Profesorul predă. Profesor de școală. Jurnal de prezență reciprocă la cursuri

Formăm specialiști responsabili, educați care:

  • să aibă abilități de empatie (analiza comportamentului copilului) la cel mai înalt nivel;
  • înțelegeți caracteristicile psihologiei copilului;
  • a stăpânit aspecte ale tactului pedagogic, a stăpânit cultura comunicării.

O altă întrebare este să obțineți o educație la nivel metropolitan ca profesor clase de juniori Nu toți moscoviții au ocazia (ce putem spune despre nerezidenți, străini). Aici vine în ajutor un nou format de antrenament – ​​modul de învățare la distanță.

Specialitatea „Profesor de preșcolar”

La universitatea noastră puteți învăța de la distanță nu numai cea mai populară profesie de profesor de școală primară. Oferim elevilor o altă direcție promițătoare - educația pedagogică pentru lucrul cu preșcolarii.

Această specialitate („Profesor învăţământul preşcolar") este disponibil în condiții de învățământ la distanță:

  • programele de instruire respectă cerințele legilor/regulamentelor;
  • Absolvenții de toate formele primesc aceeași diplomă (Moscova, eliberată de stat, care îndeplinește standardele/cerințele pieței internaționale).

Ce examene va trebui să dai?

Condițiile de admitere nu se modifică în funcție de alegerea formei de studiu. Solicitanții care doresc să obțină o profesie solicitată completează un singur model de cerere indicând Rezultatele examenului de stat unificat la trei materii:

  • limba rusă;
  • matematică;
  • biologie.

Admiterea la Facultatea de Pedagogie se efectuează dacă punctajul total la disciplinele enumerate este suficient.

Relevanța antrenamentului în cea mai modernă formă de antrenament

Platformă de la distanță formare profesională(MegaCampus) introdus în 2006. De-a lungul celor peste 10 ani de funcționare, am afirmat că interesul pentru acest format este în creștere și există multe motive pentru aceasta:

  • studiul la distanță vă permite să combinați munca, studiul, viața de zi cu zi și cercetarea;
  • Învățământul pedagogic superior cu învățământ la distanță este o modalitate convenabilă, adesea singura accesibilă pentru străinii și studenții din afara orașului de a obține o diplomă de la Moscova;
  • Studiul online este confortabil: toate materialele sunt la îndemână, poți obține sfaturi pe măsură ce apar întrebări, nu există un program/un regim obositor de frecventare a cursurilor.

În fiecare an, resursele noastre de învățământ la distanță implică peste 30 de mii de oameni. Opiniile participanților sunt clare: formatul de la distanță este viitorul învăţământul profesional fără restricții (temporale, geografice). În plus, costul educației online este mult mai mic.

Cât durează să studiezi pentru a deveni profesor de la distanță?

Programul universitar a fost dezvoltat de cei mai puternici specialiști din industria didactică. Am construit un sistem de formare a viitorilor profesori, astfel încât să se conformeze pe deplin cerințelor Gosstandart și să optimizeze încărcarea studenților, asigurând o imersiune completă în practică, cercetare și profesie. Durata învățământului la distanță ca profesor de clase primare și preșcolare la o diplomă de licență este de 4 ani și 6 luni.

De ce are nevoie un student pentru învățământul la distanță?

Aceleași reguli se aplică unui formular șters ca și oricărui alt formular. Oricine își poate scurta studiile - totul depinde de interesul manifestat, realizările în domeniul muncii și interesul. Aceste momente determină succesul antrenamentului. Printre alte condiții pentru studiul la distanță la Moscova, trebuie remarcat:

  • factori tehnici: computer + Internet (viteza standard, optim de la 20–70 Mbit/sec);
  • resursă software (cursurile online sunt disponibile prin conexiune Skype), cont Youtube, este util studenților activi să instaleze comunicatoare populare;
  • atitudinea corectă: ținând cont de condițiile specifice (familie, muncă, obiceiuri), ar trebui să întocmiți din timp un program de cursuri.

Învățarea la distanță oferă libertate de acțiune, rezolvă problema de a fi legat de o anumită rutină, dar necesită autodisciplină, o abordare responsabilă și autocontrol.

Unde și cine să lucrezi după absolvirea universității

Cererea de profesori în Federația Rusă este enormă; angajarea acestora nu se limitează la activitățile din școlile și grădinițele din oraș. Absolvenții noștri lucrează ca tutori, educatori, defectologi, metodologi și profesori sociali.

Mulți preferă propria lor afacere - organizează instituții de învățământ privilegiate pentru copii și se angajează în practică privată. Există perspective de creștere pentru: poziții de conducere în domeniul educației (inclusiv la nivel servicii publiceși ministere) sunt suficiente.

Ați observat că profesorii lucrează în învățământul superior instituţiile de învăţământ, sunt jigniți dacă aud cuvântul „învățător” adresat lor? O persoană care este departe de sistemul educațional adesea nu înțelege care este diferența dintre un profesor și un lector? Dar ne grăbim să vă asigurăm că aceste concepte, deși similare, nu sunt identice. Care este diferența dintre un profesor și un profesor și care sunt diferențele dintre responsabilitățile lor profesionale, vom discuta mai jos.

Cine este profesor?

Pentru mulți, acestea sunt cuvinte sinonime, deoarece sunt folosite pentru a defini lucrătorii din învățământ. Dar dacă te uiți mai adânc în esența lor, diferența devine evidentă. Profesorul și lectorul sunt poziții diferite în instituțiile de învățământ de diferite niveluri. Acești specialiști sunt supuși diferitelor cerințe profesionale, inclusiv diferite niveluri de pregătire. Dar mai întâi, să aflăm semnificația celor mai multe concept general- „profesor”.

Cuvântul „învățător” a venit în limba noastră din greaca veche și este tradus literal ca „conducând băiatul”. Faptul este că în Grecia antică, un profesor era un sclav care „conducea”, învăța și însoțea băieții de-a lungul vieții de la vârsta de 6 ani.

Pedagogia modernă este știința creșterii și formării umane.

În consecință, un profesor de astăzi este o persoană care are o educație pedagogică adecvată și posedă abilitățile necesare pentru a le implementa activitate profesională pentru creșterea, formarea și educarea altor persoane.

Tot profesor, conform dicţionar enciclopedic, este o persoană care este angajată în studiul științific al problemelor teorie pedagogicăși practică.

După cum puteți vedea, „profesor” este un sens colectiv aplicat tuturor lucrătorilor din sectorul educațional.

Acum să ne dăm seama cum diferă un profesor de un profesor.

Definiția „profesor”

Un profesor este un specialist care a absolvit o universitate pedagogică și a început să îndeplinească sarcini profesionale în instituții de învățământ primar, general de bază și secundar. educatie generala.

Profesorul este implicat în educația și formarea tinerei generații. Aceasta este o profesie responsabilă, pentru ai cărei reprezentanți societatea pune cereri enorme. Acest lucru se datorează faptului că profesorul este un model, o persoană care influențează semnificativ procesul de socializare și dezvoltare a personalității copilului. V.A. Sukhomlinsky s-a exprimat astfel despre această profesie:

Profesorul este un sculptor al sufletelor umane.

Mulți oameni cred că predarea nu este o profesie, ci o chemare. La urma urmei, nu fiecare absolvent al unei universități pedagogice este capabil să doarmă ca un cu adevărat „Profesor” cu majuscule.

Responsabilitățile postului

Principalele responsabilități funcționale ale unui profesor sunt următoarele:

  • În activitatea sa, raportează direct directorului instituției de învățământ și adjuncților săi.
  • Activitățile pedagogice se desfășoară în conformitate cu legile fundamentale ale statului.
  • Profesorul învață și educă copiii în conformitate cu standardele educaționale de stat.
  • Responsabilitățile includ și promovarea socializării elevilor, impact pozitiv privind formarea personalității lor, formarea unei culturi comune și a valorilor umane universale la copii.
  • Profesorul trebuie să creeze condiții care să asigure siguranța vieții elevilor în timpul UVP.

Definiția „profesor”

Un profesor este o persoană care are o educație pedagogică superioară, adesea gradul stiintificși predă discipline în instituții de învățământ secundar de specialitate sau superior.

Esența muncii unui profesor

În activitățile lor profesionale, profesorii au de-a face cu o populație de studenți mai în vârstă. Prin urmare, responsabilitățile unui astfel de specialist nu includ predarea materiei ca atare. Treaba lui este să predea, să prezinte materiale elevilor. Potrivit psihologia dezvoltării, o caracteristică a adolescenței este prefixul „self-” la verbe - autoeducație, autodezvoltare, autoeducație. Prin urmare, elevii trebuie să învețe singuri majoritatea cunoștințelor pe care un astfel de specialist le prezintă la cursurile sale.

Pe lângă predare, responsabilitățile postului unui profesor, conform Legii federale „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, includ punerea în aplicare obligatorie a activitate științificăși implicarea studenților în ea. Aceasta este o altă caracteristică care distinge un profesor de un profesor. Activitățile științifice includ:

Pentru a fi corect, este de remarcat faptul că profesorii sunt adesea implicați în activități științifice. Mai ales astăzi, când este nou standardele educaționale, impunând ca copiii să fie introduși în activitatea de independență și căutare parțială încă de la o vârstă foarte fragedă.

Nu este neobișnuit să întâlnești un profesor universitar la școală. Din cauza salariilor mici, profesorii își combină adesea munca în diferite instituții de învățământ. Dar merită să ne amintim că atunci când vine la școală, profesorul trebuie să țină cont de metodele, tehnicile și tehnologiile de predare și educație caracteristice profesorilor de școală. Din moment ce specificul scoli mediiși studenții acestora, diferă semnificativ de instituțiile de învățământ secundar de specialitate și superior.

Concluzie

Deci, care este diferența dintre un profesor și un profesor? Profesorul și profesorul sunt profesori care lucrează în instituții de învățământ de diferite niveluri. Cu toate acestea, există o diferență semnificativă între ele. Particularitatea unui profesor este că predă, „ciocănește”, educă. Profesor - își predă materia, împărtășește cunoștințele cu elevii, în timp ce studiază munca stiintifica. Este destul de simplu.

Sperăm că ați primit răspunsul la întrebarea „Care este diferența dintre un profesor și un lector?”

Program

„Școala pentru profesor începător”

Justificare analitică a programului

Orice persoană care își începe călătoria profesională întâmpină dificultăți și probleme din cauza lipsei experienței necesare. A deveni profesor este mai dificil, mai complex decât pentru reprezentanții altor profesii deoarece educația pedagogică nu garantează succesul unui profesor novice. Un profesor nu este o profesie, este un mod de viață. Ritmul modern al vieții cere profesorului să continue crestere profesionala, atitudine creativă față de muncă, dăruire. Desigur, un profesor adevărat are abilități și cunoștințe profesionale de predare, tehnologii inovatoare instruire și educație. Foarte rol important juca calitati personale profesor: poziție pedagogică, atitudine față de viață, colegi, copii și oameni în general. Toate aceste abilități profesionale și trăsături de caracter sunt în primul rând inerente, desigur, unui profesor cu mulți ani de experiență. Dar ce zici de un profesor novice care tocmai a absolvit facultatea sau care nu are deloc educație pedagogică?

La începutul carierei sale profesionale, un tânăr profesor se confruntă cu anumite dificultăți. Incapacitatea de a calcula cu exactitate timpul într-o lecție, de a aranja logic succesiunea etapelor unei lecții, dificultăți în explicarea materialului, lipsa de înțelegere reciprocă cu copiii și colegii, dificultăți în recrutarea copiilor în asociații - aceasta nu este o listă completă de adversități care așteaptă un profesor începător. Adesea, profesorii începători experimentează un sentiment de incertitudine în acțiunile lor, în urma căruia apar probleme. Potrivit psihologilor, 87% dintre profesorii debutanți acordă prioritate lipsei de abilități de predare și de comunicare cu copiii.

Un profesor începător trebuie să se simtă confortabil într-o echipă nouă, să stabilească relații bune cu copiii, să fie capabil să vorbească competent și emoțional în clasă și să încerce să-i intereseze pe copii în materia lor. Adică, pe scurt, să înveți să predai. El trebuie să-și dezvolte propriile sale stil individual comunicarea cu copiii, colegii și administrația instituției. Pentru un profesor, aceasta este o nouă situație personală - responsabilitatea pentru calitatea muncii sale, rezultatul pe care profesorii, elevii și părinții îl așteaptă. Un specialist începător are nevoie de asistență camaradeșească constantă. Ar fi mai ușor pentru profesorii începători să își înceapă cariera didactică dacă generația mai în vârstă de profesori ar căuta să le transmită experiența lor și, în același timp, ar fi gata să o accepte.

Scopul programului: sprijin științific și metodologic pentru activitățile profesorilor debutanți, îmbunătățirea competențelor profesionale ale acestora, dezvăluirea abilităților individuale de predare, creând nevoia de autodezvoltare și autoperfecționare constantă

Sarcini:

- diferențiat și planificați cu intenție munca metodologică pe baza capacităților potențiale identificate ale profesorului debutant;

- ridica nivel profesional profesorul, luând în considerare nevoile, dificultățile, realizările sale;

- să dezvolte potențialul creativ al profesorilor începători, să le motiveze participarea la activitate de inovare; urmărirea dinamicii dezvoltării activității profesionale a fiecărui profesor;

- creșterea productivității unui profesor și a eficacității procesului de predare și educație într-o instituție de învățământ;

- crearea condiţiilor pentru satisfacerea nevoilor de autoeducare ale profesorilor debutanţi.

Mecanismul de implementare a programului

„Școala unui profesor debutant” este o formă permanentă de creștere a alfabetizării metodologice a unui profesor debutant: muncă de adaptare propedeutică, studii de monitorizare,însoţirea unui profesor începător ; organizare comunicare profesională, orientarea cadrelor didactice fără studii medii educație specială la primire studii superioare. Programul va fi implementat prin organizare diverse forme munca metodologica: seminarii, traininguri, consultatii, sondaje, autoeducatie etc. Construirea unei interacțiuni eficiente între toți subiecții proces educațional trebuie făcut în patru direcții:

Prima direcție: monitorizare „Cunoștințe teoretice și abilități profesionale ale unui profesor” - urmărirea de 3 ori pe parcursul anului (la început, la mijloc și la sfârșit) a rezultatelor activităților profesorului în următoarele domenii: cunoștințe despre subiectul dvs., capacitatea de analiză, cunoașterea metodelor de predare, cunoștințe despre psihologia dezvoltării copilului , cunoașterea psihologiei comunicării copiilor, psihologia creativității, capacitatea de a folosi diverse forme de organizare activitate cognitivă elevilor, reactualizarea echipamentului metodologic al lecției. Rezultatele sondajului ajută la identificarea ce probleme au apărut în timpul lucrării, ce succese a obținut profesorul, ce asistență metodologică trebuie să dovedească. Pe baza acestor rezultate se intocmeste un plan de autoeducatie, studiind directiile principale ale activitatilor sale.

A doua direcție: adaptare- cunoașterea profesorului cu materiale didactice pe domenii de activitate, bibliotecă, săli de clasă, specificul recrutării copiilor în asociații, planuri de educație, metodologie, munca educațională, documentație, cerințe de bază pentru întreținerea acesteia, elementele de bază ale programării cursurilor. Principalul lucru în această etapă este de a ajuta profesorul să înțeleagă toate complexitățile comunicării dintre membrii personalului didactic și studenți și să lucreze cu documentația.

A treia direcție: mentorat- sprijin pentru un profesor debutant: de la director și adjuncți la un profesor coleg; un sistem de mentorat bine planificat, dezvoltarea încrederii în sine, capacitatea de a organiza un grup și de a menține copiii în asociație. La urma urmei, nu este suficient să fii talentat și educat. Dacă nu există mentori înțelepți în apropiere, atunci un profesor începător nu se va transforma niciodată într-un specialist valoros. Principalul lucru în această etapă este de a ajuta profesorul să înțeleagă toate complexitățile profesiei de cadru didactic. Considerăm munca profesorilor-mentori ca fiind una dintre cele mai responsabile sarcini publice. Aceștia sunt profesori experimentați, creativi. Ei alcătuiesc plan individual lucrând cu un profesor începător.

A patra direcție: dezvoltare profesionala- Un metodolog sau un curator ar trebui să acționeze ca tutore pentru profesori-mentori, care vă va spune întotdeauna cum să planificați corect munca cu un profesor și să alegeți formele de lucru. Profesia de cadru didactic este complexă, necesită o vocație, pe care personalul didactic cu experiență al instituției ajută să o dezvăluie. În dezvoltarea profesională a unui profesor novice are loc prezența abilităților pedagogice. Ele constau din următoarele componente:

Didactică - arta de a transmite cunoștințe într-o formă accesibilă;

Constructiv - când profesorul nu folosește rețete gata făcute, ci le creează el însuși pentru fiecare situație specifică;

Expresiv - capacitatea de a include umor adecvat, ironie binevoitoare și glume în explicația ta;

Comunicativ – abordarea corectă a elevilor în procesul de învățare și educație;

Capacitatea de a distribui atenția – o privire de ansamblu asupra atenției, capacitatea de a comuta cu ușurință de la un obiect la altul după cum este necesar;

Actorie - capacitatea, în funcție de situație și de sarcinile educaționale, de a fi fie amabil, uneori strict, alteori calm, dar întotdeauna obiectiv și corect;

Capacitatea de a vă controla toate cuvintele, acțiunile, acțiunile, starea de spirit.

Trebuie remarcat faptul că toate componentele abilităților pedagogice sunt strâns interconectate, se completează și se presupun reciproc. Absența unuia sau a mai multor componente poate fi compensată prin dezvoltarea activă a altor componente. O atenție considerabilă este acordată unei astfel de forme de lucru metodologic individual precum consultarea. Profesorii debutanți vor primi sfaturi specifice cu privire la probleme dificile, mostre de evoluții diferite tipuri cursuri, recomandari. Un profesor fără experiență primește ajutor nu numai de la un mentor, ci și de la un supervizor unificare metodologică, director adjunct, psiholog, profesori cu experiență.

Implementarea programului

Prima etapă. Pregătitor (septembrie-octombrie)

Ţintă: Crearea unei baze metodologice pentru implementarea programului: recomandări, materiale de instruire și diagnosticare.

- alcătuirea unei liste de profesori începători (Anexa 1)

- elaborarea unui plan de lucru pentru „Școala pentru profesori debutanți” (Anexa 2)

- diagnostic de intrare, s autodiagnosticare (Anexa 6)

- numirea mentorilor, întocmind un plan individual de lucru cu un profesor începător.

- probleme organizatorice. Familiarizarea cu instituția, tradițiile, reglementările interne ale muncii crearea documentelor de reglementare pentru implementarea programului; poziție, ordine;

Dezvoltarea monitorizării implementării programului: diagnosticarea intrărilor, diagnosticarea pregătirii profesionale a profesorilor: activități, abilități, cunoștințe, corectare; evaluarea succesului munca academica profesor

Dezvoltarea de software și metodologic, suport informativ: programe, recomandări, instrucțiuni pentru un profesor novice, mentor;

- asistenţă metodologică în elaborarea unui program educaţional

- asistenţă metodologică în întocmirea planificării calendaristice şi tematice.

Oferirea de asistență metodologică în elaborarea planurilor de lecție.

Rezultat așteptat:

- Identificarea dificultăților metodologice în rândul profesorilor debutanți.

- Crearea unei baze metodologice pentru implementarea proiectului

- Dezvoltare software, suport metodologic și informațional

A doua etapă practică (noiembrie-februarie)

Ţintă: Implementarea programului în activități practice

Informare și suport metodologic pentru profesorii debutanți: consultații, recomandări, instruire;

Monitorizarea dinamicii schimbarilor;

Cerințe pentru o ocupație modernă;

Cursuri deschise de către profesori cu experiență, unde puteți vedea și învăța în mod specific cum să utilizați astfel de zone Jurnal de vizite reciproce (Anexa 3)

- principalele etape ale lecției

Clasificarea metodelor, tehnicilor utilizate în procesul educațional;

Cerințe didactice, psihologice, igienice, educaționale;

Definirea scopului educațional;

Implementarea principiilor didactice ale predării;

Selectarea metodelor, tehnicilor, metodelor raționale;

Forme și metode interactive de predare;

Utilizarea de clase netradiționale, integrate tehnologie informatică;

Diagnosticare intermediară (prezența la cursuri)

- abordare individuală a predării copiilor supradotați;

Acest lucru va ajuta profesorul să aleagă rațional tipul de lecție, structura acesteia, să determine corect sarcinile, scopurile (educative, educaționale, de dezvoltare), metodele de predare raționale, să combine diferite forme de colectiv și munca individuala, familiarizați-vă cu modernul tehnologii educaționale, metode interactive.

Rezultate așteptate:

1. Creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice:

2. Creșterea eficacității instruirii, menținerea și creșterea numărului de elevi;

3. Extinderea oportunităților pentru dezvoltare creativă personalitatea copilului, realizarea potențialului său;

4. Includerea fiecărui profesor începător în căutare creativă prin participarea la lucrările SNP

A treia etapă analitică (martie-mai)

Ţintă: Analiza, evaluarea, perspectiva dezvoltarii profesorului.

Monitorizarea impactului reciproc al creșterii nivelului de competență profesională a profesorilor debutanți și a schimbărilor în eficacitatea procesului de învățământ în asociațiile acestora;

Autoanaliză a lecției.

- organizarea muncii individuale cu elevii.

Formarea unor abordări unificate pentru evaluarea cunoștințelor elevilor;

Cursuri netradiționale, integrate folosind tehnologii informatice, formulare interactive și metode de predare

Proiectarea unui „Portofoliu pentru profesori începători”

Diagnosticul final. Autodiagnosticare (Anexa 8)

Fiecare profesor începător din primele zile ale lui activitate pedagogicăÎmpreună cu mentorul său, pregătește un „Portofoliu pentru un profesor debutant” (4).

Acest dosar este un „manual” care conține cele mai necesare sfaturi, recomandări și materiale necesare pentru a deveni profesor.

Portofoliul este colectat pe măsură ce acumulează:

- Secțiunea 1. Informații generale despre profesor"

- Numele, prenumele, patronimul profesorului,

- adresa de domiciliu,

- Locul nașterii,

- data nașterii,

- informatii despre educatie,

- activitate profesională,

pregătire avansatăSecțiunea 2.

Documente de reglementare

Diplomă de studii profesionale;

Cartea de munca;

Fișa de atestare sau ordin de atribuire a unei categorii;

Certificate de cursuri de perfectionare.

Secțiunea 3. Rezultatele activităților pedagogice”

- Realizările copiilor

Realizările profesorului (Diplome, certificate, scrisori de recunoștință, certificate ale participanților etc.)

Secțiunea 4. Activități științifice și metodologice:

Mesaje și rapoarte la conferințe, seminarii, MO

Participarea la munca inovatoare și de cercetare a studenților (plan individual de lucru cu copiii, materiale pentru lucrul cu copiii supradotați)

Lista de referințe pe tema autoeducației

Publicații și articole în reviste științifice și metodologice, pe site-uri web

Dezvoltarea lecției

Cursuri de master.

- Secțiunea 6. „Recenzii”

Recenzii de la copii și părinți.

Secțiunea 2. „Autoanaliza activităților didactice”

Monitorizarea progresului și a calității educației (grafice, diagrame)

Monitorizarea realizarilor elevilor (harta de crestere creativa)

Analiza activităților didactice, diagnosticarea muncii profesorului

Chestionare și teste pentru elevi și părinți

Portofoliul este actualizat constant materialele necesare. Treptat, acesta devine „centrul de autoeducare” al profesorului.

Rezultat așteptat: obţinerea unei evaluări obiective a activităţilor cadrelor didactice debutante, identificarea formelor eficiente de asistenţă metodologică.

Suportul metodologic al programului

- Programul „Școala pentru profesori începători”

- Plan de lucru pentru mentori cu profesori începători

- Notă pentru un profesor debutant (Anexa 5)

- Notă pentru un mentor al unui profesor începător (Anexa 7)

Rezultatele așteptate ale implementării programului

Implementarea programului va contribui :

Adaptarea cadrelor didactice debutante în instituție;

Activarea abilităților practice, individuale, independente de predare;

Îmbunătățirea competenței profesionale a cadrelor didactice în materie de pedagogie și psihologie;

Asigurarea îmbunătățirii continue a calității predării;

Îmbunătățirea metodelor de lucru pentru dezvoltarea activităților creative și independente ale elevilor;

Utilizarea noilor tehnologii pedagogice în munca profesorilor debutanți;

Literatură:

1. Manualul managerului institutie de invatamant- subiectul articolului este „Adaptarea unui profesor debutant” (nr. 5, 2010, p. 54);

2. Metodist – tema „Adaptarea tinerilor specialiști în instituții educație suplimentară(nr. 5, 2010, p. 41);

3. Metodist - tema „Tehnologia de caz în lucrul cu tinerii specialiști” (nr. 5, 2010, p. 51);

4. Proiectul național „Educația” - tema „Cu privire la implementarea programului „Școala pentru profesor debutant ca modalitate de optimizare a procesului de intrare în profesie” (nr. 3, 2010, p. 17);

5. Inovații în educație - subiect „Caracteristici ale dezvoltării tendințelor integratoare în educația specială rusă (educație integrativă, incluzivă)” (nr. 8, 2010, p. 4);

6. Pedagogie - tema „Abordare etică și pedagogică a formării orientărilor valorice ale unui viitor profesor și principiile implementării acesteia” (nr. 6, 2010, p. 15);

7. Învățământ public - subiect „Există statut juridic la tânăr specialist?" (nr. 2, 2010, p. 132);

8. Directorul școlii - tema „A zburat și nu a promis că se va întoarce...” (nr. 8, 2010, p. 4);

9. Școala primară + înainte și după - „Despre pregătirea unui viitor profesor pentru educația spirituală și morală a individului” (nr. 9, 2010, p. 10)

10. Psihologie socială. – M.: Andreeva G.M. Aspect Press, 1999. – 375 p.

11. Limbajul corpului. – M.: Piz O. Eksmo, 2005. – 272 p.

12. Școală pentru un profesor debutant: Recomandări metodologice. Vorobyova N.I., Tsintsar A.L.

Anexa 2

Planul de lucru al „Școlii pentru profesori debutanți”

Forme, metode de implementare

responsabil

Organizarea învățământului la școală

Cadrul de reglementare: legea educației, reglementări privind instituirea educației suplimentare pentru copii, conceptul de dezvoltare a instituției;

Reglementări interne.

septembrie

Administrare

Inițiere ca profesor

Eveniment ceremonial

șef al școlii de profesor începător, secția de masă cultă

Organizarea procesului educațional

Structura programelor educaționale de învățământ suplimentar;

Calendar și planificare tematică;

Criterii de evaluare a performanțelor educaționale și educaționale ale copiilor;

Documentare

Lecție practică

septembrie

Administrație, șef al școlii de profesor începător, mentori

Procesul de învățare

Principii și reguli de pregătire;

Forme de organizare a procesului de invatamant;

Seminar teoretic

Activitatea cognitivă a elevilor

Caracteristicile psihologice ale activității cognitive a elevilor;

Modalități de formare a intereselor cognitive;

Motive pentru învățare;

Seminar de formare

șef de școală pentru profesori începători, profesori cu experiență

Metode de predare

Lecția 1.

Esența și funcțiile metodelor de predare;

Clasificarea metodelor de predare;

ateliere

profesori-mentori, șefi de instituții de învățământ

Lecția 2.

Diferite moduri de invatare;

Metode practice de predare;

Lecția 3.

Metode de predare logice. Metode de monitorizare a cunoștințelor elevilor.

Lecția 4.

Metode de predare prin joc. Metode de autogestionare a procesului educațional.

Forme de antrenament

Lecția 1.

Lecția este principala formă de organizare a procesului educațional al funcției de lecție. Obiectivele lecției. Tipuri de activități. Cerințe pentru o ocupație modernă.

Seminar teoretic, lectie practica

profesori-mentori, șef al școlii unui profesor începător

Lecția 2.

Proiectarea unei lecții în funcție de obiective, sarcini didactice și conținutul materialului programului;

Alegerea metodelor de predare.

Cursuri deschise pentru profesorii debutanți, discuție

Lecția 3.

Lecție deschisă – caracteristici de pregătire și conduită;

Analiza și autoanaliza lecției.

Lecție practică

șef al școlii unui profesor începător administratie, manager MO,

Lecția 4.

Diferite forme de instruire: excursii, seminarii, cursuri opționale, cursuri opționale...

Analiza implementării acestora;

Scopurile și obiectivele formularelor de formare

Atelier

Procesul educațional

Forme și tipuri de activități educaționale;

Metode de educare a elevilor;
-caracterul national al educatiei;

Criterii pentru creșterea personalității;

Particularități învăţare orientatăși creșterea copiilor.

Seminar de probleme

Rolul profesorului în procesul educațional

Personalitatea profesorului-creator;

Cerințe pentru un profesor;

Autoeducarea și autoeducația unui profesor;

Rolul personalității profesorului în procesul educațional modern.

Conferinţă

șef de școală pentru profesori aspiranți, profesori

Rezumând

Un caleidoscop de descoperiri pedagogice de la profesori începători „Hai să ne cunoaștem, tinere coleg!”

Caleidoscopul descoperirilor

șef de școală pentru aspiranți profesori, mentori

departamentul cult-masă

Program competitiv și distractiv pentru profesori aspiranți „Speranța noastră”.

concurs

Anexa nr. 3

Șapte reguli de aur pentru un profesor

1. Trebuie să iubești ceea ce faci și să mergi înainte pas cu pas (I. Pavlov)

2. Nu poți pretinde că ești un intelectual (D. Likhachev)

3. Politețea este cultivată doar de politețe (W. James)

4. „Magic Zece”: Numără până la zece înainte de a da drumul furiei tale. Și ți se va părea dezgustător. (V. James)

5. Un înțelept caută totul în el însuși, iar un prost - într-o altă persoană (Confucius).

6. Nicio victorie mare nu este posibilă fără o victorie mică asupra ta (L. Leonov)

7. Primii pași sunt întotdeauna cei mai dificili (R. Tagore)

Porunci pentru un profesor începător

1. Pune-te în munca ta și atunci nimic nu te va împiedica să lucrezi fructuos.

2. Fii prietenos și vei fi curajos.

3. Nu fi arogant și poți deveni un lider.

4. Aflați cum să cereți și să iertați.

5. Crede în abilități unice fiecare copil.

6. Fii competent și fii încrezător.

7. Credeți că fiecare copil poate fi învățat, este nevoie doar de timp.

8. Faceți din învățare o bucurie.

9. Nu fii un lider pentru copilul tău, ci un rival, atunci el te va putea depăși.

Memo pentru un profesor debutant

1. Pregătiți-vă temeinic pentru cursuri. Asigurați-vă că utilizați planul de lecție și respectați toate punctele acestuia. Fă-o regulă: disponibilitatea planul de lecție este admiterea ta la muncă.

2. Când mergi la cursuri, trebuie să știi bine unde ai venit, de ce, ce vei face și dacă va fi eficient.

3. Vino la birou înainte de începerea orei pentru a pregăti tot ce ai nevoie pentru curs.

4. Încearcă să arăți frumusețea și atractivitatea începutului organizat al lecției, străduiește-te să te asiguri că durează din ce în ce mai puțin timp de fiecare dată.

5. Desfășoară lecția astfel încât fiecare copil să fie constant ocupat. Amintiți-vă: pauzele, încetineala, inactivitatea sunt dușmanii disciplinei.

6. Implicați copiii continut interesant material, creație situații problematice, brainstorming. Controlează ritmul lecției, ajută-i pe cei slabi să creadă în ei înșiși. Ține-ți întregul grup la vedere. Priviți în special cei care au o atenție instabilă. Preveniți încercările de a perturba ordinea de lucru.

7. Mai des faceți cereri și întrebări acelor elevi care sunt distrași la clasă sau implicați în chestiuni străine.

8. La sfârșitul lecției, dă evaluare generală munca în grup și copiii individuali. Lăsați copiii să se simtă mulțumiți de rezultatele muncii lor. Încercați să observați ceea ce este pozitiv în munca elevilor indisciplinați, dar nu o faceți des și nemeritat, pentru puțin efort.

Anexa nr. 4

Jurnal de prezență reciprocă la cursuri

direcţie

în vizită

Subiectul lecției

Scop, sarcini

Concluziile propunerii

Ești o persoană foarte apropiată de elevul tău. Încearcă să-l ții mereu deschis față de tine. Deveniți prietenul și mentorul lui.

Nu-ți fie teamă să recunoști că nu știi ceva. Fii cu ei în căutare.

Încercați să insufleți copilului încredere în sine și în succesul său. Atunci multe vârfuri vor deveni depășite pentru el.

Nu cere „disciplină perfectă” în clasă. Nu fi autoritar. Amintiți-vă, o activitate face parte din viața unui copil. El nu trebuie constrâns sau stors. Formează în el o personalitate deschisă, entuziastă, dezinhibată, capabilă de creativitate, dezvoltată cuprinzător.

Străduiți-vă să vă asigurați că cursurile dvs. nu devin formule, desfășurate conform unui șablon. Să se facă descoperiri la cursuri, să se nască adevăruri, vârfuri cucerite și căutările continuă.

Fiecare întâlnire cu un profesor pentru părinți ar trebui să fie utilă și productivă. Fiecare întâlnire este de a le dota cu noi cunoștințe din domeniul pedagogiei, psihologiei și al procesului de învățare.

Intră în birou zâmbind. Când vă întâlniți, priviți-i în ochii tuturor, aflați-le starea de spirit și sprijiniți-i dacă sunt triști.

Aduceți energie bună copiilor voștri și amintiți-vă întotdeauna că „un copil nu este un vas care trebuie umplut, ci o torță care trebuie aprinsă”.

Fii atent la oportunități de a găsi o modalitate de a depăși eșecul.

Amintiți-vă, fiecare activitate pe care o faceți ar trebui să fie un mic pas înainte, spre a învăța ceva nou și necunoscut.

Un copil trebuie să depășească întotdeauna dificultățile de învățare. Căci numai în dificultăți se dezvoltă abilitățile necesare pentru a le depăși. Să fiți capabil să determinați „bara” de dificultate. Nu trebuie supraestimat sau subestimat.

Învață-ți elevii să lucreze. Nu luați calea ușoară în învățare. Dar amintiți-vă cât de important este să vă susțineți, să încurajați și să fiți alături de dvs. într-o situație dificilă. Simțiți unde este nevoie de pârghia, cunoștințele și experiența dvs.

Dacă din două puncte te întrebi pe care să alegi, nu ezita, dă-i pe cel mai înalt. Crede în copil. Dă-i aripi. Dă-i speranță.

Nu vă ascundeți sentimentele bune de copiii dvs., dar amintiți-vă: nu ar trebui să existe niciodată un loc special pentru „favoriți” printre ei. Încearcă să vezi în fiecare copil ceea ce îi este destinat, dezvăluie-l însuși și risipi în el acel lucru ascuns pe care nici măcar nu îl bănuiește.

Amintiți-vă că copilul ar trebui să fie interesat de lecție. Abia atunci când este interesant copilul devine atent.

Când comunicați cu părinții elevilor dvs., amintiți-vă că copiii lor sunt cel mai prețios lucru din viață. Fii inteligent și plin de tact. Găsiți cuvintele potrivite. Încearcă să nu jignești sau să le umilești demnitatea.

Nu-ți fie frică să-ți ceri scuze dacă greșești. Autoritatea ta în ochii studenților nu va face decât să crească. Ai răbdare și cu greșelile lor.

Trăiește cu copiii viata la maxim. Bucurați-vă și întristați-vă împreună cu ei. Lasa-te purtat si fii surprins. Faceți glume și instruiți. Învață să fii nerăbdător cu minciunile și violența. Învață dreptatea, perseverența, sinceritatea.

Nu crește oameni prea aroganți – vor fi evitați; prea modeste - nu vor fi respectate; celor care sunt prea vorbăreți nu vor fi atenți; cei prea tacuti nu vor fi luati in seama; prea dur - vor fi dați deoparte; cei prea buni vor fi călcați în picioare.

Anexa nr. 6

Memo pentru mentorul unui profesor începător

1. Împreună cu profesorul debutant, dezvoltați și analizați profund programe educaționaleși note explicative la acestea.

2. Ajută la întocmirea unui plan tematic, acordând o atenție deosebită selecției materialelor pentru repetare sistematică, practică și munca de laborator, excursii.

3. Oferiți asistență în pregătirea orelor, în special a primelor, pentru prima întâlnire cu elevii. Cele mai dificile subiecte sunt cel mai bine dezvoltate împreună. În grupul dvs., încercați să studiați materialul cu 2-3 lecții înainte de termen, pentru a oferi profesorului începător posibilitatea de a utiliza metodologia pentru acoperirea celor mai complexe subiecte.

4. Încercați să gătiți și să alegeți împreună material didactic, ajutoare vizuale.

5. Participați la cursuri pentru un profesor începător, urmate de o analiză amănunțită, invitați-l la cursuri și discutați-le împreună.

6. Ajutor la selecție literatura metodologica pentru autoeducatie si in organizarea acesteia.

7. Împărtășește-ți experiența fără a predica, ci arătând cu bunăvoință exemple din lucrarea ta.

8. Ajută în timp util, răbdător, persistent. Nu uita niciodată să sărbătorești pozitivul în munca ta.

9. Învață să nu copiezi, să nu te bazezi pe dezvoltări gata făcute, ci să-ți dezvolți propriul stil pedagogic.

Anexa 7.

Monitorizare de intrare.

CHESTIONAR

pregătirea profesională a profesorului

1. Înțelegerea condițiilor copiilor și capacitatea de a motiva copiii.

2. Viteza de reacție pedagogică și capacitatea de improvizație.

3. Încărcare pozitivă, inteligență, umor.

4. Abilitatea de a comunica cu copiii, colegii și părinții.

5. Îndemânare înainte intrarea in institutie scapă de povara problemelor.

6. Toleranța este capacitatea dobândită și dezvoltată de a avea o atitudine mentală bună față de tot ce este pe planetă, capacitatea de a ierta, de a vedea și de a susține frumosul dintr-o persoană.

7. Empatia este capacitatea de a empatiza, de a simpatiza, dorința sufletului de a ajuta o persoană și de a o susține.

8. Pasiune pentru fiecare sarcină pe care o asumă.

9. Capacitatea de a păstra secretele copiilor.

10. Capacitatea de a trăi în interesul copiilor.

11. Inițiativă, energie.

13. Având interese care sunt atractive pentru copii.

14. Abilitatea și dorința de a compune, de a inventa și de a duce la bun sfârșit.

15. Capacitatea de a se deplasa cu răbdare către scopul propus.

16. Abilitatea de a iniția, organiza și ajuta organizații de amatori pentru copii.

17. Capacitatea de a veni în ajutor în timp util.

18. Abilitatea de a căuta și crea.

19. Capacitatea și dorința de a urma calea autoeducației și autodezvoltării.

20. Eliberarea emoțională, o paletă largă de percepție senzorială pozitivă a lumii. Abilitatea de a-i infecta pe alții cu energia ta.

21. O poziție etică stabilă, o lege morală în suflet.

22. Atractivitate externă, capacitatea de a-și exprima gândurile în mod figurat, frumos, expresiv și clar.

23. Capacitatea de autoironie.

24. Capacitate de reflexie.

25. Ai grijă constant de sănătatea ta și a studenților.

26. Capacitatea de a termina ceea ce ai început.

27. Cotidian constant profund psihologic-pedagogic, subiect, pregătire metodologică la cursuri.

28. Capacitatea de a-ți recunoaște greșelile.

29. Capacitatea de a fi productiv individual lucrul cu elevii

Anexa 8.

Monitorizare finală

1. Ce dificultăți ați întâmpinat? Enumerați-le.

2. Cum le depășești?

3. Cine te ajută în munca ta? Cum?

4. Ma duc la clasa sa...

5. Care este cel mai dificil lucru pentru tine în munca ta?

6. Ce trăsături de personalitate sunt cel mai greu de realizat pentru copii?

7. Cum explici dificultățile din activitățile tale?

8. Ce ar trebui să fie profesor modern?

9. Cum se dezvoltă abilitățile individuale ale unui copil în procesul educațional?

10. Ce și cum poți învăța de la un profesor cu experiență?

11. Au existat dificultăți în activitatea dumneavoastră educațională?

12. Ce cărți despre pedagogie, psihologie și metodologie ați citit în ultimul an universitar?

13. Ce descoperiri pedagogice ai avut?

14. Ce subiecte au fost cele mai eficiente și mai interesante pentru tine anul acesta? Care a fost succesul tău creativ?

Card de test de diagnosticare pentru evaluarea creșterii profesionale a profesorilor

Cunoștințele teoretice și abilitățile profesionale ale unui profesor

Începutul anului

La mijlocul anului

Sfârșitul anului

1. Cunoașterea subiectului dvs

2. Abilitatea de a analiza

3. Cunoașterea metodelor de predare

4. Cunoștințe despre psihologia dezvoltării copilului și capacitatea de utilizare metode psihologice, tehnici, proceduri, norme în activitatea lor profesională.

5. Cunoașterea psihologiei comunicării copiilor, psihologia creativității. Capacitatea de a stimula activitatea copiilor.

6. Căutați diverse forme de organizare a activității cognitive a elevilor.

7. Deținerea și utilizarea diferitelor forme de activități, tradiționale și netradiționale.

8. Capacitatea de a implica copiii și de a-și organiza activitățile individuale și colective de succes.

9. Cunoașterea și utilizarea tehnologiilor educaționale moderne în activitatea lor.

10. Utilizarea rațională a clarității în munca dvs.