În această colecție, pregătită de Institutul de Cercetare Statistică și Economie a Cunoașterii Naționale universitate de cercetare « facultate economie”, prezintă date care reflectă nivelul și dinamica principalilor indicatori ai educației din Federația Rusă. Colecția conține informații despre organizațiile implicate activități educaționale. Secțiuni separate sunt dedicate evaluării realizărilor educaționale ale elevilor, legăturii dintre educație și piața muncii, finanțarea educației, componența studenților, personalul, condițiile de învățare; Sunt prezentate comparații internaționale.
Materiale utilizate în publicație Serviciul federal statistica de stat, Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, Trezoreria Federală, baza de date a Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică, precum și evoluțiile metodologice și analitice proprii ale Institutului de Cercetare Statistică și Economie a Cunoașterii Universitatea Naţională de Cercetare Şcoala Superioară de Economie.
1. Potenţialul educaţional al populaţiei
1.1. Nivelul de educație al populației de 15 ani și peste
1.2. Populația în vârstă de 15 ani și peste cu cea mai mică și cel mai înalt nivel educație pe grupe de vârstă și sex
1.3. Nivelul de educație al populației cu vârsta de 15 ani și peste pe grupe de vârstă: 2010
1.4. Nivelul de educație urban și populatia ruralaîn vârstă de 15 ani și mai mult
1.5. Speranța medie de viață pentru copiii cu vârsta de 6 ani
1.6. Ratele de absolvire a specialiștilor (muncitori calificați și angajați) cu studii profesionale
1.7. Participarea populației cu vârsta cuprinsă între 15 - 24 de ani la procesul de învățământ pe sexe: 2014
1.8. Intențiile populației cu vârsta cuprinsă între 15 - 24 de ani de a continua studiile: 2014
1.9. Intențiile elevilor în general instituţiile de învăţământ continua studiul: 2014
1.10. Program intențiile elevilor învăţământul profesional continua studiul: 2014
1.11. Strategii ale populației privind studiile ulterioare: 2014
1.12. Participarea populației cu vârsta de 15 ani și peste la educație/formare suplimentară pe grupe de vârstă: 2014
1.13. Participarea populației cu vârsta de 15 ani și peste la educație/formare suplimentară în funcție de situația pe piața muncii: 2014
1.14. Participarea populației cu vârsta de 15 ani și peste la educație/formare suplimentară pe tip de educație/formare suplimentară: 2014
1.15. Participarea populației la educația pe tot parcursul vieții
1.16. Participarea populației ruse și ţările europeneîn formarea continuă după tip
Comentarii metodologice
2. Educație și piața muncii
2.1. Rata ocupării forței de muncă și rata șomajului pe nivel de educație: 2014
2.2. Angajat în economie după nivelul de studii
2.3. Rata de ocupare pe nivel de educație și grupe de vârstă: 2014
2.4. Șomeri după nivelul de studii
2.5. Rata șomajului pe nivel de educație și grupă de vârstă: 2014
2.6. Rata șomajului pe nivel de educație: diferențe de gen, 2014
2.7. Durata medie a șomajului pe nivel de educație
2.8. Șomajul de lungă durată, după nivel de educație și sex: 2014
2.9. Rata de participare la forța de muncă a populației cu studii superioareîn specialități și domenii de pregătire conform diplomei: 2014
2.10. Rata de participare a forței de muncă a populației cu studii medii profesionale în programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, pe specialitate pe diplomă: 2014
2.11. Rata de participare a forței de muncă a populației cu studii medii profesionale la programe de formare pentru lucrători calificați, lucrători de birou, după profesie, după diplomă: 2014
2.12. Rata de participare la forța de muncă a absolvenților care au absolvit organizațiile de învățământ profesional și organizațiile educaționale din învățământul superior în perioada 2011-2013: 2014
2.13. Relația dintre locul de muncă principal și profesia (specialitatea) dobândită a celor încadrați în economie pe nivel de studii profesionale: 2014
2.14. Medie salariile lucrătorilor după nivelul de studii și gen
2.15. Raportul salariilor medii ale lucrătorilor în funcție de nivelul de studii
2.16. Salariile medii ale angajaților pe grupă de ocupație și nivel de studii: 2013
2.17. Producția de muncitori calificați, angajați cu studii medii profesionale ( cu normă întreagă antrenament)
2.18. Eliberarea de licențe, specialiști, masterate de către organizațiile educaționale de stat și municipale ale învățământului superior (studiu la zi)
2.19. Numărul de absolvenți ai organizațiilor de învățământ înregistrați la autorități serviciu public angajare
Comentarii metodologice
3. Finanțarea educației
3.1. Cheltuieli de educație
3.2. Cheltuieli pentru educație ca procent din produsul intern brut
3.3. Cheltuielile guvernamentale pentru educație pe nivel al sistemului bugetar
3.4. Dinamica cheltuielilor pentru educație
3.5. Ponderea cheltuielilor cu educația în totalul cheltuielilor bugetului consolidat și a bugetelor fondurilor extrabugetare de stat
3.6. Cheltuielile guvernamentale pentru educație ca procent din produsul intern brut pe niveluri individuale ale sistemului bugetar
3.7. Cheltuielile statului cu educația pe subsecțiuni ale clasificării cheltuielilor bugetare
3.8. Cheltuielile guvernamentale pentru educație ca procent din produsul intern brut pe nivel de educație
3.9. Cheltuieli guvernamentale pentru educație per elev
3.10. Investiții care vizează dezvoltarea educației
3.11. Structura investițiilor în capital fix care vizează dezvoltarea educației, pe surse de finanțare
3.12. Structura investițiilor în capital fix care vizează dezvoltarea educației, pe tip de proprietate
3.13. Volum servicii cu plată sistemelor de învățământ
3.14. Cheltuieli ale gospodăriilor pentru servicii de educație
3.15. Cheltuielile gospodăriilor pentru servicii educaționale de 10% grupuri de populație cu niveluri diferite de venit în numerar pe cap de locuitor
3.16. Cheltuieli ale gospodăriilor aferente învăţământului preşcolar
3.17. Structura cheltuielilor gospodăriei aferente învăţământului preşcolar
3.18. Cheltuieli ale gospodăriilor aferente educației, pe tip de instituție de învățământ
3.19. Structura cheltuielilor gospodăriei aferente educației, pe tip de cheltuială
3.20. Structura fondurilor pentru instituţiile de învăţământ preşcolar pe surse de finanţare
3.21. Structura fondurilor instituțiilor de învățământ de stat și municipale pe tipuri și surse de finanțare
3.22. Structura fondurilor pentru instituțiile de învățământ de învățământ suplimentar pentru copii pe surse de finanțare
3.23. Structura fondurilor pentru instituţiile de învăţământ de învăţământ profesional primar pe surse de finanţare
3.24. Structura fondurilor pentru instituţiile de învăţământ din învăţământul secundar profesional pe surse de finanţare
3.25. Structura fondurilor instituţiilor de învăţământ de învăţământ profesional superior pe surse de finanţare
3.26. Prețurile medii de consum pentru anumite tipuri de servicii din sistemul de învățământ
3.27. Indicii prețurilor de consum pentru anumite tipuri de servicii din sistemul de învățământ
3.28. Numărul de elevi în programele de învățământ profesional primar, înscrierea în programele de învățământ profesional primar și absolvirea lucrătorilor calificați și a angajaților cu studii profesionale primare pe surse de finanțare
3.29. Numărul de studenți înscriși în programele de învățământ secundar profesional, admiterea studenților la studii în programele de învățământ secundar profesional și absolvirea specialiștilor cu studii medii profesionale prin surse de finanțare
3.30. Numărul de studenți înscriși la programele de învățământ profesional superior, admiterea studenților la studii în programele de învățământ profesional superior și absolvirea specialiștilor cu studii profesionale superioare pe surse de finanțare
3.31. Salariul mediu lunar nominal acumulat al lucrătorilor din domeniul educației
3.32. Salariile reale acumulate ale angajaților organizațiilor
3.33. Salariul mediu lunar nominal acumulat al lucrătorilor din domeniul educației, pe tipul de proprietate al instituțiilor
3.34. Salariul mediu lunar nominal acumulat al lucrătorilor din învățământ, pe tip de activitate
3.35. Salariile nominale medii lunare acumulate ale lucrătorilor din domeniul educației, în funcție de tipul de activitate, ca procent din salariile din economie în ansamblu
3.36. Salariul mediu al personalului didactic din organizațiile educaționale de stat și municipale
Comentarii metodologice
4. Populația studențească
4.1. Dinamica numărului de elevi în programele educaționale individuale
4.2. Numărul de studenți ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale conform programelor educaționale la educatie scolara, supravegherea și îngrijirea copiilor, precum și numărul copiilor înscriși pentru plasament în organizațiile de învățământ preșcolar
4.3. Înscrierea copiilor în învățământul preșcolar
4.4. Numărul de elevi ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, îngrijire și supraveghere a copiilor, pe grupe: 2014
4.5. Numărul de elevi ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor, pe sex și vârstă: 2014
4.6. Prezența organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, supravegherea și îngrijirea copiilor
4.7. Numărul de elevi care participă la grupuri de scurtă durată
4.8. Numărul de studenți din organizațiile de învățământ general
4.9. Acoperirea copiilor și adolescenților în programele educaționale din învățământul primar, de bază și secundar general
4.10. Numărul de studenți din organizațiile de învățământ general (excluzând organizațiile de învățământ general de seară (în ture) pe sex și vârstă: 2014/2015
4.11. Numărul de studenți din organizațiile de învățământ general (excluzând organizațiile de învățământ general de seară (în ture) pe grupe de clasă
4.12. Numărul de persoane cu dizabilități sănătate, copii cu dizabilități, persoane cu dizabilități care studiază în instituții de învățământ
4.13. Numărul de persoane cu dizabilități, copii cu dizabilități, persoane cu dizabilități care studiază în clasele organizațiilor de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (în schimburi)), care nu sunt clase separate pentru elevii din programele de învățământ general de bază adaptate
4.14. Numărul de persoane cu dizabilități, copii cu dizabilități, persoane cu dizabilități din organizațiile de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (în ture) care studiază la domiciliu
4.15. Numărul de elevi din organizațiile de învățământ general individual de stat și municipale (fără organizații de învățământ general seral (în ture) și clasele care desfășoară activități educaționale conform programelor de învățământ general de bază adaptate
4.16. Absolvenți ai organizațiilor de învățământ general
4.17. Numărul de copii și adolescenți cu vârsta cuprinsă între 7-18 ani care nu studiază în organizații educaționale din diverse motive
4.18. Distribuția copiilor și adolescenților cu vârsta cuprinsă între 7-18 ani care nu studiază în instituții de învățământ, pe sex și vârstă: 2014
4.19. Numărul de studenți din instituțiile de învățământ de învățământ suplimentar care implementează suplimentar programe de educație generală pentru copii
4.20. Numărul de studenți înscriși la programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru lucrători și angajați calificați
4.21. Acoperirea tinerilor cu programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru lucrători și angajați calificați
4.22. Numărul de studenți înscriși la programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați și angajați, pe vârstă
4.23. Numărul de persoane cu dizabilități, copii cu dizabilități, persoane cu dizabilități care studiază în programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați și angajați
4.24. Admiterea la formare în programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori și angajați calificați
4.25. Productie de muncitori calificati, salariati de profesie
4.26. Numărul de studenți înscriși în programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
4.27. Acoperirea tinerilor cu programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu pe gen
4.28. Numărul de elevi înscriși la programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, pe sex și vârstă
4.29. Structura numărului de studenți înscriși la programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, după forma de studiu: 2014/2015
4.30. Numărul de persoane cu dizabilități, copii cu dizabilități și persoane cu dizabilități care studiază în programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu: 2014/2015
4.31. Număr studenți străini studenții care studiază în programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
4.32. Admiterea studenților la studii în programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
4.33. Absolvent al specialiștilor de nivel mediu
4.34. Absolvenți ai specialiștilor de nivel mediu în grupe extinse de specialități: 2004-2013
4.35. Absolvirea specialiștilor de nivel mediu în grupe extinse de specialități: 2014
4.36. Numărul de studenți înscriși la programe educaționale de învățământ superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master
4,37. Acoperirea tinerilor în programele educaționale ale învățământului superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master pe gen
4,38. Numărul de studenți înscriși la programele educaționale din învățământul superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master, după sex și vârstă
4.39. Numărul de studenți în programele de învățământ superior
4.40. Structura numărului de studenți înscriși la programele educaționale din învățământul superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master, după forma de studiu: 2014/2015
4.41. Numărul de persoane cu dizabilități, copii cu dizabilități, persoane cu dizabilități care studiază în programele educaționale din învățământul superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master: 2014/2015
4.42. Numărul de studenți străini înscriși în programe educaționale de învățământ superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master
4.43. Structura numărului de studenți străini din țările non-CSI care studiază în programe de învățământ superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master pe bază de admitere generală, după cetățenie: 2014/2015
4.44. Admiterea studenților la studii în programele educaționale ale învățământului superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master
4.45. Admiterea studenților la programe de învățământ superior
4,46. Admiterea la programele educaționale de învățământ superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master în grupe extinse de specialități și domenii de pregătire: 2014
4,47. Absolvenți de licență, specialiști, masteranzi
4,48. Structura de absolvire pe nivelul diplomelor primite
4.49. Pregătirea personalului științific și pedagogic în școala superioară
4,50. Numărul de absolvenți după sex și vârstă
4,51. Absolvirea școlii postuniversitare pe ramuri ale științei
4,52. Proporția persoanelor care au susținut disertații în perioada de pregătire în totalul absolvenților de studii superioare pe ramuri de știință: 2014
Comentarii metodologice
5. Personalul organizațiilor educaționale
5.1. Numărul mediu anual de salariați pe tip de activitate economică
5.2. Ponderea persoanelor ocupate in invatamant in numarul total de persoane angajate in economie
5.3. Ponderea femeilor în numărul total de persoane angajate în economie și în educație
5.4. Distribuția persoanelor ocupate în economie și în învățământ pe nivel de studii: 2014
5.5. Vârsta medie a celor angajați în economie și învățământ
5.6. Numărul mediu anual de lucrători din învățământ pe tip de activitate economică
5.7. Numărul de angajați ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor, pe categorii
5.8. Numărul personalului didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor, pe funcție
5.9. Numărul de femei din cadrul cadrelor didactice din organizațiile care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, îngrijire și îngrijire a copilului, pe funcție
5.10. Nivelul de educație al personalului didactic din organizațiile care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, supravegherea și îngrijirea copiilor
5.11. Nivelul de educație al personalului didactic din organizațiile care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor, după post: 2014
5.12. Structura personalului didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor, pe grupe de vârstă
5.13. Structura personalului didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor, pe funcție și grupă de vârstă: 2014
5.14. Numărul de elevi din organizațiile care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor, pe un cadru didactic
5.15. Numărul de angajați ai organizațiilor de învățământ general pe categorie
5.16. Numărul de angajați ai organizațiilor de învățământ general (excluzând organizațiile de învățământ general de seară (în ture) pe categorie
5.17. Numărul personalului didactic din organizațiile de învățământ general pe post
5.18. Niveluri de personal al personalului didactic din organizațiile de învățământ general: 2014
5.19. Numărul de cadre didactice din organizațiile de învățământ general (cu excepția organizațiilor de învățământ general de seară (în ture) pe post
5.20. Numărul de femei din cadrele didactice din organizațiile de învățământ general, pe post
5.21. Numărul de femei în rândul personalului didactic al organizațiilor de învățământ general (excluzând organizațiile de învățământ general de seară (în schimburi)) pe funcție
5.22. Nivelul de educație al personalului didactic din organizațiile de învățământ general
5.23. Nivelul de educație al personalului didactic din organizațiile de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (în ture))
5.24. Nivelul de studii al personalului didactic din organizațiile de învățământ general pe post: 2014
5.25. Structura numărului de cadre didactice din organizațiile de învățământ general pe grupe de vârstă
5.26. Structura personalului didactic din organizațiile de învățământ general pe funcție și grupă de vârstă: 2014
5.27. Numărul de cadre didactice din organizațiile de învățământ general pe specialitate
5.28. Personalul personalului didactic al organizațiilor de învățământ general cu cadre didactice pe specialitate: 2014
5.29. Numărul de femei în rândul cadrelor didactice din organizațiile de învățământ general, pe specialitate
5.30. Nivelul de studii și componența pe vârstă a cadrelor didactice din organizațiile de învățământ general pe specialitate: 2014
5.31. Numărul de elevi din instituțiile de învățământ general per profesor
5.32. Numărul de angajați ai organizațiilor de învățământ de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de învățământ general pentru copii, pe categorii
5.33. Numărul personalului didactic al organizațiilor de învățământ de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de învățământ general pentru copii, pe post
5.34. Nivelul personalului cadrelor didactice din instituțiile de învățământ de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de învățământ general pentru copii: 2014
5.35. Numărul de femei în rândul personalului didactic al organizațiilor de învățământ
educație suplimentară, implementarea programelor suplimentare de educație generală pentru copii, pe post
5.36. Nivelul de educație al personalului didactic din organizațiile educaționale de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de educație generală pentru copii
5.37. Nivelul de educație al personalului didactic al organizațiilor educaționale de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de educație generală pentru copii,
după poziție: 2014
5.38. Structura personalului didactic al organizațiilor educaționale de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de educație generală pentru copii, pe grupe de vârstă
5.39. Structura personalului didactic al organizațiilor de învățământ de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de învățământ general pentru copii, pe funcție și grupă de vârstă: 2014
5.40. Numărul de angajați ai organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare a lucrătorilor și angajaților calificați, pe categorii
5.41. Numărul de cadre didactice din organizațiile de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare a lucrătorilor și angajaților calificați, pe post
5.42. Personalul cadrelor didactice din organizațiile de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare a lucrătorilor și angajaților calificați, pe post: 2014
5.43. Numărul de femei în rândul personalului didactic al organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori și angajați calificați, pe funcție
5.44. Nivelul de educație al personalului didactic din organizațiile de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru lucrători și angajați calificați
5.45. Nivelul de educație al personalului didactic din organizațiile de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare a lucrătorilor și angajaților calificați, pe post: 2014
5.46. Structura personalului didactic al organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare a lucrătorilor și angajaților calificați, pe grupe de vârstă
5.47. Structura personalului didactic al organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare a lucrătorilor și angajaților calificați, pe funcție și grupă de vârstă: 2014
5.48. Numărul de cadre didactice din organizațiile de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru lucrători și angajați calificați
5.49. Numărul de meșteri pregătire industrială organizații de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru lucrătorii calificați și angajații care au calificări industriale la sau peste nivelul stabilit pentru absolvenți
5.50. Numărul de studenți din învățământul profesional
organizații care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori și angajați calificați, pentru un cadru didactic (inclusiv maeștri de formare industrială)
5.51. Numărul de angajați ai organizațiilor de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, pe categorii
5,52. Numărul cadrelor didactice din organizațiile de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, pe post
5,53. Numărul de femei în rândul personalului didactic al organizațiilor de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
5,54. Numărul de femei din cadrele didactice din organizațiile de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, pe post: 2014/2015
5,55. Nivelul de educație al personalului didactic din organizațiile de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
5,56. Nivelul de educație al personalului didactic din organizațiile de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare specializată
management mediu, pe post: 2014/2015
5,57. Numărul cadrelor didactice din organizațiile de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
5,58. Numărul de femei în rândul cadrelor didactice din organizațiile educaționale care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
5,59. Numărul cadrelor didactice din organizațiile de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare specializată
managerii de mijloc cu grad academic, titlu academic
5,60. Numărul de cadre didactice din organizațiile de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiștii de nivel mediu care au urmat formare avansată și (sau) recalificare profesională
5,61. Structura numărului de cadre didactice din organizațiile educaționale care implementează programe educaționale
învăţământul secundar profesional - programe de formare pentru specialişti de nivel mediu, pe grupe de vârstă
5,62. Numărul de angajați ai organizațiilor de învățământ din învățământul superior pe categorii
5,63. Numărul personalului didactic al instituțiilor de învățământ superior
5,64. Numărul personalului didactic al instituțiilor de învățământ de învățământ superior pe post
5,65. Numărul de femei din personalul didactic al instituțiilor de învățământ superior
5,66. Numărul de femei din personalul didactic al instituțiilor de învățământ superior pe post: 2014/2015
5,67. Numărul cadrelor didactice din instituțiile de învățământ de învățământ superior care au o diplomă sau un titlu academic
5,68. Numărul de cadre didactice din instituțiile de învățământ de învățământ superior care au urmat pregătire avansată și (sau) recalificare profesională
5,69. Structura personalului didactic al instituţiilor de învăţământ de învăţământ superior pe grupe de vârstă
Comentarii metodologice
6. Condiții de antrenament
6.1. Fonduri pentru educația de bază
6.2. Indici ai volumului fizic al mijloacelor fixe ale educației
6.3. Punerea în funcțiune a mijloacelor fixe de învățământ, ratele de reînnoire și eliminare a acestora
6.4. Punerea în funcțiune a organizațiilor educaționale
6.5. Dinamica numărului de organizații educaționale
6.6. Numărul organizațiilor care desfășoară activități educaționale în cadrul programelor educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor
6.7. Numărul de locuri în organizațiile care desfășoară activități educaționale în programe educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor
6.8. Mărimea medie a grupului în organizațiile care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, îngrijire și supraveghere a copiilor: 2014
6.9. Zona sediului organizațiilor educaționale preșcolare
6.10. Ponderea spațiului închiriat în suprafața totală a spațiilor organizațiilor de învățământ preșcolar
6.11. Starea tehnică și îmbunătățirea clădirilor organizațiilor de învățământ preșcolar
6.12. Organizații educaționale preșcolare care folosesc computere personale și internet: 2014
6.13. Organizații educaționale generale
6.14. Organizații de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (în ture)
6.15. Organizații de învățământ general (în ture) de seară
6.16. Mărimea medie a clasei în organizațiile de învățământ general (excluzând organizațiile de învățământ general de seară (tururi))
6.17. Cursuri în ture în organizații de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (în ture)
6.18. Ponderea studenților care studiază în două sau trei schimburi în numărul total de studenți din organizațiile de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (tururi))
6.19. Numărul de studenți în public
și organizații educaționale municipale în grupuri de zi extinsă (fără organizații educaționale de seară (în schimburi))
6.20. Zona de predare a organizațiilor de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (tur)
6.21. Zona de predare a organizațiilor de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (în schimburi)) per student
6.22. Starea tehnică a clădirilor organizațiilor de învățământ general (fără organizații de învățământ de seară (în schimburi))
6.23. Îmbunătățirea clădirilor organizațiilor de învățământ general (fără organizații de învățământ de seară (în schimburi))
6.24. Furnizarea de mese calde pentru studenții din organizațiile de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (în ture))
6.25. Disponibilitate calculatoare personaleîn organizații de învățământ general (fără organizații de învățământ general (în ture) de seară)
6.2b. Disponibilitatea calculatoarelor personale utilizate în scopuri educaționale, la 100 de studenți din organizațiile de învățământ general (excluzând organizațiile de învățământ general de seară (tururi))
6.27. Organizații de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (în ture) cu acces la Internet, adresa e-mail, site-ul web
6.28. Organizații educaționale educație suplimentară, implementarea programelor suplimentare de educație generală pentru copii
6.29. Starea tehnică și îmbunătățirea clădirilor organizațiilor de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de educație generală pentru copii
6.30. Organizații educaționale profesionale care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru lucrători și angajați calificați
6.31. Zona clădirilor organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru lucrători și angajați calificați
6.32. Ponderea spațiului închiriat în zona clădirilor organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru lucrători și angajați calificați
6.33. Utilizarea zonei clădirilor organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru lucrători și angajați calificați
6.34. Starea tehnică a clădirilor organizațiilor profesionale și educaționale care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori și angajați calificați
6.35. Furnizarea de studenți ai organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru calificați (lucrători, angajați, cămine).
6.36. Furnizarea de studenți ai organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru calificați (lucrători, angajați, mese calde);
6.37. Disponibilitatea calculatoarelor personale în organizațiile de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar (învățământ profesional - programe de formare pentru lucrători calificați, angajați
6.38. Numărul de calculatoare personale utilizate în scopuri educaționale, la 100 de elevi din organizațiile de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați și angajați
6.39. Organizații educaționale profesionale care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.40. Filiale ale organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.41. Zona clădirilor organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.42. Repartizarea zonei clădirilor organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, pe tip de proprietate și utilizare: 2014
6.43. Starea tehnică a clădirilor organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.44. Utilizarea zonei clădirilor de învățământ și de laborator ale organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.45. Furnizare de cămine pentru studenții organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.46. Furnizarea de studenți profesioniști
organizații educaționale care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, rețele de alimentație publică
6.47. Disponibilitatea calculatoarelor personale utilizate în scopuri educaționale în organizațiile de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.48. Disponibilitatea calculatoarelor personale utilizate
în scop educațional, în organizațiile de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, la 100 de elevi
6.49. Organizații educaționale ale învățământului superior
6.50. Filialele organizaţiilor educaţionale ale învăţământului superior
6.51. Zona clădirilor instituțiilor de învățământ de învățământ superior
6.52. Repartizarea suprafeței clădirilor instituțiilor de învățământ de învățământ superior după forma de proprietate și utilizare: 2014
6.53. Starea tehnică a clădirilor instituțiilor de învățământ de învățământ superior
6,54. Utilizarea zonei clădirilor de învățământ și de laborator ale instituțiilor de învățământ de învățământ superior
6.55. Asigurarea de cămine pentru studenții instituțiilor de învățământ superior
6,56. Furnizarea studenților instituțiilor de învățământ de învățământ superior cu o rețea de alimentație publică
6,57. Disponibilitatea calculatoarelor personale utilizate în scopuri educaționale în organizațiile educaționale
studii superioare
6,58. Disponibilitatea calculatoarelor personale utilizate în scopuri educaționale în organizațiile de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, la 100 de elevi
6,59. Organizații care oferă pregătire a personalului științific și pedagogic în școala superioară
Comentarii metodologice
7. Comparații internaționale
7.1. Nivelul de educație al adulților din Rusia și țările OCDE: 2014
7.2. Ponderea populației adulte cu studii superioare (ISCED 6, 7 și 8) în totalul populației din Rusia și țările OCDE, pe grupe de vârstă: 2014
7.3. Ponderea populației adulte cu studii superioare (ISCED 6, 7 și 8) în totalul populației din Rusia și țările OCDE, după sex: 2014
7.4. Ocuparea forței de muncă și șomaj în funcție de educație în Rusia și țările OCDE: 2014
7.5. Cheltuielile publice pentru educație în Rusia și țările OCDE ca procent din produsul intern brut: 2014
7.6. Cheltuielile publice pentru educație în Rusia și țările OCDE ca procent din cheltuielile guvernamentale totale: 2014
7.7. Acoperirea educației a populației cu vârsta cuprinsă între 5 și 29 de ani în Rusia și țările OCDE: 2014
7.8. Ponderea studenților străini și a studenților absolvenți în numărul total de studenți și absolvenți din Rusia și țările OCDE: programe de formare profesională secundară pentru specialiști de nivel mediu și învățământ superior (ISCED 5, 6, 7 și 8), 2014
7.9. Distribuția studenților înscriși la programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu și învățământ superior, în Rusia și țările OCDE, pe tip de organizație (ISCED 5, 6 și 7): 2014
7.10. Distribuția absolvenților care au primit studii medii profesionale în programe de formare pentru specialiști de nivel mediu și învățământ superior pentru prima dată, în Rusia și țările OCDE, după nivel de educație: 2014
7.11. Ponderea femeilor în numărul total de profesori (profesori) din Rusia și țările OCDE: 2014
7.12. Numărul de studenți per profesor (profesor) în Rusia și țările OCDE: 2014
7.13. Mărimea medie a clasei în Rusia și țările OCDE: 2014
Comentarii metodologice
1. Sistemul de învățământ din Federația Rusă: structură și caracteristici generale.
2. Tipuri de educație și forme de formare în Federația Rusă
3. Reglementarea juridică a relaţiilor în domeniul educaţiei. Legislația privind educația.
4. Managementul educațional în Federația Rusă: nivel federal, regional și municipal și competențele acestora.
5. Supravegherea și controlul de stat în domeniul educației.
6. Licențierea activităților educaționale și acreditarea organizațiilor care desfășoară activități educaționale.
7. Organizațiile educaționale din Rusia: structură și caracteristici.
8. Organizații care desfășoară activități educaționale cu titlu suplimentar.
9. Istoria educației în Rusia.
10. Suport educațional și metodologic pentru educație.
11. Cheltuieli pentru educație: dinamica cheltuielilor bugetului federal și problemele de finanțare a educației.
13. Învățământul preșcolar în Rusia.
14. Sistemul de învățământ școlar din Rusia.
15. Sistemul de învățământ profesional superior în Federația Rusă.
16. Probleme ale învățământului superior în Rusia. și modalități de a le rezolva.
17. Principalele direcţii de dezvoltare a învăţământului modern.
18. Educația în contextul globalizării.
19. Esența conceptelor de „competență” și „competență”. Idei de bază ale unei abordări integrate a predării.
20. Conceptul și esența procesului de inovare în educație.
21. Probleme de reformă a educației interne și de implementare a principiilor procesului Bologna.
22. Problema calităţii educaţiei şi teorie pedagogicăși practică.
23. Caracteristici ale predării economiei în școlile gimnaziale și superioare.
24. Sisteme educaționale străine: caracteristici comparativeși posibilitatea utilizării experienței în practica educațională domestică.
25. Principalele etape istorice ale integrării științei și economiei.
26. Potențial științific și tehnicși modelele dezvoltării sale.
27. Structura organizatoricaştiinţă.
28. Principalele unități structurale ale complexului științific și tehnic al țărilor moderne dezvoltate (SRI, CIC, RIP, regiune de știință, tehnopolis, tehnoparc, incubator): caracteristici generale.
29. Programe de sprijin federale și regionale cercetarea stiintifica. Federal centre de cercetareși universități.
30. Funcţiile statului modern în raport cu ştiinţa.
31. Cheltuieli pentru știință în țările industrializate moderne și Rusia. Producția și exportul de produse de înaltă tehnologie în lume.
32. Istoria dezvoltării științei în Rusia.
33. Politica modernă a statului în domeniul științific.
34. Principalele probleme ale dezvoltării științei domestice.
35. Direcții actuale în dezvoltarea științei economice moderne. Probleme de teorie și practică a dezvoltării economice.
nr 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35
1. Sistemul de învățământ din Federația Rusă: structură și caracteristici generale.
Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ (modificată la 13 iulie 2015) „Cu privire la educația în Federația Rusă” (modificată și completată, a intrat în vigoare la 24 iulie 2015) Cap. 2. Sistemul de învățământ. Articolul 10 Structura sistemului de învățământ.
1. Sistemul de învățământ include:
1) standardele educaționale ale statului federal și cerințele statului federal, standardele educaționale, programele educaționale diverse tipuri, nivel și (sau) focalizare;
2) organizațiile care desfășoară activități educaționale, personalul didactic, elevii și părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori;
3) federal organisme guvernamentale si organe puterea de stat subiecții Federației Ruse care exercită administrație publică în domeniul educației și organisme guvernamentale locale care exercită conducere în domeniul educației, consiliere, consultanță și alte organisme create de acestea;
4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;
5) asociații de persoane juridice, angajatori și asociațiile acestora, asociații obștești care activează în domeniul educației.
2. Educația se împarte înînvățământ general, învățământ profesional, educație suplimentarăŞi formare profesională, asigurând posibilitatea realizării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație pe tot parcursul vieții).
3. Învățământul general și învățământul profesional se implementează în funcție de niveluri de educație.
Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:
1) învăţământul preşcolar;
4) studii medii generale.
5. Următoarele niveluri de educație profesională sunt stabilite în Federația Rusă:
6. Educație suplimentară include subtipuri precum educația suplimentară pentru copii și adulți și învățământul profesional suplimentar.
7. Sistemul de învățământ creează condiții pentru educația pe tot parcursul vieții prin implementarea cheii programe educaționaleși diverse programe educaționale suplimentare, oferind posibilitatea de a stăpâni simultan mai multe programe educaționale, precum și luând în considerare educația existentă, calificările și experiența practică atunci când primiți educație.
2. Tipuri de educație și forme de formare în Federația Rusă
Învățământul este împărțit în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională, asigurând posibilitatea realizării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație pe tot parcursul vieții). (formare profesionala)
Nivele de studii generale:
1) învăţământul preşcolar;
2) învăţământul primar general;
3) învăţământ general de bază;
4) studii medii generale.
Niveluri de educație profesională:
1) învăţământul secundar profesional;
2) studii superioare - licență;
3) studii superioare - specialitate, master;
4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.
Educație suplimentară:
1) ca educație suplimentară pentru copii și adulți
2) educație profesională suplimentară.
Forme de antrenament
În Rusia există trei forme principale de educație: cu normă întreagă (zi); part-time (seara);
Restricțiile privind obținerea educației într-o formă sau alta pot fi stabilite prin legislația educațională și (sau) standardele educaționale.
De asemenea, este posibil să primiți educație sub formă studii externe(autoeducatie) si educația familiei cu dreptul de a urma certificarea intermediară și finală de stat în organizațiile de învățământ.
- training in retea. Forma de rețea de implementare a programelor educaționale este implementarea unui program educațional folosind resursele mai multor organizații implicate în activități educaționale, inclusiv cele străine, precum și, dacă este necesar, folosind resursele altor organizații;
- învățământ electronic și la distanță.
Articolul 17. Forme de educație și forme de pregătire
1. În Federația Rusă, educația poate fi obținută:
1) în organizațiile care desfășoară activități educaționale;
2) organizații externe care desfășoară activități educaționale (sub forma educația familieiși autoeducație).
2. Instruire în organizații angajate în activități educaționale, ținând cont de nevoile, capacitățile individului și în funcție de volumul orelor obligatorii muncitor didactic cu studenții se desfășoară în formă full-time, part-time sau part-time.
3. Educația sub formă de educație familială și autoeducație se realizează cu dreptul de a promova ulterior, în conformitate cu partea 3 a articolului 34 din prezenta lege federală, certificarea intermediară și finală de stat în organizațiile care desfășoară activități educaționale.
4. Este permisă o combinație de diverse forme de educație și de formare.
5. Formele de educație și formele de pregătire în programul educațional de bază pentru fiecare nivel de învățământ, profesie, specialitate și domeniu de pregătire sunt determinate de standardele educaționale relevante ale statului federal, standardele educaționale, dacă nu se stabilește altfel prin prezenta lege federală. Formele de pregătire pentru programele educaționale suplimentare și programele de formare profesională de bază sunt determinate de organizația care desfășoară activități educaționale în mod independent, cu excepția cazului în care legislația Federației Ruse stabilește altfel.
Studiul la universități pare astăzi mai puțin accesibil decât în ani sovietici, cu toate acestea, starea sistemului de învățământ în ansamblu în aceste zile este evaluată mai sus decât acum un sfert de secol.
În ajunul Zilei Studenților, Centrul de Studii All-Rusian opinie publică(VTsIOM) a prezentat date de sondaj cu privire la modul în care rușii evaluează starea sistemului de învățământ rus atât în prezent, cât și în urmă cu 25 de ani și la ce fel de educație visează pentru copiii lor.
Accesibilitatea învățământului superior, potrivit jumătate dintre ruși (53%), este mai scăzută astăzi decât în epoca sovietică. 38% dintre toți respondenții sunt de părere opusă. În rândul persoanelor în vârstă de pensionare, răspunsurile corespunzătoare au fost date de 58% și 34%, în timp ce în rândul tinerilor între 18 și 24 de ani - 45% și 42%, în rândul persoanelor cu venituri mici - 58% și 33%, iar în rândul respondenților. cu venituri mari - 40% și 54% .
În același timp, doar 20% dintre respondenții de astăzi evaluează starea sistemului de învățământ ca fiind „rea” sau „foarte proastă” - această pondere este mai mică decât cifra de acum 25 de ani (27%), în timp ce 33% o consideră „bună”. ” sau „excelent” (față de 8 % în 1991). Totuși, cea mai răspândită părere (atât în anii sovietici, cât și în epoca noastră) este că educația noastră este mediocră (41% în 2016 și 46% în 1991).
Nevoia de educație astăzi este mult mai realizată decât la începutul anilor '90. Deci, dacă în 1991 20% dintre respondenți erau indiferenți față de care nivelul de educație copilul le va primi, apoi in 2016 doar 9% au spus asta. Majoritatea rușilor (81%) ar dori să-și vadă copiii și nepoții absolvind universități, iar peste un sfert de secol această pondere a crescut de o ori și jumătate (de la 53%). Școlile și colegiile tehnice, școlile profesionale nu se bucură de autoritate – doar 4%, respectiv 1% dintre respondenți, le-ar alege pentru a educa copiii. Unul dintre factorii care influențează evaluările cetăţenilor, putem numi legătura dintre nivelul de educație și bunăstarea materială a unei persoane: astăzi 40% sunt încrezători că sunt în proporție directă (cu cât unul este mai mare, cu atât este mai bun celălalt).
Au fost, de asemenea, revizuite opiniile cu privire la rolul educației și al familiei în primirea de către un copil a unei anumite educații de peste 25 de ani. Dacă în 1991 principalul factor care influențează nivelul de educație era considerat abilitățile copilului (58%), atunci astăzi importanța sa este simțit mai puțin resimțită (41%). Dorința de cunoaștere este considerată în prezent cheia – 53%(anterior această pondere era de 55%), a doua ca importanță este situația financiară a familiei(47% în 2016 față de 34% în 1991). Dorința părinților de a-și oferi copilului o educație astăzi este considerată mai semnificativă decât înainte (peste 25 de ani, ponderea corespunzătoare a răspunsurilor a crescut de la 29% la 38%), dar nivelul de educație al părinților, potrivit respondenților, pe dimpotrivă, nu mai joacă același rol ca în epoca sovietică (scădere de la 29% la 18%).
Președintele Consiliului de Administrație al VTsIOM Konstantin Abramov notează: „Transformarea sistemului de stat și a societății din ultimii 25 de ani s-a reflectat în mod firesc în atitudinea rușilor față de sistemul de învățământ. Societatea s-a adaptat la noile reguli și au apărut noi linii directoare. Învățământul superior, potrivit majorității rușilor, afectează direct nivelul veniturilor acestora. Și dacă în societatea sovietică sloganul „toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante” a fost confirmat în practică, iar nivelul veniturilor reprezentanților clasei muncitoare a fost comparabil și uneori a depășit nivelul veniturilor celor cu studii superioare, acum situația a devenit schimbat. Munca fizică a devenit devalorizată. Există o cerere uriașă pe piață pentru învățământul superior, sau mai degrabă pentru un „certificat” de învățământ superior. Au apărut o serie de „pseudo-universitați”, concentrate doar pe a face bani în comerț. „Sub-avocați”, „sub-administratori” sau „sub-economiști” au fost absorbiți de noi piețe. Odată cu reforma sistemului educațional, această situație a început din nou să se schimbe. Cerințele de educație de la angajatori devin din ce în ce mai stricte, calitatea acesteia crește, dar accesibilitatea scade. Potrivit respondenților, obțineți
scor mare
După părerea dvs., învățământul superior este acum mai accesibil sau mai puțin accesibil pentru ruși decât în epoca sovietică?
|
Toți respondenții |
18-24 ani |
25-34 ani |
35-44 ani |
45-59 de ani |
60 de ani și mai mult |
|
|
Mai degrabă mai accesibil |
||||||
|
Mai degrabă mai puțin disponibile |
||||||
|
Îmi este greu să răspund |
Cum ați evalua starea sistemului nostru de învățământ?(întrebare închisă, un răspuns, %)
*În 1991, a fost efectuat un sondaj de masă pe un eșantion reprezentativ din întreaga Rusie din populația urbană și rurală de peste 16 ani, dimensiunea eșantionului a fost de 1255 de persoane
Ce fel de educație ți-ai dori să primească copiii și nepoții tăi?(întrebare închisă, un răspuns, %)
|
1991* |
2016 |
|
|
Universitate, institut, academie (învățământ superior) |
||
|
Școală tehnică, facultate (învățământ secundar de specialitate) |
||
|
Școală profesională, școală profesională, liceu profesional (învățământ secundar) |
||
|
Liceu(studii medii) |
||
|
Nu contează |
||
|
Îmi este greu să răspund |
Bunăstarea materială a unei persoane depinde sau nu de nivelul său de educație?(întrebare închisă, un răspuns, %)
Dacă vorbim despre familia în care un copil crește, atunci ce determină în primul rând ce fel de educație va primi? (întrebare închisă, nu mai mult de 3 răspunsuri, %)
|
1991* |
2016 |
|
|
Din dorinta copilului de a invata |
||
|
Din situatia financiara familii |
||
|
Din abilitățile copilului |
||
|
Din dorința părinților de a oferi copilului lor o educație |
||
|
De la nivelul de educație al părinților |
||
|
Din statutul social al părinților, locul lor de muncă |
||
|
De la cunoștințe, legături |
||
|
Alte |
||
|
Îmi este greu să răspund |
În perioada 16-17 ianuarie 2016, a fost realizat un sondaj de inițiativă în întreaga rusă realizat de VTsIOM. 1.600 de persoane au fost chestionate în 130 zonele populateîn 46 de regiuni, teritorii și republici ale Rusiei. Eroarea statistică nu depășește 3,5%.
Monitorizarea și analiza publicațiilor din mass-media rusă a fost realizată de compania Medialogia. Studiul a fost realizat folosind baza de date media Medialogy, care include aproximativ 30.100 de surse: TV, radio, ziare, reviste, agenții de presă, media pe internet. Perioada de studii: ianuarie 2011 – decembrie 2015.
Educația de astăzi este unul dintre domeniile principale și importante ale vieții umane și ale societății. Aceasta este o ramură independentă a sferei sociale și economice. Sistemul de învățământ din țara noastră a suferit în mod repetat schimbări.
Conceptul de educație
De regulă, educația se referă în principal la domeniul pedagogic, iar în această direcție a științei conceptul său este următorul: este un proces care vizează educația și formarea în interesul unui membru al societății, în timpul căruia acesta stăpânește un corp de cunoștințe. . Astfel, procesul educațional poate fi caracterizat prin mai multe criterii: scop, organizare, controlabilitate, completitudine și respectarea cerințelor de calitate stabilite de stat.
Originile educației în Rusia
Educația și alfabetizarea au fost întotdeauna larg răspândite în Rusia, așa cum demonstrează literele găsite din scoarță de mesteacăn datând din mileniul I.
Începutul educației pe scară largă în Rusia a fost pus de prințul Vladimir, când a emis un decret prin care să ia copiii din cele mai bune familii și să-i învețe „învățarea cărților”, care a fost percepută de rușii antici ca sălbăticie și a provocat frică. Părinții nu doreau absolut să-și trimită copiii la studii, așa că elevii erau înscriși cu forța în școli.
Prima școală mare a apărut în 1028, prin eforturile lui Iaroslav cel Înțelept, care a reușit să adune 300 de copii și a dat ordin să „i învețe cărți”. De atunci, numărul școlilor a început să crească. Au fost deschise mai ales la mănăstiri și biserici și nu numai în orașe, ci și în așezările rurale.
Este de remarcat faptul că prinții Rusiei antice Erau oameni educați, așa că acordau o atenție deosebită predării copiilor și cărților.
Educația și nivelul său au crescut până la invazia mongolo-tătară din secolul al XIII-lea, care a fost catastrofală pentru cultura rusă, deoarece aproape toate centrele de alfabetizare și cărți au fost distruse.
Și abia la mijlocul secolului al XVI-lea conducătorii s-au gândit din nou la alfabetizare și educație, iar deja în secolul al XVIII-lea educația a început să ocupe un loc special în istoria Rusiei. Atunci s-a încercat crearea sistemul de stat educaţie. Au fost deschise școli și au fost invitați specialiști în diverse științe din străinătate, sau adolescenți ruși au fost trimiși să studieze în străinătate.
Abia sub Petru I, educația și iluminismul, precum și dezvoltarea lor, a devenit importantă deschiderea de școli de diferite specializări (matematică, geografie). sarcina de stat. Datorită acestui fapt, în Rusia a apărut un sistem de educație profesională. 
Odată cu moartea lui Petru I, educația rusă a căzut în declin, deoarece succesorii săi nu au acordat atenția cuvenită științelor.
Dar dacă anterior doar copiilor nobililor și altor familii și familii nobiliare li se permitea să studieze, atunci din a doua jumătate a secolului al XVIII-lea totul s-a schimbat dramatic. Ecaterina a II-a a dat un sens complet diferit conceptului de „educație” - creșterea oamenilor.
Ministerul Educației Publice a fost creat pentru prima dată în 1802 prin decretul țarului Alexandru I și au fost înființate tipurile de instituții de învățământ: școli parohiale și districtuale, gimnazii și universități. Între aceste instituții s-a stabilit continuitate, numărul claselor a crescut la 7 și s-a putut intra în universitate doar după absolvirea liceului.
ÎN sfârşitul XIX-leași începutul secolului al XX-lea au început să se ridice întrebări cu privire la reforma învățământului școlar, care a devenit foarte curând în centrul atenției publice. În această perioadă scoala ruseasca, în ciuda diferitelor dificultăți și contradicții, a cunoscut o perioadă de creștere: numărul de institutii de invatamant, a apărut numărul de elevi din ele, o varietate de forme și tipuri de educație, precum și conținutul acestuia.
Istoria dezvoltării educației în secolul XX
Distrugerea sistemului de învățământ care exista la acea vreme a început după revoluția din 1917. Structura de conducere a școlii a fost distrusă, instituțiile de învățământ private și religioase au fost închise și a început eliminarea științelor și a profesorilor „nesigure”.
Ideea școlii sovietice a fost sistem unificatînvăţământ general gratuit şi comun. Preferințele pentru înscrierea la cursuri au fost acordate țăranilor și muncitorilor, s-a dezvoltat un sistem de educație socialistă, iar școlile au fost separate de biserici.
Legile adoptate în anii 40 privind educația în Rusia s-au păstrat de fapt până în zilele noastre: educarea copiilor în școală începând cu vârsta de 7 ani, introducerea unui sistem de evaluare în cinci puncte, examenele finale la sfârșitul școlii și premiarea elevilor excelenți cu medalii. (argint și aur).
Reforma invatamantului rusesc
ÎN istoria modernăÎn Federația Rusă, reforma învățământului a început în 2010 cu semnarea unui proiect de lege privind un set de măsuri de modernizare a sistemului de învățământ. Startul oficial a fost dat în 2011 la 1 ianuarie.
Principalele măsuri luate pentru reforma educației includ:
- Introducerea unui singur examen de stat(EEG) pentru a înlocui sistemul de examinare „nedrept”, potrivit legiuitorilor, care a funcționat în Rusia de mai multe decenii.
- Introducerea și dezvoltarea în continuare a învățământului superior la mai multe niveluri - diplome de licență și master, având ca scop aducerea învățământului rusesc mai aproape de cel european. Unele universități și-au păstrat diplome de cinci ani în unele specialități, dar astăzi au rămas foarte puține.
- Reducerea treptată a numărului de profesori și educatori.
- Reducerea numărului de instituții de învățământ superior prin închiderea sau reorganizarea completă a acestora, în urma căreia se alătură universităților mai puternice. Această evaluare le-a fost făcută de o comisie specială creată de Ministerul Educației.
Rezultatele reformei nu vor fi rezumate curând, dar părerile sunt deja împărțite. Unii spun că, în urma acestor schimbări, unul dintre sistemele educaționale de cea mai înaltă calitate și fundamentale din lume s-a prăbușit. Din moment ce subvențiile guvernamentale au devenit mult mai mici, totul s-a redus la comercializarea educației la toate nivelurile instituțiilor de învățământ. Alții spun că datorită standardizării europene, studenții ruși au șansa de a lucra în străinătate, iar numărul fraudelor la examene în școli a scăzut.
Structura
Sistemul de învățământ din Rusia este format din mai multe componente:
- Cerințele de stat și standardele educaționale dezvoltate la nivel federal.
- Programe educaționale constând în diferite tipuri, direcții și niveluri.
- Instituțiile din domeniul educației, precum și personalul didactic, direct elevii înșiși și reprezentanții lor legali.
- Organisme de management educațional (la nivel federal, regional și municipal) și organisme consultative sau consultative create în cadrul acestora.
- Organizații menite să ofere activități educaționale și să evalueze calitatea acestora.
- Diverse asociații care activează în domeniul educațional (persoane juridice, angajatori, structuri publice).
Legislaţia şi reglementarea legală a învăţământului
Dreptul la educație pentru cetățenii țării noastre este garantat de Constituția Federației Ruse (articolul 43), iar toate problemele legate de aceasta sunt de competența statului și a subiecților săi.
Principalul document care reglementează sistemul de învățământ este Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”.
Potrivit documentului, decretele, ordinele, rezoluțiile și alte documente din sfera educațională pot fi adoptate nu numai la nivel federal, ci și la nivel regional și municipal, ca completări la legile naționale de bază.
Standarde și cerințe de stat pentru educație
Toate standardele de formare sunt adoptate la nivel federal și sunt concepute pentru a asigura:
- Un proces educațional unificat în toată Federația Rusă.
- Continuitatea programelor principale.
- Diversitatea conținutului programului la nivelul corespunzător, formarea de programe de diverse orientări și complexitate, ținând cont de nevoile și abilitățile elevilor.
- Nivel garantat și sistem de calitate al educației în cadrul cerințelor obligatorii uniforme ale programelor de învățământ - conform condițiilor și rezultatelor studiului acestora.
În plus, ele reprezintă baza pe care se evaluează calitatea educației elevilor și se stabilesc condițiile de studiu ale unui anumit tip de educație.
Respectarea standardelor și cerințelor este o condiție prealabilă pentru implementarea programelor de educație de bază în organizațiile preșcolare și alte organizații care desfășoară activități educaționale.
Standardele de stat includ, printre altele, cerințe pentru programele educaționale de bază:
Pentru elevii cu dizabilități sunt prevăzute cerințe și standarde speciale, care sunt disponibile și la nivelul de învățământ profesional.
Managementul educațional în Rusia
Sistemul de învățământ este gestionat la mai multe niveluri: federal, regional și municipal.
La nivel federal, managementul este realizat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, ale cărui funcții includ dezvoltarea politici publice si normative reglementare legalăîn domeniul educațional. Documentele sunt acceptate la nivelul Președintelui și Guvernului Federației Ruse. 
Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință (Rosobrnadzor) se ocupă de acordarea de licențe, certificarea instituțiilor de învățământ, certificarea cercetătorilor și profesorilor universităților, certificarea absolvenților și confirmarea documentelor educaționale.
Managementul educației la nivel regional este sub jurisdicția ministerelor și departamentelor de educație stabilite în entitățile constitutive ale Federației Ruse. Rosobrnadzor monitorizează punerea în aplicare a legislației federale și regionale în domeniul educației.
La nivel municipal, managementul educației, precum și punerea în aplicare a legilor și cerințelor federale, regionale și municipale sunt efectuate de departamente, administrații și departamente de educație situate pe teritoriul municipalităților.
Tipuri de sisteme de învățământ și forme de formare
Sistemul modern de învățământ din Rusia este împărțit în mai multe tipuri.
- Sistemul de învățământ preșcolar (creșe, grădiniţă).
- Primar (grădiniță, școală).
- de bază (scoli, gimnazii, licee, corpul de cadeți).
- Gimnazial (scoli, gimnazii, licee, corp de cadeti).
Profesional:
- Sistem mediu educație specială(scoli profesionale, colegii, scoli tehnice);
- Sistemul de învățământ superior include studii de licență, de specialitate, de master și de pregătire a personalului înalt calificat (universitați, academii).
Mijloace suplimentare:
- Formare specializată pentru adulți și copii (palate creativitatea copiilor, școli de artă pentru adulți și copii).
- Învățământ profesional (institute de perfecționare). De regulă, se realizează organizatii stiintifice, instituții.
Educația este împărțită în 3 forme principale de educație: cu normă întreagă, sau cu normă întreagă; part-time (seara) și part-time.
În plus, educația poate fi obținută sub formă de studii externe, adică auto-studiu și autoeducație și educație în familie. Aceste formulare dau, de asemenea, dreptul studenților să se supună certificari finaleîn instituţiile de învăţământ.
Noile forme de educație care au apărut ca urmare a reformelor includ: un sistem de învățământ în rețea (obținerea educației prin mai multe instituții de învățământ simultan), electronic și învăţământ la distanţă, care este posibil folosind accesul de la distanță la materiale educaționaleși promovarea certificărilor finale. 
Educația și suportul său educațional și metodologic
Baza de informații este principalul instrument al organizației proces educațional. Ea reflectă nu numai modalitățile de construire proces educațional, dar oferă o idee completă a volumului de conținut de învățare care urmează să fie stăpânit.
Scopul principal urmărit este implementarea cerințelor statului standardele educaționale să ofere tuturor elevilor un set complet de educaţie şi materiale didactice pentru toate formele de educație.
Problemele de sprijin educațional și metodologic pentru procesul educațional sunt supravegheate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. De asemenea, aprobă lista federală a manualelor și conținutul acestora. Conform ordinului catedrei trebuie sa aiba si toate manualele scolare versiune electronică conţinând elemente multimedia şi interactive.
Suportul educațional și metodologic bine stabilit vă permite să sistematizați materiale metodologice și de reglementare; analiza și îmbunătățirea eficienței și calității sesiunilor de formare; construirea unui sistem obiectiv de evaluare a cunoștințelor studenților și absolvenților.
Cheltuieli de educație
ÎN ultimii ani Sistemul de învățământ general din Rusia, reînnoirea și îmbunătățirea acestuia este una dintre cele mai înalte priorități ale statului, în ciuda dificultăților economice. În acest sens, fondurile de subvenții alocate de Guvern cresc de la an la an.
Deci, de exemplu, dacă în 2000 au fost alocate mai mult de 36 de miliarde de ruble pentru dezvoltarea educației, atunci deja în 2010 - 386 de miliarde de ruble. injecții bugetare. La sfârșitul anului 2015, bugetul pentru cheltuielile pentru educație a fost îndeplinit în valoare de 615 493 milioane de ruble.
Dezvoltarea sistemului de învățământ
Conceptul este stabilit de Guvernul Federației Ruse în Rezoluția nr. 497 din 23 mai 2015 „Cu privire la Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016-2020”.
Programul are ca scop crearea unui număr de condiții pentru dezvoltarea efectivă a educației în Rusia, care vizează furnizarea de educație de calitate la prețuri accesibile, care să răspundă cerințelor moderne ale unei societăți orientate social în ansamblu.
Sarcinile pentru atingerea acestui obiectiv sunt:
- Formarea și integrarea inovațiilor de natură structurală și tehnologică în învățământul secundar profesional și superior.
- Elaborarea și implementarea unui set de măsuri pentru dezvoltarea unui sistem eficient și atractiv de educație suplimentară pentru copii, a unui mediu științific și creativ în instituțiile de învățământ.
- Formarea unei astfel de infrastructuri care să ofere condiții pentru pregătirea personalului înalt calificat în condițiile pieței moderne.
- Formarea unui sistem popular de evaluare a calității educației în sine și a rezultatelor sale educaționale.
Implementarea Programului este împărțită în 2 etape:
- 2016-2017 – testarea și implementarea măsurilor începute de la începutul Reformei Federale a Educației.
- 2018-2020 – schimbări în structurile educaționale, distribuirea de noi programe educaționale, introducerea de noi tehnologii și multe altele.
Consecințele reformei și problemele dezvoltării educației în Rusia
Educația rusă, care a fost subfinanțată în anii 90 și a suferit schimbări fundamentale din 2010, potrivit multor experți, a început să piardă semnificativ din calitate. Aici putem evidenția o serie de probleme din cauza cărora educația nu numai că nu se dezvoltă, dar alunecă în jos.
În primul rând, statutul social al profesorilor și profesorilor a scăzut. Acest lucru se aplică nu numai gradului de respect pentru o astfel de muncă, ci și nivelului de plată și garanțiilor guvernamentale sociale.
În al doilea rând, un sistem birocratic puternic care nu permite oamenilor de știință tineri și talentați să primească diplome științificeși titluri.
În al treilea rând, eliminarea criteriilor și standardelor educaționale care au fost construite de-a lungul deceniilor și, prin urmare, au devenit transparente și ușor de înțeles pentru toți cei interesați.
În al patrulea rând, introducerea Examenului Economic Unificat (EEG) ca examen care se rezumă doar la evaluarea memoriei elevului la anumite materii, dar nu contribuie în niciun fel la dezvoltarea logicii și gândirii creative.
În al cincilea rând, introducerea unor noi tipuri de sisteme de formare: licență (4 ani) și master (6 ani). Îndepărtarea de la programele de formare de specialitate (5 ani) a dus la faptul că acum programele de 5 ani au fost reduse la minimum, iar programele de master sunt pline cu altele suplimentare și adesea nu sunt deloc articolele necesare pentru formarea unui viitor masterand.
Cuvinte cheie: DREPTUL LA EDUCAȚIE; DREPTURILE INDIVIDUALE CONSTITUȚIONALE; CONSTITUȚIA RF; LEGISLATIE EDUCATIVA; SISTEM DE EDUCAȚIE; DREPTUL LA EDUCAȚIE; DREPTURILE CONSTITUȚIONALE ALE PERSOANEI FIZICE; CONSTITUȚIA FEDERATIEI RUSE; LEGISLATIE EDUCATIVA; SISTEM DE EDUCAȚIE.
Adnotare: Subiectul de studiu al acestui articol îl reprezintă prevederile constituționale care reglementează bazele sistemului de învățământ al Federației Ruse, precum și normele Legii federale din 29 decembrie 2012 nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă”. Articolul examinează conținutul dreptului la educație, structura acestuia, precum și locul său în sistemul libertăților și drepturilor omului, precum și relația cu alte drepturi constituționale ale individului.
Dreptul la educație este unul dintre cele mai importante drepturi constituționale ale individului garantate de stat. Acesta este în esență un drept social consacrat în art. 43 din Constituția Federației Ruse, care l-a introdus în statutul constituțional al individului ca element, dându-i astfel sensul inițial, punând astfel bazele legislației educaționale ruse.
Prevederile art. 43 din Constituția Federației Ruse este specificat de o masă de acte normative cu forță juridică diferită, care conțin procedura și garanțiile pentru exercitarea dreptului la educație, precum și metode de protecție a acestuia. Dintre acestea, trebuie menționată în primul rând Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă”, în art. 2 din care se dezvăluie conținutul termenului „educație”. Norma specificată a legislației educaționale ruse actuale consideră că educația este „un proces coordonat complex de formare și educație, care este un beneficiu semnificativ din punct de vedere social și este implementat în interesul statului, societății, familiei și individului. Precum și un complex de abilități dobândite, aptitudini, cunoștințe, convingeri valorice, experiență operațională și puteri de o anumită complexitate și volum în scopuri creative, spirituale, morale, intelectuale, profesionale și (sau) dezvoltarea fizică personalitate, satisfacându-și interesele și nevoile educaționale”.
Analiza obiectului dreptului la educație a făcut posibilă evidențierea caracteristicilor sale cele mai importante: funcțiile educației depind direct de înțelegerea educației cuprinse în legislația națională, dreptul la educație (precum și alte drepturi individuale de bază) este garantat. prin acte juridice internaționale și nu depinde de domeniul de aplicare al reglementării acesteia de către legislația națională.
Prevederile Legii federale din 29 decembrie 2012 nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Constituția Federației Ruse presupun că dreptul la educație nu este acordat individului de către stat și, prin urmare, acesta nu poate fi eliminată sau limitată. Astfel, statul își asumă pe deplin obligația de a recunoaște acest dreptși să ofere condiții pentru implementarea nestingherită a acestuia prin crearea unei proceduri de utilizare a dreptului la educație, care să includă norme normative. cadrul legalși sistemul de învățământ.
La determinarea rolului dreptului de a dobândi educație în sistemul libertăților și drepturilor omului, este necesar să se numească relația acestuia cu drepturi constituționale precum dreptul la viață, demnitate și libertate (articolele 20, 21, 22 din Constituția Federația Rusă), rețineți prezența interacțiunii indirecte cu libertatea de exprimare, libertatea de conștiință, libertatea de gândire etc. (Articolele 28, 29 din Constituția Federației Ruse), subliniază legătura specială dintre dreptul la educație și libertatea creativității literare, tehnice, științifice și a altor forme de creativitate (Articolul 44 din Constituția Federației Ruse).
Pe baza analizei acestor norme, este posibilă determinarea structurii dreptului constituțional al cetățeanului și al individului de a primi educație și evidențierea elementelor acesteia. Aceste elemente includ:
– dreptul de a dobândi educație de către orice persoană;
– dreptul de a primi diferite niveluri de educație;
– aprobarea nu numai a dreptului, ci și a obligației de a primi educație generală de bază;
– dreptul de a dobândi educație sub diferite forme;
– dreptul la libera alegere limba educației;
– pluralism și libertate în educație;
– dreptul dominant al reprezentanților legali în alegerea formei de învățământ pentru copiii lor minori.
Prevederile părții 1, 2 art. 43 din Constituția Federației Ruse afirmă dreptul oricărei persoane de a obține educație, în timp ce autoritățile asigură gratuit și accesibil:
– educația preșcolară, promovarea formării unei culturi generale, precum și dezvoltarea calităților personale, intelectuale, fizice, morale și estetice, formarea premiselor activități educaționale, conservarea și promovarea sănătății copiilor vârsta preșcolară;
– învăţământul general de bază, care vizează formarea şi dezvoltarea calitati personale student, inclusiv pregătirea în limba rusă, științe de bază, abilități de muncă fizice și mentale, dezvoltarea intereselor, înclinațiilor, capacitatea de autodeterminare socială, care este necesară (Partea 4 a articolului 43 din Constituția Federației Ruse);
– învăţământul secundar profesional, care prevede rezolvarea culturală, intelectuală şi dezvoltare profesionala persoană, implică pregătirea lucrătorilor calificați și a lucrătorilor de nivel mediu în toate domeniile de conducere ale activităților utile din punct de vedere social.
În plus, prevederile Legii fundamentale stabilesc că orice persoană are dreptul la învățământ superior gratuit pe bază de concurență (Partea 3 a articolului 43 din Constituția Federației Ruse). În aprobarea dreptului constituțional de a dobândi învățământ superior gratuit, Legea federală nr. 273 din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă” asigură că, pe baza unui concurs, se obține învățământ superior în instituțiile de învățământ municipale și de stat. gratuit atunci când o persoană primește pentru prima dată educație la acest nivel. Învățământul al doilea și ulterior se pot obține contra cost - atât în cele non-statale, cât și în agentie guvernamentala educaţie.
Fundamentele constituționale ale dreptului educațional cuprinse în art. 72 din Constituția Federației Ruse, se referă problemele generale ale educației la jurisdicția comună a Federației Ruse și a entităților constitutive ale Federației Ruse, iar în art. 114, se stabilește că Guvernul Federației Ruse garantează implementarea în Rusia a unei politici de stat unificate în domeniul formării și educației. Prevederile art. 72 de legi de bază au predeterminat existența atât a legislației federale privind educația, cât și a legislației privind educația Republicii Khakassia. Adoptarea în 2012 a Legii federale din 29 decembrie 2012 nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă” a devenit punctul de plecare pentru dezvoltarea legislației regionale. Pe baza acesteia, a fost formulată și aprobată Legea Republicii Khakassia din 5 iulie 2013 nr. 60-ЗРХ „Cu privire la educația în Republica Khakassia”.
Pe scurt, trebuie subliniat că recunoașterea constituțională a dreptului la educație este cea mai importantă condiție prealabilă pentru dezvoltarea economică, politică, socială și spirituală a societății. Dreptul la educație în sistemul drepturilor constituționale este motivul (sau condiția) pentru implementarea unui număr de libertăți și drepturi socio-economice și, de asemenea, apare ca o consecință a acțiunii unui grup de libertăți și drepturi constituționale ale unui cetățean și individ.
Referințe
- Andrichenko L.V., Barankov V.L., Bulaevsky B.A. și altele. Legislația educațională a Rusiei. O nouă etapă în dezvoltare: monografia (ed.: Ph.D. N.V. Putilo, Ph.D. N.S. Volkova). M.: Editura „Jurisprudență”, 2015. 480 p.
- Belousova O.V. Legislația regională privind învățământul general: modalități de îmbunătățire // Jurnalul de drept rus. 2013. Nr 2. P. 122-129.
- Constituția Federației Ruse din 12 decembrie 1993 (modificată la 21 iulie 2014) // Culegere de legislație a Federației Ruse. 2014. Nr 31. Art. 4398.
- Cu privire la educația în Republica Khakassia: Legea Republicii Khakassia din 5 iulie 2013 nr. 60-ЗРХ (modificată la 12 mai 2016) // Buletinul Khakassia. 2016. Nr. 38 (1667).
- Despre educația în Federația Rusă (modificată la 3 iulie 2016): Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ // ziar rusesc. 2016. 6 iulie. nr. 146.