Antrenament de profil nu este profesional sau industrial, e obiectivul principal- autodeterminarea elevilor, formarea unei idei adecvate despre capacitățile lor. Adică, învățământul de specialitate reprezintă aprofundarea cunoștințelor, înclinațiilor, îmbunătățirea competențelor dobândite anterior prin crearea unui sistem de pregătire de specialitate în clasele superioare ale școlilor secundare. Această pregătire este axată pe individualizarea pregătirii și orientării profesionale a studenților, ținând cont de nevoile reale ale pieței muncii.
Care sunt principalele obiective ale sistemului de formare specializată în liceu? Există mai multe dintre ele:
- Să ofere studenților cunoștințe profunde și de durată în discipline de specialitate, adică tocmai în domeniul în care se așteaptă să se realizeze la absolvire.
- Dezvoltați abilitățile independente ale elevilor activitate cognitivă, pregătiți-i să rezolve probleme cu diferite niveluri de complexitate.
- Orientați elevii către o gamă largă de probleme legate de un anumit domeniu de activitate.
- Dezvoltarea motivației studenților pentru activități de cercetare.
- Să dezvolte la elevi o mentalitate care să le permită să nu consume pasiv informația, ci să o prelucreze critic și creativ; ai propria ta opinie si sa o poti apara in orice situatie.
- Faceți studenții competitivi în ceea ce privește admiterea la universitățile alese de ei.
Organizarea sistemului de învățământ de specialitate este de regulă după cum urmează: clasele a IX-a preprofilate și clasele superioare de specialitate. În orele preprofesionale se rezolvă următoarele sarcini: educațional - „predarea modului de a învăța”, orientarea în carieră și sarcina dezvoltării generale. Însă scopul principal al învățământului preprofesional în clasa a IX-a este de a ajuta școlarii să decidă din timp asupra alegerii viitorului lor profil educațional.
Viața ne convinge că cei mai de succes oameni sunt cei care o fac activitate profesională, cel mai în concordanță cu înclinațiile, înclinațiile, abilitățile și caracterul lor natural. Acest lucru se poate realiza într-adevăr printr-o pregătire specializată.
Formarea de profil la școală face procesul autodeterminare profesională mai intensiv, în primul rând, datorită studiului aprofundat discipline scolare, constituind nucleul zonei de interes sau selectate sfera profesională activități; în al doilea rând, datorită posibilității Curriculum-ului de bază, folosit pentru ca elevii să implementeze un test activ de forță.
Lista profilurilor aprobate de Ministerul Educației:
- Fizica si matematica: informatica, matematica, fizica.
- Fizico-chimic: fizică, matematică, chimie.
- Chimico-biologic: matematică, chimie, biologie.
- Biologico-geografice: matematică, geografie, biologie.
- Socio-economice: matematică, geografie, studii sociale, economie. (uneori corect)
- Social și umanitar: studii sociale, istorie, limba rusă, literatură, drept.
- Filologic: literatură, limba rusă, limba straina, a doua limba straina.
- Tehnologia informației: matematică, informatică (uneori fizică)
- Agrotehnologic: biologie, zootehnie, agronomie, tehnologie agricolă.
- Industrial-tehnologic: fizica,
Învățământul specializat, despre care se vorbește atât de mult timp la toate nivelurile, a depășit însă școala secundară odată cu adoptarea noului Curriculum Federal de bază din 2004. Deși în multe regiuni această formă de învățământ este folosită de mult timp. , poate nu atât de structurat și nu sub același nume .
Acest articol este un „gândit cu voce tare” despre experiența de lucru în acest domeniu a directorului adjunct pentru activități educaționale, care timp de 6 ani a supravegheat direcția chimică și biologică la școală și, în același timp, a predat lecții de biologie la ore. pentru studiul avansat al materiei si la clase de specialitate.Din conceptul de formare de profil. Direcții posibile de profilare și structuri de profil„Cea mai importantă problemă în organizarea pregătirii de specialitate este determinarea structurii și direcțiilor de specializare, precum și a modelului de organizare a pregătirii de specialitate. În acest caz, ar trebui să se țină seama, pe de o parte, de dorința de a ține cont cât mai pe deplin de interesele, abilitățile și înclinațiile individuale ale elevilor de liceu (aceasta duce la crearea număr mare profiluri diferite), pe de altă parte, o serie de factori care constrâng procesele de diferențiere atât de spontană a educației: introducerea unui examen de stat, aprobare standard |
educatie generala
Unul dintre punctele principale în organizarea formării de specialitate este prezența unei ordini sociale din societate. Prin urmare, în etapa de pregătire pentru tranziția la învățământul de specialitate, este necesar să se efectueze un sondaj al părinților și elevilor cu privire la problema direcției de specializare a școlii. Acest lucru se poate face la întâlnirile cu părinți și clase, cerându-le elevilor să completeze un chestionar. Dar mai întâi, reprezentanții administrației trebuie să vorbească la aceste întâlniri cu o prezentare detaliată și în același timp accesibilă a Conceptului de pregătire de specialitate.
Dificultatea constă în faptul că până la absolvirea școlii de bază, problema alegerii unei viitoare profesii nu a fost încă decisă în majoritatea familiilor. Prin urmare, este firesc să ne bazăm pe clasele deja existente pentru studiul aprofundat al subiectului, dacă au existat în școală și dacă funcționarea lor s-a desfășurat destul de eficient (asigurând implementarea standardului și a calității educației, prezența a câștigătorilor olimpiadelor orașe și regionale, admiterea absolvenților la universitățile din domeniu etc.).
De exemplu, în școala noastră, din 1993, clasa a V-a este dotată cu clase de studii avansate Limba engleză(pe baza planului de personal, care include elemente precum lucrul cu părinții, munca propedeutică cu elevii, determinarea personalului profesorilor de materii, efectuarea testelor lingvistice de admitere etc.). Întrucât cursurile de plasament avansat pentru alte discipline la acest nivel nu sunt oferite părinților sau studenților, este firesc ca elevii cei mai de succes școală primară(elevi excelenți și buni) își exprimă dorința de a studia la această clasă (este clar că la această vârstă, în majoritatea cazurilor, părinții iau decizii pentru ei). Drept urmare, atât viitorii umaniști, cât și „techienii” intră în clasă.
În clasa a VIII-a, odată cu începerea studiului chimiei, se deschide o clasă de aprofundare a acestei discipline. Astfel, în a doua jumătate a anului universitar precedent, în paralel cu clasa a VII-a se predă un curs de chimie propedeutică pentru a identifica elevii care doresc să studieze în această clasă. Unii studenți (viitori oameni de știință naturală) trec de la o clasă de studiu aprofundat al limbii engleze la o clasă de studiu aprofundat de chimie (6 ore pe săptămână în vremuri mai bune) și biologie (3 ore pe săptămână). Din păcate, alegerea nu este clară pentru toți copiii. Sunt și studenți „aleatoriu”, cei care nu au avut relații bune la clasă, „non-lingviști” care și-au dat seama că studiul englezei 5-6 ore pe săptămână nu este necesar sau greu pentru ei. Dar din moment ce în viitor, pe baza acestei clase, se finalizează o clasă de profil chimic și biologic, care în mod intenționat de-a lungul unui număr de ani (vezi mai jos) pregătește cu succes absolvenții pentru admiterea la universități medicale si alte universitati dupa profilul lor merg copii. O influență puternică în această etapă au și părinții, care de multe ori au profesii conexe - medici, asistente etc.
În clasa a X-a, determinarea profilului este definitivă. Se deschid cursuri în științe umaniste (pe baza unei clase pentru studiul aprofundat al limbii engleze), într-un profil de tehnologie a informației (unde „techies” se mută de la „engleză” și „tocilari”), la chimie. și profil biologic (pe baza unei clase în studiul aprofundat al chimiei) și clase universale ( Anterior se numeau de bază).
Din Conceptul de Training Profil.Pregătire pre-profil (la a doua etapă a învăţământului general). Cursuri opționale Crearea unui spațiu educațional care să promoveze autodeterminarea elevilor de nivel de bază este introducerea pregătirii pre-profil prin organizarea de cursuri opționale. În aceste scopuri este necesar: crește orele componentei variabile (școlare) a Curriculum-ului de bază în clasa absolventă nivelul de bază al educației generale; la organizarea orelor elective obligatorii, introduceți împărțirea clasei în numărul necesar de grupe; instituţiile de învăţământ |
utilizați orele componentei variabile, în primul rând pentru organizarea pregătirii pre-profil.
1. Așadar, atunci când se începe să organizeze pregătirea de specialitate la școală, pe lângă ordinea socială, este necesar să se țină cont de următorii factori. Prezența la școală a orelor de studiu aprofundat al subiectului (de exemplu, chimie și biologie, engleză etc.).. În orice caz, analiza eficienței muncii lor poate fi utilizată în viitor atunci când alegeți un profil (profiluri).
2. Disponibilitatea personalului didactic necesar. Disponibilitatea cadrelor didactice calificate este punctul nr.1 în pregătirea de specialitate, care presupune studierea disciplinelor individuale la un nivel aprofundat. Cu toate acestea, tinerii profesori pot fi implicați și în lucrul în astfel de clase. Aici, un criteriu de selecție important este dorința profesorului de a lucra conform unui program aprofundat și potențialul său profesional.
3. Software și suport metodologic. În legătură cu trecerea la noul curriculum de bază federal din 2004, culegeri de documente normative pentru fiecare subiect academic, inclusiv biologia. Această colecție conține, de asemenea, „Programul de biologie a educației secundare (complete) generale ( nivel de bază)" în tarif de 1 oră pe săptămână și "Program în biologie al învățământului secundar (complet) general (nivel de profil)" - 3 ore pe săptămână.
Autorul a testat programul pentru nivelul de profil în trecut an universitarîn clasa a X-a și pot observa că, în general, programul nu este rău, deși, în opinia mea, un număr excesiv de ore sunt dedicate subiectului: „Originea vieții pe Pământ”. Ar fi posibil transferul acestor ore la genetică pentru a consolida mai bine abilitățile de rezolvare a problemelor genetice.
4. Disponibilitatea materialului adecvat și a bazei tehnice. Nu merită să scriu multe despre asta - și este clar că, de exemplu, între conceptele de „profil chimic și biologic” și „laborator de chimie și biologie complet echipat” ar trebui să existe un semn egal.
5. Disponibilitatea legăturilor cu universitatea în domeniu (acum sau în viitor). Un factor semnificativ care determină succesul funcționării claselor de specialitate este prezența unui tandem „școală-universitare”. Această cooperare poate implica:
– predarea unui număr de discipline de specialitate de către profesori universitari;
– functionare cursuri pregătitoare la o anumită universitate pe baza unei școli (și, în mod ideal, profesorii de școală pot și ar trebui să fie implicați în munca pentru ei, ceea ce, după cum înțelegeți, este un sprijin material suplimentar pentru acestea din urmă);
– admiterea studenților la o universitate pe bază de școală pe baza rezultatelor examenelor finale sau susținerea examenelor de admitere la o universitate pe bază de școală etc.
Cea mai reușită perioadă de funcționare a claselor de chimie și biologice a fost 1997–2001, când școala noastră a colaborat cu Tyumen. academiei medicale(TMA). La școală s-au desfășurat cursuri pregătitoare pentru această instituție de învățământ, la care au urmat elevii nu numai din clasa de chimie și biologice, ci și din alte clase ale școlii, precum și din alte școli din oraș. În vacanță, profesorii din Tyumen veneau să susțină prelegeri. La sfârșitul anului școlar, imediat după certificare finală, examenele de admitere la TMA s-au susținut pe baza școlii. Acest lucru a fost foarte convenabil pentru absolvenții unui oraș îndepărtat din nord.
Din păcate, ulterior, din cauza unei schimbări în administrație, cooperarea cu universitatea a fost redusă treptat la nimic. Și apoi profilul chimic și biologic „s-a blocat”, în ciuda faptului că de la 50% la 80% dintre absolvenții acestor clase au ales o universitate în funcție de domeniul lor de studiu, și-au continuat cu succes studiile la universitate și acum mulți dintre ei lucrează ca doctori, profesori, ca în orașul nostru din țară și în Tyumen, Izhevsk, Novosibirsk, Sankt Petersburg, Ekaterinburg etc.
Ar trebui să distingeți imediat între conceptele de pre-profil și de formare specializată. În prima etapă, majoritatea elevilor (și părinții lor) încă nu și-au ales destinul viitor și sunt ezitați. Sarcina principală a administrației și a profesorilor în această etapă este să organizeze corect această alegere. Chiar dacă un copil învață deja într-o clasă pentru studiul aprofundat al unui subiect (cuprins în clasa a 5-a, a 7-a, a 8-a - diferit peste tot), asta nu înseamnă deloc că va alege acest profil anume în clasa a 10-a .
Șase ani de experiență în angajarea claselor de specialitate la a treia etapă de învățământ ne permite să spunem că, de exemplu, dintr-o clasă avansată de limba engleză finalizată în clasa a V-a (vezi mai sus), 60–70% dintre elevi merg în clasa a X-a. a acestui profil. Restul se hotărâseră deja cu privire la specialitatea ulterioară până la acel moment și alegeau clase de alt profil.
Organizarea de formare preprofesională (denumită în continuare PPP) este o activitate comună a întregului personal didactic:
– administrația, care elaborează un Plan de pregătire preprofesională, care este apoi luat în considerare la o ședință consiliu pedagogicși aprobat de director; programe de cursuri opționale, programe de cursuri opționale etc.;
– profesori de clasă care organizează sala de clasă și întâlniri cu părinții, sondarea elevilor și părinților etc.;
– profesori de discipline care își prezintă cursurile opționale pentru a atrage cât mai mulți studenți;
– psihologi educaționali care efectuează monitorizare psihologică în vederea stabilirii înclinațiilor personale ale elevilor.
În orice afacere, cel mai important lucru este organizarea. Să presupunem că cursurile opționale care vor fi predate în acest an universitar au fost deja stabilite (de regulă, acestea sunt stabilite în perioada aprilie-mai a anului universitar precedent, revizuite și aprobate de consiliul metodologic al școlii, dacă cursurile sunt originale) , inclus în programă, s-a întocmit orarul cursurilor opționale, totul pare gata.
Atenţie! Cel mai important lucru este ca copiii să știe despre toate acestea. Cea mai bună opțiune este de a susține o prezentare a tuturor cursurilor opționale la începutul anului, la care sunt invitați paraleli elevi de clasa a IX-a. Spuneți clar și clar de ce sunt necesare toate acestea, ce sunt obligați copiii să facă și cum ar trebui să se termine totul. De exemplu:
– fiecare elev de clasa a IX-a trebuie să urmeze cel puțin 2 (3) cursuri opționale în cursul anului universitar;
- toate vizitele sale sunt înregistrate în jurnalul de cursuri opționale (care trebuie început, deoarece toată această chestiune este inclusă în curriculum și este plătită);
– fiecare curs se încheie cu o probă (prezentare, susținere de proiect, reprezentație teatrală etc.);
– în jurnalul de cursuri opționale, lângă numele fiecărui student în ultima zi de curs, se indică „proces” sau „refuzat” (în funcție de rezultat);
- la sfârşitul anului şcolar, acest lucru poate afecta componenţa clasei de specialitate - a o lua sau nu.
Conceptul nu prevede că este obligatoriu să frecventezi cursuri opționale, dar dacă urmează să organizezi pregătire preprofesională, atunci totul trebuie făcut foarte serios și punctual.
Dacă cineva, citind aceste rânduri, a crezut că aceasta este o severitate excesivă și copiii noștri sunt conștiincioși, atunci este complet în zadar. Când am efectuat pregătire pre-profil în școala noastră pentru primul an, am fost și naivi. Se pare că am făcut totul bine: și cursuri opționale din diferite zonele educaționale selectat (au fost chimie, biologie, engleză, rusă, tehnologie, matematică etc.) și a alcătuit un program, l-a postat pentru ca toată lumea să-l vadă lângă programul lecției. Și când ne-am dus să verificăm cum funcționează, au gâfâit - nu erau copii! Dar pentru că au spus: „După voie”. Și tu însuți știi ce dorințe au „țăranii noștri de mijloc” – un computer și o canapea. Desigur, „englezii” au trecut la engleză, „tocilarii” la chimie și biologie, dar toți ceilalți nu au mers nicăieri. În anul următor ai devenit mai inteligent - sunt necesare două cursuri pe an! Dar a existat o excepție de la regulă, mai multe despre asta mai jos.
Succesul unui curs opțional depinde de mulți factori. Atât personalitatea profesorului, cât și conținutul cursului sunt importante aici. Dar totuși, organizarea cursurilor este încă pe primul loc. În școala noastră, datorită faptului că cursul opțional „Valori și semnificații ale unei cariere profesionale” a fost inclus în programul general și s-a încheiat cu excursii la o școală profesională, colegii, școală tehnică, numărul de elevi care și-au continuat studii în aceste școli profesionale instituţiile de învăţământ
, a crescut brusc în ultimii doi ani.
Pro: au părăsit școala copiii a căror prezență în clasa a X-a nu era pe deplin dezirabilă pentru școală (din cauza motivației și disciplinei educaționale scăzute). Dezavantaje: numărul de seturi de clasa a zecea în paralel a fost redus (și, în consecință, sarcina de predare și, prin urmare, salariile
profesori). Anul acesta școlar, în loc de obișnuitele clase 5-6 a zecea, abia am luat 4.
Morala: sabia este întotdeauna cu două tăișuri.
În încheierea acestei secțiuni, aș dori să vă reamintesc ultimul paragraf al clauzei 2.1. Reglementări privind certificarea de stat (finală) a absolvenților claselor IX și XI (XII) ai instituțiilor de învățământ general din Federația Rusă. Absolvenții clasei a IX-a ai unei instituții de învățământ general care doresc să-și continue studiile de specialitate clasele III
nivel de studii generale, promovați două examene la disciplinele corespunzătoare acestui profil de studiu.”
Cu alte cuvinte, elevii care și-au ales un profil la sfârșitul clasei a IX-a sunt obligați să susțină examene în viitorul lor profil de studiu (de exemplu, chimie și biologie, dacă profilul este chimic și biologic) la certificarea finală de stat pt. cursul școlii de bază.
Concluzie (adresă către profesorii de biologie)
În ciuda faptului că noul Curriculum de bază a castrat (sper că acest biologism este potrivit aici) materia noastră în clasele 6-7 și în clasele 10-11 în toate profilurile, cu excepția celor chimice și biologice, aceasta este o realitate care trebuie acceptată. Dar dacă ești un profesor bun, ai o clasă de biologie bine echipată, elevii tăi intră regulat universități medicale, către facultățile de biologice și de mediu ale universităților și către alte universități în funcție de profilul lor de studiu și (acesta este deja un program maxim!) există posibilitatea de cooperare cu orice universitate „biologică” - lupta pentru profilul nostru! UNESCO a declarat secolul XXI secolul biologiei, iar acest lucru nu este cunoscut doar la noi. Fără îndoială, umanizarea educației este un lucru necesar și bun, dar viața a avut și va avea structura celulara
, iar biologia va fi întotdeauna baza de un milion de ani a suprastructurii sociale a umanității. Articolul a fost publicat cu sprijinul celei mai mari rețele de școli englezești din Moscova limba engleza
Centrul Lingua. Antrenamentul se desfășoară în grupe standard și mini, perechi și individual. Cursurile sunt posibile atât cu profesori de rusă, cât și cu vorbitori nativi. Cursuri clasice de engleză la Moscova folosind metoda New Headway a Universității din Oxford, cursuri intensive, pregătire pentru examenul de stat unificat sau formare corporativă, lecții introductive gratuite, o rețea largă de filiale și un program convenabil de curs - toate acestea sunt ELC. Toate știrile pe această temă:
, peste 20 – diplome de doctorat. Mulți dintre absolvenți lucrează la Universitatea de Stat din Moscova și la institute academice, iar unii lucrează la universități și centre de cercetare străine.
Obiectivul predării în clase de specialitate: Crearea și implementarea condițiilor care să asigure pregătirea de inginerie, tehnologice și potențial științific
țări, educația patrioților ruși, dezvoltarea calităților comunicative ale școlarilor; permiţând activităţi experimentale şi ştiinţifico-practice. La orele de chimie de la liceu la nivel de profil Subiecte predate: anorganice şi, chimie organică, chimie analitică chimie fizică
, matematică, fizică. În clasele biologice ale liceului:
citologie, genetică, embriologie, botanică, zoologie, anatomie, chimie anorganică și organică. Una dintre tendințele de vârf este profilarea acestuia. Profilul chimic și biologic presupune o aprofundare semnificativă a cunoștințelor la aceste discipline, care să asigure pregătirea pentru Examenul Unificat de Stat și admiterea la o universitate pentru specialitățile relevante. În plus, cursul are ca scop satisfacerea intereselor cognitive ale studenților în domeniul problemelor chimice ale mediului, așa că va fi util multor studenți. Atragerea de informații interdisciplinare suplimentare despre importanța chimiei în diverse domenii economie nationala, în viața de zi cu zi, precum și în rezolvarea problemei conservării și întăririi sănătății, face posibilă interesarea școlarilor în chimia practică, creșterea activității lor cognitive, extinderea cunoștințelor despre probleme globale, dezvolta abilități analitice.
Reglementări privind clasa de pregătire chimică și biologică
I. Dispoziţii generale
1. Această prevedere a fost elaborată în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Conceptul de formare specializată la nivel superior de învățământ.
2. Se deschide o clasă cu profil chimic și biologic de învățământ la Instituția de Învățământ Bugetar Municipal „Școala Gimnazială Nr.22” în prezența cadrelor didactice de înaltă calificare, în condițiile metodologice și materiale necesare în concordanță cu cererea socială.
3. O clasă cu profil chimic și biologic de învățământ se organizează la nivelul superior al gimnaziului (liceal).
4. Profilul de pregătire asigură continuitatea învăţământului secundar şi studii superioare, oferă pregătire avansată în discipline de specialitate, oferă profilare timpurie, oferă condiții pentru dezvoltarea și sporirea potențialului creativ și promovează dobândirea de competențe de lucru independente și științifice.
II. Conținutul și organizarea procesului de învățământ
2. Programe educaționale pentru clasele cu pregătire de specialitate asigură: pregătirea absolvenților pentru o alegere informată a profesiei, crearea condițiilor pentru includerea deplină în spatiu educativși socializarea cu succes a elevilor; formarea si dezvoltarea deprinderilor munca independentași activități de cercetare; oferirea de sprijin psihologic și pedagogic individualizat pentru fiecare elev.
Curriculum-ul clasei de chimie și biologice cuprinde:
| Subiecte de bază | limba rusă | 2 ore |
| literatură | 6 ore | |
| limba straina | 6 ore | |
| poveste | 4 ore | |
| stiinta sociala | 4 ore | |
| geografie | 2 ore | |
| fizică | 4 ore | |
| cultura fizica | 4 ore | |
| Subiecte de profil | matematică | ora 12 |
| chimie | 6 ore | |
| biologie | 6 ore | |
| Subiecte opționale | disciplinele academice oferite de instituția de învățământ, practici educaționale, proiecte, activități de cercetare | 16 ore |