Ideea principală a poveștii, dragă. „dragul” este o casă mică cu pod. Câteva eseuri interesante

Subiect: „Jucărie DIY de Anul Nou” Obiectivele lecției:

Realizarea de jucării pentru pomul de Crăciun.

Formarea capacității de a analiza un eșantion de produs pe baza întrebărilor profesorului, de a-l realiza conform instrucțiunilor și demonstrarea tehnicilor; capacitatea de a lucra cu lipici, folosirea foarfecelor, capacitatea de a tăia părți.

Prezentați istoria sărbătorilor de Anul Nou.

Dezvoltarea mușchilor mici ai mâinilor, imaginația, gândirea.

Dezvoltarea orizonturilor.

Cultivarea muncii asidue și a preciziei.

Echipament: hartă tehnologică, diverse jucării de Revelion, brad din plastic, mese de siguranță, mese de siguranță, cu plan de lucru;

Progresul lecției

I. Org. moment.

Clopoțelul a sunat deja,
Lecția începe.
Toți s-au așezat în liniște la birourile lor,
Toată lumea s-a uitat la mine.
Pune-ți mâinile drepte
Ridicați mâinile împreună.
Perfect!
Coborât
Apleacă
Îndreptați-vă
Stai drept, zâmbește!

Băieți, în ce dispoziție ați venit la curs? Afișați cu expresii faciale. Mă bucur că ești într-o dispoziție bună.

Mult succes pentru tine!

Parte introductivă . (Citind o poezie a profesorului)

a) În decembrie, în decembrie
Toți copacii sunt în argint
Râul nostru, ca într-un basm,
Era geroasă peste noapte.
Patine, sănii actualizate,
Am adus un pom de Crăciun din pădure.
Copacul a plâns la început
Din căldura casei,
Apoi s-a oprit din plâns,
Ea a respirat și a prins viață.
Apoi au împodobit bradul de Crăciun
Copacul arată bine!

b) Ce sărbătoare? despre care vorbimîntr-o poezie?
Cine iubește această sărbătoare?
Cum este diferit de alte sărbători ale anului?

c) Material suplimentar.

Anul Nou oamenii au sărbătorit din cele mai vechi timpuri. Anterior, sărbătoarea era sărbătorită primăvara. Sărbătoarea a fost dedicată soarelui. De aceea au împodobit pomi fructiferi cu lumini. De-a lungul timpului, totul s-a schimbat în multe țări, iarna au început să sărbătorească Anul Nou. În pădurea de iarnă se aprindeau focuri de tabără în jurul brazilor și se cântau cântece. În Rusia, sărbătoarea a început să fie celebrată după decretul țarului Petru 1. Și un brad de Crăciun împodobit într-o cameră caldă și confortabilă, când afară era geroasă, era deosebit de drăguț.

Cu toții așteptăm această sărbătoare preferată, pregătindu-ne pentru ea.

Anul Nou este cea mai fabuloasă, cea mai prietenoasă cu familia și cea mai magică sărbătoare. De Revelion, brazi colorați de Crăciun se aprind, coasem ținute fabuloase și ne pregătim cadouri unul altuia.

Și astăzi, băieți, trebuie să deveniți vrăjitori.

Va invit la Atelierul lui Mos Craciun!

În Atelierul nostru de astăzi
Mulți oaspeți dragi
Vă invit băieți
Lucrați în atelier.
Muncesti din greu
Pentru a face plăcere oaspeților!

Băieți! De ce este un pom de Crăciun pe masa mea? (pe masă este un brad de Crăciun din plastic)

Ce este Anul Nou fără brad?

Pomul de Crăciun se îmbracă (citind catrenul)
Sărbătoarea se apropie
Anul Nou la poarta
Pomul de Crăciun îi așteaptă pe copii.

În fiecare an sunt tăiați o mulțime de pomi de Crăciun. Și îmi doresc foarte mult ca oamenii să salveze viața copacului.

Poemul „Pomul de Crăciun, viu” (lectura poeziei de către elev)

Mi-au cumpărat un pom de Crăciun!
Mi-au cumpărat un pom de Crăciun!
În pădurea de la margine nu l-au tăiat
Și au făcut bradul de Crăciun la o fabrică bună
Unchi buni, mătuși amuzante
Dar copacul pădurii a rămas viu
Stând la marginea pădurii, dând din cap cu vârful capului.

Într-adevăr, bradul tău nu este din pădure, dar a fost făcut într-o fabrică.
Uită-te la bradul de Crăciun. Pom de Crăciun împodobit? (Nu)
Ce lipsește din acest brad pentru a-l face să arate elegant? (jucării)

Magazinul vinde o mulțime de jucării frumoase. (Expoziție de decorațiuni pentru brad) Ai nevoie de bani pentru a cumpăra jucării. Dar nu lucrezi încă și nu ai ocazia să cumperi jucării. (diapozitiv cu primele jucării de Anul Nou)

II. Raportați subiectul și obiectivele lecției.

Astăzi, la lecție, vom face o jucărie de Anul Nou cu propriile noastre mâini. Și pe care o vei afla dacă rezolvi ghicitoarea?

Pe copaci înalți și zvelți

Se ascund împreună în ace.

Ei iubesc veverițele și becile încrucișate

Bucurați-vă de ele. Simplu

Intrebarea mea pentru voi copii:

Ce mănâncă toți? -/ Conuri /!

Ce fel de jucărie vom face?

Pentru ce sunt jucăriile de Anul Nou? (Pentru împodobirea bradului).

La sfârșitul lecției vom împodobi bradul de Crăciun.

Decoratiunile pentru brad sunt un cadou minunat pentru Anul Nou pe care le poti oferi familiei si prietenilor tai.

Pentru ca jucăria să fie frumoasă, fiecare dintre voi trebuie să încerce, să fie atent, să poată lucra după un șablon, să o decupeze și să o lipească. Și, de asemenea, în lecție trebuie să respecte regulile unei persoane care lucrează. (Există un tabel cu regulile pe tablă)

Lucrează la locul tău de muncă.

Pregătiți-vă corespunzător înainte de a începe lucrul locul de munca.

Păstrați-vă zona de lucru ordonată în timp ce lucrați.

Ai grijă de uneltele tale, economisește materiale, gândește-te mereu la cum să faci lucrurile mai bine.

Când ați terminat munca, curățați cu atenție zona de lucru.

Principal! Trebuie să lucrăm împreună.

III. Orientarea sarcinilor. Lucrând la subiect.

1. Analiza probei.

Uită-te la eșantion.

Ce este neobișnuit la asta? (cucuiala cu nervuri).Nervrat - neuniform, cu proeminențe paralele frecvente.

De ce material vom avea nevoie pentru a finaliza această lucrare? ( Hârtie colorată)

Ce culori vom folosi? (verde, rosu, galben, albastru)

De ce instrumente vom avea nevoie?

2. Reguli de siguranță la lucrul cu foarfecele.

Folosește foarfecele numai la locul tău de muncă.

Depozitați foarfecele într-un loc anume și închise.

Tăiați în timp ce stați, nu legănați foarfecele, nu le scăpați, aveți grijă la degete.

Treceți foarfecele închise, mai întâi inelele

Nu țineți foarfecele cu inelele în sus.

Nu le lăsa deschise.

Nu luați instrumente fără permisiunea profesorului.

IV. Progresul lucrărilor (hartă tehnologică)

– urme modele dreptunghi

Tăiați
- îndoiți fiecare dreptunghi pentru a forma un triunghi (partea colorată în afară)
- aplicarea de adeziv pe jumătățile pieselor
- lipiți piesele pe forma de con pregătită (forma de spumă)
- faceți o buclă pe conul de pin

2. Realizarea unui plan
De unde vei începe?
Ce vei face mai departe?
Ce urmează?

Proverb da la bord. „Lucrați împreună pentru a atinge un obiectiv comun”

ce am citit?
Cum intelegi proverbul?
Ce spune proverbul?
Acum să începem să mânuiască.

V. Partea practică.

Ei o fac independent (eu numesc copiii care pot face treaba singuri), le ajut copiilor.

Exerciţii fizice.

Probabil ești obosit?
Deci hai să ne odihnim.
Începe încălzirea
Ne-am ridicat și ne-am îndreptat spatele.
Dreapta - aplecat la stânga
Acum hai să ne întoarcem capul.
Așa vom gândi mai bine.
Lucrăm cu mâinile noastre
O smulgere și două smulgeri
Ne ghemuim conform numărătorului,
Unu-doi-trei-patru-cinci
Mergem lângă birou,
Acum hai să stăm în liniște
Și vom continua să lucrăm.

Continuarea părții practice.

VI. Raport asupra muncii depuse (verbal)

Ce ai făcut la clasă?
Din ce materiale?
Cum ai început să lucrezi?
Atunci ce muncă ai făcut?

VII. Evaluarea calitatii produselor finalizate.

Înainte de a ne evalua munca, să ne amintim încă o dată în ce ordine am făcut-o.

Evaluează-ți munca. Cum se face?

Comparați jucăria dvs. cu eșantionul.

Acordați-vă un rating.

Bine făcut! Astăzi toată lumea a muncit din greu, și-a arătat abilitățile, ce jucării frumoase s-au dovedit a fi.

Ce alte decoratiuni pentru brad poti face cu mainile tale? (examinând o creangă de molid decorată cu jucării lucrate manual)

Acum vom împodobi bradul cu jucării pe care le-ați făcut cu propriile mâini.

Decorat pentru pomul de Crăciun. (Băieții împodobesc bradul de Crăciun)

Cât de frumos este pomul de Crăciun?
Uite cum s-a îmbrăcat, uite
Rochie lângă brad - mătase verde
Mărgelele strălucitoare strălucesc pe piept.

VIII. Rezumat (pe biroul profesorului sunt cărți poștale de diferite culori)

Ți-a plăcut să lucrezi în Atelierul lui Moș Crăciun?

Acum să vedem cât de mult ți-a plăcut munca.

Dacă credeți că ați făcut treaba, luați o felicitare roșie pentru pomul de Crăciun și agățați-o de bradul nostru. Și dacă ceva nu merge, ia verde. (evaluarea muncii tale).

Uite, bradul nostru de Crăciun a devenit și mai frumos!

Nu doar am făcut jucării de Revelion, ci am și împodobit bradul, într-un cuvânt, ați fost vrăjitorii Atelierului lui Moș Crăciun. Tu însuți ai putut să-ți evaluezi munca. Bine făcut!

Și micii noștri vrăjitori au pregătit și cadouri pentru invitați. (Prezentarea cadourilor invitaților făcute de copii în lecția anterioară)

Bine făcut! Mulțumesc pentru lecție!

Anexa 1.

Omul muncitor guvernează

1. Lucrează la locul tău de muncă.

2. Înainte de a începe munca, pregătiți-vă în mod corespunzător locul de muncă.

3. În timp ce lucrați, păstrați zona de lucru ordonată.

4. Ai grijă de uneltele tale, economisește materiale, gândește-te mereu la cum să faci lucrurile mai bine.

5. Când terminați munca, curățați-vă cu atenție zona de lucru.

Principal! Trebuie să lucrăm împreună

Anexa 2.

Plan

1.Tăiați dreptunghiuri.

2.Fă triunghiuri.

3. Distribuiți piesele.

4.Lipiți piesele

Anexa 3.

„A lucra împreună - pentru a atinge un obiectiv comun”

Anexa 4.

Povestea lui A. Cehov „Dragul”.

Cine este Darling?

I. Sarcina individuală.

Comparați imaginile lui Darling și A.M. Pshenitsyna.

II. Două opinii despre eroina lui Cehov.

L. Tolstoi: „În ciuda comediei minunate, vesele, a întregii opere, nu pot citi fără lacrimi câteva pasaje din această poveste uimitoare... Autorul, evident, vrea să râdă de ceea ce consideră o creatură jalnică... dar ce nu este amuzant este sufletul uimitor al lui Darling.

M. Gorki: „Iată, Dragă se năpustește neliniștită, ca un șoarece cenușiu, o femeie dulce, blândă, care știe să iubească atât de sclav și atât de mult. Poți să o lovești în obraz și nici măcar nu va îndrăzni să geme tare, sclavă blândă.”

De partea cui ești? De ce?

III. Verificarea temelor.

a 2-a grupă. Lectură lucrări scrise„Atitudinea mea față de Darling.”

1 grup. Plan de poveste, tehnici de compoziție.

Darling este căsătorită cu antreprenorul Kukin.

Moartea soțului.

Darling este căsătorită cu managerul Pustovalov.

Moartea soțului.

Romantismul lui Darling cu medicul veterinar Smirnin.

Plecarea medicului veterinar.

Singurătate.

Dragoste pentru Sasha.

Compoziția se bazează pe repetări tematice. „Dragul devine de fiecare dată o „substudie” pentru soțul ei. Sub Kukin, ea stătea în casa lui de marcat, se îngrijea de ordinea din grădină, înregistra cheltuielile, dădea salarii... Sub Pustovalov, „a stat în birou până seara și a scris facturi acolo și a eliberat bunuri”. Dar, în același timp, Olga Semyonovna nu a rămas doar o asistentă - și-a însușit altcineva experiență personală, „direcția vieții” altcuiva, ca și cum ar dubla obiectul afecțiunii cuiva. Abnegația lui Darling, pe măsură ce devine treptat clar spre sfârșitul poveștii, este o formă de dependență spirituală.”

a 3-a grupă. Analiză pozitii puternice: titluri, începutul și sfârșitul fiecărui capitol.

Analiza lingvistică a unui fragment din cuvintele „În Postul Mare a plecat la Moscova...”

Găsește cuvinte cheie, construiește o serie de cuvinte care creează imaginea eroinei (nu putea dormi fără el, s-a așezat lângă fereastră, s-a uitat la stele, s-a comparat cu găini, nu doarme, simți-te anxioasă, nu există cocoș în coșul de găini).

„În tradiția poetică, contemplarea cerului înstelat presupune de obicei un sistem sublim de gânduri, un vis al înaripatului. Conform ideilor mitologice, sufletul este în general înaripat. Olenka se compară și cu creaturi înaripate, totuși, cu cele fără zbor, iar contemplarea universului o face să se gândească la un coș de găini. Așa cum un pui este un fel de parodie a unei păsări migratoare libere..., Dragul lui Cehov este o parodie a tradiționalului psihic alegoric.”

Eroina poveștii este lipsită de capacitatea de a-și alege independent poziția de viață și folosește autodeterminarea altor oameni. Ironia lui Cehov se dezvoltă în sarcasm.

V. Concluzii.

De ce povestea se numește „Dragul”? De ce există un capitol despre Sasha în final?

„Deci, nicio renaștere a lui „Darling” într-un „suflet” adult sub influența înnobilatoare a sentimentelor materne nu este vizibilă în partea finală a lucrării. Dimpotrivă, acceptând punctul de vedere al autorului asupra a ceea ce ni se comunică în text, vom fi obligați să admitem că ultimul atașament dezvăluie în cele din urmă eșecul Olga Semyonovna ca persoană. Draga... cu incapacitatea ei de autodeterminare, incapacitatea de a actualiza acest sens în ea însăși, apare în poveste ca un „embrion” nedezvoltat al personalității.”

Secțiuni: Literatură

„Compoziția este construcția unei opere de artă, determinată de conținutul, caracterul și scopul ei și determinând în mare măsură percepția acesteia. Compoziția este cea mai importantă componentă organizatorică a unei forme artistice, dând operei unitate și integritate, subordonându-și elementele între ele și întregului.”

Cititorul percepe textul, în primul rând, prin trăsăturile construcției lui. O viziune amplă a montajului ca principiu al îmbinării elementelor unui întreg stă la baza înțelegerii compoziției. S. Eisenstein a susținut: „... metoda de compunere rămâne mereu aceeași. În toate cazurile, principalul său determinant rămâne, în primul rând, atitudinea autorului... Elementele decisive ale structurii compoziționale sunt preluate de autor de la fundamentele atitudinii sale față de fenomene. Dictează structura și caracteristicile în funcție de care imaginea în sine este desfășurată.”

Când lucrați la o operă literară, analiza compozițională este cea mai productivă. Fiecare fapt din text este interesant nu în sine, ci în raport cu alte fapte ale textului literar. „Cu alte cuvinte, toate componentele unei structuri artistice (fapte, un set al acestor fapte, locația lor, caracterul, metoda de descriere și așa mai departe) sunt importante nu în sine, ci ca o reflectare a programului estetic (gânduri, idei) ale autorului care a selectat materialul și l-a prelucrat în conformitate cu înțelegerea, atitudinea și evaluarea dumneavoastră.”

Obiectul de analiză poate fi diferite aspecte ale compoziției: arhitectura, sau compoziția externă a textului (capitole, paragrafe etc.); sistem de imagini de caractere; schimbarea punctelor de vedere în structura textului; sistem de detalii prezentate în text; corelarea între ele și cu alte componente ale textului elementelor sale extraparcelare.

Este necesar să se țină seama de diverse evidențieri grafice, repetări ale unităților de limbaj de diferite niveluri, poziții puternice ale textului (titlu, epigraf, început și sfârșit de text, capitole, părți).

Compoziția se bazează pe patru tehnici principale: repetiție, intensificare, contrast și montaj. Există două principii de bază pentru aranjarea materialului în text - liniar și transformațional. Prin urmare, putem distinge următoarele tipuri de compoziție: inel, oglindă, liniară, implicită, retrospecție, liberă, liniară cu retrospectivă, deschisă, cu încadrare și așa mai departe.

Compunerea unei opere literare se bazează pe o categorie atât de importantă de text precum coerența. În același timp, repetările și opozițiile (contrastul) determină structura semantică a unui text literar și sunt cele mai importante tehnici compoziționale.

Esin A. susține că este necesar să se înceapă analiza unei compoziții de la punctele sale de referință. „Analiza punctelor de referință este cheia înțelegerii logicii compoziției și, prin urmare, a întregii logici interne a lucrării în ansamblu.”

Punctele de referință ale compoziției sunt punctele de cea mai mare tensiune a cititorului. Punctele cheie coincid adesea cu elementele complotului - punctul culminant și rezoluția. Punctele de susținere pot fi căutate în vicisitudinile - întorsături bruște în soarta eroului. Ele se găsesc adesea la începutul și la sfârșitul unei lucrări; uneori la începutul și sfârșitul părților, capitolelor, actelor. Punctele de referință ale compoziției sunt cele mai puternice efecte și tehnici artistice. De asemenea, punctele de referință sunt situate în locuri de repetare și opoziție.

„Atunci când se analizează compoziția generală a unei lucrări, ar trebui, în primul rând, să se determine relația dintre intriga și elementele extra-complot: ceea ce este mai important - și, pe baza acesteia, să se continue analiza în direcția corespunzătoare.”

Conceptul de compunere a textului este eficient în două etape de analiză: în stadiul de familiarizare cu lucrarea, când este necesar să ne imaginăm în mod clar arhitectura acesteia ca expresie a opiniilor autorului, și în etapa finală a analizei, când intra- sunt luate în considerare conexiunile textuale ale diferitelor elemente ale lucrării; sunt identificate tehnici de construire a textului (repetări, laitmotive, contrast, paralelism, editare și altele).

Pentru a analiza compoziţia unui text literar, profesorul trebuie să fie capabil să „... identifice în structura acestuia repetări semnificative pentru interpretarea operei, servind drept bază pentru coerenţă...; identifica suprapuneri semantice în părți ale textului; evidențierea semnalelor lingvistice care marchează părțile compoziționale ale lucrării; corelați trăsăturile divizării textului cu conținutul acestuia și determinați rolul unităților compoziționale discrete în cadrul întregului; stabiliți o legătură între structura narativă a textului ca „structură compozițională profundă” (B.A. Uspensky) și compoziția sa externă.”

În clasa a X-a, invit elevii să citească următoarele povestiri de A. Cehov: „Elev”, „Ionici”, „Doamnă cu un câine”, „Omul într-un caz”, „Agrișă”, „Despre dragoste”, „ Sărituri”, „Secția nr. 6”, „Casa cu mezanin”, „Stepă”, „Duel”, „Anna pe gât”, „Dragul”, „Călugărul Negru”.

Principalele tehnici metodologice de analiză a compoziției lucrărilor lui Cehov sunt întocmirea unui plan de poveste; repovestire concisă; identificarea tehnicilor compoziționale (repetare, contrast, montaj, amplificare); compararea imaginilor personajelor; compararea capitolelor; construirea unor serii tematice verbale; analiza pozițiilor forte ale textului (titlu, epigraf, început și sfârșit de poveste, capitol); determinarea tipului de compoziție; sensul titlului lucrării; selectarea cuvintelor cheie; justificarea rolului episodului în text; restaurarea legăturilor text lipsă; venind cu propriul tău final; rearanjarea mentală a episoadelor; analiza elementelor parcelei; găsirea punctelor de referinţă ale compoziţiei.

Ofer fragmente de lecții în clasa a X-a, în care copiii au învățat analiza compozițională a textului în proză a lui A.P.Cehov.

„Ionych” de A. Cehov. De la Dmitri Ionici Startsev la Ionici.

I. Verificarea temelor.

DI. Startsev cunoaște familia Turkins.
Dragoste (?) Startsev către Ekaterina Ivanovna.
Despărţire.
Întâlnire cu Ekaterina Ivanovna.
Viața lui Ionych.

II. Întocmirea unei diagrame „Cronologia povestirii”.

„Tehnica lui principală (a lui Cehov), aplicată aici, poate fi numită aranjarea reperelor pe calea vieții doctorului Startsev, între care autorul lasă un spațiu care este umplut de cititor în procesul de co-creare. Aceste repere merg în direcții diferite, adesea care se intersectează: repere pe calea carierei de zi cu zi a unui medic; repere în evoluția gusturilor sale; repere în dezvoltarea și soarta romanului său; repere pe calea vieții acelor oameni care formează mediul său și așa mai departe.”

III. Analiza pozițiilor puternice.

Începutul și sfârșitul fiecărui capitol, comparând prima și ultima propoziție.

„Vedem că Cehov nu dă o descriere continuă a procesului „indiferenței” lui Ionych, el conturează un fel de linie poetică punctată, iar fiecare final de capitol înregistrează un nou moment al acestui proces intern.”

IV. Comparația capitolelor.

Să comparăm capitolele 1 și 4. Repovestire condensată. Ce sa schimbat? Ce rămâne neschimbat? Ce tehnică compozițională folosește autorul și de ce? (Repeta).

Să comparăm capitolele 2 și 4. Repovestire condensată. Cum s-au schimbat tinerii? Comparați comportamentul la două întâlniri de dragoste. Găsiți repetări la nivel lexical. De ce și-au schimbat eroii rolurile? De ce a eșuat dragostea eroilor?

V. Analiza cronologiei povestirii.

Ce este interesant la cronologia povestirii? De ce două capitole spun despre două zile din viața lui Dmitri și trei capitole despre restul vieții lui? Care este sensul titlului poveștii? (De la Dmitri Ionici Startsev la Ionici).

Citire ultimele cuvinte erou. De ce exact aceste cuvinte în final?

„Un oraș de provincie cu modul său de viață mucegai este un loc extrem de obișnuit pentru evenimente inedite care au loc în secolul al XIX-lea. Un astfel de oraș este un loc al timpului de zi cu zi ciclic. Nu există evenimente aici, ci doar „ocurențe” repetate. Timpul aici este lipsit de un curs istoric progresiv se mișcă în cercuri înguste: cercul zilei, cercul săptămânii, luna, cercul întregii vieți. O zi nu este niciodată o zi, un an nu este niciodată un an, o viață nu este niciodată o viață. Aceleași acțiuni cotidiene, aceleași subiecte de conversație, aceleași cuvinte și așa mai departe se repetă zi de zi. În acest moment oamenii mănâncă, beau, dorm, au soții, amante (ne-romantice), au intrigi mărunte, stau în magazinele sau birourile lor, joacă cărți și bârfesc. Acesta este un timp de zi cu zi, ciclic de fiecare zi.”

Care este ideea principală a poveștii?

VI. Mesaj personal.

Caracteristicile comparative ale imaginilor lui Gurov și Startsev.

V. Concluzii.

Caracteristici ale compoziției povestirii „Ionych”.

„Arhitectonica povestirii, structura ei, se bazează pe un principiu principal: repetarea, care pătrunde în întregul text. Prezintă o întreagă ierarhie de repetări, acestea sunt stratificate una peste alta, intersectându-se, sporind luminozitatea imaginilor. Această tehnică este tipică și pentru alte povești cu Cehov.” În plus, autorul folosește montajul. În capitolul 1 este descris salonul Verei Iosifovna și se aude imediat mirosul de ceapă. Aceste detalii creează împreună o atmosferă de vulgaritate.

„Dragul” de A. Cehov. Cine este Darling?

I. Sarcina individuală.

Comparați imaginile lui Darling și A.M. Pshenitsyna.

II. Două opinii despre eroina lui Cehov.

L. Tolstoi: „În ciuda comediei minunate, vesele, a întregii opere, nu pot citi fără lacrimi unele părți din această poveste uimitoare... Autorul, evident, vrea să râdă de ceea ce consideră o creatură jalnică... dar este nu este amuzant, dar sfânt este sufletul uimitor al lui Darling.”

De partea cui ești? De ce?

III. Verificarea temelor.

a 2-a grupă. Citirea lucrărilor scrise „Atitudinea mea față de dragă”.

1 grup. Plan de poveste, tehnici de compoziție.

Darling este căsătorită cu antreprenorul Kukin.
Moartea soțului.
Darling este căsătorită cu managerul Pustovalov.
Moartea soțului.
Romantismul lui Darling cu medicul veterinar Smirnin.
Plecarea medicului veterinar.
Singurătate.
Dragoste pentru Sasha.

Compoziția se bazează pe repetări tematice. „Dragul devine de fiecare dată o „substudie” pentru soțul ei. Sub Kukin, ea stătea în casa lui de marcat, se îngrijea de ordinea din grădină, înregistra cheltuielile, dădea salarii... Sub Pustovalov, „a stat în birou până seara și a scris facturi acolo și a eliberat bunuri”. Dar, în același timp, Olga Semyonovna nu a rămas doar o asistentă - și-a însușit experiența personală a altcuiva, „direcția vieții” altcuiva, ca și cum și-ar fi dublat obiectul afecțiunii. Abnegația lui Darling, pe măsură ce devine treptat clar spre sfârșitul poveștii, este o formă de dependență spirituală.”

a 3-a grupă. Analiza punctelor forte: titlul, începutul și sfârșitul fiecărui capitol.

IV. Atitudinea autorului față de Olenka Plemyannikova.

Analiza lingvistică a unui fragment din cuvintele „În Postul Mare a plecat la Moscova...”

Eroina poveștii este lipsită de capacitatea de a-și alege în mod independent poziția de viață și folosește autodeterminarea altor oameni. Ironia lui Cehov se dezvoltă în sarcasm.

V. Concluzii.

De ce povestea se numește „Dragă”? De ce există un capitol despre Sasha în final?

„Doamnă cu un câine”. Un bărbat și dragostea lui.

I. Verificarea temelor.

Citirea schiței poveștii și discuția.

Întâlnirea lui Dmitri Gurov și Anna Sergeevna la Ialta.
Dragoste (?) și separare.
Întâlnirea eroilor în orașul S.
Dragoste: „...cel mai dificil și mai dificil lucru abia începe.”

II. Întocmirea unui contur intrării:

expunere, intriga, desfășurare a acțiunii, punct culminant, deznodământ.

III. Căutați puncte de referință ale compoziției poveștii:

punct culminant, deznodământ, poziții puternice ale textului, repetări, contraste.

IV. Comparația capitolelor 1 și 3.

Repovestire condensată. Care este tehnica compozițională? (repetiție și contrast). Ce schimbări la capitole? De ce?

V. Mesaj individual.

Comparația imaginilor lui Don Juan Pușkin și Dmitri Gurov.

VI. Analiza lingvistică a pasajului

în capitolul 3 cu cuvintele „A sosit în S. dimineața...”. Găsiți cuvinte cheie. Construiește serii de cuvinte.

Găsiți repetiții lexicale.

VII. Analiza pozițiilor forte ale textului.

Citirea finalului povestirii. De ce „... cel mai complex și mai dificil abia începe”?

Care este sensul titlului poveștii?

„Povestea spusă în „Doamna cu câinele” nu este doar o poveste de dragoste secretă și adulter. Principalul eveniment al poveștii este schimbarea care are loc sub influența acestei iubiri. De-a lungul întregii povești, punctul de vedere al lui Gurov domină, cititorul se uită prin ochii lui și, în primul rând, se produce o schimbare în el.”

Referințe.

Mare Enciclopedia Sovietică– M., 1973. T.12.
Articolul 1765.-p.293.
Eisenstein S. Lucrări alese. În 6 T. T.3. - M., 1956, p.42. Kayda L. Analiza compozițională
text artistic. – M., 2000, p.88.
Esin A. Principii şi tehnici de analiză a unei opere literare. – M., 2000, p.151.
Esin A. Principii şi tehnici de analiză a unei opere literare. – M., 2000, p.150.
Nikolina N. Analiza filologică a textului. – M., 2003, p.51.
Derman A. Despre măiestria lui Cehov. – M., 1959, p.78-79.
Paperny Z.A.P. Cehov. Eseu despre creativitate. – M., 1960, p.212.
Bakhtin M. Probleme de literatură și estetică. – M., 1975, p. 396.
Troitsky V. Povestea „Ionic” în aspect semiotic. - În carte. Limba și stilul A.P. Cehov. – R., 1986, p.24.
Tyupa V. Arta povestirii lui Cehov. – M., 1989, p.67.
Tyupa V. Arta povestirii lui Cehov. – M., 1989, p.61.
Tyupa V. Arta povestirii lui Cehov. – M., 1989, p.72.