Testarea și evaluarea cunoștințelor au loc în timpul orelor în curs, fie verbal, fie scris. Lucrările scrise se desfășoară pe probleme semnificative ale subiectului sau secțiunii cursului de siguranță a vieții. Teste lucrări scrise se desfăşoară după studierea secţiunilor programului de curs de siguranţă a vieţii la sfârşitul trimestrului şi an scolar. În cursul de siguranță a vieții, poate fi utilizată o formă de credit de testare a cunoștințelor.
Pentru a controla cunoștințele privind siguranța vieții sunt utilizate tipuri diferite lucrări (teste, sondaje expres, sarcini independente, testare, control, practice, situaționale)
Evaluarea răspunsurilor orale ale elevilor.
Se acordă nota „5” dacă elevul arată o înțelegere corectă a problemelor luate în considerare, oferă formulări precise și interpretări ale conceptelor de bază, construiește un răspuns după propriul plan, susține povestea cu exemple și este capabil să aplice cunoștințe într-o situație nouă atunci când efectuează sarcini practice; poate stabili o legătură între materialul studiat și studiat anterior în cadrul cursului de siguranță a vieții, precum și cu materialul învățat în studiul altor discipline.
Se acordă nota „4” dacă răspunsul elevului îndeplinește cerințele de bază pentru un răspuns la nota „5”, dar se acordă fără a folosi propriul plan, exemple noi, fără a aplica cunoștințele într-o situație nouă, fără a folosi conexiuni. cu material studiat anterior și material învățat în timpul studiului alte itemi; dacă elevul a făcut o greșeală sau nu mai mult de două neajunsuri și le poate corecta independent sau cu puțin ajutor din partea profesorului.
Se acordă nota „3” dacă studentul înțelege corect esența întrebării luate în considerare, dar răspunsul conține lacune individuale în stăpânirea întrebărilor cursului de siguranță a vieții care nu interferează cu stăpânirea ulterioară a materialului programului; știe să aplice cunoștințele dobândite la rezolvare sarcini simple folosind soluții stereotipe, dar îi este dificil să rezolve problemele care necesită abordări mai profunde ale evaluării fenomenelor și evenimentelor; a făcut nu mai mult de o eroare gravă și două omisiuni, nu mai mult de o eroare gravă și una minoră, nu mai mult de două sau trei erori minore, o eroare minoră și trei omisiuni; a făcut patru sau cinci greșeli.
Se acordă nota „2” dacă studentul nu a însuşit cunoştinţele şi abilităţile de bază în conformitate cu cerinţele programului şi a făcut mai multe erori şi omisiuni decât este necesar pentru nota 3.
Se acordă nota „1” dacă elevul nu poate răspunde la niciuna dintre întrebările puse.
Atunci când se evaluează răspunsurile orale ale studenților, este recomandabil să se efectueze o analiză element cu element a răspunsului pe baza cerințelor programului pentru cunoștințele și abilitățile de bază ale elevilor, precum și elemente structurale anumite tipuri de cunoștințe și abilități, a căror dobândire ar trebui considerată rezultate obligatorii ale învățării. Mai jos sunt prezentate planuri generalizate ale elementelor principale.
Evaluarea probelor scrise.
Un rating de „5” este acordat pentru lucrările efectuate complet fără erori sau omisiuni.
Se acordă nota „4” pentru munca finalizată în întregime, dar dacă nu conține mai mult de o eroare minoră și un defect, nu mai mult de trei deficiențe.
Se acordă nota „3” dacă studentul a finalizat corect cel puțin 2/3 din întreaga lucrare sau a făcut nu mai mult de o eroare gravă și două defecte, nu mai mult de o greșeală gravă și una minoră, nu mai mult de trei erori minore. , o eroare minoră și trei defecte, dacă sunt patru sau cinci deficiențe.
Se acordă nota „2” dacă numărul de erori și omisiuni depășește norma pentru nota 3 sau dacă mai puțin de 2/3 din întreaga lucrare este finalizată corect.
Se acordă nota „1” dacă elevul nu a finalizat deloc nicio sarcină.
Evaluarea lucrărilor practice.
Se acordă nota „5” dacă elevul finalizează munca practicaîn deplină conformitate cu succesiunea necesară de acțiuni, selectează în mod independent și corect echipamentul necesar; conduce toate tehnicile în condiții și moduri care asigură obținerea unor rezultate și concluzii corecte; respectă normele de siguranță.
Se acordă o calificare „4” dacă sunt îndeplinite cerințele pentru un rating 5, dar au fost făcute două sau trei deficiențe, nu mai mult de o eroare minoră și un defect.
Se acordă un rating de „3” dacă lucrarea nu este finalizată complet, dar volumul părții finalizate este de așa natură încât vă permite să obțineți rezultatul și concluzia corecte; dacă s-au făcut erori în timpul recepției.
Se acordă nota „2” dacă lucrarea nu este finalizată în totalitate și volumul părții finalizate a lucrării nu permite tragerea de concluzii corecte; dacă tehnicile au fost executate incorect.
Se acordă nota „1” dacă studentul nu a finalizat deloc lucrarea practică.
În toate cazurile, nota este redusă dacă elevul nu a respectat regulile de siguranță.
Sistem de control și evaluare a calității cunoștințelor în lecțiile de siguranță a vieții.
Pentru profesorul-organizator al siguranței vieții în școală, problema evaluării calității cunoștințelor elevilor este relevantă deoarece nu există criterii clar definite pentru această materie. Mânca Cerințe generale la răspunsurile orale ale elevilor, cerințe pentru verificarea lucrărilor scrise.
Totuși, specificul cursului de siguranță a vieții este că dacă există o lipsă de ore, și exact așa, se pune problema introducerii unor metode de control expres, precum teste, dictări și altele.
Când efectuez controlul calității cunoștințelor în lecțiile de siguranță a vieții, folosesc diverse forme Control:
preliminar;
auxiliar;
actual;
tematice
final
Control preliminar– vă permite să identificați cunoștințele care vor fi accentuate în viitor atunci când prezentați material nou
Control auxiliar- efectuată de profesor pentru a determina elementele cele mai greu de înțeles ale lecției.
Controlul curentului - efectuate la sfarsitul fiecaruia subiect separatși acoperă cunoștințele anterioare. pentru a asigura materialul.
Control tematic– efectuat pentru verificarea asimilarii materialului de sectiune
Controlul final– prin parcurgerea unui curs format din mai multe secțiuni sau a întregului curs în ansamblu.
Când efectuez controlul calității cunoștințelor, folosesc diverse metode.
Controlul oral
răspunsul monologului elevului sub formă de întrebări și răspunsuri
cerințele pentru această specie controlul este a pune o întrebare corect, a asculta răspunsul până la sfârșit.
Poate fi efectuată ca una curentă într-o formă individuală, frontală sau combinată.
Atunci când se efectuează acest tip de control, pot fi utilizate diverse tehnici de sondaj, a căror alegere depinde de nivelul de pregătire al studenților, de gradul de competență în discursul lor de monolog, caracteristici psihologice fiecare copil.
Folosesc interogarea orală atunci când întrebarea nu necesită timp petrecut pe gândire lungă în acest fel, se verifică doar cunoașterea primului nivel (reproductiv).
carduri cu întrebări (desfășurate în cazul în care este nevoie de timp pentru a se gândi la o întrebare, de regulă, acestea sunt întrebări de toate nivelurile; pregătirea pentru o astfel de tehnică de sondaj poate sau nu să aibă timp să se gândească la răspuns; este mai bine să-l folosiți atunci când este necesar să stabiliți conexiuni investigative cauzal de ordinul doi și superior)
lucrați cu note de referință (utilizate la testarea cunoștințelor pe baza date anterior rezumat de referință cu restaurarea părților sale individuale sau repovestirea completă/parțială, utilizată pentru copiii cu memorie vizuală bine dezvoltată și pentru consolidarea imaginilor și semnelor vizuale)
documente cu analiza lor (utilizate ca un studiu al celui de-al doilea și al treilea nivel de complexitate, dezvoltând în același timp capacitatea de a evidenția principalul lucru pe baza cunoștințelor deja dobândite)
sistem de bilete (utilizat cel mai adesea la desfășurarea examenelor și testelor, necesită un discurs monolog bine dezvoltat și se efectuează la finalizarea unei secțiuni mari sau a întregului curs în ansamblu; la compilarea unui formular de sondaj de bilete, subiectul fiecăruia dintre ar trebui să acopere toate subiectele într-un singur bilet)
Principalul dezavantaj al întrebărilor orale este atitudinea subiectivă a profesorului față de elev.
Control scris
Răspunsul scris al elevului, care dezvăluie cel mai pe deplin esența întrebării într-o secvență logică, poate fi realizat atât într-o formă individuală, cât și frontală. Principala cerință pentru un sondaj scris este suficient timp pentru a scrie un răspuns, care depinde de caracteristici individuale elevi.
Tehnici de anchetă scrisă:
sondaj folosind carduri ( Test), această tehnică de anchetă este efectuată, de regulă, pentru a identifica cunoștințe în două direcții de asimilare profundă a unui subiect acoperit separat sau ca secțiune de control pentru asimilarea conceptelor individuale ale unei întregi fișe pot conține întrebări de toate nivelurile; ,
dictarea este o tehnică în care este posibilă diagnosticarea expresă a asimilării materialului acoperit. Particularitatea este că numărul de opțiuni de răspuns este destul de limitat, de obicei nu mai mult de 5 și nu oferă o evaluare completă a profunzimii cunoștințelor dobândite, în plus, propozițiile de dictare ar trebui să fie compuse din cel mult 9 cuvinte; datorită caracteristicilor psihologice ale persoanei, cerințele pentru compoziția întrebării în sine, care nu ar trebui să fie compusă sub formă de propoziție complexă sau, cu atât mai mult, subordonată complex atunci când se utilizează acest tip de sondaj; întrebările sunt a doua. Cea mai primitivă dictare este o dictare cu răspunsuri da nu
testul atunci când se utilizează această tehnică de control, este necesar să se îndeplinească următoarele cerințe: fiabilitate - că testul va arăta aceleași rezultate în mod repetat în condiții similare și validitate - că testul detectează și măsoară nivelul de stăpânire exact al cunoștințelor pe care profesorul vrea să testeze. Avantajul testelor este că pot include întrebări de diferite niveluri și ușurința procesării rezultatelor și, de asemenea, elimină posibilitatea evaluare subiectivă cunoștințele elevilor. În același timp, testul în sine trebuie să aibă mai multe cerințe. Aceasta este o formulare clară a întrebărilor, răspunsurile cu adevărat verificate fără ambiguitate, care se încadrează prin natura lor într-o singură categorie, pot fi folosite atunci când se testează cunoștințele ca subiect separat, o secțiune a controlului final. La evaluarea corectitudinii răspunsurilor și a sarcinilor în sine, trebuie luat în considerare nivelul de complexitate al întrebărilor, dintre care există 3:
Nivelul reproductiv 1 – întrebări care necesită un răspuns cert, fie un răspuns cert, fie o simplă reproducere a materialului deja acoperit
lucru conform algoritmului nivel 2 - aplicarea cunoștințelor dobândite la rezolvarea întrebării puse după un algoritm de acțiuni deja cunoscut.
Nivelul creativ 3 - căutare independentă, utilizarea cunoștințelor dobândite anterior la rezolvarea problemelor non-algoritmice folosind cunoștințele nu numai la secțiunea și tema studiată, ci și la alte subiecte, capacitatea de a stabili relații cauză-efect, tipare.
Rezumat Particularitatea acestui tip de lucrări este că studentul efectuează parțial lucrări de căutare atunci când lucrează cu mai multe surse primare, evidențiind principala generalizare a materialelor studiate, aplicând cunoștințele deja dobândite în abordarea acestei probleme, avantajul este că, ca urmare muncă independentă Tema aleasă pentru rezumat este studiată cel mai complet și profund. Adesea, rezumatul este confundat cu rapoartele pe această temă, în ciuda faptului că acestea sunt supuse unor cerințe destul de stricte, care sunt următoarele: eseuri școlare domeniul de aplicare al propriilor concluzii și concluzii ale elevului. Analiza problemei dezvăluite trebuie să fie nu mai puțin de 20% din volumul întreg al rezumatului la redactarea rezumatului, trebuie folosite surse primare care nu sunt manuale, ajutoare educaționale/metodologice, în cel mai rău caz este popular științific; literatură. Cu toate acestea, la verificarea rezumatelor, dificultatea este că profesorul, în principiu, trebuie să cunoască aproape toată literatura care poate fi folosită la redactarea unui rezumat. De regulă, un rezumat este o lucrare care trebuie să satisfacă nivelul 3 de complexitate.
Criteriile de evaluare a muncii din toată literatura de specialitate la verificarea calității cunoștințelor elevilor se bazează pe următoarele criterii.
5 – pe deplin competent, supus rezolvării problemelor de toate nivelurile de complexitate și obținerea de peste 80% de încredere (corectă)
informații în prezența sarcinilor de toate nivelurile sau 95% la finalizarea sarcinilor de nivel 1, respectiv, procentul de răspunsuri corecte va varia în funcție de complexitatea sarcinilor în prezența sarcinilor de nivel 1 și 2, numărul de răspunsurile corecte, respectiv, vor fi de la 87 la 90%
cu condiția ca în sarcinile care conțin trei nivele raportul dintre niveluri este 50:30:20, primul și al doilea nivel sunt 60/65:40/35, în timpul unui sondaj oral răspunsul este exhaustiv și complet, nefiind necesare completări sau clarificări din partea profesor
4 – suficient de competent, dat cu condiția rezolvării problemelor de nivel 1 și 2 într-o sarcină cu trei niveluri și a primi de la 65 la 70% din informații corecte sau 75% la rezolvarea problemelor de nivel 1 în cadrul unui sondaj oral, răspunsul; conține mici omisiuni, care sunt corectate de către elev cu întrebări conducătoare profesorii în cantități mici.
3 - insuficient de competent, dat cu condiția ca sarcinile de primul nivel în sarcinile cu mai multe niveluri să fie rezolvate în cantitate de cel puțin 75% sau cu 505 răspunsuri corecte la întrebările unei sarcini cu un singur nivel. Un răspuns oral conține erori de fapt care sunt corectate cu întrebări suplimentare din partea profesorului, un răspuns incomplet, construcția ilogică a răspunsului, o poveste fără legătură, discurs monolog slab, un răspuns cu ajutorul profesorului.
Completați o cerere pe site-ul nostru
Pentru a completa o cerere pentru producerea unui document, va trebui să completați un formular de comandă pe site-ul nostru web sau să descărcați un formular (situat în antetul site-ului), să îl completați și să ni-l trimiteți la adresa e-mail: [email protected] Vă rugăm să fiți foarte atenți când completați formularul de comandă. Dacă aveți întrebări în timpul înregistrării, vă rugăm să nu completați aceste rânduri în formular. Managerii noștri vă vor suna înapoi și vă vor ajuta să faceți acest lucru prin telefon.
Contactați managerul pentru a clarifica toate detaliile
După ce a primit cererea dumneavoastră pentru producerea unui document, managerul nostru vă contactează, verifică corectitudinea completării tuturor datelor specificate în formular și clarifică toate detaliile comenzii dumneavoastră. El oferă, de asemenea, sfaturi calificate cu privire la toate întrebările care apar la plasarea unei comenzi.
Realizarea unui „model” de document pentru aprobare
În câteva zile (de obicei aproximativ 1-2 zile, în funcție de calitatea formularului pe care îl alegeți), producem un așa-numit „model” al diplomei, certificatului sau oricărui alt document. Acesta va fi un document complet completat în formă electronică, cu toate datele dumneavoastră, notele la subiecte, tema tezei sau lucrarea finală etc. În această etapă, trebuie să verificați toate datele completate și să aprobați „dispunerea” pentru producerea documentului original. Dacă doriți să faceți ajustări (pentru a îmbunătăți sau înrăutăți notele la materii, schimbați titlul unei teze sau lucrării finale etc.). Discutați acest lucru la telefon cu managerul care se ocupă de dvs. sau scrieți în scris prin e-mail toate dorințele sau modificările dvs.
Pregătirea completă a documentului
După aprobarea „aspectului”, pregătirea completă a documentului durează de obicei 2-4 zile pentru formularele reale de la fabrica Goznak și 1-2 zile pentru formularele pe o copie tipografică. Când documentul dvs. este complet gata, vom face o fotografie, un videoclip sau poate sub o lampă ultravioletă (relevant pentru formularele reale din fabrică Goznak), astfel încât să puteți vedea clar pregătirea completă și autenticitatea documentului dvs. de la distanță. În continuare, începem să cădem de acord asupra unei metode de livrare potrivite pentru dvs.
Livrarea documentelor
Într-o serie de orașe mari din Rusia, avem reprezentanți ai companiei noastre care vă vor livra documentul finit într-un loc convenabil pentru dvs. și îl puteți verifica din nou într-o atmosferă calmă și vă va asigura de calitatea acestuia. După aceea, efectuați o plată. Această variantă este bună și pentru că curierul firmei noastre, la întâlnirea cu un client, poate lua cu el o lampă cu radiații ultraviolete, astfel încât să fii din nou pe deplin convins de originalitatea și calitatea documentului tău (la comanda acestui formular GOENAC). O tipografie bună nu a fost niciodată trecută drept un adevărat Goznak. Spre orase si aşezări, acolo unde nu avem reprezentanțe, trimitem documentul prin intermediul serviciilor de curierat ramburs (DHL, Pony Express, EMS). Plata se face la primirea documentului în mână.
Caracteristicile materialelor de control și măsurare,utilizate în evaluarea nivelului de pregătire a elevilor.
Testarea și evaluarea cunoștințelor au loc în timpul orelor în curs, în formă orală sau scrisă. Lucrările scrise se desfășoară pe probleme semnificative ale subiectului sau secțiunii cursului de siguranță a vieții. Testele scrise sunt efectuate după studierea secțiunilor programului de curs de siguranță a vieții la sfârșitul trimestrului și al anului universitar. În cursul de siguranță a vieții, poate fi utilizată o formă de credit de testare a cunoștințelor.
Predarea siguranței vieții, precum și a altor materii, asigură controlul tematic individual al cunoștințelor elevilor. Mai mult, la verificarea nivelului de stăpânire a materialului pe fiecare subiect destul de mare, este obligatoriu să se evalueze două elemente principale: cunoștințele teoretice și capacitatea de a le aplica la alegerea celor practice.
Pentru controlul cunoștințelor privind siguranța vieții se folosesc diverse tipuri de muncă (teste, anchete exprese, independente, testare, control, sarcini practice, situaționale).
Criterii de evaluare
Evaluarea răspunsurilor orale ale elevilor.
Evaluare „5” este dat dacă elevul demonstrează o înțelegere corectă a problemelor luate în considerare, oferă formulări și interpretări precise ale conceptelor de bază, construiește un răspuns după propriul plan, susține povestea cu exemple și este capabil să aplice cunoștințele într-o situație nouă când îndeplinirea sarcinilor practice; poate stabili o legătură între materialul studiat și studiat anterior în cadrul cursului de siguranță a vieții, precum și cu materialul învățat în studiul altor discipline.
Evaluare „4” este dat dacă răspunsul elevului îndeplinește cerințele de bază pentru un răspuns la nota „5”, dar este dat fără a folosi propriul plan, exemple noi, fără a aplica cunoștințele într-o situație nouă, fără a folosi conexiuni cu material și material studiat anterior învăţat în studiul altor materii; dacă elevul a făcut o greșeală sau nu mai mult de două deficiențe și le poate corecta independent sau cu puțin ajutor din partea profesorului.
Evaluare „3” este dat dacă studentul înțelege corect esența întrebării luate în considerare, dar răspunsul conține unele lacune în asimilarea întrebărilor cursului de siguranță a vieții care nu interferează cu asimilarea ulterioară a materialului programului; știe să aplice cunoștințele dobândite atunci când rezolvă probleme simple folosind soluții stereotipe, dar îi este dificil să rezolve probleme care necesită abordări mai profunde ale evaluării fenomenelor și evenimentelor; a făcut nu mai mult de o eroare gravă și două omisiuni, nu mai mult de o eroare grosolană și una minoră, nu mai mult de două sau trei erori minore, o eroare minoră și trei omisiuni; a făcut patru sau cinci greșeli.
Evaluare „2” se acordă în cazul în care elevul nu și-a însușit cunoștințele și abilitățile de bază în conformitate cu cerințele programului și a făcut mai multe erori și omisiuni decât este necesar pentru nota 3.
Atunci când se evaluează răspunsurile orale ale studenților, este recomandabil să se efectueze o analiză element cu element a răspunsului pe baza cerințelor programului pentru cunoștințele și abilitățile de bază ale elevilor, precum și elementele structurale ale anumitor tipuri de cunoștințe și abilități, a căror dobândire ar trebui considerată rezultate obligatorii ale învăţării.
Evaluarea probelor scrise.
Evaluare „5” acordat pentru munca realizată complet fără erori sau omisiuni.
Evaluare „4” se acordă pentru lucrările finalizate în întregime, dar dacă nu conține mai mult de o eroare minoră și un defect, sau nu mai mult de trei defecte.
Evaluare „3” se acordă dacă studentul a finalizat corect cel puțin 2/3 din întreaga lucrare sau a făcut nu mai mult de o eroare gravă și două defecte, nu mai mult de o greșeală gravă și una minoră, nu mai mult de trei erori minore, o eroare minoră și trei defecte, în prezența a patru cinci deficiențe.
Evaluare „2” este dat dacă numărul de erori și neajunsuri depășește norma pentru un rating de 3 sau mai mic de 2/3 din întreaga lucrare este finalizată corect.
Evaluarea lucrărilor practice.
Evaluare „5” se acordă dacă studentul efectuează lucrări practice în totalitate, urmând succesiunea de acțiuni cerută, selectează în mod independent și corect echipamentul necesar; conduce toate tehnicile în condiții și moduri care asigură obținerea unor rezultate și concluzii corecte; respectă normele de siguranță.
Evaluare „4” este dat dacă sunt îndeplinite cerințele pentru un rating de 5, dar au fost făcute două sau trei neajunsuri, nu mai mult de o eroare minoră și un neajuns.
Evaluare „3” puneți dacă lucrarea nu este finalizată complet, dar volumul părții finalizate este de așa natură încât vă permite să obțineți rezultatul și concluzia corecte; dacă s-au făcut erori în timpul recepției.
Evaluare „2” se dă în cazul în care lucrarea nu este finalizată complet și volumul părții finalizate a lucrării nu permite tragerea unor concluzii corecte; dacă tehnicile au fost executate incorect.
În toate cazurile, nota este redusă dacă elevul nu a respectat regulile de siguranță.
Materialele de testare sunt compilate în conformitate cu cerințele standard de statîn siguranța vieții, nivelul de pregătire a elevilor. Lucru de testare constau din întrebări și sarcini care îndeplinesc cerințele nivel de bază atât ca volum cât și ca profunzime.
Caracteristicile materialelor de control și măsurare,utilizate în evaluarea nivelului de pregătire a elevilor.
Testarea și evaluarea cunoștințelor au loc în timpul orelor în curs, în formă orală sau scrisă. Lucrările scrise se desfășoară pe probleme semnificative ale subiectului sau secțiunii cursului de siguranță a vieții. Testele scrise sunt efectuate după studierea secțiunilor programului de curs de siguranță a vieții la sfârșitul trimestrului și al anului universitar. În cursul de siguranță a vieții, poate fi utilizată o formă de credit de testare a cunoștințelor.
Predarea siguranței vieții, precum și a altor materii, asigură controlul tematic individual al cunoștințelor elevilor. Mai mult, la verificarea nivelului de stăpânire a materialului pe fiecare subiect destul de mare, este obligatoriu să se evalueze două elemente principale: cunoștințele teoretice și capacitatea de a le aplica la alegerea celor practice.
Pentru controlul cunoștințelor privind siguranța vieții se folosesc diverse tipuri de muncă (teste, anchete exprese, independente, testare, control, sarcini practice, situaționale).
Criterii de evaluare
Evaluarea răspunsurilor orale ale elevilor.
Evaluare „5” este dat dacă elevul demonstrează o înțelegere corectă a problemelor luate în considerare, oferă formulări și interpretări precise ale conceptelor de bază, construiește un răspuns după propriul plan, susține povestea cu exemple și este capabil să aplice cunoștințele într-o situație nouă când îndeplinirea sarcinilor practice; poate stabili o legătură între materialul studiat și studiat anterior în cadrul cursului de siguranță a vieții, precum și cu materialul învățat în studiul altor discipline.
Evaluare „4” este dat dacă răspunsul elevului îndeplinește cerințele de bază pentru un răspuns la nota „5”, dar este dat fără a folosi propriul plan, exemple noi, fără a aplica cunoștințele într-o situație nouă, fără a folosi conexiuni cu material și material studiat anterior învăţat în studiul altor materii; dacă elevul a făcut o greșeală sau nu mai mult de două deficiențe și le poate corecta independent sau cu puțin ajutor din partea profesorului.
Evaluare „3” este dat dacă studentul înțelege corect esența întrebării luate în considerare, dar răspunsul conține unele lacune în asimilarea întrebărilor cursului de siguranță a vieții care nu interferează cu asimilarea ulterioară a materialului programului; știe să aplice cunoștințele dobândite atunci când rezolvă probleme simple folosind soluții stereotipe, dar îi este dificil să rezolve probleme care necesită abordări mai profunde ale evaluării fenomenelor și evenimentelor; a făcut nu mai mult de o eroare gravă și două omisiuni, nu mai mult de o eroare grosolană și una minoră, nu mai mult de două sau trei erori minore, o eroare minoră și trei omisiuni; a făcut patru sau cinci greșeli.
Evaluare „2” se acordă în cazul în care elevul nu și-a însușit cunoștințele și abilitățile de bază în conformitate cu cerințele programului și a făcut mai multe erori și omisiuni decât este necesar pentru nota 3.
Atunci când se evaluează răspunsurile orale ale studenților, este recomandabil să se efectueze o analiză element cu element a răspunsului pe baza cerințelor programului pentru cunoștințele și abilitățile de bază ale elevilor, precum și elementele structurale ale anumitor tipuri de cunoștințe și abilități, a căror dobândire ar trebui considerată rezultate obligatorii ale învăţării.
Evaluarea probelor scrise.
Evaluare „5” acordat pentru munca realizată complet fără erori sau omisiuni.
Evaluare „4” se acordă pentru lucrările finalizate în întregime, dar dacă nu conține mai mult de o eroare minoră și un defect, sau nu mai mult de trei defecte.
Evaluare „3” se acordă dacă studentul a finalizat corect cel puțin 2/3 din întreaga lucrare sau a făcut nu mai mult de o eroare gravă și două defecte, nu mai mult de o greșeală gravă și una minoră, nu mai mult de trei erori minore, o eroare minoră și trei defecte, în prezența a patru cinci deficiențe.
Evaluare „2” este dat dacă numărul de erori și neajunsuri depășește norma pentru un rating de 3 sau mai mic de 2/3 din întreaga lucrare este finalizată corect.
Evaluarea lucrărilor practice.
Evaluare „5” se acordă dacă studentul efectuează lucrări practice în totalitate, urmând succesiunea de acțiuni cerută, selectează în mod independent și corect echipamentul necesar; conduce toate tehnicile în condiții și moduri care asigură obținerea unor rezultate și concluzii corecte; respectă normele de siguranță.
Evaluare „4” este dat dacă sunt îndeplinite cerințele pentru un rating de 5, dar au fost făcute două sau trei neajunsuri, nu mai mult de o eroare minoră și un neajuns.
Evaluare „3” puneți dacă lucrarea nu este finalizată complet, dar volumul părții finalizate este de așa natură încât vă permite să obțineți rezultatul și concluzia corecte; dacă s-au făcut erori în timpul recepției.
Evaluare „2” se dă în cazul în care lucrarea nu este finalizată complet și volumul părții finalizate a lucrării nu permite tragerea unor concluzii corecte; dacă tehnicile au fost executate incorect.
În toate cazurile, nota este redusă dacă elevul nu a respectat regulile de siguranță.
Materialele de testare și măsurare sunt compilate în conformitate cu cerințele standardului de stat pentru siguranța vieții și nivelul de pregătire a elevilor. Lucrarea de testare constă în întrebări și sarcini care îndeplinesc cerințele nivelului de bază atât în volum, cât și în profunzime.