Slide 3

Clasificarea tulburărilor de vorbire

Pe etapele inițialeÎn timpul formării sale, logopedia nu a avut o clasificare proprie și nici măcar nu a pus problema necesității dezvoltării sale, deoarece era sub mare influență succesele medicinei europene în domeniul studierii tulburărilor de vorbire și m-au bazat pe consacrat XIX - timpuriu secolul XX clasificări. Clasificarea modernă include: Clasificarea clinico-pedagogică și Psiholog-pedagogică

Slide 4

Tipuri de tulburări de vorbire

• Tipuri de tulburări de vorbire identificate în clasificarea clinică și pedagogică (Khvaitsev, Pravdina, Rau)
• Toate tipurile de tulburări luate în considerare în această clasificare, pe baza criteriilor psihologice și lingvistice, pot fi împărțite în două mari grupe în funcție de ce tip de vorbire este afectat: oral sau scris

Slide 5

Tulburări de vorbire orală

Tulburările de vorbire pot fi împărțite în două tipuri:

• designul fonației (extern) al enunțului, care se numesc încălcări ale părții pronunției a vorbirii.
• proiectarea structural-semantică (internă) a enunțului, care în logopedie sunt numite tulburări sistemice sau polimorfe de vorbire.

Slide 6

Tulburări de fonație a enunțurilor

Tulburările de fonație a enunțurilor pot fi diferențiate în funcție de legătura perturbată:

• Formarea vocii
• Tempo - organizarea ritmică a enunţurilor
• Intonație-melodică
• Organizarea pronunției sunetului

Slide 7

• Aceste tulburări pot fi observate izolat și în orice combinație, în funcție de care în logopedie se disting următoarele tipuri de tulburări, pentru care există termeni stabiliți în mod tradițional:
• Disfonia (afonia) este absența sau tulburarea fonației din cauza modificărilor patologice ale aparatului vocal.
• Bradylalia (bradifrazie) - rata de vorbire lentă patologic
• datorită implementării lente a programului de vorbire articulară.
• Tahilalia este o rată a vorbirii accelerată patologic ca urmare a implementării accelerate a programului articulator al vorbirii.

Slide 8

• Bâlbâiala (Logoneuroza - frica de vorbire) este o încălcare a organizării tempo-ritmice a vorbirii, cauzată de o stare convulsivă a mușchilor aparatului de vorbire.
• Dislalia este o încălcare a pronunției sunetului cu auzul normal și inervația intactă a aparatului de vorbire.
• Rinolalia este o încălcare a timbrului vocii și a sunetului pronunției cauzată de defecte anatomice și fiziologice ale aparatului de vorbire.
• Disartria este o încălcare a aspectului de pronunție al vorbirii cauzată de inervarea insuficientă a aparatului de vorbire.
• Anartria este incapacitatea de a produce un discurs sonor.

Slide 9

Încălcări ale designului structural-semantic al enunțurilor

• Încălcările designului structural-semantic (intern) al unui enunț sunt reprezentate de două tipuri de tulburări de vorbire: alalia și afazie.
• Alalia (disfrazie, afazie de dezvoltare) este absența sau subdezvoltarea vorbirii din cauza leziunilor zonelor de vorbire ale cortexului cerebral în perioada prenatală sau timpurie a dezvoltării copilului.
• Afazia este o pierdere totală sau parțială a vorbirii cauzată de leziuni locale ale creierului.

Slide 10

Scrisul afectat

Împărțit în 2 grupe:

1. La tip productiv se notează tulburări de scriere
2. Dacă activitatea receptivă a scrisului este afectată, apar tulburări de citire.

Slide 11

Tulburări de scriere (tip productiv)

• Disgrafia este instabilitatea opticii - imaginea spațială a unei litere, deplasarea, omiterea literelor, distorsiunea sunetului - compoziția silabică a unui cuvânt și structura propozițiilor.
• Agrafie – scriere neformată în timpul antrenamentului.

Slide 12

Tulburări de citire (vorbire receptivă)

1. Dislexia este o tulburare de citire specifică parțială.
2. Alexia – incapacitatea de a stăpâni lectura în timpul învățării

Slide 13

Clasificare psihologică – pedagogică

Clasificarea psihologică și pedagogică a apărut ca urmare a unei analize critice a clasificării clinice din punctul de vedere al aplicabilității acesteia în proces pedagogic, care este efectul logopediei. O astfel de analiză s-a dovedit a fi necesară în legătură cu orientarea logopediei către formarea și educarea copiilor cu tulburări de dezvoltare a vorbirii.

Slide 14

Clasificarea psihologică și pedagogică este împărțită în 2 grupe

• Grup - Încălcarea mijloacelor de comunicare (FFN și ONR)
• Fonetică - subdezvoltarea fonetică a vorbirii - o încălcare a proceselor de formare a sistemului de pronunție limba maternă la copiii cu diverse tulburări de vorbire din cauza defectelor de percepere şi pronunţie a fonemelor.
• În cazul tulburărilor fonetice, vorbirea și auzul fonetic trebuie dezvoltate.
• În cazul tulburărilor fonetice se lucrează la corectarea tulburărilor aparatului articulator, a motricității generale și fine.

Slide 15

În funcție de sunetele încălcate, acestea se disting:

• Încălcări fonemice ale sunetelor șuierate și non-șuierate - sigmatism. Tulburări fonetice – parazitism
• Încălcări fonetice ale sunetelor l, l”.
• Încălcări fonetice ale sunetelor r, r" - rotacisme, parorotacisme
• Încălcarea fonetică a sunetului - iotacisme, paraiotacisme
• Defecte de înmuiere - toate sunetele sunt moi
• Subdezvoltarea generală a vorbirii (GSD) este o varietate de tulburări complexe de vorbire în care formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire legate de aspectele sonore și semantice este afectată.
• Diverse tulburări complexe de vorbire în care toate componentele vorbirii legate de sunetul și latura semantică sunt afectate

Slide 16

Încălcări de grup în utilizarea mijloacelor de comunicare, care include bâlbâiala, care este considerată o încălcare a funcției comunicative a vorbirii cu mijloace de comunicare corect formate. Este posibil și un defect combinat, în care bâlbâiala este combinată cu subdezvoltarea generală a vorbirii.

Slide 17

Concluzie

Această clasificare nu distinge tulburările de citire și scriere ca tulburări independente de vorbire. Ele sunt considerate ca parte a subdezvoltării fonetice-fonemice și generale a vorbirii drept consecințe sistemice, întârziate, din cauza imaturității generalizărilor fonemice și morfologice, care constituie una dintre trăsăturile principale. Clasificarea reflectă încrederea consecventă pe principiu abordare sistematică, pe baza cărora sunt luate în considerare două rapoarte: raportul încălcărilor în sistemul de activitate de vorbire și raportul încălcărilor ca unul dintre procesele mentale cu alte aspecte ale psihicului copilului, a căror dezvoltare este strâns legată de vorbire.

Slide 18

Glosside

O.V. Pravdina, „Logopedia” Moscova 1937 2) L.S. Volkova, „Terapia Logopediei” Moscova 1989 3) M.E. Khvattsev, „Logopedia” Moscova 1959

1 tobogan

2 tobogan

Discursul unui copil se formează sub influența directă a vorbirii adulților din jurul lui și depinde de practica vorbirii, cultura mediului de vorbire, creșterea și formarea

3 slide

4 slide

Caracteristicile dezvoltării vorbirii copiilor cu tulburări severe de vorbire influențează formarea personalității copilului și formarea tuturor proceselor mentale. Copiii au o serie de caracteristici psihologice și pedagogice care le îngreunează adaptarea socialăși solicitarea corectării direcționate a încălcărilor existente.

5 slide

caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor cu SLD Trăsăturile activității de vorbire se reflectă în formarea sferelor senzoriale, intelectuale și afectiv-voliționale la copii.

6 diapozitiv

Tulburările severe de vorbire (în funcție de legătura afectată) sunt împărțite în: absența sau subdezvoltarea vorbirii (alalia) tulburări de vorbire (afazie) (disartrie); pronunție (rinolalia) tulburări ale organizării tempo-ritmice a vorbirii (bâlbâială);

7 slide

Încălcări ale pronunției sunetului și ale organizării intonaționale-melodice a vorbirii. DIZARTRIA este o încălcare a aspectului de pronunție al vorbirii, cauzată de o insuficiență organică a inervației aparatului de vorbire. Manifestări: tulburări de articulație, tulburări de formare a vocii, modificări ale ritmului, tempoului și intonației vorbirii Cauze: afectarea organică a sistemului nervos central ca urmare a expunerii la diverși factori adversi în perioada prenatală și perioadele timpurii dezvoltare infecții acute și cronice deficit de oxigen prematuritate incompatibilitate Rh paralizie cerebrală - 65-85% dintre copii leziuni la naștere toxicoza sarcinii etc.

8 slide

Slide 9

Etapele terapiei logopedice pentru disartrie Etapa pregătitoare: Pregătirea aparatului articulator pentru formarea tiparelor articulatorii Dezvoltarea percepţiei auditive şi funcțiile senzoriale Formarea nevoii de comunicare verbală Dezvoltarea și clarificarea vocabularului pasiv și activ Corectarea respirației Corectarea vocii Pe fondul: Influența drogurilor Fizioterapie Kinetoterapie Masaj articulator și gimnastică articulatorie Ritmuri logopedice Forme netradiționale de influență (aromaterapie, crioterapie, terapie prin artă etc.)

10 diapozitive

Etapa de formare a abilităților primare de comunicare și pronunție: Dezvoltarea comunicării verbale Formarea deprinderilor analiza sunetului Corectarea tulburărilor articulatorii (relaxarea mușchilor aparatului de vorbire, dezvoltarea controlului asupra poziției gurii, dezvoltarea abilităților motorii articulatorii) Corectarea vocii Corectarea respirația vorbirii Dezvoltarea praxisului articulatoriu Corectarea pronunției sunetului

11 diapozitiv

Încălcări ale pronunțării sunetului și organizarea intonației-melodică a vorbirii RINOLALIA - o încălcare a timbrului vocii și a pronunției sunetului cauzată de defecte anatomice și fiziologice ale aparatului de vorbire. Sinonime: „nazalitate” este un termen depășit „palatolalia” Manifestări: nazalizare (fluxul de aer în timpul pronunției sunetului intră în cavitatea nazală și are loc rezonanța nazală) pronunția distorsionată a tuturor sunetelor vorbirea este neclară, încălcări monotone grosolane ale aparatului articulator (despicătură de palat). ) RINOFONIE - dacă nu există despicătură de palat, dar există doar un ton nazal la voce.

12 slide

Tratament logopedic pentru rinolalia deschisă Sarcini ale muncii corecționale: normalizarea expirației orale, dezvoltarea unui flux de aer oral de lungă durată, dezvoltarea unei articulații corecte a tuturor sunetelor, eliminarea tonusului nazal al vocii, dezvoltarea abilităților de diferențiere a sunetului, normalizarea componentelor prozodice ale vorbirii

Slide 13

În perioada preoperatorie: Eliberarea mușchilor faciali de mișcările compensatorii Pregătirea pronunției corecte a vocalelor Pregătirea articulației corecte a consoanelor disponibile

Slide 14

În perioada postoperatorie: Dezvoltarea mobilității palatului moale Eliminarea defectelor de pronunție a sunetului Depășirea tonusului nazal al vocii

15 slide

Tipuri specifice de lucru în perioada postoperatorie: Masajul palatului moale Gimnastica palatului moale și peretelui faringian posterior Gimnastica de articulare Exerciții de voce Exerciții de respirație

16 slide

Încălcări ale organizării tempo-ritmice a vorbirii. BALBĂBIREA este o încălcare a organizării tempo-ritmice a vorbirii, cauzată de starea convulsivă a mușchilor aparatului de vorbire. Sinonime: logonevroză Până la 2% dintre oameni suferă. Motive: supraîncărcare de vorbire, iritabilitate patologică, viteza accelerată a vorbirii, imitație, costuri ale educației, traume psihologice Toate acestea sunt factori predispozanți pentru bâlbâială. Manifestări: convulsii la momentul vorbirii în aparatul de vorbire periodicitatea cursului; stare emoțională dependenta de factori externi(momentul anului, alimentația, condițiile de viață) mișcările însoțitoare (se dezvoltă treptat) convulsii în diferite grupe de mușchi extravorbitori: față, gât, membre (ochi închiși, clipire, evaziune a nărilor, aruncarea capului înapoi etc.) embolofrazie (truc de vorbire - adaos în vorbire există sunete stereotipe „a-a-a”, „uh-uh”, „bine”, etc. logofobie – frica de vorbire în general sau de rostirea unor sunete individuale.

Slide 19

Educația și creșterea copiilor cu deficiențe severe de vorbire se realizează după un sistem special în grădinițe speciale sau școli pentru copii cu deficiențe severe de vorbire, dar educația și creșterea lor în familie este fundamental posibilă. În primul rând, este necesar să se stabilească un contact strâns cu copilul, să-l trateze cu grijă și cu grijă. Instruirea constă în corectarea defectelor de vorbire orală și pregătirea pentru dobândirea alfabetizării. Modalităţile de compensare depind de natura defectului şi caracteristici individuale copil.

Ministerul General şi învăţământul profesional Regiunea Sverdlovsk Instituție de învățământ bugetar de stat

învăţământul secundar profesional în regiunea Sverdlovsk

„Colegiul Pedagogic Kamyshlovsky”

Copii cu tulburări de vorbire

Interpreți: Biryukova V., Ivanova S., elevi ai grupei a III-a CP. Șef: Mitrofanova S.V., profesor de discipline pedagogice

Copii cu tulburări de vorbire- sunt copii care au abateri in dezvoltarea vorbirii cu auz normal si inteligenta intacta. Tulburările de vorbire sunt diverse, se pot manifesta în probleme de pronunție, structura gramaticală vorbire, vocabular slab, precum și tempo-ul și fluența vorbirii.

Semnul principal al tulburărilor severe de vorbire- limitarea pronuntata a mijloacelor de comunicare verbala cu auz normal si inteligenta intacta. Copiii care suferă de astfel de tulburări au o rezervă slabă de vorbire, unii nu vorbesc deloc.

• Procesul de adaptare este dificil;
• Predomină fricile de entuziasm;
• Ei nu știu să negocieze;
• Stimă de sine scazută;
• Indecis;
• Nu este capabil de activități de joacă pe termen lung;
• Încăpăţânat;
• Trecerea de la o stare impulsivă la una inhibată;
• Tăcut;
• Ei nu caută cooperare;
• Tulburarea sferei emoțional-voliționale și de personalitate.

• Lucru obligatoriu cu un logoped;

• Crearea și sprijinirea dezvoltării spațiului de vorbire;
• Respectarea timpului de muncă și odihnă;
• Formarea unei atitudini adecvate a copilului față de tulburările de vorbire;
• Stimularea activității copilului în corectarea erorilor de vorbire.

1 din 29

Prezentare pe tema: Tulburări de vorbire

Slide nr. 1

Descrierea diapozitivei:

Slide nr. 2

Descrierea diapozitivei:

Principalele cauze ale patologiei în vorbirea copiilor sunt: ​​* diverse patologii intrauterine; * toxicoza in timpul sarcinii, boli virale si endocrine, leziuni, incompatibilitate sanguina in functie de factorul Rh, etc. * traumatisme la nastere si asfixie in timpul nasterii; * boli în primii ani de viață ai unui copil.

Slide nr. 3

Descrierea diapozitivei:

Indicatori prognostici ai dezvoltării lingvistice a copilului: * starea precondițiilor anatomice și fiziologice pentru dezvoltarea vorbirii * înțelegerea vorbirii în perioada de dezvoltare senzoriomotrie, natura etapelor succesive de stăpânire a vorbirii impresionante, determinarea vârstei și a etapelor; de vocalizare, repertoriu de sunete consoane, structura silabelor, prozodia (ritmul și melodia * începuturile vorbirii active, capacitatea de a imita sunete și cuvinte, tipuri comunicative de intonație a vorbirii, apariția primelor cuvinte și a complexelor de tip cuvânt); ;

Slide nr. 4

Descrierea diapozitivei:

* volumul de vocabular și caracteristicile nominalizării; * sintaxa copiilor timpurii, vorbirea însoțitoare; * nivelul de inițiativă a vorbirii, motivația prin acțiunea sa, situația sau cuvântul unui adult; * stăpânirea structurii fonetice a vorbirii - formarea secvențială și diferențierea fonemelor în funcție de caracteristicile articulatorii și acustice, natura transformărilor fonetice; * microsociale și conditii pedagogice formarea activității de vorbire.

Slide nr. 5

Descrierea diapozitivei:

Încălcări ale vorbirii orale 1. Designul fonației (extern) al enunțului, care sunt numite încălcări ale pronunțării laturii vorbirii. 2. Designul structural-semantic (intern) al enunțului, care se numește tulburări sistemice sau polimorfe de vorbire.

Slide nr. 6

Descrierea diapozitivei:

Tulburări de fonație: afonie, disfonie – absența sau tulburarea vocii; Bradilalie - ritm patologic lent al vorbirii; tahilalia – ritmul de vorbire accelerat patologic; bâlbâiala este o încălcare a organizării tempo-ritmice a vorbirii, cauzată de starea convulsivă a mușchilor aparatului de vorbire; dislalie - o încălcare a părții de pronunție a vorbirii cu auzul normal și inervarea intactă a aparatului de vorbire; rinolalia - o încălcare a timbrului vocii și a pronunțării sunetului, cauzată de defecte anatomice și fiziologice ale aparatului de vorbire; disartria este o încălcare a aspectului de pronunție al vorbirii cauzată de inervarea insuficientă a aparatului de vorbire.

Slide nr. 7

Descrierea diapozitivei:

Încălcări ale designului structural și semantic al unei declarații alalia - absența sau subdezvoltarea vorbirii din cauza deteriorării organice a zonelor de vorbire ale cortexului cerebral; afazie – pierderea completă sau parțială a vorbirii cauzată de leziuni cerebrale locale

Slide nr. 8

Descrierea diapozitivei:

Slide nr. 9

Descrierea diapozitivei:

Clasificarea psihologică și pedagogică a tulburărilor de vorbire I. Încălcarea mijloacelor lingvistice de comunicare (componentele vorbirii): subdezvoltarea fonetică; subdezvoltarea fonetic-fonemică; subdezvoltarea generală a vorbirii. II. Încălcări în utilizarea mijloacelor lingvistice de comunicare în procesul activității de vorbire (aspect comunicativ): bâlbâială; manifestări ale negativismului de vorbire.

Slide nr. 10

Descrierea diapozitivei:

Asistența logopedică în sistemul de învățământ se acordă în următoarele tipuri de instituții: * creșă pentru copii cu tulburări de vorbire, * logopedie grădiniţă(instituție de învățământ preșcolar de tip compensator), * grupe pentru copii cu deficiențe de vorbire la grădinițele generale (instituție de învățământ preșcolar de tip combinat), * centru de logopedie preșcolar, * complexe educaționale (CEE) pentru copii cu deficiențe de vorbire, * școală pentru copiii cu deficiențe de vorbire (secția 1 și 2), * puncte logopedie la scoli medii, * grupuri pentru copii cu tulburări de vorbire din orfelinatele generale.

Slide nr. 11

Descrierea diapozitivei:

Documente de raportare ale unui logoped la un centru preșcolar de vorbire: Jurnalul de examinare și consultații primare. Lista copiilor înscriși la cursuri. Fișe individuale pentru munca corecțională cu copiii. Planuri pentru cursuri de corectare a vorbirii individuale și subgrup cu copii. Planuri de lucru consultativ și metodologic cu personalul didactic al unei instituții de învățământ preșcolar și cu părinții.

Slide nr. 12

Descrierea diapozitivei:

Centre de logopedie (birouri) din școlile secundare (mai mult de 10.000 în țară) Sarcina principală este corectarea încălcărilor vorbirii orale și scrise ale elevilor. Tulburările de vorbire includ subdezvoltarea generală a vorbirii. Însoțit de dislexie, disgrafie și dificultăți specifice în stăpânirea programului de limba rusă. Subdezvoltarea fonetic-fonemică. Cea mai frecventă cauză a dislexiei fonemice. Bâlbâială de diferite grade. Tulburări de pronunție cauzate de defecte de articulație.

Slide nr. 13

Descrierea diapozitivei:

Eficacitatea activității centrelor de logopedie din școlile secundare este determinată de următoarele prevederi: cursuri de logopedie fara intrerupere de la şcolarizare normalizarea diferitelor tipuri de activități de vorbire se realizează în mod constant; prin metoda avansării orale, pregătirea pentru a stăpâni modelele lingvistice se formează în lecțiile de limba rusă; activitatea de vorbire și gândire este activată și caracteristicile sunt corectate dezvoltare mentală cauzate de tulburări de vorbire.

Slide nr. 14

Descrierea diapozitivei:

Slide nr. 15

Descrierea diapozitivei:

Domeniile de activitate ale unui logoped care lucrează într-o clinică pentru copii sunt lucrări pedagogice (logopedie) pentru corectarea tulburărilor de vorbire ale copiilor în orele sistematice și de consiliere; identificarea copiilor cu subdezvoltare a vorbirii și trimiterea la asistența medicală primară pentru plasarea ulterioară în instituții preșcolare și școlare sau spitale de vorbire de diverse profiluri; participarea la personalul instituțiilor de logopedie din domeniul sănătății și educației și înregistrarea caracteristicilor logopediei pentru fiecare copil; examinarea preventivă a copiilor prezenți instituții preșcolare; munca educațională sanitară cu părinții, pediatrii, cadrele didactice de grădiniță.

Slide nr. 16

Descrierea diapozitivei:

Acte normative şi legale privind pedagogia corecţională 1 Instituţii de învăţământ corecţional: acte normative şi legale. – M.: Sfera, 2004. wwww.tc-sfera.ru Tel. 107-59-15 Adresa: Moscova, st. Agricol. 18, bld. (m. Grădină botanică). 2. Stepanova O.A. Organizare munca de logopedieîntr-o instituţie de învăţământ preşcolar. – M.: Sfera, 2003. 33. Vodovatov F.F., Bumagina L.V. Organizarea activităților corecționale instituţiile de învăţământ: Tutorial. – M.: Academia, 2000.

Slide nr. 17

Descrierea diapozitivei:

Documente legale de reglementare privind pedagogia corecţională 4. Manual pentru logoped: referinţă-metodă. manual / autori-compilatoare L.N. Zueva, E.E. Shevtsova. – M.: AST: Astrel, 2005 www.ast.ru Adresa: Moscova, Bulevardul Zvezdny, 21, etajul 7. 215-53-10 5. Editura „1 septembrie” publică documente de reglementare http://psy.1september.ru 6. Jurnalul „Buletinul Educației din Rusia” www.school.edu.ru 7. Site-ul oficial al Ministerului Educație și știință RF: http://www.mon.gov.ru 8. Educația Rusă Portal federal: www.edu.ru

Descrierea diapozitivei:

Slide nr. 20

Descrierea diapozitivei:

*Program de formare și educare a copiilor cu FFN (grupa seniori de grădiniță) Kit de formare în logopedie de T.B Filicheva, G.V.: MGOPI, 1993. Programul este destinat profesorilor, logopedelor de grupe preșcolare. cu FFN. Materialul furnizat conține o descriere a caracteristicilor dezvoltării vorbirii copiilor de 5 ani cu FFN tehnici metodologice de examinare a acestora relevă probleme de organizare și conținut educație specială privind depășirea FFN la copii. *Program de formare si educare a copiilor cu dizabilitati fizice (grupa seniori gradinita).T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, M.: MGOPI, 1998 *Program de formare și educare a copiilor cu subdezvoltare fonetic-fonemică (grupa seniori), T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, M.: Shk.-press, 2002.

Descrierea diapozitivei:

Slide nr. 23

Descrierea diapozitivei:

Semne caracteristice dezvoltare mentală întârziată, stoc limitat, neadecvat vârstei de cunoștințe și idei despre mediu nivel scăzut activitate cognitivă, reglare insuficientă a activității voluntare și a comportamentului, performanță mai scăzută comparativ cu copiii de aceeași vârstă în dezvoltare normală în primirea și procesarea informațiilor.

Slide nr. 24

Descrierea diapozitivei:

Cele mai tipice erori în formatarea gramaticală a vorbirii copiilor cu deficiențe de auz sunt încălcări ale conexiunilor sintactice de coordonare și control („a răspuns băiatul” - a răspuns băiatul; „fluture cu un punct pe aripă” - fluture cu un punct pe aripă); înlocuirea, omisiunea și includerea prepozițiilor inutile („a luat de pe mine însumi” - a decolat de la mine, „se urcă într-un copac” - se urcă într-un copac, „de la școală la casă” - de la școală la casă); utilizarea incorectă a genului și a terminațiilor de caz („ochi galbeni” - ochi galbeni); modificarea incorectă a tipului de declinare („tras de cai” - tras de cai); utilizarea incorectă a părților de vorbire sau a formelor acestora („Am învățat poezii, cântece, dansuri” - Am învățat poezii, cântece, dansuri); sărind membrii propoziției.

Descrierea diapozitivei:

Slide nr. 27

Descrierea diapozitivei:

Măsuri de prevenire primară a tulburărilor de vorbire 1. Măsuri de prevenire a patologiei ante- și perinatale a fătului și nou-născutului: protejarea sănătății viitoarelor mame și a gravidelor, organizarea optimă a monitorizării gravidelor și prevenirea complicațiilor sarcinii; prevenirea leziunilor la naștere; infecția fătului și a nou-născutului etc. 2. Măsuri de reducere a morbidității somatice și infecțioase a copiilor în primii ani de viață.

Descrierea diapozitivei:

Prevenirea secundară a tulburărilor de vorbire Pentru prevenirea tulburărilor de citire se recomandă: 1. Formarea unei baze funcționale a abilităților de citire. 2. Învață să citești înainte. Pentru a preveni încălcările scrisului, se recomandă: 1. Identificarea în timp util a grupurilor de risc. 2. Corectarea tulburărilor fonetico-fonemice. 3. Formarea unei baze funcționale pentru scriere. 4. Copiii expuși riscului trebuie să individualizeze ritmul și metodele de învățare a scrierii.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Caracteristicile copiilor cu tulburări severe de vorbire Firsaeva G.I., profesor-logoped, OGBOU „Școala nr. 10”, Ryazan

Dezvoltarea vorbirii copilului este determinată de: dezvoltare auzul fonemic; formarea abilităților de pronunție; stăpânirea vocabularului, a regulilor de sintaxă și a sensului vorbirii

Disartria este o încălcare a părții de pronunție a vorbirii, cauzată de inervarea insuficientă a aparatului de vorbire din cauza parezei sau paraliziei organelor de articulație. Alalia este absența sau subdezvoltarea vorbirii de origine organică din cauza unei întârzieri a maturării celulelor nervoase din anumite zone ale cortexului cerebral.

Deficiența de vorbire include: afectarea pronunției sunetului; sărăcia de vocabular și acumularea lentă a acestuia; dificultăți în construirea propozițiilor; dificultăţi în construirea enunţurilor coerente. Vorbirea este confuză, de neînțeles, neexpresivă; relațiile temporale și cauzale au de suferit.

Funcții motorii: stângăcia motorie generală, stângăcia; necoordonarea mișcărilor; încetineala sau dezinhibarea mișcărilor; scăderea activității motorii; ritm insuficient; încălcarea echilibrului dinamic și static; deosebit de dificil abilități motorii fine degetele

Funcții mentale superioare: Memoria – estomparea rapidă a urmelor apărute, reținerea limitată a stimulilor verbali. Memoria verbală suferă mai ales - memorie pentru cuvinte, fraze, texte. Atenție – concentrare scăzută, instabilitate, dificultăți de comutare și distribuție. Gândirea – dificultăți în stăpânirea operațiilor de analiză, sinteză, comparație, generalizare, clasificare. Gândirea vizual-figurativă suferă cel mai mult.

Sarcina principală şcoală corecţională socializarea cu succes a copiilor cu tulburări de vorbire în societatea modernă

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Generalizarea experienței Subiect: „Formarea abilităților generale de vorbire la copiii cu tulburări severe de vorbire din cauza paraliziei cerebrale pentru a le crește capacitățile de comunicare”

Un număr semnificativ de copii cu paralizie cerebrală au deficiențe grave în dezvoltarea vorbirii. Părinții cu copii fără cuvinte de 1,8m - 4 ani primesc adesea reabilitare la centru. Acești copii...

rezumatul activității educaționale privind dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii în grupa senior de orientare compensatorie pentru copiii cu tulburări severe de vorbire „Familia mea”

Dragi colegi! M-aș bucura dacă lecția propusă vă va fi de folos, mai ales tinerilor logopezi. Această activitate vă va ajuta să extindeți vocabularul activ al copiilor dvs. într-un mod jucăuș, să introduceți...