Colțul cărții joacă un rol semnificativ în dezvoltarea interesului preșcolarilor pentru ficțiune și în insuflarea unei atitudini grijulii față de cărți. Acesta este un loc special, calm, confortabil, proiectat estetic, special amenajat, unde un copil poate, în mod independent, după gustul său, să aleagă o carte și să o examineze și să o „recitească” cu calm. E intim aici, comunicare personală copil cu o operă de artă - o carte și ilustrații aici se poate uita la reviste și albume;
Colțul cărții ar trebui să fie organizat în toate grupele de grădiniţă.
Principiul de bază, la care profesorii trebuie să le respecte atunci când îl organizează - satisfacerea intereselor literare diverse ale copiilor. Necesar schimbare periodică a materialului(literatură, picturi, portrete) și legătura cu munca educațională din grup. De exemplu, într-un colț de cărți puteți pregăti copiii pentru o conversație despre orașul lor: uitați-vă la ilustrații, fotografii, faceți un album.
Există o serie de cerințe pentru instalarea unui colț:
Locație convenabilă - un loc liniștit, departe de uși pentru a evita mersul pe jos și zgomotul;
Iluminare bună ziua și seara, apropierea de sursa de lumină (nu departe de fereastră, prezența unei lămpi seara), pentru ca copiii să nu-și deterioreze vederea;
Design estetic - colțul cărții ar trebui să fie confortabil, atractiv, cu mobilier ușor diferit. Decorul poate fi obiecte de arte și meșteșuguri populare. Puteți agăța reproduceri ale tablourilor pe perete, iar pentru copiii de 5-6 ani - portrete ale scriitorului.
În colț ar trebui să existe rafturi sau vitrine pe care să fie expuse cărți și reproduceri de picturi ale artiștilor celebri. Este bine să aveți un dulap în apropiere pentru a stoca cărți, albume și materiale pentru reparații. Puteți stoca personaje și peisaje pentru teatru de umbre și flannelgraph în el. Există diferite opțiuni pentru proiectarea unui colț.
Fiecare profesor poate arăta gust și creativitate individuale în decorarea unui colț al unei cărți. Cu toate acestea, există condiții principale care trebuie îndeplinite - comoditatea și oportunitatea. În plus, colțul cărții ar trebui să fie confortabil, atractiv, propice unei comunicări pe îndelete și concentrată cu cartea. Selecția literaturii și munca pedagogică, organizat într-un colț de carte, trebuie să corespundă caracteristicilor de vârstă și nevoilor copiilor.
În grupuri mai tinere colțul cărții nu este organizat imediat, deoarece copiii nu au priceperea să folosească o carte și adesea o folosesc ca jucărie.
Colțul de cărți ar trebui să aibă 3-4 cărți potrivite pentru copii, dar asigurați-vă că aveți mai multe exemplare cu același titlu. De regulă, publicațiile deja familiare copiilor sunt plasate în colțul cărții, pe lângă cărți, pot exista imagini individuale lipite pe hârtie groasă sau un album tematic; Cărțile ar trebui să aibă o cantitate mică de text, cu ilustrații mari colorate - cărți ilustrate: basme „Kolobok”, „Nap”; „Jucării” de A. Barto, „Cal de foc” de V. Mayakovsky, „Mustacius și dungi” de S. Marshak etc.
Nu se oferă mult material, ceea ce duce la dezorganizarea comportamentului copiilor. Profesorul obișnuiește copiii să comunice în mod independent cu cartea, examinează ilustrațiile cu ei, citește textul, vorbește despre regulile de utilizare (nu desenați în carte, nu o rupeți, luați-o cu mâinile curate, nu o zdrobiți). , nu-l folosiți pentru jocuri, după ce vă uitați la el, puneți-l întotdeauna jos, la loc etc.). Mai târziu, în grupa mijlocie, abilitățile de bază de a privi independent și atent cărțile sunt consolidate și devin un obicei.
În grupul de mijloc Colțul de cărți este organizat încă de la începutul anului cu participarea copiilor. Pe raftul de prezentare sunt 4-5 carti, restul sunt depozitate in dulap. Pe lângă cărți și albume, sunt introduse treptat recuzita pentru teatru de umbre și materiale de reparații (hârtie, țesătură, foarfece, lipici etc.). Cerințele pentru cărți rămân aceleași. Cărțile cu imagini sunt folosite mai rar. Ei păstrează cărțile preferate ale copiilor din grupul mai tânăr, adaugă basme noi, lucrări poetice, cărți despre natură și cărți amuzante. În colțul cărții puteți afișa desene pentru copii pe teme de opere de artă.
Profesorul continuă să-i învețe pe copii să se uite la cărți și ilustrații, atrăgându-le atenția asupra intriga și succesiunea evenimentelor. Se poartă conversații despre cărți, se află dacă copiii le cunosc conținutul, dacă înțeleg sensul ilustrațiilor; Se vorbește despre opere literare care se citesc copiilor acasă.
Copiii dezvoltă abilități stabile în manipularea cărților cu atenție. În acest scop, copiii sunt implicați în selectarea cărților care necesită reparații și în punerea în ordine. Continuați să prezentați copiilor reguli elementare(uitați-vă la cărți doar la masă, nu îndoiți paginile, nu îndoiți coperta etc.). Ar trebui să dați instrucțiuni mai des: verificați ordinea în colțul cărților înainte de a părăsi grupul, găsiți o carte pe care profesorul dorește să o citească etc. Reparațiile cărților la grupele juniori și mijlocii sunt efectuate chiar de profesor, dar în prezența copiilor și cu ajutorul acestora. Copiii de cinci ani pot fi implicați în lipirea simplă a legăturilor, în realizarea unui album cu imagini și în realizarea meșteșugurilor de personaje pentru un teatru de umbre.
În liceu și școala pregătitoare grupele, conținutul colțului de carte al grupelor de seniori ale grădiniței și activitatea pedagogică din acesta sunt determinate de schimbările în dezvoltarea literară a copiilor care apar până la vârsta de cinci ani: pentru preșcolarul mai mare devine o parte importantă a spiritualității. viata, isi dezvolta pasiuni literare si si-a exprimat interese individuale.
Având în vedere interesul deosebit, constant, predominant al tuturor copiilor preșcolari pentru basme, aceștia trebuie plasați într-un colț al cărții. 2-3 lucrări fabuloase .
Ar trebui să existe întotdeauna cărți în colț poezii, povestiri care vizează dezvoltarea trăsăturilor de personalitate civilă ale unui copilși introducându-l în istoria patriei noastre, în viața ei de astăzi.
Ar trebui să existe și 2-3 carti despre viata naturala, animale, plante. Privind ilustrațiile cărților de istorie naturală, copilul intră în mod natural în lumea naturală și înțelege mai bine secretele și tiparele acesteia.
Pe colțul de afișare al cărții ar trebui să existe publicații cu lucrări cu care copiii sunt prezentați în prezent la clasă. Privirea unei cărți oferă copilului posibilitatea de a retrăi ceea ce a citit și de a-și aprofunda ideile inițiale.
Copiii primesc o plăcere deosebită din a privi poze amuzante V cărți pline de umor . Cărți amuzante de S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky și mulți alți scriitori cu ilustrații ale celor mai buni artiști ai noștri ar trebui să fie cu siguranță în colțul cărții. Comunicarea cu ei nu numai că aduce bucurie copiilor, ci le este și utilă, deoarece le dezvoltă necesarul abilitate – abilitate simți și înțelege umorul, capacitatea de a vedea amuzant în viață și literatură.
În plus, uneori puteți plasa în colț cărți interesante, bine ilustrate, pe care copiii le aduc de acasă, și de asemenea cărți „groase”..
Perioada de timp pe care o carte stă într-un colț este determinată de interesul copiilor pentru această carte. În medie, perioada șederii ei în el este de 2-2,5 săptămâni. Dacă v-ați pierdut interesul pentru o carte, o puteți scoate de pe raft fără a aștepta data programată.
Pe lângă cărți, colțul de cărți poate conține o varietate de albume pentru vizionare. Acestea pot fi albume special create de artiști pe anumite teme („Diferite animale” de N. Charushin, „Copiii noștri” de A. Pakhomov etc.), albume întocmite de profesor împreună cu copiii din cărți poștale individuale și desene despre muncă. , natura în diferite anotimpuri, cărți ale cutare sau aceluia scriitor etc.
Pentru copii 5-6 ani pot fi aranjate datorieîn colțurile cărții eliberează cărți, răspund de ele, primesc cărți.
Pe lângă lectura și povestirea de către profesor, în raport cu copiii mai mari, asemenea forme de muncă ca conversații despre cărți, organizarea de expoziții de carte, conversații despre scriitori și artiști, matineuri literare.
Potrivit problemă problematică: „De ce se spune că o carte este prietenul unui bărbat?” Trebuie să le spuneți copiilor că cărțile sunt concepute de diferiți artiști, luați în considerare mai multe cărți. La sfârșitul conversației, puteți întreba ce reguli de utilizare a cărții știu copiii. Conversația se încheie emoțional: citind o poveste amuzantă sau o poezie. O continuare a acestei conversații ar putea fi o poveste despre modul în care sunt făcute cărțile.
Poate fi interesant conversație despre scriitoriŞi cărțile lor. Scopul unor astfel de conversații- trezește la copii interesul față de personalitatea unui anumit scriitor, dorința de a se familiariza mai mult cu opera sa și de a îmbunătăți cultura de lectură a copilului.
Povestea profesorului trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:
Ø faptele din viața scriitorului trebuie să fie exacte și științifice;
Ø prezentarea sa fie imaginativa si interesanta;
Ø povestea sa fie accesibila unui prescolar nu trebuie date (cronologia nu este clara pentru copii); Puteți folosi parafraze, de exemplu:
Ø povestea ar trebui să fie apropiată de interesele copiilor, adică să vorbească despre copilăria scriitorului. Dar să ne oprim numai asupra copilăriei și tinereții scriitorului înseamnă a nu crea o imagine completă în mintea copilului;
Ø povestea trebuie dotata cu material vizual bogat;
Ø este necesar să se includă întrebări pentru copii în poveste, dezvăluind cunoștințele copiilor despre operele scriitorului, experiența lor de a vizita locuri memorabile, muzee, vizionarea filmelor;
Ø Este deosebit de important ca povestea să transmită atitudinea personală a profesorului față de munca scriitorului.
În timpul conversației, devine clar cum se numesc oamenii care scriu povestiri și poezii; ce știu copiii scriitori și poeți și ce cărți au scris, despre ce povestesc. Puteți revizui cărțile lor preferate împreună cu copiii dvs. La sfârșitul conversației, poți conveni asupra organizării unei expoziții de cărți ale unui scriitor sau mai multor scriitori preferați.
În grupurile mai vechi, se pot configura în colțul cărților expoziții tematice cărți. Scopul lor principal este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a face ca unul sau altul subiect literar sau important din punct de vedere social să fie deosebit de semnificativ și relevant pentru preșcolari.
Expozițiile de cărți pentru copii sunt asociate cu aniversarea scriitorului, cu „săptămâna cărții”, cu un matineu literar. O.I Solovyova a recomandat organizarea unei expoziții „Cărțile și picturile noastre preferate” înainte de intrarea copiilor la școală. Copiii și părinții individuali participă la pregătirea acestuia. Selecția cărților trebuie să fie strictă (design artistic, ediții diferite ale aceleiași cărți, aspect etc.). Expoziția nu poate dura mai mult de trei zile, deoarece interesul copiilor pentru ea scade rapid.
Iată un exemplu.
Într-una dintre grădinițele din regiunea Moscovei, a săptămâna lui K. Chukovsky.
Privind Calendarul literar pentru 2010, profesorii de grădiniță au descoperit că aniversările din acest an sunt:
„Barmaley” (1925 - 85 de ani) de K.I
„Doctorul Aibolit” (1925 - 85 de ani) de K.I
„Limpopo” (1935 - 75 de ani) de K.I
Și s-a decis să se organizeze o „săptămână” a lui K.I. A fost pregătită o expoziție cu cărțile lui Chukovsky. În timpul săptămânii, profesorii și copiii au citit lucrările acestui minunat autor, au prezentat copiilor biografia lui Korney Ivanovich (Kolya Korneychukov), au jucat scene memorabile din lucrări și apoi împreună cu părinții lor au mers la casă. - muzeul K.I. Chukovsky, care se află în Peredelkino.
Copiii și părinții au primit impresii de neuitat, pe care apoi le-au împărtășit încă o săptămână.
Sfârșitul săptămânii a fost timp liber, timp în care copiii au ghicit ghicitori, au citit poezii (și au încercat să aleagă unele nu foarte cunoscute), au participat la un test și l-au ajutat pe Aibolit să găsească Limpopo.
Se lucrează cu preșcolari mai mari prin întâlnirea cu artiști – ilustratori carte pentru copii. Drept urmare, copiii își dezvoltă gustul artistic, își lărgesc orizonturile, își adâncesc percepția asupra unei opere literare și își dezvoltă abilități creative. Profesorul, spunând un basm sau citind o poveste, leagă textul cu ilustrația și numește artistul. În timpul conversațiilor, le prezintă copiilor câteva fapte interesante și accesibile din biografia sa, creativitatea și stilul său de performanță. Sunt comparate ilustrațiile diferiților artiști pentru o singură lucrare. Au loc chestionare și expoziții.
Colțul cărților - un element necesar al unui mediu de subiect în dezvoltare într-o sală de grup preşcolar. Prezența acestuia este obligatorie la toate grupele de vârstă, iar conținutul depinde de vârsta copiilor. Colțul cărților ar trebui să fie poziționat astfel încât oricine, chiar și cei mai mulți copil mic putea să întindă mâna și să ia cartea care îi plăcea fără ajutor din afară exact atunci când el însuși dorea să o facă. În colțul cărților ar trebui afișate o varietate de cărți: noi, frumoase, bine citite, dar îngrijite. Colțul nu trebuie să fie un colț ceremonial, ci unul de lucru. Scopul său nu este acela de a fi un decor luminos, festiv pentru o cameră de grup, ci de a oferi copilului posibilitatea de a comunica cu o carte. Cărțile uzate sunt uneori mai atractive pentru cititor pur și simplu pentru că i se pare: deseori carte care se poate citi ar trebui să fie interesant.
Obiectivele principale colțul cărților sunt:
- dezvoltarea cognitivă şi creativitatea copii prin ficțiune pentru copii;
- utilizarea inovatoare programe educaționale, metode și tehnologii pentru creșterea și dezvoltarea copiilor în conformitate cu caracteristicile psihofiziologice ale acestora;
- creând condiţii confortabile din punct de vedere psihologic în concordanţă cu vârsta şi caracteristici individuale copii într-un grup;
- asigurarea unei interacțiuni productive cu părinții în rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare a copiilor
În colțurile de cărți ale acelor săli de grup în care sunt copiii vârstă fragedă, ar trebui să existe cât mai multe cărți cu jucării. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât cărțile sunt mai serioase și mai voluminoase în colțul cărților. Numărul de cărți nu trebuie reglementat. Depinde de sarcinile pe care profesorul le stabilește în lucrul cu copiii în timpul zilei sau săptămânii. Dacă un profesor îi introduce pe copii în opera unui autor și are la dispoziție 2-3 cărți ale unui scriitor sau poet, ar trebui să le afișeze și să nu alerge după cantitate. Schimbând subiectul conversației cu copiii, schimbăm cărțile. Dacă profesorul vorbește despre genul basmelor, puteți afișa 5 - 7 cărți de basme, interesante, diverse, de înaltă calitate atât din punct de vedere al ilustrației, cât și din punct de vedere al tipăririi.
Frecvența schimbului de cărți depinde și de obiectivele specifice de introducere a lecturii copiilor. Compoziția colțului de cărți s-ar putea să nu se schimbe timp de o săptămână sau chiar două când atât profesorul, cât și copiii trebuie să îl acceseze în mod constant. Dar, dacă a avut loc o schimbare de cărți, copiii trebuie să sublinieze acest lucru sau să le ceară să observe, să le ofere posibilitatea de a se uita la cărți noi, să-i întrebe pe copii ce le-a oprit atenția, ce carte au vrut să citească imediat. . În colțul cărților puteți plasa portrete ale scriitorilor și ilustratorilor de cărți pentru copii. Expozițiile de carte ar trebui să fie dedicate operei scriitorilor individuali, genurilor individuale (basm, poveste umoristică, enciclopedie etc.) și chiar o carte, de exemplu, una în care este publicată o lucrare ilustrată de diferiți artiști. Copiii mai mari nu numai că se vor bucura să privească capodoperele artei cărții, dar vor observa cu siguranță diferențele în stilul creativ al artiștilor și vor alege cartea care va fi mai aproape de gustul lor estetic, de ideile lor despre eroii și personajele. lucru.
Copiii sunt geloși pe cărțile pe care le aduc de acasă. Ei vor ca profesorul să citească aceste cărți, să le arate tuturor copiilor, să le privească împreună cu toată lumea și să le citească. În acest sens, puteți amenaja o expoziție de cărți pe care copiii le vor aduce de acasă pentru o perioadă scurtă de timp. Dar pentru a nu expune toate cele 15 - 20 de exemplare, este imediat necesar să se stabilească și să se respecte cu strictețe ordinea în care vor fi expuse nu numai cărțile, ci și proprietarii, copiii, vor vorbi despre ele, despre ce le place. ei, cu ce scop au adus cărțile la o grădiniță. Cunoscând copiii, trebuie să încercați să formulați întrebări pentru copii în așa fel încât poveștile lor să devină detaliate și interesante.
O altă expoziție tematică poate fi dedicată unei anumite lucrări, care nu este citită doar copiilor, ci și ilustrată de aceștia. În acest caz, puteți merge în două moduri: expuneți lucrarea și cele mai bune desene la acesta sau așezați toate desenele unul câte unul pe standul expozițional. Ambele trebuie motivate. Copiii trebuie să înțeleagă alegerea profesorului pentru a nu fi jigniți și să nu mai citească și să deseneze. (vezi tabelul)
Pe lângă cărți, colțul de cărți poate conține o varietate de albume pentru vizionare. Acestea pot fi albume special create de artiști pe anumite teme („Diferite animale” de N. Charushin, „Copiii noștri” de A. Pakhomov etc.), albume întocmite de profesor din cărți poștale individuale și desene despre muncă, natură în diferite anotimpuri, despre profesii etc. La grupele mai vechi se pot organiza expoziții tematice de cărți în colțul de carte. Scopul lor principal este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a face unul sau altul subiect literar sau important din punct de vedere social deosebit de semnificativ și relevant pentru preșcolari.
Lucruri de reținut:
- Un colț de cărți într-o instituție preșcolară nu este doar un element necesar al mediului subiectului. Aceasta este o formă de diseminare a informațiilor despre cărți, autorii și ilustratorii acestora, ajutând copiii să se obișnuiască cu imaginea unei cărți, stârnind interesul pentru ea, dorința de a o privi și de a o citi.
- Un schimb atent și regulat de cărți în colțul cărților nu ar trebui să fie o obligație, ci o regulă pentru profesor.
Principii de selectare a operelor literare pentru copii
Ficţiune– unul dintre cele mai importante mijloace de dezvoltare cuprinzătoare a personalității unui preșcolar. Conţinut operă de artă lărgește orizonturile copilului, îl duce dincolo de observațiile personale, îi deschide realitatea socială: vorbește despre munca și viața oamenilor, despre fapte și fapte mărețe, despre evenimente din lumea jocurilor copiilor, distracției etc. Cuvântul artistic creează adevărata frumusețe a limbajului, colorează emoțional lucrarea, acutizează sentimentele și gândurile, influențează, entuziasmează și educă.
Selecția corectă a operelor literare, care se bazează pe următoarele principii pedagogice, ajută la deschiderea lumii „artei verbale” pentru copii:
- Literatura trebuie să îndeplinească sarcinile de educare (mentală, estetică, morală) a copiilor, altfel își pierde valoarea pedagogică. Cartea își propune să dezvăluie preșcolarilor în imagini concrete idealurile de bunătate, dreptate, curaj și să formeze atitudinea corectă față de oameni, de sine și de acțiunile cuiva;
- este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Specificul vârstei trebuie exprimat luând în considerare caracteristicile psihicului copilului, gândirea concretă, impresionabilitatea, vulnerabilitatea;
- cartea ar trebui să fie distractivă. Distracția este determinată nu de subiect, nu de noutatea materialului, ci de descoperirea noului în familiar și a familiarului în nou;
- Cartea trebuie să exprime clar poziția autorului. (S. Ya. Marshak a scris că, dacă autorul nu este un înregistrator indiferent al evenimentelor, ci un susținător al unor eroi ai poveștii și un dușman al altora, aceasta înseamnă că cartea este scrisă într-un limbaj real pentru copii);
- cărțile ar trebui să aibă o compoziție ușoară, adică să aibă una poveste. O imagine artistică sau un sistem de imagini trebuie să dezvăluie o singură idee, toate acțiunile personajelor trebuie să fie subordonate transmiterii acestui gând. Cu toate acestea, atunci când alegeți cărți, nu trebuie să acordați preferință doar lucrărilor mici și simple. Trebuie luat în considerare faptul că capacitățile de percepție ale copiilor sunt în creștere.
Principiile de selecție fac posibilă determinarea cercului lectura copiilor, care include:
- opere de folclor (cântece, versuri, proverbe, zicători, fabule, schimbătoare, basme);
- lucrări ale clasicilor ruși și străini (A.S. Pușkin, K.D. Ușinski, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoi, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault etc.);
- opere ale literaturii interne moderne (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina , Z. Alexandrova etc.).
- lucrări de genuri diferite (povesti, basme, poezii, basme în proză și versuri, poezii lirice și comice, ghicitori), diferite subiecte (viața copiilor: jocuri, distracție, jucării, farse; evenimente); viata publica, munca oamenilor; imagini ale naturii, probleme de mediu);
- operele popoarelor din alte țări.
În fiecare an sunt publicate cărți noi pentru copii. Educatorii ar trebui să monitorizeze literatura publicată și să completeze gama de lectură a copiilor.
Sarcina principală a profesorilor este de a insufla copiilor dragostea pentru cuvântul literar, respectul pentru carte și dezvoltarea dorinței de a comunica cu acesta, adică tot ceea ce formează fundamentul pentru creșterea unui viitor „cititor talentat”.
Organizarea unui colț de carte pe grupe de vârstă preșcolară primară
| Umplerea colțului | Reguli de conduită în colțul unei cărți | |
| De regulă, sunt expuse doar 4-5 cărți. Pot fi prezentate două sau trei exemplare ale cărților identice. Ei plasează publicații care sunt deja familiare copiilor, cu ilustrații strălucitoare, mari. Poze individuale, ilustrații. Albume mici pentru vizionare pe subiecte apropiate de această vârstă: „Jucării”, „Jocuri și activități pentru copii”, „Animale de companie”, etc. Preferință deosebită pentru cărțile ilustrate. Ilustrațiile cărților ar trebui să urmeze textul pas cu pas și să dezvăluie copilului în detaliu lumea artei fabrică. Pot fi prezentate cărți pentru bebeluși, cărți cu jucării etc. |
Profesorul preda:
|
În grupul mai tânăr, profesorul dă primele lecții de comunicare independentă cu o carte:
Copiilor li se arată cum să aibă grijă de o carte și sunt invitați să observe și să participe la repararea cărților. |
Ilustrații pe diverse teme:
|
Examinare, familiarizare cu diverse obiecte și fenomene, lucru la un dicționar, structura gramaticală, discurs coerent. În grupele de juniori și mijlocii - 2-3 ilustrații. |
Organizarea unui colț de carte în grupe de vârstă preșcolară senior.
Principiul organizației este de a satisface diversele interese ale copiilor.
| Umplerea colțului | Munca pedagogică cu copiii | Lucrul cu copiii |
| Ficţiune Puteți plasa 10-12 cărți diferite în același timp:
|
Îndrumarea pedagogică devine din ce în ce mai corectă, pentru că Copiii sunt deja destul de independenți în alegerea cărților.
|
|
| În medie, termenul de valabilitate al unei cărți într-un colț de cărți este de 2-2,5 săptămâni. Totuși, trebuie respectată regula de bază: cartea rămâne în colț atâta timp cât copiii rămân interesați de ea. De aceea, unele cărți rămân suficient de mult, iar altele nu. Ilustrații la diverse subiecte:
|
Prezintă lumea naturii, secretele și tiparele ei. Privind o carte citită recent îi oferă copilului posibilitatea de a retrăi ceea ce a citit și de a-și aprofunda experiențele inițiale. Vizionarea repetată satisface nevoia copiilor de a se distra, de a râde și creează o atmosferă de confort emoțional. Cărțile „groase” se citesc mult timp. |
Estetica designului. În grupele senior și pregătitoare 3-4 subiecte: |
| Albume de vizualizat albume special create de artiști pe diverse teme („Diferite animale” de N. Charushin etc.) Albume întocmite de profesor împreună cu copiii (cărți poștale, desene, ilustrații) |
Examinare, familiarizare cu diverse obiecte și fenomene, lucru asupra vocabularului, structurii gramaticale și a vorbirii coerente. |
|
| Reviste pentru copii ÎN grupa pregatitoare spațiu este alocat periodicelor (reviste pentru copii „Poze amuzante”, „Svirelka”, etc.) |
Citirea, privirea, lucrul cu imaginile intrării. | |
| Bibliotecă În grupa pregătitoare se creează o mică bibliotecă (de preferință cărți mici) |
Să vă prezentăm biblioteca. Citind cărți și uitându-te la ilustrații. Comunicarea vorbirii, creșterea interesului pentru cărți și lectură, ficțiune, cultura comportamentului. |
Întocmirea unui index de card |
Olga Vladimirovna Makarova
Din experiența profesoarei Makarova O.V.
Cum să selectezi cărțile pentru a ține cont cel mai bine de diferitele gusturi și interese ale copiilor?
Joacă un rol semnificativ în dezvoltarea interesului preșcolarilor pentru ficțiune colțul cărților.
Organizare colțul cărților.
În toate grupele pentru copii gradina trebuie organizata colțul cărților. Principiul principal pe care trebuie să-l respecte profesorii atunci când îl organizează este satisfacerea intereselor literare diverse ale copiilor.
Înregistrare colțul cărților
Fiecare profesor poate da dovadă de gust și creativitate individuală. Cu toate acestea, există condiții principale care trebuie îndeplinite - comoditatea și accesibilitatea.
Colțul de cărți ar trebui să fie confortabil, atractiv pentru ca copilul să poată comunica pe îndelete și concentrat cu cartea. ÎN colțul cărților cărțile trebuie să fie adecvate vârstei copiilor.
Colţ Dacă este posibil, cărțile trebuie așezate departe de locurile unde se joacă copiii, lângă o fereastră.
ÎN expuse în colțul cărților de obicei un pic
(4-5) cărți, se acordă preferință specială cărți cu imagini. ÎN colțul cărții este plasat, de regulă, publicații deja familiare copiilor, cu ilustrații strălucitoare, mari. Pe lângă cărți, pot exista imagini individuale lipite pe hârtie groasă.
În grupurile mai tinere
Profesorul prezintă colțul unei cărți, structura și scopul ei, te învață să te uiți la cărți și poze doar acolo, îți spune regulile care trebuie respectate (luați cărțile cu mâinile curate, frunzește-le cu grijă, nu rupeți, zdrobiți, nu folosiți pentru jocuri; după privind, pune mereu cartea înapoi la locul ei etc.).
Abilitățile de bază sunt consolidate
independent si atent
uită-te la cărți, aceste abilități
ar trebui să devină un obicei.
Profesorul este atent
copii care cărțile se încrețesc ușor
și sunt rupte, arată căi
îngrijindu-le
Pentru grupuri de seniori și pregătitoare
Este necesar să se satisfacă interesele copiilor. Fiecare ar trebui să găsească o carte după dorința și gustul său.
Prin urmare, în colțul cărților Puteți plasa 10-12 cărți diferite în același timp.
Având în vedere interesul deosebit, constant, predominant al tuturor copiilor preșcolari pentru basme, aceștia sunt în mod necesar plasați în colţ carti 2-3 basme.
În grupele de seniori se organizează expoziții tematice de carte.
Scopul unor astfel de expoziții este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a face
preșcolarii găsesc această literatură deosebit de semnificativă și relevantă. Aceasta ar putea fi o expoziție de basme de A. Pușkin, cărți de L. Tolstoi, S. Marshak.
Preșcolarilor mai mari li se pot oferi expoziții mai complexe folosind imagini literare
eroi din vechime cărți sau desenate chiar de copii.
Reguli pe care este important să le urmați atunci când organizați o expoziție tematică.
Tema expoziției ar trebui să fie importantă și să dureze nu mai mult de 3-4 zile, deoarece...
Atenția și interesul copiilor vor scădea.
Carte expozițiile pentru copii sunt cel mai bine organizate la
sărbătorile viitoare, aniversari ale scriitorilor sau artiștilor.
Este necesară o selecție specială de cărți din punct de vedere artistic.
design și starea exterioară.
Carte expoziția poate fi completată cu cărți pe care copiii le aduc de acasă. Fiecare dintre ei le poate spune colegilor și profesorului despre cartea lui preferată. Profesorii pot organiza și expoziții de carte care aprofundează interesele cognitive ale copiilor.
Grădinița GBDOU nr. 82 tip combinat raionul Frunzensky
Sankt Petersburg
Consultație pentru educatori
„Cerințe de bază pentru proiectarea colțurilor de cărți.
Întocmit de: N.A. Nikolaenko
Profesor senior
Sankt Petersburg
2013
Cărțile pentru copii sunt scrise pentru educație,
iar educația este un lucru grozav,
ea decide soarta omului.
Belinsky V. G.
Ce este un colț de cărți?Aceasta este o zonă specială, special amenajată și decorată în sala de grup.
Ar trebui să existe un colț de cărți în toate grupele de grădiniță.
Atunci când decora un colț al unei cărți, fiecare profesor poate arăta gust și creativitate individuale - principalele condiții care trebuie îndeplinite sunt comoditatea și oportunitatea.
Colțul de cărți ar trebui să fie confortabil, atractiv, propice unei comunicări pe îndelete și concentrate cu cartea.
Colțul de cărți joacă un rol semnificativ în dezvoltarea interesului și dragostea preșcolarilor pentru ficțiune.
În acest colț, copilul ar trebui să poată alege în mod independent o carte după gustul său și să o examineze cu calm. Copilul ar trebui să fie capabil să examineze cu atenție și concentrat ilustrațiile, să-și amintească conținutul și să revină în mod repetat la episoadele care l-au entuziasmat.
În plus, examinând cu atenție ilustrațiile, copilul se familiarizează cu artele plastice, învață să vadă și să înțeleagă metodele grafice de transmitere. continut literar. Cartea ilustrată este prima muzeu de artă, unde a făcut cunoștință cu lucrările unor artiști minunați - I. Bilibin, Yu Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin și mulți alții.
În plus, în Colțul Cărții, profesorul are posibilitatea de a insufla abilități în cultura comunicării și mânuirii cărților.
Cum să organizezi rațional un colț de carte.
1. Colțul cărții este situat departe de locul unde se joacă copiii, astfel încât jocurile zgomotoase să nu distragă copilul de la comunicarea concentrată cu cartea.
2. Trebuie să vă gândiți la iluminarea potrivită:
Natural (lângă fereastră) și electric (prezența unei lămpi de masă, aplice) pentru lectură de seară.
3. Există diverse opțiuni pentru proiectarea unui colț de cărți:
– Rafturi, vitrine deschise unde sunt depozitate cărți și albume;
– Mese și scaune special amenajate sau scaune pentru acestea.
Principalul lucru este că copilul este confortabil, că totul este propice unei comunicări pe îndelete, concentrate cu cartea.
4. Selecția literaturii și lucrărilor pedagogice trebuie să corespundă caracteristicilor de vârstă și nevoilor copiilor.
Grupuri de juniori.
– Profesorul le prezintă copiilor Colțul cărților,
- Structura și scopul acesteia,
– Te învață să te uiți la cărți (imagini) doar acolo,
– informează regulile care trebuie respectate:
- luați cărțile numai cu mâinile curate,
- frunzeze cu grijă
- nu rupeți, nu zdrobiți, nu folosiți pentru jocuri.
- după ce te uiți, pune mereu cartea înapoi etc.
– Sunt doar câteva cărți expuse în vitrina de carte (4-5), dar profesorul ar trebui să aibă în stoc copii suplimentare ale acestor cărți în apropiere, deoarece copiii mici sunt predispuși la imitație, iar dacă unul dintre ei începe să se uite la o carte, atunci alții vor dori să obțină exact aceeași carte.
– În colțul cărților plasează publicații bine cunoscute copiilor, cu ilustrații strălucitoare ale cărții.
– Pe lângă cărți, în colțul cărții pot exista poze individuale lipite pe hârtie groasă, și mici albume de vizionare pe teme apropiate copiilor („Jucării”, „Jocuri și activități pentru copii”, „Animale de companie”, etc. ).
– Se acordă preferință cărților ilustrate precum „Kolobok”, „Teremok” cu ilustrații de Yu Vasnetsov; „Copii în cușcă” de S. Marshak cu desene de E. Charushin; povestiri din ABC-ul lui L. Tolstoi cu fig. A. Pakhomova; „Confuzie”, „durerea lui Fedorino” și altele de K. Chukovsky din fig. V. Konaşevici; „Circ”, „În dungi cu mustață”, „Povestea unui șoarece prost” de S. Marshak cu fig. În Lebedeva; „Ce este bine și ce este rău?”, „Horse-Fire” de V. Mayakovsky din fig. A. Pakhomova și alții.
– Profesorul vă învață să priviți cu atenție imaginile din carte, să recunoașteți personajele și acțiunile lor, vă încurajează să vă amintiți și să repovestiți episoade individuale.
Grupuri mijlocii.
– Abilitățile de bază de examinare independentă și atentă a cărților sunt consolidate; aceste abilități ar trebui să devină un obicei.
– Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că cărțile se încrețesc și se rup ușor, arată cum să le îngrijească și îi invită să observe și să participe la repararea cărții.
– Privind imaginile din carte, profesorul atrage atenția copiilor nu numai asupra personajelor și acțiunilor acestora, ci și asupra detaliilor expresive.
– ilustrații (costumul eroului, mobilier unic, câteva detalii ale peisajului etc.).
Grupuri de seniori.
– Satisfacerea intereselor diverse ale copiilor. Fiecare ar trebui să găsească o carte după dorința și gustul său.
Prin urmare, 10-12 cărți diferite pot fi plasate pe un afișaj de carte în același timp.
Cum să alegi cărțile pentru a fi cel mai bine
Cum să țineți cont de diferitele gusturi și interese ale copiilor?
– 2-3 lucrări de basm pentru a satisface interesul constant pentru basme.
– Pentru a dezvolta trăsăturile de personalitate civică ale unui copil, în colțul cărții ar trebui să existe poezii și povești care să introducă copiii în istoria Patriei noastre și în viața ei de astăzi.
– Cărți despre viața naturală, animale și plante. Privind ilustrațiile din cărțile de istorie naturală, un copil va înțelege mai bine secretele și tiparele lumii naturale:
V. Bianchi „Case de pădure”, „Prima vânătoare” din fig. E. Charushina etc.
– Afișajul trebuie să conțină lucrări cu care copiii sunt prezentați în prezent în clasă. L. Tolstoi „Filippok” cu ilustrații de A. Pakhomov.
– Cărți pline de umor cu imagini pentru a satisface nevoia de a se distra, de a râde, de a crea o atmosferă veselă și de confort emoțional în grup.
Cărți amuzante de S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky și alții (alimentează capacitatea de a simți și înțelege umorul, abilitatea de a vedea amuzant în viață și literatură).
– În plus, în colțul de cărți se pot amplasa uneori cărți interesante, bine ilustrate, pe care copiii le aduc de acasă, precum și cărți „groase” pe care profesorul le citește în grupă o perioadă lungă de timp.
Cum se înlocuiesc cărțile?
Cât timp rămâne fiecare carte expusă?
Sunt necesare expoziții de carte tematice?
– Este imposibil să se determine durata exactă a șederii fiecărei cărți în parte la expoziție.
Există cărți pe care copiii sunt gata să le răsfoiască și să le privească îndelung, descoperind în mod constant lucruri noi interesante în ele.
Astfel de cărți includ cărțile artistului și scriitorului V. Suteev, K. Chukovsky „Doctor Aibolit” (versiunea în proză) cu fig. V. Duvidov, albume zoologice create de E. Charushin și N. Charushin și multe alte publicații.
Astfel de cărți pot și trebuie să rămână în grup mult timp, oferindu-le copiilor bucuria comunicării zilnice.
– În medie, durata de timp a unei cărți într-un colț de cărți este de 2-2,5 săptămâni.
– În grupele de seniori se organizează expoziții tematice de cărți.
Scopul unor astfel de expoziții este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a face una sau alta temă de importanță literară sau socială deosebit de semnificativă și relevantă pentru preșcolari. Aceasta ar putea fi o expoziție de basme de A. Pușkin (cu ilustrații ale diverși artiști), cărți de L. Tolstoi, S. Marshak etc.
Reguli care sunt importante de urmat
la organizarea unei expoziţii tematice.
- Tema expoziției trebuie să fie importantă și relevantă pentru copii (legată de vacanța viitoare, aniversarea unui scriitor sau ilustrator, conținutul matineuului planificat etc.)
- Este necesară o selecție specială și atentă de cărți în ceea ce privește designul artistic și condiția exterioară.
- Expoziția ar trebui să fie de scurtă durată. Oricât de importantă ar fi subiectul său, oricât de atractiv este designul său, nu ar trebui să dureze mai mult de 3-4 zile, pentru că... în continuare, atenția și interesul preșcolarilor vor scădea inevitabil
management.
– Profesorul ajută la crearea unui mediu calm, confortabil în grup pentru comunicarea independentă, concentrată a copiilor cu opere literare
– Este necesară implicarea copiilor în privirea și discutarea cărților împreună. Încurajând elevii să privească împreună o carte și să vorbească despre ea, profesorul își dezvoltă astfel capacitatea de a o percepe în unitatea artei verbale și vizuale. Le atrage atenția asupra modului în care sunt descrise personajele principale etc.
Dobândirea cunoștințelor din literatură,
Jocurile literare promovează erudiția.
- Lipind ilustrații colorate pe carton și tăindu-le în mai multe părți (de la 2 la 8), poți crea un joc „Colectează o poză”.
Acest joc dezvoltă imaginația de recreare, te face să pronunți episodul prezentat în imagine și dezvoltă vorbirea conectată.
- Ilustrațiile lipite pe carton îl vor ajuta pe copil să restabilească succesiunea complotului. După ce am amestecat imaginile și am eliminat una dintre ele, vă sugerăm să vă spunem ce episod „a dispărut”.
Acest joc dezvoltă inteligența, viteza de reacție și memoria.
- Decupând imaginile personajelor de basm de-a lungul conturului și lipindu-le pe țesătură, puteți crea un „teatru de imagine”.
- Puteți oferi copiilor un scurt test care va ajuta la determinarea celor mai bine citite dintre cei adunați.
Când afișați imagini cu personaje din basme, puteți pune următoarele întrebări:
În ce basme există un iepure de câmp, un lup, un urs și o vulpe?
Ce basme încep cu cuvintele: „Era odată ca niciodată un bunic și o femeie”?
Ce basme au loc în pădure?
În ce basme mănâncă plăcinte, clătite, koloboks, chifle și alte produse de patiserie („Mașa și Ursul”, „Scufița Roșie”, „Înaripate, păroase și unte”, etc.)?
- Din 2 exemplare ale „Kolobok” (sau orice alt basm) puteți face jocuri precum „Dominos” și „Loto”.
Aceste jocuri dezvoltă atenția, capacitatea de a se comporta în echipă, de a urma regulile jocului și abilitatea de a pierde.
- Cărțile vechi identice pot fi folosite în jocuri competitive care vor fi interesante pentru copiii mai mari și care vor decora petrecere pentru copii sau o petrecere.
Pentru a juca jocul, copiii sunt împărțiți în două echipe (ar trebui să fie atât de mulți participanți câte imagini sunt pentru basm). Toți participanții primesc un episod imagine. Apoi, la un semnal, fiecare echipă trebuie să se alinieze după ordinea acțiunii (intrigă) a basmului. Echipa care o face mai repede și corect câștigă.
Jocul poate fi complicat prin adăugarea unor episoade „în plus” din alte lucrări la setul de imagini dintr-un basm, amestecându-le și plasându-le pe părțile opuse ale mesei. Fiecare echipă se aliniază una în spatele celeilalte la „setul” lor. La semnal, primul membru al echipei trebuie să găsească o poză cu primul episod dintr-un basm dat și, așezând-o pe banda de carton de sub nr. 1, să fie ultimul care stă la coadă pentru echipa sa; a doua caută episodul 2 etc. Echipa care finalizează sarcina câștigă - este prima care construiește un complot din imagini fără a greși.
(Acestea pot fi fie ilustrații din cărți vechi zdrențuite, fie desene realizate de copii sau adulți).
- Pentru copiii care știu să citească, imaginile pot fi înlocuite cu cuvinte scrise cu mari dimensiuni font frumos pe fâșii mici de carton.
„Sferturi de iarnă ale animalelor” - COCOȘ, PORC, RRAM, GÂSĂ, TAUR.
Preșcolarilor mai mari li se pot oferi jocuri mai complexe folosind imagini eroi literari din cărți vechi sau desenate chiar de copii.
Întrebări: Numiți prietenii acestui erou (opțiuni: dușmani, părinți, contemporani). De exemplu, eroul este Pinocchio, prietenii lui sunt Pierrot, Malvina, Artemon, alte păpuși, dușmani sunt Karabas, Duremar, vulpea Alice, pisica Basilio, părinții lui sunt Papa Carlo și poate Alexei Tolstoi, cel care a inventat acest basm. .
Ce limbă ar vorbi eroul dacă ar prinde viață? Cenușăreasa - în franceză, Thumbelina - în daneză, Carlson - în suedeză, Old Man Hotabych - în rusă, cei trei purceluși - în engleză.
- În jocuri, puteți utiliza text exemplu, iar întrebările pot fi variate.
- 1. Se citește fragmentul.
- 2.Întrebări
Care este numele acestei lucrări? Cine este autorul acesteia? Ce opere ale scriitorului cunoașteți? Numiți basme, povești, poezii în care personajul principal este o broască (urs, vulpe etc.). Ce eroi literari au călătorit cu avionul? Care lucrări conțin rațe, gâște, lebede și păsări de curte? Numiți lucrări unde animalele vorbesc etc.
- Jocul „Terminați propoziția”.
Un adult scoate o carte poștală dintr-un plic sau cutie cu un pasaj lipit și o citește incomplet, în timp ce copiii continuă din memorie.
Copiilor cititori li se oferă pasaje de text lipite pe fâșii mici de carton. Copiii trebuie să-și găsească „sufletul pereche” între 8-10 pasaje așezate pe o tavă comună.
Cel care își găsește primul „sufletul pereche” câștigă.
- Întrebările de jocuri literare pot fi combinate în unele tematice și jocurile de tip chestionar pot fi create pe baza emisiunilor TV populare „Câmpul miracolelor”, „Ce? Unde? Când?".
- Jocuri bazate pe principiul jocului „Orașe”.
Numim și eroi literari.
Opţiune : nume nu din ultima literă, ci din ultimul cuvânt.
- Jocuri pentru îmbunătățirea dicției, pronunția diferitelor sunete - răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbă.
- Jocuri care dezvoltă memoria, simțul ritmului și rimei.
„Continuați linia” sau „Ghicește rima”.
- Jocuri de memorie (cine are cele mai multe poezii) pe o anumită temă.
De exemplu, poezii despre copaci.
Opțiune: Cine va citi această poezie de la început până la sfârșit?
Numiți cât mai multe versuri din această poezie.
- Un personaj este imaginat și trebuie să folosiți întrebări la care se poate răspunde doar „da” și „nu” pentru a ghici cine este.
- Faceți cuvinte diferite dintr-un singur cuvânt.
- Jocuri de asemănare-diferență.
Sunt înregistrate 2 obiecte diferite. Se propune să se explice modul în care obiectele numite sunt asemănătoare și cum diferă.
„Cerințe de bază pentru proiectarea colțurilor de cărți”
1. Plasarea rațională în grup.
2. Potrivit vârstei, individual
caracteristicile copiilor din grup
3. Respectarea intereselor copiilor.
4. Cifra de afaceri constantă.
5. Design estetic.
6. Cerere.
Înainte să ne uităm la ce principii în grădiniţă ar trebui să organizeze un colț al cărții, rețineți că tocmai în vârsta preșcolară copiii încep să dobândească prima experiență de lectură.
Fiecare preșcolar are potential ridicat pentru dezvoltare. Acest lucru este valabil și pentru abilitățile sale de citire.
Datorită unei biblioteci bune pentru copii, aceste abilități pot fi dezvăluite și implementate.
Copiii încep să simtă nevoia să folosească biblioteca atunci când cărțile existente acasă au fost deja citite, dar dorința de a citi cărți noi rămâne încă.
Literatura permite unei persoane să dezvolte dragostea pentru cuvinte. Prin urmare, este necesar să introduceți cărțile de citit în experiența copilului atunci când își dezvoltă vorbirea.
Acele imagini pe care copiii le-au subliniat în cărți pe care le vor purta în memorie toată viața.
În perioada preșcolară, viitorii cititori trebuie educați. Preșcolarii percep ceea ce citesc ca fiind realitate. Prin urmare, sunt foarte speriați când citesc poveștile corespunzătoare.
De asemenea, copiii percep ceea ce citesc foarte emoțional.
Când un copil ascultă un basm citit, el își arată clar emoțiile. Poate să plângă, să râdă, să fie indignat și să simpatizeze cu eroii. Este bine - așa copilul devine o persoană empatică.
Pe de altă parte, emoțiile foarte puternice interferează adesea cu o evaluare sobră a ceea ce citiți. Prin urmare, trebuie să monitorizați nu numai percepția emoțională a operelor literare, ci și raționalitatea gândirii atunci când citiți. Copiii sunt, de asemenea, foarte dornici să-i imite pe alții.
Prin urmare, preferă acele cărți care le plac colegilor și profesorilor lor. Acest lucru nu este întotdeauna corect; este mai bine să-l învățați pe copil să dezvolte independență în ceea ce privește alegerea literaturii.
Caracteristicile preșcolarilor descrise mai sus sunt trăsături negative de personalitate ale viitorului cititor care trebuie lucrate. Și trebuie dezvoltate caracteristici pozitive. Să ne uităm la patru grupuri de stereotipuri comune.
Stereotipuri ale viitorului cititor
Atitudine față de procesul de lectură în sine
Primul grup este format din stereotipuri atitudinale față de procesul de lectură în sine. Copiii pot percepe lectura ca pe o corvoadă neplăcută sau se pot bucura de ea sau percep lectura ca pe un divertisment. Toate aceste stereotipuri sunt considerate negative.
Este necesar să îi ajutăm pe copii să dezvolte stereotipuri pozitive: copiii trebuie să trateze lectura ca pe o activitate serioasă care necesită muncă mentală.
Copiii ar trebui să înțeleagă că lectura este foarte utilă și le îmbogățește spiritualitatea, făcând posibilă satisfacerea mai bine a nevoii de cunoaștere.
Preferințele cititorului
Al doilea grup de stereotipuri este preferințele de lectură. De exemplu, un preșcolar poate iubi basmele, dar nu înțelege poezia. Există și copii care sunt gata să citească toate cărțile fără discernământ, inclusiv adulții.
Sunt cititori care aleg doar acele cărți care le-au plăcut colegilor lor. Stereotipuri pozitive ale acestui grup - cititorul alege doar acele cărți pe care le consideră utile.
Percepția cărții
Al treilea grup de stereotipuri este percepția cărții. Adesea, preșcolarii încep să se compare cu eroul cărții și să perceapă intriga cărții ca fiind realitate. Acest lucru este rău pentru că împiedică o analiză obiectivă a intrigii.
În viitor, la școală, copiii trebuie să descrie intenția autorului și metodele de dezvăluire a acesteia, iar acești copii nu vor putea face acest lucru. De asemenea, un astfel de stereotip privează un copil de posibilitatea de a evalua critic intriga unei cărți.
Dacă devine observabil că copilul percepe în acest fel intrigile cărților, atunci acest lucru necesită o corecție. Este important ca cititorul să se perceapă ca un interlocutor cu autorul cărții.
Cititorul poate juca și rolul unui critic care abordează cu atenție procesul de lectură și încearcă să îmbogățească dezvăluirea intenției autorului cu propriile sale constatări.
Trebuie să-i învățăm pe preșcolari să nu se transforme în eroi de carte, ci să încerce ceea ce citesc și să se compare cu eroii.
Stereotipuri evaluative ale cărților
Iar ultimul grup de stereotipuri sunt stereotipurile evaluative ale cărților. Adesea, copiii nu pot aprecia deloc ceea ce au citit. Alți copii nu pot evalua cartea critic. Prin urmare, trebuie să ajutăm copiii să gândească critic și să fie persoane creative.
Este necesar să se determine gama de lectură a copiilor. Depinde de vârsta cititorului, care sunt preferințele lui, ce știe despre lumea adulților, ce cărți sunt disponibile în biblioteca familiei și în biblioteca publică.
Selecția cărții
Potrivit lui L.N. Tolstoi, trebuie să alegi cărți în funcție de arta lor și de interesul copiilor pentru ele.
De obicei, prima rundă de cărți pentru copii include publicații cu arta populara, mai ales cu basme. Dar este important nu numai să îi introduci pe copii în basmele rusești, ci și cu alte popoare apropiate Rusiei și chiar cu lucrări de renume mondial.
Al doilea cerc de cărți pentru copii sunt de obicei rusești opere clasice, care au fost scrise special pentru preșcolari, sau cele care au fost transferate de-a lungul timpului din cărți pentru adulți în cărți pentru copii.
De exemplu, acestea ar putea fi lucrări ale unor celebri clasici ruși, precum Pușkin A.S. , Cehov A., Tyutchev F., L. Tolstoi și alții.
Potrivit multor autori. Este important să includeți lucrări clasice în cărțile pe care le citiți împreună cu copiii. Acest lucru le permite copiilor să experimenteze noi gânduri și sentimente, să experimenteze noi dispoziții și să încerce idei noi.
În timp, copiii vor începe să dezvolte afecțiune pentru anumiți autori. Iar acest lucru se poate realiza doar printr-o lectură regulată.
Al treilea cerc de cărți pentru preșcolari sunt alte lucrări celebre scrise special pentru copii.
În această direcție sunt cunoscute numeroase lucrări ale lui S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto și alți autori remarcabili.
Când creșteți un cititor recunoscător la un copil, trebuie să-l ajutați să-și îmbunătățească înțelegerea lecturii. Este important ca el să poată înțelege operele literare pe care le ascultă și să-și îmbogățească experiența senzorială.
Caracteristicile lecturii la copii
De obicei, preșcolarii au următoarele trăsături caracteristice:
- copiii sunt foarte interesați de conținutul unei opere literare, le place să facă diverse legături;
- copiii învață să perceapă lucrare lizibilă, forma și conținutul acesteia;
- copiii sunt interesați să acorde atenție mijloacelor de limbaj expresiv;
- ei îi percep pe eroii cărților ca pe niște personaje foarte apropiate și de înțeles de ei;
- manifestă simpatie sinceră față de personajele din cărți și le pasă cu adevărat de ele;
- pot percepe motivele ascunse ale personajelor din carte;
- La această vârstă, copiii experimentează deja sentimente destul de profunde atunci când citesc o carte, le pot exprima în moduri diferite. Unii copii râd zgomotos, alții doar zâmbesc. Cineva începe să se uite la camarazii lor. Alții, dimpotrivă, își încetinesc activitatea exterioară și stau nemișcați, ascultând lectura;
- Copiii pot deja să efectueze în mod destul de conștient o analiză de bază a unei cărți pe care au citit-o.
Pentru a crește un viitor cititor alfabetizat de la un copil, trebuie să selectați corect operele literare.
Pentru aceasta puteți folosi principii pedagogice, care au fost dezvoltate de mulți profesori casnici.
Principiul principal al alegerii cărților
Unul dintre principiile principale este recomandarea de a selecta cărți care să corespundă obiectivelor educației. Și aici despre care vorbimși despre educație abilități intelectuale copilul, percepția sa estetică, cultura sa morală.
Doar dacă această condiție este îndeplinită, citirea unei cărți cu un copil va avea o anumită valoare pedagogică.
Cartea ar trebui să arate preșcolarului idealurile de dreptate și bunătate prin imagini specifice.
Un copil trebuie să știe cât de curaj este demonstrat. Învață să se trateze corect pe ceilalți și pe sine însuși. Învață să-și evalueze corect propriile acțiuni. În acest caz, este necesar să se țină cont de caracteristicile copiilor de vârstă preșcolară.
S.Ya. Marshak a scris că caracteristicile de vârstă sunt luate în considerare nu prin simplificarea complotului cărții și mângâierea cu copilul.
Este necesar să se țină cont de caracteristicile mentale ale unui preșcolar, de gradul său de gândire concretă, de nivelul său de impresionabilitate, de vulnerabilitatea sa.
Cartea ar trebui să ofere copilului o mare plăcere și să beneficieze dezvoltarea lui.
O carte ar trebui să fie distractivă nu din cauza subiectului sau din cauza a ceva nou pentru copil.
Distracția este munca care vă permite să descoperiți ceva nou în ceea ce este deja familiar și ceva familiar în ceva nou. Este important ca compoziția cărții să fie ușoară și să aibă o singură linie argumentală.
Toate imagini artistice cărțile ar trebui să deschidă una Ideea principală. Este important ca acțiunile tuturor personajelor să transmită această idee. Dar nu trebuie să alegeți doar cărți mici.
Trebuie luat în considerare faptul că capacitățile copilului cresc treptat, iar treptat el poate percepe lucrări din ce în ce mai voluminoase.
Conform lucrărilor lui A.S. Makarenko. Este important ca cărțile de ficțiune să crească ca și cum ar crește, adică cu puțin înaintea capacităților mentale ale unui preșcolar.
Atunci când alegeți cărți de citit, vă puteți concentra pe următoarele tipuri de lucrări: lucrări folclorice (diverse cântece, proverbe, basme, zicători).
Este important ca copilul să se familiarizeze cu cărți care reprezintă diferite genuri de artă literară. Ar trebui să fie nu numai proză, ci și poezie, nu numai basme, ci și povești, nu doar lucrări serioase, ci și amuzante și pline de umor.
De asemenea, subiectele cărților ar trebui să fie variate: acestea ar putea fi teme pentru copii, basme despre animale, descrieri ale evenimentelor din viața adultă, descrieri ale frumuseții naturii, diverse dificultăți de mediu și multe altele.
Este foarte important ca copilul să fie familiarizat cu o mare varietate de tendințe literare.
Colț de carte sau carte în viața unui copil
Colțul unei cărți joacă un rol semnificativ în dezvoltarea interesului și dragostei pentru ficțiune la preșcolari.
O carte din viața unui copil îndeplinește funcții cognitive, educaționale și de dezvoltare și îi învață primele lecții de educație mentală, morală și estetică.
Toate grupele de vârstă ale unei instituții preșcolare ar trebui să aibă un colț de cărți - un loc special desemnat și decorat în care un copil poate alege o carte independent sau cu un adult.
O întâlnire cu o lucrare familiară și personaje preferate adâncește pătrunderea copilului în intenția autorului, îl ajută să clarifice imaginile care au apărut în timpul ascultării și să empatizeze din nou cu eroii evenimentelor și aventurilor.
Un copil vine la colțul unei cărți pentru a comunica cu o operă de artă un complex de probleme educaționale se rezolvă prin mijloacele ficțiunii.
Cerințe pentru proiectarea unui colț de cărți
- amplasarea acestuia, dacă este posibil, departe de locurile în care copiii se joacă, deoarece jocurile zgomotoase pot distrage atenția copilului de la comunicarea concentrată cu cartea;
- asigurarea iluminatului corespunzator: natural (lânga geam) si artificial pentru seara;
- oportunitatea și comoditatea, dispunând copilul să comunice pe îndelete, concentrate cu o carte;
- estetica și funcționalitatea scopului;
- luând în considerare vârsta și capacitățile individuale ale copilului.
Este important ca fiecare copil să aibă ocazia să aleagă cărți de interes și că vizionarea unei cărți îl încurajează să comunice cu colegii și adulții.
Selecție de opere literare
Una dintre problemele importante atunci când proiectați un colț de cărți este luarea în considerare a principiilor de selectare a operelor literare pentru preșcolari:
- accesibilitate;
- măiestrie;
- diversitate;
- complicație treptată;
- luarea în considerare a caracteristicilor naționale și culturale ale operelor;
- contabilitate preferințele cititorului preșcolari;
- complot distractiv;
- simplitatea și claritatea compoziției;
- apropierea conținutului de experiența copilului.
Profesorii selectează operele literare din diverse motive:
- gen (ghicitori, vers, cântare, tachinare, proverb, zicală, fabulă, poveste, poezie, poveste de autor în versuri, fabulă etc.);
- trăsături formale (vers liber, vers figurat, poezii cu rima pronunțată);
- teme (despre copii, animale, fenomene ale realității înconjurătoare, versuri peisaj etc.);
- starea de spirit și caracterul (umoristic, distractiv, narativ etc.).
Acest lucru va permite copiilor să dezvolte o gamă largă de interese de lectură, selectivitate și preferințe literare individuale.
Principiul organizării unui colț de cărți
Principiul principal după care este organizat colțul de cărți este satisfacerea intereselor literare diverse ale copiilor. Din acest principiu rezultă că este imposibil de determinat ora exacta situat în colțul fiecărei cărți individuale.
Există cărți pe care copiii sunt gata să le răsfoiască și să le privească îndelung, descoperind în mod constant lucruri noi interesante în ele.
Cărțile de acest fel pot și trebuie să rămână mult timp într-un colț, oferindu-le copiilor bucuria comunicării zilnice.
Pentru alții, interesul se pierde destul de repede și, observând o atitudine persistentă indiferentă, profesorul poate scoate cartea de pe raft fără a aștepta data programată. În medie, durata de timp a unei cărți într-un colț de cărți este de 2 – 2,5 săptămâni.
Colțul cărții - conținut de conținut în diferite grupuri
Grupuri de juniori
În grupurile mai mici, profesorul formează la copii prima experiență de comunicare independentă cu o carte: îi prezintă colțul cărții, structura și scopul acesteia și îi învață să privească cărți și imagini doar acolo.
Informează regulile care trebuie respectate la intrarea într-un colț al unei cărți (luați cărțile cu mâinile curate, frunzați cu grijă, nu rupeți, zdrobiți, nu folosiți pentru jocuri; după ce vă uitați, puneți întotdeauna cartea înapoi etc.).
De regulă, câteva cărți sunt afișate în colțul cărților (4 - 5), dar profesorul ar trebui să aibă în stoc copii suplimentare ale acelorași cărți, deoarece copiii mici sunt foarte predispuși la imitație și dacă unul dintre ei începe să arate la carte, apoi și alții vor să obțină exact la fel.
Revenind în mod repetat la o carte care îi place, comunicând individual și profund cu ea, copilul nu numai că devine mai profund conștient de conținutul acesteia, dar experimentează și marea bucurie creativă pe care o aduce o întâlnire cu arta.
De regulă, publicațiile deja familiare copiilor cu ilustrații luminoase și mari sunt plasate în colțul cărții.
Pe lângă cărți, pot exista imagini individuale lipite pe hârtie groasă și albume mici pentru vizionare pe subiecte apropiate copiilor de această vârstă („Jucării”, „Animale de companie”, expoziții tematice: „Poveștile lui Korney Chukovsky”, „Poezie de toamnă” , etc.).
Privirea albumelor cu imagini cu obiecte este interesantă și importantă pentru copiii care învață despre lumea obiectelor la această vârstă.
Pentru preșcolari vârstă mai tânără Pentru a înțelege pe deplin lucrarea, trebuie să vedeți clar fiecare detaliu, fiecare întorsătură a intrigii.
Decorarea colțului cărții
Prin urmare, atunci când proiectați un colț de cărți pentru copiii de această vârstă, se acordă o preferință specială cărților ilustrate, cum ar fi „Kolobok”, „Teremok” cu ilustrații de Yu.A. Vasnetsova; „Copii într-o cușcă” de S.Ya. Marshak cu desene de E.I. Charuchina; povestiri din „ABC” al lui L.N Tolstoi cu desene de A.F. Pakhomova.
Ilustrațiile acestor cărți urmăresc textul pas cu pas, dezvăluind copilului în detaliu lumea artistică a operei, ajutând să pătrundă în această lume, să fie participant la toate evenimentele și aventurile care se întâmplă cu personajele.
O carte ilustrată este și primul muzeu de artă în care un copil intră direct și unde se familiarizează pentru prima dată cu opera unor artiști minunați - I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konașevici, E.I. Charushin și alții.
Profesorul îi învață pe copii să privească cu atenție imaginile din carte, să recunoască personajele și acțiunile lor și îi încurajează să-și amintească și să povestească episoade individuale.
Mai târziu, va atrage atenția copiilor nu numai asupra eroilor și acțiunilor acestora, ci și asupra detaliilor expresive ale ilustrațiilor (costumul eroului, mobilierul unic, câteva detalii ale peisajului etc.).
Grupuri mijlocii
În grupul de mijloc, abilitățile de bază de a privi independent și atent cărțile se consolidează și devin un obicei.
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că cărțile se încrețesc și se rup ușor, arată cum să le îngrijești și organizează repararea cărților.
Grupuri de seniori
Pentru un preșcolar mai în vârstă, o carte devine o parte importantă a vieții spirituale, el își dezvoltă preferințele literare și își exprimă interesele individuale.
Unii copii preferă lucrările despre animale față de toate celelalte cărți, alții iubesc basmele, unii sunt interesați de manual și alfabet, iar mulți băieți petrec mult timp privind cărțile despre aventuri.
Ținând cont de interesul deosebit, constant, predominant al tuturor preșcolarilor pentru basme, este necesar să plasăm 2 - 3 lucrări de basm într-un colț al cărții.
Influența literaturii asupra unui copil
Literatura pentru copii joacă un rol imens în formarea trăsăturilor de personalitate civică ale unui copil.
Prin urmare, în colțul cărții ar trebui să existe întotdeauna poezii și povești care să ofere copiilor o introducere în istoria patriei noastre și în viața ei de astăzi.
Un copil preșcolar este atras de natură, de frumusețea ei, de misterul ascuns al viețuitoarelor, iar în colțul cărții trebuie să așezi mereu 2 - 3 cărți despre viața naturii, despre animale, plante.
Privind ilustrațiile cărților de istorie naturală, un copil intră în mod natural în lumea naturală și înțelege mai bine secretele și tiparele acesteia.
În colțul de cărți pentru o anumită perioadă ar trebui să existe publicații de lucrări sau ilustrații, al căror conținut coincide cu temele cursurilor și jocurilor.
Examinarea acestora oferă copilului posibilitatea de a-și aprofunda ideile inițiale și de a le examina mai atent.
Copiii primesc o plăcere deosebită privind imaginile amuzante din cărți pline de umor. Întâlnirea cu ei satisface nevoia copilului de a se distra, de a râde și creează o atmosferă veselă, calmă și confort emoțional în grup.
Cărți amuzante de S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkova, A.L. Barto, M.M. Zoșcenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, E.N. Uspensky și mulți alți scriitori cu ilustrații ale celor mai buni artiști ai noștri ar trebui să fie cu siguranță în colțul cărții.
Comunicarea cu ei nu numai că aduce bucurie copiilor, ci este și utilă pentru ei, deoarece dezvoltă capacitatea necesară unei persoane - capacitatea de a simți și înțelege umorul, capacitatea de a vedea amuzant în viață și literatură.
În plus, uneori poți plasa în colțul cărților cărți interesante, bine ilustrate, pe care copiii le aduc de acasă; cărți „groase” pe care profesorul le citește grupului pentru o perioadă lungă de timp.
Pe lângă cărți, colțul de cărți poate conține o varietate de albume pentru vizionare și reviste pentru copii.
Pot exista și albume create de artiști pe anumite subiecte; cărțișoare compilate de copii împreună cu un profesor sau cu părinții lor din cărți poștale individuale și desene despre familia lor, natura în diferite perioade ale anului, munca adulților și pe alte subiecte.
Profesorii grupelor mai în vârstă organizează expoziții tematice de cărți în colțul cărților.
Scopul unor astfel de expoziții este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a face una sau alta temă de importanță literară sau socială deosebit de semnificativă și relevantă pentru preșcolari.
Aceasta ar putea fi o expoziție de basme de A.S. Pușkin (cu ilustrații ale diverșilor artiști), cărți de L.N. Tolstoi, expoziții tematice dedicate sărbătorilor calendaristice și altele.
Organizarea expozitiei
La organizarea unei expoziții se respectă următoarele reguli:
- tema expoziției trebuie să fie relevantă și interesantă pentru copii;
- este necesară o selecție specială, atentă a cărților din punct de vedere al designului artistic și al condiției exterioare;
- expoziția ar trebui să fie de scurtă durată - nu mai mult de trei până la patru zile, de atunci atenția și interesul preșcolarilor vor scădea inevitabil.
La vârsta preșcolară mai mare, copiii sunt destul de independenți în alegerea cărților și în știi să le manipuleze, așa că îndrumarea pedagogică devine mai indirectă și mai corectă.
Profesorul ajută la crearea unui mediu calm, confortabil și confortabil în grup pentru comunicarea independentă și concentrată a copiilor cu opere literare, ceea ce este atât de important pentru preșcolarii.
În același timp, este necesară implicarea copiilor în vizionarea și discutarea cărților împreună.
Discuând în colțul unei cărți
Comunicarea dintre profesor și copil din colțul cărții este confortabilă din punct de vedere emoțional și de încredere.
Încurajând copiii să privească împreună o carte și să vorbească despre ea, profesorul își dezvoltă astfel capacitatea de a o percepe în unitatea artelor verbale și vizuale.
Introducerea copiilor în bogăția moștenirii literare a poporului, foarte accesibilă artistic opere literare va contribui și la deschiderea în instituție învăţământul preşcolar biblioteca proprie.
Biblioteca grădiniței este o sală separată, dotată cu rafturi de bibliotecă și cutii de catalog. Același colț al cărții, dar la dimensiuni mai mari.
Fondul bibliotecii este prezentat copiilor ficţiune(pe rafturile centrale, în zona de acces pentru preșcolari) și literatura metodologica pe toate domeniile educaționale curriculum educația preșcolară, precum și alte resurse de informare pe diverse medii electronice.
1 voturi, medie: 5,00 din 5)