Final sesiune de logopedie„Analiza silabelor sonore a cuvintelor cu diferite structuri silabice.” Lucrările la compoziția de silabă sonoră ocupă un loc important în activitatea de logopedie. Acei copii care nu se descurcă bine la clasă stăpânesc acest material mai detaliat în alte variante. orele corecţionale. Luând ca bază metodologia profesorului bulgar G. Lozanov, structurăm lecția, punând accent pe nivelul de pregătire al elevilor, pe complexitate tulburare de vorbire, asupra potențialului existent al copilului. Următoarele tehnici de corecție au stat la baza construirii claselor:
Concentrare relaxată a atenției (culoare - capac portocaliu, taste portocalii, „lumini”, exerciții kinesiologice care promovează dezvoltarea conexiunilor interemisferice, activează memorarea, stabilitatea atenției, îmbunătățirea atenției, ortografie, percepția clară, vorbirea, îmbunătățirea activității mentale, citirea) .
- lipsa oboselii (exerciții frecvente, activități în schimbare)
- utilizarea capacităților de rezervă ale elevului, și anume 1) utilizarea senzațiilor kinestezice - cuvintele complexe nu pot fi doar văzute și citite, ci și luate în mână (manualul „Chei”), o vocală poate fi simțită cu mâna și („lumini”), și nu doar uita-te la ea. 2) vezi cum sună consoanele și vocalele, cum diferă pronunția consoanelor moi de cele dure (observarea articulației în oglindă). 3)
- o mare varietate de condiții de învățare (caiete tipărite, lucru scris și oral, momente de joc).
- situaţia liberei comunicări
- lipsa ratingurilor
- utilizarea materialului „vizual lateral” (nuanța comunicării, ritmul fundalului lecției, schema de culori)
Subiect: „Silabele sonore ale cuvintelor cu structuri silabice diferite”
OBIECTIVE: 1) Să consolideze capacitatea de diferenţiere a vocalelor şi consoanelor pe baza caracteristicilor articulatorii şi acustice.
2) Învață să faci distincția între consoanele dure și moi și să le desemnezi în scris.
3) Învață să determine numărul de vocale dintr-un cuvânt în funcție de numărul de silabe.
4) Învață să coordonezi corect cuvintele în fraze și propoziții.
5) Dezvoltați auzul fonemic, percepția,
6) Îți extinzi orizonturile vizuale?
7) Cultivați îngrijirea, curățenia și atitudinea atentă față de lucruri.
ECHIPAMENTE: erou de basm gnom Lyapa, oglinzi individuale, carduri de semnalizare „Lumini”, manual „Litere împrăștiate”, manual „Chei”, material didactic despre formarea analizei și sintezei sunet-silabe.
PROGRESUL LECȚIEI: 1. Moment organizațional.
Logoped: - Bună ziua! Astăzi, la clasă, ne vom consolida capacitatea de a determina numărul de silabe și sunete dintr-un cuvânt, de a face distincția între vocale și consoane, consoane dure și moi și de a compune cuvinte din litere. Dar haideți să conducem lecția într-o altă formă. Vă sugerez să jucați rolul profesorilor, iar elevul dumneavoastră va fi micul gnom Lyapa, care încă nu știe să vorbească corect și face multe greșeli în discursul său.
2. Încălzirea kinesiologică.
Logoped: - Dar mai întâi vom pune aceeași șapcă ca a lui Lyapa, o vom scoate, o vom pune... (copiii efectuează exercițiul „Șapcă” - masaj al urechilor, îmbunătățește atenția, ortografia, percepția clară, vorbirea) .).
- Acum îi vei da prima lecție - definiția părților stângi și drepte. Întindeți brațul drept și faceți o figură orizontală opt la dreapta, stânga, ...
Acum același lucru, dar cu mâna stângă... Cu ambele mâini. (exercițiul „Lazy Eights” activează memorarea și stabilitatea atenției).
- Bravo, dar mai ales lui Lyapei i-a plăcut felul în care a îndeplinit această sarcină... așa că gnomul se va întinde pe biroul lui. Și tu și cu mine ne vom deschide caietele și vom nota numărul.
3. Gimnastica de articulare.
Logoped: - Prieteni, să ne amintim cum se pronunță vocalele și consoanele.
Copii: - Vocalele se pronunță liber, cu gura deschisă, iar consoanele întâmpină un obstacol: buzele, limba, palatul,... (lucrarea cu oglinzi individuale).
Logoped: - Cum se pronunță consoanele dure și moi?
Copii: - Soft se pronunță cu „zâmbet”.
Logoped: - Bateți din palme când auziți o consoană moale (jocul „Clappers”):
la, stu, ryo, du, clo, dya, tre, se, you, sleep.
- A făcut o treabă foarte bună... iar Lyapa merge să-l viziteze.
4. Lucrul cu sunete în cuvinte monosilabice.
Logoped: - Să ne amintim cum se pronunță consoanele? (se întâlnește un obstacol). În următoarea sarcină, îl vom învăța pe Lyapa cum să izoleze un sunet consoanesc de cuvinte. Voi citi cuvintele, vei nota doar prima și ultima consoană în caiet, iar elevul tău și cu mine vom vedea cine lucrează cum.
lup, elefant, leu, cârtiță, tigru
- Dați un nume general acestor cuvinte (animale).
- Unde locuiesc aceste animale (în pădure).
- Acum voi numi obiecte care pot fi găsite sau auzite și în pădure, iar tu notează a doua consoană, ascultă cu atenție:
sturz, arțar, trunchi, crenguță, fluier, ciocnire, ciupercă.
- A făcut foarte bine ambele sarcini..., iar Lyapa merge să-l viziteze.
5. Împărțirea cuvintelor cu două silabe în silabe.
Logoped: - Băieți, pădurea este locul în care trăiește gnomul nostru. Casa lui este situată la marginea unei păduri. Cine imi poate spune din ce parti este formata casa?
Copii: - Acoperiș, coș de fum, ferestre, pereți, verandă, uși,...
Logoped: - Să-l învățăm pe Lyapa să numere silabe în cuvinte (logopedul numește cuvântul, copiii determină numărul de silabe din palme).
- Ai observat că aceste cuvinte au două silabe. Aceasta înseamnă că la scriere trebuie să existe două vocale. Vocalele sunt roșii, două lumini roșii se vor aprinde în fiecare cuvânt. Primul cuvânt va fi scris pe tablă... iar vocalele vor fi marcate cu „lumini” (manualul „lumini”).
- Eroului nostru i-a plăcut această sarcină atât de mult încât a vrut să facă și cuvinte, dar a pierdut literele. Va trebui să-l ajutăm.
6. Exercițiul fizic kinesiologic.
Logoped: - Pentru a vedea scrisorile pierdute, pentru a fi mai atenți, să facem următoarele exerciții:
- Pumnii înainte, uită-te la mine, întinde degetele și desfășoară încet brațele. Când nu ne putem număra degetele, ne oprim. Faceți acest lucru de 3-4 ori (exercițiul „Pumni”, crește volumul vizual, activează interacțiunea interemisferică).
- Acum să căutăm literele de mai jos. Coborâți capul și balansați încet de la stânga la dreapta (exercițiul „Ceasul” îmbunătățește activitatea mentală și lectura).
7. Alcătuirea cuvintelor cu două silabe din litere.
Logoped: - S-au găsit literele împrăștiate, dar ce cuvinte vor ieși din ele? (manual pe foi de hârtie „Scrisori împrăștiate”):
p, p, o, g, i
m, k, o, o, p, t
s, a, k, t, e, t, b, r
- Scrie cuvintele în caiet. Determinați numărul de silabe. Cel mai deștept s-a dovedit a fi..., așa că Lyapa merge la el.
8. Compilarea frazelor din cuvinte cu trei silabe.
Logoped: - Ai observat cu ce cuvinte a venit gnomul? Probabil că vrea să ne invite în casă și să ne ofere o plăcintă. Dar nu poți intra în casă fără chei. Tu și cu mine avem o grămadă de chei cu cuvinte. Vom deschide lacătul când îl vom învăța pe Lyapa să formeze combinații de cuvinte. Alegeți două dintre acestea pentru a se potrivi cu semnificația. Notează frazele în caiet. Găsiți cuvinte formate din trei silabe, scrieți numărul de silabe deasupra acestui cuvânt (manualul „Chei”, cuvintele cu trei silabe sunt împărțite în silabe, vocalele sunt evidențiate cu roșu).
draperiile puse
o-pisici
îngrijit
casa
mirosuri
varză
Sunt perdele la fereastră, o casă îngrijită, miros de varză.
9. Lucru de vocabular.
Logoped: - Câți dintre voi știți ce înseamnă cuvântul îngrijit? Ce cuvânt similar poate înlocui neat?
Copii: - Ingrijit, ingrijit, curat.
Logoped: - Corect. Alcătuiește o frază cu acest cuvânt (cameră ordonată, haine îngrijite, persoană îngrijită). Scrieți fraza în caiet.
- Despre care dintre voi se poate spune că este îngrijit? Ce faci pentru asta?
Copii: - Curățăm camera, ne îngrijim lucrurile, respectăm regulile de igienă personală.
Logoped: - Gnomului i-a plăcut cum a gestionat această sarcină... așa că Lyapa va sta cu el.
Copii: - Casa îngrijită miroase a varză. Plăcintă, probabil cu varză. Să vă împărtășim cum să gătim varza.
10. Gimnastica cu degetele.
Tocăm varza (bătută cu marginea palmei)
Suntem trei varză (ne-am frecat palmele împreună)
Sarăm varza (sare cu degetele)
Presam varza. (strânge și desface pumnii)
11. Lucrul cu material didactic.
Logoped: - Am învățat multe pe prietenul nostru. Vă vom arăta cum lucrăm caiet tipărit. Sunt toate exercițiile pe care le-am făcut la clasă, doar în cantități mici. Când terminăm sarcinile, repetăm ceea ce i-ai învățat gnomului. În timp ce o faci, Lyapa și cu mine învățăm de la tine.
12. Exercițiu fizic kinesiologic.
Logoped: - Am lucrat, să ne odihnim. Să jucăm „Ureche-nas” (mâna stângă în spatele nasului, mâna dreaptă în spatele urechii. Bate din palme - schimbă mâinile. Fă asta de 3-5 ori).
12. Rezumat.
- Deci ce l-am învățat pe micuțul elev?
- Ce exerciții îți amintești?
- Mulţumesc pentru buna lectie, te văd!
Literatura folosita:
1. I.S Lopukhina „Terapie a vorbirii. Sunete, litere, cuvinte"
2. E.V. Mazanov „Corectarea disgrafiei acustice”
3. „Terapia logopedică la școală”, ed. V.S. Kukushina.
4. S. A. Belolipetsky „Metoda performanței înnăscute”
Marina Markina
Rezumatul lecției „Formarea structurii silabice a cuvintelor”
Subiect: „O călătorie magică în pădure”.
Ţintă: Formarea structurii silabice a cuvintelor.
Vârstă: grupa pregatitoare.
Sarcini:
1) Formarea structurii silabice a 3 cuvinte complexe cu o silabă deschisă folosind materialul de silabe și cuvinte;
2) automatizarea sunetului "Cu" V silabe, cuvinte;
3) utilizarea prepozițiilor în vorbire (în, pe, sub, substantive la singular și la plural)
4) formare latura prozodica a vorbirii.
Echipamente: poze cu ciuperci, poze pentru exercitii de articulare, cartonase cu silabe, poze cu omizi, cos, minge.
Progresul lecției:
Moment organizatoric:
Logoped: Bună, mă numesc Marina Andreevna, cum te numești?
Copil: (copilul raspunde)
Logoped: Este foarte frumos, astăzi tu și cu mine vom pleca într-o călătorie magică în pădure. Pentru a face acest lucru, trebuie să închidem ochii. Bravo, acum deschide. Uite, tu și cu mine am ajuns într-o poiană într-o pădure magică. (pe masă sunt așezate imagini cu ciuperci). Ce vezi?
Copil: Ciuperci.
Logoped: Așa e, bine făcut.
Sub mesteacăn, lângă potecă
Ciuperca crește pe o tulpină groasă.
Nu putem trece
Vom pune ciuperca în coș.
Acum hai să ne jucăm puțin.
Joc „O mulțime de ce?”. O să pun un hribi în coș, ce zici de tine? (și eu sunt un hribi). Deci vor fi multe lucruri în coș? (boletus) (russula, ciuperci cu miere, boletus).
Logoped: Acum hai să ne odihnim puțin și să ne jucăm cu limba, bine?
Copil: Bine.
Exerciții de articulare.
- „Hai să ne spălăm pe dinți”
- "Ceaşcă"
- "Leagăn"
- "Fotbal"
- "ciuperca"
Logoped: Lăsați-ne limba să se odihnească acum și ne vom juca cu degetele, nu-i așa?
Copil: Hai.
Abilitati motorii fine.
Joc cu degetele "ciuperci"
E un om gras în poiană.
(Mâna dreaptă este strânsă într-un pumn și ridicată în fața ta.)
Ciupercă porcini - boletus.
(Palma mâinii stângi acoperă pumnul dreptei.)
Și sub el, tremurând puțin,
(Mâna stângă rămâne, mâna dreaptă este îndepărtată.)
Melcul a ridicat coarnele.
(Degetele arătător și mijlociu ale mâinii drepte sunt ridicate, degetul mare ține restul, puteți roti ușor mâna.)
Logoped: Acum lasă-ne degetele să se odihnească și ne vom juca un alt joc cu tine.
Joc "Cuvânt silabe» .
SA-sa-sa (copil)- sanie (poza – logoped)
Așa-așa-așa - suc
Su-su-su - supă
Sy-sy-sy - fiu etc.
Logoped: Bine făcut. Acum hai să jucăm un joc "Ecou"
Joc "Ecou". voi spune silabă, și îl repeți de mai multe ori, din ce în ce mai liniștit. (SA-sa-sa, so-so-so, su-su-su, sy-sy-sy etc.)
Logoped: Îți place să te joci cu mingea?
Copil: Ca.
Logoped: Atunci hai să jucăm un joc foarte interesant numit "Unu-mai multe". Pentru a face acest lucru, trebuie să ne ridicăm de la masă, să luăm mingea și să stăm unul față de celălalt. Vă arunc o minge și vă spun numele ciupercii la singular. Și tu ești plural pentru mine.
Exercițiu fizic cu o minge. "Unu-mai multe".
Russula -…. (russula)
Borovik -...
Chanterelle -...
Ciuperca de miere -...
Agaric zbura -...
Logoped: Bună fată, acum hai să facem următoarea sarcină.
Analiza sunetului. (AU,UA,AI,IA,IU,UI).
Selectarea primului sunet
Evidențiați ultimul sunet
Determinarea numărului de sunete dintr-o combinație de sunete.
Logoped: Bine făcut. Acum vom juca jocul „Lung și scurt cuvinte»
Joc „Lung și scurt cuvinte» .
voi suna cuvinte iar tu ridici săgeată: lung dacă cuvânt lung sau scurt dacă cuvânt scurt:
Ciupercă, hribi, pădure, casă, agaric muscă, ciupercă de miere, ciot.
Logoped: Acum să ne uităm la imagine. Ce vezi acolo?
Copil: Omida.
Logoped: Acum să ne uităm la poze și să spunem unde stă.
Ex. „Unde stă omida?”
Sub ciuperca
Pe ciuperca
În ciupercă
Aproape de ciupercă
Logoped: Bine făcut. Acum găsește ciupercile care merg cu cuvânt"mele" (pe baza imaginilor).
(boletus, chanterelle, russula, agaric muscă, boletus, ciuperca de miere)
Logoped: Ce tip grozav ești, ai îndeplinit toate sarcinile. Acum să închidem ochii și să ne întoarcem.
Aici ne-am întors. Spune-mi, ți-a plăcut să te joci cu mine azi?
Copil: Mi-a placut.
Concluzie cursuri.
Logoped: Atunci să ne amintim ce am făcut astăzi la clasă? (exercițiu cu limba, degetele, pronunțat silabe, jucat "ecou", a jucat cu mingea înăuntru „unu-mulți”, a jucat jocuri "ceea ce este mult", „lung și scurt cuvinte» , au spus ei „unde stă omida”).
Logoped: Bine făcut. Mi-a plăcut foarte mult să mă joc cu tine. Mulţumesc mult. La revedere.
Publicații pe această temă:
Lucrări de logopedie pentru a depăși încălcările structurii silabice a cuvintelor la copiii cu deficiențe de vedere și de vorbireÎn activitatea de logopedie cu copiii, depășirea deficiențelor în pronunția sonoră este adesea evidențiată și importanța dezvoltării este subestimată.
După cum se știe, majoritatea copiilor cu tulburări severe de vorbire au, într-o măsură sau alta, o încălcare a structurii silabice a cuvintelor. Încălcare.
Consultație pentru educatori „Formarea structurii silabe a cuvintelor la copiii cu ODD” Lucrul cu material non-verbal 1. „Aflați instrument muzical" Scop: Dezvoltarea gnozei auditive. Material: imagini subiect cu imagini.
Rezumatul lecției: „Formarea structurii silabice a unui cuvânt” (tipul 7 - cuvinte cu trei silabe cu o silabă închisă) Scop: 1. Învață să pronunțe clar cuvinte cu structură de silabe de tip 7. 2. Învață să navighezi în spațiu. 3. Dezvoltați gândirea logică.
Corectarea structurii silabelor Dobândirea vorbirii este dificilă proces mental. Vorbirea începe să se formeze numai atunci când creierul și aparatul articulator.
Posibilități corective ale activității muzicale în formarea structurii silabice a cuvintelor la copiii cu nivel ODD III Se știe că muzica are un efect benefic asupra dezvoltării personalității. Este un mijloc de educație estetică, morală, mentală.
Formarea structurii silabice a cuvintelor
Ţintă: Întăriți capacitatea de a pronunța corect sunetul „r”
Sarcini:
1) Învață să pronunți sunetul „r” în cuvinte cu silabe deschise;
2) Continuați să formați structura silabică a 3 cuvinte complexe cu silabă închisă;
3) Continuă să înveți cum să faci analiza sunetului cuvinte monosilabice;
4) Întărirea capacității de a împărți cuvintele în silabe (2-3 silabe);
5) Întărirea capacității de a coordona substantivele cu numerale;
6) Dezvoltarea proceselor mentale (memorie, atenție, gândire logică).
Progresul lecției:
1). Gimnastica artistica:
„Hai să-ți periem dinții de sus”, „Leagăn”, „Ciupercă”, „Cai”.
2). Introducere în subiect.
Joc „4 extra” (după ureche). Numiți cuvântul suplimentar: Masha, Olya, Luda,romi.
Cămașă, mantie, haină, haină de blană.
bicicleta,rachetă, mașină, motocicletă.
vinete, cirese,peste, dovlecel.
L - d: Deci, cuvinte în plus -Roma, cămașă, rachetă, pește. Care este același sunet în toate aceste cuvinte? (p). Astăzi vom continua să învățăm cum să pronunțăm corect acest sunet
3 ) . Jocul „Spune silabele”. Copilul pronunță 3 silabe, iar logopedul spune cuvântul și arată imaginea.
Ra - ra - ra - cancer (rachetă, cadru, curcubeu, rucsac)
Ro - ro - ro - gura (trandafir, robot, pană, găleată)
Ru - ru - ru - mâini (cămașă, avion, velă, cangur)
Ry - ry - ry - pește (râs, munți, găini, țânțari)
4). Jocul „Echo”. Voi numi silaba, iar tu o repeți de mai multe ori, din ce în ce mai liniștit. (ra-ra-ra...)
5). Pronunțarea silabelor cu o modificare a modelului ritmic (modificare a accentului).
Ra-ra-ra, ra-ra-ra, ra-ra-ra. Ru-ru-ru, ru-ru-ru, ru-ru-ru.
Ro-ro-ro, ro-ro-ro, ro-ro-ro. Ry-ry-ry, ry-ry-ry, ry-ry-ry.
6). Completarea propozițiilor pe baza imaginilor.
„Un mare, gri... stă în zăpadă. (imaginea unui corb).”
„Au cumpărat lui Petya o nouă... (tobă)”
„Mama are o nouă... (găleată) verde.”
„Regele avea pe cap o... (coroană) de aur.”
7). Ascultă cuvintele(puteți arăta poze): porumb, mușețel, jgheab, topor, rinocer, vaca.
Ce se poate muta aici singur? Ce nu poate?
Ce cuvinte se referă la animale? Care pentru plante?
Exerciţii fizice. Joc cu mingea „Spune cu amabilitate”. (structura silabelor)
Vânt - (adiere) zahăr - (zahăr) seară - (seară)
Pârâu - (pârâu) barcă - (barcă) evantai - (ventilator)
Oraș – (oraș) plăcintă – (plăcintă)
9). Lucrul cu carduri.
Aranjați cărțile într-o coloană.
Numiți cuvintele din rândul de sus de la stânga la dreapta;
Numiți cuvintele din rândul de jos de la dreapta la stânga;
Alegeți oricare 2 cărți, amintiți-vă cuvintele și denumiți-le;
Găsiți cuvinte cu trei silabe (părți) pe care le puteți bate din palme de 3 ori.
Găsiți obiecte care au cuvântul „meu” în ele.
10). Analiza sonoră a cuvintelor:cancer, gură (imagini și diagramă).
11). Jocul „1,2,3,4,5”.Acordul substantivelor cu numerale. (vrabie, piramidă, berbec)
12). Jocuri pentru formarea structurii silabice a cuvintelor.
„Gândește și răspunde” - „Cu ce se folosește lemnul pentru tăiere?” - (cu un topor.)
„Unde crește tufișul?” -(în spatele gardului)
„Cu ce bei ceai?” - (cu zahar)
„De ce are grijă un marinar?” - (în spatele bărcii)
„Ce îl face pe muzician fericit?” - (chitară)
„Cu ce a tratat-o bunica pe Nata?” - (chefir)
„Cu ce s-au purtat copiii cu mama lor?” - (mazare)
„Cu ce se evantaie mama când e fierbinte?” - (ventilator)
Joc„Loto silabic”.
13). Dezvoltarea abilităților motorii fine.„Îndoiți racheta”
Dezvoltarea metodologică a orelor de logopedie.
Subiect. Silabe. Compoziția silabică a cuvântului. Introducerea cuvintelor cu una, două, trei și patru silabe. Corelarea cu schema silabică.
Grupa: Deficiențe de citire și scriere cauzate de subdezvoltarea fonematică a vorbirii
Clasa: clasa a II-a
(lecție de grup de corecție și dezvoltare de logopedie).
Lecția nr. 1
Tip de activitate:
„Consolidarea materialului nou pe tema alcătuirea silabică a cuvântului. Corelarea cu schema silabică.
Obiective: Determinarea
1. - Defini rolul formator de silabe al vocalelor dintr-un cuvânt.
Învață-i pe copii să împartă cuvintele în silabe, evidențiind vocalele.
2. - Înțelege importanța succesiunii silabelor în citire și scriere.
3. - Să poţi determinați ordinea silabelor dintr-un cuvânt;
Sarcini:
1. Educațional :
* cunoștințe (formează conceptul rolului silabic al vocalelor într-un cuvânt)
* abilități (învățați copiii să împartă corect cuvintele în silabe, evidențiind vocalele; învață să determine ordinea silabelor într-un cuvânt); învață cum se creează diagrame grafice ale structurii silabice a cuvintelor
* educație generală: stăpânirea tipurilor de bază de răspunsuri;
* capacitatea de a face comparații, dovezi, de a determina scopul lucrării;
* posedă metode de control și control reciproc, autoevaluare și evaluare reciprocă;
* să poată lucra colectiv.
. Sarcina educațională.
A menționa:
* perseverență;
* reținere;
* disciplina;
* organizare;
* respect pentru echipa.
3. Sarcina de dezvoltare:
* dezvoltarea vorbirii, gândirii, percepției vizuale și memoriei vizuale;
* dezvolta vigilența ortografică și auzul fonemic;
* consolidarea abilităților de acțiuni mentale (efectuați operații de analiză, sinteză, capacitatea de observare, tragerea de concluzii);
* dezvolta abilități motorii fine mâinile;
* dezvolta capacitatea de a compune o declarație educațională detaliată.
Echipament pentru lecție:
* netbook-uri după numărul de copii
* carnete de lucru
* carduri imprimate
* joc de calculator „Faceți un cuvânt din silabe”
* joc didactic „Casa de marcat de silabe pe magneți”
Planul de lecție
| Etapa lecției | Metode și tehnici | Timp (min) |
||
| Org. moment. Stabilirea obiectivelor, motivarea activităților de învățare. | a) Metode de transmitere a informaţiei prin activităţi practice. Metode de transmitere verbală a informaţiei şi percepţie auditivă a informaţiei. b) Metode de transmitere vizuală a informaţiei şi percepţie vizuală a informaţiei. c) Metode de transmitere a informaţiei prin activităţi practice şi percepţie kinestezică tactilă. d) Emoțional. d) Cognitiv. f) Voinţă puternică. g) Social. | a) Conversația b) Sarcina experimentală Observare c) Exerciţii practice Joc pe calculator d) Stimulente Crearea unei situații de succes e) Creația situație problematică f) Prezentarea cerințelor către studenți Informații despre rezultatele învățării necesare g) Crearea unei situaţii de asistenţă reciprocă | ||
| II. Formarea conceptelor despre compoziția silabică a unui cuvânt. |
||||
| Exerciţii fizice. | ||||
| Lucrul cu carduri | a) scris b) Autocontrol c) orală d) Metode de transmitere a informaţiei prin activităţi practice. e) Metode de transmitere verbală a informaţiei şi de percepţie auditivă a informaţiei. f) Metode de transmitere vizuală a informaţiei şi percepţie vizuală a informaţiei. | a) Sondaj individual Întrebare frontală „Sondaj tăcut” c) Autocontrol conform modelului Forma de organizare a lecției - varsta mixta | ||
| Dezvoltarea abilităților grafice. |
||||
| Consolidarea materialului folosit |
||||
| Rezumând lecția. |
||||
Progresul lecției
eu. Org. moment. Stabilirea obiectivelor, motivarea activităților de învățare.
Ţintă: împarte corect cuvintele în silabe.
Sarcină: stabiliți tema lecției. Actualizați informațiile despre ce constă discursul, propoziția, cuvântul și silaba noastră.
Cel al cărui nume este format din două silabe, trei, patru, se va așeza.
„Copii, ce tocmai am făcut? Care crezi că va fi subiectul lecției noastre de astăzi? Așa e, astăzi vom vorbi despre silabe, împărțirea cuvintelor în silabe.
Logopedul sugerează să ne amintim că vorbirea noastră constă din propoziții, propoziții - din cuvinte, cuvinte - din silabe și silabe - din sunete.”
II. Formarea conceptelor despre compoziția silabică a unui cuvânt.
Sarcina 1. Jocul „Telegraf”.
Ţintă: explicați ce modalități există de a împărți cuvintele în silabe. Amintiți-vă regula - „câte vocale într-un cuvânt, sunt tot atâtea silabe”.
Sarcină: dezvoltarea abilităților de analiză silabică.
Logopedul le cere copiilor să numească imaginile și să împartă aceste cuvinte în silabe. Pronunță cuvintele silabă cu silabă, evidențiind vocalele cu vocea - din cuvinte cu o silabă, din cuvinte cu două silabe, din cuvinte cu trei silabe. Bate din palme numărul de silabe. Răspundeți la întrebarea: „Băieți, în ce moduri poate fi împărțit un cuvânt în silabe?” (puteți să vă puneți mâna la bărbie și să numărați numărul de împingeri sau să cântați și să bateți din palme, dar cel mai sigur mod este să numărați numărul de vocale din cuvânt).
Logopedul, împreună cu elevii, concluzionează: „Numărul de sunete vocale dintr-un cuvânt, numărul de silabe”.
Lista de poze: mușchi, somn, supă, pălărie, vată, mustață, zmeură.
Sarcina 2. Reprezentarea grafică a silabelor.
Ţintă: explicați principiul întocmirii unei scheme grafice a structurii silabice a cuvintelor. Amintiți-vă regula - „câte vocale într-un cuvânt, sunt tot atâtea silabe”.
Sarcină: învață cum se creează diagrame grafice ale structurii silabice a cuvintelor.
Logoped: „Băieți, puneți o întrebare despre cuvântul leu. (Cine este acesta? - leu). Cuvântul „leu” desemnează un obiect, îl descriem grafic cu o singură linie. (Lopezista arată pe tablă, elevii arată în caiete). Câte vocale sunt într-un cuvânt? (Unul), înseamnă că există o silabă într-un cuvânt: ___, care este vocala din cuvânt? (e), înseamnă o diagramă grafică a cuvântului leu: e ".
Alte cuvinte sunt reprezentate grafic în același mod. Dacă într-un cuvânt există două vocale, atunci cuvântul are două silabe, două părți dacă sunt trei vocale, atunci sunt trei silabe;
Logopedul sugerează reprezentarea grafică a cuvintelor și scrierea vocalei corespunzătoare deasupra fiecărei silabe. (Elevii merg pe tablă unul câte unul și finalizează sarcina, restul o fac în caiete).
Lista de cuvinte: zboară - uh, cămașă - uh, bule - y, tort - oh,
muzica - u y a, crap - a, papagal - o u a, ant - u a e.
Ţintă: alcătuiește cuvinte din silabe.
Sarcină: învață să determine corect succesiunea silabelor dintr-un cuvânt.
Pe tablă sunt scrise silabele. Elevii lucrează fiecare pe propriul netbook. Logopedul le cere elevilor să facă cuvinte din silabe.
III. Exerciţii fizice.
1. Exerciții de orientare încrucișată:
Prinde-ți urechea stângă cu mâna dreaptă și mâna stângă pune-l la curea;
Mâna dreaptă este pe cap, iar mâna stângă este în spatele capului;
Cu mâna stângă, arată-ți cotul drept și pune mâna dreaptă pe umărul stâng.
2. Gimnastica pentru ochi.
Au închis ochii, i-au deschis, s-au uitat în dreapta, în stânga, în sus, în jos.
Citirea cu un indicator.
Citim expresiv.
3. Joc cu mingea.
Aruncând mingea unul către altul, elevii trebuie să transforme cuvintele cu o silabă în cuvinte cu două silabe, iar cuvintele cu două silabe în cuvinte cu trei silabe. De exemplu: minge - mingi - mingi.
Lista de cuvinte: casă, an, pisică, elefant, nas, grădină, elan, somn, tigru, șoarece, arici.
VI. Lucrul cu carduri.(fiecare elev primește un card)
Sarcină: copiați textul fără erori.
Sarcina 1. Citiți textul silabă cu silabă. Găsiți erori. Scrie corect textul.
Vara lupul este bine hrănit. Și iarna îi este foame. Păsările au zburat. Animalele se vor ascunde. Lupii flămânzi se plimbă prin pădure, căutând pradă.
Dezvoltarea abilităților grafice.
Ţintă: dezvolta gnoza vizuală, orientarea în spațiu și pe o foaie de hârtie.
Sarcină: Desenați figura unui iepuraș în celule, urmând instrucțiunile logopedului.
VI. Întărirea materialului acoperit.
Joc didactic"Ce este in poza?"
Ţintă: consolidează capacitatea de a determina ordinea corectă a silabelor dintr-un cuvânt.
Sarcină: scoateți un cartonaș cu o imagine, stabiliți ce este reprezentat pe ea și alcătuiți un cuvânt răspuns. Dacă totul este făcut corect, jucătorul ia cartea cu poza pentru el și întoarce cărțile cu silabe la locul lor. Apoi al doilea participant alcătuiește un cuvânt pentru noua imagine. Câștigă cel care strânge cele mai multe cărți cu imagini.
VII. Rezumând lecția.
Ce ai invatat azi? Ce nou ai invatat? Ce sarcini oferite în timpul lecției au cauzat dificultăți?
Manuale și literatură suplimentară
Z.E. Agranovich " Munca de logopedie privind depășirea încălcărilor structurii silabice a cuvintelor la copii”, Sankt Petersburg, „Childhood-Press”, 2001.
S.E. Bolshakova Depășirea încălcărilor structurii silabice a cuvintelor la copii, centrul comercial Sfera, Moscova, 2007.
V.T. Porumbel " Dictări grafice", Moscova, "Wako", 2010.
L.N. Efimenkova „Corectarea orală și scris elevii clasele primare", Moscova "VLADOS", 2003.
L.N. Efimenkova, I.N. Sadovnikova „Corectarea și prevenirea disgrafiei la copii”, Moscova, „Iluminismul” 1972.
R.I. Lalaeva „Lucrul de logopedie în orele de corecție”, Moscova, „VLADOS”, 2001.
SUBIECT. Structura silabică cuvinte.
SARCINI. Dați conceptul rolului silabic al unei vocale. Învață să izolezi vocalele de cuvinte. Învață să împarți cuvintele în silabe. Dezvoltați auzul fonemic și percepția fonetică. Dezvolta percepția vizuală. Cultivați perseverența, acuratețea, responsabilitatea, munca grea, disciplina.
ECHIPAMENTE. Poze: minge, arc, casă, rață, ferestre, aster; mozaic sonor; Caiete, pixuri, rigle, creioane; material pentru realizarea diagramelor de cuvinte, litere pe magneți, tablă magnetică; poze: eșarfă, cerc, trandafiri, păpușă, melc, porumb; cartonașe cu exercițiu grafic; cuvinte pe tablă; creioane roșii.
eu. Moment org. | Ascultă cuvintele, numește sunetul vocalei. Zgomot, mac, somn, frunză. | |
II. Gimnastica de articulare | Gard. Zâmbește fără tensiune, astfel încât dinții frontali superiori și inferiori să fie vizibili. Ceas. Tic-tac, tic-tac Ceasul merge așa. (Mișcarea limbii înguste stânga - dreapta). Curcan. Mutați marginea frontală largă a limbii de-a lungul buzei superioare înainte și înapoi, mai întâi fără voce, apoi cu voce. | |
III. Repetiţie | 1.- Privește imaginile. Numiți-le. Selectați primul sunet. Este o vocală sau o consoană? De ce? 2. Mozaic sonor. Consoană M O S U T Y K E R | Poze: minge, ferestre, rață, casă, arc, asteri; mozaic sonor |
IV. Mesajul subiectului, explicația materialului. | Ascultă ce am de spus. Ry. Este clar ce am vrut să spun? Bah. Este clar? Peşte. Este clar acum? La început, au fost rostite părți din cuvânt, așa că nu a fost clar. Când părțile s-au adunat, a apărut un cuvânt. O parte a unui cuvânt se numește silabă. Câte silabe are cuvântul „PEȘTE”? Câte vocale sunt în acest cuvânt? Un cuvânt are întotdeauna atâtea silabe câte vocale. Fiecare silabă are o vocală. Tema lecției noastre: „Structura silabică a unui cuvânt”. Vom învăța să împărțim cuvintele în silabe, să izolăm vocalele de cuvinte și să facem diagrame de cuvinte. | |
V. Dezvoltarea abilităților motorii fine. | Gimnastica cu degetele Murătura de varză Tocăm varza. (Mișcări bruște cu linii drepte perii în jos și în sus) Suntem trei morcovi. (Mișcarea pumnilor către tine și de la mine). Sarăm varza („Presărare sare dintr-un praf”). Presam varza. (Strângând degetele în pumni). | |
VI. Exerciții de antrenament. Exerciţii fizice. | 1. Ascultă cuvintele. Numiți vocalele. Determinați numărul de silabe. Desenați modelele de silabe ale cuvintelor și etichetați vocalele. bug-uri și hârtie frate si note despre s pod despre pescari 2. Potriviți imaginile cu diagramele. 3. Notează cuvintele, împărțindu-le în silabe, subliniind vocalele: sanie, vază, băț, minge, muncă, tablou, mână, pescar, soldați. | Caiete, pixuri, rigle, creioane, material pentru realizarea diagramelor de cuvinte, litere pe magneți, tablă magnetică. Poze: cerc, esarfa, trandafiri, papusa, melc, porumb; material pentru realizarea diagramelor de cuvinte, creioane roșii. |