Mnemonică în activitatea de logopedie. Utilizarea tehnicilor mnemotecnice în lucrul cu copiii cu nevoi speciale Tehnologia mnemotecnica în munca unui logoped preșcolar

Mnemonică în cursurile de logopedie.
Învățați elevii cu dizabilități să scrie
povestirile descriptive sunt un aspect foarte important al dezvoltării lor. Experiență de predare
arată că procesul de dezvoltare la copii a capacităţii de a descrie un obiect
se întâmplă foarte încet. Prin urmare, în practica mea folosesc una dintre tehnici,
ceea ce facilitează foarte mult memorarea poeziilor și alcătuirea poveștilor
- Aceasta este o tehnică mnemonică.
Mnemotecnia este un sistem de diverse tehnici care facilitează memorarea și
creşterea capacităţii de memorie prin formarea de asociaţii suplimentare.
Astfel de tehnici sunt deosebit de importante pentru copiii cu dizabilități, deoarece sarcinile mentale
sunt rezolvate cu rolul predominant de mijloace externe, material vizual
este absorbit mai bine decât verbal.
Un copil cu o tulburare de vorbire are un vocabular insuficient,
structura gramaticală neformată a vorbirii, incapacitatea de a construi
monolog, dicție slabă.
Tabelele mnemonice servesc ca material didactic în munca de dezvoltare a comunicării
vorbirea copiilor, pentru a îmbogăți vocabularul, atunci când învățați să compuneți povești,
repovestirea, ghicirea ghicitorilor, memorarea poeziei.
Scopul este de a dezvolta memoria vizuală și auditivă, de a activa
dicționar pe o anumită temă lexicală.
Atunci când sunt folosite în munca lor, modelarea vizuală îi învață pe copii:
obține informații, face comparații, întocmește un plan intern clar
acțiuni mentale, declarații de vorbire;
formulează și exprimă judecăți, trage concluzii;
utilizarea modelării vizuale are un impact pozitiv asupra
dezvoltarea proceselor non-vorbirii: atenție, memorie, gândire.

Folosirea imaginilor de referință pentru a preda memorarea poeziilor este captivantă
elevii, transformă lecția într-un joc.
Această metodă este cea mai eficientă pentru elevii cu dizabilități. Imaginea vizuală
conservat de un copil după ascultare, însoțit de vizionare
desene, vă permite să vă amintiți textul mult mai rapid.
În cadrul standardului educațional de stat federal, utilizarea mnemotecilor în procesul educațional
vă permite să integrați mai multe arii educaționale: vorbire, social –
dezvoltarea comunicativă, artistică, estetică și cognitivă.

Utilizarea tabelelor mnemonice în orele de logopedie pentru corectarea lecturii și
scris, elevii fac afirmații mai clare, mai coerente și
consistent. Elevii au dorința de a repeta basme, texte,
veniți cu povești interesante - atât la clasă, cât și în viața de zi cu zi.
Vocabularul activ și pasiv este, de asemenea, extins.

Mnemonice

Relevanţă.
Comunicând cu copiii, observându-i și analizând rezultatele diagnosticelor privind dezvoltarea vorbirii, am ajuns la concluzia că majoritatea copiilor care intră în școală întâmpină dificultăți semnificative și nu au suficiente abilități de vorbire coerente pentru această vârstă. Observ în special aceste dificultăți la copiii de vârstă preșcolară mai mare care au o subdezvoltare generală a vorbirii.
De aceea, la orele de predare a povestirii, folosesc metode de modelare: folosirea diagramelor model și a tabelelor mnemonice pentru a forma un discurs coerent la copiii cu OHP. Discursul conectat este cea mai complexă formă de activitate de vorbire. Este în natura unei prezentări consistente, sistematice și detaliate.
Una dintre aceste metode este mnemotecnia, un instrument corectional eficient pentru predarea vorbirii coerente la preșcolari. Și așa am decis să folosesc această tehnică în cursurile mele.
Mnemotecnici sau mnemonici, tradus din greacă - „arta memorării”. Mnemotecnia este un sistem de scriere internă care vă permite să înregistrați în mod constant informații din creier, convertite în combinații de imagini vizuale.” Tabelele mnemonice sunt o diagramă care conține informațiile necesare și se bazează pe principiul pedagogic de la simplu la complex. Aceste diagrame servesc ca un fel de plan vizual pentru crearea monoloagelor, îi ajută pe copii să construiască: structura poveștii, succesiunea poveștii, conținutul lexical și gramatical al poveștii. Utilizarea mnemotecilor pentru preșcolari de astăzi devine din ce în ce mai relevantă.
Obiectiv de învățare:
- dezvoltarea memoriei de diferite tipuri: auditivă, vizuală, motrică, tactilă, precum și dezvoltarea gândirii, atenției, imaginației. Un loc aparte în lucrul cu copiii îl ocupă materialul didactic sub formă de piste mnemonice, tabele mnemonice și diagrame - modele, ceea ce facilitează în mod semnificativ copiilor stăpânirea vorbirii coerente; În plus, prezența unui plan vizual - o diagramă - face poveștile și basmele clare, coerente și consistente. Un tabel mnemonic este o diagramă care conține anumite informații.
Analiza rezultatelor:
Prin urmare, putem concluziona că, cu ajutorul metodei de modelare - utilizarea modelelor de circuite și a tabelelor mnemonice, în munca mea am reușit să obțin rezultate semnificative în următoarele:
-automatizarea sunetelor emise în vorbire coerentă;
-cercul de cunoștințe despre lumea din jurul nostru se extinde;
- se activează vocabularul;
- repovesti liber basme, atât la clasă, cât și în viața de zi cu zi;
--se dezvoltă fantezia și imaginația creativă a copiilor;
-copiii înving timiditatea, timiditatea, învață să se comporte liber în fața unui public.
Utilizarea modelării vizuale în sistemul de muncă corecțională dă un rezultat pozitiv, care este confirmat de datele de diagnosticare privind nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor.

Raport „Mnemotecnia ca tehnologie inovatoare utilizată în activitatea corecțională și pedagogică pentru copiii cu deficiențe severe de vorbire”

• Gaeva Oksana Nikolaevna (profesor-logoped)
• Zorina Natalya Alekseevna (educator)
• Churbakova Olga Sergheevna (director muzical)

MBDOU „Grădinița „Malyshok” g.o. Regiunea Reftinsky Sverdlovsk

Profesor logoped:

În lumea modernă, au loc activ procese de modernizare a educației. Pedagogia preșcolară modernă nu poate rămâne departe de procesele în curs.

În legătură cu schimbările din sistemul de învățământ preșcolar, care au afectat atât latura organizațională, cât și de conținut a educației, adoptarea Standardului Educațional Federal de Stat impune profesorilor să se gândească mai profund la metodele și tehnicile de organizare a activităților educaționale. Sarcina este de a atinge o calitate superioară a educației pentru elevi, de a crea condiții pentru autodezvoltarea creativă a copilului, pentru autorealizarea deplină a acestuia ca parte a societății. Pentru a rezolva pe deplin sarcinile atribuite, sporindu-și simultan profesionalismul și îmbunătățindu-și abilitățile de predare, profesorii au la dispoziție o gamă largă de metode și tehnologii inovatoare. Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar au ca scop implementarea standardelor de stat pentru învățământul preșcolar.

Nu este un secret pentru nimeni că numărul copiilor diagnosticați cu subdezvoltare generală a vorbirii crește în fiecare an. Majoritatea copiilor cu tulburări de vorbire se caracterizează prin oboseală rapidă și pierderea interesului pentru activități. Aspectul lexical și gramatical al vorbirii la astfel de copii este afectat și diferă semnificativ de vorbirea semenilor în curs de dezvoltare normală. Experiența de lucru cu această categorie de copii arată că, chiar și după finalizarea unui curs de corectare și dezvoltare a vorbirii, copiii cu indicatori de diagnostic buni au încă dificultăți asociate cu viteza de actualizare a cunoștințelor existente și propria exprimare a vorbirii au nevoie de mai mult timp pentru a gândi și a se formula un raspuns. Aceste probleme duc ulterior la eșec în școală. Prin urmare, trebuie să cauți noi metode și tehnologii pentru a-ți optimiza munca cu copiii. Un aspect fundamental important atunci când se utilizează tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul educațional, atitudinea adulților față de copil. Un adult în comunicarea cu copiii respectă următoarele: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!” . Scopul său este de a promova dezvoltarea copilului ca individ.

Una dintre aceste tehnologii care ajută la dezvoltarea abilităților de vorbire ale preșcolarilor este mnemotecnia.

Profesorul va împărtăși experiența sa pedagogică de lucru cu copiii cu BTS folosind mnemonici.

De ce crezi că unii copii care au dificultăți în a memora poezii și reguli își amintesc atât de ușor și rapid intriga filmelor și desenelor animate? Ați observat că, după ce au explicat materialul lecției, unii copii își amintesc ce s-a discutat, în timp ce alții au uitat? Și au ascultat, în general, cu atenție! Și cum să găsești ceva similar cu un cârlig care poate agăța cunoștințele și le poate păstra în memoria copilului?

Unul dintre aceste mijloace este vizibilitatea. Un model vizual al unei enunțuri acționează ca un plan care asigură coerența și succesiunea poveștilor copilului. Marii profesori S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin și alții au vorbit despre nevoia de claritate Luând ca bază opinia marilor profesori și văzând eficiența materialului vizual în practica mea, am început să-l folosesc în munca mea cu. copiii cu SLD despre predarea copiilor tehnologiei mnemonice a vorbirii coerente.

Metode de lucru:

• Individual.
• Grup.
• Vizual.

Forme de lucru:

• Jocuri.
• Conversații, lucru cu material vizual.
• Exerciții practice pentru dezvoltarea abilităților necesare.
• Citirea și memorarea ficțiunii.
• Examinarea reproducerilor de picturi.

În procesul de lucru se asigură integrarea tuturor domeniilor educaționale:

• Dezvoltare cognitivă: jocuri de creativitate artistică, jocuri de modelare a compoziției.
• Dezvoltarea vorbirii: poezii și povești despre natură.
• Dezvoltare socială și comunicativă: rezolvarea situațiilor problematice, cultivarea relațiilor de prietenie. Dezvoltarea capacității de a menține o conversație, de a generaliza, de a trage concluzii, de a-ți exprima punctul de vedere.
• Dezvoltare artistică și estetică: ascultarea de lucrări muzicale.
• Dezvoltare fizică: minute de educație fizică. cultivarea dorinței de a participa la activități comune de lucru, îngrijirea materialelor și uneltelor

Ce este mnemotecnia?

Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea eficientă, dobândirea cu succes de către copii a cunoștințelor despre caracteristicile obiectelor naturale, lumea din jurul lor, memorarea eficientă a structurii unei povești, păstrarea și reproducerea informațiilor și a curs dezvoltarea vorbirii.

Ce oferă mnemonicii?

• Memorarea poeziei se transformă într-un joc care le place foarte mult copiilor.
• Se dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor.
• Ca orice lucrare, mnemonicii sunt construite de la simplu la complex.

Am început să lucrez cu cele mai simple pătrate mnemonice, am trecut succesiv la piste mnemonice, iar mai târziu la tabele mnemonice. (pătratele mnemonice sunt imagini care reprezintă un cuvânt, o frază, caracteristicile acestuia sau o propoziție simplă; pătratele mnemonice sunt deja un pătrat de patru imagini, din care puteți compune o nuvelă în 2-3 propoziții. Și, în final, cea mai complexă structură este tabele mnemonice

Există două tipuri de tabele mnemonice

1. educațional - conține material educațional.
2. dezvoltare - conțin informații care vă permit să vă dezvoltați anumite abilități și abilități.

Lucrul cu tabele mnemonice are loc în mai multe etape.

1. etapa: Examinarea tabelului și analiza a ceea ce este înfățișat pe acesta.
2. etapă: informațiile sunt recodificate, adică sunt convertite din simboluri abstracte în imagini.
3. etapă: După recodificare, un basm sau o poveste este repovestită pe o anumită temă (metoda de memorare este în curs de procesare). În grupurile mai mici, cu ajutorul unui profesor, în grupurile mai mari, copiii ar trebui să fie capabili să facă în mod independent
4. etapa: Se realizează o schiță grafică a tabelului mnemonic.
5. etapă: Fiecare tabel poate fi reprodus de către copil atunci când i se arată.

Ce se poate arăta în tabel.

În tabel, este posibil să descrii schematic personaje de basm, fenomene naturale și unele acțiuni, adică poți descrie tot ceea ce considerați necesar să afișați în tabel. Dar descrieți-l în așa fel încât ceea ce este desenat să fie de înțeles copiilor.

Este dificil pentru copiii de vârstă preșcolară primară să înțeleagă imediat informațiile educaționale printr-un tabel, deci este mai convenabil să lucrezi cu ei printr-o pistă mnemotecică.

Traseul mnemonic transportă informații cognitive, dar în cantități mici, ceea ce este foarte important în primele etape ale educației copilului. Traseele mnemonice pot fi construite pe teme: despre păsări, despre jucării, despre insecte, despre haine, despre legume și fructe, despre anotimpuri etc.

Folosind piste mnemonice, puteți folosi algoritmi pentru procesele de spălare și îmbrăcare. Privind aceste diagrame, copilul reproduce informațiile primite și le amintește cu ușurință. Puteți lucra cu o pistă mnemonică folosind tehnici și aplicații de suprapunere (utilizat adesea în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară primară), excluzând la început metoda schiței grafice parțiale sau complete. Puteți desena singur o pistă mnemonică sau puteți utiliza editorul de grafică pentru computer Paint pentru aceasta.

Folosirea mnemotecilor le oferă educatorilor oportunități enorme de creativitate atât în ​​activitățile educaționale, cât și în activitățile comune ale unui adult și ale unui copil. Permite copiilor să învețe materiale complexe ușor și rapid.

Clasele care folosesc mnemonice sunt întotdeauna interesante nu numai pentru copii, ci și pentru profesor.

În scopuri mnemonice, precum și pentru evaluarea nivelului de cunoaștere, reflecție și autocontrol, este foarte convenabil să folosiți syncwines.

Sincwinul didactic vă permite să creați condiții pentru ca copilul să aleagă liber activități, să ia decizii, să exprime sentimente și gânduri, datorită acestuia este posibil să susțineți individualitatea și inițiativa fiecărui copil, iar aceasta, la rândul său, creează o situație socială pentru dezvoltarea copilului, care este importantă în legătură cu introducerea în acțiune a standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară.

Această metodă poate fi ușor integrată în toate domeniile educaționale. Simplitatea construirii unui syncwine vă permite să obțineți rapid rezultate. În syncwine didactic, cel mai important lucru este conținutul semantic și partea de vorbire care este folosită în fiecare rând.

Cinquain - tradus din franceză ca „cinci rânduri” , o strofă de cinci rânduri dintr-o poezie. În scopuri pedagogice și educaționale, poate fi folosită ca metodă eficientă de dezvoltare a vorbirii figurative, a abilităților intelectuale și analitice.

Există reguli pentru alcătuirea unui syncwin didactic:

Prima linie ar trebui să conțină subiectul în sine (titlu) sincronizare didactică, de obicei acesta este fenomenul sau subiectul în cauză. Cel mai adesea, în prima linie este scris un singur cuvânt, dar uneori se scrie o frază mică. În ceea ce privește partea de vorbire, este un pronume sau un substantiv și răspunde la întrebările: cine? Ce?

În a doua linie există deja două cuvinte, uneori expresii, care descriu proprietățile și caracteristicile acestui obiect sau fenomen. În ceea ce privește vorbirea, acestea sunt de obicei participii și adjective care răspund la întrebările: care? care? care? care?

Al treilea rând conține deja trei cuvinte (uneori și expresii) care descriu acţiunile uzuale pentru acest fenomen sau obiect. În ceea ce privește vorbirea, acestea sunt verbe și gerunzii care răspund la întrebarea: ce face? ce fac ei?)

În al patrulea rând, copilul își exprimă direct părerea despre subiectul abordat. Uneori poate fi doar un aforism binecunoscut, o frază sau ceva asemănător, uneori chiar un vers scurt. Cea mai tradițională opțiune este atunci când această expresie este formată din patru cuvinte.

Al cincilea rând conține din nou un singur cuvânt sau expresie. Acesta este ca un rezumat al întregii poezii, care reflectă esența subiectului sau fenomenului discutat în syncwine didactic și opinia autorului despre acesta. De obicei, este și un substantiv sau pronume ca parte a vorbirii și răspunde la întrebarea: cine? Ce?

Respectarea strictă a regulilor pentru compilarea unui syncwin nu este necesară. De exemplu, pentru a îmbunătăți textul, puteți folosi trei sau cinci cuvinte în a patra linie și două cuvinte în a cincea linie. Este posibil să folosiți alte părți de vorbire. Forma sa seamănă cu un brad de Crăciun.

Când lucrați cu această tehnică, puteți rezolva multe probleme importante simultan:

1. Utilizarea syncwine în corectarea OHP contribuie la corectarea cu succes a întregului sistem de vorbire în ansamblu: vorbirea impresionantă a copiilor se dezvoltă, latura lexicală a vorbirii este îmbogățită și activată, abilitățile de formare a cuvintelor sunt consolidate, capacitatea de a folosi se formează și se îmbunătățește propozițiile de compoziție diferită în vorbire și capacitatea de a descrie obiecte.
2. Datorită acestei tehnologii, sunt create condiții pentru dezvoltarea unui individ care poate gândi critic, poate tăia ceea ce este inutil și poate determina principalul, generaliza, clasifica și sistematiza. Relevanța tehnologiei "sincwin didactic" este după cum urmează: Sinkwine este utilizat în cursurile de dezvoltare a vorbirii cu copiii de vârstă preșcolară senior cu tulburări de vorbire, precum și cu copiii cu dezvoltare normală a vorbirii. Compilarea unui syncwine poate fi realizată ca parte a trecerii unui anumit subiect lexical. Sinkwine ajută la analiza informațiilor, la exprimarea pe scurt a ideilor, sentimentelor și percepțiilor în câteva cuvinte
3. Introducere în concepte: , , ;

• Copiii învață: să potrivească adjectivele cu substantivele, să potrivească verbele cu substantivele;
• Copiii sunt introduși în conceptul: propunere.
• Alcătuiți propoziții pe baza unui subiect, complotează imaginea, folosind diagrame de propoziții;
• Copiii își exprimă atitudinea personală față de subiect într-o singură frază.

4. Lucrările preliminare privind crearea unei baze de vorbire pentru compunerea syncwine cu preșcolari mai mari care au OHP se bazează pe acea parte a programului T.B. Filicheva și G.V. Chirkina „Pregătirea pentru școală a copiilor cu subdezvoltare generală a vorbirii într-o grădiniță specială” , care se referă la dezvoltarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbajului și a vorbirii coerente. Pentru a-și exprima gândurile cel mai corect, complet și corect, un copil trebuie să aibă un vocabular suficient.

• La prima etapă a lucrării, când se preda cum să compun un syncwin, vocabularul preșcolarilor este clarificat, extins și îmbunătățit. Copiii se familiarizează cu conceptele „un cuvânt care desemnează un obiect” Şi „un cuvânt care denotă acțiunea unui obiect” , pregătind astfel o platformă pentru lucrările ulterioare asupra propunerii. Conceptul de dăruire „un cuvânt care denotă o trăsătură a unui obiect” , se acumulează material pentru diseminarea propunerii prin definiție. Copiii stăpânesc concepte „viu și neviu” subiect, învață să adresezi corect întrebări cuvintelor care denotă obiecte, acțiuni și semne ale subiectului. Lucrările tale (sincronizări) copiii întocmesc atât sub formă de desene grafice, care îi ajută pe preșcolari să simtă mai precis limitele cuvintelor și ortografia lor separată, cât și sub formă de compoziții orale bazate pe o diagramă. Având în vedere că activitatea principală pentru preșcolari este jocul, este mai ușor să organizezi procesul de învățare a cuvintelor noi prin joc.

Și compilarea unui syncwin didactic este un joc distractiv și interesant. Este indicat să începem din stadiul inițial de învățare a copiilor cum să compună un syncwin folosind jocuri și exerciții didactice. Grupul a creat fișe de jocuri didactice: „Preluați caracteristicile obiectului” , „Aflați un obiect după descriere” , — Cine ce face? , "Ce fac ei?" , „Numiți o parte a întregului” etc.

Sinkwine poate fi compus atât în ​​clase individuale, cât și de grup, cât și în clase cu un grup sau în două subgrupe în același timp.

• La a doua etapă, se lucrează în continuare pentru îmbogățirea și activarea vocabularului; alcătuirea unei propoziții din mai multe cuvinte, arătarea atitudinii față de subiect, exprimarea atitudinii personale a autorului syncwinului față de subiectul sau obiectul descris, subiectul (complot) imagine. În această etapă, este foarte important să-i învățăm pe copii să-și exprime atitudinea personală față de un subiect într-o singură frază; precum și să folosească cunoștințele de proverbe și zicători pe o anumită temă.

Când compilați un syncwin, puteți utiliza opțiuni de lucru precum: compilarea unei povestiri bazate pe un syncwin gata făcut (folosind cuvinte și expresii incluse în acestea din urmă); compilarea unui syncwin bazat pe povestea pe care ai ascultat-o; corectarea și îmbunătățirea syncwine-ului finit; analiza syncwine incompletă pentru a determina partea lipsă (de exemplu, un syncwine este dat fără a indica subiectul (prima linie)- trebuie determinat pe baza liniilor existente).

În această etapă se acordă o mare importanță lucrului cu părinții.

Această tehnologie în sine nu este o inovație, dar syncwine ca abilitate intelectuală independentă în cadrul activității de vorbire este o abordare modernă în educație.

Astfel, utilizarea syncwine didactice vă permite să combinați armonios elemente ale tuturor celor trei sisteme educaționale principale: informațional, bazat pe activități și orientat spre personalitate.

Deci, mnemotecnia ajută la obținerea unor rezultate bune în activitatea de vorbire, iar syncwine dezvoltă capacitatea de a gândi logic și de a forma declarații de vorbire pe o anumită temă. Atunci când organizați o abordare personală a copiilor, interacțiunea tuturor specialiștilor este deosebit de importantă (profesor logoped, educator, director muzical etc.) iar la organizarea acestuia este necesar să se creeze următoarele condiții pedagogice:

• Vedeți fiecare copil ca pe o personalitate unică
• proiectează situaţii de succes pentru fiecare copil în procesul educaţional

Studiază cauzele ignoranței copiilor și elimină-le.

Interacțiunea specialiștilor este necesară deoarece eliminarea defectelor de vorbire necesită o abordare integrată, întrucât tulburările de vorbire sunt asociate cu o serie de cauze, atât biologice, cât și psihologice.

Acum, un lucrător în muzică vă va prezenta experiența sa de predare folosind exemplul lucrului cu tabele mnemonice.

Lucrând ca director muzical într-o grădiniță, în clasele mele în grupuri de logopedie, precum și în grupuri de vârstă preșcolară primară, întâmpin o mare problemă - este dificil pentru copii să-și amintească și să pronunțe corect versurile cântecelor, poeziilor, scenete etc. Copiilor nu le place să memoreze cântece precum poezii repetându-le de mai multe ori. Se obosesc repede. De asemenea, reînvățarea pronunției incorecte a terminațiilor de cuvinte este foarte dureroasă pentru ei.

Cum să modelați discursul unui copil, să îl ajutați pe copil să simtă ritmul vorbirii, melodia cuvintelor și să experimenteze conținutul discursului pe care îl aude? Am găsit răspunsurile în tehnica mnemonică.

În GCD folosesc tabelele mnemonice ca material didactic. Pentru preșcolari mai mici, tabelele mnemotehnice sunt colorate, iar pentru preșcolari mai mari, acestea sunt adesea în alb și negru.

Copilul reproduce din memorie întregul versuri al cântecului, folosind o imagine grafică.

În etapa inițială, ofer un plan gata făcut - o diagramă și, pe măsură ce copilul învață, el este, de asemenea, implicat activ în procesul de creare a propriei diagrame.

Ca rezultat al utilizării tabelelor mnemonice:

• Învățarea versurilor melodiilor se transformă într-un joc care îi place foarte mult copiilor.
• Aceasta este una dintre modalitățile eficiente de a dezvolta vorbirea la preșcolari.
• Nu numai vocabularul se extinde, ci și cunoștințele despre lumea din jurul nostru.
• Există dorința de a o repovesti - copilul înțelege că nu este deloc dificil.
• Trebuie amintit că nivelul de dezvoltare a vorbirii este determinat de vocabularul copilului. Și doar câțiva pași făcuți în această direcție vă vor ajuta să dezvoltați discursul preșcolarului dvs.

Educatorii, logopedul, directorul muzical și alți specialiști disponibili la instituția de învățământ preșcolar lucrează îndeaproape unul cu celălalt. Ei se străduiesc să aibă o abordare unitară a creșterii fiecărui copil și un stil de lucru unitar în general.

Rezultat:

Noua tehnologie deschide noi oportunități și vă permite să creați condiții pentru ca copilul să aleagă liber activități, să ia decizii, să exprime sentimente și gânduri, datorită acesteia este posibil să susțină individualitatea și inițiativa fiecărui copil, iar aceasta, la rândul său, creează o situație socială pentru dezvoltarea copilului, ceea ce este important în legătură cu introducerea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară.

Referinte:

1. Barsukova E.L. Automatizarea sunetelor folosind piste mnemonice. // Logoped, 2009, nr. 5.
2. Baryaeva L.B., Loginova E.L., Lopatina L.V. vorbesc! M., 2007. Bolshova T.V. Învățând dintr-un basm // Sankt Petersburg,
3. Wenger L.A. Dezvoltarea abilității de modelare spațială vizuală // Educație preșcolară, 1982, nr. 3.
4. Reviste „Învăţământul preşcolar” Nr.12, 2000; nr. 3, 10, 12 pentru 2001; nr. 4, 12 pentru 2002; Nr. 9 pentru 1996.
5. Polyanskaya T.B. Utilizarea metodei mnemonice în predarea povestirii copiilor preșcolari. Sankt Petersburg, 2009.
6. Stukalina V.P. Un sistem de lucru pentru predarea copiilor cu ODD discurs monolog coerent prin modelarea intrigilor. M., „Primul septembrie”, 2009.

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

2 La memorarea disciplinelor academice (biologie, rusă, geometrie, geografie etc.), mnemonicii oferă o înțelegere foarte profundă a materialului, deoarece metodele de memorare necesită crearea unor ilustrații figurative vii pentru concepte și definiții în imaginație. Mnemonice cunoscute de noi: Culori ale curcubeului Fiecare vânător vrea să știe unde stă fazanul - culorile curcubeului (roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo, violet) limba rusă. Nu suport să mă căsătoresc o frază mnemonică pentru amintirea adverbelor fără ь Un țigăn în vârful picioarelor a cântat un pui: „Tsyts” o frază mnemonică pentru amintirea cuvintelor cu s după c Condu, țineți, respira, depind, vezi, auzi și jignesc , și, de asemenea, învârtiți, uitați, urăști și îndurați excepțiile a doua declinare. Cazuri ale limbii ruse (nominativ, genitiv, dativ, acuzativ, instrumental, prepozițional) „Ivan (Irina) a născut o fată, i s-a ordonat să tragă scutecul”. Geografie Dragă Hokkaido! Te iubesc Khonshu. Pentru Shikoku-ul tău, te voi mușca să-ți amintești cele patru insule principale ale Japoniei. Geometria Bisectoare este un șobolan (aleargă prin colțuri și le împarte în jumătate) Cum are loc memorarea Principalul „secret” al mnemonicii este foarte simplu și bine cunoscut. Când o persoană conectează mai multe imagini vizuale în imaginația sa, creierul înregistrează această relație. Iar mai târziu, la amintirea uneia dintre imaginile acestei asocieri, creierul reproduce toate imaginile conectate anterior.

3 Este bine cunoscut faptul că limbajul creierului este imaginile. Și, mai presus de toate, imagini vizuale. Încrederea pe o imagine vizuală este foarte importantă și obligatorie, deoarece dacă, la reproducerea unui text, această imagine vizuală nu apare în imaginație, atunci copilul nu înțelege acest text. În mod tradițional, munca privind dezvoltarea vorbirii coerente la copiii cu SLI se desfășoară în următoarele domenii: îmbogățirea vocabularului, învățarea de a compune povestiri și a inventa povești, învățarea poeziilor și ghicitul. Principalul loc în lucrul cu copiii este folosirea tabelelor mnemonice ca material didactic. Un tabel mnemonic este o diagramă care conține anumite informații. În stadiul inițial de învățare a compunerii de povești descriptive, este util să se folosească scheme senzorio-grafice de V.K. De exemplu, când se uită la un măr, copiilor li s-au pus următoarele întrebări: - Ce ne va ajuta să vedem un măr - forma, culoarea, mărimea lui? Așa e, ochi (pe tablă se pune o carte cu imaginea unui ochi). Ne-am uitat la măr și am văzut că este roșu (este plasat un cartonaș care indică culoarea roșie), rotund (este plasat un card cu o imagine în cerc). În același mod, pe diagramă sunt plasate simbolurile corespunzătoare de mărime, gust etc. Diagrama vizuală acționează ca un plan pentru rostirea vorbirii. Copilul știe de unde ar trebui să înceapă, cum să-și continue și să-și clarifice povestea și, de asemenea, cum să o completeze. În stadiile inițiale de învățare a repovestirii, puteți folosi și imagini de sprijin, diagrame condiționate care îi ajută pe copii să învețe să întocmească un plan de repovestire. În etapele ulterioare, puteți utiliza desene și diagrame simple pe care copiii înșiși le întocmesc. Tabelele mnemonice sunt deosebit de eficiente atunci când învățați poezii. Concluzia este că pentru fiecare cuvânt sau frază mică este creată o imagine (imagine); Astfel, întreaga poezie este schițată schematic. După aceasta, copilul reproduce întregul poem din memorie, folosind o imagine grafică. Această tehnică captivează copiii și transformă activitatea într-un joc. Imaginea vizuală pe care o păstrează un copil după ascultare, însoțită de vizualizarea imaginilor, îi permite să-și amintească mult mai repede textul.

4 Pentru a compune o poveste și pentru a învăța fiecare poezie, sunt dezvoltate și compilate o diagramă separată și un tabel mnemonic și sunt selectate imagini (de preferință pentru fiecare rând). Și astfel, pas cu pas, se creează un tabel mnemonic. Următoarea etapă de lucru cu tabelul mnemonic este o reproducere emoțională, expresivă a textului poeziei. Apoi se lucrează cu vocabularul asupra lucrării, se poartă o conversație despre semnificația celor citite, iar copiilor li se oferă posibilitatea de a reproduce textul pe baza desenelor. Treptat, memoria copiilor se întărește, gândirea lor imaginativă se dezvoltă, își amintesc textele mult mai bine, mai ușor și mai emoțional. Învățarea devine o experiență distractivă, emoționantă pentru copii și, în același timp, conținutul textului este tangibil, vizibil și imaginabil. La urma urmei, una dintre regulile pentru întărirea memoriei și a vorbirii spune: „Când înveți, notează, desenează diagrame, desenează grafice”. Astfel, mnemotecnia ajută la dezvoltarea: gândirii asociative; memorie vizuală și auditivă; atenție vizuală și auditivă; imaginaţie; vorbire coerentă; accelerează procesul de automatizare și diferențiere a sunetelor emise; abilitățile motorii fine ale degetelor; procese mentale de bază: memorie, atenție, gândire imaginativă; reduce timpul de antrenament. Tabelele mnemonice nu se limitează la toate lucrările privind dezvoltarea vorbirii coerente la copii. Aceasta este, în primul rând, lucrarea inițială, „de pornire”, cea mai semnificativă și eficientă, deoarece utilizarea tabelelor mnemonice le permite copiilor să perceapă și să proceseze mai ușor informațiile vizuale, să le stocheze și să le reproducă. În paralel cu această lucrare, sunt necesare jocuri de vorbire, jocuri de masă și tipărite care să-i ajute pe copii să învețe să clasifice obiectele, să dezvolte vorbirea, percepția vizuală, gândirea imaginativă și logică, atenția, observația, interesul pentru lumea din jurul lor și abilitățile de autotestare. .

5 Când îi învăț copiilor cum să compună povești descriptive, repovestiri, să ghicească ghicitori și să memoreze poezie, folosesc schemele lui T.A Tkachenko, E.A. Barsukova, Omelchenko L.V., pe care o iau ca bază. Copiii prezintă o dinamică pozitivă în dezvoltarea vorbirii coerente, stăpânirea pronunției corecte a sunetului și accelerarea timpului de automatizare a sunetului. Volumul memoriei vizuale și verbale crește, se îmbunătățește distribuția și stabilitatea atenției, se activează activitatea mentală, crește interesul pentru cursuri și, în consecință, eficiența acestora crește. Ushinsky K.D a scris: „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el, va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.” Lista literaturii utilizate și recomandate, resurse Internet: 1. Automatizarea sunetelor folosind piste mnemonice. M., Jurnal științific și metodologic „Logoped”, SRL „TC SFERA”, 2009, 5 2. Bolshova, T.V. Învățăm dintr-un basm. Dezvoltarea gândirii la preșcolari folosind mnemonice. Sankt Petersburg, Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Salut Lume! Moscova Balass, Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Asistență psihologică copiilor preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii. M., Omelchenko L.V. Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente / Logoped S Tkachenko T.A. Utilizarea diagramelor în scrierea poveștilor descriptive / Învățământul preșcolar Din azbukalogopeda 8. logopedy.ru 9. Site-ul „Chatterbox”, secțiunea Mnemonică PREZENTARE

SEMINAR PENTRU PROFESORI CU UTILIZAREA MNEMOTEHNICILOR ÎN LUCRU CU COPII PREȘCOLARI „Școala” GBOU 281 Departamentul preșcolar 1 Profesor logoped: O. V. Reshetnik 1 Importanța vorbirii coerente în viață

Consultație pentru părinți „Folosirea mnemotecilor în dezvoltarea vorbirii copiilor” „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el, va suferi mult timp și în zadar, dar conectați douăzeci de astfel de cuvinte

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița „Rodnichok” Temă de autoeducație „Utilizarea mnemotecilor pentru memorarea poeziilor cu preșcolari” 2015 1 Pedagogicul meu

„Dezvoltarea activității cognitive și de vorbire a copiilor preșcolari cu subdezvoltarea generală a vorbirii prin intermediul modelării vizuale” Autor-compilator: Anastasia Sergeevna Kobzeva, profesoară de grădiniță

TEHNOLOGII PEDAGOGICE MODERNE Divisenko Lyubov Aleksandrovna profesor logoped MBDOU „D/S KV 62” Naryan-Mar, Nenets Autonomous Okrug FORMAREA DISCURSII CONECTATE A COPIILOR PREȘCOLARI SUPERIOR CU IMPARE

Utilizarea „mnemotecilor” în îmbogățirea vorbirii copiilor preșcolari. Una dintre aceste tehnici neconvenționale este mnemotecnia (mnemotecnia) - arta memorării, un sistem de „scriere internă”,

Utilizarea modelării tehnologiei în clasă Formarea pentru dezvoltarea vorbirii coerente în limbajul preșcolar primar de-a lungul vârstei. modelare vizuală Întocmită de profesorul: Gaevskaya I.V.

Consultație pentru profesori pe tema: „Metode netradiționale de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari” Informație întocmită de: profesor-logoped A.A. Nurlubaeva Dragi colegi! Aș dori să vă prezint material

PROIECT Utilizarea metodei mnemonicii în dezvoltarea vorbirii unui preșcolar senior Autor: profesor logoped MBDOU DSKV 1 Zaruba Svetlana Vladimirovna Conceptul de mnemoterapie K.D. Ushinsky a scris: „Învață-ți copilul cum

„Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente la copiii preșcolari.” În prezent, problema dezvoltării vorbirii devine deosebit de relevantă. Trăsătura principală și distinctivă a modernului

Chukalkina N.V. Utilizarea tehnicilor de modelare vizuală în dezvoltarea vorbirii coerente la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii // Academia de Idei Pedagogice „Novație”. 2015. 07 (decembrie). ART 64 el. 0,4 p.

KOU OO „Internat de învățământ general special (corecțional) de tipul VIII Petroavlovsk” Utilizarea tehnicilor mnemonice în munca de logopedie cu elevii de școală primară (clasa de master) Dezvoltat de:

„Mnemotecnia este una dintre metodele și tehnicile eficiente în dezvoltarea vorbirii copiilor” Profesor al grupului de seniori de categoria I Karpenko O.M. Probleme de vorbire ale copiilor preșcolari: Monosilabice, constând numai

Instituția de învățământ bugetar de stat grădinița 51 cu implementarea prioritară a dezvoltării artistice și estetice a copiilor din districtul Kolpinsky din Sankt Petersburg Consultare pentru părinți

Din experiența de muncă Utilizarea mnemonicii în dezvoltarea memoriei la copiii preșcolari. Rozhkova Yu.S. profesoară categoria I, grădiniță preșcolară 5 „Licurici” Memoria este baza vieții mentale, baza noastră

KGBDOU „Grădinița Berezovsky” „Folosirea tabelelor mnemonice la învățarea poeziei cu copiii preșcolari” Completat de: Sharafutdinova.Z.O profesoară de cea mai înaltă categorie. Utilizarea tabelelor mnemonice

Svetlana Aleksandrovna Kryukova Educator, MDOU „TsRR-d/s 98, Magnitogorsk” Natalya Vladimirovna Velina Educator, MDOU „TsRR-d/s 98, Magnitogorsk UTILIZAREA METODEI MNEMOTEHNICILOR ÎN ACTIVITATEA UNUI PROFESOR

Enina Ekaterina Sergeevna profesor Instituție preșcolară autonomă municipală a orașului Murmansk grădiniță combinată 93 orașul Murmansk, regiunea Murmansk PEDAGOGIC

Instituția de învățământ generală bugetară de stat Gimnaziul 70, districtul Petrograd din Sankt Petersburg Consultare pe tema: „Metode netradiționale de dezvoltare a vorbirii pentru copiii preșcolari”

Seminar-atelier „ABORDĂRI MODERNE PENTRU ORGANIZAREA DEZVOLTĂRII VORBIILOR PREȘCOLARII ÎN CONFORMITATE CU CERINȚELE EDIȚIEI ELEMENTARE GENERALE FEDERALE” Lecția 2 „Metode și tehnici moderne de predare a dezvoltării vorbirii la copiii preșcolari”

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță „Scufița Roșie” Subiectul „Mnemotecnia este un mijloc eficient de dezvoltare a vorbirii coerente la preșcolari” Numele complet al profesoarei Gulnara Munirovna

Utilizarea tabelelor mnemonice la învățarea poeziei cu copiii din grupul senior cu OHP Proiect finalizat de: Ivashchenko L.G., profesor al MBU 49 „Note fericite” (clădirea 2) Tolyatti, 2016 Relevanță Relevanță

Khabarova A.A., profesor de prima categorie de calificare Mnemonică - tradus din greacă - „arta memorării”. Acesta este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea cu succes

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală a formării municipale a orașului Krasnodar „Grădinița de tip combinat 34” Dezvoltare metodologică „Aplicarea mnemotecilor în studiu

Consultație pentru părinți pe tema „Am auzit - am uitat. L-am văzut și mi-am amintit. „Mnemonică”. Am înțeles.” (Înțelepciunea chineză) Numărul copiilor cu patologie a vorbirii tinde să crească. Tulburări de vorbire

Instituția municipală de învățământ preșcolar de stat Grădinița Vengerovsky 4 Discurs la consiliul pedagogic pe tema „UTILIZAREA METODELOR TRADIȚIONALE ȘI NETRADIȚIONALE DE LUCRU CU ELEVII

Formarea vorbirii coerente prin modelare vizuală Formarea modelării vorbirii coerente prin modelare vizuală Profesori logoped ai instituției de învățământ preșcolar MB „D/s 74”: Konyaeva S.G., Maryina A.Yu. Caracteristicile vorbirii

Filiala 2 „Luchik” a instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 124 a orașului Penza „Gnome” „Utilizarea mnemonicii în dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari” Educatoare: Yashina O.A.

Atelier pentru profesori. Grup creativ. Educator: Chuchuneva E.Yu. „Modelarea vorbirii coerente la copii folosind tehnici mnemonice” Ascultă și vei învăța, Privește și vei înțelege, Fă și vei învăța.

Scop: creșterea competenței pedagogice a părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor. Obiective: 1. Introducerea părinților în tehnicile mnemonice de memorare a poeziilor, proverbelor, zicalelor și povestirii

Petukhova E.M. Ozersk UTILIZAREA MNEMOTEHNICILOR ÎN DEZVOLTAREA VORBII A COPIILOR PREȘCOLARI „Mnemotehnica” este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, conservarea și reproducerea eficientă.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar de stat grădiniță 87 districtul Nevsky din Sankt Petersburg „Folosirea mnemotecilor pentru a preda povestirea copiilor de 3-5 ani” Educator: Kutilina

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală din raionul Beloyarsky „Centrul de dezvoltare a copilului grădiniță „Basme” Metoda de modelare vizuală în activitatea de corecție și dezvoltare cu copiii

MNEMOTEHNICI ca mijloc de motivare a activității de vorbire a preșcolarilor Profesor-logoped Orlova L.V. 2014 Context istoric Mnemonică, tehnologie de memorare. A apărut acum aproximativ 2500 de ani. numără,

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița „Mishutka” „Utilizarea mnemotecilor pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari” (clasa de master) Educator: Karpova T. N. Roslavl

UTILIZAREA MNEMOTEHNICILOR ÎN ACTIVITĂȚI DE TEATRU LA COPII PREȘCOLARI. MBDOU 303 Krasnoyarsk Kolman T.A profesor MOTIVE PENTRU ALEGEREA TEMEI: *Prezentarea copiilor în diferite tipuri de teatre

Clasa de master „Inele magice” ca tehnică de dezvoltare a vorbirii coerente” CONȚIENTĂ PRONUNȚIA CORECTĂ A SUNETELOR, CUVINTELOR V A, FRAZELE. N A U C H I V S H I S E T O M U T A K, UNDE SĂ B

Instituția de învățământ de stat din regiunea Omsk „Internat de învățământ general special (corecțional) Petropavlovsk de tip VIII” Utilizarea tehnicilor mnemonice în activitatea de logopedie

Este atât de important să dezvolți o personalitate la un copil. Să fii capabil să semene cunoștință și bunătate. Să te gândești, să reflectezi și să crezi, pentru că profesorului nu i se dă altceva O vorbire bună este o condiție importantă pentru dezvoltarea personalității copilului. Dar vorbirea

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță 27 compensatorie tip G.o. Profesor principal Balashikha S.E Serdyukova „Citiți poezie copiilor, lăsați-le urechile să se obișnuiască cu armonie.

Profesor-logoped GBDOU 45 St. Petersburg Ph.D. Turkina Anna Valentinovna Utilizarea tehnologiei de modelare în corectarea pronunției sunetului copiilor preșcolari cu retard mintal. Corecţie

MADO „Grădinița 435” Consultație „Predarea preșcolarilor a povestirii folosind mnemonice” Întocmită de: O.M. Chichevatova, profesorul Nijni Novgorod 2016 K. D. Ushinsky a scris: „Învățați-vă copilul ceva

Clasă de master despre utilizarea mnemotecilor în predarea preșcolarilor monolog-descriere În predarea vorbirii coerente, modelarea poate fi folosită în lucrul la toate tipurile de enunțuri coerente: - repovestirea;

Clasa de master „Formarea abilităților de comportament sigur pe drumuri la elevii care folosesc mnemotecnici” Profesor principal: Galushko V.I. Scopul clasei de master: Familiarizarea profesorilor cu sistemul de tehnici

COOPERAREA UNUI PROFESOR logoped CU INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR Morozova V.V., Sankt Petersburg În legătură cu tendința de modernizare a educației, problema devine din ce în ce mai urgentă

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 16 „Ivushka” din cartierul orașului Stary Oskol Clasa de master Tema: Formarea abilităților de comportament sigur la elevi

Verbenko Marina Borisovna Profesor-logoped, MDOU „Zvezdochka” Rusia, Serpukhov-15 „Utilizarea tehnologiei CROSSENS în activitățile de dezvoltare corecțională ale unui logoped cu copii de vârstă preșcolară în vârstă”

Experiență pedagogică generalizată „Utilizarea metodei modelării vizuale în orele de dezvoltare a vorbirii coerente a preșcolarilor cu probleme de dezvoltare.”

Notă explicativă. Acest program are ca scop dezvoltarea vorbirii coerente la copii în activități comune cu un profesor. Relevanța programului este determinată de necesitatea de a rezolva problemele de formare

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 95” Prezent: 12 persoane. Proces-verbal al consiliului pedagogic 2 din 24 noiembrie 2015. pe tema „Dezvoltarea vorbirii elevilor

Utilizarea mnemotecilor în activitatea cognitivă și de vorbire Activitatea profesorilor din GBDOU 86 districtul Krasnogvardeisky din Sankt Petersburg Educatori Guseva L.I Krestova E.P. Profesor-logoped Mettus A.V. Cognitiv-vorbire

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița 15 „Rucheyok”, Rtishchevo, regiunea Saratov” „Metodologie de predare a repovestirii copiilor preșcolari” Întocmită de: S.E Lysenkova, profesor logoped

Utilizarea metodei mnemonicii în activități teatrale pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copiii preșcolari. Grădinița MKDOU 4 „Licurici”, r. Satul Chistoozernoe, NSO, Felzing Lyudmila Vitalievna.

Autor: Afonina A.A. Profesor logoped, Grădinița „Luchik” Articolul „Studiul trăsăturilor formării vorbirii coerente la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii (nivel II-III de dezvoltare a vorbirii)” Rezumat: în acest

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Centrul de dezvoltare a copilului Grădinița 97” a formației municipale a orașului Bratsk Consultarea profesorilor „Organizația de arte plastice

Utilizarea tehnologiilor inovatoare în dezvoltarea vorbirii prin piese de teatru în grupa a doua de juniori. Prezentare de către profesorul GBDOU 79 tip combinat al districtului Primorsky din Sankt Petersburg

LEVITSKAYA Tatyana Aleksandrovna, profesor, MBDOU „Grădinița 76”, Lipetsk, Rusia TEHNOLOGII INOVATIVE ÎN DEZVOLTAREA VORBIILOR COPIILOR Unul dintre principalii indicatori ai nivelului de dezvoltare a abilităților mentale

Olehnovich Eleonora Stanislavovna Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădiniță de tip general de dezvoltare cu punerea în aplicare prioritară a activităților de dezvoltare cognitivă și a vorbirii

Mnemonică - asistent al unui logoped în munca corecțională

cu preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii (din experienta de munca).

T.Yu. Mironova,

SP GBOU Scoala Gimnaziala Nr 4 Chapaevsk - d/s nr. 20,

profesor – logoped.

Se știe că activitatea de vorbire defectuoasă a copiilor cu ODD lasă o amprentă asupra formării sferelor lor senzoriale, intelectuale și afectiv-voliționale. Au o stabilitate insuficientă a atenției și posibilități limitate de distribuire a acesteia. În timp ce memoria semantică și logică este relativ păstrată, copiii cu ODD au memorie verbală redusă și productivitatea memorării are de suferit. Ei uită instrucțiuni complexe, elemente și secvențe de sarcini.

Mnemonice(din grecescul mnemonikon - arta memorării) - tehnică care facilitează memorarea și crește capacitatea de memorie prin formarea de asociații artificiale. Imaginile care par să nu aibă legătură între ele la prima vedere sunt combinate într-un complot, iar imaginile schematice semnal ajută la activarea proceselor mentale și mnestice, permițând copilului să-și amintească și chiar să recite o poezie scurtă în câteva minute. Particularitatea mnemonicii este utilizarea mai degrabă a simbolurilor decât a imaginilor obiectelor. Simbolismul este tipic pentru desenele copiilor la vârsta preșcolară și nu provoacă dificultăți în perceperea tabelelor mnemonice.

Mnemotable servesc ca material didactic în următoarele tipuri de lucrări privind dezvoltarea vorbirii:

automatizarea sunetelor în răsucitoarele de limbă, răsucitoarele de limbă și poezii;

îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea abilităților practice de formare a cuvintelor;

dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii.

Tabele mnemonice pentru automatizarea sunetului

Procesul de predare a preșcolarilor cu tulburări de vorbire necesită mult timp și necesită mult efort, atât de la copil, cât și de la logoped. Treptat, copilul își pierde interesul pentru cursuri și își pierde motivația de a vorbi „frumos și corect”. Problema motivației este una dintre cele centrale în activitatea de logopedie. A interesa, a captiva și a obține rezultate este visul fiecărui profesor. Folosind metode tradiționale de corectare a vorbirii, îmi amintesc mereu că vârsta preșcolară este vârsta formelor figurative de conștiință, iar principalele mijloace pe care un copil le stăpânește la această vârstă sunt mijloacele figurative: standarde senzoriale, diferite simboluri, semne, modele vizuale.

Sunt de acord cu autorul articolului din revista Speech Therapist, E.L Barsukova, că mnemotecnia poate fi folosită în mod eficient în stadiul de automatizare a sunetului. Autorul acestui articol folosește mnemonice ale poeziei și a spuselor pure în opera sa. Propus de E.L Barsukova Folosesc cu succes piese mnemonice ale poeziei în lecții individuale și subgrup despre automatizarea sunetului.

Voi da un exemplu de automatizare a sunetului „sh” folosind piste mnemonice.

Discuție pură

SHA-SHA-SHA - Dasha noastră este bună,
SHI-SHI-SHI - Misha și Masha - copii,
EA-EA-EA - șoareci într-o colibă,
SHO-SHO-SHO - Eu zic bine!

ASH-ASH-ASH - Natasha are un creion,
OSH-OSH-OSH - Antoshka are un cuțit,
USH-USH-USH - copilul merge la duș,
YSH-YSH-YSH - există un șoarece în stuf.

Poem

Pisica la fereastră
Coase o pernă
Șoarece în cizme
Mătură coliba.

Patter

O pălărie și o haină de blană, iată-l pe Mishutka al nostru.

Tabele mnemonice pentru îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor

Tehnicile mnemonice sunt, de asemenea, eficiente în corectarea aspectelor lexicale și gramaticale ale vorbirii. În cursul normal al dezvoltării vorbirii, un preșcolar asimilează în mod spontan multe modele de formare a cuvintelor care există simultan în limbă și funcționează în cadrul unui subiect lexical specific. Copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii necesită o pregătire specială și apoi exerciții de antrenament pe termen lung pentru a stăpâni abilitățile de formare a cuvintelor. Tabelele mnemonice vor ajuta la facilitarea acestui proces, la diversificarea și la a-l face mai interesant pentru copil. Tabelele mnemonice presupun formarea deprinderilor de analiză a materialului lingvistic și de sinteză a unităților lingvistice în conformitate cu legile și normele limbii. Ele permit copilului să devină conștient de sunetul unui cuvânt, să exerseze utilizarea formelor gramaticale și, de asemenea, contribuie la extinderea vocabularului și formarea simțului limbajului.

Pentru a organiza munca corecțională în acest domeniu, folosesc diverse jocuri didactice și manuale.

Formarea cuvintelor înrudite

Astfel de tabele mnemonice îi ajută pe copiii cu o subdezvoltare generală a vorbirii să înțeleagă și să analizeze diferite metode de formare a cuvintelor. Lucrând cu ei, copiii încep să îndeplinească sarcini similare pe cont propriu mult mai repede.

Jocul „Familia de cuvinte”

Scop: consolidarea abilităților de a forma cuvinte înrudite.

Cuprins: O casă în care cuvintele „trăiesc” sunt postate pe tablă. Ferestrele acestei case sunt din folie transparentă și în spatele fiecăreia se ascunde unul dintre simboluri (un cuvânt mare (munte mare) - de exemplu, pește; un cuvânt mic, afectuos (deal mic), de exemplu, pește; un semn cuvânt (undă), de exemplu, pește ; o persoană (omuleț), de exemplu, pescar, pescar) . Copiii primesc imagini care înfățișează, de exemplu, un pește mare, un pește mic, supă de pește, o undiță, mai mulți pești, un pescar și le așează în apartamentele potrivite, formând cuvinte înrudite.

Tabele mnemonice pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

Acord substantiv și numeral

Acord în gen, număr și caz

Văd pe cineva

(Ce)?

Cânt despre cine

(despre ce)?

Îl dau cuiva

(ce)?

Sunt prieten cu cineva

(cu ce)?

ÎN
În jurul acestor pictograme sunt plasate orice imagini ale subiectului. Logopedul le cere copiilor să creeze o combinație de cuvinte pe baza unei pictograme și a unei imagini obiect (de exemplu: văd un fluture; cânt despre un fluture, voi face cadou unui fluture, sunt prieten cu un fluture) .

Loto „Prepoziții”

Scop: consolidarea capacității de a folosi prepoziții în vorbire.

Jocul „Carusel”

Ţintă : schimbarea verbelor la timpul trecut după gen, acordarea cuvintelor dintr-o propoziție, consolidarea structurii unei propoziții simple.

Conţinut : două cercuri (unul mai mic decât celălalt) sunt conectate în centru, astfel încât cercul mic să poată fi rotit. Simbolurile acțiunilor sunt desenate pe cercul mare, iar oamenii, animalele și obiectele create de om sunt desenate pe cercul mic. Logopedul denumește acțiunea, copiii rotesc un cerc mic, alegând despre cine sau despre ce vor face o propoziție și fac propoziții de genul: Băiatul a desenat un copac. etc.

Utilizarea tehnicilor mnemonice în activitatea de logopedie dă un rezultat pozitiv. La preșcolarii cu subdezvoltare generală a vorbirii, sentimentul de interes și responsabilitate crește, apare satisfacția față de rezultatele muncii lor, iar procesele mentale precum memoria, atenția și gândirea se îmbunătățesc, ceea ce are un efect pozitiv asupra eficienței muncii corecționale.

Referinte:

Barsukova E.L. Automatizarea sunetelor folosind piste mnemonice. // Logoped nr. 5, 2009.

Omelchenko L.V. Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente. // Logoped 2008, nr. 4, p. 102-115.

Polyanskaya T.B. Utilizarea metodei mnemonice în predarea povestirii copiilor preșcolari. Sankt Petersburg, 2009.

Rastorgueva N.I. Utilizarea pictogramelor pentru a dezvolta abilitățile de formare a cuvintelor la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii. // Logoped. 2002, nr. 2, p. 50-53.

Materiale de șantier http :// festival .1 septembrie . ru (Autori: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)