Ang paglalatag ng mga salita at pangungusap mula sa isang hating alpabeto ay isang yugto sa pagkatutong bumasa at sumulat. Ang paglalatag ay mas mainam kaysa sa pagsulat ng mga bloke na titik dahil... Sa mga unang yugto ng pag-aaral, ginagawa nitong mas madali ang gawain ng bata. Pagpili ng alpabeto Gupitin ang alpabeto - mga piraso ng karton na may mga titik na nakasulat o nakalimbag. Maaari mong subukang bumili ng yari na hiwa na alpabeto sa isang tindahan ng stationery, ngunit kailangan mong piliin ito nang maingat.
Kung nais mo, maaari mong isabit ang alpabetong ito sa dingding upang mas matandaan ang mga titik. Ngunit hindi ito angkop para sa mga klase sa literacy. Ang mga larawan ay makaabala sa bata, ang mga card ay may dalawang titik na nakasulat sa kanila, at ang mga larawan mismo ay hindi palaging napili nang maayos.
Ang isa pang pagpipilian ay isang cash register. Mga disadvantages: ang mga card ay maliit para sa mga preschooler, sila ay natapon mula sa bulsa, ang mga bulsa ay malabo, kaya ang mga titik ay hindi nakikita, ang papel ay medyo manipis, kailangan mong idikit ito sa karton. Mga kalamangan: hindi mo kailangang gawin ito sa iyong sarili, may pagkakataon na ito ay magagamit sa paaralan.
Pinakamainam na gumawa ng split alphabet sa iyong sarili kasama ang iyong anak. Ang pinakamainam na sukat ng mga card ay 3x3 o 4x4 cm.Ang mga titik ay maaaring i-print sa isang computer o isulat sa pamamagitan ng kamay at hilingin sa bata na kulayan ang mga ito: mga patinig sa pula, mga katinig sa itim. Makakatulong ito sa iyo na mas matandaan ang mga titik.
- Paano magpractice?
Mga Tagubilin: "Makinig kang mabuti. Anong tunog ang una? AAAAU" Ang nasa hustong gulang ay gumuhit, na nagbibigay-diin sa unang tunog gamit ang kanyang boses. Pinangalanan ng bata ang unang tunog, pagkatapos ay hahanapin at inilalagay ang kaukulang titik sa mesa.
"Makinig, ano ang susunod na tunog? AWWWWW." Ang susunod na liham ay inilatag sa parehong paraan sa kanan mula sa nauna.
Mahalaga: Turuan kaagad silang maglatag ng mga titik at larawan mula kaliwa hanggang kanan.
"Ilang tunog ang pinangalanan ko? Ilang letra ba ang nasa mesa?"
Kung hindi matukoy ng bata ang mga tunog, hinihiling sa kanya na maingat na tingnan ang bibig ng may sapat na gulang, binibigyang pansin ang artikulasyon at mga pagbabago sa posisyon ng mga labi. Binibigkas nilang muli ang pantig o salita, na iniunat ang nais na tunog hanggang sa marinig ito ng bata. Maaga o huli ito ay gagana.
Kapag ang bata ay madaling mabulok ang salita sa mga tunog, ang mga salita ay binibigkas nang hindi iniisa-isa ang mga indibidwal na tunog.
Mahalaga: Pagkatapos maglatag ang bata ng isang salita mula sa hating alpabeto, dapat niyang basahin ito. Basahin lamang ito, huwag ulitin mula sa memorya.
- Anong mga salita ang ating inilalabas?
Hindi tayo nagsisimula sa mga salita, ngunit sa mga pantig. Una, baligtarin ang mga pantig (sa, ito, um...), pagkatapos ay mga tuwid (ha, ngunit, mu). Pagkatapos nito, lumipat kami sa mga salita, unti-unting kumplikado ang istraktura ng salita (poppy, arc, lemon, sofa, atbp.)
Mahalaga: Sa edad ng preschool, ang bata ay inaalok ng mga salita na isinulat habang sila ay naririnig, i.e. ang mga salitang "m" O l O kasama", "kasama l nce", "du b"hindi dapat ibigay, dahil babaybayin ng bata ang paraan ng kanyang pandinig: "sonce", "dup". Ipakikilala nila ang mga panuntunan sa pagbabaybay sa paaralan. Ang aming gawain ay bumuo ng mga pangunahing kasanayan. Dapat ding maging maingat sa mga salita, kung saan nangyayari ang mga titik ako, e, e, yu, kasi kinakatawan nila ang dalawang tunog at maaari kang makakuha ng "yolka", "yula">
- Bakit tayo nagpo-post at hindi nagsusulat?
1. Mas mahirap magsulat kaysa magpost, dahil... kailangang tandaan ng bata ang larawan ng liham (at hindi pumili mula sa mga inaalok). Ang proseso ng pagsulat ay nangangailangan ng mahusay na koordinasyon ng mata-kamay. Sa ganitong paraan, ginagawa naming kumplikado ang hindi pa nabuong kasanayan ng pagbubulok ng isang salita sa mga tunog (pagsusuri) at pagsasama-sama ng mga salita mula sa mga titik (synthesis), na nagbubunsod ng mga hindi kinakailangang pagkakamali.
2. Ang pagsulat ng naka-print na bersyon ng maraming mga titik ay naiiba sa sulat-kamay na bersyon, sa ilang mga kaso ay radikal. Posible na ang bata ay maaaring pagkatapos ay malito ang nakalimbag at malalaking titik kapag nagsusulat.
3. Ang mga batang may ODD, bilang panuntunan, ay mabilis na napapagod at nagsisimulang magambala. Samakatuwid, maaari kang magtrabaho nang produktibo sa kanila sa loob ng 10-15 minuto, at kung minsan ay mas kaunti. Sulit bang gugulin ang oras na ito sa pagtuturo sa iyong anak na magsulat ng mga block letter?
Madalas sabihin ng mga magulang: "Gusto niyang matutong magsulat." Sa kasong ito, magsimula sa pamamagitan ng pagtuturo sa iyong anak kung paano humawak ng lapis nang tama at kung paano mag-navigate sa isang sheet ng notebook. Karamihan sa ating mga anak ay hindi alam kung paano ito gagawin. Mas mainam na magsulat sa isang kuwaderno na may malaking parisukat; ang bawat titik ay dapat magkasya sa sarili nitong cell.
Vreneva E.P., teacher-speech therapist
1. Gusto naming makita ang iyong kakaibang karanasan
Sa pahina ng aklat, maglalathala kami ng mga natatanging review na personal mong isinulat tungkol sa isang partikular na aklat na iyong nabasa. Maaari kang mag-iwan ng mga pangkalahatang impression tungkol sa gawain ng bahay ng pag-publish, mga may-akda, mga libro, serye, pati na rin ang mga komento sa teknikal na bahagi ng site sa aming mga social network o makipag-ugnay sa amin sa pamamagitan ng koreo.
2. Kami ay para sa pagiging magalang
Kung hindi mo nagustuhan ang libro, magbigay ng mga dahilan kung bakit. Hindi kami nag-publish ng mga review na naglalaman ng malaswa, bastos, o puro emosyonal na pagpapahayag na naka-address sa aklat, may-akda, publisher, o iba pang mga user ng site.
3. Ang iyong pagsusuri ay dapat na madaling basahin
Sumulat ng mga teksto sa Cyrillic, nang walang hindi kinakailangang mga puwang o hindi malinaw na mga simbolo, hindi makatwirang paghahalili ng maliliit at malalaking titik, subukang maiwasan ang pagbabaybay at iba pang mga pagkakamali.
4. Ang pagsusuri ay hindi dapat maglaman ng mga link ng third-party
Hindi kami tumatanggap ng mga review para sa publikasyon na naglalaman ng mga link sa anumang mapagkukunan ng third-party.
5. Para sa mga komento sa kalidad ng mga publikasyon, mayroong isang pindutang "Aklat ng Reklamo".
Kung bumili ka ng isang libro kung saan ang mga pahina ay halo-halong, may mga nawawalang mga pahina, may mga error at/o mga typo, mangyaring ipaalam sa amin ang tungkol dito sa pahina ng aklat na ito sa pamamagitan ng form na "Magbigay ng libro ng reklamo".
libro ng reklamo
Kung makatagpo ka ng nawawala o out-of-order na mga pahina, may sira na pabalat o interior ng aklat, o iba pang mga halimbawa ng mga depekto sa pag-print, maaari mong ibalik ang aklat sa tindahan kung saan mo ito binili. Ang mga online na tindahan ay mayroon ding opsyon na ibalik ang mga may sira na kalakal; suriin sa mga nauugnay na tindahan para sa detalyadong impormasyon.
6. Review – isang lugar para sa iyong mga impression
Kung mayroon kang mga katanungan tungkol sa kung kailan ilalabas ang pagpapatuloy ng aklat na interesado ka, bakit nagpasya ang may-akda na huwag tapusin ang serye, kung magkakaroon ng higit pang mga libro sa disenyo na ito, at iba pang katulad - tanungin sila sa amin sa mga social network o sa pamamagitan ng koreo.
7. Hindi kami mananagot para sa pagpapatakbo ng tingian at mga online na tindahan.
Sa book card maaari mong malaman kung aling online na tindahan ang may stock ng aklat, magkano ang halaga nito at magpatuloy sa pagbili. Makakakita ka ng impormasyon tungkol sa kung saan mo pa mabibili ang aming mga libro sa seksyon. Kung mayroon kang mga tanong, komento at suhestiyon tungkol sa pagtatrabaho at patakaran sa pagpepresyo ng mga tindahan kung saan mo binili o gusto mong bilhin ang aklat, mangyaring idirekta sila sa naaangkop na tindahan.
8. Iginagalang namin ang mga batas ng Russian Federation
Ipinagbabawal na mag-publish ng anumang mga materyales na lumalabag o naghihikayat ng paglabag sa mga batas ng Russian Federation.
Ang mga titik ng alpabetong Ruso ay nahahati sa mga patinig at katinig. Mayroong 10 letrang patinig, ito ay A E E I O U Y Y E Y YA. Mga Katinig 21 - B C D D F G H J K L M N P R S T F X C Ch Sh Sh. Mayroong 33 mga titik sa kabuuan.
Mga liham Kommersant At b ay hindi patinig o katinig.
Gumugol ng oras kasama ang iyong anak sa isang kawili-wili at kapaki-pakinabang na paraan. Hangad namin ang tagumpay mo. 
Paano laruin ang iyong anak gamit ang mga card na may mga titik?
Numero ng laro 1. Pangalanan ang titik.
Bago mo simulan ang larong ito, ipakilala ang iyong anak sa ilang mga titik.
Ipakita mo sa iyong anak ang isang card na may sulat, at sasabihin niya kung aling sulat ang nakasulat. Para sa tamang sagot, ang bata ay tumatanggap ng isang chip. Sa pagtatapos ng laro ay may premyo. Pakitandaan na ang mga patinig ay nakasulat sa pula at mga katinig sa asul.
Sabihin sa iyong anak na ang mga tunog ay mga patinig at katinig. Ang mga tunog ng patinig ay madaling kantahin, isigaw, at bigkasin. Walang anuman sa bibig - kahit labi o dila. Hayaang hulaan ng bata kung anong tunog ng patinig ang nasa mga salita: poppy, kagubatan, pusa, bahay, atbp.
At mga katinig. Kapag binibigkas ang mga ito, palaging may nakaharang sa bibig - alinman sa labi o dila. Maglaro, hayaang pangalanan ng bata ang mga katinig na kanyang naririnig: araw, parang, juice, poppy, atbp.
Gamitin ang larong ito upang matutunan ang lahat ng mga titik ng alpabeto.
Laro Blg. 2. Pangalanan ang mga salita na nagsisimula sa ibinigay na titik.
Mag-alok ng anumang liham na alam ng sanggol, at maghalinhinan sa pagsasabi ng mga salita na nagsisimula sa liham na iyon. Ngayon hayaan ang bata na pumili ng titik, makabuo muli ng mga salita, at magpatuloy sa parehong paraan.
Game No. 3. Sino ang nagsabi niyan?
Bago simulan ang laro, pumili ng isang card na may titik na nagsisimula sa tunog ng katinig (halimbawa, m). Sa tabi ng liham na ito, ilagay ang titik na kumakatawan sa tunog ng patinig (halimbawa, “a”).
Sa una, hindi mo dapat itulak ang iyong anak at igiit na magbasa siya ng higit pang mga pantig. Ituon ang iyong pansin sa tanong na: "Sino ang nagsabi niyan?" Dapat sagutin ng bata kung aling hayop ang gumagawa ng ganoong boses.
Para sa bawat tamang sagot, magbigay ng chip. Sa paglipas ng panahon, ang laro ay maaaring laruin sa isang grupo ng mga bata at isang kumpetisyon ay maaaring ayusin upang makita kung sino ang maaaring pangalanan ang mga iminungkahing pantig nang mas mabilis at mas tama.
Numero ng laro 4. Palitan ang patinig.
Sa larong ito, ang unang titik, ang katinig, ay nananatiling hindi nagbabago, ngunit ang mga titik na kumakatawan sa tunog ng patinig ay nagbabago. Halimbawa: ma, mo, mu, mi, ako, tayo, ako. Pagkatapos ay maaaring palitan ang unang titik (maaaring piliin ng bata ang titik mismo) at ipagpatuloy ang pagbabasa.
Numero ng laro 5. Baguhin ang katinig.
Sa larong ito, ang unang titik, ang patinig, ay nananatiling hindi nagbabago, ngunit ang mga titik na kumakatawan sa tunog ng katinig ay nagbabago. Halimbawa: am, an, hell, av, ash, ar, at. Pagkatapos ay maaaring palitan ang unang titik (maaaring piliin ng bata ang titik mismo) at ipagpatuloy ang pagbabasa.
Numero ng laro 6. Mga kumbinasyon ng nakakatawang titik.
Ang larong ito ay marahil ang pinakamahirap sa yugtong ito ng pag-aaral, dahil ang bata ay kailangang magbasa ng mga kumbinasyon ng titik na binubuo lamang ng mga tunog ng katinig (fl, zv, kr, sl, st, br, gl, pl, hl, zm, kr, dv, sk, kv). Para mainteresan ang iyong anak, anyayahan siyang pumili ng pinakanakakatawang kumbinasyon ng titik mula sa mga nababasa niya.
Laro Blg. 7. Gumawa ng pantig.
Gamit ang mga letter card, anyayahan ang iyong anak na isulat ang pantig na iyong pinangalanan. Para sa isang wastong nakumpletong gawain, ang bata ay tumatanggap ng isang chip.
Maaari kang mag-organisa ng isang kumpetisyon na may mga premyo sa isang grupo ng mga bata. Ang unang gumawa ng pantig ay makakatanggap ng chip. Sa pagtatapos ng laro, pipiliin ang isang nagwagi batay sa bilang ng mga chips na natanggap at makakatanggap ng premyo.
Laro Blg. 8. Pagsama-samahin ang salita.
Gamit ang mga card na may mga titik, kailangan mong bumuo ng isang salita ng tatlo, at mamaya ng apat o limang titik, na imbento ng iyong kasosyo sa paglalaro. Halimbawa, pinangalanan mo ang salitang "hardin", at dapat itong pagsamahin ng bata mula sa mga titik. Pagkatapos, sa kabaligtaran, pinangalanan ng bata ang isang tatlong-titik na salita, at idagdag mo ito. Siguraduhing hilingin sa iyong anak na suriin kung natapos mo nang tama ang gawain. Para masaya at para masuri ang iyong pagkaasikaso, minsan nagkakamali. Hayaang kilalanin ng bata ang mga ito. Ang bawat tamang nakasulat na salita ay iginawad ng chip. Ang isa na mangolekta ng pinakamaraming chips ay mananalo.
Maliwanag, may kulay na mga card na may mga titik ng alpabetong Ruso.
Kung saan ang mga card na may mga titik at palatandaan ay ipinasok. Ginagamit ito bilang tool sa pagpapakita at bilang handout na magagamit ng bawat mag-aaral. Ang hating alpabeto ay ginagamit sa yugto ng synthesis, kapag kinakailangan upang bumuo ng mga pantig at salita mula sa mga titik pagkatapos ng kanilang pagsusuri sa tunog. Isa sa mga opsyon para sa pangkalahatang alpabeto ng klase ay maaaring isaalang-alang mga cube na may mga titik, na ginagamit din sa pagbuo ng mga pantig o salita, ngunit kasabay nito ay may elemento ng dula at libangan.
Alpabeto ng mobile Ito ay isang double strip na may mga bintana (3-5 butas). Ang mga tape na may mga titik ay ipinapasa sa pagitan ng mga bar, ang pagkakasunud-sunod nito ay depende sa layunin ng sintetikong ehersisyo sa pagsulat ng mga pantig at mga salita mula sa mga pinag-aralan na titik.
Kapag nagtuturo ng literasiya, iba't ibang uri ng Handout para sa mga pagsasanay sa pagsusuri ng tunog na istraktura ng mga salita at para sa pagbuo ng mga salita mula sa mga titik. Ang layunin ng materyal ay tulungan ang mga mag-aaral sa analytical at synthetic na gawain. Ang nasabing materyal ay maaaring ituring na mga elemento ng mga diagram ng modelo, mga card na may mga salitang may nawawalang mga pantig o titik, mga card na may mga guhit ng paksa at mga diagram ng syllabic na komposisyon ng mga salita, atbp.
MGA PANGUNAHING TEKNIK AT URI NG PAGSASANAY GAMIT ANG MGA MATERYAL NG IBA'T IBANG METODICAL FIELD
Ang pangunahing tulong sa pagtuturo para sa pagtuturo ng literacy ay ang ABC book. Batay sa nilalaman nito, inaayos ng guro ang mga aktibidad ng mga mag-aaral gamit ang iba't ibang pamamaraan at uri ng pagsasanay.
Mga talahanayan ng pagsasama ng pantig tulungan ang mag-aaral na maunawaan ang papel na ginagampanan ng bagong titik, ang lugar nito, ang tunog na pagkakasulat sa komposisyon ng mga pantig ng SG, upang mabasa ang mga ito nang magkasama, malasahan ang pagsasama bilang isang "solid na elemento ng grapiko." Kapag nagtatrabaho sa isang mesa, maaari mong gumamit ng panimulang aklat o isulat ito pisara Gamit ang talahanayan ng mga fusion syllables, maaari naming imungkahi:
Mga hanay ng mga salita nagsisilbi para sa pangunahing pagbasa ng mga salita na may pinag-aralan na tunog at titik. Nakakatulong ang mga graphic mark at landmark na basahin ang salita, halimbawa:
so¦s|ny ku¦s ¦ t sa |ni |ta ¦ r
Minsan ang mga halimbawa ng inflection at pagbuo ng salita ay ibinibigay, halimbawa:
mesa - upuan, mesa - mesa, mesa - mesa, lumaki - lumago.
Gamit ang mga hanay ng salita, maaari kang magsagawa ng iba't ibang pagsasanay sa pagbabasa.
1. Pagbasa ng mga salita gamit ang kanilang paunang pagsusuri gamit ang mga graphic mga basura:
Ilang pantig ang nasa isang salita?
Basahin ang mga pagsasanib.
Basahin ang unang pantig, pagkatapos ay ang pangalawa (ikatlo).
Basahin ang buong salita.
2. Pagbasa ng mga salita at pagpapaliwanag ng leksikal na kahulugan nito
H. Pagbasa ng mga salita sa pasulong at pabalik na ayos.
4. Pinili na pagbasa ng mga salita:
Pangalan ng mga tao;
Mga pangalan ng hayop;
– mga pangalan ng mga propesyon (mga puno, kasangkapan, atbp.);
Mga salita na nagsasaad ng isa o higit pang mga bagay;
Mga pares ng mga salita na may magkasalungat na kahulugan, atbp.
5. Pagbasa ng mga salitang magkaiba sa isang letra, isang pantig.
6. Pagbasa ng mga salita at pagpili ng mga kasingkahulugan at kasalungat para sa kanila.
7. Pagbasa ng mga salitang sumasagot sa mga tanong na: “Ano ang tumutubo sa kagubatan?” "Sino ang nakatira sa zoo?" at iba pa.
Ang paggamit ng iba't ibang pamamaraan para sa pagbabasa ng mga salita ay nakakatulong upang maiwasan ang pag-aaral ng mga ito sa pamamagitan ng puso at mekanikal na pag-uulit, i.e. tinitiyak ang mulat na pagbabasa.
Ang iba't ibang mga aralin sa panahon ng pagsasanay sa literacy ay napakalaki, gayunpaman, ang mga pangkalahatang pangunahing kinakailangan para sa lahat ng mga aralin sa pagbasa o pagsulat at ang kanilang mga indibidwal na uri ay maaaring makilala.
Ang mga kinakailangan para sa mga aralin sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng literacy ay maaaring nahahati sa pangkalahatang didaktiko at espesyal:
Ilista natin pangkalahatang didactic kinakailangan:
1) ang pang-edukasyon na likas na katangian ng aralin, ang kalinawan ng layuning pang-edukasyon ng araling ito (anong mga katangiang moral ang bubuo sa araling ito?);
2) kalinawan ng layuning pang-edukasyon ng aralin (kung ano ang matututunan ng mga bagong bata, kung ano ang kanilang matututunan, kung anong mga kasanayan at kakayahan ang kanilang bubuo, ano ang yugto ng pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan na ito, kung ano ang magiging antas ng kalayaan ng mga bata sa aralin, ano ang magiging antas ng kanilang aktibidad sa pag-iisip, ano ang magiging pag-unlad ng kanilang kaisipan? ang antas ng pagkumpleto ng paksa, atbp.);
3) pagpapatuloy at pangako ng aralin, koneksyon nito sa mga nakaraang aralin, lugar nito sa hanay ng mga aralin sa isang partikular na paksa, sa isang partikular na seksyon ng programa;
4) ang iba't ibang mga pamamaraan ng pamamaraan at mga pamamaraan ng trabaho na pinili para sa aralin, ang pagkakaiba-iba ng trabaho sa materyal, ang pag-asa sa pagpili ng mga pamamaraan ng pamamaraan sa likas na katangian ng materyal at ang mga layunin sa pag-aaral, ang pagiging naa-access ng pamamaraan - nakakaaliw. at mapaglarong kalikasan;
5) pag-aayos ng gawain ng lahat ng mga mag-aaral alinsunod sa kanilang mga kakayahan, sa isang sapat na mataas na antas ng kanilang kaalaman, kasanayan at pag-unlad ng kaisipan; naiiba at indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral sa panahon ng aralin; ang pagkakaroon ng feedback (mula sa mga mag-aaral hanggang sa guro) sa lahat ng mga yugto ng aralin;
6) pagtuturo sa mga bata ng mga pamamaraan ng mental na gawain ("pagtuturo sa mga mag-aaral na matuto", ang mga kasanayang iyon na isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan.
Ang ilang iba pang mga kinakailangan ay kinakailangan din: likas na siyentipiko, pagiging naa-access ng materyal, sistematiko at pare-parehong pagtuturo, atbp.
Ang mga detalye ng paksang "Wikang Ruso" sa mga aralin ay ipinahayag sa mga sumusunod tiyak na metodolohikal kinakailangan:
1) isang mahalagang kondisyon ng isang aralin sa wikang Ruso ang pag-aalala ng guro kapaligiran ng pagsasalita: Sa panahon ng aralin, ang pagsasalita ay dapat na tama mula sa isang panitikan na pananaw, nagpapahayag, matalinhaga, tumpak, lohikal, at isang kapaligiran ng kultura ng pagsasalita ay dapat maghari. Lahat ng bagay na nakasabit sa silid-aralan sa mga dingding, sa mga pisara, ay dapat na walang pasubali na marunong bumasa at sumulat, huwaran kapwa sa nilalaman at disenyo; ang bawat aralin ay nagtataguyod ng isang "linguistic flair", isang pagmamahal para sa katutubong wika, para sa isang buhay, maliwanag, nagpapahayag na salita;
2) sa bawat aralin, kapwa sa pagbasa at pagsulat, kailangang magkaroon ng gawain upang mapaunlad ang pagsasalita ng mga mag-aaral: pagpapayaman, paglilinaw at pagsasaaktibo ng diksyunaryo, pagbuo at pagsusuri ng mga pangungusap, paggawa sa mga kumbinasyon ng salita, pagkukuwento sa bibig, pagsasalaysay, pagbigkas sa puso, pagsasadula , atbp.; kadalasan ang mga ganitong uri ng trabaho ay malapit na magkakaugnay sa iba - na may tunog na pagsusuri at synthesis, sa pagbabasa, pagsusulat, atbp.;
3) sa bawat aralin sa pagbasa at pagsulat, ang mga kinakailangang elemento ay iba't ibang mga pamamaraan ng pagsusuri at synthesis ng tunog at titik - paghahanda para sa pagbasa o, lalo na, pagsulat, pati na rin ang mga independiyenteng pagsasanay;
4) ang direktang gawain sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa at pagsulat ay dapat sakupin ang halos lahat ng oras sa mga aralin - humigit-kumulang 2/3 ng aralin; Nangangahulugan ito na sa mga aralin sa pagbabasa kailangan mong pangunahing magbasa, sa pagsulat ng mga aralin na kailangan mong isulat (ang saklaw ng konsepto ng "basahin" ay kinabibilangan ng paghahanda bago basahin, pati na rin ang pagsusuri ng nilalaman ng binasa, ibig sabihin. kamalayan sa pagbabasa; ang parehong masasabi tungkol sa konsepto ng pagsulat");
5) sa bawat aralin sa pagbasa at pagsulat, ginagamit ang huwarang materyal sa wika: kasama ang mga teksto ng panimulang aklat, na pinagsama-sama, bilang panuntunan, artipisyal (mula sa mga salitang iyon na nababasa ng mga unang baitang), mga teksto ni K. Chukovsky, S. Marshak, A. .Barto. E. Charushin at iba pang mga manunulat ng mga bata - ganito ang koneksyon sa pagitan ng pagbabasa sa silid-aralan at pagbabasa sa ekstrakurikular, pagbabasa - sa pakikinig;
6) ang mga aralin sa pagbasa at pagsulat ay patuloy na magkakaugnay at kumakatawan sa isang di-maaalis na pagkakaisa: ang aralin sa pagbasa ay naghahanda sa mga mag-aaral para sa aralin sa pagsulat, at ang aralin sa pagsulat ay nagsisilbing pagpapatuloy ng nakaraang aralin sa pagbasa (ang pagkakasunud-sunod na ito ay sinusunod sa iskedyul ng aralin).
Ito ang mga pangkalahatang pangunahing pangangailangan para sa mga aralin. Ang mga kinakailangan na ito ay maaaring isaalang-alang nang sabay-sabay bilang pamantayan para sa pagtatasa ng isang binalak o isinasagawang aralin at bilang isang tinatayang “scheme” para sa pagsusuri ng isang aralin pagkatapos bisitahin at i-record ito (o pagsusuri ng isang plano, buod ng isang paparating na aralin).