Logica si gandirea Logica este arta de a gresi cu certitudine deplina. (Joseph Wood Crutch)* * *Logica: un instrument folosit pentru a justifica prejudecăți. (Elbert Hubbard)* * *Logica învață regulile prezentării, dar nu și ale gândirii. (Mason Cooley)* * *O persoană care gândește logic

Gândirea critică Gândirea critică este o gândire independentă, este de natură individuală informația este punctul de plecare și nu punctul final. gândire critică Gândirea critică începe cu adresarea întrebărilor și înțelegerea problemelor care trebuie rezolvate. gândirea critică se străduiește pentru o argumentare convingătoare; gândirea critică este gândirea socială. David Kluster, profesor, lector în literatură americană, Hope College, Olanda, Michigan, SUA.

Profesorul: o vedere din interior Orice profesor se caracterizează prin trei sentimente de bază: - un sentiment de ierarhie - un sentiment de etapă - un sentiment de auto-influență Fiecare dintre aceste sentimente poate fi exprimat într-un grad slab, mediu și puternic. Dar ele sunt neapărat inerente psihologiei profesorului.

Căi către succes Amintiți-vă că scorurile prea mari la cele trei sentimente pedagogice de bază nu numai că reduc eficacitatea procesului de învățare, dar vă pot dăuna și sănătății Nu există gânduri clare corecte și greșite Când ni se acordă o atenție pozitivă, gândim mai bine. . Tăcerea este, de asemenea, o formă puternică de muncă. Planifică insule de incertitudine în lecțiile tale. Ele garantează creativitatea

INSERT Tehnica V - marcați acest lucru în marjă dacă ceea ce ați citit se potrivește cu ceea ce știți sau credeți că știți; – - puneți această notă în marjă dacă ceea ce ați citit contrazice ceea ce știți sau credeți că știți; + - pune această notă în marjă dacă ceea ce citești este nou pentru tine; ? - puneți această notă în marjă dacă ceea ce citiți nu este clar sau dacă doriți informații mai detaliate despre această problemă.
19 Lectură recomandată I.O Zagashev, S.I. Zair-Bek, I.V Mushtavinskaya Învățarea copiilor să gândească critic „Alliance-Delta”, Sankt Petersburg, 2003 A se vedea: Petrov Yu. Petrov Yu P., Tsareva V. V. Despre utilizarea tehnologiei „Citirea și scrierea pentru dezvoltarea gândirii critice” // Chimie la școală S; Petrov Yu N. Despre aplicarea strategiei „Texte paralele” // Chimie la școală C

Am spus că un factor important în persuasivitatea unui discurs este cultura gândirii vorbitorului. Gândirea este capacitatea unei persoane de a raționa, de a gândi, care este procesul de reflectare a realității obiective în idei, judecăți și concepte. A gândi înseamnă a raționa, a compara gândurile și a trage concluzii din ele.

Cultura gândirii, logica raționamentului și capacitatea de a trage concluzii corecte și adevărate din premise adevărate sunt predate de legile de bază ale gândirii formulate de logică - legea identității, legea contradicției, legea mijlocului exclus și legea motivului suficient. Orice act de gândire trebuie să respecte legile logicii. Are mare valoare a crește eficiența activității mentale a vorbitorului, a preveni posibile erori. Este imposibil să construiești o declarație semnificativă contrară regulilor logice sau ignorându-le.

Legea identității exprimă principala proprietate a gândirii - certitudinea ei; spune: fiecare gând în procesul unui raționament dat trebuie să aibă același conținut definit, stabil, indiferent de câte ori se repetă. Legea contradicției învață consistența în gândire și vorbire, consistența gândurilor, întrucât două gânduri opuse despre același subiect, luate în același timp, în aceeași relație, nu pot fi adevărate simultan. Cunoașterea legii contradicției este importantă, astfel încât în ​​procesul de raționament se poate ajunge la concluzia corectă. Utilizarea acestuia ajută la depistarea și eliminarea contradicțiilor în depozițiile pârâților, martorilor, în argumentele reclamantului sau inculpatului, în raționamentul procurorului și apărător. Conform legii mijlocului exclus, a două judecăți contradictorii, una trebuie să fie adevărată, cealaltă falsă, iar a treia nu este dată. Această lege, ca și legea contradicției, nu permite contradicții în gânduri; necesită răspunsuri clare, specifice, în special acolo unde este necesară o rezolvare categoric a problemei și este baza pentru dovezi circumstanțiale și respingere. Legea rațiunii suficiente cere ca adevărul fiecărei propoziții prezentate în vorbire să fie dovedit prin fapte: fiecare gând corect trebuie să fie justificat de alte gânduri al căror adevăr a fost dovedit. Judecățile și concluziile nu pot fi nerezonabile. Aceasta este cea mai importantă cerință pentru discursul participanților la dezbaterile judiciare. Astfel, un avocat, care prezintă o teză despre nevinovăția clientului său, este obligat să furnizeze probele necesare și să fundamenteze adevărul declarației sale. O condamnare trebuie să conțină dovezi suficiente pentru a o susține. Astfel, legile logicii formale învață că gândirea trebuie exprimată clar și precis, raționamentul trebuie să fie consecvent, consecvent și justificat. Abaterea de la legile logicii și incapacitatea de a conduce raționamentul probatoriu reduc semnificativ capacitatea de convingere a discursului, duc la erori logice, îngreunează clarificarea cazului și, uneori, conduc la concluzii false și la o decizie judiciară nedreaptă.

Operațiune de probă logică

Cuvântul evidență are multe semnificații: 1. Un argument sau fapt care confirmă sau dovedește ceva. Argument. 2. Un sistem de inferențe prin care se derivă o nouă poziție. Aceasta este o operațiune logică de justificare a adevărului unei judecăți cu ajutorul altor judecăți adevărate și conexe.

În procesul civil și penal, dovada este activitatea instanței și a vorbitorilor judiciari, având ca scop stabilirea, cu ajutorul probei judiciare, a faptelor de care depinde soluționarea pe fond a litigiului.

Operația logică a dovezii (adică justificarea adevărului unei poziții) include trei elemente interdependente: teză, argumente, demonstrație.

Pentru a asigura logica raționamentului, trebuie amintit că punctul central al fiecărei dovezi este teza - o poziție al cărei adevăr trebuie dovedit. Întregul conținut al discursului este subordonat justificării sale. Totuși, teza trebuie să fie de încredere, altfel nu se va putea fundamenta. Raționamentul demonstrativ necesită respectarea a două reguli în raport cu teza: 1) certitudinea logică, claritatea și acuratețea tezei; absența contradicției logice; 2) imuabilitatea tezei, interzicerea modificării acesteia în procesul acestui raționament.

Discursurile lui V.D s-au remarcat prin claritatea formulării tezelor. Spasovich: „O pun ca o teză pe care trebuie să o demonstrez și pe care sper să o demonstrez, o teză în adevărul complet de care sunt profund convins și care îmi este mai clară decât lumina zilei, și anume: că N. Andreevskaya s-a înecat în timp ce înota. și că, prin urmare, nimeni nu este de vină pentru moartea ei”. V.I. Tsarev a formulat teza principală a rechizitoriului în cazul fraților Kondrakov astfel: ... Declar că adevărul obiectiv în cazul pe care îl examinăm a fost stabilit în mod concret și precis: un atac de tâlhărie asupra lui A.S Krivosheeva. și Krivosheev A.R., violul și uciderea lor au fost comise de frații Kondrakov.

Cum să demonstrezi corectitudinea gândurilor tale? Argumente logice, folosirea unor argumente convingătoare, opinii competente menite să provoace convingere.

Un argument este una sau mai multe afirmații (judecăți) interconectate menite să confirme adevărul tezei. În procedurile civile și penale, argumentele sunt înțelese ca probe judiciare: acestea sunt orice date faptice despre circumstanțe care sunt importante pentru procedurile corecte ale unui caz penal, civil, arbitral sau constituțional. Probele sunt cuprinse în mărturii, probe fizice, opinii ale experților, protocoale etc. Se face distincție între probe directe și indirecte. Dovada directă este aceea din care se poate trage o concluzie fără ambiguitate (sub rezerva fiabilității sale) despre existența (sau inexistența) faptului care se dovedește. Proba indirectă este acea probă din care, cu condiția să fie de încredere, se poate face o concluzie prezumtivă cu privire la existența faptului care se dovedește. Toate probele sunt supuse cerințelor de relevanță și admisibilitate.

Nicio dovadă nu este preponderentă. Yu.V a spus bine. Andrianova-Strepetova: „...majoritatea covârșitoare a probelor examinate sunt așa-numitele probe indirecte. În acest sens, este necesar să ne amintim că probele directe nu au un avantaj față de probele indirecte și, în consecință, probele indirecte nu sunt probe de clasa a doua, inferioare probelor directe.” N.P. Karabchevsky a scris la un moment dat despre dificultățile de utilizare a dovezilor indirecte și a formulat cerințele pentru aceasta: „Dovezile indirecte, spre deosebire de dovezile directe, pot fi foarte subtile, foarte ușoare în sine, dar o calitate internă trebuie să fie inerentă în ele: ele sunt matematic. trebuie să fie exacte. Acurat în sensul propriei sale autenticități, calitate și dimensiune. O altă condiție indispensabilă: ca aceste cantități mici în sine să dea încă un rezultat real, să constituie un lanț continuu de verigă individuale.” Pentru ca probele indirecte să devină suficiente pentru o condamnare sau refuzul unei cereri, trebuie îndeplinite următoarele condiții: 1) faptul că probele indirecte trebuie să fie în cauzalitate cu faptul studiat; 2) fundamentarea unei teze prin probe indirecte necesită întotdeauna stabilirea mai multor probe în cauză care sunt concordante între ele și într-o anumită legătură. În mod convingător, probele circumstanțiale au dovedit vinovăția inculpatului Yu.V. Andrianova-Strepetova. O apărare excelentă a lui Berdnikov folosind dovezi circumstanțiale a fost construită de Ya.S. Kiselev.

Persuasivitatea discurs judiciar depinde în mare măsură de calitatea argumentelor. Judecătorii evaluează corectitudinea gândurilor procurorului și avocatului în primul rând după gradul de semnificație și valoare a materialului de fapt. Doar puterea argumentelor și caracterul persuasiv al acestora contează pentru condamnarea internă completă a judecătorilor.

Care sunt cerințele pentru argumente? Ce calități trebuie să aibă pentru a convinge ascultătorii? Argumentele trebuie să fie adevărate, de încredere și să nu se contrazică între ele. Adevărul lor a fost verificat prin practică. Ele trebuie să fie suficiente pentru dovadă. Suficiența argumentelor nu este numărul lor, ci ponderea lor, când teza decurge în mod necesar din ele. „Există puține dovezi. Dar dovezile nu sunt luate în considerare, ci evaluate și evaluate în întregime și prin comparație. Și în urma unei astfel de evaluări, se ia decizia corectă.” Retorica învață: dovezile nu trebuie atât înmulțite, cât cântărite; renunțați la argumentele care pot fi infirmate. Vorbitorul nu are dreptul de a se referi în susținerea poziției sale a) la probe care nu au fost avute în vedere la ședința de judecată; b) asupra probelor declarate inadmisibile de instanta; c) pe probe care nu au legătură cu cauza în cauză.

Argumente puternice se regăsesc în discursul S.A. Andreevski în cazul Mironovici. Avocatul dovedește nevinovăția lui Mironovici analizând în detaliu: 1) datele de examinare; 2) caracterul aleatoriu al poziției lui Sarah Becker: „Principalul punct, că întreaga dramă a crimei a avut loc pe scaun, s-a prăbușit. S-a dovedit că Sarah a fost adusă pe scaun dintr-un alt loc, întinsă pe el aproape moartă; nu a fost nicio luptă aici, pentru că husa a rămas nemișcată și pete de sânge s-au scurs calm din husă pe țesătura scaunului”; 3) comportamentul calm, firesc al lui Mironovici, care a plecat dimineața după crimă pentru a încasa bani de la debitori: „La urma urmei, dacă ar fi ucis, ar fi știut că casa de marcat a fost deblocată toată noaptea, că era încă deschis, că, poate, totul era deja din el a fost luat și acum e cerșetor, că sunt urme ale faptei sale cumplite... Unde este înainte de Porhovnikov? De unde ar veni aceeași energie de a urmări debitorii?

N.I. Kholev, apărând-o pe Maksimenko, acuzată că și-a otrăvit soțul cu arsenic, analizează logic și convingător circumstanțele cazului: Principala întrebare: N. Maksimenko și-a revenit până la 18 octombrie (ziua morții sale - N.I.)? După ce a analizat simptomele febrei tifoide, momentul bolii și mărturia martorilor, vorbitorul ajunge la concluzia: pe 18 octombrie, boala se afla în perioada de deplină dezvoltare (acest lucru a fost confirmat de autopsie). Următorul. După ce a examinat în detaliu simptomele intravitale ale intoxicației cu arsen și fenomenele post-mortem, citând date științifice și opinii ale oamenilor de știință, el concluzionează: nu au existat semne de otrăvire cu arsen.

Veți găsi argumente puternice, convingătoare în discursurile lui A.F. Koni, P.A. Alexandrov, în discursul lui N.P. Karabchevsky în apărarea lui Kriun, fostul căpitan al navei cu aburi „Vladimir”, în discursul lui I.M. Kisenishsky în cazul dezastrului navei cu aburi „Amiral Nakhimov”.

Argumente puternice în favoarea aplicării cutare sau cutare articol din legea penală sunt deosebit de necesare.

Cum să aranjezi argumentele într-un discurs? Ele trebuie ordonate în așa fel încât să corespundă modului de gândire. Dar nu uitați de principiul amplificării.

Procesul de persuasiune include, pe lângă teză și argumente, demonstrație. Demonstrația sau metoda de demonstrare este o formă de conexiune logică între argumente și teză. Acesta este un raționament logic, un set de concluzii atunci când se derivă o teză din argumente. A demonstra înseamnă a arăta că o teză este justificată logic prin argumente și, prin urmare, este adevărată. Puteți completa demonstrația cu următoarele construcții: Din tot ce s-a spus...; de aceea cred (mai bine - afirm, sunt convins); Astfel; Din tot ce s-a spus, putem concluziona și altele asemănătoare

Dovezi directe și indirecte

Teza poate fi fundamentată prin dovezi directe sau indirecte. Dovada directă se realizează direct cu ajutorul argumentelor, fără a implica presupuneri care să contrazică teza: se face trimitere directă la argumente, fapte care confirmă ceva, o referire la o normă general acceptată. În discursul unui vorbitor judiciar, probele directe sunt folosite atunci când rolul argumentelor este jucat de mărturia martorilor, documentele scrise și probele fizice. Probele informaționale (mărturia martorilor, documente scrise) trebuie verificate și trebuie dovedită fiabilitatea acestora.

Raționamentul direct poate lua forma raționamentului deductiv, inducției sau analogiei.

Metoda deductivă constă în faptul că anumite prevederi sunt deduse în mod logic din prevederi generale, reguli și legi.

Deducția (din latină deductio - deducție) este o inferență care reprezintă trecerea de la premise la o concluzie, bazată pe lege logică, datorită căruia concluzia decurge cu necesitate logică din premisele acceptate. O premisă poate fi o axiomă, un postulat sau pur și simplu o ipoteză care are natura unor afirmații generale. Ar putea fi ceva faimos poziție științifică, al cărui adevăr este dincolo de orice îndoială, sau norme legale și alte standarde de evaluare. Dacă premisele sunt adevărate, atunci consecințele lor sunt adevărate. Deducerea este principala metodă de probă.

Metoda inductivă presupune o prezentare de la fapte particulare până la stabilirea prevederilor generale, aceasta este o trecere logică de la argumente la teză. Este deosebit de important ca vorbitorul să ofere fapte impresionante, concrete. Metoda inductivă este adesea folosită la analiza datelor experimentale și la manipularea materialelor statistice. Argumentele de aici sunt, de regulă, date faptice.

Metoda este aleasă de către vorbitorul judiciar în funcție de materialele cauzei.

Dovezile indirecte sunt un tip de evidență deductivă în care o teză este dovedită prin infirmarea antitezei. Dovada indirectă se numește dovadă prin contradicție, deoarece se formulează o antiteză și se dovedește inconsecvența acesteia. Astfel, dovezile indirecte constau din următoarele etape: se înainta o antiteză (Dacă ...; Să presupunem că), din aceasta se derivă consecințe cu intenția de a găsi una falsă printre ele (atunci ...;); se ajunge la concluzia că antiteza este incorectă (totuși...).

Apoi, pe baza legii mijlocului exclus, se trage o concluzie: întrucât teza și antiteza se exclud reciproc, falsitatea antitezei înseamnă adevărul tezei. Ca exemplu de metodă indirectă de probă, se poate cita discursul lui A.F. Cai în cazul înecului țărancii Emelyanova de către soțul ei, discurs de A.I. Urusov în cazul Volokhova, discurs de Y.S. Kiselev în cazul Berdnikov.

Arta argumentării presupune și capacitatea de a infirma.

Respingere

Infirmarea este o operațiune logică care fundamentează falsitatea unei afirmații sau a mai multor afirmații; distrugerea procesului de argumentare desfășurat anterior; aceasta este o critică a tezei oponentului, stabilind falsitatea, inconsecvența sau eroarea tezei oponentului procesual, autorităților de anchetă, inculpatului etc.

O respingere directă a tezei este construită sub forma unui argument numit „reducere la absurd”. Aceștia își asumă condiționat adevărul poziției prezentate de adversar și decurg din ea următoarele consecințe logic: Să presupunem că adversarul are dreptate și teza lui este adevărată, dar în acest caz rezultă din aceasta... Dacă se întoarce că această consecință contrazice datele obiective, atunci este declarată invalidă. În continuare, se face o concluzie despre inconsecvența tezei.

Dovezile date de oponent pentru a-și fundamenta teza sunt supuse verificării și criticii. Prezentarea inexactă a faptelor și îndoielile cu privire la corectitudinea argumentelor sunt transferate în teză. Dacă argumentele sunt dovedite a fi false, teza este considerată necondiționată neîntemeiată.

O respingere a unei demonstrații este că acestea arată că în raționamentul adversarului nu există nicio legătură logică între argumente și teză. Pentru o infirmare finală, este necesar să se dovedească inconsecvența conținutului tezei în sine. Să dăm un exemplu de respingere.

N.P au fost maeștri în infirmarea argumentelor oponentului procesual. Karabchevsky, A.I. Urusov, V.D. Spasovici.

Diferența dintre dovadă și respingere este că dovada dovedește adevărul unui gând, în timp ce respingerea dovedește falsitatea. În același timp, dovada falsității unei teze este dovada adevărului afirmației care o contrazice.

De regulă, respingerea și probele sunt prezente în mod regulat și consecvent în fiecare discurs judiciar, care este determinat de natura sa persuasivă. De exemplu, M.G. Kazarinov l-a apărat logic și convingător pe avocatul L.A. Bazunov. El propune o antiteză: trei avocați, susține acuzarea, și-au convins-o pe clienta Olga Stein să fugă de la proces. Ce motive i-ar putea ghida pe avocați! - și îl respinge, își dovedește inconsecvența. În continuare, el prezintă teza: Cine ar fi trebuit să conceapă ideea de a scăpa din curte? Desigur, cea care a fost amenințată cu consecințe grave de proces a fost însăși Olga Stein. Analizându-i în detaliu viața, comportamentul, obiceiurile, teama de pedeapsă, avocatul conchide: Acestea sunt motivele care ar fi putut-o determina pe Olga Stein să fugă. Și argumentează concluzia: Și că a fugit din proprie voință este confirmat de scrisorile ei sincere și prietenoase către Pargament din America. Iată ce citim... V-am dezvăluit, domnilor juriului, sentimentele care l-au determinat pe Stein să părăsească Rusia. Aceste sentimente au vorbit atât de puternic și de elocvent, încât niciun discurs sau convingere a avocaților nu ar putea influența cât de puțin decizia ei.

Un vorbitor judiciar care este convins de corectitudinea poziției sale asupra cazului și cunoaște regulile de gândire va putea să-și facă discursul convingător.

Erori logice în vorbire

În procesul de raționament, este necesar să se respecte regulile formulate de logică. Încălcarea neintenționată a acestora din cauza neglijenței logice sau a culturii logice insuficiente este percepută ca o eroare logică.

Erori în logica raționamentului

În discursul judiciar pot apărea următoarele erori logice. Dacă vorbitorul, după ce a formulat un gând, uită de el și trece involuntar într-o poziție fundamental diferită, atunci teza este pierdută. Ca urmare, vorbitorul poate pierde ideea originală. Aici este nevoie de autocontrol. Se întâmplă și înlocuirea parțială sau completă a tezei. Acest lucru se întâmplă atunci când vorbitorul, după ce a prezentat o anumită poziție, justifică de fapt alta. Acest lucru se întâmplă adesea atunci când ideea principală nu a fost enunțată clar și sigur la începutul discursului, iar apoi este corectată sau clarificată pe tot parcursul discursului.

Erorile logice pot rezulta din argumentarea slabă. Dacă argumentele nu sunt de încredere și au doar probabilitate, atunci cu ajutorul lor este imposibil să se justifice o concluzie de încredere. Această eroare se numește eroare de bază, atunci când o poziție în mod deliberat falsă, un fapt inexistent etc. este folosită ca argument în speranța că nimeni nu va observa. Un vorbitor cu experiență, care a descoperit cel puțin un argument neverificat sau îndoielnic în discursul unui oponent, își poate respinge cu ușurință întregul sistem de raționament. Amintiți-vă cum a făcut Ya.S Kiselev acest lucru în discursul său despre cazul Berdnikov: „Inserate în jumătate de adevăr este un fapt, altul, sau chiar o treime, fiecare dintre ele este confirmat de ceva... Unele dintre fapte sunt adevărat, ceea ce înseamnă că celălalt este adevărat. Și acest lucru nu este deloc adevărat.”

Ipotezele nedovedite făcute de cineva, de exemplu, mărturia mincinoasă a inculpatului sau a martorilor, nu pot fi folosite ca argumente. Argumentul din exemplul următor nu este adevărat: Autoritățile de anchetă au stabilit / că Solenkov / a fost lovit / înjunghiat / în regiunea lombară a victimei // Clientul meu neagă / că avea un cuțit / și explică / că nimeni / din cei prezenți au avut-o cu el / acolo / Podkuiko și Nogotkov / nu au văzut un cuțit // cred / că acest episod / este complet nedovedit //.

Dovada este insuportabilă și în cazul în care argumentele sunt insuficiente pentru fundamentarea tezei: Își recunoaște parțial vinovăția / cred / că s-a dovedit parțial //. Argumentele din acest exemplu sunt și ele insuficiente: Vinovăția inculpatului / se confirmă și / prin încheierea unei expertize medico-legale / și alte materiale ale cauzei //, întrucât nu există nicio specificitate datorită spuselor altora. Eroarea cercului vicios este că teza este fundamentată prin argumente, iar argumentele sunt derivate din aceeași teză.

Erorile în demonstrație sunt cauzate de lipsa conexiunii logice între argumente și teză. Acesta este așa-numitul următor imaginar.

Erori în alegerea mijloacelor de limbaj

Logica raționamentului își găsește expresia în mijloace lingvistice specifice, iar acest lucru face posibilă identificarea erorilor logice tipice, care duc la o alegere inexactă a mijloacelor lingvistice.

Unul dintre motivele ilogicității unei afirmații este folosirea cuvintelor fără a ține cont de sensul lor, de exemplu: Două fotografii au fost găsite în buzunarul de la piept al pantalonilor lui (nevoie: în buzunarul din față). Diferențierea neclară a conceptelor, înlocuirea conceptelor încalcă și logica prezentării: Produsele defecte - cizme de vacă în valoare de 19 bucăți - sunt de vina inculpaților. Sau: Întorcându-se dintr-un zbor, Korotkoye a ațipit, ceea ce a fost rezultatul coliziunii sale cu un stâlp care stătea nu departe de marginea drumului (trebuie: compensare pentru costul cizmelor defecte, în valoare de 19 perechi;... . care a fost motivul ciocnirii lui cu unul în picioare...). Combinația de cuvinte nu trebuie să fie contradictorie. Încălcarea legăturilor logice dintre cuvinte poate crea comedie neintenționată: instanța nu poate satisface cererea defunctului de a încasa bani pentru înmormântare. Sau: Inculpatul Mirov a continuat să abuzeze de alcool împreună cu defuncta Mirova (necesitate: Instanța nu poate satisface cererea rudelor defunctului; inculpatul Mirov a continuat împreună cu Mirova, acum decedată...).

Neatenția la alegerea cuvintelor duce la apariția alogismului în vorbire - o comparație de concepte incomparabile: „Acțiunile lui Bosnyatsky diferă de alți inculpați nu numai în volum, ci și în consecințe”. Sau: „Printre cele nouă capete care mi-au fost prezentate, am recunoscut un taur”. Sau: „Cauza rănirii electrice a fost că victima nu a verificat absența sudurii electrice” (necesar: ​​diferit de acțiuni; am identificat capul taurului; nu a verificat absența sudurii electrice).

Una dintre erorile logice este extinderea sau restrângerea nejustificată a unui concept care apare ca urmare a amestecării conceptelor generice și specifice, precum și a unei distincții neclare între concepte concrete și abstracte: „Un aspirator și alte echipamente medicale au fost furate dintr-un magazin." Sau: „Când clientul meu se întorcea de la dans, au început să cadă precipitații.” Sau: „Suspectul Shevtsov a mărturisit că la 13 februarie 1991 a fost de serviciu la eveniment”. Sau: „Voievodul este acuzat de furt de autovehicul” (nevoie: furt de aspirator și echipament medical; ningea (sau ploua); era de serviciu seara; furtul unui vehicul).

Ilogicitatea afirmației, denaturarea sensului acesteia apare ca urmare a discrepanței dintre premisă și consecință: Creșterea criminalității depinde de cât de persistent și eficient se desfășoară lupta împotriva infractorilor. Sau: Pentru a-i proteja de acțiunile huliganelor, vecinii lui Petukhov cer să-i izoleze de Petukhov (trebuie: reducerea criminalității; izolarea lui Petukhov de societate). Un alt exemplu: „Pe baza celor de mai sus, Solonin este acuzat că a fost reținut pentru conducerea unui vehicul în stare de ebrietate” (necesitate: acuzat că a condus un vehicul în stare de ebrietate). Astfel de erori reduc calitatea unui discurs care este bun în conținut și, de asemenea, indică reticența vorbitorului judiciar de a se gândi la sensul cuvintelor folosite, lipsa de respect față de limba și persoanele care trebuie să asculte acest vorbitor.

Ne-am uitat la erorile logice neintenționate care apar din cauza lipsei de cultură logică a vorbitorului. Greșelile intenționate sunt făcute în mod conștient. Acestea sunt trucuri logice, raționamente eronate în mod deliberat prezentate ca adevărate. Se numesc sofisme. Sofistica (din grecescul sophisma, inventarea vicleană) este un raționament care pare corect, dar conține o eroare logică ascunsă și dă unei afirmații false aparența de adevăr. Acesta este un raționament bazat pe încălcarea deliberată a legilor logicii.

Sofiștii au existat înapoi Grecia antică(de la grecescul sophistes - artificer, înțelept) și a constituit direcția sofistă în oratorie, al cărui scop era să convingă ascultătorii de ceva cu orice preț. Pentru a face acest lucru, au folosit concluzii bazate pe o selecție deliberat incorectă a punctelor de plecare și a argumentelor. Exemple de sofisme: „Toți oamenii sunt ființe raționale. Locuitorii planetelor nu sunt oameni. Prin urmare, nu sunt ființe raționale”; „Legea lui Moise a interzis furtul. Legea lui Moise și-a pierdut puterea. Prin urmare, furtul nu este interzis”; „Toate metalele sunt corpuri simple. Bronzul este metal. Prin urmare, bronzul este un corp simplu.”

O analiză sistematică a sofismelor a fost făcută pentru prima dată de Aristotel în partea sa finală a Organonului. Sofistica este o concluzie falsă, a cărei incorectitudine se datorează a trei tipuri de motive: 1) logice, 2) gramaticale și 3) psihologice.

Sofistica este o tehnică specială de fraudă intelectuală, o încercare de a trece o minciună drept adevăr și, prin urmare, de a induce în eroare inamicul. Folosirea lor în scopul înșelăciunii este o metodă incorectă de argumentare.

(PRIN NEBULILE LIMBAJULUI CUVOLUL RUS)

Multe recenzii gratuite pot fi dedicate limbii verbale ruse, dar dacă există deficiențe în aceasta, atunci pentru a le elimina trebuie să vorbim despre ele. Nu există ostilitate față de limbaj în aceasta există dorința de a înțelege nebuloasele pe care specialiștii le-au inclus voluntar sau fără să vrea în dicționare atunci când interpretează anumite concepte și, dacă este posibil, de a corecta deficiențele.
Nu este un secret pentru nimeni faptul că vagitatea limbajului se transformă în vag al vorbirii atunci când este folosită și îngreunează formarea gândirii corecte, care, la rândul său, interferează cu înțelegerea reciprocă a comunicării oamenilor și a luării deciziilor corecte.

Știința modernă explorează în mod persistent misterul formării gândirii umane și ne aduce mai aproape de o nouă eră - era creării și funcționării mijloacelor gândirii artificiale. Pe această cale, printre cele mai importante se numără sarcinile de creare a unui limbaj înțeles atât pentru oameni, cât și pentru mijloace de gândire artificială, precum și metode de formare a unei gândiri artificiale care să corespundă reflecției. vorbirea umană. Dificultatea sarcinii este agravată de faptul că instrumentele de inteligență artificială pot funcționa doar într-un mediu de concepte standardizate. Contextul pentru clarificarea unui sau altul concept al termenului aplicat, pe care se bazează adesea gândirea umană, chiar dacă este vreodată implementată pentru un instrument gândit artificial, va fi întotdeauna un factor care reduce productivitatea, fiabilitatea și calitatea muncii sale.
În prezent, în dicționare sunt frecvente cazuri când un termen este interpretat prin mai multe concepte, când conceptul său este vag sau este înlocuit cu unul sau mai mulți alți termeni care, de asemenea, nu au definiții clare. De exemplu: termenul „viață” are 14 interpretări, iar termenul „fabricație” este explicat prin alți patru termeni: ficțiune, fabricație, invenție, minciună.
Există patru termeni în titlul articolului. Par a fi bine cunoscuti, cititorul poate da explicatii pentru fiecare dintre ele si sa nu creada ca definitiile acestor termeni in dictionare sunt vagi. Dar, din păcate, așa este.
Înainte de a începe să citesc articolul, cer cititorului să scrie pe o foaie de hârtie ideea sa despre limbaj, vorbire, gândire și gândire.
„Dicționar al limbii ruse” de S.I. Ozhegova explică acești termeni după cum urmează:
Limba este un sistem de sunet, vocabular și mijloace gramaticale care obiectivează gândirea și este un instrument de comunicare.
Limba este vorbire, capacitatea de a vorbi și, de asemenea, un sistem de semne care transmit informații.
În alte dicționare, pe lângă aceasta, constatăm că limbajul este un mijloc de stocare a informațiilor.
Vorbirea este capacitatea de a vorbi (vorbirea); stilul limbajului; limbaj sonor; conversație, conversație, vorbire în public; unul dintre tipurile de activități de comunicare umană care utilizează limbajul.
Gândirea înseamnă gândire; idee; ceea ce umple conștiința; credințe și opinii.
Gândirea este capacitatea unei persoane de a raționa, care este procesul de reflectare a realității obiective în idei, judecăți și concepte.
"Stilistic dicţionar enciclopedic Limba rusă”, Moscova, ed. „Science”, 2003 oferă următoarele interpretări ale termenilor limbaj și vorbire:
Limba este un sistem de mijloace lingvistice și extralingvistice de exprimare a unuia sau altul conținut (text), organizarea vorbirii lor.
Vorbirea este funcționarea limbajului în procesul de comunicare.
Un act de vorbire este o acțiune de vorbire intenționată efectuată în conformitate cu normele de comunicare acceptate într-o societate dată; unitate elementară de comunicare lingvistică.

Probabil, cititorule, ideile tale despre termeni s-au dovedit a nu fi atât de cuprinzătoare, dar scopul articolului nu este să te supere. Dimpotrivă, vă propun să vă petreceți un timp interesant scufundându-vă în explorarea conceptelor acestor termeni. Și pentru aceasta, nu sunt necesare doar interpretările din dicționar, ci și ideile tale despre ele sunt importante. În continuare, voi oferi definițiile mele despre limbaj, vorbire, gândire și gândire. Aceasta înseamnă că vei putea realiza o analiză critică a conceptelor de termeni pe baza a trei judecăți: a ta, a dicționarului și a mea. Sunt încrezător că rezultatul muncii tale de cercetare va fi o creștere intelectuală.
Gândiți-vă, voi „clatina barca”.
Voi începe prin a descrie modul în care percepem, simțim și reflectăm realitatea (realitatea).
Lumea din jurul nostru este reprezentată de obiecte și fenomene. Obiectele sunt înțelese ca corpuri fizice de la galaxii la particule de radiație energetică. Fenomenele sunt înțelese ca evenimente ale căror semne sunt dezvăluite de gândirea noastră. De exemplu, câmpul electromagnetic din jurul unui conductor de-a lungul căruia se mișcă curent electric, ploaie, vânt, ninsoare, noapte, zi, cer, forță, mișcare și multe altele.
După cum se știe, o persoană are șase organe de percepție a informațiilor externe: vedere, auz, miros, gust, atingere și un simț al direcției gravitației creat de aparatul vestibular. Având în vedere că rezultatul „muncii” lor este un semnal sau un impuls electric care este transmis de la ei la creier de-a lungul unei fibre nervoase, putem limita luarea în considerare a procesului senzațiilor noastre în cadrul unei diagrame fundamentale: informații despre imagini şi fenomene ale realităţii - organe de percepţie - raţiune - minte - memorie . Când un impuls electric ajunge la un neuron din creier, după cum sugerează știința, are loc o schimbare în compoziția sa biochimică. Informația care vine la noi, de exemplu, sub formă de fotoni de lumină reflectată de obiecte, este transformată într-un impuls electric și apoi într-o schimbare biochimică în celula creierului. Un set de neuroni cu o structură biochimică alterată stochează ideile pe care le-am format ca imagini și semne ale obiectelor și fenomenelor realității. Aceștia, ținând cont de conexiunile reciproce dintre neuroni, constituie un complex de cunoștințe sau un set de concepte despre realitate.
De ce scriu asta? - pentru ca cititorul să-și amintească cum s-au format aceste idei în creierul său când era încă foarte mic și nu putea vorbi. Un an sau doi mai târziu, el, la început ezitant, inept, inexact a început să folosească cuvinte - coduri ale acelor concepte pe care le formase deja: mamă, tată. Înainte de aplicare, el a format aceste coduri ascultând vocile celor dragi, conectând treptat imaginile lor vizuale cu cele auditive. O persoană păstrează această metodă de cunoaștere și codificare a realității pe tot parcursul vieții. Conceptele sunt primare, codurile lor și descrierile verbale ale conceptelor - definițiile - sunt secundare.
Atunci când percepe informații verbale, mintea persoanei care ascultă sau citește furnizează minții coduri (cuvinte). Mintea folosește coduri pentru a stabili conexiuni cu conceptele care alcătuiesc cunoștințele sale. Dacă conceptele există și sunt în memorie, informațiile primite devin de înțeles pentru o persoană; dacă nu, atunci nu înțelege informațiile. Dacă bazele de cunoștințe ale codului acceptat conțin alte concepte, atunci persoana înțelege informațiile primite în felul său. Pentru a confirma acest lucru, amintiți-vă cum arată părțile turcești și murmisidele.
Notă: Turkiside și Murmiside au fost inventate în 1964 de un student la Moscova institut de stat cultura de Ivan Makarovich Fedorov în pregătirea unui studiu despre regie și actorie.
Nu se poate? Cum arată Cheburashka? Puteți. După ce a auzit un cuvânt, al cărui concept este absent în memoria unei persoane, el îl percepe ca un set de foneme.
Codul conceptului este antetul blocului de informații creat artificial de minte, care este conceptul. Procesul de codificare a conceptelor a oferit unei persoane posibilitatea de a transmite informații (un set de concepte) într-o formă comprimată. Dacă această invenție nu s-ar fi întâmplat, o persoană ar avea doar capacitatea de a copia imagini și semne ale obiectelor și fenomenelor realității pentru a transmite informații, ceea ce în unele cazuri este extrem de dificil. Dar succesul codării conceptelor atunci când sunt transferate de la o persoană la alta depinde dacă partea care primește are codul primit și conceptul pe care îl îndreptățește în memorie. Absența unuia dintre acești factori exclude posibilitatea înțelegerii informațiilor primite.
Sper că cu această descriere nu am enervat cititorul.
În continuare, vă ofer definițiile mele ale termenilor enunțați.
Gândirea este procesul de formare secvențială a categoriilor mentale de către minte.
O categorie mentală este un set de impulsuri de la neuroni activate de minte, formând un bloc tematic de informații pentru reflectarea ulterioară a acestuia.
Gândirea nu poate fi decât conceptuală, bazată pe realitate, pe ceea ce constituie baza cunoașterii. Calitatea sa inițială este fluxul de impulsuri de la neuronii de memorie activați la complexele de procesare a informațiilor.
Procesul de gândire nu este simțit de noi și prima fază a obiectivării sale este formarea gândirii.
Un gând este o succesiune de coduri de concepte ale unei categorii mentale.
Odată cu formarea gândirii, simțim apariția unei secvențe de coduri conceptuale care formează un bloc tematic de informații despre cineva sau ceva, posibilitatea analizei sale critice, editare și luare a deciziilor pentru reflecție în mediu externîn modul ales. Particularitatea gândirii este legătura sa cu conceptele care, ca o fantomă, urmează codurile gândirii.
Notă: Este posibil ca cititorul să fi întâlnit deja definițiile termenilor: gândire, gândire și expresii - categorie mentală, în articolul publicat anterior „Rațiune, minte, gândire”.
Un concept este un set de idei ale unei persoane despre un obiect sau un fenomen al realității, format de mintea sa.
Când apare sarcina de a reflecta un gând în mediul extern, mintea transmite gândul structurii creierului care controlează organele biologice umane pentru a-l reflecta. Gândul este apoi reflectat prin voce, scris, mimă, dans, gest, pictură, sculptură și alte medii. Aceste mijloace se numesc limbaj.
Să deschidem dicţionar explicativ, în ea vom vedea termeni (coduri) cu definiții verbale sau interpretări ale conceptelor, sistematizate în ordine alfabetică. Acesta este un dicționar limba nationala. Să deschidem o hartă topografică a zonei și vom întâlni limbajul hărții - semne convenționale, fiecare dintre acestea fiind asociat cu o interpretare specifică legată de un concept al unui element al zonei. De asemenea, suntem familiarizați cu limbajul semnelor: fie îl vorbim, fie am văzut alți oameni vorbind.
Este limbajul un depozit de informații? Desigur că nu. Nu este capabil să îndeplinească funcții de memorie. Conexiune existentăîntre coduri și concepte, în primul rând, există în memoria umană și este stocată acolo. Publicarea lui în cărți sau documente, din nou, nu este demnitatea limbii, ci demnitatea acestor cărți și documente. De asemenea, limba nu este purtătoarea culturii unei națiuni și nu permite decât să-i judece inteligența pe baza compoziției codurilor și definițiilor conceptelor care reflectă zona realității cunoscute (la cerere). Limba nu are stil și nu poate fi numită vorbire. Este un instrument, unul dintre semnele calității sale este corectitudinea și interpretarea fără ambiguitate a conceptelor codificate.
Limbajul uman este un mijloc de obiectivare a gândirii (reprezentarea gândurilor), bazat pe codificarea conceptelor realității, prin construcții verbale, simbolice, color, gramaticale, asociative și de altă natură, reflectate și percepute în timpul comunicării (comunicarii) folosind unde luminoase și sonore.
Ce este vorbirea? Discuție, conversație, conversație? Dar primul, al doilea, al treilea și discursul public este sunetul cuvintelor (coduri) sau manifestarea limbajului verbal într-o succesiune de gânduri. Dar textele care nu sună? Nu vorbesc înainte de a fi rostiți? În cele citate din „Dicționarul limbii ruse” de S.I. În interpretările lui Ozhegov, termenii vorbire și limbă sunt sinonimi. Dar un fel de imperfecțiune se simte în asta. O colecție de simboluri convenționale pentru o descriere cartografică a unei zone nu poate fi considerată o hartă a unei zone. Limbajul cardului și vorbirea acestuia sunt esențial diferite. În raport cu limbajul verbal și vorbirea verbală, există și această diferență între ele. Discursul verbal este numit în dicționare „limbaj care sună”, dar în gramatica limbii ruse există o listă de părți de vorbire (substantiv, adjectiv, verb etc.). Apare nedumerire: un substantiv încetează să mai fie substantiv dacă nu ni se prezintă sub forma unui limbaj sonor? Cel mai probabil, trebuie să tragem concluzia că definiția termenului vorbire (verbal) în dicționare este incorectă.
Amintiți-vă de expresia vorbire nativă. Ce înseamnă pentru noi? Corect! - o relație corect stabilită între cuvinte și concepte care se ascund în spatele lor, ca o fantomă. Dar acesta nu este un cod cu un concept, ci un set de coduri cu concepte, construite prin gândirea conform regulilor gramaticale în propoziții care exprimă un eveniment. Ce înseamnă vorbire non-nativă? Asta atunci când nu avem concepte în spatele codurilor, sau când nici codurile, nici conceptele nu ne sunt cunoscute, sau când regulile gramaticale sunt încălcate, sau când setul de coduri prezentat cu conceptele lor, fiind un set arbitrar de informații. , nu exprimă evenimente.
Vorbirea este un ansamblu de gânduri, construite după reguli stabilite, prezentate prin intermediul limbajului.
Vorbirea verbală este un set de gânduri, construite după regulile gramaticale în propoziții, prezentate prin intermediul limbajului verbal.
Discursul verbal poate fi mental, textual, vorbit. Este construit pe baza limbajului verbal. Utilizarea altor mijloace de limbaj dă naștere unui alt tip de vorbire, care poate fi transformat pe baza unor concepte în vorbire verbală. Deci vorbirea unei hărți topografice poate fi prezentată sub formă de text descrieri verbale, vorbire bazată pe limbajul semnelor, poate fi tradus și în vorbire verbală sau pe bază de text. Discursul baletului este prezentat ca libret. Vorbirea este esența a ceea ce o persoană gândește, vorbește, scrie sau reprezintă.
Cum sunt înțelese părțile vorbirii verbale în acest caz: substantiv, adjectiv și așa mai departe? – ca coduri de clasificare în structura acestui tip de vorbire. Le-aș numi coduri de clasificare de primă ordine. În continuare, aș introduce conceptul de coduri de clasificare de ordinul doi pentru părți de vorbire într-o propoziție. Deci un cod de ordinul întâi, un substantiv dintr-o propoziție poate fi codificat ca subiect sau poate fi un obiect. În gramatica modernă, părțile unei propoziții reprezintă o secțiune independentă și nu sunt corelate cu vorbirea. Dar propozițiile definesc conceptul de vorbire verbală - un gând care reflectă esența cuiva sau a ceva. Pe baza celor de mai sus, este recomandabil să se facă referire la fraza parte dintr-o propoziție ca părți de vorbire dintr-o propoziție.
Vorbirea, și numai ea, este purtătoarea culturii sau inteligenței unei națiuni, reflectând calitatea gândirii poporului său. Vorbirea are un stil, și numai prin ea se formează baze de informații în memoria noastră și în memoria dispozitivelor tehnice de stocare. Presupunerea actuală că aceste calități ale vorbirii aparțin limbajului este eronată.
Asta e tot. Sunt obosit de „legănat barca” și las cititorul pe creasta gândurilor.

Procesele gândirii

Activitatea mentală umană este soluția diferitelor probleme mentale care vizează dezvăluirea esenței a ceva. O operație mentală este una dintre metodele de activitate mentală prin care o persoană rezolvă problemele mentale.

Operațiile mentale sunt variate. Aceasta este analiza și sinteza, comparația, abstracția, specificarea, generalizarea, clasificarea. Operațiunile logice pe care le folosește o persoană vor depinde de sarcină și de natura informațiilor la care este supusă procesării mentale.

Analiza este descompunerea mentală a unui întreg în părți sau izolarea mentală a părților, acțiunilor și relațiilor sale de întreg. Sinteza este procesul opus al gândirii analizei, este unificarea părților, proprietăților, acțiunilor, relațiilor într-un singur întreg. Analiza și sinteza sunt două operații logice interdependente. Sinteza, ca și analiza, poate fi atât practică, cât și mentală. Analiza și sinteza s-au format în activitățile practice ale omului. ÎN activitatea muncii oamenii interacționează constant cu obiectele și fenomenele. Stăpânirea lor practică a dus la formarea operațiilor mentale de analiză și sinteză. Comparația este stabilirea de asemănări și diferențe între obiecte și fenomene. Comparația se bazează pe analiză. Înainte de a compara obiectele, este necesar să se identifice una sau mai multe dintre caracteristicile acestora prin care se va face comparația. Comparația poate fi unilaterală sau incompletă și cu mai multe laturi sau mai completă. Comparația, ca și analiza și sinteza, poate fi la diferite niveluri - superficiale și mai profunde. În acest caz, gândul unei persoane vine de la semne externe asemănări și diferențe cu cele interne, de la vizibil la ascuns, de la aparență la esență. Abstracția este procesul de abstracție mentală de la anumite trăsături, aspecte ale unui anumit lucru pentru a-l înțelege mai bine. O persoană identifică mental o trăsătură a unui obiect și o examinează izolat de toate celelalte trăsături, distrăgând temporar atenția de la acestea. Studiul izolat al trăsăturilor individuale ale unui obiect, concomitent cu abstracția de la toate celelalte, ajută o persoană să înțeleagă mai bine esența lucrurilor și a fenomenelor. Datorită abstracției, omul a putut să se desprindă de individ, concret și să se ridice la cel mai înalt nivel de cunoaștere - gândirea științifică teoretică. Concretizarea este un proces care este opusul abstracției și este indisolubil legat de aceasta. Concretizarea este întoarcerea gândirii de la general și abstract la concret pentru a dezvălui conținutul. Activitatea mentală are întotdeauna ca scop obținerea unui rezultat. O persoană analizează obiecte, le compară, abstractizează proprietățile individuale pentru a identifica ceea ce au în comun, pentru a dezvălui tiparele care guvernează dezvoltarea lor, pentru a le stăpâni.

Generalizarea este, așadar, identificarea generalului în obiecte și fenomene, care se exprimă sub forma unui concept, lege, regulă, formulă etc.

Particularități ale gândirii școlarilor mai mici

Nivelul actual de dezvoltare a societății și, în consecință, informațiile culese din diverse surse de informare, creează nevoia chiar și în rândul școlarilor mai mici de a dezvălui cauzele și esența fenomenelor, de a le explica, adică. gandeste abstract.

Problema capacităților mentale ale unui școlar junior a fost rezolvată în moduri diferite în momente diferite.

Ca urmare a mai multor studii, s-a dovedit că capacitățile mentale ale copilului sunt mai largi decât se credea anterior, iar atunci când sunt create condiții, adică cu special organizarea metodologicăînvăţând, un student junior poate asimila material teoretic abstract.

În general, în ceea ce privește conceptul de „gândire”, trebuie remarcate mai multe puncte de vedere.

În primul rând, după cum subliniază dicționarul explicativ al lui S.I. Ozhegov, gândirea este „abilitatea unei persoane de a raționa, care este procesul de reflectare a realității obiective în idei, judecăți și concepte”. Să ne uităm la acest concept.

O persoană ar ști foarte puține despre lumea din jurul său dacă cunoștințele sale s-ar limita doar la citirile analizatorilor săi. Posibilitatea cunoașterii profunde și ample a lumii deschide gândirea umană. Nu este nevoie să demonstrăm că figura are patru colțuri, deoarece vedem acest lucru cu ajutorul unui analizor (viziune). Și aici este pătratul ipotenuzei egal cu suma pătrate de picioare, nu putem nici să vedem, nici să auzim, nici să simțim. Acest tip de concept este indirect.

Astfel, gândirea este cunoaștere indirectă.

Gândirea este, de asemenea, cunoașterea relațiilor și a conexiunilor naturale dintre obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare. Pentru a identifica aceste conexiuni, o persoană recurge la operatii mentale- compară, juxtapune fapte, le analizează, generalizează, trage concluzii.

Și, în sfârșit, gândirea este o cunoaștere generalizată a realității, procesul de cunoaștere a proprietăților generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor.

Și acest proces este destul de accesibil copiilor. După cum arată cercetările lui V.V. Davydov, copiii mai mici varsta scolara poate stăpâni bine elementele algebrei, de exemplu, să stabilească relații între mărimi. Pentru a identifica relațiile dintre cantități, s-a dovedit a fi necesară modelarea acestor relații - pentru a le exprima într-o altă formă materială, în care ele apar, parcă, într-o formă purificată și devin o bază indicativă pentru acțiuni.