Situația 1. Nadya, 7 ani. De la trei ani frecventează un club coregrafic, de la 5 ani - studiouri vocale și de teatru. Adesea cântă pe scenă și participă la diverse competiții. Înainte de următoarea reprezentație, în timp ce cântă, încearcă să-și conducă colegii: „Te cunosc mai bine, am cântat deja pe scenă de multe ori, dar tu nu ai făcut-o”. Așa că voi juca rolul unei vulpi.” Fetele încearcă să nu o asculte și merg la consilier pentru ajutor.
Acțiunile mele: Eu conduc o conversație cu copilul în scopul analizei aspecte negative comportamentul personajelor opere de artă(lăudând, insultând tovarăși etc.), explic că și alte fete, prietenele ei, vor să joace acest rol. Vă sugerez să jucați pe rând.
Situația 2. Nikita, 7 ani. Băiat timid, foarte rezervat, lent. În tabără, nu este prieten cu nimeni și de multe ori intră în conflict cu copiii.
Acțiunile mele: S-a dovedit că băiatul copilăria timpurie Manifestă interes pentru modelare, desen, design. Desenează bine, sculptează, creează modele neobișnuite și fantezează. Pentru a crește stima de sine a copilului, ea a început să se ofere să participe la concursuri și să-și expună lucrările la expoziții, astfel încât colegii săi să-i aprecieze succesul. I-a dat acestui copil o sarcină specială și, după finalizarea sa cu succes - o evaluare ridicată, crescându-i astfel autoritatea în grup
Situația 3. Maxim 8 ani. Băiatul se juca cu jucării în tabără și apoi s-a dovedit că una dintre mașini lipsea.
Acțiunile mele: În primul rând, după ce a vorbit cu mama băiatului, ea a vorbit cu fiul ei despre faptul că nu este bine să iei lucrurile altora și l-a convins să returneze jucăria.
Situația 4. Katya are 7 ani, iar Boris are 8 ani. Copiii se ciocneau constant pentru locul lor la masă.
Acțiunile mele: Ea i-a sugerat lui Boris, ca un adevărat domn, să cedeze locul lui doamnei. Ea a spus că bărbații adevărați fac întotdeauna asta.
Situația 5. Oleg și Vika au 8 ani. Copiii se jucau „Catch-Up” și, în timp ce alergau, se ciocneau constant și se ciocneau unul de altul. Vika se apropie de profesor plângând și spune că Oleg a lovit-o.
Acțiunile mele: Opresc jocul și liniștesc copiii. Îți explic că, dacă are loc o coliziune, nu este nevoie să dai vina pe altcineva. Ambii sunt de vină, pentru că... nu privea înainte. Explic regulile și discut despre regulile de siguranță cu copiii.
Situația 6. Denis are 8 ani. Copilul are o memorie foarte bună, așa că își amintește cu ușurință informații, texte, cântece. În timpul vacanțelor, jucându-și rolul, el provoacă rolurile altor personaje, ceea ce împiedică alți copii să se exprime și perturbă mersul vacanței.
Acțiunile mele: Îi dau copilului un rol special - un sufletor. „Sarcina ta: să te asiguri că copiii nu-și uită cuvintele în timpul spectacolului. Dacă copilul a uitat, abia atunci îl îndemnați, în liniște, ca să nu audă nimeni altcineva.”
Situația 7. După competițiile sportive, copiii din echipa învinsă au reacționat brusc la înfrângere și s-au indignat.
Acțiunile mele: Le explic copiilor că pierderea este doar unul dintre pașii spre victorie, dacă vă concentrați nu asupra a ceea ce ați greșit, ci asupra a ceea ce ar fi trebuit să faceți pentru a câștiga, sau a ceea ce a permis adversarilor tăi să câștige, le explic ce ar trebui făcut. , pentru a câștiga.
Situația 8. Danila are 8 ani. Băiatul manifestă adesea un comportament demonstrativ, care îl deranjează pe consilier.
Acțiunile mele: În privat, îi spun copilului meu ce simt când mă confrunt cu aceste tipuri de comportament. Apoi încerc să aflu ce a vrut să obțină cu acest comportament. Se pare că băiatul crede că nu-i dau atenție. Îți sugerez ca data viitoare, în situații similare, să vină la mine și să vorbească despre asta. Îi ofer și funcția importantă de asistent consilier.
Situația 9. Roma 8 ani. Refuză să se spele pe mâini înainte de a mânca.
Acțiunile mele: Am o conversație despre pericolele microbilor și importanța igienei personale. Apoi îi sugerez băiatului să se asigure că toți copiii se spală pe mâini înainte de a mânca.
Situația 10. Ksyusha are 8 ani. Fata a venit cu o plângere că prietenele ei Katya și Lisa nu s-au jucat cu ea.
Acțiunile mele: Le întreb pe fete de ce nu se joacă cu Ksyusha. Se pare că fata vrea să joace după propriile reguli. Le sugerez fetelor să joace mai întâi după regulile lui Katya și Lisa, apoi după regulile lui Ksyusha. Îți explic că în prietenie este important să asculți părerile celorlalți.
Concluzie
Finalizarea practicii psihologice și pedagogice este un element important proces educațional pentru pregătirea de specialitate.
În acest moment, viitorul profesor aplică în practică cunoștințele, deprinderile și abilitățile dobândite în timpul procesului de învățare.
Principalele sarcini în acest moment sunt:
· familiarizarea cu specificul muncii unei instituţii de învăţământ;
· dobândirea de experiență practică de muncă;
· îmbunătățirea calității pregătirii profesionale.
Practica m-a ajutat să învăț să rezolv în mod independent o anumită gamă de probleme care apar în timpul muncii unui profesor. Mi-am dat seama că cea mai mare parte a cunoștințelor pe care le-am dobândit la universitate va fi solicitată în practică.
Concluzii
Practica pedagogică la tabăra de vară a ajutat cu siguranță la formarea competențelor mele profesionale.
Practica psihologică și pedagogică aduce mari satisfacții, în primul rând din sentimentul de eficacitate reală în a ajuta copiii.
Despre succesul muncii mele cu copiii influență pozitivăÎn primul rând, avea capacitatea de a găsi un contact uman simplu. Și tot ceea ce este necesar pentru aceasta este tact și dorința de înțelegere reciprocă.
Lectură suplimentară:
1. Metodologia instruirii limbi straine: Curs de bază de prelegeri: Un manual pentru studenții de pedagogie. universități și profesori / E.N. Solovova. M. Educaţie, 2002. 239 p.
2. Suport multimedia proces educațional / autor-comp. V.N. Punchik. Minsk: Krasiko-Print, 2009. 176 p.
3. Comunicați cu copilul. Cum? / Gippenreiter Yu.B., M. Astrel VKT AST, 2008.
4.Teoria și practica formării echipei. Tehnologia modernă crearea de echipe / Ed. T. D. Zinkevici-Evstigneeva. Sankt Petersburg: Rech, 2004. 304 p.
5.Studiați acasă: învăţământ la distanţă/aut.-stare V.N. Punchik, S.V. Vabishchevici, M.V. Korotkevici. Minsk: Krasiko-Print, 2010. 176 p.
Ministerul General şi învăţământul profesional Regiunea Sverdlovsk
instituţie de învăţământ profesional bugetară de stat
Regiunea Sverdlovsk
„Colegiul Pedagogic Kamyshlovsky”
Colectare
situatii pedagogicein educatie
copii mai mici varsta scolara
Kamyshlov, 2016
Culegere de situații pedagogice în educația copiilor de vârstă școlară primară / comp. R. R. Jordanyan – Kamyshlov: GBPOU SO „Kamyshlovsky” colegiu de formare a profesorilor»
Cap: A.I. Shtyrkina - profesor de discipline pedagogice
Colecția conține situații actuale cu care părinții și profesorii le întâmpină zi de zi când cresc copiii de vârsta școlii primare. Scopul principal cărți care să-i ajute pe elevi, părinți, profesori în căutarea unui răspuns la întrebarea „Ce să faci în cutare sau cutare situație?” Acest manual poate fi folosit la desfășurarea atelierelor cu elevii pentru a dobândi cunoștințe pedagogice. Materialele manualului pot fi folosite ca exemple ilustrative pentru discutarea subiectului; ca metodă de activare la organizarea unui litigiu; ca mijloc de a ajuta la determinarea cât de corect sunt înțelese principiile teoretice de către viitorii profesori. Analiza colectivă ajută la găsirea celei mai optime soluții sarcini pedagogice.
Notă explicativă
Putem vorbi despre moralitate doar atunci când o persoană se comportă moral datorită motivației interne, când propriile sale opinii și convingeri acționează ca control. Dezvoltarea unor astfel de opinii și credințe și obiceiurile corespunzătoare de comportament constituie esența educației morale.
Pe baza statului federal standard educațional educația generală primară, conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educația personalității unui cetățean al Rusiei, curriculum institutie de invatamant a fost alcătuită o colecție de situații pedagogice care vizează dezvoltarea comportamentului etic şcolari juniori.
Fiecare nou timp pune noi provocări pentru profesori. Când creștem copii, trebuie să le îndreptăm privirea către bine, etern, bine. Profesorii sunt lăsați singuri cu monștrii secolului 21: depravarea, cruzimea și cultul puterii distructive. În aceste condiții, profesorii trebuie să găsească putere morală, cunoștințe, înțelepciune, teorie pedagogică, care va ajuta la îndeplinirea sarcinii de educație morală și civică a școlarilor, la dezvăluirea calităților lor spirituale, la dezvoltarea sentimentelor morale, la insuflarea abilităților în lupta împotriva răului, a capacității de a face alegerea corectă și a autodeterminarii morale. .
Tendințe negative în mediul tineretului: se răspândesc indiferența, egoismul, cinismul, agresivitatea nemotivată, lipsa de respect pentru stat și instituțiile puterii; salvat nivel înalt criminalitatea, dependența de droguri și alcoolismul se răspândesc în rândul tinerilor; fizice şi stare mentală tineret. Datorită lucrului cu comportamentul etic, se vor dezvolta următoarele linii directoare valorice: atitudine emoțională față de bunătate, furie, bunăvoință, conflict, politețe.
Comportamentul etic - componentă educația morală a copiilor, care constă în promovarea unei culturi a comportamentului acasă, la școală, în locuri publice, pe stradă. Educația etică include: studiul normelor morale ca suport pentru regulile de comportament, formarea de concepte despre regulile de comportament în diferite condiții, dezvoltarea abilităților și abilităților calităților morale și etice ale unui individ. Prin educația etică, profesorii îi învață pe copii cum să se comporte într-o varietate de situații.
Pe baza acestui concept, se disting următoarele niveluri de comportament etic:
Nivel de inadaptare;
Nivel de identificare;
Nivel de individualizare;
Nivelul de socializare;
Nivel de integrare.
O colecție de sarcini este o publicație care conține diverse lucrări ale unuia sau mai multor autori, precum și diverse materiale.
Acest manual se adresează profesorilor clasele primare. În funcție de scopurile educaționale, profesorul poate folosi aceste situații pedagogice atât în clasă, cât și în afara orelor de curs.
Scop: selectarea și sistematizarea situațiilor pedagogice care vizează dezvoltarea educației etice a elevilor din ciclul primar.
Această colecție constă din 3 secțiuni care pot fi folosite în orice ordine:
1 secțiune „Situații complexe de succes”, în care sunt 8 situații pedagogice.
Secțiunea 2 „Situații de succes”, în care sunt 5 situații pedagogice. Este posibil ca sarcinile să nu fie finalizate în ordine.
Secțiunea 3 „Situații problematice”, în care sunt 5 situații pedagogice.
În total, colecția prezintă 18 situații pedagogice.
Semnificație practică: ca elevii să formeze educație etică la școlari mai mici, ca în activități extracurriculare, și în timpul lecțiilor. Profesorul folosește și materialul pentru a dezvolta un comportament etic.
Situații dificile de succes:
Situația 1
În timpul unei lecții de limba rusă, un student stă întins pe birou și aproape că doarme. Profesorul întreabă: „Ce se întâmplă cu tine? Elevul răspunde: „Nu am dormit suficient”.
Îl dau întregii clase munca independentași voi încerca să aflu de la acest copil de ce nu a dormit suficient. Poate că își ajuta părinții la treburile casnice sau participa la înmormântarea unei rude, așa că s-a culcat târziu.
Poate că alți elevi vor fi nemulțumiți că băiatul nu lucrează, ci vorbește (în afara zidurilor biroului) cu profesorul, dar le voi explica după lecție de ce a fost necesar.
Soluţie. Dacă studentul într-adevăr nu a dormit suficient motiv bun, S-ar putea să-i sun pe părinți și să le spun că îl eliberez (ca profesor de clasă) pe fiul lor de la cursuri, astfel încât să se poată odihni și să doarmă bine. Și să vină mâine cu lecții învățate și cu o dispoziție bună. Voi spune elevilor că, oricât de greu a fost pentru colegul lor de clasă ieri, a venit și astăzi la ore, ceea ce vorbește despre responsabilitatea și responsabilitatea lui. buna credinta a studia. În acest caz se va putea evita situație conflictualăși să prevină posibilitatea apariției sale în viitor”.
Situația 2
Profesorul îl cheamă pe elev să recite o poezie, dar băiatul se bâlbâie, se agită și se încurcă. Cineva din clasă începe să râdă.
Acest copil este mereu activ în clasă, dar bâlbâiala lui îl stânjenește. De fiecare dată când „întârzie” un astfel de răspuns, se consideră ușor vinovat. Și copiii au tendința, în general, să râdă de o persoană care iese în evidență din grupul lor.
Este necesar ca copilul să nu se simtă inferior și ca colegii săi să nu organizeze bullying.
Ca urmare a acestui incident, un complex de inferioritate se poate dezvolta și mai puternic, elevul se va retrage în sine și va înceta să lucreze la clasă. Și colegii lui ar putea începe să-l tachineze.
Soluţie. Dacă citirea pe de rost provoacă astfel de dificultăți, atunci este mai bine ca profesorul să asculte copilul în timpul pauzei fără a se concentra asupra ei. Dacă profesorul este calm, nu sunt colegi în clasă, elevul se va calma, iar munca va merge mai bine. Și cu elevii aș purta o conversație despre relațiile în echipă, înțelegere reciprocă, simpatie, compasiune, milă.
Situația 3
Doi elevi au întârziat la cursuri. I-au explicat profesoarei că sunt în cantină.
Voi încerca să aflu motivul întârzierii: nu am auzit soneria, din cauza cozii lungi am cumpărat prânzul târziu și nu am avut timp să mâncăm...
Este necesar să se asigure că această situație nu se repetă și să se păstreze relatie buna cu toti elevii.
Dacă îi certați, ei vor păstra ranchiună sau vor întârzia totuși, iar colegii de clasă vor urmări cu interes ce va face profesorul data viitoare.
Soluţie. Voi spune că nu este rău când copiii își urmăresc dieta, mai ales dacă mâncarea este atât de delicioasă la cantina noastră. Dar este, de asemenea, necesar să se respecte disciplina muncii. Astăzi îi voi lăsa pe cei întârziați după oră și la pauză vom face ce le-a ratat în timp ce mâncau. Dacă se întâmplă din nou, va trebui să amân toată clasa, pentru că... Va trebui să explic de două ori (pentru cea mai mare parte a clasei) material nou. Prin urmare, pentru ca toți colegii să nu sufere, este necesar să fiți la timp la ore. Cred că este important să educi în echipă și prin echipă, așa cum a făcut minunatul profesor A.S. Makarenko.
Situația 4
Elevul a refuzat să participe la curățarea sălii de clasă.
Voi încerca să aflu motivul. S-a dovedit că fata studia la o școală de muzică și și-ar putea deteriora mâinile.
Este necesar ca toți copiii să participe la curățarea clasei, menținând relații bune cu profesorul și colegii de clasă.
Dacă eliberezi o fată de la muncă, ea se va simți superioară, iar alți copii vor fi revoltați de o astfel de nedreptate și vor avea o atitudine negativă față de ea și vor condamna profesorul.
Soluţie. Voi spune că este foarte bine când e copil, în plus școală gimnazială De asemenea, este interesat de muzică. Este lăudabil că un muzician își tratează mâinile atât de atent. Dar toată lumea trebuie să lucreze la clasă. Voi alege o meserie în care periile ei vor efectua o sarcină minimă: uda florile, șterge praful de pe plante, din dulapuri și rafturi... Și apoi o voi ruga pe fetiță să invite toată echipa clasei la concertul de reportaj, unde ea va juca, iar noi o vom încuraja cu toată clasa.
Situația 5
În a cincea lecție, elevii sunt obosiți, zgomotoși și vorbesc tare.
Motivul este clar - copiii sunt obosiți.
Profesorul trebuie să stabilească disciplina, să creeze atmosfera de lucruîn lecție pentru ca copiii să învețe materialul cu succes.
Dacă profesorul începe să strige și să-i mustre pentru asta, atunci este puțin probabil să atingă obiectivele de mai sus. Chiar și acțiunile neadecvate ale elevilor sunt posibile.
Soluţie. Desigur, voi face educație fizică cu copiii. Apoi voi spune: „Am înțeles că ești obosit. Şi eu. Să facem tot posibilul și să facem lecția interesantă și distractivă.” Orice exercițiu poate fi făcut sub formă de joc: „Cel mai deștept”, „Cine este primul?”, „Corrector”, „Cel mai deștept”, etc. Va fi mult mai interesant pentru copii să lucreze, iar disciplina se va îmbunătăți.
Situația 6
În timpul testului, elevul cere permisiunea de a merge la toaletă. Profesorul spune: „Bineînțeles, ieși, lasă-ți telefonul.” Student: „Nu, nu voi merge fără telefon, părinții mei mi-au spus să-l țin mereu cu mine - nu știi niciodată ce se va întâmpla.”
Motivul este că copilul dorește să găsească o soluție la test pe internet sau să se consulte cu cineva.
Este necesar să se asigure că elevul îndeplinește sarcina în mod independent, pentru a evita o situație de conflict și, de asemenea, pentru a nu pierde autoritatea în rândul elevilor.
Dacă încep să insist categoric pe propria mea părere, atunci, ca răspuns, s-ar putea să primesc grosolănie și să „trântesc ușa”. Situația poate scăpa de sub control, iar autoritatea profesorului va avea de suferit.
Soluţie. Voi spune: „Este foarte bine că părinții tăi sunt atât de îngrijorați pentru tine, dar cred că nu se va întâmpla nimic rău când mergi la toaletă. Vă rog să lăsați telefonul pe biroul meu. Îi garantez siguranța. În caz contrar, va trebui să rămâneți după oră și să finalizați o altă versiune a temei. Tu și cu mine prețuim cu adevărat timpul, așa că sunt sigur că vei face ceea ce trebuie.” ÎN în acest caz, se va putea evita o situaţie conflictuală.
Situația 7
Un student nu învață bine, nu lucrează la clasă și răspunde la comentariile profesorului în clasă: „Voi merge în continuare la universitate, tatăl meu are legături grozave în oraș.”
Motivul trebuie căutat în familie, ar putea fi o creștere necorespunzătoare și o motivație pervertită credul de viață de la parinti.
Încercați să convingeți atât elevul, cât și părinții că ei pozitia de viata greșit și greșit. De asemenea, asigurați-vă că toți copiii respectă cerințele profesorului în lecție.
Dacă îi ignori observația, atunci, în primul rând, alți elevi se vor întreba dacă merită să lucrezi la clasă. În al doilea rând, se vor îndoi valorile morale.
Soluţie. Voi vizita familia acestui copil, voi vorbi cu părinții și voi afla motivul comportamentului acestui fiu. Dacă părinții lui l-au pus astfel, atunci este inutil să dovedești ceva. Să facem compromisuri cu ei și să fim de acord că fiul va lucra la clasă și nu va sta pe loc. La clasă voi conduce o conversație despre beneficiile cunoașterii cu exemple specifice din viață.
Situația 8
Școlari se bat pe coridorul școlii. Profesorii nu reacţionează la abordare.
Aflu motivul luptei: un student a chemat pe altul, atingând sentimentele naționale.
Voi încerca să opresc lupta, să le împac și să elimin astfel de situații în viitor. Voi încerca să vă învăț să fiți toleranți și să îi tratați pe ceilalți, indiferent de rasă și naționalitate.
Dacă sunt pur și simplu despărțiți, lupta se poate relua în alt loc. Poate că alți studenți se vor aduna să o privească.
Soluţie. Îi voi despărți pe băieți și îi voi duce la biroul meu. Acolo voi încerca să aflu instigatorul luptei. Voi spune că amândoi sunt de vină, pentru că... doar proștii demonstrează că au dreptate cu ajutorul pumnilor, iar toți ceilalți își rezolvă relațiile în mod civilizat, cu ajutorul argumentelor. Am să le explic amândurora că fiecare persoană, indiferent de naționalitate, trebuie să fie tolerantă cu ceilalți, pentru că trăim într-un stat multinațional. După împăcare, îi voi duce la profesorul clasei și îi voi recomanda ora de curs pe tema „Toleranța”.
Situații de succes
Situația 1
Băiatul Yura, care nu se descurca bine în rusă, a fost transferat în a 4-a „a”. În clasa în care a ajuns, limba rusă a fost predată de un profesor foarte atent și talentat. Adolescentul era un student inteligent și iute, dar relația cu profesorul de limba rusă din clasa anterioară nu a funcționat. Și Yura a început să sară peste lecțiile de limba rusă și a fost neglijent cu sarcinile la acest subiect. După câteva lecții, noul profesor i-a sugerat Yura să studieze suplimentar după școală. Într-o zi i-a spus:
Ekaterina Alekseevna, nu lucra degeaba. Nu-ți pierde timpul. Nimic nu mă va ajuta. Nu voi putea ține pasul, știu asta de mult. sunt incapabil.
De unde ştiţi?
Toată lumea spune așa.
Și tu crezi?
Va trebui să demonstrezi contrariul. Ai auzit expresia: cine vrea o va reuși? Și o poți realiza. Trebuie doar să muncești din greu. Să ne ocupăm.
Au studiat cu sârguință un sfert întreg. Și astfel Yura a primit primele patru în limba rusă. Succesul l-a inspirat pe adolescent. De atunci, Yuri a început să studieze mai mult nu numai în limba rusă.
Situația 2
Misha a avut probleme în a-și aminti poezii și povești. La tablă, spunea de obicei primele două sau trei fraze și tăcea sau începea să spună cu totul altceva. Fiecare dintre cei doi ai lui a rezonat dureros atât în inimile profesorului, cât și a elevului. De la băieți a aflat că Misha este foarte mândră.
Atunci mi-am riscat să mă joc cu mândria lui”, le-a spus ulterior colegilor ei Maria Alexandrovna. - După următorul apel la consiliu, i-am dat lui Misha un trei în jurnal, spunând că astăzi a învățat mult mai bine decât înainte și ar fi fost posibil să-i dea un patru, dacă nu pentru greșeli de intonație.
Băiatul a radiat și a mers mândru spre biroul lui.
A doua zi l-am chemat din nou pe Misha la bord. Și spre surprinderea tuturor, el a repetat perfect conținutul poveștii. Primele cinci din literatură au apărut în revistă și jurnal. A fost o victorie. Curând, Misha a început să studieze cu succes literatura.
Situația 3
Cunoscând timiditatea Natașei, profesorul avertizează:
O sa intreb in curand. Pregătește-te. Iată textul pe care îl poți gestiona singur.
Ea îi dă fetei o felicitare cu text pe care trebuie să-l citească. Natasha are timp să-și depășească jena și să-și adune gândurile. Profesorul a dat deja multe note încurajatoare pe această temă, dar Natasha nu are încă o notă. Fata este foarte excitabilă, studiul nu este ușor pentru ea.
Situația 4
Într-o zi, dintre toți cei care au vrut să răspundă pe hartă, geograful Oleg Ivanovici l-a ales pe vărul Mișa. Elevul era un băiat harnic, dar nu avea întotdeauna timp să se pregătească bine pentru lecție. În plus, era neîndemânatic, neîndemânatic și plin...
Profesorul i-a pus o întrebare simplă: găsiți Australia pe hartă.
Misha era confuză și abia se ridică de la masă. Apropiindu-se timid de biroul profesorului, îl privi vinovat și se întoarse spre hartă.
Profesorul, văzând starea lui, s-a apropiat de el, i-a pus mâna pe umăr și i-a spus cu afecțiune:
Nu-ți face griji, totul va fi bine. Iată un indiciu, începe cu îndrăzneală! Știi - Oleg Ivanovici a încercat să-i insufle încredere adolescentului.
Cousin se îndreptă încet spre hartă. Dar în loc de emisfera estică... a ajuns în emisfera vestică. Zgomotul din clasă a crescut. Oleg Ivanovici s-a purtat cu reținere. Altcineva în locul lui ar fi făcut mai mult de o remarcă în timpul acestei scene ridicole, ar fi strigat la cineva și l-ar fi pus pe Misha în locul lui. Dar chipul profesorului era încă calm, privirea lui atentă, dar nu aspră.
Luând băiatul de mână, Oleg Ivanovici l-a condus la harta emisferelor și a spus:
Primul răspuns, câte emisfere? Probabil știi asta...
Doi, vestic și estic”, a răspuns Kuzin.
Corect. Gândiți-vă acum, unde ar trebui să căutăm Australia?
Și apoi Kuzin a vorbit la fel de îndrăzneț și încrezător ca întotdeauna...
Oleg Ivanovici l-a ascultat pe Misha cu mare atenție. Nu și-a ascuns bucuria pentru succesul lui Misha. Când studentul și-a terminat povestea, Oleg Ivanovici a spus cu voce tare:
Bine făcut! Ce fată deșteaptă! Știi totul perfect, chiar mai mult decât ceea ce este scris în manual. Multumesc pentru raspuns!
Situația 5
Un elev de clasa întâi a primit o sarcină nestandard:
Aceasta nu este o sarcină ușoară, dar sunt sigur, a spus profesorul, că o puteți rezolva singur.
Bunica mea are acum 50 de ani.
Câți ani avea când a început clasa întâi?
La aceeași vârstă ca mine, 7 ani.
Ei bine, cum poți afla câți ani au trecut de când bunica ta a mers la școală dacă acum are 50 de ani și a început școala la 7 ani?
A mers la școală la vârsta de 7 ani, ceea ce înseamnă, copilul motivează, a mers în clasa întâi - scădeți 7 din 50 - 43 de ani în urmă. Scădeți 43 din 2016 și obțineți 1973. Ura! Știu în ce an a mers bunica mea în clasa întâi - în 1973.
Bine făcut! Ai raționat corect și ai îndeplinit cu succes o sarcină atât de dificilă.
Soluție: profesorul a creat o situatie de succes, stimulare si asigurare a cresterii realizarilor(„Nu este o sarcină ușoară, dar sunt sigur că o poți rezolva singur”), datorită căreia copilul s-a pus pe treabă și nu i-a fost frică de obstacole și eșecuri. A fost de asemenea aplicat situație de persuasiune: profesorul l-a convins pe copil de puterea lui, că poate face față unei sarcini dificile. Situatie problematica natura productivă s-a manifestat când elevul de clasa I a început să rezolve problema: „În ce an a mers bunica ta în clasa I? Câți ani avea când a început clasa întâi? Și după ce băiatul a rezolvat o problemă dificilă, profesorul l-a încurajat (verbal), a spus: „Bravo! Ai raționat corect și ai îndeplinit cu succes o sarcină atât de complexă”, acest lucru l-a „inspirat” pe copil și se poate presupune că, atunci când rezolvă o altă problemă complexă, elevul va putea face față singur, fără a apela la ajutor extern.
Situații problematice:
Situația 1
Lecția " Lumea din jurul nostru" Majoritatea rozătoarelor mănâncă alimente solide din plante, pe care le mestecă și le macină cu dinții. Dinții trebuie să se uzeze, să se uzeze, dar au întotdeauna aceeași dimensiune. Cum putem explica faptul că un castor, care își petrece întreaga viață ascuțind trunchiurile copacilor, nu are dinți care devin mai mici sau toci de-a lungul vieții? (Răspuns: Dinții rozătoarelor cresc pe tot parcursul vieții.) (clasa I)
Situația 2
lecție de limba rusă. Cuvântul „avion” este scris pe tablă. Trebuie să evidențiați rădăcina din cuvânt. Apar opinii diferite. Pe baza analizei formării cuvintelor, copiii ajung la un nou mod de a izola rădăcinile (în cuvinte complexe). (clasa a II-a)
Situația 3
Deci, în lecția de limba rusă: astăzi ne vom familiariza cu cuvinte noi pe care le folosim în vorbire. Copiii știu deja că există cuvinte-obiecte, cuvinte care denotă semnele și acțiunile obiectelor. Dar ei nu știu că cuvintele din vorbire sunt legate între ele în unele cazuri prin prepoziții. Elevii numesc cu ușurință cuvinte-obiecte, cuvinte-semne ale obiectelor și cuvinte-acțiuni ale obiectelor. Când compuneți o propoziție din cuvintele enumerate: pasăre de aur, cușcă, șezut, copiii nu pot forma o propoziție mult timp. Au o întrebare despre cum să compun o propoziție: multe cuvinte, puține cuvinte, cum să obții un gând complet.
Acest sarcină problematică cu date contradictorii. Pentru a rezolva acest lucru, folosesc următorul dialog:
Să încercăm să ne dăm seama împreună:
Ce cuvinte-obiecte ni se oferă? (cușcă, pasăre)
Ce cuvânt ar fi cel mai bine pentru a se referi la această caracteristică: „aur”?
La ce subiect se referă acțiunea? (păsărică)
Unde poate sta o pasăre?
Ce ne-a ajutat să stabilim locația păsării?
Unde ai întâlnit aceste cuvinte?
Care este sensul acestor cuvinte?
Profesorul face o generalizare: într-adevăr, acestea sunt cuvinte noi care ne-au ajutat să conectăm cuvinte familiare în vorbire.
Cine știe deja cum se numesc? (aceasta întrebare a apărut deoarece niciunul dintre băieți nu a folosit numele „prepoziții”)
Situația 4
O elevă de clasa a șasea, Oksana, se descurcă prost la studii, este iritabilă și nepoliticos când comunică cu profesorul. În timpul uneia dintre lecții, fata s-a amestecat cu sarcinile altor copii, a aruncat bucăți de hârtie în copii și nu a reacționat la profesor nici după mai multe comentarii adresate acesteia. Nici Oksana nu a răspuns solicitării profesorului de a părăsi clasa, rămânând așezată. Iritația profesorului l-a determinat să nu mai predea lecția și să părăsească întreaga clasă după școală după ce a sunat soneria. Acest lucru, desigur, a dus la nemulțumiri față de băieți.
Rezolvarea situatiei:
După ce Oksana a ignorat solicitarea profesoarei de a nu mai deranja copiii, profesorul putea ieși din situație râzând, spunând ceva cu un zâmbet ironic fetei, de exemplu: „Oksana a mâncat un mic terci astăzi, gama și acuratețea din aruncarea ei este suferința, aceasta din urmă bucata de hârtie nu a ajuns niciodată la destinatar.” După aceasta, continuați cu calm să predați lecția în continuare.
După lecție, poți încerca să vorbești cu fata, să-i arăți atitudinea ta prietenoasă, înțelegerea și dorința de a ajuta. Este o idee bună să discutați cu părinții fetei pentru a afla posibilul motiv pentru acest comportament. Acordarea mai multă atenție fetei, încredințarea acesteia cu sarcini importante, oferirea de asistență în îndeplinirea sarcinilor, încurajarea acțiunilor ei cu laude - toate acestea ar fi utile în procesul de a duce conflictul la un rezultat constructiv.
Situația 5
Profesorul scrie pe tablă 3+ 6 x 4 = 36 și 3 + 6 x 4 = 27.
Profesor: Văd că ești surprins (reacție de surpriză). De ce?
Elevi: Exemplele sunt aceleași, dar răspunsurile sunt diferite!
Profesor: Deci, la ce întrebare ne vom gândi?
Elevi: De ce în exemple identice ai primit raspunsuri diferite? ( Matematică, clasa a III-a).
Când tatăl și mama lui Serezha învață la o școală tehnică de seară, băiatul rămâne în grija bunicii sale. Ea încearcă să-și împiedice nepotul să se plictisească și îi permite să se uite la toate programele de televiziune. („Lasă copilul să se distreze!”)
Vine ora de culcare, iar Seryozha se culcă cu un scandal. Nu adoarme mult timp, scânci. Noaptea doarme neliniștit... Așa că azi dimineață am avut dificultăți să mă ridic din pat. Dispoziție abătută, mâncat prost, capricios.
esti bolnav? - Bunica este îngrijorată. Și înainte de a-l duce la grădiniță, îi ia temperatura lui Seryozha și îl îmbracă călduros, pentru orice eventualitate.
Asistenta de la grădiniță, după ce a examinat copilul, a spus:
Băiatul este sănătos.
Bunica este pierdută: care este motivul senzație de rău Serioja?
Este important de subliniatCopiii mici sunt foarte impresionabili; sistemul lor nervos nu s-a format încă și, prin urmare, este ușor vulnerabil. Acest lucru trebuie reținut întotdeauna și atunci va deveni evident de ce este dăunător să supraîncărcați copiii cu impresii. Chiar și cele mai plăcute impresii, dar cu supradozaj, nu-i aduc copilului plăcerile pe care adulții le așteaptă din greșeală. Evenimentele spectaculoase concepute pentru adulți sunt deosebit de dăunătoare copiilor.
Vitalik, în vârstă de cinci ani, care apare dimineața la grădiniță, începe imediat să alerge. Este dificil să-l treci la activități liniștite. Și dacă, supunând cerințelor profesorului, începe să se joace cu copiii, atunci izbucnește o ceartă, care se termină adesea în lacrimi. Așa a început să se comporte recent. De ce?
Într-o conversație cu tatăl, reiese că, după ce s-au mutat într-un apartament nou, părinții sunt încă obligați să își transporte fiul cu transportul până când acesta este transferat la o nouă grădiniță. „Deci copilul este obosit”, presupune profesorul.
Nu, asta nu poate fi. La urma urmei, el stă tot drumul”, obiectează tatăl „Dacă ar fi obosit, nu ar fi făcut tam-tam când ar fi venit la grădiniță!”
Este important de subliniatPoți să faci o greșeală dacă crezi că un copil obosește din aceleași motive ca și adulții. Una dintre trăsăturile caracteristice inerente copiilor mici este oboseala rapidă, nu din cauza mișcărilor (deși o supradoză a acestora este la fel de dăunătoare!), ci din incapacitatea de a se mișca sau din activități monotone. Acest fenomen se bazează pe oboseala rapidă a unor mușchi și a centrilor corespunzători acestora. sistemul nervos. Dacă activitățile copilului sunt variate, atunci, în consecință, activitatea grupelor musculare și a centrilor nervoși corespunzătoare se schimbă. „Nu funcționează” în în acest moment mușchii și centrii nervoși par să se „odihnească” și să câștige putere. Când un copil este într-o poziție statică pentru o perioadă lungă de timp (stă mult în picioare, stă, ascultă citit etc.), sarcina cade asupra acelorași grupe musculare și centri nervoși, care obosesc rapid.
Ira se plimbă cu tata pe bulevard. El stă pe o bancă, citește un ziar, iar o fată de lângă el joacă mingea. Apoi, jocul cu mingea face loc unui joc de hopscotch și din nou atenția fetei este ocupată cu mingea.
Tată, prinde-l și îl voi arunca! – întreabă fiica. Dar tata nu împărtășește starea ei jucăușă.
Joacă singur. Sau cu fata aia de acolo - îi oferă bebelușului, ridicând ochii pentru o secundă din ziar.
Dar jocul cu mingea nu a fost un succes: fata, cu care tata a sugerat să se joace, a zburat imediat, sărind cu dibăcie peste frânghie.
Plictisit Ira se frecă lângă genunchii tatălui ei.
Tată, uite ce amuzantă este vrabia! - îl tachinează pe tata.
„Da”, răspunde el, fără să ridice privirea din ziar.
Uite, tată, băiatul își împinge căruciorul și a căzut!...
Uh-huh... - mormăie tatăl, abia dând din cap.
Și apoi din nou și din nou:
Tată, uite ce pietricică am găsit! Ghici care mână?
„Ala de acolo”, răspunde tata indiferent. Absorbit în a citi ziarul, el nu aude cererile fiicei sale. Fata tăce cu tristețe, fața ei devine indiferentă față de împrejurimile ei. După un timp, ea începe să plângă:
Vreau să merg acasă!.. Vreau să merg acasă!
Ce copil! „Nu vrea să facă nimic, nu o plimbare, ci o pedeapsă”, spune tata iritat.
Este important de subliniatUn copil merge cu plăcere dacă nu se plictisește de inactivitate. Jocuri, observații ale naturii, păsări, animale, fenomene ale vieții înconjurătoare, comunicare cu semenii, muncă fezabilă în natură, divertisment sportiv - toate acestea îmbogățesc plimbările copiilor în aer liber. Depinde de adult ce conținut să umple plimbarea copiilor în funcție de anotimp, de vârsta copilului, în funcție de starea sa fizică și de condițiile locale. Mersul pe jos nu este doar un factor de vindecare, ci și un factor educațional. Este important să supraveghezi activitățile copiilor în aer curat, să monitorizezi încărcătura fiziologică, să schimbi jocurile în aer liber și activitățile cu altele mai puțin active, să combini jocurile cu munca și cu observarea mediului.
Mama lui Yura, în vârstă de patru ani, îi spune profesorului:
Dimineața este greu să-l scoți din pat, este capricios și se văita. Și seara nu poate să-l culce, el imploră „încă un minut”. Pentru ca fiul să nu plângă, trebuie să cedeze. A doua zi dimineața, din nou aceeași poză... Desigur, nu doarme suficient, nu vrea să se îmbrace și, fără să deschidă ochii, îmi întinde un picior, apoi celălalt, și Îmi trag șosetele. Îl voi îmbrăca și, fără să se spele, aleargă la jucării, le împrăștie și, bineînțeles, nu e timp să le curățăm: am întârziat. Într-o zi liberă nu te vei sătura de o plimbare, iar dacă-l iei acasă cu forța, nu vei ajunge să țipi. In general, cu caracter! La masă este letargic, după cum se spune, și adoarme în timp ce merge. Și prânzul nu este prânz. Ei bine, cred că îl voi culca și îl voi lăsa să doarmă. Dar nu a fost cazul: visul a dispărut. Alți copii se pot ocupa, dar acesta se plimbă toată ziua. Devine capricios și neascultător. De ce?
Este important de subliniat
Un regim strict, clar, rezonabil este un factor foarte semnificativ în dezvoltarea unui stereotip dinamic. Ordinea comportamentului copiilor este facilitată de ritmul vieții, care îi asigură o schimbare în activitate, învățându-l, acolo unde este necesar, să fie mobil sau asiduu, organizat, adunat, inteligent și capabil să se supună rutinei generale. Dacă un copil se confruntă cu nevoia de a se subordona fluxului general măsurat al vieții din casă, atunci este mai ușor să obții un comportament echilibrat din partea lui, iar un copil echilibrat este mai susceptibil de a crește.
Cine nu știe câtă răbdare este nevoie pentru a hrăni un copil care nu mănâncă bine! Pentru a forța copilul să mănânce, adulții folosesc orice mijloace. Alunecă în timpul plimbării înghețată, o portocală sau un sandviș pentru ca copilul, dus de joc, să mănânce pe neobservate o bucată în plus.
În astfel de familii, hrănirea unui copil este un eveniment întreg. Adulții încântați îl convinge pe copil să mănânce, să-i citească basme, încercând în orice mod posibil să-i distragă atenția și să-i pună în liniște o lingură de mâncare în gură.
Toți adulții participă la ritualul hrănirii lui Katya, în vârstă de trei ani. Dar fata întoarce capul, găsind din ce în ce mai multe motive noi: „fără gust”, „sărat”, „farfuria nu e așa”, „fierbinte”.
Schimbă farfuria, toarnă „ciorbă nesărată”, toți suflă deodată pe lingură, chiar își plantează păpușile preferate în fața fetei. Ea mănâncă printre lacrimi pentru că „păpușile vor mânca totul, dar ea nu va primi nimic”. Uneori, Katya face o favoare și mănâncă o lingură „pentru mama, pentru tata, pentru bunica” și există un argument că lingura este prea plină, că există multă „grosime” în ea. Și adulții o laudă pentru fiecare înghițitură.
Mâncarea consumată de un copil fără plăcere, mecanic, este slab absorbită. În plus, dacă un copil este forțat să mănânce de fiecare dată, el poate dezvolta o atitudine negativă față de mâncare. Cerșetoria și comentariile constante provoacă emoții neplăcute copilului. Dacă o situație similară se repetă zi de zi, atunci sentimentele neplăcute asociate cu mâncarea sunt „amintite”. Ca urmare mecanism fiziologic Pofta de mâncare poate fi atât de profund deteriorată încât, în loc de o senzație naturală de foame, copilul dezvoltă o aversiune față de mâncare chiar de la vederea acesteia. Apare așa-numita anorexie (pierderea poftei de mâncare), care poate apărea la un copil complet sănătos. Acesta este, desigur, un caz extrem. A vorbi despre copiii care suferă de anorexie este domeniul medicinei. Este dificil să scoți un copil din această stare fără intervenția unui medic.
Alyosha are patru ani, dar în comparație cu copiii de vârsta lui, este complet neajutorat și salută cu protest orice propunere de a-și da dovadă de independență. Nu își poate scoate haina sau mănușile, nu vrea să nastureze un nasture sau să dezlege o dantelă, stă la masă și așteaptă să fie hrănit. Dacă i se amintește că trebuie să mănânce singur, băiatul își lasă capul în jos, are lacrimi în ochi și declară plângător: „Nu vreau”, „Nu știu cum”.
Dar acasă la adulți, Alyosha are un ton imperios, pretențios și mereu sunt lacrimi în ochi. Și adulții se grăbesc să-i avertizeze, le e milă de el: „Este atât de neajutorat”, „E încă foarte mic!”, „Copil nervos, se cere prudență”. Acest lucru se spune adesea în prezența unui băiat.
IMPORTANT DE EVIDENȚAT
Un copil este foarte sugestiv, motiv pentru care Aliosha a învățat atât de repede că era mic, neputincios, slab și că adulții ar trebui să aibă grijă de el.
Tutela interferează cu dezvoltarea muncii grele și în dezvoltarea normală a copilului, acesta crește fără inițiativă, cu voință slabă și lipsit de independență. Obișnuindu-se cu faptul că gospodăria lui face totul pentru el, așteaptă să fie îmbrăcat și hrănit. La grădiniță, se simte neajutorat, incapabil nu numai să aibă grijă de sine, ci și nepregătit psihologic pentru viața în societatea semenilor săi. Lipsa de voință, incapacitatea de a se apăra și de a se proteja, incapacitatea de a lua decizii - acestea sunt bagajele copiilor obișnuiți cu îngrijirea excesivă în familie.
Să luăm în considerare mai multe situații pedagogice.
O fetiță de cinci ani, legănând o păpușă, o lovește, spunând iritată:
Doar să nu îndrăznești să dormi! Acum inchide ochii!
Profesorul, observând acest lucru, spune:
Nu așa o tratezi pe fiica ta. Mai bine mângâi-o, cântă o melodie.
Dar fata nu o ascultă, obiectează:
Și mama face asta întotdeauna când sora ei mai mică nu adoarme mult timp.
IMPORTANT DE EVIDENȚAT
Copiii mici au o mare tendință de a imita. „Copilul vorbește limba celor din jur - își exprimă părerile, le repetă gesturile, le imită acțiunile”, a spus Janusz Korczak. Acest lucru este evident mai ales în jocurile pentru copii. Dorința de a imita poate ajuta la educație dacă copilul vede exemple pozitive de comportament al adulților și al semenilor din jurul lui. Dar această caracteristică devine adesea cauza manifestărilor negative, încă de la copil vârsta preșcolară nu are încă idei puternice despre ce este bine și ce este rău. În același timp, este absolut sigur: tot ceea ce fac adulții este bine. Bebelușul își dorește atât de mult să fie mare, să fie ca cei dragi!
Kostya se scânci, cerând permisiunea de a sta „încă un minut” în fața televizorului... Mama îl convinge:
Nu trebuie să plângi. Mâine, înainte de weekend, aruncați o privire mai lungă. Acum nu plânge... Ei bine, calmează-te, nu fi nervos, este dăunător înainte de culcare...
Ei bine, spune-i fiului tău să mă asculte!
Tatăl o sprijină pe mama și, întorcându-se către fiul său, calm, fără să ridice vocea, spune:
Ai auzit ce a spus mama: e timpul să te culci. Și mai repede. Nu repet cererile.
Kostya nu mai încearcă să se plângă și se duce să se spele.
Un băiețel de cinci ani o aude în mod constant pe mama sa apelând la tatăl său pentru ajutor: „Spune-i să mă asculte”, „Spune-i că nu poate face asta”, „Spune-i, altfel nu va asculta”.
Mama îi spune profesorului surprins:
De ce fiul ascultă fără îndoială tatălui său, dar nu ia în considerare cererile mele?
IMPORTANT DE EVIDENȚAT
Copiii, prin tonul și expresiile feței noastre, sunt sensibili dacă este necesar să se îndeplinească o cerință sau dacă este posibil să o evite. Nu observăm că contribuim uneori la neascultarea copiilor: în loc de instrucțiuni calme și ferme, începem să convingem sau să interzicem și, în același timp, să dăm speranță; copilul conchide: nu este necesar să se supună. Deci asta a fost permis de mama băiatului. Mama face o altă greșeală: întorcându-se constant către tatăl în fața copilului pentru susținerea ordinelor sale, pare să-și sublinieze neputința, predeterminand dinainte că cuvântul ei nu va avea greutate. Și acum băiatul a înțeles deja: trebuie să asculți când tatăl tău își spune cuvântul greu, iar ordinul mamei sale nu este necesar.
Părinții trebuie să fie capabili să facă cereri copiilor lor cu autoritate, menținând un ton ferm și serios, fiind în același timp corecți și consecvenți. Este inacceptabil ca ordinele să sune incerte și să încurajeze copilul să se certe și să „tocească” pentru îndeplinirea dorințelor sale.
Angela Ivanova
Situațiile pedagogice și soluțiile acestora
1. În ajunul zilei de 1 septembrie, Misha a împlinit 6 ani și 11 luni. Nu a mers la școală și a rămas la grădiniță. Vita și Vasya au împlinit 7 ani și au mers la școală. Toți băieții s-au dezvoltat la fel. După 1 an, a fost efectuată o reexaminare a acestor copii, a relevat că dezvoltarea lui Viti și Vasya, care studiau la școală, a fost semnificativ mai mare decât Misha, care a continuat să meargă la grădiniță. Comparând dezvoltarea psihică a băieților care au urmat școala, în Viți s-au constatat rate de dezvoltare mai mari. Nume motive posibile dezvoltare psihică diferită a băieților, cu condiția ca aceștia să nu fie bolnavi, și lor dezvoltarea fizică era cam la fel.
Soluţie
Superior dezvoltare mentală Vitya și Vasya sunt conectați cu faptul că s-au ridicat la un nou nivel social - au devenit școlari. Au noi interese, preocupări, relații, forma principalului lor activități: a devenit educativ. Și Misha, încă la grădiniță, a zăbovit în perioada copilăriei preșcolare. El, desigur, s-a dezvoltat și el, dar nu în același mod ca școlarii Vitya și Vasya.
Cât despre Vitya și Vasya, până la sfârșit an universitar diferența în dezvoltarea lor a devenit vizibilă. Vitya mai activă, care a citit mult, a observat, a decis și, până la sfârșitul anului, a stăpânit în mod independent educația material: s-a dovedit a fi mai dezvoltat.
2. Copiii au jucat un joc „Nu vă udați picioarele”. Era necesar să traversăm mlaștina folosind scânduri speciale, sărind de la una la alta. Nu toți băieții s-au descurcat bine. În special pentru Vitya nu a funcționat. El a fost întotdeauna ultimul lucru care l-a supărat. Profesorul a spus că poți învăța asta dacă încerci din greu. Acasă, Vitya i-a cerut tatălui său să-l învețe cum să sară bine. Analizați acțiunile profesorului. A făcut ce trebuie? De ce?
Soluţie
Profesorul a greșit pentru că nu a ținut cont de temperament și caracteristici de vârstă copil, limitând băiatul cu un cadru „dacă încerci din greu”. Profesorul ar fi trebuit să-i spună copilului să nu fie supărat și să încerce din nou, apoi mai târziu va putea să sară mai bine.
3. Anton (7 ani) Mi s-a dat o mașină scumpă cu telecomandă de ziua mea. A adus mașina la grădiniță/școală, dar a avertizat că nu va lăsa pe nimeni să se joace cu ea, întrucât avea instrucțiuni de la mama sa să nu dea mașina nimănui. Anton a refuzat copiilor o jucărie, oferindu-le o varietate de explicatii: „Ești o fată, nu poți fi șofer”, „Și tu, Ilya (cel mai bun prieten al lui, nu știi cum să o controlezi.”
Educatorul/profesorul s-a oferit să arate cum să manevreze mașina și apoi să i-o predea Ilya. Anton nu a fost de acord cu propunerea educatorului/profesorului, explicând că Ilya era lent și nu va fi capabil să se ocupe de controale.
Copiii nu și-au pierdut speranța, dar Anton a fost necruțător. S-au săturat să întrebe și l-au lăsat pe Anton singur. La început Anton s-a liniştit, dar apoi a început să arunce o privire spre copiii care se jucau. A dus mașina la dulap. Apoi nu a suportat și a încercat să ia contact cu copii: „Pot să vin cu tine?”. "Nu! Du-te, fii lacom, ne vom juca fara tine"„Ilia i-a răspuns.
Înroșirea lui Anton cu lacrimi în ochi strigă: „Nu sunt lacom – ți-l dau!” Dar Ilya a început să enumere alți copii, întrebându-se dacă vor primi o mașină. Anton a fugit la vestiar, a apucat mașina și a zdrobit-o în bucăți. Mama lui Anton, după ce a aflat despre ce sa întâmplat, a definit-o atitudine: "Ştiam eu, vorbit: nu vă duceți mașina la grădiniță/școală”. A dat vina pe Ilya pentru tot.
Soluţie
Analizați natura relației dintre mamă și fiu, pe ce se bazează. Ce fel de psihologic pedagogic Poate profesorul să ofere ajutor acestei familii? Imaginați-vă o consultație individuală cu mama lui Anton.
Băiatul s-a trezit în conflict sentimente: pe de o parte, a căutat să îndeplinească ordinul mamei sale și, pe de altă parte, să rămână în relații prietenoase cu copiii. Copilului îi este frică să nu îndeplinească ordinul mamei sale și le interzice copiilor să se joace cu mașina, împingând astfel copiii de el. Drept urmare, a îndeplinit ordinul mamei sale, dar dorința lui (joaca-te cu copiii) nu a putut implementa. Băiatul era într-o tensiune psihologică, a încercat să o ușureze oferind o jucărie prietenului său, dar a refuzat și, prin urmare, l-a lipsit pe Anton de posibilitatea de a scăpa de tensiunea care a apărut. Și copilul a găsit o cale de ieșire - a spart mașina, ceea ce cel mai probabil va duce la un conflict cu mama lui. Există un stil autoritar de relație între mamă și copil. Mama îl suprimă pe băiat, impunându-i părerea și punându-se în poziție „Am dreptate, iar tu greșești!”. Profesorul trebuie să poarte o conversație cu mama despre ceea ce s-a întâmplat. Mama ar trebui să încerce să asculte părerea fiului ei și să permită mai multă independență atunci când acceptă copilul. solutii, compromis în relațiile cu fiul tău. La o consultare individuală cu mama, profesorul ar trebui să vorbească despre caracteristici psihologice copiilor de vârstă preșcolară, despre stilurile de relație dintre părinți și copii, puteți recomanda și mamei literatură despre problemele relațiilor în cadrul familiei, oferiți mementouri despre stilurile de relație pentru compararea acestora (comparați stilurile autoritare, democratice și permisive). Sarcina profesorului în aceasta situatii va fi de a îmbunătăți relația lui Anton cu copiii.
4. Băiat, 7 ani. CU grupa de juniori Manifestă interes pentru modelare, desen, design. Desenează bine, sculptează, creează modele neobișnuite și fantezează. Părinții au refuzat oferta profesorului de a trimite copilul la un studio de artă, hotărând ca băiatul să facă sport. La grădiniță, nu este prieten cu nimeni, de multe ori intră în conflict cu copiii, dacă aceștia îi interferează cu desenul sau construcția, dacă unul dintre copii vrea să se alăture jocului lui, cel mai adesea nu îl lasă. Este foarte retras, lent și greu de distrage atenția de la activitatea lui preferată.
Soluţie
Opțiunea 1.
Copil cu stima de sine scazuta, nu este recunoscut de parinti. Este necesar să încercați să creșteți stima de sine a copilului, să vă oferiți să participe la concursuri și să-i expuneți lucrările la expoziții, astfel încât succesul său să fie apreciat de părinți și copii.
Opțiunea 2.
Efectuați o metodă de cercetare sociometrică, identificați preferințele acestui copil și încercați să-l apropiați de acești copii, dându-le instrucțiuni comune și atrăgând împreună activități comune. Oferă acestui copil o sarcină specială, iar după finalizarea ei cu succes, o evaluare ridicată pentru a-și crește autoritatea în grup.
Opțiunea 3.
Lucrați cu părinții. Ajutați-i să vadă și să înțeleagă hobby-urile copilului. Invitați-i să țină cont de părerea copilului atunci când alege educație suplimentară Pentru ca un copil să fie pasionat de activitatea care i se oferă, trebuie să aibă motivație, și nu doar "pentru ca mama asa a spus". Și toată familia poate face sport în weekend.
5. Când Seryozha, în vârstă de șapte ani, a fost adus la școală, părinții lui au spus cu mândrie că copilul este pregătit pentru școală. Poate să cânte, să danseze și să citească bine poezie. Grădiniţă băiatul nu a participat. Părinții lucrează și adesea nu sunt acasă. În acest moment, copilul era cu bunica lui. Când tata îi preda poezie băiatului, el adesea vorbit: „Hai, studiază, altfel te duci la școală și profesorul te va certa că nu știi nimic.” În primele zile, Seryozha s-a plictisit în clasă, apoi a spus complet că nu va merge la școală, nu-i plăcea acolo.
1. Care a fost motivul eșecului la școală?
Soluţie
Pregătirea voițională presupune că copilul este capabil să-și stabilească un scop, să accepte soluţie, schițați un plan de acțiune, executați-l, arătați un anumit efort, evaluați rezultatul efortului dumneavoastră volițional.
6. Dima (6 ani) obișnuit să fie lăudat. Desenează un desen și aleargă să o arate vecinilor; o tratează pe bunica cu bomboane și apoi conchide: "Sunt amabil!"; după o plimbare își pune lucrurile la loc și merge în spatele lui mamelor: „Serios, sunt grozav?”; va face o structură din constructor şi din nou: „Sunt un adevărat maestru, nu?”- Bine făcut! „Ești cel mai bun dintre noi”, confirmă părinții. Își laudă adesea fiul pentru al lui prezenţă: Și desenează bine, mai bine decât alții, și știe multe cântece, și citește expresiv poezie și este mai înalt decât semenii lui. Ocazional, sunt răsplătiți cu o jucărie, un răsfăț pentru că nu sunt capricioși, pentru că sunt buni cu bunica astăzi... Și tot așa zi de zi.
Este bine sau rău că Dima este adesea lăudată? Cum afectează acest lucru creșterea copilului? Când trebuie încurajat un copil?
Soluţie
Încurajarea este una dintre metodele de creștere a copiilor. Încurajarea este justificată dacă contribuie la creșterea morală a copilului. Cu toate acestea, dacă este folosit frecvent și neconsiderat, nu numai că își pierde din valoare, dar dezvoltă și sentimente negative la copil. calitate: exclusivitate, superioritate, dorința de a face bine pentru spectacol. Nu există nimic mai imoral "aproximativ" comportament, fapte bune pentru spectacol, pentru recompensă.
SITUAȚII PEDAGOGICE CONFLICTIVE CU POSIBILE OPȚIUNI DE SOLUȚIE
Situație de „control”.
Clopoțelul sună la oră. Profesorul intră în clasă și vede că tema de test pe care a scris-o pe tablă a fost ștearsă.
Solutie posibila:
Profesor: „Lasă-l pe cel care a făcut asta să scrie din nou sarcina, iar în timpul rămas va trebui să rezolvi munca de testare».
Situația „Lecție în picioare”
Lecția a început ca de obicei. Profesorul a intrat în clasă. Elevii s-au ridicat pentru a saluta. Dar după cuvintele profesorului: „Bună, stai jos”, toată lumea continuă să stea în picioare.
Solutie posibila:
Este necesar ca elevii să înțeleagă că a sta în clasă este mai confortabil decât a sta în picioare timp de 45 de minute. O modalitate de a realiza acest lucru este să începeți lecția ca de obicei, fără a vă concentra pe locul în care se află clasa.
Situația „Decorare”
Lecţie Limba engleză Clasa a zecea este predată de un tânăr profesor. În timpul lecției, plimbându-se prin clasă, se oprește la biroul lui Vitya. Vitya observă o decorație de chihlimbar pe rochia profesorului și aruncă imediat o remarcă în lateral: „Gândește-te, am pus colofoniu”.
Solutie posibila:
Situația „Utilizarea neobișnuită a unui scaun”
Profesorul de muzică intră în clasa a VIII-a. La ultimul birou, un „accelerator” cu părul slăbit stătea la loc. Are un scaun pe cap.
Întreaga clasă se uită răutăcios, mai întâi la profesoară, apoi la elevă, și așteaptă reacția ei.
Un posibil răspuns pentru profesor: „Stau deja în acest loc?”
Clasa explodează de râs. Studentul s-a înroșit. Este clar confuz și acum nu știe ce să facă. Profesorul, de parcă nimic nu s-ar fi întâmplat, începe lecția. Scaunul este pus la loc.
Situația „Târzie”
Natasha întârzie în mod regulat la prima ei lecție. Și astăzi, încă o dată (nu știm cât timp), ea intră în clasă la 15 minute după ce sună clopoțelul, când lecția este în plină desfășurare.
Acțiunile tale:
1. Nu acordați nicio atenție acestei întârzieri (m-am obișnuit).
2. Lăudați-l pe Natasha pentru că a sosit cu 15 secunde mai devreme decât de obicei. Progres.
3. Aranjați o întâlnire „solemnă” a „Majestății Sale Natasha” cu aplauze zgomotoase din partea întregii clase și exclamații admirative din partea profesorului.
Situația „Sistem”
Copiii de clasa a șasea au decis să întrerupă o lecție de istorie de la o tânără profesoară (lucrează la școală de al doilea an), care înlocuia un coleg bolnav. Elevii, după cum s-a dovedit mai târziu (băieți, 5-6 persoane), au fost de acord să „mormăie”. Când profesorul a intrat în clasă, s-a auzit un sunet corespunzător. Însă profesoara nu a reacționat pentru că nu știa dacă este un sistem sau un accident. Ea și-a lansat „atacul” după al doilea mormăit.
Solutie posibila:
„Mulțumesc, Vitya, ți-am reamintit. Sâmbătă am fost cu clasa mea (ea era profesor de clasăîntr-o clasă paralelă) a planificat o excursie la o fermă de porci. Pot să iau pe oricare dintre voi cu mine dacă doriți. Vitya ne va ajuta în „comunicare”. Am auzit deja de la băieți despre hobby-ul tău, dar nu am crezut că este atât de grav. Ajuți, Vitya?
Lecția a fost un succes. Nu existau oameni care să se amestece.
Situație de „autentificare”.
O lecție de biologie în clasa a IX-a este predată de un tânăr profesor. La cinci minute de la începerea lecției, ușa se deschide zgomotos și, cerând cu obrăznicie permisiunea de a intra în clasă, trei elevi „dificili” se opresc în prag. Profesorul cere să intre, așa cum se cuvine elevilor din școală.
Băieții ies pe coridor. Un minut mai târziu, ușa se deschide din nou și se târăsc în sala de clasă în patru picioare...
Solutie posibila:
Profesorul se adresează clasei: „Băieți, avem ocazia să observăm cât de îndepărtați s-au mutat strămoșii oameni primitivi" Și elevilor în patru picioare: „Vă rugăm să vă târați până la locurile voastre”. În clasă se aude o izbucnire de râs. Glumerii stânjeniți nu suportă, se ridică în picioare și se grăbesc să-și ia locurile. Profesorul le mulțumește și continuă lecția.
(Vishnyakova N.F. Conflictul este creativitate? = Conflictul - este creativ?: Atelier de instruire privind conflictologie. - Minsk, 1996.)
Chernyshev A.S. Atelier de rezolvare a situațiilor pedagogice conflictuale. - M., 1999.