Konuyla ilgili tematik kontrolün sonuçlarına dayalı yardım: “Kullanım
matematik derslerinde modern eğitim teknolojilerinden biri olarak
Öğrencilerin bilgi kalitesinin iyileştirilmesi için koşullar"
Okul çalışma planına ve okul iç kontrolüne uygun olarak
2015-2016 akademik yılı Müdür Yardımcısı Moiseeva T.V. ve Petrova L.P.
Öğretmenlerin bilgisayar kullanımını incelemek için 24 sınıfta dersler ziyaret edildi.
matematik derslerinde modern teknolojiler
Derslere katılırken aşağıdaki gibi parametreler: organizasyon
öğrencilerin eğitim çalışmaları, öğrencilere bireysel yaklaşım, yöntemler ve araçlar
eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerin aktivasyonu.
en
Katılan derslerin analizi
Belozerskaya L.L., Murzaeva G.I.,
Fedorishina T.M., Isaeva S.V., Kosmonene V.V., öğretmenlerin konuştuğunu gösterdi
program düzeyinde akademik konu, ancak her zaman yollarını bulmak mümkün olmuyor
ve sınıfta öğrencilerin dikkatini harekete geçirme anlamına gelir. Öğrenci etkinliği
düşük, aynı öğrenciler çalışıyor. Dersin çoğu konuşuluyor
Öğretmen. Öğretmenler genellikle zilden sonra ödev verirler.
ders planının düşünülmediği, ders hazırlanırken her şeyin dikkate alınmadığı sonucuna varılır. sen
Öğrencilerin bilgi edinme konusunda bağımsızlığı yeterince gelişmemiştir. öğretmenler,
Çocuklara bağımsız çalışmalar vererek onlara yardım eder ve tavsiyelerde bulunurlar. açıklamalar
her konuda. Dersteki çalışma çoğunlukla ön plandadır. Ziyaret edildiğinde
dersler şahsen gözlemlenmedi
odaklı bireye ve
Öğrencilerin bilgi kalitesini etkileyen farklılaştırılmış yaklaşım.
Arsentyeva T.B., Agibalova V.V., Ivanova T.G.'nin dersleri aşağıdakilere dayanmaktadır:
Federal Devlet Eğitim Standardına dayanmaktadır. Öğretmenler sistem tabanlı etkinlik teknolojisini aktif olarak kullanıyor
pedagoji, probleme dayalı öğrenme ve öğrenci merkezli öğrenme. İÇİNDE
Bunun sonucunda aktivitelerini ve öğrencilerin aktivitelerini ustaca planlarlar.
Çağdaş eğitimin gereklerine uygun olarak. Öğrenci etkinliği,
Cevap verirken eşitlik, analiz ederken ve çözerken yetkin matematiksel konuşma
görevler, bir görevi tamamlarken bir çıkış yolu bulma yeteneği, farklılaşma
Sınıfta çalışırken öğrenme süreci esastır.
Öğrencilerin bilgi kalitesinin artmasına yardımcı olur. Öğretmenler pratik yapıyor
gruplar halinde, çiftler halinde, problem diyaloğu. Derslerde BİT aktif olarak kullanılmaktadır.
Ivanova T.G. karşılaştırma, analiz tekniklerini kullanır,
karşılaştırmalar, probleme dayalı öğrenme yöntemleri. Faaliyet organizasyon biçimleri
öğrenciler: ön, bireysel. Dersin amacı birlikte belirlenir.
çocuklar. Ders materyali çeşitliydi ve gelişimin ana hedeflerini yansıtıyordu.
küçük okul çocuklarına çalışılan konuyu öğretmek. Yapı
ders
Dersin türüne ve hedeflerine uygundu. kullanılarak sözlü sayım yapılmıştır.
Daha fazla çalışma havasına katkıda bulunan BİT. Öğrenciler çözdü
mantıksal matematiksel ifadeler. Öğretmenin yürüttüğünü belirtmek isterim
Problem çözme becerilerini geliştirmeye yönelik yüksek kaliteli çalışmalar. Sınıftaki öğrenciler
problemleri analiz edebildiklerini, kısa notlar alabildiklerini, çözebildiklerini gösterdi.
kendi başına. Sınıfta bunun düşünüldüğü güçlü öğrenciler var
Kartları kullanarak bireysel çalışma. Tatyana'nın yaptığı tüm işler
Gennadievna, bilginin kalitesinin artırılmasına katkıda bulunur.
Tsetsurenko S.V.'den dersler sınıfta her zaman açıkça organize edilmiş, disiplinli
iyi. Öğrencilerin derse ilgi duymasını sağlamak,
Tüm sınıfın dikkatini çekmek için bir şiir okundu. Dersin amacı
çocuklarla birlikte belirlendi. Ders materyali çeşitlendirildi ve yansıtıldı
Küçük okul çocuklarının gelişimi ve eğitiminin ana görevleri.
Dersin yapısı dersin türü ve hedefleri ile tutarlıydı. Öğretmen ders sırasında pekiştirdi
Hesaplama yetenekleri. Bu, öğretmen tarafından sunulan görevlerle kolaylaştırılmıştır.
özellikle dersin başında zihinsel sayma. Sözlü sayım şu şekilde yapıldı:
matematiksel dikte. İncelenen materyal açık, anlaşılır ve ilgi çekicidir.
Çocuklar pratik bir yönelime sahiptir. Rasyonel ve verimli
ders saati kullanılır. Öğrencilerin iyi derecede terminolojiye hakim olması
konu, aktif, inisiyatif. Svetlana Vasilievna dersini analiz ettikten sonra
şunu belirtmek gerekir ki hepsi
Derste kullanılan teknik ve teknolojiler
Öğrencilerin bilgi kalitesinin arttırılmasına katkıda bulunmak.
öğrenci etkinliği,
Bondareva L.T.'nin dersleri sırasında. “İki basamaklı sayılarla bölme” konusu aşağıdadır
düşük not
yeterince okuryazar değil
Problemleri analiz ederken ve çözerken matematiksel konuşma. Yeni asimilasyon organizasyonu
Eylem yöntemlerinin iyileştirilmesi gerekir. Çalışılan materyalin anlaşılabilir, uygulanabilir olması,
çocuklar için ilginç, pratik bir yönelime sahip. Bağımsız zaman
Öğrenci çalışmaları ders süresinin %50'sinden fazlasını oluşturur. Hazırlık için
yeni materyalin algılanması sözlü sayma yardımıyla gerçekleşti. Öğrenciler açıkça
dersin amacını formüle etti. Bölme algoritmasıyla tanışma şu şekilde gerçekleşti:
diyalog teknolojisini kullanarak öğrencilere ders veren bir öğretmenin rehberliği
sorular sorun ve cevaplayın. Derste belirlenen ilişkilerin tarzı ve tonu,
işbirliği atmosferi, ortak yaratıcılık, psikolojik rahatlık. Öğretmen
çocuklara sistematik olarak yansıtıcı eylemler gerçekleştirmeyi öğretir. Ama bununla birlikte
Ancak şunu da belirtmek gerekir ki öğretmen farklılaştırılmış öğretimi kullanmamaktadır.
Öğrencilerin bilgi kalitesini etkileyen BİT teknolojileri.
Sonuç: Ziyaret edilen dersler tüm öğretmenlerin metodolojiye hakim olmadığını gösterdi
modern sınıflar oluşturmak (Belozerskaya L.L., Murzaeva G.I., Fedorishina)
T.M., Barbasheva I.A.). Görevler oluşturulurken aşağıdaki kelimeler duyulmaz:
Bir sembolle ifade etme, genelleme, bir çözüm veya çözüm yöntemi seçme, keşfetme,
değerlendirin, değiştirin. (Isaeva S.V., Belozerskaya L.L.) . Ve bu organizasyon için önemlidir
bilişsel aktivite ve UUD oluşumu.
Öneriler:
1. Metodolojik toplantıda “Metodolojik teknikler” konusunu düşünün
Öğrenmeye etkinlik temelli bir yaklaşım düzenlemek"
2. Murzaeva G.I., Isaeva S.V., Fedorishina T.M., Belozerskaya L.L.,
Kosmonene V.V., Barbasheva I.A., Fedorishina T.M., daha etkili
Kişisel odaklı teknolojileri tanıtın.
3. Öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate alarak daha fazla kullanın
derslerde çeşitli çalışma biçimleri (bireysel, grup).
Müdür Yardımcısı L.P. Petrova
Analitik bilgi
Onoprienko Natalya Anatolyevna, eğitim sürecinde gelişimsel ve kişilik odaklı bir yaklaşımın fikirleriyle yönlendirilmektedir. Faaliyetlerinin öncelikli görevlerinden biri, öğrencilerde bilişsel aktivitenin gelişimine yönelik güdülerin belirlenmesi için koşullar yaratmaktır. Öğretmen sağlık tasarruflu teknolojileri, probleme dayalı öğrenme teknolojilerini, oyun teknolojilerini, proje tabanlı teknolojileri, kişilik odaklı ve bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanır.
Teknolojilerin adı | Kullanım düzeyi |
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler. | |
Probleme dayalı öğrenme teknolojileri. | |
Oyun teknolojileri. | Bütün gün boyunca. |
Proje faaliyetleri teknolojileri. | Gün boyunca günlük aktivitelerde. |
Kişilik odaklı teknolojiler. | Gün boyunca günlük aktivitelerde. |
Bilgi ve iletişim teknolojileri. | Eğitim faaliyetlerinde. |
Modern sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler,Okul öncesi eğitim sisteminde kullanılan, sağlığı iyileştirici ve gelişimsel çalışmanın iki çizgisini yansıtır: çocukları beden eğitimine tanıtmak, sağlığı iyileştirici çalışmanın gelişimsel biçimlerinin kullanılması. Natalya Anatolyevna çalışmalarında aşağıdaki sağlık tasarrufu sağlayan pedagojik teknolojileri kullanıyor:
~ dinamik duraklamalar;
~ açık hava ve spor oyunları;
~ gevşeme;
~ estetik teknolojiler;
~ parmak jimnastiği;
~ gözler için jimnastik;
~ nefes egzersizleri;
~ canlandırıcı jimnastik;
~ beden eğitimi etkinliği.
Öz Probleme dayalı öğrenmeAnaokulunda öğretmenin bilişsel bir görev, durum yaratması ve çocuklara önceden edinilmiş bilgi ve becerileri kullanarak bunu çözmenin yollarını bulma fırsatı sağlamasıdır. Probleme dayalı öğrenme, çocukların düşüncelerini harekete geçirir, onları eleştirel kılar ve onlara öğrenme sürecinde bağımsız olmayı öğretir. Bir problem probleminin formülasyonu ve onu çözme süreci, öğretmen ve çocukların ortak aktivitesinde ortaya çıkar. Öğretmen öğrencileri ortak bir zihinsel araştırmaya yönlendirir ve onlara talimatlar, açıklamalar ve sorular şeklinde yardım sağlar. Bilişsel aktiviteye buluşsal konuşma eşlik eder. Öğretmen, çocukları gözlemlere ve önceden edindikleri bilgilere dayanarak karşılaştırmaya, bireysel gerçekleri yan yana getirmeye ve ardından akıl yürütme yoluyla sonuçlara varmaya teşvik eden sorular sorar.
Oyun teknolojileriÖğretmen bunu doğrudan eğitimsel ve günlük ortak ve bağımsız faaliyetlerde kullanır. Oyun, hem belirli bir program materyalini incelemek hem de okul öncesi çocukların ilgili bilişsel aktivitelerini düzenlemek için, eğitim faaliyetlerinde çocukların aktivitelerini veya mantık üzerine inşa edilmiş bir dizi tekniği organize etme yöntemidir.
Öğretmen tarafından kullanılan oyunlar veya oyun alıştırmaları, çocuklara çalışılan materyale ilişkin ilgi çekici bir algı sağlar ve onları yeni bilgilere hakim olmaya çeker. Çocukların dikkatini öğrenme görevine odaklamaya yardımcı olurlar. Oyun, karmaşık öğrenme görevlerini daha erişilebilir hale getirmeyi mümkün kılar ve okul öncesi çocuklarda bilinçli bilişsel motivasyonun gelişmesine katkıda bulunur.
Proje faaliyetleri teknolojilerieğitim sürecindeki katılımcıların ortak faaliyetlerine odaklanmaktadır: öğretmen-çocuk, çocuk-ebeveynler, öğretmen-ebeveynler. Bu teknolojiler çeşitlidir: eğlence olabilir, öğrenmeye dönüşebilir veya yaratıcı olabilirler. Ayrıca tasarım teknolojilerinin avantajlarından biri de her çocuğun takımda önemli ve gerekli olarak tanınmasıdır. Çocuklara yönelik çalışmanın spesifik sonucu bir çizim, bir albüm, bir konser vb. Olabilir. Projenin uygulanması sırasında çocuklarda etkinlik, sorumluluk, bağımsızlık, birbirlerine güven duygusu ve öğrenmeye ilgi gelişir.
Natalya Anatolyevna aşağıdaki projeleri gerçekleştirdi:
~ “Bu Zafer Bayramı!” (kısa);
~ "Yol Güvenliği" (kısa vadeli);
~ “Sağlıklı bebek” (kısa vadeli);
~ "Oyuncak Dünyasında" (uzun vadeli).
Kişi merkezli teknolojiöğretmen ve çocukların faaliyetlerinin içeriğinin hümanist yönünü içerir. Çocuğun kişiliğinin gelişmesi için rahat, çatışmasız ve güvenli koşullar sağlar, onun doğal potansiyellerini gerçekleştirir. Vurgu, kişisel ilişkilerin önceliği ve çocuklara bireysel yaklaşımdır.
2012-2013'te bir öğretmenin kendi kendine eğitimi. “Okul öncesi çocukların eğitiminde kişi merkezli yaklaşım” konulu gerçekleştirildi.
Bilgi ve iletişim teknolojileri(BİT) öğretmenler tarafından eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için kullanılır.
Natalya Anatolyevna yukarıdaki teknolojileri çocukların yaş özelliklerine uygun olarak kullanıyor. Bu teknolojilerin pedagojik sürece dahil edilmesi sürecinde öğretmen her yaş grubunda bir teşhis muayenesi yaptı. 2010'dan 2013'e kadar olan döneme ilişkin pedagojik teşhis sonuçları analiz edildiğinde, eğitim alanlarının tüm bölümlerinde program materyalinin özümsenmesinde bir dinamik olduğu not edilebilir.
Böylece, modern teknolojilerin ve yöntemlerin işte kullanılmasının çocukların gelişim düzeyini artırmaya yardımcı olduğu, materyali algı için daha ilginç hale getirmeye yardımcı olduğu ve ebeveynlerle çalışırken kullanılan bilgileri çeşitlendirdiği sonucuna varabiliriz.
Modern eğitim teknolojilerini ve yöntemlerini kullanmanın etkililiğini teşhis etme sonuçları
Eğitim sürecinde modern eğitim teknolojilerinin ve yöntemlerinin kullanımının etkinliğinin dinamiği
Modern teknolojilerin ve yöntemlerin kullanımının etkinliğinin teşhisine dayanarak, çocukların gelişim düzeyine ilişkin aşağıdaki sonuçlar tespit edildi:
2010-2011 eğitim-öğretim yılı.
Orta grup.
Yılın başlangıcı:
yüksek düzeyde gelişme –% 46;
ortalama gelişme düzeyi –% 17;
düşük gelişme düzeyi –% 37.
Yıl sonu:
yüksek düzeyde gelişme –% 60;
düşük gelişme düzeyi –% 20.
2011-2012 akademik yılı yıl.
Hazırlık grubu.
Yılın başlangıcı:
yüksek düzeyde gelişme – %61;
ortalama gelişim düzeyi – %22;
düşük gelişme düzeyi –% 17.
Yıl sonu:
yüksek düzeyde gelişme – %69;
ortalama gelişme düzeyi –% 20;
düşük gelişme düzeyi –% 11.
Modern teknolojilerin eğitim sürecinde kullanılması eğitim teknolojileri ve yöntemleri
Bir öğretmen olarak öğretimin etkililiğini şu şekilde artırırım:eğitim ve araştırma okul çocuklarının faaliyetleri,yenilikçi pedagojik teknoloji.
Modern eğitim teknolojilerinin (öğrenci araştırma faaliyetlerini organize etme teknolojisi, oyun teknolojileri, proje tabanlı öğrenme teknolojisi, etkileşimli teknolojiler, vaka yöntemi teknolojileri) öğretim uygulamalarında kullanılması, öğrencilerin entelektüel, yaratıcı ve ahlaki gelişimi için bir ön koşuldur.
Eğitim faaliyetleri sürecinde öğretmen, yenilikçi olanlar da dahil olmak üzere çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır: probleme dayalı, buluşsal, araştırma.
Eğitim teknolojileri ve etkililiği.
| Teknoloji | Kullanım sonucu |
| Eğitim ve araştırma teknolojisi | Sınıf içi ve sınıf dışı öğrenme sürecinde araştırma becerilerinin geliştirilmesi. Sonuçların özet, slayt filmleri, araştırma çalışmaları, bireysel ve grup projeleri şeklinde sunulması. Olimpiyatlara, yarışmalara, araştırma ve geliştirme faaliyetlerine katılım.Topluluk Önünde Konuşma Becerilerini Geliştirme. |
| Oyun tabanlı öğrenme teknolojisi | Öğrenci etkinliklerinin etkinleştirilmesi Ders-rol yapma, ders gezisi, ders tiyatrosu, edebiyat kafe vb. İletişim yönü üzerinde çalışmak. |
| İşbirlikçi öğrenme | Grup ödevleri, vaka yöntemi teknolojisi, grup projeleri. İletişim becerilerinin geliştirilmesi. |
| Sorunlu - arama motoru. Tartışma | Yaratıcılığı, arama etkinliğini ve incelenen materyalin dikkatli bir şekilde incelenmesini bilinçli olarak teşvik eder. İletişim için gerekli becerileri geliştirir.Eleştirel düşünme, topluluk önünde konuşma becerileri. |
| Entegre Dersler | Konu öğretimindeki eksikliklerin giderilmesine yardımcı olur ve öğrencilerde bütünsel bir dünya resminin oluşmasına katkıda bulunur. Dilsel, kültürel ve iletişimsel yeterliliklerin geliştirilmesi. |
| Bilgi ve iletişim teknolojileri | Öğrenciler tarafından eğitici sunumların geliştirilmesi. İNTERNET erişimini genişletme isteği. Rusça dil testlerinin elektronik versiyonlarının kullanılması. slayt sunumları, film bölümlerini izleme. Meta-konu öğrenme çıktıları. |
| Ders-seminer-kredi sistemi, test | Üniversitelerde geleceğe uyum sağlamaya yardımcı olur. Genel eğitim becerilerinin oluşumunu sağlar. |
| Sistem etkinliği yaklaşımı | Etkileşimli eğitim biçimlerinin tanıtılması. Kişisel izlenimlere dayalı yaratıcı çalışmalar yazmak. Bir egzersiz sistemi kullanmak. Metni anlamaya yönelik özel bir yaklaşımın tanıtılması. Kapsamlı metin analizi İletişim yeterliliklerinin geliştirilmesi. |
Eğitim teknolojilerinin kullanımını planlarken her öğrencinin eğitim süresi boyunca tüm eğitim teknolojilerinde çalışması gerektiği gerçeğinden yola çıkıyorum. Bunu yaparken şunları dikkate alıyorum:
Öğrencilerin yaş özellikleri;
Teknolojilerin sürekliliği;
Paralel olarak sınıf gruplarının özellikleri;
Sınıf profili.
Uzmanlaşmış bir okula geçişin bir parçası olarak, yeni eğitim ve metodolojik kompleks hatlarını izliyorum. 2008 yılından bu yana edebiyat öğretimi, eğitimin temel ve uzmanlık içeriğine bölünmesi ilkesine açıkça bağlı kalmıştır.
Profil eğitimi, eğitim sürecinin içeriğinin ve organizasyonunun yapısını değiştirerek öğrencilerin ilgi alanlarını, eğilimlerini ve yeteneklerini daha iyi dikkate almayı sağlar.
Son beş yılda uzmanlık derslerinden (sosyal ve insani dersler dahil - 2009-2010) mezun oldu.
2012-2013 yılında üç adet 9.sınıfta meslek öncesi hazırlık sınıfında öğretmenlik yaptı. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında 10 özel sınıfta çalışıyorum.
Deneysel faaliyetlere katılım
| 2008-2014 | Okul çocukları için profil öncesi hazırlık ve özel eğitim |
|
| 2008-2013 | Deneysel programların ve seçmeli derslerin eğitim sürecine dahil edilmesi |
|
| 2009-2014 | Uzmanlaşmış eğitimin metodolojik desteği çerçevesinde ağ etkileşiminin organizasyonu |
|
| 2008-2014 | 1. Meslek öncesi eğitim ve uzmanlık eğitiminin başlatılması (uygulama aşaması). 2. 9. sınıf mezunlarının Devlet Sınavının Organizasyonu. 3. Birleşik Devlet Sınavının Organizasyonu. |
|
| 5 . | 2013-2014 | Genel eğitimin kalitesinin bölgesel izlenmesinin onaylanması. |
Profesyonel uzman etkinliği.
| Rus dili ve edebiyatında olimpiyat eserlerini kontrol etmek için belediye konu komisyonu | 2009-2013 |
|
| Elektronik eğitim kaynaklarının onaylanması | 2009 -2013 |
|
| İzleme çalışmaları | 2013-2014 |
|
| GIA formatında Rus Dili Sertifikasyon Çalışmalarının Doğrulanması için Belediye Komisyonu. | 2008-2013 |
|
| Musa Celil şiir okuma yarışmasında jüri çalışmasına katılım | 2013 |
Bryansk'taki belediye eğitim kurumu "Spor Salonu No. 4" ilkokul öğretmenleri
Gordienko Elena Valerievna
Spor salonunun ilk seviyesinin temel amacı, küçük okul çocuklarında öğrenme yeteneğini geliştirmek, öğrencinin gelişimini amaçlayan rahat bir eğitim ortamı yaratmak, öğrenme motivasyonunu korumak ve geliştirmektir. Bu hedefi gerçekleştirmek için öğretim faaliyetlerimde çeşitli eğitim teknolojilerini kullanıyorum.
Bir ilkokul öğretmeninin kullanmasının zorunlu olduğunu düşünüyorum. oyun teknolojisi.Öğretmenler ve psikologlar, bir çocuğun entelektüel gelişiminin, kişilik gelişiminin erken aşamalarında gerçekleştiğini kanıtlamıştır. Bu nedenle, ders sırasında bir ilkokul öğretmeni, öğrencilerde yalnızca bilgi, yetenek ve beceriler oluşturmakla kalmayıp aynı zamanda çocuğun düşünme türlerinden birini de geliştiren bu tür çalışma yöntem ve tekniklerini kullanmalıdır: görsel-eylemsel , görsel-figüratif veya sözel-mantıksal. Öğretme faaliyetlerimde bu hedefe ulaşmam, öğrencilerin dikkat, hafıza, gözlem ve konuşma aktivitelerini de geliştiren, çocukların konuya olan ilgisini geliştiren, eğlence yükü taşıyan oyun teknolojisinin teknikleri ve alıştırmaları ile kolaylaştırılmaktadır.
Öğretme faaliyetimdeki önde gelen teknolojilerden biri haline geldi zihinsel eylemlerin ve kavramların kademeli oluşumu teknolojisi P.Ya. Galperin ve N.F. Talyzina.
Moskova Devlet Üniversitesi Psikoloji Fakültesi temelinde eğitim sistemi çalışanlarının yeniden eğitilmesine yönelik eğitim merkezindeki ileri eğitim kursları bana bu teknolojiye hakim olma konusunda önemli yardım sağladı. Lomonosov “Eğitim sürecinin psikolojik ve pedagojik temelleri” programında (1999'dan 2001'e kadar). Eğitimin sonucu benim bilimsel ve pratik bir konferansta konuşma Materyalleri bir tez koleksiyonunda yayınlanan “Etkinlik öğretimi teorisi – eğitim uygulaması”. (Etkinlik öğretimi teorisi - eğitim uygulaması: Bilimsel ve pratik konferans raporlarının özetleri, 12-13 Ocak.
2000 / Bilimsel olarak. ed. N.F. Talyzina, I.A. Volodarskaya - Bryansk: BIPCRO, 2000. – 104 sn.) (Ek 1)Bu dönemden bu yana uygulamalı çalışmalarım öğretimde etkinlik teorisinin ilkelerine dayanmaktadır. İlk olumlu sonuçlarını 2004/2005 öğretim yılında almıştır. Master sınıfının bir parçası olarak“Eğitim teknolojilerinin kullanımı, etkililiği ve verimliliği” Okul öğretmenleri için “Öneklerde vurgusuz sesli harflerin yazılışı” konusunda Rusça dilinde açık bir ders verdim ve burada aktivite teorisinin ilkelerinin pratik olarak uygulanmasının yollarını gösterdim. öğrenmenin. Bir mesaj ilettim"Öğrenmenin etkinlik teorisi" pedagoji konseyinde“Okulda kullanılan eğitim teknolojilerinin izlenmesi.” Aynı yıl ben de katıldım "Bir Eylül" yayınevi tarafından düzenlenen pedagojik fikirler festivali "Açık Ders". Katılım için kendisine diploma verildi ve bir sertifika aldı. (Ek 2)
İlkokulda çalışma sürecinde ustalaştım notsuz öğrenme teknolojisi genç okul çocuklarında öz kontrolü, öz saygıyı ve öz farkındalığı geliştirmeyi, eğitim faaliyetlerine yönelik motivasyonu artırmayı ve çeşitli faaliyet alanlarında öğrenci başarısını sağlamayı mümkün kılan.
Bu teknolojinin uygulanmasının bir parçası olarak, bir şehir seminerinde konuştu“Notsuz eğitim döneminde kontrol ve değerlendirme faaliyetleri” ilköğretim okul yöneticilerine “Yansıma. Yansıma türleri" ve açık ders verdim Sınıfta çalışma alanının organizasyonunu, benlik saygısını geliştirme yöntemlerini ve performans sırasında öğrencilerin karşılıklı değerlendirmesini gösteren “On'u geçmeden üç basamaklı ve iki basamaklı sayıları toplamak ve çıkarmak için yazılı bir teknik” konulu matematik notsuz öğrenme sırasında bireysel görevlerin yanı sıra eğitimsel ve duyusal yansıma türleri. Ben bu malzemelerle 2003/2004 öğretim yılında Pedagojik Fikirler Festivali “Açık Ders”e katıldı, materyalin yayınlandığını onaylayan bir festival katılımcı sertifikası aldı. (Ek 3)
Notsuz eğitim çerçevesinde öğrencilerin bireysel gelişimlerini takip etmek amacıyla matematik, Rusça ve okuma alanlarındaki öğrenci başarısına yönelik değerlendirme formları geliştirdim. Başarı sayfaları, yalnızca her öğrencinin bireysel becerilerdeki kişisel gelişimini değil, aynı zamanda bir bütün olarak sınıfın eğitim faaliyetlerindeki başarılarını da izlemenize olanak tanır.
Master Class'a katılım 2005/2006 öğretim yılında “Öğretmen tarafından kullanılan eğitim teknolojilerinin izlenmesi”, zihinsel eylem ve kavramların kademeli olarak özümsenmesi teknolojisinin, “konulu bir matematik dersinde notsuz öğretim teknolojisi ile birleşimini göstermemi sağladı” Paydaları aynı olan kesirlerin toplanması ve çıkarılması.” Ders, orta düzey matematik öğretmenleri ve okul yönetimi tarafından oldukça beğenildi ve bu, 2005/2006 öğretim yılında belediye düzeyinde mümkün olmasını sağladı. iş tecrübemi özetle“Notsuz eğitim sisteminde izleme prosedürleri” konulu. Bu konudaki deneyimimi Rus öğretmenlerle paylaştım. 2006/2007 akademik yılında pedagojik fikirler festivali “Açık Ders”.kullanmayı düşünüyorum bilgi ve iletişim teknolojileri. 2003 yılında Rusya Federasyonu Eğitim Çalışanlarının İleri Eğitim ve Yeniden Eğitimi Akademisi'nde “Konu Öğretmenleri için İnternet Teknolojileri” programı kapsamında eğitim ve Moskova İnternet Eğitim Merkezi'nde ve 2004 yılında Bryansk Bölge Merkezi'nde staj yaptım. İnternet Eğitimi Federasyonu. O andan itibaren ilkokul öğrencilerine eğitim vermede ve eğitim çalışmalarında bilgi teknolojisinin kullanımına ciddi bir şekilde dahil oldum. 2004/2005 öğretim yılından bu yana ilkokulda bilgisayar bilimleri dersi veriyorum.
Multimedya ürünlerini kullanarak bir ders sistemi geliştirdim: elektronik ders kitapları, bireysel konularda sunumlar. Bu çalışma, ilkokuldaki eğitim süreci spesifik olduğundan ve çoğu zaman farklı bir yaklaşım gerektirdiğinden, okul medya merkezinin kaynaklarını kullanıyor, bu nedenle, mesleki faaliyetimin ayrılmaz bir parçası haline gelen kendi multimedya ürünlerimi yaratmaya ihtiyaç vardı. Hem bireysel konularda sunumlar hazırladım: “Orantılı bağımlılıkla ilgili problemlerin çözümü”, “Hanedanlık armaları” vb. Hem de öğrencilere öğretmenlik yapmanın çeşitli teorik konuları hakkında. (Ek 4)
Kendi deneyimlerime ve meslektaşlarımın deneyimlerine dayanarak, bilgisayar teknolojisinin kullanımının diğer pedagojik teknolojilerle iyi bir şekilde birleştirildiğini belirtmek isterim.
tanıştırıldım Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma deneyimi:
Ø Master Class içindeki dersler sırasında;
Ø okul pedagojik konseylerinde;
Ø Moskova Bölgesi ilkokul öğretmenlerinin toplantılarında;
Ø 2004/2005, 2006/2007 akademik yıllarında Tüm Rusya Pedagojik Fikirler Festivali “Açık Ders”te.
Eğitim ve öğretim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin önemini değerlendiren okul yönetimi, 2004 eğitim-öğretim yılında okul medya merkezi kurulmasına karar verdi. Açılışından bu yana, spor salonunun öğretmenlerine ve öğrencilerine bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak dersler ve ders dışı etkinlikler hazırlama ve yürütme, multimedya ürünlerini toplama, sistemleştirme ve işleme konularında metodolojik ve teknik yardım sağladığım medya merkezinin başkanıyım. ve sınıfın materyal tabanının yenilenmesi. Okul medya merkezi deneyimi benim tarafımdan G.V. Starostenko ile birlikte sunuldu. Eureka Eğitim Politikası Enstitüsü Devlet sözleşmesi çerçevesinde bir makalede.
Benim için yeni bir metodolojik keşif şuydu: proje faaliyetleri teknolojisi,öğrencilerin bilgi yeterliliğinin oluşmasına, öğrenme motivasyonunun ve bireysel yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur.
2006/2007 öğretim yılında okul içi kontrol “İlköğretim sınıflarında proje etkinlikleri” yaratıcı grubunun koordinatörüyüm. “İlkokullarda tasarım etkinliklerinin özellikleri” adlı bir sunum hazırladım ve ilkokulların dördüncü sınıflarında eğitim tasarımının test edilmesini organize ettim.
Kullandığım eğitim teknolojilerinin etkinliği, sınıfımdaki öğrencilerin akademik performansı ve bilgi kalitesi sonuçlarıyla doğrulanmaktadır.
Belediye Eğitim Kurumu Müdürü “4 Nolu Spor Salonu” Alkhovaya Z.V.
Bryansk
İlkokul öğretmeni Gordienko E.V.
Belediye eğitim kurumu “Spor Salonu No. 4”, Bryansk
Valeria Fadeeva
Sertifikasyon için malzemeler. Modern eğitim teknolojileri ve yöntemlerinde ustalaşmaya ilişkin analitik rapor
Modern eğitim teknolojileri ve yöntemlerinde ustalaşmaya ilişkin analitik rapor.
Valeria Aleksandrovna, öğretmenlik kariyeri boyunca zamana ayak uydurmaya çalışır, eğitim verir ve uygular - eğitici hem geleneksel hem de yeni çalışıyor. Kullanım çağdaş eğitim teknolojileri eğitim uygulamalarında eğiticiÇalışmak çocukların entelektüel, yaratıcı ve ahlaki gelişimi için bir ön koşuldur. Bu nedenle öğretmen çeşitli yöntemleri etkili bir şekilde kullanır. modern eğitim pedagojik teknolojileri eğitimin ana yönlerine karşılık gelen - eğitim çalışması saygı duyarken prensipler: müdahale etmeme, ilgiyi sürdürme, düzen, seçim özgürlüğü, yaratıcılık, başarı. Bu yüzden yol, Fadeeva Valeria Aleksandrovna eğitici faaliyetler aşağıdakileri uygular teknolojiler:
-Teknolojiler gelişimsel eğitim,
Probleme dayalı öğrenme.
TRIZ (yaratıcı çözüm görsel görevlerçocukların ortaya çıkan sorunlara olumlu çözümler bulmayı öğrendikleri, düşünme ve yaratıcılığı, hayal gücünü ve konuşmayı geliştirdikleri
Sağlık tasarrufu teknolojiler,
-Teknolojiöğrenci merkezli öğrenme.
Öğretmen çalışmalarında oyunları başarıyla kullanıyor teknolojiler, çocukların iletişimsel ve sosyal yeterliliğini, yaratıcılığını ve bireysel kendini ifade etmesini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Veri uygulamasının etkinliği teknolojileröğrencilerinin eğitimsel başarılarında olumlu dinamikler şeklinde görülebilir.
Fadeeva Valeria Aleksandrovna eğitimde aktif olarak kullanıyor - eğitici elektronik takip süreci malzemeler:
eğitici - metodolojik kitler"Baykuş Teyze'den Dersler": "Dikkatli Dersler"- Çocuklar için can güvenliğinin temelleri; programı "Mevsimler"- masal karakterlerinin yer aldığı eğitici bir disk, çocuklara mevsimleri ayırt etmeyi hızlı ve kolay bir şekilde öğretecektir; Kompleksler: "Serçeler", "Kış", "Ormana Bir Gezi", "Kol saati", "Sirk" ve "Oyun Jimnastiği" serisinden diğerleri Sergei ve Ekaterina Zheleznov, “Egzersiz yapmaya hazır olun!” Palyaço Sıçraması.
http://viki.rdf.ru/ sitesinden çocukların elektronik sunumları
Artan Verimlilik için Multimedya Power Point Sunumları çocuklarla eğitici faaliyetler.
Ayrıca aşağıdaki konular üzerinde çalışmak için ek bilgi aramak amacıyla İnternet'i kullanır: web siteleri:
http://dob.1september.ru/ ; seçim malzemeler Pedagojik Fikirler Festivali'nden http://festival.1September.ru/; Çalışanların sosyal ağı eğitim nsportal.ru,http://nsportal.ru/; ve benzeri.
İşçilerin Sosyal Ağında oluşturulan öğretmen eğitim, meslektaşlarınızla iletişim kurmak, deneyimleri paylaşmak, kendi gelişmelerinizi yayınlamak için kişisel web sitesi http://www.site. Öğretmenin web sitesi dijital bir portföy içerir ( http://www.site/users/FV1980)
BİT kullanımı, öğrencilerin bilişsel faaliyetlerinin aktivasyonunu teşvik eder, zihinsel süreçleri uyarır ve geliştirir, çocukların düşünme, algı, hafıza, yaratıcı yeteneklerini geliştirir, aktif bir yaşam pozisyonu oluşturur. modern toplum.