Un lector prost este considerat a fi unul care vorbește monoton. Cuvântul este scris și rostit. nu știe suficient pentru a ocupa pe deplin timpul alocat cu informații utile

Hans Selye în cartea sa „De la vis la descoperire” citează „cele cinci păcate capitale ale unui lector”.

1. Lipsa de pregătire

Lipsa de pregătire a lectorului poate fi de mai multe tipuri:

- nu știe suficient pentru a ocupa pe deplin timpul alocat cu informații utile;

- materialul este prost sistematizat, lectorul nu știe ce să prezinte în ce ordine;

- nu este pregătit ca lector (are puțină experiență în vorbirea în public, are vorbire neclară);

- are cunoștințe slabe despre publicul specific, abordările față de acesta și nevoile sale;

- lipsa pregătirii pentru probleme organizatorice (pauze, suport tehnic etc.).

2. Verbositate

Selye: „Mi-e teamă că acesta este principalul „păcat” al unui lector, oricât de mare este experiența ta, există întotdeauna o oportunitate de a îmbunătăți raportul dintre numărul de cuvinte și esența discursului tău... Acolo. Fără îndoială, cu cât ai mai mult timp, cu atât poți spune mai mult, dar chiar și subiectul cel mai complex poate fi explicat simplu, clar și corect.”

Verbositatea este adesea nenorocirea noilor lectori. Încercând să-și ia locul la soare, să înfățișeze un specialist competent, își îneacă ascultătorii în verbozitate și o multitudine de cuvinte de neînțeles.

Motivul verbozității poate fi și incompetența reală ca specialist: a fi memorat multe fraze frumoase din manuale, lectorul însuși nu înțelege sensul sau legătura lor unul cu celălalt. Un astfel de lector nu are în cap un model holistic al subiectului luat în considerare, dar poate vorbi ore întregi despre acest subiect. În același timp, verbozitatea este contagioasă: după ce ascultă explicații verbose, cel mai probabil ascultătorul va reproduce explicații similare în discursul său.

3. Vorbire neclară

Selye: „Dacă un vorbitor are, așa cum se spune, „mizerie în gură”, ar trebui să învețe dicția, iar dacă are o voce slabă, trebuie să stea aproape de microfon, de regulă, vorbirea nearticulată consecinţă stare emotionala vorbitor asociat cu sentimente de tensiune și timiditate. Acest sentiment este deosebit de acut în primele minute ale spectacolului.”

Vorbirea neclară se poate datora mai multor motive:

- defecte organice ale aparatului de vorbire,

- incapacitatea și lipsa de dorință de a se asculta pe sine,

- emoție (inclusiv „excitare din primul minut”),

- oboseala,

- incertitudine și stima de sine scăzută.

Defectele organice sunt greu de tratat (dar posibile). Abilitatea de a te asculta pe tine însuți este antrenată. În cele mai multe cazuri, anxietatea dispare de la sine după câteva minute (Selye recomandă memorarea primelor fraze pentru a trece „automat” de cel mai dificil moment). Poți lupta împotriva oboselii organizându-ți discursul (nu vorbi prea mult timp, întrerupe un discurs mare, odihnește-te chiar în timpul prelegerii. Puteți lupta cu incertitudinea și stima de sine scăzută din punct de vedere psihologic, de exemplu, cu autohipnoza .

4. Absorbție de sine (introversie)

Absorbția de sine a lectorului este de obicei asociată cu lipsa de pregătire și incertitudinea acestuia. Un lector nesigur îi este frică să se uite la publicul său pentru că îi este frică să vadă ceva neplăcut: expresii sceptice pe fețe, căscat, plictiseală etc. Lector nepregătit tot al lui putere mentalăîncearcă să-și amintească, să-și dea seama ce ar trebui să spună acum. Pur și simplu nu are puterea să acorde atenție publicului.

De asemenea, absorbția de sine a lectorului se poate datora faptului că este un „introvertit în viață”. Lectorii introvertiți de multe ori nu își planifică prelegerile din timp pentru că se bazează pe ei înșiși, pe intuiția lor, care le va spune ce să spună în continuare. Interesant este că lectorii extrovertiți nu întocmesc adesea un plan de curs, ci dintr-un alt motiv: se concentrează pe stat, pe interesul publicului.

Un lector introvertit este caracterizat de o astfel de trăsătură încât, în cursul raționamentului său, poate exclama sincer: „Dar asta este interesant!”, se abate de la linia principală și începe să înțeleagă un anumit punct.

5. Maniere

Manierele sunt de obicei o consecință a anxietății cronice a lectorului. Selye: „Lectorii nervoși dezvoltă o varietate uimitoare de zbârciri și grimase zvâcniri ale colțului gurii, gesturi teatrale exagerate, expresii pompoase, repetarea repetată a acelorași banalități, privirea obligatorie la podea sau tavan cu o privire lipsită de vedere -. toate aceste obiceiuri provin dintr-un sentiment de tensiune și frică de public”.

Manierele pot fi, de asemenea, o consecință a proastelor maniere ale lectorului, incapacitatea de a se abstrage chiar și pentru un minut de persoana lui modestă. Unii dintre acești lectori sunt agresivi: strigă la ascultătorii neglijenți sau demasc adversarii care nu sunt prezenți. Alți lectori sunt îngrijorați de statutul lor, pot cere constant părerea audienței sau pot oferi exemple din viața reală care demonstrează inteligența, bogăția sau influența lectorului. Lectorii cu înclinații (nevoi) demonstrative dedică prea multă atenție și energie esteticii propriei prezentări: fac gesturi frumoase, pauze semnificative, recită poezie sau chiar cântă.

Manierele pot fi, de asemenea, rezultatul unei stilizări nepotrivite. Lectorul începe să semene fie cu un politician, fie cu un preot, fie cu un comentator sportiv, fie cu un profesor de grădiniță.

Dacă un bărbat iese la o întâlnire de dragoste și îi citește iubitei lui o explicație de pe o hârtie, ea va râde de el. Între timp, aceeași notă trimisă prin poștă o poate mișca. Dacă un profesor citește textul lecției sale dintr-o carte, acest profesor nu are nicio autoritate. Dacă un agitator folosește o foaie de înșelăciune tot timpul, poți ști dinainte că o astfel de persoană nu va agita pe nimeni. Dacă o persoană în instanță începe să depună mărturie pe o bucată de hârtie, nimeni nu va crede această mărturie. Un lector rău este considerat a fi acela care citește cu nasul îngropat în manuscrisul adus de acasă. Dar dacă imprimați textul acestei prelegeri, se poate dovedi interesant. Și se dovedește că este plictisitor nu pentru că nu are sens, ci

deoarece vorbirea scrisă a înlocuit vorbirea orală în direct în departament.

Ce s-a întâmplat? Ideea, mi se pare, este că un text scris acționează ca un mediator între oameni atunci când comunicarea în direct între ei este imposibilă. În astfel de cazuri, textul acționează ca un reprezentant al autorului. Dar chiar dacă autorul de aici poate vorbi singur, textul scris devine o piedică în comunicare.

Nu vreau să spun că vorbirea vie anulează vorbirea scrisă. Nu este nevoie să reciti o notă diplomatică, o telegramă sau un raport, bogat în cifre. Dacă un autor urcă pe scenă să citească un roman, nimeni nu se așteaptă să-l spună. Și este firesc să se așeze și să înceapă să o citească. Atât în ​​fața unui public în direct, cât și în fața unuia imaginar – la radio, la televizor. Dar ideea este că un text citit sau memorat și apoi pronunțat pe de rost nu este același text, nu aceleași cuvinte, nu aceeași structură de vorbire care se naște în vorbirea directă vie, simultan cu gândirea. Pentru că a scrie nu înseamnă „a vorbi cu hârtie”. Și a vorbi nu este același lucru cu a spune ceva scris cu voce tare. Aceste procese sunt profund diferite.

Poți scrie un articol, un roman, o piesă în timp ce te închizi departe de toată lumea. Dar o conversație fără interlocutor nu va funcționa. Și nu poți ține un discurs într-o cameră goală. Și dacă o repeți, atunci, în același timp, imaginându-ți ascultătorii, publicul specific căruia îi vei vorbi. Și totuși, în momentul spectacolului, vor apărea alte culori, alte cuvinte, altfel se va construi fraza - va începe improvizația, fără de care vorbirea în direct este imposibilă și ceea ce o deosebește atât de mult de vorbirea scrisă.

Dar ce mai deosebește această improvizație orală, în care gândurile tale sunt întruchipate, de un discurs scris de tine, exprimând aceleași gânduri?

În primul rând, intonația, care nu numai că exprimă clar atitudinea vorbitorului față de ceea ce vorbește despre care vorbim, dar poate da nuanțe complet diferite acelorași cuvinte și își extinde la nesfârșit capacitatea semantică. Până în punctul în care cuvântul capătă sensul opus. Să spunem că un portar căruia i-a „lipit” pucul în propria poartă și îi strigă: „Bravo, dă-i mai mult!” Nu există altul ca acesta!” Dar intonația iritată-ironică sau intonația batjocoritoare-bună de fire regândește aceste cuvinte.

Ce altceva face vorbirea orală diferită? Este întotdeauna adresată – adresată unui anumit public. Și prin urmare, în principiu, reprezintă cel mai bun și drumul cel mai scurt exprimând gânduri în acest cadru particular... Dacă publicul este în fața ta, îți este mai ușor să construiești un discurs, o lecție, o prelegere. Pentru că înțelegi cine stă în fața ta... Îți este clar cum și ce să spui acestui public. Și îi este ușor să-ți urmeze gândurile, pentru că te adaptezi la ea, la public, și nu ea la tine. Dacă începi să citești, ascultătorii tăi vor trebui să-și încordeze atenția, pentru că nu le mai adresezi, ci unui cititor imaginar... Și dacă nu stăpânești și această artă complexă (arta lecturii), atunci vei citi inexpresiv, cu intonații monotone, „soporice”. În consecință, dacă începi să citești, publicul nu mai ascultă discursul viu, ci o reproducere mecanică a ceea ce este scris.

ÎN vorbire orală Putem sublinia orice cuvânt cu intonație. Și fără a schimba ordinea cuvintelor, pune accent pe orice cuvânt, schimbând în același timp sensul frazei. Puteți spune: „Sunt de datorie azi (nu tu)”, sunt de serviciu azi (nu mâine)”, „Sunt de serviciu astăzi (nu pot merge la cinema)”.

În scris, acest lucru necesită schimbarea ordinii cuvintelor dintr-o frază sau evidențierea de fiecare dată cuvânt accentuat font...

Acest lucru nu este suficient: vorbirea orală este însoțită de un gest expresiv. Când spunem „da”, dăm din cap afirmativ. „Nu” este însoțit de o „claturare” negativă a capului. Dar alte cuvinte nu pot fi spuse fără ajutorul unui gest. Încercați să spuneți „Du-te acolo”, fără a indica cu degetul sau cu mișcarea capului exact unde ar trebui să mergi. Nu am vorbit încă despre expresiile faciale, care subliniază și sporesc efectul cuvântului rostit. Tot comportamentul om vorbitor– pauze în vorbire, fraze lăsate neglijent, zâmbete, râsete, gesturi surprinse, sprâncene încruntate - toate acestea măresc capacitatea cuvânt care sună, dezvăluie din ce în ce mai multe rezerve semantice noi, face vorbirea neobișnuit de accesibilă, vizuală, expresivă și emoțională. De aceea, când spun: „L-am auzit pe Gorki însuși când a dat un raport”, înțelegem bine că acesta este mai mult decât același raport citit într-o carte. „L-a auzit pe Mayakovsky în viață” nu este, de asemenea, doar poezie într-o carte.

Dar, pentru a vorbi în fața unui public, trebuie să ai un foarte calitate importantă- capacitatea de a gândi public. Acest lucru este dificil, deoarece vorbitorul devine adesea nervos în fața unui public mare sau nou și, pentru a formula gânduri în timpul discursului, trebuie să vă controlați, să vă puteți concentra, să vă subordonați atenția principalului lucru și să vă amintiți că lucrezi. Știind dinainte ce vrei să spui, trebuie să vorbești liber, fără să-ți faci griji dacă vei obține o frază coerentă și să nu încerci să pronunți textul pe care l-ai scris și memorat acasă. Dacă nu puneți gândul într-o frază vie care se naște chiar acolo, în procesul de vorbire, nu va exista niciun contact cu publicul.

Totuși, asta nu înseamnă că poți urca pe amvon sau pe podium fără să te pregătești. Deloc! Trebuie să vă pregătiți cu atenție pentru un discurs și nu numai să vă gândiți bine, dar poate chiar să scrieți un test, dar nu să îl citiți sau să-l amintiți textul, ci să vorbiți fără teamă că fraza nu va fi la fel de „netedă” ca una scrisă. , că vor fi alte perioade, nu rotunjite, că vorbirea va avea un stil diferit. Acesta este un stil bun - conversațional. Cuvintele vor fi imediat întărite de intonații vii, neconceput, vor apărea un gest, o pauză, o privire adresată publicului - va exista contact și acea persuasivitate pe care doar un cuvânt o are în acest moment, în acest public.

Teme post-text:

1. Decideți asupra unui subiect și Ideea principală(ideea) acestui argument.

2. Indicați tipul de vorbire și trăsăturile sale.

2. Lucrul cu textul. Citiți textul.

Malaria a fost întotdeauna considerată una dintre cele mai multe probleme complexeîn medicină. Răspândirea acestei boli în întreaga lume, milioanele de victime pe care le revendica, au atras în mod firesc o atenție enormă din partea oamenilor de știință din diferite țări.

A fost o epopee cu adevărat eroică, pentru că... Pentru a rezolva o serie de întrebări importante, oamenii de știință au întreprins experimente eroice pe care le-au efectuat pe ei înșiși. Este posibil doar să enumerăm pe scurt cele mai importante repere istorice din istoria studiului malariei și a dezvoltării metodelor de combatere a acesteia.

Malaria a apărut pe planeta noastră în urmă cu aproximativ 4-12 mii de ani, după ce clima s-a schimbat și s-au format un număr mare de lacuri unde țânțarii se puteau reproduce.

În 1880, omul de știință francez Alphonse Laveran a descoperit agentul cauzal al malariei - Plasmodium falciparum. În 1884, omul de știință rus V.Ya. Danilevsky a descoperit plasmodia malariei la păsări. Această descoperire a făcut posibilă studierea experimentală a multor probleme legate de esența malariei, în special studiul experimental al prevenirii și tratamentului acestei boli.

Faptele de tratament al altor boli cu malarie, în special psihozele, sunt extrem de interesante. În 1917, celebrul psihiatru austriac Julius Wagner-Jauregg a inoculat malarie în scop terapeutic la pacienții cu sifilis în perioada în care deja dezvoltase paralizia progresivă. Aceasta metoda a salvat mai mult de un pacient și, în același timp, a furnizat dovezi suplimentare ale transmiterii bolii prin sângele unui pacient cu malarie.

La sfârşitul anului 1925 de la englezi spital de psihiatrie la Gorton (langa Epsom) a fost primit un mesaj despre tratamentul pacientilor cu paralizie progresiva efectuat acolo cu ajutorul unei tulpini speciale de malarie. Rezultatele vaccinărilor efectuate din iulie până în octombrie 1925 au fost pozitive în aproape 100 la sută din cazuri.

Psihiatrul vienez Wagner-Jauregg pentru tratamentul paraliziei progresive cu terapie a malariei în 1927 a fost premiat Premiul Nobel.

Foarte mult timp întrebarea a rămas nerezolvată: cum apare infecția? Până la mijlocul secolului al XIX-lea, diferite teorii au fost aruncate: „mlaștină”, „băutură”, „miasmatică”, etc. A rămas doar teoria „țânțarului”. În 1848, s-a propus ca malaria, ca și febra galbenă, să fie transmisă de țânțari.

Dar toate ipotezele despre rolul țânțarilor în transmiterea malariei nu aveau dovezi convingătoare.

Rolul final al țânțarilor în transmiterea malariei la oameni a fost dovedit de omul de știință englez Ronald Ross în 1895–1897. În urma lui, zoologul italian Giovanni Batista Grassi a clarificat că purtătorii agentului patogen al malariei sunt femele de țânțari din genul Anopheles, care se hrănesc cu sângele oamenilor sau animalelor. Acest lucru a închis practic cercul de idei despre caracteristicile malariei ca boală infecțioasă.

Istoria luptei împotriva malariei este extrem de bogată în situații intense, dramatice.

Prima persoană care a decis să studieze malaria folosind un experiment pe sine a fost asistentul lui Ross, tânărul doctor Appiah. Experiența lui este simplă. S-a lăsat mușcat de țânțari, care supusese anterior sângele unui bolnav de malarie. Cu toate acestea, experimentul a eșuat din motive necunoscute.

Un an mai târziu, în Italia, Grassi a repetat acest experiment asupra lui însuși. Cu această ocazie, el a scris: „Când am început să cercetez malaria, am considerat că este necesar să fac experimente pe oameni. Cu toate acestea, nu am reușit să depășesc protestul intern pe care l-au provocat întotdeauna și încă îl provoacă în mine orice experiment asupra unei persoane care i-ar putea face rău. Prin urmare, am decis să fac primul experiment pe mine însumi.”

Studentul lui Grassi, profesorul Amigo Bignami din Bologna, a reușit să efectueze prima infecție deliberată a malariei printr-o mușcătură de țânțar. În 1908, a reușit să demonstreze că țânțarul Anopheles (țânțarul de malarie), care supuse anterior sângele unui bolnav de malarie, poate infecta o persoană sănătoasă.

Pentru a testa afirmația medicilor vienezi, profesorul Erich Martini de la Institutul de Medicină Tropicală din Hamburg, un strălucit zoolog, medic și specialist în malarie, a efectuat mai multe experimente. El a comandat un lot de țânțari infectați cu malarie de la Viena și a efectuat o serie de experimente cu aceștia asupra lui și asupra asistenților săi voluntari. O experiență personală a urmat alta. La ele au participat și medicii noștri locali.

Deci, N.A. Saharov, care a descoperit forme speciale patogeni ai malariei tropicale, a experimentat pe el însuși și s-a îmbolnăvit de o formă severă de malarie tropicală. Cunoscutul malariolog casnic V.V. Favre a studiat malaria timp de mulți ani. A fost interesat în special de rolul țânțarilor în transmiterea malariei la oameni. V.V. Favre, într-una dintre expedițiile sale la un focar de malarie, s-a expus la mușcături de țânțari și s-a îmbolnăvit grav. Numai activitatea altruistă a studenților săi i-a salvat viața.

3. Lucrați în grupuri mici. Exercitiul 1. La dezvăluirea acestei teze, folosiți următoarele mijloace de comunicare: a) în primul rând, în al doilea rând, în al treilea rând, în sfârșit; b) după părerea mea, după părerea mea; c) cu siguranță, incontestabil, fără îndoială; d) totusi, de asemenea, de altfel; e) așa, așa, așadar. Scrieți propoziții cu construcții temporare din text.

Sarcina 2. Opinie specială. Faceți cunoștință cu opinia celebrului scriitor rus, laureatul Premiului Nobel A.I. Pregătește-te pentru o discuție. Structura guvernamentală cu siguranță trebuie să țină cont de tradițiile poporului. Poporul are un drept incontestabil la putere, dar ceea ce își dorește poporul nu este putere, ci o ordine stabilă. Platon, urmat de Aristotel, a identificat și a numit trei tipuri posibile structura guvernamentală: aceasta este o monarhie, domnia unuia; aristocrația, puterea celor mai buni și pentru cele mai bune scopuri; și puterea poporului (democrația). De asemenea, au avertizat despre formele de degradare ale fiecăruia dintre cele trei tipuri: în tiranie, în oligarhie; în democrație, guvernarea mafiei. Toate cele trei forme pot fi bune dacă servesc binelui oamenilor. De atunci, se pare, nimeni nu a creat nimic practic. Trebuie să alegem democrația. Atunci când alegem democrația, trebuie să înțelegem clar ce anume am ales și la ce preț. Și alegem ca mijloc, nu ca scop. Filosoful modern Karl Popper spunea: „Alegem democrația doar pentru a evita tirania”.

Aristotel (384-322 î.Hr.) - filosof și om de știință grec antic PlatOn (428-348 î.Hr.) - filozof grec antic.

Monarhia este o formă de guvernare în care puterea supremă aparține unui singur conducător.

Democrația este un sistem politic bazat pe recunoașterea principiilor democrației, libertății și egalității cetățenilor.

Degradarea este degenerarea personalității.

Tirania este o regulă bazată pe arbitrar și violență.

Sarcina 3. Explicați semnificația termenilor medicali, traduceți-i în kazahă.

Malarie, plasmodium, agent patogen, psihoză, sifilis, paralizie, febră galbenă, psihiatru, experiență, experiment, om de știință.

3. Sarcina situațională. Sunteți de acord cu afirmația că nimeni nu-și cunoaște limitele minții? Spuneți motivele răspunsului dvs..

6. Literatură:

Literatura principala:

Literatură suplimentară:

Subiectul nr. 44. Structura compozițională și semantică text științific. Plan detaliat de conținut. Plan de conținut prăbușit, condensat.

2. Obiective: dați o idee despre planul conținutului extins (introducere, partea principală, concluzie), dezvoltarea logicii gândirii și planul conținutului prăbușit (comprimat) (titlul lucrării, rezumatul și cuprinsul);

3. Obiective de învățare:

Studentul trebuie sa stie:

- dezvoltarea abilităților de întocmire a planurilor detaliate și condensate

Studentul trebuie să fie capabil să:

Formulați problemele de cercetare, prezentați datele inițiale despre subiectul discursului, sarcinile și metodele de cercetare, evaluarea de către autor a soluției acestora, formulați cunoștințe noi, care vor determina percepția ulterioară a destinatarului asupra conținutului textului.

4. Principalele întrebări ale subiectului:

1. Structura compozițională și semantică a unui text științific.

1. Plan de conținut detaliat.

2. Plan al conținutului prăbușit, condensat.

Structura unei lucrări științifice este determinată de logica gândirii. Este logica cercetării științifice care determină principalele elemente structurale ale fiecărei lucrări științifice, compoziția și rubricarea acesteia (împărțirea textului în părți componente, separarea grafică a unei părți de alta, precum și utilizarea titlurilor, numerotarea etc. .). Rubricarea într-o lucrare științifică reflectă logica cercetării științifice.

Întregul curs al cercetării științifice poate fi reprezentat sub forma următoarei diagrame logice:

Justificarea relevanței cercetării științifice și a efectului pozitiv (justificarea noutății ipotetice și a efectului pozitiv care poate fi obținut ca urmare a rezolvării problemei științifice propuse);

Identificarea subiectului (obiectului) cercetării (subiectul cercetării este un obiect empiric sau abstract, descris anterior sau încă cunoscut științei);

Alegerea unei metode de cercetare (metodologie) (o metodă de cercetare este un ansamblu de acțiuni întreprinse de cercetător pentru a rezolva o problemă problema stiintifica);

Descrierea procesului de cercetare (experimentare) (promovarea și justificarea unei ipoteze este asociată cu utilizarea diferitelor tipuri de inferențe: comparație, analiză, modelare, inducere în ea diferite forme, deducere);

Discutarea rezultatelor cercetării (a rezolva o problemă științifică înseamnă a dovedi sau a infirma o afirmație dată, a deduce posibile consecințe);

Formularea concluziilor (rezultatul obținut este o soluție la o problemă științifică, care este formulată într-o lucrare științifică ca o concluzie; concluziile precizează consecința ce decurge din munca efectuată).

Această schemă logică variază în mod natural în funcție de domeniul științei, gen și, într-o oarecare măsură, de stil individual autorul, care la rândul său determină compoziția și rubricarea unei lucrări științifice.

Compoziția este structura, relația și aranjament reciproc părți ale lucrării.

Din punct de vedere compozițional, orice lucrare științifică, indiferent de domeniul științei și genului, conține două părți interconectate - descriptivă (prezentare generală) și principală. Partea descriptivă (prezentare de ansamblu) reflectă progresul cercetării științifice, în timp ce introducerea oferă o justificare pentru relevanța cercetării științifice, formulează subiectul și metoda aleasă de cercetare, prezintă istoricul problemei (dacă este necesar) și rezultatul așteptat.

Partea principală a lucrării științifice evidențiază metodologia și tehnologia cercetării și rezultatul obținut. Toate materialele care nu sunt vitale pentru înțelegerea problemei sunt incluse în anexă.

Alegerea compoziției unei lucrări științifice și detalierea acesteia depind de o serie de factori - tipul problemei științifice care se rezolvă, metoda de cercetare aleasă, domeniul științei, genul, tradițiile, stilul individual al autorului etc. Deci, de exemplu, compoziția unei lucrări științifice de matematică diferă în mod natural de compoziția unei lucrări științifice din istorie.

Lucrarea științifică este formată din trei secțiuni: 1.2.3.

Numărul indică secțiunea. Secțiunea este împărțită în capitole:

1.1, 1.2, 1.3, 1.4…

2.1, 2.2, 2.3, 2.4…

3.1, 3.2, 3.3, 3.4…

Primul număr indică secțiunea, al doilea capitolul.

Capitolul este împărțit în paragrafe:

1..1.1, 1.1.2, 1.1.3…

1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4.

1.3.1, 1.3.2, 1.3.4…

Primul număr indică o secțiune, al doilea un capitol, iar al treilea un paragraf. În consecință, paragrafele capitolelor din secțiunile a doua și a treia sunt desemnate:

2.1.1., 2. 1. 2, 2.1.3, 2.1.4…

2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4…

Utilizarea unui astfel de sistem de numerotare vă permite să evitați utilizarea cuvintelor „parte”, „secțiune”, „capitol”, „paragraf” etc. Titlurile și subtitlurile sunt, de asemenea, un mijloc important de titlu. Titlul este întotdeauna element structural text. Vă permite să reflectați subiectul unei lucrări științifice într-o formă extrem de scurtă. Adesea ideea lui principală. Titlul trebuie să fie scurt (neechivoc, consecvent).

2. Planul poate fi simplu și detaliat, sau complex, atunci când conținutul punctelor sale principale este dezvăluit.

La compilare plan simplu trebuie să formulați ideea principală a fiecărui paragraf: găsiți cuvântul cheie și transformați-l într-un substantiv abstract, înșirăndu-i cuvintele dependente și veți obține un plan în formă nominală. Planul nominativ poate fi ușor convertit într-un plan interogativ și invers.

La compilare plan complex textul trebuie împărțit în părți compoziționale: introductivă, principală și finală. Apoi, în fiecare parte compozițională este necesar să se formuleze ideea principală, care va fi titlul. Fiecare dintre părțile compoziționale poate combina două sau mai multe paragrafe, care reflectă (dezvăluie) aspecte individuale ale problemei reflectate în titlul (al fiecăreia dintre părțile compoziționale)

Un plan detaliat de conținut este întocmit pentru dizertații, teze și diverse studii.

Planul detaliat este implementat prin împărțirea textului în blocuri compoziționale: introducere, parte principală, concluzie. Planul extins exprimă formal dezvoltarea logicii gândirii.

O introducere este o formulare a unei probleme de cercetare, o prezentare a datelor inițiale necesare cititorului despre subiectul vorbirii, problema de cercetare și evaluarea de către autor a modalităților de a o rezolva.

Partea principală este dedicată dezvăluirii, detaliilor și dovezării principalelor prevederi ale lucrării. În primul rând, sunt oferite informații cu caracter general, apoi sunt oferite informații noi. Sunt furnizate și explicate informații despre rezultatele studiului. Concluzia (concluziile) este o expunere sumară a principalului conținut conceptual al lucrării, precum și o scurtă formulare a principalelor concluzii.

Prezentare , lucrează cu text , lucru în grup mic

1. Lucrul cu textul. Citeste textul.

Textul este un produs al creativității; apare atunci când limbajul este folosit în viață sau în literatura artistică. Acest lucru diferă textul de fenomene precum un cuvânt, o frază, o propoziție, o conexiune paralelă a propozițiilor, un paragraf. Ele aparțin structurii limbajului, iar textul aparține sferei de utilizare a acesteia. Sensul textului este creat din limbaj, dar este creat în procesul de creativitate. Iar creativitatea este oricare dintre afirmațiile noastre, deoarece de fiecare dată când selectăm din nou cuvintele de care avem nevoie pentru a exprima un gând, alegem structura sintactică care ne va ajuta să transmitem gândul cu cea mai mare acuratețe și să realizăm alegerea - aceasta este creativitatea. După cum a afirmat M.M. Bakhtin, o afirmație nu este o reflectare sau o expresie a ceva deja gata. „Întotdeauna creează ceva care nu a mai existat până acum, absolut nou și unic: în plus, este întotdeauna legat de valoare (și adevăr, bunătate, frumusețe etc.). Un întreg enunț nu mai este o unitate de limbaj, ci o unitate de comunicare verbală care are mai degrabă sens decât sens.”

Și pătrundem în sensul textului prin țesutul său lingvistic, observând în același timp cum limbajul servește la transmiterea sensului.

(R.I. Albetkova „Studiarea subiectului textului” într-o lecție de literatură. Limba rusă nr. 31, 2001)

Teme post-text:

1. Evidențiați părțile semantice din text și intitulați-le.

2. Transmite sensul principal al textului într-o propoziție complexă.

3.Determină tipul și stilul textului.

2. Lucrul cu textul. Citeste textul.

Psihologii numesc adolescența cea mai dificilă vârstă. În acest moment, multe schimbări la o persoană. Își dă seama că nu vrea să trăiască așa cum îi impun adulții. Dar el însuși încă nu își poate defini clar liniile directoare ale vieții. El vrea să intre Lumea mare, să-și găsească propriul loc în ea și, în același timp, supune această lume unei critici dure. Gândurile și dorințele unui adolescent în această perioadă sunt contradictorii și de neînțeles pentru el.

Cunoașterea pe sine, înțelegerea responsabilității pentru acțiunile cuiva este baza pentru dezvoltarea personalității unui adolescent. Anterior, acțiunile erau comise impulsiv, sub influența sentimentelor instantanee. Copilul a afirmat sincer că „cupa a căzut de la sine” și problema „nu a fost rezolvată”. Singura dorinta a fost ca furtuna sa treaca cat mai repede si ca parintii sa nu mai fie suparati. Dar acum, chiar dacă nu au apărut probleme, începe un proces dureros de îngrijorare și gândire la acțiunile cuiva.

Acest lucru se întâmplă și pentru că adolescența este asociată cu nevoia de evaluare externă, recunoaștere a semnificației de sine. O persoană în creștere vrea să știe cum este cu adevărat. Există un interes pentru propria persoană lumea interioara. I se pare că nu ca toți ceilalți, ci special, străduindu-se să devină un individ. Sentimentele lui sunt contradictorii și pot varia de la încrederea în geniul său până la îndoiala de sine.

Trăind prin această perioadă dificilă, adolescentul crește: se înțelege într-un mod nou și încearcă să ia singur decizii serioase. El dobândește experiență comunicând cu ceilalți și intră la maturitate cu cele mai valoroase trăsături de personalitate: simțul responsabilității, conștiinciozitatea, conștientizarea propriei unicități.

Psarcini osletext:

1. Titlează textul.

2. Evidențiați părțile semantice din text.

3. Notează frazele de sprijin ale fiecărui paragraf.

4. Faceți planuri simple (substantiv și întrebare) și complexe.

Scrieți termenii din text. Utilizați un dicționar de terminologie pentru a le defini.

3. Lucrați în grupuri mici . Citiți textul și exprimați-vă gândurile.

Ford Henry (1863-1947) Povestea vieții Ford este un model și un exemplu strălucitor al visului tradițional american care s-a împlinit. În America, astfel de oameni sunt numiți „bărbați auto-făcuți”. Născut lângă Dearborn, Michigan, a murit miliardar la vârsta de 83 de ani. Viața lui este plină de contradicții. A fost un mare organizator care a dublat salariul minim al muncitorilor, le-a scurtat programul de lucru și a introdus două zile libere eșalonate, 11 12 57 pentru a accelera procesul tehnologic. De asemenea, a angajat informatori care au spionat muncitorii și au luptat cu sindicatele folosind forța brută și teroarea. Viața personală a lui Ford este, de asemenea, controversată. El a acționat întotdeauna ca un gardian strict al moralității și al fundamentelor vieții de familie, dar, în același timp, există dovezi că a avut un copil nelegitim. Viața de familie a lui Ford pare pur și simplu ideală. A văzut-o pe Clara Jane Bryant, fiica unui fermier, la o petrecere într-un orășel și s-a îndrăgostit de ea la prima vedere. Când s-au căsătorit, el avea 24 de ani, iar ea 22. După 4 ani de căsătorie, au avut un copil. Clara era o femeie inteligentă, calmă, iar Ford, care s-a dedicat în totalitate muncii lui, a simțit mereu grija și sprijinul ei. Clara, firește, nu a intervenit niciodată în acțiunile soțului ei. O singură dată Clara a încercat să influențeze decizia lui Ford. L-a implorat literalmente să oprească războiul cu sindicatele. Ford a urmat sfatul soției sale. În timpul vieții ei, Clara a cheltuit milioane de dolari pe organizații de caritate și a blestemat șosetele lui Ford chiar și atunci când acesta devenise deja milionar. Clara a murit în 1950, la trei ani după moartea lui Ford. Apariția cărții lui John Dahlinger, Viața secretă a lui Henry Ford, în 1978, a fost ca o bombă. În carte, John afirmă că s-a născut în 1923 și că tatăl său este Henry Ford. După cum scrie Dahlinger, Ford a observat imediat o tânără frumoasă pe nume Evangeline Côté când a început să lucreze în biroul de la fabrica lui. Evangelina era cu 30 de ani mai tânără decât Ford, dar acest lucru nu l-a deranjat deloc. Curând s-a îndrăgostit cu adevărat de ea. Ford a aranjat ca Evangeline să se căsătorească cu unul dintre angajații săi, al cărui nume era Ray Dahlinger. Când, după ceva timp, s-a născut copilul ei. L-au numit Ioan. Ford l-a împodobit pe micuțul John Dahlinger cu cadouri și tot felul de atenții și i s-a permis mereu să se joace cu nepoții miliardarului. Odată, când artistul avea nevoie de un model care să-l înfățișeze pe Ford în copilărie, Henry l-a rugat pe John să stea pentru portret, și nu pe unul dintre nepoții săi. Atât Evangelina, cât și soțul ei au ocupat funcții importante la Ford până la moartea sa.

Tine minte!

Caritabil - acțiuni care vizează beneficiul public. Morala - standarde morale de comportament în relațiile cu oamenii, precum și moralitatea în sine. Confuzie - anxietate generală bruscă, entuziasm Contradicție - o declarație sau acțiune îndreptată împotriva cuiva sau a ceva. Filantropia - activități caritabile, oferind asistență celor săraci și nevoiași.

Exprimați-vă atitudinea față de Ford folosind următoarele construcții: Cred... În opinia mea,... Cred... Condamn Ford pentru faptul că... Mi se pare că... Nu sunt de acord cu opinia că... 6. Sunteți de acord cu opinia că fiecare mare personalitate este contradictorie? 7. Ce calități pozitive avea Henry Ford?

6. Literatură:

Literatura principala:

1. Aikenova R.A. R.A. Limba rusă: manual pentru studenți universități medicale. – Aktyubinsk, 2012.

2. Zhanpeis U.A. Limba rusă: manual pentru studenții universităților de medicină (licență) - Almaty: Evero, 2012.

Literatură suplimentară:

1.Zhanalina L.K. Curs practic Limba rusă: Manual - Almaty, 2005.

2.Zueva N.Yu. Ghid practic privind dezvoltarea abilităților de vorbire științifică: pentru universități în științe umaniste în 2 ore. Almaty, 2007 ( versiune electronica)

3. Ippolitova, N. A. Limba rusă și cultura vorbirii [Text]: manual / N. A. Ippolitova, O. Yu Knyazeva, M. R. Savova. - M.: Prospekt, 2008. - 440 p. : bolnav.

4. Dairbekova S.A. My Motherland Kazakhstan// Un manual despre limba rusă pentru studenții grupurilor kazahe ale universităților non-lingvistice. - Almaty, 2003.

5. Mukhamadiev Kh.S. Un manual despre stilul științific al vorbirii. Limba rusă. – Almaty, 2009.

6. Tlegenova S.E. si etc. Manual educațional și metodologic pentru elevii anului I. – Almaty, 2006.

7. Akzhalov B.T. și alții. Stilistica limbii și culturii vorbirii ruse. 2 părți - Semey, 2011. (manual electronic)

8. Egeubaeva G.B., Akzhalov B.T. Culegere de texte despre limba rusă pentru studenții Oralman. Manual - Semey, 2013. (versiunea electronică)

9. Kudaibergenova Zh.M., Akzhalov B.T. Curs practic de limba rusă la specialitatea „Medicina generală”. Manual - Semey, 2013. (versiunea electronică)

10. Limba rusă: tutorial pentru studenții departamentelor kazahe ale universităților (diplomă de licență) / ed. K.K.Akhmedyarova, K.K.Zharkynbekova, - Almaty, 2008. (manual electronic)

1. Subiectul nr. 45. Citare în domeniul stiintific. Reguli de bază pentru formatarea citatelor.

2. Scop: familiarizați-vă cu regulile de utilizare a citatelor, repetați regulile de formatare a citatelor.

3. Obiective de învățare:

• Studentul trebuie sa stie:

Ce este un citat?

- regulile de cotare

Studentul trebuie să fie capabil să:

- dezvoltarea competențelor în capacitatea de a întocmi citate, dezvoltarea interesului pentru lectura și analiza literaturii de specialitate, extinderea orizontului științific al viitorilor specialiști.

4. Principalele întrebări ale subiectului:

1. Citare în domeniul științific.

2. Reguli de bază pentru formatarea citatelor.

A șaptea ediție a Dicționarului de cuvinte străine, publicată de editura în limba rusă în 1979, oferă următoarea definiție:

Un citat este un fragment exact, literal, din text.

O condiție necesară Orice lucrare științifică necesită citare. Un citat de la un om de știință autorizat confirmă corectitudinea punctului de vedere, face un raport, rezuma, cursuri mai greu și mai semnificativ. Dar aici este important să se respecte moderația.

Citatul ar trebui să vă susțină punctul, nu să îl întunece. Citatul este introdus în text pentru a-l infirma.

Un citat poate fi pus în context în mai multe moduri:

Cerințe generale pentru materialul citat.

Citatul trebuie să fie indisolubil legat de text (dovediți sau confirmați prevederile autorului).

Citatul trebuie dat între ghilimele, exact conform textului, cu aceleași semne de punctuație și în aceeași formă gramaticală ca în sursa originală. Omiterea cuvintelor, propozițiilor sau paragrafelor la citare este indicată de puncte suspensive. La citat, nu este permisă combinarea mai multor pasaje luate din locuri diferite într-un singur citat. Fiecare astfel de pasaj ar trebui formatat ca un citat separat. La citare, fiecare citat trebuie să fie însoțit de o indicație a sursei (referință bibliografică).

Reguli de bază pentru formatarea citatelor. Un citat ca propoziție independentă (după un punct care se termină cu propoziția precedentă) trebuie să înceapă cu o literă majusculă, chiar dacă primul cuvânt din sursă începe cu o literă mică. Citat inclus în textul de după conjunctie subordonatoare, se încadrează între ghilimele și se scrie cu literă mică, chiar dacă în sursa citată începe cu literă mare.

Dacă o propoziție nu este citată în întregime, atunci se pune o elipsă în locul textului omis. Semnele de punctuație care preced textul omis nu sunt păstrate. Un cuvânt sau o expresie poate fi citat. În acest caz, este cuprins între ghilimele și introdus în propoziție.

Când citați nu din sursa originală, trebuie să indicați: „cit. De:". De regulă, acest lucru se face numai dacă sursa este dificil de accesat (publicare rară).

Dacă doriți să transmiteți gândurile autorului în propriile cuvinte (citare indirectă), trebuie să faceți acest lucru destul de precis, fără a uita să vă referiți la el, de exemplu: Numai cei care decid să rămână așa sunt ignoranți (Platon). Reguli pentru citarea științifică: cu cât sunt mai multe citări, cu atât mai bine.

Orice citat are propriile reguli, deoarece este folosit pentru atingerea oricăror obiective specifice. Te poți descurca fără ghilimele.

Dar citarea științifică sau utilizarea fragmentelor de lucrări ale altor autori într-un articol sau monografie a unui om de știință este o cerință obligatorie. Fără citate din lucrările clasicilor unei anumite școli științifice, fără a demonstra că autorul este conștient de realizările domeniului lor de știință ales, nici o singură lucrare științifică nu poate fi considerată serioasă. În citarea științifică, un citat arată ca unul sau mai multe fragmente din lucrările altor oameni de știință, pe baza cărora cercetătorul își ilustrează tezele, își confirmă presupunerile, critică sau contestă argumente cu care nu este de acord. Cu cât sunt date mai multe citări și cu cât este mai mare lista de literatură folosită cerută în citările științifice, cu atât lucrarea este considerată mai serioasă și cu atât mai mult cel mai mare scor autorul îl primește.

Punctuația la citare Citarea este utilizată pe scară largă în domeniile comunicării socioculturale, ale căror norme necesită o formatare atentă a citatelor.

1. Citatele sunt date între ghilimele, arătând limitele discursului altcuiva.

3. Dacă există lacune în citat, acesta este marcat cu puncte de suspensie. Dacă citatul conține deja o elipsă, atunci când o abreviezi, se folosește o elipsă între paranteze.

4. O indicare a sursei în urma citatului este dată în paranteze. Punctul este plasat după paranteze. Dacă ghilimele se termină nu cu punct, ci cu puncte de suspensie, semn de întrebare sau semn de exclamare, atunci acestea sunt plasate înaintea ghilimelelor.

5. Părți de fraze, cuvinte sau combinații de cuvinte citate ca parte a unei propoziții necesită ghilimele. Nu există colon în fața lor. Excepție fac enunțurile cu cuvintele frază, propoziție, enunț, gând etc.

6. Citatele poetice, dacă sunt date cu împărțire în rânduri, sunt date fără ghilimele. Numele autorului este dat mai jos.

Reguli de formatare a notelor de subsol în lucrări științifice (rezumate, referate și disertații, teze, articole) Materialul a fost elaborat pentru a crește standardizarea citărilor în lucrări de calificare, metodologice și științifice în jurisprudență. Bazat pe GOST R 7.05-2008, dar are un accent mai simplu și mai practic.

Citarea în lucrări științifice Citarea este includerea în munca stiintifica un fragment din textul unei alte lucrări care indică datele exacte de ieșire, permițându-vă să găsiți lucrarea și locul din care a fost luat fragmentul de text.

Când citați, trebuie să vă străduiți să:

Transmite textul sau aproape de text sensul conținut în fragmentul original de text (pentru a păstra sensul autorului operei);

Indicați în nota de subsol toate datele de ieșire pentru o anumită formă de lucrare și pagina lucrării în care a fost preluat fragmentul de text (pentru a facilita căutarea text sursă cititor);

Formatați corect notele de subsol în editorul de text Word.

Formatarea corectă a notelor de subsol permite supervizorului să acorde mai multă atenție laturii de fond a lucrării, ceea ce îi îmbunătățește semnificativ calitatea.

Tipuri de citare: Citare textuală La citarea textuală, afirmația este preluată din textul sursă „ca atare” și este limitată pe ambele părți de ghilimele (“”). Numărul notei de subsol este plasat între a doua ghilimă și punct.

5. Metode de învățare și predare: prezentare , lucrează cu text , lucrează în grupuri mici

1. Lucrul cu textul. Citeste textul. Da-i un titlu.

Componenta principală a unei societăți civilizate este democrația. Acest cuvânt este de origine greacă. Înseamnă o formă de guvernare în care întregul popor este învestit cu puterea supremă și o exercită prin reprezentanții săi aleși sau direct. Locul de naștere al democrației este Atena.

Dicționarul definește „democrația” ca „o formă de structură statală-politică a societății bazată pe recunoașterea poporului ca sursă a puterii”.

Potrivit lui Abraham Lincoln, democrația este „guvernarea poporului, de către popor pentru popor”.

Cuvântul „democrație” este adesea folosit împreună cu cuvântul „libertate”. Dar aceste două cuvinte nu sunt sinonime. Democrația este o populație cu principii democratice. Principiile democratice sunt conceptul pe care majoritatea oamenilor îl consideră cel mai important într-o societate democratică.

Pilonii democrației sunt următoarele principii democratice:

Democraţie;

Conducerea majorității cu protecția minorității;

Garanții ale drepturilor fundamentale ale omului;

Alegeri libere și corecte;

Egalitatea tuturor în fața legii;

Deschiderea puterii, responsabilitatea in fata legii;

Pluralism social, economic, politic;

Controlul asupra abuzului de putere;

Separarea puterilor.

Niciun popor nu este capabil fizic să-și exercite puterea. În numele poporului, acest lucru este făcut de reprezentanții aleși ai acestora: Parlament, Președinte.

O societate democratică trebuie să aibă legi corecte. ÎN Egiptul antic Ei au spus: „Pacea țării stă în justiție”.

Atribuții la text.

2. Lucrați în grupuri mici. Exercitiul 1. Prezentați aceste proverbe sub formă de citate, însoțindu-le de cuvintele autorului. Locurile în care aceste cuvinte trebuie incluse sunt marcate cu „//”.

1) // Democrația este guvernarea poporului, realizată de popor pentru popor. (A. Lincoln)

2) Libertatea este posibilă numai în democrație, adică cu participarea la exprimarea voinței accesibilă tuturor //. (K. Jaspers.)

3) Curajul // se cultiva zi de zi in rezistenta persistenta la dificultati. (N.A. Ostrovsky)

Sarcina 2. Formează următoarele cuvinte în formă cazul genitiv plural.

Oameni, putere, democrație, libertate, garanție, întâlnire, sarcină.

Sarcina 3. Alcătuiește posibile fraze folosind aceste substantive și adjective:

1. Notează mai multe fraze cu diferite tipuri de conexiuni. Completați frazele după exemplu.

Exemplu: om liber

2. Tipul de comunicare – coordonare.

3. Tipul frazei – nominal

4. Găsiți în text propoziții complexe, indicați mijloacele de comunicare din acestea.

5. Răspunde la întrebări:

Ce este democrația?

Care sunt principiile de bază ale democrației?

Este democrația un regim politic ideal?

Sarcina 4. Iată un tip de citat, spuneți-ne regulile de formatare a unui citat, notați diagrama.

2. Lucrul cu textul. Citiți textul Ce semne de punctuație și mijloace grafice sunt folosite în textele date pentru a distribui informații? Comentați scopul funcțional al mijloacelor folosite în texte pentru a transmite informații de bază, suplimentare și de bază (textul este preluat din manualul: Mechkovskaya N.B. Lingvistică socială. M., 1996).

Poate fi considerat tabu1 o „influență conștientă asupra limbajului”? Nu orice atitudine activă a oamenilor față de limba lor reprezintă de fapt un impact asupra limbii. De exemplu, un tabu în societățile arhaice nu este o influență asupra limbajului, ci o încercare de a influența fenomenele realității din spatele limbajului (un efect asupra unui animal, boli, pericol, zeitate).

Tabuurile verbale, aparent, ar putea avea origini diferite. Proeminentul etnograf și folclorist D.K Zelenin credea că primele interdicții verbale au apărut din simpla precauție a vânătorilor primitivi: ei credeau că animalele sensibile care înțeleg limbajul uman le puteau auzi și, prin urmare, evita capcanele sau săgețile (vezi: Zelenin 1929, 119). Zelenin a asociat, de asemenea, negocierile cu animalele în viața de zi cu zi, care mai târziu s-au dezvoltat în vrăji, cu ideile străvechi că animalele înțeleg vorbirea umană.

Sursa tabuului ar putea fi și interpretarea neconvențională (necondiționată) a semnului de către conștiința arhaică: om străvechi a tratat cuvântul nu ca pe o marcă externă convențională a unui obiect, ci ca pe o parte integrantă a acestuia (despre percepția neconvențională a unui semn de către conștiința religioasă, vezi pp. 72-75). Pentru a nu înfuria „stăpânul taiga”, pentru a evita boala sau alte nenorociri și pentru a nu tulbura sufletul defunctului, era interzis să se pronunțe numele „lor”.

Așa a apărut magia cuvântului, vrăjitorie în care cuvântul este o unealtă, un instrument. Cuvintele tabu au fost înlocuite cu eufemisme 2, dar au fost în curând tabuizate și înlocuite cu noi eufemisme - acest lucru a dus la actualizarea rapidă a dicționarului în timpurile străvechi (vezi pp. 144-151).

3. Lucrați în grupuri mici. Identificați tema și ideea din spatele următoarelor citate. Cine crezi că a spus asta și când? Scrie-ți părerea despre gândurile citate aici.

I. Tineretul nostru iubește luxul, sunt prost educați, își bat joc de superiori și nu au niciun respect față de bătrâni.

II. Mi-am pierdut orice speranță în viitorul țării noastre dacă tinerii de azi preia mâine frâiele puterii, pentru că acești tineri sunt insuportabili, de necontrolat, pur și simplu groaznici.

III. Lumea noastră a ajuns într-un stadiu critic. Copiii nu își mai ascultă părinții. Se pare că sfârșitul lumii nu este foarte departe.

IV. Acești tineri sunt corupți până la capăt. Tinerii sunt răuvoitori și neglijenți. Nu vor fi niciodată ca tinerii din vremuri. Generația tânără de astăzi nu va putea să ne păstreze cultura.

(Prima afirmație îi aparține lui Socrate (470 - 399 î.Hr.), a doua - lui Hesiod (720 î.Hr.), a treia - unui preot egiptean care a trăit 2.000 de ani î.Hr., a patra descoperită pe un vas de lut printre ruinele Babilonului, vârsta oalei este mai mare de 3000 de ani.)

6. Literatură:

Literatura principala:

1. Aikenova R.A. R.A. Limba rusă: manual pentru studenții universităților medicale. – Aktyubinsk, 2012.

2. Zhanpeis U.A. Limba rusă: manual pentru studenții universităților de medicină (licență) - Almaty: Evero, 2012.

Literatură suplimentară:

1.Zhanalina L.K. Curs practic de limba rusă: Manual - Almaty, 2005.

2.Zueva N.Yu. Un ghid practic pentru dezvoltarea abilităților de vorbire științifică: pentru universități în științe umaniste în 2 ore. Almaty, 2007 (versiune electronică)

3. Ippolitova, N. A. Limba rusă și cultura vorbirii [Text]: manual / N. A. Ippolitova, O. Yu Knyazeva, M. R. Savova. - M.: Prospekt, 2008. - 440 p. : bolnav.

4. Dairbekova S.A. My Motherland Kazakhstan// Un manual despre limba rusă pentru studenții grupurilor kazahe ale universităților non-lingvistice. - Almaty, 2003.

5. Mukhamadiev Kh.S. Un manual despre stilul științific al vorbirii. Limba rusă. – Almaty, 2009.

6. Tlegenova S.E. şi altele. Manual educaţional şi metodologic pentru elevii anului I. – Almaty, 2006.

7. Akzhalov B.T. și alții. Stilistica limbii și culturii vorbirii ruse. 2 părți - Semey, 2011. (manual electronic)

8. Egeubaeva G.B., Akzhalov B.T. Culegere de texte despre limba rusă pentru studenții Oralman. Manual - Semey, 2013. (versiunea electronică)

9. Kudaibergenova Zh.M., Akzhalov B.T. Curs practic de limba rusă la specialitatea „Medicina generală”. Manual - Semey, 2013. (versiunea electronică)

10. Limba rusă: manual pentru studenții departamentelor kazahe ale universităților (diplomă de licență) / ed. K.K.Akhmedyarova, K.K.Zharkynbekova, - Almaty, 2008. (manual electronic)

III. Ultimele cuvinte de la profesor. Boris Vasiliev a văzut în „Quiet Don” o reflectare a principalului lucru din războiul civil: „fluctuații monstruoase, aruncarea normalului

III. Ultimele cuvinte de la profesor. Scena finală - scena arestării - conține punctul culminant al intrigii filozofice a romanului: o persoană intră în contact cu modele istorice importante.

SUPORT MATERIAL ȘI TEHNIC AL DISCIPLINEI ACADEMICE

Pentru a preda disciplina „Retorică juridică” este necesar următorul suport logistic:

săli de clasă cu mobilier și tablă interactivă;

resursele Bibliotecii Academiei de Stat de Drept din Moscova numită după O.E. Kutafina;

parcele de cauze civile și penale pentru jocuri de rol și jocuri de afaceri;

mostre de discursuri judiciare.

APLICAȚII

Anexa nr. 1

Irakli Andronnikov „Cuvântul scris și cuvântul rostit”

Dacă un bărbat iese la o întâlnire de dragoste și îi citește iubitei lui o explicație de pe o hârtie, ea va râde de el. Între timp, aceeași notă trimisă prin poștă o poate atinge. Dacă un profesor citește textul lecției sale dintr-o carte, acest profesor nu are nicio autoritate. Dacă un agitator folosește o foaie de înșelăciune tot timpul, poți ști dinainte că o astfel de persoană nu agită pe nimeni. Dacă o persoană în instanță începe să depună mărturie pe o bucată de hârtie, nimeni nu va crede această mărturie. Un lector prost este considerat a fi acela care citește cu nasul îngropat într-un manuscris adus de acasă. Dar dacă imprimați textul acestei prelegeri, se poate dovedi a fi foarte interesant. Și se dovedește că este plictisitor nu pentru că nu are sens, ci pentru că vorbirea scrisă a înlocuit vorbirea orală în direct în departament.

Ce s-a întâmplat? Ideea, după cum mi se pare, este că un text scris acționează ca un mediator între oameni atunci când comunicarea în direct între ei este imposibilă. În astfel de cazuri, textul acționează ca un reprezentant al autorului. Dar chiar dacă autorul de aici poate vorbi singur, textul scris devine o piedică în timpul comunicării... Așadar, intonația transmite cele mai subtile nuanțe de gândire și astfel sporește impactul cuvântului atunci când oamenii comunică. De aceea într-o conversație schimbul de gânduri și înțelegeri reciproce între oameni se realizează mai ușor decât prin corespondență, chiar dacă încep să-și trimită note unul altuia stând în aceeași cameră, la aceeași întâlnire. Pentru că în vorbirea orală, modul în care o persoană a spus-o foarte des se transformă în ceea ce a spus.

Ce altceva face vorbirea orală diferită?

Este întotdeauna adresată - adresată unui anumit public. Și prin urmare, în principiu, reprezintă cel mai bun și cel mai scurt mod de a exprima gândurile într-o situație specifică dată.

Anexa nr. 2

S.L. Aria „LIMBA ȘI STILUL DOCUMENTELOR DE PROCEDURĂ” (Note de curs pentru cursanți, 2001)

Îmi amintesc că Saltykov-Șchedrin are o astfel de opusă. Un anumit guvern provincial a primit o hârtie cu o cerere de la Sankt Petersburg, de la Senat. L-au citit, oficialii provinciali l-au citit și l-au studiat într-un loc și în altul, dar nu au putut înțelege nimic. Iar hârtia, aparent, este importantă! - notează Shchedrin. Ce ar trebuii să fac? Și apoi ne-am amintit că anul trecut un evaluator colegial s-a pensionat și era un mare expert în lucrări complexe și chiar complexe. Au trimis după el. A sosit, și-a pus ochelarii și a citit ziarul de trei ori pentru sine, mormăind. Am crezut. Apoi a spus: nu înțelege, dar poate răspunde. Și a scris un răspuns gros ca un deget, care a fost trimis în capitală cu semnăturile potrivite.

Această poveste este uneori amintită când citești unele dintre scrierile avocatului de astăzi. Acest lucru este regretabil și servește drept lecție, ceea ce explică punctul central al acestei conversații.

Veți auzi în continuare de la mine adevăruri. Dar, mi se pare că nu este dăunător să le ținem cont pentru un începător în profesia de avocat, deoarece aceste adevăruri se numără și printre proprietățile profesionale utile. Atunci când un avocat întocmește orice lucrare de afaceri, scopul lui nu este doar să-și informeze propria părere pe această temă: el caută în primul rând să-l convingă pe destinatar că are dreptate, să-l conducă, să-l facă aliatul său. Prin urmare, trebuie să scrieți nu „oricum”, ci bine. Trebuie să scrii bine.

Desigur, prima condiție pentru aceasta ar trebui să fie prezența rațiunii în poziția prezentată, adică valabilitatea acesteia. Dar acesta este un subiect serios separat, care depășește sfera conversației noastre de astăzi.

Dacă, totuși, această condiție este prezentă și poziția pe care o apărați este rezonabilă (sau cel puțin posibilă), atunci nivelul prezentării dumneavoastră a acestei poziții iese în prim-plan, i.e. calitatea documentului. Acesta este cel care poate determina succesul sau eșecul tău, dacă cuvintele tale se vor revărsa în sufletul tău, vor lăsa pe destinatar indiferent sau chiar îl vor irita.

Care credeți că sunt condițiile care vă permit să contați pe succes?

Limba documentelor pe care le compuneți, în primul rând, trebuie să fie alfabetizată, adică trebuie să cunoașteți regulile de ortografie. Abilitatea de a scrie corect este o cerință primitivă, dar obligatorie. O persoană analfabetă este inaptă profesional pentru munca noastră. Documentele scrise cu erori gramaticale vor fi percepute de către destinatar (și de asemenea de clientul dumneavoastră) ca dovadă a incompetenței generale a autorului.

În general, liceul oferă elevului normal abilități rezonabile de alfabetizare. Dar nu este ideal. De aceea, cu toții ne simțim uneori nesiguri despre ortografie. Nu acționați la întâmplare în astfel de cazuri, asigurați-vă că vă verificați. Pentru a face acest lucru, un avocat ar trebui să aibă întotdeauna la îndemână dicționare explicative - nu numai Ozhegova și Shvedova moderne, ci și Ushakova și dicționarul lui Dahl, care încă nu și-a pierdut măreția, și chiar o carte specială de referință „Dificultățile limbii ruse”. ”.

Dicționarele nu numai că vă vor scuti de erori gramaticale, ci vă pot îmbogăți și paleta argumentelor atunci când analizați concepte și termeni folosiți în normele juridice.

Nu uitați de sintaxa corectă: nu împrăștiați semnele de punctuație la întâmplare, folosiți-le cu pricepere, ele vă servesc și ca instrument atunci când vă prezentați argumentele.

A doua cerință pentru limbajul lucrărilor dvs. este că trebuie să fie suficient de bogat. Aceasta înseamnă că un avocat trebuie să aibă un vocabular extins. Nu ți se cere să strălucești cu proza ​​artistică în textele noastre dure, acest lucru ar fi nepotrivit. Dar trebuie să vă puteți exprima gândurile în cuvinte precise și proaspete, astfel încât documentul să fie interesant de citit și să respire.

Puteți, desigur, să vă exprimați poziția în limbajul clerical, familiar textului juridic, în expresii formulate, bine uzate. Dar apoi va trebui să te împaci cu faptul că deja din pagina a doua cititorul va fi depășit de plictiseală, iar din a treia va fi atras să adoarmă... Un vocabular bogat, destul de ciudat, va ajuta uneori să facă textul mai concis, te va scuti de mestecarea plictisitoare și îndelungată a oricărui gând, îți va permite să-l exprimi succint, în mai puține cuvinte.

Priviți cât de scurt, prin folosirea cu pricepere a unei singure imagini strălucitoare - un foc - scriitorul și-a exprimat gândul despre inutilitatea eforturilor talentului, despre soarta lui tristă, de regulă.

Scânteia unui plan, flacăra muncii,

căldură și lumină de influență asupra oamenilor, fum de glorie, cenușă a uitării.

Acesta este Vladimir Soloukhin, „Pebbles in the Palm”, o înregistrare trecătoare în jurnal. Dar câtă bogăție de limbaj și concizie!

Nu puteți imita acest lucru în textele avocaților - veți fi considerat un excentric. Dar dacă nu, nu și un cuvânt corect neașteptat apare pe hârtie în locul potrivit, va funcționa pentru tine.

Pentru a îmbogăți depozitul discursului dvs. de afaceri, trebuie să citiți nu numai ziare, ci și maeștrii limbii noastre, clasici ruși de clasă mondială. Și nu numai ruși: limba lui Somerset Maugham, Hemingway, O’Henry este magnifică... Nu le poți enumera pe toate. Printre așii ruși moderni pot numi aceiași Soloukhin, Rybakov, Shukshin, Tatyana Tolstaya, Vyacheslav Pietsukh și alții. Nu neglija această școală minunată. Nu ratați eseurile lui Polyanovsky în ziare - el creează capodopere jurnalistice, limbajul lor este genial, puterea de influență este enormă. Poate că este suficient pentru asta. Să mergem mai departe.

Dacă până acum am vorbit despre cerințele pe care trebuie să le îndeplinească limba documentelor noastre, atunci mai departe vom vorbi despre nimic altceva decât recomandări, deoarece stilul documentelor unui avocat depinde de factori pur individuali - de caracterul personal al autorului, pe temperamentul lui, pe abilitățile analitice și așa mai departe.

În ciuda acestui fapt, puteți lua în considerare următoarele sfaturi despre proprietățile de dorit ale documentului, pe care le pot recomanda pe baza propria experiență. Voi enumera care mi se par a fi aceste proprietăți dezirabile.

Prima este simplitatea. Evitați frazele complexe cu adverbe lungi și fraze participiale, cu lanț propoziții subordonate, ocupând o jumătate de pagină din document. Așa își permitea să scrie Lev Tolstoi, a cărui frază putea fi întinsă de la începutul până la sfârșitul paginii. Știa că această frază va fi totuși citită cu o atenție intensă, pentru a nu rata mișcarea gândurilor geniului.

Nu suntem genii. Documentele noastre sunt citite de oameni obligați, uneori obosiți. Încercați să le ușurați munca

gandeste-te la ei. Prin urmare, trebuie să scrieți cât mai simplu posibil. În mod ideal, textul ar trebui să fie format din fraze scurte, tăiate, fără împovărări de construcție complexă.

A doua este structura. Prezentarea ar trebui să fie compusă din secțiuni secvențiale logic, fiecare dintre acestea se termină cu o concluzie clară. Uneori, cuvântul „concluzie” poate chiar precede sfârșitul unei secțiuni.

Este necesar să se evite cu hotărâre prezentarea liberă care este neclară în dezvoltarea argumentelor autorului, repetările și raționamentul vag care privează textul de specificitate și claritate.

Dacă se întocmește o plângere de supraveghere, aceasta trebuie să înceapă cu rezumat circumstanțe de fapt semnificative pentru a oferi destinatarului o idee despre faptele cauzei.

În al treilea rând - eficiența. Documentul ar trebui să conțină numai considerente relevante din punct de vedere juridic. În special, dacă se face recurs împotriva unei hotărâri judecătorești, analiza ar trebui să se limiteze la motivele utilizate în acea decizie. Nu este nevoie de afaceri să analizeze alte circumstanțe.

Totuși, în acest cadru, se poate atinge, desigur, nu numai categorii juridice, ci și categorii morale, întrucât orice hotărâre judecătorească nu poate contrazice nici moralitatea publică, nici bunul simț. Mai mult, mă angajez să afirm că aprecierea morală a situației în discuție precede concluziile juridice ale judecătorului asupra cauzei și chiar le determină.

Al patrulea - ton calm. Un document de procedură de afaceri nu este locul pentru izbucniri emoționale. Între timp, plângerile unor avocați sunt pline de exclamații și semne de întrebare din când în când. Autorii ridică mâinile în aparentă sau chiar adevărată indignare. Îl întreabă pe oficial dacă va tolera încălcarea descrisă a legii?! Toate aceste țipete nu-și au locul într-un act de procedură.

Ar trebui făcută o regulă: orice motive pentru un act judiciar sau de investigație la care obiectezi, chiar și cele mai scandaloase și mai absurde, ar trebui analizate bazat pe dovezi, pe un ton calm, rezonabil. Cu cât motivul este mai urât, cu atât ar trebui să fie mai blândă forma analizei sale. Lasă cititorul să se încălzească încet și să gâfâie singur.

A cincea - detașarea. Evitați judecățile categorice. Un avocat, de regulă, este un mijlocitor, el face o cerere și o motivează. Prin urmare, evaluările maximaliste extreme sunt de nedorit în gura lui (sau mai bine zis, în adresele sale), iar un ton dur, încrezător în sine este inadecvat. Nu ar trebui să dai prelegeri sau să subliniezi. Din punct de vedere psihologic, ar fi mai corect să vorbim. Prin urmare, cuvântul de întărire „absolut” nu funcționează în actele de procedură, deși este folosit foarte des.

Abaterile de procedură la care se referă avocatul sunt toate, potrivit acestuia, „grote”, sau chiar „grote”, deși în majoritatea cazurilor merită să fie apreciate doar ca „semnificative”, atragând atenția.

Este potrivit, cred, ca un avocat să folosească în textele de afaceri un set atât de atenuant de expresii precum „în opinia apărării”, „se pare că...”, astfel de aprecieri negative precum „necaracteristice”, „nu suficient de convingător”.

Abaterile destul de urâte și complet neevidente ale documentelor judecătorești nu pot provoca unui avocat nimic mai mult decât „regret” și tristețe profundă... Ceea ce nu ar trebui să interfereze cu claritatea concluziilor sale calme în această chestiune.

În al șaselea rând, abordarea nu este banală. Faptele cauzei și analiza lor juridică merită să fie gândite și studiate în profunzime. Acesta este, de fapt, ceea ce constă munca unui avocat și nu aluneca de-a lungul suprafeței vizibile a unui material. Și dacă, în timpul unor astfel de reflecții și căutări, reușiți să găsiți o abordare neconvențională care vă permite să prezentați cazul sau una dintre problemele sale cheie într-o nouă lumină, actul dvs. procedural va dobândi o calitate superioară și veți câștiga reputația de un specialist demn.

Nu se întâmplă adesea ca un avocat să obțină astfel de descoperiri, dar trebuie să lupți pentru ele. Ele, de fapt, fac posibilă clasificarea muncii unui avocat ca activitate creativă care uneori aduce un sentiment de profundă satisfacţie morală. Prin urmare, nu pierdeți timp și muncă în căutarea și formarea poziției dumneavoastră asupra cazului.

Al șaptelea - ilustrativitate.

Foarte des în cazuri există plângeri ale avocatului, petiții și alte documente care, în modul de prezentare, seamănă cu cele neprofesionale.

instrumente profesionale și scrisori către un prieten. Aceștia expun pe larg opinia autorului despre caz și decizia luată, expun motivele dezacordului cu concluziile instanței și menționează diverse date cuprinse în cauză. Și – nici o singură referire concretă la fișa cauzei în cauză, nici un singur citat textual, nici o singură teză accesibilă verificării imediate. Povestire solidă.

Aceasta este o muncă de hack.

Aceste „scrisori către un prieten” nu au dovezi; Actul de procedură trebuie să cuprindă argumente analitice, fiecare putând fi verificată imediat, însoțite cel puțin de indicarea filelor cauzei pe care se reflectă probele menționate în analiză. Este mai bine dacă fragmentul relevant din documentul cauzei este citat textul.

Orice referiri la practica judiciara, la surse științifice trebuie, de asemenea, să fie însoțită de o indicație a unei anumite publicații tipărite care să indice detaliile acesteia. Mai mult, pentru a facilita verificarea unor astfel de referințe, este util să includeți fotocopii ale paginilor relevante ale sursei împreună cu o copie a paginii de titlu împreună cu lucrarea dvs. de afaceri.

Actul de procedură al unui avocat, care se pretinde a fi serios, trebuie să reflecte o muncă minuțioasă asupra acestuia și asupra probelor sale, care, de altfel, arată respectul autorului față de timpul și munca destinatarului.

Spre final, voi atinge încă o posibilă proprietate a documentelor întocmite de un avocat, care nu va avea încă nicio semnificație practică pentru dumneavoastră; De-a lungul anilor, s-ar putea să ajungi să-l apreciezi. Această proprietate poate fi numită estetica documentelor de afaceri.

Pe vremuri, când eu, ca și acum, eram un tânăr stagiar, veneratul meu patron mi-a spus odată: „Numai un avocat care înțelege romantismul documentelor contabile poate conduce bine afacerile.”

„Estetica documentelor de afaceri” nu sună mai puțin paradoxal, dar există.

Este foarte rar ca documentele să vină din stiloul unui avocat în care caracterul rezonabil al poziției sale este combinat cu logica de fier a prezentării și armonia înaltă a textului.

Armonia textului este asemănătoare cu armonia muzicală. Un document cu această proprietate, ca și muzica bună, oferă cititorului o plăcere autentică și îl poartă cu el. Documentul este musculos și radiază energie. Prin acordurile finale, cititorul este de acord cu concluziile tale. Un astfel de document este transparent și elegant, are o estetică ridicată.

Încercarea de a crea un astfel de document ar fi cel mai probabil zadarnică. Se poate întâmpla doar brusc.

Pe vremuri, avocatul este încântat să descopere că a reușit și poate avea încredere din timp că succesul eforturilor sale este asigurat.

Repet, acest lucru vă va veni mai târziu împreună cu experiența, priceperea și dragostea pentru munca dvs. Dar cu siguranță va veni. Vă mulțumim pentru atenție.

Anexa nr. 3

G.M. Reznik în apărarea lui Pasko

Dragă Curte!

Pentru prima dată în mulți ani de experiență ca casator, care intervine într-un caz după ce a fost pronunțat un verdict, nu mi-am scris propria plângere. Motivul pentru aceasta este calitatea înaltă a plângerilor în casație ale colegilor mei avocați, care au apărat nevinovăția lui Grigory Pasko în instanța de fond. Chiar acum ați putut vedea asta - au demonstrat colegii mei mai tineri: verdictul este contrar legii și nu se bazează pe fapte demne de încredere.

Situația pentru curtea militară a Flotei Pacificului este, însă, mult mai rea: verdictul de vinovat pe care l-a pronunțat nu rezistă celui mai simplu test - bun simțși standardele morale de bază.

În teoria probelor, există conceptul de „destinatar al probelor”. Pentru urmărire și apărare, destinatarul probei este instanța. Lui i se adresează argumentele procurorului și avocaților, încearcă să-l convingă că au dreptate. Există un destinatar de probe pentru instanță? Da, există. Și acest destinatar este imens, pentru că este întreaga societate.

Sentința ar trebui să fie astfel încât fiecare cetățean obișnuit, după cum se spune, persoana medie- un reprezentant al societății - ar putea, după ce s-a familiarizat cu acesta și l-a comparat cu materialele cauzei, să spună: verdictul nu a fost neîntemeiat, existau dovezi ale vinovăției persoanei condamnate. Desigur, reprezentantul obișnuit al societății, înzestrat cu bun simț, înțelege că instanța a perceput direct probele și le-a examinat - de aceea, avea dreptul să-i creadă pe unii și să-i respingă pe alții, pentru a-și forma o concluzie definitivă conform convingerii sale interioare.

Dar în toate condițiile, probele nu trebuie să fie absurde, acuzația să nu fie inconsecventă, iar verdictul să nu fie inconsecvent, infirmându-se din cauza contradicțiilor interne.

Voi încerca să mă transform în această persoană obișnuită sănătoasă, să pun câteva întrebări în numele lui și să obțin răspunsuri la ele care să-l convingă pe destinatar de dovezi.

Baza culturii vorbirii este limba literară. El constituie forma cea mai înaltă limba națională. Este limba de cultură, literatură, educație, mijloace mass media.

Limbajul literar servește zone diferite activitate umana. Să le numim pe principalele: politică, știință, cultură, artă verbală, educație, legislație, comunicare oficială de afaceri, comunicare informală a vorbitorilor nativi (comunicare de zi cu zi), comunicare interetnică, tipar, radio,

TELEVIZOR.

Dacă comparăm varietățile limbii naționale (dialecte vernaculare, teritoriale și sociale, jargonuri), atunci limba literară joacă un rol principal în rândul lor. Include cele mai bune modalități de a desemna concepte și obiecte, de a exprima gânduri și emoții.

Există o interacțiune constantă între limba literară și varietățile nonliterare ale limbii ruse. Acest lucru este dezvăluit cel mai clar în zonă vorbire colocvială. Astfel, trăsăturile de pronunție ale unui anumit dialect pot caracteriza vorbirea vorbită a persoanelor care vorbesc o limbă literară. Cu alte cuvinte, oamenii educați și cultivați își păstrează uneori trăsăturile unui anumit dialect pentru tot restul vieții, de exemplu, okanye (nordic), fricative (sudici). Iar pronunția [a] neaccentuată după cuvinte șuierate tare - z[a]ra, sh[a]ry - și absența înmuierii asimilative, care sunt larg răspândite în vorbirea vorbitorilor nativi ai unei limbi literare, devin acum normă pentru limba literară.

Jargonurile au un impact asupra limbajului vorbit, mai ales în zona vocabularului. De exemplu, cuvintele argotice precum eșuează, adormi (în timpul unui examen), piesă de copeck (monedă), plutesc la tablă (răspunde prost) etc. au devenit pe scară largă.

În cele din urmă, vorbirea colocvială este influențată de stilurile livrești ale limbajului literar. În comunicarea directă live, vorbitorii pot folosi termeni, vocabular de limbă străină, cuvinte din stilul oficial de afaceri (funcționează, reacționează, absolut, din principiu etc.).

Literatura lingvistică științifică identifică principalele trăsături ale unei limbi literare. Acestea includ:

Prelucrare (conform la figurat M. Gorki, limba literară este o limbă prelucrată de maeștri ai cuvintelor, adică scriitori, poeți, oameni de știință, persoane publice);

Reziliență (stabilitate);

Obligatoriu pentru toți vorbitorii nativi;

Standardizare;

Disponibilitatea stilurilor funcționale.

Fundamentele culturii vorbirii -

§1. Discurs oral și scris

Limba literară rusă există în două forme - orală și scrisă. Fiecare formă de vorbire are specificul ei.

DISCURSARE ORALĂ

Aceasta este o vorbire sonoră, folosește un sistem de mijloace fonetice și prozodice de exprimare;

Este creat în procesul vorbirii;

Se caracterizează prin improvizație verbală și unele trăsături lingvistice (libertate în alegerea vocabularului, utilizare propoziții simple, folosirea propozițiilor stimulative, interogative, exclamative de diferite feluri, repetări, incompletitudinea exprimării gândurilor).

DISCURSARE SCRISĂ

Aceasta este vorbire, fixată grafic;

Poate fi gândit și corectat în prealabil;

Se caracterizează prin unele trăsături lingvistice (predominanța vocabularului cărții, prezența prepozițiilor complexe, construcțiilor pasive, respectarea strictă a normelor lingvistice, absența elementelor extralingvistice etc.).

Într-unul dintre numerele Jurnalistului, a fost publicată o scurtă notă a cititorului intitulată „Greșeli?” Autorul a atras atenția asupra unui detaliu curios. Atunci când materialele din interviuri, conversații și mese rotunde sunt publicate în tipărire, particularitățile vorbirii orale nu sunt întotdeauna luate în considerare. Vorbind despre un interviu cu poetul, cititorul scrie:

Un început este ca un început: poetul răspunde că editorul primei sale cărți a fost Efim Zozulya. Subliniez: Efim. Așa ar trebui să fie într-o conversație live. Și apoi: „A fost șeful asociației literare la revistă, care includea M. Aliger, Evg. Dolmatovsky, M. Matusovsky...” și așa mai departe. Nu e ciudat? Chiar așa au vorbit? Așa spunea poetul: „Evg. Dolmatovski"? Nu pot să cred. Probabil că poetul a spus pur și simplu: „Dolmatovsky” sau „Evgeny Dolmatovsky”. Repet: este o conversație (Jurnalist, 1982. Nr. 12. P. 60).

Din păcate, chiar și în discursurile publice, unii vorbitori folosesc uneori

Cultura și arta vorbirii -

Sunt doar inițiale. Acest lucru este cu siguranță inacceptabil și provoacă o reacție negativă din partea ascultătorilor.

Vorbirea orală diferă, de asemenea, de vorbirea scrisă prin natura destinatarului. Discursul scris este de obicei adresat celor care lipsesc. Cel care scrie nu-și vede cititorul, ci îl poate imagina doar mental. Pe discurs scris nu afectează reacția celor care o citesc. Dimpotrivă, vorbirea orală presupune prezența unui interlocutor. Vorbitorul și ascultătorul nu numai că aud, ci și se văd. Prin urmare, limba vorbită depinde adesea de modul în care este percepută. Reacția de aprobare sau dezaprobare, remarcile ascultătorilor, zâmbetele și râsul acestora - toate acestea pot afecta natura vorbirii și o pot schimba în funcție de această reacție.

Vorbitorul creează, își creează discursul imediat. El lucrează simultan la conținut și la formă. Scriitorul are ocazia să îmbunătățească textul scris, să revină la el, să schimbe, să corecteze.

Natura percepției vorbirii orale și scrise este, de asemenea, diferită.

Discursul scris este conceput pentru percepția vizuală. În timp ce citiți, aveți întotdeauna ocazia să recitiți de mai multe ori un pasaj neclar, să faceți extrase și să clarificați semnificațiile. cuvinte individuale, verificați în dicționare pentru înțelegerea corectă a termenilor. Vorbirea orală este percepută după ureche. Să-l reproduc din nou, special mijloace tehnice. Prin urmare, vorbirea orală trebuie să fie construită și organizată în așa fel încât conținutul său să fie imediat înțeles și ușor absorbit de ascultători.

Iată ce a scris I. Andronnikov despre diferitele percepții ale vorbirii orale și scrise în articolul „Cuvântul scris și vorbit”:

Dacă un bărbat iese la o întâlnire de dragoste și îi citește iubitei lui o explicație de pe o hârtie, ea va râde de el. Între timp, aceeași notă trimisă prin poștă o poate mișca. Dacă un profesor citește textul lecției sale dintr-o carte, acest profesor nu are nicio autoritate. Dacă un agitator folosește o foaie de înșelăciune tot timpul, poți ști dinainte că o astfel de persoană nu agită pe nimeni. Dacă o persoană în instanță începe să depună mărturie pe o bucată de hârtie, nimeni nu va crede această mărturie. Un lector prost este acela care citește cu capul îngropat

Fundamentele culturii vorbirii -

nas în manuscrisul adus de acasă. Dar dacă imprimați textul acestei prelegeri, se poate dovedi interesant. Și se dovedește că este plictisitor nu pentru că nu are sens, ci pentru că vorbirea scrisă a înlocuit vorbirea orală în direct în departament.

Ce s-a întâmplat? Ideea, mi se pare, este că un text scris acționează ca un mediator între oameni atunci când comunicarea în direct între ei este imposibilă. În astfel de cazuri, textul acționează ca un reprezentant al autorului. Dar chiar dacă autorul de aici poate vorbi singur, textul scris devine o piedică în comunicare.

§2. Varietăți de vorbire orală

Forma orală a limbii literare este prezentată în două varietăți: vorbire colocvială și vorbire codificată.

Discursul colocvial servește unei astfel de sfere lingvistice de comunicare, care se caracterizează prin: ușurința comunicării; informalitatea relațiilor dintre vorbitori; vorbire nepregătită; participarea directă a vorbitorilor la actul de comunicare; forma orală ca formă principală de implementare; dependenţă puternică de situaţia extralingvistică, conducând la faptul că situaţia extralingvistică devine parte integrantă comunicare, „contopită” în vorbire; utilizarea mijloacelor de comunicare non-verbale (gesturi și expresii faciale); posibilitatea fundamentală de schimb între vorbitor și ascultător [14, 12].

Semnele enumerate au influență mare privind alegerea mijloacelor de comunicare verbale și non-verbale pentru limbajul vorbit. De exemplu, la întrebarea „Ei bine, cum?” În funcție de situația specifică, răspunsurile pot fi foarte diferite: „Five”, „Met”, „Am înțeles”, „Lost”, „Unannim”. Uneori, în loc de un răspuns verbal, este suficient să faci un gest cu mâna, să dai feței tale expresia dorită, iar interlocutorul înțelege ce a vrut să spună partenerul tău.

Spre deosebire de vorbirea colocvială, vorbirea codificată este folosită în primul rând în domenii oficiale de comunicare (simpozioane, congrese, conferințe, întâlniri, întâlniri etc.). Cel mai adesea, este pregătit în avans (o prezentare cu o prelegere, raport, mesaj, informații, raport) și nu întotdeauna

Cultura și arta vorbirii - __^

se bazează pe o situaţie extralingvistică. Discursul codificat se caracterizează prin utilizarea moderată a mijloacelor de comunicare nonverbale.

§3. Normativitatea limbajului literar

Cea mai importantă trăsătură a unei limbi literare este normativitatea ei, care se manifestă atât în ​​forma sa scrisă, cât și în cea orală. Varietatea definițiilor acestui concept în literatura lingvistică poate fi redusă la următoarea formulare: normă - utilizarea uniformă, exemplară, general acceptată a elementelor de limbaj (cuvinte, fraze, propoziții); reguli de utilizare a mijloacelor de vorbire într-o anumită perioadă de dezvoltare a limbajului literar.

Trăsături caracteristice ale normei de limbaj literar:

Stabilitate relativă, - prevalență,

Utilizare comună, universalitate,

Conformitate cu utilizarea, obiceiurile și capacitățile sistemului lingvistic.

Normele lingvistice nu sunt inventate de oameni de știință. Ele reflectă procesele și fenomenele naturale care apar în limbaj și sunt susținute de practica vorbirii. Principalele surse ale normelor lingvistice includ lucrările scriitorilor clasici și moderni, analiza limbajului mass-media, utilizarea modernă general acceptată, datele din sondaje în direct și prin chestionare, Cercetare științifică oameni de știință lingvistici.

Normele ajută limba literară să-și mențină integritatea și inteligibilitatea generală. Ele protejează limba literară de fluxul vorbirii dialectale, argotul social și profesional și limbajul popular. Aceasta permite limbajului literar să-și îndeplinească funcția principală – culturală.

Norma literară depinde de condițiile în care se desfășoară discursul. Mijloacele lingvistice adecvate într-o situație (comunicarea de zi cu zi) se pot dovedi absurde în alta (comunicarea oficială de afaceri). Norma nu împarte mijloacele de limbaj în bune și rele,

Fundamentele culturii vorbirii -

a indică oportunitatea lor comunicativă.

Normele de limbaj sunt un fenomen istoric. Schimbările în normele literare se datorează dezvoltării constante a limbajului. Ceea ce a fost norma în secolul trecut și chiar acum 15-20 de ani poate deveni o abatere de la aceasta astăzi. De exemplu, în anii 30 și 40, cuvintele student la diplomă și student la diplomă au fost folosite pentru a exprima același concept: „Un student care finalizează o teză”. Cuvântul diplomanik a fost o variantă colocvială a cuvântului diplomat. În norma literară a anilor 50-60 exista o distincție în folosirea acestor cuvinte: fostul diplomat colocvial înseamnă acum student, student în perioada susținerii tezei, primind diplomă. Cuvântul diplomat a început să fie folosit în primul rând pentru a se referi la câștigătorii de concursuri, câștigătorii de premii ai spectacolelor, concursurile marcate cu o diplomă (de exemplu, câștigătorul unei diplome al Concursului de pian All-Union, câștigătorul unei diplome Concurență internațională vocalisti)

S-a schimbat și norma de utilizare a cuvântului solicitant. În anii 30 și 40, atât cei care au absolvit liceul, cât și cei care au intrat într-o universitate erau numiți solicitanți, întrucât ambele concepte se referă în majoritatea cazurilor la aceeași persoană. ÎN anii postbelici Pentru cei care au absolvit liceul a fost atribuit cuvântul absolvent, iar cuvântul solicitant în acest sens a căzut din uz. Solicitanții au început să fie numiți cei care promovează examenele de admitere la universități și școli tehnice.

Istoria cuvântului dialectic este interesantă în acest sens. În secolul 19 a fost derivat din substantivul dialect și însemna „aparținând unui anumit dialect”. Din termenul filosofic dialectică s-a format și adjectivul dialectic. În limbaj au apărut omonime: dialectic (cuvânt dialectic) și dialectic (abordare dialectică). Treptat, cuvântul dialectic în sensul „aparținând unuia sau altui dialect” a devenit depășit și a fost înlocuit cu cuvântul dialectică, iar cuvântului dialectic i s-a atribuit sensul „particular dialecticii; bazat pe legile dialecticii”.

Într-unul dintre numerele Literaturnaya Gazeta, într-un articol despre corectitudinea vorbirii, a fost descris un astfel de caz. Lectorul s-a urcat pe podium și a început să vorbească astfel: „Unii oameni scuipă pe normele vorbirii literare. Noi, spun ei,

Cultura și arta vorbirii -

totul este permis, spun familiile noastre, așa vom fi îngropați. M-am înfiorat când am auzit asta, dar nu m-am opus...”

La început publicul a rămas perplex, apoi s-a auzit un murmur de indignare și, în cele din urmă, râs. Lectorul a așteptat până când publicul s-a calmat și a spus: „Degeaba râzi. Vorbesc în cea mai bună limbă literară. În limba clasicilor...” Și a început să dea citate care conțineau cuvinte „incorecte” din prelegerea sa, comparându-le cu lecturile dicționarelor de atunci. Cu această tehnică, vorbitorul a demonstrat cum norma de limbaj s-a schimbat de-a lungul a 100 de ani.

Nu numai lexical, accentologic, ci și norme morfologice. Să luăm de exemplu terminația nominativului plural al substantivelor masculin: gradina de legume - gradini de legume, gradina - gradini, masa - mese, gard - garduri, corn - coarne, laterale - laterale, mal - maluri, ochi - ochi.

După cum puteți vedea, în cazul nominativ plural, substantivele au terminația -ы sau -а. Prezența a două terminații este asociată cu istoria declinării. Ideea este că în Limba rusă veche, pe lângă singular și plural, mai exista și un număr dual, care se folosea atunci când vorbeam despre două obiecte: masă (unul), tabele (două), tabele (mai multe). Din secolul al XIII-lea această formă a început să se prăbușească și a fost eliminată treptat. Urme ale acesteia se găsesc însă, în primul rând, la sfârșitul nominativului plural al substantivelor care denotă obiecte pereche: coarne, ochi, mâneci, maluri, laturi; în al doilea rând, forma genitivului singular al substantivelor cu numeralele doi (două tabele, două case, două garduri) se întoarce istoric la forma cazului nominativ al numărului dual. Acest lucru este confirmat de diferența de accent: două ore nu trecuseră, două rânduri au părăsit rândul.

După dispariția numărului dual, alături de vechea terminație -ы, a apărut la substantivele masculine la plural nominativ o nouă desinență -а, care, ca desinăție mai tânără, a început să se răspândească și să înlocuiască desinența -ы.

Fundamentele culturii vorbirii -

Astfel, în limba rusă modernă, train la nominativ plural are terminația -а, în timp ce în secolul al XIX-lea norma era -ы. „Trenuri pe calea ferata oprit timp de patru zile din cauza ninsorilor abundente”, scria N.G. Chernyshevsky într-o scrisoare către tatăl său pe 8 februarie 1855. Dar finalul -а nu câștigă întotdeauna vechiul final -ы. De exemplu, cuvântul tractor a fost împrumutat în secolul al XX-lea din engleză, în care traktor este un derivat sufix al latinului traho, trahere - „a trage, trage”. În volumul III al Dicționarului explicativ al limbii ruse, publicat în 1940, doar tractoarele sunt recunoscute ca formă literară, iar terminarea cu -a (tractoare) este considerată colocvială. Douăzeci și trei de ani mai târziu, a fost publicat volumul 15 al Dicționarului de limbă literară rusă modernă. În ea, ambele forme (tractoare și tractoare) sunt date drept drepturi egale, iar douăzeci de ani mai târziu, „Dicționarul ortoepic al limbii ruse” (1983) pune finalul -a pe primul loc ca fiind mai comun. În alte cazuri, forma nominativ plural în -а rămâne în afara granițelor limbajului literar și este clasificată ca neregulată (inginer) sau argou (driver).

Dacă norma veche, originală, este notată cu litera A, iar versiunea concurentă cu litera B, atunci competiția dintre ei pentru un loc în limba literară are loc în patru etape și arată grafic astfel: Etapa I

y "bătrân. A

f * B - cont.

La prima etapă, singura formă A domină varianta sa B depășește limitele limbajului literar și este considerată incorectă. În a doua etapă, opțiunea B a pătruns deja în limba literară, este considerată acceptabilă (marcare suplimentară) și, în funcție de gradul de răspândire a acesteia, este calificată drept

Cultura și arta vorbirii - ____

colocvial (etichetă colocvială) în raport cu norma A sau egală cu aceasta (etichetă I). La a treia etapă, norma senior A își pierde rolul dominant, cedează în cele din urmă loc normei de juniori B și devine norme învechite. La a patra etapă, B devine singura normă a limbajului literar. Sursele schimbărilor în normele limbajului literar sunt diferite: vorbire vie, colocvială; dialecte locale; vernaculară; jargon profesional; alte limbi.

Modificările normelor sunt precedate de apariția variantelor lor, care există de fapt în limbă la un anumit stadiu al dezvoltării sale și sunt utilizate în mod activ de vorbitorii ei. Variantele de norme sunt reflectate în dicționarele limbajului literar modern.

De exemplu, în „Dicționarul limbii literare ruse moderne” variantele accentuate ale unor cuvinte precum normalizare și normalizare, marcare și marcare, gândire și gândire sunt înregistrate ca fiind egale. Unele variante de cuvinte sunt date cu marcajele corespunzătoare: brânză de vaci și brânză de vaci (colocvială), acord și acord (simplu). Dacă ne întoarcem la „Dicționarul ortoepic al limbii ruse” (M., 1983), atunci putem urmări soarta acestor opțiuni. Astfel, cuvintele „normalizare” și „gândire” devin preferate, iar „normalizare” și „gândire” sunt etichetate „adițional”. (acceptabil). Dintre opțiuni, etichetarea și etichetarea devin singurele corecte de etichetat. În ceea ce privește brânza de vaci și brânza de vaci, norma nu s-a schimbat. Dar opțiunea de contract a trecut de la o formă colocvială la o formă colocvială și este marcată „adițional” în dicționar.

Schimbările în standardizare pot fi văzute clar în exemplul pronunției combinației - chn.

Să prezentăm asta în tabelul Word

Complot. a mancat rus. limba 1935-1940

Dicționar de ortografie rusă. limba 1983

jucărie de zi cu zi pentru mesele de panificație intenționat

shn shn shn shn

[chn] și suplimentare [shn] [shn] și suplimentar. [chn] [chn] [chn] [shn]

Bazele culturii vorbirii - decente

decent

cremos

adăuga. învechit [shn]

măr

După cum puteți vedea, din 10 cuvinte, doar două (intenționat, omletă) păstrează pronunția [shn]; într-un caz (brutărie), se acordă preferință pronunției [shn], dar [chn] este permisă și în două cazuri, ambele pronunții sunt considerate egale (vezi.

decent, decent), în cele cinci rămase câștigă pronunția [chn], în timp ce în două cuvinte (diner, toy) este considerată singura corectă, iar în trei (everyday, cremy, apple) este și pronunția [shn] permis.

Indicatorii diferitelor dicționare normative dau motive să se vorbească despre trei grade de normativitate:

norma de gradul I - strictă, rigidă, care nu permite opțiuni;

norma de gradul II este neutră, permițând opțiuni echivalente;

norma 3 grade - mai flexibilă, permite utilizarea formelor colocviale precum și a formelor învechite.

Schimbarea istorică a normelor limbajului literar este un fenomen natural, obiectiv. Nu depinde de voința și dorința vorbitorilor individuali de limbă. Dezvoltarea societății, schimbările în modul de viață social, apariția de noi tradiții, îmbunătățirea relațiilor dintre oameni, funcționarea literaturii și artei duc la actualizarea constantă a limbajului literar și a normelor sale. -

CONFORM OAMENII DE ȘTIINȚĂ, PROCESUL SCHIMBĂRII norme de LIMBAJ a devenit deosebit de activ în ultimele decenii.

§4. Limbi Standarde noi pe care trebuie să le cunoașteți

În vorbire, este important să se respecte normele gramaticale, lexicale (vocabular), ortoepic (pronunțare) și accentologice (accent).

Normele gramaticale sunt regulile de utilizare a formelor morfologice părți diferite vorbire și construcții sintactice.

Cultura și arta vorbirii

Fundamentele culturii vorbirii -

Cel mai comun erori gramaticale asociate cu utilizarea genului substantivelor. Puteți auzi fraze incorecte: șină de cale ferată, șampon francez, calus mare, colet înregistrat, pantofi din piele lăcuită. Dar substantivele șină, șampon sunt masculine, porumb, colet, pantof sunt feminine, așa că ar trebui să spunem: șină de cale ferată, șampon francez, porumb mare, colet personalizat, pantof din piele lăcuită.

Verbele, de exemplu, reflexive și non-reflexive, nu sunt întotdeauna folosite corect în vorbire. Astfel, în propozițiile „Duma trebuie să decidă data ședinței”, „Deputații trebuie să decidă asupra proiectului de lege”, verbul reflexiv decide este de natură colocvială. În exemplele de mai sus, verbul trebuie folosit fără - xia: „Duma trebuie să stabilească data întâlnirii”, „Deputații trebuie să-și determine atitudinea față de proiectul de lege propus”. Verbul a decide are o conotație colocvială într-o propoziție precum: „Trebuie să decidem”, adică „Trebuie să ne stabilim atitudinea față de cineva/ceva”.

Încălcarea normelor gramaticale este adesea asociată cu utilizarea prepozițiilor în vorbire. Astfel, diferența de nuanțe semantice și stilistice dintre construcțiile sinonime cu prepozițiile datorate și mulțumiri nu este întotdeauna luată în considerare. Prepoziția mulțumesc își păstrează sensul lexical inițial asociat verbului a mulțumi, așa că este folosită pentru a indica motivul care provoacă rezultatul dorit: datorită ajutorului tovarășilor, datorită tratamentului corect. Dacă există o contradicție acută între sensul lexical original al prepoziției mulțumesc și indicarea unui motiv negativ, folosirea acestei prepoziții este de nedorit: nu am venit la muncă din cauza bolii. În acest caz, ar fi mai corect să spunem - din cauza bolii.

În plus, prepozițiile datorită, contrar, conform, către, conform standardelor moderne ale limbajului literar, sunt folosite doar cu cazul dativ: „mulțumită activității”, „contrar regulilor”, „după program. ”, „spre aniversare”.

Normele lexicale necesită o atenție specială,

adică regulile de utilizare a cuvintelor în vorbire. M. Gorki a învățat că cuvintele trebuie folosite cu cea mai strictă precizie. Cuvântul trebuie folosit în sensul (literal sau figurat) pe care îl are și care este înregistrat în dicționarele de limbă rusă. Încălcarea normelor lexicale duce la o denaturare a sensului enunțului. Există multe exemple de utilizare incorectă a cuvintelor individuale. Deci, adverbul undeva are un sens „într-un loc”, „unde necunoscut” (muzica a început să cânte undeva). Cu toate acestea, în În ultima vreme acest cuvânt a început să fie folosit în sensul „despre, aproximativ, cândva”: „Undeva în anii 70 ai secolului al XIX-lea”, „Cursurile erau planificate să se țină undeva în iunie”, „Planul s-a împlinit undeva în jurul anului 102. %”.

Folosirea frecventă a ordinii cuvintelor în sensul „puțin mai mult”, „puțin mai puțin” ar trebui considerată un defect de vorbire. În rusă există cuvinte pentru a desemna acest concept: aproximativ, aproximativ. Dar unii oameni folosesc în schimb ordinea cuvintelor. Iată exemple din discursuri: „Înainte de revoluție, aproximativ 800 de oameni învățau în școlile orașului, iar acum sunt aproximativ 10 mii”; „Suprafața de locuit a caselor construite este de aproximativ 2,5 milioane de metri pătrați, iar inelul verde din jurul orașului este de aproximativ 20 de mii de hectare”; „Prejudiciul cauzat orașului este de aproximativ 300 de mii de ruble”.

Cuvintele undeva, de ordine în sensul „despre”, „aproximativ” se găsesc adesea în vorbirea colocvială:

Câte exemple sunt selectate pe această temă?

Undeva pe la 150.

Câte coli tipărite sunt verificate?

Aproximativ 3 coli imprimate.

Ce vreme se asteapta?

În viitorul apropiat vremea se va situa undeva în jurul zero grade. (Înregistrarea discursului oral).

O altă greșeală este utilizarea incorectă a verbului lay down în loc de yugast. Verbele lay și put au același înțeles, dar put este un folosit frecvent cuvânt literar, iar a se întinde este colocvial. Expresiile sună neliterare: „Am pus cartea la locul ei”, „El pune dosarul pe masă” etc. În aceste propoziții, trebuie folosit verbul a pune: „Am pus cărțile la locul ei”, „ El pune dosarul pe masă.”

Cultura și arta vorbirii -

De asemenea, este necesar să se acorde atenție utilizării verbelor prefixate pune, îndoi, îndoi. Unii spun „voi pune la loc”, „să adun numerele”, în loc de corect „o voi pune la loc”, „pentru a aduna numerele”.

Încălcările normelor lexicale se datorează uneori faptului că vorbitorii confundă cuvinte care sunt similare ca sunet, dar diferite ca sens. De exemplu, verbele furniza și trimite nu sunt întotdeauna folosite corect. Uneori auzim expresii incorecte, cum ar fi: „Cuvântul este prezentat lui Petrov”, „Permiteți-mi să vă prezint pe dr. Petrov”. Verbul a oferi înseamnă „a oferi posibilitatea de a folosi ceva* (a oferi un apartament, vacanță, poziție, credit, împrumut, drepturi, independență, cuvânt etc.), iar verbul a prezenta înseamnă „a transfera, a da, prezentați ceva, oricui” (depuneți un raport, certificat, fapte, dovezi; depuneți pentru un premiu, o comandă, un titlu, pentru un premiu etc.). Propozițiile de mai sus cu aceste verbe sună corect astfel: „Cuvântul este dat lui Petrov”, „Permiteți-mi să vă prezint pe dr. Petrov”.

Uneori substantivele stalagmit si stalactite sunt folosite incorect. Aceste cuvinte diferă în sens: stalagmită - o acumulare conică de calcar pe podeaua unei peșteri, galerie (con sus); stalactită - o creștere conică de calcar pe tavanul sau bolta unei peșteri sau galerii (con în jos).

Cuvintele diferă în sensul lor: kol/gej (secundar sau superior instituție educaționalăîn Anglia, SUA) și colegiu (instituție de învățământ secundar în Franța, Belgia, Elveția); eficient (eficient, care duce la rezultatele dorite) și spectaculos (producând o impresie puternică, efect); ofensator (provocarea jignirii, jignirea) și sensibil (ușor ofensat, înclinat să vadă ofensă, insultă acolo unde nu există).

Pentru a clarifica normele lexicale ale limbii literare moderne, se recomandă să luați dicționare explicative ale limbii ruse, literatură specială de referință: „Corectitatea vorbirii ruse. Dicționar-carte de referință” (compilat de Yu. A. Belchikov, M. S. Panyusheva); „Dificultăți de utilizare a cuvintelor și variante ale normelor limbii literare ruse. Dicționar-carte de referință” (editat de K. S. Gorbavici); „Dificultăți ale limbii ruse. incet-

Bazele vorbirii kulygur -

var-directory pentru jurnaliști” (editat de L. I. Rakhmanova); „Corectitatea gramaticală a vorbirii ruse. Experiența unui dicționar de frecvență stilistic de variante” (K. L. Graudina, V. A. Itskovich, L. P. Katlinskaya) și

O normă lingvistică nu este o dogmă care pretinde că este respectată cu strictețe. În funcție de scopurile și obiectivele comunicării, de particularitățile funcționării mijloacelor lingvistice într-un anumit stil, în legătură cu o anumită sarcină stilistică, este posibilă o abatere conștientă și motivată de la normă. Aici este potrivit să ne amintim cuvintele minunatului nostru lingvist, academicianul L.V.

Când simțul unei persoane al normei este cultivat, atunci ea începe să simtă tot farmecul abaterilor justificate de la ea (subliniere adăugată de noi. - Autor) (Discurs rusesc. 1967. Nr. 1. P. 10).

Orice abateri de la normă trebuie justificate situațional și stilistic, reflectând formele variante care există efectiv în limbă (vorbire colocvială sau profesională, abateri de dialect etc.), și nu dorința arbitrară a vorbitorului.

Testați întrebări și sarcini

1. Ce este o „limbă literară”? Ce domenii de activitate umană servește?

2. Numiți principalele trăsături ale unei limbi literare.

3. Cum diferă vorbirea orală de limbajul scris?

4. Definiți conceptele de „vorbire colocvială” și „vorbire codificată”. .

5. Definiți conceptul de „standard al limbajului literar”. Enumerați trăsăturile caracteristice ale normei

6. Povestește-ne despre variantele normelor de limbaj literar.

7. Descrieți normele gramaticale și lexicale ale limbajului literar.

Cultura și arta vorbirii -

I.L. Andronikov

(abreviat)

1
Dacă un bărbat iese la o întâlnire de dragoste și îi citește iubitei lui o explicație de pe o hârtie, ea va râde de el. Între timp, aceeași notă trimisă prin poștă o poate atinge. Dacă un profesor citește textul lecției sale dintr-o carte, acest profesor nu are nicio autoritate. Dacă un agitator folosește o foaie de înșelăciune tot timpul, poți ști dinainte că o astfel de persoană nu va agita pe nimeni. Dacă o persoană în instanță începe să depună mărturie pe o bucată de hârtie, nimeni nu va crede această mărturie. Un lector rău este considerat a fi acela care citește cu nasul îngropat în manuscrisul adus de acasă. Dar dacă imprimați textul acestei prelegeri, se poate dovedi a fi foarte interesant. Și se dovedește că este plictisitor nu pentru că nu are sens, ci pentru că vorbirea scrisă a înlocuit vorbirea orală în direct în departament.

Ce s-a întâmplat?
Ideea, mi se pare, este că un text scris acționează ca un mediator între oameni atunci când comunicarea în direct între ei este imposibilă. În astfel de cazuri, textul acționează ca un reprezentant al autorului. Dar chiar dacă autorul de aici poate vorbi singur, textul scris devine o piedică în comunicare.

Nu vreau să spun că vorbirea vie anulează vorbirea scrisă.
Nu este nevoie să reciti o notă diplomatică, o telegramă sau un raport, bogat în cifre. Dacă un autor urcă pe scenă să citească un roman, nimeni nu se așteaptă să-l spună. Și este firesc să se așeze și să înceapă să o citească. Atât în ​​fața unui public în direct, cât și în fața unuia imaginar – la radio, la televizor. Dar ideea este că un text citit sau memorat și apoi pronunțat pe de rost nu este același text, nu aceleași cuvinte, nu aceeași structură de vorbire care se naște în vorbirea directă vie, simultan cu gândirea. Pentru că a scrie nu înseamnă „a vorbi cu hârtie”. Și a vorbi nu este același lucru cu a spune ceva scris cu voce tare. Acestea sunt procese care sunt profund diferite unele de altele.

Poți scrie un articol, un roman, o piesă în timp ce te închizi departe de toată lumea. Dar o conversație fără interlocutor nu va funcționa. Și nu poți ține un discurs într-o cameră goală. Și dacă o repeți, atunci, în același timp, imaginându-ți ascultătorii, publicul specific căruia îi vei vorbi. Și totuși, în momentul spectacolului, vor apărea alte culori, alte cuvinte, altfel se vor construi fraze - va începe improvizația, fără de care vorbirea în direct este imposibilă și ceea ce o deosebește atât de mult de vorbirea scrisă.

Dar ce mai deosebește această improvizație orală, în care gândurile tale sunt întruchipate, de un discurs scris de tine, exprimând aceleași gânduri?

În primul rând, intonația, care nu numai că exprimă clar atitudinea vorbitorului față de ceea ce se discută, dar poate da nuanțe complet diferite acelorași cuvinte și poate extinde la nesfârșit capacitatea semantică a acestora. Până în punctul în care cuvântul capătă sensul opus. Să presupunem că o persoană sparge ceva, îl varsă, îl murdărește și îi spune: „Bravo!” A întârziat și a fost întâmpinat cu cuvintele: „Ar fi trebuit să vii mai târziu!” Dar intonația iritată-ironică sau intonația batjocoritoare-bună de fire regândește aceste cuvinte.
<… >

Gama de intonații care extind sensul semantic al vorbirii poate fi considerată nelimitată. Nu ar fi o greșeală să spunem că adevăratul sens a ceea ce se spune nu constă întotdeauna în cuvintele în sine, ci în intonația cu care sunt pronunțate. „Aici”, a scris Lermontov despre povestea de dragoste a lui Pechorin cu Vera, „a început una dintre acele conversații care pe hârtie nu au sens, care nu pot fi repetate și nici măcar nu pot fi amintite: sensul sunetelor înlocuiește și completează sensul cuvintelor, ca în opera italiană.” Lermontov și-a exprimat același gând într-una dintre cele mai strălucite poezii ale sale:

Există discursuri – sens
Întunecat sau nesemnificativ
Dar nu le pasă
Este imposibil să asculți.

Cât de pline sunt sunetele lor
Nebunia dorinței!
Conțin lacrimi de separare,
Au fiorul unei întâlniri.

Nu se va întâlni cu un răspuns
Printre zgomotul lumii
De flacără și lumină
Cuvânt născut;

Dar în templu, în mijlocul bătăliei
Și oriunde voi fi,
Când l-am auzit
O recunosc peste tot.

Fără a termina rugăciunea,
Voi răspunde la acel sunet,
Și mă voi arunca din luptă
îl voi întâlni.

Acesta este un cuvânt născut din „flacără și lumină” - un cuvânt viu, oral, în care intonația completează și extinde sensul cuvintelor obișnuite. Iar poemul lui Lermontov este un „imn al intonației”, o declarație a posibilităților sale nelimitate!

Deci, intonația transmite cele mai subtile nuanțe de gândire și, prin urmare, sporește impactul cuvântului atunci când oamenii comunică. De aceea într-o conversație schimbul de gânduri și înțelegerea reciprocă între oameni se realizează mai ușor decât prin corespondență, chiar dacă încep să-și trimită note unul altuia stând în aceeași cameră, la aceeași întâlnire. Pentru că în limbaj vorbit Cum o persoană spusă foarte des se transformă în Ce El a spus.
<… >

Mayakovsky a dedicat un articol întreg problemei „colocvialismului”, care este necesar atât în ​​vorbirea orală, cât și în poezie, precum și avantajelor comunicării directe între poet și public - „Extinderea bazei verbale”.

„V.I Kachalov”, a scris Mayakovsky, „citește mai bine decât mine, dar nu poate citi ca mine.

V.I.

Dar îi spun
La samovar

se spune, ia samovarul (de la „Soarele” meu).

Si am citit:

Dar ii spun...
(pentru samovar)

(arătând spre samovar).

Cuvântul „indica” este omis pentru a-l seta la vorbirea colocvială. Acesta este un exemplu grosier. Dar în fiecare vers există sute de trăsături subtile ritmice, măsurate și alte eficiente, care nu sunt transmise de nimeni, cu excepția maestrului însuși și de nimic, în afară de voce. S-a restructurat măiestria verbală... Poezia a încetat să mai fie ceva care se vede cu ochii, - scrie el în același articol... - Cer 15 minute la radio. Cer mai tare decât violoniștii drepturile asupra discului de gramofon. Cred că este corect ca de sărbători nu doar poezii să fie publicate, ci și cititorii să fie chemați să învețe lectura din vocea autorului.”
<… >

La urma urmei, cu cât mijloacele expresive ale unei limbi sunt mai bogate, cu atât este mai capabilă să dezvăluie profunzimea gândirii. Trecerea de la o foaie de hârtie la „hârtia de sunet” - la film, la un magnetofon, la un ecran TV, concretizată în vocea unui actor, crainic, autorul însuși, discursul scris capătă toată bogăția intonațiilor conversaționale, care adică acele noi posibilităţi expresive pe care genurile scrise ale literaturii nu le posedă.
<… >

2
„Scuză-mă”, îmi obiectezi, „dar ce zici de ficțiune?” Nu transmite intonațiile în vorbirea personajelor sau în acele lucrări în care autorul folosește „skaz” - un mod de narațiune orală? Chiar percepem textul fără intonație când citim „Suflete moarte”, „Război și pace”, poveștile lui Cehov, Gorki, Babel? La urma urmei, intonațiile de aici sunt transmise nu numai în vorbirea directă a personajelor, ci și în observațiile autorului, explicând modul în care eroul a spus cutare sau cutare frază, fie că a însoțit-o cu un zâmbet sau o tuse, fie că a spus-o cu o mișcare fără speranță a mâinii sau ridicând sprâncenele surprins sau, invers, încruntat la ele. Fiecare autor reproduce în felul său intonațiile eroilor săi, dar în același timp fiecare selectează cele mai caracteristice lucruri în vorbirea colocvială a vremii sale.

Corect! Este necesar să se limiteze clar vorbirea scrisă în general de vorbirea artistică.

Literatura rusă, în dialoguri dramatice, proză narativă și versuri, a reflectat cu o pricepere și o perspectivă extraordinară bogăția intoțională a limbii populare vii. Să-l luăm pe Gogol. „Serile la o fermă lângă Dikanka” a fost scris în numele apicultorului Rudy Panka cu toate trăsăturile caracteristice vorbirii sale orale. Apicultorul, la rândul său, ne povestește discursurile lui Cherevik, și Golova, și Kalenik și Solokha... Intonațiile vorbirii orale, s-ar putea spune, înfloresc atât în ​​dialog, cât și în narațiune. Și dacă deschideți „Inspectorul general”, „Căsătoria”, „Suflete moarte” - atunci Gogol a oferit pur și simplu spațiu complet elementului de limbaj oral. Aici vorbirea fiecăruia este prezentată cu toate subtilitățile intonaționale, atât de mult încât o persoană respectabilă care de obicei citește pentru sine și, în plus, cu cea mai serioasă expresie pe față și neobișnuit de repede, iar el, răsfoind pe cea a lui Gogol- volum, se va opri și, întorcându-se către soția sa sau către o altă persoană care se afla în cameră, va exclama râzând: „Ei bine, ascultați conversația lui Cicikov cu Nozdryov, când a venit la hotelul lui! alea!” Și va începe să citească cu voce tare cu diferite voci, parcă s-ar fi pregătit special în lectura literară.
<… > (...)

În proza ​​lui Dostoievski, Lev Tolstoi, Cehov, Gorki, Bunin, Alexei Tolstoi, Sholohov, Kataev, Kazakevici, Antonov, toate personajele sunt caracterizate prin vorbirea lor individuală. În „Război și pace”, Kutuzov, Bagration, Karataev și Pierre Bezukhov au propriul lor discurs special. Chiar și membrii aceleiași familii - Natasha, Nikolai și Petya Rostov - păstrând în același timp un stil de familie comun în conversație, în același timp, vorbesc fiecare în felul său. Când ne amintim un roman, ne imaginăm nu numai în imagini vizibile. Auzim vocea bătrânului prinț Bolkonsky - când începe să obiecteze iritat și tare la adresa lui Akhrosimov cu conversația ei hotărâtă și puternică. Căpitanul Tushin are un „ton sincer” și cât de bine își exprimă delicatețea! Și când Andrei Bolkonsky își aude prima dată vocea în hambar - slab, subțire, indecis și apoi îl privește în luptă, cum cititorul este lovit - în contrast - de curajul calm al căpitanului Tușin, îndeplinirea dezinteresată a datoriei sale. Cât despre Denisov, Tolstoi își reproduce pășunatul pe tot parcursul romanului.
<… > (...)

3
Când vorbim la o întâlnire, între prieteni, colegi, improvizăm în acord cu atenția la cuvintele noastre, în concordanță cu situația. În timp ce citim o prelegere, o putem trage puțin sau o putem termina cu câteva minute mai devreme. Dar când vorbești la televizor, ei te văd, s-ar putea spune, „de la Urali la Dunăre” și chiar mai departe de atât, și te gândești cum să te potrivești minut cu minut, gura începe să se usuce și doar un bobul de sare obișnuit plasat discret sub limbă vă poate ajuta.
<… > (...)

În conversația și comportamentul nostru, nu suntem indiferenți față de camera de televiziune, față de microfon. Mai ales dacă suntem transferați sau înregistrați pe neașteptate.

Odată, un minunat scriitor sovietic dintr-un cerc restrâns de dramaturgi a vorbit despre ultimele premiere ale sezonului. Stăteau doar bărbați, era cald, erau sticle de Narzan și limonadă, scriitorii și-au scos geaca. Vorbitorul a început să vorbească într-o manieră complet casnică: se spune că tot ce am auzit aici a fost o prostie, conversația nu era serioasă. Dacă ne respectăm publicul, atunci trebuie să punem presiune pe dramaturgul care l-a plictisit. În acest moment, a intrat un scriitor cu auz redus și, dorind să afle cine anume trebuia zdrobit și pentru ce, și-a pus aparatul auditiv la gura vorbitorului. S-a uitat pieziș la microfonul care i-a apărut brusc în fața lui și, cu o voce care sună de obicei la întâlnirile aglomerate, a strigat: „Tovarăși, dramaturgia noastră se confruntă cu sarcini importante...” Așa că microfonul care a apărut i-a reconstruit instantaneu întreaga structură de vorbire! .
<… >

Pentru a învăța să vorbești în fața unei camere de televiziune fără a vedea un public - și aceasta nu este o sarcină ușoară - trebuie să-l înveți pe vorbitor să-și imagineze o audiență în direct. Și acest lucru este posibil doar dacă este obișnuit să cânte în fața ei. Și când va învăța să vorbească cu cei care stau în fața lui, îi va fi mai ușor să-și imagineze acele milioane care, adunați acasă la ceai, se uită la el, apreciind foarte mult capacitatea lui de a comunica și de a vorbi cu mulți „micro”. -audiente”.

Andronikov I.L. Lucrări alese în două volume, M, 1975.