„Experți ai standardului educațional de stat federal”
Rezumatul unui joc de afaceri pentru profesorii preșcolari.
Pregătit de: profesor principal al MDOAU „Grădinița nr. 18 din Orsk” Olesya Viktorovna Sharova
Scop: creșterea abilităților profesionale și a competenței profesorilor de a stăpâni prevederile, conceptele și principiile de bază ale Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație.
Sarcini:
Implicați fiecare profesor în căutarea creativă;
Îmbunătățirea abilităților practice în activități profesionale;
Contribuie la crearea și păstrarea unei atmosfere de confort psihologic și creativitate în echipa de profesori și dorința de a împărtăși experiența didactică;
Pentru a promova dezvoltarea gândirii pedagogice, pentru a crea o atmosferă favorabilă pentru munca creativă a tuturor participanților la joc.
Pentru a identifica nivelul de pregătire profesională a profesorilor pentru introducerea Standardului Educațional de Stat Federal.
Participanții: participanți la jocul de afaceri - toți profesorii preșcolari
Atribute: carduri cu repere țintă, 72 de jetoane, formulare cu cuvinte încrucișate: pânză de păianjen, cuvinte de umplere, puzzle electronic „Autorii Standardului Educațional Federal de Stat”.
Regulile jocului:
Prezentatorul explică regulile jocului. Toți participanții sunt împărțiți în 2 echipe (regulile de apartenență la una sau alta echipă și ordinea răspunsurilor se stabilesc prin tragere la sorți). Echipele primesc jetoane pentru reacții rapide și răspunsuri corecte.
La sfârșitul părții principale a jocului, toți jucătorii primesc premii - broșuri „Dispoziții de bază ale standardului educațional de stat federal”. Rezultatele jocului sunt însumate prin numărarea jetoanelor, jucătorii echipei cu cel mai mare număr sunt câștigătorii jocului și primesc Diploma de câștigător „Joc de afaceri”.
Progresul jocului de afaceri:
1. Sinonim pentru cuvântul „Standard”
Ambele echipe au 5 minute pentru a crea sinonime pentru cuvântul „Standard”, apoi sinonimele sunt anunțate folosind metoda ping-pong (dacă acest cuvânt este în a doua echipă, atunci această echipă nu îl pronunță)
Evaluare: Un punct pentru fiecare cuvânt, maximum de puncte 20.
Fiecare echipă primește cartonașe cu o definiție a uneia dintre sarcinile standardului.
Evaluare: Punct primește echipa care a compus prima frază
3. Număr heli
Fiecare echipă primește carduri cu trei coloane, prima coloană conține numele documentelor de reglementare care reglementează introducerea standardului educațional de stat federal, a doua este data primirii acestui document, a treia este numărul documentului, toate pozițiile trebuie să fie conectate. cu linii
| Scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse „Cu privire la conformitatea de către organizațiile care desfășoară activități educaționale cu cerințele stabilite de standardul educațional al statului federal pentru educația preșcolară” | ||
Evaluare
6 puncte
4. Web GEF
Fiecare echipă primește 4 cărți, care codifică conceptele de bază ale standardului
|
|
|
| 1.imbogatirea dezvoltarii copilului. | 2. înțelegerea (considerarea) copilăriei ca pe o perioadă de viață semnificativă în sine, fără nicio condiție; semnificativă din cauza a ceea ce se întâmplă acum cu copilul, și nu pentru că această perioadă este o perioadă de pregătire pentru perioada următoare. |
|
|
|
| 3.Combinarea părților individuale într-un singur întreg | 4. ideea de transformare (și/sau mijloacele și formele organizatorice ale implementării acesteia), elaborată și formalizată folosind un sistem modificat de abordări, categorii, concepte, tablouri ontologice, un sistem de orientări și principii valorice. |
Evaluare: fiecare răspuns corect 1 punct număr maxim-
4 puncte
Tabelul conține o frază codificată - unul dintre principiile educației preșcolare, trebuie să-l găsiți și să îl tăiați.
Cuvintele dintr-un cuvânt de umplere pot fi citite în sus, în jos, la dreapta și la stânga și chiar într-un unghi, dar nu se intersectează
Evaluare: pentru fiecare cuvânt corect 1 punct, echipa care a găsit prima răspunsul corect primește un punct suplimentar, numărul maxim de puncte este 6 puncte
6. Găsiți răspunsul corect
Prezentatorul citește întrebarea și trei variante de răspuns, doar una dintre ele este corectă. Trebuie să numiți răspunsul corect. Exercițiul se desfășoară folosind metoda ping-pong. Dacă o echipă nu răspunde, întrebarea este adresată altei echipe.
Comunicare și dezvoltare personală;
Dezvoltare socială și comunicativă;
Organizare educațională.
Dezvoltarea subiectului
Subiect-spațial;
Dezvoltarea subiect-spațială.
Seif;
Transformabil;
Disponibil.
cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional de învățământ suplimentar;
cerințe pentru condițiile de implementare a OOP DO.
percepţia ficţiunii şi a folclorului
Prezentare.
Evaluare: pentru fiecare răspuns corect - 1 punct, suma maximă de puncte 10 puncte
7. Cunoașterea țintelor
Fiecărei echipe i se oferă două terenuri de joc: „Ținte pentru educația în copilăria timpurie” „Ținte pentru educația la vârsta preșcolară” și cartonașe, fiecare dintre acestea indicând una dintre expresiile care înseamnă ținta pentru educație. Este necesar să se distribuie cărți cu repere țintă pe terenurile de joc, în funcție de vârstă.
copilul este interesat de obiectele din jur și interacționează activ cu acestea; implicat emoțional în acțiuni cu jucării și alte obiecte, se străduiește să fie persistent în obținerea rezultatului acțiunilor sale;
copilul are o atitudine pozitivă față de lume, față de diferite tipuri de muncă, alți oameni și el însuși, are un sentiment de stima de sine; interacționează activ cu colegii și adulții, participă la jocuri comune. Capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, își exprimă în mod adecvat sentimentele, inclusiv un sentiment de încredere în sine, încearcă să rezolve conflictele;
folosește acțiuni obiectuale specifice, fixate cultural, cunoaște scopul obiectelor de zi cu zi (linguriță, pieptene, creion etc.) și știe să le folosească. Posedă abilități de bază de autoservire; se străduiește să demonstreze independență în comportamentul de zi cu zi și de joacă;
are vorbirea activă inclusă în comunicare; poate formula întrebări și solicitări, înțelege vorbirea adulților; cunoaște numele obiectelor și jucăriilor din jur;
copilul manifestă curiozitate, pune întrebări adulților și colegilor, este interesat de relațiile cauză-efect și încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru fenomenele naturale și acțiunile oamenilor; înclinat să observe și să experimenteze. Are cunoștințe de bază despre sine, despre lumea naturală și socială în care trăiește; este familiarizat cu operele de literatură pentru copii, are cunoștințe de bază despre animale sălbatice, științe naturale, matematică, istorie etc.; copilul este capabil să ia propriile decizii, bazându-se pe cunoștințele și aptitudinile sale în diverse activități.
copilul are o imaginație dezvoltată, care se realizează în diverse tipuri de activități, și mai ales în joc; copilul cunoaște diferite forme și tipuri de joc, distinge între situațiile convenționale și cele reale, știe să se supună diferitelor reguli și norme sociale;
se străduiește să comunice cu adulții și îi imită activ în mișcări și acțiuni; apar jocuri în care copilul reproduce acțiunile unui adult;
copilul stăpânește metodele culturale de bază de activitate, dă dovadă de inițiativă și independență în diverse tipuri de activități - joc, comunicare, activități cognitive și de cercetare, design etc.; este capabil să-și aleagă ocupația și participanții la activități comune;
manifestă interes pentru colegi; le observă acțiunile și le imită;
copilul are o stăpânire destul de bună a vorbirii orale, își poate exprima gândurile și dorințele, poate folosi vorbirea pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele, construiește un enunț într-o situație de comunicare, poate evidenția sunete în cuvinte, copilul își dezvoltă premisele pentru alfabetizare;
manifestă interes pentru poezii, cântece și basme, privind imaginile, se străduiește să treacă la muzică; răspunde emoțional la diverse opere de cultură și artă;
copilul a dezvoltat abilități motorii grosiere și fine; este mobil, rezistent, stăpânește mișcările de bază, își poate controla și gestiona mișcările;
copilul este capabil de eforturi volitive, poate urma normele sociale de comportament și regulile în diverse tipuri de activități, în relațiile cu adulții și semenii, poate urma regulile de comportament sigur și de igienă personală;
Copilul a dezvoltat abilități motorii grosiere, se străduiește să stăpânească diverse tipuri de mișcare (alergare, cățărare, pășire etc.).
Evaluare: pentru fiecare cuvânt corect 1 punct, echipa care a găsit prima răspunsurile corecte primește un punct suplimentar, numărul maxim de puncte 15 puncte.
1 Opțiune: Fiecare echipă primește 10 carduri pe care sunt codificate numele membrilor grupului de lucru pentru elaborarea Standardului Educațional Federal de Stat.
Opțiunea 2: Puzzle-urile sunt prezentate pe diapozitive, echipele ghicesc folosind metoda ping-pong. Dacă echipa nu face față, întrebarea se adresează adversarilor
Înainte de exercițiu, trebuie să vă amintiți regulile pentru rezolvarea rebusului:
Dacă nu există virgule lângă imagine, fie la dreapta, fie la stânga, atunci trebuie să citiți întregul cuvânt.
Dacă există o virgulă în stânga imaginii, trebuie să renunțați la prima literă, dacă există două, două litere și așa mai departe. Dacă virgulele sunt în dreapta, ultimele litere sunt eliminate.
Dacă două obiecte sau litere sunt desenate unul în celălalt, atunci numele lor sunt citite cu adăugarea literei „v”.
Dacă există un semn „=” între litere, atunci trebuie să înlocuiți o literă cu alta din cuvânt.
Cifrele de lângă imagine indică ordinea literelor din cuvânt
Dacă există o literă tăiată lângă imagine, aceasta trebuie eliminată din cuvânt. Și dacă există o altă literă lângă cea tăiată, trebuie să înlocuiți o literă cu alta din cuvânt.
Evaluare: pentru fiecare raspuns corect - 1 punct, suma maxima - 10 puncte
La final, echipa care adună cele mai multe jetoane câștigă (număr maxim 72 de piese)
Răspunsuri corecte:
1. Sinonim pentru cuvântul „Standard”
2. Sarcini definite de standard
Protejarea și întărirea sănătății fizice și mentale a copiilor, inclusiv bunăstarea lor emoțională.
3. Număr heli
| Legea federală „Cu privire la educație în Federația Rusă” | |
| Standard educațional de stat federal pentru educația preșcolară | |
| Scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse | |
| Scrisoare de la Rosobrnadzor „Cu privire la inadmisibilitatea cerinței organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele de învățământ preșcolar de a aduce imediat documentele statutare și programele educaționale în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat” | |
| Comentarii privind standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară | |
| Ordin „Cu privire la aprobarea procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale pentru programele de învățământ general de bază - programe educaționale pentru învățământul preșcolar |
4. Web GEF
Amplificare
Valoarea de sine
Integrare
Concept
5. Philword „Principiul educației preșcolare”
Experiență deplină a tuturor etapelor copilăriei
6. Găsiți răspunsul corect
1. Ce cerințe include Standardul Educațional Federal de Stat?
Cerințe pentru rezultatele stăpânirii OOP DO;
Cerințe pentru conținutul OOP DO;
Cerințe pentru instituțiile de învățământ.
2. Cum sună, conform standardului, una dintre zone
Dezvoltare comunicativă și personală;
Dezvoltare socială și comunicativă;
Dezvoltare socială și comunicativă.
3. Cine asigură elaborarea unui program educațional de bază aproximativ pentru învățământul preșcolar:
Organisme federale autorizate;
Organisme regionale abilitate;
Organizare educațională.
4. Cum este determinat mediul care asigură implementarea diverselor programe educaționale?
Dezvoltarea subiectului
Subiect-spațial;
Subiect-spațial de dezvoltare
5. Cum ar trebui să fie un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare?
seif
transformabil
accesibil
6. Rezultatul implementării a ce cerințe ale Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație ar trebui să fie crearea unui mediu educațional?
cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional de învățământ suplimentar;
cerințe pentru structura OOP DO;
cerințe pentru condițiile de implementare a OOP DO;
7. Câte domenii educaționale prevede Standardul Educațional Federal de Stat?
8. Care este raportul corect dintre partea obligatorie a Programului și partea formată de participanții la proces?
60% și 40%;
9. În ce tipuri de activități este implementat Programul la vârsta preșcolară (3-8 ani)
percepția semnificației muzicii, basmelor, poeziei
acţiuni cu obiecte-unelte de uz casnic
percepţia ficţiunii şi a folclorului
10. Care secțiune este o secțiune suplimentară a programului
Prezentare
7. Cunoașterea țintelor
Vârsta timpurie: N 1,3,4,7,9,11,14.
Vârsta preșcolară: N 2,5,6,8,10,12,13.
Mzia Bolotaeva
Activități de jocuri în condițiile Standardului Educațional Federal de Stat
Organizare activități de joc ale copiilor preșcolari în contextul implementării standardului educațional de stat federal
1. „Jocul este o fereastră uriașă luminoasă,
prin care un flux dătător de viață de idei și concepte despre lumea înconjurătoare curge în lumea spirituală a copilului.” (V. A. Sukhomlinsky)
2. Joc - vedere de conducere activități, care determină formarea personalității la vârsta preșcolară
3. Copilul trăiește în joc.
Iar sarcina profesorilor este de a deveni o verigă de ghidare și de legătură în lanțul de jocuri pentru copii, sprijinind cu tact conducerea pentru a îmbogăți experiența de joc pentru copii.
4. O mare sarcină creativă pentru un profesor este să organizeze jocuri în grădiniță astfel încât
astfel încât viața copiilor să fie semnificativă, interesantă și incitantă.
5. Jocul a atras de multă vreme atenția nu numai a psihologilor și profesorilor, ci și a filozofilor
6. Clasificarea jocurilor
Friedrich Froebel: profesor de germană, teoretician al educației preșcolare, creatorul conceptului "grădiniţă".
7. Clasificarea jocurilor lui Karl. Brut: psiholog german,
8. Janusz Korczak: profesor polonez remarcabil, scriitor, medic și persoană publică figura.
9. Clasificarea jocurilor
S. L. Novoselova: psiholog sovietic, doctor în psihologie
10. Clasificarea jocurilor din grădiniță Jocuri creative cu reguli Folk
11. Suport pedagogic pentru jocul în lumină GEF DO
12. Desigur, cerințe Standardul educațional de stat federal Educația preșcolară nu poate contrazice legile dezvoltării unui copil preșcolar. Standardul educației preșcolare se numește "Standard conditii» . Mesajul principal GEF DO – amplificare(îmbogăţire) conditii dezvoltarea copiilor preșcolari. Prin urmare, a treia secțiune a Standardului – „Cerințe pentru conditii profesorii ar trebui să acorde o atenție deosebită implementării programului educațional de bază al învățământului preșcolar. Este în această secțiune printre conditii necesar pentru a crea o situație socială pentru dezvoltarea copiilor corespunzătoare specificului vârstei preșcolare (clauza 3.2.5, sunt numite:
Creare conditii pentru libera alegere a copiilor activități, participanții articulației activități;
Sprijinirea inițiativei și independenței copiilor sub diferite forme activități(joc, cercetare, proiect, educațional etc.);
Sprijinirea jocului spontan al copiilor, îmbogățindu-l, oferind jocuri de noroc timp si spatiu.
Aceasta este cea mai importantă parte a muncii profesorilor, de implementarea căreia depinde dezvoltarea cu succes a copilului și, prin urmare, formarea cu succes a ghidurilor țintă, adică implementarea efectivă. GEF DO.
13. Distribuția diferitelor tipuri de jocuri după tip activități în timpul zilei
14. N O D include o varietate de jocuri didactice în concordanță cu conținutul activității educaționale din cele 5 domenii educaționale relevante.
15. Etapele jocului didactic
16. Educativ activitateîn rutina zilnică implică organizare
timp liber,
mobil,
jocuri de teatru,
jocuri cu reguli
organizarea de jocuri de poveste în comun cu profesorul care promovează îmbogățirea experiența de joc pentru copii.
Rolul educatorului:
profesorul acționează ca partener de jocuri, purtător cultura jocului, care se transmite copiilor în procesul de îmbinare activități.
17. Gratuit activitatea este insotita
organizarea suportului pedagogic jocuri pentru copii amatori(jocuri de rol, regizoare, jocuri experimentale)
jocuri cu reguli, active, de agrement, folclorice, organizate din inițiativa copiilor înșiși.
Rolul educatorului:
Profesorul încurajează manifestările diverselor activitate de joc, initiativa, independenta; oferă posibilitatea de a alege liber subiecte, parteneri, metode și mijloace de implementare a propriilor voastre activități.
18. Desfăşurarea şi susţinerea pedagogică a jocului în funcţie de vârsta elevilor
19. ORGANIZAREA jocurilor teatrale
20. Jocuri teatrale
permit rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea vorbirii expresive, educația intelectuală, comunicativă, artistică și estetică, dezvoltarea abilităților muzicale și creative.
21. Vârsta preșcolară junior
Activarea interesului pentru vizionarea unui spectacol de teatru de către un adult
Joc independent de imitație bazat pe un text literar sau folclorist
Trecerea de la imitarea acțiunilor la transmiterea emoțiilor
22. Evul mediu
Trecerea copilului de la joacă "pentru mine" la o piesă de teatru centrată pe privitor
Trecerea de la transmiterea unei imagini simple în joc la crearea unei imagini holistice care combină emoțiile, starea de spirit și starea eroului.
Stăpânirea diferitelor tipuri de jocuri - dramatizare, teatru de masă (jucării moi, tricotate, conice, figuri plate)
Până la sfârșitul anului - montarea unor piese scurte
23. Vârsta înaintată
Aprofundarea teatrală experiență de joc
Stăpânirea diferitelor tipuri de dramatizare și actorie de regizor
În mod figurat schițe de joc
Manifestarea copiilor de independență și creativitate în procesul de selecție și proiectare a textului
24. ORGANIZAREA
jocuri de rol
conform programului "Copilărie"
25. Vârsta mai tânără:
Ţintă: Dezvoltați experiență de joacă pentru preșcolari, ajută la deschiderea de noi oportunități joc reflectarea lumii. Încurajează interesul pentru creativitate în joc și jocuri de noroc comunicarea cu semenii
26. Evul mediu:
Promovați auto-imbogățirea experiența de joc pentru copii:
Dezvoltați toate componentele jocului copiilor;
Creați o bază semnificativă pentru dezvoltare activitate de joc;
Cultivați relații de prietenie între copii.
27. Vârsta înaintată
Ţintă: Îmbogățiți experiență de joacă pentru preșcolari, crescând astfel influența jocului asupra dezvoltării sale. Crea condiţii pentru activ, divers, independent, creativ activitate de joc.
28. ORGANIZAREA
jocuri de constructii
29. Jocurile de construcție direcționează atenția copilului către diferite tipuri de construcție, contribuie la dobândirea abilităților de proiectare organizațională și îl implică în muncă. activități.
30. ORGANIZAREA
jocuri în aer liber
31. Jocurile în aer liber sunt importante pentru educația fizică a copiilor preșcolari, contribuie la dezvoltarea lor armonioasă, satisfac nevoia de mișcare a copiilor și ajută la îmbogățirea experienței lor motrice.
32. Clasificare
33. În grupurile mai mici, copiilor le plac jocurile însoțite de text care rime și mișcări ritmice
În grupul de mijloc, copiii ar trebui învățați să aleagă un șofer folosind rime, după ce le-au învățat anterior.
Copiii din grupurile mai mari ar trebui să li se învețe diferite moduri de a se împărți în petreceri.
34. Caracteristicile evenimentului
jocuri în aer liber
35. În timpul plimbării, jocuri în aer liber și jocuri de noroc exerciții de intensitate diferită
36. Planificare
37. Jr. vârsta Jocurile nu trebuie să fie prea lungi; Cu siguranță trebuie să iei pauze pentru a te odihni.
38. mier. vârsta Copiii pot deja să se supună liber regulilor date în formă deschisă, astfel încât jocurile în aer liber pot fi folosite destul de larg.
Majoritatea jocurilor au intrări detaliate care determină conținutul mișcărilor. Multe jocuri au un rol pentru gazdă.
39. Vârsta înaintată Un număr foarte mare pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare este că participanții nu trebuie să se lase prinși de șofer către jucător.
Numărul de reguli crește treptat, ei
devin mai dificile.
Jocurile în aer liber sunt întotdeauna organizate de profesor, deși pot fi deseori începute la cererea copiilor.
40. Vă mulțumim pentru atenție
Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:
1 tobogan
Descriere slide:
2 tobogan
Descriere slide:
Jocul este una dintre activitățile principale ale unui copil în copilăria preșcolară. În joc, copilul însuși se străduiește să învețe ceea ce nu știe încă în joc, are loc comunicarea directă cu semenii, se dezvoltă calitățile morale;
3 slide
Descriere slide:
Jocul este un mecanism transversal pentru dezvoltarea unui copil (clauza 2.7. Standardul educațional de stat federal pentru educație), prin care se implementează conținutul a cinci arii educaționale: „Dezvoltare socială și comunicativă”; „Dezvoltarea cognitivă”; „Dezvoltarea vorbirii”; „Dezvoltare artistică și estetică”; „Dezvoltarea fizică”. Jocul este activitatea principală a copiilor, precum și o formă de organizare a activităților copiilor. Conținutul specific al activităților de joacă depinde de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, este determinat de sarcinile și obiectivele Programului, acest lucru se reflectă în Standardul Educației Preșcolare.
4 slide
Descriere slide:
La paragraful 2.7. Standardul educațional de stat federal pentru educație definește caracteristicile dezvoltării activității de joacă a unui copil: - pentru copiii preșcolari (3 ani - 8 ani) - activitate de joacă, inclusiv jocuri de rol, jocuri cu reguli și alte tipuri de jocuri, comunicative. (comunicare și interacțiune cu adulții și semenii).
5 slide
Descriere slide:
Pentru dezvoltarea unui copil, este important să se dezvolte activități de joacă, deoarece acest lucru va permite realizarea de formare a caracteristicilor sociale și normative de vârstă (clauza 4.6 din Standardul educațional de stat federal pentru educație): copilul stăpânește metodele culturale de bază de activitate , manifestă inițiativă și independență în diverse tipuri de activități - joc, comunicare, activități cognitive și de cercetare, design etc.; este capabil să-și aleagă ocupația și participanții la activități comune; copilul interacționează activ cu semenii și adulții, participă la jocuri comune. Capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, își exprimă în mod adecvat sentimentele, inclusiv un sentiment de încredere în sine, încearcă să rezolve conflictele; copilul are o imaginație dezvoltată, care se realizează în diverse tipuri de activități, și mai ales în joc; copilul cunoaște diferite forme și tipuri de joc, distinge între situațiile convenționale și cele reale, știe să se supună diferitelor reguli și norme sociale; copilul are o stăpânire destul de bună a vorbirii orale, își poate exprima gândurile și dorințele, poate folosi vorbirea pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele și construiește un enunț într-o situație de comunicare.
6 diapozitiv
Descriere slide:
Există mai multe clasificări ale jocurilor: Jocuri care apar la inițiativa unui copil (copii) Jocuri care apar la inițiativa unui adult Jocuri care provin din tradiții stabilite istoric
7 slide
Descriere slide:
Jocul complot-rol D. B. Elkonin a numit joc plot-rol-playing o activitate de natură creativă, în care copiii își asumă roluri și, într-o formă generalizată, reproduc activitățile și relațiile adulților, folosind obiecte substitutive. Stăpânind mai întâi acțiunile cu obiecte, apoi cu înlocuitori, copilul începe treptat să gândească intern în joc.
8 slide
Descriere slide:
Jocurile de rol sunt împărțite în: jocuri bazate pe teme cotidiene: „acasă”, „familie”, „vacanță”, „zi de naștere” (se acordă mult spațiu păpușii). jocuri pe teme industriale și sociale, care reflectă munca oamenilor (școală, magazin, bibliotecă, oficiu poștal, transport: tren, avion, navă). jocuri pe teme eroice și patriotice, reflectând faptele eroice ale poporului nostru (eroi de război, zboruri spațiale etc.). jocuri pe teme de opere literare, filme, programe de televiziune și radio: „marinarii” și „piloți”, pe baza conținutului de desene animate, filme etc.
Slide 9
Descriere slide:
Înainte de a începe să se joace, copiii vin cu o idee. Deci, complicația în dezvoltarea abilităților de joc este exprimată în următoarele: - mai întâi, ideea jocului apare la inițiativa unui adult; - apoi - cu ajutorul unui adult; - în viitor, copilul determină conceptul de joc din proprie inițiativă.
10 diapozitive
Descriere slide:
Ideile de jocuri pentru copii pot fi atât monotone, cât și variate. jocurile sunt semnificativ interesante, este necesară o abordare serioasă a planificării și realizării lucrărilor pentru a se familiariza cu lumea din jurul lor (zona educațională „Dezvoltarea cognitivă” (clauza 2.6 din Standardul educațional de stat federal pentru educație). Rezolvarea sarcinilor acestui program educațional. zona de către profesor va permite copiilor să stăpânească cu succes conținutul altor domenii educaționale în integrare, inclusiv ONG-ul „Dezvoltare socio-comunicativă”: comunicare și interacțiune în jocuri de rol, capacitatea de a fi atenți la sentimentele și emoțiile celorlalți. , etc.
11 diapozitiv
Descriere slide:
Conținutul lucrării este organizat în funcție de vârsta elevilor: grupa a 2-a juniori - îmbogățirea experienței de joc a copiilor prin jocuri în comun cu adulții (individual și subgrupe mici) Grupa mijlocie - stăpânirea și dezvoltarea comportamentului de rol, sprijinirea asociațiilor de jocuri pentru copii Grupa seniori - îmbogățirea experienței de joc prin dezvoltarea și complicarea intrigii de joc Grupa pregătitoare - formarea și sprijinirea pedagogică a echipei de copii ca comunitate de copii de joc
12 slide
Descriere slide:
Cerințe pentru rularea jocului Instrucțiuni pentru gestionarea jocului Sarcini pentru gestionarea jocului Îmbogățirea conținutului jocului 1. Încurajați transferul evenimentelor din viața de zi cu zi în joc și, astfel, stăpâniți scopul și proprietățile obiectelor. 2.Promovați capacitatea de a seta o varietate de sarcini de joc. Formarea unor metode obiective de rezolvare a problemelor de joc 3. Îmbogățirea acțiunilor detaliate de joc cu jucării cu o varietate de conținut. 4. Acțiuni de joc în timp util cu obiecte înlocuitoare.
Slide 13
Descriere slide:
La vârsta preșcolară mai mare, jocul copilului devine „politematic”. Jocul devine o activitate independentă. Copiii determină întotdeauna conceptul jocului ei înșiși sau susțin propunerea semenilor lor. Își stabilesc singuri sarcinile de joc. 5. Încurajați utilizarea acțiunilor de joc cu obiecte imaginare. 6. Conduceți la înțelegerea înlocuirii acțiunilor individuale de joc cu cuvinte. 7. Încurajați copiii să folosească o varietate de metode pentru a rezolva problemele de joc atribuite. Dezvoltarea independenței fiecărui copil în stabilirea unei varietăți de probleme de joc. 9. Încurajați copiii să aleagă în mod independent diverse metode de subiect pentru rezolvarea problemelor de joc atribuite. Încurajarea interacțiunii în joc 10. Încurajarea interesului pentru jocurile între colegi. 11. Învață-i să se joace fără a interfera unul cu celălalt.
Slide 14
Descriere slide:
Acțiunile de joc de rol din joc sunt însoțite de discursul de joc de rol, în stadiul inițial al jocului de rol intriga - de declarații de joc de rol (zona „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea socială și comunicativă”, clauza 2.6 din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație). Astfel, în perioada de formare a acțiunilor de joc de rol, se atrage atenția asupra varietății și expresivității emoționale a mișcărilor, gesturilor, expresiilor faciale.
15 slide
Descriere slide:
Obiectivele managementului jocului sunt completate de următoarele: - Încurajați copiii să asume o varietate de roluri. - Încurajați copiii să folosească o varietate de acțiuni de joc de rol expresive emoțional atunci când joacă un rol. - să promoveze formarea capacității de a însoți acțiunile de joc de rol cu declarații de joc de rol adresate unei jucării - un partener, un interlocutor imaginar, un adult și un egal. La vârsta preșcolară mai mare, jocul devine o activitate independentă.
16 diapozitiv
Descriere slide:
Sarcini ale managementului jocului la vârsta preșcolară senior Direcții ale managementului jocului Sarcini ale managementului jocului Îmbogățirea conținutului jocului 1. Îmbogățirea temelor jocurilor, promovarea apariției ideilor interesante, stabilirea sarcinilor de joc reproductive și proactive pentru implementarea lor. 2.Încurajarea expunerii în jocuri a unei varietăți de acțiuni ale adulților, relații, comunicare între oameni. Metode de rezolvare a problemelor de joc. 3. Încurajarea originalității și independenței în utilizarea metodelor obiective de rezolvare a problemelor de joc. 4. Întăriți expresivitatea emoțională și diversificați acțiunile de joc de rol folosite pentru afișarea rolului luat. 5. Încurajați să luați inițiativă în comunicarea cu adulții și colegii despre joc, promovați apariția declarațiilor de joc de rol și a conversației de joc de rol
Slide 17
Descriere slide:
Interacțiunea în joc 6. Încurajați colegii să stabilească sarcini de joc. 7. Învață-i pe copii să accepte sarcinile de joc stabilite de colegii lor sau să le refuze cu tact și să fie de acord cu interacțiunea cu jocul. 8. Menține interacțiunea pe termen lung în joc. Independență 9. Continuă să dezvolte independența în alegerea ideilor diverse, interesante și în stabilirea diferitelor sarcini de joc pentru implementarea lor. 10. Încurajați alegerea subiectului original și a modalităților de joc de rol de a implementa ideile în joc. 11. Învață-te să negociezi cu colegii în joc
18 slide
Descriere slide:
Planificarea jocurilor pe tip de activitate pe parcursul întregului proces educațional, jocuri didactice, de agrement, active, jocuri teatrale, jocuri cu reguli, precum și organizarea de jocuri de poveste împreună cu profesorul Activitatea independentă este însoțită de organizarea de suport pedagogic pentru copii amatori jocuri (rol-playing, regizoral, experimental games ), precum și jocuri cu reguli, active, de agrement și populare organizate din inițiativa copiilor înșiși. Acest lucru creează condiții pentru formarea de neoplasme legate de vârstă.
Slide 19
Descriere slide:
Organizarea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial pentru organizarea activităților de joacă Unul dintre principiile de bază ale educației preșcolare (clauza 1.4 din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație) este amplificarea (îmbogățirea) condițiilor de dezvoltare a copiilor preșcolari. Prin urmare, în secțiunea a treia a Standardului - „Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului preșcolar”, printre condițiile necesare pentru a crea o situație socială pentru dezvoltarea copiilor corespunzătoare specificului vârstei preșcolare ( clauza 3.2.5), se subliniază: crearea condițiilor pentru libera alegere a activităților copiilor, participanții la activități comune; susținerea inițiativei și independenței copiilor în diverse tipuri de activități (joc, cercetare, design, cognitiv etc.); susținerea jocului spontan al copiilor, îmbogățindu-l, oferind timp și spațiu de joacă.
Conferință: Activități de joc conform standardului educațional de stat federal pentru educație
Organizare: MDOU Nr. 21
Localitate: regiunea Moscova, raionul Mozhaisky, sat. Sokolnikovo
„Joaca are în viața unui copil același sens ca și activitatea – munca, serviciul – în viața unui adult. Cum este un copil la joacă, așa că în multe privințe va fi la serviciu când va crește. Prin urmare, creșterea unui viitor lider are loc, în primul rând, în joc...”
Makarenko A. S.
Semnificația, scopurile și obiectivele jocului.
Jocul este principala formă de activitate a unui preșcolar, îmbogățindu-i imaginația și lumea emoțională, trezirea puterilor creative și dezvoltarea abilităților de comunicare cu oamenii din jurul său.
În paragraful 2.7 din Standardul Învățământului Preșcolar, jocul este definit ca un instrument de organizare a activităților copilului, de dezvoltare multifațetă a acestuia în domeniile social-comunicativ, de vorbire, cognitiv, artistic-estetic și educațional fizic. Caracteristicile psiho-emoționale personale ale copilului, vârsta, abilitățile și înclinațiile sale vor determina contextul semnificativ al procesului de joc.
Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară indică caracteristici specifice ale jocului unui preșcolar în funcție de categoria de vârstă:
- etapa infantilă (două luni - un an) - joc cu obiecte, familiarizare cu lumea obiectelor, dobândirea deprinderilor de bază în manipularea obiectelor, contact emoțional strâns cu familia;
- copilărie timpurie (unul până la trei ani) – jocul cu jucării combinate și dinamice, comunicarea și jocul cu alți copii sub supravegherea unui adult;
- perioada preșcolară (trei până la opt ani) - un format mai complex de intriga-rol al activității de joc, un joc comunicativ în conformitate cu anumite reguli.
Scopurile și obiectivele jocului Clauza 4.6 din Standardul educațional de stat federal pentru educație educațională stipulează importanța dezvoltării activităților de joc în formarea fundamentelor sociale și normative ale comportamentului copilului, precum și în creșterea eficienței procesului educațional:
- trezirea interesului - procesul de învățare într-un mod ludic distrează, aduce plăcere și bucurie, neutralizează stresul, transformă cunoașterea lumii din jurul nostru și dezvoltarea de noi abilități practice într-o călătorie interesantă;
- autocunoaștere și autorealizare - copilul ajunge să-și cunoască lumea interioară, învață să dea dovadă de inițiativă, să-și exprime părerea în comunicare, să se bazeze pe independență în design, să facă o alegere informată a ocupației și a partenerilor de joacă;
- formarea unei culturi a cooperării - un joc comun ajută la dezvoltarea abilităților psihologice de solidaritate, învață activitatea colectivă, capacitatea de a se auzi nu numai pe sine, ci și pe partenerii de joc, este o pregătire practică excelentă în arta rezolvării conflictelor și capacitatea de a găsiți un compromis, încurajează respectul față de ceilalți, dezvoltă un sentiment de dreptate și respect de sine;
- socializare - copilul învață să facă distincția între realitatea reală și realitatea condiționată („make-believe”), dezvoltă calitățile volitive ale autodisciplinei și înțelege nevoia de a respecta norme și reguli;
- dezvoltarea abilităților de comunicare - copilul stăpânește un astfel de instrument precum vorbirea pentru a rezolva problema înțelegerii reciproce și a transferului de informații.
Terapia prin joc ajută la depășirea dificultăților care apar în orice domeniu al activității copilului. Jucăriile dintr-un astfel de joc încep deja să exprime caracteristicile comportamentului uman real. Copilul arată cât de capricios, se ceartă, se teme, cer dulciuri, jocul transmite relația din ce în ce mai deplin
Principii de organizare:
- o formă liberă de activitate a copilului, excluzând constrângerea, efectuată de dragul obținerii de emoții pozitive din procesul în sine, și nu doar din rezultatul final al unei astfel de activități;
- caracter creativ, construit pe principiul inițiativei, improvizației originale și originalității;
- pasiune emoțională, manifestată în spiritul rivalității și competiției;
- urmând reguli care reflectă direct sau indirect succesiunea logică și designul semnificativ al jocului.
La inițiativa profesorilor și educatorilor, cel mai adesea organizate jocuri didactice, al cărui scop este dezvoltarea mentală. Un joc didactic este un fenomen pedagogic complex, cu mai multe fațete: este o metodă de joc de predare a copiilor preșcolari, o formă de educație, o activitate independentă de joc și un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului. În pedagogia preșcolară, toate jocurile didactice pot fi împărțite în trei tipuri principale:
- jocuri cu obiecte (jucării, materiale naturale);
- imprimat pe desktop;
- jocuri de cuvinte.
Jocul cu obiecte folosește jucării și obiecte reale.
Jocuri tipărite pe tablă - o activitate interesanta pentru copii. Sunt variate ca tip: poze pereche, loto, domino. Sarcinile de dezvoltare care sunt rezolvate la utilizarea lor sunt și ele diferite.
Jocuri de cuvinte construit pe cuvintele și acțiunile jucătorilor. În astfel de jocuri, copiii învață, pe baza ideilor existente despre obiecte, să-și aprofundeze cunoștințele despre acestea, întrucât în aceste jocuri este necesar să folosească cunoștințele dobândite anterior în conexiuni noi, în circumstanțe noi. Copiii rezolvă în mod independent diverse probleme mentale; descrie obiecte, evidențiind trăsăturile lor caracteristice; ghici din descriere; găsiți semne de asemănări și diferențe; grupează obiectele în funcție de diverse proprietăți; semne; găsiți ilogicități în judecăți etc.
Cel mai tipic pentru preșcolari joc de rol. Sarcina principală a profesorului de aici este să-i învețe pe copii și să le spună intriga jocului. De exemplu, atunci când îi invită pe copii să se joace în profesii, profesorul îi întreabă pe copii ce fac părinții lor și apoi le oferă posibilitatea de a alege singuri intriga jocului. Băieții sunt într-o ceartă, în propuneri ajung la concluzia că există posibilitatea de a juca constructori
Jocuri de constructii dezvoltați creativitatea copiilor, extindeți cunoștințele despre culoare, formă, dezvoltați imaginația spațială și capacitatea de a crea diverse modele. Toate aceste jocuri sunt de natură de grup sau colectiv și, prin urmare, contribuie la dezvoltarea relațiilor, îi învață să fie atenți la ceilalți copii și să comunice cu semenii și adulții.
Pentru a rezolva problemele educației fizice, profesorii instituțiilor preșcolare ar trebui să folosească jocuri în aer liber. Aceste jocuri îi învață pe copii să fie prietenoși, să nu râdă de cel învins și să își dezvolte abilitățile și ingeniozitatea. Copiii stăpânesc mișcările ritmice pe ritmul melodiei, concurează în viteză etc.
Jocuri muzicale se desfășoară atât în timpul orelor, cât și în alte momente programate din viața copiilor din grădiniță. Orice joc necesită acompaniament muzical. Dar jocurile muzicale speciale includ dansuri rotunde, jocuri de improvizație și jocuri ritmice.
Astfel, jocul contribuie la formarea unei personalități cu drepturi depline, capabilă să trăiască și să lucreze în societatea modernă.
Joc - principala formă de activitate educațională în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație.
În concluzie, aș dori să ofer tuturor cadrelor didactice o serie de recomandări pe care este indicat să le urmeze în practica lor:
Urmați motto-ul principal din viața unui copil: joacă de dimineața până seara oriunde o permite situația, indiferent de circumstanțele vieții înconjurătoare, care este înfundată cu cortina computerului a realității.
Și la început, educatorii, ca și balizele, cheamă copiii la jocurile lor, iar mai târziu educatorii înșiși devin participanți la aceste jocuri.
Încurajați copiii să vină ei înșiși cu povești și reguli pentru jocurile lor în activitățile zilnice de joacă și de învățare.
Aș dori să sfătuiesc părinții următoarele:
Iubește-ți copiii pentru ceea ce sunt.
Încurajați-i să vrea să se joace cu ei înșiși, cu colegii lor, jucăriile și animalele.
Găsește întotdeauna un răspuns la copii atunci când te invită să te joci cu tine.
Datorită jocului, pătrundeți mai mult în lumea interioară a copilului și veți învăța o mulțime de lucruri noi și interesante despre copiii dvs., care vă vor ajuta să mențineți relațiile cu ei în prezent și viitor.
Literatura folosita:
Zhigadlova I.V. Organizarea activităților de joacă cu preșcolari în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat // Jurnalul electronic științific și metodologic „Concept”. – 2016. – T. 46. – P. 133–135. – URL:http://e-koncept.ru/2016/76397.htm.
De la naștere până la școală. Program de învăţământ general de bază pentru învăţământul preşcolar / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – M.: Mozaika-Sintez, 2010. – 304 p.
Sleptsova, I. F. Fundamentele interacțiunii orientate spre personalitate între un profesor și copiii preșcolari: teorie și practică // Educația preșcolară. – 2007 - Nr. 3 – str. 74-80.
Documente de reglementare:
Legea federală privind educația în Federația Rusă (nr. 273-F3);
Standard federal de stat pentru educație continuă;
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”. Înregistrat la Ministerul Justiției al Federației Ruse din 14 noiembrie 2013 Nr. 30384
Jocul „Înșiri”.
Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine.
paste de diverse forme, pictate de copii, fir de pescuit, fructe de padure, nasturi, inele de hartie.
Descriere: Profesorul invită copilul să participe la târg. Pentru a face acest lucru, trebuie să faceți margele, brățări și rame foto folosind material de joc.
Jocul „Colorează-l corect”.
Obiective: dezvoltarea abilităților motorii fine; invata sa crosti obiecte cu o inclinatie spre dreapta, stanga, dreapta, cu linii paralele intre ele.
: creioane, imagini de contur ale diverselor obiecte.
Descriere: copiii sunt invitați să participe la o competiție pentru cel mai bun incubator. Profesorul distribuie imagini de contur ale obiectelor, explicând principiul umbririi (linii paralele între ele, înclinate spre dreapta (stânga, dreaptă).
Jocul „Meșteșuguri de hârtie”.
Obiective: dezvoltarea abilităților motorii fine, dezvoltarea capacității de a îndoi o foaie de hârtie în diferite direcții.
Material de joc și ajutoare vizuale: hârtie.
Descriere: sugerează jocul „Magazin de jucării de hârtie”. Apoi arătați exemple de figuri de hârtie pe care le pot realiza copiii (șapcă, copacă, barcă, porumbel).
Jocul „Teatrul de umbre”.
Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine.
Material de joc și ajutoare vizuale: paravan (perete de lumină), lampă de masă, felinar.
Descriere:înainte de joc, este necesar să se întunece camera, sursa de lumină ar trebui să ilumineze ecranul la o distanță de 4-5 m Se fac mișcări ale mâinii între ecran și sursa de lumină, din care o umbră cade pe ecranul iluminat. Amplasarea mâinilor între perete și sursa de lumină depinde de puterea acesteia din urmă, în medie este la 1-2 m de ecran. Copiii sunt invitați să-și folosească mâinile pentru a crea figuri de umbră (pasăre, câine, leu, vultur, pește, șarpe, gâscă, iepure de câmp, pisică). „Actorii” teatrului de umbre își pot însoți acțiunile cu dialoguri scurte, reprezentând scene.
Jocul „De ce nu Cenușăreasa?”
Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine.
Material de joc și ajutoare vizuale: cereale (orez, hrișcă).
Descriere: Profesorul se plânge copilului că i s-a întâmplat o mică problemă, s-au amestecat două tipuri de cereale (orez și hrișcă) și nu este suficient timp pentru a le sorta. Prin urmare, avem nevoie de ajutorul lui: împărțiți cerealele în diferite borcane.
Jocul „Scrisoarea crește”.
Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine.
Material de joc și ajutoare vizuale: coală de hârtie, creion.
Descriere: copilul primește o coală de hârtie cu litere desenate la capete opuse – unul foarte mic, celălalt foarte mare. Invitați copilul să înfățișeze procesul de creștere sau scădere a literelor, adică lângă cea mică, desenați o literă mai mare, următoarea și mai mare etc. Atrageți atenția copilului asupra faptului că litera ar trebui să crească puțin câte puțin. , aducând astfel litera la dimensiunea indicată la capătul opus al foii .
Jocuri care vizează dezvoltarea abilităților motorii fine la preșcolarii mai mari
Jocul „Călătorește prin oraș”.
Ţintă: dezvolta atentia, observatia.
Material de joc și ajutoare vizuale: poze cu imagini cu locuitorii orașului (mame cu copii, școlari, bunica cu coș, elevi), oameni de diferite profesii (șoferi, poștași, constructori, pictori), moduri de transport (autobuz, troleibuz, tramvai, bicicletă), clădiri , decoratiuni oras (oficiu postal, magazin (vase, librarie), fantana, piata, sculptura).
Descriere: imaginile sunt așezate în diferite locuri din cameră. Folosind o rimă de numărare, copiii sunt împărțiți în 4 grupuri de 2-3 persoane. Aceștia sunt „călătorii”. Fiecare grup are o sarcină: una - să vadă cine locuiește în oraș, să colecteze poze cu oameni; celălalt este ceea ce conduc oamenii, colectează poze cu vehicule; a treia - imagini în care este reprodusă opera variată a oamenilor; al patrulea - luați în considerare și selectați imagini cu desene ale clădirilor frumoase ale orașului, decorațiunile sale. La semnalul șoferului, „călătorii” se plimbă prin cameră și selectează pozele de care au nevoie, restul așteaptă întoarcerea, urmărindu-le. După ce s-au întors la locurile lor, „călătorii” pun imagini pe standuri. Participanții din fiecare grup spun de ce au făcut aceste fotografii. Câștigă grupul ai cărui jucători nu au greșit și și-au plasat corect pozele.
Jocul „Ce s-a schimbat?”
Ţintă: dezvolta atentia.
Material de joc și ajutoare vizuale: de la 3 la 7 jucării.
Descriere: Profesorul pune jucării în fața copiilor, le dă un semnal să închidă ochii și scoate o jucărie. După ce au deschis ochii, copiii trebuie să ghicească ce jucărie este ascunsă.
Jocul „Ai grijă!”
Ţintă: dezvoltă atenția activă.
Descriere: copiii merg în cerc. Apoi, prezentatorul spune un cuvânt, iar copiii trebuie să înceapă să efectueze o anumită acțiune: pe cuvântul „iepuras” - sări, pe cuvântul „cai” - lovește podeaua cu o „copită” (picior), „raci” - înapoi, „păsări” - alergați cu brațele întinse, „barza” - stați pe un picior.
Jocul „Ascultă palmele!”
Ţintă: dezvoltă atenția activă.
Descriere: Copiii merg în cerc. Pentru o bătaie din palme, ei trebuie să se oprească și să ia poziția „barzei” (să stea pe un picior, celălalt întins, cu brațele în lateral), pentru două palme - poziția „broaștei” (se ghemuiește), pentru trei palme. - reluați mersul.
Jocul „Patru Elemente”.
Ţintă: dezvolta atenția asociată cu coordonarea analizoarelor auditive și motorii.
Descriere: Jucătorii stau în cerc. Dacă liderul spune cuvântul „pământ”, toată lumea ar trebui să-și coboare mâinile în jos, dacă cuvântul „apă” - întinde brațele înainte, cuvântul „aer” - ridică mâinile, cuvântul „foc” - rotește mâinile în sus. încheietura mâinii și articulațiile radiale. Cine greșește este considerat un învins.
Jocul „Desenează o figură”.
Ţintă: dezvoltarea memoriei.
Material de joc și ajutoare vizuale: hârtie, creioane colorate, 5-6 forme geometrice.
Descriere: copiilor li se arată 5-6 forme geometrice, apoi li se cere să le deseneze pe hârtie pe cele pe care le amintesc. O variantă mai dificilă este să le ceri să deseneze forme, ținând cont de dimensiunea și culoarea acestora. Câștigătorul este cel care reproduce toate figurile mai rapid și mai precis.
Jocul „Pădure, mare”.
Ţintă: dezvolta atentia.
Material de joc și ajutoare vizuale: minge.
Descriere: arunca mingea copilului, numind orice zonă în care trăiesc animalele (pădure, deșert, mare etc.). La returnarea mingii, copilul trebuie să numească animalul din zona dată.
Jocul „Colorează-l corect”.
Ţintă: dezvolta atentia.
Material de joc și ajutoare vizuale: hârtie, creioane roșii, albastre și verzi.
Descriere: scrieți litere și cifre cu caractere mari, alternându-le între ele. Invitați-vă copilul să încercuiască toate literele cu un creion roșu și toate numerele cu un creion albastru. Pentru a complica sarcina, sugerează să încercuiești toate vocalele cu un creion roșu, toate consoanele cu albastru și numerele cu verde.
Joc „Îți voi arăta și ghiciți.”
Ţintă: dezvolta atentia.
Material de joc și ajutoare vizuale: jucării.
Descriere: Invitați copilul să descrie alternativ orice acțiuni prin care una dintre aceste jucării poate fi recunoscută. De exemplu, și-au dorit un pui de urs. Trebuie să vă plimbați prin cameră, imitând mersul piciorului roșu al unui urs, să arătați cum doarme animalul și să-și „suge” laba.
Jocuri care vizează dezvoltarea logicii la preșcolarii seniori
Jocul „Găsiți opțiuni”.
Ţintă: dezvolta gândirea logică și inteligența.
Material de joc și ajutoare vizuale: carduri cu imaginea a 6 cercuri.
Descriere: Oferiți copilului un cartonaș cu o imagine cu 6 cercuri, rugați-i să le picteze în așa fel încât să existe un număr egal de figuri umplute și neumbrite. Apoi vizualizați și calculați toate opțiunile de pictură. De asemenea, puteți organiza un concurs pentru a vedea cine poate găsi cel mai mare număr de soluții.
.jpg)
Jocul „Vrăjitorii”.
Ţintă: dezvolta gândirea, imaginația. Material de joc și ajutoare vizuale: foi care descriu forme geometrice.
Descriere: Copiilor li se dau foi cu forme geometrice. Pe baza acestora, este necesar să se creeze un desen mai complex. De exemplu: dreptunghi - fereastră, acvariu, casă; cerc - minge, om de zăpadă, roată, măr. Jocul poate fi jucat sub forma unei competiții: cine poate să vină și să deseneze cele mai multe imagini folosind o singură figură geometrică. Câștigătorul primește un premiu simbolic.
Joc „Colectează o floare”.
Ţintă: dezvolta gândirea, capacitatea de analiză, sinteză.
Material de joc și ajutoare vizuale: carduri care înfățișează obiecte legate de același concept (îmbrăcăminte, animale, insecte etc.).
Descriere: fiecărui copil i se dă o carte rotundă - mijlocul viitoarei flori (una - o rochie, a doua - un elefant, a treia - o albină etc.). Apoi jocul se joacă în același mod ca la loto: prezentatorul distribuie cărți cu imagini ale diferitelor obiecte. Fiecare participant trebuie să asambleze o floare din cartonașe, ale căror petale înfățișează obiecte legate de același concept (îmbrăcăminte, insectă etc.).
Jocul „Fine logice”.
Ţintă: dezvolta gândirea logică, imaginația, capacitatea de analiză.
Descriere: Copiii sunt rugați să completeze propozițiile:
Lămâia este acru, iar zahărul... (dulce).
Mergi cu picioarele, dar arunci... (cu mâinile).
Dacă masa este mai înaltă decât scaunul, atunci scaunul... (sub masă).
Dacă doi sunt mai mult decât unul, atunci unul... (mai puțin de doi).
Dacă Sasha a plecat din casă înainte de Seryozha, atunci Seryozha... (a plecat mai târziu decât Sasha).
Dacă un râu este mai adânc decât un râu, atunci un râu... (mai mic decât un râu).
Dacă sora este mai mare decât fratele, atunci fratele... (mai mic decât sora).
Dacă mâna dreaptă este pe dreapta, atunci stânga... (pe stânga).
Băieții cresc și devin bărbați, iar fetele... (femei).
Jocul „Ornament”.
Ţintă: dezvolta gândirea logică și capacitatea de analiză.
Material de joc și ajutoare vizuale: 4-5 grupuri de forme geometrice (triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri etc.), decupate din carton colorat (formele unui grup sunt împărțite în subgrupe care diferă ca culoare și dimensiune).
Descriere: invitați copilul să se gândească la modul în care puteți crea ornamente din forme geometrice pe terenul de joc (coală de carton). Apoi așezați ornamentul (după un model, după propriul plan, sub dictare), folosind concepte precum „dreapta”, „stânga”, „sus”, „dedesubt”.
Jocul „Ajutor – Dăunător”.
Ţintă: dezvolta gândirea, imaginația, capacitatea de analiză.
Descriere: luați în considerare orice obiect sau fenomen, notând aspectele sale pozitive și negative, de exemplu: dacă plouă, este bine, pentru că plantele beau apă și cresc mai bine, dar dacă plouă prea mult, este rău, deoarece rădăcinile plantele pot putrezi din cauza excesului de umiditate.
Jocul „Ce mi-am dorit?”
Ţintă: dezvolta gândirea.
Material de joc și ajutoare vizuale: 10 cercuri de diferite culori și dimensiuni.
Descriere: așezați 10 cercuri de diferite culori și dimensiuni în fața copilului, invitați copilul să arate cercul pe care l-a făcut profesorul. Explicați regulile jocului: atunci când ghiciți, puteți pune întrebări, doar cu cuvintele mai mult sau mai puțin. De exemplu:
Acest cerc este mai mare decât roșu? (Da.)
Este mai albastru? (Da.)
Mai galben? (Nu.)
Acesta este un cerc verde? (Da.)
Jocul „Plantează flori”.
Ţintă: dezvolta gândirea.
Material de joc și ajutoare vizuale: 40 de carduri cu imagini cu flori cu diferite forme, dimensiuni și culori de bază ale petale.
Descriere: Invitați copilul să „planteze flori în paturi de flori”: într-un pat de flori rotund toate florile cu petale rotunde, într-un pat de flori cu miez galben, într-un pat de flori dreptunghiular - toate florile mari.
Întrebări: ce flori au ramas fara pat de flori? Care pot crește în două sau trei paturi de flori?
Jocul „Grupați după caracteristici”.
Ţintă: consolidarea capacităţii de a folosi concepte generalizatoare, exprimându-le în cuvinte.
Material de joc și ajutoare vizuale: cartonașe cu imagini cu obiecte (portocale, morcov, roșii, măr, pui, soare).
Descriere: Așezați în fața copilului cartonașe cu imagini ale diferitelor obiecte care pot fi combinate în mai multe grupuri în funcție de anumite caracteristici. De exemplu: portocale, morcov, roșii, măr - alimente; portocale, mere - fructe; morcovi, roșii - legume; portocală, roșie, măr, minge, soare - rotund; portocale, morcovi - portocale; soare, pui - galben.
Jocul „Amintiți-vă mai repede”.
Ţintă
Descriere: invitați copilul să-și amintească rapid și să numească trei obiecte rotunde, trei obiecte din lemn, patru animale de companie etc.
Jocul „Tot ceea ce zboară”.
Ţintă: dezvolta gândirea logică.
Material de joc și ajutoare vizuale: mai multe poze cu diverse obiecte.
Descriere: Invitați copilul să selecteze imaginile propuse în funcție de caracteristica numită. De exemplu: totul este rotund sau totul este cald, sau totul este animat care poate zbura etc.
Jocul „Din ce este făcut?”
Goluri: dezvoltarea gândirii logice; consolida capacitatea de a determina din ce material este realizat un obiect.
Descriere: profesorul numeste ceva material, iar copilul trebuie sa enumere tot ce se poate face din el. De exemplu: copac. (Îl puteți folosi pentru a face hârtie, scânduri, mobilier, jucării, vase, creioane.)
Jocul „Ce se întâmplă...”.
Ţintă: dezvolta gândirea logică.
Descriere: Invitați copilul să își pună, pe rând, întrebări, în următoarea ordine:
Ce e mare? (Casa, masina, bucurie, frica etc.)
Ce este îngust? (Cale, acarian, față, stradă etc.)
Ce este scăzut (înalt)?
Ce este roșu (alb, galben)?
Ce este lung (scurt)?
Jocuri care vizează dezvoltarea vorbirii la preșcolarii seniori
Jocul „Terminați propoziția”.
Ţintă: dezvolta capacitatea de a folosi propoziții complexe în vorbire.
Descriere: Cereți copiilor să completeze propozițiile:
Mama a pus painea... unde? (În coșul de pâine.)
Fratele a turnat zahăr... unde? (În vasul de zahăr.)
Bunica a făcut o salată delicioasă și a pus-o... unde? (În bolul de salată.)
Tata a adus bomboane și le-a pus... unde? (În bolul cu bomboane.)
Marina nu a mers azi la școală pentru că... (s-a îmbolnăvit).
Am pornit încălzitoarele pentru că... (a făcut frig).
Nu vreau să dorm pentru că... (încă e devreme).
Vom merge maine in padure daca... ( vremea este buna).
Mama a mers la piață să... (cumpără alimente).
Pisica s-a urcat în copac la... (a scăpa de câine).
Joc „Modul zilnic”.
Obiective: activarea vorbirii copiilor; îmbogățiți-vă vocabularul.
Material de joc și ajutoare vizuale: 8-10 imagini (schematice) reprezentand momente de regim.
Descriere: oferiți-vă să priviți imaginile, apoi aranjați-le într-o anumită secvență și explicați.
Jocul „Cine este pentru un răsfăț?”
Ţintă: dezvolta capacitatea de a folosi forme dificile ale substantivelor în vorbire.
Material de joc și ajutoare vizuale: imagini înfățișând un urs, păsări, cal, vulpe, râs, girafă, elefant.
Descriere: Profesorul spune că în coș sunt cadouri pentru animale, dar îi este frică să încurce cine primește ce. Cere ajutor. Oferă imagini care înfățișează un urs, păsări (gâște, găini, lebede), cai, lupi, vulpi, râși, maimuțe, canguri, girafe, elefanți.
Întrebări: Cine are nevoie de miere? Cine are nevoie de cereale? Cine vrea carne? Cine vrea fructe?
Jocul „Spune trei cuvinte”.
Ţintă: activați dicționarul.
Descriere: copiii stau la rând. Fiecărui participant la rândul său i se pune o întrebare. Este necesar, făcând trei pași înainte, să dai trei cuvinte de răspuns la fiecare pas, fără a încetini ritmul de mers.
Ce poți cumpăra? (Rochie, costum, pantaloni.)
Jocul „Cine vrea să devină cine?”
Ţintă: dezvolta capacitatea de a folosi forme dificile de verb în vorbire.
Material de joc și ajutoare vizuale: imagini complot care înfățișează acțiuni de muncă.
Descriere: Copiilor li se oferă imagini de poveste care prezintă acțiuni de muncă. Ce fac băieții? (Băieții vor să facă un model de avion.) Ce vor să devină? (Vor să devină piloți.) Copiilor li se cere să vină cu o propoziție cu cuvântul „vrea” sau „vrea”.
Jocul „Zoo”.
Ţintă: dezvolta un discurs coerent.
Material de joc și ajutoare vizuale: poze cu animale, ceasuri de jocuri.
Descriere: Copiii stau în cerc, primind fiecare câte o poză, fără să le arate unul altuia. Fiecare trebuie să-și descrie animalul, fără a-l numi, conform acestui plan:
1. Aspectul.
2. Ce mănâncă?
Jocul folosește un „ceas de joc”. Mai întâi, întoarceți săgeata. Oricine îi arată ea începe povestea. Apoi, prin rotirea săgeților, ei determină cine ar trebui să ghicească animalul descris.
Jocul „Compara obiecte”.
Goluri: dezvoltarea abilităților de observare; extinde vocabularul datorită denumirilor părților și părților obiectelor, calităților acestora.
Material de joc și ajutoare vizuale: lucruri (jucării) care au același nume, dar diferă prin unele caracteristici sau detalii, de exemplu: două găleți, două șorțuri, două cămăși, două linguri etc.
Descriere: Profesorul relatează că la grădiniță a fost adus un pachet: „Ce este asta?” Își scoate lucrurile: „Acum le vom privi cu atenție. Voi vorbi despre un lucru, iar unii dintre voi vor vorbi despre altul. Vă vom spune unul câte unul.”
De exemplu:
Am un șorț inteligent.
Am un șorț de lucru.
Este alb cu buline roșii.
Al meu este albastru închis.
Al meu este decorat cu volane de dantelă.
Și al meu este cu o panglică roșie.
Acest șorț are două buzunare pe laterale.
Și acesta are unul mare pe piept.
Aceste buzunare au un model de flori pe ele.
Și acesta are instrumente desenate pe el.
Acest șorț este folosit pentru a pune masa.
Și acesta se poartă pentru lucrul în atelier.
Jocul „Cine a fost cine sau ce a fost ce”.
Obiective: activați dicționarul; extinde cunoștințele despre lumea din jurul nostru.
Descriere: Cine sau ce a fost puiul înainte? (Oul.) Și un cal (mânz), broască (morc), fluture (omidă), cizme (piele), cămașă (pânză), pește (ou), dulap (scândură), pâine (făină), bicicletă (fier) , pulover (lana), etc.?
Joc „Numiți cât mai multe obiecte posibil.”
Goluri: activați dicționarul; dezvolta atentia.
Descriere: copiii stau pe rând și sunt rugați să numească pe rând obiectele care îi înconjoară. Cel care a numit cuvântul face un pas înainte. Câștigătorul este cel care a pronunțat corect și clar cuvintele și a numit cele mai multe obiecte fără să se repete.
Jocul „Alege o rimă”.
Ţintă: dezvolta constientizarea fonemica.
Descriere: Profesorul explică că toate cuvintele sună diferit, dar există unele care sună asemănător. Oferă pentru a vă ajuta să alegeți un cuvânt.
Era o insectă care mergea de-a lungul drumului,
A cântat un cântec în iarbă... (greier).
Puteți folosi orice versuri sau rime individuale.
Joc „Numiți părțile unui obiect”.
Obiective:îmbogățiți-vă vocabularul; dezvoltarea capacității de a lega un obiect și părțile sale.
Material de joc și ajutoare vizuale: imagini cu o casă, un camion, un copac, o pasăre.
Descriere: Profesorul arată imagini:
Prima variantă: copiii numesc pe rând părți ale obiectelor.
A 2-a variantă: fiecare copil primește un desen și numește el însuși toate părțile.
Jocuri pentru predarea alfabetizării copiilor de vârstă preșcolară
Joc „Aflați cine face ce sună?”
Ţintă: dezvolta perceptia auditiva.
Material de joc și ajutoare vizuale: un set de imagini cu subiect (gand, șarpe, ferăstrău, pompă, vânt, țânțar, câine, locomotivă).
Descriere: Profesorul arată imaginea, copiii numesc obiectul înfățișat pe ea. La întrebarea „Cum sună un ferăstrău, un gândac etc.” copilul răspunde, iar toți copiii reproduc acest sunet.
Ţintă: dezvolta perceptia auditiva.
Descriere: Șoferul se întoarce cu spatele copiilor, iar toți citesc în cor o poezie al cărei ultim rând este pronunțat de unul dintre copii la îndrumarea profesorului. Dacă șoferul ghiceste, copilul specificat devine șofer.
Material eșantion:
Ne jucăm puțin în timp ce tu asculți și aflați.
Încercați să ghiciți cine v-a sunat, aflați. (Numele șoferului.)
Un cuc a zburat în grădina noastră și cânta.
Iar tu, (numele șoferului), nu căscă, ghici cine cântă!
Cocoșul stătea pe gard și cânta prin toată curtea.
Ascultă, (numele șoferului), nu căscă, află cine este cocoșul nostru!
Ku-ka-riku!
Jocul „Ghicește sunetul”.
Ţintă: exersați claritatea articulației.
Descriere: Prezentatorul își pronunță sunetul, articulând clar. Copiii ghicesc sunetul prin mișcarea buzelor prezentatorului și îl pronunță cu voce tare. Primul care ghiceste devine lider.
Jocul „Cine are un auz bun?”
Ţintă: dezvolta conștientizarea fonemică, capacitatea de a auzi sunete în cuvinte.
Material de joc și ajutoare vizuale: un set de imagini ale subiectului.
Descriere: Profesorul arată o imagine și o numește. Copiii bat din palme dacă aud sunetul pe care îl studiază în nume. În etapele ulterioare, profesorul poate arăta în tăcere imaginea, iar copilul își pronunță numele imaginii și reacționează în același mod. Profesorul marchează pe cei care au identificat corect sunetul și pe cei care nu l-au găsit și finalizează sarcina.
Jocul „Cine locuiește în casă?”
Ţintă: dezvolta capacitatea de a determina prezența sunetului într-un cuvânt.
Material de joc și ajutoare vizuale: o casă cu ferestre și un buzunar pentru a pune poze, un set de poze cu subiect.
Descriere: Profesorul explică că în casă trăiesc doar animale (păsări, animale de companie), ale căror nume conțin, de exemplu, sunetul [l]. Trebuie să punem aceste animale într-o casă. Copiii numesc toate animalele înfățișate în imagini și le aleg dintre ele pe cele ale căror nume conțin sunetul [l] sau [l"]. Fiecare imagine aleasă corect este punctată cu un jet de joc.
Material de probă: arici, lup, urs, vulpe, iepure de câmp, elan, elefant, rinocer, zebră, cămilă, râs.
Jocul "Cine este mai mare?"
Ţintă: dezvoltați capacitatea de a auzi sunetul dintr-un cuvânt și de a-l lega de literă.
Material de joc și ajutoare vizuale: un set de litere deja cunoscute copiilor, imagini obiect.
Descriere: Fiecărui copil i se dă o felicitare cu una dintre literele cunoscute de copii. Profesorul arată imaginea, copiii numesc obiectul reprezentat. Cipsele sunt primite de cel care aude sunetul corespunzător literei sale. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă.
Jocul „Elicopter”.
Ţintă: dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte care încep cu un sunet dat.
Material de joc și ajutoare vizuale: două discuri de placaj suprapuse una peste alta (discul inferior este fix, pe el sunt scrise litere; discul superior se rotește, se decupează un sector îngust, lățimea unei litere); chips-uri.
Descriere: Copiii învârt pe rând discul. Copilul trebuie să numească cuvântul începând cu litera pe care se oprește sectorul-slot. Cel care finalizează corect sarcina primește un cip. La sfârșitul jocului, se numără numărul de jetoane și se determină câștigătorul.
Jocul „Logo”.
Ţintă: dezvolta capacitatea de a izola primul sunet dintr-o silabă și de a-l corela cu o literă.
Material de joc și ajutoare vizuale: o carte de loto mare, împărțită în patru pătrate (trei dintre ele conțin imagini cu obiecte, un pătrat este gol) și carduri de anvelope cu litere învățate pentru fiecare copil; pentru prezentator un set de cartonașe separate cu imagini ale acelorași obiecte.
Descriere: Prezentatorul face poza de sus din platou și întreabă cine are acest articol. Copilul, care are această imagine pe cardul de loto, numește obiectul și primul sunet din cuvânt, apoi acoperă imaginea cu cardul literei corespunzătoare. Primul care acoperă toate imaginile de pe cardul de loto câștigă.
Material eșantion: barză, rață, măgar, coadă, somn. trandafir, lampă etc.
Jocul „Lanț”.
Ţintă: dezvolta capacitatea de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.
Descriere: unul dintre copii numește un cuvânt, persoana care stă lângă el selectează un cuvânt nou, unde sunetul inițial va fi ultimul sunet al cuvântului anterior. Următorul copil al rândului continuă etc. Sarcina rândului este să nu rupă lanțul. Jocul poate fi jucat ca o competiție. Câștigătorul va fi rândul care a „tras” cel mai lung lanțul.
Jocul „Unde este ascuns sunetul?”
Ţintă: dezvolta capacitatea de a stabili locul sunetului într-un cuvânt.
Material de joc și ajutoare vizuale: profesorul are un set de imagini de subiect; Fiecare copil are o fișă împărțită în trei pătrate și un jet colorat (roșu cu o vocală, albastru cu o consoană).
Descriere: Profesorul arată o imagine și numește obiectul înfățișat pe ea. Copiii repetă cuvântul și indică locația sunetului studiat în cuvânt, acoperind unul dintre cele trei pătrate de pe card cu un cip, în funcție de locul în care se află sunetul: la începutul, mijlocul sau sfârșitul cuvântului. Câștigă cei care plasează corect cipul pe card.
Jocul „Unde este casa noastră?”
Ţintă: dezvolta capacitatea de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.
Material de joc și ajutoare vizuale: un set de imagini cu subiect, trei case cu buzunare și câte un număr pe fiecare (3, 4 sau 5).
Descriere: Copiii sunt împărțiți în două echipe. Copilul face o poză, numește obiectul înfățișat pe ea, numără numărul de sunete din cuvântul rostit și introduce poza într-un buzunar cu un număr corespunzător numărului de sunete din cuvânt. Reprezentanții fiecărei echipe ies pe rând. Dacă greșesc, sunt corectați de copiii celeilalte echipe. Pentru fiecare răspuns corect, se numără un punct, iar rândul ai cărui jucători obțin cele mai multe puncte este considerat câștigător. Același joc poate fi jucat individual.
Material de probă: com, minge, somn, rata, musca, macara, papusa, soricel, geanta.
Joc „Gata minunata”.
Ţintă
Material de joc și ajutoare vizuale: o geantă din țesătură colorată cu diverse obiecte, ale căror nume au două sau trei silabe.
Descriere: Copiii vin la masă în ordine, scot un obiect din geantă și îi denumesc. Cuvântul se repetă silabă cu silabă. Copilul numește numărul de silabe dintr-un cuvânt.
Jocul „Telegraf”.
Ţintă: dezvolta capacitatea de a împărți cuvintele în silabe.
Descriere: Profesorul spune: „Băieți, acum o să ne jucăm la telegraf. Voi numi cuvintele, iar tu le vei transmite unul câte unul prin telegraf altui oraș.” Profesorul pronunță primul cuvânt silabă cu silabă și însoțește fiecare silabă cu bătăi din palme. Apoi denumește cuvântul, iar copilul chemat îl pronunță independent silabă cu silabă, însoțit de bătăi din palme. Dacă un copil completează greșit sarcina, telegraful se defectează: toți copiii încep să bată din palme încet, un telegraf deteriorat poate fi reparat, adică pronunțați corect cuvântul, silabă cu silabă, și bate din palme;
Jocuri matematice pentru copiii mai mari
Jocul „Ai grijă”.
Ţintă: consolidarea capacității de a distinge obiectele după culoare.
Material de joc și ajutoare vizuale: imagini plate cu obiecte de diferite culori: roșie roșie, morcov portocaliu, brad verde, minge albastră, rochie mov.
Descriere: Copiii stau în semicerc în fața unei scânduri pe care sunt așezate obiecte plate. Profesorul, denumind obiectul și culoarea acestuia, ridică mâinile în sus. Copiii fac la fel. Dacă profesorul numește incorect culoarea, copiii nu trebuie să ridice mâinile în sus. Cel care a ridicat mâinile pierde forfaitul. Când joacă forfeits, copiilor li se pot da sarcini: numiți câteva obiecte roșii, spuneți ce culoare au obiectele de pe raftul de sus al dulapului etc.
Jocul „Comparați și umpleți”.
Obiective: dezvoltarea capacității de a efectua analize vizual-mentale; consolidarea ideilor despre forme geometrice.
Material de joc și ajutoare vizuale: set de forme geometrice.
Descriere: doi oameni se joacă. Fiecare jucător trebuie să-și examineze cu atenție tabla cu imagini cu forme geometrice, să găsească un model în aranjamentul lor și apoi să completeze celulele goale cu un semn de întrebare, plasând în ele forma dorită. Cel care finalizează sarcina corect și rapid câștigă. Jocul poate fi repetat prin aranjarea diferită a cifrelor și a semnelor de întrebare.
Jocul „Umpleți celulele goale”.
Goluri: consolidați ideea formelor geometrice; dezvolta capacitatea de a compara și contrasta două grupuri de figuri, de a găsi trăsături distinctive.
Material de joc și ajutoare vizuale: forme geometrice (cercuri, pătrate, triunghiuri) de trei culori.
Descriere: doi oameni se joacă. Fiecare jucător trebuie să studieze aranjamentul figurilor din tabel, acordând atenție nu numai formei lor, ci și culorii, să găsească un model în aranjamentul lor și să completeze celulele goale cu semne de întrebare. Cel care finalizează sarcina corect și rapid câștigă. Jucătorii pot schimba apoi semne. Puteți repeta jocul prin aranjarea diferită a cifrelor și a semnelor de întrebare în tabel.
Joc „Cupa minunată”.
Ţintă:învață să determine locul unui obiect dat într-o serie de numere.
Material de joc și ajutoare vizuale: 10 căni de iaurt, o jucărie mică care se potrivește în ceașcă.
Descriere: lipiți câte un număr pe fiecare pahar, alegeți șoferul, acesta trebuie să se întoarcă. În acest timp, ascunde o jucărie sub unul dintre ochelari. Șoferul se întoarce și ghicește sub ce geam este ascunsă jucăria. El întreabă: „Sub primul pahar? Sub al șaselea? Etc până când ghiceste corect. Puteți răspunde cu solicitări: „Nu, mai mult”, „Nu, mai puțin”.
Joc „Vacanță la Grădina Zoologică”.
Ţintă:învață să compari numere și cantități de obiecte.
Material de joc și ajutoare vizuale: jucării moi, bețe de numărat (nasturi).
Descriere: Așezați jucăriile cu animale în fața copilului. Oferă-i să-i „hrănești”. Profesorul numește numărul, iar copilul pune în fața fiecărei jucării numărul necesar de bețe (nasturi).
Joc „De lungă durată”.
Ţintă: consolidarea conceptelor de „lungime”, „lățime”, „înălțime”.
Material de joc și ajutoare vizuale: benzi de hârtie.
Descriere: profesorul se gândește la un obiect (de exemplu, un dulap) și face o bandă îngustă de hârtie egală cu lățimea acestuia. Pentru a găsi răspunsul, copilul va trebui să compare lățimea diferitelor obiecte din cameră cu lungimea benzii. Apoi poți ghici un alt obiect măsurându-i înălțimea, iar următorul măsurându-i lungimea.
Jocul „Treceți prin poartă”.
Material de joc și ajutoare vizuale: cărți, „porți” cu numere.
Descriere: Copiilor li se dau cartonașe cu numere diferite de cercuri. Pentru a trece prin „poarta”, toată lumea trebuie să găsească o pereche, adică un copil, al cărui număr de cercuri, adăugat la cercurile de pe propriul card, va da numărul afișat pe „poartă”.
Jocul „Numerele vorbesc”.
Ţintă: consolidarea numărării directe și inverse.
Material de joc și ajutoare vizuale: carduri cu numere.
Descriere: „număr” copiii primesc cartonașe și stau unul după altul în ordine. „Numărul 4” îi spune „numărul 5”: „Sunt cu unul mai puțin decât tine”. Ce a răspuns „numărul 5” la „numărul 4”? Ce a spus „numărul 6”?
Jocul „Nu Casca!”
Obiective: consolidarea cunoștințelor de numărare de la 1 la 10, capacitatea de a citi și scrie numere.
Material de joc și ajutoare vizuale: carduri cu numere, pierderi.
Descriere: copiilor li se dau cartonașe cu numere de la 0 la 10. Profesorul spune un basm în care apar numere diferite. Când este menționat un număr care se potrivește cu numărul de pe card, copilul trebuie să-l ridice. Cine nu a avut timp să efectueze rapid această acțiune pierde (trebuie să dea forfeit). La sfârșitul jocului, se efectuează o „răscumpărare” a pierderilor (rezolvarea unei probleme, a unei glume, ghiciți o ghicitoare etc.).