Pe baza răspunsurilor primite, ar trebui determinate genurile prioritare de literatură și numărul de cărți care trebuie citite. Aceste informații pot fi utile și dacă biblioterapia este prescrisă ca tehnică auxiliară.
Testarea sistemului de citire
În procesul de selectare a cărților pentru un client, A.M Miller recomandă respectarea următoarelor principii:
- Accesibilitatea prezentării
- Apropierea spirituală a personajului principal de cititor
- Asemanare maxima a situatiei descrise cu imprejurarile in care se afla clientul
Ultima condiție are o importanță deosebită în cazul conflictelor personale sau interpersonale.
În timpul cursului de biblioterapie, clientului i se recomandă să țină un jurnal de lectură. Analiza înregistrărilor făcute în jurnal ajută la înțelegerea specificului interpretării subiective a operelor literare, care se bazează pe percepția personală părtinitoare și poate fi utilă atât în scopuri de diagnostic, cât și pentru evaluarea rezultatelor corectării. Pentru a crește eficacitatea efectului terapeutic, clienții sunt sfătuiți să rezuma materialul pe care l-au citit.
Dacă biblioterapia este aleasă ca mijloc principal, atunci citirea cărților trebuie făcută în conformitate cu succesiunea stabilită de subiecte și dezvoltarea ulterioară a materialului citit. În acest caz, se recomandă să se acorde maximă atenție publicațiilor speciale, precum și literaturii de natură biografică și ideologică.
Cursuri de grup
Atunci când formați un grup, ar trebui să țineți cont de nivelul de lectură și preferințele cititorului fiecare dintre participanții săi. Grupul ar trebui să includă de la cinci la opt persoane. În special pentru ei, ar trebui să selectați mici opere de artă care vor fi citite clase de grup. După aceasta, ar trebui purtată o discuție, în cadrul căreia se va identifica structura relațiilor interpersonale, se va determina atitudinea față de procesul de lectură în sine, iar clienții care citesc puțin își pot dezvolta un interes pentru literatură. Toate acestea vor permite membrilor grupului să își exprime problemele și experiențele personale într-o formă indirectă.
Procese nespecifice de psihocorecție
Procesele psihocorective utilizate în biblioterapie sunt împărțite în mod convențional în specifice și nespecifice.
Procesele nespecifice se caracterizează prin amploare şi caracter general impact asupra personalității în ansamblu și asupra caracteristicilor sale specifice, care includ următoarele:
- Calm
- Plăcere
- Încredere
- Activitate mentala
Cumpără liniște sufleteascăȘi echilibru interior pacientul este ajutat de literatura de ficțiune și jurnalistică corect selectată.
Sursa plăcerii lipsă provine din cărțile cu intrigi interesante, pline de acțiune. Sunt utile pentru persoanele care și-au pierdut capacitatea de a experimenta plăcerea vieții și se simt izolați de lumea din jurul lor, ca urmare a faptului că sunt cufundați în problemele lor personale.
Senzație de încredere în propria putere cel mai bine se manifestă după citirea biografiilor și autobiografiilor unor oameni mari, precum și a cărților în care eroii depășesc cu demnitate cele mai dificile situații situatii de viata.
A crescut activitate mentala stimulează majoritatea genurilor literare existente. La rândul său, este o sursă de reacții mentale sănătoase și promovează eliberarea de experiențele care suprimă și traumatizează.
Această metodă de biblioterapie este adesea folosită pe lângă metodele principale. De regulă, biblioterapia nespecifică presupune citirea unor cărți simple cunoscute unei game largi de oameni, garantând o înțelegere clară și profundă a problemei. În acest scop, dintre lucrările artistice și jurnalistice ar trebui să fie selectate cărți care sunt impregnate de idei de umanism și spiritualitate.
Procese specifice de psihocorecție
Procesele specifice de corectare includ următoarele:
- Control
- Procesarea emoțională
- Instruire
- Rezolvarea conflictului
Ele sunt destinate unui impact strict vizat asupra individului și specificului său procesele mentale– gândire, activitate, sentimente.
Control
Controlul asupra manifestărilor mentale specifice poate fi exercitat prin întărirea sau slăbirea lor. Întărirea se realizează prin repetarea și reproducerea detaliată a fiecărui proces. Slăbirea se realizează prin analiză sau deplasarea de către alte amintiri și emoții. Această abordare poate influența starea individului în timpul experiențelor de intensitate diferită.
Procesul de control în sine constă din mai multe etape:
- Conștientizarea situației
- Înțelegerea mecanismului de influență a factorilor auto și heteropsihogeni asupra acestuia
- Conștientizarea rolului personalității cuiva în formarea acestei stări
- Conștientizarea atitudinii dumneavoastră față de problemele de importanță capitală
Citind cărți ale căror personaje sunt figuri proeminente, clientul își identifică involuntar experiențele emoționale cu ale sale. Acest lucru îl ajută să-și înțeleagă mai bine caracteristicile personale, să devină mai conștient de propriile greșeli și să-și privească viața din perspectiva altei persoane. Cartea oferă clientului o oportunitate unică, fiind singur cu el însuși, de a-și analiza temeinic starea emoțională.
Procesarea emoțională
Scopul principal al procesării emoționale este de a ajuta o persoană să-și exprime în mod deschis emoțiile și să le compare cu manifestările emoționale ale altor persoane. Desigur, acest proces are loc cu control și sprijin din partea unui psiholog cu experiență.
Această tehnică ajută clientul să învețe cum să acționeze și să reacționeze optim într-o situație specifică, evitând reacțiile emoționale prea agresive sau, dimpotrivă, prea slabe.
Instruire
Pe parcursul procesului de instruire, clientul reproduce în imaginația sa dialoguri între personajele cărții și posibile acțiuni alternative (în comparație cu acțiunile eroilor), ținând cont de propriile trăsături de caracter (timiditate, temperament fierbinte etc.). Ca rezultat, el dobândește cunoștințe despre modalități alternative de a se comporta și de a experimenta realitatea înconjurătoare. În același timp, clientul nu este supus unei condamnări externe și unei abordări evaluative traumatizante.
Rezolvarea conflictului
La etapa de rezolvare a conflictului este necesară sintetizarea efectului obținut în timpul controlului și procesării emoționale cu abilitățile dobândite în timpul antrenamentului.
Citirea lucrărilor a căror intriga este cât mai apropiată de situațiile din viața clientului îl ajută să vadă o posibilă ieșire și să reacționeze corect emoțional. În multe cazuri, acest lucru permite ca conflictul emoțional să fie redus la zero.
Acest tip de psihoterapie se caracterizează printr-o intensitate ridicată și necesită participarea activă a unui specialist. Psihocorectorul întocmește o listă de cărți care sunt cele mai relevante pentru un anumit client și corespund problemei sale individuale și caracteristici personale. Aceste cărți ar trebui să stimuleze înțelegerea naturii problemei și a motivelor apariției acesteia.
Înainte de începerea cursurilor, clientul primește o scurtă instrucțiune, care indică exact ce anume din lista propusă de literatură necesită o atenție specială, ce poate fi sărit, cu ce să compare experienta personala, care ar trebui verificat în practică. După ce clientul a citit cartea, se poartă o conversație cu el în care se discută următoarele întrebări:
- Care a fost cel mai interesant lucru pe care l-ai citit?
- Ce beneficii practice ați obținut?
- Ce a cauzat neîncrederea sau te-a făcut să te îndoiești?
- Ce rămâne neclar?
- Care este atitudinea clientului față de personajele individuale?
Zona de aplicare
Biblioterapia este folosită nu numai ca metodă principală, ci și ca proces auxiliar. În cel de-al doilea caz, contribuie la rezolvarea unor sarcini specifice concentrate îngust - corectarea relațiilor dintre părinți și copii, corectarea comportamentului în cazul tulburărilor emoționale etc.
O altă caracteristică utilă a biblioterapiei este capacitatea de utilizare material suplimentar a conduce o discuție în grup sau în ședințe individuale cu un psiholog.
Pe lângă domeniile de aplicare enumerate, această tehnică poate servi și ca una dintre metodele de diagnostic indirect, care este foarte importantă în practica psihoterapeutică.
„CITIREA ESTE CEL MAI BUN LEAC:
APLICAREA TERAPIEI BIBLIOTECĂRII ÎN BIBLIOTECĂ.”
(Experiența Bibliotecii Vyalkovo. șef Lyudmila Pleshivtseva)
„Deschid un volum singuratic -
Volum în legatură decolorată.
Bărbatul a scris aceste rânduri.
Nu stiu pentru cine a scris.
Lasă-l să gândească și să iubească altfel
Și nu ne-am întâlnit de secole...
Dacă aceste rânduri mă fac să plâng,
Deci au fost menite pentru mine.”
Biblioterapie - tratament cu cuvinte. Amintiți-vă următoarele rânduri ale lui Alexander Sergeevich Pușkin: „Cât de negre vă vor veni gândurile! Deschide o sticlă de șampanie sau citește Nunta lui Figaro. Se poate certa cu Pușkin despre beneficiile șampaniei, dar în rest, cu siguranță a avut dreptate: în orice moment oamenii au observat influență pozitivă cărți despre sănătatea și starea de spirit a unei persoane, în special a celor afectați de unele boli grave, uneori incurabile. O carte în mintea noastră este, în primul rând, o păstrătoare a cunoștințelor, care transmite tradiții spirituale, cultură și artă din generație în generație, leagă oameni din timpuri și națiuni diferite prin cuvânt. Cartea mai are una abilitate unică- vindeca sufletele si trupurile umane. Influența cuvântului artistic asupra unei persoane are multe în comun cu influența pe care o are muzica asupra oamenilor. Și asta nu este o coincidență. Compozitorul Scriabin a susținut că muzica este plină de gândire. Același lucru se poate spune despre literatură: baza ei este gândirea, îmbrăcată în cea mai expresivă și eficientă formă verbală. . Omul modern se confruntă cu încărcături psihologice și informaționale extrem de mari asociate cu efecte adverse mediu inconjurator, ratele de producție în continuă creștere, o creștere asemănătoare unei avalanșe a volumului de informații. Viața însăși a sugerat necesitatea implementării unei noi funcții - biblioterapeutică, iar bibliotecile ar trebui să ofere tuturor „medicament pentru suflet”.
Biblioterapia ca domeniu independent de lucru a apărut la intersecția psihiatriei, psihologiei și biblioteconomiei.
Cea mai optimă definiție a biblioterapiei este propusă de Julia Drescher (Doctor în Culturi Pedagogice, studii biblioterapie). În opinia ei, biblioterapia este o știință care urmărește dezvoltarea unei persoane a abilităților și abilităților de a rezista la situații extraordinare (boli, stres, depresie etc.), de a întări voința și de a crește nivelul intelectual și educațional. În plus, analizând diverse definiții ale biblioterapiei, Yu Drescher rezumă: „În literatură există multe definiții ale biblioterapiei, diferite în particularități, dar unite prin faptul că aceasta este o zonă de activitate la intersecția medicinei și biblioteconomiei. , asociată cu implicarea activă a unei persoane în citirea literaturii atent selecționate în scopul de a o vindeca sau de a rezolva probleme personale.”
Biblioterapia - o scurtă excursie în istorie. Folosirea cărților și a lecturii în scopuri psihoterapeutice are o istorie lungă. Prima mențiune despre biblioterapie datează din 1300 î.Hr. Deasupra intrării în depozitul de cărți al lui Ramses al II-lea, lângă Teba, era sculptată „Farmacia pentru suflet”. Legendele, piesele și poeziile grecești au evocat sentimente de bucurie, milă, frică etc., având astfel un efect vindecător asupra oamenilor. Grecii antici asociau conceptul de „carte” cu conceptul de „sănătate mintală” și considerau bibliotecile „medicament pentru suflet”. Avicenna - om de știință, filozof, doctor - în „Cartea vindecării” a scris „aproximativ trei mijloace în mâinile unui medic”, iar primul dintre ele a fost cuvântul. În 1927, la Spitalul Al-Mansour din Cairo, citirea Coranului a făcut parte din procesul de vindecare. Doctorul englez T. Seidengen, care a practicat în secolul al XVIII-lea, a prescris pacienților săi cartea lui Cervantes „Don Quijote”, care era populară la acea vreme.
CU începutul XIX V. lectura terapeutică s-a răspândit în America. 
Benjamin Rush ( pe poza) a devenit primul american care a recomandat lectura pentru tratamentul bolnavilor (1802) și al bolnavilor mintal (1810). Cercetările sistematice în domeniul biblioterapiei au început să fie efectuate în secolul al XIX-lea. Statele Unite (1916) sunt considerate pe bună dreptate un pionier în domeniul cercetării biblioterapeutice. Fondatorul biblioterapiei ca știință a fost neurologul suedez Jarob Billström. Primii pași către aplicarea practică a biblioterapiei în URSS au fost făcuți în 1927 de către M.Z. Velkovsky, medic la Institutul de Psihoneurologie din Harkov, care a deschis prima sală de biblioterapie din sanatoriul Berezovskie Vody. Problema biblioterapiei este actuală astăzi, când situația socioculturală din lume este caracterizată de un număr tot mai mare de crize economice, de mediu și de altă natură. O carte bine aleasă care evocă emoții pozitive, nu este mai puțin important decât medicamentul selectat cu pricepere.
Procesul de biblioterapie într-un cadru de bibliotecă.În lumina teoriei biblioterapiei, serviciile bibliotecii sunt considerate ca parte a practicii biblioterapiei. Într-un cadru de bibliotecă, procesul de biblioterapie are două forme: individual și de grup. Biblioterapie individuală are ca scop dezvoltarea și corectarea personalității care are loc în procesul de lectură propriu-zis. O carte special selectată poate stimula dezvoltarea unei persoane, îi poate distrage atenția de la experiențe amare și îl poate ajuta să facă față unei probleme. Formele individuale de biblioterapie includ elaborarea unui plan de lectură, selectarea literaturii și conversații individuale care iau în considerare natura problemei cititorului și nivelul de lectură. Biblioterapie de grup are ca scop stimularea răspunsului cititorului la cartea citită. Corectarea și dezvoltarea personalității apar nu numai în procesul de citire a literaturii recomandate, ci și într-o mai mare măsură în cursul unui dialog pregătit, al discuției despre lucrarea citită, organizat în grup. Forme de biblioterapie de grup:
1. Întâlniri literare cu elemente de terapie prin joc.
2. Lecții de bibliotecă.
3. Chestionare literare.
4. Sărbători de bibliotecă teatrală.
5. Cercuri de lectură tare.
6. Serile literare.
7. Teatru de carte.
Terapia de basm ca una dintre domeniile biblioterapiei. Pentru orice persoană, literatura începe cu un basm venit din copilărie. Puteți chiar să selectați și să recomandați nu o carte separată, dar genul literar. Pentru copii este adesea un basm. Prin urmare în În ultima vreme terapia basmului a început să se dezvolte. Datorită basmului, copiii încep să realizeze cele mai importante adevăruri ale existenței umane. „Orice umbră apare asupra vieții tale, fie că ești îngrijorat de soarta Rusiei, dacă îți vin gânduri negre despre soarta ta personală sau dacă viața pare pur și simplu o „rană insuportabilă” - amintește-ți basmul rusesc și ascultă-i liniștită, străveche, cu o voce înțeleaptă... Ea este ca culoarea florilor sălbatice imperceptibile și necunoscute, iar sensul ei spiritual este ca mierea subtilă și parfumată, mirosul pământ natal, căldura soarelui natal, suflarea florilor native și ceva subtil și bogat, veșnic tânăr și veșnic străvechi...” - așa a definit filozoful I.A Ilyin sensul inepuizabil și puterea de vindecare a basmului rus.
O problemă urgentă este problema determinării intervalului de lectură în scopul influenței biblioterapeutice într-un cadru de bibliotecă. La urma urmei, nu orice carte poate fi recomandată în scopuri biblioterapeutice. Găsirea unei cărți pentru citire de afaceri este mai ușor decât să găsești ficțiune pe placul tău. Pentru o persoană accentuat, citind fictiune- uneori singurul colac de salvare. Yu Drescher subliniază utilizarea ficțiunii în biblioterapie. Citirea în masă în transport este un exemplu clar al modului în care oamenii obosiți recurg intuitiv la biblioterapie. Din păcate, ei citesc adesea literatură de proastă calitate. Dar dacă o persoană se relaxează citind o carte la întâmplare, ei bine, asta nu este rău. Deși o astfel de activitate poate fi comparată cu citirea unei cărți care este aproape spiritual? Întrebarea este cum să găsești cartea preferată a unui cititor - cartea lui și care cărți ar trebui să fie „prescripte” cititorilor în diferite situații stresante? Unele cărți pot deveni un fel de medicină universală, altele vor ajuta în stare de oboseală, singurătate, disconfort psihologic, în absența prieteniei, a iubirii, a înțelegerii, a stimei de sine; încă altele sunt utile în situații de apatie și lipsă de sprijin; al patrulea va ajuta să se înțeleagă pe sine, să ajute un adolescent să supraviețuiască unei vârste critice etc. Ca unul dintre principiile fundamentale, biblioterapeuții au ales următorul principiu: „O carte specifică pentru un anumit pacient la un moment dat”. Influență opere de artă deosebit de puternic pentru că păstrează în cititor un sentiment plăcut de libertate de a alege o soluție mai degrabă decât de a fi supus voinței altei persoane.
Acesta este interesant: În 2013, Ministerul Sănătății din Marea Britanie a aprobat un program în baza căruia medicul curant poate prescrie unui pacient... o carte. Lista recomandată include 30 de exemple de literatură psihologică care confirmă viața. Acum terapeuții le „prescriu” pacienților lor. Fiecare problemă mentală specifică are propria carte, care poate fi găsită cu ușurință în bibliotecile britanice.
Terapia cu basme, dezvoltată de Lyudmila Pleshivtseva, include următoarele cărți:
Berner S. Karlhern este încăpăţânat
Grigorieva E. Casa fara acoperis
Zhutaute Lina. Ferdinand și Push
Leneșii, lacomii și alte povești educative
Nosova L. Trezește-te, soare
Viscol argintiu. Cartea Mare Aventuri de Crăciun
Povești din capricii
Povești somnoroase
Williams M. Iepure de pluș sau cum jucăriile devin reale
Farbarzhevici Igor. Ploaie de căpșuni
Biblioteca noastră s-a alăturat proiectului Biblioteca Vyalkovo și a întocmit o listă de cărți pentru un public larg de cititori, pe care le-am inclus în propriul nostru curs de biblioterapie.
Pentru copii și adolescenți:
Bakhrevsky V. Miracole dincolo de prag (6+)
Bond M. Paddington Bear (0+)
Bulychev K. Fata de pe Pământ (12+)
Gabova E. „D” în comportament” (12+)
Kestner E. The Matchbox Boy (12+)
Krotov V. Worm Ignatius și petrecerile lui de ceai (6+)
Kryukova T. „Kostya + Nika” (12+)
Kryukova T. Pochemuchki Tales (6+)
Kulot D. Trei prieteni amuzanți (0+)
Levanova T.S. Steaua acvamarin (6+)
Naumova I. Domnul coadă scurtă și spionul străin (6+)
Nilson M. Tsatsiki merge la școală (6+)
Usaciov A., V. Cijikov. Planeta pisicilor (6+)
Usachev A., D. Trubin. Călătorie în Myshland (6+)
Pentru adulti:
Weller M. Messenger din Pisa
Vilmont E. Diavoli și un arc în lateral
Kim L. Anya Karenina
Kolochkova V. Binecuvântarea Sfântului Patrick
Kuznetsova Yu. Unde este tata?
Metlitskaya M. Soț credincios
Nesterova N. Caută pisica
Polyakov Yu, trompetist, sau sfârșitul filmului
Romanova M. Soarele în mânecă
Rubina D. Apa mare a venetienilor
Traub M. Sonya și Alexandra
Chamberlain D. Salvarea luminii
Hanika T. Spune, Scufița Roșie!
Mulțumim Lyudmilei Pleshivtseva pentru furnizarea de materiale pentru articol și cooperare!
Există situații în viața fiecărei persoane când un cuvânt rostit te poate ridica la cer sau poate lovi pământul dureros. Cuvintele pot exprima întreaga gamă de sentimente și emoții pe care le trăim într-o varietate de situații, iar scrise pe hârtie se transformă într-un mare miracol - cărți.
Potrivit studiilor efectuate în Europa, aproximativ 60% dintre persoanele care se confruntă cu probleme psihologice încep să citească cărți cu entuziasm, ceea ce duce la scăderea nivelului de stres și îmbunătățește starea lor fără a lua antidepresive. Psihologii au remarcat de mult această caracteristică, astfel că biblioterapia, sau tratamentul lecturii, devine o practică comună în tratamentul nevrozelor și depresiei.
Biblioterapia – o metodă de corecție psihologică stare emotionala pacientul prin lectura de ficțiune special selectată de biblioterapeut. Ideea de a trata cu o carte nu este nouă nici măcar în Grecia, vindecătorii recomandau celor cu blues să citească suluri despre aventurile marinarilor sau saga epice despre isprăvile semizeilor.
În Orient, un rol special a fost atribuit de mult citirii cărții sfinte a Coranului, care nu numai că a vindecat, ci a inspirat și o viață dreaptă. În Franța iluminată, lectura era unul dintre principalele hobby-uri ale nobilimii și ale oamenilor de rând alfabetizați, chiar și filosof celebru Jean-Jacques Rousseau i-a sfătuit pe aristocrații plictisiți să-și îndrepte atenția către cărți pentru a evita stagnarea în mintea și sufletul lor.
Ideea de a combina critica literară cu psihologia, se dezvoltă baza metodologica, care face posibilă creșterea efectului terapeutic și terapeutic al biblioterapiei, nu i-a apărut întâmplător. Studiind rezultatele cercetărilor efectuate de colegi străini, observând utilizarea lecturii sanitare în spitale, autorul a ajuns la concluzia că metoda funcționează cu atât mai eficient, cu atât conținutul cărții corespunde mai precis nevoilor pacientului.
Cum poate ajuta lectura terapeutică?
Luând antidepresive și sedative adesea nu produce un efect de durată, așa că experții acordă din ce în ce mai multă atenție lecturii. Din punctul de vedere al psihoterapeuților, biblioterapia modernă ca disciplina practica poate ajuta pacienții să rezolve probleme precum:
- Conștientizarea caracteristicilor reacțiilor psihofiziologice la stimuli externi.
- Lărgirea orizontului, schimbarea viziunii asupra situației actuale care îl îngrijorează pe pacient.
- Eliberarea tensiunii psihologice, ieșirea dintr-o situație stresantă, eliminarea sentimentelor de vinovăție, timiditate și complexe.
- Stabilirea de relații cu ceilalți, construirea unei interacțiuni productive cu specialistul tratant.
- Formarea unei atitudini raționale față de boală, înlăturarea izolării excesive, încurajarea discuției despre boală fără emoționalitate excesivă.
- Dezvoltare gândire imaginativă si imaginatie.
Psihologii spun că biblioterapia pentru copii este o metodă unică și indispensabilă de influențare blândă a gândirii, mai ales atunci când copilul se află de mult timp într-o situație stresantă. Acum această direcție a devenit izolată și a dat numele.
În timp ce se joacă cu profesorul, copilul primește informații că alții s-au confruntat deja cu o problemă similară și au reușit să o depășească. Folosind această tehnică, se stimulează imaginația copiilor și se acordă un stimulent pentru dezvoltarea personalității și potențialului lor creativ.
Domenii de aplicare practică a disciplinei
Biblioterapia este strâns legată de științe precum valeologia, critica literară, psihoterapia, pedagogia și medicina, iar metodele de tratament pe care le folosește pot vindeca nu numai sufletul, ci și trupul. Mecanismul efectului terapeutic al cuvintelor în biblioterapie a fost studiat de către fondatorul psihanalizei S. Freud, el a făcut o concluzie importantă despre relația dintre subconștient, vorbire și starea corpului.
Domeniul de aplicare al biblioterapiei este destul de larg are trei direcții principale: terapeutică, psihoigienică sau de reabilitare. Ca instrument de reabilitare, biblioterapia este indispensabilă atunci când se lucrează cu persoane care au suferit dizabilități de diferite grade de severitate și au dificultăți de adaptare la viața normală.
Ca zonă terapeutică, se axează pe ajutarea persoanelor care suferă de boli incurabile sau care se află într-o situație stresantă sau depresie prelungită. Direcția psihoigienică vizează lucrul cu categorii defavorizate de cetățeni, îndeplinind în primul rând o funcție preventivă, precum și cu persoane care au probleme de comunicare și autoafirmare.
Una dintre cele mai importante funcții ale acestei științe este de a ajuta pacientul să găsească o modalitate de a se afirma, de a-și forma o evaluare adecvată a sinelui ca individ, de a-l învăța să-și planifice viața și de a ajuta la dezvoltare și auto-îmbunătățire. Atentie speciala Metoda se concentrează pe generația tânără: a fost dezvoltat un sistem holistic, conform căruia exercițiile efectuate de părinți împreună cu copiii lor vor ajuta la restabilirea relațiilor, la îmbunătățirea microclimatului în familie și va explica, folosind exemplul eroilor literari, cum să se comporta corect.
Deci cum te tratezi cu o carte?
O atenție deosebită este acordată conținutului artistic al operei, imaginii și caracterului personajelor principale, apropierea lor spirituală de pacient, experiențele și chinurile trăite. actori. Nu este recomandat să oferiți filme de groază, tratate filozofice, romane de dragoste și polițiști și câteva cărți de aventură pentru lectură.
Specialiștii în biblioterapie au elaborat o listă de autori ale căror lucrări sunt recomandate pentru lectură, inclusiv clasici celebri ai literaturii ruse precum Tolstoi, Turgheniev, Pușkin, precum și scriitori celebri occidentali. Citirea literaturii dedicate problemelor morale și cotidiene, precum și biografiei individului personalități celebre, are o influență deosebită, inspiratoare, așa că joacă un rol deosebit în selecția cărților de citit.
Conform metodei biblioterapiei, a plan separat O lectură în patru părți cu cel puțin șapte cărți repartizate pe patru săptămâni. Pentru a interesa o persoană și a-l pune la muncă, i se oferă să citească literatură care nu are legătură cu situația conflictuală.
Apoi sunt selectate trei cărți, ale căror subiecte corespund pe deplin problemei pacientului, scopul principal este de a lăsa cititorul să experimenteze situația din exterior, să realizeze că orice dificultate poate fi depășită. A treia parte este concepută pentru a consolida efectul terapeutic obținut, iar a patra este să susțină și să inspire clientul.
În timpul citirii, pacientul notează despre acțiunile personajelor, notează puncte de neînțeles sau controversate, din punctul său de vedere, și evidențiază pagini care au provocat respingere sau proteste interne. După citirea fiecărei cărți, se realizează un interviu special cu pacientul, al cărui scop este acela de a afla cât de mult a impregnat persoana cu spiritul lucrării, dacă a înțeles corect esența poveste, ai reușit să evidențiezi cel mai important lucru pentru tine.
Tratamentul cu biblioterapie are susținătorii și adversarii săi, număr mare atât pacienți mulțumiți, cât și dezamăgiți. Unul dintre principalele argumente împotriva biblioterapiei este subiectivitatea acesteia: este dificil să alegi exact cartea care va da cel mai bun efect terapeutic.
Pe acest moment De asemenea, nu există statistici oficiale care să confirme eficacitatea biblioterapiei sau să creeze îndoieli cu privire la beneficiile utilizării acesteia. În orice caz, experții sunt unanimi în opinia că lectura are, fără îndoială, un efect pozitiv asupra dezvoltării generale și trebuie depuse eforturi pentru a o populariza. Autor: Natalya Ivanova
„Metoda biblioterapiei este o combinație complexă de bibliologie, psihologie, psihoterapie și psihocorecție”, a scris V. M. Myasishchev.
Biblioterapia este un efect corectiv special asupra clientului prin citirea literaturii special selectate pentru a-i normaliza sau optimiza starea psihica.
Citirea corectivă diferă de lectura în general prin ea se concentreze asupra anumitor procese mentale, stări, trăsături de personalitate:
· schimbat - pentru normalizarea lor;
· normal - pentru a le echilibra.
Efectul corector al lecturii se manifestă prin faptul că anumite imagini și sentimente asociate, înclinații, dorințe, gânduri, asimilate cu ajutorul unei cărți, compensează lipsa propriilor imagini și idei, înlocuiesc gândurile și sentimentele tulburătoare sau direcționează. ei într-o direcție nouă, spre obiective noi. În acest fel, impactul asupra sentimentelor clientului poate fi slăbit sau întărit pentru a-i restabili echilibrul mental.
Metodologia biblioterapiei și rețeta de biblioterapie
Tehnica biblioterapiei poate fi împărțită în mai multe etape:
1. Autoformarea unui psihocorector.
Include compilarea propriei rețete biblioterapeutice, de ex. liste de referinţe şi familiarizare specială cu cărţile din punct de vedere corecţional. Pentru început, luați mai multe genuri a câte 2-3 titluri fiecare. În timp, se recomandă extinderea rețetei după gen și numărul de cărți. Este necesar să alcătuiți pentru dvs. scurte adnotări cu extrase atât pentru secțiuni individuale, capitole, cât și pentru cărți individuale, care înregistrează subiectele, gândurile, problemele de capitole, lucrările și caracteristicile personale cele mai importante, izbitoare ale autorilor.
La începutul lucrării, acest lucru îl va ajuta pe biblioterapeutul începător să atragă atenția clientului asupra textelor relevante. Este recomandabil să aveți majoritatea cărților într-o bibliotecă separată, astfel încât clienții să poată găsi cu ușurință această carte dacă nu o dețin. În plus, astfel de cărți pot permite clientului să facă notițe în margini, ceea ce facilitează diagnosticarea clientului.
Cuvânt compus " biblioterapie” , format din două cuvinte: biblio - și terapie – (din cuvintele grecești: biblio - carte și therapeia - îngrijire, îngrijire, tratament) reflectă complexitatea conceptului din spatele acestuia. Înseamnă combinarea într-un singur complex a cel puțin trei domenii de cunoaștere. Una aparține științelor care studiază instrumentul biblioterapiei - cartea (critica de carte, critică literară, bibliografie), cealaltă - științelor despre sufletul uman, cărora se adresează biblioterapia (psihiatrie, psihoterapie, reabilitare), a treia. - la științele lecturii, legând ambele între ele și asigurând eficacitatea biblioterapiei (psihologia lecturii, pedagogia lecturii).
Descarca:
Previzualizare:
Cuvântul complex „biblioterapie”, format din două cuvinte: biblio - și
terapie – (din cuvintele grecești: biblio - carte și therapeia - îngrijire, îngrijire, tratament) reflectă complexitatea conceptului din spatele acestuia. Înseamnă combinarea într-un singur complex a cel puțin trei domenii de cunoaștere. Una aparține științelor care studiază instrumentul biblioterapiei - cartea (critica de carte, critică literară, bibliografie), cealaltă - științelor despre sufletul uman, cărora se adresează biblioterapia (psihiatrie, psihoterapie, reabilitare), a treia. - la științele lecturii, legând ambele între ele și asigurând eficacitatea biblioterapiei (psihologia lecturii, pedagogia lecturii). Sinteza diferitelor domenii științifice și practice, cuprinse în conceptul de „biblioterapie”, determină abordări diferite ale acestui fenomen. Există diferite școli de psihoterapie (terapie Gestalt, psihodramă, analiza tranzacțională etc.), a cărei dezvoltare creativă îmbogățește biblioterapia internă. Dacă îl abordezi dintr-o poziție de bibliotecă, atunci poți distinge între biblioterapie controlată (directivă) și biblioterapie spontană. Biblioterapia ghidată este înțeleasă ca activitatea intenționată a unui bibliotecar de a folosi o carte pentru a corecta starea psihologică a cititorului. În acest caz, obiectul de activitate este adesea persoanele cu dizabilități sau cei aflați în stări extraordinare - în momentul de boală, depresie, stres - și au nevoie de ajutor. Biblioterapia spontană este un efect spontan, benefic din punct de vedere psihologic al unei cărți asupra unei persoane care citește, fără participarea unui intermediar (cititorul este propriul psiholog). În acest caz, mult depinde de consistența artistică a cărții, de coincidența problemelor sale cu problema care îl îngrijorează pe cititor. Potrivit psihologilor, oricare carte buna poartă o sarcină terapeutică. Plăcerea de a citi în sine este o sursă puternică de armonizare personală. Cartea este capabilă să ducă cititorul dincolo de limitele realității sale empirice obișnuite în lumea entităților spirituale și a reperelor. Conține posibilitatea de revenire - o schimbare a rolurilor, în care apare de obicei redirecționarea propriile nevoi o persoană la un alt obiect, trecându-și atenția de la experiențele egoiste la experiențe de alt ordin. Oferind cunoștințe despre experiența vieții mentale ale altor oameni, inspirând cutare sau cutare dispoziție, inducând gândirea, cartea extinde sfera conștiinței, sugerează calea gândirii de la deznădejde la activitate creativă. Cu toate acestea, pentru a realiza posibilitățile inerente literaturii, este necesară o anumită muncă și creativitate a cititorului, pe care trebuie să-l stăpânească.
În ceea ce privește activitățile intenționate legate de sănătatea mintală a oamenilor, aici specialiștii folosesc cel mai adesea metode de autoreglare: de la tehnici de ameliorare a condițiilor stresante prin cărți adecvate până la moduri de a trăi sentimente puternice pozitive. Pentru persoanele cu abilități fizice limitate, biblioterapia dezvăluie posibilități spirituale, creative, compensând deficitul celor pierduți de o persoană și redirecționând energia distructivă în energie constructivă Să ne oprim mai în detaliu asupra biblioterapiei în domeniu lectura copiilor.
A. Cehov a arătat clar cum se produce efectul biblioterapeutic în mintea copilului în povestea „Acasă”. Eroul poveștii, un băiețel de șapte ani, încearcă să fumeze. După ce a aflat despre asta, tatăl său a început să-i spună inteligent și logic despre pericolele fumatului. Dar în zadar, cuvintele tatălui nu l-au atins pe fiul său. Apoi tatăl a compus un basm despre cum chipeșul prinț, singurul fiu al regelui, a murit pentru că fuma mult. Regele nu a putut suporta și a murit. Întregul regat a fost distrus. După ce a empatizat cu tragedia, imaginându-și vizual ororile ei, băiatul a spus: „Nu voi mai fuma”. Același tip de reacție este descris în basmul lui Donald Bisset „Despre micul autobuz care se temea de întuneric”. Micul autobuz ieșea doar în timpul zilei, noaptea, nu putea îndrăzni și, prin urmare, a refuzat. Mama i-a povestit un basm despre cum întunericul însuși i-a fost la început frică de autobuze, dar apoi într-o zi un autobuz a trecut prin el. Primul. Apoi altul. Și întunericul i-a plăcut: „Puțin gâdilat, dar foarte drăguț”. Înainte ca mama să aibă timp să termine povestea, micul autobuz a spus: „Bine, mă duc”. În ambele cazuri, efectul terapeutic a fost proiectat de adulți care au folosit poveștile pe care le creaseră în acest scop. Este caracteristic că în ambele cazuri copiii înșiși au luat decizia de a-și schimba comportamentul.
În biblioterapie, aplicată copiilor, experții identifică mai multe domenii. Una dintre ele este „prescripția”, atunci când cartea este folosită în mod restrâns special pentru a elimina o anumită boală sau defect, ca în cazurile menționate mai sus. Celălalt este „motivațional”, care vizează mobilizarea forței spirituale a copilului, pentru un efect calmant și distragător. Sarcina sa este de a crea un fundal emoțional pozitiv pentru viața cititorului, de a-l scoate dintr-o stare depresivă formând o nouă viziune asupra lumii. De exemplu, unui copil trist i se spune o poveste fantastică incitantă sau altceva care depășește percepția obișnuită. Partea slabă prescripția și opțiunile motivaționale pentru biblioterapie este că activitatea în ele aparține adultului. În ceea ce privește copilul, în aceste cazuri el joacă în primul rând rolul unui „pacient” contemplativ.
Opțiuni mai eficiente pentru biblioterapie sunt cele care se bazează pe implicarea activă a copilului însuși în gândirea la lucrarea pe care a citit-o. În aceste cazuri, specialiștii se bazează pe potențialul creativ al individului, pe capacitatea de a citi productiv, pe cont propriu. literare şi artistice activitatea copilului. Potrivit psihologului de bibliotecă O. Kabachek, trecerea de la activitatea reproductivă la activitatea productivă (creativă), o schimbare a poziției de la consumator la creator, produce o revoluție în conștiința umană. Biblioterapia sub acest aspect nu este atât tratament, cât prevenirea „bolilor” psihologice și morale, prevenirea comportamentului distructiv, formarea toleranței, milei și căldurii. Conform sondajelor efectuate de părinți în Biblioteca de stat rusă pentru copii, aproape toți copiii de astăzi au dificultăți psihologice. Cele mai frecvente dintre ele sunt conflictul și agresivitatea, retragerea în lumea fanteziei, anxietatea, letargia și inactivitatea și reacțiile de protest. Când citește o operă de ficțiune, cititorul joacă anumite scenarii de viață, modele de comportament și relații dintre oameni, se cufundă în lumea lor interioară și le încearcă singur. Acest lucru îl pune într-o poziție activă în raport cu ceea ce se întâmplă. Gândurile copiilor despre o anumită lucrare sunt, de obicei, activate de întrebările abile din partea conducătorului de lectură. Întrebările privesc atât lucrările în sine, comportamentul și starea personajelor, cât și situațiile din viața reală. O conversație despre o carte se îmbină cu o conversație despre viață. Această metodă se numește „metoda delfinilor”: discuția cărții se repezi în profunzimea lucrării, apoi iese la suprafață, la realitățile vieții. Un exemplu interesant de acest fel l-am găsit în experiența uneia dintre grădinițele din Sankt Petersburg. Este vorba despre folosirea poeziei „Doctor Aibolit” de K. Chukovsky pentru a insufla copiilor voință și perseverență în atingerea obiectivelor. Un exemplu de astfel de personalitate pentru copii a fost însuși doctorul Aibolit, care, fără ezitare, se grăbește în ajutorul animalelor bolnave care trăiesc în Africa și depășește multe obstacole în drumul său. Profesorul îi întreabă pe copii de ce medicul, fără ezitare, a decis să plece în Africa? Ce l-a făcut să se repeze acolo în vânt, în zăpadă și în grindină? Ce trăsături de caracter a arătat? Ce s-ar fi putut întâmpla dacă doctorul nu ar fi plecat în Africa? Conversația despre doctorul Aibolit se transformă treptat într-o conversație despre așa ceva calitati importante caracterul unei persoane, cum ar fi determinarea, capacitatea de concentrare (Și Aibolit repetă doar un cuvânt; „Limpopo, Limpopo, Limpopo!”), dorința de a-și îndeplini planurile până la capăt. Și apoi copiii dau exemple din experiența lor despre cum au făcut față situației de eșec, ce dificultăți au reușit să depășească, ce trăsături ale Dr. Aibolit și-ar dori să aibă în ei înșiși. După cum vedem în acest exemplu, limbajul metaforic imagini artistice tradus în limbajul cotidian al copilului, cu proiecție asupra caracterului uman. Acest tip de activitate deschide ușa cititorului în lumea cărții și, în același timp, ușa către el însuși și oamenii din jurul lui. Folosind materialul operelor de artă, un copil învață să trăiască, să se adapteze la societate și să navigheze în lumea valorilor. Și părinții afirmă acest lucru, considerând că utilizarea acțiunilor personajelor din carte într-o strategie educațională este un mijloc productiv pentru copiii lor.
Efectul de vindecare al eroilor literari se explică prin faptul că au un potențial de valoare puternic. Tot ceea ce este caracteristic unui copil sau unui adult în viață este condensat într-un personaj într-o imagine, un tip, un simbol. Eroi literari ajută cititorul să experimenteze și să înțeleagă starea de bine și de rău, iubire și ură, milă și ispită, înfrângere și biruință. Spre deosebire de oamenii vii, aceștia au fost creați de conștiința creatoare a scriitorului: înnobilați de mintea sa, „animați” de inima lui, inspirați de imaginația sa. Artistului i se oferă capacitatea de a simți mai acut frumusețea sau urâțenia unei persoane și de a transmite acest lucru oamenilor. Afișează o linie tipuri diferite, el interpretează în secret comportamentul lor în conformitate cu normele umane ale societății umane. Și în funcție de amploarea personalității autorului, de talentul său, de adâncimea pătrunderii în caracterul unei persoane, eroul fie dezvăluie cititorului ceva important pentru el în viață, fie îl lasă indiferent.
Experiența biblioterapeuților arată că terapia preventivă, necesară tuturor copiilor, este cea mai necesară de către copiii cu accentuare a caracterului, respinși de semeni, copiii cu dizabilități fizice, care nu pot comunica, care se trezesc în conflict cu părinții, profesorii, prietenii. , precum și copiii talentați din punct de vedere artistic, care nu îndeplinesc standardele general acceptate nici în ceea ce privește comportamentul, nici academic.
Potrivit experților, corectarea stării unui copil care citește și efectul benefic al unei cărți bune asupra lumii sale emoționale poate apărea în următoarele cazuri:
· Dacă cititorul, prin puterea imaginației, este capabil să „reînvie” personaje în timpul procesului de lectură și să le trateze ca pe niște persoane reale.
· Dacă cartea evocă în el un răspuns spiritual și empatie pentru soarta eroilor.
· Dacă un copil, prin lectură, capătă ocazia de a-și înțelege propriile experiențe sau anumite aspecte ale acestora.
· Dacă o carte ajută să vedem diferite modele de comportament ale oamenilor într-o situație similară cu cea în care se află cititorul și să găsească noi sensuri în situație.
· Dacă copilul, în momentul lecturii, demonstrează capacitatea de a depăși analogiile exterioare și de a realiza sensurile profunde, care afectează viața.
· Dacă în procesul lecturii sau ca urmare a acesteia, copilul experimentează o schimbare a atitudinilor egoiste și descoperă valoarea altor persoane care sunt înrudite spiritual cu el.
După cum vedem, tot ceea ce s-a menționat mai sus presupune capacitatea de a citi și este asociat cu dezvoltarea capacității de a reacționa emoțional la ceea ce se citește, de a reflecta, de a se pune în locul personajului, de a vedea interiorul din spatele exteriorului, de a dezlega sensul metaforic al textului.
Cu toate acestea, efectul biblioterapiei depinde nu numai de abilitățile cititorului. După cum am menționat deja, este în mare măsură determinată de nivel lucrare lizibilă, consistența sa artistică, orientarea ideologică. Este greu de așteptat ca o carte să aibă un efect benefic asupra unui copil dacă conține ceva care distruge lumea interioară a unei persoane: poetizarea agresiunii, a morții, a intoleranței, a fricii, a haosului etc.
În găsirea modalităților de citire a copiilor să le rezolve probleme psihologice Basmul ocupă un loc mare. Acest aspect al biblioterapiei se numește FAIRY TALE THERAPY. Teoria sa a fost dezvoltată de psihologii autohtoni V.Ya Propp, L. Vygotsky, M. Bakhtin. Tehnologie aplicație practică dezvăluite de D. Sokolov, T. Zinkevich-Evstigneeva, A. Mikhailova, Drescher și alții În munca de bibliotecă, terapia cu basm este folosită de psihologii bibliotecii O. Kabachek, E. Samokhina,. bibliotecar şcolar Buslaeva și alții.
Motivele pentru care terapia cu basm a devenit lider în publicul copiilor sunt următoarele:
· Basmele sunt un gen preferat pentru copii; vârstă fragedă Când vorbirea se dezvoltă activ, se construiește comportamentul și se formează orientări valorice.
· Basmul face apel la conștiința copiilor, în care întreaga lume este animată și minunată.
· Basmul conține un conținut psihologic important, așa cum spun copiii înșiși, „dragoste, bunătate și fericire”, care trece de la o generație la alta și nu își pierde sensul în timp. Îi oferă copilului primele idei despre sublim și de bază, despre frumos și urât, despre moral și despre imoral.
· Un basm include simboluri, metafore și analogii care permit libertatea de interpretare și alegere.
· Un basm, care dezvăluie diferite scenarii de viață, forme de comportament și interacțiune a personajelor, încurajează cititorul să tragă concluzii independente.
· Un basm oferă cititorului o înțelegere alternativă a vieții, oferind puncte de vedere diferite asupra aceluiași subiect.
· Basmul încurajează cititorul să se identifice cu un erou pozitiv, să-și împărtășească soarta, să se transforme în el și să se antreneze în acest rol.
· Un basm dă emoții personalizate: eroii devin purtători ai unei anumite atitudini față de ei înșiși din partea cititorilor, formează poziții
„Iubesc, nu-mi place”, „Vreau, nu vreau să fiu așa.”
· Un basm transformă erou, transformând pe cel slab în puternic, pe cel mic în adult, pe naiv în înțelept, deschizând astfel perspectivele pentru propria creștere a copilului.
· „Un basm dă speranță și vise - o pregustare a viitorului. Și devine un fel de talisman spiritual al copilăriei” (A. Mikhailova).
· Un basm, care reflectă stabilitatea profundă a existenței, valorile neschimbate, oferă un punct de sprijin în orice societate și mai ales într-una în schimbare rapidă, care este societatea rusă în prezent.
În terapia basmului, ca și într-un anumit aspect al biblioterapiei, se pot distinge aceleași direcții: prescripție, motivațională și de dezvoltare.
Direcția de prescripție include cel mai adesea basme compuse chiar de psiholog sau profesor și care vizează rezolvarea disconfortului specific fiziologic sau psihologic al cititorului. Astfel de povești sunt cuprinse în cărțile „Terapia cu basme. Dezvoltarea conștientizării de sine printr-un basm psihologic” de I.V Vachkova (1989), „Poveștile pământului înstelat al zodiacului” și „Calea către magie” de T.D. Zinkevich-Evstigneeva (1998), „Atelier de terapie creativă” de T.D. Zinkevich - Evstigneeva și T.M Grabenko (2001), „Basme și terapia cu basme” de D. Sokolov (1999), multe cărți ale profesorului de medicină A.V. Basme utile, adresată părinților copiilor preșcolari, a fost creat de metodologul I. Lushchenko („Basme psihologice pentru copii și adulți.” Perm, 2001). Ele se bazează pe capacitatea de a folosi cuvinte pentru a ajuta copilul să restabilească echilibrul tulburat din psihic cauzat de enurezis, bâlbâială, frica de întuneric și singurătate. În cadrul acestor domenii ale terapiei cu basm, se ia în considerare și tehnologia de a oferi asistență psihologică atunci când se confruntă cu pierderi, condiții extreme și accentuări ale caracterului unui copil.
Experiența lui V. Sukhomlinsky este interesantă în acest sens. Fondatorul teoriei stimulentelor, inclusiv stimulentul de a citi, nu a separat asistența psihologică pentru un copil de creșterea lui. Pentru a înnobila sufletul copilului, a folosit atât basme binecunoscute, cât și propriile sale, basme-parabole, menite să dezvolte trăsături umane în personalitatea elevului. Astfel, în pilda „Fericirea mamei”, el a povestit cum, în timpul unei furtuni cu grindină, o gâscă și-a ascuns puii sub aripa ei. Când a ieșit soarele, au alergat pe iarbă și nimeni nu a spus: „Mamă, ce e cu tine?” Și doar cel mai mic gânzăre a întrebat: „De ce sunt rănite aripile tale?” Ea a răspuns în liniște: „Totul este bine, fiule”. Dacă copiii înțeleg de ce mama rănită a răspuns că este bine și înțeleg de ce basmul se numește „Fericirea mamei”, și nu numai că înțeleg, ci și răspund cu inima la durerea și bucuria mamei gâscă și îi susțin pe micuț gosling în atenția sa față de mama lui – aceasta va fi biblioterapie în sensul educațional al cuvântului.
Liderul de lectură va găsi material bogat despre utilizarea basmelor în dialogul cu copiii despre ei înșiși în cartea lui A. Mikhailova „ Copil modernși un basm: probleme de dialog” (M., 2002) Într-o conversație despre trădare și chinuri de conștiință, ea folosește basmul lui A. Pogorelsky „Găina neagră”. Basmul lui Andersen „Rățușca urâtă” este privit prin prisma toleranței, a depășirii singurătății și a creșterii spirituale a unei persoane, a transformării dificile și pline de bucurie dintr-o rățușă urâtă într-o lebădă frumoasă. Autorul cărții consideră că este indicat să începeți o conversație despre basme cu copiii cu un diagnostic: aflați dacă eroul evocă simpatie, cum îl tratează copiii, cum îl imaginează. Din răspunsuri va deveni clar la ce nivel de înțelegere și reacții emoționale sunt copiii și la ce „etaje” pot fi ridicați. Autorul îi avertizează pe adulți să nu rateze momentul în care copilul însuși este atras de un basm. „Dar această dată”, spune ea, „trece și trebuie să ajungem la timp. Aveți timp să vă mențineți sensibilitatea față de miracolul transformării. Miracolul bucuriei inspirate, miracolul perspicaciunii spirituale. La miracolele misterioase din basme care ne protejează copiii.”
Este important de menționat că în munca terapeutică cu copiii sunt folosite și basmele compuse de copiii înșiși. În acest caz, direcțiile de prescripție, motivaționale și creative ale terapiei cu basme se îmbină. Procesul, și nu doar rezultatul creativității literare, este important pentru dezvoltarea armonioasă a copilului. În acest sens, experiența studioului „Educație cu artă” de la Biblioteca de Stat pentru Copii din Rusia merită atenția specialiștilor. Atelierul este situat în Camera Basmelor cu picturi murale simbolizând diferite sentimente și stări umane: tristețe, tandrețe, furie, prostie, întuneric, lumină. Metoda principală folosită aici este de a discuta despre un basm bazat pe scufundarea în el. Discuția se bazează pe o analiză a motivelor acțiunilor eroilor, pe mișcarea gândurilor copiilor în complot, pe mediul în care trăiesc eroii, pe formarea dorinței de a deveni asemenea personaje pozitive și a reticenței de a fi asemenea. cele negative. Terapeutul principal care ajută la vindecarea multor „boli” din copilărie. în această activitate devine o metaforă a unui basm, a cărui dezvăluire are loc cu o proiecție pentru astăzi. Basmele scrise de copiii înșiși sunt folosite în mod activ în studio. Copiilor nu li se dau instrucțiuni, nu sunt forțați să vorbească despre problemele lor. Există o conversație despre personaje în ale căror cunoștințe copilul este independent. Cunoașterea este realizată ca urmare a propriilor descoperiri: „Aceasta este despre mine”. Când copiii își compun propria poveste sau basm, ei au ocazia să-și crească stima de sine, să rezolve o problemă în modul care li se pare cel mai firesc, adică să ia o decizie. Acest lucru elimină dificultățile de comunicare și elimină nevrozele școlare.
O metodă similară de vindecare colectivă a rănilor mentale ale copiilor folosind materialul basmelor a fost dezvoltată de psihologul I.V Vachkov, autorul mai multor cărți despre biblioterapie, în special, ajutor didactic„Fundamentele tehnologiei de formare în grup” (Moscova, 2000). Este interesant în experiența lui sarcina creativă, la care lucrează copiii în mod colectiv. Membrii grupului sunt rugați să se gândească la o dificultate sau problemă pe care au întâlnit-o recent. Apoi li se spune: „Alegeți un personaj de basm care s-ar putea confrunta cu aceeași problemă. Numeste-l." Apoi participanții trebuie să vină cu intriga unui basm în care eroul întâmpină o problemă asemănătoare cu cea care îl îngrijorează pe autor. Începuturile basmelor sunt spuse în cerc. În această etapă, sensul dificultăților tuturor devine clar. Oamenii cu probleme similare se unesc în grupuri și, prin eforturi comune, continuă basmul pe care l-au început. Copiii devin psihoterapeuți unii pentru alții, pentru că își caută împreună o ieșire. Ceea ce este important în acest caz este titlul basmului, tema lui, acțiunile eroului, relația lui cu celelalte personaje, calea aleasă și mijloacele magice pe care le folosește eroul. Discuția ulterioară despre basme împreună cu liderul captează emoțional grupul, vă permite să clarificați „punctele dureroase” care îngrijorează grupul și să căutați și să găsiți „lumina de la capătul tunelului”. ÎN activitate colectivă sunt incluse desene pentru copii, urmate de o discuție a desenelor. Cursurile sunt de obicei însoțite de muzică.
Oricât de mare ar fi importanța unui basm pentru menținerea păcii spirituale a copiilor, acesta nu este singurul folosit ca instrument terapeutic. Poezia are un potențial enorm pentru sănătatea mintală a copiilor. Rândurile dintr-o poezie a lui Rasul Gamzatov sunt orientative: „Am auzit că Avicenna a scris rețete pentru oameni bolnavi în poezie”. Alegoria, capacitatea artistică a cuvintelor, ritmul, rima și alte trăsături ale operelor poetice pot infecta, subjuga, spiritualiza și înălța emoțional. După cum spunea Gogol: „Cu buzele parfumate ale poeziei, se aduce sufletelor ceva pe care nici o lege sau nicio autoritate nu poate aduce în ele!” Cartea lui O.I Danilenko „Sănătate mintală și poezie” (Sankt Petersburg, 1996) a fost scrisă despre acest lucru. Cartea include „Antologia de lucrări poetice cu potențial psihoprofilactic”. Iată câteva titluri de secțiuni: „Sufletul trebuie să funcționeze”, „O, singurătate, ce tare e caracterul tău!”, „Un spirit bolnav se vindecă cântând”, „Știi să râzi de tine”. Deși cartea a fost creată având în vedere un cititor adult, liderii de lectură pentru copii vor învăța multe din ea. Unele dintre poeziile din Antologie vor fi potrivite și pentru copii, în special pentru adolescenții mai mari. Este de remarcat epigraful cărții: „Poezia, ca un înger mângâietor, m-a salvat. Și am înviat în suflet.” Aceste cuvinte ale lui Pușkin ar fi putut fi aplicate unui tânăr de cincisprezece ani din Chelyabinsk, pe care Pasternak l-a „salvat”. „Am experimentat un șoc puternic”, spune el, când m-am îndrăgostit prima dată. Și pentru prima dată am fost refuzat. Îmi doream foarte mult să plâng pe umărul unui prieten care să înțeleagă și să regrete. Dar nu exista un astfel de prieten, ci „Marburg”. Pasternak m-a înțeles. Înainte să mă înțeleg. Poate m-aș fi înțeles, dar fără Pasternak nu aș fi putut simți implicarea naturii, a orașului, a întregii lumi în experiențele mele, să descopăr poezia din ele. Refuzul dureros al iubitei sale a trezit un al șaselea simț în Pasternak - a văzut realitatea din jurul lui cu alți ochi - cu ochii unui descoperitor. Atât el cât și eu am simțit că am „renaștere”. Păstârnac - datorită conexiunii cu elementele naturale, eu - datorită „Marburg”. Un exemplu convingător al eficienței poeziei asupra unei adolescente a fost prezentat de scriitorul A. Likhanov în povestea „Păpușa spartă”. Poeziile vechiului poet armean Gregor Narekotsi i-au provocat eroinei durere, lacrimi și un sentiment de iluminare în același timp, dorința de a schimba ceva radical în viața ei. Se știe că librăriile din Italia vând „poezie terapeutică” - colecții de poezii concepute în stilul ambalajului medicamentelor. Aceeași experiență este comună în Marea Britanie, Franța și Germania.
Trebuie remarcat faptul că poeziile compuse chiar de copii pot avea și un efect terapeutic, deoarece multe dintre poeziile lor sunt dedicate reflecțiilor asupra vieții, stării de spirit, singurătății, căutărilor spirituale și poartă un potențial umanist care înalță și spiritualizează cititorul. Astfel de colecții de poezie includ, de exemplu, colecția „Nume noi” (M., 2002), care prezintă creativitatea poetică tineri poeți St.Petersburg.
O conversație despre biblioterapie ca mijloc de creștere a vitalității unui copil va fi departe de a fi completă dacă nu atingem rolul educației râsului. Proprietățile sale medicinale sunt bine cunoscute. Râsul îmbunătățește circulația sângelui și ameliorează durerea. Capacitatea de a râde este pură calitatea umană. Viața fără râs, așa cum a arătat scriitorul D. Kruess în lucrarea sa „Tim Thaler sau Râsul vândut”, este plină de dramă. Râsul poartă nu numai o funcție ridiculară, ci și libertatea spiritului uman. Funcția sa universală este aceea că eliberează ideea de viață de unilateralitate și didacticism. Lucrările lui M.M. Bakhtin și D.S. Likhachev dezvăluie esența culturii râsului ca „al doilea adevăr despre lume”. Râsul, spun ei, este copilul contradicțiilor, inconsecvențelor dintre aparență și esență. Fără râs, așa cum spun copiii înșiși, „o persoană va deveni furiosă”, „plictisitoare și neinteresantă”. Dostoievski a considerat râsul cel mai adevărat test al sufletului: „Este nevoie de mult timp pentru a discerne un alt caracter, dar o persoană va râde într-un fel sincer și întregul său caracter va apărea brusc la vedere.” Satiristul Mihail Zadornov crede că râsul mișcă o persoană să rezolve probleme. De aceea, „lectura vesela” a devenit din ce în ce mai mult parte a sistemului de lucru în bibliotecă cu copiii, ca remediu împotriva deznădejdii și plictiselii și a trezirii vitalității la un copil. Bibliotecarii din Ekaterinburg au oferit un exemplu ilustrativ al acestui tip de activitate prin crearea și implementarea programului „Lectură bucuroasă”. Deși nu au clasificat acest program drept biblioterapie, în esență munca lor cu copiii este terapeutică și de afirmare a vieții. Însuși numele titlurilor programului („Tryntsy-bryntsy, bells”, „Ne distrăm astăzi”, „Totul este invers”, etc.) vorbește despre focalizarea acestuia. Selecția literaturii, subiectele orelor cu copiii, natura comunicării cu ei - totul are ca scop creșterea dispoziției copiilor. Nu este o coincidență că cărți amuzante, cum ar fi „Aventurile lui Dunno și prietenii lui”, „Poveștile lui Deniska” și multe lucrări de V. Golyavkin, L. Davydychev, G. Oster și alții, sunt în căutare constantă în rândul copiilor. .
O carte educațională poate avea și proprietăți terapeutice pentru un copil. În special, cărți și articole despre psihologie adresate copilului însuși. Cercetările efectuate la Biblioteca de Stat pentru Copii din Rusia au arătat că adolescenții apelează cel mai des la literatura psihologică atunci când doresc să găsească un indiciu despre cum să facă față unei anumite situații dificile. Îi introduce pe adolescenți la elementele de bază concepte psihologice, le spune calea spre dezvoltarea personalității, dă exemple de viață, îi mobilizează pentru autocunoaștere și autorealizare creativă. Astfel de cărți includ cărțile populare de I.V Vachkov „Psihologie pentru copii sau un basm despre cea mai spirituală știință”, „Regatul legăturilor rupte sau psihologia comunicării pentru fete și băieți”, „Aventuri în. Lumea interioara, sau Psihologie pentru elevii de liceu.” La acestea se poate adăuga și cartea muzicianului rock american Dee Snider „Psihologie practică pentru adolescenți, sau cum să-ți găsești locul în viață” (M., 1999), care a devenit un fel de bestseller (despre această carte, vezi și „ShB ” Nr. 5, 2003 G.). Cartea prezintă o gamă largă de probleme care sunt de cel mai mare interes pentru copiii de această vârstă. Cartea lui V. Yarovitskaya „Prima mea carte despre psihologie” (M., 2000) va fi de asemenea utilă adolescenților în ceea ce privește conștientizarea de sine. Cartea celebrului psiholog B. Spock „Despre viață și dragoste” a găsit o largă recunoaștere în rândul adolescenților mai în vârstă și al părinților lor. în cuvinte simple”(M., 1999). Cartea lui A.M. Prikhozhan „Psychology of a Loser: Self-Confidence Training” (M., 1997) a fost scrisă direct adolescenților care suferă, cărora le lipsește încrederea în sine și au puține contacte. În ea, un adolescent va găsi o varietate de sarcini care îi vor permite nu numai să se înțeleagă pe sine, ci și să-și depășească complexul ratat.
Un aspect metodologic interesant al biblioterapiei a fost dezvoltat de studenții din Tyumen institut de stat cultură și arte, profitând de experiența psihologului A. Kopytin (Kopytin A. Fundamentals of art therapy. St. Petersburg, 1999). Au creat Muzeul Calităților Personale Umane. Muzeul are exponate de frică, dragoste, gândire etc. Fiecărei exponate i se oferă o caracteristică, un portret grafic sau simbolic, o căutare a modalităților de combatere sau de dezvoltare a acestei calități și sunt oferite lucrări unde este reprezentată această calitate. Această tehnică de joc poate fi folosită și într-o bibliotecă pentru copii.
Am vorbit despre modul în care biblioterapia caută și găsește cheia sufletului cititorului. Aceasta este marea sa semnificație metodologică pentru întregul sistem de ghidare a lecturii atât pentru copii, cât și pentru adulți, sistem care are o semnificație fatidică pentru îmbunătățirea morală a copiilor și a societății în ansamblu. După ce a început odată ca un filtru în spitale, biserici, închisori, biblioterapia s-a transformat până acum într-un râu vindecător în care oricine nu și-a pierdut interesul pentru lectură și care ar dori să rămână uman, indiferent cât de inumană ar trăi lumea, poate. plonja in.
Editorul seriei „Biblioteca de psihologie și psihoterapie”, Leonid Krol, recomandând una dintre cărțile din serie, a spus: „Cartea se va topi, se va transforma într-o ceață, se va turna în aer și va intra în plămâni cu ea, va trece prin inimă și doar o înțepătură slabă de rămas bun îți va aminti că a fost acolo. O slabă injecție de adio dintr-o carte bună este biblioterapia: o inoculare de bunătate, toleranță, rezistență la frică, eșec, cruzime, inumanitate.
Bibliografie:
Balashova E. Artă care protejează: Mecanisme compensatorii ale lecturii adolescentine // Biblioteca la școală, 2001, Nr. 7 (1-15 aprilie) pp. 3,5.
Biblioterapia: sarcini, abordări, metode. sat. articole / Alcătuit de O.L Kabachek. – M., BMC, 2001.- 128 p.
Psiholog bibliotecă: fațete ale creativității / Comp. O. Kabachek – M.: Biblioteca scolii, 2002 – 230 p.
Burno M. Terapie cu autoexprimare creativă - M.: Medicină, 1989. - 304 p.
Buslaeva T. Metoda terapiei cu basm în bibliotecă // Biblioteca școlară – 2001 – , Nr. 6. – p.32
Drescher Yu Cine și cum tratează cartea // Biblioteca, 1999, nr. 3, p. 68-70.
Kabachek O. Biblioterapia ca parte a psihoterapiei și ca aspect al pedagogiei bibliotecii //Psiholog în biblioteca copiilor: Probleme, metode, experiență.: Culegere de metode. materiale. M.: RGDB, 1994. –p.22-42.
Karpova I. Biblioterapie. O carte de vindecare // Arta la școală, 1997, nr. 1, pp. 40-42.
Opryshko L.V. Biblioterapia și adolescentul // Lectura este baza dezvoltării cuprinzătoare a personalității unui adolescent. Tyumen: Vector Buk, 2002.- p. 97-106.
Kharyuzova L.N. Lectură compensatorie sau optimistă pentru adolescenți // Lectura este baza dezvoltării cuprinzătoare a personalității unui adolescent. Tyumen: Vector Buk, 2002. – p. 94-97.