Îmbogățirea vocabularului copiilor vârsta preșcolară(TOLZ) în conformitate cu OOP al educației preșcolare într-o instituție de învățământ preșcolar (folosind exemplul de lucru cu cuvântul dominant „Zăpadă”)
Abstract activități comune profesor și copii (pe baza diferite tipuri activitati)
(lucrând cu cuvântul dominant „zăpadă”)Ţintă. Continuați să prezentați copiilor sensul cuvântului dominant „zăpadă”.
Sarcini.
1. Activați cunoștințele necesare și activitățile de cercetare ale copiilor pentru a crea un sistem de conexiuni semantice într-un anumit câmp semantic.
2. Să încurajeze copiii să dobândească capacitatea de a modela independent un câmp semantic cu o anumită dominantă.
3. Îmbogățiți vocabularul copiilor prin vocabularul câmpurilor semantice bazate pe relația de stare, relația de acțiune, raportul de apartenență la o parte a vorbirii (substantive, adjective), relația de fabulozitate.
4. Să dezvolte la copii capacitatea de a utiliza independent acțiunile de examinare necesare pentru a identifica calitățile și proprietățile unui obiect.
Material metodologic. Jocuri didactice de cuvinte: „Voi începe, iar tu continua”, „Ridică cât mai multe cuvinte de acțiune”, „Cine își va aminti mai multe?”, ghicitoare despre zăpadă, cursă de ștafetă „Cine poate ridica cel mai repede”.
Material: ilustraţii înfăţişând basme şi eroi de basm.
Echipament: pentru a efectua experimentul „Proprietățile zăpezii”.
Ilustrații care înfățișează basme și personaje din basme.
Ghicitoarea Zăpezii
Am un bulgăre de zăpadă în mâini, am făcut o plăcintă.
Pentru ca tortul meu să fie copt, îl aduc acasă
Și a băgat cu dibăcie plăcinta la cuptor.
Am plecat un minut - nu înțeleg ce s-a întâmplat?
Nu găsesc plăcinta nicăieri, doar apă în tigaie.
Cine, băieți, a ghicit unde s-a dus plăcinta? (topit)
Imagini care înfățișează obiecte,
asociat cu cuvântul dominant „zăpadă” (substantive)
Ilustrații care înfățișează obiecte care răspund la întrebarea „Zăpadă-ce?”, asociată cu cuvântul dominant „zăpadă”
Ilustrații care înfățișează obiecte care răspund la întrebarea „Zăpadă-ce?”, asociată cu cuvântul dominant „zăpadă”
Ilustrații care înfățișează basme și personaje din basme
A) Joc verbal didactic „Voi începe, iar tu continua”, Experiență „Proprietățile zăpezii” (scop: modelare de către copii câmp semantic bazat pe relația dintre starea cuvântului dominant „zăpadă”).
Joc verbal didactic „Eu voi începe, iar tu continui”
Ţintă. Să dezvolte la copii capacitatea de a continua o serie sinonimă, de a găsi cuvinte apropiate ca sens.
Conţinut. Profesorul spune propoziția: „Există zăpadă în oraș”, evidențiind cuvântul dominant „zăpadă” în el, copiii selectează pentru el cuvinte care caracterizează starea zăpezii, răspunzând la întrebarea „Care?”
Experimentează „Proprietățile zăpezii”
Ţintă. Aduceți copiii să înțeleagă că zăpada se topește atunci când sunt expuse la orice sursă de căldură.
Material. Container pentru zăpadă, lopeți.
Conţinut.
1. Luați zăpadă și examinați-o pe palme:
Concluzie. Pe vreme rece, zăpada este ușor aruncată de pe palmă, ceea ce înseamnă că zăpada este slăbită și rece, iar pe vreme caldă zăpada se lipește ușor.
2. Aduceți zăpada în recipiente într-un grup și observați procesul de topire.
Concluzie. Zăpada se topește în căldură
B) Joc verbal didactic „Alege cât mai multe cuvinte de acțiune”, o ghicitoare despre zăpadă (scop: modelarea copiilor a câmpului semantic pe baza relațiilor de acțiune ale cuvântului dominant „zăpadă”).
Joc verbal didactic „Alege cât mai multe cuvinte de acțiune”
Ţintă. Îmbunătățiți la copii structura gramaticală vorbire, dezvoltați capacitatea de a selecta acțiuni adecvate pentru cuvântul dominant, extindeți-vă vocabularul.
Conţinut. Profesorul numește cuvântul dominant „zăpadă” și îi invită pe copii să aleagă acțiuni pentru el („Ce face?”).
Ghicitoare despre zăpadă.
Profesorul întreabă o ghicitoare, încurajând copilul să numească acțiunea cuvântului dominant.
ÎN) Joc didactic„Cine își va aminti mai mult?” (scop: modelarea copiilor a câmpului semantic pe baza relației de apartenență la o parte de vorbire (substantive) a cuvântului dominant „zăpadă”).
Ţintă. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu substantive; dezvolta memoria, vorbirea.
Material. Imagini care prezintă obiecte care răspund la întrebarea „Cine? Ce?”, asociat cu cuvântul dominant „zăpadă”
Conţinut. Profesorul cere să se uite la imagini și să spună ceea ce este arătat, folosind cuvântul dominant „zăpadă” (substantive)
D) Cursa de ștafetă „Cine o poate ridica mai repede” (scop: modelarea copiilor a câmpului semantic pe baza relațiilor de apartenență la o parte a vorbirii (adjective „zăpadă”, „zăpadă”) ale cuvântului dominant „zăpadă”).
Ţintă. Dezvoltați abilitățile cognitive ale copiilor în procesul de articulație activitate de joc; îmbogățiți vocabularul copiilor cu adjectivele „Zăpadă, zăpadă” cu cuvântul dominant „zăpadă”.
Material. Ilustrații care înfățișează obiecte care răspund la întrebarea „Zăpadă-ce? Cine?”, „Zăpadă-ce? Cine?”, asociat cu cuvântul dominant „zăpadă”
Conţinut. Profesorul sugerează împărțirea în două echipe și selectarea imaginilor pentru prima echipă pentru adjectivul „Zăpadă”, iar pentru cea de-a doua echipă pentru adjectivul „Zăpadă”.
E) Examinarea ilustrațiilor care înfățișează basme și personaje de basme (scop: modelarea copiilor a câmpului semantic pe baza relațiilor cuvântului dominant din basm „zăpadă”).
Ţintă. Dezvoltați capacitatea de a examina cu atenție ilustrațiile, de a vorbi despre conținutul lor și de a selecta numele basmelor cu cuvântul dominant „zăpadă”.
Material. Ilustrații care înfățișează basme și personaje din basme.
Conţinut. Profesorul se oferă să se uite la ilustrații care înfățișează basme și personaje din basme, arată ilustrațiile și le discută cu copiii.
În concluzie.În procesul de lucru, am contribuit la îmbogățirea vocabularului copiilor (extinderea vocabularului) cu ajutorul cuvântului dominant „zăpadă” și stăpânirea laturii semantice a cuvântului.
Am dezvoltat la preșcolari capacitatea de a folosi o varietate de mijloace lexicale în concordanță cu contextul și situația de vorbire.
A contribuit la formarea la copii a capacității de a selecta semantic cuvinte în conformitate cu contextul enunțului, dezvoltarea verbală a copilului. gândire logică.
Rezumatul activităților educaționale pentru copiii de 5-6 ani: „În pădurea de primăvară”
Kitsan Angela Ilyinichna, profesor, Instituția de învățământ de la bugetul de stat „Gimnaziul nr. 1551”, Moscova
Ţintă: întărirea ideilor copiilor despre primăvară.
Sarcini:
- clarificați semnele primăverii;
- consolidarea cunoștințelor despre păsările migratoare și sedentare;
- extinde cunoștințele copiilor despre copaci;
- stabilirea regulilor de conduită în pădure;
- cultivați dragostea pentru natură și dorința de a o păstra.
Tipuri de activități pentru copii: joc, educațional, comunicativ.
Grupa de varsta: copii 5-6 ani.
Materiale si echipamente: prezentare cu diapozitive ale păsărilor și animalelor din dunga noastră; jucărie de pădure; înregistrare audio „Voci păsări”.
Progresul lecției:
Educator: - Când am venit dimineața la serviciu, am văzut un plic pe geam. Cine a lăsat-o și pentru cine este necunoscut. Nu stiu ce sa fac cu el. Poate îmi puteți spune. (răspunsurile copiilor)
-Bine, hai să-l tipărim și să-l citim. Scrisoarea a venit de la un bătrân - un sătean din pădure. Iată ce scrie: „Dragi băieți! Vă invit în pădurea de primăvară. Vreau să vă prezint locuitorii pădurii.”
Educator: - Ei, băieți, vom accepta oferta bătrânului pădure?
-Atunci să nu ezităm, să mergem la o plimbare în pădure.
Educator: Uite, băieți, ce imagine frumoasă și veselă. (diapozitiv cu o imagine a primăverii devreme în pădure)
- Ce perioadă a anului este afișată aici? De ce crezi așa (răspunsurile copiilor)
-Primele raze de soare au încălzit pământul. Și acum primele flori au înflorit în peticele dezghețate.
-Câți dintre voi știți cum se numesc (ghioceii)
-De ce se numesc ghiocei (apar de sub zapada)
-Bine făcut! Și acum ne vom juca puțin.
Joc didactic: „Eu încep și tu continui”
Soarele primăvara (ce fel?)
Zăpada primăvara (ce face?)
Pământ primăvara (ce?)
Ghioceii în pădure (ce fac ei?)
Copaci (ce fac ei?)
Sunt frunze pe copaci (ce fac ei?)
Frunze de pe copaci (care?)
Educator: - Iată-ne în pădure. Și câți copaci diferiți cresc aici! (diapozitiv cu imagini cu copaci).
-Cine poate numi copacii care cresc aici? Dacă într-o pădure cresc mulți mesteacăn, cum se numește o astfel de pădure? (cruce de mesteacăn) Ce se întâmplă dacă sunt mulți molizi? (pădure de molid) Cum se numesc frunzele de molid și de pin (ace) Care sunt numele copacilor cu frunze (folositoare) (răspunsurile copiilor)
-Hai sa ne jucam cu tine. Joc didactic „Recunoașteți un copac după frunza.”
Minut de educație fizică.
Vântul ne bate în față
Copacul se legăna.
Vântul e mai liniștit, mai liniștit, mai liniștit,
Copacul devine din ce în ce mai sus.
Copiii imită mișcările.
Educator: - Bravo, odihnește-te și continuă. Uită-te la următorul diapozitiv. (tobogan cu păsări migratoare)
- Numiți păsările pe care le vedeți. (Runnicule, ghinioni, grauri, privighetoare și altele) Cum se numesc? (migrator) De ce zboară toamna și se întorc primăvara? Cum se numesc păsările care rămân în urmă? (sedentar) Numiți-i? (ciori, vrăbii, porumbei, țâțe și altele)
- Vocile clare ale păsărilor care se întorc se aud în pădure. Pădurea este plină de ciripitul aripii de ceară, crocâitul corbii, gălăgitul porumbelului și jocul armonios al privighetoarei.
- Ascultați vocile păsărilor și încercați să aflați ce pasăre ce cântă.
Joc didactic: „Vocea cui?” (fonogramă cu sunete de voci de păsări)
Educator: - Bravo și ai îndeplinit această sarcină. Băieți, să vedem cum au supraviețuit animalele sălbatice iernii (alunecare cu animalele hibernate)
- Numiți animalele pe care le vedeți. Cum au petrecut iarna?
- Ratonul, bursucul, ariciul, cârtița și ursul dorm iarna. Vara și toamna mâncau mult, acumulând grăsime pentru ca rezervele lor să rămână până în primăvară.
- Cum au petrecut celelalte animale (alunecare cu animalele sălbatice ale fâșiei noastre)
- Așa e, rozătoarele s-au aprovizionat, prădătorii vânați, ungulatele au primit rădăcini, iarbă, crenguțe sfâșiind zăpada.
Educator: Ce vor face păsările și animalele cu apariția primăverii (răspunsurile copiilor)
- Păsările vor construi cuiburi și vor depune ouă, iar animalele sălbatice vor izola găurile și se vor reproduce.
Joc didactic: „Adună o familie” ( Copiilor li se oferă mama unui animal de care au nevoie să găsească tatăl și copilul. De exemplu: ea-ursa-ursa-pui)
Educator: Plimbarea noastră prin pădurea de primăvară s-a încheiat. În timp ce mergeam, băiatul pădurii ți-a mai trimis o scrisoare. Să o citim: „Băieți, pentru ca animalele sălbatice să trăiască liniștite în pădure, puteți auzi mereu cântecul păsărilor, simțiți parfumul florilor, aveți grijă de pădure! Nu aruncați gunoi în pădure, nu faceți zgomot, nu distrugeți cuiburi, nu speria animalele sălbatice. Pădurea nu este doar o casă verde pentru păsări și animale, ci este și casa noastră.
Ascultă povestea instructivă pe care G. Ladonshchikov a scris-o pentru tine.
Stăpână veveriță în pădure
Am adunat nuci.
Ea este în pădure, fiecare ramură,
Și cunoștea fiecare tufiș.
A fost odată ca niciodată, un tip urât a intrat în pădure,
A venit cu un rucsac mare.
Am doborât nepăsător o ciupercă cu piciorul,
Și a înjurat cu voce tare.
A aruncat tufa și, ca un urs,
Am plecat fericit
Și biata veveriță poate să privească
A fost dureros.
Educator: Nu uita niciodată cum să te comporți în pădure. Băieți, uitați a cărui pălărie maro iese cu ochiul din spatele tufișului. Da, acesta este un pădurar. (profesorul scoate jucăria) Mulțumesc pentru plimbarea fascinantă prin pădurea de primăvară. Promitem că nu vom uita tot ce am văzut și am învățat aici. Până data viitoare.
Dobrenkaya Galina Vasilievna, profesor al instituției de învățământ secundar nr. 17, Alekseevka, regiunea Belgorod
„Ce este rotund și ce este oval?”
Progresul jocului: Profesorul îi cere copilului să numească cât mai multe obiecte rotunde și ovale. Copilul începe jocul.
Dacă nu-i poate numi, profesorul începe: „Îmi amintesc, un măr este rotund, iar un testicul este oval. Acum continui. Îți amintești care este forma unei prune și care este o agrișă? Așa este, pruna este ovală, iar agrișa este rotundă.” (Ajută copilul să numească obiecte și să le compare după formă: inel-pește, arici-bil, cireș-frunză de cireș, pepene-pepene, ghindă-zmeură, roșie-vinete, semințe de floarea-soarelui, dovlecel-măr).
În caz de dificultate, profesorul îi arată copilului un set de imagini și împreună le trimit în două grupe.
„Zboară – nu zboară”
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să numească rapid obiectele când rostește cuvântul „zboară”, iar apoi să numească alte obiecte când spune cuvântul „nu zboară”.
Profesorul spune:"Zbor."
Copiii sună:„Corb, avion, fluture, țânțar, muscă, rachetă, porumbel,” etc. Apoi profesorul spune: „Nu zboară”. Numele copiilor: „Bicicletă, margaretă, ceașcă, câine, creion, pisoi” etc. Jocul continuă: cuvintele „zboară” și „nu zboară” sunt numite de către unul dintre copii, iar profesorul numește obiectele împreună cu copiii. Jocul poate fi jucat în timp ce mergeți.
"Comestibil - necomestibil"
Jocul se joacă în același mod ca cel precedent.
„Viu-neviu”
Progresul jocului:În primul rând, explicăm că numim toate obiectele vii „CINE” și obiectele nevii „CE”. Iată câteva exemple.
Apoi jucăm întrebări și răspunsuri. Puteți folosi cărți cu imagini de poveste.
Ce crește? Cine crește?
Cine zboară? Ce muște?
Cine înoată? Ce plutește?
Cine este cel mai mare? Care este cel mai mare?
„Ce se întâmplă dedesubt și ce se întâmplă deasupra?”
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să gândească și să numească ceea ce se întâmplă doar în vârf.
Dacă copiilor le este greu, el le îndeamnă: „Să privim în sus, cerul este deasupra noastră. Se întâmplă jos? Nu, se întâmplă întotdeauna doar în vârf. Ce se mai întâmplă doar în vârf? Unde sunt norii? (stele, luna). Acum gândește-te la ce se întâmplă doar mai jos? Uită-te la pământ. Unde crește iarba? Unde se duce ea?” (plante, corpuri de apă, pământ, nisip, pietre etc.).
După aceasta, copiii listează în mod independent obiectele naturii care sunt doar în partea de sus și cele care sunt doar în partea de jos.
„Ce este dulce?”
Progresul jocului:
Profesorul îi invită pe copii: Ascultați cu atenție, voi numi ceea ce este dulce. Și dacă greșesc, atunci trebuie să fiu oprit, trebuie să spun: „Opriți!”
Profesorul spune: „Zăhăr, bezele, zmeură, căpșuni, lămâie.”
Copiii ascultă cu atenție și îl opresc la cuvântul în care „a făcut o greșeală”. Apoi copiii înșiși numesc ceea ce este dulce.
"Răspunde repede"
Progresul jocului: Profesorul, ținând o minge în mâini, stă în cerc cu copiii și explică regulile jocului: „Acum voi numi o culoare și voi arunca mingea unuia dintre voi. Cel care prinde mingea trebuie să numească un obiect de aceeași culoare. Apoi el însuși numește orice altă culoare și aruncă mingea către următoarea. El prinde și mingea, numește obiectul, apoi culoarea lui etc.”
De exemplu, „Verde”, spune profesorul (face o scurtă pauză, dându-le copiilor posibilitatea de a-și aminti obiectele verzi)și îi aruncă mingea lui Vita.
„Iarbă”, răspunde Vitya și, spunând: „Galben”, aruncă mingea către următorul.
Aceeași culoare poate fi repetată de mai multe ori, deoarece există multe obiecte de aceeași culoare.
Caracteristica principală pentru clasificare poate fi nu numai culoarea, ci și calitatea articolului.
Începătorul spune, de exemplu: „Lemn” și aruncă mingea.
„Masa”, răspunde copilul care a prins mingea și își oferă cuvântul: „Piatră”.
„Casa” - următorul jucător răspunde și spune: „Fier”, etc.
Data viitoare, caracteristica principală este forma. Profesorul spune cuvântul „rotund” și aruncă mingea oricui joacă.
„Soare”, răspunde el și numește o altă formă, de exemplu „pătrat”, aruncând mingea următorului jucător.
El numește un obiect de formă pătrată (fereastră, eșarfă, carte)și sugerează o formă. Aceeași formă poate fi repetată de mai multe ori, deoarece multe obiecte au aceeași formă. Când este repetat, jocul poate fi complicat oferindu-se să numiți nu unul, ci două sau mai multe obiecte.
„Cum se aseamănă ele?”
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se uite în jur și să găsească două obiecte care sunt oarecum asemănătoare între ele.
El spune: „O voi numi: soarele puiului. Cum crezi că se aseamănă unul cu celălalt? Da, așa este, sunt asemănătoare ca culoare. Și iată încă două obiecte: un pahar și o fereastră. Cum sunt ele asemănătoare între ele? Și acum fiecare dintre voi va numi două obiecte care sunt asemănătoare între ele.”
Jocuri pentru eliminarea celui de-al patrulea cuvânt „în plus”.
"Atenție!"
Progresul jocului: Profesorul le spune copiilor: Voi numi patru cuvinte, un cuvânt nu se potrivește aici. Trebuie să ascultați cu atenție și să numiți cuvântul „în plus”. De exemplu: matrioșca, pahar, ceașcă, păpușă; masă, canapea, floare, scaun; mușețel, iepure de câmp, păpădie, floarea de colț; cal, autobuz, tramvai, troleibuz; lup, cioara, caine, vulpe; vrabie, cioara, porumbel, gaina; măr, pom de Crăciun, morcov, castraveți.
După fiecare cuvânt „în plus” evidențiat, profesorul îi cere copilului să explice de ce acest cuvânt nu se încadrează în acest grup de cuvinte, adică să explice principiul grupării.
„Ascultă cu atenție!”
Progresul jocului: Profesorul îi spune copilului: „Voi numi cuvintele, iar tu vei spune care cuvânt nu se potrivește: pisică, vulpe, cal, vacă; tractor, mașină, rachetă, autobuz; pere, napi, sfeclă, morcov; carte, casetă, minge, caiet; apă, termometru, medicamente, vată.”
În caz de dificultate, el repetă încet un anumit set de cuvinte și îl ajută pe copil să identifice ceea ce este nepotrivit din orice motiv.
"Descoperi!"
Progresul jocului: Spune-mi, ce fructe de pădure știi? Acum voi numi cuvintele, dacă printre ele auziți un cuvânt care înseamnă boabe, atunci bateți din palme.
Cuvinte de prezentare - varză, căpșuni, măr, pere, coacăze, zmeură, morcov, căpșuni, cartof, mărar, afine, lingonberry, prune, merișor, caise, dovlecel, portocală.
„Acum voi numi cuvintele, dacă auziți un cuvânt legat de fructe de pădure, bate din palme o dată, dacă este legat de fructe, bate din palme de două ori.”
(Puteți folosi aceleași cuvinte, puteți găsi altele.)
Baza pentru sistematizare poate fi o temă - unelte, mobilier, haine, flori etc.
Spune-mi cum au un gust asemanator? culoare? dimensiune?
Lămâie și pere
Zmeura si capsuni
Măr și prune
Coacăze și agrișe
Cum se deosebesc ca gust? culoare? dimensiune?
„Împărțiți în grupuri”
Progresul jocului:„În ce grupuri crezi că pot fi împărțite aceste cuvinte Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha.
Ce grupe se pot face din aceste cuvinte: porumbel, vrabie, crap, pitigoi, stiuca, taur, stiuca?
„Alege-ți cuvintele”
Progresul jocului:
- Alegeți cât mai multe cuvinte care pot fi clasificate drept animale sălbatice (animale de companie, pești, flori, modele meteorologice, anotimpuri, unelte etc.).
- O altă versiune a aceleiași sarcini.
Conectați cu săgeți cuvintele care se potrivesc cu sensul:
minge | mobilier
plop | floare
dulap | insecte
farfurie | copac
haina | pânză
furnică | feluri de mâncare
stiuca | jucărie
trandafir | peşte
„Asemănări și diferențe”
Progresul jocului: Invitați-vă copilul să indice asemănările și diferențele dintre următoarele perechi de cuvinte:
Cartea - caiet | Zi - noapte
Cal - vaca | Arbore - tufiș
Telefon - radio | Roșie - castraveți
Avion - rachetă | Masa - scaun
„Găsiți obiectul opus”
Progresul jocului: Denumirea unui obiect (ex: zahar), trebuie să numim cât mai multe altele care sunt opuse acestuia. Este necesar să găsiți obiecte opuse în funcție de funcția „comestibil - necomestibil”, „util - dăunător”, etc., în funcție de caracteristică (mărime, formă, stare) etc.
„Căutați o analogie”
Progresul jocului: Un cuvânt se numește, de exemplu, servietă. Este necesar să se vină cu cât mai multe „analogii” posibil, adică alte obiecte similare cu acesta în diferite moduri esențiale (geanta, geanta, rucsac etc.)
„Spune-i într-un singur cuvânt”
Progresul jocului: Invitați-vă copilul să numească un grup de obiecte într-un singur cuvânt. Numim multe obiecte specifice cu un singur cuvânt. De exemplu, numim copaci de mesteacan, pin, stejar etc.
Invitați-vă copilul să numească într-un singur cuvânt:
O masă, un scaun, un dulap - este...
Un câine, o pisică, o vaca este...
Pahar, farfurie, farfurie - asta este...
Floarea de colț, mușețel, lalea - asta este.
"Găsi cuvânt comun»
Progresul jocului: Această sarcină conține cuvinte care au un înțeles comun. Acesta este al lor sens general trebuie să încerci să o spui într-un singur cuvânt.
Ce cuvânt comun poate fi folosit pentru a descrie următoarele cuvinte:
- Credință, speranță, iubire, Elena
- a, b, c, c, n
- masa, canapea, fotoliu, scaun
- Luni, duminică, miercuri, joi
- ianuarie, martie, iulie, septembrie.”
Cuvântul general poate fi „luni de primăvară”, sau poate „luni ale anului”, etc.
O versiune mai complexă a exercițiului conține doar două cuvinte pentru care trebuie să găsiți un concept comun.
Găsiți ce au în comun următoarele cuvinte:
a) pâine și unt (mancare)
b) nasul si ochii (părți ale feței, organe senzoriale)
c) măr și căpșuni (fructe)
d) ceas și termometru (instrumente de masura)
d) balena si leul (animale)
e) ecou și oglindă (reflecţie)
„Cuvinte gemene”
Progresul jocului: Acest exercițiu este asociat cu un astfel de fenomen al limbii ruse precum omonimia, adică atunci când cuvintele au sens diferit, dar identic ca ortografie.
Care cuvânt înseamnă același lucru ca și cuvintele:
1) un arc și ce deschide ușa;
2) coafura unei fete și un instrument de tăiat iarba;
3) o ramură de struguri și un instrument folosit pentru desen.
Vino cu cuvinte care sună la fel, dar au înțelesuri diferite.
Sarcini suplimentare pentru exercițiu:
4) o legumă care te face să plângi și o armă pentru tragerea cu săgeți (legume arzătoare și arme mici);
5) parte dintr-un pistol și parte dintr-un copac;
6) pe ce desenează, iar verdeață pe ramuri;
7) un mecanism de ridicare pentru construcție și un mecanism care trebuie deschis pentru ca apa să curgă.
„Ce are nevoie”
Progresul jocului: Mașina funcționează cu benzină sau alt combustibil; un tramvai, troleibuz sau tren electric circulă cu energie electrică. Toate acestea împreună pot fi clasificate drept „transport”.
Văzând o mașină necunoscută (de exemplu, o macara de camion), se întreabă: ce este asta? De ce?
Se efectuează exerciții similare cu alte concepte: unelte, vase, plante, animale, mobilier etc.
"De ce?"
Progresul jocului: Acum îți voi spune cuvinte și îmi vei răspunde, care este mai mult, care este mai mic, care este mai lung, care este mai scurt.
Creion sau creion? Care este mai scurt? De ce?
Pisica sau balena? Care este mai mare? De ce?
Boa constrictor sau vierme? Care este mai lung? De ce?
Coada sau coada de cal? Care este mai scurt? De ce?"
Profesorul poate veni cu propriile întrebări pe baza celor de mai sus.
„Alege principalul lucru”
Progresul jocului: Adultul le spune copiilor: Acum voi citi o serie de cuvinte. Dintre aceste cuvinte, va trebui să alegeți doar două, indicând principalele trăsături ale cuvântului principal, adică ceva fără de care acest obiect nu poate exista.
Alte cuvinte sunt, de asemenea, legate de cuvântul principal, dar nu sunt cele principale. Trebuie să găsești cele mai importante cuvinte.
De exemplu, grădină... Care dintre aceste cuvinte credeți că sunt cele mai importante: plante, grădinar, câine, gard, pământ, adică ceva fără de care o grădină nu poate exista? Poate exista o grădină fără plante? De ce?... Fără grădinar... câine... gard... pământ?.. De ce?
Fiecare dintre cuvintele sugerate este analizat în detaliu. Principalul lucru este ca copiii să înțeleagă de ce acesta sau acel cuvânt este principalul, caracteristica esentiala a acestui concept.
Exemple de sarcini:
a) Cizme (șireturi, talpă, toc, fermoar, arbore)
b) Râul (țărm, pește, pescar, noroi, apă)
c) Orașul (mașină, clădire, mulțime, stradă, bicicletă)
d) Hambar (crescă de fân, cai, acoperiș, animale, pereți)
d) Cub (colțuri, desen, lateral, piatră, lemn)
f) Diviziune (clasă, dividend, creion, despărțitor, hârtie)
g) Jocul (carti, jucatori, amenzi, pedepse, reguli)
h) Citirea (ochi, carte, poză, tipar, cuvânt)
i) Războiul (avion, arme, bătălii, arme, soldați)
"Danetka"
Progresul jocului: Prezentatorul se gândește la un cuvânt sau spune condițiile unei situații complet neobișnuite și jucătorii (copii sau adulti) trebuie să deslușească un cuvânt sau să explice o situație punând întrebări la care se poate răspunde cu unul dintre cele cinci răspunsuri: „da”; "Nu"; „atât da, cât și nu”; „nu există informații despre aceasta”; — Nu este important.
De exemplu: „Mi-am dorit o plantă în zona de mijloc, în zece întrebări, identificați planta pe care mi-am dorit-o”.
Subiecte pentru „Danetki” și posibile continuări ale jocului.
Ce legumă am avut în vedere?
Este aceasta o legumă rădăcină? (morcovi, sfeclă, ridichi)
Este o legumă cu frunze? (varză, salată)
Este aceasta o legumă cu fructe? (Roșii, castraveți)
La ce nume m-am gandit?
Acesta este un nume de bărbat?
Numele începe cu o vocală?
Există un astfel de nume în grupul nostru?
Ce piesa vestimentara am avut in vedere?
Aceasta este îmbrăcăminte exterioară?
Aceasta este îmbrăcăminte bărbătească?
Ce basm aveam în minte?
Este acesta un basm rusesc?
Care figură istorică ma gandesc?
Acesta este un bărbat?
Care este un lucru pe care trebuie să-l fac dimineața?
Ce culoare am avut in vedere?
Ce proprietate de înghețată, bec, pepene verde, creion mi-am dorit?
La ce tara ma gandesc?
Ce fel de scriitor, povestitor, poet, om de știință am avut în minte?
Ce bătălie celebră am avut în minte?
"Cutie neagra"
Progresul jocului: Copiilor li se arată o „cutie neagră” sau doar o geantă sau o servietă și li se cere să ghicească în 10 întrebări - ce este acolo? etc.
Este un obiect creat de om? E ceva moale acolo? E ceva metal acolo? etc.
„Enumeră articolele”
Progresul jocului: Un șofer este selectat dintr-un grup de copii. Iese din camera pentru 2 minute. În acest moment, pe masă din cameră sunt așezate 7 obiecte și se gândește la situație. De exemplu, copiii își imaginează situația „Merg să mă plimb”, apoi ar trebui să fie 7 articole de îmbrăcăminte pe masă.
Șoferul este invitat, i se spune situația și are voie să inspecteze masa timp de 1-2 minute. Apoi se întoarce cu spatele la masă și se înfruntă cu grupul de copii și începe să enumere lucrurile de pe masă. După fiecare răspuns corect, grupul spune „Corect!”, după un răspuns incorect, „Greșit!” Dacă șoferul nu a enumerat toate articolele, grupul spune ce articole a uitat.
"Opus"
Progresul jocului: Liderul numește un grup de copii un cuvânt. Sarcina este de a numi cuvântul care denotă obiectul opus.
De exemplu, prezentatorul spune cuvântul „cupă”. Copiii pot numi următoarele obiecte: „board” (cupa este convexă, iar placa este dreaptă), "Soare" (cupa este făcută de o persoană, iar soarele face parte din natură), "apa" (apa este umplutura și cana este matrița) etc.
Fiecare copil oferă pe rând răspunsul său și asigurându-se că explică de ce a ales acel articol.
„Vino cu o ghicitoare”
Progresul jocului: Un șofer este selectat dintr-un grup de copii. Sarcina lui este să vină cu o ghicitoare. Grupul trebuie să rezolve această ghicitoare. Apoi, un alt copil vine cu o ghicitoare etc. Copiilor de 6 ani le place să vină cu ghicitori, jocul este plin de viață.
„Cine de către cine (Cum) voinţă?"
Progresul jocului: Lucrul bun la joc este că te poți juca cu un grup sau singur cu copilul tău oriunde. Puneți întrebări reciproc, asigurați-vă că copilul dumneavoastră răspunde corect la întrebare.
Cine va fi oul? (poate fi un pui, crocodil, broasca testoasa, sarpe.)
Pui - cocos;
Un băiat este un bărbat;
Vițel - vacă sau taur - hârtie - carte;
Zăpadă - apă;
Apa - gheata;
O sămânță este o floare;
Făină - pentru clătite;
Joc invers:— Cine a fost cine?
Cal - mânz
Floare - prin sămânță
„A treia roată”
Progresul jocului: Un adult spune trei cuvinte - bufniță, cioară, vulpe. Copilul trebuie să analizeze rapid aceste trei cuvinte în mintea lui și să determine că toate cele trei cuvinte se referă la natura vie, cu toate acestea, bufnița și cioara sunt păsări, dar vulpea nu este. Prin urmare, vulpea este de prisos aici.
Mai multe exemple pentru preșcolari mai mici:
Lapte, suc, pâine - toate cele trei cuvinte înseamnă comestibil. Dar ei beau lapte și suc și mănâncă pâine;
Mașină, cal, tramvai;
Palarie, esarfa, cizme;
Trandafir, mesteacăn, pom de Crăciun.
Pentru copiii de 5-7 ani, sarcinile devin mai complicate:
Ploaie, zăpadă, râu;
Doctor, turist, șofer;
Umbră, soare, planetă;
Îngheț, viscol, ianuarie;
Piatra, argila, sticla;
Ușă, covor, fereastră;
Mare, râu, piscină.
"Ce se întâmplă?"
Progresul jocului: Mai întâi, adultul pune întrebările, iar copilul răspunde. Atunci trebuie să-i oferi copilului posibilitatea de a se exprima.
Exemple:
Ce este mare? (copac, stâlp, persoană, casă). Aici este potrivit să întrebați ce este mai înalt - un copac sau o casă; persoană sau pilon.
Ce este lung? (scurt)
Ce este larg (îngust) ?
Ce e rotund (pătrat) ?
În joc pot fi incluse o varietate de concepte: ce este pufos, moale, dur, ascuțit, rece, alb, negru etc.
„Ce e afară, ce e înăuntru?”
Progresul jocului: Adultul numește câteva obiecte, iar copilul spune ce poate fi afară și ce poate fi înăuntru. Acasă - dulap; carte - cabinet; geanta - portofel; portofel-bani; tigaie - terci; acvariu - pește; stand - câine; gaura - vulpe.
Apoi schimbați rolurile - lăsați copilul să se gândească la perechi de cuvinte.
"Cine este aceasta?"
Progresul jocului:
Opțiunea 1: Ne punem întrebări: cine tratează bolnavii? Cine îi învață pe copii la școală? Cine gătește prânzul? Cine lucrează la tractor? Cine livrează scrisori și ziare? Cine coase rochia?
Opțiunea 2:Întrebări: ce face un îngrijitor? Ce face doctorul? Ce face un electrician? Ce face profesorul? Ce face șoferul? Ce face un pictor? Ce face un coafor?
Opțiunea 3: Venim cu ghicitori. De exemplu: această persoană lucrează afară, are mătură și lopată.
Opțiunea 4:„Ci are nevoie de ce?” De ce are nevoie poștașul? De ce are nevoie un coafor? Și invers: cine are nevoie de foarfece? Cine are nevoie de un ac?
„Ghicește obiectul după părțile sale”
Progresul jocului: Numim părțile unui obiect pentru copii. Cel care ghiceste primul ce despre care vorbim, primește un punct. Această opțiune este bună pentru că vă puteți juca împreună cu copilul dumneavoastră oriunde. De exemplu, în drum spre grădiniță, stând la coadă pentru a vedea doctorul etc.
Exemple:
Patru picioare, spate, scaun.
Numere, săgeți.
Scrisori, poze, foi.
Trunchi, ramuri, frunze.
Rădăcină, tulpină, frunze, petale.
Ecran, butoane, cablu electric, telecomanda.
Duza, maner, capac, cablu electric.
Labele, coada, gulerul.
Labele, coada, trunchiul.
Totul pare prea simplu la prima vedere? Dar, de fapt, nu toți copiii pot descrie obiecte. Încearcă!
„Ghicește obiectul după descriere”
Progresul jocului: Condițiile de joc sunt aceleași ca în cel precedent. Dar sarcina aici este mai complicată. Este necesar nu numai să găsim definițiile corecte ale obiectelor, ci și să se convină corect asupra genurilor adjectivelor și substantivelor, precum și să cunoască concepte precum mobilier, legume, fructe, insecte, animale domestice și sălbatice etc.
Un animal sălbatic, trăiește în pădure, mare, zdruncinat, iubește mierea.
Un animal sălbatic, viclean, roșu, cu coada pufoasă.
O insectă cu aripi colorate care arată ca o floare.
Transport, mare, greu, cu aripi și coadă.
Leguma este roșie, rotundă și se pune în salate și borș.
Dulce, mic, în hârtie frumoasă.
„Gândește și alege!”
Progresul jocului: Acum vă voi citi un proverb și încercați să găsiți o frază potrivită pentru el, care să reflecte sensul general al proverbului, de exemplu:
Măsurați de șapte ori și tăiați o dată
a) Dacă o tăiați incorect, nu dați vina pe foarfece
b) Înainte de a face acest lucru, trebuie să vă gândiți cu atenție
c) Vânzătorul a măsurat șapte metri de țesătură și a tăiat-o
Alegerea corectă aici este „Înainte de a face acest lucru, trebuie să vă gândiți cu atenție”, iar foarfecele sau vânzătorul sunt doar detalii și nu reflectă semnificația principală.”
Exemple de sarcini:
1. Mai puțin este mai mult.
a) Una carte buna lectura este mai utilă decât șapte rele.
b) O plăcintă gustoasă valorează zece proaste.
c) Nu cantitatea contează, ci calitatea.
2. Dacă te grăbești, vei face oamenii să râdă.
a) Clovnul face oamenii să râdă.
b) Pentru a face o treabă mai bine, trebuie să te gândești bine la asta.
c) Graba poate duce la rezultate absurde.
3. Loviți cât fierul este fierbinte.
a) Un fierar forjează fier fierbinte.
b) Dacă există oportunități favorabile pentru afaceri, trebuie să profitați imediat de ele.
c) Un fierar care lucrează încet face adesea mai mult decât unul care se grăbește.
4. Nu are rost să dai vina pe oglindă dacă fața ta este strâmbă.
a) Nu ar trebui să dai vina pe motivul eșecului pe circumstanțe dacă este vorba despre tine.
b) Calitate bună Frumusețea unei oglinzi nu depinde de cadru, ci de sticla în sine.
c) Oglinda atârnă strâmb.
5. Cabana nu este roșie în colțurile ei, ci roșie în plăcinte.
a) Nu poți mânca plăcinte singur, trebuie să mănânci și pâine de secară.
6) Un caz este judecat după rezultatele sale.
c) O plăcintă gustoasă valorează zece proaste.
6. Dacă ați făcut treaba, mergeți la plimbare în siguranță.
a) Dacă ai făcut treaba bine, te poți odihni.
b) Băiatul a plecat la plimbare.
7. Mâinile iscusite nu cunosc plictiseala.
a) Piotr Ivanovici nu se plictisește niciodată.
b) Un maestru al meșteșugului său iubește și știe să lucreze.
8. Nu sta în propria ta sanie.
a) Dacă nu cunoașteți afacerea, nu o preluați.
b) Iarna se plimbă cu sania, iar vara pe căruță.
c) Călărește doar propria ta sanie.
9. Tot ce strălucește nu este aur.
a) Brăţara de cupru strălucea ca aurul.
b) Stralucirea exterioara nu este intotdeauna combinata cu o calitate buna.
c) Ceea ce ni se pare bine nu este întotdeauna cu adevărat bun.
JOCURI DE VORBIREA
„Cine poate numi mai mult?”
1. Numiți toate obiectele din lemn (fier, plastic, sticlă, rotunde, dreptunghiulare, albastre, roșii etc.) din cameră.
2. Numiți obiectele care pot fi rulate (rearanjate, mutate etc.)
"Termina cuvantul"
Adultul spune începutul cuvântului, iar copilul termină cuvântul:
Telefon
televizor
Cart
"Voi incepe eu, tu continua"
Adultul spune o propoziție, copilul repetă fraza spusă de adult și o adaugă pe a lui.
- „Aceasta este o eșarfă”, spune adultul
- „Aceasta este o eșarfă. Se tricotează din lână”, spune copilul
- „Aceasta este o eșarfă. Este tricotat din lana. Esarfa este gri și pufoasă” - adult. (etc.)
"Jocul de cuvinte"
Adultul denumește cuvântul, iar copilul vine cu un cuvânt bazat pe ultimul sunet. cuvântul anterior: scaun – lingură – pepene verde – umbrelă etc.
„Cuvintele sunt dușmani”
Exemplu: cumpără - vinde
Îmbrăcarea - ridicarea - ascunderea -
Tipa - da - a luat -
Imbolnavi-te - cumpara - ajutat -
Rupere - laudă - căzut -
Se toarnă - minte - aprins -
Termină propoziția
Alege cuvinte care au sens.
„Ursul adoarme toamna, iar primăvara…”
„Mesteacanul s-a aplecat de vânt și apoi...”
„Când oamenii se despart, își iau rămas-bun, dar când se întâlnesc...”
„Pune două cuvinte într-unul singur”
Exemplu: preparate de cafea - aparat de cafea
Curăță zăpada - mănâncă dulciuri -
Sapă pământul - scrie fabule -
Frecarea podelelor - mersul pe lună -
Tăiați legume - plimbări pe zăpadă -
Toacă carnea - conduce apa -
Incendiul este stins -
"Spune cu amabilitate"
Exemplu: masa - masa
IR
Casă, curte, frunză, nas, coadă, navă, pod, dinte
OK, - EK
Zi, ciot, fiară, oraș, ceaun, frate, frunză
PUNCTE
Os, dulap, trandafir, creangă, vază, munte, raft, bancă, furculiță, geantă
„Spune-i într-un singur cuvânt”
Exemplu: zid de piatră - piatră
Perete de cărămidă - șervețel de hârtie -
Calea de nisip - cutie de carton -
O femeie făcută din zăpadă - o coroană de aur -
Pălărie de paie – vază de sticlă –
„Găsiți cuvântul în plus. Explică alegerea ta"
Miau – moo – mormăit – zboară.
Vorbește – chat – șoptește – ascultă.
Luptă – ceartă – înjură – fă-ți prieteni.
Apă – ciocăni – buruiană – crește.
"Cum arata"
Norul alb arată ca... (vată)
Un curcubeu arată ca... (jug)
„Răspândește cuvintele”
Exemplu: căderea frunzelor - cad frunzele
Drift de gheață, pescar, basculantă, cascadă, scuter, tăietor de lemne, curător de coșuri, rinocer.
„Ce este în plus?”
Castraveți, sfeclă roșie, ardei, roșii, scaun, fotoliu, canapea, dulap.
„A mea, a mea, a mea.
Un adult arată un obiect sau o imagine, copilul trebuie să spună corect:
Acesta este creionul meu
Acesta este tricoul meu
Aceasta este oglinda mea
„Cuvânt comun”
Găsiți un cuvânt comun pentru două obiecte diferite
Țestoasa și melcul - încet
Masa si dulap -
Râu și floarea de colț -
Lacăt și ușă -
Apă și lapte -
Lapte și zahăr -
„Alege un cuvânt”
Cald, moale, spongios... (pâine)
Delicios, dulce, ciocolata...
Agil, lung, otrăvitor...
Galben, parfumat, lichid...
Nou, modern, mare...
"Profesii"
Transportul bagajelor - portar
Inserții de sticlă -…..
Lucrul la o macara - …….
Dansează pe scenă - .....
Vând înghețată -….
Repararea ceasului -…..
„Cuvintele sunt rude”
Găsiți cuvinte înrudite (de aceeași rădăcină).
Exemplu: mesteacăn, mesteacăn, mesteacăn, hribi
Masa, copac, padure, ger, zapada, mare etc.
„Selectarea adjectivelor”
Numiți cât mai multe semne pentru cuvântul - CÂINE
Mare – plin – bun – vânătoare – jucăuș – săritură
"Ce se întâmplă"
Trebuie să potriviți adjectivul cu un substantiv.
VERDE - roșie, casă, crocodil, castraveți, minge
RECE -…….
RĂUIT -……
BINE -……
PINKY -….
Literatură:
I.V.I. Skvortsova " Jocuri de logopedie pentru copii 4-6 ani”, Grupul OLMA MEDIA -2008
L.F. Tikhomirova „Dezvoltarea gândirii logice la copii”, Academia de Dezvoltare 1996
N.V. Novotvortseva „Dezvoltarea vorbirii copiilor”, Academia de Dezvoltare 1996
J. „Copil în grădiniţă» Nr 2/2001
Părinți – carte – copil.
A ÎNVĂȚĂ A SPUNE.
Fenomen de masă asociat cu nivel scăzut dezvoltarea vorbirii copii, din motive serioase. Computerul a intrat în noiviata de zi cu zi. Copiii comunică puțin, experiența lor de vorbire este limitată, iar mijloacele lor de limbaj sunt imperfecte. Nevoia de comunicare verbală nu este satisfăcută suficient. Discurs vorbit sărac, taciturn. Interesul copiilor pentru lectură a scăzut brusc. Probleme sociale societățile nu permit părințiloracordă suficientă atenție dezvoltării cuprinzătoare a copiilor lor.
Un copil preșcolar este un fel de „cititor”. Cuvântul „cititor” în raport cu vârsta preșcolară este condiționat. În realitate, este ascultătorul a cărui întâlnire cu cartea este în întregime determinată de adult, de la alegerea textului de citit până la durata interacțiunii cu cartea. De la adult la într-o măsură mai mare Depinde și dacă copilul va deveni un cititor real, entuziast sau dacă o întâlnire cu o carte la vârsta preșcolară va fi un episod întâmplător, fără sens, din viața lui.
Dar de ce este „necitirea” copiilor atât de înfricoșătoare? În primul rând, vocabularul devine mai sărac și, ca urmare, nivelul capacităților intelectuale scade. În al doilea rând, procesul de socializare, intrare în societate, familiarizarea cu valorile sale morale și spirituale este perturbat, ceea ce dă naștere la conflicte.
În al treilea rând, Copiii care nu citesc, crescând, nu își învață copiii să citească cărți, ceea ce duce treptat la înstrăinarea spirituală a reprezentanților diferitelor generații din familie. Formal, oamenii sunt alfabetizați, scriu și citesc, dar a putea citi nu înseamnă a pune cap la cap cuvintele din litere, înseamnă a înțelege ceea ce citesc, a aprofunda în sensul textului.
Una dintre cele mai importante sarcini de predare a preșcolarilor limba lor maternă este dezvoltarea unei vorbiri coerente. Fiecare copil ar trebui să fie capabil să-și exprime gândurile în mod semnificativ, corect gramatical, coerent și consecvent. Acest lucru îl va ajuta să depășească tăcerea și timiditatea, să fie sociabil și încrezător în abilitățile sale. În același timp, discursul copilului ar trebui să fie viu, spontan și expresiv.
După cinci ani Când un copil are un stoc suficient de mare de cunoștințe despre lumea din jurul său, începe să inventeze și să compună cu plăcere, dând dovadă de creativitate. Îți poți ajuta copilul să vină cu povești și povești în diferite moduri:
· adăugați un cuvânt care desemnează un obiect la titlul unui basm cunoscut. De exemplu,„Lupul, cele șapte caprețe și computerul”, „Degetul mare și motorul” etc.;
· mută intriga unui basm familiar într-un alt timp și spațiu. De exemplu, "A trăit odată un bătrân și o bătrână în zilele noastre”, „Scufița Roșie pe o insulă pustie” etc.;
· invitați copilul să schimbe finalul basmului, folosind tehnica introducerii unui obiect sau fenomen în narațiunea intrigii. De exemplu, puii de urs dintr-un basm„Doi ursi lacomi” în loc de brânză mănâncă o pastilă de lăcomie;
· oferiți o privire asupra trecutului sau viitorului eroilor de basm: ce s-a întâmplat înainte cu acest sau acel erou, ce se poate întâmpla mai târziu;
· scrie o scrisoare personajului tău preferat sau autorului unui basm;
· compune o conversație între personaje de poveste la telefon (pe orice subiect);
· alcătuiește un basm bazat pe cuvinte de referință. De exemplu, rândunică, fată, pisică;
· spune o poveste din perspectiva oricărui personaj sau obiect;
· descrie același eveniment din puncte de vedere diferite. De exemplu, în numele om veselși o persoană tristă etc.
E foarte bine să faci un album de povești pentru copii, dă-i nume interesant, invitați copilul să deseneze ilustrații pentru fiecare poveste. Acesta va fi un imbold pentru dezvoltarea creativității copiilor.
ÎNVĂȚARE PRIN JUCAT.
Este imposibil să ne imaginăm lumea copilăriei fără un basm. Adesea, în basme există proverbe și proverbe, al căror sens nu este întotdeauna clar pentru preșcolari.
Profesori remarcabili K.D. Ushinsky, E.I. Tikheyeva, A.P. Usova, A.M. Leushina și alții au vorbit în mod repetat despre posibilitățile inerente folclorului ca mijloc de dezvoltare a vorbirii pentru copiii preșcolari.
Proverbe și zicători -comori ale vorbirii populare rusești și ale înțelepciunii populare: sunt pline de imagini vii, adesea construite pe consonanțe și rime originale. Acesta este un fenomen nu numai al limbajului, ci și al artei, contactul cu care este foarte important pentru copii. Ele concentrează și generalizează experiența generațiilor și conțin moștenirea culturală a oamenilor.Proverb- o vorbă scurtă cu sens edificator;zicală- o expresie, predominant figurativă, care, spre deosebire de proverb, nu constituie un enunţ complet şi nu este un aforism. Trebuie să rețineți:proverbesunt construite pe o antiteză, cel mai adesea au un sens literal și figurat. Sintactic, ele sunt împărțite în două părți, iar a doua parte conține o concluzie, o semnificație morală și uneori instructivă, de exemplu „Nu recunoașteți un prieten în trei zile - recunoașteți un prieten în trei ani ». Zicalănu are un sens moralizator, instructiv, dar se caracterizează prin metaforă:„A ucis două păsări dintr-o singură piatră. Șapte vineri pe săptămână. M-am pierdut în trei pini.” Copilul nu trebuie doar să înțeleagă aceste expresii succinte, potrivite, ci și să le poată folosi în viață.În acest scop, vă oferimjoacă aceste jocuri cu copilul tău.
Joc didactic „Eu voi începe, iar tu continui”
Sarcini:
· învață să înțelegi cuvintele figurate din proverbe și zicători;
· dezvoltarea interesului pentru sensul unui cuvânt;
· Învață să le folosești în mod activ în vorbire.
Prietenia puternică nu poate fi vărsată cu apă.
Singur pe câmp - (nu un războinic).
Oamenii proști se ceartă, dar cei deștepți (de acord).
Sub o piatră culcată - (apa nu curge).
Măsurați de șapte ori - (tăiați o dată).
Ceea ce merge în jur vine în jur (vine în jur).
Jocul didactic „Ghicește”.
Sarcini:
· învață să înțeleagă cuvintele figurate din proverbe, zicători, unități frazeologice și să le folosești activ în vorbire;
· dezvolta o înțelegere a unui astfel de fenomen lingvistic precum polisemia unui cuvânt.
…..
Ce se atârnă când devin descurajați? (Strânge-ți nasul.)
Nu flori, ci ofilire? (Urechile cad.)
Ce poți auzi în tăcere deplină? (Ca o muscă zboară.)
În ce te poți îneca când ești trist? (În lacrimi.)
Ce parte a feței umflă cineva când este jignit? (Scurge buzele.)
Ce poți căuta în domeniu? (Căutați vântul pe câmp.)
Joc didactic „Într-un cuvânt”.
Sarcini:
· invata sa explici sensul proverbelor, zicatorilor, unitatilor frazeologice;
· introduceți faptul că cuvintele au sens în conversație trebuie folosite în concordanță cu sensul lor;
· dezvolta gândirea analitică.
Pune-ți buzele. (Fii jignit.)
Din senin. (Brusc.)
Mi-a scăpat mintea. (Uita.)
Ca la comandă. (Pe cale amiabilă.)
Cu toată puterea mea. (Rapid.)
La doar o aruncătură de băţ. (Aproape.)
ONOARE, MAMA!
O familie în care o carte însoțește un copil din momentul nașterii, o familie în care părinții citesc, este o condiție prealabilă pentru alfabetizare și „sentiment” limba maternă. În lipsa unei bune tradiții lectură în familie Copilul aproape niciodată nu ridică singur o carte. Trebuie să simtă că viața părinților săi este de neconceput fără citire, atunci cărțile vor intra în viața lui.
Adulții ar trebui să-și amintească că o carte atrage un copil, în primul rând, prin designul ei. Ei aspect ar trebui să fie nu numai atractive, ci și ademenitoare: diferite forme de coperți, ilustrații frumoase și strălucitoare. Un poet modern a spus bine că aceasta este o prioritate pentru un copil:
Citim cărți împreună. Cu tata în fiecare weekend. Am două sute de poze, Iar tata nu are. Am elefanți și girafe Fiecare dintre animale | Și zimbri și boa, Și tata nu are pe nimeni! Sunt în deșertul sălbatic Este desenată amprenta unui leu. Îmi pare rău tată. Ei bine, ce carte Daca nu sunt poze in el! |
Biblioteca de acasă ar trebui să aibă diferite tipuri de cărți. De exemplu,carte tăiată.Coperta sa este decupată de-a lungul conturului subiectului discutat în text, iar designul său exterior jucăuș ajută, de asemenea, să-l atragă pe copil să se familiarizeze cu conținutul.
Un alt tip - carte panoramică. Nu este doar ilustrat luminos, ci și echipat cu figuri în mișcare. Acțiunea din ea pare să prindă viață cu ajutorul acestor figuri. Manipulându-le, copilul nu numai că se implică în ritmul textului, ci experimentează și ceea ce se întâmplă împreună cu personajele.
De asemenea, trebuie să ne amintim că biblioteca copilului trebuie să conțină cărți educaționale care să-l facă să gândească, să-și dezvolte intelectul, cărți diferite tipuri reflectări ale realității: nu numai basme, ci și literatură realistă, nu numai proză, ci și poezie. Acest lucru este necesar pentru ca copilul din copilărie să înțeleagă diversitatea lumii, astfel încât să se dezvolte întreaga gamă a sentimentelor sale.
Materialul a fost pregătit de Nechaeva L.A.