ito ay mga anyo ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, depende sa mga visual aid at teknikal na kagamitan sa pagtuturo na ginagamit sa pagtuturo. Kasama sa mga visual na pamamaraan ang pagmamasid, pagtingin sa mga guhit, pagpipinta, mga layout, pagpapakita ng dia- at mga pelikula, pakikinig sa mga audio recording, pati na rin ang pagpapakita ng sample ng isang gawain, isang paraan ng pagkilos na sa sa ilang mga kaso ay kumikilos bilang mga independiyenteng pamamaraan.
Pagmamasid nauugnay sa paggamit ng mga pagpipinta, mga guhit, mga profile ng artikulasyon, mga layout, pati na rin ang pagpapakita ng artikulasyon ng tunog, mga pagsasanay.
Dapat matugunan ng mga visual aid ang mga sumusunod na kinakailangan: maging malinaw na nakikita ng lahat ng bata; mapili na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na sikolohikal na katangian ng bata; matugunan ang mga gawain ng speech therapy work sa yugtong ito ng pagwawasto; samahan ng tiyak at tiyak na pananalita.
Maaaring gamitin ang mga benepisyo para sa iba't ibang layunin: upang iwasto ang mga paglabag sa sensory sphere; para sa kaunlaran
Kabanata 1. Theoretical at praktikal na pundasyon ng speech therapy
Mga prinsipyo at pamamaraan ng impluwensya ng speech therapy
phonemic na pagdama; pagbuo ng sound analysis at synthesis; upang ayusin ang tamang pagbigkas ng tunog; para sa pagbuo ng lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita; pagpapabuti ng konektadong pagsasalita.
Paggamit pasalitang pamamaraan ay tinutukoy ng mga katangian ng edad ng mga bata, ang istraktura at likas na katangian ng depekto sa pagsasalita, mga layunin, layunin, at ang yugto ng pagwawasto ng pagkilos.
Ang mga pangunahing pamamaraan ng pandiwang ay pagkukuwento, pag-uusap, pagbabasa.
Kwento- Ito ay isang anyo ng pagkatuto kung saan ang verbal presentation ay deskriptibo. Ang kwento ay nagsasangkot ng epekto sa pag-iisip, imahinasyon, damdamin ng bata, hinihikayat ang pandiwang komunikasyon, ang pagpapalitan ng mga impresyon. Ginagamit din ang muling pagsasalaysay ng mga engkanto at akdang pampanitikan.
Pag-uusap depende sa mga gawaing didactic, maaari itong maging preliminary at final, generalizing. Ang paggamit ng pag-uusap sa speech therapy work ay dapat sumunod sa mga sumusunod kundisyon:
Umasa sa isang sapat na dami ng mga ideya, ang antas ng mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita, ay nasa "zone ng proximal development" ng bata;
Isaalang-alang ang mga kakaibang pag-iisip ng bata;
Ang mga tanong ay dapat na malinaw, tumpak, nangangailangan ng hindi malabo na sagot;
Kinakailangan na buhayin ang aktibidad ng kaisipan ng mga bata sa iba't ibang paraan;
Ang likas na katangian ng pag-uusap ay dapat tumutugma sa mga layunin at layunin ng gawaing pagwawasto.
Sa proseso ng impluwensya ng speech therapy, ginagamit din ang iba't ibang mga diskarte sa pandiwa: paliwanag, paliwanag, pagtatasa ng pedagogical.
Paliwanag at Paliwanag kasama sa visual at praktikal na mga pamamaraan.
Pedagogical na pagtatasa ang resulta ng gawain, ang pamamaraan at kurso ng pagpapatupad nito ay nakakatulong sa pagtaas ng kahusayan
ang pagiging epektibo ng proseso ng pagwawasto, pinasisigla at pinapagana ang aktibidad ng bata, tumutulong sa pagbuo ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili. Kapag sinusuri ang aktibidad ng isang bata, kinakailangang isaalang-alang ang kanyang edad at mga indibidwal na sikolohikal na katangian.
Ang impluwensyang logopedic ay isinasagawa sa mga sumusunod na anyo ng edukasyon: frontal, subgroup, indibidwal na aralin, aralin.
Pangunahing mga gawain Ang epekto ng speech therapy ay ang pagbuo ng pagsasalita, pagwawasto at pag-iwas sa mga paglabag nito. Sa proseso ng speech therapy work, ang pagbuo ng mga sensory function ay ibinibigay: mga kasanayan sa motor, lalo na ang mga kasanayan sa motor sa pagsasalita, aktibidad ng nagbibigay-malay, atensyon, memorya, pagbuo ng pagkatao ng bata na may sabay-sabay na regulasyon o pagwawasto ng mga relasyon sa lipunan, ang epekto sa ang panlipunang kapaligiran.
Kahusayan Ang epekto ng speech therapy ay dahil sa mga sumusunod na salik:
Ang antas ng pag-unlad ng speech therapy bilang isang agham;
Ang koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan;
Ang likas na katangian ng depekto at ang kalubhaan ng mga sintomas nito;
Ang edad ng tao, ang estado ng kanyang kalusugan;
Mga katangian ng kaisipan ng isang tao, ang kanyang aktibidad sa proseso ng pagwawasto ng speech therapy;
Ang timing ng pagsisimula at tagal ng speech therapy work;
Pagpapatupad ng mga pangunahing prinsipyo ng correctional at speech therapy work;
Ang kasanayan at personal na katangian ng isang speech therapist (11).
Kaya, ang propesyonalismo ng isang speech therapist, ang kanyang pagpili ng sapat na paraan at pamamaraan ng impluwensya ng speech therapy, na isinasaalang-alang ang istraktura at likas na katangian ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang edad at indibidwal na mga katangian ng isang bata na may speech pathology, matukoy ang pag-asa ng proseso. ng pag-aalis ng mga karamdaman sa pagsasalita.
Kabanata 1. Theoretical at praktikal na pundasyon ng speech therapy
Mga prinsipyo at pamamaraan ng impluwensya ng speech therapy
Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili _____________
1. Tukuyin ang speech therapy bilang isang agham. Ipaliwanag ang kahalagahan ng speech therapy.
2. Ano ang paksa ng speech therapy?
3. Ano ang mga layunin at layunin ng speech therapy?
4. Paano naiiba ang tunay na mga sakit sa pagsasalita sa mga pansamantalang depekto sa pagsasalita?
5. Palawakin ang mga metodolohikal na pundasyon ng speech therapy.
6. Ilarawan ang mga prinsipyo at pamamaraan ng speech therapy.
7. Sa anong mga agham nauugnay ang therapy sa pagsasalita?
8. Bigyang-katwiran ang pangangailangan para sa kaalaman sa mga pattern ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.
9. Ano ang mga tampok ng yugto ng paghahanda para sa mga bata na makabisado ang pananalita?
10. Tukuyin ang mga tampok ng pagbuo ng aktibong pagsasalita sa mga bata sa panahon ng pre-preschool.
11. Ano ang mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool?
12. Ilarawan ang mga katangian ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa yugto ng pag-aaral.
13. Anong mga hypersensitive na yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ang sinusunod sa edad ng preschool?
14. Paghambingin ang mga konsepto ng "speech" at "wika".
15. Maikling ilarawan ang mga mekanismo ng pagsasalita.
16. Ilarawan ang istruktura ng sentral na seksyon ng speech apparatus.
17. Tukuyin ang istraktura at mga function ng peripheral speech apparatus.
18. Ano ang mga tampok ng istraktura at paggana ng speech apparatus ng mga bata?
19. Ano ang papel na ginagampanan ng pandinig at paningin sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata?
20. Palawakin ang konsepto ng etiology.
21. Anong mga sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita ang natukoy ng M.E. mahigpit na pagkakahawak-
22. Magbigay ng paglalarawan ng mga exogenous organic na kadahilanan bilang mga sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita.
23. Palawakin ang papel ng mga namamana na kadahilanan sa paglitaw ng mga karamdaman sa pagsasalita.
24. Ano ang mga functional na sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata?
25. Anong mga kalagayan sa lipunan at pamumuhay ang maaaring humantong sa mga paglabag sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata?
26. Anong pamantayan ang sumasailalim sa mga umiiral na klasipikasyon ng mga karamdaman sa pagsasalita?
27. Ilarawan ang mga uri ng mga karamdaman sa pagsasalita na natukoy sa klinikal at pedagogical na pag-uuri.
28. Magbigay ng comparative analysis ng ilang mga speech disorder.
29. Magbigay ng maikling paglalarawan ng mga uri ng mga karamdaman sa pagsasalita na nakikilala sa loob ng balangkas ng sikolohikal at pedagogical na pag-uuri.
30. Anong mga uri ng mga karamdaman sa pagsasalita na nakikilala sa klinikal at pedagogical na pag-uuri ay maaaring maiugnay sa Grupo ng pag-unlad ng pagsasalita ng phonetic, hindi pag-unlad ng pagsasalita ng phonetic-phonemic, hindi pag-unlad ng pangkalahatang pagsasalita?
31. Ano ang mga katangian ng epekto ng speech therapy bilang isang proseso ng pedagogical?
32. Palawakin ang nilalaman ng mga espesyal na prinsipyo ng speech therapy work.
33. Ilarawan ang mga tampok ng paggamit ng mga praktikal na pamamaraan ng pagtuturo sa speech therapy.
34. Ihambing ang mga tampok ng paggamit ng visual at verbal na mga pamamaraan ng pagtuturo sa speech therapy.
Panitikan __________________________________
1. Badalyan L.O. Neuropathology. - M., 2000.
2. Becker K.P., Sovak M. therapy sa pagsasalita. - M., 1981.
3. Belyakova L.I., Dyakova EL. Mga pangunahing mekanismo ng oral speech // Pagkautal. - M., 1998. - S. 7-49.
4. Vlasenko IT. Mga tampok ng pandiwang pag-iisip ng mga matatanda at bata na may mga karamdaman sa pagsasalita. - M., 1990.
Kabanata 1. Theoretical at praktikal na pundasyon ng speech therapy
5. Edukasyon at pagsasanay ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita / Ed. S.S. Lyapidevsky, V.I. Seliverstov. - M., 1968.
6. Gvozdev A.N. Mga tanong sa pag-aaral ng pagsasalita ng mga bata. - M., 1961.
7. Defectology: Dictionary-reference book / Ed. B.P. Pu-zanova. - M., 1996.
8. Zhinkin N.I. Talumpati bilang konduktor ng impormasyon. - M., 1982.
9. Leontiev A.N. Mga problema sa pag-unlad ng psyche. - M., 1981.
10. Lisina M.I. Mga problema ng ontogeny ng komunikasyon. - M., 1986.
11. Speech therapy / Ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya. - M., 2000.
12. Lubovsky V.I. Pag-unlad ng pandiwang regulasyon ng mga aksyon sa mga abnormal na bata. - M., 1975.
13. Luria A.R. Mga pangunahing kaalaman sa neuropsychology. - M., 1973.
14. Mga Batayan ng speech therapy na may workshop sa tunog na pagbigkas / Ed. T.V. Mga Volosovet. - M., 2000.
15. Pravdina O.V. therapy sa pagsasalita. - M., 1973.
16. Mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata at kabataan / Ed. S.S. Lyapidevsky. - M., 1969.
17. Filicheva T.E., Cheveleva N.A., Chirkina G.V. Mga pangunahing kaalaman sa speech therapy. - M., 1989.
18. Reader sa speech therapy / Ed. L.S. Volkova, V.I. Seliverstov. - M., 1997. - 1-2 oras.
Kabanata 2. Rehabilitasyon ng speech therapy ng mga bata at kabataan ...
Ang impluwensya ng logopedic ay isinasagawa sa pamamagitan ng iba't ibang pamamaraan. Ang pamamaraan ng pagtuturo sa pedagogy ay isinasaalang-alang bilang isang paraan ng magkasanib na aktibidad ng isang guro at mga bata, na naglalayong mastering ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata, sa pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip, edukasyon ng mga damdamin, pag-uugali at mga personal na katangian.
Iba't ibang paraan ang ginagamit sa speech therapy work: praktikal, visual at verbal. Ang pagpili at paggamit ng ito o ang pamamaraang iyon ay tinutukoy ng likas na katangian ng disorder sa pagsasalita, ang nilalaman, mga layunin at layunin ng epekto ng correctional at speech therapy, ang yugto ng trabaho, ang edad, mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng bata, atbp.
Mga Paraan ng Pagsasanay ( pagsasanay, laro at simulation).
Isang ehersisyo - ito ay ang paulit-ulit na pag-uulit ng bata ng praktikal at mental na tinukoy na mga aksyon. Ang mga ito ay epektibo sa pag-aalis ng articulatory at vocal disorder, sa sound production, atbp.
Imitative-performing na mga pamamaraan.
Ginagawa ang mga ito ng mga bata alinsunod sa modelo (respiratory, vocal, articulatory, pagbuo ng pangkalahatan, manu-manong mga kasanayan sa motor).
Konstruksyon.
Ginagamit ito sa pag-aalis ng optical dysgraphia. Ang mga bata ay tinuturuan na bumuo ng mga titik mula sa mga elemento, mula sa isang titik patungo sa isa pa.
Mga malikhaing pagsasanay. Ang paggamit ng mga natutunang pamamaraan sa mga bagong kundisyon, sa bagong materyal sa pagsasalita.
Ang pagsasagawa ng anumang mga pagsasanay ay nag-aambag sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan lamang kung ang mga sumusunod na kondisyon ay natutugunan:
pag-unawa ng bata sa layunin. Depende ito sa kalinawan ng pahayag ng gawain, ang paggamit ng tamang pagpapakita ng mga pamamaraan ng pagpapatupad, ang pag-dissection ng pagpapakita ng mga kumplikadong pagsasanay, na isinasaalang-alang ang edad at mga katangian ng kaisipan ng bata;
sistematiko, na ipinapatupad sa maraming pag-uulit (sa mga klase ng speech therapy, sa labas ng mga ito, sa silid-aralan, sa panahon ng ekstrakurikular na oras gamit ang iba't ibang materyal sa pagsasalita at didactic at iba't ibang sitwasyon ng komunikasyon sa pagsasalita);
unti-unting paglala ng mga kondisyon isinasaalang-alang ang yugto ng pagwawasto ng edad at mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng bata; mulat na pagpapatupad ng praktikal at mga aksyon sa pagsasalita;
malayang pagpapatupad sa huling yugto ng pagwawasto (bagaman sa mga unang yugto ng pagwawasto, ang mga pagsasanay ay maaaring isagawa sa tulong ng isang speech therapist, na may tulong sa makina, atbp.);
pagkakaiba-iba ng pagsusuri at pagtatasa ng pagganap .
paraan ng laro nagsasangkot ng paggamit ng iba't ibang bahagi ng aktibidad sa paglalaro kasama ng iba pang mga diskarte: pagpapakita, pagpapaliwanag, mga tagubilin, mga tanong. Ang isa sa mga pangunahing bahagi ng pamamaraan ay isang haka-haka na sitwasyon sa pinalawak na anyo (plot, papel, mga aksyon sa laro).
Iba't ibang laro ang ginagamit sa mga batang preschool: sa pag-awit, didactic, mobile, creative, dramatization. Ang kanilang paggamit ay tinutukoy ng mga gawain at yugto ng correctional at speech therapy work, ang kalikasan at istraktura ng depekto, edad at indibidwal na mga katangian ng kaisipan ng mga bata.
Pagmomodelo - ito ang proseso ng paglikha ng mga modelo at ang kanilang paggamit upang makabuo ng mga ideya tungkol sa istruktura ng mga bagay, tungkol sa mga ugnayan at koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng mga bagay na ito.
Ang pagiging epektibo ng kanilang paggamit ay nakasalalay sa mga sumusunod na kondisyon:
ang modelo ay dapat na sumasalamin sa mga pangunahing katangian ng bagay at maging katulad sa istraktura nito;
maging naa-access sa pang-unawa ng isang bata sa edad na ito;
dapat mapadali ang proseso ng pag-master ng mga kasanayan, kakayahan at kaalaman.
Ang sign-symbolic modeling ay nakatanggap ng malawak na aplikasyon. Halimbawa, kapag bumubuo ng pagsusuri at synthesis ng tunog, ginagamit ang mga graphic scheme ng istraktura ng pangungusap, syllabic at tunog na komposisyon ng salita.
Mga visual na pamamaraan - mga anyo ng asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, na lubos na nakadepende sa mga visual aid at teknikal na kagamitan sa pagtuturo na ginagamit sa pagtuturo.
Pagmamasid - ang paggamit ng mga pagpipinta, mga guhit, mga profile ng artikulasyon, mga layout, pati na rin ang pagpapakita ng artikulasyon ng tunog, mga pagsasanay.
Ang mga visual aid ay dapat:
maging malinaw na nakikita ng lahat;
pinili na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na sikolohikal na katangian ng bata;
tumutugma sa mga gawain ng speech therapy work sa yugtong ito ng pagwawasto;
samahan ng tumpak at tiyak na pananalita;
ang pandiwang paglalarawan ng bagay ay dapat mag-ambag sa pagbuo ng analytical at sintetikong aktibidad, pagmamasid, at pag-unlad ng pagsasalita.
Maaaring gamitin ang mga benepisyo para sa iba't ibang layunin:
pagwawasto ng mga paglabag sa sensory sphere (mga pananaw ng kulay, hugis, sukat, atbp.),
pagbuo ng phonemic perception (hanapin ang mga bagay sa larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng isang tunog na ginagawa),
pagbuo ng pagsusuri at synthesis ng tunog (maghanap ng mga bagay sa larawan ng balangkas, sa pangalan kung saan mayroong 5 mga tunog),
pag-aayos ng tamang pagbigkas ng tunog,
pagbuo ng bokabularyo,
pag-unlad ng gramatika,
pagbuo ng magkakaugnay na pananalita (pagbuo ng isang kuwento batay sa isang balangkas na larawan, batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas).
Pag-playback ng mga pag-record ng tape, mga rekord sa mga talaan sinamahan ng isang pag-uusap ng isang speech therapist, muling pagsasalaysay. Ang mga pag-record ng tape ng pagsasalita ng mga bata mismo ay ginagamit para sa pagsusuri, upang matukoy ang likas na katangian ng paglabag, upang ihambing ang pananalita sa iba't ibang yugto ng pagwawasto, upang maitanim ang tiwala sa tagumpay ng gawain.
Mga pelikula, mga pelikula ay ginagamit upang i-automate ang mga tunog ng pagsasalita sa panahon ng isang pag-uusap kapag nagsasalaysay muli ng nilalaman, upang bumuo ng matatas na kasanayan sa pagsasalita habang inaalis ang pagkautal, upang bumuo ng magkakaugnay na pananalita.
pasalitang pamamaraan ay tinutukoy ng mga katangian ng edad ng mga bata, ang istraktura at likas na katangian ng depekto sa pagsasalita, mga layunin, layunin, at ang yugto ng pagwawasto ng pagkilos.
Sa pagtatrabaho sa mga batang preschool, ang mga pandiwang pamamaraan ay pinagsama sa mga praktikal na visual.
Sa edad ng paaralan, posible na gumamit lamang ng mga pandiwang pamamaraan nang hindi pinapalakas ang mga ito sa mga visual at praktikal.
Kwento - ito ay isang anyo ng pagtuturo kung saan ang presentasyon ay deskriptibo. Ito ay ginagamit upang lumikha sa mga bata ng isang ideya ng isang partikular na kababalaghan, upang pukawin ang mga positibong emosyon, upang lumikha ng isang modelo ng tamang pagpapahayag ng pananalita, upang ihanda ang mga bata para sa kasunod na independiyenteng gawain, upang pagyamanin ang diksyunaryo, upang pagsamahin ang mga gramatika na anyo ng talumpati.
Paunang pag-uusap. Ang speech therapist ay nagpapakita ng kaalaman ng mga bata, lumilikha ng isang setting para sa asimilasyon ng isang bagong paksa.
Pangwakas, pagbubuod ng mga pag-uusap . Isinasagawa upang pagsamahin at pag-iba-iba ang mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita.
Ang paggamit ng pag-uusap sa speech therapy work ay dapat sumunod sa mga sumusunodkundisyon:
umasa sa isang sapat na dami ng mga ideya, ang antas ng mga kasanayan sa pagsasalita, ay nasa zone ng proximal na pag-unlad ng bata;
tumutugma sa lohika ng aktibidad ng kaisipan ng bata, isaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng kanyang pag-iisip;
upang maisaaktibo ang aktibidad ng kaisipan ng mga bata, gamit ang iba't ibang mga diskarte, kabilang ang mga nangungunang tanong;
ang mga tanong ay dapat na malinaw, tumpak, nangangailangan ng hindi malabo na sagot;
ang likas na katangian ng pag-uusap ay dapat tumutugma sa mga layunin at layunin ng gawaing pagwawasto.
Mga gawain sa pag-uusap:
pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay,
pag-aayos ng tamang pagbigkas,
paglilinaw ng istrukturang gramatika ng mga pangungusap,
pagpapalakas ng mga kasanayan ng makinis na tuluy-tuloy na pagsasalita, atbp.
Mga pandiwang panlilinlang: sample display, paliwanag, paliwanag, pedagogical assessment.
Paliwanag at Paliwanag kasama sa visual at praktikal na mga pamamaraan. Halimbawa, kapag nagtatanghal ng isang tunog, kasama ang isang demonstrasyon, ang isang speech therapist ay gumagamit ng isang paliwanag sa wastong artikulasyon nito, binibigyang pansin ang posisyon ng dila, labi, at sinasamahan ang demonstrasyon na may mga paliwanag.
Ang malaking kahalagahan sa speech therapy work ay ang pedagogical assessment ng resulta ng gawain, ang paraan at kurso ng pagpapatupad nito. Nakakatulong ito upang mapabuti ang kalidad ng proseso ng pagwawasto, pinasisigla at pinapagana ang aktibidad ng bata, nakakatulong na bumuo ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.
Ang impluwensyang logopedic ay isinasagawa sa mga sumusunod na anyo ng edukasyon:
pangharap,
subgroup,
indibidwal na aralin,
Ang aktwal na problema ng speech therapy work ay ang paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ang kahusayan nito.
Ang kahusayan ay dahil sa:
ang antas ng pag-unlad ng speech therapy bilang isang agham;
koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan;
ang likas na katangian ng depekto at ang kalubhaan ng mga sintomas ng disorder;
ang edad ng tao, ang estado ng kanyang kalusugan;
mga katangian ng kaisipan ng isang tao, ang kanyang aktibidad sa proseso ng pag-aalis ng mga karamdaman sa pagsasalita;
ang oras ng pagsisimula ng speech therapy work at ang tagal nito;
pagpapatupad ng mga pangunahing prinsipyo ng correctional at speech therapy work, lalo na ang prinsipyo ng kumplikadong epekto;
mga kasanayan at personal na katangian ng isang speech therapist.
Epekto ng speech therapy- ito ay isang proseso ng pedagogical na isinasagawa sa tulong ng mga sumusunod na paraan: pagsasanay, edukasyon, pagwawasto, kompensasyon, pagbagay, pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita. Ang impluwensya ng speech therapy, kung kinakailangan, ay maaaring isama sa impluwensyang medikal - gamot, physiotherapy, psychotherapy, atbp. Isaalang-alang natin ang bawat isa sa mga paraan ng impluwensya ng speech therapy.
Ang edukasyon ay ang proseso ng pag-master ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa ilalim ng gabay ng isang espesyal na tao (guro, speech therapist, tagapagturo), kabilang ang aktibong aktibidad ng pag-iisip ng mga bata.
Ang edukasyon ay isang proseso ng sistematiko at may layuning impluwensya sa espirituwal at pisikal na pag-unlad ng indibidwal alinsunod sa mga pangangailangan ng lipunan.
Ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita ay ang pagwawasto ng mga depekto sa pagsasalita, pagtagumpayan ang mga karamdaman sa pagsasalita.
Ang kompensasyon ay ang pagpapanumbalik o pagpapalit ng mga nawalang function sa pamamagitan ng kanilang muling pagsasaayos o paggamit ng mga napanatili na function.
Ang adaptasyon ay ang pagbagay ng isang bata na may patolohiya sa mga kondisyon ng lipunan.
Ang pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita ay isang hanay ng mga hakbang sa pag-iwas na naglalayong mapanatili ang function ng pagsasalita at maiwasan ang mga paglabag nito.
Ang pagiging epektibo ng epekto ng speech therapy ay dahil sa mga sumusunod na salik:
ang tindi ng depekto
edad ng bata,
somatic na kondisyon ng bata,
katangian ng pag-iisip,
mga tampok ng emosyonal-volitional sphere,
ang impluwensya ng microsocial na kapaligiran,
ang oras ng pagsisimula ng speech therapy work at ang tagal nito,
ang posibilidad ng paggamit ng isang kumplikadong epekto,
ang propesyonalismo ng guro.
Ang speech therapy ay gumagamit ng iba't ibang paraan - mga paraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga bata na may speech pathology. Ang mga pamamaraan ng speech therapy bilang isang pedagogical science ay karaniwang tumutugma sa mga ginagamit ng pangkalahatang preschool pedagogy. Ngunit sa proseso ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon, ang parehong mga pamamaraan mismo at ang kanilang mga kumbinasyon ay nagbabago.
Kasama sa mga praktikal na paraan ng impluwensya sa speech therapy ang mga pagsasanay sa laro at pagmomodelo.
Isang ehersisyo- ito ay ang paulit-ulit na pag-uulit ng bata ng praktikal at mental na tinukoy na mga aksyon. Sa speech therapy work, epektibo ang mga ito sa pag-aalis ng articulatory at voice disorder, dahil ang mga bata ay nagkakaroon ng mga praktikal na kasanayan sa pagsasalita o mga kinakailangan para sa kanilang pag-unlad, na pinagkadalubhasaan ang iba't ibang mga pamamaraan ng praktikal at mental na aktibidad. Bilang resulta ng sistematikong pagpapatupad ng articulatory exercises, ang mga kinakailangan ay nilikha para sa pagtatakda ng tunog, para sa tamang pagbigkas nito. Sa yugto ng pagtatakda ng tunog, nabuo ang kasanayan ng nakahiwalay na pagbigkas nito, at sa yugto ng automation, nakakamit ang tamang pagbigkas ng tunog sa mga salita, parirala, pangungusap, magkakaugnay na pananalita. Ang pag-master ng tamang kasanayan sa pagsasalita ay isang mahabang proseso na nangangailangan ng iba't ibang sistematikong ginagamit na aktibidad.
Ang mga ehersisyo ay nahahati sa:
- · Magaya sa pagganap
- nakabubuo
- · Malikhain
Ang imitative-performing ay ginagawa ng mga bata alinsunod sa modelo. Sa speech therapy work, ang isang malaking lugar ay inookupahan ng mga praktikal na pagsasanay (respiratory, vocal, articulatory, pagbuo ng pangkalahatan, manu-manong mga kasanayan sa motor). Sa mga paunang yugto ng asimilasyon, ginagamit ang isang pagpapakita ng mga aksyon, at sa panahon ng mga pag-uulit, habang ang paraan ng pagkilos ay pinagkadalubhasaan, ang visual na pagpapakita ay higit pa at higit na "nakakulot", pinalitan ng isang pandiwang pagtatalaga. Kaya, ang pagganap ng mga articulatory exercises ay una na isinasagawa ayon sa isang visual na demonstrasyon, batay sa visual na pang-unawa ng pagganap ng mga gawain ng isang speech therapist, sa hinaharap ay tinawag lamang sila.
Sa speech therapy work, iba't ibang uri ng konstruksiyon ang ginagamit. Halimbawa, kapag inaalis ang optical dysgraphia, tinuturuan ang mga bata na bumuo ng mga titik mula sa mga elemento, mula sa isang titik patungo sa isa pa.
Sa mga pagsasanay ng isang likas na malikhain, dapat itong gamitin ang mga natutunang pamamaraan sa mga bagong kondisyon, sa bagong materyal sa pagsasalita. Kaya, sa pagbuo ng pagsusuri at synthesis ng tunog, ang kahulugan ng pagkakasunud-sunod ng mga tunog ay unang ibinigay batay sa mga pantulong na paraan, at kalaunan lamang sa mga tuntunin ng pagsasalita, dahil ang asimilasyon ng pagkilos ng pagsusuri ng tunog ay inilipat sa mga bagong kondisyon. At sa wakas, ang pagkilos ng pagsusuri ng tunog ay itinuturing na nabuo kung maaari itong maisagawa sa loob (ang bata ay nakapag-iisa na nag-imbento ng mga salita na may isang tiyak na tunog, bilang ng mga tunog, pinipili ang mga larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng mga tunog, atbp.).
Ginagamit din sa speech therapy mga pagsasanay sa pagsasalita. Ang isang halimbawa nito ay ang pag-uulit ng mga salita na may nakatakdang tunog sa pagwawasto ng mga paglabag sa tunog na pagbigkas.
Paggamit mga pagsasanay sa laro(halimbawa, imitasyon ng isang aksyon: pumutol sila ng kahoy na panggatong, umuuga ang mga puno mula sa hangin, imitasyon ng lakad ng isang oso, isang fox) ay nagiging sanhi ng isang emosyonal na positibong mood sa mga bata, pinapawi ang kanilang stress.
Ang pagsasagawa ng anumang mga pagsasanay ay nag-aambag sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan lamang kung ang mga sumusunod na kondisyon ay natutugunan:
- 1. Ang kamalayan ng bata sa layunin. Depende ito sa kalinawan ng pahayag ng gawain, ang paggamit ng tamang pagpapakita ng mga pamamaraan ng pagpapatupad, ang pag-dissection ng pagpapakita ng mga kumplikadong pagsasanay, na isinasaalang-alang ang edad at mga katangian ng kaisipan ng bata;
- 2. Systematicity, na natanto sa maraming pag-uulit (sa mga klase ng speech therapy, sa labas ng mga ito, sa silid-aralan, sa panahon ng ekstrakurikular na oras gamit ang iba't ibang pagsasalita at materyal na didactic at iba't ibang mga sitwasyon ng komunikasyon sa pagsasalita);
- 3. Unti-unting komplikasyon ng mga kondisyon, na isinasaalang-alang ang yugto ng pagwawasto ng edad at mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng bata;
- 4. Mulat na pagpapatupad ng praktikal at mga aksyon sa pagsasalita;
- 5. Independiyenteng pagganap sa huling yugto ng pagwawasto (bagaman sa mga unang yugto ng pagwawasto, ang mga pagsasanay ay maaaring isagawa sa tulong ng isang speech therapist, na may tulong sa makina, atbp.);
- 6. Differentiated analysis at performance evaluation.
Ang pamamaraan ng laro ay nagsasangkot ng paggamit ng iba't ibang bahagi ng aktibidad ng laro kasama ng iba pang mga diskarte:
b Nagpapakita
b Paliwanag
b Mga tagubilin
b Mga tanong
Ang isa sa mga pangunahing bahagi ng pamamaraan ay isang haka-haka na sitwasyon sa pinalawak na anyo (plot, papel, mga aksyon sa laro). Halimbawa, sa mga larong "Shop", "Tawagan ang doktor", "Sa gilid ng kagubatan", ang mga bata ay namamahagi ng mga tungkulin, gamit ang mga maskara, mga detalye ng pananamit, pananalita at di-berbal na mga aksyon, lumikha ng mga larawan ng mga tao o hayop, alinsunod sa ang papel na pinasok nila sa ilang mga relasyon sa panahon ng laro. . Sa paraan ng laro, ang nangungunang papel ay pagmamay-ari ng guro, na pumipili ng laro alinsunod sa nilalayon na mga layunin at layunin ng pagwawasto, namamahagi ng mga tungkulin, nag-aayos at nag-activate ng mga aktibidad ng mga bata.
Iba't ibang laro ang ginagamit sa mga batang preschool: sa pag-awit, didactic, mobile, creative, dramatization. Ang kanilang paggamit ay tinutukoy ng mga gawain at yugto ng correctional at speech therapy work, ang kalikasan at istraktura ng depekto, edad at indibidwal na mga katangian ng kaisipan ng mga bata. Halimbawa, ang mga laro para sa pagpapaunlad ng pansin sa pandinig sa mga bata, mga laro ng daliri na sinamahan ng mga pag-awit, isang layunin na kapaligiran para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri ay ipinakita. Mabuti ito. Ngunit kapag sinusuri ang mga bata na nangangailangan ng espesyal na therapy sa pagsasalita, ipinahayag na madalas na ang mga kalamnan ng kanilang mga daliri ay mahina, ang mga bata ay hindi maaaring tumpak na magparami ng ibinigay na posisyon, hindi maaaring hawakan ito. Ang mga partikular na paghihirap ay sanhi ng mga gawain para sa pagpapalit ng mga posisyon ng daliri, pagpaparami ng isang naibigay na tempo sa mga paggalaw. Ano ang dahilan ng mga ganitong paglabag? Nang hindi isinasaalang-alang ang anatomical at physiological na aspeto, isaalang-alang natin ang mga dahilan ng pedagogical. Kapag nagsasagawa ng mga laro sa daliri, ang mga bata ay sama-samang nagsasagawa ng mga paggalaw nang hindi tumpak, hindi nila alam ang mga discrete (indibidwal) na posisyon ng mga daliri, at ang saliw sa pagsasalita ng laro ay nakakagambala din. Sa pagsasaalang-alang na ito, tila angkop, kasama ang paggamit ng mga laro sa daliri, araw-araw na himnastiko sa daliri kasama ang mga bata, na kinabibilangan ng isang kumplikadong hiwalay o alternating posture at paggalaw para sa mga daliri sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at bilis. Ito ay magpapahintulot sa mas komprehensibong gawain sa pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga daliri sa mga bata.
Pagmomodelo ay ang proseso ng paglikha ng mga modelo at paggamit ng mga ito upang bumuo ng mga ideya tungkol sa istruktura ng mga bagay, tungkol sa mga ugnayan at koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng mga bagay na ito.
Ang pagiging epektibo ng kanilang paggamit ay nakasalalay sa mga sumusunod na kondisyon:
- · Ang modelo ay dapat na sumasalamin sa mga pangunahing katangian ng bagay at katulad sa istraktura nito;
- Maging naa-access sa pang-unawa ng isang bata sa edad na ito;
- · Dapat mapadali ang proseso ng pag-master ng mga kasanayan, kakayahan at kaalaman.
Ang sign-symbolic modeling ay nakatanggap ng malawak na aplikasyon. Halimbawa, kapag bumubuo ng pagsusuri at synthesis ng tunog, ginagamit ang mga graphic scheme ng istraktura ng pangungusap, syllabic at tunog na komposisyon ng salita.
Ang paggamit ng isang modelo ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na antas ng pagbuo ng mga operasyong pangkaisipan (pagsusuri, synthesis, paghahambing, abstraction, generalization).