Chestionar pentru profesori (evaluarea activităților lor didactice)

(Numele complet al profesorului ________________________________________________________________
Subiect: ________________________________ Clasa: ___________________________
Vă rugăm să vă evaluați activitățile și capacitățile de predare în funcție de parametrii propuși. Încercați să evitați autoflagelarea sau laudele atunci când vă evaluați. Amintiți-vă, cea mai bună poziție este cea mai mare obiectivitate și sinceritate! Vă rugăm să marcați opțiunea de răspuns pe care ați ales-o. Răspundeți la toate întrebările la rând, citind mai întâi întregul set de răspunsuri oferite.

1. Cunoașterea subiectului dvs.:

a) solid, în cadrul programului, există un interes pentru literatura specială și metodologică;

b) la nivel de program, dar există lacune, sunt permise distorsiuni de fapt în predarea și testarea orelor de curs;

c) profundă, depășind semnificativ programul, orientare liberă în literatura de specialitate și populară.

2. Atitudine față de subiect:

a) cu dobanda;
b) indiferent;

c) cu pasiune este nevoie de activitate pedagogică.

3. Capacitatea de a planifica un curriculum:

a) planificarea tematică și a lecției se realizează practic corect;

b) clișeele sunt adesea folosite în planificare, caracteristicile clasei nu sunt întotdeauna luate în considerare;

c) se lucrează la un sistem de lecții pe tema, o varietate de forme și metode de predare, ținând cont de caracteristicile clasei.

4. Să te simți nou:

O) atitudine pozitivă la altele noi idei pedagogice, dar implementarea lor este doar sub influența administrației;

b) atitudine sceptică sau negativă, implicare dificilă în procesul de rezolvare a unor noi probleme;

V) căutare independentă idei noi, rezolvarea de noi probleme pedagogice.

5. Cunoașterea fundamentelor psihologice și pedagogice ale educației:

a) orientare suficientă în principal psiholog modern- concepte pedagogice ale predării, dar aplicarea lor rară în practică;

b) orientare liberă în concepte moderne, folosindu-le ca bază a activităților lor didactice;

c) având numai idei generale despre conceptele moderne .

6. Tact pedagogic:

a) cu respectarea externă se observă defecțiuni în relațiile cu elevii;

c) stă la baza relațiilor cu copiii, există respect, încredere, rigurozitate și corectitudine.

7. Abordarea individuală a studenților:

a) este furnizat în principal;

b) suficient de prezente, încălcările sunt rare;

c) se studiază sistematic caracteristicile elevilor, se diferențiază volumul și complexitatea cunoștințelor, asistența celor care rămân în urmă, controlul elevilor de diferite „nivele”.

8.Dezvoltarea aptitudinilor elevilor munca educațională:

a) o atitudine sceptică față de această lucrare, nu există rezultate pozitive în rezolvarea acestei probleme;

b) dorinta de a dezvolta la elevi deprinderile de organizare rationala a muncii educationale;

c) munca intenționată și sistematică în această direcție (dezvoltarea autocontrolului în învățare, planificare rațională, ritm adecvat de citire, scriere, calcule etc.)

9.Dezvoltarea gândirii elevilor:

b) se oferă o pregătire de dezvoltare eficientă, profundă și cuprinzătoare; c) implementarea formală a recomandărilor programului, concentrându-se elevii doar pe memorare.

10.Dezvoltarea interesului studenților pentru materie:

a) se lucrează în principal pentru a dezvolta interesul pentru subiect;

b) astfel de lucrări nu sunt efectuate;

c) se folosesc tehnici speciale (de exemplu: demonstrarea semnificației practice a cunoștințelor, divertisment, abordare individuală a elevilor).

11. Capacitatea de a evalua calitatea cunoștințelor:

a) formalismul și părtinirea sunt permise la evaluarea cunoștințelor;

b) se observă obiectivitatea în evaluarea cunoştinţelor;

c) studierea atentă a criteriilor de evaluare, folosirea cu pricepere a acestora în practică, obiectivitatea.

Data finalizarii: “_______” ________________ 2011 Semnătura: ___________________

Scop: identificarea abilităților de auto-dezvoltare ale profesorului. Răspundeți la întrebări folosind următoarele puncte:

- 5 - dacă această afirmație este complet adevărată;

- 4 - mai probabil să corespundă decât nu;

- 3 - atât da, cât și nu;

- 2 - cel mai probabil nu;

- 1 - nu se potrivește.

1. Mă străduiesc să mă studiez.

2. Las timp pentru dezvoltare, oricât de ocupat sunt cu munca și treburile casnice.

3. Obstacolele care apar imi stimuleaza activitatea.

4. Caut feedback pentru că mă ajută să învăț și să mă evaluez.

5. Reflectez asupra activităților mele, alocând timp special pentru asta.

6. Îmi analizez sentimentele și experiențele.

7. Citesc mult.

8. Discut pe larg probleme care mă interesează.

9. Cred în abilitățile mele.

10. Mă străduiesc să fiu mai deschis.

11. Sunt conștient de influența pe care oamenii din jurul meu o au asupra mea.

12. Eu le gestionez pe ale mele dezvoltare profesionalași obțin rezultate pozitive.

13. Îmi place să învăț lucruri noi.

14. Creșterea responsabilității nu mă sperie.

15. M-aș simți pozitiv în privința promovării mele la locul de muncă.

Calculați numărul total de puncte:

75-55 - dezvoltare activă;

54-36 - nu există un sistem stabilit de autodezvoltare, concentrarea asupra dezvoltării este foarte dependentă de condiții; 35-15 - dezvoltare oprită.

Chestionarul nr. 2

Scop: identificarea factorilor care stimulează și împiedică formarea, dezvoltarea și autodezvoltarea profesorilor la școală.

- 5, da (preveni sau stimula);

- 4, mai probabil da decât nu;

- 3, atât da, cât și nu;

- 2, cel mai probabil nu;

- 1, nu.

Obstacole:

1. Inerția proprie.

2. Dezamăgire ca urmare a eșecurilor anterioare.

3. Lipsa de sprijin și asistență în această problemă din partea managerilor.

4. Ostilitatea celorlalți (invidie, gelozie), care nu percep bine schimbările în tine și dorința de ceva nou.

5. Feedback inadecvat din partea membrilor echipei și a managerilor, de ex. lipsa de informații obiective despre tine.

6. Starea de sănătate.

7. Lipsa de timp.

8. Resurse limitate, circumstanțe de viață schimbate.

Factori stimulatori:

1. Lucrări metodologice școlare.

2. Cursuri de formare.

3. Exemplu și influență a colegilor.

4. Exemplu și influență a liderilor.

5. Organizarea muncii la școală.

6. Atentie la aceasta problema a managerilor.

7. Încredere.

8. Noutatea activitatii, conditiile de munca si posibilitatea de experimentare.

9. Cursuri de autoeducare.

10. Interes pentru muncă.

11. Creșterea responsabilității.

12. Oportunitatea de a câștiga recunoaștere în echipă.

Prelucrarea datelor de microstudii.

Capacitatea de autodezvoltare a profesorului Numele complet profesori Factori stimulatori Bariere Sistemul de măsuri

1. Autodezvoltare activă

2. Autodezvoltare nedezvoltată, în funcție de condiții

3. Autodezvoltarea oprită

CHESTIONAR PENTRU PROFESORI „DIAGNOSTICUL PREGĂRII PROFESIONALE”

№

stima de sine

Da

nu chiar

Nu

1

Ești mulțumit de pregătirea ta profesională?

În ce domenii de pregătire profesională doriți să vă îmbunătățiți cunoștințele (indicați numărul):

1. Pregătire științifică și teoretică.

2. Pregătirea metodologică.

3. Pregătire psihologică şi pedagogică

Considerați că este recomandabil să vă aprofundați cunoștințele profesionale cu privire la următoarele aspecte:

1. Îmbunătățire planificare tematicăținând cont de dezvoltarea OUUN al elevilor.

2. Planificarea și desfășurarea lecțiilor de diferite tipuri.

3. Introducerea tehnologiilor pedagogice moderne.

4. Metode și tehnici de educație pentru dezvoltare.

5. Diferențierea pe mai multe niveluri în antrenament.

6. Analiza și evaluarea rezultatelor activităților proprii și ale activităților elevilor.

7. Organizarea activităților educaționale și cognitive ale elevilor.

8. Monitorizarea și corectarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor.

9. Organizarea muncii personale a profesorului.

10. Altele (completați)

Vă este greu să:

1. Formulați obiectivele lecției la diferite niveluri.

2. Organizați acțiunile elevilor pentru a accepta scopurile activității.

3. Selectați metode și tehnici de predare adecvate pentru a implementa obiectivele lecției.

4. Motivați activitățile elevilor.

5. Formulați întrebări problematice.

6. Creați situații de căutare a problemelor în predare.

7. Organizați în clasă munca de cercetare elevilor.

8. Pregătiți teme de diferite grade de dificultate pentru elevi.

9. Pentru a activa elevii în învăţare.

10. Organizați cooperarea între elevi.

11. Organizați autocontrolul și controlul reciproc al elevilor.

12. Organizați monitorizarea și corectarea în timp util a cunoștințelor elevilor despre învățare.

13. Dezvoltați creativitatea elevilor.

14. Utilizare diverse formeîncurajarea şcolarilor.

15. Altele (completați)

Ce forme de dezvoltare profesională pentru ei cunoștințe profesionaleși abilități ați prefera primul, al doilea etc. coadă (specificați numărul):

1. Autoeducatie.

2. Seminar teoretic.

3. Atelier.

4. Asistență individuală din partea serviciului metodologic al școlii.

5. Grupuri creative de profesori pe probleme psihologice și pedagogice.

6. Asocieri metodologice

Dacă ți s-ar oferi posibilitatea de a alege seminarii pentru a-ți îmbunătăți cunoștințele profesionale, la care ai lua parte? Pe care dintre ele îl considerați necesar primul, al doilea etc. coadă (specificați numerele):

1. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale elevilor de diferite vârste.

2. Forme şi metode de cooperare pedagogică cu elevii.

3. Tipuri de lecții. Metodologia de pregătire și implementare a acestora.

4. Forme de organizare a învăţământului activitate cognitivă elevii în clasă și în activități extracurriculare.

5. Metode de predare si utilizarea lor eficienta in conditii moderne.

6. Diferențierea în predare.

7. Individualizarea în pregătire.

8. Tehnici de îmbunătățire a activității educaționale și cognitive a elevilor.

9. Contabilitatea și evaluarea cunoștințelor studenților.

10. Etica pedagogică a profesorului.

11. Diagnosticarea procesului educaţional.

12. Alții (indicați dorințele dvs.)

Diagnosticarea dificultăților profesionale ale cadrelor didactice în organizarea cursurilor opționale

(realizat sub forma unui sondaj sau interviu)

CHESTIONAR PENTRU TESTARE PENTRU PRIMA CATEGORIE.

(furnizat expertului în format hârtie și electronic,

Toți indicatorii trebuie să aibă documente justificative)

Criteriul 1 „Rezultatele însușirii elevilor programe educaționale pe baza rezultatelor monitorizării efectuate de organizație”

Indicatorul „Rezultatele elevilor însuşirea programelor educaţionale pe baza rezultatelor monitorizării efectuate de organizaţie” (în%, pe baza rezultatelor an universitar(folosind exemplul a cel puțin trei clase/grupe) timp de 5 ani, (pentru fiecare an separat), la alegerea certificatului muncitor didactic)

Rezultatele elevilor care însuşesc programe educaţionale pe baza rezultatelor monitorizării efectuate de organizaţie*
Indicatori	Anul universitar 2009/2010	Anul universitar 2010/2011	Anul universitar 2011/2012	Anul universitar 2012/2013	Anul universitar 2013/2014
Puncte (completat de expert)

Criteriul 2 „Rezultatele elevilor însușirii programelor de învățământ pe baza rezultatelor monitorizării sistemului de învățământ, desfășurate în modul stabilit prin HG. Federația Rusă din 5 august 2013 nr. 662"

Indicatorul „Rezultatele monitorizării conformității realizărilor educaționale ale elevilor de clasa a IV-a cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, certificare finală la disciplina absolvenţilor claselor a IX-a şi a XI-a organizații educaționale, absolvenți de clasele a X-a și a XII-a care au finalizat pregătirea în programe educaționale adaptative" » (în%, (de exemplu a cel puțin trei clase/grupe) timp de 5 ani, (pentru fiecare an separat), la alegerea profesorului atestat)

Rezultate ale elevilor însuşirea programelor educaţionale pe baza rezultatelor monitorizării sistemului de învăţământ, desfăşurate în modul stabilitrezoluţieGuvernul Federației Ruse din 5 august 2013 Nr. 662 „Cu privire la monitorizarea sistemului de învățământ”*
Indicatori	Anul universitar 2009/2010	Anul universitar 2010/2011	Anul universitar 2011/2012	Anul universitar 2012/2013	Anul universitar 2013/2014
Puncte (completat de expert)

Criteriul 3. „Identificarea și dezvoltarea abilităților elevilor pentru activități științifice (intelectuale), creative, de educație fizică și sportive, precum și participarea acestora la olimpiade, concursuri, festivaluri, concursuri (dacă activitățile personalului didactic sunt legate de domeniile). munca pedagogică pentru care au loc astfel de evenimente)"

3.1 Indicatorul „Identificarea și dezvoltarea abilităților elevilor pentru activități științifice (intelectuale), creative, de educație fizică și sportive”

(creează condiții pentru dezvoltarea abilităților individuale, realizarea intereselor și nevoilor elevilor în procesul educațional

Elaborează și implementează „rute” individuale de formare, inclusiv luând în considerare rezultatele monitorizării școlare, municipale și regionale

Elaborează mecanisme de înregistrare a realizărilor individuale ale elevilor, inclusiv portofolii)

3.2 Indicatorul „Rezultatele participării elevilor la olimpiade, concursuri, festivaluri, concursuri și alte evenimente”

(Disponibilitatea participanților, câștigătorilor de premii, olimpiade, concursuri, festivaluri, concursuri, expoziții, proiecte de rețea și alte evenimente pe această temă, participarea la care s-a desfășurat sub îndrumarea unui profesor (ținând cont Olimpiada integrală ruseascășcolari)

Rezultate pentru identificarea și dezvoltarea abilităților elevilor pentru activități științifice (intelectuale), creative, de educație fizică și sportive*
Indicatori	Anul universitar 2009/2010	Anul universitar 2010/2011	Anul universitar 2011/2012	Anul universitar 2012/2013	Anul universitar 2013/2014
Identificarea și dezvoltarea abilităților elevilor pentru activități științifice (intelectuale), creative, de educație fizică și sportive (Da/Nu)
Puncte (completat de expert)
Rezultatele participării studenților la olimpiade, concursuri, festivaluri, competiții și alte evenimente (Număr de participanți/număr de câștigători, câștigători de premii)
Puncte (completat de expert)

Criteriul 4. „Contribuția personală a unui profesor la îmbunătățirea calității educației, îmbunătățirea metodelor de predare și educaționale, utilizarea productivă a noilor tehnologii educaționale, difuzând experiența rezultatelor practice ale acestora activitate profesională, inclusiv experimentale și inovatoare"

4.1.Indicatorul „Utilizarea noilor tehnologii educaționale, inclusiv a informațiilor, precum și a resurselor și instrumentelor educaționale digitale”

(persoana certificată asigură desfășurarea de lecții și evenimente)

4.2.Indicatorul „Sistem munca individuala cu elevii"

(profesorul dezvoltă și implementează „rute” individuale de formare, inclusiv luând în considerare rezultatele monitorizării școlare, municipale și regionale

Oferă dinamică pozitivă în realizările educaționale ale elevilor cu dificultăți de învățare și dezvoltare,

Organizează învăţământ la distanţă elevi:

Efectuează consultații la distanță sub diferite forme)

4.3.Indicatorul „Participarea la experimente, activitate de inovare»

4.4 Indicatorul „Transmiterea experienței rezultatelor practice ale activităților profesionale, inclusiv experimentale și inovatoare”.

(Participă la evenimente de diseminare a experienței rezultatelor practice ale activităților profesionale (desfășoară în mod regulat cursuri de master, traininguri, prezentări de poster, face prezentări la seminarii, webinarii, conferințe, lecturi pedagogice).

4.5.Indicatorul „Continuitatea educației personalului didactic”

(Îmbunătățește calificările și urmează cursuri de formare sub diferite forme)

4.6 Indicatorul „Recunoașterea de către comunitatea profesională a personalului didactic de înaltă calificare”.

(Participă la activitățile comisiilor de certificare și de experți, juriilor și la concursuri de jurizare)

4.7 Indicatorul „Premii și stimulente pentru personalul didactic pentru contribuția personală la îmbunătățirea calității educației și a succesului în activități profesionale”

(În perioada de inter-certificare, are certificate, stimulente și scrisori de recunoștință pentru profilul său de muncă)

Contribuție personală la îmbunătățirea calității educației, îmbunătățirea metodelor de predare și educaționale, împărtășirea experienței rezultatelor practice ale activităților lor profesionale în echipele didactice, participarea activă la activitatea asociațiilor metodologice ale personalului didactic din organizație*
Indicatori	Anul universitar 2009/2010	Anul universitar 2010/2011	Anul universitar 2011/2012	Anul universitar 2012/2013	Anul universitar 2013/2014
Utilizarea noilor tehnologii educaționale, inclusiv a informațiilor, precum și a resurselor și instrumentelor educaționale digitale (da/nu)
Puncte (completat de expert)
Sistem de lucru individual cu elevii (Da/nu)
Puncte (completat de expert)
Participarea la activități experimentale, inovatoare (Da/nu)
Puncte (completat de expert)
Difuzarea experienței rezultatelor practice ale activităților profesionale, inclusiv experimentale și inovatoare (Număr de discursuri pe an)
Puncte (completat de expert)
Continuitatea educației pentru personalul didactic
Puncte (completat de expert)
Recunoașterea de către comunitatea profesională a personalului didactic de înaltă calificare (Nu chiar)
Puncte (completat de expert)
Premii și stimulente pentru personalul didactic pentru contribuția personală la îmbunătățirea calității educației și a succesului în activități profesionale (Nu chiar)
Puncte (completat de expert)

CONFIRM ACURATEȚIA INFORMAȚIILOR FURNIZATE

SEMNĂTURA ATTESTATULUI (DECODIFICAREA SEMNĂTURII)

CĂUTARE PENTRU PROFESORI

Dragă profesor!

Acest sondaj este realizat organizatie publica„Centrul Psihologic” și revista „Abiturient” în vederea studierii unor probleme din sistemul de învățământ. Prin participarea la acest sondaj vă veți aduce contribuția la rezolvarea acestor probleme. Sondajul este anonim.

Vă mulțumim anticipat pentru participare.

1. Ești mulțumit de jobul tău?

Da, destul

Da, parțial

Greu de răspuns

2. Dacă sunteți nemulțumit, indicați principalele motive

Câștiguri mici

Fără perspective de creștere

Lipsa de interes pentru activitățile didactice

Relații slabe de echipă

Relație slabă cu managementul

Nivel scăzut de pregătire al școlarilor

Nivel cognitiv scăzut al școlarilor

Profesionalism scăzut al profesorilor

Relații slabe cu studenții

Dezamăgire în specialitate

Greu de răspuns

Altele, și anume

3. Aș dori să renunț la muncă

Greu de răspuns

4. Dacă ai avea ocazia să iei viața de la capăt, ai deveni profesor?

Greu de răspuns

5. Sunteți mulțumit de nivelul salarial?

Da, destul

Da, parțial

Greu de răspuns

6. Ce nivel de salariu dorit ai vrea sa ai?

7. Cât de des colectează școala bani de la elevi pentru diverse evenimente?

În fiecare zi

De două până la trei ori pe săptămână

O dată pe săptămână

De două până la trei ori pe lună

O dată pe lună

Bilunar

O dată la trei luni

O dată la patru luni

O dată la șase luni

O dată pe an

Altele, și anume

8. Care sunt taxele medii unice?

(indicați cantitatea în manats noi)

9. Îți „mulțumesc” părinții (adică cadouri, bani, servicii)

1. Da, adesea

Da, uneori

Da, dar refuz

• 10. Dacă da, atunci cum?

(specificați ca procent)

Prezent

Bani

Ajutor la rezolvarea problemelor

Altele, și anume

11. În ce cazuri profesorii au posibilitatea de a avea venituri suplimentare?

1. Admiterea in clasa I

Transfer de la clasă la clasă

Evaluarea elevilor

Examen

Eliberarea unui certificat

Lecții suplimentare cu studentul

Muncă suplimentară în specialitatea dumneavoastră și nu în specialitatea dumneavoastră

Altele, și anume

• 12. Luați singur mită?

Da, adesea

Da, uneori

Da, dar acestea au fost cazuri izolate

Nu, pentru că Mi-e frică de revelații

Nu, din cauza principiilor

Nu, pentru că nimic de dat

Altele, și anume

• 13. Dați mită (cadouri, bani, servicii) pentru a vă rezolva problemele?

Da, adesea

Da, uneori

Da, dar acestea au fost cazuri izolate

Nu, pentru că Mi-e frică de revelații

Nu, din cauza principiilor

Nu, pentru că nimic de dat

Nu, pentru că nu e nevoie de asta

Altele, și anume

• 14. În ce cazuri profesorii sunt obligați să dea mită (cadouri, bani, servicii) și cât de des?

Întotdeauna

Adesea

Uneori

Nu

Angajarea

Plec in vacanta

Distribuția sarcinii

Distribuția claselor

Trimiterea la cursuri de perfecţionare

Trimiterea pentru recalificare

Obținerea oricăror certificate de la locul de muncă

Sari peste cursuri

Altele, și anume

15. Din punctul dumneavoastră de vedere, care este raportul procentual dintre mită și extorcare în societatea noastră și în viața dumneavoastră?

Mită – o persoană dă mită în felul său

vointa de a-si rezolva problemele.

Extorcare - cer de la o persoană

bani, cadouri sau orice servicii

pentru a-i rezolva problema

Mită

Extorcare

În societatea noastră

În viața ta

16. Care credeți că este procentul profesorilor care iau mită?

17. Care considerați că sunt principalele motive pentru mită în școală?

Salariile mici

Nivel scăzut de profesionalism

Distribuirea incorectă a bogăției materiale în societate

Lipsa de control

Corupția societății (normativitatea luării de mită)

Corupția autorităților și funcționarilor

Alte motive și anume.

18. Atitudinea dumneavoastră față de mită în general și față de mita la școală

Pozitiv

Indiferent

Negativ

Greu de răspuns

Deloc

La scoala

19. Credeți că corupția în țara noastră a crescut/scăzut în ultimii 5 ani?

A crescut semnificativ

A crescut ușor

A ramas la acelasi nivel

Scăzut puțin

Scăzut semnificativ

Îmi este greu să răspund

20. În opinia dumneavoastră, cum arată Azerbaidjanul în ceea ce privește nivelul de corupție în comparație cu majoritatea țărilor dezvoltate și țărilor CSI?

Țările dezvoltate

CIS

Asemenea

Mai corupt

Mai puțin corupt

Greu de răspuns

21. Leagă soluția de problema corupției cu schimbarea puterii politice?

Da, complet

Da, parțial

Greu de răspuns

22. Care credeți că sunt consecințele negative ale creșterii corupției în societate?

(specificați ca procent)

nivel scăzut profesionalism în aproape toate sferele vieții______

stratificare pronunțată în societate___________

slăbirea statutului politic al statului pe scena mondială__________

rău climatul psihologic in societate___________

privarea de stat și independență _____________

cresterea lipsei de spiritualitate _______________

plecarea intelectualității_________________

stingerea fondului genetic al națiunii_______________

supraviețuirea doar a anumitor categorii de oameni: „prădători” și sicofanți____

tensiune crescută în societate, posibilitatea de explozii revoluționare______

fără consecințe negative

greu de răspuns

alta si anume

23. Care credeți că sunt consecințele pozitive ale creșterii corupției în societate?

creșterea activității creative a individului______________

posibila transformare a trasaturilor de personalitate catre pragmatism crescut, adaptabilitate _______________

abilitatea de a ocoli unele legi stupide _______________

creșterea dinamicii dezvoltării societății______________

creșterea ponderii statului pe scena mondială________________

creșterea stabilității și stabilității statului______________

oportunitatea ca un individ sau o organizație să atingă rapid obiectivele propuse, ocolind aparatul birocratic________________

fără consecințe pozitive_________

greu de răspuns

alta si anume

DETALII PROFILUL DVS

1. Gen

2. Vârsta

3. Educație

Universitate:

Anul absolvirii:

4. La ce școală lucrezi?

Mediu obișnuit

Liceul este gratuit

Școală sau liceu plătit

Un altul și anume

5. Subiectul pe care îl predați

6. Experiență totală de muncă

7. Experiență de predare

8. Lucrezi în altă parte?

Da, după specialitate

Da, dar nu după specialitate

9. Limba principală de comunicare

Azerbaidjan

rusă

azeră și rusă

Inca unul si anume

10. Nationalitate

Azerbaidjan

rusă

Metis (mixt)

Un altul și anume

11. De unde esti?

12. V-ați schimbat locul de reședință?

13.Care este nivelul materialului

averea familiei tale

1. Destul de bogat

   Venitul mediu

   Sărac

   Trăind sub pragul sărăciei

14. Starea civilă

Căsătorit

Necăsătorit (necăsătorit)

văduvă (văduvă)

divortat (divortat)

15. Numărul membrilor familiei

16. Venitul total lunar al familiei

(în manats noi)

MULȚUMESC!

CHESTIONAR „CLIMATUL PSIHOLOGIC ÎN ECHIPĂ”

Citiți mai întâi textul propus în stânga, apoi în dreapta, iar apoi cu semnul „+” marcați în partea de mijloc a foii aprecierea care corespunde adevărului în opinia dumneavoastră.

Evaluări:

3-proprietatea se manifestă întotdeauna în echipă;

2-proprietatea se manifesta intr-o echipa in majoritatea cazurilor;

1-proprietatea se manifestă rar într-o echipă;

0 - ambele proprietăți se manifestă în aceeași măsură.

Indicatori	Evaluări	Indicatori
1. Prevalează un ton vesel, vesel al dispoziției								Predomină starea de spirit depresivă
2 Bunăvoință în relații, simpatie reciprocă								Conflict în relații, antipatii
3. În relaţiile dintre grupuri din cadrul unei echipe, există poziție relativă, intelegere								Grupurile sunt în conflict între ele
4. Membrilor echipei le place să petreacă timp împreună și să participe la activități comune								Arată indiferență față de o comunicare mai strânsă, activitățile exprimă o atitudine negativă față de comun
5. Succesele sau eșecurile camarazilor evocă empatie și participarea sinceră a tuturor membrilor echipei								Succesele sau eșecurile camarazilor te lasă indiferent sau provoacă invidie și veselie
6. Respectați reciproc opiniile								Toată lumea consideră că propria părere este cea mai importantă și este intolerantă față de opiniile camarazilor lor.
7. Ei experimentează realizările sau eșecurile echipei ca și cum ar fi ale lor.								Realizările sau eșecurile echipei nu rezonează cu membrii echipei
8. În momentele dificile pentru echipă, există o unitate emoțională „unul pentru toți și toți pentru unul”								În momentele dificile, echipa devine moale, apar certuri, confuzie și acuzații reciproce.
9. Un sentiment de mândrie în echipă dacă este remarcat de manageri								Oamenii de aici sunt indiferenți la laude și încurajări din partea echipei.
10. Echipa este activa si plina de energie								Echipa este inertă, pasivă
11. Tratați noii membri ai echipei cu simpatie și amabilitate, ajutați-i să se obișnuiască cu echipa								Nou-veniții aici se simt ca niște străini și sunt adesea tratați cu ostilitate
12. Activitățile comune captivează pe toată lumea, există o mare dorință de a lucra colectiv								Este imposibil să motivezi o echipă să facă ceva împreună, fiecare se gândește la propriile interese
13. Echipa îi tratează pe toți membrii corect, îi sprijină pe cei slabi, vorbește în apărarea lor								Echipa este împărțită vizibil în privilegiați, cu o atitudine disprețuitoare față de cei slabi

Analiza rezultatelor sondajului

Pe baza datelor obținute, putem concluziona că în echipă predomină un ton vesel, vesel, bunăvoința în relații și simpatia reciprocă. Membrilor echipei le place să petreacă timp împreună și să participe la activități comune. Echipa este activă, plină de energie, îi tratează cu amabilitate pe nou-veniți, experimentează succesele și eșecurile camarazilor săi și ascultă opiniile fiecărui membru. Deși, în momentele dificile, în echipă apar neînțelegeri și confuzii. Există o împărțire notabilă pe grupe în echipă. Cu toate acestea, există un sentiment de mândrie în echipă dacă este recunoscută de lideri.

Chestionar pentru profesori

Numele complet profesori________________________________________________________________

Articol:__________________________________________________________

Clasă:____________________________________________________________

Vă rugăm să vă evaluați activitățile și capacitățile în funcție de parametrii propuși.

Încercați să evitați autoflagelarea sau laudele atunci când vă evaluați. Amintiți-vă, cea mai bună poziție este obiectivitatea extremă!

Vă rugăm să marcați opțiunea de răspuns pe care ați ales-o. Răspundeți la toate întrebările la rând, citind mai întâi întregul set de răspunsuri oferite.

1. Cunoașterea subiectului dvs.:

A) solid, în cadrul programului, există un interes pentru literatura de specialitate și metodologică;

B) la nivel de program, dar există lacune, sunt permise distorsiuni de fapt în predarea și testarea orelor de curs;

C) profundă, depășind semnificativ programul, orientare liberă în literatura de specialitate și popularizare.

1. Relația cu subiectul:

A) cu dobanda;

B) indiferent;

C) cu pasiune este nevoie de activități didactice.

1. Capacitatea de a planifica un curriculum:

A) planificarea tematică și a lecției se realizează practic corect;

B) clișeele sunt adesea folosite în planificare, caracteristicile clasei nu sunt întotdeauna luate în considerare;

C) se lucrează la un sistem de lecții pe tema, o varietate de forme și metode de predare, ținând cont de caracteristicile clasei.

1. Te simti nou:

A) o atitudine pozitivă față de noile idei pedagogice, dar implementarea lor numai sub influența administrației;

B) atitudine sceptică sau negativă, dificultate în a se angaja în procesul de rezolvare a unor noi probleme;

C) căutare independentă de idei noi, rezolvarea de noi probleme pedagogice.

1. Cunostinte de psihologie - fundamente pedagogice antrenament:

A) orientare suficientă în conceptele psihologice și pedagogice moderne de bază ale predării și aplicarea lor rară în practică;

B) orientarea liberă în concepte moderne, folosindu-le ca bază a activității pedagogice;

C) prezența numai ideilor generale despre conceptele moderne.

1. Tact pedagogic:

A) cu respectarea externă se observă defecțiuni în relațiile cu elevii;

C) stă la baza relațiilor cu copiii, există respect, încredere, rigurozitate și corectitudine.

1. Abordare individuală a elevilor:

A) este furnizat în principal;

B) suficient de prezente, încălcările sunt rare;

C) caracteristicile elevilor sunt studiate sistematic, volumul și complexitatea cunoștințelor, asistența celor care rămân în urmă și controlul elevilor de diferite „nivele” sunt diferențiate.

1. Dezvoltarea abilităților de învățare ale elevilor:

A) o atitudine sceptică față de această lucrare, nu există rezultate pozitive în rezolvarea acestei probleme;

B) dorinta de a dezvolta la elevi deprinderile de organizare rationala a muncii educationale;

C) munca intenționată și sistematică în această direcție (dezvoltarea autocontrolului în învățare, planificare rațională. Ritmul adecvat de citire, scriere, calcule etc.)

1. Dezvoltarea gândirii elevilor:

B) se oferă o pregătire de dezvoltare eficientă, profundă și cuprinzătoare;

1. Dezvoltarea interesului elevilor pentru subiect:

A) se lucrează în principal pentru a dezvolta interesul pentru subiect;

B) astfel de lucrări nu sunt efectuate;

C) sunt folosite tehnici speciale (de exemplu: demonstrarea semnificației practice a cunoștințelor, divertisment, abordare individuală a elevilor).

1. Capacitatea de a evalua calitatea cunoștințelor:

A) formalismul și părtinirea sunt permise la evaluarea cunoștințelor;

B) se observă obiectivitatea în evaluarea cunoştinţelor;

C) studiul atent al criteriilor de evaluare, folosirea cu pricepere a acestora în practică, obiectivitatea.

Data finalizarii:

Semnătura:

Carnetul de calificare a profesorului

(articol)

(nume, prenume, patronimic)

Nivelul de expresie	Criterii de evaluare nivel profesional profesori
	Abilitatea de a determina scopurile și obiectivele lecției	Abilitatea de a determina structura și de a organiza o lecție	Abilitatea de a selecta material educațional	Activitățile profesorului	Activități studențești	Rezultatele lecției
Foarte înalt (O)
Ridicat (B)
Medie (ÎN)
Scurt (G)

Chestionar

a studia dificultățile în munca unui profesor

Numele complet profesori ______________________________________________________________

Tipuri și elemente ale activității pedagogice	Grad de dificultate
	Foarte mult	puternic	medie	Aproape niciunul
Planificarea lecției: În determinarea obiectivelor de predare, dezvoltare, educaționale ale temei; În planificarea repetiției curente și generale; În stabilirea măsurilor de prevenire a eventualelor dificultăți, studiez; În planificare pentru a verifica rezultatele la fiecare etapă și rezultatele lecției în ansamblu; În planificarea activităților educaționale și cognitive, elevii, inclusiv formele colective, de grup și individuale.
Utilizarea unei varietăți de forme de lucru în sala de clasă, inclusiv a celor non-standard.
Respectarea logicii asimilării pas cu pas a materialului educațional: pregătirea pentru percepție - perceptie - intelegere - contabilitate preliminara - îmbunătățire preliminară - consolidare – contabilitate finală – îmbunătățire finală.
Asigurarea muncii independente și active a elevilor pe parcursul lecției.
Utilizarea metodelor de predare de dezvoltare.
Utilizarea noilor tehnologii pedagogice.
Efectuarea lucrărilor practice.
Formarea deprinderilor și abilităților muncii educaționale (planificare, autocontrol, citire, numărare etc.)
Dezvoltarea interesului pentru învățare și a nevoii de cunoaștere.
Identificarea greșelilor și dificultăților tipice ale școlarilor în învățare.
Implementarea abordare individuală să studieze în timpul procesului de învăţare
Utilizarea conexiunilor interdisciplinare.
Identificarea cauzelor tipice ale eșecului școlar.
Contabilitatea obiectivă și evaluarea cunoștințelor, abilităților și abilităților studenților.
Lucrul cu părinții.
Capacitatea de a efectua autoanaliză a unei lecții.

Data: Semnătura:

Harta controlului tehnologic

Profesori___________________________ școală

Pentru anul universitar 20___ - 20___.

Articol:_______________________________

Experiență de predare:________________________________

Descarcare:_________________________________

Certificare:_______________________________________

Încărca:_______________________________

Clasele:_________________________________

Subiect de control:________________________________________________________________

Scopul controlului:________________________________________________________________

Forme de control: autocontrol, control reciproc, administrativ, individual.

eu sfert

trimestrul II

trimestrul III

trimestrul IV

Autodeterminare în grupuri:

Grupa A: scop, sarcină, motivație, tipuri de lecție.

Grupa B: structura, dozajul, metodele, tehnicile, autoanaliza lecției.

Grupa B: lecție – creativitate – calitate.

Formulare de prezentare a materialului acumulat:

Studierea literaturii pe această temă (autoeducație):

Discurs la consiliul pedagogic:

Subiect:

Data:

pe unificare metodologică:

Subiect:

Data:

în consiliul administrativ și metodologic:

Subiect:

Data:

la seminar:

Subiect:

Data:

Alte:

Lecții deschise, orele de curs:

Subiect:

Data:

Clasă:

Prelegeri:

Subiect:

Data:

Clasă:

Desfăşurarea de lecţii, teste, prelegeri, seminarii, exerciţii practice.

O selecție de jocuri, fișe și materiale didactice.

Subiecte:

Clasele:

Fișa de informare a profesorului

p/p	Numele complet profesor, anul nașterii
	Articol
	Categoria de calificare
	Informații educaționale
	Diploma de specialitate
	Experiență generală de predare
	Experienta de munca pe post
	Titluri, premii
	Execuţie curriculum, programe:
	numărul de ore din program
	dat efectiv
	implementarea părții practice a programului
	cantitate
	teste
	teste
	lucrări creative
	Indicatori de performanță
	Nivel de performanță
	Elevii KZ
	SOU
	Cursuri urmate (locație, subiect)
	Lecții deschise (școală, district)
	premii la olimpiade
	şcoală
	district
	regiune
	Activități extracurriculare la materie
	Realizat in timpul anului scolar material didactic(clasa, subiect)
	Descoperiri și inovații pedagogice
	Participarea la cercetarea stiintifica, munca experimentala.
	Ce dificultăți întâmpinați în munca dvs., ce asistență metodologică aveți nevoie?

Chestionar pentru profesori

Materiale pentru monitorizarea activităților educaționale

Evaluarea activității motivaționale a profesorului

	Abilitățile profesorului	Nota
	Proiectați o lecție ținând cont de atitudinea școlarilor față de munca educațională
	Anticipați dificultățile care pot apărea pentru elevii individuali atunci când studiază materialul educațional
	Luați în considerare interesele și nevoile cognitive ale elevilor atunci când selectați materialul educațional
	Includeți fapte distractive în materialul educațional cu așteptarea curiozității elevilor
	Saturați lecția cu materiale care necesită activitatea mentală a elevilor
	Selectați tipuri raționale de muncă pentru școlari cei mai și mai puțin pregătiți
	Identificați atitudinile elevilor față de ceea ce se întâmplă în lecție
	Răspundeți în timp util la schimbările de atitudine ale elevilor individuali față de lecție
	Implicați școlarii în munca cognitivă în toate etapele lecției
	Utilizați stocul activ de cunoștințe, abilități și abilități ale elevilor la lecție
	Implicați școlarii în rezolvarea problemelor cognitive
	Încurajați elevii să pună întrebări cognitive
	Explicați în vederea munca independenta elevii
	Organizați o discuție comună a problemelor educaționale cu elevii
	Complica sarcini independenteîn timpul lecției
	Încurajați elevii să aleagă în mod independent sarcinile fezabile
	Încurajați elevii să facă completări, decizii și declarații independente
	Învățați tehnici raționale pentru rezolvarea problemelor mentale
	Formează metode de activitate mentală a elevilor
	Oferiți asistență în timp util celor mai puțin pregătiți

Evaluarea utilizării profesorilor diverse tehnici motivarea elevilor

Tehnici de motivare a elevilor	Nivelul de utilizare a profesorilor
	utilizări	parţial utilizări	nu foloseste
Emoţional
Promovare
Cenzură
Jocuri educative
Crearea de reprezentări vizuale vii
Crearea unei situații de succes
Evaluarea stimulentelor
Libera alegere a sarcinii
Satisfacerea dorinței de a fi o persoană semnificativă
Cognitiv
Încrederea pe experiența de viață a elevului
Activarea intereselor cognitive
Crearea de situații problematice
Încurajarea căutării de soluții alternative
Finalizarea sarcinilor creative
Prezentarea sarcinilor pentru ingeniozitate
Folosind metoda brainstorming
Utilizarea cooperării de dezvoltare între elevi
Cu voință puternică
Prezentarea cerințelor educaționale
Informarea despre rezultatele învățării obligatorii
Formarea unei atitudini responsabile față de învățare
Crearea de situații în care este necesară depășirea dificultăților cognitive
Reflectarea comportamentului
Prognoza activităților vieții viitoare
Social
Dezvoltarea dorinței de a fi util societății
Crearea de situații de ajutor reciproc
Empatie
Căutați contacte și cooperare
Interes pentru rezultatele muncii în echipă
Peer Reviews și Peer Reviews

Structura portofoliului

Portofoliu de documente

Portofoliu de lucrări

Portofoliu de recenzii

Exemplu de structura portofoliului:

1. Informații generale : data nașterii, studii, calificări, specialitate, experiență în muncă, informații despre pregătire avansată, premii.
2. Activitati metodologice:modele de lecții, planuri de lecție, dezvoltări metodologice, analize de lecție, publicații.
3. Lucrul cu elevii: descrierea lucrărilor creative ale elevilor; munca de cercetare a studenților; rezultatele participării la olimpiade și competiții; participarea la evenimente școlare; scenarii pentru activități extracurriculare.
4. Activitate creativa:autoeducatie, participare la seminarii, concursuri; participarea la o asociație metodologică, participarea la lucrări experimentale, activități extracurriculare, lucrări creative profesori.